ID interno: NOR-045
Título oficial: Resolución de 15 de mayo de 2025, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación de la etapa de Educación Primaria
Fuente oficial: FTE-048
URL origen: https://sede.gobiernodecanarias.org/boc/boc-a-2025-107-2005.pdf
Fecha de consulta: 2026-04-26
Fecha de exportación local: 2026-04-27
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III. Otras Resoluciones
Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes
2005 Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación.-
Resolución de 15 de mayo de 2025, por la que se establecen las rúbricas de los
criterios de evaluación de las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria para orientar y facilitar la evaluación y la calificación objetiva del
alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias en el marco de la
LOMLOE.
Vista la necesidad de dotar a los centros educativos de la Comunidad Autónoma
de Canarias que imparten las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria, de una herramienta que oriente y facilite la evaluación y calificación objetiva
del alumnado que cursa estas etapas, y teniendo en cuenta los siguientes
ANTECEDENTES DE HECHO
Primero.- Las directrices establecidas por la Unión Europea y la
UNESCO para la
década 2020-2030, así como la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030, ponen de
manifiesto la necesidad de seguir adaptando el sistema educativo canario a los retos y
desafíos del XXI.
Segundo.- Desde el año 2011 se ha venido conformando en las enseñanzas
correspondientes al ámbito de competencia de esta Dirección General un marco pedagógico
para la enseñanza y el aprendizaje competenciales desde el principio de inclusión. Dicho
marco ha pretendido alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales
con la práctica docente para avanzar en la calidad y equidad de la educación y, por tanto,
en la mejora de los aprendizajes de todo el alumnado, promoviendo la funcionalidad de los
mismos, mediante la creación de situaciones de aprendizaje que contribuyan a la mejora
en el desarrollo y la adquisición de las competencias. En este contexto nació “ProIDEAC”
(Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales), un referente
común para toda la Comunidad Autónoma para la evaluación y la calificación objetiva del
alumnado, y también una herramienta que ha servido de base para el diseño de situaciones
de aprendizaje por parte del profesorado. Con este enfoque se publicaron las rúbricas
LOMCE para la evaluación y calificación de los criterios de evaluación de las distintas
áreas, materias y ámbitos, y el documento “Orientaciones para la descripción del grado de
desarrollo y adquisición de las competencias. LOMCE”.
Tercero.- Por su parte, la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión
e Innovación (en adelante, DGOEII), como parte de la Consejería de Educación, Formación
Profesional, Actividad Física y Deportes (en adelante, CEFPAFD), viene impulsando un enfoque
educativo que fomenta aprendizajes competenciales, contextuales, útiles y aplicables,
favoreciendo la progresiva construcción del conocimiento, la formación continua a lo
largo de la vida y la integración laboral y social de las personas, gracias a su formación
y desarrollo. Asimismo, se trabaja en promover procesos de innovación del sistema educativo
mediante la implementación de acciones, programas y proyectos que fomenten la calidad
de la enseñanza y la mejora de los aprendizajes. En estos procesos la evaluación juega un
papel esencial, garantizando que la dedicación, el esfuerzo y el aprendizaje del alumnado
sean valorados con objetividad por el profesorado. En este sentido, se trabaja para ofrecer

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al profesorado herramientas que le permitan determinar, de forma conjunta y objetiva, en
qué medida el alumnado ha adquirido los aprendizajes contemplados en los criterios de
evaluación, referentes para la evaluación conjunta de las áreas, las materias y los ámbitos,
y del grado de desarrollo y adquisición de las competencias previsto para cada una de las
etapas, determinando así el avance de su desarrollo educativo para alcanzar el Perfil de
Salida al término de la enseñanza básica.
Cuarto.- El marco pedagógico actual continúa centrando el foco en la dimensión
formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en
la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de
aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. Con
el fin de orientar la acción educativa, en el proceso de elaboración de los decretos que
regulan la ordenación y los currículos de la enseñanza básica de la Comunidad Autónoma
de Canarias, se veló por consolidar este marco pedagógico y enriquecerlo al vincular las
competencias específicas, los descriptores operativos de las competencias clave y los
criterios de evaluación en un mismo bloque competencial, junto con una explicación que
ayudara al profesorado en la confección de situaciones de aprendizaje y orientase sobre la
selección de los saberes básicos aplicables, y que lo orientara en el diseño de situaciones de
aprendizaje competenciales alineadas con una práctica docente inclusiva, que contemple
los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Quinto.- Desde el curso 2023-2024, se encuentra activo el “Plan Evalúa” con el
objetivo de mejorar la competencia evaluadora docente en el marco de la evaluación
competencial. El mismo contempla un plan formativo dirigido a que el profesorado
comparta lenguaje y significados en torno a la evaluación y la calificación en el marco
de la
LOMLOE y pueda disponer de recursos y herramientas de apoyo para esta tarea.
En este contexto se proporcionan claves al profesorado para el diseño de situaciones de
aprendizaje competenciales y para la creación de rúbricas y otras herramientas que faciliten
la evaluación y la calificación, tanto de los aprendizajes contemplados en los criterios de
evaluación trabajados, como de los descriptores operativos de las competencias que se
encuentran vinculados a ellos.
Sexto.- La
DGOEII, dentro del ámbito de sus competencias, asume la coordinación
de la elaboración de las rúbricas de evaluación y calificación, de forma que se facilite la
evaluación y la calificación objetiva del alumnado, tal y como establece la Orden de 31
de mayo de 2023, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que
cursa las etapas de la Educación Infantil, la Educación Primaria, la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos
correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias, y se garantice el cumplimiento
de las enseñanzas mínimas y de la norma básica previstas en el Decreto 211/2022, de 10 de
noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de Canarias, y en el Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el
que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
FUNDAMENTOS DE DERECHO
Primero.- La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (
LOMLOE), ofrece una nueva definición

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del currículo, de sus elementos constitutivos y de la distribución de competencias entre el
Gobierno y las Comunidades Autónomas. De esta forma, se asegura una formación común
para todo el estado español, a través de la fijación de las enseñanzas mínimas, y se otorga a
las administraciones educativas el establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas
del que formarán parte los aspectos básicos establecidos por el Gobierno de la nación.
Segundo.- La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria,
establece, en su artículo 28, que los currículos de la educación básica deben orientarse a la
adquisición de las capacidades esenciales y las competencias básicas que deben contribuir
al desarrollo personal de los alumnos y alumnas y a la práctica de la ciudadanía activa.
Tercero.- El Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Canarias, indica, en el artículo 10.2, que la evaluación de las áreas o los ámbitos, y del
grado de desarrollo y adquisición de las competencias clave, además de global, continua
y formativa, ha de ser conjunta, y que los referentes para la evaluación de estos aspectos,
así como para la comprobación del logro de los objetivos de la etapa, en la evaluación
continua y final de las áreas, serán los criterios de evaluación establecidos para cada uno
de los bloques competenciales en los que se organiza el currículo. Además, en el apartado
3 del mismo artículo, se señala que las matrices de evaluación o rúbricas constituyen un
nivel de concreción curricular que integra los elementos anteriores para la evaluación del
alumnado y su establecimiento corresponderá a la Consejería competente en materia de
educación. Finalmente, en el artículo 10.8 se recoge que para la evaluación del alumnado se
utilizarán instrumentos de evaluación heterogéneos y adaptados a las distintas situaciones
de aprendizaje, que permitan su valoración objetiva.
Cuarto.- El Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Canarias, indica, en su artículo 31.3, que los referentes para la evaluación
conjunta de las materias o los ámbitos, y del grado de desarrollo y adquisición de las
competencias, así como para la comprobación del logro de los objetivos de la etapa, en la
evaluación continua y final, serán los criterios de evaluación establecidos para cada uno de
los bloques competenciales en los que se organiza el currículo para la etapa. Finalmente, el
apartado 6 del mismo artículo indica que se promoverá el uso generalizado de instrumentos
de evaluación variados, accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje de
todo el alumnado.
Quinto.- La Orden de 31 de mayo de 2023, por la que se regulan la evaluación y
la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Infantil, la Educación
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los
requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de
Canarias, señala, en su artículo 2, que los criterios de evaluación establecidos para cada uno
de los bloques competenciales en los que se organiza el currículo, serán los referentes para
la evaluación conjunta de las áreas, las materias y los ámbitos, y del grado de desarrollo
y adquisición de las competencias previsto para cada una de las etapas. Serán la base,
además, para la comprobación del logro de los objetivos de cada etapa. En el artículo 4,
relativo al derecho del alumnado a una evaluación objetiva, se señala, en su apartado 2, que
se emplearán instrumentos, técnicas y herramientas de evaluación heterogéneos, diversos,
variados, accesibles y ajustados a las distintas situaciones de aprendizaje y necesidades del

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alumnado; en su apartado 3, indica que la Administración educativa ofrecerá orientaciones
y herramientas para facilitar la evaluación y calificación colegiada de las competencias
clave, de manera que se garantice la evaluación objetiva del alumnado; y, finalmente,
en su apartado 4, recoge que las matrices o rúbricas constituyen un nivel de concreción
curricular para la calificación de las áreas, las materias o los ámbitos, y su establecimiento
corresponderá al centro directivo competente en materia de evaluación de las etapas objeto
de dicha Orden.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, y en ejercicio de las competencias atribuidas
a esta Dirección General por el Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad
Física y Deportes, en su artículo 17.2, apartados a), j) y u),
RESUELVO :
Único.- Establecer las rúbricas de los criterios de evaluación de las etapas de Educación
Primaria y Educación Secundaria Obligatoria para orientar y facilitar la evaluación y la
calificación objetiva del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias en el marco
de
LOMLOE, y que se incorporan como Anexos 1 y 2, respectivamente, a esta Resolución.
Las Palmas de Gran Canaria, a 15 de mayo de 2025.- El Director General de Ordenación
de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos González.

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ANEXO 1
RÚBRICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Las presentes rúbricas constituyen una herramienta para orientar al profesorado y
facilitar la evaluación y la calificación de los aprendizajes descritos en los criterios de
evaluación de las diferentes áreas, así como de las competencias clave, mediante los
descriptores operativos vinculados a los mismos. Este modelo supone un avance en el
carácter competencial de las rúbricas por incorporar de manera explícita elementos
provenientes de los descriptores operativos y por su valor para orientar en el diseño de
situaciones de aprendizaje competenciales inclusivas.
Para la construcción de estas rúbricas se ha partido de la premisa de que la concreción
del Perfil de Salida para la Educación Primaria se corresponde con un grado de consecución
de Adecuado (AD). Por analogía, se ha determinado que los aprendizajes descritos en los
criterios de evaluación representan el nivel de logro correspondiente al calificador Suficiente/
Bien (SU/BI), en tanto que en los currículos de Canarias los criterios de evaluación fueron
elaborados integrando los aprendizajes de los descriptores operativos.
El calificador SU/BI contiene el texto de cada criterio de evaluación y, en la mayoría
de los casos, ha sido enriquecido con fragmentos de algunos descriptores operativos, por
encontrarse estos menos evidentes en el criterio de evaluación y mejor identificados en la
explicación del bloque competencial. Para ello, los descriptores operativos correspondientes
a la concreción del Perfil de Salida para la Educación Primaria fueron previamente
secuenciados a cada ciclo.
En las presentes rúbricas, el calificador SU/BI describe un logro que no contiene una
graduación específica, más allá de la que contemplan los propios aprendizajes del criterio y los
descriptores operativos vinculados. Los demás calificadores comparten el texto correspondiente
al SU/BI y se encuentran graduados de manera que reflejan un logro inferior (IN) o superior
a este (NT y SB). De este modo, los cuatro calificadores que indican los resultados de la
evaluación: Insuficiente (IN), Suficiente-Bien (SU/BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), se
equiparan a los niveles de logro de los descriptores operativos asociados a las competencias:
Poco Adecuado (PA), Adecuado (AD), Muy Adecuado (MA) y Excelente (EX).
Esto permite al profesorado dirigir la observación de forma más precisa y objetiva
hacia el desempeño esperado y, al mismo tiempo, la implementación de una práctica de
aula a través del diseño de situaciones de aprendizaje competenciales inclusivas focalizadas
en aquellos aspectos que posteriormente han de ser evaluados y calificados, de manera
que la evaluación no se sitúa al final del proceso de enseñanza, sino que lo fundamenta,
adquiriendo un sentido formativo y regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las rúbricas ofrecen información sobre diferentes elementos curriculares (procesos,
saberes, contextos, recursos y finalidades), con sus respectivas graduaciones, que ayudan
al profesorado a clarificar los objetivos de aprendizaje y sugieren orientaciones para el
diseño de propuestas didácticas que facilitan el aprendizaje competencial de un alumnado
diverso. Además, favorecen la toma de conciencia del propio aprendizaje por parte del
alumnado a través de la puesta en marcha de procesos de autoevaluación, metacognición
y coevaluación, lo que impulsa el compromiso con la mejora continua. En este sentido,
las rúbricas se consolidan como una herramienta de gran valor para facilitar la evaluación
formativa y objetiva de todo el alumnado.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información,
comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital
de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD4, CD5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales, de manera pautada, de forma segura, saludable y sostenible de
acuerdo con las necesidades del contexto educativo para buscar información sencilla, adoptando un punto de
vista respetuoso con la propiedad intelectual, para comunicarse con personas cercanas en entornos conocidos
y seguros, usando vocabulario científico básico y para trabajar cooperativamente.
CCL3, STEM4, CD1, CD3, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera intermitente y
con desinterés dispositivos y recursos
digitales, de manera pautada y de
forma segura, saludable y sostenible,
de acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para buscar
información sencilla, para
comunicarse con personas cercanas en
entornos conocidos y seguros, y para
trabajar cooperativamente, con una
actitud poco receptiva sobre los
contenidos obtenidos, iniciándose con
Utiliza dispositivos y recursos
digitales, de manera pautada y de
forma segura, saludable y sostenible,
de acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para buscar
información sencilla, para
comunicarse con personas cercanas
en entornos conocidos y seguros, y
para trabajar cooperativamente, con
una actitud receptiva sobre los
contenidos obtenidos, iniciándose en
la adopción de un punto de vista
Utiliza con destacado interés
dispositivos y recursos digitales, de
manera pautada y de forma segura,
saludable y sostenible, de acuerdo con
las necesidades del contexto
educativo, para buscar información
sencilla, para comunicarse con
personas cercanas en entornos
conocidos y seguros, y para trabajar
cooperativamente, con una actitud
receptiva sobre los contenidos
obtenidos, iniciándose con facilidad
Utiliza con compromiso sostenido
dispositivos y recursos digitales, de
manera pautada y de forma segura,
saludable y sostenible, de acuerdo con
las necesidades del contexto
educativo, para buscar información
sencilla, para comunicarse con
personas cercanas en entornos
conocidos y seguros, y para trabajar
cooperativamente, con una actitud
receptiva sobre los contenidos
obtenidos, iniciándose con solvencia
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gran dificultad en la adopción de un
punto de vista respetuoso con la
propiedad intelectual y usando
vocabulario científico básico, en
algunos formatos sencillos, en nulas o
escasas ocasiones.
respetuoso con la propiedad
intelectual y usando vocabulario
científico básico, en algunos
formatos sencillos.
en la adopción de un punto de vista
respetuoso con la propiedad
intelectual y usando vocabulario
científico básico, en algunos formatos
sencillos, habitualmente.
en la adopción de un punto de vista
respetuoso con la propiedad
intelectual y usando vocabulario
científico básico, en algunos formatos
sencillos, constantemente.
4

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Reelaborar y crear contenidos digitales sencillos, trabajando de forma individual y en equipo, para
expresar ideas, sentimientos y conocimientos, de forma creativa y de acuerdo a las necesidades digitales del
contexto educativo.
CCL3, STEM4, CD2, CD3, CD4,
CD5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reelabora y crea con dificultad
significativa contenidos digitales
sencillos, experimentando con algunos
medios y soportes básicos, trabajando
con desinterés de forma individual y
en equipo, iniciándose en la adopción
de hábitos de uso seguro, y
observando necesidades y retos que
afrontar con escasa frecuencia, lo que
dificulta expresar ideas, sentimientos
y conocimientos, de forma creativa, y
de acuerdo a las necesidades digitales
del contexto educativo.
Reelabora y crea contenidos
digitales sencillos, experimentando
con algunos medios y soportes
básicos, trabajando de forma
individual y en equipo, iniciándose
en la adopción de hábitos de uso
seguro, y observando necesidades y
retos que afrontar, para expresar
ideas, sentimientos y conocimientos,
de forma creativa, y de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.
Reelabora y crea con facilidad
contenidos digitales sencillos,
experimentando con algunos medios y
soportes básicos, trabajando con
interés de forma individual y en
equipo, iniciándose en la adopción de
hábitos de uso seguro, y observando
necesidades y retos que afrontar con
frecuencia, para expresar ideas,
sentimientos y conocimientos, de
forma creativa, y de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.
Reelabora y crea con soltura
contenidos digitales sencillos,
experimentando con algunos medios y
soportes básicos, trabajando con
interés y compromiso de forma
individual y en equipo, iniciándose en
la adopción de hábitos de uso seguro,
y observando necesidades y retos que
afrontar siempre, para expresar ideas,
sentimientos y conocimientos, de
forma creativa, y de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y
modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el
medio natural, social y cultural.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD1, CD2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos del medio natural, social y cultural de Canarias,
formulando preguntas, realizando predicciones, participando en interacciones comunicativas y
comprendiendo el sentido de textos orales y multimodales.
CCL1, CCL2, STEM2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra escasa curiosidad por
objetos, hechos y fenómenos del
medio natural, social y cultural de
Canarias, formulando preguntas
sencillas, realizando predicciones,
iniciándose en la participación en
interacciones comunicativas y
comprendiendo el sentido de textos
orales y multimodales de manera
poco eficaz y limitada, lo que
obstaculiza entender y explicar
algunos fenómenos conocidos que
ocurren a su alrededor.
Muestra curiosidad por objetos,
hechos y fenómenos del medio
natural, social y cultural de Canarias,
formulando preguntas sencillas,
realizando predicciones, iniciándose
en la participación en interacciones
comunicativas y comprendiendo el
sentido de textos orales y
multimodales para entender y
explicar algunos fenómenos
conocidos que ocurren a su
alrededor.
Muestra alta curiosidad por objetos,
hechos y fenómenos del medio
natural, social y cultural de Canarias,
formulando preguntas sencillas,
realizando predicciones, iniciándose
en la participación en interacciones
comunicativas y comprendiendo el
sentido de textos orales y
multimodales de manera eficaz y
continuada para entender y explicar
algunos fenómenos conocidos que
ocurren a su alrededor.
Muestra excepcional y constante
curiosidad por objetos, hechos y
fenómenos del medio natural, social y
cultural de Canarias, formulando
preguntas sencillas, realizando
predicciones, iniciándose en la
participación en interacciones
comunicativas y comprendiendo el
sentido de textos orales y
multimodales de manera eficiente y
persistente para entender y explicar
algunos fenómenos conocidos que
ocurren a su alrededor.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables, incluidas las digitales, de manera
pautada, para intercambiarla y utilizarla de forma comprensiva en investigaciones relacionadas con el medio
natural, social y cultural canario.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca con destacada dificultad
información sencilla de diferentes
fuentes seguras y fiables, incluidas las
digitales, de manera guiada y pautada,
para intercambiarla y utilizarla en
escasas ocasiones de forma
comprensiva, usando terminología
científica básica en algunos formatos
sencillos y con limitada actitud
cooperativa y respetuosa en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural.
Busca información sencilla de
diferentes fuentes seguras y fiables,
incluidas las digitales, de manera
guiada y pautada, para
intercambiarla y utilizarla de forma
comprensiva, usando terminología
científica básica en algunos formatos
sencillos y con actitud cooperativa y
respetuosa en investigaciones
relacionadas con el medio natural,
social y cultural canario.
Busca con considerable facilidad
información sencilla de diferentes
fuentes seguras y fiables, incluidas las
digitales, de manera guiada y pautada,
para intercambiarla y utilizarla
habitualmente de forma
comprensiva, usando terminología
científica básica en algunos formatos
sencillos y con amplia actitud
cooperativa y respetuosa en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural
canario.
Busca con destacada solvencia
información sencilla de diferentes
fuentes seguras y fiables, incluidas las
digitales, de manera guiada y pautada,
para intercambiarla y utilizarla
siempre de forma comprensiva,
usando terminología científica básica
en algunos formatos sencillos y con
amplia y responsable actitud
cooperativa y respetuosa en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural
canario.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Participar en experimentos pautados utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma
segura los instrumentos y dispositivos, para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su
alrededor, registrando las observaciones de forma clara, en diferentes formatos, aprovechando la cultura
digital.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD1,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa con apoyo constante en
experimentos simples y pautados,
utilizando técnicas sencillas de
indagación con una actitud poco
receptiva sobre los contenidos
obtenidos, empleando de forma poco
segura e inadecuada los instrumentos
y dispositivos, para entender y
explicar algunos de los fenómenos
que ocurren a su alrededor.
Registra las observaciones, de forma
clara, en diferentes formatos y
aprovechando la cultura digital en
escasas ocasiones.
Participa en experimentos simples y
pautados, utilizando técnicas
sencillas de indagación con una
actitud receptiva sobre los
contenidos obtenidos, empleando de
forma segura los instrumentos y
dispositivos, para entender y
explicar algunos de los fenómenos
que ocurren a su alrededor.
Registra las observaciones, de forma
clara, en diferentes formatos y
aprovechando la cultura digital.
Participa con apoyo puntual en
experimentos simples y pautados
utilizando técnicas sencillas de
indagación con una actitud
moderadamente receptiva sobre los
contenidos obtenidos, empleando de
forma segura y adecuada los
instrumentos y dispositivos, para
entender y explicar algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor.
Registra las observaciones, de forma
clara, en diferentes formatos y
aprovechando la cultura digital de
manera regular.
Participa con autonomía en
experimentos simples y pautados
utilizando técnicas sencillas de
indagación con una actitud
significativamente receptiva sobre
los contenidos obtenidos, empleando
de forma muy segura y con
destacada adecuación los
instrumentos y dispositivos, para
entender y explicar algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor.
Registra siempre las observaciones,
de forma clara, en diferentes formatos
y aprovechando la cultura digital.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Proponer respuestas a las preguntas planteadas, comparando la información y los resultados obtenidos
con las predicciones realizadas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone respuestas poco adecuadas a
las preguntas planteadas, comparando
con dificultad la información y los
resultados obtenidos con las
predicciones realizadas, mediante el
uso poco autónomo de diferentes
herramientas, incluyendo algunas
funciones digitales básicas, lo que
obstaculiza entender y explicar
algunos de los fenómenos conocidos
que ocurren a su alrededor.
Propone respuestas a las preguntas
planteadas, comparando la
información y los resultados
obtenidos con las predicciones
realizadas, mediante el uso de
diferentes herramientas, incluyendo
algunas funciones digitales básicas,
para entender y explicar algunos de
los fenómenos conocidos que
ocurren a su alrededor.
Propone respuestas muy adecuadas a
las preguntas planteadas, comparando
con facilidad con detalle la
información y los resultados obtenidos
con las predicciones realizadas,
mediante el uso moderadamente
autónomo de diferentes herramientas,
incluyendo algunas funciones
digitales básicas, para entender y
explicar algunos de los fenómenos
conocidos que ocurren a su alrededor.
Propone respuestas muy adecuadas y
precisas a las preguntas planteadas,
comparando con facilidad y detalle la
información y los resultados obtenidos
con las predicciones realizadas,
mediante el uso completamente
autónomo de diferentes herramientas,
incluyendo algunas funciones
digitales básicas, para entender y
explicar algunos de los fenómenos
conocidos que ocurren a su alrededor.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.5 Comunicar el resultado de las investigaciones, utilizando vocabulario científico básico y explicando los
pasos seguidos con ayuda de un guion y de herramientas digitales, adoptando un punto de vista creativo.
CCL2, CCL3, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica el resultado de las
investigaciones con escasa claridad y
adecuación a los contextos cotidianos
más próximos de su entorno,
utilizando vocabulario científico
básico y explicando los pasos
seguidos, con ayuda de un guion,
mediante el uso de las funciones
básicas de algunas herramientas
digitales con incorrecciones
relevantes, y adoptando en escasas
ocasiones un punto de vista creativo,
dificultando participar en contextos
cotidianos cercanos y construir
conocimiento.
Comunica el resultado de las
investigaciones con claridad y
adecuación a los contextos
cotidianos más próximos de su
entorno, utilizando vocabulario
científico básico y explicando los
pasos seguidos, con ayuda de un
guion, mediante el uso de las
funciones básicas de algunas
herramientas digitales, y adoptando
un punto de vista creativo, para
participar en contextos cotidianos
cercanos y para construir
conocimiento.
Comunica el resultado de las
investigaciones con apropiada
claridad y adecuación a los contextos
cotidianos más próximos de su
entorno, utilizando vocabulario
científico básico y explicando los
pasos seguidos, con ayuda de un
g u i o n , m e d i a n t e e l u s o d e l a s
funciones básicas de algunas
herramientas digitales con corrección
relevante, y adoptando de forma
frecuente un punto de vista creativo,
para participar en contextos cotidianos
cercanos y para construir
conocimiento.
Comunica el resultado de las
investigaciones con excelente claridad
y adecuación a los contextos
cotidianos más próximos de su
entorno, utilizando vocabulario
científico básico y explicando los
pasos seguidos, con ayuda de un
guion, mediante el uso de las
funciones básicas de algunas
herramientas digitales con gran
corrección y precisión , y adoptando
siempre un punto de vista creativo,
para participar en contextos cotidianos
cercanos y para construir
conocimiento.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para
generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD3, CD5, CPSAA3,
CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Realizar, de manera pautada, un producto final sencillo que dé solución a un problema de diseño,
utilizando de forma segura los materiales adecuados y probando en equipo diferentes prototipos creativos,
reconociendo y respetando las emociones y experiencias de las demás personas como mejora de su
aprendizaje, así como sus limitaciones, buscando ayuda en el proceso.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1,
CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza con mucha dificultad , d e
manera pautada, un producto final
sencillo que da solución inadecuada a
un problema de diseño, utilizando, de
forma poco segura, los materiales
adecuados y probando diferentes
prototipos creativos con algunos
medios y soportes básicos en equipo
con falta de interés.
Adopta con escasa frecuencia
posturas analíticas en procesos de
reflexión pautados, reconociendo y
respetando con conciencia mínima
Realiza, de manera pautada, un
producto final sencillo que da
solución a un problema de diseño,
utilizando, de forma segura, los
materiales adecuados y probando
diferentes prototipos creativos con
algunos medios y soportes básicos,
en equipo.
Adopta posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados,
reconociendo y respetando las
emociones y experiencias de las
demás personas, as í@ como sus
Realiza, de manera pautada y con
facilidad, un producto final sencillo
que da una solución muy adecuada a
un problema de diseño, utilizando, de
forma muy segura, los materiales
adecuados y probando diferentes
prototipos creativos con algunos
medios y soportes básicos en equipo
con destacado interés.
Adopta asiduamente posturas
analíticas en procesos de reflexión
pautados, reconociendo y respetando
con amplia conciencia las emociones
Realiza, de manera pautada y c o n
facilidad destacable , un producto
final sencillo que da una solución con
excelente adecuación a un problema
de dise ño, utilizando, de forma muy
segura y solvente , los materiales
adecuados y probando diferentes
prototipos creativos con algunos
medios y soportes básicos en equipo
con gran interés y motivación
personal.
Adopta siempre posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados,
11

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521907
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las emociones y experiencias de las
demás personas, as í@ como sus
limitaciones, y buscando rara vez
ayuda en el proceso como mejora de
su aprendizaje.
limitaciones, y buscando ayuda en el
proceso como mejora de su
aprendizaje.
y experiencias de las demás personas,
así@ como sus limitaciones, y buscando
habitualmente ayuda en el proceso
como mejora de su aprendizaje.
reconociendo y respetando con alta
conciencia las emociones y
experiencias de las demás personas,
así@ como sus limitaciones, y buscando
de forma continua a y u d a e n e l
proceso como mejora de su
aprendizaje.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521908
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Mostrar interés por el pensamiento computacional, participando en la resolución guiada de problemas
sencillos y sostenibles de programación, utilizando destrezas creativas, procurando la participación activa de
todo el grupo y reconociendo el valor del esfuerzo.
CCL1, STEM1, STEM2, CD3, CD5,
CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1,
CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra escaso interés por el
pensamiento computacional,
participando pasivamente en la
resolución guiada de problemas muy
sencillos y sostenibles de
programación, en equipo, y utilizando
destrezas creativas muy
ocasionalmente, mediante algunos
medios y soportes básicos.
Procura la participación activa de todo
el grupo de forma poco enérgica y
sin compromiso , realiza procesos de
reflexión guiados como la
autoevaluación con conciencia
mínima y reconoce escasamente el
valor del esfuerzo.
Muestra interés por el pensamiento
computacional, participando en la
resolución guiada de problemas muy
sencillos y sostenibles de
programación, en equipo, y
utilizando destrezas creativas,
mediante algunos medios y soportes
básicos.
Procura la participación activa de
todo el grupo, realiza procesos de
reflexión guiados como la
autoevaluación y reconoce el valor
del esfuerzo.
Muestra destacado interés por el
pensamiento computacional,
participando activamente en la
resolución guiada de problemas muy
sencillos y sostenibles de
programación, en equipo, y utilizando
destrezas creativas de manera
regular y constante , mediante
algunos medios y soportes básicos.
Procura la participación activa de todo
el grupo con compromiso , realiza
procesos de reflexión guiados como la
autoevaluación con alta conciencia y
reconoce el valor del esfuerzo.
Muestra alto interés por el
pensamiento computacional,
participando activa y
entusiastamente en la resolución
guiada de problemas muy sencillos y
sostenibles de programación, en
equipo, y utilizando destrezas
creativas con máxima constancia y
resolución, mediante algunos medios
y soportes básicos.
Procura la participación activa de todo
el grupo con determinación y gran
compromiso, realiza procesos de
reflexión guiados como la
autoevaluación con plena conciencia
y reconoce el valor del esfuerzo.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Comunicar el producto final de los proyectos de diseño, explicando los pasos seguidos con ayuda de un
guion y de herramientas digitales, valorando el proceso personal y grupal realizado y el resultado obtenido, en
procesos guiados de auto y coevaluación.
CCL1, STEM4, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño explicando con
escasa claridad los pasos seguidos,
c o n a y u d a d e u n g u i o n y d e
herramientas digitales, y utilizando
terminología científica básica con
defectos o problemas significativos.
Valora con falta de interés el proceso
personal y grupal realizado y el
resultado obtenido, en procesos
guiados de auto y coevaluación.
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño explicando los
pasos seguidos, con ayuda de un
guion y de herramientas digitales, y
utilizando terminología científica
básica.
Valora el proceso personal y grupal
realizado y el resultado obtenido, en
procesos guiados de auto y
coevaluación.
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño explicando con
apropiada claridad los pasos
seguidos, con ayuda de un guion y de
herramientas digitales, y utilizando
terminología científica básica con
destacada adecuación.
Valora con destacado interés el
proceso personal y grupal realizado y
el resultado obtenido, en procesos
guiados de auto y coevaluación.
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño explicando con
gran claridad y precisión los pasos
seguidos, con ayuda de un guion y de
herramientas digitales, y utilizando
terminología científica básica con
máxima adecuación.
Valora con alto interés y motivación
el proceso personal y grupal realizado
y el resultado obtenido, en procesos
guiados de auto y coevaluación.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos,
aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico,
emocional y social.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Identificar las experiencias emocionales propias y ajenas, pensando y sintiendo sobre ellas, regulándolas
de forma guiada, estableciendo vínculos emocionales a través de la empatía, entendiendo las relaciones
familiares y escolares a las que pertenecen, reconociendo su diversidad y participando en acciones que
favorezcan el bienestar físico, emocional y social.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica incorrectamente las
experiencias emocionales propias y
ajenas, pensando y sintiendo sobre
ellas de forma poco coherente , y las
regula de forma guiada, sin establecer
vínculos emocionales a través de la
empatía.
Entiende de manera inadecuada las
relaciones familiares y escolares a las
que pertenece, reconociendo de
manera limitada su diversidad, y
participa en acciones que favorecen el
bienestar físico, emocional y social
Identifica las experiencias
emocionales propias y ajenas,
pensando y sintiendo sobre ellas, y
las regula de forma guiada,
estableciendo vínculos emocionales
a través de la empatía.
Entiende las relaciones familiares y
escolares a las que pertenece,
reconociendo su diversidad, y
participa en acciones que favorecen
el bienestar físico, emocional y
social, detectando y comenzando a
buscar apoyo ante conductas
Identifica con destacada corrección
las experiencias emocionales propias
y ajenas, pensando y sintiendo sobre
ellas con moderada coherencia, y las
regula de forma guiada, estableciendo
vínculos emocionales a través de la
empatía, con interés.
Entiende con destacada adecuación
las relaciones familiares y escolares a
las que pertenece, reconociendo su
diversidad, y participa en acciones que
favorecen el bienestar físico,
emocional y social con iniciativa
Identifica con excelente corrección y
precisión las experiencias
emocionales propias y ajenas,
pensando y sintiendo sobre ellas con
coherencia y consistencia , y las
regula de forma guiada estableciendo
vínculos emocionales a través de la
empatía, con gran interés y decisión.
Entiende con alta adecuación y con
profundidad las relaciones familiares
y escolares a las que pertenece,
reconociendo su diversidad, y
participa en acciones que favorecen el
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521911
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con escasa iniciativa propia ,
detectando y comenzando a buscar
apoyo ante conductas contrarias a la
convivencia en raras ocasiones.
contrarias a la convivencia. propia, detectando y comenzando a
buscar apoyo ante conductas
contrarias a la convivencia de manera
regular y constante.
bienestar físico, emocional y social
con iniciativa propia y motivación
sostenida, detectando y comenzando
a buscar apoyo ante conductas
contrarias a la convivencia con
máxima constancia y
determinación.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Reconocer estilos de vida saludables, participando en acciones para promover la salud, valorando la
importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, la higiene, el ejercicio físico, el contacto
con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnologías.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con incorrecciones
relevantes estilos de vida saludables,
participando en acciones para
promover la salud con nula o escasa
iniciativa propia , valorando con
conciencia mínima la importancia de
una alimentación variada, equilibrada
y sostenible, la higiene, el ejercicio
físico, el contacto con la naturaleza, el
d e s c a n s o y e l u s o a d e c u a d o d e l a s
tecnologías, trabajando de forma poco
cooperativa, y adaptándose a los
cambios y aceptándolos sin interés y
con limitaciones relevantes
obstaculizando alcanzar sus propios
objetivos.
Reconoce estilos de vida saludables,
participando en acciones para
promover la salud, valorando la
importancia de una alimentación
variada, equilibrada y sostenible, la
higiene, el ejercicio físico, el
contacto con la naturaleza, el
descanso y el uso adecuado de las
tecnologías, trabajando de forma
cooperativa, y adaptándose a los
cambios y aceptándolos para
alcanzar sus propios objetivos.
Reconoce con destacada corrección
estilos de vida saludables,
participando en acciones para
promover la salud con iniciativa
propia, valorando reflexivamente la
importancia de una alimentación
variada, equilibrada y sostenible, e la
higiene, el ejercicio físico, el contacto
con la naturaleza, el descanso y el uso
adecuado de las tecnologías,
trabajando de forma cooperativa y
adaptándose a los cambios y
aceptándolos con interés para
alcanzar sus propios objetivos.
Reconoce con gran corrección y
precisión estilos de vida saludables,
participando en acciones para
promover la salud con iniciativa
propia y motivación sostenida ,
valorando con alta conciencia la
importancia de una alimentación
variada, equilibrada y sostenible, la
higiene, el ejercicio físico, el contacto
con la naturaleza, el descanso y el uso
adecuado de las tecnologías,
trabajando de forma cooperativa y
adaptándose a los cambios y
aceptándolos con gran interés y
determinación para alcanzar sus
propios objetivos.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural,
analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor
del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Reconocer y apreciar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio
natural, social y cultural más representativas de la biodiversidad del archipiélago canario, a través de la
indagación y la búsqueda guiada de información sencilla en internet, utilizando las herramientas y procesos
adecuados de forma pautada, para transmitir y compartir los conocimientos en diferentes formatos.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y aprecia con falta de
claridad y escaso interés las
características, la organización y las
propiedades básicas de los elementos
del medio natural, social y cultural
más representativos de la
biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y
búsqueda con dificultad de
información sencilla en internet de
forma muy guiada, empleando de
manera poco pertinente algunas
estrategias para resolver problemas, y
utilizando con escasa frecuencia las
herramientas y los procesos
Reconoce y aprecia las
características, la organización y las
propiedades básicas de los elementos
del medio natural, social y cultural
más representativos de la
biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y
búsqueda de información sencilla en
internet de forma muy guiada,
empleando algunas estrategias para
resolver problemas, y utilizando las
herramientas y los procesos
adecuados, de forma pautada, para
transmitir y compartir los
conocimientos en formatos sencillos
Reconoce y aprecia con claridad e
interés las características, la
organización y las propiedades básicas
de los elementos del medio natural,
social y cultural más representativos
de la biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y
búsqueda con facilidad de
información sencilla en internet de
forma muy guiada, empleando de
manera muy pertinente algunas
estrategias para resolver problemas, y
utilizando habitualmente las
herramientas y los procesos
adecuados, de forma pautada, para
Reconoce y aprecia con precisión e
iniciativa las características, la
organización y las propiedades básicas
de los elementos del medio natural,
social y cultural más representativos
de la biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y
búsqueda con solvencia de
información sencilla en internet de
forma muy guiada, empleando con
destacada pertinencia y claridad
algunas estrategias para resolver
problemas, y utilizando siempre las
herramientas y los procesos
adecuados, de forma pautada, para
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adecuados, de forma pautada,
impidiendo transmitir y compartir los
conocimientos en formatos sencillos
diferentes.
diferentes. transmitir y compartir los
conocimientos en formatos sencillos
diferentes.
transmitir y compartir los
conocimientos en formatos sencillos
diferentes.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Reconocer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural
canario por medio de la observación, la manipulación y la experimentación.
STEM1, STEM2, STEM4, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con mucha dificultad
conexiones sencillas y directas entre
diferentes elementos del medio
natural, social y cultural canario, por
medio de la observación, la
manipulación y la experimentación
poco adecuadas , utilizando
incorrectamente, de manera pautada
y con apoyos, algún método inductivo
y deductivo e identificando y
transmitiendo los elementos más
relevantes de forma poco clara.
Reconoce conexiones sencillas y
directas entre diferentes elementos
del medio natural, social y cultural
canario, por medio de la
observación, la manipulación y la
experimentación, utilizando de
manera pautada y con apoyos algún
método inductivo y deductivo e
identificando y transmitiendo los
elementos más relevantes de forma
clara.
Reconoce con moderada facilidad
conexiones sencillas y directas entre
diferentes elementos del medio
natural, social y cultural canario, por
medio de la observación, la
manipulación y la experimentación
muy adecuadas , utilizando con alta
corrección, de manera pautada y con
apoyos, algún método inductivo y
deductivo e identificando y
transmitiendo los elementos más
relevantes de forma muy clara.
Reconoce con gran facilidad y
soltura conexiones sencillas y
directas entre diferentes elementos del
medio natural, social y cultural
canario, por medio de la observación,
la manipulación y la experimentación
muy adecuadas y pertinentes ,
utilizando con destacada y continua
corrección, de manera pautada y con
apoyos, algún método inductivo y
deductivo e identificando y
transmitiendo los elementos más
relevantes de forma muy clara y
detallada.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Mostrar y promover actitudes de respeto ante el patrimonio cultural y el natural, especialmente de
Canarias, reconociendo su diversidad y su carácter de bien común para contribuir a su conservación y
salvaguardia.
STEM5, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Demuestra y promueve c o n n u l a o
escasa iniciativa propia actitudes de
respeto ante el patrimonio cultural y el
natural, especialmente de Canarias,
descubriendo con desinterés sus
aspectos básicos, reconociendo su
diversidad y su carácter de bien
común con falta de claridad , y
proponiendo soluciones que
responden de manera incoherente a
las necesidades observadas, lo que
dificulta contribuir a su conservación
y salvaguardia.
Demuestra y promueve actitudes de
respeto ante el patrimonio cultural y
el natural, especialmente de
Canarias, descubriendo sus aspectos
básicos, reconociendo su diversidad
y su carácter de bien común, y
proponiendo soluciones que
responden a las necesidades
observadas, para contribuir a su
conservación y salvaguardia.
Demuestra y promueve con iniciativa
propia y entusiasmo actitudes de
respeto ante el patrimonio cultural y el
natural, especialmente de Canarias,
descubriendo con interés constante
sus aspectos básicos, reconociendo su
diversidad y su carácter de bien
común de manera clara , y
proponiendo soluciones que
responden con destacada coherencia
a las necesidades observadas, para
contribuir a su conservación y
salvaguardia.
Demuestra y promueve con iniciativa
propia y motivación sostenida
actitudes de respeto ante el patrimonio
cultural y el natural, especialmente de
Canarias, descubriendo con interés y
dedicación constantes sus aspectos
básicos, reconociendo su diversidad y
su carácter de bien común de manera
clara y detallada , y proponiendo
soluciones que responden con alta
coherencia y adecuación a las
necesidades observadas, para
contribuir a su conservación y
salvaguardia.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista
social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar
soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de
vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Mostrar estilos de vida sostenibles y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la
corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta, identificando la relación de la vida de
las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua favoreciendo el
modelo de isla sostenible para Canarias.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Demuestra estilos de vida sostenibles
y muestra interés por el respeto, el
cuidado, la corresponsabilidad y la
protección de los elementos y seres
del planeta en escasas ocasiones ,
adoptando posturas analíticas con
conciencia mínima en procesos de
reflexión pautados, identificando de
forma confusa la relación de las
acciones de las personas sobre los
elementos y recursos del medio como
el suelo y el agua, sin comenzar a
tomar conciencia de las consecuencias
que pudieran generar en el entorno
Demuestra estilos de vida
sostenibles y muestra interés por el
respeto, el cuidado, la
corresponsabilidad y la protección
de los elementos y seres del planeta,
adoptando posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados,
identificando la relación de las
acciones de las personas sobre los
elementos y recursos del medio
como el suelo y el agua,
comenzando a tomar conciencia de
las consecuencias que pudieran
generar en el entorno más cercano e
Demuestra estilos de vida sostenibles
y muestra interés por el respeto, el
cuidado, la corresponsabilidad y la
protección de los elementos y seres
del planeta de manera habitual ,
adoptando posturas analíticas con
moderada conciencia en procesos de
reflexión pautados, identificando con
claridad la relación de las acciones de
las personas sobre los elementos y
recursos del medio como el suelo y el
agua, comenzando a tomar alta
conciencia de las consecuencias que
pudieran generar en el entorno más
Demuestra estilos de vida sostenibles
y muestra interés por el respeto, el
cuidado, la corresponsabilidad y la
protección de los elementos y seres
del planeta de manera continuada y
comprometida, adoptando con alta
conciencia posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados,
identificando con claridad y fluidez
la relación de las acciones de las
personas sobre los elementos y
recursos del medio como el suelo y el
agua comenzando a tomar muy
amplia y destacada conciencia de las
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más cercano e iniciándose con poco
interés y curiosidad e n e l u s o d e l
pensamiento científico, limitando la
finalidad de favorecer un modelo de
isla sostenible para Canarias.
iniciándose en el uso del
pensamiento científico, con la
finalidad de favorecer un modelo de
isla sostenible para Canarias.
cercano e iniciándose con interés y
curiosidad en el uso del pensamiento
científico, con la finalidad de
favorecer un modelo de isla sostenible
para Canarias.
consecuencias que pudieran generar
en el entorno más cercano e
iniciándose con relevante interés y
motivación en el uso del pensamiento
científico, con la finalidad de
favorecer un modelo de isla sostenible
para Canarias.
23

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Participar en acciones guiadas, de manera individual y cooperativa, para buscar soluciones a problemas
ecosociales y poner en práctica estilos de vida sostenibles en el entorno próximo.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en acciones guiadas de
manera individual y cooperativa con
escasa iniciativa propia , aplicando
rara vez reglas básicas de
convivencia de forma respetuosa en su
contexto próximo y reconociendo con
dificultad la importancia de la gestión
guiada y dialogada de los conflictos,
lo que impide buscar soluciones a
problemas ecosociales detectados y
poner en práctica estilos de vida
sostenibles en el entorno próximo.
Participa en acciones guiadas, de
manera individual y cooperativa,
aplicando reglas básicas de
convivencia de forma respetuosa en
su contexto próximo y reconociendo
la importancia de la gestión guiada y
dialogada de los conflictos, para
buscar soluciones a problemas
ecosociales detectados y poner en
práctica estilos de vida sostenibles
en el entorno próximo.
Participa en acciones guiadas de
manera individual y cooperativa con
iniciativa propia e interés , aplicando
frecuentemente reglas básicas de
convivencia de forma respetuosa en su
contexto próximo y reconociendo con
facilidad la importancia de la gestión
guiada y dialogada de los conflictos,
para buscar soluciones a problemas
ecosociales detectados y poner en
práctica estilos de vida sostenibles en
el entorno próximo.
Participa en acciones guiadas de
manera individual y cooperativa con
iniciativa propia y motivación
sostenida, aplicando siempre reglas
básicas de convivencia de forma
respetuosa en su contexto próximo y
reconociendo con soltura y
conciencia la importancia de la
gestión guiada y dialogada de los
conflictos, para buscar soluciones a
problemas ecosociales detectados y
poner en práctica estilos de vida
sostenibles en el entorno próximo.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521920
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando
relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes
elementos y acontecimientos.
CCL3, CP3, STEM4, CPSAA4,
CC1, CC3, CE2, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano, empleando nociones básicas de
medida y sucesión, reconociendo las particularidades culturales que caracterizan a la sociedad canaria y
transmitir los elementos más relevantes en diferentes formatos.
CCL3, CPSAA4, CC1, CC3, CE2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Ordena temporalmente con mucha
dificultad hechos del entorno social y
cultural cercano, empleando sin
sentido ni funcionalidad nociones
básicas de medida y sucesión,
reconociendo con errores
significativos las particularidades
culturales básicas que caracterizan a la
sociedad canaria, relacionándolas y
vinculándolas de forma confusa a la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y adoptando
posturas analíticas con conciencia
mínima en procesos de reflexión
pautados; y transmite de manera
Ordena temporalmente hechos del
entorno social y cultural cercano,
empleando nociones básicas de
medida y sucesión, reconociendo las
particularidades culturales básicas
que caracterizan a la sociedad
canaria, relacionándolas y
vinculándolas a la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, y adoptando posturas
analíticas en procesos de reflexión
pautados; y transmite los elementos
más relevantes en diferentes
formatos, llevando ideas predecibles
a la acción.
Ordena temporalmente con facilidad
hechos del entorno social y cultural
cercano, empleando con sentido y
funcionalidad nociones básicas de
medida y sucesión, reconociendo con
destacada corrección las
particularidades culturales básicas que
caracterizan a la sociedad canaria,
relacionándolas y vinculándolas con
claridad a la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
adoptando posturas analíticas con alta
conciencia en procesos de reflexión
pautados; y transmite con notable
adecuación los elementos más
Ordena temporalmente con solvencia
hechos del entorno social y cultural
cercano, empleando con un sentido y
una funcionalidad excelentes
nociones básicas de medida y
sucesión, reconociendo con alta
corrección y precisión las
particularidades culturales básicas que
caracterizan a la sociedad canaria,
relacionándolas y vinculándolas con
claridad y fluidez a la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, y adoptando posturas
analíticas con plena conciencia en
procesos de reflexión pautados; y
25

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521921
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inadecuada los elementos más
relevantes en diferentes formatos,
impidiendo llevar ideas predecibles a
la acción.
relevantes en diferentes formatos,
llevando ideas predecibles a la acción.
transmite con máxima adecuación
los elementos más relevantes en
diferentes formatos, llevando ideas
predecibles a la acción.
26

=== Página 30 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521922
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Conocer personas y grupos sociales relevantes de la historia, incluyendo algunas de las características de
los aborígenes canarios, localizando información sencilla y de forma guiada, visibilizando las aportaciones y
representación de las mujeres.
CCL3, CP3, STEM4, CPSAA4, CC1,
CC3, CE2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce con errores significativos
personas y grupos sociales relevantes
de la historia y se inicia con escaso o
nulo interés en el conocimiento de
formas de vida básicas de las
sociedades, incluyendo algunas de las
características de los aborígenes
canarios, localizando con dificultad
información sencilla y de forma
guiada y pautada.
Adopta posturas analíticas con
conciencia mínima en procesos de
reflexión pautados, reconociendo y
respetando escasamente las
diferencias entre distintas culturas, y
visibilizando muy ocasionalmente las
aportaciones y representación de las
mujeres.
Conoce personas y grupos sociales
relevantes de la historia y se inicia
en el conocimiento de formas de
vida básicas de las sociedades,
incluyendo algunas de las
características de los aborígenes
canarios, localizando información
sencilla y de forma guiada y
pautada.
Adopta posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados,
reconociendo y respetando las
diferencias entre distintas culturas, y
visibilizando las aportaciones y
representación de las mujeres.
Conoce con destacada corrección
personas y grupos sociales relevantes
de la historia y se inicia con interés y
dedicación en el conocimiento de
formas de vida básicas de las
sociedades, incluyendo algunas de las
características de los aborígenes
canarios, localizando con facilidad
información sencilla y de forma
guiada y pautada.
Adopta posturas analíticas con
conciencia en procesos de reflexión
pautados, reconociendo y respetando
con compromiso las diferencias entre
distintas culturas, y visibilizando
frecuentemente las aportaciones y
representación de las mujeres.
Conoce con total corrección y
precisión personas y grupos sociales
relevantes de la historia y se inicia
con entusiasmo y dedicación
constantes en el conocimiento de
formas de vida básicas de las
sociedades, incluyendo algunas de las
características de los aborígenes
canarios, localizando con solvencia
información sencilla y de forma
guiada y pautada.
Adopta posturas analíticas con alta
conciencia y detalle en procesos de
reflexión pautados, reconociendo y
respetando con compromiso
sostenido las diferencias entre
distintas culturas, y visibilizando con
frecuencia y determinación las
aportaciones y representación de las
mujeres.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521923
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas
y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en
continua transformación y al logro de los valores de integración europea.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Recoger información, empleando estrategias cooperativas, acerca de manifestaciones culturales del propio
entorno, mostrando respeto, valorando la diversidad y riqueza que proporcionan a la sociedad canaria,
apreciándolas como fuente de aprendizaje.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Recoge información poco pertinente,
empleando de manera inadecuada
estrategias cooperativas, acerca de
manifestaciones culturales del propio
entorno, mostrando respeto e interés
por la diversidad y riqueza que
proporcionan a la sociedad canaria
con escasa frecuencia , y
descubriéndolas, reconociéndolas y
apreciándolas con gran inseguridad
como fuente de aprendizaje.
Recoge información, empleando
estrategias cooperativas, acerca de
manifestaciones culturales del
propio entorno, mostrando respeto e
interés por la diversidad y riqueza
que proporcionan a la sociedad
canaria, y descubriéndolas,
reconociéndolas y apreciándolas
como fuente de aprendizaje.
Recoge información muy pertinente,
empleando con mucha adecuación
estrategias cooperativas, acerca de
manifestaciones culturales del propio
entorno, mostrando respeto e interés
por la diversidad y riqueza que
proporcionan a la sociedad canaria de
manera regular y constante , y
descubriéndolas, reconociéndolas y
apreciándolas con seguridad como
fuente de aprendizaje.
Recoge información muy pertinente
y relevante, empleando con excelente
adecuación estrategias cooperativas,
acerca de manifestaciones culturales
del propio entorno, mostrando respeto
e interés por la diversidad y riqueza
que proporcionan a la sociedad
canaria con máxima constancia y
determinación, y descubriéndolas,
reconociéndolas y apreciándolas con
seguridad y plena confianza como
fuente de aprendizaje.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521924
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Mostrar actitudes y participar en actividades comunitarias que fomenten la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en el entorno cercano.
CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra actitudes poco adecuadas y
participa con escaso interés en
actividades comunitarias que
fomenten la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres, y las conductas no
sexistas, reconociendo con dificultad
e incorrecciones relevantes modelos
positivos en el entorno cercano más
inmediato.
Muestra actitudes y participa en
actividades comunitarias que
fomenten la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres, y las conductas
no sexistas, reconociendo modelos
positivos en el entorno cercano más
inmediato.
Muestra actitudes muy adecuadas y
participa con interés en actividades
comunitarias que fomenten la
igualdad efectiva entre mujeres y
hombres, y las conductas no sexistas,
reconociendo con facilidad y
corrección modelos positivos en el
entorno cercano más inmediato.
Muestra actitudes altamente
adecuadas y participa con constante
interés e iniciativa propia en
actividades comunitarias que
fomenten la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres, y las conductas no
sexistas, reconociendo con gran
solvencia y corrección modelos
positivos en el entorno cercano más
inmediato.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521925
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores
democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la
Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la
seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución
pacífica y dialogada de los conflictos.
CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Establecer acuerdos de forma democrática como parte de grupos próximos a su entorno, identificando las
responsabilidades individuales, siendo consciente de sus emociones, ideas y comportamientos y empleando un
lenguaje inclusivo y no violento.
CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece acuerdos de forma poco
democrática como parte de grupos
próximos a su entorno, reconociendo
con dificultad el valor de la gestión
guiada y dialogada de los conflictos,
identificando de manera confusa las
responsabilidades individuales, siendo
escasamente consciente de sus
emociones, ideas y comportamientos,
mediante la identificación de las
mismas, y empleando rara vez un
lenguaje inclusivo y no violento,
reconociendo con errores relevantes
las diferencias entre distintas culturas.
Establece acuerdos de forma
democrática como parte de grupos
próximos a su entorno, reconociendo
el valor de la gestión guiada y
dialogada de los conflictos,
identificando las responsabilidades
individuales, siendo consciente de
sus emociones, ideas y
comportamientos, mediante la
identificación de las mismas, y
empleando un lenguaje inclusivo y
no violento, reconociendo las
diferencias entre distintas culturas.
Establece acuerdos de forma
destacadamente democrática como
parte de grupos próximos a su
entorno, reconociendo con facilidad
el valor de la gestión guiada y
dialogada de los conflictos,
identificando claramente las
responsabilidades individuales, siendo
altamente consciente de sus
emociones, ideas y comportamientos,
mediante la identificación de las
mismas, y empleando
frecuentemente un lenguaje inclusivo
y no violento, reconociendo con
Establece acuerdos de forma
destacada y conscientemente
democrática como parte de grupos
próximos a su entorno, reconociendo
con facilidad y profundidad el valor
de la gestión guiada y dialogada de los
conflictos, identificando clara e
inequívocamente las
responsabilidades individuales, siendo
plenamente consciente de sus
emociones, ideas y comportamientos,
mediante la identificación de las
mismas, y empleando siempre un
lenguaje inclusivo y no violento,
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521926
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destacada corrección las diferencias
entre distintas culturas.
reconociendo con alta corrección y
precisión las diferencias entre
distintas culturas.
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Identificar instituciones cercanas como los ayuntamientos, señalando y valorando las funciones que
realizan en pro de una buena convivencia.
CCL5, CC1, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con incorrecciones
significativas instituciones cercanas,
descubriendo con desinterés los
aspectos básicos del patrimonio
cultural, y señala y reconoce con
dificultad en sus prácticas
comunicativas las funciones que
realizan en pro de una buena
convivencia.
Identifica instituciones cercanas,
descubriendo los aspectos básicos
del patrimonio cultural, y señala y
reconoce en sus prácticas
comunicativas las funciones que
realizan en pro de una buena
convivencia.
Identifica con destacada corrección
instituciones cercanas, descubriendo
con interés constante los aspectos
básicos del patrimonio cultural, y
señala y reconoce con destacada
facilidad en sus prácticas
comunicativas, las funciones que
realizan en pro de una buena
convivencia.
Identifica con alta corrección y
precisión instituciones cercanas,
descubriendo con interés y
dedicación constantes los aspectos
básicos del patrimonio cultural, y
señala y reconoce con mucha
facilidad y solvencia en sus prácticas
comunicativas las funciones que
realizan en pro de una buena
convivencia.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521928
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3 Conocer, interiorizar y aplicar normas básicas para la convivencia democrática en el uso de los espacios
públicos, especialmente como peatones o como usuarios de los medios de locomoción, reconociendo los medios
de transportes marítimos y aéreos para conectar el archipiélago, tomando conciencia de la importancia de la
movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.
CCL5, CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, interioriza y aplica
superficial e incorrectamente
normas básicas para la convivencia
democrática en el uso de los espacios
públicos, especialmente como
peatones o como personas usuarias de
los medios de locomoción,
identificando con errores
significativos los medios de
transportes marítimos y aéreos que
conectan el archipiélago, dificultando
la finalidad de tomar conciencia de la
importancia de la movilidad segura,
saludable y sostenible, tanto para las
personas como para el planeta.
Reconoce, interioriza y aplica
normas básicas para la convivencia
democrática en el uso de los
espacios públicos, especialmente
como peatones o como personas
usuarias de los medios de
locomoción, identificando los
medios de transportes marítimos y
aéreos que conectan el archipiélago,
con la finalidad de tomar conciencia
de la importancia de la movilidad
segura, saludable y sostenible, tanto
para las personas como para el
planeta.
Reconoce, interioriza y aplica con
claridad y corrección normas básicas
para la convivencia democrática en el
uso de los espacios públicos,
especialmente como peatones o como
personas usuarias de los medios de
locomoción, identificando con un
grado de corrección destacable los
medios de transportes marítimos y
aéreos que conectan el archipiélago,
con la finalidad de tomar conciencia
de la importancia de la movilidad
segura, saludable y sostenible, tanto
para las personas como para el
planeta.
Reconoce, interioriza y aplica con
profundidad y precisión normas
básicas para la convivencia
democrática en el uso de los espacios
públicos, especialmente como
peatones o como personas usuarias de
los medios de locomoción,
identificando con total corrección y
detalle los medios de transportes
marítimos y aéreos que conectan el
archipiélago, con la finalidad de tomar
conciencia de la importancia de la
movilidad segura, saludable y
sostenible, tanto para las personas
como para el planeta.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521929
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información,
comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital
de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD4, CD5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales, de forma segura, responsable, saludable y sostenible, de acuerdo
con las necesidades del contexto educativo, para realizar búsquedas guiadas de información, respetando la
propiedad intelectual, para comunicarse en plataformas digitales restringidas y seguras, compartiendo datos
y usando la terminología científica básica y para trabajar cooperativamente respetando la privacidad y
protección del entorno digital de aprendizaje.
CCL3, STEM4, CD1, CD3, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera intermitente y
con desinterés dispositivos y recursos
digitales, de forma segura,
responsable, saludable y sostenible, de
acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para realizar
búsquedas guiadas de información con
el debido acompañamiento, para
comunicarse en plataformas digitales
restringidas y seguras, compartiendo
datos y para trabajar
cooperativamente, con una actitud
poco reflexiva sobre los contenidos
obtenidos, respetando de manera
poco adecuada la propiedad
intelectual, la privacidad y la
protección del entorno digital de
aprendizaje, así como usando la
terminología científica básica de
manera apropiada, en algunos
formatos en escasas ocasiones.
Utiliza dispositivos y recursos
digitales, de forma segura,
responsable, saludable y sostenible,
de acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para realizar
búsquedas guiadas de información
con el debido acompañamiento, para
comunicarse en plataformas digitales
restringidas y seguras, compartiendo
datos y para trabajar
cooperativamente, con una actitud
reflexiva sobre los contenidos
obtenidos, respetando la propiedad
intelectual, la privacidad y la
protección del entorno digital de
aprendizaje, así como usando la
terminología científica básica de
manera apropiada, en algunos
formatos.
Utiliza con destacado interés
dispositivos y recursos digitales, de
forma segura, responsable, saludable y
sostenible, de acuerdo con las
necesidades del contexto educativo,
para realizar búsquedas guiadas de
información con el debido
acompañamiento, para comunicarse
en plataformas digitales restringidas y
seguras, compartiendo datos y para
trabajar cooperativamente, con una
actitud reflexiva sobre los contenidos
obtenidos, respetando muy
adecuadamente la propiedad
intelectual, la privacidad y la
protección del entorno digital de
aprendizaje, así como usando la
terminología científica básica de
manera apropiada, en algunos
formatos habitualmente.
Utiliza compromiso sostenido
dispositivos y recursos digitales, de
forma segura, responsable, saludable y
sostenible, de acuerdo con las
necesidades del contexto educativo,
para realizar búsquedas guiadas de
información con el debido
acompañamiento, para comunicarse
en plataformas digitales restringidas y
seguras, compartiendo datos y para
trabajar cooperativamente, con una
actitud reflexiva sobre los contenidos
obtenidos, respetando con excelente
adecuación la propiedad intelectual,
la privacidad y la protección del
entorno digital de aprendizaje, así
como usando la terminología
científica básica de manera apropiada,
en algunos formatos constantemente.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Reelaborar y crear contenidos digitales sencillos, con diferentes medios, soportes y formatos, trabajando
de forma individual y en equipo para construir, comunicar y compartir nuevos conocimientos, respetando los
derechos de autoría y de acuerdo a las necesidades digitales del contexto educativo
CCL3, STEM4, CD2, CD3, CD4,
CD5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reelabora y crea con dificultad
significativa contenidos digitales
sencillos, experimentando con dudas
importantes con diferentes medios,
soportes y formatos básicos,
trabajando con desinterés de forma
individual y en equipo, adoptando
hábitos de uso seguro, detectando
necesidades y retos que afrontar, y
respetando la propiedad intelectual y
los derechos de autor con escasa
frecuencia, lo que dificulta construir,
comunicar y compartir nuevos
conocimientos de forma creativa, y de
acuerdo a las necesidades digitales del
contexto educativo.
Reelabora y crea contenidos
digitales sencillos, experimentando
con diferentes medios, soportes y
formatos básicos, trabajando de
forma individual y en equipo,
adoptando hábitos de uso seguro,
detectando necesidades y retos que
afrontar, y respetando la propiedad
intelectual y los derechos de autor,
para construir, comunicar y
compartir nuevos conocimientos de
forma creativa, y de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.
Reelabora y crea con facilidad
contenidos digitales sencillos,
experimentando de manera segura
con diferentes medios, soportes y
formatos básicos, trabajando con
interés de forma individual y en
equipo, adoptando hábitos de uso
seguro, detectando necesidades y retos
que afrontar, y respetando la
propiedad intelectual y los derechos
de autor con frecuencia , para
construir, comunicar y compartir
nuevos conocimientos de forma
creativa, y de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.
Reelabora y crea con soltura
contenidos digitales sencillos,
experimentando con plena confianza
con diferentes medios, soportes y
formatos básicos, trabajando con
interés y compromiso de forma
individual y en equipo, adoptando
hábitos de uso seguro, detectando
necesidades y retos que afrontar, y
respetando la propiedad intelectual y
los derechos de autor siempre, para
construir, comunicar y compartir
nuevos conocimientos de forma
creativa, y de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y
modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el
medio natural, social y cultural.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD1, CD2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Formular preguntas y realizar predicciones razonadas, demostrando curiosidad por el medio natural,
social y cultural canario, participando en interacciones comunicativas con actitud cooperativa e interpretando
el sentido de textos orales y multimodales.
CCL1, CCL2, STEM2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula preguntas y realiza
predicciones inadecuadamente
razonadas, demostrando escasa
curiosidad por el medio natural, social
y cultural canario, participando en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa e interpretando el
sentido de textos orales y
multimodales de manera poco eficaz
y limitada , lo que obstaculiza
entender y explicar algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor.
Formula preguntas y realiza
predicciones razonadas,
demostrando curiosidad por el medio
natural, social y cultural canario,
participando en interacciones
comunicativas con actitud
cooperativa e interpretando el
sentido de textos orales y
multimodales, para entender y
explicar algunos de los fenómenos
conocidos que ocurren a su
alrededor.
Formula preguntas y realiza
predicciones muy adecuadamente
razonadas, demostrando destacada
curiosidad por el medio natural, social
y cultural canario, participando en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa e interpretando el
sentido de textos orales y
multimodales de manera eficaz y
continuada, para entender y explicar
algunos de los fenómenos conocidos
que ocurren a su alrededor.
Formula preguntas y realiza
predicciones excelentemente
razonadas, demostrando excepcional
curiosidad por el medio natural, social
y cultural canario, participando en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa e interpretando el
sentido de textos orales y
multimodales de manera eficiente y
persistente, para entender y explicar
algunos de los fenómenos conocidos
que ocurren a su alrededor.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Buscar, seleccionar y comprender información de diferentes fuentes seguras y fiables, adquiriendo léxico
científico básico, y utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural,
reconociendo el valor de la ciencia en Canarias.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca, selecciona y comprende con
gran dificultad e incorrección
información de diferentes fuentes
seguras y fiables, de manera guiada y
con actitud reflexiva, adquiriendo
léxico científico básico de manera
poco apropiada y la utiliza
inadecuadamente en investigaciones
relacionadas con el medio natural,
social y cultural, reconociendo el
valor de la ciencia en Canarias con
limitada actitud cooperativa y
respetuosa.
Busca, selecciona y comprende
información de diferentes fuentes
seguras y fiables, de manera guiada
y con actitud reflexiva, adquiriendo
léxico científico básico de manera
apropiada, y la utiliza en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural,
reconociendo el valor de la ciencia
en Canarias con actitud cooperativa
y respetuosa.
Busca, selecciona y comprende con
considerable facilidad y corrección
información de diferentes fuentes
seguras y fiables, de manera guiada y
con actitud reflexiva, adquiriendo
léxico científico básico de manera
muy apropiada y la utiliza muy
adecuadamente en investigaciones
relacionadas con el medio natural,
social y cultural, reconociendo el
valor de la ciencia en Canarias con
amplia actitud cooperativa y
respetuosa.
Busca, selecciona y comprende con
destacada solvencia y corrección
información de diferentes fuentes
seguras y fiables, de manera guiada y
con actitud reflexiva, adquiriendo
léxico científico básico de manera
altamente apropiada, y la utiliza con
excelente adecuación en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural,
reconociendo el valor de la ciencia en
Canarias con amplia y responsable
actitud cooperativa y respetuosa.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Realizar experimentos guiados utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de
forma segura instrumentos y dispositivos, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas
correctamente en distintos formatos.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD1,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza, con defectos relevantes ,
experimentos sencillos y guiados
utilizando con dificultad
significativa, diferentes técnicas de
indagación y modelos, con una actitud
poco reflexiva sobre los contenidos
obtenidos.
Emplea de forma poco segura y
responsable instrumentos y
dispositivos, así como algunas
herramientas digitales, realizando
observaciones y mediciones
imprecisas, y registrándolas
incorrectamente en distintos
formatos con escasa claridad y
adecuación.
Realiza experimentos sencillos y
guiados utilizando diferentes
técnicas de indagación, y modelos,
con una actitud reflexiva sobre los
contenidos obtenidos.
Emplea de forma segura y
responsable instrumentos y
dispositivos, así como algunas
herramientas digitales, realizando
observaciones y mediciones
precisas, y registrándolas
correctamente en distintos formatos
con claridad y adecuación.
Realiza, con considerable
corrección, experimentos sencillos y
guiados utilizando con facilidad ,
diferentes técnicas de indagación
guiadas y pautadas, y modelos, con
una actitud significativamente
reflexiva sobre los contenidos
obtenidos.
Emplea de forma moderadamente
segura y responsable instrumentos y
dispositivos, así como algunas
herramientas digitales, realizando
observaciones y mediciones precisas,
y registrándolas correctamente en
distintos formatos con apropiada
claridad y adecuación.
Realiza, con destacada corrección y
precisión, experimentos sencillos y
guiados utilizando con solvencia ,
diferentes técnicas de indagación y
modelos, con una actitud plenamente
reflexiva sobre los contenidos
obtenidos.
Emplea de forma altamente segura y
responsable instrumentos y
dispositivos, así como algunas
herramientas digitales, realizando
observaciones y mediciones precisas,
y registrándolas correctamente en
distintos formatos con excelente
claridad y adecuación.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, en diversos textos, a través de la interpretación
de la información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone, con mínima adecuación ,
posibles respuestas a las preguntas
planteadas, en diversos textos, a través
de la interpretación, con descuidos,
defectos o problemas significativos ,
de información sencilla procedente de
dos o más fuentes y de los resultados
obtenidos, comparándolos con las
predicciones realizadas, mediante el
uso poco autónomo de algunas
herramientas digitales, lo que
obstaculiza entender y explicar
algunos de los fenómenos conocidos
que ocurren a su alrededor.
Propone posibles respuestas a las
preguntas planteadas, en diversos
textos, a través de la interpretación
de información sencilla procedente
de dos o más fuentes y de los
resultados obtenidos, comparándolos
con las predicciones realizadas,
mediante el uso de algunas
herramientas digitales, para entender
y explicar algunos de los fenómenos
conocidos que ocurren a su
alrededor.
Propone, de manera adecuada ,
posibles respuestas a las preguntas
planteadas, en diversos textos, a través
de la interpretación, con corrección
en los elementos más importantes,
de información sencilla procedente de
dos o más fuentes y de los resultados
obtenidos, comparándolos con las
predicciones realizadas, mediante el
uso moderadamente autónomo de
algunas herramientas digitales, para
entender y explicar algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor.
Propone, con alta adecuación y
precisión, posibles respuestas a las
preguntas planteadas, en diversos
textos, a través de la interpretación,
con total corrección , de información
sencilla procedente de dos o más
fuentes y de los resultados obtenidos,
comparándolos con las predicciones
realizadas, mediante el uso
completamente autónomo de
algunas herramientas digitales, para
entender y explicar algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.5 Comunicar los resultados de las investigaciones en diferentes formatos, utilizando lenguaje científico
básico y explicando los pasos seguidos, adoptando un punto de vista creativo y personal.
CCL1, CCL3, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica los resultados de las
investigaciones en diferentes formatos
con escasa claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, utilizando
lenguaje científico básico de manera
poco apropiada y explicando con
destacadas incoherencias los pasos
seguidos, adoptando
infrecuentemente un punto de vista
creativo y personal.
Comunica los resultados de las
investigaciones en diferentes
formatos con claridad y adecuación
a diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, utilizando
lenguaje científico básico de manera
apropiada y explicando los pasos
seguidos, adoptando un punto de
vista creativo y personal.
Comunica los resultados de las
investigaciones en diferentes formatos
con considerable claridad y
adecuación a diferentes contextos
cotidianos y próximos de su entorno,
utilizando lenguaje científico básico
de manera ampliamente apropiada y
explicando con destacada coherencia
los pasos seguidos, adoptando
frecuentemente un punto de vista
creativo y personal.
Comunica los resultados de las
investigaciones en diferentes formatos
con excelente claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, utilizando
lenguaje científico básico de manera
excepcionalmente apropiada y
explicando con plena coherencia y
detalle los pasos seguidos, adoptando
siempre un punto de vista creativo y
personal.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para
generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD3, CD5, CPSAA3,
CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Construir en equipo un producto final sencillo que dé respuesta a un problema de diseño, proponiendo
posibles soluciones creativas, utilizando de forma segura las herramientas, técnicas y materiales adecuados y
probando diferentes prototipos en equipo, de forma empática e inclusiva.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1,
CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye, c o n i ncorrecciones
significativas, en equipo, de forma
empática e inclusiva, un producto
final sencillo que da respuesta a un
problema de diseño, proponiendo con
escasa frecuencia posibles soluciones
creativas y adaptativas con medios y
soportes básicos, adoptando, con
conciencia mínima , posturas
analíticas en procesos de reflexión
guiados.
Utiliza muy ocasionalmente de forma
segura las herramientas, las técnicas y
los materiales adecuados, probando
con desinterés diferentes prototipos,
comenzando a reconocer sus
limitaciones, buscando ayuda en el
proceso y seleccionando objetivos a
corto plazo rara vez.
Construye, en equipo, de forma
empática e inclusiva, un producto
final sencillo que da respuesta a un
problema de diseño, proponiendo
posibles soluciones creativas y
adaptativas con medios y soportes
básicos, adoptando posturas
analíticas en procesos de reflexión
guiados.
Utiliza de forma segura las
herramientas, las técnicas y los
materiales adecuados, probando
diferentes prototipos, comenzando a
reconocer sus limitaciones, buscando
ayuda en el proceso y seleccionando
objetivos a corto plazo.
Construye, con alta corrección , e n
equipo, de forma empática e inclusiva,
un producto final sencillo que da
respuesta a un problema de diseño,
proponiendo con frecuencia posibles
soluciones creativas y adaptativas con
medios y soportes básicos, adoptando,
con alta conciencia , posturas
analíticas en procesos de reflexión
guiados.
Utiliza regularmente de forma segura
las herramientas, las técnicas y los
materiales adecuados, probando con
interés constante diferentes
prototipos, comenzando a reconocer
sus limitaciones, buscando ayuda en el
proceso y seleccionando objetivos a
corto plazo regularmente.
Construye, con alta corrección y
facilidad destacable, en equipo, de
forma empática e inclusiva, un
producto final sencillo que da
respuesta a un problema de diseño,
proponiendo siempre posibles
soluciones creativas y adaptativas con
medios y soportes básicos, adoptando,
con plena conciencia , posturas
analíticas en procesos de reflexión
guiados.º
Utiliza constantemente de forma
segura las herramientas, las técnicas y
los materiales adecuados, probando
con interés y dedicación constantes
diferentes prototipos, comenzando a
reconocer sus limitaciones, buscando
ayuda en el proceso y seleccionando
objetivos a corto plazo de forma
continua.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Resolver, de forma guiada, problemas sencillos y sostenibles de programación, modificando algoritmos de
acuerdo con los principios básicos del pensamiento computacional, empleando estrategias cooperativas.
CCL1, STEM1, STEM2, CD3, CD5,
CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1,
CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con relevantes
incorrecciones e inseguridad , d e
forma guiada y empleando estrategias
cooperativas, problemas o retos
sencillos y sostenibles de
programación, mediante diferentes
medios y soportes básicos, y
modificando algoritmos, de acuerdo
con los principios básicos del
pensamiento computacional, con
imprecisiones importantes.
Participa en procesos de reflexión
guiados, como la autoevaluación y la
coevaluación con conciencia mínima.
Resuelve, de forma guiada y
empleando estrategias cooperativas,
problemas o retos sencillos y
sostenibles de programación,
mediante diferentes medios y
soportes básicos, y modificando
algoritmos, de acuerdo con los
principios básicos del pensamiento
computacional.
Participa en procesos de reflexión
guiados, como la autoevaluación y la
coevaluación.
Resuelve con corrección y confianza
crecientes, de forma guiada y
empleando estrategias cooperativas,
problemas o retos sencillos y
sostenibles de programación,
mediante diferentes medios y soportes
básicos, y modificando algoritmos , de
acuerdo con los principios básicos del
pensamiento computacional, con
destacada precisión.
Participa en procesos de reflexión
guiados, como la autoevaluación y la
coevaluación con alta conciencia.
Resuelve con total corrección y
autonomía, d e f o r m a g u i a d a y
empleando estrategias cooperativas,
problemas o retos sencillos y
sostenibles de programación,
mediante diferentes medios y soportes
básicos, y modificando algoritmos, de
acuerdo con los principios básicos del
pensamiento computacional, con total
precisión.
Participa en procesos de reflexión
guiados, como la autoevaluación y la
coevaluación con plena conciencia.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Comunicar el producto final de los proyectos de diseño en diferentes formatos, asumiendo las
responsabilidades individuales asignadas en el trabajo en grupo, explicando los pasos seguidos, autoevaluando
y coevaluando el proceso realizado y el resultado obtenido.
CCL1, STEM4, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño en diferentes
formatos, explicando con escasa
claridad los pasos seguidos,
utilizando la terminología científica
básica de manera poco apropiada,
asumiendo las responsabilidades
individuales asignadas en el trabajo en
grupo y autoevaluando y coevaluando
sin interés el proceso realizado y el
resultado obtenido.
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño en diferentes
formatos, explicando los pasos
seguidos, utilizando la terminología
científica básica de manera
apropiada, asumiendo las
responsabilidades individuales
asignadas en el trabajo en grupo, y
autoevaluando y coevaluando el
proceso realizado y el resultado
obtenido.
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño en diferentes
formatos, explicando con apropiada
claridad los pasos seguidos,
utilizando la terminología científica
básica con un alto grado de
corrección, asumiendo las
responsabilidades individuales
asignadas en el trabajo en grupo y
autoevaluando y coevaluando con
interés y detalle el proceso realizado
y el resultado obtenido.
Comunica el producto final de los
proyectos de diseño en diferentes
formatos, explicando con gran
claridad y precisión los pasos
seguidos, utilizando la terminología
científica básica con corrección
destacable, asumiendo las
responsabilidades individuales
asignadas en el trabajo en grupo y
autoevaluando y coevaluando con
gran interés y precisión el proceso
realizado y el resultado obtenido

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521939
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos,
aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico,
emocional y social.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Desarrollar actitudes que fomenten el bienestar físico, emocional y social a través de la conciencia, la
regulación y la vinculación emocional, de forma guiada, estableciendo relaciones afectivas saludables,
inclusivas y corresponsables, potenciando la cultura de los cuidados.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla inadecuadamente, d e
forma guiada, actitudes que fomentan
el bienestar físico, emocional y social,
a través de la conciencia, la regulación
y la vinculación emocional, y del
establecimiento de relaciones
afectivas saludables, inclusivas y
corresponsables de forma poco
coherente, detectando y buscando
apoyo, de manera intermitente , ante
conductas contrarias a la convivencia,
potenciando con nula iniciativa
propia la cultura de los cuidados.
Desarrolla, de forma guiada,
actitudes que fomentan el bienestar
físico, emocional y social, a través
de la conciencia, la regulación y la
vinculación emocional, y del
establecimiento de relaciones
afectivas saludables, inclusivas y
corresponsables, detectando y
buscando apoyo ante conductas
contrarias a la convivencia,
potenciando la cultura de los
cuidados.
Desarrolla muy adecuadamente, d e
forma guiada, actitudes que fomentan
el bienestar físico, emocional y social,
a través de la conciencia, la regulación
y la vinculación emocional, y del
establecimiento de relaciones
afectivas saludables, inclusivas y
corresponsables con destacada
coherencia, detectando y buscando
apoyo, de manera regular y
constante, ante conductas contrarias a
la convivencia, potenciando con
iniciativa propia l a c u l t u r a d e l o s
cuidados.
Desarrolla con excelente adecuación,
de forma guiada, actitudes que
fomentan el bienestar físico,
emocional y social, a través de la
conciencia, la regulación y la
vinculación emocional, y del
establecimiento de relaciones
afectivas saludables, inclusivas y
corresponsables con coherencia y
consistencia, detectando y buscando
apoyo, con máxima constancia y
determinación, ante conductas
contrarias a la convivencia,
potenciando autónomamente la
cultura de los cuidados.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Desarrollar estilos de vida saludables valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada
y sostenible, la higiene, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso y cuidado del cuerpo y el
uso adecuado de las tecnologías, participando en acciones fundamentadas científicamente para preservar la
salud.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla de manera ocasional
estilos de vida saludables, valorando
con conciencia mínima la
importancia de una alimentación
variada, equilibrada y sostenible, la
higiene, el ejercicio físico, el contacto
con la naturaleza, el descanso y
cuidado del cuerpo y el uso adecuado
de las tecnologías, participando con
nula o escasa iniciativa propia en
acciones fundamentadas
científicamente para preservar la salud
y trabajando con escaso interés de
forma cooperativa, asumiendo muy
ocasionalmente las responsabilidades
individuales asignadas, y adaptándose
a los cambios y ajustándolos de
manera poco adecuada
obstaculizando alcanzar sus propios
objetivos.
Desarrolla estilos de vida saludables,
valorando la importancia de una
alimentación variada, equilibrada y
sostenible, la higiene, el ejercicio
físico, el contacto con la naturaleza,
el descanso y cuidado del cuerpo y
el uso adecuado de las tecnologías,
participando en acciones
fundamentadas científicamente para
preservar la salud y trabajando con
interés de forma cooperativa,
asumiendo las responsabilidades
individuales asignadas, y
adaptándose a los cambios y
ajustándolos para alcanzar sus
propios objetivos.
Desarrolla de manera continuada
estilos de vida saludables, valorando
reflexivamente la importancia de una
alimentación variada, equilibrada y
sostenible, la higiene, el ejercicio
físico, el contacto con la naturaleza, el
descanso y cuidado del cuerpo y el
uso adecuado de las tecnologías,
participando con iniciativa propia en
acciones fundamentadas
científicamente para preservar la salud
y trabajando con destacado interés de
forma cooperativa, asumiendo
habitualmente las responsabilidades
individuales asignadas, y adaptándose
a los cambios y ajustándolos con
moderada adecuación para alcanzar
sus propios objetivos.
Desarrolla con máxima constancia
estilos de vida saludables, valorando
con alta conciencia la importancia de
una alimentación variada, equilibrada
y sostenible, la higiene, el ejercicio
físico, el contacto con la naturaleza, el
descanso y cuidado del cuerpo y el
uso adecuado de las tecnologías,
participando con iniciativa propia y
motivación sostenida en acciones
fundamentadas científicamente para
preservar la salud y trabajando con
máximo interés de forma cooperativa,
asumiendo siempre las
responsabilidades individuales
asignadas, y adaptándose a los
cambios y ajustándolos con alta
adecuación para alcanzar sus propios
objetivos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521941
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural,
analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor
del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social
y cultural partiendo del conocimiento de la biodiversidad del archipiélago canario, a través de la indagación y
la búsqueda de información, de manera guiada, utilizando las herramientas y procesos adecuados, para
transmitir y compartir los conocimientos en diferentes formatos.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con falta de claridad e
incorrecciones relevantes las
características, la organización y las
propiedades fundamentales de los
elementos del medio natural, social y
cultural, partiendo del reconocimiento
de la biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y la
búsqueda guiada y pautada de
información de manera eficaz ,
empleando de modo poco pertinente
algunas estrategias para resolver
problemas, sin comprobar las
soluciones obtenidas, y utilizando con
escasa frecuencia las herramientas y
los procesos adecuados impidiendo
transmitir y compartir los
conocimientos en algunos formatos
diferentes.
Identifica las características, la
organización y las propiedades
fundamentales de los elementos del
medio natural, social y cultural,
partiendo del reconocimiento de la
biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y
la búsqueda guiada y pautada de
información, empleando algunas
estrategias para resolver problemas,
comprobando las soluciones
obtenidas, y utilizando las
herramientas y los procesos
adecuados para transmitir y
compartir los conocimientos en
algunos formatos diferentes.
Identifica con claridad y corrección
las características, la organización y
las propiedades fundamentales de los
elementos del medio natural, social y
cultural, partiendo del reconocimiento
de la biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y la
búsqueda guiada y pautada de
información de manera eficaz ,
empleando muy pertinentemente
algunas estrategias para resolver
problemas, comprobando las
soluciones obtenidas, y utilizando
habitualmente las herramientas y los
procesos adecuados para transmitir y
compartir los conocimientos en
algunos formatos diferentes.
Identifica con total corrección y
precisión las características, la
organización y las propiedades
fundamentales de los elementos del
medio natural, social y cultural,
partiendo del reconocimiento de la
biodiversidad del archipiélago
canario, a través de la indagación y la
búsqueda guiada y pautada de
información de manera muy eficaz ,
empleando con alta pertinencia y
claridad algunas estrategias para
resolver problemas, comprobando las
soluciones obtenidas, y utilizando
siempre las herramientas y los
procesos adecuados para transmitir y
compartir los conocimientos en
algunos formatos diferentes.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural social y cultural partiendo del
reconocimiento de la formación de las islas Canarias para comprender las relaciones que se establecen en los
ecosistemas canarios y acercarse así a las que ocurren en otros lugares.
STEM1, STEM2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad conexiones
sencillas entre diferentes elementos
del medio natural social y cultural,
partiendo del reconocimiento de la
formación de las islas Canarias,
utilizando incorrectamente, de
manera pautada, algunos métodos
inductivos y deductivos, impidiendo
comprender las relaciones que se
establecen en los ecosistemas canarios
y acercarse así a las que ocurren en
otros lugares.
Identifica conexiones sencillas entre
diferentes elementos del medio
natural social y cultural, partiendo
del reconocimiento de la formación
de las islas Canarias, utilizando de
manera pautada algunos métodos
inductivos y deductivos, para
comprender las relaciones que se
establecen en los ecosistemas
canarios y acercarse así a las que
ocurren en otros lugares.
Identifica con facilidad conexiones
sencillas entre diferentes elementos
del medio natural social y cultural,
partiendo del reconocimiento de la
formación de las islas Canarias,
utilizando con gran corrección , de
manera pautada, algunos métodos
inductivos y deductivos, para
comprender las relaciones que se
establecen en los ecosistemas canarios
y acercarse así a las que ocurren en
otros lugares.
Identifica con gran facilidad y
precisión conexiones sencillas entre
diferentes elementos del medio natural
social y cultural, partiendo del
reconocimiento de la formación de las
islas Canarias, utilizando con
destacada y continua corrección , de
manera pautada, algunos métodos
inductivos y deductivos, para
comprender las relaciones que se
establecen en los ecosistemas canarios
y acercarse así a las que ocurren en
otros lugares.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Proteger el patrimonio cultural y el natural, especialmente de Canarias, para valorarlos como un bien
común, adoptando conductas respetuosas para su disfrute y proponiendo acciones para su conservación y
mejora.
STEM5, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Protege con nula o escasa iniciativa
propia el patrimonio cultural y el
natural, especialmente de Canarias,
para valorarlos como un bien común,
indicando con falta de claridad sus
aspectos fundamentales, entendiendo
con dificultad significativa el
i m p a c t o d e l a v i d a h u m a n a e n s u
entorno próximo, adoptando con
ayuda, conductas respetuosas para su
disfrute y proponiendo muy
ocasionalmente acciones para su
conservación y mejora.
Protege el patrimonio cultural y el
natural, especialmente de Canarias,
para valorarlos como un bien común,
indicando sus aspectos
fundamentales, entendiendo el
i m p a c t o d e l a v i d a h u m a n a e n s u
entorno próximo, adoptando
conductas respetuosas para su
disfrute y proponiendo acciones para
su conservación y mejora.
Protege con iniciativa propia y
entusiasmo el patrimonio cultural y el
natural, especialmente de Canarias,
para valorarlos como un bien común,
indicando con destacada claridad sus
aspectos fundamentales, entendiendo
con facilidad el impacto de la vida
humana en su entorno próximo,
adoptando con autonomía, conductas
respetuosas para su disfrute y
proponiendo de manera regular
acciones para su conservación y
mejora.
Protege con iniciativa propia y
motivación sostenida el patrimonio
cultural y el natural, especialmente de
Canarias, para valorarlos como un
bien común, indicando con total
claridad y precisión sus aspectos
fundamentales, entendiendo con
soltura el impacto de la vida humana
en su entorno próximo, adoptando con
autonomía y decisión conductas
respetuosas para su disfrute y
proponiendo con constancia y
determinación acciones para su
conservación y mejora.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista
social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar
soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de
vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Poner en práctica estilos de vida sostenibles, reconociendo comportamientos respetuosos de cuidado,
corresponsabilidad y de protección del entorno y uso sostenible del agua, la energía y los residuos y de los
recursos naturales, expresando los cambios positivos y negativos causados en el medio por la acción humana y
explicando algunos fenómenos que ocurren a su alrededor para potenciar el modelo de isla sostenible para
Canarias.
CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Pone en práctica con dificultad y
errores significativos, estilos de vida
sostenibles, reconociendo de forma
confusa comportamientos respetuosos
de cuidado, corresponsabilidad y de
protección del entorno, así como un
uso sostenible del agua, la energía, los
residuos y los recursos naturales,
expresando con incorrecciones los
cambios positivos y negativos
causados en el medio por la acción
humana, sin tomar conciencia de las
consecuencias de la misma, y
explicando de manera
descontextualizada algunos
fenómenos que ocurren a su alrededor,
lo que limita potenciar un modelo de
isla sostenible para Canarias.
Pone en práctica estilos de vida
sostenibles, reconociendo
comportamientos respetuosos de
cuidado, corresponsabilidad y de
protección del entorno, así como un
uso sostenible del agua, la energía,
los residuos y los recursos naturales,
expresando los cambios positivos y
negativos causados en el medio por
la acción humana, tomando
conciencia de las consecuencias de
la misma, y explicando algunos
fenómenos que ocurren a su
alrededor, para potenciar un modelo
de isla sostenible para Canarias.
Pone en práctica con facilidad y
corrección, e s t i l o s d e v i d a
sostenibles, reconociendo de manera
habitualmente segura y confiada
comportamientos respetuosos de
cuidado, corresponsabilidad y de
protección del entorno, así como un
uso sostenible del agua, la energía, los
residuos y los recursos naturales,
expresando con corrección
destacable los cambios positivos y
negativos causados en el medio por la
acción humana, tomando alta
conciencia de las consecuencias de la
misma, y explicando de manera
contextualizada algunos fenómenos
que ocurren a su alrededor, para
potenciar un modelo de isla sostenible
para Canarias.
Pone en práctica con facilidad
destacable y total corrección , estilos
de vida sostenibles, reconociendo con
plena seguridad y confianza
comportamientos respetuosos de
cuidado, corresponsabilidad y de
protección del entorno, así como un
uso sostenible del agua, la energía, los
residuos y los recursos naturales,
expresando con corrección
excepcional los cambios positivos y
negativos causados en el medio por la
acción humana, tomando plena
conciencia de las consecuencias de la
misma, y explicando de manera
altamente contextualizada y precisa
algunos fenómenos que ocurren a su
alrededor, para potenciar un modelo
de isla sostenible para Canarias.

=== Página 53 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521945
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Identificar problemas ecosociales en el entorno cercano, compartidos a nivel mundial y proponer posibles
soluciones, de manera individual y cooperativa, poniendo en práctica estilos de vida sostenibles.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad problemas
ecosociales en el entorno cercano,
compartidos a nivel mundial, y
propone posibles soluciones, de
manera individual y cooperativa
ocasionalmente, poniendo en práctica
estilos de vida sostenibles, aplicando
rara vez reglas de convivencia de
forma respetuosa en cualquier
contexto e iniciándose con escasa
autonomía en la gestión dialogada de
los conflictos.
Identifica problemas ecosociales en
el entorno cercano, compartidos a
nivel mundial, y propone posibles
soluciones, de manera individual y
cooperativa, poniendo en práctica
estilos de vida sostenibles, aplicando
reglas de convivencia de forma
respetuosa en cualquier contexto e
iniciándose en la gestión dialogada
de los conflictos.
Identifica con facilidad problemas
ecosociales en el entorno cercano,
compartidos a nivel mundial, y
propone posibles soluciones, de
manera individual y cooperativa
regularmente, poniendo en práctica
estilos de vida sostenibles, aplicando
frecuentemente reglas de
convivencia de forma respetuosa en
cualquier contexto e iniciándose con
progresiva autonomía en la gestión
dialogada de los conflictos.
Identifica con facilidad destacable
problemas ecosociales en el entorno
cercano, compartidos a nivel mundial,
y propone posibles soluciones, de
manera individual y cooperativa con
máxima constancia , poniendo en
práctica estilos de vida sostenibles,
aplicando siempre reglas de
convivencia de forma respetuosa en
cualquier contexto e iniciándose con
autonomía en la gestión dialogada de
los conflictos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521946
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando
relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes
elementos y acontecimientos.
CCL3, CP3, STEM4, CPSAA4,
CC1, CC3, CE2, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Localizar, seleccionar e identificar hechos del entorno social y cultural desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua, empleando las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión para comunicarlos, adoptando un
punto de vista creativo.
CCL3, CPSAA4, CC1, CC3, CE2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza, selecciona e identifica de
manera guiada con mucha dificultad
hechos del entorno social y cultural,
desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua, empleando las nociones de
causalidad, simultaneidad y sucesión,
indicando con falta de claridad los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico,
comprendiendo superficialmente la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y manteniendo
posturas analíticas con conciencia
mínima en procesos de reflexión
guiados, lo que limita comunicarlos,
adoptando un punto de vista creativo y
llevando ideas adaptativas a la acción.
Localiza, selecciona e identifica de
manera guiada hechos del entorno
social y cultural, desde la Prehistoria
hasta la Edad Antigua, empleando
las nociones de causalidad,
simultaneidad y sucesión, indicando
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico,
comprendiendo la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, y manteniendo posturas
analíticas en procesos de reflexión
guiados, para comunicarlos,
adoptando un punto de vista creativo
y llevando ideas adaptativas a la
acción.
Localiza, selecciona e identifica de
manera guiada con facilidad hechos
del entorno social y cultural, desde la
Prehistoria hasta la Edad Antigua,
empleando las nociones de causalidad,
simultaneidad y sucesión, indicando
con destacada claridad los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico, comprendiendo de manera
funcional la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
manteniendo posturas analíticas con
alta conciencia en procesos de
reflexión guiados, para comunicarlos,
adoptando un punto de vista creativo y
llevando ideas adaptativas a la acción.
Localiza, selecciona e identifica de
manera guiada con solvencia hechos
del entorno social y cultural, desde la
Prehistoria hasta la Edad Antigua,
empleando las nociones de causalidad,
simultaneidad y sucesión, indicando
con total claridad y precisión los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico,
comprendiendo con destacable
profundidad la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
manteniendo posturas analíticas con
plena conciencia en procesos de
reflexión guiados, para comunicarlos,
adoptando un punto de vista creativo y
llevando ideas adaptativas a la acción.

=== Página 55 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521947
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades desde la Prehistoria hasta
la Edad Antigua, visibilizando las aportaciones y representación de las mujeres en ellas y personajes
históricos representativos en Canarias.
CCL3, CP3, STEM4, CPSAA4, CC1,
CC3, CE2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce con errores significativos
personas, grupos sociales relevantes y
formas de vida de las sociedades,
desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua, localizando y seleccionando,
de manera guiada con dificultad ,
información sencilla.
Adopta posturas analíticas con
conciencia mínima en procesos de
reflexión guiados, identificando y
comprendiendo de manera
superficial la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
visibilizando de forma confusa las
aportaciones y representación de las
mujeres en ellas y de personajes
históricos representativos en Canarias.
Conoce personas, grupos sociales
relevantes y formas de vida de las
sociedades, desde la Prehistoria
hasta la Edad Antigua, localizando y
seleccionando, de manera guiada,
información sencilla.
Adopta posturas analíticas en
procesos de reflexión guiados,
identificando y comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y visibilizando
las aportaciones y representación de
las mujeres en ellas y de personajes
históricos representativos en
Canarias.
Conoce con destacada corrección
personas, grupos sociales relevantes y
formas de vida de las sociedades,
desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua, localizando y seleccionando,
de manera guiada con facilidad ,
información sencilla.
Adopta posturas analíticas con
conciencia en procesos de reflexión
guiados, identificando y
comprendiendo con moderada
profundidad la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
visibilizando con claridad las
aportaciones y representación de las
mujeres en ellas y de personajes
históricos representativos en Canarias.
Conoce con total corrección y
precisión personas, grupos sociales
relevantes y formas de vida de las
sociedades, desde la Prehistoria hasta
la Edad Antigua, localizando y
seleccionando, de manera guiada con
solvencia, información sencilla.
Adopta posturas analíticas con alta
conciencia y detalle en procesos de
reflexión guiados, identificando y
comprendiendo con profundidad y
exactitud la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
visibilizando con claridad y fluidez
las aportaciones y representación de
las mujeres en ellas y de personajes
históricos representativos en Canarias.

=== Página 56 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521948
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas
y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en
continua transformación y al logro de los valores de integración europea.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Analizar la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en la actualidad, valorando
con respeto y empatía el aporte de la diversidad cultural al bienestar individual y colectivo, especialmente en
la sociedad canaria.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y entiende sin detalle y con
dificultades relevantes la
importancia demográfica, cultural y
económica de las migraciones en la
actualidad, explorando sin interés y
demostrando respeto y empatía de
forma poco frecuente por el aporte
de la diversidad cultural al bienestar
individual y colectivo, especialmente
en la sociedad canaria.
Analiza y entiende la importancia
demográfica, cultural y económica
de las migraciones en la actualidad,
explorando y demostrando respeto y
e m p a t í a p o r e l a p o r t e d e l a
diversidad cultural al bienestar
individual y colectivo, especialmente
en la sociedad canaria.
Analiza y entiende con un
significativo grado de detalle y con
facilidad la importancia demográfica,
cultural y económica de las
migraciones en la actualidad,
explorando con detacado interés y
demostrando respeto y empatía de
manera regular y constante por el
aporte de la diversidad cultural al
bienestar individual y colectivo,
especialmente en la sociedad canaria.
Analiza y entiende de manera
amplia, detallada y solvente la
importancia demográfica, cultural y
económica de las migraciones en la
actualidad, explorando con
motivavión y demostrando respeto y
empatía con máxima constancia y
determinación p o r e l a p o r t e d e l a
diversidad cultural al bienestar
individual y colectivo, especialmente
en la sociedad canaria.

=== Página 57 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521949
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Valorar positivamente las acciones y actividades comunitarias que fomentan la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos a lo largo de la historia,
empleando estrategias colaborativas para reflexionar y comunicar sobre problemas éticos de actualidad.
CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera superficial las
acciones y actividades comunitarias
que fomentan la igualdad efectiva
entre mujeres y hombres, así como las
conductas no sexistas, reconociendo
con falta de claridad modelos
positivos a lo largo de la historia,
empleando de forma poco entusiasta
y sin compromiso estrategias
colaborativas para reflexionar y
comunicar sobre problemas éticos de
actualidad.
Valora las acciones y actividades
comunitarias que fomentan la
igualdad efectiva entre mujeres y
hombres, así como las conductas no
sexistas, reconociendo modelos
positivos a lo largo de la historia,
empleando estrategias colaborativas
para reflexionar y comunicar sobre
problemas éticos de actualidad.
Valora con profundidad las acciones
y actividades comunitarias que
fomentan la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres, así como las
conductas no sexistas, reconociendo
con destacada claridad modelos
positivos a lo largo de la historia,
empleando con compromiso
estrategias colaborativas para
reflexionar y comunicar sobre
problemas éticos de actualidad.
Valora con profundidad y detalle las
acciones y actividades comunitarias
que fomentan la igualdad efectiva
entre mujeres y hombres, así como las
conductas no sexistas, reconociendo
con total claridad y precisión
modelos positivos a lo largo de la
historia, empleando con
determinación y compromiso
estrategias colaborativas para
reflexionar y comunicar sobre
problemas éticos de actualidad.

=== Página 58 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521950
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores
democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la
Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la
seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución
pacífica y dialogada de los conflictos.
CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Realizar actividades en el contexto de la comunidad escolar, asumiendo responsabilidades, estableciendo
acuerdos democráticos, y empleando un lenguaje inclusivo y no violento.
CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza actividades en el contexto de
la comunidad escolar con nula
iniciativa propia y escasa
motivación, asumiendo
responsabilidades, estableciendo
acuerdos democráticos, empleando un
lenguaje inclusivo y no violento e
identificando las diferencias entre
distintas culturas con dificultad ;
iniciándose en la gestión dialogada de
los conflictos, explicando con
consciencia mínima las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, y usando estrategias sin
precisar el sentido y sin
funcionalidad para gestionar las
emociones en situaciones de tensión.
Realiza actividades en el contexto de
la comunidad escolar, asumiendo
responsabilidades, estableciendo
acuerdos democráticos, empleando
un lenguaje inclusivo y no violento e
identificando las diferencias entre
distintas culturas; iniciándose en la
gestión dialogada de los conflictos,
explicando las propias emociones,
ideas y comportamientos personales,
y usando estrategias para gestionar
las emociones en situaciones de
tensión.
Realiza actividades en el contexto de
la comunidad escolar con iniciativa
propia y motivación , asumiendo
responsabilidades, estableciendo
acuerdos democráticos, y empleando
un lenguaje inclusivo y no violento e
identificando las diferencias entre
distintas culturas con destacada
facilidad, iniciándose en la gestión
dialogada de los conflictos,
explicando de forma consciente las
propias emociones, ideas y
comportamientos personales, y usando
estrategias con sentido y
funcionalidad relevantes para
gestionar las emociones en situaciones
de tensión.
Realiza actividades en el contexto de
la comunidad escolar con constante
iniciativa propia y motivación
destacable, asumiendo
responsabilidades, estableciendo
acuerdos democráticos, empleando un
lenguaje inclusivo y no violento, e
identificando las diferencias entre
distintas culturas con máxima
facilidad y determinación ,
iniciándose en la gestión dialogada de
los conflictos, explicando de forma
plenamente consciente las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, y usando estrategias con
sentido y funcionalidad excelentes
para gestionar las emociones en
situaciones de tensión.

=== Página 59 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521951
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Conocer los principales órganos de gobierno incluyendo los ayuntamientos y cabildos insulares en
Canarias y funciones de diversas administraciones y servicios públicos, reflexionando y valorando la
importancia de su gestión para la seguridad integral ciudadana y la participación democrática.
CCL5, CC1, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad y sin detalle
los principales órganos de gobierno,
incluyendo los ayuntamientos y
cabildos insulares en Canarias, y las
funciones de las diversas
administraciones y de los servicios
públicos, indicando con
incorrecciones relevantes sus
aspectos fundamentales y
reflexionando de manera poco
adecuada en sus prácticas
comunicativas sobre la importancia de
su gestión para la seguridad integral
ciudadana y la participación
democrática.
Reconoce los principales órganos de
gobierno, incluyendo los
ayuntamientos y cabildos insulares
en Canarias, y las funciones de las
diversas administraciones y de los
servicios públicos, indicando sus
aspectos fundamentales y
reflexionando en sus prácticas
comunicativas sobre la importancia
de su gestión para la seguridad
integral ciudadana y la participación
democrática.
Reconoce con facilidad y con un
significativo grado de detalle los
principales órganos de gobierno,
incluyendo los ayuntamientos y
cabildos insulares en Canarias, y las
funciones de las diversas
administraciones y de los servicios
públicos, indicando con claridad y
corrección sus aspectos
fundamentales y reflexionando con
destacada adecuación en sus
prácticas comunicativas sobre la
importancia de su gestión para la
seguridad integral ciudadana y la
participación democrática.
Reconoce con facilidad destacable y
de manera amplia y detallada los
principales órganos de gobierno,
incluyendo los ayuntamientos y
cabildos insulares en Canarias, y las
funciones de las diversas
administraciones y de los servicios
públicos, indicando con total
corrección y precisión sus aspectos
fundamentales y reflexionando de
manera muy adecuada y pertinente
en sus prácticas comunicativas sobre
la importancia de su gestión para la
seguridad integral ciudadana y la
participación democrática.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521952
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3 Participar en actividades comunitarias, de manera constructiva e inclusiva para interiorizar normas
básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos como peatones o como usuarios de los medios de
locomoción, identificando las señales de tráfico y tomando conciencia de la importancia de una movilidad
segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.
CCL5, CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en actividades comunitarias,
de manera constructiva e inclusiva
ocasionalmente o con escasa
frecuencia para interiorizar normas
básicas para la convivencia en el uso
de los espacios públicos como
peatones o como personas usuarias de
los medios de locomoción,
identificando con errores
significativos las señales de tráfico y
tomando escasa conciencia de la
importancia de una movilidad segura,
saludable y sostenible, tanto para las
personas como para el planeta.
Participa en actividades
comunitarias, de manera
constructiva e inclusiva para
interiorizar normas básicas para la
convivencia en el uso de los espacios
públicos como peatones o como
personas usuarias de los medios de
locomoción, identificando las
señales de tráfico y tomando
conciencia de la importancia de una
movilidad segura, saludable y
sostenible, tanto para las personas
como para el planeta.
Participa en actividades comunitarias,
de manera constructiva e inclusiva
con regularidad y constancia para
interiorizar normas básicas para la
convivencia en el uso de los espacios
públicos como peatones o como
personas usuarias de los medios de
locomoción, identificando con un
grado de corrección destacable las
señales de tráfico y tomando
moderada conciencia de la
importancia de una movilidad segura,
saludable y sostenible, tanto para las
personas como para el planeta.
Participa en actividades comunitarias,
de manera constructiva e inclusiva
con persistencia y determinación
para interiorizar normas básicas para
l a c o n v i v e n c i a e n e l u s o d e l o s
espacios públicos como peatones o
como personas usuarias de los medios
de locomoción, identificando con
total corrección y precisión las
señales de tráfico y tomando plena
conciencia de la importancia de una
movilidad segura, saludable y
sostenible, tanto para las personas
como para el planeta.

=== Página 61 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521953
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información,
comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital
de acuerdo con las necesidades digitles del contexto educativo.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD4, CD5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable, eficiente, saludable y sostenible de
acuerdo con las necesidades del contexto educativo, para buscar información evaluando su fiabilidad y
utilidad y respetando la propiedad intelectual, para comunicarse y compartir datos y contenido, en
plataformas digitales restringidas y seguras, usando la terminolog ía cient ífica apropiada, y para trabajar
cooperativamente en equipo y en red.
CCL3, STEM4, CD1, CD3, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera intermitente y con
desinterés dispositivos y recursos
digitales, de forma segura, responsable,
eficiente, saludable, sostenible y crítica,
de acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para buscar
información, para comunicarse y
compartir datos y contenido, en
plataformas digitales restringidas y
seguras, y para trabajar
cooperativamente en equipo y en red,
con una actitud escasamente crítica
sobre los contenidos obtenidos,
evaluando su fiabilidad y utilidad con
superficialmente, y respetando la
propiedad intelectual, así como usando
la terminolog ía cient ífica apropiada, en
diferentes formatos, en nulas o escasas
ocasiones.
Utiliza dispositivos y recursos
digitales, de forma segura,
responsable, eficiente, saludable,
sostenible y crítica, de acuerdo con las
necesidades del contexto educativo,
para buscar informaci ón, para
comunicarse y compartir datos y
contenido, en plataformas digitales
restringidas y seguras, y para trabajar
cooperativamente en equipo y en red,
con una actitud crítica sobre los
contenidos obtenidos, evaluando su
fiabilidad y utilidad, y respetando la
propiedad intelectual, así como usando
la terminolog ía cient ífica apropiada,
en diferentes formatos.
Utiliza con destacado interés
dispositivos y recursos digitales, de
forma segura, responsable, eficiente,
saludable, sostenible y crítica, de
acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para buscar
información, para comunicarse y
compartir datos y contenido, en
plataformas digitales restringidas y
seguras, y para trabajar
cooperativamente en equipo y en red,
con una actitud crítica sobre los
contenidos obtenidos, evaluando su
fiabilidad y utilidad con profundidad ,
y respetando la propiedad intelectual,
así como usando la terminolog ía
científica apropiada, en diferentes
formatos, habitualmente.
Utiliza con compromiso sostenido
dispositivos y recursos digitales, de
forma segura, responsable, eficiente,
saludable, sostenible y crítica, de
acuerdo con las necesidades del
contexto educativo, para buscar
información, para comunicarse y
compartir datos y contenido, en
plataformas digitales restringidas y
seguras, y para trabajar
cooperativamente en equipo y en red,
con una actitud crítica sobre los
contenidos obtenidos, evaluando su
fiabilidad y utilidad con profundidad y
conciencia reflexiva, y respetando la
propiedad intelectual, así como usando
la terminolog ía cient ífica apropiada, en
diferentes formatos, constantemente.

=== Página 62 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521954
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Reelaborar y crear contenidos digitales sencillos, de forma individual, en equipo y en red para construir,
comunicar y compartir nuevos conocimientos de forma creativa y para resolver problemas concretos o retos,
de acuerdo a las necesidades digitales del contexto educativo.
CCL3, STEM4, CD2, CD3, CD4,
CD5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reelabora y crea con dificultad
significativa contenidos digitales
sencillos, experimentando en
diferentes formatos, de forma
individual, en equipo y en red,
adoptando hábitos de uso crítico y
seguro con desinterés y falta de
compromiso, reconociendo con
dificultad y poca precisión
necesidades y retos que afrontar, y
respetando parcialmente y con falta
de conciencia la propiedad intelectual
y l o s d e r e c h o s d e a u t o r , l o q u e
dificulta construir, comunicar y
compartir nuevos conocimientos de
forma creativa, así como resolver
problemas concretos o retos, de
acuerdo a las necesidades digitales del
contexto educativo.
Reelabora y crea contenidos
digitales sencillos, experimentando
en diferentes formatos, de forma
individual, en equipo y en red,
adoptando hábitos de uso crítico y
seguro, reconociendo necesidades y
retos que afrontar, y respetando la
propiedad intelectual y los derechos
de autor, para construir, comunicar y
compartir nuevos conocimientos de
forma creativa, y para resolver
problemas concretos o retos, de
acuerdo a las necesidades digitales
del contexto educativo.
Reelabora y crea con facilidad
contenidos digitales sencillos,
experimentando en diferentes
formatos, de forma individual, en
equipo y en red, adoptando hábitos de
uso crítico y seguro con interés ,
reconociendo con facilidad y
precisión necesidades y retos que
afrontar, y respetando completamente
y de manera consciente la propiedad
intelectual y los derechos de autor,
para construir, comunicar y compartir
nuevos conocimientos de forma
creativa, y para resolver problemas
concretos o retos, de acuerdo a las
necesidades digitales del contexto
educativo.
Reelabora y crea con gran soltura y
determinación contenidos digitales
sencillos, experimentando en
diferentes formatos, de forma
individual, en equipo y en red,
adoptando hábitos de uso crítico y
seguro con interés compromiso ,
reconociendo con facilidad
destacable y gran precisión
necesidades y retos que afrontar, y
respetando completamente y con alta
conciencia la propiedad intelectual y
los derechos de autor, para construir,
comunicar y compartir nuevos
conocimientos de forma creativa, y
para resolver problemas concretos o
retos, de acuerdo a las necesidades
digitales del contexto educativo.

=== Página 63 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521955
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y
modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el
medio natural, social y cultural.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD1, CD2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Formular preguntas y realizar predicciones razonadas sobre cuestiones científicas sencillas del medio
natural, social y cultural local y global, mostrando y manteniendo la curiosidad, participando en interacciones
comunicativas para intercambiar información, interpretar y valorar el sentido de diversos tipos de textos.
CCL1, CCL2, STEM2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula preguntas y realiza
predicciones inadecuadamente
razonadas sobre cuestiones cient íficas
sencillas del medio natural, social y
cultural, local y global, demostrando y
manteniendo escasa curiosidad,
participando de manera poco eficaz y
limitada en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa, lo que obstaculiza
intercambiar información, interpretar
y valorar el sentido de diversos tipos
de textos, así como entender y
explicar algunos de los fenómenos
que ocurren a su alrededor.
Formula preguntas y realiza
predicciones razonadas sobre
cuestiones cient íficas sencillas del
medio natural, social y cultural, local
y global, demostrando y
manteniendo la curiosidad,
participando en interacciones
comunicativas con actitud
cooperativa y respetuosa, para
intercambiar información, interpretar
y valorar el sentido de diversos tipos
de textos, así como para entender y
explicar algunos de los fenómenos
que ocurren a su alrededor.
Formula preguntas y realiza
predicciones muy adecuadamente
razonadas sobre cuestiones cient íficas
sencillas del medio natural, social y
cultural, local y global, demostrando y
manteniendo alta curiosidad,
participando de manera reficaz y
continuada en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa, para intercambiar
información, interpretar y valorar el
sentido de diversos tipos de textos, así
como para entender y explicar algunos
d e l o a s í c o m o s f e n ó m e n o s q u e
ocurren a su alrededor.
Formula preguntas y realiza
predicciones excelentemente
razonadas sobre cuestiones cient íficas
sencillas del medio natural, social y
cultural, local y global, demostrando y
manteniendo excepcional curiosidad,
participando de manera eficiente y
persistente en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa, para intercambiar
información, interpretar y valorar el
sentido de diversos tipos de textos, así
como para entender y explicar algunos
de los fenómenos que ocurren a su
alrededor.

=== Página 64 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521956
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Buscar, seleccionar y contrastar información, de diferentes fuentes seguras y fiables, incluidas las
digitales, de forma guiada, usando los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo léxico científico básico, y
utilizándola en investigaciones relacioadas con el medio natural, social y cultural.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca, selecciona y contrasta con
gran dificultad e incorreción
información de diferentes fuentes,
seguras y fiables, incluidas las
digitales, de forma guiada, usando los
criterios de fiabilidad de fuentes con
actitud poco crítica, adquiriendo
léxico científico básico con carencias
relevantes, y l a u t i l i z a e n
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural, con
limitada actitud cooperativa y
respetuosa.
Busca, selecciona y contrasta
información de diferentes fuentes,
seguras y fiables, incluidas las
digitales, de forma guiada, usando
los criterios de fiabilidad de fuentes
con actitud crítica, adquiriendo
léxico cient ífico b ásico y la utiliza
en investigaciones relacionadas con
el medio natural, social y cultural,
con actitud cooperativa y respetuosa.
Busca, selecciona y contrasta con
considerable facilidad y corrección
información de diferentes fuentes,
seguras y fiables, incluidas las
digitales, de forma guiada, usando los
criterios de fiabilidad de fuentes con
actitud considerablemente crítica,
adquiriendo l éxico cient ífico b ásico
con solvencia y la utiliza en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural, con
amplia actitud cooperativa y
respetuosa.
Busca, selecciona y contrasta con
destacada solvencia y corrección
información de diferentes fuentes,
seguras y fiables, incluidas las
digitales, de forma guiada, usando los
criterios de fiabilidad de fuentes con
actitud altamente crítica, adquiriendo
léxico científico básico con fluidez y
precisión y la utiliza en
investigaciones relacionadas con el
medio natural, social y cultural, con
amplia y comprometida actitud
cooperativa y respetuosa.

=== Página 65 ===

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Diseñar y realizar experimentos guiados, utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos,
empleando de forma segura las herramientas digitales, los instrumentos y dispositivos apropiados, realizando
observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña y realiza, con errores
significativos, experimentos sencillos
y guiados, utilizando diferentes
técnicas de indagación y modelos con
mucha dificultad.
Emplea de forma poco segura, crítica
y responsable diferentes herramientas
digitales, instrumentos y dispositivos
apropiados, realizando observaciones
y mediciones poco precisas, y
registrándolas correctamente, con
claridad y adecuación, de manera
poco frecuente.
Diseña y realiza experimentos
sencillos y guiados, utilizando
diferentes t écnicas de indagaci ón y
modelos.
Emplea de forma segura, crítica y
responsable diferentes herramientas
digitales, instrumentos y dispositivos
apropiados, realizando
observaciones y mediciones
precisas, y registr ándolas
correctamente, con claridad y
adecuación.
Diseña y realiza, con considerable
corrección, experimentos sencillos y
guiados, utilizando diferentes t écnicas
de indagaci ón y modelos con
facilidad.
Emplea de forma moderadamente
segura, crítica y responsable
diferentes herramientas digitales,
instrumentos y dispositivos
apropiados, realizando observaciones
y mediciones precisas, y
registrándolas correctamente, con
claridad y adecuación, de manera
frecuente.
Diseña y realiza, con destacada
corrección, experimentos sencillos y
guiados, utilizando diferentes t écnicas
de indagaci ón y modelos con
solvencia.
Emplea de forma altamente segura,
crítica y responsable diferentes
herramientas digitales, instrumentos y
dispositivos apropiados, realizando
observaciones y mediciones precisas,
y registr ándolas correctamente con
claridad y adecuación siempre.

=== Página 66 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, en diversos textos, a través del análisis y la
interpretación de la información y los resultados obtenidos, valorando la coherencia de las posibles soluciones
y comparándolas con las predicciones realizadas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone, con mínima adecuación,
posibles respuestas a las preguntas
planteadas, en diversos textos, a
través del an álisis y la interpretaci ón
con descuidos, defectos o
problemas significativos , d e
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, y de los resultados
obtenidos, valorando con escaso
detalle la coherencia de las posibles
soluciones y comparándolas con las
predicciones realizadas, mediante el
uso con autonomía insuficiente de
diferentes herramientas digitales, lo
que obstaculiza entender y explicar
algunos fenómenos que ocurren a su
alrededor.
Propone posibles respuestas a las
preguntas planteadas, en diversos
textos, a trav és del an álisis y la
interpretación de informaci ón
sencilla procedente de dos o más
fuentes, y de los resultados
obtenidos, valorando la coherencia
de las posibles soluciones y
comparándolas con las predicciones
realizadas, mediante el uso de
diferentes herramientas digitales,
para entender y explicar algunos
fenómenos que ocurren a su
alrededor.
Propone, con alta adecuación ,
posibles respuestas a las preguntas
planteadas, en diversos textos, a través
del análisis y la interpretaci ón con un
grado de corrección destacable , de
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, y de los resultados
obtenidos, valorando con un
moderado grado de detalle la
coherencia de las posibles soluciones
y comparándolas con las predicciones
realizadas, mediante el uso autónomo
de diferentes herramientas digitales,
para entender y explicar algunos
fenómenos que ocurren a su alrededor.
Propone, con excelente adecuación,
posibles respuestas a las preguntas
planteadas, en diversos textos, a través
del análisis y la interpretaci ón con
total corrección y precisión , de
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, y de los resultados
obtenidos, valorando con alto grado
de detalle la coherencia de las
posibles soluciones y comparándolas
con las predicciones realizadas,
mediante el uso totalmente
autónomo y con iniciativa propia de
diferentes herramientas digitales, para
entender y explicar algunos
fenómenos que ocurren a su alrededor.

=== Página 67 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.5 Comunicar los resultados de las investigaciones, de manera creativa, personal y crítica, adaptando el
mensaje y el formato a la audiencia a la que va dirigido, utilizando el lenguaje científico apropiado y
explicando los pasos seguidos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica los resultados de las
investigaciones con escasa claridad y
adecuación a diferentes contextos
cotidianos de su entorno, así como de
manera poco creativa, personal y
crítica, sin adaptar el mensaje y el
f o r m a t o a l a a u d i e n c i a a l a q u e v a
dirigido, utilizando con dificultades
muy relevantes el lenguaje cient ífico
apropiado y explicando los pasos
seguidos con destacadas
incoherencias, dificultando participar
activamente en la construcción de
conocimiento.
Comunica los resultados de las
investigaciones con claridad y
adecuación a diferentes contextos
cotidianos de su entorno, así como
de manera creativa, personal y
crítica, adaptando el mensaje y el
formato a la audiencia a la que va
dirigido, utilizando el lenguaje
científico apropiado y explicando los
pasos seguidos, para participar
activamente en la construcción de
conocimiento.
Comunica los resultados de las
investigaciones con apropiada
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos de su entorno, así
como de manera claramente creativa,
personal y cr ítica, adaptando con
soltura el mensaje y el formato a la
audiencia a la que va dirigido,
utilizando con facilidad el lenguaje
científico apropiado y explicando los
pasos seguidos con coherencia , para
participar activamente en la
construcción de conocimiento.
Comunica los resultados de las
investigaciones con excelente claridad
y adecuación a diferentes contextos
cotidianos de su entorno, así como de
manera altamente creativa, personal y
crítica, adaptando con destreza el
mensaje y el formato a la audiencia a
la que va dirigido, utilizando con
gran facilidad y solvencia el lenguaje
científico apropiado y explicando con
plena coherencia y precisión los
pasos seguidos, para participar
activamente en la construcción de
conocimiento.

=== Página 68 ===

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para
generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD3, CD5, CPSAA3,
CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Plantear cooperativamente problemas de diseño que se resuelvan con la creación de un prototipo o
solución digital sencilla y sostenible, evaluando necesidades del entorno, adoptando posturas críticas en los
procesos de reflexión guiados y estableciendo objetivos concretos y compartidos.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
CD3, CD5, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Plantea con incorrecciones
significativas, cooperativamente,
problemas de dise ño que se resuelvan
con la creaci ón de un prototipo
original o soluci ón digital sencilla y
sostenible, evaluando con
imprecisiones relevantes las
necesidades del entorno, utilizando
con escasa frecuencia herramientas e
instrumentos adecuados, adoptando,
con conciencia mínima , posturas
críticas en los procesos de reflexi ón
guiados, estableciendo y planeando de
manera inadecuada objetivos
concretos y compartidos a corto plazo.
Plantea, cooperativamente,
problemas de dise ño que se
resuelvan con la creaci ón d e u n
prototipo original o soluci ón digital
sencilla y sostenible, evaluando las
necesidades del entorno, utilizando
herramientas e instrumentos
adecuados, adoptando posturas
críticas en los procesos de reflexi ón
guiados, estableciendo y planeando
objetivos concretos y compartidos a
corto plazo.
Plantea con alta corrección ,
cooperativamente, problemas de
diseño q u e s e r e s u e l v a n c o n l a
creación de un prototipo original o
solución digital sencilla y sostenible,
evaluando con destacada precisión
las necesidades del entorno, utilizando
frecuentemente herramientas e
instrumentos adecuados, adoptando,
con alta conciencia , posturas cr íticas
en los procesos de reflexi ón guiados,
estableciendo y planeando con
considerable adecuación objetivos
concretos y compartidos a corto plazo.
Plantea con alta corrección y
facilidad destacable ,
cooperativamente, problemas de
diseño q u e s e r e s u e l v a n c o n l a
creación de un prototipo original o
solución digital sencilla y sostenible,
evaluando con total precisión las
necesidades del entorno, utilizando
siempre herramientas e instrumentos
adecuados, adoptando, con plena
conciencia, posturas cr íticas en los
procesos de reflexi ón guiados,
estableciendo y planeando con
excelente adecuación objetivos
concretos y compartidos a corto plazo.

=== Página 69 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521961
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Diseñar posibles soluciones creativas y sostenibles a los problemas planteados de acuerdo con técnicas
sencillas de los proyectos de diseño y del pensamiento computacional, mediante estrategias básicas de gestión
de proyectos cooperativos, teniendo en cuenta los recursos necesarios y estableciendo criterios concretos para
participar en procesos de auto y coevaluación de los proyectos.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
CD3, CD5, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña con relevantes
incorrecciones e inseguridad
posibles soluciones, poco creativas y
sostenibles, a los problemas concretos
o retos planteados, de acuerdo con
técnicas sencillas de los proyectos de
diseño y del pensamiento
computacional, mediante estrategias
básicas de gesti ón de proyectos
cooperativos, teniendo en cuenta en
nulas o escasas ocasiones los
recursos necesarios.
Establece criterios concretos poco
viables impidiendo participar en
procesos de auto y coevaluación de
los proyectos.
Diseña posibles soluciones, creativas
y sostenibles, a los problemas
concretos o retos planteados, de
acuerdo con técnicas sencillas de los
proyectos de dise ño y d e l
pensamiento computacional,
mediante estrategias b ásicas de
gestión de proyectos cooperativos,
teniendo en cuenta los recursos
necesarios.
Establece criterios concretos para
participar en procesos de auto y
coevaluación de los proyectos.
Diseña con corrección y confianza
crecientes posibles soluciones,
creativas y sostenibles, a los
problemas concretos o retos
planteados, de acuerdo con t écnicas
sencillas de los proyectos de dise ño y
del pensamiento computacional,
mediante estrategias b ásicas de
gestión de proyectos cooperativos,
teniendo en cuenta habitualmente los
recursos necesarios.
Establece criterios concretos
moderadamente viable s para
participar en procesos de auto y
coevaluación de los proyectos.
Diseña con total corrección y
autonomía posibles soluciones,
creativas y sostenibles, a los
problemas concretos o retos
planteados, de acuerdo con t écnicas
sencillas de los proyectos de dise ño y
del pensamiento computacional,
mediante estrategias b ásicas de
gestión de proyectos cooperativos,
teniendo en cuenta siempre los
recursos necesarios.
Establece criterios concretos
plenamente viables para participar en
procesos de auto y coevaluación de
los proyectos.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Desarrollar un producto final creativo e innovador que dé solución a un problema de diseño, probando en
equipo diferentes prototipos o soluciones digitales y utilizando de forma segura las herramientas, dispositivos,
técnicas, materiales y recursos digitales adecuados.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
CD3, CD5, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla un producto final,
escasamente creativo e innovador,
que da soluci ón a un problema de
diseño con destacadas
incorrecciones, probando en equipo,
con limitada actitud cooperativa y
respetuosa, diferentes prototipos o
soluciones digitales, y utilizando
ocasionalmente de forma segura, las
herramientas, los dispositivos, las
técnicas, los materiales y los recursos
digitales adecuados.
Reconoce con inseguridad el valor
del esfuerzo y la dedicación personal
para la mejora de su aprendizaje,
identificando sus limitaciones y
sabiendo buscar rara vez ayuda en el
proceso de construcción del
conocimiento.
Desarrolla un producto final,
creativo e innovador, que da
solución a un problema de diseño,
probando en equipo, con actitud
cooperativa y respetuosa, diferentes
prototipos o soluciones digitales, y
utilizando, de forma segura, las
herramientas, los dispositivos, las
técnicas, los materiales y los
recursos digitales adecuados.
Reconoce el valor del esfuerzo y la
dedicación personal para la mejora
de su aprendizaje, identificando sus
limitaciones y sabiendo buscar
ayuda en el proceso de construcción
del conocimiento.
Desarrolla, un producto final,
destacadamente creativo e
innovador, que da soluci ón a u n
problema de dise ño con un grado
destacable de corrección, probando
en equipo, con amplia actitud
cooperativa y respetuosa, diferentes
prototipos o soluciones digitales de
manera regular y constante , y
utilizando asiduamente, de forma
segura, las herramientas, los
dispositivos, las t écnicas, los
materiales y los recursos digitales
adecuados.
Reconoce con seguridad el valor del
esfuerzo y la dedicación personal para
la mejora de su aprendizaje,
identificando sus limitaciones y
sabiendo buscar regularmente ayuda
en el proceso de construcción del
conocimiento.
Desarrolla un producto final,
altamente creativo e innovador, que
da soluci ón a un problema de dise ño
con total corrección y precisión ,
probando en equipo, con amplia y
consciente actitud cooperativa y
respetuosa, diferentes prototipos o
soluciones digitales, con máxima
constancia y determinación , y
utilizando siempre, de forma segura,
las herramientas, los dispositivos, las
técnicas, los materiales y los recursos
digitales adecuados.
Reconoce con seguridad y plena
confianza el valor del esfuerzo y la
dedicación personal para la mejora de
su aprendizaje, identificando sus
limitaciones y sabiendo buscar de
forma continua ayuda en el proceso
de construcción del conocimiento.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Comunicar el diseño de un producto final, adaptando el mensaje y el formato a la audiencia, utilizando la
terminología científica apropiada, explicando los pasos seguidos, valorando el proceso realizado y el resultado
obtenido, justificando por qué ese prototipo o solución digital cumple con los requisitos del proyecto, y
proponiendo posibles retos para futuros proyectos con iniciativa emprendedora.
CCL1, STEM4, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunicar el dise ño de un producto
final explicando los pasos seguidos
con escasa claridad y adecuación ,
adaptando el mensaje y el formato a la
audiencia, utilizando la terminología
científica apropiada con
incorrecciones relevantes , valorando
el proceso realizado y el resultado
obtenido, justificando por qu é ese
prototipo o soluci ón digital cumple
con los requisitos del proyecto, y
proponiendo posibles retos para
futuros proyectos con limitada
iniciativa emprendedora.
Comunicar el dise ño de un producto
final explicando los pasos seguidos,
adaptando el mensaje y el formato a
la audiencia, utilizando la
terminología cient ífica apropiada,
valorando el proceso realizado y el
resultado obtenido, justificando por
qué ese prototipo o soluci ón digital
cumple con los requisitos del
proyecto, y proponiendo posibles
retos para futuros proyectos con
iniciativa emprendedora.
Comunicar el dise ño de un producto
final explicando los pasos seguidos
con apropiada claridad y
adecuación, adaptando el mensaje y
el formato a la audiencia, utilizando la
terminología cient ífica apropiada con
alto grado de corrección , valorando
el proceso realizado y el resultado
obtenido, justificando por qu é ese
prototipo o soluci ón digital cumple
con los requisitos del proyecto, y
proponiendo posibles retos para
futuros proyectos con destacada
iniciativa emprendedora.
Comunicar el dise ño de un producto
final explicando los pasos seguidos
con excelente claridad y adecuación,
adaptando el mensaje y el formato a la
audiencia, utilizando la terminología
científica apropiada con corrección
destacable, valorando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
justificando por qué ese prototipo o
solución digital cumple con los
requisitos del proyecto, y proponiendo
posibles retos para futuros proyectos
con alta y coherente iniciativa
emprendedora.

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos,
aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico,
emocional y social.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Promover actitudes que fomenten el bienestar físico, emocional y social, conociendo y tomando conciencia
del propio cuerpo y de los cambios que conlleva la pubertad y la adolescencia, desde la percepción, el
reconocimiento y la comprensión emocional, el autocontrol impulsivo, el ajuste afectivo y la responsabilidad
emocional, la compensación emocional y la empatía y la comunicación emocional, para establecer relaciones
afectivas y sociales saludables.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Promueve, de manera inadecuada ,
actitudes que fomentan el bienestar
físico, emocional y social,
reconociendo y tomando conciencia
superficialmente del propio cuerpo y
de los cambios que conlleva la
pubertad y la adolescencia, desde la
percepción, el reconocimiento y la
comprensión emocional, el
autocontrol impulsivo, el ajuste
afectivo y la responsabilidad
emocional, la compensaci ón
emocional y la empat ía y l a
comunicación emocional de forma
poco coherente , detectando y
buscando apoyo muy ocasionalmente
ante situaciones violentas o
discriminatorias, lo que dificulta
Promueve actitudes que fomentan el
bienestar f ísico, emocional y social,
reconociendo y tomando conciencia
del propio cuerpo y de los cambios
que conlleva la pubertad y la
adolescencia, desde la percepci ón, el
reconocimiento y la comprensi ón
emocional, el autocontrol impulsivo,
el ajuste afectivo y la
responsabilidad emocional, la
compensación emocional y la
empatía y la comunicaci ón
emocional, detectando y buscando
apoyo ante situaciones violentas o
discriminatorias, para establecer
relaciones afectivas y sociales
saludables.
Promueve, de manera muy
adecuada, actitudes que fomentan el
bienestar físico, emocional y social,
reconociendo y tomando conciencia
con un nivel significativo de detalle
del propio cuerpo y de los cambios
que conlleva la pubertad y la
adolescencia desde la percepci ón, el
reconocimiento y la comprensi ón
emocional, el autocontrol impulsivo,
el ajuste afectivo y la responsabilidad
emocional, la compensaci ón
emocional y la empat ía y l a
comunicación emocional con
destacada coherencia, detectando y
buscando apoyo de forma regular y
constante ante situaciones violentas o
discriminatorias, para establecer
Promueve, con excelente adecuación,
actitudes que fomentan el bienestar
físico, emocional y social,
reconociendo y tomando conciencia
con un nivel alto de profundidad
del propio cuerpo y de los cambios
que conlleva la pubertad y la
adolescencia, desde la percepci ón, el
reconocimiento y la comprensi ón
emocional, el autocontrol impulsivo,
el ajuste afectivo y la responsabilidad
emocional, la compensaci ón
emocional y la empat ía y l a
comunicación emocional con
coherencia y consistencia ,
detectando y buscando apoyo con
máxima constancia y determinación
ante situaciones violentas o

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establecer relaciones afectivas y
sociales saludables.
relaciones afectivas y sociales
saludables.
discriminatorias, para establecer
relaciones afectivas y sociales
saludables.

=== Página 74 ===

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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Adoptar estilos de vida saludables, aplicando el conocimiento científico y los principios de ética y
seguridad, valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, la higiene, el
ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la prevención de enfermedades, los riesgos más
relevantes para la salud y los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre, a través de la reflexión y el
diálogo.
STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adopta de manera ocasional estilos
de vida saludables, aplicando con
nula o escasa iniciativa propia el
conocimiento cient íf i c o y l o s
principios de ética y seguridad,
valorando con conciencia mínima la
importancia de una alimentaci ón
variada, equilibrada y sostenible, la
higiene, el ejercicio f ísico, el contacto
con la naturaleza, el descanso, la
prevención de enfermedades, los
riesgos más relevantes para la salud y
los usos de la tecnolog ía y la gesti ón
del tiempo libre, a trav és d e l a
reflexión y e l d i álogo como
estrategias cooperativas poco
frecuentes dirigidas a la consecución
de objetivos compartidos, así como
adaptándose a los cambios y
armonizándolos de manera
inadecuada obstaculizando alcanzar
sus propios objetivos.
Adopta estilos de vida saludables,
aplicando el conocimiento cient ífico
y los principios de ética y seguridad,
valorando la importancia de una
alimentación variada, equilibrada y
sostenible, la higiene, el ejercicio
físico, el contacto con la naturaleza,
el descanso, la prevenci ón de
enfermedades, los riesgos m ás
relevantes para la salud y los usos de
la tecnología y la gesti ón del tiempo
libre, a través de la reflexión y e l
diálogo como estrategias
cooperativas dirigidas a la
consecución de objetivos
compartidos, así como adaptándose
a los cambios y armonizándolos para
alcanzar sus propios objetivos.
Adopta de manera regular y
constante estilos de vida saludables,
aplicando con iniciativa propia y
motivación el conocimiento científico
y los principios de ética y seguridad,
valorando reflexivamente la
importancia de una alimentaci ón
variada, equilibrada y sostenible, la
higiene, el ejercicio f ísico, el contacto
con la naturaleza, el descanso, la
prevención de enfermedades, los
riesgos más relevantes para la salud y
los usos de la tecnolog ía y la gesti ón
del tiempo libre, a trav és d e l a
reflexión y e l d i álogo como
estrategias cooperativas muy
frecuentes dirigidas a la consecución
de objetivos compartidos, así como
adaptándose a los cambios y
armonizándolos con moderada
adecuación para alcanzar sus propios
objetivos.
Adopta con máxima constancia y
determinación estilos de vida
saludables, aplicando con iniciativa
propia y motivación sostenida y
destacable el conocimiento cient ífico
y los principios de ética y seguridad,
valorando con plena conciencia la
importancia de una alimentaci ón
variada, equilibrada y sostenible, la
higiene, el ejercicio f ísico, el contacto
con la naturaleza, el descanso, la
prevención de enfermedades, los
riesgos más relevantes para la salud y
los usos de la tecnolog ía y la gesti ón
del tiempo libre, a trav és d e l a
reflexión y e l d i álogo como
estrategias cooperativas constantes
dirigidas a la consecución de objetivos
compartidos, así como adaptándose a
los cambios y armonizándolos con
alta adecuación para alcanzar sus
propios objetivos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521967
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural,
analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el
valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso
responsable.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar y analizar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio
natural, social y cultural, partiendo de la biodiversidad del archipiélago canario, a través de la indagación, la
búsqueda guiada de la información evaluando su fiabilidad y utilidad, y el pensamiento científico, utilizando
las herramientas, los instrumentos y los procesos adecuados para transmitir y compartir los conocimientos en
diferentes formatos.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y analiza con falta de
claridad y con incorreciones
relevantes las caracter ísticas, la
organización y las propiedades
fundamentales de los elementos del
medio natural, social y cultural,
partiendo de la biodiversidad del
archipiélago canario, a través d e l a
indagación , l a b úsqueda guiada de
información sencilla evaluando su
fiabilidad y utilidad, y el pensamiento
científico de manera ineficaz ,
empleando de modo poco pertinente
algunas estrategias para resolver
problemas, reflexionando
superficialmente sobre las
soluciones obtenidas y utilizando con
escasa frecuencia las herramientas,
Identifica y analiza las
características, la organizaci ón y las
propiedades de los elementos
fundamentales del medio natural,
social y cultural, partiendo de la
biodiversidad del archipi élago
canario, a través de la indagaci ón, la
búsqueda guiada de informaci ón
sencilla evaluando su fiabilidad y
utilidad, y el pensamiento cient ífico,
empleando algunas estrategias para
resolver problemas, reflexionando
sobre las soluciones obtenidas y
utilizando las herramientas, los
instrumentos y los procesos
adecuados para transmitir y
compartir los conocimientos en
diferentes formatos.
Identifica y analiza con claridad y
corrección las caracter ísticas, la
organización y las propiedades
fundamentales de los elementos del
medio natural, social y cultural,
partiendo de la biodiversidad del
archipiélago canario, a trav és d e l a
indagación , l a b úsqueda guiada de
información sencilla evaluando su
fiabilidad y utilidad, y el pensamiento
científico con eficacia, empleando de
modo muy pertinente algunas
estrategias para resolver problemas,
reflexionando con detalle sobre las
soluciones obtenidas y utilizando
habitualmente las herramientas, los
instrumentos y los procesos adecuados
para transmitir y compartir los
Identifica y analiza con total
corrección y precisión las
características, la organización y las
propiedades fundamentales de los
elementos del medio natural, social y
cultural, partiendo de la biodiversidad
del archipiélago canario, a través de la
indagación , l a b úsqueda guiada de
información sencilla evaluando su
fiabilidad y utilidad, y el pensamiento
científico con destacada eficacia ,
empleando de modo altamente
pertinente y riguroso algunas
estrategias para resolver problemas,
reflexionando con profundidad sobre
las soluciones obtenidas y utilizando
siempre las herramientas, los
instrumentos y los procesos adecuados

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521968
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los instrumentos y los procesos
adecuados impidiendo transmitir y
compartir los conocimientos en
diferentes formatos.
conocimientos en diferentes formatos. para transmitir y compartir los
conocimientos en diferentes formatos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521969
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Establecer conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural
reconociendo la formación de las Islas Canarias, mostrando comprensión de las relaciones sistémicas que se
establecen entre las acciones humanas y el entorno, a nivel mundial y local.
STEM1, STEM2, STEM4, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece con imprecisiones
importantes conexiones sencillas
entre diferentes elementos del medio
natural, social y cultural,
reconociendo la formación de las islas
Canarias, utilizando incorrectamente,
de manera guiada, algunos métodos
inductivos y deductivos, mostrando
escasa comprensi ón de las relaciones
sistémicas que se establecen entre las
acciones humanas y el entorno, a nivel
mundial y local, y transmitiendo los
elementos más relevantes de forma
poco clara y veraz.
Establece conexiones sencillas entre
diferentes elementos del medio
natural, social y cultural,
reconociendo la formaci ón de las
islas Canarias, utilizando, de manera
guiada, algunos métodos inductivos
y deductivos, mostrando
comprensión de las relaciones
sistémicas que se establecen entre
las acciones humanas y el entorno, a
nivel mundial y local, y
transmitiendo los elementos más
relevantes de forma clara y veraz.
Establece con moderada precisión
conexiones sencillas entre diferentes
elementos del medio natural, social y
cultural, reconociendo la formación de
las islas Canarias, utilizando con gran
corrección, de manera guiada,
algunos métodos inductivos y
deductivos, mostrando alto nivel de
comprensión de las relaciones
sistémicas que se establecen entre las
acciones humanas y el entorno, a nivel
mundial y local, y transmitiendo los
elementos más relevantes de forma
muy clara y veraz.
Establece con total precisión
conexiones sencillas entre diferentes
elementos del medio natural, social y
cultural, reconociendo la formación de
las islas Canarias, utilizando con
destacada y continua corrección , de
manera guiada, algunos métodos
inductivos y deductivos, mostrando
profunda comprensi ón d e l a s
relaciones sist émicas que se
establecen entre las acciones humanas
y el entorno, a nivel mundial y local, y
transmitiendo los elementos más
relevantes destacadamente clara y
veraz.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521970
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del patrimonio cultural y del natural,
especialmente de Canarias, reconociendo las necesidades y retos a afrontar y diseñando propuestas y acciones
que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad en el entorno cercano.
STEM5, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora, protege y muestra, con nula o
escasa iniciativa propia , actitudes de
conservación y mejora del patrimonio
cultural y del natural, especialmente
de Canarias, apreciando en escasas
ocasiones sus aspectos fundamentales,
comprendiendo de manera
superficial las relaciones sistémicas
entre las acciones humanas y el
entorno, reconociendo con dificultad
y poca precisión las necesidades y los
retos a afrontar, y dise ñando sin
originalidad propuestas y acciones
que reflejen compromisos y conductas
en favor de la sostenibilidad en el
entorno cercano, así como practicando
inadecuadamente el consumo
responsable.
Valora, protege y muestra actitudes
de conservaci ón y mejora del
patrimonio cultural y del natural,
especialmente de Canarias,
apreciando sus aspectos
fundamentales, comprendiendo las
relaciones sistémicas entre las
acciones humanas y el entorno,
reconociendo las necesidades y los
retos a afrontar, y dise ñando
propuestas y acciones que reflejen
compromisos y conductas en favor
de la sostenibilidad en el entorno
cercano, así como practicando el
consumo responsable.
Valora, protege y muestra, con
iniciativa propia y entusiasmo ,
actitudes de conservaci ón y mejora
del patrimonio cultural y del natural,
especialmente de Canarias, apreciando
habitualmente sus aspectos
fundamentales, comprendiendo con
detalle las relaciones sistémicas entre
las acciones humanas y el entorno,
reconociendo con facilidad y
precisión las necesidades y los retos a
afrontar, y dise ñando de manera
original propuestas y acciones que
reflejen compromisos y conductas en
favor de la sostenibilidad en el
entorno cercano, así como practicando
con relevante adecuación el
consumo responsable.
Valora, protege y muestra, con
iniciativa propia y motivación
sostenida actitudes de conservaci ón y
mejora del patrimonio cultural y del
natural, especialmente de Canarias,
apreciando siempre sus aspectos
fundamentales, comprendiendo con
profundidad las relaciones sistémicas
entre las acciones humanas y el
entorno, reconociendo con soltura y
rigor las necesidades y los retos a
afrontar, y dise ñando de manera
altamente original y creativa ,
propuestas y acciones que reflejen
compromisos y conductas en favor de
la sostenibilidad en el entorno
cercano, así como practicando con
excelente adecuación el consumo
responsable.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521971
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista
social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas,
buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica
estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del
planeta.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Promover y adoptar estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, los cuidados, la
corresponsabilidad y la protección de las personas y del planeta, a partir del análisis de las causas y
consecuencias de la intervención humana en el entorno, utilizando el pensamiento científico para favorecer un
modelo de isla sostenible para Canarias.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Promueve y adopta de manera
superficial estilos de vida sostenibles
y consecuentes con el respeto, los
cuidados, la corresponsabilidad y la
protección de las personas y del
planeta, a partir del escaso an álisis y
toma de conciencia de las causas,
consecuencias y efectos de la
intervención humana en el entorno,
adoptando posturas críticas sobre esta
con conciencia mínima , y utilizando
el pensamiento cient ífico con mucha
dificultad, lo que limita favorecer un
modelo de isla sostenible para
Canarias.
Promueve y adopta estilos de vida
sostenibles y consecuentes con el
respeto, los cuidados, la
corresponsabilidad y la protecci ón
de las personas y del planeta, a partir
del análisis y la toma de conciencia
de las causas, consecuencias y
efectos de la intervención humana en
el entorno, adoptando posturas
críticas sobre esta, y utilizando el
pensamiento cient ífico para
favorecer un modelo de isla
sostenible para Canarias.
Promueve y adopta con profundidad
estilos de vida sostenibles y
consecuentes con el respeto, los
cuidados, la corresponsabilidad y la
protección de las personas y del
planeta, a partir del detallado análisis
y la toma de conciencia de las causas,
consecuencias y efectos de la
intervención humana en el entorno,
adoptando posturas críticas sobre esta
con alta conciencia, y utilizando el
pensamiento cient ífico con facilidad
para favorecer un modelo de isla
sostenible para Canarias.
Promueve y adopta con profundidad
y gran compromiso estilos de vida
sostenibles y consecuentes con el
respeto, los cuidados, la
corresponsabilidad y la protecci ón de
las personas y del planeta, a partir del
exhaustivo an álisis y la toma de
conciencia de las causas,
consecuencias y efectos de la
intervención humana en el entorno,
adoptando posturas críticas sobre esta
con plena conciencia , y utilizando el
pensamiento cient ífico con solvencia
para favorecer un modelo de isla
sostenible para Canarias.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521972
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Participar con actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas
fundamentadas científicamente, para afrontar problemas ecosociales recogidos en los ODS y los retos de de la
Comunidad Autónoma de Canarias, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su
resolución.
CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa con nula o escasa actitud
emprendedora en la b úsqueda, el
contraste y la evaluaci ón de
propuestas fundamentadas
científicamente, para afrontar
problemas ecosociales recogidos en
los ODS y los retos de la Comunidad
Autónoma de Canarias, buscando
soluciones y actuando de manera
individual y cooperativa en su
resolución solo de forma ocasional ,
poniendo sus prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia
democrática y la gestión dialogada de
los conflictos de forma irreflexiva.
Participa con actitud emprendedora
en la b úsqueda, el contraste y la
evaluación de propuestas
fundamentadas científicamente, para
afrontar problemas ecosociales
recogidos en los ODS y los retos de
la Comunidad Aut ónoma de
Canarias, buscando soluciones y
actuando de manera individual y
cooperativa en su resoluci ón,
poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática y la gestión
dialogada de los conflictos.
Participa con destacada actitud
emprendedora en la b úsqueda, el
contraste y la evaluaci ón de
propuestas fundamentadas
científicamente, para afrontar
problemas ecosociales recogidos en
los ODS y los retos de la Comunidad
Autónoma de Canarias, buscando
soluciones y actuando de manera
individual y cooperativa en su
resolución de forma regular ,
poniendo sus prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia
democrática y la gestión dialogada de
los conflictos de forma consciente.
Participa con muy destacada y
sostenida actitud emprendedora en la
búsqueda, el contraste y la evaluaci ón
de propuestas fundamentadas
científicamente, para afrontar
problemas ecosociales recogidos en
los ODS y los retos de la Comunidad
Autónoma de Canarias, buscando
soluciones y actuando de manera
individual y cooperativa en su
resolución con máxima constancia,
poniendo sus prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia
democrática y la gestión dialogada de
los conflictos de forma plenamente
consciente y deliberada.

=== Página 81 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521973
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando
relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes
elementos y acontecimientos.
CCL3, CP3, STEM4, CPSAA4,
CC1, CC3, CE2, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Analizar, adoptando una postura crítica, relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión entre
diferentes elementos del medio social y cultural desde la Edad Media hasta la actualidad, situando
cronológicamente los hechos para comunicarlos, desde un punto de vista creativo.
CCL3, STEM4, CC1, CC3, CE2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con mucha dificultad, con el
debido acompañamiento y adoptando
una postura poco crítica, relaciones de
causalidad, simultaneidad y sucesión
entre diferentes elementos del medio
social y cultural, desde la Edad Media
hasta la actualidad, situando
cronológicamente los hechos,
reconociendo y apreciando con falta
de claridad y desinterés los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico, y comprendiendo
superficialmente la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, para comunicarlos en
diferentes formatos, adoptando un
punto de vista creativo y llevando
ideas originales y valiosas a la acción.
Analiza, con el debido
acompañamiento y adoptando una
postura cr ítica, relaciones de
causalidad, simultaneidad y sucesi ón
entre diferentes elementos del medio
social y cultural, desde la Edad
Media hasta la actualidad, situando
cronológicamente los hechos,
reconociendo y apreciando los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico, y
comprendiendo la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, para comunicarlos en
diferentes formatos, adoptando un
punto de vista creativo y llevando
ideas originales y valiosas a la
acción.
Analiza con facilidad , con el debido
acompañamiento y adoptando una
postura cr ítica, relaciones de
causalidad, simultaneidad y sucesión
entre diferentes elementos del medio
social y cultural, desde la Edad Media
hasta la actualidad, situando
cronológicamente los hechos,
reconociendo y apreciando con
destacada claridad e iniciativa los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico, y
comprendiendo con profundidad la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, para
comunicarlos en diferentes formatos,
adoptando un punto de vista creativo y
llevando ideas originales y valiosas a
la acción.
Analiza con solvencia y destreza, con
el debido acompañamiento y
adoptando una postura cr ítica,
relaciones de causalidad,
simultaneidad y sucesi ón entre
diferentes elementos del medio social
y cultural, desde la Edad Media hasta
la actualidad, situando
cronológicamente los hechos,
reconociendo y apreciando con total
claridad y motivación los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico, y comprendiendo con
profundidad y alta conciencia la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, para
comunicarlos en diferentes formatos,
adoptando un punto de vista creativo y
llevando ideas originales y valiosas a
la acción.

=== Página 82 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521974
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades desde la Edad Media
hasta la actualidad, identificando, seleccionando, contrastando la información y transmitiendo rasgos
significativos sociales en distintas épocas de la historia, visibilizando las aportaciones y representación de las
mujeres en ellas, incluyendo la sociedad indígena canaria y su modo de vida.
CCL3, CP3, STEM4, CPSAA4, CC1,
CC3, CE2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce con errores significativos
personas, grupos sociales relevantes y
formas de vida de las sociedades
d e s d e l a E d a d M e d i a h a s t a l a
actualidad, identificando,
seleccionando, contrastando
información sencilla y transmitiendo
rasgos sociales significativos de las
distintas épocas de la historia con
mucha dificultad.
Adopta posturas críticas con
conciencia mínima en procesos de
reflexión guiados y comprende de
manera superficial la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, visibilizando de forma
confusa las aportaciones y
representación de las mujeres en ellas,
incluyendo la sociedad ind ígena
canaria y su modo de vida.
Conoce personas, grupos sociales
relevantes y formas de vida de las
sociedades desde la Edad Media
hasta la actualidad, identificando,
seleccionando, contrastando
información sencilla y transmitiendo
rasgos sociales significativos de las
distintas épocas de la historia.
Adopta posturas críticas en procesos
de reflexión guiados y comprende la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, visibilizando
las aportaciones y representaci ón de
las mujeres en ellas, incluyendo la
sociedad indígena canaria y su modo
de vida.
Conoce con destacada corrección
personas, grupos sociales relevantes y
formas de vida de las sociedades
d e s d e l a E d a d M e d i a h a s t a l a
actualidad, identificando,
seleccionando, contrastando
información sencilla y transmitiendo
rasgos sociales significativos de las
distintas épocas de la historia con
facilidad.
Adopta posturas críticas con alta
conciencia en procesos de reflexión
guiados y comprende con moderada
profundidad la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias,
visibilizando con claridad las
aportaciones y representación de las
mujeres en ellas, incluyendo la
sociedad ind ígena canaria y su modo
de vida.
Conoce con total corrección y
precisión personas, grupos sociales
relevantes y formas de vida de las
sociedades desde la Edad Media hasta
la actualidad, identificando,
seleccionando, contrastando
información sencilla y transmitiendo
rasgos sociales significativos de las
distintas épocas de la historia con
solvencia.
Adopta posturas críticas con plena
conciencia y detalle en procesos de
reflexión guiados y comprende con
profundidad y exactitud la necesidad
de respetar diferentes culturas y
creencias, visibilizando con claridad
y fluidez las aportaciones y
representación de las mujeres en ellas,
incluyendo la sociedad ind ígena
canaria y su modo de vida.

=== Página 83 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521975
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas
y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en
continua transformación y al logro de los valores de integración europea.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Analizar los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad actual y su
reflejo en Canarias, valorando la diversidad cultural y la cohesión social y mostrando empatía y respeto por
otras culturas, apreciando la riqueza que apreciando la riqueza que aportan a la sociedad canaria.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza sin detalle y con dificultades
relevantes los procesos geogr áficos,
históricos y culturales que han
conformado la sociedad actual y su
reflejo en Canarias, valorando de
manera muy superficial la
diversidad cultural y la cohesi ón
social, mostrando empatía y respeto
por otras culturas de forma poco
frecuente, y apreciando con falta de
claridad e incorrecciones
destacables la riqueza que aportan a
la sociedad canaria.
Analiza los procesos geogr áficos,
históricos y culturales que han
conformado la sociedad actual y su
reflejo en Canarias, valorando la
diversidad cultural y la cohesi ón
social, mostrando empat ía y respeto
por otras culturas, y apreciando la
riqueza que aportan a la sociedad
canaria.
Analiza con un significativo grado
de detalle y con facilidad los
procesos geogr áficos, hist óricos y
culturales que han conformado la
sociedad actual y su reflejo en
Canarias, valorando con destacable
profundidad la diversidad cultural y
la cohesión social, mostrando empat ía
y respeto por otras culturas de
manera regular y constante , y
apreciando con claridad y corrección
la riqueza que aportan a la sociedad
canaria.
Analiza de manera amplia,
detallada y solvente los procesos
geográficos, hist óricos y culturales
que han conformado la sociedad
actual y su reflejo en Canarias,
valorando con profundidad e
implicación la diversidad cultural y la
cohesión social, mostrando empat ía y
respeto por otras culturas con
máxima constancia y
determinación, y apreciando con
total corrección y precisión la
riqueza que aportan a la sociedad
canaria.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521976
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Promover acciones para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, para evitar las conductas sexistas y
para respetar la diversidad afectivo-sexual, analizando y contrastando diferentes modelos en nuestra
sociedad, reflexionando y aplicando las normas de convivencia de manera inclusiva.
CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Promueve de manera poco frecuente
y con escasa iniciativa propia
acciones para la igualdad efectiva
entre mujeres y hombres, analizando y
contrastando de manera confusa y
superficial diferentes modelos en
nuestra sociedad, y reflexionando y
aplicando rara vez las normas de
convivencia de manera inclusiva, para
evitar las conductas sexistas y para
respetar la diversidad afectivo-sexual.
Promueve acciones para la igualdad
efectiva entre mujeres y hombres,
analizando y contrastando diferentes
modelos en nuestra sociedad, y
reflexionando y aplicando las
normas de convivencia de manera
inclusiva, para evitar las conductas
sexistas y para respetar la diversidad
afectivo-sexual.
Promueve habitualmente con
iniciativa propia acciones para la
igualdad efectiva entre mujeres y
hombres, analizando y contrastando
de manera clara y detallada
diferentes modelos en nuestra
sociedad, y reflexionando y aplicando
frecuentemente las normas de
convivencia de manera inclusiva, para
evitar las conductas sexistas y para
respetar la diversidad afectivo-sexual.
Promueve con constante iniciativa
propia y alta motivación acciones
para la igualdad efectiva entre mujeres
y hombres, analizando y contrastando
con claridad y profundidad
diferentes modelos en nuestra
sociedad, y reflexionando y aplicando
siempre las normas de convivencia de
manera inclusiva, para evitar las
conductas sexistas y para respetar la
diversidad afectivo-sexual.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521977
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores
democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la
Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la
seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución
pacífica y dialogada de los conflictos.
CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Resolver de forma pacífica y comunicativa los conflictos, promoviendo una interacción respetuosa y
equitativa a partir del lenguaje inclusivo y no violento, explicando y ejercitando las principales normas,
derechos, deberes y libertades que forman parte de la Constitución española de 1 978, y de la Unión Europea,
y reconociendo la función que el Estado y sus instituciones desempeñan en el mantenimiento de la paz, la
seguridad integral ciudadana y el reconocimiento de las víctimas de violencia.
CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve infrecuentemente de forma
pacífica, comunicativa y dialogada los
conflictos, siendo mínimamente
consciente de las propias emociones,
ideas y comportamientos personales, y
empleando estrategias sin precisar el
sentido y sin funcionalidad para
gestionarlos; sin promover una
interacción respetuosa y equitativa, a
partir del lenguaje inclusivo y no
violento; comprendiendo
superficialmente las diferencias entre
distintas culturas y la necesidad de
respetarlas; explicando con
incorrecciones relevantes y
ejercitando con nula iniciativa
propia las principales normas,
Resuelve de forma pac ífica,
comunicativa y dialogada los
conflictos, siendo consciente de las
propias emociones, ideas y
comportamientos personales y
empleando estrategias para
gestionarlos; promoviendo una
interacción respetuosa y equitativa, a
partir del lenguaje inclusivo y no
violento; comprendiendo las
diferencias entre distintas culturas y
la necesidad de respetarlas;
explicando y ejercitando las
principales normas, derechos,
deberes y libertades que forman
parte de la Constituci ón española de
1978, y de la Uni ón Europea; y
Resuelve regular y constantemente
de forma pac ífica, comunicativa y
dialogada los conflictos, siendo
altamente consciente de las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, y empleando estrategias
con sentido y funcionalidad
relevantes para gestionarlos;
promoviendo con interés una
interacción respetuosa y equitativa, a
partir del lenguaje inclusivo y no
violento; comprendiendo con
profundidad las diferencias entre
distintas culturas y la necesidad de
respetarla; explicando con corrección
destacable y ejercitando con
iniciativa propia y motivación las
Resuelve con máxima constancia y
determinación de forma pac ífica,
comunicativa y dialogada los
conflictos, siendo alta y plenamente
consciente de las propias emociones,
ideas y comportamientos personales y
empleando estrategias con sentido y
funcionalidad excelentes para
gestionarlos; promoviendo con
compromiso una interacci ón
respetuosa y equitativa, a partir del
lenguaje inclusivo y no violento;
comprendiendo con destacable
profundidad las diferencias entre
distintas culturas y la necesidad de
respetarlas; explicando con
corrección excepcional y ejercitando

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521978
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derechos, deberes y libertades que
forman parte de la Constituci ón
española de 1978, y de la Uni ón
Europea; y reconociendo de manera
confusa la función que el Estado y sus
instituciones desempe ñan en el
mantenimiento de la paz, la seguridad
integral ciudadana y el
reconocimiento de las v íctimas de
violencia.
reconociendo la funci ón q u e e l
Estado y sus instituciones
desempeñan en el mantenimiento de
la paz, la seguridad integral
ciudadana y el reconocimiento de las
víctimas de violencia.
principales normas, derechos, deberes
y libertades que forman parte de la
Constitución española de 1978, y de la
Unión Europea; y reconociendo con
claridad la funci ón que el Estado y
sus instituciones desempe ña n e n e l
mantenimiento de la paz, la seguridad
integral ciudadana y el
reconocimiento de las v íctimas de
violencia.
con constante iniciativa propia y
motivación destacable las principales
normas, derechos, deberes y libertades
que forman parte de la Constituci ón
española de 1978, y de la Uni ón
Europea; y reconociendo con
claridad y precisión la función que el
Estado y sus instituciones desempeñan
en el mantenimiento de la paz, la
seguridad integral ciudadana y el
reconocimiento de las v íctimas de
violencia.

=== Página 87 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521979
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RÚBRICA – CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Explicar el funcionamiento general de los órganos de gobierno del municipio, de las comunidades
autónomas, del Estado español y de la Unión Europea, valorando sus funciones y la gestión de los servicios
públicos para la ciudadanía.
CCL5, CC1, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica de manera inadecuada y con
errores relevantes el funcionamiento
general de los órganos de gobierno del
municipio, de las comunidades
autónomas, del Estado espa ñol y de la
Unión Europea, valorando con
mínima conciencia sus funciones y la
gestión de los servicios p úblicos para
la ciudadan ía y reconociendo y
apreciando con falta de claridad e
imprecisiones los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural.
Explica el funcionamiento general
de los órganos de gobierno del
municipio, de las comunidades
autónomas, del Estado espa ñol y de
la Uni ón Europea, valorando sus
funciones y la gesti ón de los
servicios públicos para la ciudadan ía
y reconociendo y apreciando los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural.
Explica con destacada corrección el
funcionamiento general de los órganos
de gobierno del municipio, de las
comunidades autónomas, del Estado
españo l y d e l a U n i ón Europea,
valorando con alta conciencia sus
funciones y la gesti ón de los servicios
públicos para la ciudadan ía y
reconociendo y apreciando con
claridad y adecuación los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural.
Explica con exactitud y detalle el
funcionamiento general de los órganos
de gobierno del municipio, de las
comunidades autónomas, del Estado
españo l y d e l a U n i ón Europea,
valorando con excelente conciencia y
profundidad sus funciones y la
gestión de los servicios p úblicos para
la ciudadan ía y reconociendo y
apreciando con dominio y precisión
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural.

=== Página 88 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521980
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción
activa, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.
CCL1, CD1, CC1, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Descubrir propuestas artísticas de su entorno próximo, de diferentes géneros, estilos y épocas, a través de
la recepción activa, con el objetivo de desarrollar la curiosidad y apreciar las diferencias culturales.
CD1, CC1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Descubre, con desinterés, propuestas
artísticas de su entorno próximo, de
diferentes géneros, estilos y épocas,
reconociendo, con ciertas
dificultades, sus especificidades e
intencionalidades, a trav és d e l a
recepción activa, mediante la
realización, con dificultad
significativa, d e b úsquedas muy
guiadas y pautadas en internet con el
objetivo de desarrollar la curiosidad y
apreciar las diferencias culturales,
aplicando, rara vez, reglas básicas de
convivencia, de forma respetuosa en
su contexto próximo.
Descubre propuestas art ísticas de su
entorno pr óximo, de diferentes
géneros, estilos y épocas,
reconociendo sus especificidades e
intencionalidades, a trav és d e l a
recepción activa, mediante la
realización de b úsquedas muy
guiadas y pautadas en internet con el
objetivo de desarrollar la curiosidad
y apreciar las diferencias culturales,
aplicando reglas básicas de
convivencia, de forma respetuosa en
su contexto próximo.
Descubre, con interés constante,
propuestas art ísticas de su entorno
próximo, de diferentes géneros, estilos
y épocas, reconociendo, con
corrección en los elementos
relevantes, sus especificidades e
intencionalidades, a trav és d e l a
recepción activa, mediante la
realización de búsquedas muy guiadas
y pautadas en internet con el objetivo
de desarrollar la curiosidad y apreciar
las diferencias culturales, aplicando
frecuentemente reglas básicas de
convivencia, de forma respetuosa en
su contexto próximo.
Descubre, con interés y dedicación
constantes, propuestas artísticas de su
entorno pr óximo, de diferentes
géneros, estilos y épocas,
reconociendo, con total corrección y
precisión, sus especificidades e
intencionalidades, a trav és d e l a
recepción activa, mediante la
realización de búsquedas muy guiadas
y pautadas en internet con el objetivo
de desarrollar la curiosidad y apreciar
las diferencias culturales, aplicando
siempre reglas básicas de
convivencia, de forma respetuosa en
su contexto próximo.

=== Página 89 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521981
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas de las islas Canarias, explorando sus características con
actitud abierta e interés para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.
CCL1, CC1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe, con escasa precisión,
manifestaciones culturales y art ísticas
de las islas Canarias, explorando sus
características, iniciándose en la
participación en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa de manera ocasional y
entendiendo, con dificultad y sin
detalle, los hechos hist óricos y
sociales m ás relevantes relativos a su
propia identidad y cultura, con actitud
abierta e inter és para desarrollar la
curiosidad y el respeto por la
diversidad.
Describe manifestaciones culturales
y art ísticas de las islas Canarias,
explorando sus caracter ísticas,
iniciándose en la participación en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa y
entendiendo los hechos hist óricos y
sociales más relevantes relativos a su
propia identidad y cultura con
actitud abierta e inter és para
desarrollar la curiosidad y el respeto
por la diversidad.
Describe, con precisión y claridad,
manifestaciones culturales y art ísticas
de las islas Canarias, explorando sus
características, iniciándose en la
participación en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa de forma constante y
entendiendo, con facilidad y con un
significativo grado de detalle, los
hechos hist óricos y sociales m ás
relevantes relativos a su propia
identidad y cultura con actitud abierta
e interés para desarrollar la curiosidad
y el respeto por la diversidad.
Describe, con gran precisión y
claridad, manifestaciones culturales y
artísticas de las islas Canarias,
explorando sus caracter ísticas,
iniciándose en la participación en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa con
máxima constancia y entendiendo,
con facilidad destacable y de
manera amplia y detallada, los
hechos hist óricos y sociales m ás
relevantes relativos a su propia
identidad y cultura con actitud abierta
e interés para desarrollar la curiosidad
y el respeto por la diversidad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521982
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios
y técnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia.
CCL3, CP3, CD1, CPSAA3,
CPSAA4, CC3, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias elementales para la búsqueda guiada de información sobre
manifestaciones culturales y artísticas de las islas Canarias, a través de canales y medios de acceso sencillos,
tanto de forma individual como cooperativa, con el fin de desarrollar un pensamiento propio, la
autoconfianza y la capacidad de cooperar.
CCL3, CD1, CPSAA3, CPSAA4,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica, con
incoherencias, estrategias
elementales para la b úsqueda guiada
de informaci ón incluso en internet y
hace uso, de manera inadecuada, de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la informaci ón
sobre manifestaciones culturales y
artísticas de las islas Canarias,
reconociendo, con ciertas
dificultades, sus especificidades e
intencionalidades, a trav és de canales
y medios de acceso sencillos,
localizando y seleccionando, con
dificultad, incluso de manera pautada
y con el debido acompañamiento,
información sencilla procedente al
menos una fuente, tanto de forma
individual como cooperativa,
participando, de forma poco enérgica
y sin compromiso, en el trabajo en
Selecciona y aplica estrategias
elementales para la b úsqueda guiada
de información incluso en internet y
hace uso de estrategias sencillas para
el tratamiento digital de la
información sobre manifestaciones
culturales y art ísticas de las islas
Canarias, reconociendo sus
especificidades e intencionalidades,
a trav és de canales y medios de
acceso sencillos, localizando y
seleccionando de manera pautada y
con el debido acompañamiento,
información sencilla procedente al
menos una fuente, tanto de forma
individual como cooperativa,
participando enérgicamente en el
trabajo en grupo y adoptando
posturas analíticas en procesos de
reflexión g u i a d o s , c o n e l f i n d e
desarrollar un pensamiento propio,
Selecciona y aplica, con corrección,
estrategias elementales para la
búsqueda guiada de informaci ón
incluso en internet y hace uso, de
manera segura, de estrategias
sencillas para el tratamiento digital de
la informaci ón sobre manifestaciones
culturales y art ísticas de las islas
Canarias, reconociendo, con
corrección en los elementos
relevantes, sus especificidades e
intencionalidades, a trav és de canales
y medios de acceso sencillos,
localizando y seleccionando, con
facilidad, de manera pautada y con el
debido acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente al menos una
fuente, tanto de forma individual
como cooperativa, participando
enérgicamente con compromiso en el
trabajo en grupo y adoptando posturas
Selecciona y aplica, con corrección y
precisión, estrategias elementales
para la b úsqueda guiada de
información incluso en internet y hace
uso, de manera segura y con
confianza, de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información sobre manifestaciones
culturales y art ísticas de las islas
Canarias, reconociendo, con total
corrección y precisión, sus
especificidades e intencionalidades, a
través de canales y medios de acceso
sencillos, localizando y
seleccionando, con mucha facilidad ,
de manera pautada y con el debido
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente al menos una
fuente, tanto de forma individual
como cooperativa, participando
enérgicamente, con determinación y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521983
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grupo y adoptando posturas analíticas,
con consciencia mínima, en procesos
de reflexión guiados, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la
autoconfianza y la capacidad de
cooperar.
la autoconfianza y la capacidad de
cooperar
analíticas, con alta consciencia, en
procesos de reflexi ón guiados, con el
fin de desarrollar un pensamiento
propio, la autoconfianza y la
capacidad de cooperar.
compromiso en el trabajo en grupo y
adoptando posturas analíticas, con
plena consciencia, en procesos de
reflexión guiados, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la
autoconfianza y la capacidad de
cooperar.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521984
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Reconocer elementos característicos básicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman
parte del patrimonio de Canarias y de otras culturas, indicando los canales, los medios y las técnicas
empleados e identificando diferencias y similitudes, con el fin de desarrollar un sentido progresivo de
pertenencia e identidad.
CCL3, CP3, CPSAA4, CC3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Descubre, reconoce y respeta,
erróneamente, elementos
característicos b ásicos de distintas
manifestaciones culturales,
lingüísticas y art ísticas, que forman
parte del patrimonio de Canarias y de
otras culturas, localizando y
seleccionando, con dificultad, incluso
d e m a n e r a p a u t a d a y c o n e l d e b i d o
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente de al menos una
fuente, e indicando los canales, los
medios y las t écnicas empleados e
identificando diferencias y
similitudes, con el fin de desarrollar
un sentido progresivo de pertenencia e
identidad, respetando diferentes
culturas y creencias, e identificando,
mostrando inseguridad , el valor del
esfuerzo y el involucramiento
personal para la mejora de su
aprendizaje.
Descubre, reconoce y respeta
elementos caracter ísticos b ásicos de
distintas manifestaciones culturales,
lingüísticas y art ísticas que forman
parte del patrimonio de Canarias y
de otras culturas, localizando y
seleccionando de manera pautada y
con el debido acompa ñamiento,
información sencilla procedente de
al menos una fuente, e indicando los
canales, los medios y las t écnicas
empleados e identificando
diferencias y similitudes, con el fin
de desarrollar un sentido progresivo
de pertenencia e identidad,
respetando diferentes culturas y
creencias, e identificando el valor
del esfuerzo y el involucramiento
personal para la mejora de su
aprendizaje.
Descubre, reconoce y respeta, con
corrección, elementos caracter ísticos
básicos de distintas manifestaciones
culturales, lingüísticas y art ísticas que
forman parte del patrimonio de
Canarias y de otras culturas,
localizando y seleccionando, con
facilidad, de manera pautada y con el
debido acompa ñamiento, informaci ón
sencilla procedente de al menos una
fuente, e indicando los canales, los
medios y las t écnicas empleados e
identificando diferencias y
similitudes, con el fin de desarrollar
un sentido progresivo de pertenencia e
identidad, respetando diferentes
culturas y creencias e identificando,
con seguridad, el valor del esfuerzo y
el involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje.
Descubre, reconoce y respeta, con
amplia corrección, elementos
característicos b ásicos de distintas
manifestaciones culturales,
lingüísticas y art ísticas que forman
parte del patrimonio de Canarias y de
otras culturas, localizando y
seleccionando, con mucha facilidad,
de manera pautada y con el debido
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente de al menos una
fuente, e indicando los canales, los
medios y las t écnicas empleados e
identificando diferencias y
similitudes, con el fin de desarrollar
un sentido progresivo de pertenencia e
identidad, respetando diferentes
culturas y creencias e identificando,
con seguridad y plena confianza , el
v a l o r d e l e s f u e r z o y e l
involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521985
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Reconocer sensaciones y emociones básicas producidas por diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, a partir de la recepción activa, para disfrutar de ellas y empezar a desarrollar una sensibilidad
artística propia.
CPSAA4, CC3, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Descubre y reconoce, mostrando
desinterés, los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y a r t ístico de Canarias y sus
especificidades e intencionalidades,
así como las sensaciones y emociones
básicas producidas por diferentes
manifestaciones culturales y art ísticas,
respetando diferentes culturas y
creencias a partir de la recepci ón
activa, identificando, con
inseguridad, el valor del esfuerzo y el
involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje, para
disfrutar de ellas y empezar a
desarrollar una sensibilidad art ística
propia.
Descubre y reconoce los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y art ístico de Canarias y sus
especificidades e intencionalidades,
así como las sensaciones y
emociones b ásicas producidas por
diferentes manifestaciones culturales
y a r tísticas, respetando diferentes
culturas y creencias a partir de la
recepción activa, identificando el
valor del esfuerzo y el
involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje , para
disfrutar de ellas y empezar a
desarrollar una sensibilidad art ística
propia.
Descubre y reconoce, con interés
constante, los aspectos fundamentales
del patrimonio cultural y art ístico de
Canarias y sus especificidades e
intencionalidades, así como las
sensaciones y emociones b ásicas
producidas por diferentes
manifestaciones culturales y art ísticas,
respetando diferentes culturas y
creencias a partir de la recepci ón
activa, identificando, con seguridad,
el valor del esfuerzo y el
involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje, para
disfrutar de ellas y empezar a
desarrollar una sensibilidad art ística
propia.
Descubre y reconoce, con interés y
dedicación constantes, los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y a r t ístico de Canarias y sus
especificidades e intencionalidades,
así como las sensaciones y emociones
básicas producidas por diferentes
manifestaciones culturales y artísticas,
respetando diferentes culturas y
creencias a partir de la recepci ón
activa, identificando, con seguridad y
plena confianza, el valor del esfuerzo
y el involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje, para
disfrutar de ellas y empezar a
desarrollar una sensibilidad art ística
propia.

=== Página 94 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521986
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las
posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias.
CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CE1, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Experimentar de manera guiada con algunos elementos básicos de los distintos lenguajes e instrumentos
artísticos, con actitud abierta, con el fin de empezar a entender sus posibilidades comunicativas y expresivas.
CCL1, CD2, CPSAA1, CE1, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta de manera guiada, pero
con dudas importantes y de manera
inadecuada, con algunos elementos
básicos de los distintos lenguajes e
instrumentos artísticos, incluido el uso
de las funciones básicas de algunas
herramientas digitales, con una actitud
ocasionalmente abierta e inclusiva,
con el fin de empezar a entender sus
posibilidades comunicativas y
expresivas. Para ello identifica de
manera totalmente inconsciente las
propias emociones e ideas y observa
con dificultad y poca precisión sus
necesidades, iniciándose en la
participación de manera ineficaz y
limitada en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa.
Experimenta de manera guiada con
algunos elementos básicos de los
distintos lenguajes e instrumentos
artísticos, incluido el uso de las
funciones básicas de algunas
herramientas digitales, con una
actitud abierta e inclusiva, con el fin
de empezar a entender sus
posibilidades comunicativas y
expresivas. Para ello identifica las
propias emociones e ideas y observa
sus necesidades, iniciándose en la
participación en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa.
Experimenta de manera guiada, de
forma segura y confiada , c o n
algunos elementos básicos de los
distintos lenguajes e instrumentos
artísticos, incluido el uso de las
funciones básicas de algunas
herramientas digitales, con una actitud
abierta e inclusiva de manera regular
y constante , con el fin de empezar a
entender sus posibilidades
comunicativas y expresivas. Para ello
identifica de forma consciente las
propias emociones e ideas y observa
con facilidad y precisión sus
necesidades, iniciándose de forma
activa en la participación en
interacciones comunicativas, con
actitud cooperativa y respetuosa.
Experimenta de manera guiada, con
total confianza , con algunos
elementos básicos de los distintos
lenguajes e instrumentos artísticos,
incluido el uso de las funciones
básicas de algunas herramientas
digitales, con una actitud abierta e
inclusiva con máxima constancia y
determinación, con el fin de empezar
a entender sus posibilidades
comunicativas y expresivas. Para ello
identifica de forma plenamente
consciente las propias emociones e
ideas y observa con facilidad
destacable y gran precisión sus
necesidades, iniciándose activamente
en la participación en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521987
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Producir obras propias de forma guiada, utilizando algunas de las posibilidades expresivas del cuerpo, el
sonido, la imagen y los medios digitales básicos, mostrando confianza en las propias capacidades, para
expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones.
CCL1, CD2, CPSAA3, CPSAA5,
CE1, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce obras propias, utilizando con
incoherencias y de manera
inadecuada las posibilidades
expresivas del cuerpo, el sonido, la
imagen y las funciones de algunos
medios digitales básicos, incluyendo
la expresión de forma oral, escrita,
signada o multimodal con escasa
claridad y adecuación , y mostrando
inseguridad en las propias
capacidades. Para lo cual observa con
dificultad, poca precisión y de
manera inadecuada las necesidades
y retos que afrontar, utilizando
técnicas de aprendizaje autorregulado.
Asimismo participa de forma poco
enérgica y sin compromiso en el
trabajo en grupo, mostrando
desinterés al asumir las
responsabilidades individuales
asignadas, para expresar y comunicar
de manera creativa ideas, sentimientos
y emociones.
Produce obras propias, utilizando las
posibilidades expresivas del cuerpo,
el sonido, la imagen y las funciones
de algunos medios digitales básicos,
incluyendo la expresión de forma
oral, escrita, signada o multimodal, y
mostrando confianza en las propias
capacidades. Para lo cual observa las
necesidades y retos que afrontar,
utilizando técnicas de aprendizaje
autorregulado. Asimismo participa
en el trabajo en grupo, mostrando
confianza al asumir las
responsabilidades individuales
asignadas, para expresar y
comunicar de manera creativa ideas,
sentimientos y emociones.
Produce obras propias, utilizando de
forma coherente las posibilidades
expresivas del cuerpo, el sonido, la
imagen y las funciones de algunos
medios digitales básicos, incluyendo
la expresión de forma oral, escrita,
signada o multimodal con apropiada
claridad y adecuación , y mostrando
seguridad y confianza en las propias
capacidades. Para lo cual observa con
facilidad, precisión y con alta
adecuación las necesidades y retos
que afrontar, utilizando técnicas de
aprendizaje autorregulado. Asimismo
participa enérgicamente y con
compromiso en el trabajo en grupo,
mostrando interés constante al
asumir las responsabilidades
individuales asignadas, para expresar
y comunicar de manera creativa ideas,
sentimientos y emociones.
Produce obras propias, utilizando de
manera clara y coherente las
posibilidades expresivas del cuerpo, el
sonido, la imagen y las funciones de
algunos medios digitales básicos,
incluyendo la expresión de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
gran claridad y adecuación , y
mostrando seguridad y plena
confianza en las propias capacidades.
Para lo cual observa con facilidad
destacable, gran precisión y con
excelente adecuación las necesidades
y retos que afrontar, utilizando
técnicas de aprendizaje autorregulado.
Asimismo participa enérgicamente
con determinación y compromiso en
el trabajo en grupo, mostrando
pasión constante al asumir las
responsabilidades individuales
asignadas, para expresar y comunicar
de manera creativa ideas, sentimientos
y emociones.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521988
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y artísticas individuales o
colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado
final, para desarrollar la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CPSAA4, CC1, CE1, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar de manera guiada en el dise ño de producciones culturales y art ísticas elementales, trabajando
de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad, para desarrollar la creatividad y el
sentido emprendedor.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3,
CPSAA4, CC1, CE1, CE3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera pautada y muy
guiada en el diseño de producciones
culturales y artísticas elementales,
empleando con incoherencias
diferentes lenguajes, soportes, las
principales técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales básicas. Para ello trabaja de
forma cooperativa, de manera
ineficaz y limitada , iniciándose en la
participación de la interacción
comunicativa al servicio de la
convivencia democrática, aplicando
reglas básicas de convivencia y dando
respuesta a necesidades y retos.
Asimismo identifica mostrando
inseguridad el valor del esfuerzo y el
involucramiento personal, a partir de
la igualdad y el respeto a la
diversidad, incluida la ling üística y
cultural de su entorno más inmediato,
Participa de manera pautada y con
guías puntuales en el diseño de
producciones culturales y artísticas
elementales, empleando diferentes
lenguajes, soportes, las principales
técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales
básicas. Para ello trabaja de forma
cooperativa, iniciándose en la
participación de la interacción
comunicativa al servicio de la
convivencia democrática, aplicando
reglas básicas de convivencia y
dando respuesta a necesidades y
retos. Asimismo identifica el valor
del esfuerzo y el involucramiento
personal, a partir de la igualdad y el
respeto a la diversidad, incluida la
lingüística y cultural de su entorno
más inmediato, para, planteando
ideas y soluciones predecibles,
Participa de manera pautada y con
orientaciones e n e l d i s e ñ o d e
producciones culturales y artísticas
elementales, empleando de forma
coherente diferentes lenguajes,
soportes, las principales técnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales básicas. Para ello
trabaja de forma cooperativa, de
manera activa , iniciándose en la
participación de la interacción
comunicativa al servicio de la
convivencia democrática, aplicando
reglas básicas de convivencia y dando
respuesta a necesidades y retos.
Asimismo identifica con seguridad el
v a l o r d e l e s f u e r z o y e l
involucramiento personal, a partir de
la igualdad y el respeto a la
diversidad, incluida la ling üística y
cultural de su entorno más inmediato,
Participa de manera pautada y con
algunas orientaciones en el diseño de
producciones culturales y artísticas
elementales, empleando con total
coherencia diferentes lenguajes,
soportes, las principales técnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales básicas. Para ello
trabaja de forma cooperativa,
activamente, iniciándose en la
participación de la interacción
comunicativa al servicio de la
convivencia democrática, aplicando
reglas básicas de convivencia y dando
respuesta a necesidades y retos.
Asimismo identifica con seguridad y
plena confianza el valor del esfuerzo
y el involucramiento personal, a partir
d e l a i g u a l d a d y e l r e s p e t o a l a
diversidad, incluida la ling üística y
cultural de su entorno más inmediato,

=== Página 97 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521989
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para, planteando de forma superficial
ideas y soluciones predecibles,
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
para, planteando con profundidad
ideas y soluciones predecibles,
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
para, planteando con apreciable
profundidad ideas y soluciones
predecibles, desarrollar la creatividad
y el sentido emprendedor.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521990
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Tomar parte en el proceso cooperativo de producciones culturales y art ísticas de forma respetuosa y
utilizando elementos b ásicos de diferentes lenguajes y t écnicas artísticas, con el fin de desarrollar la
aceptación y comprensión del trabajo cooperativo.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CPSAA4, CC1, CE1, CE3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Toma parte mostrando nulo interés en
el proceso cooperativo de producciones
culturales y artísticas básicas, de forma
respetuosa y con una actitud abierta,
incluso adoptando con conciencia
mínima posturas analíticas, utilizando,
con incoherencias y de manera
inadecuada, elementos b ásicos de
diferentes lenguajes y t écnicas artísticas
y funciones básicas de algunas
herramientas digitales. Para ello observa
con dificultad y poca precisión
necesidades y retos, sin procurar la
participación de todo el grupo e
identificando los conflictos que puedan
surgir, reconociendo con dificultad la
gestión guiada y dialogada de los
mismos, aplicando reglas básicas de
convivencia, con el fin de desarrollar la
aceptación y comprensión del trabajo
cooperativo como oportunidad de
creación de vínculos personales, y sin
revisar el proceso realizado, el resultado
obtenido y el fomento del respeto
mutuo.
Toma parte en el proceso cooperativo
de producciones culturales y artísticas
básicas, de forma respetuosa y con una
actitud abierta, incluso adoptando
posturas analíticas, utilizando
elementos b ásicos de diferentes
lenguajes y t écnicas art ísticas y
funciones básicas de algunas
herramientas digitales. Para ello
observa necesidades y retos,
procurando la participación de todo el
grupo e identificando los conflictos
que puedan surgir, reconociendo la
gestión guiada y dialogada de los
mismos, aplicando reglas básicas de
convivencia, con el fin de desarrollar
la aceptación y comprensión del
trabajo cooperativo como oportunidad
de creación de vínculos personales, y
revisando el proceso realizado, el
resultado obtenido y el fomento del
respeto mutuo.
Toma parte con interés constante en el
proceso cooperativo de producciones
culturales y artísticas básicas, de forma
respetuosa y con una actitud abierta,
incluso adoptando posturas analíticas
con alta conciencia , utilizando, de
forma coherente, elementos b ásicos de
diferentes lenguajes y t écnicas artísticas
y de diferentes funciones de algunas
herramientas digitales. Para ello observa
con facilidad y precisión necesidades y
retos, procurando la participación de
todo el grupo e identificando los
conflictos que puedan surgir,
reconociendo con precisión la gestión
guiada y dialogada de los mismos,
aplicando reglas básicas de convivencia,
con el fin de desarrollar la aceptación y
comprensión del trabajo cooperativo
como oportunidad de creación de
vínculos personales, y revisando el
proceso realizado, el resultado obtenido
y el fomento del respeto mutuo.
Toma parte con pasión constante en el
proceso cooperativo de producciones
culturales y artísticas básicas, de forma
respetuosa y con una actitud abierta,
incluso adoptando posturas analíticas
con plena conciencia, utilizando, con
total coherencia, elementos b ásicos de
diferentes lenguajes y t écnicas artísticas
y de diferentes funciones de
herramientas digitales. Para ello observa
con facilidad destacable y gran
precisión necesidades y retos,
procurando la participación de todo el
grupo e identificando los conflictos que
puedan surgir, reconociendo con total
precisión la gestión guiada y dialogada
de los mismos, aplicando reglas básicas
de convivencia, con el fin de desarrollar
la aceptación y comprensión del trabajo
cooperativo como oportunidad de
creación de vínculos personales, y
revisando el proceso realizado, el
resultado obtenido y el fomento del
respeto mutuo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521991
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Compartir los proyectos creativos, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y valorando las
experiencias propias y ajenas, para el desarrollo de la creatividad y el sentido de pertenencia.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CC1,
CE1, CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte, para el desarrollo de la
creatividad y el sentido de
pertenencia, los proyectos creativos de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con escasa claridad y
adecuación a los contextos, utilizando
algunos medios y soportes básicos, sin
revisar ni explicar el proceso
realizado. Asimismo evalúa con
errores el resultado final obtenido,
observando con dificultad y poca
precisión las necesidades y retos y
valorando, con conciencia mínima ,
las experiencias propias y ajenas, con
una actitud abierta y respetuosa como
proceso de convivencia democrática,
respetando erróneamente, la
diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno más inmediato.
Comparte, para el desarrollo de la
creatividad y el sentido de
pertenencia, los proyectos creativos
de forma oral, escrita, signada o
multimodal, con claridad y
adecuación a los contextos,
utilizando algunos medios y soportes
básicos, revisando y explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa
el resultado final obtenido,
observando las necesidades y retos y
valorando las experiencias propias y
ajenas con una actitud abierta y
respetuosa como proceso de
convivencia democrática, respetando
la diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno más
inmediato.
Comparte, para el desarrollo de la
creatividad y el sentido de
pertenencia, los proyectos creativos de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con apropiada claridad
y adecuación a los contextos,
utilizando algunos medios y soportes
básicos, revisando y explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa
sin errores significativos el resultado
final obtenido, observando con
facilidad y precisión las necesidades
y retos y valorando, con alta
conciencia, las experiencias propias y
ajenas con una actitud abierta y
respetuosa como proceso de
convivencia democrática, respetando
con corrección , la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno más inmediato.
Comparte, para el desarrollo de la
creatividad y el sentido de
pertenencia, los proyectos creativos de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con gran claridad y
adecuación a los contextos, utilizando
algunos medios y soportes básicos,
revisando y explicando el proceso
realizado. Asimismo evalúa sin
errores el resultado final obtenido,
observando con facilidad destacable
y gran precisión las necesidades y
retos y valorando, con alta y plena
conciencia, las experiencias propias y
ajenas con una actitud abierta y
respetuosa como proceso de
convivencia democrática, respetando
con amplia corrección , la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno más inmediato.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521992
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción
activa, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.
CCL1, CCL2, CP3, CD1, CC1,
CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción
activa, con el objetivo de desarrollar la curiosidad y comprender las diferencias culturales.
CCL2, CP3, CD1, CC1, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce e indica, con
incorrecciones, propuestas art ísticas
de diferentes g éneros, estilos, épocas
y culturas, comprendiendo e
interpretando, de manera poco
precisa y con errores significativos,
textos orales, escritos, signados o
multimodales sencillos y entendiendo,
con dificultad y sin detalle, las
situaciones hist óricas y sociales m ás
relevantes relativas a su propia
identidad y cultura, a trav és d e l a
recepción activa y la realización, con
dificultad, d e b úsquedas guiadas y
pautadas en internet, con el objetivo
de desarrollar la curiosidad y
comprender las diferencias
lingüísticas y culturales y mostrando
interés, de manera ocasional, por sus
especificidades e intencionalidades.
Reconoce e indica propuestas
artísticas de diferentes g éneros,
estilos, épocas y culturas,
comprendiendo e interpretando
textos orales, escritos, signados o
multimodales sencillos y
entendiendo las situaciones
históricas y sociales m ás relevantes
relativas a su propia identidad y
cultura, a trav és de la recepci ón
activa y la realización de b úsquedas
guiadas y pautadas en internet, con
el objetivo de desarrollar la
curiosidad y comprender las
diferencias lingüísticas y culturales y
mostrando interés por sus
especificidades e intencionalidades.
Reconoce e indica, con corrección y
claridad, propuestas art ísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y
culturas, comprendiendo e
interpretando, con precisión, textos
orales, escritos, signados o
multimodales sencillos y entendiendo,
con facilidad y un significativo
grado de detalle, las situaciones
históricas y sociales m ás relevantes
relativas a su propia identidad y
cultura, a través de la recepción activa
y la realización, con seguridad y
confianza, d e b úsquedas guiadas y
pautadas en internet , con el objetivo
de desarrollar la curiosidad y
comprender las diferencias
lingüísticas y culturales y mostrando
interés, de manera regular y
constante, por sus especificidades e
intencionalidades.
Reconoce e indica, con total
corrección y claridad, propuestas
artísticas de diferentes g éneros,
estilos, épocas y culturas,
comprendiendo e interpretando, con
un alto grado de precisión, textos
orales, escritos, signados o
multimodales sencillos y entendiendo,
con facilidad destacable y de
manera amplia y detallada, las
situaciones hist óricas y sociales m ás
relevantes relativas a su propia
identidad y cultura, a trav és d e l a
recepción activa y la realización, con
facilidad, de b úsquedas guiadas y
pautadas en internet , con el objetivo
de desarrollar la curiosidad y
comprender las diferencias
lingüísticas y culturales y mostrando
interés, con máxima constancia y
determinación, por sus
especificidades e intencionalidades.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521993
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas,
explorando sus características con actitud abierta e interés y estableciendo relaciones básicas entre ellas para
desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.
CCL1, CCL2, CP3, CC1, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe, con escasa claridad y
adecuación, manifestaciones
culturales y art ísticas de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, explorando sus
características mediante búsquedas
guiadas y pautadas en internet, con
actitud abierta e inter és, aplicando
reglas de convivencia y estableciendo
relaciones b ásicas entre ellas, rara
vez, lo que lo limita para participar en
contextos cotidianos indicando, con
ciertas dificultades, y mostrando
escaso interés, tanto por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y a r t ístico, como por sus
especificidades e intencionalidades,
así como para desarrollar la curiosidad
y el respeto por la diversidad cultural
y lingüística.
Describe manifestaciones culturales
y a r tísticas de diferentes g éneros,
estilos, épocas y culturas, de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
explorando sus caracter ísticas
mediante búsquedas guiadas y
pautadas en internet, con actitud
abierta e inter és, aplicando reglas de
convivencia y estableciendo
relaciones básicas entre ellas para
participar en contextos cotidianos
indicando, y mostrando interés, tanto
por los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y art ístico, como
por sus especificidades e
intencionalidades, así como para
desarrollar la curiosidad y el respeto
por la diversidad cultural y
lingüística.
Describe, con apropiada claridad y
adecuación, manifestaciones
culturales y art ísticas de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, explorando sus
características mediante búsquedas
guiadas y pautadas en internet, con
actitud abierta e inter és, aplicando
reglas de convivencia y estableciendo
relaciones b ásicas entre ellas
frecuentemente, para participar en
contextos cotidianos indicando, con
claridad y corrección, y mostrando
destacado interés, tanto por los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y art ístico, como
por sus especificidades e
intencionalidades, así como para
desarrollar la curiosidad y el respeto
por la diversidad cultural y lingüística.
Describe, con gran claridad y
adecuación, manifestaciones
culturales y art ísticas de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, explorando sus
características mediante búsquedas
guiadas y pautadas en internet, con
actitud abierta e inter és, aplicando
reglas de convivencia y estableciendo
relaciones básicas entre ellas siempre,
para participar en contextos cotidianos
indicando, con total corrección y
precisión, y mostrando mucho
interés, tanto por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y a r t ístico, como por sus
especificidades e intencionalidades,
así como para desarrollar la curiosidad
y el respeto por la diversidad cultural
y lingüística.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521994
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios
y técnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia.
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CC3,
CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales
y artísticas, a través de canales y medios de acceso, tanto de forma individual como cooperativa, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la autoconfianza y la capacidad de cooperar.
CCL3, CD1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica estrategias para la
búsqueda guiada de informaci ón, para
localizar, seleccionar y contrastar, con
dificultad, y c o n e l d e b i d o
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente de dos o m ás
fuentes sobre manifestaciones
culturales y art ísticas, reconociendo,
con ciertas dificultades, e
interesándose por sus especificidades
e intencionalidades y haciendo uso, de
manera insegura, de estrategias
sencillas para el tratamiento digital de
la informaci ón, a trav és de canales y
medios de acceso, tanto de forma
individual como cooperativa, con el
fin de desarrollar un pensamiento
propio, la autoconfianza y la
capacidad de cooperar.
Selecciona y aplica estrategias para
la b úsqueda guiada de informaci ón,
para localizar, seleccionar y
contrastar, con el debido
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente de dos o m ás
fuentes sobre manifestaciones
culturales y art ísticas, reconociendo
e interesándose por sus
especificidades e intencionalidades y
haciendo uso de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información, a través de canales y
medios de acceso, tanto de forma
individual como cooperativa, con el
fin de desarrollar un pensamiento
propio, la autoconfianza y la
capacidad de cooperar.
Selecciona y aplica estrategias para la
búsqueda guiada de informaci ón, para
localizar, seleccionar y contrastar, con
facilidad, y con el debido
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente de dos o m ás
fuentes sobre manifestaciones
culturales y art ísticas, reconociendo,
con corrección en los elementos
relevantes, e interesándose por sus
especificidades e intencionalidades y
haciendo uso, de manera segura, de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la informaci ón,
a trav és de canales y medios de
acceso, tanto de forma individual
como cooperativa, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la
autoconfianza y la capacidad de
cooperar.
Selecciona y aplica estrategias para la
búsqueda guiada de informaci ón, para
localizar, seleccionar y contrastar, con
mucha facilidad, y c o n e l d e b i d o
acompañamiento, informaci ón
sencilla procedente de dos o m ás
fuentes sobre manifestaciones
culturales y artísticas, reconociendo,
con total corrección y precisión, e
interesándose por sus especificidades
e intencionalidades y haciendo uso, de
manera segura y con confianza, de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la informaci ón,
a trav és de canales y medios de
acceso, tanto de forma individual
como cooperativa, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la
autoconfianza y la capacidad de
cooperar.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521995
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Distinguir elementos característicos básicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman
parte del patrimonio de Canarias y de otras culturas, con actitud de interés y respeto, indicando los canales,
los medios y las técnicas utilizados y analizando sus diferencias y similitudes, con el fin de desarrollar un
sentido progresivo de pertenencia e identidad.
CCL2, CCL3, CP3, CC3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Distingue, con ciertas dificultades e
imprecisiones, elementos
característicos b ásicos de distintas
manifestaciones culturales y art ísticas
que forman parte del patrimonio de
Canarias y de otras culturas,
participando, con acompañamiento
puntual, en contextos cotidianos
construyendo conocimiento, con
problemas para comunicarlo,
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal con actitud de
interés y respeto, indicando los
canales, los medios y las t écnicas
utilizados, y analizando sus
diferencias y similitudes, con el fin de
respetar la diversidad lingüística y
cultural presente en su entorno
próximo y desarrollar un sentido
progresivo de pertenencia e identidad.
Distingue elementos caracter ísticos
básicos de distintas manifestaciones
culturales y art ísticas que forman
parte del patrimonio de Canarias y
de otras culturas, participando en
contextos cotidianos construyendo
conocimiento, para comunicarlo
adoptando un punto de vista
creativo, cr ítico y personal con
actitud de inter és y respeto,
indicando los canales, los medios y
las t écnicas utilizados, y analizando
sus diferencias y similitudes, con el
fin de respetar la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo y desarrollar un
sentido progresivo de pertenencia e
identidad.
Distingue, con facilidad y precisión,
elementos característicos básicos de
distintas manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del
patrimonio de Canarias y de otras
culturas, participando, de manera
progresivamente autónoma, en
contextos cotidianos construyendo
conocimiento, con facilidad para
comunicarlo, adoptando un punto de
vista creativo, cr ítico y personal con
actitud de inter és y respeto, indicando
los canales, los medios y las t écnicas
utilizados, y analizando sus
diferencias y similitudes, con el fin de
respetar la diversidad lingüística y
cultural presente en su entorno
próximo y desarrollar un sentido
progresivo de pertenencia e identidad.
Distingue, con total facilidad y
precisión, elementos caracter ísticos
básicos de distintas manifestaciones
culturales y art ísticas que forman
parte del patrimonio de Canarias y de
otras culturas, participando, con
autonomía, en contextos cotidianos
construyendo conocimiento, con gran
facilidad para comunicarlo,
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal con actitud de
interés y respeto, indicando los
canales, los medios y las t écnicas
utilizados, y analizando sus
diferencias y similitudes, con el fin de
respetar la diversidad lingüística y
cultural presente en su entorno
próximo y desarrollar un sentido
progresivo de pertenencia e identidad.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521996
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Distinguir las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones culturales y artísticas, a
partir de su análisis y comprensión, para disfrutar de ellas y empezar a desarrollar una sensibilidad artística
propia.
CCL2, CP3, CC3, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Distingue, con incorrecciones , las
sensaciones y emociones producidas
por diferentes manifestaciones
culturales y art ísticas, a partir de su
análisis y comprensi ón, para
participar, con acompañamiento
puntual, activamente en contextos
cotidianos, disfrutar de ellas, lo que lo
limita para respetar la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo y empezar a
desarrollar una sensibilidad art ística
propia.
Distingue las sensaciones y
emociones producidas por diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas, a partir de su an álisis y
comprensión, para participar
activamente en contextos cotidianos,
disfrutar de ellas, respetar la
diversidad lingüística y cultural
presente en su entorno próximo y
empezar a desarrollar una
sensibilidad artística propia.
Distingue, con corrección en los
elementos relevantes, las sensaciones
y emociones producidas por diferentes
manifestaciones culturales y art ísticas,
a partir de su an álisis y comprensi ón,
para participar, de manera
progresivamente autónoma, y
activamente en contextos cotidianos,
disfrutar de ellas, respetar, con
corrección, la diversidad lingüística y
cultural presente en su entorno
próximo y empezar a desarrollar una
sensibilidad artística propia.
Distingue, con total corrección y
precisión, las sensaciones y
emociones producidas por diferentes
manifestaciones culturales y artísticas,
a partir de su an álisis y comprensi ón,
para participar, con autonomía, y
activamente, en contextos cotidianos,
disfrutar de ellas, respetar, con
amplia corrección , la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo y empezar a
desarrollar una sensibilidad art ística
propia.

=== Página 105 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521997
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las
posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias.
CCL1, CP3, CD2, CD3, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA5, CE1, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Experimentar con los elementos básicos de los distintos lenguajes e instrumentos artísticos, con
creatividad y actitud abierta, con el fin de entender sus posibilidades comunicativas y expresivas.
CCL1, CP3, CD2, CD3, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA5, CE1, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta, pero con dudas
importantes, con los elementos
básicos de los distintos lenguajes e
instrumentos artísticos y culturales,
incluido el uso, con ayuda, de algunas
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con creatividad y actitud
crítica, abierta e inclusiva, de manera
ocasional con el fin de entender sus
posibilidades comunicativas y
expresivas, explorando y respetando,
erróneamente, la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo. Para ello explica,
con conciencia mínima, las propias
emociones e ideas, comenzando a
reconocer sus limitaciones,
detectando, con dificultad y poca
precisión, sus necesidades y
desarrollando, de manera ineficaz y
limitada, la participación en
Experimenta con los elementos
básicos de los distintos lenguajes e
instrumentos artísticos y culturales,
incluido el uso de algunas
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con creatividad y actitud
crítica, abierta e inclusiva con el fin
de entender sus posibilidades
comunicativas y expresivas,
explorando y respetando la
diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno próximo. Para
ello explica, las propias emociones e
ideas, comenzando a reconocer sus
limitaciones, detectando sus
necesidades y desarrollando la
participación en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa.
Experimenta, de manera segura y
confiada, con los elementos básicos
de los distintos lenguajes e
instrumentos artísticos y culturales,
incluido el uso, de funciones
avanzadas, de algunas herramientas
digitales y plataformas virtuales, con
creatividad y actitud crítica, abierta e
inclusiva, de manera regular y
constante con el fin de entender sus
posibilidades comunicativas y
expresivas, explorando y respetando,
con corrección , la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo. Para ello explica, de
forma consciente , las propias
emociones e ideas, comenzando a
reconocer sus limitaciones,
detectando, con facilidad y precisión,
sus necesidades y desarrollando, de
forma activa , la participación en
Experimenta, con total confianza ,
con los elementos básicos de los
distintos lenguajes e instrumentos
artísticos y culturales, incluido el uso,
de funciones avanzadas , de algunas
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con creatividad y actitud
crítica, abierta e inclusiva, con
máxima constancia y determinación
c o n e l f i n d e e n t e n d e r s u s
posibilidades comunicativas y
expresivas, explorando y respetando,
con amplia corrección , la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo. Para ello explica, de
forma plenamente consciente , las
propias emociones e ideas,
comenzando a reconocer sus
limitaciones, detectando, con
facilidad destacable y gran
precisión, sus necesidades y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521998
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interacciones comunicativas, con
actitud cooperativa y respetuosa.
interacciones comunicativas, con
actitud cooperativa y respetuosa.
desarrollando, activamente, l a
participación en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202521999
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Producir obras propias sencillas, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y
los medios digitales b ásicos, mostrando confianza en las propias capacidades, para expresar y comunicar de
manera creativa ideas, sentimientos y emociones.
CCL1, CD2, CD3, CPSAA5, CE1,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce obras propias, utilizando y
perfeccionando la ejecución, con
incoherencias y dificultad
significativa, las posibilidades
expresivas del cuerpo, el sonido y la
imagen, incluyendo el uso de algunos
medios digitales básicos, con una
actitud descuidada a n t e s u u s o , y l a
expresión de forma oral, escrita, signada
o multimodal con escasa claridad y
adecuación, mostrando inseguridad en
las propias capacidades. Para lo cual
detecta, con dificultad y poca
precisión, necesidades y retos que
afrontar, utilizando métodos de
aprendizaje autorregulado y asume,
mostrando desinterés y con nula
iniciativa propia, las responsabilidades
individuales asignadas empleando, de
manera inadecuada , estrategias
cooperativas para expresar y comunicar
de manera creativa ideas, sentimientos y
emociones, siendo, además, capaz de
explicarlas aunque con consciencia
mínima.
Produce obras propias, utilizando y
perfeccionando la ejecución, las
posibilidades expresivas del cuerpo, el
sonido y la imagen, incluyendo el uso
de algunos medios digitales básicos,
con una actitud responsable ante su
uso, y la expresión de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
claridad y adecuación, mostrando
confianza en las propias capacidades.
Para lo cual detecta necesidades y
retos que afrontar, utilizando métodos
de aprendizaje autorregulado y asume
las responsabilidades individuales
asignadas, empleando estrategias
cooperativas para expresar y
comunicar de manera creativa ideas,
sentimientos y emociones, siendo,
además, capaz de explicarlas.
Produce obras propias, utilizando y
perfeccionando la ejecución, de forma
coherente y con facilidad , las
posibilidades expresivas del cuerpo, el
sonido y la imagen, incluyendo el uso
de algunos medios digitales básicos, con
una actitud responsable ante su uso, y la
expresión de forma oral, escrita, signada
o multimodal con apropiada claridad y
adecuación, mostrando alta confianza
en las propias capacidades. Para lo cual
detecta, con facilidad y precisión ,
necesidades y retos que afrontar,
utilizando métodos de aprendizaje
autorregulado y asume, con interés y
dedicación constantes , las
responsabilidades individuales
asignadas empleando, con alta
adecuación, estrategias cooperativas
para expresar y comunicar de manera
creativa ideas, sentimientos y
emociones, siendo, además, capaz de
explicarlas de forma consciente.
Produce obras propias, utilizando y
perfeccionando la ejecución, de forma
clara, coherente y con gran facilidad ,
las posibilidades expresivas del cuerpo,
el sonido y la imagen, incluyendo el uso
de algunos medios digitales básicos, con
una actitud abierta y responsable ante
su uso, y la expresión de forma oral,
escrita, signada o multimodal con gran
claridad y adecuación, mostrando plena
confianza en las propias capacidades.
Para lo cual detecta, con facilidad
destacable y gran precisión ,
necesidades y retos que afrontar,
utilizando métodos de aprendizaje
autorregulado y asume, con pasión y
dedicación constantes , las
responsabilidades individuales
asignadas empleando, con excelente
adecuación, estrategias cooperativas
para expresar y comunicar de manera
creativa ideas, sentimientos y
emociones, siendo, además, capaz de
explicarlas de forma plenamente
consciente.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522000
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y artísticas individuales o
colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado
final, para desarrollar la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2,
CE1, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar de manera guiada en el dise ño de producciones culturales y art ísticas, trabajando de forma
cooperativa en la consecuci ón de un resultado final planificado y asumiendo diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad, para desarrollar la creatividad y el sentido emprendedor.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD3,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE1, CE3,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera guiada y pautada,
pero con dificultades significativas ,
en el diseño de producciones
culturales y artísticas, empleando, con
incoherencias, diferentes lenguajes,
soportes, las principales técnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales y de solo ciertas
funciones básicas de herramientas o
plataformas virtuales. Para ello trabaja
de forma cooperativa, asumiendo
diferentes funciones, de manera
ineficaz, limitada e inadecuada ,
desarrollando la participación de la
interacción comunicativa y los
procedimientos democráticos, con
desinterés, en la consecución de un
resultado final planificado que dé
respuesta a necesidades y retos.
Asimismo reconoce mostrando
inseguridad, el valor del esfuerzo y el
Participa de manera guiada y
pautada en el diseño de
producciones culturales y artísticas,
empleando diferentes lenguajes,
soportes, las principales técnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales y de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello trabaja de forma
cooperativa, asumiendo diferentes
funciones, desarrollando la
participación de la interacción
comunicativa y los procedimientos
democráticos, en la consecución de
un resultado final planificado que dé
respuesta a necesidades y retos.
Asimismo reconoce el valor del
esfuerzo y el involucramiento
personal, desde la igualdad y el
respeto a la diversidad, incluida la
lingüística y cultural de su entorno,
Participa de manera guiada y pautada,
de forma activa , en el diseño de
producciones culturales y artísticas,
empleando, de forma coherente ,
diferentes lenguajes, soportes, las
principales técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales y el uso, de forma
progresivamente autónoma , d e
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello trabaja de forma cooperativa,
asumiendo diferentes funciones, con
alta adecuación , desarrollando de
forma activa la participación de la
interacción comunicativa y los
procedimientos democráticos, en la
consecución de un resultado final
planificado que dé respuesta a
necesidades y retos. Asimismo
reconoce con seguridad , el valor del
esfuerzo y el involucramiento
Participa de manera guiada y pautada,
de forma activa y adaptándose ante
la incertidumbre, en el diseño de
producciones culturales y artísticas,
empleando, con total coherencia ,
diferentes lenguajes, soportes, las
principales técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales y el uso, notablemente
autónomo, de herramientas o
plataformas virtuales. Para ello trabaja
de forma cooperativa, asumiendo
diferentes funciones, activamente y
con excelente adecuación ,
desarrollando, activamente, l a
participación de la interacción
comunicativa y los procedimientos
democráticos, en la consecución de un
resultado final planificado que dé
respuesta a necesidades y retos.
Asimismo reconoce con seguridad y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522001
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involucramiento personal, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad,
incluida la ling üística y cultural de su
entorno, para, planteando ideas y
soluciones adaptativas, de forma
superficial y con limitaciones ,
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
para, planteando ideas y soluciones
adaptativas, desarrollar la
creatividad y el sentido
emprendedor.
personal, desde la igualdad y el
respeto a la diversidad, incluida la
lingüística y cultural de su entorno,
para, planteando ideas y soluciones
adaptativas, con profundidad ,
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
plena confianza, el valor del esfuerzo
y el involucramiento personal, desde
la igualdad y el respeto a la
diversidad, incluida la ling üística y
cultural de su entorno, para,
planteando ideas y soluciones
adaptativas, con apreciable
profundidad, desarrollar la
creatividad y el sentido emprendedor.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522002
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y art ísticas, con actitud abierta y
respetuosa, utilizando elementos b ásicos de diferentes lenguajes y t écnicas artísticas, con el fin de desarrollar
la aceptación y comprensión del trabajo cooperativo.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE1,
CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa, con el fin de desarrollar la
aceptación, respeto y comprensión del
trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, en el proceso cooperativo
de producciones culturales y artísticas
con desinterés , utilizando con
incoherencias elementos b ásicos de
diferentes lenguajes y t écnicas
artísticas, y, con ayuda , algunas
herramientas digitales, con actitud
abierta, inclusiva y respetuosa, incluso
adoptando, aunque con conciencia
mínima, posturas analíticas. Para ello
reconoce con dificultad, necesidades,
retos y sus limitaciones, sin buscar
ayuda, ni procurar la participación de
todo el grupo, ni resolver
pacíficamente los conflictos que
puedan surgir, iniciándose, con
dificultades, en la gestión dialogada
de los mismos, siendo incapaz de
analizar el proceso realizado, el
resultado obtenido y la mejora de la
Participa, con el fin de desarrollar la
aceptación, respeto y comprensión
del trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, en el proceso
cooperativo de producciones
culturales y artísticas, utilizando
elementos b ásicos de diferentes
lenguajes y t écnicas artísticas, así
como algunas herramientas digitales,
con actitud abierta, inclusiva y
respetuosa, incluso adoptando
posturas analíticas. Para ello
reconoce necesidades, retos y sus
limitaciones, sabiendo buscar ayuda
y procurando la participación de
todo el grupo, resolviendo
pacíficamente los conflictos que
puedan surgir, iniciándose en la
gestión dialogada de los mismos,
siendo capaz de analizar el proceso
realizado, el resultado obtenido y la
mejora de la convivencia.
Participa, con el fin de desarrollar la
aceptación, respeto y comprensión del
trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, en el proceso cooperativo
de producciones culturales y artísticas
con interés constante y dedicación ,
utilizando de forma coherente ,
elementos b ásicos de diferentes
lenguajes y t écnicas art ísticas, y, las
funciones avanzadas de algunas
herramientas digitales, con actitud
abierta, inclusiva y respetuosa, incluso
adoptando, con alta conciencia ,
posturas analíticas. Para ello reconoce
con facilidad y precisión ,
necesidades, retos y sus limitaciones,
buscando ayuda regularmente,
procurando la participación de todo el
grupo y resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir,
iniciándose en la gestión dialogada de
los mismos, siendo capaz de analizar
el proceso realizado, el resultado
Participa, con el fin de desarrollar la
aceptación, respeto y comprensión del
trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, en el proceso cooperativo
de producciones culturales y artísticas
con pasión constante y dedicación ,
utilizando con total coherencia ,
elementos b ásicos de diferentes
lenguajes y t écnicas art ísticas, y, las
funciones avanzadas de algunas
herramientas digitales, con actitud
abierta, inclusiva y respetuosa, incluso
adoptando, con plena conciencia ,
posturas analíticas. Para ello reconoce
con facilidad destacable y gran
precisión, necesidades, retos y sus
limitaciones, buscando ayuda de
forma continua , procurando la
participación de todo el grupo y
resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir,
iniciándose en la gestión dialogada de
los mismos, siendo capaz de analizar

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522003
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convivencia. o b t e n i d o y l a m e j o r a d e l a
convivencia.
el proceso realizado, el resultado
o b t e n i d o y l a m e j o r a d e l a
convivencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522004
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Compartir los proyectos creativos, empleando estrategias comunicativas b ásicas, explicando el proceso y
el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y ajenas, como estrategia para
el desarrollo de la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE1,
CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte, como estrategia para el
desarrollo de la creatividad, la noción de
autoría y el sentido de pertenencia, los
proyectos creativos empleando
estrategias comunicativas básicas de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con escasa claridad y
adecuación a diferentes
contextos, utilizando diversos medios y
soportes básicos, y, con ayuda, algunas
herramientas y plataformas virtuales,
sin analizar y explicar el proceso
realizado. Asimismo evalúa, pero con
errores, el resultado final obtenido con
procesos de auto y coevaluación,
detectando, con dificultad y poca
precisión, necesidades y retos,
reconociendo, con inseguridad, el valor
del esfuerzo y el involucramiento
personal para la mejora de su
aprendizaje, y respetando y valorando,
con conciencia mínima , las
experiencias propias y ajenas, el valor
de la diversidad lingüística y cultural
presente en su entorno próximo.
Comparte, como estrategia para el
desarrollo de la creatividad, la noción
de autoría y el sentido de pertenencia,
los proyectos creativos empleando
estrategias comunicativas básicas de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con claridad y adecuación
a diferentes contextos, utilizando
diversos medios y soportes básicos, y
algunas herramientas y plataformas
virtuales, analizando y explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa el
resultado final obtenido con procesos
de auto y coevaluación, detectando
necesidades y retos, reconociendo el
valor del esfuerzo y el
involucramiento personal para la
mejora de su aprendizaje, y respetando
y valorando las experiencias propias y
ajenas, el valor de la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno próximo.
Comparte, como estrategia para el
desarrollo de la creatividad, la noción de
autoría y el sentido de pertenencia, los
proyectos creativos empleando
estrategias comunicativas básicas de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con apropiada claridad y
adecuación a diferentes
contextos, utilizando diversos medios y
soportes básicos, y, funciones
avanzadas de, algunas herramientas y
plataformas virtuales, analizando y
explicando el proceso realizado.
Asimismo evalúa, con facilidad , el
resultado final obtenido con procesos de
auto y coevaluación, detectando, con
facilidad y precisión , necesidades y
retos, reconociendo, con seguridad , el
valor del esfuerzo y el involucramiento
personal para la mejora de su
aprendizaje, y respetando y valorando,
con alta conciencia , las experiencias
p r o p i a s y a j e n a s , e l v a l o r d e l a
diversidad lingüística y cultural presente
en su entorno próximo.
Comparte, como estrategia para el
desarrollo de la creatividad, la noción de
autoría y el sentido de pertenencia, los
proyectos creativos empleando
estrategias comunicativas básicas de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con gran claridad y
adecuación a diferentes contextos,
utilizando diversos medios y soportes
básicos, y, funciones avanzadas de,
diferentes herramientas y plataformas
virtuales, analizando y explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa,
con facilidad destacable , el resultado
final obtenido con procesos de auto y
coevaluación, detectando, con facilidad
destacable y gran precisión ,
necesidades y retos, reconociendo, con
seguridad y plena confianza , el valor
del esfuerzo y el involucramiento
personal para la mejora de su
aprendizaje, y respetando y valorando,
con muy alta y plena conciencia , las
experiencias propias y ajenas, el valor
de la diversidad lingüística y cultural
presente en su entorno próximo.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción
activa, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.
CCL1, CCL2, CP2, CP3, CD1,
CC1, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Distinguir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción
activa mediante la búsqueda, la escucha, la observación y el visionado, con el objetivo de desarrollar la
curiosidad y comprender las diferencias culturales.
CCL2, CP2, CP3, CD1, CC1, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Distingue, con ciertas
incorrecciones, propuestas artísticas
de diferentes géneros, estilos, épocas
y culturas, así como sus procesos
históricos y sociales más relevantes, a
través de la recepción activa, con
dificultad, mediante la escucha, la
observación, el visionado, las
búsquedas guiadas en internet, el uso
de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información y
la realización de transferencias
sencillas de manera guiada, con el
objetivo de desarrollar la curiosidad y
comprender las diferencias culturales
y ling üísticas, para participar
activamente en contextos cotidianos y
para construir conocimiento.
Distingue propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y
culturas, así como sus procesos
históricos y sociales más relevantes,
a través de la recepción activa
mediante la escucha, la observación,
el visionado y las búsquedas guiadas
en internet, el uso de estrategias
sencillas para el tratamiento digital
de la información, y la realización de
transferencias sencillas de manera
guiada, con el objetivo de desarrollar
la curiosidad y comprender las
diferencias culturales y lingüísticas
para participar activamente en
contextos cotidianos y construir
conocimiento.
Distingue, con corrección, propuestas
artísticas de diferentes géneros,
estilos, épocas y culturas, así como
sus procesos históricos y sociales más
relevantes, a través de la recepción
activa, con habilidad, mediante la
escucha, la observación, el visionado
y las búsquedas guiadas en internet, el
uso de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información y
la realización de transferencias
sencillas de manera guiada, con el
objetivo de desarrollar la curiosidad y
comprender las diferencias culturales
y ling üísticas para participar
activamente en contextos cotidianos y
construir conocimiento.
Distingue, con corrección y
precisión, propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y
culturas, así como sus procesos
históricos y sociales más relevantes, a
través de la recepción activa, con
gran habilidad, mediante la escucha,
la observación, el visionado y las
búsquedas guiadas en internet, el uso
de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información y
la realización de transferencias
sencillas de manera guiada, con el
objetivo de desarrollar la curiosidad y
comprender las diferencias culturales
y ling üísticas para participar
activamente en contextos cotidianos y
construir conocimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522006
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas,
explorando sus características con actitud abierta e interés y estableciendo relaciones entre ellas para
desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.
CCL1, CP3, CD1, CC1, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe manifestaciones culturales y
artísticas de diferentes géneros,
estilos, épocas y culturas de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
con escasa claridad y adecuación,
explorando, de forma pasiva, sus
características, así como sus lenguajes
y elementos técnicos, mediante
búsquedas guiadas en internet, con
actitud abierta e interés limitado,
estableciendo, con ciertas
incorrecciones, relaciones entre ellas
para desarrollar la curiosidad y el
respeto por la diversidad ling üística y
cultural presente en su entorno y
reflexionar sobre las normas de
convivencia, aplicándolas de manera
constructiva, dialogante e inclusiva.
Describe manifestaciones culturales
y artísticas de diferentes géneros,
estilos, épocas y culturas de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
con claridad y adecuación,
explorando sus características, así
como sus lenguajes y elementos
técnicos, mediante búsquedas
guiadas en internet, con actitud
abierta e interés, estableciendo
relaciones entre ellas para desarrollar
l a c u r i o s i d a d y e l r e s p e t o p o r l a
diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno y reflexionar
sobre las normas de convivencia,
aplicándolas de manera constructiva,
dialogante e inclusiva.
Describe manifestaciones culturales y
artísticas de diferentes géneros,
estilos, épocas y culturas de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
con apropiada claridad y
adecuación, explorando, de forma
activa, sus características, así como
sus lenguajes y elementos técnicos,
mediante búsquedas guiadas en
internet, con actitud abierta e interés
frecuente, estableciendo, con
corrección, relaciones entre ellas para
desarrollar la curiosidad y el respeto
por la diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno y reflexionar
sobre las normas de convivencia,
aplicándolas de manera constructiva,
dialogante e inclusiva
Describe manifestaciones culturales y
artísticas de diferentes géneros,
estilos, épocas y culturas de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
con gran claridad y adecuación ,
explorando, activamente, sus
características, así como sus lenguajes
y elementos técnicos, mediante
búsquedas guiadas en internet, con
actitud abierta e interés constante,
estableciendo, con total corrección y
precisión, relaciones entre ellas para
desarrollar la curiosidad y el respeto
por la diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno y reflexionar
sobre las normas de convivencia,
aplicándolas de manera constructiva,
dialogante e inclusiva.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522007
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios
y técnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia.
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD4,
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC1,
CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar y aplicar estrategias para la búsqueda de información sobre manifestaciones culturales y
artísticas, a través de canales y medios de acceso, tanto de forma individual como cooperativa, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la autoconfianza y la capacidad de trabajar en equipo.
CCL2, CCL3, CD1, CD4, CPSAA3,
CPSAA4, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica, de forma
ineficaz, estrategias para la búsqueda
localización, selección y contraste,
con el debido acompañamiento, de
información sencilla sobre
manifestaciones culturales y artísticas
procedente de dos o más fuentes, a
través de canales y medios de acceso,
realizando búsquedas guiadas en
internet y haciendo uso inadecuado
de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
tanto de forma individual como
cooperativa, iniciándose, de manera
intermitente, en la adopción de
hábitos de uso crítico, seguro,
saludable y sostenible, lo que le
impide desarrollar un pensamiento
propio, la autoconfianza y la
capacidad de trabajar en equipo,
respetando las emociones y
Selecciona y aplica estrategias para
la búsqueda localización, selección y
contraste, con el debido
acompañamiento, de información
sencilla sobre manifestaciones
culturales y artísticas procedente de
d o s o m á s f u e n t e s , a t r a v é s d e
canales y medios de acceso,
realizando búsquedas guiadas en
internet y haciendo uso de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la
información, tanto de forma
individual como cooperativa,
iniciándose en la adopción de
hábitos de uso crítico, seguro,
saludable y sostenible, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio,
la autoconfianza y la capacidad de
trabajar en equipo, respetando las
emociones y experiencias de las
Selecciona y aplica, con eficacia,
estrategias para la búsqueda
localización, selección y contraste,
con el debido acompañamiento, de
información sencilla sobre
manifestaciones culturales y artísticas
procedente de dos o más fuentes, a
través de canales y medios de acceso,
realizando búsquedas guiadas en
internet y haciendo uso muy
adecuado de estrategias sencillas para
el tratamiento digital de la
información, tanto de forma
individual como cooperativa,
iniciándose, con compromiso
sostenido, en la adopción de hábitos
de uso crítico, seguro, saludable y
sostenible, con el fin de desarrollar un
pensamiento propio, la autoconfianza
y la capacidad de trabajar en equipo,
respetando las emociones y
Selecciona y aplica, con gran
eficacia, estrategias para la búsqueda
localización, selección y contraste,
con el debido acompañamiento, de
información sencilla sobre
manifestaciones culturales y artísticas
procedente de dos o más fuentes, a
través de canales y medios de acceso,
realizando búsquedas guiadas en
internet y haciendo uso, con alta
adecuación, de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información, tanto de forma
individual como cooperativa,
iniciándose, con notable
compromiso, en la adopción de
hábitos de uso crítico, seguro,
saludable y sostenible, con el fin de
desarrollar un pensamiento propio, la
autoconfianza y la capacidad de
trabajar en equipo, respetando las

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522008
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experiencias de las demás personas y
adoptando posturas críticas en
procesos de reflexión guiados así
como los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracterizan.
demás personas y adoptando
posturas críticas en procesos de
reflexión guiados, así como los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y los
lenguajes y elementos técnicos que
las caracterizan.
experiencias de las demás personas y
adoptando posturas críticas en
procesos de reflexión guiados, así
como los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracterizan.
emociones y experiencias de las
demás personas y adoptando posturas
críticas en procesos de reflexión
guiados, así como los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico y los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522009
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Comparar el significado y los elementos característicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas
que forman parte del patrimonio de Canarias y de otras culturas, con actitud abierta y respetuosa, analizando
los canales, los medios y las técnicas vinculados a ellas, así como sus diferencias y similitudes, con el fin de
desarrollar un sentido progresivo de pertenencia e identidad.
CCL2, CCL3, CP3, CPSAA4, CC3,
CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Compara, con dificultad, el
significado y los elementos
característicos de distintas
manifestaciones culturales y artísticas
que forman parte del patrimonio de
Canarias y de otras culturas,
reconociendo y comprendiendo, con
consciencia mínima, su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetar diferentes culturas y creencias
con actitud abierta y respetuosa,
analizando los canales, los medios y
las técnicas vinculados a ellas, así
como sus diferencias y similitudes,
localizando, seleccionando y
contrastando, con dificultades
relevantes, información sencilla
procedente de dos o más fuentes con
el debido acompañamiento, lo que le
impide desarrollar un sentido
progresivo de pertenencia e identidad,
adoptando posturas críticas en
procesos de reflexión guiados, con
consciencia mínima, para participar
Compara el significado y los
elementos característicos de distintas
manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del
patrimonio de Canarias y de otras
culturas, reconociendo y
comprendiendo su valor como factor
de diálogo y la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias con
actitud abierta y respetuosa,
analizando los canales, los medios y
las técnicas vinculados a ellas, así
como sus diferencias y similitudes,
localizando, seleccionando y
contrastando, información sencilla
procedente de dos o más fuentes con
el debido acompañamiento, con el
fin de desarrollar un sentido
progresivo de pertenencia e
identidad, adoptando posturas
críticas en procesos de reflexión
guiados, para participar activamente
en contextos cotidianos y para
construir conocimiento.
Compara, con facilidad, el
significado y los elementos
característicos de distintas
manifestaciones culturales y artísticas
que forman parte del patrimonio de
Canarias y de otras culturas,
reconociendo y comprendiendo, de
forma consciente, su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetar diferentes culturas y creencias
con actitud abierta y respetuosa,
analizando los canales, los medios y
las técnicas vinculados a ellas, así
como sus diferencias y similitudes,
localizando, seleccionando y
contrastando, con facilidad ,
información sencilla procedente de
dos o más fuentes con el debido
acompañamiento, con el fin de
desarrollar un sentido progresivo de
pertenencia e identidad, adoptando
posturas críticas en procesos de
reflexión guiados, con alta
consciencia, para participar
Compara, con gran facilidad, el
significado y los elementos
característicos de distintas
manifestaciones culturales y artísticas
que forman parte del patrimonio de
Canarias y de otras culturas,
reconociendo y comprendiendo, con
plena consciencia, su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetar diferentes culturas y creencias
con actitud abierta y respetuosa,
analizando los canales, los medios y
las técnicas vinculados a ellas, así
como sus diferencias y similitudes,
localizando, seleccionando y
contrastando, con gran facilidad ,
información sencilla procedente de
dos o más fuentes con el debido
acompañamiento, con el fin de
desarrollar un sentido progresivo de
pertenencia e identidad, adoptando
posturas críticas en procesos de
reflexión guiados, con plena
consciencia, para participar

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522010
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activamente en contextos cotidianos y
para construir conocimiento.
activamente en contextos cotidianos y
para construir conocimiento.
activamente en contextos cotidianos y
para construir conocimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522011
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Valorar las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones culturales y artísticas, a
partir de su análisis y comprensión, para disfrutar de ellas y empezar a desarrollar una sensibilidad artística
propia.
CP3, CPSAA4, CC3, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora, de forma irreflexiva, las
sensaciones y emociones producidas
por diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, comprendiendo
superficialmente y respetando las
diferencias ling üísticas y culturales y
adoptando posturas críticas en
procesos de reflexión guiados, a partir
de su análisis, comprensión, reflexión
y diálogo, identificando
erróneamente los medios y soportes,
así como los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan, para
disfrutar de ellas y empezar a
desarrollar una sensibilidad artística
propia, rechazando, con consciencia
mínima, prejuicios y estereotipos,
para mejorar la convivencia.
Valora las sensaciones y emociones
producidas por diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas, comprendiendo y
respetando las diferencias
lingüísticas y culturales y adoptando
posturas críticas en procesos de
reflexión guiados, a partir de su
análisis, comprensión, reflexión y
diálogo, identificando los medios y
soportes, así como los lenguajes y
elementos técnicos que las
caracterizan, para disfrutar de ellas y
empezar a desarrollar una
sensibilidad artística propia,
rechazando prejuicios y estereotipos,
para mejorar la convivencia.
Valora, de forma consciente, las
sensaciones y emociones producidas
por diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, comprendiendo,
de manera fundamental, y
respetando las diferencias ling üísticas
y culturales y adoptando posturas
críticas en procesos de reflexión
guiados, a partir de su análisis,
comprensión, reflexión y diálogo,
identificando, con corrección, los
medios y soportes, así como los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracterizan, para disfrutar de ellas y
empezar a desarrollar una sensibilidad
artística propia, rechazando, de
manera plenamente consciente,
prejuicios y estereotipos, para mejorar
la convivencia.
Valora, de modo plenamente
consciente, las sensaciones y
emociones producidas por diferentes
manifestaciones culturales y artísticas,
comprendiendo, con destacable
profundidad, y respetando las
diferencias ling üísticas y culturales y
adoptando posturas críticas en
procesos de reflexión guiados, a partir
de su análisis, comprensión, reflexión
y diálogo, identificando, con total
corrección y precisión, los medios y
soportes, así como los lenguajes y
elementos técnicos que las
caracterizan, para disfrutar de ellas y
empezar a desarrollar una sensibilidad
artística propia, rechazando, con
deliberación, prejuicios y
estereotipos, para mejorar la
convivencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522012
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las
posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias.
CCL1, CP3, CD2, CD3, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA5, CE1, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Experimentar con los elementos de los distintos lenguajes e instrumentos artísticos, con creatividad y
actitud crítica y abierta, con el fin de entender sus posibilidades comunicativas y expresivas.
CCL1, CP3, CD2, CD3, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA5, CE1, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta con dudas importantes
con los elementos de los distintos
lenguajes e instrumentos artísticos,
incluido el uso de diferentes
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con creatividad y actitud
crítica, abierta e inclusiva, respetando
la diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno, de forma
ocasional lo que le limita para
entender sus posibilidades
comunicativas y expresivas, siendo
consciente de las propias emociones e
ideas, reconociendo sus limitaciones y
necesidades, respetando las de los
demás en el trabajo activo en grupo y
participando en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa,
mínimamente y de manera ineficaz.
Experimenta con los elementos de
los distintos lenguajes e
instrumentos artísticos, incluido el
uso de diferentes herramientas
digitales y plataformas virtuales, con
creatividad y actitud crítica, abierta e
inclusiva, respetando la diversidad
lingüística y cultural presente en su
entorno, con el fin de entender sus
posibilidades comunicativas y
expresivas, siendo consciente de las
propias emociones e ideas,
reconociendo sus limitaciones y
necesidades, respetando las de los
demás en el trabajo activo en grupo
y participando en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa.
Experimenta de manera segura y
confiada con los elementos de los
distintos lenguajes e instrumentos
artísticos, incluido el uso de diferentes
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con creatividad y actitud
crítica, abierta e inclusiva, respetando
la diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno, de forma
regular y constante c o n e l f i n d e
entender sus posibilidades
comunicativas y expresivas, siendo
consciente de las propias emociones e
ideas, reconociendo sus limitaciones y
necesidades, respetando las de los
demás en el trabajo activo en grupo y
participando en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa, activa y de
manera eficaz.
Experimenta con total confianza con
los elementos de los distintos
lenguajes e instrumentos artísticos,
incluido el uso de diferentes
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con creatividad y actitud
crítica, abierta e inclusiva, respetando
la diversidad ling üística y cultural
presente en su entorno, con máxima
constancia con el fin de entender sus
posibilidades comunicativas y
expresivas, siendo consciente de las
propias emociones e ideas,
reconociendo sus limitaciones y
necesidades, respetando las de los
demás en el trabajo activo en grupo y
participando en interacciones
comunicativas, con actitud
cooperativa y respetuosa,
activamente y de manera muy
eficaz.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Producir obras propias, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los
medios digitales, y mostrando confianza en las propias capacidades y perfeccionando la ejecución, para
expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones.
CCL1, CD2, CD3, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA5, CE1, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce obras propias, utilizando con
incoherencia las posibilidades
expresivas del cuerpo, el sonido, la
imagen y los medios digitales, con
una actitud poco abierta y responsable
ante su uso, incluyendo la expresión
de forma oral, escrita, signada o
multimodal con escasa claridad y
adecuación, y mostrando poca
confianza en las propias capacidades.
Para lo cual reconoce, aunque con
dificultad y poca precisión ,
necesidades y retos que afrontar, y
perfeccionando con dificultad
significativa la ejecución, utilizando
de manera inadecuada estrategias de
aprendizaje autorregulado, asumiendo
con desinterés y con nula iniciativa
propia las responsabilidades
individuales asignadas y empleando
de manera inadecuada estrategias
cooperativas dirigidas a la
consecución de objetivos compartidos,
lo que le impide expresar y comunicar
de manera creativa ideas, sentimientos
Produce obras propias, utilizando las
posibilidades expresivas del cuerpo,
el sonido, la imagen y los medios
digitales, con una actitud abierta y
responsable ante su uso, incluyendo
la expresión de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
adecuación, y mostrando confianza
en las propias capacidades. Para lo
cual reconoce necesidades y retos
que afrontar, y perfeccionando la
ejecución, utilizando estrategias de
aprendizaje autorregulado,
asumiendo las responsabilidades
individuales asignadas y empleando
estrategias cooperativas dirigidas a
la consecución de objetivos
compartidos, para expresar y
comunicar de manera creativa ideas,
sentimientos y emociones, siendo
consciente de ellas.
Produce obras propias, utilizando de
forma coherente las posibilidades
expresivas del cuerpo, el sonido, la
imagen y los medios digitales, con
una actitud muy abierta y responsable
ante su uso, incluyendo la expresión
de forma oral, escrita, signada o
multimodal con bastante claridad y
adecuación, y mostrando alta
confianza en las propias capacidades.
Para lo cual reconoce con facilidad y
precisión, necesidades y retos que
afrontar, y perfeccionando con
facilidad la ejecución, utilizando con
alta adecuación estrategias de
aprendizaje autorregulado, asumiendo
con interés y dedicación constantes
las responsabilidades individuales
asignadas y empleando con alta
adecuación estrategias cooperativas
dirigidas a la consecución de objetivos
compartidos, para expresar y
comunicar de manera creativa ideas,
sentimientos y emociones, siendo
altamente consciente de ellas.
Produce obras propias, utilizando con
total coherencia las posibilidades
expresivas del cuerpo, el sonido, la
imagen y los medios digitales, con
una actitud plenamente abierta y
responsable ante su uso incluyendo la
expresión de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
claridad y adecuación, a diferentes
contextos cotidianos , y mostrando
plena confianza en las propias
capacidades. Para lo cual reconoce
con facilidad destacable y gran
precisión, necesidades y retos que
afrontar, y perfeccionando con
facilidad destacable la ejecución,
utilizando con excelente adecuación
estrategias de aprendizaje
autorregulado, asumiendo con pasión
y dedicación constantes las
responsabilidades individuales
asignadas y empleando con excelente
adecuación estrategias cooperativas
dirigidas a la consecución de objetivos
compartidos, para expresar y

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y emociones, siendo mínimamente
consciente de ellas.
comunicar de manera creativa ideas,
sentimientos y emociones, siendo
plenamente consciente de ellas.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y artísticas individuales o
colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado
final, para desarrollar la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2,
CE1, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Planificar y diseñar producciones culturales y artísticas, trabajando de forma cooperativa en la
consecución de un resultado final y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la
diversidad, para desarrollar la creatividad y el sentido emprendedor.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE1,
CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y diseña de forma
inadecuada producciones culturales y
artísticas, empleando con
incoherencias distintos lenguajes,
soportes, diversas técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales y diferentes herramientas o
plataformas virtuales. Para ello trabaja
de forma cooperativa con una actitud
abierta e inclusiva, en la toma de
decisiones y en la consecución de un
resultado final, creativo y con un
objetivo concreto que dé respuesta a
necesidades y retos, con desinterés.
Asimismo asume de manera
inadecuada y limitada diferentes
funciones, el valor del esfuerzo y la
dedicación personal, la interacción
comunicativa y la convivencia, y los
procedimientos democráticos, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad,
Planifica y diseña producciones
culturales y artísticas, utilizando
distintos lenguajes, soportes,
diversas técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales
y diferentes herramientas o
plataformas virtuales. Para ello
trabaja de forma cooperativa con una
actitud abierta e inclusiva, en la
toma de decisiones y en la
consecución de un resultado final,
creativo y con un objetivo concreto,
que dé respuesta a necesidades y
retos. Asimismo asume diferentes
funciones, el valor del esfuerzo y la
dedicación personal, la interacción
comunicativa y la convivencia, y los
procedimientos democráticos, desde
la igualdad y el respeto a la
diversidad, incluida la ling üística y
cultural de su entorno, para,
Planifica y diseña producciones
culturales y artísticas de forma muy
adecuada, empleando de manera
coherente distintos lenguajes,
soportes, diversas técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales y uso avanzado de
diferentes herramientas o plataformas
virtuales. Para ello trabaja de forma
cooperativa con una actitud abierta e
inclusiva en la toma de decisiones y
en la consecución de un resultado
final, creativo y con un objetivo
concreto que dé respuesta a
necesidades y retos, con interés y
dedicación constantes . Asimismo
asume de manera adecuada y activa
diferentes funciones, el valor del
esfuerzo y la dedicación personal, la
interacción comunicativa y la
convivencia, y los procedimientos
Planifica y diseña producciones
culturales y artísticas con gran
adecuación, empleando con total
coherencia distintos lenguajes,
soportes, diversas técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales y uso muy avanzado de
diferentes herramientas o plataformas
virtuales. Para ello trabaja de forma
cooperativa con una actitud abierta e
inclusiva en la toma de decisiones y
en la consecución de un resultado
final, creativo y con un objetivo
concreto que dé respuesta a
necesidades y retos, con pasión y
dedicación constantes . Asimismo
asume de manera muy adecuada y
plenamente activa diferentes
funciones, el valor del esfuerzo y la
dedicación personal, la interacción
comunicativa y la convivencia, y los

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incluida la ling üística y cultural de su
entorno, lo que lo limita para,
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
desarrollar la creatividad y el sentido
emprendedor.
democráticos, desde la igualdad y el
respeto a la diversidad, incluida la
lingüística y cultural de su entorno,
para, desarrollar la creatividad y el
sentido emprendedor.
procedimientos democráticos, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad,
incluida la ling üística y cultural de su
entorno, para, desarrollar la
creatividad y el sentido emprendedor.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Participar activamente en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, con actitud
abierta y respetuosa, utilizando elementos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas, con el fin de
desarrollar la aceptación y comprensión del trabajo cooperativo.
CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE1,
CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa con desinterés en el proceso
cooperativo de producciones
culturales y artísticas, con actitud
abierta, inclusiva y respetuosa, incluso
adoptando con conciencia mínima
posturas críticas, utilizando con
incoherencias elementos de
diferentes lenguajes y técnicas
artísticas, también el uso poco
adecuado de diferentes herramientas
digitales. Para ello reconoce con
dificultad y poca precisión
necesidades, retos y sus limitaciones,
sin saber buscar ayuda, sin procurar
la participación de todo el grupo y sin
participar en la resolución pacífica y
dialogada de los conflictos que
puedan surgir, con el fin de desarrollar
la aceptación, respeto y comprensión
del trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, y valorando de manera
inadecuada el proceso realizado, el
resultado obtenido y la mejora de la
Participa activamente en el proceso
cooperativo de producciones
culturales y artísticas, con actitud
abierta, inclusiva y respetuosa,
incluso adoptando posturas críticas,
utilizando elementos de diferentes
lenguajes y técnicas artísticas,
también el uso diferentes
herramientas digitales. Para ello
reconoce necesidades, retos y sus
limitaciones, sabiendo buscar ayuda,
procurando la participación de todo
el grupo y resolviendo de forma
pacífica y dialogada los conflictos
que puedan surgir, con el fin de
desarrollar la aceptación, respeto y
comprensión del trabajo cooperativo
como procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, y valorando el proceso
realizado, el resultado obtenido y la
mejora de la convivencia.
Participa con interés y dedicación
constantes en el proceso cooperativo
de producciones culturales y artísticas,
con actitud abierta, inclusiva y
respetuosa, incluso adoptando con
alta conciencia posturas críticas,
utilizando de forma coherente
elementos de diferentes lenguajes y
técnicas artísticas, también el uso de
diferentes herramientas digitales. Para
ello reconoce con facilidad y
precisión necesidades, retos y sus
limitaciones, sabiendo buscar ayuda
regularmente, procurando
activamente la participación de todo
el grupo y resolviendo de forma
pacífica y dialogada los conflictos que
puedan surgir, con el fin de desarrollar
la aceptación, respeto y comprensión
del trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, y valorando con alta
adecuación el proceso realizado, el
resultado obtenido y la mejora de la
Participa con pasión y dedicación
constantes en el proceso cooperativo
de producciones culturales y artísticas,
con actitud abierta, inclusiva y
respetuosa, incluso adoptando con
plena conciencia posturas críticas,
utilizando con total coherencia
elementos de diferentes lenguajes y
técnicas artísticas, también el uso de
diferentes herramientas digitales. Para
ello reconoce con facilidad
destacable y gran precisión
necesidades, retos y sus limitaciones,
sabiendo buscar ayuda de forma
continua, procurando de forma
activa y con determinación la
participación de todo el grupo y
resolviendo de forma pacífica y
dialogada los conflictos que puedan
surgir, con el fin de desarrollar la
aceptación, respeto y comprensión del
trabajo cooperativo como
procedimiento democrático y
oportunidad de creación de vínculos
personales, y valorando con excelente

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522018
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convivencia. convivencia. adecuación el proceso realizado, el
resultado obtenido y la mejora de la
convivencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522019
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RÚBRICA – EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Compartir los proyectos creativos, empleando diferentes estrategias comunicativas y a través de diversos
medios, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias
y ajenas, como estrategia para el desarrollo de la creatividad, la noción de autoría y el sentido de pertenencia.
CCL1, CCL5, STEM3, CD2, CD3,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE1, CE3,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte los proyectos creativos,
empleando diferentes estrategias
comunicativas de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con escasa
claridad y adecuación a diferentes
contextos y a través de diversos
medios y soportes, incluidas las
herramientas y los entornos digitales
con poca adecuación , sin explicar el
proceso realizado. Asimismo evalúa el
resultado final obtenido con una
mínima iniciativa en procesos de
auto y coevaluación, reconociendo,
mostrando inseguridad , el valor del
esfuerzo y la dedicación personal para
la mejora de su aprendizaje y
respetando y valorando con
conciencia mínima las experiencias
p r o p i a s y a j e n a s y e l v a l o r d e l a
diversidad, como estrategia para el
desarrollo de la creatividad, la noción
de autoría y el sentido de pertenencia.
Comparte los proyectos creativos,
empleando diferentes estrategias
comunicativas de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con claridad y
adecuación a diferentes contextos y
a través de diversos medios y
soportes, incluidas las herramientas
y entornos digitales, explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa
el resultado final obtenido con
procesos de auto y coevaluación,
reconociendo el valor del esfuerzo y
la dedicación personal para la
mejora de su aprendizaje y
respetando y valorando las
experiencias propias y ajenas y el
valor de la diversidad, como
estrategia para el desarrollo de la
creatividad, la noción de autoría y el
sentido de pertenencia.
Comparte los proyectos creativos,
empleando diferentes estrategias
comunicativas de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con apropiada
claridad y adecuación a diferentes
contextos y a través de diversos
medios y soportes, incluidas las
funciones avanzadas de herramientas
y entornos digitales, explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa el
resultado final obtenido con iniciativa
propia en procesos de auto y
coevaluación, reconociendo, con
seguridad, el valor del esfuerzo y la
dedicación personal para la mejora de
su aprendizaje y respetando y
valorando con deliberación las
experiencias propias y ajenas y el
valor de la diversidad, como estrategia
para el desarrollo de la creatividad, la
noción de autoría y el sentido de
pertenencia.
Comparte los proyectos creativos,
empleando diferentes estrategias
comunicativas de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con gran
claridad y adecuación a diferentes
contextos y a través de diversos
medios y soportes, incluidas las
funciones avanzadas de herramientas
y entornos digitales, explicando el
proceso realizado. Asimismo evalúa el
resultado final obtenido con
constante iniciativa propia en
procesos de auto y coevaluación,
reconociendo, con seguridad y plena
confianza, el valor del esfuerzo y la
dedicación personal para la mejora de
su aprendizaje y respetando y
valorando con conciencia crítica las
experiencias propias y ajenas y el
valor de la diversidad, como estrategia
para el desarrollo de la creatividad, la
noción de autoría y el sentido de
pertenencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522020
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar y reconocer las emociones como propias, percibiendo las señales corporales y comprendiéndolas,
en diferentes situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de desarrollar la conciencia emocional y el
autoconocimiento personal.
CCL2, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Percibir las sensaciones corporales asociadas a experiencias emocionales básicas, identificando y
nombrando dichas emociones, y reconociéndose como propias, para favorecer el desarrollo paulatino de la
conciencia emocional.
CCL5, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Percibe mostrando inseguridad las
sensaciones corporales asociadas a
experiencias emocionales básicas,
identificando y nombrando dichas
emociones de manera eficaz y ética, y
reconociéndolas como propias, rara
vezde forma creativa y con una actitud
abierta, sin que favorezca el desarrollo
paulatino de la conciencia emocional.
Percibe las sensaciones corporales
asociadas a experiencias
emocionales básicas, identificando y
nombrando dichas emociones de
manera eficaz y ética, y
reconociéndolas como propias, de
forma creativa y con una actitud
abierta, para favorecer el desarrollo
paulatino de la conciencia
emocional.
Percibe con seguridad l as
sensaciones corporales asociadas a
experiencias emocionales básicas,
identificando y nombrando dichas
emociones de manera eficaz y ética, y
reconociéndolas como propias,
frecuentemente de forma creativa y
con una actitud abierta, para favorecer
el desarrollo paulatino de la
conciencia emocional.
Percibe con seguridad y plena
confianza las sensaciones corporales
asociadas a experiencias emocionales
básicas, identificando y nombrando
dichas emociones de manera eficaz y
ética, y reconociéndolas como
propias, siempre de forma creativa y
con una actitud abierta, para favorecer
el desarrollo paulatino de la
conciencia emocional.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522021
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Comprender las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos que las
originan y las consecuencias que provocan, para desarrollar de forma gradual el autoconocimiento emocional
y favorecer la convivencia positiva a través de una comunicación adecuada.
CCL2, CPSAA1, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende con mínima conciencia
las emociones que experimenta,
estableciendo con escasa claridad
una relación entre ellas y los sucesos
que las originan y las consecuencias
que provocan, y poniendo en práctica
hábitos saludables en su vida para
desarrollar de forma gradual el
autoconocimiento emocional y
favorecer la convivencia positiva en
contextos cotidianos cercanos a través
de una comunicación adecuada
Comprende las emociones que
experimenta, estableciendo una
relación entre ellas y los sucesos que
las originan y las consecuencias que
provocan, y poniendo en práctica
hábitos saludables en su vida para
desarrollar de forma gradual el
autoconocimiento emocional y
favorecer la convivencia positiva en
contextos cotidianos cercanos a
través de una comunicación
adecuada.
Comprende de forma consciente las
emociones que experimenta,
estableciendo con claridad una
relación entre ellas y los sucesos que
las originan y las consecuencias que
provocan, y poniendo en práctica
hábitos saludables en su vida para
desarrollar de forma gradual el
autoconocimiento emocional y
favorecer la convivencia positiva en
contextos cotidianos cercanos a través
de una comunicación adecuada.
Comprende de forma plenamente
consciente las emociones que
experimenta, estableciendo con gran
claridad una relación entre ellas y los
sucesos que las originan y las
consecuencias que provocan, y
poniendo en práctica hábitos
saludables en su vida para desarrollar
de forma gradual el autoconocimiento
emocional y favorecer la convivencia
positiva en contextos cotidianos
cercanos a través de una
comunicación adecuada.

=== Página 130 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522022
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Asumir la responsabilidad de gestionar las propias experiencias emocionales, regulando y cambiando las
emociones, en el caso de que sean desadaptativas, para construir una identidad afectiva satisfactoria y
contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales.
CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Actuar con responsabilidad en el contexto escolar, tomando decisiones conscientes a partir de sus
emociones y asumiendo las consecuencias de sus actos, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y
mejorar las relaciones interpersonales.
CCL5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA5,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Actúa sin responsabilidad en el
contexto escolar, tomando decisiones
poco conscientes a partir de sus
emociones, sin mostrar interés por
asumir las consecuencias de sus
actos, usando con errores
significativos estrategias de
aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de desacuerdo
como vía para su bienestar personal, y
poniendo con nula conciencia sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática, sin
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio ni mejorar las relaciones
interpersonales
Actúa con responsabilidad en el
contexto escolar, tomando
decisiones conscientes a partir de sus
emociones, asumiendo las
consecuencias de sus actos, usando
estrategias de aprendizaje
autorregulado para su gestión en
situaciones de desacuerdo como vía
para su bienestar personal, y
poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, para
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio y mejorar las relaciones
interpersonales.
Actúa con responsabilidad en el
contexto escolar, tomando decisiones
conscientes a partir de sus emociones,
asumiendo con interés las
consecuencias de sus actos, usando
con corrección estrategias de
aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de desacuerdo
como vía para su bienestar personal, y
poniendo de forma consciente sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática, para
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio y mejorar las relaciones
interpersonales.
Actúa con responsabilidad en el
contexto escolar, tomando decisiones
conscientes a partir de sus emociones,
asumiendo con mucho interés las
consecuencias de sus actos, usando
con corrección destacable estrategias
de aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de desacuerdo
como vía para su bienestar personal, y
poniendo de forma plenamente
consciente sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, para
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio y mejorar las relaciones
interpersonales

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522023
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Regular las experiencias emocionales a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la
superación de dificultades, para desarrollar la autorregulación de la impulsividad emocional y favorecer el
establecimiento de relaciones interpersonales positivas.
CPSAA1, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Regula con dificultad las
experiencias emocionales a través de
la reflexividad, la tolerancia a la
frustración y la superación de
dificultades, lo que limita desarrollar
la autorregulación de la impulsividad
emocional, favorecer el
establecimiento de relaciones
interpersonales positivas.
Regula las experiencias emocionales
a través de la reflexividad, la
tolerancia a la frustración y la
superación de dificultades, para
desarrollar la autorregulación de la
impulsividad emocional, favorecer el
establecimiento de relaciones
interpersonales positivas y poner en
práctica hábitos saludables.
Regula con facilidad las experiencias
emocionales a través de la
reflexividad, la tolerancia a la
frustración y la superación de
dificultades, para desarrollar la
autorregulación de la impulsividad
emocional, favorecer el
establecimiento de relaciones
interpersonales positivas y poner en
práctica hábitos saludables.
Regula con facilidad destacable las
experiencias emocionales a través de
la reflexividad, la tolerancia a la
frustración y la superación de
dificultades, para desarrollar la
autorregulación de la impulsividad
emocional, favorecer el
establecimiento de relaciones
interpersonales positivas y poner en
práctica hábitos saludables.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar la capacidad empática siendo capaces de comunicar, de manera asertiva, las experiencias
emocionales propias a las demás personas, estableciendo vínculos afectivos de manera que se desarrolle una
sociabilidad emocional auténtica.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CC1,
CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Comunicar, de manera sincera, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del
lenguaje verbal y no verbal, escuchándolos y aceptando sus sentimientos, para establecer relaciones positivas
con las personas con las que interactúa.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica con imprecisiones, d e
manera sincera, las experiencias
emocionales propias a las demás
personas, a través del lenguaje verbal
y no verbal, escuchándolas y
aceptando con dificultad sus
sentimientos, aplicando rara vez
reglas básicas de convivencia de
forma respetuosa en su contexto
próximo y sin reflexionar sobre
situaciones de la vida diaria, lo que
impide establecer relaciones positivas
con las personas con las que
interactúa.
Comunica, de manera sincera, las
experiencias emocionales propias a
las demás personas, a través del
lenguaje verbal y no verbal,
escuchándolas y aceptando sus
sentimientos, aplicando reglas
básicas de convivencia de forma
respetuosa en su contexto próximo y
reflexionando sobre situaciones de la
vida diaria, para establecer
relaciones positivas con las personas
con las que interactúa.
Comunica con precisión, de manera
sincera, las experiencias emocionales
propias a las demás personas, a través
del lenguaje verbal y no verbal,
escuchándolas y aceptando con
facilidad sus sentimientos, aplicando
frecuentemente reglas básicas de
convivencia de forma respetuosa en su
contexto próximo y reflexionando
sobre situaciones de la vida diaria,
para establecer relaciones positivas
con las personas con las que
interactúa.
Comunica con total precisión, de
manera sincera, las experiencias
emocionales propias a las demás
personas, a través del lenguaje verbal
y no verbal, escuchándolas y
aceptando con facilidad destacable
sus sentimientos, aplicando siempre
reglas básicas de convivencia de
forma respetuosa en su contexto
próximo y reflexionando sobre
situaciones de la vida diaria, para
establecer relaciones positivas con las
personas con las que interactúa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522025
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Reconocer las emociones en las demás personas expresando sentimientos hacia ellas, observando modelos
empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para desarrollar la empatía y la vínculos
emocionales.
CCL1, CD3, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con imprecisiones las
emociones en las demás personas
expresando sentimientos hacia ellas,
rara vez respetando el valor de la
diversidad durante la participación en
actividades donde comparte datos y
contenidos en entornos como los
digitales, observando modelos
empáticos y promoviendo la
conciencia emocional, como medio
para desarrollar la empatía y los
vínculos emocionales
Reconoce las emociones en las
demás personas expresando
sentimientos hacia ellas, respetando
el valor de la diversidad durante la
participación en actividades donde
comparte datos y contenidos en
entornos como los digitales,
observando modelos empáticos y
promoviendo la conciencia
emocional, como medio para
desarrollar la empatía y los vínculos
emocionales.
Reconoce con precisión las
emociones en las demás personas
expresando sentimientos hacia ellas,
frecuentemente respetando el valor
de la diversidad durante la
participación en actividades donde
comparte datos y contenidos en
entornos como los digitales,
observando modelos empáticos y
promoviendo la conciencia emocional,
como medio para desarrollar la
empatía y los vínculos emocionales.
Reconoce con total precisión las
emociones en las demás personas
expresando sentimientos hacia ellas,
siempre respetando el valor de la
diversidad durante la participación en
actividades donde comparte datos y
contenidos en entornos como los
digitales, observando modelos
empáticos y promoviendo la
conciencia emocional, como medio
para desarrollar la empatía y los
vínculos emocionales.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Expresar el compromiso emocional con las personas y la sociedad implementando proyectos colectivos de
carácter emprendedor en el ámbito escolar y social, a través del desarrollo de la creatividad y la utilización
múltiples lenguajes, con la finalidad de promover la autoconfianza en las propias capacidades creativas y
aportar beneficios para toda la comunidad.
CCL3, STEM3, STEM5, CD1, CD2,
CD3, CD4, CD5, CPSAA3,
CPSAA5, CE1, CE2, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Identificar principios y estrategias de pensamiento creativo, iniciándose en la utilización de múltiples
lenguajes, percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, así como los
obstáculos sociales y emocionales que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la
creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
CCL3, CPSAA5, CE2, CE3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con inseguridad los
principios y las estrategias de
pensamiento creativo, utilizando
mecanismos de autoconocimiento y de
aprendizaje autorregulado, revisando de
manera superficial el proceso
realizado y el resultado obtenido e
iniciándose en la utilización de
múltiples lenguajes, y sin percibir ni
interpretar la realidad a través de la
estimulación multisensorial, detectando
con dificultad aquellos recursos que
puedan llevar a la elaboración de ideas
predecibles conducentes a la acción, así
como los obstáculos sociales y
emocionales que bloquean el potencial
creativo, lo que impide la promoción de
la expresión de la creatividad y la
autoconfianza en las propias
capacidades creativas
Identifica los principios y las
estrategias de pensamiento creativo,
utilizando mecanismos de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, revisando el proceso
realizado y el resultado obtenido e
iniciándose en la utilización de
múltiples lenguajes, y percibiendo e
interpretando la realidad a través de la
estimulación multisensorial,
detectando aquellos recursos que
puedan llevar a la elaboración de ideas
predecibles conducentes a la acción,
así como los obstáculos sociales y
emocionales que bloquean el potencial
creativo, con el fin de promover la
expresión de la creatividad y la
autoconfianza en las propias
capacidades creativas.
Identifica con seguridad los principios
y las estrategias de pensamiento
creativo, utilizando mecanismos de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, revisando con
profundidad el proceso realizado y el
resultado obtenido e iniciándose en la
utilización de múltiples lenguajes, y
percibiendo e interpretando la realidad a
través de la estimulación multisensorial,
detectando con facilidad aquellos
recursos que puedan llevar a la
elaboración de ideas predecibles
conducentes a la acción, así como los
obstáculos sociales y emocionales que
bloquean el potencial creativo, con el
fin de promover la expresión de la
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.
Identifica con total seguridad los
principios y las estrategias de
pensamiento creativo, utilizando
mecanismos de autoconocimiento y de
aprendizaje autorregulado, revisando
con destacable profundidad el proceso
realizado y el resultado obtenido e
iniciándose en la utilización de
múltiples lenguajes, y percibiendo e
interpretando la realidad a través de la
estimulación multisensorial, detectando
con gran facilidad aquellos recursos
que puedan llevar a la elaboración de
ideas predecibles conducentes a la
acción, así como los obstáculos sociales
y emocionales que bloquean el potencial
creativo, con el fin de promover la
expresión de la creatividad y la
autoconfianza en las propias
capacidades creativas

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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Favorecer el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, la elaboración e
implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, usando sus capacidades creativas y
actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
STEM3, STEM5, CD2, CD3, CD5,
CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez favorece el compromiso
emocional con las demás personas, a
través de la participación, elaboración
e implementación de proyectos
colectivos de carácter emprendedor,
empleando de forma básica
herramientas o plataformas virtuales
sencillas y estrategias muy sencillas
para el tratamiento digital de la
información, desarrollando de
manera pautada soluciones sencillas
y sostenibles de manera ineficiente ,
indicando objetivos poco viables a
muy corto plazo y usando muy pocas
veces sus capacidades creativas y
actitudes innovadoras para
proporcionar beneficios a la
comunidad.
Favorece el compromiso emocional
con las demás personas, a través de
la participación, elaboración e
implementación de proyectos
colectivos de carácter emprendedor,
empleando de forma básica
herramientas o plataformas virtuales
sencillas y estrategias muy sencillas
para el tratamiento digital de la
información, desarrollando de
manera pautada soluciones sencillas
y sostenibles, indicando objetivos a
muy corto plazo y usando sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.
De forma regular favorece el
compromiso emocional con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando de forma
básica herramientas o plataformas
virtuales sencillas y estrategias muy
sencillas para el tratamiento digital de
la información, desarrollando de
manera pautada soluciones sencillas y
sostenibles con incipiente eficiencia,
indicando objetivos viables a muy
corto plazo y usando frecuentemente
sus capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.
De forma continua favorece el
compromiso emocional con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando de forma
básica herramientas o plataformas
virtuales sencillas y estrategias muy
sencillas para el tratamiento digital de
la información, desarrollando de
manera pautada soluciones sencillas y
sostenibles con eficiencia , indicando
objetivos plenamente viables a muy
corto plazo y usando siempre sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar y reconocer las emociones como propias, percibiendo las señales corporales y comprendiéndolas,
en diferentes situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de desarrollar la conciencia emocional y el
autoconocimiento personal.
CCL2, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar las experiencias emocionales percibidas mediante las sensaciones corporales, validándolas y
reconociéndolas como propias, para favorecer el autodescubrimiento personal y la conciencia emocional.
CCL5, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica mostrando inseguridad las
experiencias emocionales percibidas
mediante las sensaciones corporales,
validándolas de manera escasamente
eficaz y ética y reconociéndolas como
propias, rara vez de forma creativa y
con una actitud abierta e inclusiva, sin
que favorezca el autodescubrimiento
personal y la conciencia emocional.
Identifica las experiencias
emocionales percibidas mediante las
sensaciones corporales, validándolas
de manera eficaz y ética y
reconociéndolas como propias de
forma creativa y con una actitud
abierta e inclusiva, para favorecer el
autodescubrimiento personal y la
conciencia emocional.
Identifica con seguridad las
experiencias emocionales percibidas
mediante las sensaciones corporales,
validándolas de manera eficaz y ética
y reconociéndolas como propias,
frecuentemente de forma creativa y
con una actitud abierta e inclusiva,
para favorecer el autodescubrimiento
personal y la conciencia emocional.
Identifica con seguridad y plena
confianza las experiencias
emocionales percibidas mediante las
sensaciones corporales, validándolas
de manera eficaz y ética y
reconociéndolas como propias,
siempre de forma creativa y con una
actitud abierta e inclusiva, para
favorecer el autodescubrimiento
personal y la conciencia emocional.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522029
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Comprender y analizar las emociones que experimenta, reflexionando y estableciendo relaciones entre
ellas y los sucesos que las originan, así como las consecuencias derivadas de las mismas, para adecuar sus
reacciones y favorecer su autoconocimiento emocional.
CCL2, CPSAA1, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y analiza con mínima
conciencia las emociones que
experimenta, reflexionando y
estableciendo con escasa claridad
relaciones entre ellas y los sucesos
que las originan, así como las
consecuencias derivadas de las
mismas, e incorporando rutinas
saludables en su vida para adecuar sus
reacciones en contextos cotidianos y
favorecer su autoconocimiento
emocional.
Comprende y analiza las emociones
que experimenta, reflexionando y
estableciendo relaciones entre ellas y
los sucesos que las originan, así
como las consecuencias derivadas de
las mismas, e incorporando rutinas
saludables en su vida para adecuar
sus reacciones en contextos
cotidianos y favorecer su
autoconocimiento emocional.
Comprende y analiza de forma
consciente las emociones que
experimenta, reflexionando y
estableciendo con claridad relaciones
e n t r e e l l a s y l o s s u c e s o s q u e l a s
originan, así como las consecuencias
derivadas de las mismas, e
incorporando rutinas saludables en su
vida para adecuar sus reacciones en
contextos cotidianos y favorecer su
autoconocimiento emocional.
Comprende y analiza de forma
plenamente consciente las emociones
que experimenta, reflexionando y
estableciendo con gran claridad
relaciones entre ellas y los sucesos
que las originan, así como las
consecuencias derivadas de las
mismas, e incorporando rutinas
saludables en su vida para adecuar sus
reacciones en contextos cotidianos y
favorecer su autoconocimiento
emocional.

=== Página 138 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522030
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Asumir la responsabilidad de gestionar las propias experiencias emocionales, regulando y cambiando las
emociones, en el caso de que sean desadaptativas, para construir una identidad afectiva satisfactoria y
contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales.
CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Actuar en diferentes contextos, asumiendo la responsabilidad de sus propia decisiones, a partir de sus
experiencias emocionales y los efectos de estas en la propia conducta, para desarrollar progresivamente un
ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.
CCL5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA5,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Actúa en diferentes contextos, sin
mostrar interés por asumir la
responsabilidad de sus propias
decisiones, a partir de sus experiencias
emocionales y los efectos de estas en
la propia conducta, usando con
errores significativos estrategias de
aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de tensión
como vía para su bienestar personal, y
poniendo con nula conciencia sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática, sin
desarrollar progresivamente un ajuste
afectivo satisfactorio ni mejorar las
relaciones interpersonales
Actúa en diferentes contextos,
asumiendo la responsabilidad de sus
propias decisiones, a partir de sus
experiencias emocionales y los
efectos de estas en la propia
conducta, usando estrategias de
aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de tensión
como vía para su bienestar personal,
y poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, para
desarrollar progresivamente un
ajuste afectivo satisfactorio y
mejorar las relaciones
interpersonales
Actúa en diferentes contextos,
asumiendo con interés la
responsabilidad de sus propias
decisiones, a partir de sus experiencias
emocionales y los efectos de estas en
la propia conducta, usando con
corrección estrategias de aprendizaje
autorregulado para su gestión en
situaciones de tensión como vía para
su bienestar personal, y poniendo de
forma consciente sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, para
desarrollar progresivamente un ajuste
afectivo satisfactorio y mejorar las
relaciones interpersonales.
Actúa en diferentes contextos,
asumiendo con mucho interés la
responsabilidad de sus propias
decisiones, a partir de sus experiencias
emocionales y los efectos de estas en
la propia conducta, usando c on
corrección destacable estrategias de
aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de tensión
como vía para su bienestar personal, y
poniendo de forma plenamente
consciente sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, para
desarrollar progresivamente un ajuste
afectivo satisfactorio y mejorar las
relaciones interpersonales.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522031
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Regular las experiencias emocionales desajustadas, ajustando su intensidad, duración y vivencia
desagradable, utilizando estrategias de respiración y de relajación corporal, para desarrollar, de manera
paulatina, un ajuste afectivo satisfactorio.
CPSAA1, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Regula con dificultad las
experiencias emocionales
desajustadas, adecuando rara vez su
intensidad, duración y vivencia
desagradable, utilizando con nula
iniciativa propia estrategias de
respiración y de relajación corporal, lo
que limita desarrollar, de manera
paulatina, un ajuste afectivo
satisfactorio e incorporar rutinas de
vida saludable.
Regula las experiencias emocionales
desajustadas, adecuando su
intensidad, duración y vivencia
desagradable, utilizando estrategias
de respiración y de relajación
corporal, para desarrollar, de manera
paulatina, un ajuste afectivo
satisfactorio e incorporar rutinas de
vida saludable.
Regula con facilidad las experiencias
emocionales desajustadas, adecuando
frecuentemente su intensidad,
duración y vivencia desagradable,
utilizando con iniciativa propia
estrategias de respiración y de
relajación corporal, para desarrollar,
de manera paulatina, un ajuste
afectivo satisfactorio e incorporar
rutinas de vida saludable.
Regula con facilidad destacable las
experiencias emocionales
desajustadas, adecuando
constantemente su intensidad,
duración y vivencia desagradable,
utilizando con iniciativa propia y
determinación estrategias de
respiración y de relajación corporal,
para desarrollar, de manera paulatina,
un ajuste afectivo satisfactorio e
incorporar rutinas de vida saludable.

=== Página 140 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522032
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar la capacidad empática siendo capaces de comunicar, de manera asertiva, las experiencias
emocionales propias a las demás personas, estableciendo vínculos afectivos de manera que se desarrolle una
sociabilidad emocional auténtica.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CC1,
CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias, utilizando un lenguaje verbal y no
verbal, escuchando y comprendiendo los sentimientos de los otros y demostrando una actitud de respeto y de
apertura hacia ellos, para establecer vínculos con sus compañeros/as y con las demás personas con las que
interactúa.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica con imprecisiones , d e
manera asertiva, las experiencias
emocionales propias, utilizando un
lenguaje verbal y no verbal,
escuchando y comprendiendo con
dificultad los sentimientos de las
demás personas, demostrando una
actitud de respeto y de apertura hacia
ellas, aplicando rara vez reglas de
convivencia de forma respetuosa en
cualquier contexto y sin reflexionar
sobre situaciones de su vida diaria, lo
que obstaculiza establecer vínculos
con sus compañeros o compañeras, y
con las demás personas con las que
interactúa.
Comunica, de manera asertiva, las
experiencias emocionales propias,
utilizando un lenguaje verbal y no
verbal, escuchando y comprendiendo
los sentimientos de las demás
personas, demostrando una actitud
de respeto y de apertura hacia ellas,
aplicando reglas de convivencia de
forma respetuosa en cualquier
contexto y reflexionando sobre
situaciones de su vida diaria, para
establecer vínculos con sus
compañeros o compañeras, y con las
demás personas con las que
interactúa.
Comunica con precisión , de manera
asertiva, las experiencias emocionales
propias, utilizando un lenguaje verbal
y no verbal, escuchando y
comprendiendo con facilidad los
sentimientos de las demás personas,
demostrando una actitud de respeto y
de apertura hacia ellas, aplicando
frecuentemente reglas de
convivencia de forma respetuosa en
cualquier contexto y reflexionando
sobre situaciones de su vida diaria,
para establecer vínculos con sus
compañeros o compañeras, y con las
demás personas con las que interactúa.
Comunica con total precisión , de
manera asertiva, las experiencias
emocionales propias, utilizando un
lenguaje verbal y no verbal,
escuchando y comprendiendo con
facilidad destacable los sentimientos
de las demás personas, demostrando
una actitud de respeto y de apertura
hacia ellas, aplicando siempre reglas
de convivencia de forma respetuosa
en cualquier contexto y reflexionando
sobre situaciones de su vida diaria,
para establecer vínculos con sus
compañeros o compañeras, y con las
demás personas con las que interactúa.

=== Página 141 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522033
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Reconocer las emociones en las demás personas, expresando sentimientos hacia ellas, experimentando con
modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para fomentar la empatía y la
vinculación emocional.
CCL1, CD3, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con imprecisiones las
emociones en las demás personas,
expresando sentimientos hacia ellas,
rara vez respetando el valor de la
diversidad durante la participación
cooperativa en actividades en entornos
como los digitales, experimentando
con modelos empáticos y
promoviendo la conciencia emocional,
como medio para fomentar la empatía
y la vinculación emocional.
Reconoce las emociones en las
demás personas, expresando
sentimientos hacia ellas, respetando
el valor de la diversidad durante la
participación cooperativa en
actividades en entornos como los
digitales, experimentando con
modelos empáticos y promoviendo
la conciencia emocional, como
medio para fomentar la empatía y la
vinculación emocional.
Reconoce las emociones con
precisión en las demás personas,
expresando sentimientos hacia ellas,
frecuentemente respetando el valor
de la diversidad durante la
participación cooperativa en
actividades en entornos como los
digitales, experimentando con
modelos empáticos y promoviendo la
conciencia emocional, como medio
para fomentar la empatía y la
vinculación emocional.
Reconoce las emociones con total
precisión en las demás personas,
expresando sentimientos hacia ellas,
siempre respetando el valor de la
diversidad durante la participación
cooperativa en actividades en entornos
como los digitales, experimentando
con modelos empáticos y
promoviendo la conciencia emocional,
como medio para fomentar la empatía
y la vinculación emocional.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522034
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Expresar el compromiso emocional con las personas y la sociedad implementando proyectos colectivos de
carácter emprendedor en el ámbito escolar y social, a través del desarrollo de la creatividad y la utilización
múltiples lenguajes, con la finalidad de promover la autoconfianza en las propias capacidades creativas y
aportar beneficios para toda la comunidad.
CCL3, STEM3, STEM5, CD1, CD2,
CD3, CD5, CPSAA3, CPSAA5,
CE1, CE2, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Experimentar los principios y estrategias de pensamiento creativo, utilizando múltiples lenguajes,
percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, comprendiendo las causas
que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en
las propias capacidades creativas.
CCL3, CPSAA5, CE1, CE2, CE3,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta con inseguridad los
principios y las estrategias de
pensamiento creativo, de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, analizando de manera
superficial el proceso realizado y el
resultado obtenido, utilizando múltiples
lenguajes, sin percibir ni interpretar la
realidad a través de la estimulación
multisensorial, detectando con
dificultad aquellos recursos que puedan
llevar a la elaboración de ideas
adaptativas conducentes a la acción, y
sin comprender las causas que bloquean
el potencial creativo, lo que impide la
promoción de la expresión de la
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.
Experimenta los principios y las
estrategias de pensamiento creativo,
de autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, analizando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando múltiples lenguajes,
percibiendo e interpretando la realidad
a través de la estimulación
multisensorial, detectando aquellos
recursos que puedan llevar a la
elaboración de ideas adaptativas
conducentes a la acción, y
comprendiendo las causas que
bloquean el potencial creativo, con el
fin de promover la expresión de la
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.
Experimenta con seguridad los
principios y las estrategias de
pensamiento creativo, de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, analizando con
profundidad el proceso realizado y el
resultado obtenido, utilizando múltiples
lenguajes, percibiendo e interpretando la
realidad a través de la estimulación
multisensorial, detectando con facilidad
aquellos recursos que puedan llevar a la
elaboración de ideas adaptativas
conducentes a la acción, y
comprendiendo frecuentemente las
causas que bloquean el potencial
creativo, con el fin de promover la
expresión de la creatividad y la
autoconfianza en las propias
capacidades creativas.
Experimenta con total seguridad y
confianza los principios y las estrategias
de pensamiento creativo, de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, analizando con
destacable profundidad el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando múltiples lenguajes,
percibiendo e interpretando la realidad a
través de la estimulación multisensorial,
detectando con gran facilidad aquellos
recursos que puedan llevar a la
elaboración de ideas adaptativas
conducentes a la acción, y
comprendiendo siempre las causas que
bloquean el potencial creativo, con el
fin de promover la expresión de la
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522035
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Desarrollar el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e
implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, usando sus capacidades creativas y
actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
STEM3, STEM5, CD1, CD2, CD3,
CD5, CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez desarrolla el compromiso
emocional con las demás personas, a
través de la participación, elaboración
e implementación de proyectos
colectivos de carácter emprendedor,
empleando diferentes herramientas o
plataformas virtuales y estrategias
sencillas para el tratamiento digital de
la información, desarrollando de
manera guiada soluciones sencillas y
sostenibles de manera ineficiente ,
seleccionando objetivos poco viables
a c o r t o p l a z o y u s a n d o muy pocas
veces sus capacidades creativas y
actitudes innovadoras para
proporcionar beneficios a la
comunidad.
Desarrolla el compromiso emocional
con las demás personas, a través de
la participación, elaboración e
implementación de proyectos
colectivos de carácter emprendedor,
empleando diferentes herramientas o
plataformas virtuales y estrategias
sencillas para el tratamiento digital
de la información, desarrollando de
manera guiada soluciones sencillas y
sostenibles, seleccionando objetivos
a corto plazo y usando sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.
De forma regular desarrolla el
compromiso emocional con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando diferentes
herramientas o plataformas virtuales y
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
desarrollando de manera guiada
soluciones sencillas y sostenibles con
incipiente eficiencia , seleccionando
objetivos viables a corto plazo y
usando frecuentemente sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.
De forma continua desarrolla el
compromiso emocional con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando diferentes
herramientas o plataformas virtuales y
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
desarrollando de manera guiada
soluciones sencillas y sostenibles con
eficiencia, seleccionando objetivos
plenamente viables a corto plazo y
usando siempre sus capacidades
creativas y actitudes innovadoras para
proporcionar beneficios a la
comunidad

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522036
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar y reconocer las emociones como propias, percibiendo las señales corporales y comprendiéndolas,
en diferentes situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de desarrollar la conciencia emocional y el
autoconocimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM5,
CPSAA1, CPSAA2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar y asumir las propias experiencias emocionales a partir de la percepción corporal de estas, su
reconocimiento en situaciones de su vida cotidiana, utilizando estrategias de autoconciencia, de modo que
todo ello favorezca el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM5,
CPSAA1, CPSAA2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza, comprende, expresa y asume
mostrando inseguridad, d e m a n e r a
escasamente eficaz y ética, las propias
experiencias emocionales, a partir de
la percepción corporal de estas, y su
reconocimiento en situaciones de su
vida cotidiana, utilizando estrategias
de autoconciencia sin precisar su
sentido y su funcionalidad, rara vez
de forma creativa y con una actitud
abierta e inclusiva, que le permitan
adoptar estilos de vida saludables para
su bienestar, sin que todo ello
favorezca el desarrollo de la
conciencia emocional y el
autoconocimiento personal.
Analiza, comprende, expresa y
asume, de manera eficaz y ética, las
propias experiencias emocionales, a
partir de la percepción corporal de
estas, y su reconocimiento en
situaciones de su vida cotidiana,
utilizando estrategias de
autoconciencia, de forma creativa y
con una actitud abierta e inclusiva,
que le permitan adoptar estilos de
vida saludables para su bienestar, de
modo que todo ello favorezca el
desarrollo de la conciencia
emocional y el autoconocimiento
personal.
Analiza, comprende, expresa y asume
con seguridad, de manera eficaz y
ética, las propias experiencias
emocionales, a partir de la percepción
corporal de estas, y su reconocimiento
en situaciones de su vida cotidiana,
utilizando estrategias de
autoconciencia con sentido y
funcionalidad relevante ,
frecuentemente de forma creativa y
con una actitud abierta e inclusiva,
que le permitan adoptar estilos de vida
saludables para su bienestar, de modo
que todo ello favorezca el desarrollo
de la conciencia emocional y el
autoconocimiento personal.
Analiza, comprende, expresa y asume
con seguridad y plena confianza , de
manera eficaz y ética, las propias
experiencias emocionales, a partir de
la percepción corporal de estas, y su
reconocimiento en situaciones de su
vida cotidiana, utilizando estrategias
de autoconciencia con un sentido y
una funcionalidad excelentes ,
siempre de forma creativa y con una
actitud abierta e inclusiva, que le
permitan adoptar estilos de vida
saludables para su bienestar, de modo
que todo ello favorezca el desarrollo
de la conciencia emocional y el
autoconocimiento personal.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522037
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Asumir la responsabilidad de gestionar las propias experiencias emocionales, regulando y cambiando las
emociones, en el caso de que sean desadaptativas, para construir una identidad afectiva satisfactoria y
contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Actuar en diferentes contextos, asumiendo la responsabilidad emocional y su influencia en la propia
conducta, y reparando, si fuera necesario, los daños causados, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio
y las relaciones interpersonales.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA5, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Actúa en diferentes contextos,
expresando rara vez sentimientos con
adecuación y emociones con una
actitud abierta e inclusiva, sin
mostrar interés por asumir la
responsabilidad emocional y su
influencia en la propia conducta,
empleando con errores significativos
estrategias de aprendizaje
autorregulado para su gestión en
situaciones de tensión o conflicto
como vía para su bienestar físico y
mental, reparando, si fuera necesario,
los daños causados y poniendo con
nula conciencia sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, sin
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio ni las relaciones
interpersonales.
Actúa en diferentes contextos,
expresando sentimientos con
adecuación y emociones con una
actitud abierta e inclusiva,
asumiendo la responsabilidad
emocional y su influencia en la
propia conducta, empleando
estrategias de aprendizaje
autorregulado para su gestión en
situaciones de tensión o conflicto
como vía para su bienestar físico y
mental, reparando, si fuera
necesario, los daños causados y
poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, para
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio y las relaciones
interpersonales.
Actúa en diferentes contextos,
expresando frecuentemente
sentimientos con adecuación y
emociones con una actitud abierta e
inclusiva, asumiendo con interés la
responsabilidad emocional y su
influencia en la propia conducta,
empleando con corrección estrategias
de aprendizaje autorregulado para su
gestión en situaciones de tensión o
conflicto como vía para su bienestar
físico y mental, reparando, si fuera
necesario, los daños causados y
poniendo de forma consciente sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática, para
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio y las relaciones
interpersonales.
Actúa en diferentes contextos,
expresando constantemente
sentimientos con adecuación y
emociones con una actitud abierta e
inclusiva, asumiendo con mucho
interés la responsabilidad emocional
y su influencia en la propia conducta,
empleando con corrección
destacable estrategias de aprendizaje
autorregulado para su gestión en
situaciones de tensión o conflicto
como vía para su bienestar físico y
mental, reparando, si fuera necesario,
los daños causados y poniendo de
forma plenamente consciente sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática, para
desarrollar un ajuste afectivo
satisfactorio y las relaciones
interpersonales.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522038
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Cambiar, de manera consciente, las experiencias emocionales desajustadas sustituyéndolas o
compensándolas por otras emociones adaptativas, para desarrollar la capacidad de modificación afectiva.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Cambia, de manera mínimamente
consciente, las experiencias
emocionales desajustadas,
sustituyéndolas o compensándolas
con dificultad por otras emociones
adaptativas, rara vez las expresa con
una actitud abierta e inclusiva y las
pone al servicio de la convivencia
positiva, lo que limita desarrollar la
capacidad de modificación afectiva y
adoptar estilos de vida saludable.
Cambia, de manera consciente, las
experiencias emocionales
desajustadas, sustituyéndolas o
compensándolas por otras
emociones adaptativas, las expresa
con una actitud abierta e inclusiva y
las pone al servicio de la
convivencia positiva, para
desarrollar la capacidad de
modificación afectiva y adoptar
estilos de vida saludable.
Cambia, de manera consciente, las
experiencias emocionales
desajustadas, sustituyéndolas o
compensándolas con facilidad por
otras emociones adaptativas,
frecuentemente las expresa con una
actitud abierta e inclusiva y las pone
al servicio de la convivencia positiva,
para desarrollar la capacidad de
modificación afectiva y adoptar estilos
de vida saludable.
Cambia, de manera consciente, las
experiencias emocionales
desajustadas, sustituyéndolas o
compensándolas con facilidad
destacable por otras emociones
adaptativas, constantemente las
expresa con una actitud abierta e
inclusiva y las pone al servicio de la
convivencia positiva, para desarrollar
la capacidad de modificación afectiva
y adoptar estilos de vida saludable.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522039
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar la capacidad empática siendo capaces de comunicar, de manera asertiva, las experiencias
emocionales propias a las demás personas, estableciendo vínculos afectivos de manera que se desarrolle una
sociabilidad emocional auténtica.
CCL1, CCL5, CP3, CD2, CD3,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del
lenguaje verbal y no verbal, abriéndose a conocerlas y a dejarse conocer, para establecer vínculos afectivos y
desarrollar una sociabilidad emocional auténtica.
CCL1, CCL5, CP3, CD2, CD3,
CPSAA3, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica con imprecisiones , d e
manera poco asertiva y sin integrar
contenidos digitales en distintos
formatos, las experiencias
emocionales propias a las demás
personas, a través del lenguaje verbal
y no verbal en su diversidad,
abriéndose con dificultad a
conocerlas y a dejarse conocer, a
reconocer y respetar sus emociones
durante la participación cooperativa
en actividades en entornos como los
digitales, aplicando rara vez normas
de convivencia con carácter
constructivo, dialogante e inclusivo y
sin reflexionar sobre ellas, así como
sobre valores y problemas éticos de
actualidad, lo que limita establecer
vínculos afectivos y desarrollar una
sociabilidad emocional auténtica.
Comunica, de manera asertiva e
integrando contenidos digitales en
distintos formatos, las experiencias
emocionales propias a las demás
personas, a través del lenguaje
verbal y no verbal en su diversidad,
abriéndose a conocerlas y a dejarse
conocer, a reconocer y respetar sus
emociones durante la participación
cooperativa en actividades en
entornos como los digitales,
aplicando normas de convivencia
con carácter constructivo, dialogante
e inclusivo y reflexionando sobre
ellas, así como sobre valores y
problemas éticos de actualidad, para
establecer vínculos afectivos y
desarrollar una sociabilidad
emocional auténtica.
Comunica con precisión , de manera
asertiva e integrando contenidos
digitales en distintos formatos, las
experiencias emocionales propias a las
demás personas, a través del lenguaje
verbal y no verbal en su diversidad,
abriéndose con facilidad a conocerlas
y a dejarse conocer, a reconocer y
respetar sus emociones durante la
participación cooperativa en
actividades en entornos como los
digitales, aplicando frecuentemente
normas de convivencia con carácter
constructivo, dialogante e inclusivo y
reflexionando sobre ellas, así como
sobre valores y problemas éticos de
actualidad, para establecer vínculos
afectivos y desarrollar una
sociabilidad emocional auténtica.
Comunica con total precisión , de
manera asertiva e integrando
contenidos digitales en distintos
formatos, las experiencias
emocionales propias a las demás
personas, a través del lenguaje verbal
y no verbal en su diversidad,
abriéndose con facilidad destacable a
conocerlas y a dejarse conocer, a
reconocer y respetar sus emociones
durante la participación cooperativa
en actividades en entornos como los
digitales, aplicando siempre normas
de convivencia con carácter
constructivo, dialogante e inclusivo y
reflexionando sobre ellas, así como
sobre valores y problemas éticos de
actualidad, para establecer vínculos
afectivos y desarrollar una
sociabilidad emocional auténtica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522040
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Reconocer las emociones en las demás personas y experimentar sentimientos hacia ellas, a través del
desarrollo de escucha activa, aplicando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, en
situaciones de relación interpersonal, de manera que se desarrolle la solidaridad y el altruismo.
CCL1, CCL5, CP3, CD2, CD3, CC2,
CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con imprecisiones las
emociones en las demás personas y
experimenta sentimientos hacia ellas,
a través del desarrollo de escucha
activa, rara vez respetando su
diversidad cultural durante la
participación cooperativa en
actividades donde integra entornos y
contenidos digitales en distintos
formatos, aplicando modelos
empáticos y promoviendo la
conciencia emocional, como una
oportunidad para aprender, en
situaciones de relación interpersonal
de manera que se desarrolle la
solidaridad y el altruismo.
Reconoce las emociones en las
demás personas y experimenta
sentimientos hacia ellas, a través del
desarrollo de escucha activa,
respetando su diversidad cultural
durante la participación cooperativa
en actividades donde integra
entornos y contenidos digitales en
distintos formatos, aplicando
modelos empáticos y promoviendo
la conciencia emocional, como una
oportunidad para aprender, en
situaciones de relación interpersonal,
de manera que se desarrolle la
solidaridad y el altruismo.
Reconoce con precisión las
emociones en las demás personas y
experimenta sentimientos hacia ellas,
a través del desarrollo de escucha
activa, frecuentemente respetando su
diversidad cultural durante la
participación cooperativa en
actividades donde integra entornos y
contenidos digitales en distintos
formatos, aplicando modelos
empáticos y promoviendo la
conciencia emocional, como una
oportunidad para aprender, en
situaciones de relación interpersonal,
de manera que se desarrolle la
solidaridad y el altruismo.
Reconoce con total precisión las
emociones en las demás personas y
experimenta sentimientos hacia ellas,
a través del desarrollo de escucha
activa, siempre respetando su
diversidad cultural durante la
participación cooperativa en
actividades donde integra entornos y
contenidos digitales en distintos
formatos, aplicando modelos
empáticos y promoviendo la
conciencia emocional, como una
oportunidad para aprender, en
situaciones de relación interpersonal,
de manera que se desarrolle la
solidaridad y el altruismo

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522041
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Expresar el compromiso emocional con las personas y la sociedad implementando proyectos colectivos de
carácter emprendedor en el ámbito escolar y social, a través del desarrollo de la creatividad y la utilización
múltiples lenguajes, con la finalidad de promover la autoconfianza en las propias capacidades creativas y
aportar beneficios para toda la comunidad.
STEM3, STEM5, CD2, CD3, CD5,
CPSAA3, CPSAA5, CE2, CE3,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Aplicar principios y estrategias de pensamiento creativo, utilizando múltiples lenguajes, experimentando
de forma consciente nuevas maneras de percibir e interpretar la realidad, y superando los obstáculos sociales
y emocionales que limitan su potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la propia creatividad y
la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
CPSAA5, CE2, CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica de manera inadecuada
principios y estrategias de pensamiento
creativo, de autoconocimiento y de
aprendizaje autorregulado, valorando de
manera superficial el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando múltiples lenguajes, sin
experimentar de forma consciente
nuevas maneras de percibir e interpretar
la realidad, detectando con dificultad
aquellos recursos que puedan llevar las
ideas originales y valiosas a la acción, y
sin superar los obstáculos sociales y
emocionales que limitan su potencial
creativo, lo que bloquea la promoción
de la expresión de la propia creatividad
y la autoconfianza en las propias
capacidades creativas.
Aplica principios y estrategias de
pensamiento creativo, de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, valorando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando múltiples lenguajes,
experimentando de forma consciente
nuevas maneras de percibir e
interpretar la realidad, detectando
aquellos recursos que puedan llevar
las ideas originales y valiosas a la
acción, y superando los obstáculos
sociales y emocionales que limitan su
potencial creativo, con el fin de
promover la expresión de la propia
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.
Aplica con adecuación principios y
estrategias de pensamiento creativo, de
autoconocimiento y de aprendizaje
autorregulado, valorando con
profundidad el proceso realizado y el
resultado obtenido, utilizando múltiples
lenguajes, experimentando de forma
consciente nuevas maneras de percibir e
interpretar la realidad, detectando con
facilidad aquellos recursos que puedan
llevar las ideas originales y valiosas a la
acción, y superando frecuentemente los
obstáculos sociales y emocionales que
limitan su potencial creativo, con el fin
de promover la expresión de la propia
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.
Aplica con excelente adecuación
principios y estrategias de pensamiento
creativo, de autoconocimiento y de
aprendizaje autorregulado, valorando
con destacable profundidad el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando múltiples lenguajes,
experimentando de forma consciente
nuevas maneras de percibir e interpretar
la realidad, detectando con gran
facilidad aquellos recursos que puedan
llevar las ideas originales y valiosas a la
acción, y superando siempre los
obstáculos sociales y emocionales que
limitan su potencial creativo, con el fin
de promover la expresión de la propia
creatividad y la autoconfianza en las
propias capacidades creativas.

=== Página 150 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522042
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Comprometerse emocionalmente con las demás personas, a través de la participación, elaboración e
implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, usando sus capacidades creativas y
actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
STEM3, STEM5, CD2, CD3, CD5,
CPSAA3, CPSAA5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez se compromete
emocionalmente con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando diferentes
herramientas o plataformas virtuales,
desarrollando soluciones digitales
originales sencillas y sostenibles de
manera ineficiente , planeando
objetivos poco viables a corto plazo y
usando muy pocas veces sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.
Se compromete emocionalmente con
las demás personas, a través de la
participación, elaboración e
implementación de proyectos
colectivos de carácter emprendedor,
empleando diferentes herramientas o
plataformas virtuales, desarrollando
soluciones digitales originales
sencillas y sostenibles, planeando
objetivos a corto plazo y usando sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad
De forma regular se compromete
emocionalmente con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando diferentes
herramientas o plataformas virtuales,
desarrollando soluciones digitales
originales sencillas y sostenibles con
incipiente eficiencia , planeando
objetivos viables a corto plazo y
usando frecuentemente sus
capacidades creativas y actitudes
innovadoras para proporcionar
beneficios a la comunidad.
De forma continua se compromete
emocionalmente con las demás
personas, a través de la participación,
elaboración e implementación de
proyectos colectivos de carácter
emprendedor, empleando diferentes
herramientas o plataformas virtuales,
desarrollando soluciones digitales
originales sencillas y sostenibles con
eficiencia, planeando objetivos
plenamente viables a corto plazo y
usando siempre sus capacidades
creativas y actitudes innovadoras para
proporcionar beneficios a la
comunidad.

=== Página 151 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522043
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y
deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de
responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de
actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.
STEM2, STEM5, CPSAA2,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Explorar las posibilidades de la motricidad a través del juego, identificando los beneficios de la actividad
física para un estilo de vida activo y saludable, aportando hábitos de higiene corporal, educación postural,
descanso e hidratación.
STEM5, CPSAA2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora con nula o escasa iniciativa
propia las posibilidades de la
motricidad a través del juego,
identificando con errores los
beneficios de la actividad física para
un estilo de vida activo y saludable,
aportando con conciencia mínima
hábitos de higiene corporal, educación
postural, descanso e hidratación, y
utilizando de manera inadecuada
técnicas de aprendizaje autorregulado.
Explora las posibilidades de la
motricidad a través del juego,
identificando los beneficios de la
actividad física para un estilo de vida
activo y saludable, aportando hábitos
de higiene corporal, educación
postural, descanso e hidratación, y
utilizando técnicas de aprendizaje
autorregulado.
Explora con iniciativa propia y
motivación las posibilidades de la
motricidad a través del juego,
identificando con corrección los
beneficios de la actividad física para
un estilo de vida activo y saludable,
aportando con conciencia hábitos de
higiene corporal, educación postural,
descanso e hidratación, y utilizando
con alta adecuación técnicas de
aprendizaje autorregulado.
Explora con iniciativa propia y
motivación sostenida las
posibilidades de la motricidad a través
del juego, identificando con total
corrección los beneficios de la
actividad física para un estilo de vida
activo y saludable, aportando con alta
conciencia hábitos de higiene
corporal, educación postural, descanso
e hidratación, y utilizando con
excelente adecuación técnicas de
aprendizaje autorregulado.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522044
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Experimentar diferentes medidas de seguridad aplicables a distintos momentos de la práctica de la
actividad física para evitar lesiones y saber cómo actuar en caso de accidente, adquiriendo comportamientos
sociales inclusivos y de respeto, a través de prácticas motrices compartidas.
STEM5, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta de manera inadecuada
diferentes medidas de seguridad
aplicables a distintos momentos de la
práctica de la actividad física para
evitar lesiones y saber cómo actuar en
caso de accidente, adquiriendo rara
vez comportamientos sociales
inclusivos y de respeto, a través de
prácticas motrices compartidas.
Experimenta diferentes medidas de
seguridad aplicables a distintos
momentos de la práctica de la
actividad física para evitar lesiones y
saber cómo actuar en caso de
accidente, adquiriendo
comportamientos sociales inclusivos
y de respeto, a través de prácticas
motrices compartidas.
Experimenta de forma muy
adecuada diferentes medidas de
seguridad aplicables a distintos
momentos de la práctica de la
actividad física para evitar lesiones y
saber cómo actuar en caso de
accidente, adquiriendo de manera
regular y constante comportamientos
sociales inclusivos y de respeto, a
través de prácticas motrices
compartidas.
Experimenta con destacada
adecuación diferentes medidas de
seguridad aplicables a distintos
momentos de la práctica de la
actividad física para evitar lesiones y
saber cómo actuar en caso de
accidente, adquiriendo con máxima
constancia y determinación
comportamientos sociales inclusivos y
de respeto, a través de prácticas
motrices compartidas.

=== Página 153 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522045
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las
demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida
diaria.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Adoptar decisiones en situaciones lúdicas dependiendo de la comunicación motriz, ajustándose a los
objetivos motores y la lógica interna de las situaciones motrices.
STEM1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adopta de manera inadecuada
decisiones en situaciones lúdicas
dependiendo de la comunicación
motriz, ajustándose con dificultad a
los objetivos motores y la lógica
interna de las situaciones motrices.
Adopta decisiones en situaciones
lúdicas dependiendo de la
comunicación motriz, ajustándose a
los objetivos motores y la lógica
interna de las situaciones motrices.
Adopta de forma muy adecuada
decisiones en situaciones lúdicas
dependiendo de la comunicación
motriz, ajustándose con facilidad a
los objetivos motores y la lógica
interna de las situaciones motrices.
Adopta con destacada adecuación
decisiones en situaciones lúdicas
dependiendo de la comunicación
motriz, ajustándose con facilidad
destacable a los objetivos motores y
la lógica interna de las situaciones
motrices.

=== Página 154 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522046
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Experimentar con el propio cuerpo, descubriendo los componentes cualitativos de la motricidad a través
de diferentes situaciones motrices lúdicas, desarrollando retos motores de carácter individual y colaborativo
para resolver problemas motores en contextos simulados o reales.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta con dudas importantes
con el propio cuerpo, descubriendo los
componentes cualitativos de la
motricidad a través de diferentes
situaciones motrices lúdicas,
desarrollando de manera inadecuada
retos motores de carácter individual y
colaborativo para resolver problemas
motores en contextos simulados o
reales, identificando mostrando
inseguridad el valor del esfuerzo y
tratando de reconocer de manera
inadecuada sus limitaciones.
Experimenta con el propio cuerpo,
descubriendo los componentes
cualitativos de la motricidad a través
de diferentes situaciones motrices
lúdicas, desarrollando retos motores
de carácter individual y colaborativo
para resolver problemas motores en
contextos simulados o reales,
identificando el valor del esfuerzo y
tratando de reconocer sus
limitaciones.
Experimenta de manera segura y
confiada con el propio cuerpo,
descubriendo los componentes
cualitativos de la motricidad a través
de diferentes situaciones motrices
lúdicas, desarrollando de forma muy
adecuada retos motores de carácter
individual y colaborativo para resolver
problemas motores en contextos
simulados o reales, identificando con
seguridad el valor del esfuerzo y
tratando de reconocer con alta
adecuación sus limitaciones.
Experimenta con total confianza con
el propio cuerpo, descubriendo los
componentes cualitativos de la
motricidad a través de diferentes
situaciones motrices lúdicas,
desarrollando con destacada
adecuación retos motores de carácter
individual y colaborativo para resolver
problemas motores en contextos
simulados o reales, identificando con
seguridad y plena confianza el valor
del esfuerzo y tratando de reconocer
con excelente adecuación sus
limitaciones.

=== Página 155 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522047
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud
empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en
equipo y deportividad, con independencia de las diferencias etnoculturales, sociales, de género y de habilidad
de los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los
que se participa.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Respetar las normas y reglas del juego, actuando con deportividad y juego limpio, aceptando las
características y el nivel de las personas participantes e identificando y gestionando las emociones para
disfrutar de la actividad física.
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Respeta sin compromiso personal las
normas y reglas del juego, actuando
ocasionalmente con deportividad y
juego limpio, participando
enérgicamente en el trabajo en grupo
y aceptando las características y el
nivel de las personas participantes,
utilizando de manera inadecuada
técnicas de aprendizaje autorregulado,
e identificando y gestionando las
emociones para disfrutar de la
actividad física.
Respeta las normas y reglas del
juego, actuando con deportividad y
juego limpio, participando
enérgicamente en el trabajo en grupo
y aceptando las características y el
nivel de las personas participantes,
utilizando técnicas de aprendizaje
autorregulado, e identificando y
gestionando las emociones para
disfrutar de la actividad física.
Respeta con compromiso las normas
y reglas del juego, actuando
frecuentemente con deportividad y
juego limpio, participando
enérgicamente en el trabajo en grupo
y aceptando las características y el
nivel de las personas participantes,
utilizando con alta adecuación
técnicas de aprendizaje autorregulado,
e identificando y gestionando de
forma consciente las emociones para
disfrutar de la actividad física.
Respeta con determinación y
compromiso las normas y reglas del
juego, actuando siempre con
deportividad y juego limpio,
participando enérgicamente en el
trabajo en grupo y aceptando las
características y el nivel de las
personas participantes, utilizando con
destacada adecuación técnicas de
aprendizaje autorregulado, e
identificando y gestionando de forma
plenamente consciente las emociones
para disfrutar de la actividad física.

=== Página 156 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522048
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar en situaciones motrices lúdicas, iniciándose en el desarrollo de habilidades sociales y en la
resolución de conflictos de forma dialógica, mostrando una actitud positiva frente a las actuaciones contrarias
a la convivencia.
CCL1, CCL5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera pasiva y
limitada en situaciones motrices
lúdicas, iniciándose en el desarrollo de
habilidades sociales y en la resolución
de conflictos de forma dialógica,
mostrando ocasionalmente una
actitud positiva frente a las
actuaciones contrarias a la
convivencia.
Participa en situaciones motrices
lúdicas, iniciándose en el desarrollo
de habilidades sociales y en la
resolución de conflictos de forma
dialógica, mostrando una actitud
positiva frente a las actuaciones
contrarias a la convivencia.
Participa de forma activa en
situaciones motrices lúdicas,
iniciándose en el desarrollo de
habilidades sociales y en la resolución
de conflictos de forma dialógica,
mostrando frecuentemente una
actitud positiva frente a las
actuaciones contrarias a la
convivencia.
Participa activamente en situaciones
motrices lúdicas, iniciándose en el
desarrollo de habilidades sociales y en
la resolución de conflictos de forma
dialógica, mostrando siempre una
actitud positiva frente a las
actuaciones contrarias a la
convivencia.

=== Página 157 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522049
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de
la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y
contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.
CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Experimentar su motricidad con los juegos motores tradicionales, de Canarias, y de otras culturas,
aceptando su valor cultural y su potencial lúdico y social, adoptando actitudes positivas hacia la igualdad.
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1.Experimenta su motricidad con los
juegos motores tradicionales, de
Canarias, y de otras culturas con
desinterés, aceptando sin
compromiso su valor cultural y su
potencial lúdico y social, adoptando
con nula o escasa iniciativa propia
actitudes positivas hacia la igualdad.
4.1.Experimenta su motricidad con
los juegos motores tradicionales, de
Canarias, y de otras culturas,
aceptando su valor cultural y su
potencial lúdico y social, adoptando
actitudes positivas hacia la igualdad.
4.1.Experimenta su motricidad con los
juegos motores tradicionales, de
Canarias, y de otras culturas con
interés constante , aceptando con
compromiso su valor cultural y su
potencial lúdico y social, adoptando
con iniciativa propia y motivación
actitudes positivas hacia la igualdad.
4.1.Experimenta su motricidad con los
juegos motores tradicionales, de
Canarias, y de otras culturas con
interés y dedicación constantes ,
aceptando con compromiso y
constancia su valor cultural y su
potencial lúdico y social, adoptando
con iniciativa propia y motivación
sostenida actitudes positivas hacia la
igualdad.

=== Página 158 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522050
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Participar en composiciones con o sin soporte musical, al igual que otras manifestaciones artístico-
expresivas de la cultura canaria u otras, transmitiendo sensaciones, emociones e ideas mediante el ritmo y el
movimiento.
CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en composiciones con o sin
soporte musical con ciertas
incorrecciones, al igual que otras
manifestaciones artístico-expresivas
de la cultura canaria u otras,
transmitiendo con incoherencias
sensaciones, emociones e ideas
mediante el ritmo y el movimiento.
Participa en composiciones con o sin
soporte musical, al igual que otras
manifestaciones artístico-expresivas
de la cultura canaria u otras,
transmitiendo sensaciones,
emociones e ideas mediante el ritmo
y el movimiento.
Participa en composiciones con o sin
soporte musical con corrección en los
elementos relevantes , al igual que
otras manifestaciones artístico-
expresivas de la cultura canaria u
otras, transmitiendo de forma
coherente sensaciones, emociones e
ideas mediante el ritmo y el
movimiento.
Participa en composiciones con o sin
soporte musical con total corrección ,
al igual que otras manifestaciones
artístico-expresivas de la cultura
canaria u otras, transmitiendo con
total coherencia sensaciones,
emociones e ideas mediante el ritmo y
el movimiento.

=== Página 159 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522051
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y
comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de
responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una
práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.
STEM5, CC2, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Participar en actividades lúdicas en diversos espacios del entorno natural y urbano de forma segura,
conociendo diferentes usos desde la motricidad y con actitudes de respeto y conservación de dichos entornos.
STEM5, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa con nula o escasa iniciativa
propia en actividades lúdicas en
diversos espacios del entorno natural
y urbano de forma segura, conociendo
diferentes usos desde la motricidad y
con actitudes de respeto y
conservación de dichos entornos sin
precisar el sentido y sin
funcionalidad.
Participa en actividades lúdicas en
diversos espacios del entorno natural
y urbano de forma segura,
conociendo diferentes usos desde la
motricidad y con actitudes de
respeto y conservación de dichos
entornos.
Participa con iniciativa propia y
motivación en actividades lúdicas en
diversos espacios del entorno natural
y urbano de forma segura, conociendo
diferentes usos desde la motricidad y
con actitudes de respeto y
conservación de dichos entornos con
sentido y funcionalidad.
Participa con iniciativa propia y
motivación sostenida en actividades
lúdicas en diversos espacios del
entorno natural y urbano de forma
segura, conociendo diferentes usos
desde la motricidad y con actitudes de
respeto y conservación de dichos
entornos con sentido y funcionalidad
relevantes.

=== Página 160 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522052
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y
deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de
responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de
actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.
STEM2, STEM5, CPSAA2,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Utilizar la actividad física como alternativa de ocio saludable y sostenible, adquiriendo hábitos de
educación postural, de hidratación e higiene, adoptando un estilo de vida activo y saludable.
STEM2, STEM5, CPSAA2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza la actividad física como
alternativa de ocio saludable y
sostenible con nula iniciativa propia,
adquiriendo hábitos de educación
postural, de hidratación e higiene y de
alimentación de manera inadecuada,
desarrollando con dificultad el uso
del pensamiento científico, y sin
comenzar a reconocer sus
limitaciones, para adoptar un estilo de
vida activo y saludable.
Utiliza la actividad física como
alternativa de ocio saludable y
sostenible, adquiriendo hábitos de
educación postural, de hidratación e
higiene, y de alimentación,
desarrollando el uso del pensamiento
científico, y comenzando a
reconocer sus limitaciones, para
adoptar un estilo de vida activo y
saludable.
Utiliza la actividad física como
alternativa de ocio saludable y
sostenible con iniciativa propia y
motivación, adquiriendo hábitos de
educación postural, de hidratación e
higiene y de alimentación de forma
muy adecuada , desarrollando el uso
del pensamiento científico, y
comenzando a reconocer sus
limitaciones regularmente, para
adoptar un estilo de vida activo y
saludable.
Utiliza la actividad física como
alternativa de ocio saludable y
sostenible con iniciativa propia y
motivación destacable , adquiriendo
hábitos de educación postural, de
hidratación e higiene y de
alimentación con un alto nivel de
adecuación, desarrollando el uso del
pensamiento científico, y comenzando
a reconocer sus limitaciones de forma
continua, p a r a a d o p t a r u n e s t i l o d e
vida activo y saludable.

=== Página 161 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522053
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Interiorizar medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de actividad física,
diferenciando contextos de riesgo de aquellos beneficiosos para la salud, adquiriendo actitudes inclusivas y
respetando las diferencias individuales.
STEM5, CPSAA2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interioriza con dificultad medidas de
seguridad antes, durante y después de
la práctica de actividad física
diferenciando contextos de riesgo de
aquellos beneficiosos para la salud sin
suficiente detalle , respetando las
diferencias individuales y cooperando
con desinterés con otras personas en
equipo.
Interioriza medidas de seguridad
antes, durante y después de la
práctica de actividad física
diferenciando contextos de riesgo de
aquellos beneficiosos para la salud,
adquiriendo actitudes inclusivas,
respetando las diferencias
individuales y cooperando con otras
personas en equipo.
Interioriza con facilidad medidas de
seguridad antes, durante y después de
la práctica de actividad física
diferenciando contextos de riesgo de
aquellos beneficiosos para la salud
con un grado significativo de
detalle, adquiriendo actitudes
inclusivas y respetando las diferencias
individuales y cooperando con interés
constante y dedicación con otras
personas en equipo.
Interioriza con facilidad destacable
medidas de seguridad antes, durante y
después de la práctica de actividad
física diferenciando contextos de
riesgo de aquellos beneficiosos para la
salud de manera amplia y detallada ,
adquiriendo actitudes inclusivas,
respetando las diferencias individuales
y cooperando con pasión constante y
dedicación con otras personas en
equipo.

=== Página 162 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522054
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las
demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida
diaria.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Adoptar decisiones en juegos motores y actividades deportivas, ajustándose a las demandas derivadas de
los objetivos motores y de la lógica interna de situaciones con diferentes tipos de comunicación motriz.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adopta de manera inadecuada
decisiones en juegos motores y
actividades deportivas, ajustándose
con dificultad a las demandas
derivadas de los objetivos motores y
de la lógica interna de situaciones con
diferentes tipos de comunicación
motriz, adoptando con conciencia
mínima posturas analíticas en
procesos de reflexión guiados.
Adopta decisiones en juegos motores
y actividades deportivas, ajustándose
a las demandas derivadas de los
objetivos motores y de la lógica
interna de situaciones con diferentes
tipos de comunicación motriz,
adoptando posturas analíticas en
procesos de reflexión guiados.
Adopta de forma muy adecuada
decisiones en juegos motores y
actividades deportivas, ajustándose
con facilidad a las demandas
derivadas de los objetivos motores y
de la lógica interna de situaciones con
diferentes tipos de comunicación
motriz, adoptando con alta
conciencia posturas analíticas en
procesos de reflexión guiados.
Adopta con un alto nivel de
adecuación decisiones en juegos
motores y actividades deportivas,
ajustándose con facilidad destacable
a las demandas derivadas de los
objetivos motores y de la lógica
interna de situaciones con diferentes
tipos de comunicación motriz,
adoptando con plena conciencia
posturas analíticas en procesos de
reflexión guiados.

=== Página 163 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522055
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Adquirir un progresivo control y dominio corporal, empleando los componentes cualitativos y adaptando
los cuantitativos de la motricidad a diferentes situaciones motrices lúdicas, para resolver problemas motores
en los contextos simulados o reales de los retos motores creados de forma individual y grupal.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adquiere siempre con ayuda un
progresivo control y dominio
corporal, empleando los componentes
cualitativos, y adaptando los
componentes cuantitativos, de la
motricidad a diferentes situaciones
motrices lúdicas, para resolver de
manera inadecuada problemas
motores en los contextos simulados o
reales de los retos motores creados de
forma individual y grupal,
reconociendo con inseguridad el
valor del esfuerzo y sin comenzar a
reconocer sus limitaciones.
Adquiere un progresivo control y
dominio corporal, empleando los
componentes cualitativos, y
adaptando los componentes
cuantitativos, de la motricidad a
diferentes situaciones motrices
lúdicas, para resolver problemas
motores en los contextos simulados
o reales de los retos motores creados
de forma individual y grupal,
reconociendo el valor del esfuerzo y
comenzando a reconocer sus
limitaciones.
Adquiere con autonomía un
progresivo control y dominio
corporal, empleando los componentes
cualitativos, y adaptando los
componentes cuantitativos, de la
motricidad a diferentes situaciones
motrices lúdicas, para resolver de
forma muy adecuada problemas
motores en los contextos simulados o
reales de los retos motores creados de
forma individual y grupal,
reconociendo con seguridad el valor
del esfuerzo y comenzando a
reconocer con regularidad sus
limitaciones.
Adquiere con gran autonomía un
progresivo control y dominio
corporal, empleando los componentes
cualitativos, y adaptando los
componentes cuantitativos, de la
motricidad a diferentes situaciones
motrices lúdicas, para resolver con un
alto nivel de adecuación problemas
motores en los contextos simulados o
reales de los retos motores creados de
forma individual y grupal,
reconociendo con seguridad y plena
confianza el valor del esfuerzo y
comenzando a reconocer de forma
continua sus limitaciones.

=== Página 164 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522056
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud
empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en
equipo y deportividad, con independencia de las diferencias etnoculturales, sociales, de género y de habilidad
de los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los
que se participa.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Demostrar, durante la práctica de actividades motrices, respeto hacia las normas y reglas del juego y una
disposición positiva hacía el esfuerzo físico, controlando la impulsividad, gestionando las emociones,
valorando las aportaciones de compañeros y adversarios y actuando siempre con deportividad y juego limpio.
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Demuestra con escasa claridad ,
durante la práctica de actividades
motrices, respeto hacia las normas y
reglas del juego y una disposición
positiva hacia el esfuerzo físico,
utilizando de manera inadecuada
métodos de aprendizaje autorregulado,
controlando la impulsividad,
gestionando las emociones con
conciencia mínima , valorando las
aportaciones de compañeras y
compañeros y adversarios y actuando
siempre con deportividad y juego
limpio de forma poco entusiasta y
sin compromiso , empleando de
manera inadecuada estrategias
cooperativas al participar en el trabajo
en grupo.
Demuestra, durante la práctica de
actividades motrices, respeto hacia
las normas y reglas del juego y una
disposición positiva hacia el
esfuerzo físico, utilizando métodos
de aprendizaje autorregulado,
controlando la impulsividad,
gestionando las emociones,
valorando las aportaciones de
compañeras y compañeros y
adversarios y actuando siempre con
deportividad y juego limpio,
empleando estrategias cooperativas
y participando entusiastamente en el
trabajo en grupo.
Demuestra con claridad , durante la
práctica de actividades motrices,
respeto hacia las normas y reglas del
juego y una disposición positiva hacia
el esfuerzo físico, utilizando con alta
adecuación métodos de aprendizaje
autorregulado, controlando la
impulsividad y gestionando las
emociones de forma consciente ,
valorando las aportaciones de
compañeras y compañeros y
adversarios y actuando siempre con
deportividad y juego limpio con
compromiso, empleando con alta
adecuación estrategias cooperativas y
participando entusiastamente en el
trabajo en grupo.
Demuestra con gran claridad ,
durante la práctica de actividades
motrices, respeto hacia las normas y
reglas del juego y una disposición
positiva hacia el esfuerzo físico,
utilizando con excelente adecuación
métodos de aprendizaje autorregulado,
controlando la impulsividad y
gestionando las emociones de forma
plenamente consciente, valorando las
aportaciones de compañeras y
compañeros y adversarios y actuando
siempre con deportividad y juego
limpio con determinación y
compromiso, empleando estrategias
cooperativas con excelente
adecuación y participando
entusiastamente en el trabajo en
grupo.

=== Página 165 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522057
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar en situaciones motrices lúdicas, desarrollando habilidades sociales de acogida, inclusión y
cooperación, resolviendo los conflictos de forma dialógica y mostrando un compromiso activo de cambio
frente a los estereotipos, la discriminación y la violencia.
CCL1, CCL5, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera pasiva y
limitada en situaciones motrices
lúdicas, desarrollando habilidades
sociales de acogida, inclusión y
cooperación, resolviendo con nula
iniciativa propia los conflictos de
forma dialógica y mostrando
ocasionalmente un compromiso
activo de cambio frente a los
estereotipos, la discriminación y la
violencia.
Participa en situaciones motrices
lúdicas, desarrollando habilidades
sociales de acogida, inclusión y
cooperación, resolviendo los
conflictos de forma dialógica y
mostrando un compromiso activo de
cambio frente a los estereotipos, la
discriminación y la violencia.
Participa de forma activa en
situaciones motrices lúdicas,
desarrollando habilidades sociales de
acogida, inclusión y cooperación,
resolviendo con iniciativa propia y
motivación los conflictos de forma
dialógica y mostrando
frecuentemente un compromiso
activo de cambio frente a los
estereotipos, la discriminación y la
violencia.
Participa activamente en situaciones
motrices lúdicas, desarrollando
habilidades sociales de acogida,
inclusión y cooperación, resolviendo
con constante iniciativa propia y
motivación destacable los conflictos
de forma dialógica y mostrando
siempre un compromiso activo de
cambio frente a los estereotipos, la
discriminación y la violencia.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522058
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de
la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y
contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.
CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar activamente en juegos motores y deportes, propios de la cultura canaria, así como procedentes
de otras, reconociendo y conservando su valor cultural y su potencial como espacio generador de
interacciones constructivas entre personas, adoptando actitudes positivas hacia la igualdad.
CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa activamente con nula
iniciativa propia en juegos motores y
deportes, propios de la cultura canaria,
así como procedentes de otras,
reconociendo y conservando con
conciencia mínima su valor cultural y
su potencial como espacio generador
de interacciones constructivas entre
personas, adoptando de manera
pasiva y limitada actitudes positivas
hacia la igualdad.
Participa activamente en juegos
motores y deportes, propios de la
cultura canaria, así como
procedentes de otras, reconociendo y
conservando su valor cultural y su
potencial como espacio generador de
interacciones constructivas entre
personas, adoptando actitudes
positivas hacia la igualdad.
Participa activamente con iniciativa
propia y motivación en juegos
motores y deportes, propios de la
cultura canaria, así como procedentes
de otras, reconociendo y conservando
de manera consciente su valor
cultural y su potencial como espacio
generador de interacciones
constructivas entre personas,
adoptando de forma activa actitudes
positivas hacia la igualdad.
Participa activamente con constante
iniciativa propia y motivación
destacable en juegos motores y
deportes, propios de la cultura canaria,
así como procedentes de otras,
reconociendo y conservando de
manera plenamente consciente su
valor cultural y su potencial como
espacio generador de interacciones
constructivas entre personas,
adoptando activamente actitudes
positivas hacia la igualdad.

=== Página 167 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522059
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Distinguir y participar en composiciones con o sin soporte musical y reproducirlas, al igual que otras
manifestaciones artístico-expresivas de la cultura canaria u otras, transmitiendo sensaciones, emociones e
ideas, de forma estética y creativa mediante el ritmo y el movimiento.
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Distingue y participa en
composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce con ciertas
dificultades e incorrecciones , a l
igual que otras manifestaciones
artístico-expresivas de la cultura
canaria u otras, transmitiendo con
incoherencias, sensaciones,
emociones e ideas, de forma estética y
creativa mediante el ritmo y el
movimiento.
Distingue y participa en
composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce, al igual que
otras manifestaciones artístico-
expresivas de la cultura canaria u
otras, transmitiendo sensaciones,
emociones e ideas, de forma estética
y creativa mediante el ritmo y el
movimiento.
Distingue y participa en
composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce con claridad
y corrección , a l i g u a l q u e o t r a s
manifestaciones artístico-expresivas
de la cultura canaria u otras,
transmitiendo de forma coherente
sensaciones, emociones e ideas, de
forma estética y creativa mediante el
ritmo y el movimiento.
Distingue y participa en
composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce con total
corrección y precisión , al igual que
otras manifestaciones artístico-
expresivas de la cultura canaria u
otras, transmitiendo con total
coherencia sensaciones, emociones e
ideas, de forma estética y creativa
mediante el ritmo y el movimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522060
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y
comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de
responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una
práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.
STEM5, CC2, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Practicar actividad física en los distintos espacios del entorno natural y urbano de forma segura, actuando
desde un análisis previo de la situación y aplicando medidas de conservación ambiental.
STEM5, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Practica con apoyos frecuentes
actividad física en los distintos
espacios del entorno natural y urbano
de forma segura, sin tomar
conciencia de las consecuencias que
las ideas pudieran generar en el
entorno próximo, actuando desde un
análisis previo de la situación y
aplicando medidas de conservación
ambiental con nula o escasa
iniciativa propia , cooperando con
desinterés con otras personas en
equipo.
Practica actividad física en los
distintos espacios del entorno natural
y urbano de forma segura, tomando
conciencia de las consecuencias que
las ideas pudieran generar en el
entorno próximo, actuando desde un
análisis previo de la situación y
aplicando medidas de conservación
ambiental, cooperando con otros en
equipo.
Practica con autonomía actividad
física en los distintos espacios del
entorno natural y urbano de forma
segura, tomando plena conciencia de
las consecuencias que las ideas
pudieran generar en el entorno
próximo, actuando desde un análisis
previo de la situación y aplicando
medidas de conservación ambiental
con iniciativa propia y motivación ,
cooperando con interés constante y
dedicación con otras personas en
equipo.
Practica con gran autonomía
actividad física en los distintos
espacios del entorno natural y urbano
de forma segura, tomando conciencia
crítica de las consecuencias que las
ideas pudieran generar en el entorno
próximo, actuando desde un análisis
previo de la situación y aplicando
medidas de conservación ambiental
con iniciativa propia y motivación
sostenida, cooperando con pasión
constante y dedicación con otras
personas en equipo.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522061
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y
deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de
responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de
actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.
STEM2, STEM5, CPSAA2,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Integrar los procesos de activación corporal, autorregulación del esfuerzo, relajación e higiene en la
práctica de actividades motrices, reconociendo sus limitaciones y buscando la superación personal,
interiorizando así las rutinas propias de una práctica motriz saludable, sostenible y responsable como
beneficiosas de la actividad física y para su aplicación en la vida diaria.
STEM2, STEM5, CPSAA2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Integra de manera inadecuada los
procesos de activación corporal,
autorregulación del esfuerzo,
relajación e higiene, utilizando con
escaso sentido o funcionalidad el
pensamiento científico en la práctica
de actividades motrices, con escaso o
nulo reconocimiento de sus
limitaciones y buscando
esporádicamente la superación
personal, interiorizando con
conciencia mínima las rutinas propias
de una práctica motriz saludable,
sostenible y responsable como
beneficiosas de la actividad física, así
como las ventajas de una alimentación
natural, lo que dificulta su aplicación
en la vida diaria.
Integra, los procesos de activación
corporal, autorregulación del
esfuerzo, relajación e higiene,
utilizando el pensamiento científico
en la práctica de actividades
motrices, reconociendo sus
limitaciones y buscando la
superación personal interiorizando
así las rutinas propias de una
práctica motriz saludable, sostenible
y responsable como beneficiosas de
la actividad física, así como las
ventajas de una alimentación natural,
para su aplicación en la vida diaria.
Integra con alta adecuación , l o s
procesos de activación corporal,
autorregulación del esfuerzo,
relajación e higiene, utilizando el
pensamiento científico con sentido y
funcionalidad relevantes en la
práctica de actividades motrices,
reconociendo sus limitaciones y
buscando la superación personal
regularmente, interiorizando así, con
alta conciencia las rutinas propias de
una práctica motriz saludable,
sostenible y responsable como
beneficiosas de la actividad física, así
como las ventajas de una alimentación
natural, para su aplicación en la vida
diaria.
Integra con excelente adecuación, los
procesos de activación corporal,
autorregulación del esfuerzo,
relajación e higiene, utilizando el
pensamiento científico con sentido y
funcionalidad excelentes en la
práctica de actividades motrices,
reconociendo sus limitaciones y
buscando la superación personal de
forma continua , interiorizando así,
con muy alta conciencia las rutinas
propias de una práctica motriz
saludable, sostenible y responsable
como beneficiosas de la actividad
física, así como las ventajas de una
alimentación natural, para su
aplicación en la vida diaria.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Aplicar medidas de seguridad antes, durante y después de la práctica de actividad física, identificando los
contextos de riesgo e implementando conductas apropiadas vinculadas al cuidado del cuerpo, la actividad
física o el deporte, que resultan beneficiosas para la salud y la convivencia.
STEM5, CPSAA2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica de manera inadecuada
medidas de seguridad antes, durante y
después de la práctica de actividad
física, identificando sin suficiente
detalle y de manera superficial los
contextos de riesgo, con escaso o
nulo reconocimiento de sus
limitaciones e implementando con
conciencia mínima conductas
apropiadas, vinculadas al cuidado del
cuerpo, la actividad física o el deporte,
que resultan beneficiosas para la salud
y la convivencia, cooperando con
desinterés con otros en equipos y
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender.
Aplica medidas de seguridad antes,
durante y después de la práctica de
actividad física, identificando los
contextos de riesgo, reconociendo
sus limitaciones e implementando
conductas apropiadas, vinculadas al
cuidado del cuerpo, la actividad
física o el deporte, que resultan
beneficiosas para la salud y la
convivencia, cooperando con otros
en equipos y considerando la
experiencia como una oportunidad
para aprender.
Aplica con gran adecuación medidas
de seguridad antes, durante y después
de la práctica de actividad física,
identificando de manera detallada y
con profundidad los contextos de
riesgo, reconociendo sus limitaciones
e implementando con alta conciencia
conductas apropiadas, vinculadas al
cuidado del cuerpo, la actividad física
o el deporte, que resultan beneficiosas
para la salud y la convivencia,
cooperando con interés y dedicación
constantes con otros en equipos y
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender.
Aplica con excelente adecuación
medidas de seguridad antes, durante y
después de la práctica de actividad
física, identificando de manera
detallada y con un nivel alto de
profundidad los contextos de riesgo,
reconociendo sus limitaciones e
implementando con plena conciencia
conductas apropiadas, vinculadas al
cuidado del cuerpo, la actividad física
o el deporte, que resultan beneficiosas
para la salud y la convivencia,
cooperando con pasión y dedicación
constantes con otros en equipos y
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las
demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida
diaria.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Aplicar principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas, juegos motores y deportes, a partir
de la anticipación, ajustándolos a los objetivos motores y a la lógica interna de situaciones con diferentes tipos
de comunicación motriz, en contextos reales o simulados, reflexionando sobre las soluciones obtenidas.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica de forma pasiva principios
básicos de toma de decisiones en
situaciones lúdicas, juegos motores y
deportes, a partir de la anticipación,
ajustándolos de manera inadecuada
a los objetivos motores y a la lógica
interna de situaciones con diferentes
tipos de comunicación motriz, en
contextos reales o simulados,
reflexionando con conciencia
mínima sobre las soluciones
obtenidas.
Aplica principios básicos de toma de
decisiones en situaciones lúdicas,
juegos motores y deportes, a partir
de la anticipación, ajustándolos a los
objetivos motores y a la lógica
interna de situaciones con diferentes
tipos de comunicación motriz, en
contextos reales o simulados,
reflexionando sobre las soluciones
obtenidas.
Aplica con iniciativa propia diversos
principios básicos de toma de
decisiones en situaciones lúdicas,
juegos motores y deportes, a partir de
la anticipación, ajustándolos con alta
adecuación a los objetivos motores y
a la lógica interna de situaciones con
diferentes tipos de comunicación
motriz, en contextos reales o
simulados, reflexionando con alta
conciencia sobre las soluciones
obtenidas.
Aplica con constante iniciativa
propia diferentes principios básicos
de toma de decisiones en situaciones
lúdicas, juegos motores y deportes, a
partir de la anticipación, ajustándolos
con excelente adecuación a l o s
objetivos motores y a la lógica interna
de situaciones con diferentes tipos de
comunicación motriz, en contextos
reales o simulados, reflexionando con
plena conciencia sobre las soluciones
obtenidas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522064
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Adquirir un progresivo control y dominio corporal, integrando los componentes cualitativos y
cuantitativos de la motricidad de forma eficiente y creativa, implementando retos motores de carácter
individual o grupal en los que se definan metas, se secuencien acciones y se generen producciones como
respuesta a diferentes situaciones motrices lúdicas, valorando el grado de ajuste al proceso seguido y al
resultado obtenido, para resolver problemas motores en distintos contextos próximos a su realidad.
STEM1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adquiere con ayuda continua un
progresivo control y dominio
corporal, integrando los componentes
cualitativos y cuantitativos de la
motricidad de forma poco eficiente y
creativa, implementando retos
motores de carácter individual o
grupal en los que se definan metas, se
secuencien acciones y se generen
producciones como respuesta a
diferentes situaciones motrices
lúdicas, reconociendo con
inseguridad el valor del esfuerzo y
sus limitaciones y valorando con
conciencia mínima el grado de ajuste
al proceso seguido y al resultado
obtenido, lo que dificulta resolver
problemas motores en distintos
contextos próximos a su realidad.
Adquiere un progresivo control y
dominio corporal, integrando los
componentes cualitativos y
cuantitativos de la motricidad de
forma eficiente y creativa,
implementando retos motores de
carácter individual o grupal en los
que se definan metas, se secuencien
acciones y se generen producciones
como respuesta a diferentes
situaciones motrices lúdicas,
reconociendo el valor del esfuerzo y
sus limitaciones y valorando el
grado de ajuste al proceso seguido y
al resultado obtenido, para resolver
problemas motores en distintos
contextos próximos a su realidad.
Adquiere con gran autonomía un
progresivo control y dominio
corporal, integrando los componentes
cualitativos y cuantitativos de la
motricidad con gran eficiencia y
creatividad, implementando retos
motores de carácter individual o
grupal en los que se definan metas, se
secuencien acciones y se generen
producciones como respuesta a
diferentes situaciones motrices
lúdicas, reconociendo con seguridad
el valor del esfuerzo y sus
limitaciones y valorando con alta
conciencia e l g r a d o d e a j u s t e a l
proceso seguido y al resultado
obtenido, para resolver problemas
motores en distintos contextos
próximos a su realidad.
Adquiere de manera totalmente
autónoma un progresivo control y
dominio corporal, integrando los
componentes cualitativos y
cuantitativos de la motricidad con
destacable eficiencia y creatividad,
implementando retos motores de
carácter individual o grupal en los que
se definan metas, se secuencien
acciones y se generen producciones
como respuesta a diferentes
situaciones motrices lúdicas,
reconociendo con seguridad y plena
confianza el valor del esfuerzo y sus
limitaciones y valorando con plena
conciencia e l g r a d o d e a j u s t e a l
proceso seguido y al resultado
obtenido, para resolver problemas
motores en distintos contextos
próximos a su realidad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522065
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud
empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en
equipo y deportividad, con independencia de las diferencias etnoculturales, sociales, de género y de habilidad
de los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los
que se participa.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Intervenir en situaciones motrices lúdicas, con predisposición, esfuerzo, perseverancia y autorregulación,
respetando las normas y reglas del juego, con deportividad, controlando la impulsividad, gestionando las
emociones y expresándose de forma asertiva, reconociendo las actuaciones de personas compañeras y
oponentes.
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interviene en situaciones motrices
lúdicas, con mínima predisposición,
esfuerzo, perseverancia y
autorregulación, respetando las
normas y reglas del juego, con
deportividad, controlando la
impulsividad, gestionando las
emociones y expresándose de forma
asertiva sin precisar el sentido y sin
funcionalidad, reconociendo con
conciencia mínima las actuaciones de
personas compañeras y oponentes,
empleando de forma inadecuada
estrategias cooperativas y
participando de forma poco activa y
sin compromiso en el trabajo en
grupo.
Interviene en situaciones motrices
lúdicas, con predisposición,
esfuerzo, perseverancia y
autorregulación, respetando las
normas y reglas del juego, con
deportividad, controlando la
impulsividad, gestionando las
emociones y expresándose de forma
asertiva, reconociendo las
actuaciones de personas compañeras
y oponentes, empleando estrategias
cooperativas y participando
activamente en el trabajo en grupo.
Interviene en situaciones motrices
lúdicas, con notable predisposición,
esfuerzo, perseverancia y
autorregulación, respetando las
normas y reglas del juego, con
deportividad, controlando la
impulsividad, gestionando las
emociones y expresándose de forma
asertiva con sentido y funcionalidad
relevantes, reconociendo con alta
conciencia las actuaciones de
personas compañeras y oponentes,
empleando con alta adecuación
estrategias cooperativas y
participando activamente con
compromiso en el trabajo en grupo.
Interviene en situaciones motrices
lúdicas, con excelente predisposición,
esfuerzo, perseverancia y
autorregulación, respetando las
normas y reglas del juego, con
deportividad, controlando la
impulsividad, gestionando las
emociones y expresándose de forma
asertiva con sentido y funcionalidad
excelentes, reconociendo con muy
alta y plena conciencia las
actuaciones de personas compañeras y
oponentes, empleando con excelente
adecuación estrategias cooperativas y
participando activamente con
determinación y compromiso en el
trabajo en grupo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522066
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Mostrar habilidades sociales, diálogo y respeto en la resolución de conflictos y ante la diversidad, ya sea de
género, afectivo-sexual, procedencia, étnico, socio-económica o de competencia motriz, demostrando una
actitud crítica y un compromiso activo de cambio frente a los estereotipos, la discriminación y la violencia en
el contexto de las prácticas motrices.
CCL1, CCL5, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra de manera pasiva y
limitada habilidades sociales, diálogo
y r e s p e t o e n l a r e s o l u c i ó n d e
conflictos y ante la diversidad, ya sea
de género, afectivo-sexual,
procedencia, étnico, socio-económica
o de competencia motriz,
demostrando ocasionalmente una
actitud crítica sin desarrollar un
compromiso activo de cambio frente a
los estereotipos, la discriminación y la
violencia en el contexto de las
prácticas motrices.
Muestra habilidades sociales,
diálogo y respeto en la resolución de
conflictos y ante la diversidad, ya
sea de género, afectivo-sexual,
procedencia, étnico, socio-
económica o de competencia motriz,
demostrando una actitud crítica y un
compromiso activo de cambio frente
a los estereotipos, la discriminación
y la violencia en el contexto de las
prácticas motrices
Muestra de forma activa habilidades
sociales, diálogo y respeto en la
resolución de conflictos y ante la
diversidad, ya sea de género, afectivo-
sexual, procedencia, étnico, socio-
económica o de competencia motriz,
demostrando frecuentemente una
actitud crítica y un compromiso activo
de cambio frente a los estereotipos, la
discriminación y la violencia en el
contexto de las prácticas motrices.
Muestra activamente habilidades
sociales, diálogo y respeto en la
resolución de conflictos y ante la
diversidad, ya sea de género, afectivo-
sexual, procedencia, étnico, socio-
económica o de competencia motriz,
demostrando siempre una actitud
crítica y un compromiso activo de
cambio frente a los estereotipos, la
discriminación y la violencia en el
contexto de las prácticas motrices.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522067
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de
la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y
contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.
CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Practicar juegos motores y deportes, propios de la cultura canaria, así como procedentes de otras,
reconociendo, conservando y transmitiendo su valor cultural y su potencial como espacio generador de
interacciones constructivas y actitudes positivas hacia la igualdad entre personas reconociendo el esfuerzo y la
dedicación de distintos referentes del deporte.
CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Practica de manera ocasional juegos
motores y deportes, propios de la
cultura canaria, así como procedentes
de otras, reconociendo, conservando y
transmitiendo con cierta dificultad e
incorrección su valor cultural y su
potencial como espacio generador de
interacciones constructivas y actitudes
positivas hacia la igualdad entre
personas, reconociendo con escasa
profundidad e l e s f u e r z o y l a
dedicación de distintos referentes del
deporte.
Practica juegos motores y deportes,
propios de la cultura canaria, así
como procedentes de otras,
reconociendo, conservando y
transmitiendo su valor cultural y su
potencial como espacio generador de
interacciones constructivas y
actitudes positivas hacia la igualdad
entre personas, reconociendo el
esfuerzo y la dedicación de distintos
referentes del deporte.
Practica de manera regular y
constante juegos motores y deportes,
propios de la cultura canaria, así como
procedentes de otras, reconociendo,
conservando y transmitiendo con
claridad y corrección su valor
cultural y su potencial como espacio
generador de interacciones
constructivas y actitudes positivas
hacia la igualdad entre personas,
reconociendo con profundidad el
esfuerzo y la dedicación de distintos
referentes del deporte.
Practica con máxima constancia y
determinación juegos motores y
deportes, propios de la cultura canaria,
así como procedentes de otras,
reconociendo, conservando y
transmitiendo con total corrección y
precisión su valor cultural y su
potencial como espacio generador de
interacciones constructivas y actitudes
positivas hacia la igualdad entre
personas, reconociendo con
destacable profundidad el esfuerzo y
la dedicación de distintos referentes
del deporte.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522068
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Crear composiciones con o sin soporte musical y reproducirlas, al igual que otras manifestaciones
artístico-expresivas de la cultura canaria u otras, transmitiendo sensaciones, emociones e ideas, de forma
estética y creativa mediante el ritmo y el movimiento.
CE2, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce con
incoherencias, a l i g u a l q u e o t r a s
manifestaciones artístico-expresivas
de la cultura canaria u otras,
transmitiendo sensaciones, emociones
e ideas con falta de seguridad y
confianza y d e f o r m a e s t é t i c a y
creativa mediante el ritmo y el
movimiento, identificando con
inseguridad las fortalezas y
debilidades propias utilizando
estrategias de autoconocimiento.
Crea composiciones con o sin
soporte musical y las reproduce, al
igual que otras manifestaciones
artístico-expresivas de la cultura
canaria u otras, transmitiendo
sensaciones, emociones e ideas, y de
forma estética y creativa mediante el
ritmo y el movimiento, identificando
las fortalezas y debilidades propias
utilizando estrategias de
autoconocimiento.
Crea composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce de forma
coherente, al igual que otras
manifestaciones artístico-expresivas
de la cultura canaria u otras,
transmitiendo sensaciones, emociones
e ideas de manera segura y confiada
y de forma estética y creativa
mediante el ritmo y el movimiento,
identificando con deliberación las
fortalezas y debilidades propias
utilizando estrategias de
autoconocimiento.
Crea composiciones con o sin soporte
musical y las reproduce con total
coherencia, al igual que otras
manifestaciones artístico-expresivas
de la cultura canaria u otras,
transmitiendo sensaciones, emociones
e ideas con total confianza , y d e
forma estética y creativa mediante el
ritmo y el movimiento, identificando
con conciencia crítica las fortalezas y
debilidades propias utilizando
estrategias de autoconocimiento.

=== Página 177 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522069
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y
comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de
responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-deportivas, para realizar una
práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.
STEM5, CC2, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Adaptar las acciones motrices a la incertidumbre del entorno natural y urbano de forma eficiente y
segura, valorando sus posibilidades para la práctica de actividad física y actuando desde una perspectiva
ecosostenible y comunitaria del entorno.
STEM5, CC2, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adapta con ayuda continua las
acciones motrices a la incertidumbre del
entorno natural y urbano de forma
eficiente y segura, sin tomar
conciencia de las consecuencias y
efectos que las ideas pudieran generar
en el entorno, valorando sus
posibilidades para la práctica de
actividad física, realizando las tareas
planificadas, cooperando con
desinterés con otros en equipo y
actuando con ayuda continua desde
una perspectiva ecosostenible y
comunitaria del entorno, participando
con escasa iniciativa propia en
actividades comunitarias, dialogando y
respetando con consciencia mínima la
diversidad.
Adapta las acciones motrices a la
incertidumbre del entorno natural y
urbano de forma eficiente y segura,
tomando conciencia de las
consecuencias y efectos que las ideas
pudieran generar en el entorno,
valorando sus posibilidades para la
práctica de actividad física, realizando
las tareas planificadas, cooperando
con otras personas en equipo y
actuando desde una perspectiva
ecosostenible y comunitaria del
entorno, participando en actividades
comunitarias, dialogando y respetando
la diversidad.
Adapta con gran autonomía las
acciones motrices a la incertidumbre del
entorno natural y urbano de forma
eficiente y segura, tomando plena
conciencia de las consecuencias y
efectos que las ideas pudieran generar
en el entorno, valorando sus
posibilidades para la práctica de
actividad física, realizando las tareas
planificadas, cooperando con interés y
dedicación constantes con otras
personas en equipo y actuando con
gran autonomía desde una perspectiva
ecosostenible y comunitaria del entorno,
participando con iniciativa propia y
motivación sostenida en actividades
comunitarias, dialogando y respetando
con deliberación la diversidad.
Adapta de manera autónoma y con
iniciativa propia las acciones motrices
a la incertidumbre del entorno natural y
urbano de forma eficiente y segura,
tomando conciencia crítica de las
consecuencias y efectos que las ideas
pudieran generar en el entorno,
valorando sus posibilidades para la
práctica de actividad física, realizando
las tareas planificadas, cooperando con
pasión y dedicación constantes con
otras personas en equipo y actuando de
manera totalmente autónoma y con
iniciativa propia desde una perspectiva
ecosostenible y comunitaria del entorno,
participando con constante iniciativa
propia y motivación sostenida y
destacable, en actividades
comunitarias, dialogando y respetando
con conciencia crítica la diversidad.

=== Página 178 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522070
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Deliberar y argumentar sobre problemas de carácter ético referidos a sí mismo y su entorno, buscando y
analizando información fiable y generando una actitud reflexiva al respecto, para promover el
autoconocimiento y la autonomía moral.
CCL1, CCL3, CD1, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Construir un adecuado concepto de sí mismo o sí misma en relación con otras personas y la naturaleza,
organizando y generando información analógica y digital con respecto a la identidad, diferencia y dignidad de
las personas, así como analizando, expresando e identificando emociones, afectos y deseos con la finalidad de
alcanzar fines propios y colectivos, desarrollando la autoestima, la autonomía y la identidad personal en un
clima de convivencia proactiva.
CCL3, CD1, CD3, CD4, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye un concepto poco
adecuado de sí mismo o sí misma en
relación con otras personas y el
entorno, realizando búsquedas guiadas
en internet con inseguridad ,
organizando y generando información
analógica y digital con respecto a la
identidad, diferencia y dignidad de las
personas, adoptando de manera
intermitente o con desinterés hábitos
de uso crítico, seguro y saludable de
las tecnologías digitales, así como
analizando, expresando e
identificando emociones, afectos y
deseos con incoherencias con la
finalidad de alcanzar fines propios y
colectivos, utilizando de manera
inadecuada estrategias de aprendizaje
autorregulado, desarrollando rara vez
Construye un adecuado concepto de
sí mismo o sí misma en relación con
otras personas y el entorno,
realizando búsquedas guiadas en
internet, organizando y generando
información analógica y digital con
respecto a la identidad, diferencia y
dignidad de las personas, adoptando
hábitos de uso crítico, seguro y
saludable de las tecnologías
digitales, así como analizando,
expresando e identificando
emociones, afectos y deseos con la
finalidad de alcanzar fines propios y
colectivos, utilizando estrategias de
aprendizaje autorregulado,
desarrollando la autoestima, la
autonomía y la identidad personal en
un clima de convivencia proactiva y
Construye un muy adecuado
concepto de sí mismo o sí misma en
relación con otras personas y el
entorno, realizando búsquedas guiadas
en internet con seguridad y
confianza, organizando y generando
información analógica y digital con
respecto a la identidad, diferencia y
dignidad de las personas, adoptando
con compromiso sostenido hábitos
de uso crítico seguro y saludable de
las tecnologías digitales, así como
analizando, expresando e
identificando emociones, afectos y
deseos de forma coherente con la
finalidad de alcanzar fines propios y
colectivos, utilizando con alta
adecuación estrategias de aprendizaje
autorregulado, desarrollando
Construye un sumamente adecuado
concepto de sí mismo o sí misma en
relación con otras personas y el
entorno, realizando búsquedas guiadas
en internet con seguridad y plena
confianza, organizando y generando
información analógica y digital con
respecto a la identidad, diferencia y
dignidad de las personas, adoptando
con notable compromiso hábitos de
uso crítico, seguro y saludable de las
tecnologías digitales, así como
analizando, expresando e
identificando emociones, afectos y
deseos con total coherencia con la
finalidad de alcanzar fines propios y
colectivos, utilizando con excelente
adecuación estrategias de aprendizaje
autorregulado, desarrollando siempre

=== Página 179 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522071
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
la autoestima, la autonomía y la
identidad personal en un clima de
convivencia proactiva y sin mostrar
iniciativa en el fomento del
comportamiento ético y la resolución
de los conflictos.
fomentando el comportamiento ético
en la resolución de los conflictos.
frecuentemente la autoestima, la
autonomía y la identidad personal en
un clima de convivencia proactiva y
fomentando con interés y dedicación
constantes el comportamiento ético
en la resolución de los conflictos.
la autoestima, la autonomía y la
identidad personal en un clima de
convivencia proactiva y fomentando
con pasión y dedicación constantes
el comportamiento ético en la
resolución de los conflictos.

=== Página 180 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522072
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Generar una posición moral autónoma a través de la reflexión, el uso de los conceptos éticos y el diálogo
respetuoso con otras personas, en torno a distintos valores y modos de vida, así como problemas relacionados
con las tecnologías, conociendo su evolución a lo largo de la historia, analizando sus ventajas e inconvenientes,
reflexionando sobre cómo afectan al autoconcepto y las relaciones sociales con la finalidad de generar y
expresar una posición crítica ante el uso responsable y seguro de las redes y medios de comunicación, las
conductas adictivas, la prevención del abuso y el acoso escolar, y el respeto de la intimidad personal
aprendiendo a discernir entre información contrastada, veraz y bulos.
CCL1, CCL3, CP3, CD1, CD4,
CPSAA4, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Genera rara vez una posición moral
autónoma a través de la reflexión, el uso
de los conceptos éticos y el diálogo
respetuoso con otras personas, en torno
a distintos valores y modos de vida, así
como problemas relacionados con las
tecnologías, conociendo con dificultad
y sin detalle su evolución a lo largo de
la historia, analizando sus ventajas e
inconvenientes y reflexionando sobre
cómo afectan al autoconcepto y las
relaciones sociales de manera ineficaz
y limitada, con la finalidad de generar y
expresar una posición crítica ante el uso
responsable y seguro de las redes y
medios de comunicación, las conductas
adictivas, la prevención del abuso y el
a c o s o e s c o l a r , y e l r e s p e t o d e l a
intimidad personal aprendiendo a
discernir entre información contrastada,
veraz y bulos.
Genera una posición moral autónoma
a través de la reflexión, el uso de los
conceptos éticos y el diálogo
respetuoso con otras personas, en
torno a distintos valores y modos de
vida, así como problemas relacionados
con las tecnologías, conociendo su
evolución a lo largo de la historia,
analizando sus ventajas e
inconvenientes y reflexionando sobre
cómo afectan al autoconcepto y las
relaciones sociales, con la finalidad de
generar y expresar una posición crítica
ante el uso responsable y seguro de las
redes y medios de comunicación, las
conductas adictivas, la prevención del
abuso y el acoso escolar, y el respeto
de la intimidad personal aprendiendo a
discernir entre información
contrastada, veraz y bulos.
Genera frecuentemente una posición
moral autónoma a través de la reflexión,
e l u s o d e l o s c o n c e p t o s é t i c o s y e l
diálogo respetuoso con otras personas,
en torno a distintos valores y modos de
vida, así como problemas relacionados
con las tecnologías, conociendo con
facilidad y con un significativo grado
de detalle su evolución a lo largo de la
historia, analizando sus ventajas e
inconvenientes y reflexionando sobre
cómo afectan al autoconcepto y las
relaciones sociales de forma activa ,
con la finalidad de generar y expresar
una posición crítica ante el uso
responsable y seguro de las redes y
medios de comunicación, las conductas
adictivas, la prevención del abuso y el
a c o s o e s c o l a r , y e l r e s p e t o d e l a
intimidad personal aprendiendo a
discernir entre información contrastada,
veraz y bulos
Genera siempre una posición moral
autónoma a través de la reflexión, el uso
de los conceptos éticos y el diálogo
respetuoso con otras personas, en torno
a distintos valores y modos de vida, así
como problemas relacionados con las
tecnologías, conociendo con facilidad
destacable y de manera amplia y
detallada su evolución a lo largo de la
historia, analizando sus ventajas e
inconvenientes y reflexionando sobre
cómo afectan al autoconcepto y las
relaciones sociales activamente, con la
finalidad de generar y expresar una
posición crítica ante el uso responsable
y seguro de las redes y medios de
comunicación, las conductas adictivas,
la prevención del abuso y el acoso
escolar, y el respeto de la intimidad
personal aprendiendo a discernir entre
información contrastada, veraz y bulos.

=== Página 181 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522073
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, reconociendo su importancia para la
vida individual y colectiva y aplicándolos de manera efectiva y argumentada en distintos contextos, para
promover una convivencia democrática, justa, inclusiva, respetuosa y pacífica.
CCL1, CP3, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC1, CC2, CC3, CE3,
CCEC1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Promover y demostrar, en el contexto próximo al alumnado, un modo de convivencia democrática, justa,
respetuosa y pacífica a partir de la investigación y comprensión de hechos históricos relevantes que han
influido en la naturaleza social y política del ser humano para potenciar la toma de decisiones y la resolución
de los conflictos de forma dialogada y respetuosa mediante el uso crítico de los conceptos de «ley», «ética»,
«civismo», «democracia», «justicia» y «paz».
CCL5, CD3, CC1, CC2, CE1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Promueve y demuestra
ocasionalmente, en el contexto
próximo al alumnado, un modo de
convivencia democrática, justa,
respetuosa y pacífica a partir de la
investigación y comprensión con
dificultad y sin detalle de hechos
históricos relevantes que han influido
en la naturaleza social y política del
ser humano, conociendo con ayuda
continua elementos económicos y
financieros básicos, sin tomar
conciencia de las consecuencias que
las ideas pudieran tener y
compartiendo de forma pasiva datos
y contenidos en entornos digitales
restringidos, lo que impide potenciar
la toma de decisiones y la resolución
de los conflictos de forma dialogada y
Promueve y demuestra, en el
contexto próximo al alumnado, un
modo de convivencia democrática,
justa, respetuosa y pacífica a partir
de la investigación y comprensión de
hechos históricos relevantes que han
influido en la naturaleza social y
política del ser humano, conociendo
elementos económicos y financieros
básicos, tomando conciencia de las
consecuencias que las ideas pudieran
tener y compartiendo datos y
contenidos en entornos digitales
restringidos, para potenciar la toma
de decisiones y la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa, mediante el uso crítico
de los conceptos de «ley», «ética»,
«civismo», «democracia», «justicia»
Promueve y demuestra con alta
frecuencia, en el contexto próximo al
alumnado, un modo de convivencia
democrática, justa, respetuosa y
pacífica a partir de la investigación y
comprensión con facilidad y con un
significativo grado de detalle de
hechos históricos relevantes que han
influido en la naturaleza social y
política del ser humano, conociendo
con progresiva autonomía elementos
económicos y financieros básicos,
tomando plena conciencia de las
consecuencias que las ideas pudieran
tener y compartiendo de forma activa
datos y contenidos en entornos
digitales restringidos, para potenciar
la toma de decisiones y la resolución
de los conflictos de forma dialogada y
Promueve y demuestra con muy alta
frecuencia, en el contexto próximo al
alumnado, un modo de convivencia
democrática, justa, respetuosa y
pacífica a partir de la investigación y
comprensión con facilidad
destacable y de manera amplia y
detallada de hechos históricos
relevantes que han influido en la
naturaleza social y política del ser
humano, conociendo con autonomía
elementos económicos y financieros
básicos, tomando conciencia crítica
de las consecuencias que las ideas
pudieran tener y compartiendo con
iniciativa datos y contenidos en
entornos digitales restringidos, para
potenciar la toma de decisiones y la
resolución de los conflictos de forma

=== Página 182 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522074
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respetuosa, mediante el uso crítico de
los conceptos de «ley», «ética»,
«civismo», «democracia», «justicia» y
«paz».
y «paz». respetuosa, mediante el uso crítico de
los conceptos de «ley», «ética»,
«civismo», «democracia», «justicia» y
«paz».
dialogada y respetuosa, mediante el
uso crítico de los conceptos de «ley»,
«ética», «civismo», «democracia»,
«justicia» y «paz».

=== Página 183 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522075
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Reflexionar, dialogar y asumir un compromiso activo y crítico con valores relativos a la solidaridad, el
respeto por las minorías, los fenómenos migratorios y las identidades étnico-culturales y de género,
interactuando y adoptando, de forma motivada y autónoma, conductas cívicas y éticas, para fomentar una
relación proactiva con los demás en el contexto personal, familiar y social del alumnado.
CCL5, CP3, CPSAA3, CPSAA4,
CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reflexiona con conciencia mínima ,
dialoga mostrando desinterés y
asume con escasa frecuencia un
compromiso activo y crítico, con
valores relativos a la solidaridad, el
respeto por las minorías, los
fenómenos migratorios, las
identidades étnico-culturales y de
género, el respeto hacia la diversidad
lingüística, interactuando y adoptando
con mínima motivación y sin
autonomía, conductas cívicas y
éticas, apreciando los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico y empleando de manera
inadecuada estrategias cooperativas
dirigidas a la consecución de objetivos
compartidos, lo que dificulta fomentar
una relación proactiva con las demás
personas en el contexto personal,
familiar y social del alumnado.
Reflexiona, dialoga y asume un
compromiso activo y crítico, con
valores relativos a la solidaridad, el
respeto por las minorías, los
fenómenos migratorios, las
identidades étnico-culturales y de
género, el respeto hacia la diversidad
lingüística, interactuando y
adoptando, de forma motivada y
autónoma, conductas cívicas y
éticas, apreciando los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y artístico y empleando
estrategias cooperativas dirigidas a
la consecución de objetivos
compartidos, para fomentar una
relación proactiva con las demás
personas en el contexto personal,
familiar y social del alumnado.
Reflexiona con deliberación , dialoga
con interés y dedicación constantes
y asume frecuentemente un
compromiso activo y crítico, con
valores relativos a la solidaridad, el
respeto por las minorías, los
fenómenos migratorios, las
identidades étnico-culturales y de
género, el respeto hacia la diversidad
lingüística, interactuando y adoptando
con alta motivación y autonomía ,
conductas cívicas y éticas, apreciando
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y
empleando con alta adecuación
estrategias cooperativas dirigidas a la
consecución de objetivos compartidos,
para fomentar una relación proactiva
con las demás personas en el contexto
personal, familiar y social del
alumnado.
Reflexiona con conciencia crítica ,
dialoga con pasión y dedicación
constantes y asume siempre un
compromiso activo y crítico, con
valores relativos a la solidaridad, el
respeto por las minorías, los
fenómenos migratorios, las
identidades étnico-culturales y de
género, el respeto hacia la diversidad
lingüística, interactuando y adoptando
con plena motivación y autonomía ,
conductas cívicas y éticas, apreciando
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y
empleando con excelente adecuación
estrategias cooperativas dirigidas a la
consecución de objetivos compartidos,
para fomentar una relación proactiva
con las demás personas en el contexto
personal, familiar y social del
alumnado.

=== Página 184 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522076
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Contribuir a generar una convivencia positiva respetuosa, no sexista y comprometida con el logro de la
efectiva igualdad, la erradicación de la violencia de género y el uso no discriminatorio de la lengua conociendo
y analizando de manera crítica el papel de la mujer en la sociedad a lo largo de la historia y la desigualdad
entre hombres y mujeres.
CCL5, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra dificultades para contribuir
a generar una convivencia positiva
respetuosa, no sexista y comprometida
con el logro de la efectiva igualdad, la
erradicación de la violencia de género
y e l u s o n o d i s c r i m i n a t o r i o d e l a
lengua, conociendo superficialmente
y analizando de manera poco crítica el
papel de la mujer en la sociedad a lo
largo de la historia y la desigualdad
entre mujeres y hombres.
Contribuye a generar una
convivencia positiva respetuosa, no
sexista y comprometida con el logro
de la efectiva igualdad, la
erradicación de la violencia de
género y el uso no discriminatorio de
la lengua, conociendo y analizando
de manera crítica el papel de la
mujer en la sociedad a lo largo de la
historia y la desigualdad entre
mujeres y hombres.
Contribuye de forma activa y
consciente a generar una convivencia
positiva respetuosa, no sexista y
comprometida con el logro de la
efectiva igualdad, la erradicación de la
violencia de género y el uso no
discriminatorio de la lengua,
conociendo con profundidad y
analizando de manera crítica el papel
de la mujer en la sociedad a lo largo
de la historia y la desigualdad entre
mujeres y hombres.
Contribuye de forma activa y
plenamente consciente a generar una
convivencia positiva respetuosa, no
sexista y comprometida con el logro
de la efectiva igualdad, la erradicación
de la violencia de género y el uso no
discriminatorio de la lengua,
conociendo con destacable
profundidad y analizando de manera
crítica y el papel de la mujer en la
sociedad a lo largo de la historia y la
desigualdad entre mujeres y hombres.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522077
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Comprender y valorar los principios de justicia, solidaridad, seguridad y paz, a la vez que el respeto a las
libertades básicas, a partir del análisis y la ponderación de las políticas y acciones de ayuda y cooperación
internacional, de defensa para la paz y de seguridad ciudadana, ejercidas por el Estado y sus instituciones, los
organismos internacionales, las ONG y ONGD y la propia ciudadanía.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CE1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y valora de forma
superficial los principios de justicia,
solidaridad, seguridad y paz, a la vez
que el respeto a las libertades básicas,
reflexionando rara vez sobre las
normas de convivencia, reconociendo
necesidades y retos que afrontar con
dificultad y poca precisión , a partir
del análisis y la ponderación de las
políticas y acciones de ayuda y
cooperación internacional, de defensa
para la paz y de seguridad ciudadana,
ejercidas por el Estado y sus
instituciones, los organismos
internacionales, las ONG y ONGD, y
la propia ciudadanía.
Comprende y valora los principios
de justicia, solidaridad, seguridad y
p a z , a l a v e z q u e e l r e s p e t o a l a s
libertades básicas, reflexionando
sobre las normas de convivencia,
reconociendo necesidades y retos
que afrontar , a partir del análisis y
la ponderación de las políticas y
acciones de ayuda y cooperación
internacional, de defensa para la paz
y de seguridad ciudadana, ejercidas
por el Estado y sus instituciones, los
organismos internacionales, las
ONG y ONGD, y la propia
ciudadanía.
Comprende y valora de forma
reflexiva los principios de justicia,
solidaridad, seguridad y paz, a la vez
que el respeto a las libertades básicas,
reflexionando frecuentemente sobre
las normas de convivencia,
reconociendo necesidades y retos que
afrontar con facilidad y precisión , a
partir del análisis y la ponderación de
las políticas y acciones de ayuda y
cooperación internacional, de defensa
para la paz y de seguridad ciudadana,
ejercidas por el Estado y sus
instituciones, los organismos
internacionales, las ONG y ONGD, y
la propia ciudadanía.
Comprende y valora de forma
profundamente reflexiva los
principios de justicia, solidaridad,
s e g u r i d a d y p a z , a l a v e z q u e e l
respeto a las libertades básicas,
reflexionando siempre sobre las
normas de convivencia, reconociendo
necesidades y retos que afrontar con
facilidad destacable y gran
precisión, a p a r t i r d e l a n á l i s i s y l a
ponderación de las políticas y
acciones de ayuda y cooperación
internacional, de defensa para la paz y
de seguridad ciudadana, ejercidas por
el Estado y sus instituciones, los
organismos internacionales, las ONG
y ONGD, y la propia ciudadanía.

=== Página 186 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522078
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Comprender las relaciones sistémicas entre el individuo, la sociedad y la naturaleza, a través del
conocimiento y la reflexión sobre los problemas ecosociales, para comprometerse activamente con valores y
prácticas consecuentes con el respeto, cuidado y protección de las personas y el planeta.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM5,
CD2, CPSAA2, CC3, CC4, CE1,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Evaluar diferentes alternativas creativas con que frenar el cambio climático y lograr los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, identificando causas y problemas ecosociales, y justificando argumentalmente y de
modo crítico el deber ético de proteger y cuidar la biodiversidad de Canarias.
CCL2, CCL5, CD2, STEM1, STEM5,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Evalúa con dudas importantes
diferentes alternativas creativas con
que frenar el cambio climático y
lograr los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, adoptando con conciencia
mínima estilos de vida saludable,
comprendiendo de manera
superficial textos para participar
activamente en contextos cotidianos,
identificando causas y problemas
ecosociales y para construir
conocimiento, creando e integrando
con dificultad significativa
contenidos digitales para expresar
ideas, sentimientos y conocimientos y
justificando con argumentos
inconexos y sin valoración crítica el
deber ético de proteger y cuidar la
biodiversidad de Canarias.
Evalúa diferentes alternativas
creativas con que frenar el cambio
climático y lograr los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, adoptando
estilos de vida saludable,
comprendiendo textos para
participar activamente en contextos
cotidianos, identificando causas y
problemas ecosociales, creando e
integrando contenidos digitales y
justificando argumentalmente y de
modo crítico el deber ético de
proteger y cuidar la biodiversidad de
Canarias.
Evalúa de manera segura y confiada
diferentes alternativas creativas con
que frenar el cambio climático y
lograr los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, adoptando con alta
conciencia estilos de vida saludable,
comprendiendo con profundidad
textos para participar activamente en
contextos cotidianos, identificando
causas y problemas ecosociales y para
construir conocimiento, creando e
integrando con facilidad contenidos
digitales para expresar ideas,
sentimientos y conocimientos y
justificando argumentalmente y de
modo crítico con un sentido y una
funcionalidad relevantes el deber
ético de proteger y cuidar la
biodiversidad de Canarias.
Evalúa con total confianza diferentes
alternativas creativas con que frenar el
cambio climático y lograr los
Objetivos de Desarrollo Sostenible,
adoptando con plena conciencia
estilos de vida saludable,
comprendiendo con destacable
profundidad textos para participar
activamente en contextos cotidianos,
identificando causas y problemas
ecosociales y para construir
conocimiento, creando e integrando
con facilidad destacable contenidos
digitales para expresar ideas,
sentimientos y conocimientos y
justificando argumentalmente y de
modo crítico con un sentido y una
funcionalidad excelentes el deber
ético de proteger y cuidar la
biodiversidad de Canarias.

=== Página 187 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522079
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Comprometerse activamente con valores, prácticas y actitudes afectivas consecuentes con el respeto,
cuidado y protección de las personas, los animales y el planeta y el entorno canario, a través de la
participación en actividades que promuevan un consumo responsable y un uso sostenible del suelo, el aire, el
agua, la energía, la movilidad segura, saludable y sostenible, y la prevención y gestión de residuos
considerando el carácter insular del archipiélago y reconociendo el papel de las personas, colectivos y
entidades comprometidas con la protección del entorno canario.
CCL2, CCL5, CD2, STEM1, STEM5,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1, CE3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce necesidades y retos con
dificultad y poca precisión y sin
comprometerse activamente con
valores, prácticas y actitudes afectivas
consecuentes con el respeto, cuidado y
protección de las personas, los animales
y el planeta y especialmente el entorno
canario, a través de la participación en
actividades, planificando tareas,
cooperando con otras personas en
equipo y experimentando de forma
creativa con diferentes medios y
soportes con dependencia total para
promover un consumo responsable y un
uso sostenible del suelo, el aire, el agua,
la energía, la movilidad segura,
saludable y sostenible, y la prevención y
gestión de residuos considerando el
carácter insular del archipiélago y
reconociendo el papel de las personas,
colectivos y entidades comprometidas
con la protección del entorno canario.
Reconoce necesidades y retos y se
compromete activamente con valores,
prácticas y actitudes afectivas
consecuentes con el respeto, cuidado y
protección de las personas, los
animales y el planeta, y especialmente
el entorno canario, a través de la
participación en actividades,
planificando tareas, cooperando con
otras personas en equipo y
experimentando de forma creativa con
diferentes medios y soportes para
promover un consumo responsable y
un uso sostenible del suelo, el aire, el
agua, la energía, la movilidad segura,
saludable y sostenible, y la prevención
y gestión de residuos considerando el
carácter insular del archipiélago y
reconociendo el papel de las personas,
colectivos y entidades comprometidas
con la protección del entorno canario.
Reconoce necesidades y retos con
facilidad y precisión y se compromete
activamente con valores, prácticas y
actitudes afectivas consecuentes con el
respeto, cuidado y protección de las
personas, los animales y el planeta con
iniciativa propia y motivación , y
especialmente el entorno canario, a
través de la participación en actividades,
planificando tareas, cooperando con
otras personas en equipo y
experimentando de forma creativa con
diferentes medios y soportes de manera
segura y confiada para promover un
consumo responsable y un uso
sostenible del suelo, el aire, el agua, la
energía, la movilidad segura, saludable
y sostenible, y la prevención y gestión
de residuos considerando el carácter
insular del archipiélago y reconociendo
el papel de las personas, colectivos y
entidades comprometidas con la
protección del entorno canario.
Reconoce necesidades y retos con
facilidad destacable y gran precisión
y se compromete activamente con
valores, prácticas y actitudes afectivas
consecuentes con el respeto, cuidado y
protección de las personas, los animales
y el planeta con iniciativa propia y
motivación sostenida , y especialmente
el entorno canario, a través de la
participación en actividades,
planificando tareas, cooperando con
otras personas en equipo y
experimentando de forma creativa con
diferentes medios y soportes con total
confianza para promover un consumo
responsable y un uso sostenible del
suelo, el aire, el agua, la energía, la
movilidad segura, saludable y
sostenible, y la prevención y gestión de
residuos considerando el carácter
insular del archipiélago y reconociendo
el papel de las personas, colectivos y
entidades comprometidas con la
protección del entorno canario.

=== Página 188 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522080
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Desarrollar la autoestima y la empatía con el entorno, identificando, gestionando y expresando emociones y
sentimientos propios, y reconociendo y valorando los de los otros, para adoptar una actitud fundada en el
cuidado y aprecio de sí mismo, de los demás y del resto de la naturaleza.
CCL1, CCL5, CP3, CPSAA1,
CPSAA2, CPSAA3, CC2, CC3,
CC4, CE1, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Expresar y gestionar equilibradamente las emociones, y desarrollar una actitud de estima y cuidado de sí
mismo o sí misma, de los demás y del entorno, identificando, analizando y expresando de manera asertiva las
propias emociones y afectos reconociendo y valorando las emociones de otras personas, en distintos contextos
y en relación con actividades creativas que propicien iniciativas emprendedoras y de reflexión individual,
grupal y dialogada sobre cuestiones éticas y cívicas.
CCL1, CCL5, CP3, CPSAA1,
CPSAA2, CPSAA3, CC2, CC3, CC4,
CE1, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa y gestiona de forma poco
equilibrada las emociones sin
precisar el sentido y sin
funcionalidad, y desarrolla una
actitud de estima y cuidado de sí
mismo o sí misma, de las demás
personas y del entorno en pocas
ocasiones, identificando, analizando y
expresando de manera poco asertiva
las propias emociones y afectos
reconociendo y valorando las
emociones de otras personas con
conciencia mínima , en distintos
contextos y en relación con
actividades creativas, lo que dificulta
que se propicien iniciativas
emprendedoras y de reflexión
individual, grupal y dialogada sobre
cuestiones éticas y cívicas.
Expresa y gestiona equilibradamente
las emociones, y desarrolla una
actitud de estima y cuidado de sí
mismo o sí misma, de las demás
personas y del entorno,
identificando, analizando y
expresando de manera asertiva las
propias emociones y afectos
reconociendo y valorando las
emociones de otras personas, en
distintos contextos y en relación con
actividades creativas, que propicien
iniciativas emprendedoras y de
reflexión individual, grupal y
dialogada sobre cuestiones éticas y
cívicas.
Expresa y gestiona equilibradamente
las emociones con sentido y
funcionalidad relevantes , y
desarrolla una actitud de estima y
cuidado de sí mismo o sí misma, de
las demás personas y del entorno
frecuentemente, identificando,
analizando y expresando de manera
asertiva las propias emociones y
afectos reconociendo y valorando las
emociones de otras personas con alta
conciencia, en distintos contextos y
en relación con actividades creativas,
que propicien iniciativas
emprendedoras y de reflexión
individual, grupal y dialogada sobre
cuestiones éticas y cívicas.
Expresa y gestiona equilibradamente
las emociones con sentido y
funcionalidad excelentes , y
desarrolla una actitud de estima y
cuidado de sí mismo o sí misma, de
las demás personas y del entorno con
alta frecuencia , identificando,
analizando y expresando de manera
asertiva las propias emociones y
afectos reconociendo y valorando las
emociones de otras personas con
plena conciencia , en distintos
contextos y en relación con
actividades creativas, que propicien
iniciativas emprendedoras y de
reflexión individual, grupal y
dialogada sobre cuestiones éticas y
cívicas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522081
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de
la realidad plurilingüe y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar
y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza
cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1,
CC2, CCEC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo especialmente
características propias del español de Canarias, detectando prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes,
con la finalidad de valorar y respetar la pluralidad lingüística del entorno y del mundo como una fuente de
riqueza cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2,
CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos con escasa claridad y
adecuación sobre distintas lenguas y
variedades dialectales presentes en su
entorno, reconociendo con dificultad
especialmente características propias
del español de Canarias, estableciendo
transferencias sencillas y
comparaciones con otras variedades o
dialectos, tanto peninsulares como de
la América hispanohablante,
detectando con poca precisión
prejuicios y estereotipos ling üísticos
frecuentes, participando sin iniciativa
en actividades comunitarias y en la
toma de decisiones de forma
dialogada, entendiendo con dificultad
Identifica hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre distintas lenguas
y variedades dialectales presentes en
su entorno, reconociendo
especialmente características propias
del español de Canarias,
estableciendo transferencias
sencillas y comparaciones con otras
variedades o dialectos, tanto
peninsulares como de la América
hispanohablante, detectando
prejuicios y estereotipos ling üísticos
frecuentes, participando en
actividades comunitarias y en la
toma de decisiones de forma
dialogada, entendiendo las
situaciones históricas y sociales e
Identifica hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos con apropiada claridad
y adecuación sobre distintas lenguas
y variedades dialectales presentes en
su entorno, reconociendo con
facilidad especialmente
características propias del español de
Canarias, estableciendo transferencias
sencillas y comparaciones con otras
variedades o dialectos, tanto
peninsulares como de la América
hispanohablante y detectando con
precisión prejuicios y estereotipos
lingüísticos frecuentes, participando
con iniciativa en actividades
comunitarias y en la toma de
decisiones de forma dialogada,
Identifica hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos con gran claridad y
adecuación sobre distintas lenguas y
variedades dialectales presentes en su
entorno, reconociendo con facilidad
destacable especialmente
características propias del español de
Canarias, estableciendo transferencias
sencillas y comparaciones con otras
variedades o dialectos, tanto
peninsulares como de la América
hispanohablante y detectando con
total precisión prejuicios y
estereotipos ling üísticos frecuentes,
participando con iniciativa propia en
actividades comunitarias y en la toma
de decisiones de forma dialogada,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522082
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y sin detalle las situaciones históricas
y sociales e identificando
superficialmente y con errores las
diferencias entre distintas culturas lo
que impide alcanzar la finalidad de
valorar, explorar y respetar la
pluralidad ling üística del entorno
como una fuente de riqueza cultural.
identificando las diferencias entre
distintas culturas con la finalidad de
valorar, explorar y respetar la
pluralidad ling üística del entorno
como una fuente de riqueza cultural.
entendiendo con detalle las
situaciones históricas y sociales e
identificando debidamente las
diferencias entre distintas culturas con
la finalidad de valorar, explorar y
respetar la pluralidad ling üística del
entorno como una fuente de riqueza
cultural.
entendiendo con gran detalle las
situaciones históricas y sociales e
identificando con profundidad
destacable las diferencias entre
distintas culturas con la finalidad de
valorar, explorar y respetar la
pluralidad ling üística del entorno
como una fuente de riqueza cultural.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información
más relevante y valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y
responder a diferentes necesidades comunicativas.
CCL2, CP2, STEM1, CD3,
CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender el sentido de textos orales y multimodales, reconociendo las ideas principales y los mensajes
explícitos de manera individual y cooperativa dando una opinión razonada sobre el contenido, para responder
a diferentes necesidades comunicativas.
CCL2, CP2, STEM1, CD3, CPSAA3,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende de manera poco precisa
y con errores el sentido de textos
orales y multimodales sencillos
reconociendo con dificultad las ideas
principales y los mensajes explícitos e
implícitos a través de transferencias
entre lenguas y utilizando métodos
inductivos y deductivos, tanto de
manera individual y cooperativa,
asumiendo con desinterés y con nula
iniciativa propia las
responsabilidades individuales
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales
con dificultad , y una limitada
opinión razonada y dialogada sobre el
contenido, para responder a diferentes
necesidades comunicativas.
Comprende el sentido de textos
orales y multimodales sencillos
reconociendo las ideas principales y
los mensajes explícitos e implícitos a
través de transferencias entre
lenguas y utilizando métodos
inductivos y deductivos, tanto de
manera individual y cooperativa,
asumiendo las responsabilidades
individuales asignadas y haciendo
uso de herramientas o plataformas
virtuales, y da una opinión razonada
y dialogada sobre el contenido, para
responder a diferentes necesidades
comunicativas.
Comprende con precisión el sentido
de textos orales y multimodales
sencillos reconociendo con facilidad
las ideas principales y los mensajes
explícitos e implícitos a través de
transferencias entre lenguas y
utilizando métodos inductivos y
deductivos, tanto de manera
individual y cooperativa, asumiendo
con interés y dedicación las
responsabilidades individuales
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales,
con facilidad y una buena opinión
razonada y dialogada sobre el
contenido, para responder a diferentes
necesidades comunicativas.
Comprende con un alto grado de
precisión el sentido de textos orales y
multimodales sencillos reconociendo
con gran facilidad las ideas
principales y los mensajes explícitos e
implícitos a través de transferencias
entre lenguas y utilizando métodos
inductivos y deductivos, tanto de
manera individual y cooperativa,
asumiendo con interés y dedicación
constantes las responsabilidades
individuales asignadas y haciendo uso
de herramientas o plataformas
virtuales, con gran facilidad y una
muy buena opinión razonada y
dialogada sobre el contenido, para
responder a diferentes necesidades
comunicativas.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas,
sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía
y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales, utilizando recursos verbales y no verbales, y respetando los rasgos
del español de Canarias, para transmitir información de manera acompañada y coherente, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con escasa claridad y
adecuación el vocabulario apropiado
al contexto próximo y los recursos
verbales y no verbales, respetando los
rasgos del español de Canaria e
identificando con dificultad los
perfiles ling üístico, utilizando con
escaso sentido y funcionalidad
estrategias y destrezas alternativas y
tomando poca conciencia de las
consecuencias que las ideas pudieran
generar en el entorno próximo lo que
lo limita para transmitir información
sencilla de manera guiada y coherente,
ajustándose a la intencionalidad
comunicativa participando con
iniciativa propia en actividades
comunitarias y en la toma de
decisiones e iniciándose en la gestión
dialogada de conflictos.
Produce textos orales y
multimodales, utilizando tanto el
vocabulario apropiado al contexto
próximo como recursos verbales y
no verbales, respetando los rasgos
del español de Canarias e
identificando los perfiles ling üístico,
utilizando estrategias y destrezas
alternativas y tomando conciencia de
las consecuencias que las ideas
pudieran generar en el entorno
próximo para transmitir información
sencilla de manera guiada y
coherente, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias y en la toma de
decisiones e iniciándose en la
gestión dialogada de conflictos.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con claridad y adecuación
tanto el vocabulario apropiado al
contexto próximo como recursos
verbales y no verbales, respetando los
rasgos del español de Canarias e
identificando con facilidad los
perfiles lingüístico, utilizando con un
sentido y una funcionalidad
relevantes estrategias y destrezas
alternativas y tomando gran
conciencia de las consecuencias que
las ideas pudieran generar en el
entorno próximo para transmitir
información sencilla de manera guiada
y coherente, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias y en la toma de
decisiones e iniciándose en la gestión
dialogada de conflictos.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con gran claridad y
adecuación tanto el vocabulario
apropiado al contexto próximo como
recursos verbales y no verbales,
respetando los rasgos del español de
Canarias e identificando con facilidad
destacable los perfiles ling üístico,
utilizando con un sentido y una
funcionalidad excelentes estrategias
y destrezas alternativas y tomando una
destacada conciencia de las
consecuencias que las ideas pudieran
generar en el entorno próximo para
transmitir información sencilla de
manera guiada y coherente,
ajustándose a la intencionalidad
comunicativa y participando en
actividades comunitarias y en la toma
de decisiones e iniciándose en la
gestión dialogada de conflictos.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar en interacciones orales espontáneas o planificadas, iniciándose en estrategias de cortesía
lingüística y escucha activa para satisfacer diferentes necesidades comunicativas.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con escasa
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos próximos,
utilizando de forma irreflexiva
métodos y estrategias y algunas
herramientas digitales, para resolver
problemas acordes a cada situación
comunicativa, iniciándose con
limitaciones en estrategias de cortesía
lingüística y de escucha activa aún de
manera guiada, identificando con
dificultad la diversidad de perfiles
lingüísticos y con escasa iniciativa
para satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas en
diferentes contextos cotidianos
próximos, utilizando métodos y
estrategias y algunas herramientas
digitales, para resolver problemas
acordes a cada situación
comunicativa, iniciándose en
estrategias de cortesía ling üística y
de escucha activa de manera guiada,
identificando la diversidad de
perfiles lingüísticos e iniciativa para
satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la
toma de decisiones y en la
resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos próximos,
utilizando de forma consciente
métodos y estrategias y algunas
herramientas digitales, para resolver
problemas acordes a cada situación
comunicativa, iniciándose con
habilidad en estrategias de cortesía
lingüística y de escucha activa de
manera guiada , identificando con
facilidad la diversidad de perfiles
lingüísticos y con iniciativa
propia para satisfacer diferentes
necesidades comunicativas y
participar en actividades comunitarias,
y en la toma de decisiones y en la
resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con gran
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos próximos,
utilizando de forma plenamente
consciente métodos y estrategias y
algunas herramientas digitales, para
resolver problemas acordes a cada
situación comunicativa, iniciándose
con destacada habilidad en
estrategias de cortesía ling üística y de
escucha activa de manera guiada ,
identificando con gran facilidad la
diversidad de perfiles ling üísticos y
con total iniciativa propia para
satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas
principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre
aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e
intereses comunicativos diversos.
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Leer textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando el sentido global y la
información relevante, utilizando estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura para
alcanzar la interpretación literal en la comprensión lectora.
CCL2, CCL3, CP2, STEM1, CD1,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee con dificultad textos escritos y
multimodales de manera silenciosa o
en voz alta, identificando de forma
imprecisa y con errores el sentido
global y la información relevante,
utilizando estrategias sencillas,
incluidas las digitales, de comprensión
antes, durante y después de la lectura
y realizando inferencias de manera
pautada y transferencias sencillas con
problemas significativos para superar
la interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje autorregulado.
Lee textos escritos y multimodales
de manera silenciosa o en voz alta,
identificando el sentido global y la
información relevante, utilizando
estrategias sencillas, incluidas las
digitales, de comprensión antes,
durante y después de la lectura y
realizando inferencias de manera
pautada y transferencias sencillas
para superar la interpretación literal
en la comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje
autorregulado.
Lee con facilidad textos escritos y
multimodales de manera silenciosa o
en voz alta, identificando de forma
precisa y sin apenas errores el
sentido global y la información
relevante, utilizando estrategias
sencillas, incluidas las digitales, de
comprensión antes, durante y después
de la lectura y realizando inferencias
de manera pautada y transferencias
sencillas con facilidad para superar la
interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje autorregulado.
Lee con destacada facilidad textos
escritos y multimodales de manera
silenciosa o en voz alta, identificando
de forma muy precisa y sin errores
el sentido global y la información
relevante, utilizando estrategias
sencillas, incluidas las digitales, de
comprensión antes, durante y después
de la lectura y realizando inferencias
de manera pautada y transferencias
sencillas con gran facilidad para
superar la interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje autorregulado.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522087
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y valorar el contenido y aspectos no verbales y formales elementales de textos escritos y
multimodales, con el fin de formar personas competentes y autónomas en la lectura.
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, de manera poco
precisa y con errores significativos ,
empleando de manera inadecuada
algunas estrategias sencillas de
aprendizaje para resolver problemas,
incluidas las digitales, e iniciándose
pero, de forma ineficaz, a pesar de la
ayuda, en la evaluación de su calidad
y fiabilidad, con el fin de formar
personas competentes y autónomas en
la lectura y adoptar un punto de vista
creativo, y personal.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales empleando algunas
estrategias sencillas de aprendizaje
para resolver problemas, incluidas
las digitales, e iniciándose
con ayuda, en la evaluación de su
calidad y fiabilidad, con el fin de
formar personas competentes y
autónomas en la lectura y adoptar un
punto de vista creativo, y personal.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, de manera precisa y
sin apenas errores , empleando de
manera adecuada algunas estrategias
sencillas de aprendizaje para resolver
problemas, incluidas las digitales, e
iniciándose con ayuda de forma
eficaz en la evaluación de su calidad y
fiabilidad, con el fin de formar
personas competentes y autónomas en
la lectura y adoptar un punto de vista
creativo, y personal.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, de manera bastante
precisa y sin errores , empleando de
manera muy adecuada algunas
estrategias sencillas de aprendizaje
para resolver problemas, incluidas las
digitales, e iniciándose con ayuda de
forma altamente eficaz en la
evaluación de su calidad y fiabilidad,
con el fin de formar personas
competentes y autónomas en la lectura
y adoptar un punto de vista creativo, y
personal.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522088
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando
correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y
edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir, de manera acompañada, textos escritos y multimodales coherentes, de manera creativa y en
distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación del ámbito
personal y educativo, aplicando las normas gramaticales y de ortografía natural con la debida observación a
los rasgos del español de Canarias, y utilizando estrategias de planificación, redacción, revisión y edición, con
el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales incoherentes, con
escasa claridad y adecuación de
manera creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual de forma
limitada y en distintos soportes, y
formatos, conociendo los riesgos de la
difusión del contenido en entornos
digitales de forma básica,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas sin la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
manera poco adecuada algunas
estrategias de resolución de problemas
de planificación, redacción, revisión y
edición, participando en procesos de
Produce textos escritos y
multimodales coherentes de manera
creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual y en distintos
soportes, y formatos, conociendo los
riesgos de la difusión del contenido
en entornos digitales de forma
básica, seleccionando el modelo
discursivo que mejor responda a
cada situación comunicativa,
aplicando las normas gramaticales y
ortográficas con la debida
observación a los rasgos del español
de Canarias y utilizando algunas
estrategias de resolución de
problemas de planificación,
redacción, revisión y edición,
participando en procesos de auto y
coevaluación, con el objetivo de
Produce textos escritos y
multimodales con destacada
coherencia, claridad y adecuación,
de manera creativa y muy respetuosa
con la propiedad intelectual y en
distintos soportes, y formatos,
conociendo los riesgos de la difusión
del contenido en entornos digitales de
forma básica, seleccionando el
modelo discursivo que mejor responda
a cada situación comunicativa,
aplicando las normas gramaticales y
ortográficas con la debida observación
a los rasgos del español de Canarias y
utilizando de manera adecuada
algunas estrategias de resolución de
problemas de planificación, redacción,
revisión y edición, participando en
procesos de auto y coevaluaci ón, con
Produce textos escritos y
multimodales con total coherencia,
gran claridad y adecuación, de
manera creativa y plenamente
respetuosa con la propiedad
intelectual y en distintos soportes, y
formatos, conociendo los riesgos de la
difusión del contenido en entornos
digitales de forma básica,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas con la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
manera muy adecuada algunas
estrategias de resolución de problemas
de planificación, redacción, revisión y
edición, participando en procesos de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522089
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auto y coevaluación, con limitaciones
por tanto para alcanzar el objetivo
de transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática,
participando en actividades o
proyectos, escolares o comunitarios,
con actitud cooperativa y respetuosa.
transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner
sus prácticas comunicativas al
servicio de la convivencia
democrática, participando en
actividades o proyectos, escolares o
comunitarios, con actitud
cooperativa y respetuosa.
el objetivo de transmitir información y
comunicar conocimientos,
pensamientos, experiencias y
emociones, y poner sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, participando
en actividades o proyectos, escolares o
comunitarios, con actitud cooperativa
y respetuosa.
auto y coevaluaci ón, con el objetivo
de transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática,
participando en actividades o
proyectos, escolares o comunitarios,
con actitud cooperativa y respetuosa.

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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con
el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y
desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un
punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA5, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Compartir, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso acompañado de búsqueda de
información sobre diferentes temas de interés personal, realizado de manera individual y cooperativa, que
implique la localización, la selección y el contraste de información procedente de distintas fuentes, incluidas
las digitales, opinando sobre su fiabilidad de manera razonada, recreando la información de forma personal y
creativa, y adoptando un punto de vista respetuoso con la propiedad intelectual para construir su propio
conocimiento.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA5, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso muy guiado y pautado de
búsqueda de información, tratando
rara vez de reconocer sus
limitaciones y de buscar ayuda para
construir su propio conocimiento,
sobre diferentes temas de interés
personal, realizado de manera
individual y cooperativa, respetando
rara vez los procedimientos
democráticos y sin revisar el proceso
realizado y el resultado obtenido, que
implique la localización y la
selección, con dificultad , de manera
pautada y con el debido
acompañamiento de información
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso muy guiado y pautado de
búsqueda de información, tratando
de reconocer sus limitaciones y de
buscar ayuda para construir su
propio conocimiento, sobre
diferentes temas de interés personal,
realizado de manera individual y
cooperativa, respetando los
procedimientos democráticos y
revisando el proceso realizado y el
resultado obtenido, que implique la
localización y la selección de manera
p a u t a d a y c o n e l d e b i d o
acompañamiento de información
sencilla procedente de al menos una
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso muy guiado y pautado de
búsqueda de información, tratando de
reconocer sus limitaciones y de buscar
ayuda regularmente para construir su
propio conocimiento, sobre diferentes
temas de interés personal, realizado de
manera individual y cooperativa,
respetando frecuentemente los
procedimientos democráticos y
revisando el proceso realizado y el
resultado obtenido, que implique la
localización y la selección, con
facilidad, de manera pautada y con el
debido acompañamiento de
información sencilla procedente de al
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso muy guiado y pautado de
búsqueda de información, tratando de
reconocer sus limitaciones y de buscar
ayuda de forma continua para
construir su propio conocimiento,
sobre diferentes temas de interés
personal, realizado de manera
individual y cooperativa, respetando
siempre los procedimientos
democráticos y revisando el proceso
realizado y el resultado obtenido, que
implique la localización y la
selección, con mucha facilidad, d e
manera pautada y con el debido
acompañamiento de información

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522091
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
sencilla procedente de al menos una
fuente, incluidas las digitales. Para
ello hace uso de manera inadecuada
de estrategias muy sencillas para el
tratamiento digital de la información,
sin iniciarse en la adopción de hábitos
de uso seguro, saludable y sostenible
de dichas tecnologías. Asimismo
opina y evalúa, su utilidad y
fiabilidad, de manera ineficazmente
razonada, recreando en escasas
ocasiones la información de forma
personal y creativa, y adoptando un
punto de vista respetuoso e
iniciándose con dificultades en la
comprensión de la propiedad
intelectual.
fuente, incluidas las digitales. Para
ello hace uso de estrategias muy
sencillas para el tratamiento digital
de la información, iniciándose en la
adopción de hábitos de uso seguro,
saludable y sostenible de dichas
tecnologías. Asimismo opina y
evalúa su utilidad y fiabilidad, de
manera razonada, recreando la
información de forma personal y
creativa, y adoptando un punto de
vista respetuoso e iniciándose en la
comprensión de la propiedad
intelectual.
menos una fuente, incluidas las
digitales. Para ello hace uso de
manera segura de estrategias muy
sencillas para el tratamiento digital de
la información, iniciándose con
compromiso en la adopción de
hábitos de uso seguro, saludable y
sostenible de dichas tecnologías.
Asimismo opina y evalúa, su utilidad
y fiabilidad, de manera eficazmente
razonada, recreando de forma
frecuente la información de forma
personal y creativa, y adoptando un
punto de vista respetuoso y
comprendiendo la importancia de la
propiedad intelectual.
sencilla procedente de al menos una
fuente, incluidas las digitales. Para
ello hace uso de manera segura y
con confianza de estrategias muy
sencillas para el tratamiento digital de
la información, iniciándose con
compromiso y constancia en la
adopción de hábitos de uso seguro,
saludable y sostenible de dichas
tecnologías. Asimismo opina y evalúa,
su utilidad y fiabilidad, de manera
razonada y destacada eficacia ,
recreando siempre la información de
forma personal y creativa, y
adoptando un punto de vista
respetuoso y valorando la importancia
en la comprensión de la propiedad
intelectual.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522092
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo
las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la
lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CC3,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer con progresiva autonomía textos de diversa índole, iniciándose, de manera acompañada, en el uso de
estrategias que favorezcan una selección que se ajuste a sus gustos, intereses y necesidades con criterio propio,
para comenzar la construcción y enriquecimiento de su identidad lectora.
CCL4, CPSAA1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee sin iniciativa propia textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario de Canarias,
reconociendo con ciertas dificultades
las especificidades e
intencionalidades, iniciándose, de
manera acompañada y con dificultad
en el uso de estrategias que
favorezcan una selección que se ajuste
a sus gustos, intereses, progreso
madurativo y necesidades con criterio
propio, identificando de manera
totalmente inconsciente , las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, para comenzar la
construcción y enriquecimiento de su
identidad personal y experiencia
lectora.
Lee con progresiva autonomía textos
de diversa índole, incluyendo
aquellos que pertenecen al
patrimonio cultural, artístico y
literario de Canarias, reconociendo
las especificidades e
intencionalidades, iniciándose, de
manera acompañada, en el uso de
estrategias que favorezcan una
selección que se ajuste a sus gustos,
intereses, progreso madurativo y
necesidades con criterio propio,
identificando las propias emociones,
ideas y comportamientos personales,
para comenzar la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y experiencia lectora.
Lee con progresiva autonomía textos
de diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario de Canarias,
reconociendo con corrección en los
elementos relevantes las
especificidades e intencionalidades,
iniciándose, de manera acompañada y
con facilidad en el uso de estrategias
que favorezcan una selección que se
ajuste a sus gustos, intereses, progreso
madurativo y necesidades con criterio
propio, identificando de forma
consciente las propias emociones,
ideas y comportamientos personales,
para comenzar la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y experiencia lectora.
Lee de manera autónoma textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario de Canarias,
reconociendo con total corrección y
precisión las especificidades e
intencionalidades, iniciándose, de
manera acompañada y con facilidad
destacable en el uso de estrategias
que favorezcan una selección que se
ajuste a sus gustos, intereses, progreso
madurativo y necesidades con criterio
propio, identificando de forma
plenamente consciente las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, para comenzar la
construcción y enriquecimiento de su
identidad personal y experiencia
lectora.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522093
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Compartir de manera acompañada la experiencia de lectura, a través de diferentes técnicas y soportes,
aprovechando los recursos que tiene a su alcance y participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar
para disfrutar de la dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CC3,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte de manera acompañada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio de
Canarias, para disfrutar de la
dimensión social de la lectura y como
fuente de aprendizaje individual y
colectivo, relacionándola y
vinculándola de forma confusa a la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, a través de
diferentes técnicas y soportes,
incluyendo el uso básico de
herramientas o plataformas virtuales
sencillas. Para ello aprovecha de
manera ineficaz y limitada los
recursos que tiene a su alcance y
participa en comunidades lectoras en
el ámbito escolar, con una actitud
abierta, cooperativa y respetuosa,
pero de manera ocasional tanto para
intercambiar información sencilla y
breve y crear conocimiento como para
construir vínculos personales,
Comparte de manera acompañada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas del
patrimonio de Canarias, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo,
relacionándola y vinculándola a la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, a través de
diferentes técnicas y soportes,
incluyendo el uso básico de
herramientas o plataformas virtuales
sencillas. Para ello aprovecha los
recursos que tiene a su alcance y
participa en comunidades lectoras en
el ámbito escolar, con una actitud
abierta, cooperativa y respetuosa,
tanto para intercambiar información
sencilla y breve y crear
conocimiento como para construir
vínculos personales, siendo capaz de
identificar las propias emociones,
Comparte de manera acompañada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio de
Canarias, para disfrutar de la
dimensión social de la lectura y como
fuente de aprendizaje individual y
colectivo, relacionándola y
vinculándola con claridad a l a
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, a través de
diferentes técnicas y soportes,
incluyendo el uso básico de
herramientas o plataformas virtuales
sencillas. Para ello aprovecha de
manera eficaz los recursos que tiene
a su alcance y participa en
comunidades lectoras en el ámbito
escolar, con una actitud abierta,
cooperativa y respetuosa, de forma
constante tanto para intercambiar
información sencilla y breve y crear
conocimiento como para construir
vínculos personales, identificando las
Comparte de manera acompañada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio de
Canarias, para disfrutar de la
dimensión social de la lectura y como
fuente de aprendizaje individual y
colectivo, relacionándola y
vinculándola con lucidez a l a
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, a través de
diferentes técnicas y soportes,
incluyendo el uso básico de
herramientas o plataformas virtuales
sencillas. Para ello aprovecha con
gran eficacia los recursos que tiene a
su alcance y participa en comunidades
lectoras en el ámbito escolar, con una
actitud abierta, cooperativa y
respetuosa, con máxima constancia
tanto para intercambiar información
sencilla y breve y crear conocimiento
como para construir vínculos
personales, identificando las propias

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522094
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identificando las propias emociones,
ideas y comportamientos personales y
poniendo en práctica estrategias para
gestionarlas en situaciones de
desacuerdo.
ideas y comportamientos personales
y poner en práctica estrategias para
gestionarlas en situaciones de
desacuerdo.
propias emociones, ideas y
comportamientos personales y
poniendo en práctica estrategias para
gestionarlas en situaciones de
desacuerdo.
emociones, ideas y comportamientos
personales y poniendo en práctica
estrategias para gestionarlas en
situaciones de desacuerdo.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522095
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su
desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones
fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de
placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL2, CCL4, CCEC1,
CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Escuchar y leer textos literarios orales y escritos, que abarquen diversidad de autores y autoras, con la
debida atención a muestras de la literatura canaria, estableciendo de manera acompañada relaciones
elementales entre ellos y otras manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la
lectura literaria como fuente de placer.
CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Escucha, lee y comprende, de manera
poco precisa y con errores
significativos, textos literarios orales,
escritos, signados o multimodales
sencillos adecuados a su progreso
madurativo, que abarquen diversidad
de autores y autoras, con la debida
atención a muestras de la literatura
canaria, experimentando y
explorando, con dudas importantes,
con el entorno más cercano y
comenzando a desarrollar sus
capacidades afectivas y reconociendo,
con ciertas dificultades, sus
especificidades e intencionalidades y
estableciendo de manera acompañada
relaciones elementales entre ellos y
otras manifestaciones artísticas o
culturales identificando, con errores,
Escucha, lee y comprende textos
literarios orales, escritos, signados o
multimodales sencillos adecuados a
su progreso madurativo, que
abarquen diversidad de autores y
autoras, con la debida atención a
muestras de la literatura canaria,
experimentando y explorando con el
entorno más cercano y comenzando
a desarrollar sus capacidades
afectivas y reconociendo sus
especificidades e intencionalidades y
estableciendo de manera
acompañada relaciones elementales
entre ellos y otras manifestaciones
artísticas o culturales identificando
las diferencias entre distintas
culturas en la búsqueda del
reconocimiento de la lectura literaria
Escucha, lee y comprende, con
precisión, textos literarios orales,
escritos, signados o multimodales
sencillos adecuados a su progreso
madurativo, que abarquen diversidad
de autores y autoras, con la debida
atención a muestras de la literatura
canaria, experimentando y
explorando, de manera segura y
confiada, con el entorno más cercano
y comenzando a desarrollar sus
capacidades afectivas y reconociendo,
con corrección en los elementos
relevantes, sus especificidades e
intencionalidades y estableciendo de
manera acompañada relaciones
elementales entre ellos y otras
manifestaciones artísticas o culturales
identificando, con corrección, las
Escucha, lee y comprende, con un
alto grado de precisión, textos
literarios orales, escritos, signados o
multimodales sencillos adecuados a su
progreso madurativo, que abarquen
diversidad de autores y autoras, con la
debida atención a muestras de la
literatura canaria experimentando y
explorando, con total confianza, con
el entorno más cercano y comenzando
a desarrollar sus capacidades afectivas
y reconociendo, con total corrección
y precisión, sus especificidades e
intencionalidades y estableciendo de
manera acompañada relaciones
elementales entre ellos y otras
manifestaciones artísticas o culturales
identificando, con precisión, las
diferencias entre distintas culturas en

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522096
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las diferencias entre distintas culturas
en la búsqueda del reconocimiento de
la lectura literaria como fuente de
placer.
como fuente de placer. diferencias entre distintas culturas en
la búsqueda del reconocimiento de la
lectura literaria como fuente de placer.
la búsqueda del reconocimiento de la
lectura literaria como fuente de placer.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522097
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Producir, de manera acompañada, textos individuales o colectivos con intención literaria, ajustándose a
los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios.
CCL1, CCL4, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce, expresando, con escasa
claridad, hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal de manera
acompañada, textos individuales o
colectivos con intención literaria,
reconociendo y descubriendo, con
desinterés, el patrimonio cultural y
artístico como fuente de disfrute y
aprendizaje individual y colectivo,
reconociendo, con ciertas
dificultades, sus especificidades e
intencionalidades ajustándose a los
modelos dados en distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con una actitud
abierta, con la finalidad de mejorar la
capacidad expresiva a través de
recursos literarios y experimentando
de forma guiada para elaborar con
apoyo propuestas art ísticas y
culturales básicas.
Produce, expresando hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones
o sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal de manera
acompañada, textos individuales o
colectivos con intención literaria,
reconociendo y descubriendo el
patrimonio cultural y artístico como
fuente de disfrute y aprendizaje
individual y colectivo, reconociendo
sus especificidades e
intencionalidades ajustándose a los
modelos dados en distintos soportes
y complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con una actitud
abierta, con la finalidad de mejorar
la capacidad expresiva a través de
recursos literarios y experimentando
de forma guiada para elaborar con
apoyo propuestas art ísticas y
culturales básicas.
Produce, expresando, con apropiada
claridad, hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal de manera
acompañada, textos individuales o
colectivos con intención literaria,
reconociendo y descubriendo, con
interés constante, el patrimonio
cultural y artístico como fuente de
disfrute y aprendizaje individual y
colectivo, reconociendo, con
corrección en los elementos
relevantes, sus especificidades e
intencionalidades ajustándose a los
modelos dados en distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con una actitud
abierta, con la finalidad de mejorar la
capacidad expresiva a través de
recursos literarios y experimentando
de forma guiada para elaborar con
apoyo propuestas art ísticas y
culturales básicas.
Produce, expresando, con gran
claridad, hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal de manera
acompañada, textos individuales o
colectivos con intención literaria,
reconociendo y descubriendo, con
interés y dedicación constantes, el
patrimonio cultural y artístico como
fuente de disfrute y aprendizaje
individual y colectivo, reconociendo,
con total corrección y precisión, sus
especificidades e intencionalidades
ajustándose a los modelos dados en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con una actitud
abierta, con la finalidad de mejorar la
capacidad expresiva a través de
recursos literarios y experimentando
de forma guiada para elaborar con
apoyo propuestas art ísticas y
culturales básicas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522098
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos
en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la
conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Formular, de manera acompañada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la
debida atención al español de Canarias, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras
y enunciados, para producir o comprender textos en contextos significativos de manera individual o colectiva.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula, con incorrecciones, incluso
de manera acompañada, conclusiones
sobre aspectos del funcionamiento de
la lengua, con la debida atención al
español de Canarias, percibiendo, con
dificultad, la diversidad de perfiles
lingüísticos seleccionando y
empleando, de manera inadecuada,
algunas estrategias para resolver
problemas planteándose preguntas
sencillas, observando pero
reproduciendo con errores
experimentos simples de forma
pautada y con apoyos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras, enunciados,
para producir o comprender textos en
contextos significativos de manera
individual o colectiva y se inicia en la
participación de manera ocasional en
Formula, de manera acompañada,
conclusiones sobre aspectos del
funcionamiento de la lengua, con la
debida atención al español de
Canarias percibiendo la diversidad
de perfiles ling üísticos
seleccionando y empleando algunas
estrategias para resolver problemas
planteándose preguntas sencillas,
observando y reproduciendo
experimentos simples de forma
pautada y con apoyos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras,
enunciados, para producir o
comprender textos en contextos
significativos de manera individual o
colectiva y se inicia en la
participación en interacciones
comunicativas en contextos
Formula, con corrección, de manera
acompañada, conclusiones sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua, con la debida atención al
español de Canarias percibiendo, con
facilidad, la diversidad de perfiles
lingüísticos seleccionando y
empleando algunas estrategias para
resolver problemas planteándose
preguntas sencillas, observando y
reproduciendo, de manera segura,
experimentos simples de forma
pautada y con apoyos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras, enunciados,
para producir o comprender textos en
contextos significativos de manera
individual o colectiva y se inicia en la
participación de forma constante en
interacciones comunicativas en
Formula, con corrección y precisión,
de manera acompañada, conclusiones
sobre aspectos del funcionamiento de
la lengua, con la debida atención al
español de Canarias percibiendo, con
facilidad destacable, la diversidad de
perfiles lingüísticos seleccionando y
empleando algunas estrategias para
resolver problemas planteándose
preguntas sencillas, observando y
reproduciendo experimentos muy
sencillos de forma pautada y con
apoyos, a partir de la observación,
comparación y manipulación de
palabras, enunciados, para producir o
comprender textos en contextos
significativos de manera individual o
colectiva y se inicia en la
participación con máxima constancia
en interacciones comunicativas en

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522099
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interacciones comunicativas en
contextos cotidianos cercanos con
actitud cooperativa y respetuosa,
tratando, rara vez, de reconocer sus
limitaciones y de buscar ayuda en el
proceso de construcción del
conocimiento.
cotidianos cercanos con actitud
cooperativa y respetuosa, tratando de
reconocer sus limitaciones y de
buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
contextos cotidianos cercanos con
actitud cooperativa y respetuosa,
tratando de reconocer sus limitaciones
y de buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
contextos cotidianos cercanos con
actitud cooperativa y respetuosa,
tratando de reconocer sus limitaciones
y de buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Revisar y mejorar, de manera acompañada, los textos propios y ajenos, identificando fortalezas y
debilidades, y subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, iniciándose en la reflexión
metalingüística, usando la terminología adecuada y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el
uso de la lengua y comunicarse de manera eficaz y competencial.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa y mejora, de manera
acompañada, los textos propios y
ajenos, percibiendo, con dificultad, la
diversidad de perfiles lingüísticos e
iniciándose en la participación en
interacciones comunicativas
cotidianas cercanas con actitud
cooperativa y respetuosa, de manera
ocasional, utilizando herramientas e
instrumentos adecuados, identificando
fortalezas y debilidades,
seleccionando y empleando, de
manera inadecuada, algunas
estrategias para resolver problemas y
subsanando algunos problemas de
comprensión lectora y oral,
iniciándose en la reflexión
metalingüística, usando, con
incorrecciones, la terminología
adecuada, y apoyándose en los
recursos a su alcance para mejorar el
uso de la lengua, y comunicarse de
manera eficaz y competencial,
identificando, con inseguridad, el
Revisa y mejora, de manera
acompañada, los textos propios y
ajenos, percibiendo la diversidad de
perfiles lingüísticos e iniciándose en
la participación en interacciones
comunicativas cotidianas cercanas
con actitud cooperativa y respetuosa
utilizando herramientas e
instrumentos adecuados,
identificando fortalezas y
debilidades, seleccionando y
empleando algunas estrategias para
resolver problemas y subsanando
algunos problemas de comprensión
lectora y oral, iniciándose en la
reflexión metaling üística, usando la
terminología adecuada, y
apoyándose en los recursos a su
alcance para mejorar el uso de la
lengua, y comunicarse de manera
eficaz y competencial, identificando
e l v a l o r d e l e s f u e r z o y e l
involucramiento personal tratando
de reconocer sus limitaciones y de
Revisa y mejora, de manera
acompañada, los textos propios y
ajenos, percibiendo, con facilidad, la
diversidad de perfiles lingüísticos e
iniciándose en la participación en
interacciones comunicativas
cotidianas cercanas con actitud
cooperativa y respetuosa, de forma
constante, utilizando herramientas e
instrumentos adecuados, identificando
fortalezas y debilidades,
seleccionando y empleando, de
manera destacada, algunas
estrategias para resolver problemas y
subsanando algunos problemas de
comprensión lectora y oral,
iniciándose en la reflexión
metalingüística, usando, con
corrección, la terminología adecuada,
y apoyándose en los recursos a su
alcance para mejorar el uso de la
lengua, y comunicarse de manera
eficaz y competencial, identificando,
con seguridad, el valor del esfuerzo y
Revisa y mejora, de manera
acompañada, los textos propios y
ajenos, percibiendo, con facilidad
destacable, la diversidad de perfiles
lingüísticos e iniciándose en la
participación en interacciones
comunicativas cotidianas cercanas con
actitud cooperativa y respetuosa, con
máxima constancia, utilizando
herramientas e instrumentos
adecuados, identificando fortalezas y
debilidades, seleccionando y
empleando, de forma excelente,
algunas estrategias para resolver
problemas y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y
oral, iniciándose en la reflexión
metalingüística, usando, con
corrección y precisión, la
terminología adecuada, y apoyándose
e n l o s r e c u r s o s a s u a l c a n c e p a r a
m e j o r a r e l u s o d e l a l e n g u a , y
comunicarse de manera eficaz y
competencial, identificando, con

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v a l o r d e l e s f u e r z o y e l
involucramiento personal tratando,
rara vez, de reconocer sus
limitaciones y de buscar ayuda en el
proceso de construcción del
conocimiento.
buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
el involucramiento personal tratando
de reconocer sus limitaciones y de
buscar ayuda, regularmente, en el
proceso de construcción del
conocimiento.
seguridad y plena confianza, el valor
del esfuerzo y el involucramiento
personal tratando de reconocer sus
limitaciones y de buscar ayuda, de
forma continua, e n e l p r o c e s o d e
construcción del conocimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522102
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática utilizando un lenguaje
no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un
uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Planificar y utilizar estrategias, de manera acompañada, para el consenso, e iniciarse en la gestión
dialogada de conflictos, rechazando los usos lingüísticos discriminatorios, reflexionando de manera
cooperativa sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la comunicación, teniendo en cuenta la
perspectiva de género y las diferencias culturales para contribuir a una sociedad respetuosa.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y utiliza estrategias con
dificultad, de manera acompañada,
para el consenso, e iniciación en la
gestión guiada y dialogada de
conflictos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con escasa
claridad y adecuación, incluyendo el
uso básico de herramientas o
plataformas virtuales sencillas. Para
ello detecta y respeta con conciencia
mínima las emociones de las demás
personas, rechazando los usos
lingüísticos discriminatorios,
aplicando y reflexionando de manera
cooperativa y respetuosa de manera
ocasional sobre distintos aspectos
verbales y no verbales que rigen la
comunicación, y sobre las reglas
básicas de convivencia, aplicándolas
rara vez de forma respetuosa en
Planifica y utiliza estrategias, de
manera acompañada, para el
consenso, e iniciación en la gestión
guiada y dialogada de conflictos, de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con claridad y
adecuación, incluyendo el uso básico
de herramientas o plataformas
virtuales sencillas. Para ello detecta
y respeta las emociones de las demás
personas, rechazando los usos
lingüísticos discriminatorios,
aplicando y reflexionando de manera
cooperativa y respetuosa sobre
distintos aspectos verbales y no
verbales que rigen la comunicación,
y sobre las reglas básicas de
convivencia, aplicándolas de forma
respetuosa en cualquier contexto
próximo. Asimismo tiene en cuenta
Planifica y utiliza estrategias con
facilidad, de manera acompañada,
para el consenso, e iniciación en la
gestión guiada y dialogada de
conflictos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con apropiada
claridad y adecuación, incluyendo el
uso básico de herramientas o
plataformas virtuales sencillas. Para
ello detecta y respeta con alta
conciencia las emociones de las
demás personas, rechazando los usos
lingüísticos discriminatorios,
aplicando y reflexionando de manera
cooperativa y respetuosa de forma
constante sobre distintos aspectos
verbales y no verbales que rigen la
comunicación, y sobre las reglas
básicas de convivencia, aplicándolas
frecuentemente de forma respetuosa
Planifica y utiliza estrategias con
facilidad destacable , d e m a n e r a
acompañada, para el consenso, e
iniciación en la gestión guiada y
dialogada de conflictos, de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
gran claridad y adecuación,
incluyendo el uso básico de
herramientas o plataformas virtuales
sencillas. Para ello detecta y respeta
con muy alta y plena conciencia las
emociones de las demás personas,
rechazando los usos ling üísticos
discriminatorios, aplicando y
reflexionando de manera cooperativa
y respetuosa con máxima constancia
sobre distintos aspectos verbales y no
verbales que rigen la comunicación, y
sobre las reglas básicas de
convivencia, aplicándolas siempre de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522103
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cualquier contexto próximo.
Asimismo tiene en cuenta rara vez la
perspectiva e igualdad de género, la
cohesión social, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y las diferencias
lingüísticas, culturales y creencias
presentes en su entorno más
inmediato, sin percibir su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetarlas, para contribuir a una
sociedad respetuosa.
la perspectiva e igualdad de género,
la cohesión social, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y las
diferencias ling üísticas, culturales y
creencias presentes en su entorno
más inmediato, percibiendo su valor
como factor de diálogo y la
necesidad de respetarlas, para
contribuir a una sociedad respetuosa.
en cualquier contexto próximo.
Asimismo tiene en cuenta
frecuentemente la perspectiva e
igualdad de género, la cohesión social,
los Objetivos de Desarrollo Sostenible
y las diferencias ling üísticas,
culturales y creencias presentes en su
entorno más inmediato, percibiendo
con claridad su valor como factor de
diálogo y la necesidad de respetarlas,
para contribuir a una sociedad
respetuosa.
forma respetuosa en cualquier
contexto próximo. Asimismo tiene en
cuenta siempre la perspectiva e
igualdad de género, la cohesión social,
los Objetivos de Desarrollo Sostenible
y las diferencias ling üísticas,
culturales y creencias presentes en su
entorno más inmediato, percibiendo
con gran claridad su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetarlas, para contribuir a una
sociedad respetuosa.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de
la realidad plurilingüe y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar
y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza
cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1,
CC2, CCEC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo especialmente
características propias del español de Canarias y estableciendo comparaciones con otros dialectos, tanto
peninsulares como de la América hispanohablante, detectando prejuicios y estereotipos lingüísticos
frecuentes, con la finalidad de valorar y respetar la pluralidad lingüística del entorno y del mundo como una
fuente de riqueza cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2,
CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1 Identifica y expresa hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos con escasa claridad y
adecuación sobre distintas lenguas y
variedades dialectales presentes en su
entorno, reconociendo con dificultad
especialmente características propias
del español de Canarias estableciendo
transferencias sencillas y
comparaciones con otras variedades o
dialectos, tanto peninsulares como de
la América hispanohablante,
detectando con poca precisión
prejuicios y estereotipos ling üísticos
frecuentes lo que lo limita para
participar en actividades comunitarias
e n l a t o m a d e d e c i s i o n e s d e f o r m a
dialogada, entendiendo con dificultad
Identifica y expresa hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones
o sentimientos sobre distintas
lenguas y variedades dialectales
presentes en su entorno,
reconociendo especialmente
características propias del español de
Canarias estableciendo
transferencias sencillas y
comparaciones con otras variedades
o dialectos, tanto peninsulares como
de la América hispanohablante,
detectando prejuicios y estereotipos
lingüísticos frecuentes para
participar en actividades
comunitarias en la toma de
decisiones de forma dialogada,
entendiendo las situaciones
Identifica y expresa hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos con claridad y
adecuación sobre distintas lenguas y
variedades dialectales presentes en su
entorno, reconociendo con facilidad
especialmente características propias
del español de Canarias estableciendo
transferencias sencillas y
comparaciones con otras variedades o
dialectos, tanto peninsulares como de
la América hispanohablante,
detectando con precisión prejuicios y
estereotipos ling üísticos frecuentes
para participar en actividades
comunitarias en la toma de decisiones
de forma dialogada, entendiendo con
facilidad y detalle las situaciones
Identifica y expresa hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos con gran claridad y
adecuación sobre distintas lenguas y
variedades dialectales presentes en su
entorno, reconociendo con destacada
facilidad especialmente
características propias del español de
Canarias estableciendo transferencias
sencillas y comparaciones con otras
variedades o dialectos, tanto
peninsulares como de la América
hispanohablante, detectando con
mucha precisión prejuicios y
estereotipos ling üísticos frecuentes
para participar en actividades
comunitarias en la toma de decisiones
de forma dialogada, entendiendo con

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y sin detalle las situaciones históricas
y sociales e identificando
superficialmente y con errores las
diferencias entre distintas culturas con
la finalidad de valorar, explora y
respetar la pluralidad ling üística del
entorno como una fuente de riqueza
cultural.
históricas y sociales e identificando
las diferencias entre distintas
culturas con la finalidad de valorar,
explora y respetar la pluralidad
lingüística del entorno como una
fuente de riqueza cultural.
históricas y sociales e identificando
con precisión y sin errores las
diferencias entre distintas culturas con
la finalidad de valorar, explora y
respetar la pluralidad ling üística del
entorno como una fuente de riqueza
cultural.
bastante facilidad y detalle las
situaciones históricas y sociales e
identificando con profundidad y sin
errores las diferencias entre distintas
culturas con la finalidad de valorar,
explora y respetar la pluralidad
lingüística del entorno como una
fuente de riqueza cultural.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información
más relevante y valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y
responder a diferentes necesidades comunicativas.
CCL2, CP2, STEM1, CD3,
CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender el sentido de textos orales y multimodales, reconociendo las ideas principales y los mensajes
explícitos e implícitos de manera individual y cooperativa, dando una opinión razonada sobre el contenido,
para responder a diferentes necesidades comunicativas.
CCL2, CP2, STEM1, CD3, CPSAA3,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende de manera poco precisa
y con errores el sentido de textos
orales y multimodales sencillos
reconociendo con dificultad las ideas
principales y los mensajes explícitos e
implícitos a través de transferencias
entre lenguas y utilizando métodos
inductivos y deductivos, tanto de
manera individual y cooperativa,
asumiendo con desinterés y con nula
iniciativa propia las
responsabilidades individuales
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales
con dificultad , y d a n d o reducida
opinión razonada y dialogada sobre el
contenido, lo que lo limita para
responder a diferentes necesidades
comunicativas.
2.1 Comprende el sentido de textos
orales y multimodales sencillos
reconociendo las ideas principales y
los mensajes explícitos e implícitos a
través de transferencias entre
lenguas y utilizando métodos
inductivos y deductivos, tanto de
manera individual y cooperativa,
asumiendo las responsabilidades
individuales asignadas y haciendo
uso de herramientas o plataformas
virtuales, y dando una opinión
razonada y dialogada sobre el
contenido para responder a
diferentes necesidades
comunicativas.
Comprende de manera precisa y sin
errores el sentido de textos orales y
multimodales sencillos reconociendo
con facilidad las ideas principales y
los mensajes explícitos e implícitos a
través de transferencias entre lenguas
y utilizando métodos inductivos y
deductivos, tanto de manera
individual y cooperativa, asumiendo
con interés y dedicación las
responsabilidades individuales
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales
con facilidad , y d a n d o detallada
opinión razonada y dialogada sobre el
contenido para responder a diferentes
necesidades comunicativas.
Comprende de manera muy precisa
y sin errores el sentido de textos
orales y multimodales sencillos
reconociendo con gran facilidad las
ideas principales y los mensajes
explícitos e implícitos a través de
transferencias entre lenguas y
utilizando métodos inductivos y
deductivos, tanto de manera
individual y cooperativa, asumiendo
con alto interés y dedicación las
responsabilidades individuales
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales
con bastante facilidad , y d a n d o
amplia y detallada opinión razonada
y dialogada sobre el contenido para
responder a diferentes necesidades
comunicativas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522107
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas,
sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía
y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales, utilizando tanto el vocabulario apropiado al contexto como
recursos verbales y no verbales, y respetando los rasgos del español de Canarias, para transmitir información
de manera guiada y coherente, ajustándose a la intencionalidad comunicativa.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con dificultad tanto el
vocabulario apropiado al contexto
próximo como recursos verbales y no
verbales, respetando los rasgos del
español de Canarias, con escasa
claridad y adecuación e identificando
con dificultad los perfiles ling üístico,
utilizando sin sentido ni funcionalidad
estrategias y destrezas alternativas y
tomando conciencia limitada de las
consecuencias que las ideas pudieran
generar en el entorno próximo, lo que le
impide para transmitir información
sencilla de manera guiada y coherente,
ajustándose a la intencionalidad
comunicativa y participando en
actividades comunitarias y en la toma
de decisiones, iniciándose en la gestión
dialogada de conflictos.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando tanto el vocabulario
apropiado al contexto próximo como
recursos verbales y no verbales,
respetando los rasgos del español de
Canarias, e identificando los perfiles
lingüístico, utilizando estrategias y
destrezas alternativas y tomando
conciencia de las consecuencias que
las ideas pudieran generar en el
entorno próximo para transmitir
información sencilla de manera guiada
y coherente, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias, en la toma de decisiones
e iniciándose en la gestión dialogada
de conflictos.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con facilidad tanto el
vocabulario apropiado al contexto
próximo como recursos verbales y no
verbales, respetando los rasgos del
español de Canarias, con claridad y
adecuación e identificando con
facilidad los perfiles ling üístico,
utilizando con sentido y funcionalidad
relevantes estrategias y destrezas
alternativas y tomando conciencia clara
de las consecuencias que las ideas
pudieran generar en el entorno próximo
para transmitir información sencilla de
manera guiada y coherente, ajustándose
a la intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias y en la toma de decisiones,
iniciándose en la gestión dialogada de
conflictos.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con destacada facilidad
tanto el vocabulario apropiado al
contexto próximo como recursos
verbales y no verbales, respetando los
rasgos del español de Canarias, con
gran claridad y adecuación e
identificando con facilidad y precisión
los perfiles lingüístico, utilizando con
sentido y funcionalidad excelentes
estrategias y destrezas alternativas y
tomando conciencia plena de las
consecuencias que las ideas pudieran
generar en el entorno próximo para
transmitir información sencilla de
manera guiada y coherente, ajustándose
a la intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias y en la toma de decisiones,
iniciándose en la gestión dialogada de
conflictos.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar en interacciones orales espontáneas o planificadas, utilizando métodos y estrategias acordes a
cada situación comunicativa, respetando las normas de la cortesía lingüística y desarrollando estrategias de
escucha activa para satisfacer diferentes necesidades comunicativas.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con escasa
claridad y adecuación en diferentes
contextos cotidianos próximos,
utilizando de forma irreflexiva
métodos y estrategias y algunas
herramientas digitales, para resolver
problemas acordes a cada situación
comunicativa, iniciándose con
limitaciones en estrategias de cortesía
lingüística y de escucha activa aún de
manera guiada, identificando con
dificultad la diversidad de perfiles
lingüísticos y con escasa iniciativa
para satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas en
diferentes contextos cotidianos
próximos, utilizando métodos y
estrategias y algunas herramientas
digitales, para resolver problemas
acordes a cada situación
comunicativa, iniciándose en
estrategias de cortesía ling üística y
de escucha activa de manera guiada,
identificando la diversidad de
perfiles lingüísticos para satisfacer
diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la
toma de decisiones y en la
resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con
claridad y adecuació n en diferentes
contextos cotidianos próximos,
utilizando de forma conscient e
métodos y estrategias y algunas
herramientas digitales, para resolver
problemas acordes a cada situación
comunicativa, iniciándose con
habilidad en estrategias de cortesía
lingüística y de escucha activa de
manera guiada, identificando con
facilidad la diversidad de perfiles
lingüísticos y con iniciativa propia
para satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con gran
claridad y adecuación en diferentes
contextos cotidianos próximos,
utilizando de forma plenamente
consciente métodos y estrategias y
algunas herramientas digitales, para
resolver problemas acordes a cada
situación comunicativa, iniciándose
con destacada habilidad en
estrategias de cortesía ling üística y de
escucha activa de manera guiada,
identificando con gran facilidad la
diversidad de perfiles ling üísticos y
con total iniciativa propia para
satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, y en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas
principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre
aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e
intereses comunicativos diversos.
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Leer textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando el sentido global y la
información relevante, utilizando estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura y
realizando inferencias para superar la interpretación literal en la comprensión lectora.
CCL2, CCL3, CP2, STEM1, CD1,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee con dificultad textos escritos y
multimodales de manera silenciosa o
en voz alta, identificando de forma
imprecisa y con errores el sentido
global y la información relevante,
utilizando estrategias sencillas,
incluidas las digitales, de comprensión
antes, durante y después de la lectura
y realizando inferencias de manera
pautada y transferencias sencillas con
problemas significativos l o q u e l o
limita para superar la interpretación
literal en la comprensión lectora y
utilizar métodos de aprendizaje
autorregulado.
Lee textos escritos y multimodales
de manera silenciosa o en voz alta,
identificando el sentido global y la
información relevante, utilizando
estrategias sencillas, incluidas las
digitales, de comprensión antes,
durante y después de la lectura y
realizando inferencias de manera
pautada y transferencias sencillas
para superar la interpretación literal
en la comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje
autorregulado.
Lee con facilidad textos escritos y
multimodales de manera silenciosa o
en voz alta, identificando de forma
precisa y sin apenas errores el
sentido global y la información
relevante, utilizando estrategias
sencillas, incluidas las digitales, de
comprensión antes, durante y después
de la lectura y realizando inferencias
de manera pautada y transferencias
sencillas con facilidad para superar la
interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje autorregulado.
Lee con destacada facilidad textos
escritos y multimodales de manera
silenciosa o en voz alta, identificando
de forma muy precisa y sin errores
el sentido global y la información
relevante, utilizando estrategias
sencillas, incluidas las digitales, de
comprensión antes, durante y después
de la lectura y realizando inferencias
de manera pautada y transferencias
sencillas con gran facilidad para
superar la interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
métodos de aprendizaje autorregulado.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y valorar el contenido y aspectos no verbales y formales elementales de textos escritos y
multimodales, iniciándose en la evaluación de su calidad y fiabilidad, con el fin de formar personas
competentes y autónomas en la lectura.
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, de manera poco
precisa y con errores significativos,
empleando de manera inadecuada
algunas estrategias sencillas de
aprendizaje para resolver problemas,
incluidas las digitales, e iniciándose
pero de forma ineficaz a pesar de la
ayuda en la evaluación de su calidad y
fiabilidad, con el fin de formar
personas competentes y autónomas en
la lectura y adoptar un punto de vista
creativo, y personal.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales empleando algunas
estrategias sencillas de aprendizaje
para resolver problemas, incluidas
las digitales, e iniciándose con ayuda
en la evaluación de su calidad y
fiabilidad, con el fin de formar
personas competentes y autónomas
en la lectura y adoptar un punto de
vista creativo, y personal.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, de manera precisa y
sin apenas errores, empleando de
manera efectiva algunas estrategias
sencillas de aprendizaje para resolver
problemas, incluidas las digitales, e
iniciándose con ayuda de forma
eficaz en la evaluación de su calidad y
fiabilidad, con el fin de formar
personas competentes y autónomas en
la lectura y adoptar un punto de vista
creativo, y personal.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales e identifica la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, de manera bastante
precisa y sin errores, empleando de
manera muy efectiva algunas
estrategias sencillas de aprendizaje
para resolver problemas, incluidas las
digitales, e iniciándose con ayuda de
forma altamente eficaz en la
evaluación de su calidad y fiabilidad,
con el fin de formar personas
competentes y autónomas en la lectura
y adoptar un punto de vista creativo, y
personal.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando
correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y
edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales coherentes, de manera creativa y en distintos
soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, aplicando las
normas gramaticales y ortográficas con la debida observación a los rasgos del español de Canarias, y
utilizando estrategias de planificación, redacción, revisión y edición, con el objetivo de transmitir información
y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales incoherentes, con
escasa claridad y adecuación de
manera creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual de forma
limitada y en distintos soportes, y
formatos, conociendo los riesgos de la
difusión del contenido en entornos
digitales de forma básica,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas sin la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
manera poco adecuada algunas
estrategias de resolución de problemas
de planificación, redacción, revisión y
edición, participando en procesos de
Produce textos escritos y
multimodales coherentes con
claridad y adecuación de manera
creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual y en distintos
soportes, y formatos, conociendo los
riesgos de la difusión del contenido
en entornos digitales de forma
básica, seleccionando el modelo
discursivo que mejor responda a
cada situación comunicativa,
aplicando las normas gramaticales y
ortográficas con la debida
observación a los rasgos del español
de Canarias y utilizando algunas
estrategias de resolución de
problemas de planificación,
redacción, revisión y edición,
participando en procesos de auto y
Produce textos escritos y
multimodales con gran coherencia,
claridad y adecuación , de manera
creativa y plenamente respetuosa con
la propiedad intelectual con
frecuencia y en distintos soportes, y
formatos, conociendo los riesgos de la
difusión del contenido en entornos
digitales de forma básica,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas con la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
manera muy adecuada algunas
estrategias de resolución de problemas
de planificación, redacción, revisión y
edición, participando en procesos de
Produce textos escritos y
multimodales con total coherencia,
gran claridad y adecuación , d e
manera creativa y plenamente
respetuosa con la propiedad
intelectual siempre y en distintos
soportes, y formatos, conociendo los
riesgos de la difusión del contenido en
entornos digitales de forma básica,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas con la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
manera plenamente adecuada
algunas estrategias de resolución de
problemas de planificación, redacción,
revisión y edición, participando en

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522112
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auto y coevaluaci ón, con
limitaciones para alcanzar el objetivo
de transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática,
participando en actividades o
proyectos, escolares o comunitarios,
con actitud cooperativa y respetuosa.
coevaluación , c o n e l o b j e t i v o d e
transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner
sus prácticas comunicativas al
servicio de la convivencia
democrática, participando en
actividades o proyectos, escolares o
comunitarios, con actitud
cooperativa y respetuosa.
auto y coevaluaci ón, con el objetivo
de transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática,
participando en actividades o
proyectos, escolares o comunitarios,
con actitud cooperativa y respetuosa.
procesos de auto y coevaluaci ón, con
el objetivo de transmitir información y
comunicar conocimientos,
pensamientos, experiencias y
emociones, y poner sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, participando
en actividades o proyectos, escolares o
comunitarios, con actitud cooperativa
y respetuosa.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con
el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y
desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un
punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA5, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Compartir, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso guiado de búsqueda de
información sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y
cooperativa, que implique la localización, la selección y el contraste de información procedente de distintas
fuentes, incluidas las digitales, opinando sobre su fiabilidad y pertinencia de manera razonada, así como
respetando la propiedad intelectual, recreando la información de manera personal y creativa para construir
su propio conocimiento.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA5, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado y pautado de búsqueda
de información, sin reconocer sus
limitaciones y sin saber buscar ayuda
para construir su propio conocimiento,
sobre diferentes temas de interés
personal o ecosocial, realizado de
manera individual y cooperativa
participando con nula iniciativa
propia en la toma de decisiones de
forma dialogada y respetuosa y sin
analizar el proceso realizado y el
resultado obtenido, que implique la
localización, la selección y el
contraste, con dificultad , c o n e l
debido acompañamiento, de
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado y pautado de
búsqueda de información,
comenzando a reconocer sus
limitaciones y a saber buscar ayuda
para construir su propio
conocimiento, sobre diferentes temas
de interés personal o ecosocial,
realizado de manera individual y
cooperativa participando en la toma
de decisiones de forma dialogada y
respetuosa y analizando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
que implique la localización, la
selección y el contraste, con el
debido acompañamiento, de
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado y pautado de búsqueda
de información, comenzando a
reconocer sus limitaciones y sabiendo
buscar ayuda regularmente para
construir su propio conocimiento,
sobre diferentes temas de interés
personal o ecosocial, realizado de
manera individual y cooperativa
participando con iniciativa propia y
motivación en la toma de decisiones
de forma dialogada y respetuosa y
analizando el proceso realizado y el
resultado obtenido, que implique la
localización, la selección y el
contraste, con facilidad, con el debido
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado y pautado de búsqueda
de información, comenzando a
reconocer sus limitaciones y sabiendo
buscar ayuda de forma continua para
construir su propio conocimiento,
sobre diferentes temas de interés
personal o ecosocial, realizado de
manera individual y cooperativa
participando con constante iniciativa
propia y motivación destacable en la
toma de decisiones de forma
dialogada y respetuosa y analizando el
proceso realizado y el resultado
obtenido, que implique la
localización, la selección y el

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información sencilla procedente de
dos o más fuentes, incluidas las
digitales. Para ello hace uso, de
manera ocasional , de estrategias
muy sencillas para el tratamiento
digital de la información, iniciándose
con desinterés , e n l a a d o p c i ó n d e
hábitos de uso crítico, seguro,
saludable y sostenible de dichas
tecnologías. Asimismo opina y evalúa
su fiabilidad y pertinencia, de manera
ineficazmente razonada, recreando en
escasas ocasiones la información de
manera, crítica, personal y creativa, y
sin valorar adecuadamente la
propiedad intelectual y los derechos
de autoría.
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, incluidas las
digitales. Para ello hace uso de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la
información, iniciándose en la
adopción de hábitos de uso crítico,
seguro, saludable y sostenible de
dichas tecnologías. Asimismo, opina
y evalúa su fiabilidad y pertinencia,
de manera razonada, recreando la
información de manera, crítica,
personal y creativa, y valorando la
propiedad intelectual y los derechos
de autoría.
acompañamiento, de información
sencilla procedente de dos o más
fuentes, incluidas las digitales. Para
ello hace uso, de manera segura , de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
iniciándose con compromiso
constante, en la adopción de hábitos
de uso crítico, seguro, saludable y
sostenible de dichas tecnologías.
Asimismo opina y evalúa, con
eficacia, su fiabilidad y pertinencia,
de manera razonada, recreando de
forma frecuente la información de
manera, crítica, personal y creativa, y
valorando la propiedad intelectual y
los derechos de autoría.
contraste, con mucha facilidad , con
el debido acompañamiento, de
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, incluidas las
digitales. Para ello hace uso, de
manera segura y con confianza , de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
iniciándose con total compromiso, en
la adopción de hábitos de uso crítico,
seguro, saludable y sostenible de
dichas tecnologías. Asimismo opina y
evalúa, con destacada eficacia , s u
fiabilidad y pertinencia, de manera
razonada, recreando siempre la
información de manera, crítica,
personal y creativa, y respetando la
propiedad intelectual y los derechos
de autoría.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo
las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la
lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CC3,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer con progresiva autonomía textos de diversa índole, afianzando el uso de estrategias que favorezcan
una selección, de manera guiada, que se ajuste a sus gustos, intereses y necesidades con criterio propio, para
la construcción y enriquecimiento de su identidad lectora.
CCL4, CPSAA1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee sin iniciativa propia textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario, reconociendo con
ciertas dificultades y mostrando
interés de manera ocasional por sus
especificidades e intencionalidades,
afianzando el uso con dificultad de
estrategias que favorezcan una
selección, de manera guiada y
ajustada a sus gustos, intereses,
progreso madurativo y necesidades
con criterio propio, explicando con
consciencia mínima las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, para la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y experiencia lectora.
Lee con progresiva autonomía textos
de diversa índole, incluyendo
aquellos que pertenecen al
patrimonio cultural, artístico y
literario, reconociendo y mostrando
interés por sus especificidades e
intencionalidades, afianzando el uso
de estrategias que favorezcan una
selección, de manera guiada y
ajustada a sus gustos, intereses,
progreso madurativo y necesidades
con criterio propio, explicando las
propias emociones, ideas y
comportamientos personales, para la
construcción y enriquecimiento de
su identidad personal y experiencia
lectora.
Lee de manera autónoma textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario, reconociendo con
corrección en los elementos
relevantes y mostrando interés de
manera regular y constante por sus
especificidades e intencionalidades,
afianzando el uso con facilidad de
estrategias que favorezcan una
selección, de manera guiada y
ajustada a sus gustos, intereses,
progreso madurativo y necesidades
con criterio propio, explicando de
forma consciente las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales, para la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y experiencia lectora.
Lee de manera autónoma y
motivación sostenida textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario, reconociendo con
total corrección y precisión y
mostrando interés con máxima
constancia y determinación por sus
especificidades e intencionalidades,
afianzando el uso con facilidad
destacable de estrategias que
favorezcan una selección, de manera
guiada y ajustada a sus gustos,
intereses, progreso madurativo y
necesidades con criterio propio,
explicando de forma plenamente
consciente las propias emociones,
ideas y comportamientos personales,
para la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y experiencia lectora.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Compartir de manera guiada la experiencia de lectura, a través de diferentes técnicas y soportes,
aprovechando los recursos que tiene a su alcance y participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar
para disfrutar de la dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CC3,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte de manera guiada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo, comprendiendo
de manera superficial la necesidad
de respetar diferentes culturas y
creencias, a través de diferentes
técnicas y soportes, y el uso de solo
ciertas funcionalidades básicas de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello aprovecha de manera
ineficaz y limitada los recursos que
tiene a su alcance y participa en
comunidades lectoras en el ámbito
escolar con una actitud abierta e
inclusiva, cooperativa y respetuosa,
pero de manera ocasional tanto para
intercambiar información sencilla y
crear conocimiento como para
construir vínculos personales,
explicando con consciencia mínima
Comparte de manera guiada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas del
patrimonio, para disfrutar de la
dimensión social de la lectura y
como fuente de aprendizaje
individual y colectivo,
comprendiendo la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, a través de diferentes
técnicas y soportes, y el uso de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello aprovecha los recursos que
tiene a su alcance y participa en
comunidades lectoras en el ámbito
escolar con una actitud abierta e
inclusiva, cooperativa y respetuosa,
tanto para intercambiar información
sencilla y crear conocimiento como
para construir vínculos personales,
explicando las propias emociones,
ideas y comportamientos personales
y usando estrategias para
Comparte de manera guiada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo, comprendiendo
con profundidad la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, a través de diferentes
técnicas y soportes, y el uso de
herramientas o plataformas virtuales
de forma progresivamente
autónoma. Para ello aprovecha de
manera eficaz los recursos que tiene
a su alcance y participa en
comunidades lectoras en el ámbito
escolar con una actitud abierta e
inclusiva, cooperativa y respetuosa, de
forma constante tanto para
intercambiar información sencilla y
crear conocimiento como para
construir vínculos personales,
explicando de forma consciente las
Comparte de manera guiada la
experiencia de lectura de obras
diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo, comprendiendo
con destacable profundidad la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, a través de
diferentes técnicas y soportes, y el uso
notablemente autónomo , d e
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello aprovecha con gran eficacia
los recursos que tiene a su alcance y
participa en comunidades lectoras en
el ámbito escolar con una actitud
abierta e inclusiva, cooperativa y
respetuosa, con máxima constancia
tanto para intercambiar información
sencilla y crear conocimiento como
para construir vínculos personales,
explicando de forma plenamente
consciente las propias emociones,

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las propias emociones, ideas y
comportamientos personales y usando,
sin precisar el sentido y su
funcionalidad, estrategias para
gestionarlas en situaciones de tensión.
gestionarlas en situaciones de
tensión.
propias emociones, ideas y
comportamientos personales y usando,
con sentido y funcionalidad
relevantes, estrategias para
gestionarlas en situaciones de tensión.
ideas y comportamientos personales y
usando, con sentido y funcionalidad
excelentes, estrategias para
gestionarlas en situaciones de tensión.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su
desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones
fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de
placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL2, CCL4, CCEC1,
CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Escuchar y leer textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, con la debida atención a
muestras de la literatura canaria, relacionándolos, de manera guiada, en función de los temas y los aspectos
elementales de cada género literario para interpretarlos y relacionarlos con otras manifestaciones artísticas o
culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente de placer.
CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Escucha, lee, comprende e interpreta,
de manera poco precisa, textos
literarios, que abarquen diversidad de
autores y autoras, adecuados a su
progreso madurativo, seleccionando
aquellos que mejor se ajustan a sus
gustos e intereses, con la debida
atención a muestras de la literatura
canaria, relacionándolos, sin
coherencia, de manera guiada, en
función de los temas y de aspectos
elementales de cada género literario
para interpretarlos, con dificultad
significativa, y relacionarlos con otras
manifestaciones artísticas o culturales
en la búsqueda del reconocimiento de
la lectura literaria como fuente de
placer., interactuando con el entorno
y desarrollando sus capacidades
Escucha, lee, comprende e interpreta
textos literarios, que abarquen
diversidad de autores y autoras,
adecuados a su progreso madurativo,
seleccionando aquellos que mejor se
ajustan a sus gustos e intereses, con
la debida atención a muestras de la
literatura canaria, relacionándolos,
de manera guiada, en función de los
temas y de aspectos elementales de
cada género literario para
interpretarlos y relacionarlos con
otras manifestaciones artísticas o
culturales en la búsqueda del
reconocimiento de la lectura literaria
como fuente de placer, interactuando
con el entorno y desarrollando sus
capacidades afectivas.
Escucha, lee, comprende e interpreta,
con precisión, textos literarios, que
abarquen diversidad de autores y
autoras, adecuados a su progreso
madurativo, seleccionando aquellos
que mejor se ajustan a sus gustos e
intereses, con la debida atención a
muestras de la literatura canaria,
relacionándolos, con coherencia y
precisión, d e m a n e r a g u i a d a , e n
función de los temas y de aspectos
elementales de cada género literario
para interpretarlos, con facilidad y
corrección, y relacionarlos con otras
manifestaciones artísticas o culturales
en la búsqueda del reconocimiento de
la lectura literaria como fuente de
placer, interactuando con el entorno y
desarrollando sus capacidades
Escucha, lee, comprende e interpreta,
con un alto grado de precisión,
textos literarios, que abarquen
diversidad de autores y autoras,
adecuados a su progreso madurativo,
seleccionando aquellos que mejor se
ajustan a sus gustos e intereses, con la
debida atención a muestras de la
literatura canaria, relacionándolos,
con máxima coherencia y precisión,
de manera guiada, en función de los
temas y de aspectos elementales de
cada género literario para
interpretarlos, con facilidad
destacable y total corrección, y
relacionarlos con otras
manifestaciones artísticas o culturales
en la búsqueda del reconocimiento de
la lectura literaria como fuente de

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afectivas. afectivas. placer, interactuando con el entorno y
desarrollando sus capacidades
afectivas.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Producir, de manera guiada, textos individuales o colectivos con intención literaria, recreando de manera
personal los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la
finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios.
CCL1, CCL4, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce, de manera guiada, textos
expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con escasa
claridad, d e f o r m a c r e a t i v a , d e
manera individual o colectiva con
intención literaria, recreando de
manera personal los modelos dados en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, e
indicando y mostrando interés, con
ciertas dificultades, por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y art ístico y sus especificidades e
intencionalidades para construir y
compartir su interpretaci ón de las
obras y para crear textos breves de
intención literaria a partir de modelos
sencillos con limitaciones.
Produce, de manera guiada, textos
expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal de forma
creativa, de manera individual o
colectiva con intención literaria,
recreando de manera personal los
modelos dados en distintos soportes
y complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando e
interesándose por los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y art ís t i c o y s u s
especificidades e intencionalidades
para construir y compartir su
interpretación de las obras y para
crear textos breves de intenci ón
literaria a partir de modelos
sencillos.
Produce, de manera guiada, textos
expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con apropiada
claridad, d e f o r m a c r e a t i v a , d e
manera individual o colectiva con
intención literaria, recreando de
manera personal los modelos dados en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando e
interesándose, con claridad y
corrección, por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y art ístico y sus especificidades e
intencionalidades para construir y
compartir su interpretaci ón de las
obras y para crear textos breves de
intención literaria a partir de modelos
sencillos.
Produce, de manera guiada, textos
expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con gran
claridad, de forma creativa, de
manera individual o colectiva con
intención literaria, recreando de
manera personal los modelos dados en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando e
interesándose, con total corrección y
precisión, por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y art ístico y sus especificidades e
intencionalidades para construir y
compartir su interpretaci ón de las
obras y para crear textos de intenci ón
literaria a partir de modelos sencillos.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos
en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la
conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Formular, de manera guiada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida
atención al español de Canarias, generando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación,
comparación y manipulación de palabras y enunciados, para producir o comprender textos en contextos
significativos de manera individual o colectiva.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula, con dificultad significativa,
incluso de manera guiada,
conclusiones sobre aspectos del
funcionamiento de la lengua, con la
debida atención al español de
Canarias identificando con dificultad
la diversidad de perfiles lingüísticos,
desarrollando el uso del pensamiento
científico para entender y explicar,
generando hipótesis, utilizando, de
manera pautada, con apoyos y con
problemas significativos, algunos
métodos inductivos y deductivos y
buscando contraejemplos, a partir de
la observación, comparación y
manipulación de palabras, enunciados,
para participar, de manera ocasional,
en interacciones comunicativas en
contextos cotidianos y para construir
Formula, de manera guiada,
conclusiones sobre aspectos del
funcionamiento de la lengua, con la
debida atención al español de
Canarias identificando la diversidad
de perfiles lingü ísticos,
desarrollando el uso del pensamiento
científico para entender y explicar,
generando hipótesis, utilizando, de
manera pautada, algunos m étodos
inductivos y deductivos y buscando
contraejemplos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras,
enunciados, para participar en
interacciones comunicativas en
contextos cotidianos y para construir
conocimiento con actitud
cooperativa y respetuosa y producir
Formula, con adecuación, de manera
guiada, conclusiones sobre aspectos
del funcionamiento de la lengua, con
la debida atención al español de
Canarias identificando, con facilidad,
la diversidad de perfiles lingüísticos,
desarrollando el uso del pensamiento
científico para entender y explicar,
generando hipótesis, utilizando, con
ciertas pautas , algunos m étodos
inductivos y deductivos y buscando
contraejemplos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras, enunciados,
para participar, de forma constante,
en interacciones comunicativas en
contextos cotidianos y para construir
conocimiento con actitud cooperativa
y respetuosa y producir o comprender
Formula, eficientemente, de manera
guiada, conclusiones sobre aspectos
del funcionamiento de la lengua, con
la debida atención al español de
Canarias identificando, con facilidad
destacable, la diversidad de perfiles
lingüísticos, desarrollando el uso del
pensamiento científico para entender y
explicar, generando hipótesis,
utilizando, de manera guiada ,
algunos m étodos inductivos y
deductivos y buscando
contraejemplos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras, enunciados,
para participar, con máxima
constancia, en interacciones
comunicativas en contextos cotidianos
y para construir conocimiento con

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522122
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conocimiento con actitud cooperativa
y respetuosa y producir o comprender
textos, con escasa claridad, en
contextos significativos de manera
individual o colectiva, sin saber
buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
o comprender textos en contextos
significativos de manera individual o
colectiva, sabiendo buscar ayuda en
el proceso de construcción del
conocimiento.
textos, con apropiada claridad, en
contextos significativos de manera
individual o colectiva, sabiendo
buscar ayuda, regularmente, en el
proceso de construcción del
conocimiento.
actitud cooperativa y respetuosa y
producir o comprender textos, con
gran claridad, en contextos
significativos de manera individual o
colectiva, sabiendo buscar ayuda, de
forma continua, e n e l p r o c e s o d e
construcción del conocimiento.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Revisar y mejorar, de manera guiada, los textos propios y ajenos, identificando fortalezas y debilidades, y
subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, progresando en la reflexión metalingüística, la
terminología adecuada y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua y
comunicarse de manera eficaz y competencial.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa y mejora, mostrando
inseguridad, incluso de manera
guiada, los textos propios y ajenos,
desarrollando la participación, de
manera ocasional, en interacciones
comunicativas cotidianas con actitud
cooperativa y respetuosa utilizando
herramientas e instrumentos
adecuados, identificando fortalezas y
debilidades, empleando, de manera
inadecuada, algunas estrategias para
resolver problemas reflexionando
sobre las soluciones obtenidas y
subsanando algunos problemas de
comprensión lectora y oral, adoptando
posturas analíticas, con conciencia
mínima, en procesos de reflexi ón
guiados, progresando en la reflexión
metalingüística, la terminología
adecuada, utilizando, de manera
inadecuada, métodos de aprendizaje
autorregulado y apoyándose en los
recursos a su alcance para mejorar el
uso de la lengua, realizar
Revisa y mejora de manera guiada,
los textos propios y ajenos,
desarrollando la participación en
interacciones comunicativas
cotidianas con actitud cooperativa y
respetuosa, utilizando herramientas e
instrumentos adecuados,
identificando fortalezas y
debilidades, empleando algunas
estrategias para resolver problemas
reflexionando sobre las soluciones
obtenidas y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y
oral, adoptando posturas analíticas
en procesos de reflexi ón guiados,
progresando en la reflexión
metalingüística, la terminología
adecuada, utilizando métodos de
aprendizaje autorregulado y
apoyándose en los recursos a su
alcance para mejorar el uso de la
lengua, realizar transferencias
sencillas entre distintas lenguas para
comunicarse en contextos cotidianos
Revisa y mejora, con seguridad y de
manera guiada, los textos propios y
ajenos, desarrollando la participación,
de forma constante, en interacciones
comunicativas cotidianas con actitud
cooperativa y respetuosa utilizando
herramientas e instrumentos
adecuados, identificando fortalezas y
debilidades, empleando, de forma
muy adecuada, algunas estrategias
para resolver problemas reflexionando
sobre las soluciones obtenidas y
subsanando algunos problemas de
comprensión lectora y oral, adoptando
posturas analíticas, con alta
conciencia, en procesos de reflexi ón
guiados, progresando en la reflexión
metalingüística, la terminología
adecuada, utilizando, con alta
adecuación, métodos de aprendizaje
autorregulado y apoyándose en los
recursos a su alcance para mejorar el
uso de la lengua, realizar
transferencias coherentes sencillas
Revisa y mejora, con seguridad,
plena confianza y de manera guiada,
los textos propios y ajenos,
desarrollando la participación, con
plena constancia, en interacciones
comunicativas cotidianas con actitud
cooperativa y respetuosa utilizando
herramientas e instrumentos
adecuados, identificando fortalezas y
debilidades, empleando, con un alto
nivel de adecuación, algunas
estrategias para resolver problemas
reflexionando sobre las soluciones
obtenidas y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y
oral, adoptando posturas analíticas,
con plena conciencia, en procesos de
reflexión guiados, progresando en la
reflexión metaling üística, la
terminología adecuada, utilizando,
con excelente adecuación, métodos
de aprendizaje autorregulado y
apoyándose en los recursos a su
alcance para mejorar el uso de la

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522124
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transferencias incoherentes y sencillas
entre distintas lenguas para
comunicarse en contextos cotidianos
de su entorno próximo y ampliar su
repertorio lingüístico individual y
comunicarse de manera eficaz y
competencial.
de su entorno próximo y ampliar su
repertorio lingüístico individual y
comunicarse de manera eficaz y
competencial.
entre distintas lenguas para
comunicarse en contextos cotidianos
de su entorno próximo y ampliar su
repertorio lingüístico individual y
comunicarse de manera eficaz y
competencial.
lengua, realizar transferencias
coherentes y precisas sencillas, entre
distintas lenguas para comunicarse en
contextos cotidianos de su entorno
próximo y ampliar su repertorio
lingüístico individual y comunicarse
de manera eficaz y competencial.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522125
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática utilizando un lenguaje
no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un
uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Planificar y utilizar estrategias, de manera guiada, para el consenso y la progresión en la gestión
dialogada de conflictos, rechazando los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la
palabra, reflexionando de manera cooperativa sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la
comunicación, teniendo en cuenta la perspectiva de género y las diferencias culturales para contribuir a una
sociedad respetuosa.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y utiliza estrategias con
dificultad, de manera guiada, para el
consenso y la progresión en la gestión
dialogada de conflictos, de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
escasa claridad y adecuación,
incluyendo el uso de solo ciertas
funcionalidades básicas de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello reconoce y respeta aunque
con conciencia mínima las
emociones de las demás personas,
detectando y rechazando con
limitaciones los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de poder
a través de la palabra, reflexionando
de manera cooperativa y respetuosa
de manera ocasional sobre distintos
aspectos verbales y no verbales que
Planifica y utiliza estrategias, de
manera guiada, para el consenso y la
progresión en la gestión dialogada
de conflictos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
adecuación, incluyendo el uso de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello reconoce y respeta las
emociones de las demás personas,
detectando y rechazando los usos
lingüísticos discriminatorios y los
abusos de poder a través de la
palabra, reflexionando de manera
cooperativa y respetuosa sobre
distintos aspectos verbales y no
verbales que rigen la comunicación,
y sobre las reglas de convivencia,
aplicándolas de forma respetuosa en
cualquier contexto. Asimismo tiene
Planifica y utiliza estrategias con
facilidad, de manera guiada, para el
consenso y la progresión en la gestión
dialogada de conflictos, de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
apropiada claridad y adecuación,
incluyendo el uso progresivamente
autónomo de herramientas o
plataformas virtuales. Para ello
reconoce y respeta con alta
conciencia las emociones de las
demás personas, detectando y
rechazando con progresiva
autonomía los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de poder
a través de la palabra, reflexionando
de manera cooperativa y respetuosa
de forma constante sobre distintos
aspectos verbales y no verbales que
Planifica y utiliza estrategias con
facilidad destacable , d e m a n e r a
guiada, para el consenso y la
progresión en la gestión dialogada de
conflictos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
claridad y adecuación, incluyendo el
uso notablemente autónomo de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello reconoce y respeta con muy
alta y plena conciencia las
emociones de las demás personas,
detectando y rechazando con
autonomía los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de poder
a través de la palabra, reflexionando
de manera cooperativa y respetuosa
con máxima constancia sobre
distintos aspectos verbales y no

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522126
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rigen la comunicación, y sobre las
reglas de convivencia, aplicándolas
rara vez de forma respetuosa en
cualquier contexto. Asimismo tiene en
cuenta de manera totalmente
inconsciente la perspectiva e igualdad
de género, la cohesión social, los
Objetivos de Desarrollo Sostenible y
las diferencias ling üísticas, culturales
y creencias presentes en su entorno
próximo, sin reconocer su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetarlas, para contribuir a una
sociedad respetuosa.
en cuenta la perspectiva e igualdad
de género, la cohesión social, los
Objetivos de Desarrollo Sostenible y
las diferencias ling üísticas,
culturales y creencias presentes en
su entorno próximo, reconociendo su
v a l o r c o m o f a c t o r d e d i á l o g o y l a
necesidad de respetarlas, para
contribuir a una sociedad respetuosa.
rigen la comunicación, y sobre las
reglas de convivencia, aplicándolas
frecuentemente de forma respetuosa
en cualquier contexto. Asimismo tiene
en cuenta de manera consciente la
perspectiva e igualdad de género, la
cohesión social, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y las diferencias
lingüísticas, culturales y creencias
presentes en su entorno próximo,
reconociendo con claridad y
consciencia su valor como factor de
diálogo y la necesidad de respetarlas,
para contribuir a una sociedad
respetuosa.
verbales que rigen la comunicación, y
sobre las reglas de convivencia,
aplicándolas siempre de forma
respetuosa en cualquier contexto.
Asimismo tiene en cuenta con
deliberación la perspectiva e igualdad
de género, la cohesión social, los
Objetivos de Desarrollo Sostenible y
las diferencias ling üísticas, culturales
y creencias presentes en su entorno
próximo, reconociendo con gran
claridad y consciencia su valor como
factor de diálogo y la necesidad de
respetarlas, para contribuir a una
sociedad respetuosa.

=== Página 235 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522127
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de
la realidad plurilingüe y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar
y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza
cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1,
CC2, CCEC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar las lenguas de España y distintas variedades dialectales del español, reconociendo
especialmente características propias del español de Canarias y estableciendo comparaciones y relaciones con
otros dialectos, tanto peninsulares como de la América hispanohablante, detectando prejuicios y estereotipos
lingüísticos frecuentes y entendiendo la vinculación existente entre el acervo histórico y cultural y el
desarrollo lingüístico de cada lengua y cada dialecto, con la finalidad de valorar y respetar la pluralidad
lingüística del entorno y del mundo como una fuente de riqueza cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2,
CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y expresa con escasa
claridad y adecuación hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre las lenguas de
España y distintas variedades
dialectales del español, reconociendo
con dificultad especialmente
características propias del español de
Canarias, estableciendo transferencias
sencillas y comparaciones y relaciones
con otros dialectos, tanto peninsulares
como de la América hispanohablante,
detectando con poca precisión
prejuicios y estereotipos ling üísticos,
así como los abusos de poder
frecuentes, participando sin iniciativa
en actividades comunitarias y en la
Identifica y expresa hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones
o sentimientos sobre las lenguas de
España y distintas variedades
dialectales del español, reconociendo
especialmente características propias
del español de Canarias
estableciendo y transferencias
sencillas, comparaciones y
relaciones con otros dialectos, tanto
peninsulares como de la América
hispanohablante, detectando
prejuicios y estereotipos lingüísticos,
así como los abusos de poder
frecuentes, participando en
actividades comunitarias y en la
resolución de los conflictos de forma
Identifica y expresa con apropiada
claridad y adecuación hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre las lenguas de
España y distintas variedades
dialectales del español, reconociendo
con facilidad especialmente
características propias del español de
Canarias, estableciendo transferencias
sencillas y comparaciones y relaciones
con otros dialectos, tanto peninsulares
como de la América hispanohablante,
detectando con precisión prejuicios y
estereotipos lingüísticos, así como los
abusos de poder frecuentes,
participando con iniciativa , en
actividades comunitarias y en la
Identifica y expresa con gran
claridad y adecuación hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre las lenguas de
España y distintas variedades
dialectales del español, reconociendo
con facilidad destacable
especialmente características propias
del español de Canarias, y
estableciendo transferencias sencillas
y comparaciones y relaciones con
otros dialectos, tanto peninsulares
como de la América hispanohablante,
detectando con total precisión
prejuicios y estereotipos ling üísticos,
así como los abusos de poder
frecuentes, participando con

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522128
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resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa, entendiendo
con dificultad y sin detalle la
vinculación existente entre el acervo
histórico y cultural y el desarrollo
lingüístico de cada lengua y cada
dialecto y comprendiendo
superficialmente y con errores las
diferencias entre distintas culturas lo
que lo limita para alcanzar la finalidad
de valorar y respetar la pluralidad
lingüística del entorno y del mundo.
dialogada y respetuosa, entendiendo
la vinculación existente entre el
acervo histórico y cultural y el
desarrollo lingüístico de cada lengua
y cada dialecto y comprendiendo las
diferencias entre distintas culturas
con la finalidad de valorar y respetar
la pluralidad ling üística del entorno
y del mundo.
resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa, entendiendo
con facilidad y con un significativo
grado de detalle la vinculación
existente entre el acervo histórico y
cultural y el desarrollo ling üístico de
cada lengua y cada dialecto y
comprendiendo con profundidad las
diferencias entre distintas culturas con
la finalidad de valorar y respetar la
pluralidad lingüística del entorno y del
mundo.
constante iniciativa propia en
actividades comunitarias y en la
resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa, entendiendo
con facilidad destacable y d e
manera amplia y detallada la
vinculación existente entre el acervo
histórico y cultural y el desarrollo
lingüístico de cada lengua y cada
dialecto y comprendiendo con
destacable profundidad las
diferencias entre distintas culturas con
la finalidad de valorar y respetar la
pluralidad lingüística del entorno y del
mundo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522129
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información
más relevante y valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y
responder a diferentes necesidades comunicativas.
CCL2, CP2, STEM1, CD3,
CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender el sentido de textos orales y multimodales, reconociendo las ideas principales y los mensajes
explícitos e implícitos de manera individual y cooperativa, realizando una valoración crítica sobre el
contenido e identificando elementos no verbales y formales para responder a diferentes necesidades
comunicativas.
CCL2, CP2, STEM1, CD3, CPSAA3,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende de manera poco precisa
y con errores el sentido de textos
orales y multimodales sencillos,
reconociendo con dificultad las ideas
principales y los mensajes explícitos e
implícitos, a través de transferencias
sencillas entre distintas lenguas y
mediante métodos inductivos y
deductivos, de manera individual y
cooperativa, asumiendo con
desinterés y con nula iniciativa
propia las responsabilidades
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales
con dificultad , realizando con
limitaciones una valoración crítica
sobre el contenido, atendiendo con
escaso interés a los valores y
problemas éticos, e identificando con
dificultad elementos no verbales y
Comprende el sentido de textos
orales y multimodales sencillos,
reconociendo las ideas principales y
los mensajes explícitos e implícitos,
a través de transferencias sencillas
entre distintas lenguas y mediante
métodos inductivos y deductivos, de
manera individual y cooperativa,
asumiendo las responsabilidades
asignadas y haciendo uso de
herramientas o plataformas virtuales,
realizando una valoración crítica
sobre el contenido, atendiendo a los
valores y problemas éticos, e
identificando elementos no verbales
y formales, para responder a
diferentes necesidades
comunicativas en contextos
cotidianos y construir conocimiento.
Comprende con precisión el sentido
de textos orales y multimodales
sencillos, reconociendo con facilidad
las ideas principales y los mensajes
explícitos e implícitos, a través de
transferencias sencillas entre distintas
lenguas y mediante métodos
inductivos y deductivos, de manera
individual y cooperativa, asumiendo
con interés y dedicación las
responsabilidades asignadas y
haciendo uso de herramientas o
plataformas virtuales con facilidad,
realizando una buena valoración
crítica sobre el contenido, atendiendo
con interés y dedicación a los valores
y problemas éticos, e identificando
con facilidad elementos no verbales y
formales para responder a diferentes
necesidades comunicativas en
Comprende con un alto grado de
precisión el sentido de textos orales y
multimodales sencillos, reconociendo
con gran facilidad las ideas
principales y los mensajes explícitos e
implícitos, a través de transferencias
sencillas entre distintas lenguas y
mediante métodos inductivos y
deductivos, de manera individual y
cooperativa, asumiendo con interés y
dedicación constantes las
responsabilidades asignadas y
haciendo uso de herramientas o
plataformas virtuales con gran
facilidad, realizando una muy buena
valoración crítica sobre el contenido,
atendiendo con gran interés y
dedicación a los valores y problemas
éticos, e identificando con gran
facilidad elementos no verbales y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522130
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formales para responder a diferentes
necesidades comunicativas en
contextos cotidianos y construir
conocimiento.
contextos cotidianos y construir
conocimiento.
formales para responder a diferentes
necesidades comunicativas en
contextos cotidianos y construir
conocimiento.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522131
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas,
sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía
y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales, utilizando tanto el vocabulario apropiado al contexto como
recursos verbales y no verbales, y respetando los rasgos del español de Canarias, para transmitir información
de manera autónoma, coherente y fluida, ajustándose a la intencionalidad comunicativa.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales
utilizando con escasa frecuencia,
claridad y adecuación el vocabulario
apropiado al contexto cotidiano y los
recursos verbales y no verbales,
respetando los rasgos del español de
Canarias y reconociendo con dificultad
los perfiles ling üísticos, utilizando con
escaso sentido y funcionalidad
estrategias y destrezas creativas y sin
tomar conciencia de las consecuencias y
efectos que las ideas pudieran generar
en su entorno personal social y
educativo, por lo que tiene limitaciones
para transmitir información de manera
autónoma, coherente y fluida,
ajustándose a la intencionalidad
comunicativa, y le impide su
participación en actividades
comunitarias, en la toma de decisiones y
en la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando tanto el vocabulario
apropiado al contexto cotidiano como
recursos verbales y no verbales,
respetando los rasgos del español de
Canarias y reconociendo los perfiles
lingüísticos, utilizando estrategias y
destrezas creativas y tomando
conciencia de las consecuencias y
efectos que las ideas pudieran generar
en su entorno personal social y
educativo, para transmitir información
de manera autónoma, coherente y
fluida, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias, en la toma de decisiones
y en la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando con frecuencia, claridad y
adecuación tanto el vocabulario
apropiado al contexto cotidiano como
recursos verbales y no verbales,
respetando los rasgos del español de
Canarias y reconociendo con facilidad
los perfiles ling üísticos, utilizando con
un sentido y una funcionalidad
relevantes estrategias y destrezas
creativas y tomando conciencia de las
consecuencias y efectos que las ideas
pudieran generar en su entorno personal
social y educativo, para transmitir
información de manera autónoma,
coherente y fluida, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias, en la toma de decisiones y
en la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa.
Produce textos orales y multimodales,
utilizando siempre, y con gran
claridad y adecuación tanto el
vocabulario apropiado al contexto
cotidiano como recursos verbales y no
verbales, respetando los rasgos del
español de Canarias y reconociendo con
facilidad destacable los perfiles
lingüísticos, utilizando con un sentido
y una funcionalidad excelentes
estrategias y destrezas creativas y
tomando conciencia de las
consecuencias y efectos que las ideas
pudieran generar en su entorno personal
social y educativo, para transmitir
información de manera autónoma,
coherente y fluida, ajustándose a la
intencionalidad comunicativa y
participando en actividades
comunitarias, en la toma de decisiones y
en la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522132
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar en interacciones orales espontáneas o planificadas utilizando métodos y estrategias acordes a
cada situación comunicativa, respetando las normas de la cortesía lingüística y desarrollando estrategias de
escucha activa y de cooperación conversacional para satisfacer diferentes necesidades comunicativas.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con escasa
claridad y adecuación, utilizando de
forma irreflexiva métodos,
estrategias y herramientas y
contenidos digitales en distintos
formatos para resolver problemas
acordes a cada situación
comunicativa, respetando de manera
ocasional las normas de la cortesía
lingüística y con limitaciones en el
desarrollo de estrategias de escucha
activa y de cooperación
conversacional, reconociendo con
dificultad la diversidad de perfiles
lingüísticos lo que le impide para
satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con
claridad y adecuación utilizando
métodos, estrategias, herramientas y
contenidos digitales en distintos
formatos para resolver problemas
acordes a cada situación
comunicativa, respetando las normas
de la cortesía ling üística y
desarrollando estrategias de escucha
activa y de cooperación
conversacional, reconociendo la
diversidad de perfiles ling üísticos
para satisfacer diferentes
necesidades comunicativas y
participar en actividades
comunitarias, en la toma de
decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con gran
claridad y adecuación, utilizando de
forma consciente métodos,
estrategias, herramientas y contenidos
digitales en distintos formatos para
resolver problemas acordes a cada
situación comunicativa, respetando de
forma frecuente las normas de la
cortesía ling üística y desarrollando
con progresiva autonomía
estrategias de escucha activa y de
cooperación conversacional,
reconociendo con facilidad la
diversidad de perfiles lingüísticos para
satisfacer diferentes necesidades
comunicativas y participar en
actividades comunitarias, en la toma
de decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa.
Participa en interacciones orales
espontáneas o planificadas con total
claridad y adecuación, utilizando de
forma plenamente consciente
métodos, estrategias, herramientas y
contenidos digitales en distintos
formatos para resolver problemas
acordes a cada situación
comunicativa, respetando siempre las
normas de la cortesía ling üística y
desarrollando con autonomía
estrategias de escucha activa y de
cooperación conversacional,
reconociendo con destacada
facilidad la diversidad de perfiles
lingüísticos para satisfacer diferentes
necesidades comunicativas y
participar en actividades comunitarias,
e n l a t o m a d e d e c i s i o n e s y e n l a
resolución de los conflictos de forma
dialogada y respetuosa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522133
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas
principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre
aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e
intereses comunicativos diversos.
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Leer textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando el sentido global y la
información relevante, utilizando estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura y
realizando inferencias para superar la interpretación literal en la comprensión lectora.
CCL2, CCL3, CP2, STEM1, CD1,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee sin iniciativa textos escritos y
multimodales sencillos de manera
silenciosa o en voz alta, procedentes
de dos o más fuentes, identificando el
sentido global y seleccionando y
contrastando la información relevante,
con dificultad, aun con el debido
acompañamiento, utilizando
estrategias sencillas, incluidas las
digitales, de comprensión antes,
durante y después de la lectura y
realizando inferencias de manera
guiada y transferencias sencillas entre
distintas lenguas con problemas
significativos, lo que lo limita para
superar la interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar de
manera adecuada estrategias de
aprendizaje autorregulado.
Lee textos escritos y multimodales
sencillos de manera silenciosa o en
voz alta, procedentes de dos o más
fuentes, identificando el sentido
global y seleccionando y
contrastando la información
relevante, con el debido
acompañamiento, utilizando
estrategias sencillas, incluidas las
digitales, de comprensión antes,
durante y después de la lectura y
realizando inferencias y
transferencias sencillas entre
distintas lenguas para superar la
interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
estrategias de aprendizaje
autorregulado.
Lee con iniciativa textos escritos y
multimodales sencillos de manera
silenciosa o en voz alta, procedentes
de dos o más fuentes; identificando el
sentido global y seleccionando y
contrastando la información relevante,
con facilidad, con el debido
acompañamiento, utilizando
estrategias sencillas, incluidas las
digitales, de comprensión antes,
durante y después de la lectura y
realizando inferencias y transferencias
sencillas entre distintas lenguas de
forma correcta para superar la
interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
estrategias de aprendizaje
autorregulado.
Lee con iniciativa y autonomía
textos escritos y multimodales
sencillos de manera silenciosa o en
voz alta, procedentes de dos o más
fuentes, identificando, el sentido
global y seleccionando y contrastando
la información relevante, con mucha
facilidad y solvencia , con el debido
acompañamiento, y utilizando
estrategias sencillas, incluidas las
digitales, de comprensión antes,
durante y después de la lectura y
realizando inferencias y transferencias
sencillas entre distintas lenguas con
gran corrección para superar la
interpretación literal en la
comprensión lectora y utilizar
estrategias de aprendizaje
autorregulado.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522134
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y valorar el contenido y aspectos no verbales y formales elementales de textos escritos y
multimodales, evaluando su calidad, su fiabilidad y su idoneidad en función del propósito de lectura, con el fin
de formar personas competentes y autónomas en la lectura.
CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y valora con imprecisión el
contenido y aspectos no verbales y
formales elementales de textos
escritos y multimodales, y reconoce
con dificultad la diversidad
lingüística de textos escritos y
multimodales, aun con
acompañamiento puntual,
empleando de forma poco adecuada
algunas estrategias de aprendizaje
para resolver problemas, incluidas las
digitales, evaluando de manera
ineficaz su calidad, su fiabilidad y su
idoneidad en función del propósito de
lectura, con un punto de vista creativo
y personal a la par que respetuoso con
la propiedad intelectual.
Analiza y valora el contenido y
aspectos no verbales y formales
elementales, y reconoce la
diversidad ling üística de textos
escritos y multimodales, con
acompañamiento puntual,
empleando algunas estrategias de
aprendizaje para resolver problemas,
incluidas las digitales, evaluando su
calidad, su fiabilidad y su idoneidad
en función del propósito de lectura,
con el fin de formar personas
competentes y autónomas en la
lectura con un punto de vista
c r e a t i v o y p e r s o n a l a l a p a r q u e
respetuoso con la propiedad
intelectual.
Analiza y valora con precisión el
contenido y aspectos no verbales y
formales elementales de textos
escritos y multimodales, y reconoce
con facilidad la diversidad ling üística
de textos escritos y multimodales, con
acompañamiento puntual, empleando
de forma muy adecuada estrategias
variadas de aprendizaje para resolver
problemas, incluidas las digitales,
evaluando con eficacia su calidad, su
fiabilidad y su idoneidad en función
del propósito de lectura, con el fin de
formar personas competentes y
autónomas en la lectura con un punto
de vista creativo y personal a la par
que respetuoso con la propiedad
intelectual.
Analiza y valora con un alto grando
de precisión el contenido y aspectos
no verbales y formales elementales de
textos escritos y multimodales, y
reconoce con facilidad destacable la
diversidad ling üística de textos
escritos y multimodales, con
acompañamiento puntual, empleando
de forma plenamente adecuada
diferentes estrategias de aprendizaje
para resolver problemas, incluidas las
digitales, evaluando con destacada
eficacia su calidad, su fiabilidad y su
idoneidad en función del propósito de
lectura, con el fin de formar personas
competentes y autónomas en la lectura
con un punto de vista creativo, crítico
y personal a la par que respetuoso con
la propiedad intelectual.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522135
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando
correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y
edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir textos escritos y multimodales coherentes, de manera creativa y en distintos soportes, conociendo
los riesgos de la difusión del contenido en entornos digitales, seleccionando el modelo discursivo que mejor
responda a cada situación comunicativa, aplicando las normas gramaticales y ortográficas con la debida
observación a los rasgos del español de Canarias, y utilizando estrategias de planificación, redacción, revisión
y edición, con el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y
emociones.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales incoherentes, con
escasa claridad y adecuación de
manera creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual de forma
limitada y en distintos soportes, y
formatos, conociendo los riesgos de la
difusión del contenido en entornos
digitales de forma básica ,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas sin la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
manera irreflexiva algunas
estrategias de resolución de problemas
Produce textos escritos y
multimodales coherentes, con
claridad y adecuación de manera
creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual y en distintos
soportes, y formatos, conociendo los
riesgos de la difusión del contenido
en entornos digitales, seleccionando
el modelo discursivo que mejor
responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas con la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando
algunas estrategias de resolución de
problemas de planificación,
redacción, revisión y edición,
Produce textos escritos y
multimodales coherentes, con
apropiada claridad y adecuación y
de manera creativa y respetuosa con la
propiedad intelectual y en distintos
soportes, y formatos, conociendo los
riesgos de la difusión del contenido en
entornos digitales de forma puntual ,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas con la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
forma consciente algunas estrategias
variadas de resolución de problemas
de planificación, redacción, revisión y
Produce textos escritos y
multimodales coherentes, con gran
claridad y adecuación y de manera
creativa y respetuosa con la propiedad
intelectual y en distintos soportes, y
formatos, conociendo los riesgos de la
difusión del contenido en entornos
digitales de forma autónoma ,
seleccionando el modelo discursivo
que mejor responda a cada situación
comunicativa, aplicando las normas
gramaticales y ortográficas con la
debida observación a los rasgos del
español de Canarias y utilizando de
forma plenamente consciente
diferentes estrategias de resolución de
problemas de planificación, redacción,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522136
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de planificación, redacción, revisión y
edición, participando con escasa
iniciativa en procesos de auto y
coevaluación , y sin el reconociendo
de sus limitaciones, lo que impide
alcanzar el objetivo de transmitir
información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emocion al servicio de
la convivencia democrática,
participando en actividades o
proyectos, escolares o comunitarios,
con actitud cooperativa y respetuosa.
participando en procesos de auto y
coevaluación, reconociendo sus
limitaciones, con el objetivo de
transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emociones, y poner
sus prácticas comunicativas al
servicio de la convivencia
democrática, participando así en
actividades o proyectos, escolares o
comunitarios, con actitud
cooperativa y respetuosa.
edición, participando con iniciativa
propia en procesos de auto y
coevaluación, reconociendo sus
limitaciones, con el objetivo de
transmitir información y comunicar
conocimientos, pensamientos,
experiencias y emocion al servicio de
la convivencia democrática,
participando en actividades o
proyectos, escolares o comunitarios,
con actitud cooperativa y respetuosa.
revisión y edición, participando con
constante iniciativa propia en
procesos de auto y coevaluaci ón,
reconociendo sus limitaciones, con el
objetivo de transmitir información y
comunicar conocimientos,
pensamientos, experiencias y emocion
al servicio de la convivencia
democrática, participando en
actividades o proyectos, escolares o
comunitarios, con actitud cooperativa
y respetuosa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522137
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con
el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y
desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un
punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA5, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Compartir, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso pautado de búsqueda de
información sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y
cooperativa, que implique la localización, la selección y el contraste de información procedente de distintas
fuentes, incluidas las digitales, evaluando su fiabilidad y pertinencia, recreando la información de manera
creativa, reconociendo y evitando los riesgos de la manipulación y la desinformación, y adoptando un punto
de vista crítico, así como respetuoso con la propiedad intelectual para construir su propio conocimiento.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA5, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado de búsqueda de
información, con escaso o nulo
reconocimiento de sus limitaciones y
sin saber buscar ayuda para construir
su propio conocimiento, sobre
diferentes temas de interés personal o
ecosocial, realizado de manera
individual y cooperativa participando
con escasa iniciativa propia en la
toma de decisiones y en la resolución
de los conflictos de forma dialogada y
respetuosa y sin valorar el proceso
realizado y el resultado obtenido, que
implique la localización, la selección
y el contraste, con dificultades
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado de búsqueda de
información, reconociendo sus
limitaciones y sabiendo buscar
ayuda para construir su propio
conocimiento, sobre diferentes temas
de interés personal o ecosocial,
realizado de manera individual y
cooperativa participando en la toma
de decisiones y en la resolución de
los conflictos de forma dialogada y
respetuosa y valorando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
que implique la localización, la
selección y el contraste, con el
debido acompañamiento, de
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado de búsqueda de
información, reconociendo sus
limitaciones y buscando ayuda,
regularmente, para construir su
propio conocimiento, sobre diferentes
temas de interés personal o ecosocial,
realizado de manera individual y
cooperativa participando con
iniciativa propia y motivación
sostenida en la toma de decisiones y
en la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa y
valorando de manera coherente el
proceso realizado y el resultado
obtenido, que implique la
Comparte, utilizando diferentes
lenguajes, los resultados de un
proceso guiado de búsqueda de
información, reconociendo sus
limitaciones y saber buscar ayuda, de
forma continua , para construir su
propio conocimiento, sobre diferentes
temas de interés personal o ecosocial,
realizado de manera individual y
cooperativa participando con
iniciativa propia y motivación
sostenida y destacable en la toma de
decisiones y en la resolución de los
conflictos de forma dialogada y
respetuosa y valorando de manera
coherente y consistente el proceso
realizado y el resultado obtenido, que

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522138
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incluso con el debido
acompañamiento, de información
sencilla procedente de dos o más
fuentes, incluidas las digitales. Para
ello hace uso con escasa seguridad
de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
iniciándose de manera intermitente
o con desinterés en la adopción de
hábitos de uso crítico, seguro,
saludable y sostenible de dichas
tecnologías. Asimismo evalúa, de
manera ineficaz su fiabilidad y
pertinencia, recreando, en escasas
ocasiones la información de manera
creativa, crítica y personal,
reconociendo y evitando los riesgos
de la manipulación y la
desinformación, y adoptando un punto
de vista crítico, poco reflexivo o
pasivo sobre los contenidos
obtenidos, siendo parcialmente y de
manera ocasional respetuoso con la
propiedad intelectual y los derechos
de autoría de los contenidos que
reutiliza.
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, incluidas las
digitales. Para ello hace uso de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la
información, iniciándose en la
adopción de hábitos de uso crítico,
seguro, saludable y sostenible de
dichas tecnologías. Asimismo evalúa
su fiabilidad y pertinencia, recreando
la información de manera creativa,
crítica y personal, reconociendo y
evitando los riesgos de la
manipulación y la desinformación, y
adoptando un punto de vista crítico
sobre los contenidos obtenidos,
siendo respetuoso con la propiedad
intelectual y los derechos de autoría
de los contenidos que reutiliza.
localización, la selección y el
contraste, con facilidad , aunque con
el debido acompañamiento, de
información sencilla procedente de
dos o más fuentes, incluidas las
digitales. Para ello hace uso con
seguridad de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información, iniciándose, con
compromiso sostenido , e n l a
adopción de hábitos de uso crítico,
seguro, saludable y sostenible de
dichas tecnologías. Asimismo evalúa,
con eficacia su fiabilidad y
pertinencia, recreando, de forma
frecuente la información de manera
creativa, crítica y personal,
reconociendo y evitando los riesgos
de la manipulación y la
desinformación, y adoptando un punto
de vista crítico, sobre los contenidos
obtenidos, así como respetuoso, de
manera consciente, con la propiedad
intelectual y los derechos de autoría
de los contenidos que reutiliza.
implique la localización, la selección
y el contraste, con mucha facilidad y
solvencia, aunque con el debido
acompañamiento, de información
sencilla procedente de dos o más
fuentes, incluidas las digitales. Para
ello hace uso con alta seguridad de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
iniciándose con notable compromiso
en la adopción de hábitos de uso
crítico, seguro, saludable y sostenible
de dichas tecnologías. Asimismo
evalúa, con destacada eficacia su
fiabilidad y pertinencia, recreando,
siempre la información de manera
creativa, crítica y personal,
reconociendo y evitando los riesgos
de la manipulación y la
desinformación, y adoptando un punto
de vista crítico, sobre los contenidos
obtenidos, fomentando el respeto de la
propiedad intelectual y los derechos
de autoría de los contenidos que
reutiliza.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522139
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo
las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la
lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CC3,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer textos de diversa índole, usando estrategias que favorezcan una selección ajustada a sus gustos,
intereses y necesidades con criterio propio, para progresar en la construcción y enriquecimiento de su
identidad lectora.
CCL4, CPSAA1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee, sin iniciativa propia , textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario reconociendo con
ciertas dificultades e interesándose
de manera ocasional por sus
especificidades e intencionalidades,
usando con dificultad estrategias que
favorezcan una selección ajustada a
sus gustos, intereses, progreso
madurativo y necesidades con criterio
propio, siendo mínimamente
consciente de las propias emociones,
ideas y comportamientos personales,
para progresar en la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y lectora.
Lee textos de diversa índole,
incluyendo aquellos que pertenecen
al patrimonio cultural, artístico y
literario reconociendo e
interesándose por sus
especificidades e intencionalidades
usando, estrategias que favorezcan
una selección ajustada a sus gustos,
intereses, progreso madurativo y
necesidades con criterio propio,
siendo consciente de las propias
emociones, ideas y comportamientos
personales para progresar en la
construcción y enriquecimiento de
su identidad personal y lectora.
Lee, con iniciativa propia y
motivación sostenida , textos de
diversa índole, incluyendo aquellos
que pertenecen al patrimonio cultural,
artístico y literario, reconociendo con
corrección e interesándose, de
manera regular y constante , por sus
especificidades e intencionalidades,
usando con facilidad estrategias que
favorezcan una selección ajustada a
sus gustos, intereses, progreso
madurativo y necesidades con criterio
propio, siendo altamente consciente
de las propias emociones, ideas y
comportamientos personales, para
progresar en la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y lectora.
Lee, con iniciativa propia y
motivación sostenida y destacable ,
textos de diversa índole, incluyendo
aquellos que pertenecen al patrimonio
cultural, artístico y literario,
reconociendo con total corrección y
precisión e interesándose con
máxima constancia y determinación
por sus especificidades e
intencionalidades, usando con
facilidad destacable estrategias que
favorezcan una selección ajustada a
sus gustos, intereses, progreso
madurativo y necesidades con criterio
propio, siendo plenamente consciente
de las propias emociones, ideas y
comportamientos personales, para
progresar en la construcción y
enriquecimiento de su identidad
personal y lectora.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522140
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Compartir la experiencia de lectura, a través de diferentes técnicas y soportes, aprovechando los recursos
que tiene a su alcance y participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar o social para disfrutar de
la dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CC3,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comparte la experiencia de lectura de
obras diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo, comprendiendo
con escasa profundidad la necesidad
de respetar diferentes culturas y
creencias, a través de diferentes
técnicas y soportes, y el uso básico de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello aprovecha de manera
ineficaz y limitada los recursos que
tiene a su alcance y participa en
comunidades lectoras en el ámbito
escolar o social con una actitud abierta
e inclusiva, cooperativa y respetuosa,
pero de manera ocasional, tanto para
intercambiar información y crear
conocimiento como para construir
vínculos personales, siendo
mínimamente consciente de las
propias emociones, ideas y
comportamientos personales y
Comparte la experiencia de lectura
de obras diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas del
patrimonio, para disfrutar de la
dimensión social de la lectura y
como fuente de aprendizaje
individual y colectivo,
comprendiendo la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, a través de diferentes
técnicas y soportes, y el uso de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello aprovecha los recursos que
tiene a su alcance y participa en
comunidades lectoras en el ámbito
escolar o social con una actitud
abierta e inclusiva, cooperativa y
respetuosa, tanto para intercambiar
información y crear conocimiento
como para construir vínculos
personales, siendo consciente de las
propias emociones, ideas y
comportamientos personales y
empleando estrategias para
Comparte la experiencia de lectura de
obras diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo, comprendiendo
con destacable profundidad la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, a través de
diferentes técnicas y soportes, y el uso
avanzado de herramientas o
plataformas virtuales. Para ello
aprovecha de manera regular y
constante los recursos que tiene a su
alcance y participa en comunidades
lectoras en el ámbito escolar o social
con una actitud abierta e inclusiva,
cooperativa y respetuosa de forma
habitual y activa , tanto para
intercambiar información y crear
conocimiento como para construir
vínculos personales, siendo altamente
consciente de las propias emociones,
ideas y comportamientos personales y
Comparte la experiencia de lectura de
obras diversas, incluyendo las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio, para
disfrutar de la dimensión social de la
lectura y como fuente de aprendizaje
individual y colectivo, comprendiendo
con destacable profundidad y
aplicando un elevado pensamiento
abstracto la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, a
través de diferentes técnicas y
soportes, y el uso avanzado y
notablemente autónomo de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello aprovecha con máxima
constancia y determinación los
recursos que tiene a su alcance y
participa en comunidades lectoras en
el ámbito escolar o social con una
actitud abierta e inclusiva, cooperativa
y respetuosa, de forma constante y
activamente, tanto para intercambiar
información y crear conocimiento
como para construir vínculos

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522141
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empleando, sin precisar el sentido y
su funcionalidad , estrategias para
gestionarlas en situaciones de tensión
o conflicto.
gestionarlas en situaciones de
tensión o conflicto.
empleando con un sentido y una
funcionalidad relevantes estrategias
para gestionarlas en situaciones de
tensión o conflicto.
personales, siendo plenamente
consciente de las propias emociones,
ideas y comportamientos personales y
empleando con un sentido y una
funcionalidad excelentes estrategias
para gestionarlas en situaciones de
tensión o conflicto.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522142
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su
desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones
fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de
placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL2, CCL4, CCEC1,
CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Escuchar y leer textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, con la debida atención a
muestras de la literatura canaria, relacionándolos, de manera autónoma, en función de los temas y los
aspectos elementales de cada género literario para interpretarlos, valorarlos y relacionarlos con otras
manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente
de placer.
CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Escucha y lee, sin iniciativa propia ,
textos literarios, adecuados a su
progreso madurativo, para
interpretarlos, comprenderlos,
valorarlos, de manera poco precisa y
con errores significativos , y
relacionarlos de manera autónoma,
pero con incoherencias y dificultad
significativa, con otras
manifestaciones artísticas o culturales
en función de los temas y de aspectos
elementales de cada género literario,
seleccionando aquellas que mejor se
ajustan a sus gustos e intereses y que
abarquen diversidad de autores y
autoras, con la debida atención a
muestras de la literatura canaria.
Reconoce, con ciertas dificultades, y
Escucha y lee, textos literarios,
adecuados a su progreso madurativo,
para interpretarlos, comprenderlos,
valorarlos, y relacionarlos de manera
autónoma con otras manifestaciones
artísticas o culturales en función de
los temas y de aspectos elementales
de cada género literario,
seleccionando aquellas que mejor se
ajustan a sus gustos e intereses y que
abarquen diversidad de autores y
autoras, con la debida atención a
muestras de la literatura canaria.
Reconoce y se interesa, por sus
especificidades e intencionalidades,
en la búsqueda del reconocimiento
de la lectura literaria como fuente de
placer, comprendiendo, las
Escucha y lee, textos literarios,
adecuados a su progreso madurativo,
para interpretarlos, comprenderlos,
valorarlos, con precisión , y
relacionarlos de manera autónoma,
con coherencia, corrección y
precisión, con otras manifestaciones
artísticas o culturales en función de
los temas y de aspectos elementales de
cada género literario, seleccionando
aquellas que mejor se ajustan a sus
gustos e intereses y que abarquen
diversidad de autores y autoras, con la
debida atención a muestras de la
literatura canaria. Reconoce, con
corrección, y se interesa, de manera
regular y constante , por sus
especificidades e intencionalidades, en
Escucha y lee, con cierto grado de
autonomía, textos literarios,
adecuados a su progreso madurativo,
para interpretarlos, comprenderlos,
valorarlos, con un alto grado de
precisión, y relacionarlos de manera
autónoma, con máxima coherencia,
total corrección y precisión, con
otras manifestaciones artísticas o
culturales en función de los temas y
de aspectos elementales de cada
género literario, seleccionando
aquellas que mejor se ajustan a sus
gustos e intereses y que abarquen
diversidad de autores y autoras, con la
debida atención a muestras de la
literatura canaria. Reconoce, con total
corrección y precisión, y se interesa,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522143
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se interesa, de manera ocasional, por
sus especificidades e
intencionalidades, en la búsqueda del
reconocimiento de la lectura literaria
como fuente de placer,
comprendiendo, superficialmente, las
diferencias entre las distintas culturas
y la necesidad de respetarlas y como
aprendizaje individual y colectivo,
desarrollando, con dificultades, sus
capacidades afectivas e interactuando,
con dudas importantes, con el
entorno.
diferencias entre las distintas
culturas y la necesidad de respetarlas
y como aprendizaje individual y
colectivo, desarrollando sus
capacidades afectivas e
interactuando con el entorno.
la búsqueda del reconocimiento de la
lectura literaria como fuente de placer,
comprendiendo, de manera clara, las
diferencias entre las distintas culturas
y la necesidad de respetarlas y como
aprendizaje individual y colectivo,
desarrollando, con fluidez, sus
capacidades afectivas e interactuando,
de manera segura y confiada, con el
entorno.
de máxima constancia y
determinación, por sus
especificidades e intencionalidades, en
la búsqueda del reconocimiento de la
lectura literaria como fuente de placer,
comprendiendo, con destacable
profundidad, las diferencias entre las
distintas culturas y la necesidad de
respetarlas y como aprendizaje
individual y colectivo, desarrollando
con constante fluidez sus
capacidades afectivas e interactuando,
con total confianza, con el entorno.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522144
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Producir, de manera autónoma, textos individuales o colectivos, con intención literaria, reelaborando con
creatividad los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la
finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios.
CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce, de manera autónoma, textos
individuales o colectivos, expresando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con escasa claridad y adecuación, con
intención literaria, reelaborando con
creatividad los modelos dados, en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando, con ciertas
dificultades, e interesándose, de
manera ocasional, por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y art ístico y sus especificidades e
intencionalidades para construir
conocimiento y compartir su
interpretación de las obras y para crear
textos breves de intenci ón literaria a
partir de modelos sencillos, con
limitaciones.
Produce, de manera autónoma,
textos individuales o colectivos,
expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
adecuación, con intención literaria,
reelaborando con creatividad los
modelos dados, en distintos soportes
y complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando e
interesándose por los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y art ís t i c o y s u s
especificidades e intencionalidades
para construir conocimiento y
compartir su interpretaci ón d e l a s
obras y para crear textos breves de
intención literaria a partir de
modelos sencillos.
Produce, de manera autónoma, textos
individuales o colectivos, expresando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con apropiada claridad y adecuación,
con intención literaria, reelaborando
con creatividad los modelos dados, en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando, con
claridad y corrección, e
interesándose, de manera regular y
constante, por los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y art ístico y sus especificidades e
intencionalidades para construir
conocimiento y compartir su
interpretación de las obras y para crear
textos breves de intenci ón literaria a
partir de modelos sencillos.
Produce, de manera autónoma, textos
individuales o colectivos, expresando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con gran claridad y adecuación, con
intención literaria, reelaborando con
creatividad los modelos dados, en
distintos soportes y
complementándolos con otros
lenguajes artísticos, con la finalidad
de mejorar la capacidad expresiva a
través de recursos literarios, y
reconociendo, apreciando, con total
corrección y precisión, e
interesándose, con máxima
constancia y determinación, por los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artís t i c o y s u s
especificidades e intencionalidades
para construir conocimiento y
compartir su interpretaci ón de las
obras y para crear textos breves de
intención literaria a partir de modelos
sencillos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522145
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos
en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la
conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Establecer generalizaciones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida atención al
español de Canarias, generando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación,
comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, para producir o comprender textos en
contextos significativos de manera individual o colectiva.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece generalizaciones, con
escasa precisión, sobre aspectos del
funcionamiento de la lengua, con la
debida atención al español de
Canarias, utilizando, de manera
guiada, y con problemas
significativos, el pensamiento
científico y algunos métodos
inductivos y deductivos, que le
limitan la realización de
transferencias sencillas entre distintas
lenguas para comunicarse, generando
hipótesis y buscando contraejemplos,
a partir de la observación,
comparación y manipulación de
palabras, enunciados y textos, para
expresar hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos, con escasa claridad, y
Establece generalizaciones sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua, con la debida atención al
español de Canarias, utilizando, de
manera guiada, el pensamiento
científico y algunos métodos
inductivos y deductivos, realizando
transferencias sencillas entre
distintas lenguas para comunicarse,
generando hipótesis y buscando
contraejemplos, a partir de la
observación, comparación y
manipulación de palabras,
enunciados y textos, para expresar
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos y producir
o comprender textos de forma oral,
escrita, signada o multimodal, con
claridad y adecuación en contextos
Establece generalizaciones, con
corrección y precisión, sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua, con la debida atención al
español de Canarias, utilizando, con
guías puntuales, el pensamiento
científico y algunos métodos
inductivos y deductivos, realizando
transferencias sencillas entre distintas
lenguas para comunicarse, generando
hipótesis y buscando contraejemplos,
a partir de la observación,
comparación y manipulación de
palabras, enunciados y textos, para
expresar hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos, con apropiada
claridad, y producir o comprender
textos de forma oral, escrita, signada o
Establece generalizaciones, con alta
precisión y corrección, sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua, con la debida atención al
español de Canarias, utilizando, de
manera autónoma, de manera
guiada, el pensamiento científico y
algunos métodos inductivos y
deductivos, realizando transferencias
sencillas entre distintas lenguas para
comunicarse, generando hipótesis y
buscando contraejemplos, a partir de
la observación, comparación y
manipulación de palabras, enunciados
y textos, para expresar hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos, con gran claridad, y
producir o comprender textos de
forma oral, escrita, signada o

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522146
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producir o comprender textos de
forma oral, escrita, signada o
multimodal, con claridad y
adecuación en contextos significativos
de manera individual o colectiva y
participar activamente en contextos
cotidianos, sin saber buscar ayuda en
el proceso de construcción del
conocimiento.
significativos de manera individual o
colectiva y participar activamente en
contextos cotidianos, sabiendo
buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
multimodal, con claridad y
adecuación en contextos significativos
de manera individual o colectiva y
participar activamente en contextos
cotidianos, sabiendo buscar ayuda
regularmente e n e l p r o c e s o d e
construcción del conocimiento.
multimodal, con claridad y
adecuación en contextos significativos
de manera individual o colectiva y
participar activamente en contextos
cotidianos, sabiendo buscar ayuda, de
forma continua, e n e l p r o c e s o d e
construcción del conocimiento.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Revisar y mejorar los textos propios y ajenos, identificando fortalezas y debilidades, y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y oral, profundizando en la reflexión metalingüística, usando la
terminología adecuada y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua y
comunicarse de manera eficaz y competencial.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa y mejora comprendiendo,
interpretando y valorando, de manera
poco precisa y con errores
significativos, textos orales, escritos,
signados o multimodales sencillos
propios y ajenos, planteándose
preguntas de forma guiada, con errores
significativos, identificando fortalezas y
debilidades, y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y
oral, empleando, de manera poco
adecuada, algunas estrategias para
resolver problema, profundizando en la
reflexión metaling üística, adoptando
posturas críticas, con conciencia
mínima, en procesos de auto y
coevaluación y de reflexión guiados
usando la terminología adecuada y
apoyándose en los recursos a su alcance
para intercambiar información y crear
conocimiento mejorar el uso de la
lengua y comunicarse en contextos
cotidianos y ampliar su repertorio
lingüístico individual, de manera eficaz
y competencial.
Revisa y mejora comprendiendo,
interpretando y valorando textos
orales, escritos, signados o
multimodales sencillos propios y
ajenos, planteándose preguntas de
forma guiada, identificando fortalezas
y debilidades, y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y
oral, empleando algunas estrategias
para resolver problemas
profundizando en la reflexión
metalingüística, adoptando posturas
críticas en procesos de auto y
coevaluación y de reflexión guiados
usando la terminología adecuada y
apoyándose en los recursos a su
alcance para intercambiar información
y crear conocimiento mejorar el uso de
la lengua y comunicarse en contextos
cotidianos y ampliar su repertorio
lingüístico individual. de manera
eficaz y competencial.
Revisa y mejora comprendiendo,
interpretando y valorando, con
precisión, textos orales, escritos,
signados o multimodales sencillos
propios y ajenos, planteándose
preguntas de complejidad creciente de
forma guiada, identificando fortalezas y
debilidades, y subsanando algunos
problemas de comprensión lectora y
oral, empleando algunas estrategias
variadas para resolver problemas,
profundizando en la reflexión
metalingüística, adoptando posturas
críticas, con alta conciencia, en
procesos de auto y coevaluación y de
reflexión guiados usando la
terminología adecuada y apoyándose en
los recursos a su alcance para
intercambiar información y crear
conocimiento mejorar el uso de la
lengua y comunicarse en contextos
cotidianos y ampliar su repertorio
lingüístico individual. de manera eficaz
y competencial.
Revisa y mejora comprendiendo,
interpretando y valorando, con un alto
grado de precisión, textos orales,
escritos, signados o multimodales
sencillos propios y ajenos, planteándose
preguntas más específicas y complejas
de forma guiada, identificando
fortalezas y debilidades, y subsanando
algunos problemas de comprensión
lectora y oral, empleando diferentes
estrategias para resolver problemas,,
profundizando en la reflexión
metalingüística, adoptando posturas
críticas, con plena conciencia, en
procesos de auto y coevaluación y de
reflexión guiados usando la
terminología adecuada y apoyándose en
los recursos a su alcance para
intercambiar información y crear
conocimiento mejorar el uso de la
lengua y comunicarse en contextos
cotidianos y ampliar su repertorio
lingüístico individual. de manera eficaz
y competencial.

=== Página 256 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522148
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática utilizando un lenguaje
no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un
uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Planificar y utilizar estrategias, de manera autónoma, para la deliberación argumentada y la gestión
dialogada de conflictos, rechazando los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la
palabra, reflexionando de manera cooperativa sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la
comunicación, teniendo en cuenta la perspectiva de género y las diferencias culturales para contribuir a una
sociedad respetuosa.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y utiliza, con dificultad ,
estrategias básicas para la deliberación
argumentada y la gestión dialogada y
respetuosa de conflictos, de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
con escasa claridad y adecuación ,
incluyendo el uso, con dificultad , de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello reconoce y respeta, pero con
conciencia mínima las emociones y
experiencias de las demás personas,
detectando y rechazando con
limitaciones los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de poder
a través de la palabra, reflexionando
ineficaz y limitadamente de manera
cooperativa y de manera ocasional
de forma respetuosa sobre distintos
aspectos verbales y no verbales que
Planifica y utiliza estrategias básicas
para la deliberación argumentada y
la gestión dialogada y respetuosa de
conflictos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal, con claridad y
adecuación, incluyendo el uso de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello reconoce y respeta las
emociones y experiencias de las
demás personas, detectando y
rechazando los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de
poder a través de la palabra,
reflexionando de manera cooperativa
y respetuosa sobre distintos aspectos
verbales y no verbales que rigen la
comunicación, y sobre las normas de
convivencia, aplicándolas de manera
constructiva, dialogante e inclusiva
Planifica y utiliza, con facilidad ,
estrategias básicas para la deliberación
argumentada y la gestión dialogada y
respetuosa de conflictos, de forma
oral, escrita, signada o multimodal,
con apropiada claridad y adecuación,
incluyendo el uso avanzado de
herramientas o plataformas virtuales.
Para ello reconoce y respeta con alta
conciencia las emociones y
experiencias de las demás personas,
detectando y rechazando con
precisión los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de poder
a través de la palabra, reflexionando
de manera cooperativa de forma
activa y respetuosa de forma
constante sobre distintos aspectos
verbales y no verbales que rigen la
Planifica y utiliza, con facilidad
destacable, estrategias básicas para la
deliberación argumentada y la gestión
dialogada y respetuosa de conflictos,
de forma oral, escrita, signada o
multimodal, con gran claridad y
adecuación, incluyendo el uso
avanzado de herramientas o
plataformas virtuales. Para ello
reconoce y respeta con muy alta y
plena conciencia las emociones y
experiencias de las demás personas,
detectando y rechazando con total
precisión los usos ling üísticos
discriminatorios y los abusos de poder
a través de la palabra, reflexionando
activamente de manera cooperativa y
con máxima constancia de forma
respetuosa sobre distintos aspectos

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522149
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rigen la comunicación, y sobre las
normas de convivencia, aplicándolas
rara vez de manera constructiva,
dialogante e inclusiva en cualquier
contexto. Asimismo tiene en cuenta
con conciencia mínima la perspectiva
e igualdad de género, la cohesión
social, los Objetivos de Desarrollo
Sostenible y las diferencias
lingüísticas, culturales y creencias
presentes en su entorno, sin reconocer
y comprender en profundidad su
v a l o r c o m o f a c t o r d e d i á l o g o y l a
necesidad de respetarlas, para
contribuir a una sociedad tolerante y
respetuosa.
en cualquier contexto. Asimismo
tiene en cuenta la perspectiva e
igualdad de género, la cohesión
social, los Objetivos de Desarrollo
Sostenible y las diferencias
lingüísticas, culturales y creencias
presentes en su entorno,
reconociendo y comprendiendo su
v a l o r c o m o f a c t o r d e d i á l o g o y l a
necesidad de respetarlas, para
contribuir a una sociedad tolerante y
respetuosa.
comunicación, y sobre las normas de
convivencia, aplicándolas
frecuentemente de manera
constructiva, dialogante e inclusiva en
cualquier contexto. Asimismo tiene en
cuenta con deliberación la
perspectiva e igualdad de género, la
cohesión social, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y las diferencias
lingüísticas, culturales y creencias
presentes en su entorno, reconociendo
y comprendiendo de forma
consciente su valor como factor de
diálogo y la necesidad de respetarlas,
para contribuir a una sociedad
tolerante y respetuosa.
verbales y no verbales que rigen la
comunicación, y sobre las normas de
convivencia, aplicándolas siempre de
manera constructiva, dialogante e
inclusiva en cualquier contexto.
Asimismo tiene en cuenta con
conciencia crítica la perspectiva e
igualdad de género, la cohesión social,
los Objetivos de Desarrollo Sostenible
y las diferencias ling üísticas,
culturales y creencias presentes en su
entorno, reconociendo y
comprendiendo con plena
consciencia su valor como factor de
diálogo y la necesidad de respetarlas,
para contribuir a una sociedad
tolerante y respetuosa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522150
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos,
expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando
sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a
necesidades comunicativas cotidianas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar e interpretar palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves
y muy sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su
experiencia, y de textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa,
comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y
responder a propósitos de comunicación cotidianas.
CCL2, CP1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica e interpreta de manera
poco precisa palabras y expresiones
habituales en textos orales, escritos y
multimodales breves y muy sencillos,
con acompañamiento constante,
sobre temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adaptados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma directa, comprensible y
clara, a través de distintos soportes,
para contribuir al repertorio
lingüístico individual y responder a
propósitos de comunicación
cotidianos y más inmediatos.
Identifica e interpreta palabras y
expresiones habituales en textos
orales, escritos y multimodales
breves y muy sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos de relevancia
personal y ámbitos próximos a su
experiencia, y en textos literarios
adaptados al nivel de desarrollo del
alumnado, expresados de forma
directa, comprensible y clara, a
través de distintos soportes, para
contribuir al repertorio ling üístico
individual y responder a propósitos
de comunicación cotidianos y más
inmediatos.
Identifica e interpreta con precisión
palabras y expresiones habituales en
textos orales, escritos y multimodales
breves y muy sencillos, de manera
progresivamente autónoma , sobre
temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adaptados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma directa, comprensible y
clara, a través de distintos soportes,
para contribuir al repertorio
lingüístico individual y responder a
propósitos de comunicación
cotidianos y más inmediatos.
Identifica e interpreta palabras y
expresiones habituales con un alto
grado de precisión en textos orales,
escritos y multimodales breves y muy
sencillos, con autonomía, sobre
temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adaptados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma directa, comprensible y
clara, a través de distintos soportes,
para contribuir al repertorio
lingüístico individual y responder a
propósitos de comunicación
cotidianos y más inmediatos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522151
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar y aplicar de forma guiada, estrategias elementales, en situaciones comunicativas cotidianas y
de relevancia para el alumnado, para captar el sentido global e identificar información explícita en textos
diversos, tanto analógicos como digitales.
CCL3, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica, de forma guiada
aunque inadecuada , algún método
inductivo y deductivo y estrategias
elementales de localización de
información sencilla en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado,
participando con mínima iniciativa
en procesos de autoevaluación y
evaluando con ineficacia su fiabilidad
y utilidad, lo que impide captar el
sentido global e identificar
información explícita en textos
diversos, tanto analógicos como
digitales.
Selecciona y aplica, de forma
guiada, algún método inductivo y
deductivo y estrategias elementales
de localización de información
sencilla en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado,
participando en procesos de
autoevaluación y evaluando su
fiabilidad y utilidad, para captar el
sentido global e identificar
información explícita en textos
diversos, tanto analógicos como
digitales
Selecciona y aplica, de forma guiada y
con adecuación , algún método
inductivo y deductivo y estrategias
elementales de localización de
información sencilla en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado,
participando con iniciativa propia en
procesos de autoevaluación y
evaluando con eficacia su fiabilidad y
utilidad, para captar el sentido global
e identificar información explícita en
textos diversos, tanto analógicos como
digitales
Selecciona y aplica, de forma guiada y
con excelente adecuación , algún
método inductivo y deductivo y
estrategias elementales de localización
de información sencilla en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado,
participando con constante iniciativa
propia en procesos de autoevaluación
y evaluando con destacada eficacia su
fiabilidad y utilidad, para captar el
sentido global e identificar
información explícita en textos
diversos, tanto analógicos como
digitales.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522152
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como
la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y
responder a propósitos comunicativos cotidianos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Producir de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales,
partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en
situaciones de comunicación de relevancia personal y de relevancia personal y próximas a la experiencia del
alumnado.
CCL1, CP1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce con gran dificultad y nula
precisión, de forma guiada, palabras y
frases breves y sencillas en textos
orales, escritos y multimodales,
partiendo de modelos y usando
soportes analógicos y digitales, para
realizar intervenciones sencillas en
situaciones de comunicación de
relevancia personal y próximas a la
experiencia del alumna
Produce, de forma guiada, palabras y
frases breves y sencillas en textos
orales, escritos y multimodales,
partiendo de modelos y usando
soportes analógicos y digitales, para
realizar intervenciones sencillas en
situaciones de comunicación de
relevancia personal y próximas a la
experiencia del alumnado con
actitud cooperativa y respetuosa.
Produce con facilidad y destacada
precisión, de forma guiada, palabras
y frases breves y sencillas en textos
orales, escritos y multimodales,
partiendo de modelos y usando
soportes analógicos y digitales, para
realizar intervenciones sencillas en
situaciones de comunicación de
relevancia personal y próximas a la
experiencia del alumnado con actitud
cooperativa y respetuosa.
Produce con facilidad destacable y
con total precisión , de forma guiada,
palabras y frases breves y sencillas en
textos orales, escritos y multimodales,
partiendo de modelos y usando
soportes analógicos y digitales, para
realizar intervenciones sencillas en
situaciones de comunicación de
relevancia personal y próximas a la
experiencia del alumnado con actitud
cooperativa y respetuosa.

=== Página 261 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522153
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar y aplicar de forma guiada, conocimientos y estrategias elementales con ayuda de apoyos y
recursos analógicos y digitales, para producir mensajes breves, sencillos y creativos adecuados a las
intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y
emocional.
CP2, STEM1, CPSAA5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad, de
forma guiada, conocimientos, técnicas
de aprendizaje autorregulado y
estrategias elementales incluso con
ayuda de algunos apoyos y recursos
analógicos y digitales básicos, para
producir mensajes breves, sencillos,
predecibles y creativos adecuados a
las intenciones comunicativas en
contextos cotidianos que contribuyan
al pleno desarrollo personal, creativo
y emocional.
Selecciona y aplica, de forma
guiada, conocimientos, técnicas de
aprendizaje autorregulado y
estrategias elementales con ayuda de
algunos apoyos y recursos
analógicos y digitales básicos, para
producir mensajes breves, sencillos,
predecibles y creativos adecuados a
las intenciones comunicativas en
contextos cotidianos que
contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.
Selecciona y aplica con facilidad, de
forma guiada, conocimientos, técnicas
de aprendizaje autorregulado y
estrategias elementales con ayuda de
algunos apoyos y recursos analógicos
y digitales básicos, para producir
mensajes breves, sencillos,
predecibles y creativos adecuados a
las intenciones comunicativas en
contextos cotidianos que contribuyan
al pleno desarrollo personal, creativo
y emocional.
Selecciona y aplica con facilidad
destacable, de forma guiada,
conocimientos, técnicas de
aprendizaje autorregulado y
estrategias elementales con ayuda de
algunos apoyos y recursos analógicos
y digitales básicos, para producir
mensajes breves, sencillos,
predecibles y creativos adecuados a
las intenciones comunicativas en
contextos cotidianos que contribuyan
al pleno desarrollo personal, creativo
y emocional.

=== Página 262 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522154
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y
empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en
intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar, de forma guiada, en situaciones interactivas breves y muy sencillas, sobre temas de relevancia
personal, próximos a su experiencia y contexto, apoyándose en diferentes recursos y soportes, tanto analógicos
como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas sencillas y originales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas.
CCL1, CCL5, CP1, CD3, CC3, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa rara vez , de forma guiada,
en situaciones interactivas breves y
muy sencillas sobre temas de
relevancia personal, próximos a su
experiencia y contexto más
inmediatos, apoyándose de forma
básica con dificultad en diferentes
recursos y soportes sencillos, tanto
analógicos como digitales, que
impliquen la búsqueda de respuestas
sencillas y originales, sin alcanzar a
dar respuesta a propósitos
comunicativos concretos que
favorezcan actitudes cooperativas y
respetuosas, relacionándolas y
vinculándolas a la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, y la utilización eficaz de los
diferentes sistemas de comunicación
Participa, de forma guiada, en
situaciones interactivas breves y
muy sencillas, sobre temas de
relevancia personal, próximos a su
experiencia y contexto más
inmediatos, apoyándose de forma
básica en diferentes recursos y
soportes sencillos, tanto analógicos
como digitales, que impliquen la
búsqueda de respuestas sencillas y
originales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos
que favorezcan actitudes
cooperativas y respetuosas,
relacionándolas y vinculándolas a la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y la utilización
eficaz de los diferentes sistemas de
comunicación.
Participa frecuentemente, de forma
guiada, en situaciones interactivas
breves y muy sencillas sobre temas de
relevancia personal, próximos a su
experiencia y contexto más
inmediatos, apoyándose de forma
básica con facilidad en diferentes
recursos y soportes sencillos, tanto
analógicos como digitales, que
impliquen la búsqueda de respuestas
sencillas y originales, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos que favorezcan actitudes
cooperativas y respetuosas,
relacionándolas y vinculándolas a la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y la utilización
eficaz de los diferentes sistemas de
comunicación
Participa constantemente, de forma
guiada, en situaciones interactivas
breves y muy sencillas sobre temas de
relevancia personal, próximos a su
experiencia y contexto más
inmediatos, apoyándose de forma
básica con facilidad destacable en
diferentes recursos y soportes
sencillos, tanto analógicos como
digitales, que impliquen la búsqueda
de respuestas sencillas y originales,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos que
favorezcan actitudes cooperativas y
respetuosas, relacionándolas y
vinculándolas a la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, y la utilización eficaz de los
diferentes sistemas de comunicación.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522155
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar y utilizar de forma guiada en contextos de interacción próximos a su entorno, estrategias
básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos
comunicativos que permitan desarrollar su repertorio lingüístico individual.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y utiliza con mínima
pertinencia, participando rara vez
enérgicamente de forma guiada en el
trabajo en grupo, en contextos de
interacción próximos a su entorno,
algún método inductivo y deductivo y
estrategias básicas, tales como la
repetición, el ritmo pausado o el
lenguaje no verbal, lo que impide
responder a propósitos comunicativos
que permitan desarrollar su repertorio
lingüístico individual.
Selecciona y utiliza, participando
enérgicamente de forma guiada en el
trabajo en grupo, en contextos de
interacción próximos a su entorno,
algún método inductivo y deductivo
y estrategias básicas, tales como la
repetición, el ritmo pausado o el
lenguaje no verbal, para responder a
propósitos comunicativos que
permitan desarrollar su repertorio
lingüístico individual.
Selecciona y utiliza con pertinencia ,
participando con frecuencia
enérgicamente de forma guiada en el
trabajo en grupo, en contextos de
interacción próximos a su entorno,
algún método inductivo y deductivo y
estrategias básicas, tales como la
repetición, el ritmo pausado o el
lenguaje no verbal, para responder a
propósitos comunicativos que
permitan desarrollar su repertorio
lingüístico individual.
Selecciona y utiliza con gran
pertinencia, participando siempre
enérgicamente de forma guiada en el
trabajo en grupo, en contextos de
interacción próximos a su entorno,
algún método inductivo y deductivo y
estrategias básicas, tales como la
repetición, el ritmo pausado o el
lenguaje no verbal, para responder a
propósitos comunicativos que
permitan desarrollar su repertorio
lingüístico individual.

=== Página 264 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522156
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir
información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.
CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Interpretar y explicar, de forma guiada, información básica de conceptos, textos breves y sencillos o
emociones atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de
resolver problemas de su entorno inmediato en situaciones comunicativas sencillas para la mejora de la
convivencia y el fomento de la igualdad de oportunidades, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias
culturales.
CCL5, CP1, CP3, CPSAA1,
CPSAA3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez interpreta y explica, de
forma guiada, información básica de
conceptos, textos breves y sencillos o
emociones, atendiendo a la diversidad
y apoyándose con dificultad en
recursos y soportes analógicos y
digitales, lo que impide la resolución
de problemas de su entorno inmediato
en situaciones comunicativas breves y
sencillas para la mejora de la
convivencia y el fomento de la
igualdad de oportunidades, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales.
Interpreta y explica, de forma
guiada, información básica de
conceptos, textos breves y sencillos
o emociones, atendiendo a la
diversidad y apoyándose en recursos
y soportes analógicos y digitales,
con el fin de resolver problemas de
su entorno inmediato en situaciones
comunicativas breves y sencillas
para la mejora de la convivencia y el
fomento de la igualdad de
oportunidades, mostrando respeto y
empatía hacia las diferencias
culturales.
Regularmente interpreta y explica, de
forma guiada, información básica de
conceptos, textos breves y sencillos o
emociones, atendiendo a la diversidad
y apoyándose con facilidad, en
recursos y soportes analógicos y
digitales, con el fin de resolver
problemas de su entorno inmediato en
situaciones comunicativas breves y
sencillas para la mejora de la
convivencia y el fomento de la
igualdad de oportunidades, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales.
Siempre interpreta y explica, de
forma guiada, información básica de
conceptos, textos breves y sencillos o
emociones, atendiendo a la diversidad
y apoyándose con facilidad
destacada en recursos y soportes
analógicos y digitales, con el fin de
resolver problemas de su entorno
inmediato en situaciones
comunicativas breves y sencillas para
la mejora de la convivencia y el
fomento de la igualdad de
oportunidades, mostrando respeto y
empatía hacia las diferencias
culturales.

=== Página 265 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522157
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Seleccionar y aplicar, de forma guiada, algunas estrategias elementales, en situaciones colaborativas y
cooperativas, apoyándose en el lenguaje verbal, no verbal y herramientas digitales, con el fin de ayudar a las
demás personas y facilitar la comprensión, la producción de la información y la comunicación.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica sin coherencia, de
forma guiada, estrategias elementales,
participando de forma poco enérgica
en situaciones colaborativas y
cooperativas, apoyándose con
dificultad en el lenguaje verbal y no
verbal, así como en las herramientas
digitales, lo que impide ayudar a las
demás personas y de facilitar la
comprensión, y la producción de la
información y la comunicación.
Selecciona y aplica, de forma
guiada, estrategias elementales,
participando enérgicamente en
situaciones colaborativas y
cooperativas, apoyándose en el
lenguaje verbal y no verbal, así
como en las herramientas digitales,
c o n e l f i n d e a y u d a r a l a s d e m á s
personas y de facilitar la
comprensión, y la producción de la
información y la comunicación.
Selecciona y aplica con coherencia ,
de forma guiada, estrategias
elementales, participando
enérgicamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad en el
lenguaje verbal y no verbal, así como
en las herramientas digitales, con el
fin de ayudar a las demás personas y
de facilitar la comprensión, y la
producción de la información y la
comunicación.
Selecciona y aplica, de forma guiada
con total coherencia , estrategias
elementales, participando
enérgicamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad destacable
en el lenguaje verbal y no verbal, así
como en las herramientas digitales,
con el fin de ayudar a las demás
personas y de facilitar la comprensión,
y la producción de la información y la
comunicación.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su
funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a
necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.
CP1, CP2, CP3, STEM1, CD2,
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar y comparar, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas
reconociendo de manera guiada, aspectos elementales de su funcionamiento para desarrollar su repertorio
lingüístico individual.Identificar y comparar, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre
distintas lenguas reconociendo de manera guiada, aspectos elementales de su funcionamiento para desarrollar
su repertorio lingüístico individual.
CP2, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y compara sin coherencia ,
de forma guiada, las similitudes y
diferencias evidentes entre distintas
lenguas, reconociendo sin
adecuación, de manera guiada
también, aspectos elementales de su
funcionamiento, lo que impide el
desarrollo de su repertorio ling üístico
individual.
Identifica y compara, de forma
guiada, las similitudes y diferencias
evidentes entre distintas lenguas,
reconociendo, de manera guiada
también, aspectos elementales de su
funcionamiento, para desarrollar su
repertorio lingüístico individual.
Identifica y compara con coherencia,
de forma guiada, las similitudes y
diferencias evidentes entre distintas
lenguas, reconociendo con
adecuación, de manera guiada
también, aspectos elementales de su
funcionamiento, para desarrollar su
repertorio lingüístico individual.
Identifica y compara con destacada
coherencia, d e f o r m a g u i a d a , l a s
similitudes y diferencias evidentes
entre distintas lenguas, reconociendo
con mucha adecuación, d e m a n e r a
guiada también, aspectos elementales
de su funcionamiento, para desarrollar
su repertorio lingüístico individual.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Identificar y utilizar, de forma guiada y cooperativa, estrategias elementales de construcción del
repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes reforzando sus habilidades lingüísticas y experiencias
comunicativas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y utiliza con errores
significativos, d e f o r m a g u i a d a y
cooperativa, estrategias elementales
de construcción del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado adoptando con
escasa conciencia posturas analíticas
en procesos de reflexión pautados, y
reforzar sus habilidades ling üísticas y
experiencias comunicativas, haciendo
uso de las funciones básicas de
algunas herramientas digitales y
analógicas.
Identifica y utiliza, de forma guiada
y cooperativa, estrategias
elementales de construcción del
repertorio pluriling üe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados, y
reforzar sus habilidades ling üísticas
y experiencias comunicativas,
haciendo uso de las funciones
básicas de algunas herramientas
digitales y analógicas.
Identifica y utiliza con corrección, de
forma guiada y cooperativa,
estrategias elementales de
construcción del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado adoptando con
conciencia posturas analíticas en
procesos de reflexión pautados, y
reforzar sus habilidades ling üísticas y
experiencias comunicativas, haciendo
uso de las funciones básicas de
algunas herramientas digitales y
analógicas.
Identifica y utiliza con corrección
destacable, d e f o r m a g u i a d a y
cooperativa, estrategias elementales
de construcción del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado adoptando con
plena conciencia posturas analíticas
en procesos de reflexión pautados, y
reforzar sus habilidades ling üísticas y
experiencias comunicativas, haciendo
uso de las funciones básicas de

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Identificar y explicar, de forma guiada, los progresos y dificultades elementales en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales, de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o los diarios de aprendizaje,
reconociendo las posibilidades comunicativas, para construir el conocimiento.
CD2, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y explica con escasa
conciencia, de forma guiada, los
progresos y las dificultades
elementales en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades analógicas y
digitales, de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas analíticas de
forma superficial, reconociendo las
posibilidades comunicativas y
revisando el proceso realizado solo si
se le indica.
Identifica y explica, de forma
guiada, los progresos y las
dificultades elementales en el
proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera, a través de actividades
analógicas y digitales, de
autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el PEL o los
diarios de aprendizaje, adoptando
posturas analíticas, reconociendo las
posibilidades comunicativas y
revisando el proceso realizado para
construir el conocimiento.
Identifica y explica con conciencia,
de forma guiada, los progresos y las
dificultades elementales en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera,
a través de actividades analógicas y
digitales, de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas analíticas de
incipiente profundidad ,
reconociendo las posibilidades
comunicativas y revisando el proceso
realizado con iniciativa propia para
construir el conocimiento.
Identifica y explica con plena
conciencia, de forma guiada, los
progresos y las dificultades
elementales en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades analógicas y
digitales, de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas analíticas de
profundidad, reconociendo las
posibilidades comunicativas y
revisando el proceso realizado con
constante iniciativa propia para
construir el conocimiento.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4 Identificar y usar los conocimientos, estrategias y destrezas adquiridos, del repertorio lingüístico
individual, en otros contextos de su realidad más cercana, con el fin de desarrollar un aprendizaje más
profundo.
CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y usa con dificultad, de
manera pautada y con apoyo, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas adquiridos, del repertorio
lingüístico individual, en otros
contextos breves, muy sencillos y
predecibles de su realidad más
cercana, impidiendo el desarrollo de
un aprendizaje más profundo.
Identifica y usa, de manera pautada
y con apoyo, los conocimientos, las
estrategias y las destrezas
adquiridos, del repertorio ling üístico
individual, en otros contextos
breves, muy sencillos y predecibles
de su realidad más cercana, con el
fin de desarrollar un aprendizaje más
profundo.
Identifica y usa con facilidad, de
manera pautada y con apoyo, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas adquiridos, del repertorio
lingüístico individual, en otros
contextos breves, muy sencillos y
predecibles de su realidad más
cercana, con el fin de desarrollar un
aprendizaje más profundo.
Identifica y usa con gran facilidad,
de manera pautada y con apoyo, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas adquiridos, del repertorio
lingüístico individual, en otros
contextos breves, muy sencillos y
predecibles de su realidad más
cercana, con el fin de desarrollar un
aprendizaje más profundo.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera,
identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar
situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3,
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Mostrar interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países
donde se habla la lengua extranjera así como de las islas Canarias, identificando y comparando de forma
guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia y mostrando rechazo ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma
dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
CCL5, CP3, CC2, CC3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce solo si se le indica y
muestra escaso interés por la
diversidad y el patrimonio ling üístico,
cultural y artístico de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, así como de las islas
Canarias, identificando y comparando
sin evidenciar interés, de forma
guiada, las diferentes lenguas y
culturas, así como la propia, y
mostrando rara vez rechazo ante
cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, lo que impide
la mejora de la convivencia, la gestión
de conflictos de forma dialogada y
guiada, el enriquecimiento personal y
el cuidado del entorno.
Reconoce y muestra interés por la
diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, así como de las
islas Canarias, identificando y
comparando, de forma guiada, las
diferentes lenguas y culturas, así
como la propia, y mostrando rechazo
ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y
estereotipo, con el fin de mejorar la
convivencia, la gestión de conflictos
de forma dialogada y guiada, el
enriquecimiento personal y el
cuidado del entorno.
Reconoce con iniciativa propia y
muestra interés por la diversidad y el
patrimonio ling üístico, cultural y
artístico de personas y países donde se
habla la lengua extranjera, así como
de las islas Canarias, identificando y
comparando con interés, de forma
guiada, las diferentes lenguas y
culturas, así como la propia, y
mostrando con frecuencia rechazo
ante cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada y
guiada, el enriquecimiento personal y
el cuidado del entorno.
Reconoce con constante iniciativa
propia y muestra interés por la
diversidad y el patrimonio ling üístico,
cultural y artístico de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, así como de las islas
Canarias, identificando y comparando
con máximo interés, de forma
guiada, las diferentes lenguas y
culturas, así como la propia, y
mostrando de forma continua
rechazo ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y
estereotipo, con el fin de mejorar la
convivencia, la gestión de conflictos
de forma dialogada y guiada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Seleccionar y aplicar estrategias elementales, para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y
artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, en
situaciones comunicativas guiadas, gestionando las propias emociones y respetando las ajenas.
CPSAA1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad
estrategias elementales para entender
y apreciar la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, y de las islas Canarias, en
situaciones comunicativas guiadas,
gestionando rara vez las propias
emociones en situaciones de
desacuerdo y respetando las ajenas.
Selecciona y aplica estrategias
elementales para entender y apreciar
la diversidad lingüística, cultural y
artística de personas y países donde
se habla la lengua extranjera, y de
las islas Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, gestionando
las propias emociones en situaciones
de desacuerdo y respetando las
ajenas.
Selecciona y aplica con facilidad
estrategias elementales para entender
y apreciar la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, y de las islas Canarias, en
situaciones comunicativas guiadas,
gestionando con frecuencia las
propias emociones en situaciones de
desacuerdo y respetando las ajenas.
Selecciona y aplica con gran
facilidad estrategias elementales para
entender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, y de las islas
Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, gestionando
siempre las propias emociones en
situaciones de desacuerdo y
respetando las ajenas

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas, diferenciando y reconociendo las
intervenciones en contextos comunicativos cotidianos para crear un ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
CP3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, diferenciando y reconociendo
con dificultad las intervenciones en
contextos comunicativos cotidianos y
haciendo uso básico poco adecuado
de la cortesía ling üística para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.
Muestra empatía y comprensión por
las producciones ajenas,
diferenciando y reconociendo las
intervenciones en contextos
comunicativos cotidianos y haciendo
uso básico de la cortesía ling üística
para crear un ambiente afectivo e
inclusivo que favorezca la reflexión
y la resolución pacífica de
conflictos.
Frecuentemente muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, diferenciando y reconociendo
con facilidad las intervenciones en
contextos comunicativos cotidianos y
haciendo uso básico adecuado de la
cortesía ling üística para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.
Siempre muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, diferenciando y reconociendo
con gran facilidad las intervenciones
en contextos comunicativos cotidianos
y haciendo uso básico muy adecuado
de la cortesía ling üística para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos,
expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando
sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a
necesidades comunicativas cotidianas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales,
escritos y multimodales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su
experiencia, y de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma
comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y
responder a propósitos de comunicación cotidianas.
CCL2, CP1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce e interpreta de manera
poco precisa el sentido global, así
como palabras y frases breves y
sencillas en textos orales, escritos y
multimodales con acompañamiento
constante, sobre temas frecuentes y
cotidianos de relevancia personal y
ámbitos próximos a su experiencia, y
en textos literarios adecuados al nivel
de desarrollo del alumnado,
expresados de forma comprensible y
clara, a través de distintos soportes,
para contribuir al repertorio
lingüístico individual y responder a
propósitos de comunicación
cotidianos y próximos.
Reconoce e interpreta el sentido
global, así como palabras y frases
breves y sencillas en textos orales,
escritos y multimodales, sobre temas
frecuentes y cotidianos de relevancia
personal y ámbitos próximos a su
experiencia, y en textos literarios
adecuados al nivel de desarrollo del
alumnado, expresados de forma
comprensible y clara, a través de
distintos soportes, para contribuir al
repertorio ling üístico individual y
responder a propósitos de
comunicación cotidianos y
próximos.
Reconoce e interpreta con precisión
el sentido global, así como palabras y
frases breves y sencillas en textos
orales, escritos y multimodales de
manera progresivamente autónoma,
sobre temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adecuados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, para
contribuir al repertorio ling üístico
individual y responder a propósitos de
Reconoce e interpreta con un alto
grado de precisión el sentido global,
así como palabras y frases breves y
sencillas en textos orales, escritos y
multimodales con autonomía, sobre
temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adecuados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, para
contribuir al repertorio ling üístico
individual y responder a propósitos de
comunicación cotidianos y próximos.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar y aplicar de forma codirigida, estrategias básicas en situaciones comunicativas cotidianas y de
relevancia personal para captar el sentido global y procesar información explícita en textos diversos, breves y
sencillos, tanto analógicos como digitales.
CCL3, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con escasa
adecuación, de forma codirigida,
algunos métodos inductivos y
deductivos y estrategias básicas de
localización de información sencilla
en situaciones comunicativas
cotidianas y de relevancia personal,
participando con mínima iniciativa
en procesos de auto y coevaluación y
evaluando con ineficacia su fiabilidad
y utilidad, lo que obstaculiza captar el
sentido global y procesar información
explícita en textos diversos, breves y
sencillos, tanto analógicos como
digitales.
Selecciona y aplica, de forma
codirigida, algunos métodos
inductivos y deductivos y estrategias
básicas de localización de
información sencilla en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia personal, participando en
procesos de auto y coevaluación y
evaluando su fiabilidad y utilidad,
para captar el sentido global y
procesar información explícita en
textos diversos, breves y sencillos,
tanto analógicos como digitales.
Selecciona y aplica con adecuación ,
de forma codirigida, algunos métodos
inductivos y deductivos y estrategias
básicas de localización de información
sencilla en situaciones comunicativas
cotidianas y de relevancia personal,
participando con iniciativa propia en
procesos de auto y coevaluación y
evaluando con eficacia su fiabilidad y
utilidad, para captar el sentido global
y procesar información explícita en
textos diversos, breves y sencillos,
tanto analógicos como digitales
Selecciona y aplica con excelente
adecuación, de forma codirigida,
algunos métodos inductivos y
deductivos y estrategias básicas de
localización de información sencilla
en situaciones comunicativas
cotidianas y de relevancia personal,
participando con constante iniciativa
propia en procesos de auto y
coevaluación y evaluando con
destacada eficiacia su fiabilidad y
utilidad,, para captar el sentido global
y procesar información explícita en
textos diversos, breves y sencillos,
tanto analógicos como digitales.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como
la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y
responder a propósitos comunicativos cotidianos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Producir, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando
modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas
de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado.
CCL1, CP1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce con dificultad y escasa
precisión, de forma codirigida, frases
breves y sencillas en textos orales,
escritos y multimodales, usando
modelos, soportes analógicos y
digitales, para realizar intervenciones
en situaciones de comunicación
sencillas de relevancia personal y
próximas a la experiencia del
alumnado con actitud cooperativa y
respetuosa.
Produce, de forma codirigida, frases
breves y sencillas en textos orales,
escritos y multimodales, usando
modelos, soportes analógicos y
digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación sencillas de relevancia
personal y próximas a la experiencia
del alumnado con actitud
cooperativa y respetuosa.
Produce con facilidad y destacada
precisión, de forma codirigida, frases
breves y sencillas en textos orales,
escritos y multimodales, usando
modelos, soportes analógicos y
digitales, para realizar intervenciones
en situaciones de comunicación
sencillas de relevancia personal y
próximas a la experiencia del
alumnado con actitud cooperativa y
respetuosa.
Produce con facilidad destacable y
con total precisión, de forma
codirigida, frases breves y sencillas en
textos orales, escritos y multimodales,
usando modelos, soportes analógicos
y digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación sencillas de relevancia
personal y próximas a la experiencia
del alumnado con actitud cooperativa
y respetuosa.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar y aplicar de forma codirigida conocimientos y estrategias básicas con ayuda de apoyos
recursos analógicos y digitales, para producir mensajes sencillos y creativos adecuados a las intenciones
comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
CP2, STEM1, CPSAA5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad, de
forma codirigida, conocimientos,
métodos de aprendizaje autorregulado
y estrategias básicas con ayuda de
recursos analógicos y digitales
básicos, para producir mensajes
sencillos, adaptativos y creativos,
adecuados a las intenciones
comunicativas en contextos cotidianos
que contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.
Selecciona y aplica, de forma
codirigida, conocimientos, métodos
de aprendizaje autorregulado y
estrategias básicas con ayuda de
recursos analógicos y digitales
básicos, para producir mensajes
sencillos, adaptativos y creativos,
adecuados a las intenciones
comunicativas en contextos
cotidianos que contribuyan al pleno
desarrollo personal, creativo y
emocional.
Selecciona y aplica con facilidad, de
forma codirigida, conocimientos,
métodos de aprendizaje autorregulado
y estrategias básicas con ayuda de
recursos analógicos y digitales
básicos, para producir mensajes
sencillos, adaptativos y creativos,
adecuados a las intenciones
comunicativas en contextos cotidianos
que contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.
Selecciona y aplica con facilidad
destacable, de forma codirigida,
conocimientos, métodos de
aprendizaje autorregulado y
estrategias básicas con ayuda de
recursos analógicos y digitales
básicos, para producir mensajes
sencillos, adaptativos y creativos,
adecuados a las intenciones
comunicativas en contextos cotidianos
que contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y
empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en
intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar, de forma codirigida, en situaciones de comunicación interactivas, breves y sencillas a través de
textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto,
apoyándose en diferentes recursos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas
creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes
cooperativas y respetuosas así como un uso ético y eficaz del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP1, CD3, CC3, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa rara vez, de forma
codirigida, en situaciones de
comunicación interactivas, breves y
sencillas a través de textos escritos y
orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, apoyándose
con dificultad en diferentes recursos,
tanto analógicos como digitales, que
impliquen la búsqueda de respuestas
creativas y originales, sin alcanzar a
dar respuesta a propósitos
comunicativos concretos que
favorezcan actitudes cooperativas y
respetuosas, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y un uso ético y
eficaz del lenguaje.
Participa, de forma codirigida, en
situaciones de comunicación
interactivas, breves y sencillas a
través de textos escritos y orales,
sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, apoyándose
en diferentes recursos, tanto
analógicos como digitales, que
impliquen la búsqueda de respuestas
creativas y originales, con el fin de
responder a propósitos
comunicativos concretos que
favorezcan actitudes cooperativas y
respetuosas, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y un uso ético y
eficaz del lenguaje.
Participa frecuentemente, de forma
codirigida, en situaciones de
comunicación interactivas, breves y
sencillas a través de textos escritos y
orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, apoyándose
con facilidad en diferentes recursos,
tanto analógicos como digitales, que
impliquen la búsqueda de respuestas
creativas y originales, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos que favorezcan actitudes
cooperativas y respetuosas,
comprendiendo la necesidad de
respetar diferentes culturas y
creencias, y un uso ético y eficaz del
lenguaje
Participa constantemente, de forma
codirigida, en situaciones de
comunicación interactivas, breves y
sencillas a través de textos escritos y
orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, apoyándose
con facilidad destacable en
diferentes recursos, tanto analógicos
como digitales, que impliquen la
búsqueda de respuestas creativas y
originales, con el fin de responder
propósitos comunicativos concretos
que favorezcan actitudes cooperativas
y respetuosas, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y un uso ético y
eficaz del lenguaje.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar y utilizar de forma codirigida en contextos de interacción, estrategias básicas, tales como la
repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan
afianzar su repertorio lingüístico individual.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y utiliza con mínima
pertinencia, participando rara vez
entusiastamente de forma codirigida
en el trabajo en grupo, en contextos de
interacción, algunos métodos
inductivo y deductivo y estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
lo que obstaculiza responder a
propósitos comunicativos que
permitan afianzar su repertorio
lingüístico individual.
Selecciona y utiliza, participando
entusiastamente de forma codirigida
en el trabajo en grupo, en contextos
de interacción, algunos métodos
inductivo y deductivo y estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no
verbal, para responder a propósitos
comunicativos que permitan afianzar
su repertorio lingüístico individual.
Selecciona y utiliza con pertinencia ,
participando con frecuencia
entusiastamente de forma codirigida
en el trabajo en grupo, en contextos de
interacción, algunos métodos
inductivo y deductivo y estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
para responder a propósitos
comunicativos que permitan afianzar
su repertorio lingüístico individual.
Selecciona y utiliza con gran
pertinencia, participando siempre
entusiastamente de forma codirigida
en el trabajo en grupo, en contextos de
interacción, algunos métodos
inductivo y deductivo y estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
para responder a propósitos
comunicativos que permitan afianzar
su repertorio lingüístico individual.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522171
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir
información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.
CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Facilitar y explicar, de forma codirigida, textos breves, conceptos, o emociones atendiendo a la diversidad
y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el
entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la
convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de oportunidades.
CCL5, CP1, CP3, CPSAA1,
CPSAA3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez facilita y explica, de forma
codirigida, textos breves, conceptos, o
emociones atendiendo a la diversidad
y apoyándose con dificultad en
recursos y soportes analógicos y
digitales, lo que obstaculiza la
comprensión y el entendimiento en
situaciones comunicativas breves,
sencillas y predecibles que
contribuyan a la mejora de la
convivencia, mostrando respeto y
empatía hacia las diferencias
culturales y la igualdad de
oportunidades.
Facilita y explica, de forma
codirigida, textos breves, conceptos,
o emociones atendiendo a la
diversidad y apoyándose en recursos
y soportes analógicos y digitales,
con el fin de facilitar la comprensión
y el entendimiento en situaciones
comunicativas breves, sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las
diferencias culturales y la igualdad
de oportunidades.
Regularmente facilita y explica, de
forma codirigida, textos breves,
conceptos, o emociones atendiendo a
la diversidad y apoyándose con
facilidad en recursos y soportes
analógicos y digitales, con el fin de
facilitar la comprensión y el
entendimiento en situaciones
comunicativas breves, sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales y la igualdad de
oportunidades.
Siempre facilita y explica, de forma
codirigida, textos breves, conceptos, o
emociones atendiendo a la diversidad
y apoyándose con facilidad
destacada en recursos y soportes
analógicos y digitales, con el fin de
facilitar la comprensión y el
entendimiento en situaciones
comunicativas breves, sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales y la igualdad de
oportunidades.

=== Página 280 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522172
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Seleccionar e implementar, de forma codirigida, estrategias básicas en situaciones colaborativas y
cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas virtuales con el fin de
ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y la comunicación.
CP2, STEM1, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona e implementa sin
coherencia, de forma codirigida,
estrategias básicas, participando sin
entusiasmo en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con dificultad en el
l e n g u a j e n o v e r b a l y e n l a s
herramientas digitales y plataformas
virtuales, lo que supone un obstáculo
para ayudar a las demás personas y
facilitar la comprensión, y la
producción de información y la
comunicación.
Selecciona e implementa, de forma
codirigida, estrategias básicas,
participando entusiastamente en
situaciones colaborativas y
cooperativas, apoyándose en el
lenguaje no verbal y en las
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con el fin de ayudar a las
demás personas y facilitar la
comprensión, y la producción de
información y la comunicación.
Selecciona e implementa con
coherencia, de forma codirigida,
estrategias básicas, participando
entusiastamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad en el
l e n g u a j e n o v e r b a l y e n l a s
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con el fin de ayudar a las
demás personas y facilitar la
comprensión, y la producción de
información y la comunicación.
Selecciona e implementa con total
coherencia, de forma codirigida,
estrategias básicas, participando
entusiastamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad destacable
en el lenguaje no verbal y en las
herramientas digitales y plataformas
virtuales, con el fin de ayudar a las
demás personas y facilitar la
comprensión, y la producción de
información y la comunicación.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522173
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su
funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a
necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.
CP1, CP2, CP3, STEM1, CD2,
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Comparar y contrastar, de forma codirigida y cooperativa las similitudes y diferencias más significativas,
entre distintas lenguas reconociendo y reflexionando aspectos básicos de su funcionamiento para consolidar y
ampliar su repertorio lingüístico individual.
CP2, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Compara y contrasta sin coherencia,
de forma codirigida y cooperativa, las
similitudes y diferencias más
significativas, entre distintas lenguas,
reconociendo sin adecuación
aspectos básicos de su funcionamiento
y reflexionando de forma superficial
sobre ellos, lo que obstaculiza la
consolidación y ampliación de su
repertorio lingüístico individual.
Compara y contrasta, de forma
codirigida y cooperativa, las
similitudes y diferencias más
significativas, entre distintas
lenguas, reconociendo aspectos
básicos de su funcionamiento y
reflexionando sobre ellos, para
consolidar y ampliar su repertorio
lingüístico individual.
Compara y contrasta con coherencia,
de forma codirigida y cooperativa, las
similitudes y diferencias más
significativas, entre distintas lenguas,
reconociendo c on adecuación
aspectos básicos de su funcionamiento
y reflexionando con incipiente
profundidad sobre ellos, para
consolidar y ampliar su repertorio
lingüístico individual.
Compara y contrasta con destacada
coherencia, de forma codirigida y
cooperativa, las similitudes y
diferencias más significativas, entre
distintas lenguas, reconociendo con
mucha adecuación aspectos básicos
de su funcionamiento y reflexionando
con profundidad sobre ellos, para
consolidar y ampliar su repertorio
lingüístico individual.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Experimentar y utilizar, de forma codirigida y cooperativa, estrategias básicas de aprovechamiento y
comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes, y enriquecer sus habilidades lingüísticas
y experiencias comunicativas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta y utiliza con errores
significativos, de forma codirigida y
cooperativa, estrategias básicas de
aprovechamiento y comprensión del
repertorio pluriling üe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando con escasa conciencia
posturas analíticas en procesos de
reflexión guiados, y enriquecer sus
habilidades lingüísticas y experiencias
comunicativas, haciendo uso de
algunas herramientas digitales y
analógicas.
Experimenta y utiliza, de forma
codirigida y cooperativa, estrategias
básicas de aprovechamiento y
comprensión del repertorio
plurilingüe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando posturas analíticas en
procesos de reflexión guiados, y
enriquecer sus habilidades
lingüísticas y experiencias
comunicativas, haciendo uso de
algunas herramientas digitales y
analógicas.
Experimenta y utiliza con corrección,
de forma codirigida y cooperativa,
estrategias básicas de
aprovechamiento y comprensión del
repertorio pluriling üe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando con conciencia posturas
analíticas en procesos de reflexión
guiados, y enriquecer sus habilidades
lingüísticas y experiencias
comunicativas, haciendo uso de
algunas herramientas digitales y
analógicas
Experimenta y utiliza con corrección
destacable, de forma codirigida y
cooperativa, estrategias básicas de
aprovechamiento y comprensión del
repertorio pluriling üe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando con plena conciencia
posturas analíticas en procesos de
reflexión guiados, y enriquecer sus
habilidades lingüísticas y experiencias
comunicativas, haciendo uso de
algunas herramientas digitales y
analógica

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522175
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Registrar y reflexionar de forma codirigida, sobre los progresos y dificultades elementales del proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o los diarios de aprendizaje,
reconociendo y valorando aspectos que mejoran sus posibilidades comunicativas, para construir y evidenciar
el conocimiento.
CD2, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Registra y reflexiona con escasa
conciencia, de forma codirigida, sobre
los progresos y las dificultades
elementales del proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades análogicas y
digitales de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas analíticas
superficiales, reconociendo y
valorando aspectos que mejoran sus
posibilidades comunicativas solo si se
le indica , para construir y evidenciar
el conocimiento.
Registra y reflexiona, de forma
codirigida, sobre los progresos y las
dificultades elementales del proceso
de aprendizaje de la lengua
extranjera, a través de actividades
análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el PEL o los
diarios de aprendizaje, adoptando
posturas analíticas, reconociendo y
valorando aspectos que mejoran sus
posibilidades comunicativas, para
construir y evidenciar el
conocimiento.
Registra y reflexiona con conciencia,
de forma codirigida, sobre los
progresos y las dificultades
elementales del proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades análogicas y
digitales de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas analítica de
profundidad, reconociendo y
valorando aspectos que mejoran sus
posibilidades comunicativas con
iniciativa propia, para construir y
evidenciar el conocimiento
Registra y reflexiona con plena
conciencia, de forma codirigida, sobre
los progresos y las dificultades
elementales del proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades análogicas y
digitales de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas analíticas de gran
profundidad, reconociendo y
valorando aspectos que mejoran sus
posibilidades comunicativas con
constante iniciativa propia , para
construir y evidenciar el
conocimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522176
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4 Reconocer y aplicar, los conocimientos, estrategias y destrezas adquiridas del repertorio lingüístico
individual a otros contextos de aprendizaje de su entorno más próximo, con el fin de desarrollar un
aprendizaje más profundo.
CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y aplica con dificultad, de
manera pautada, los conocimientos,
las estrategias y las destrezas
adquiridas del repertorio ling üístico
individual a otros contextos de
aprendizaje breves, sencillos y
predecibles de su entorno más
próximo, obstaculizando el desarrollo
de un aprendizaje más profundo.
Reconoce y aplica, de manera
pautada, los conocimientos, las
estrategias y las destrezas adquiridas
del repertorio lingüístico individual a
otros contextos de aprendizaje
breves, sencillos y predecibles de su
entorno más próximo, con el fin de
desarrollar un aprendizaje más
profundo.
Reconoce y aplica con facilidad, de
manera pautada, los conocimientos,
las estrategias y las destrezas
adquiridas del repertorio ling üístico
individual a otros contextos de
aprendizaje breves, sencillos y
predecibles de su entorno más
próximo, con el fin de desarrollar un
aprendizaje más profundo.
Reconoce y transfiere con gran
facilidad, de manera guiada, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas adquiridas del repertorio
lingüístico individual a otros
contextos de aprendizaje sencillos y
predecibles, con el fin de desarrollar
un aprendizaje más profundo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522177
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera,
identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar
situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3,
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Respetar la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla
la lengua extranjera, así como de las islas canarias, identificando y analizando entre las diferentes lenguas y
culturas de forma codirigida, así como la propia y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
CCL5, CP3, CC2, CC3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora y respeta, solo si se le indica ,
la diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, así como de las
islas Canarias, identificando y
analizando sin evidenciar interés las
diferentes lenguas y culturas, de forma
codirigida, así como la propia, y
mostrando rara vez rechazo ante
cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, lo que
obstaculiza la mejora de la
convivencia, la gestión de conflictos
de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno
Explora y respeta la diversidad y el
patrimonio ling üístico, cultural y
artístico de personas y países donde
se habla la lengua extranjera, así
como de las islas Canarias,
identificando y analizando las
diferentes lenguas y culturas, de
forma codirigida, así como la propia,
y mostrando rechazo ante cualquier
tipo de discriminación, prejuicio y
estereotipo, con el fin de mejorar la
convivencia, la gestión de conflictos
de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el
cuidado del entorno.
Explora y respeta, con iniciativa
propia, la diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, así como de las
islas Canarias, identificando y
analizando con interés las diferentes
lenguas y culturas, de forma
codirigida, así como la propia, y
mostrando con frecuencia rechazo
ante cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.
Explora y respeta, con constante
iniciativa propia , la diversidad y el
patrimonio ling üístico, cultural y
artístico de personas y países donde se
habla la lengua extranjera, así como
de las islas Canarias, identificando y
analizando con máximo interés las
diferentes lenguas y culturas, de forma
codirigida, así como la propia, y
mostrando de forma continua
rechazo ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y
estereotipo, con el fin de mejorar la
convivencia, la gestión de conflictos
de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522178
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Seleccionar y aplicar estrategias básicas , para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y
artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera y de las islas Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, gestionando las propias emociones y respetando las ajenas.
CPSAA1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad
estrategias básicas para entender y
apreciar la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, y de las islas Canarias, en
situaciones comunicativas guiadas,
rara vez gestionando las propias
emociones en situaciones de tensión y
respetando las ajenas.
Selecciona y aplica estrategias
básicas para entender y apreciar la
diversidad ling üística, cultural y
artística de personas y países donde
se habla la lengua extranjera, y de
las islas Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, gestionando
las propias emociones en situaciones
de tensión y respetando las ajenas.
Selecciona y aplica con facilidad
estrategias básicas para entender y
apreciar la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, y de las islas Canarias, en
situaciones comunicativas guiadas,
con frecuencia gestionando las
propias emociones en situaciones de
tensión y respetando las ajenas.
Selecciona y aplica con gran
facilidad estrategias básicas, para
entender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, y de las islas
Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, siempre
gestionando las propias emociones en
situaciones de tensión y respetando las
ajenas.

=== Página 287 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522179
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas, valorando las intervenciones en diferentes
contextos comunicativos, haciendo uso de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo
que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
CP3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, identificando con dificultad
sus diferencias, valorando con escasa
claridad las intervenciones en
diferentes contextos comunicativos y
haciendo uso poco adecuado de la
cortesía ling üística para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.
Muestra empatía y comprensión por
las producciones ajenas,
identificando sus diferencias,
valorando las intervenciones en
diferentes contextos comunicativos y
haciendo uso de la cortesía
lingüística para crear un ambiente
afectivo e inclusivo que favorezca la
reflexión y la resolución pacífica de
conflictos.
Frecuentemente muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, identificando con facilidad
sus diferencias, valorando de manera
clara las intervenciones en diferentes
contextos comunicativos y haciendo
usoadecuado de la cortesía ling üística
para crear un ambiente afectivo e
inclusivo que favorezca la reflexión y
la resolución pacífica de conflictos.
Siempre muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, identificando con gran
facilidad sus diferencias, valorando
con claridad destacable las
intervenciones en diferentes contextos
comunicativos y haciendo uso muy
adecuado de la cortesía ling üística
para crear un ambiente afectivo e
inclusivo que favorezca la reflexión y
la resolución pacífica de conflictos

=== Página 288 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522180
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos,
expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando
sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a
necesidades comunicativas cotidianas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer, interpretar y analizar el sentido global, así como palabras y frases sencillas en textos orales,
escritos y multimodales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su
experiencia, y de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma
comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y
responder a propósitos de comunicación cotidianas.
CCL2, CP1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, interpreta y analiza de
manera poco precisa el sentido
global, así como palabras y frases
sencillas en textos orales, escritos y
multimodales, con acompañamiento
constante, sobre temas frecuentes y
cotidianos de relevancia personal y
ámbitos próximos a su experiencia, y
en textos literarios adecuados al nivel
de desarrollo del alumnado,
expresados de forma comprensible y
clara, a través de distintos soportes,
para contribuir al repertorio
lingüístico individual y responder a
propósitos de comunicación
cotidianos
Reconoce, interpreta y analiza el
sentido global, así como palabras y
frases sencillas en textos orales,
escritos y multimodales sobre temas
frecuentes y cotidianos de relevancia
personal y ámbitos próximos a su
experiencia, y en textos literarios
adecuados al nivel de desarrollo del
alumnado, expresados de forma
comprensible y clara, a través de
distintos soportes, para contribuir al
repertorio ling üístico individual y
responder a propósitos de
comunicación cotidianos.
Reconoce, interpreta y analiza con
precisión el sentido global, así como
palabras y frases sencillas en textos
orales, escritos y multimodales, de
manera progresivamente autónoma,
sobre temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adecuados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, para
contribuir al repertorio ling üístico
individual y responder a propósitos de
comunicación cotidianos.
Reconoce, interpreta y analiza con un
alto grado de precisión el sentido
global, así como palabras y frases
sencillas en textos orales, escritos y
multimodales, con autonomía, sobre
temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, y en textos
literarios adecuados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, para
contribuir al repertorio ling üístico
individual y responder a propósitos de
comunicación cotidianos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522181
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar, organizar y aplicar de forma progresivamente autónoma, métodos, estrategias y
conocimientos adecuados, en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para
captar el sentido global, ampliar el repertorio lingüístico individual, y procesar información explícita en
textos diversos, tanto analógicos como digitales.
CCL3, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y aplica con
escasa adecuación , de forma
progresivamente autónoma, métodos
inductivos y deductivos, estrategias de
localización de información sencilla,
evaluando con ineficacia su fiabilidad
y utilidad, y conocimientos adecuados
resultantes de su participación con
mínima iniciativa en procesos de
auto y coevaluación, en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado que
limitan captar el sentido global,
ampliar el repertorio ling üístico
individual y procesar la información
explícita en textos diversos, tanto
analógicos como digitales.
Selecciona, organiza y aplica, de
forma progresivamente autónoma,
métodos inductivos y deductivos,
estrategias de localización de
información sencilla, evaluando su
fiabilidad y utilidad, y
conocimientos adecuados resultantes
de su participación en procesos de
auto y coevaluación, en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado para
captar el sentido global, ampliar el
repertorio ling üístico individual y
procesar la información explícita en
textos diversos, tanto analógicos
como digitales.
Selecciona, organiza y aplica con
adecuación, de forma
progresivamente autónoma, métodos
inductivos y deductivos, estrategias de
localización de información sencilla,
evaluando con eficacia su fiabilidad y
utilidad, y conocimientos adecuados
resultantes de su participación con
iniciativa propia en procesos de auto
y coevaluación, en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado para
captar el sentido global, ampliar el
repertorio ling üístico individual y
procesar la información explícita en
textos diversos, tanto analógicos como
digitales.
Selecciona, organiza y aplica con
excelente adecuación , de forma
progresivamente autónoma, métodos
inductivos y deductivos, estrategias de
localización de información sencilla,
evaluando con destacada eficacia su
fiabilidad y utilidad, y conocimientos
adecuados resultantes de su
participación con constante iniciativa
propia en procesos de auto y
coevaluación, en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado para
captar el sentido global, ampliar el
repertorio ling üístico individual y
procesar la información explícita en
textos diversos, tanto analógicos como
digitales.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como
la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y
responder a propósitos comunicativos cotidianos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Producir, de forma progresivamente autónoma, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos,
usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de
relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado.
CCL1, CP1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce con dificultad y poca
precisión, de forma progresivamente
autónoma, textos orales, escritos y
multimodales breves y sencillos,
usando soportes analógicos y
digitales, para realizar intervenciones
en situaciones de comunicación, de
relevancia personal y próximas a la
experiencia del alumnado con actitud
cooperativa y respetuosa.
Produce, de forma progresivamente
autónoma, textos orales, escritos y
multimodales breves y sencillos,
usando soportes analógicos y
digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación, de relevancia
personal y próximas a la experiencia
del alumnado con actitud
cooperativa y respetuosa.
Produce con facilidad y destacada
precisión, de forma progresivamente
autónoma, textos orales, escritos y
multimodales breves y sencillos,
usando soportes analógicos y
digitales, para realizar intervenciones
en situaciones de comunicación, de
relevancia personal y próximas a la
experiencia del alumnado con actitud
cooperativa y respetuosa.
Produce con facilidad destacable y
con total precisión, de forma
progresivamente autónoma, textos
orales, escritos y multimodales breves
y sencillos, usando soportes
analógicos y digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación, de relevancia personal
y próximas a la experiencia del
alumnado con actitud cooperativa y
respetuosa.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar, planificar y aplicar de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias
adecuadas con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos creativos adecuados
a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo
y emocional.
CP2, STEM1, CPSAA5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, planifica y aplica con
dificultad, de forma progresivamente
autónoma, conocimientos y estrategias
adecuadas de aprendizaje
autorregulado con ayuda de diferentes
recursos analógicos y digitales, para
preparar y producir textos originales y
creativos convenientes para las
intenciones comunicativas en
contextos cotidianos que contribuyan
al pleno desarrollo personal, creativo
y emocional.
Selecciona, planifica y aplica, de
forma progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias
adecuadas de aprendizaje
autorregulado con ayuda de
diferentes recursos analógicos y
digitales, para preparar y producir
textos originales y creativos
convenientes para las intenciones
comunicativas en contextos
cotidianos que contribuyan al pleno
desarrollo personal, creativo y
emocional.
Selecciona, planifica y aplica con
facilidad, de forma progresivamente
autónoma, conocimientos y estrategias
adecuadas de aprendizaje
autorregulado con ayuda de diferentes
recursos analógicos y digitales, para
preparar y producir textos originales y
creativos convenientes para las
intenciones comunicativas en
contextos cotidianos que contribuyan
al pleno desarrollo personal, creativo
y emocional.
Selecciona, planifica y aplica con
facilidad destacable , de forma
progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias adecuadas
de aprendizaje autorregulado con
ayuda de diferentes recursos
analógicos y digitales, para preparar y
producir textos originales y creativos
convenientes para las intenciones
comunicativas en contextos cotidianos
que contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y
empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en
intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de
información breves y sencillos a través de textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia y contexto, mediante diferentes soportes, tanto analógicos como
digitales, afrontando, entre otros, diversos retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de
respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y respetuosos,
y favorecer actitudes cooperativas, así como un uso ético y eficaz del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP1, CD3, CC3, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa rara vez, de manera y
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de
intercambios de información breves y
sencillos a través de textos escritos y
orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, mediante
diferentes soportes, tanto analógicos
como digitales, afrontando con
dificultad, e ntre otros, retos que
impliquen la generación de ideas y la
búsqueda de respuestas creativas y
originales, sin alcanzar a dar
respuesta a propósitos comunicativos
concretos y respetuosos hacia
diferentes culturas y creencias, ni
favorecer actitudes cooperativas, ni un
Participa, de manera
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de
intercambios de información breves
y sencillos a través de textos escritos
y orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, mediante
diferentes soportes, tanto analógicos
como digitales, afrontando, entre
otros, retos que impliquen la
generación de ideas y la búsqueda de
respuestas creativas y originales, con
el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y
respetuosos, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y favorecer
Participa con frecuencia, d e manera
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de
intercambios de información breves y
sencillos a través de textos escritos y
orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, mediante
diferentes soportes, tanto analógicos
como digitales, afrontando con
facilidad, entre otros, retos que
impliquen la generación de ideas y la
búsqueda de respuestas creativas y
originales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos y
respetuosos, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y favorecer
Participa siempre , d e m a n e r a
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de
intercambios de información breves y
sencillos a través de textos escritos y
orales, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, mediante
diferentes soportes, tanto analógicos
como digitales, afrontando con
facilidad destacable , entre otros,
retos que impliquen la generación de
ideas y la búsqueda de respuestas
creativas y originales, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos y respetuosos,
comprendiendo la necesidad de
respetar diferentes culturas y

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uso ético y eficaz del lenguaje. actitudes cooperativas, y un uso
ético y eficaz del lenguaje.
actitudes cooperativas, y un uso ético
y eficaz del lenguaje.
creencias, y favorecer actitudes
cooperativas, y un uso ético y eficaz
del lenguaje.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma cooperativa y progresivamente autónoma en contextos de
interacción cotidianos, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas, tales como la repetición,
el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su
repertorio lingüístico individual.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza con
mínima pertinencia, asumiendo rara
vez de forma cooperativa y
progresivamente autónoma las
responsabilidades individuales
asignadas, en contextos de interacción
cotidianos, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
lo que dificulta responder a
propósitos comunicativos que
permitan ampliar su repertorio
lingüístico individual.
Selecciona, organiza y utiliza,
asumiendo de forma cooperativa y
progresivamente autónoma las
responsabilidades individuales
asignadas, en contextos de
interacción cotidianos, métodos
inductivos y deductivos, así como
estrategias básicas, tales como la
repetición, el ritmo pausado o el
lenguaje no verbal, para responder a
propósitos comunicativos que
permitan ampliar su repertorio
lingüístico individual
Selecciona, organiza y utiliza con
pertinencia, asumiendo con
frecuencia de forma cooperativa y
progresivamente autónoma las
responsabilidades individuales
asignadas, en contextos de interacción
cotidianos, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
para responder a propósitos
comunicativos que permitan ampliar
su repertorio lingüístico individual.
Selecciona, organiza y utiliza con
gran pertinencia , asumiendo
siempre de forma cooperativa y
progresivamente autónoma las
responsabilidades individuales
asignadas, en contextos de interacción
cotidianos, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
para responder a propósitos
comunicativos que permitan ampliar
su repertorio lingüístico individual.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir
información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.
CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Justificar y explicar, de forma progresivamente autónoma, textos, conceptos, pensamientos o emociones
atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de facilitar la
comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de
oportunidades.
CCL5, CP1, CP3, CPSAA1,
CPSAA3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez justifica y explica, de forma
progresivamente autónoma, textos,
conceptos, pensamientos o emociones
atendiendo a la diversidad y
apoyándose con dificultad en
recursos y soportes analógicos y
digitales, lo que limita la
comprensión y el entendimiento en
situaciones comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales y la igualdad de
oportunidades.
Justifica y explica, de forma
progresivamente autónoma, textos,
conceptos, pensamientos o
emociones atendiendo a la
diversidad y apoyándose en recursos
y soportes analógicos y digitales,
con el fin de facilitar la comprensión
y el entendimiento en situaciones
comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las
diferencias culturales y la igualdad
de oportunidades.
Regularmente justifica y explica, de
forma progresivamente autónoma,
textos, conceptos, pensamientos o
emociones atendiendo a la diversidad
y apoyándose con facilidad en
recursos y soportes analógicos y
digitales, con el fin de facilitar la
comprensión y el entendimiento en
situaciones comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales y la igualdad de
oportunidades.
Siempre justifica y explica, de forma
progresivamente autónoma, textos,
conceptos, pensamientos o emociones
atendiendo a la diversidad y
apoyándose con facilidad destacable
en recursos y soportes analógicos y
digitales, con el fin de facilitar la
comprensión y el entendimiento en
situaciones comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, mostrando
respeto y empatía hacia las diferencias
culturales y la igualdad de
oportunidades.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Seleccionar e implementar, de forma progresivamente autónoma, métodos y estrategias adecuadas, en
situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y
plataformas virtuales con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de
información y la comunicación.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona e implementa sin
coherencia, de forma
progresivamente autónoma, métodos y
estrategias adecuadas, participando de
forma poco activa en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con dificultad en el
lenguaje no verbal, herramientas
digitales y plataformas virtuales, lo
que limita ayudar a las demás
personas y facilitar la comprensión, la
producción de información y la
comunicación.
Selecciona e implementa, de forma
progresivamente autónoma, métodos
y estrategias adecuadas, participando
activamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose en el lenguaje no verbal,
herramientas digitales y plataformas
virtuales con el fin de ayudar a las
demás personas y facilitar la
comprensión, la producción de
información y la comunicación.
Selecciona e implementa con
coherencia, de forma
progresivamente autónoma, métodos y
estrategias adecuadas, participando
activamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad en el
lenguaje no verbal, herramientas
digitales y plataformas virtuales con el
fin de ayudar a las demás personas y
facilitar la comprensión, la producción
de información y la comunicación.
Selecciona e implementa con total
coherencia, de forma
progresivamente autónoma, métodos y
estrategias adecuadas, participando
activamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad destacable,
en el lenguaje no verbal, herramientas
digitales y plataformas virtuales con el
fin de ayudar a las demás personas y
facilitar la comprensión, la producción
de información y la comunicación.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su
funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a
necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.
CP1, CP2, CP3, STEM1, CD2,
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Comparar y contrastar, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias
entre distintas lenguas, reconociendo aspectos básicos de su funcionamiento, y reflexionando sobre ellos, para
ampliar y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
CP2, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Compara y contrasta sin coherencia ,
de forma progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo sin adecuación
aspectos básicos de su
funcionamiento, y reflexionando de
forma superficial sobre ellos, lo que
limita la ampliación y
enriquecimiento de su repertorio
lingüístico individual.
Compara y contrasta, de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo aspectos básicos de su
funcionamiento, y reflexionando
sobre ellos, para ampliar y
enriquecer su repertorio ling üístico
individual.
Compara y contrasta con coherencia,
de forma progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo con adecuación
aspectos básicos de su
funcionamiento, y reflexionando con
profundidad sobre ellos, para ampliar
y enriquecer su repertorio ling üístico
individual.
Compara y contrasta con destacada
coherencia, de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo con mucha adecuación
aspectos básicos de su
funcionamiento, y reflexionando c on
gran profundidad sobre ellos, para
ampliar y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.

=== Página 298 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522190
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Experimentar, utilizar y diferenciar, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias
adecuadas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes,
maximizar sus habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta, utiliza y diferencia con
errores significativos , de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, estrategias poco
adecuadas de aprovechamiento y
comprensión del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado, adoptando
con escasa conciencia posturas
críticas en procesos de reflexión
guiados, maximizar sus habilidades
lingüísticas y enriquecer las
experiencias comunicativas, haciendo
un uso de diferentes herramientas
digitales y analógicas.
Experimenta, utiliza y diferencia, de
forma progresivamente autónoma y
cooperativa, estrategias adecuadas
de aprovechamiento y comprensión
del repertorio pluriling üe, para
adquirir aprendizajes de modo
autorregulado adoptando posturas
críticas en procesos de reflexión
guiados, maximizar sus habilidades
lingüísticas y enriquecer las
experiencias comunicativas,
haciendo uso de diferentes
herramientas digitales y analógicas.
Experimenta, utiliza y diferencia con
corrección, de forma progresivamente
autónoma y cooperativa, estrategias
muy adecuadas de aprovechamiento
y comprensión del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado adoptando con
conciencia posturas críticas en
procesos de reflexión guiados,
maximizar sus habilidades lingüísticas
y enriquecer las experiencias
comunicativas, haciendo uso de
diferentes herramientas digitales y
analógicas
Experimenta, utiliza y diferencia con
corrección destacable , de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, estrategias
muyadecuadas y precisas de
aprovechamiento y comprensión del
repertorio pluriling üe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando c on plena conciencia
posturas críticas en procesos de
reflexión guiados, maximizar sus
habilidades lingüísticas y enriquecer
las experiencias comunicativas,
haciendo uso de diferentes
herramientas digitales y analógicas.

=== Página 299 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522191
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Registrar y reflexionar de forma progresivamente autónoma, sobre los progresos y dificultades del
proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o los
diarios de aprendizaje, reconociendo y valorando sus propias posibilidades comunicativas y haciendo
propuestas de mejora, para construir y evidenciar el conocimiento.
CD2, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Registra y reflexiona con escasa
conciencia, de forma progresivamente
autónoma, sobre los progresos y
dificultades del proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades análogicas y
digitales de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas críticas
superficiales, reconociendo y
valorando sus propias posibilidades
comunicativas solo si se le indica , y
haciendo propuestas de mejora para
construir y evidenciar el conocimiento
Registra y reflexiona, de forma
progresivamente autónoma, sobre
los progresos y dificultades del
proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera, a través de actividades
análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el PEL o los
diarios de aprendizaje, adoptando
posturas críticas, reconociendo y
valorando sus propias posibilidades
comunicativas, y haciendo
propuestas de mejora para construir
y evidenciar el conocimiento.
Registra y reflexiona con conciencia,
de forma progresivamente autónoma,
sobre los progresos y dificultades del
proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera, a través de actividades
análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación, como
las propuestas en el PEL o los diarios
de aprendizaje, adoptando posturas
críticas de profundidad,
reconociendo y valorando sus propias
posibilidades comunicativas con
iniciativa propia , y haciendo
propuestas de mejora para construir y
evidenciar el conocimiento.
Registra y reflexiona con plena
conciencia, de forma progresivamente
autónoma, sobre los progresos y
dificultades del proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera, a
través de actividades análogicas y
digitales de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en
el PEL o los diarios de aprendizaje,
adoptando posturas críticas de gran
profundidad, reconociendo y
valorando sus propias posibilidades
comunicativas con constante
iniciativa propia , y haciendo
propuestas de mejora para construir y
evidenciar el conocimiento.

=== Página 300 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522192
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4 Reconocer y transferir los conocimientos, estrategias y destrezas adquiridas del repertorio lingüístico
individual a otros contextos de aprendizaje, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y transfiere con dificultad,
de manera guiada, los conocimientos,
las estrategias y las destrezas
adquiridas del repertorio ling üístico
individual a otros contextos de
aprendizaje sencillos y predecibles,
limitando el desarrollo de un
aprendizaje más profundo.
Reconoce y transfiere, de manera
guiada, los conocimientos, las
estrategias y las destrezas adquiridas
del repertorio lingüístico individual a
otros contextos de aprendizaje
sencillos y predecibles, con el fin de
desarrollar un aprendizaje más
profundo.
Reconoce y transfiere con facilidad ,
de manera guiada, los conocimientos,
las estrategias y las destrezas
adquiridas del repertorio ling üístico
individual a otros contextos de
aprendizaje sencillos y predecibles,
c o n e l f i n d e d e s a r r o l l a r u n
aprendizaje más profundo.
Reconoce y transfiere con gran
facilidad, de manera guiada, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas adquiridas del repertorio
lingüístico individual a otros
contextos de aprendizaje sencillos y
predecibles, con el fin de desarrollar
un aprendizaje más profundo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522193
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera,
identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar
situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3,
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Apreciar y respetar la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países
donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas canarias, fortaleciendo vínculos entre las diferentes
lenguas y culturas de forma progresivamente autónoma, así como la propia y mostrando rechazo ante
cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
CCL5, CP3, CC2, CC3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, se interesa, aprecia y
respeta, solo si se le indica , la
diversidad y el patrimonio ling üístico,
cultural y artístico de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, así como de las islas
Canarias, sin evidenciar interés por
que se fortalezcan, de forma
progresivamente autónoma, vínculos
entre las diferentes lenguas y culturas,
así como la propia, y mostrando rara
vez rechazo ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y
estereotipo, lo que limita la mejora de
la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.
Reconoce, se interesa, aprecia y
respeta la diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, así como de las
islas Canarias, fortaleciendo, de
forma progresivamente autónoma,
vínculos entre las diferentes lenguas
y c u l t u r a s , a s í c o m o l a p r o p i a , y
mostrando rechazo ante cualquier
tipo de discriminación, prejuicio y
estereotipo, con el fin de mejorar la
convivencia, la gestión de conflictos
de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el
cuidado del entorno.
Reconoce, se interesa, aprecia y
respeta, con iniciativa propia, la
diversidad y el patrimonio ling üístico,
cultural y artístico de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, así como de las islas
Canarias, fortaleciendo con interés,
de forma progresivamente autónoma,
vínculos entre las diferentes lenguas y
culturas, así como la propia, y
mostrando con frecuencia rechazo
ante cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.
Reconoce, se interesa, aprecia y
respeta, con constante iniciativa
propia, la diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, así como de las
islas Canarias, fortaleciendo con
máximo interés , de forma
progresivamente autónoma, vínculos
entre las diferentes lenguas y culturas,
así como la propia, y mostrando de
forma continua rechazo ante
cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522194
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Seleccionar y aplicar estrategias adecuadas, en situaciones comunicativas guiadas, para entender y
adaptarse a la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua
extranjera, apreciando la diversidad existente en las islas Canarias, gestionando las emociones propias y
respetando las ajenas.
CPSAA1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad y
sin precisar su funcionalidad
estrategias adecuadas, en situaciones
comunicativas guiadas, para entender
y adaptarse a la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, apreciando con conciencia
mínima la diversidad existente en las
islas Canarias y rara vez gestionando
las emociones propias en situaciones
de tensión o conflicto y respetando las
ajenas.
Selecciona y aplica estrategias
adecuadas, en situaciones
comunicativas guiadas, para
entender y adaptarse a la diversidad
lingüística, cultural y artística de
personas y países donde se habla la
lengua extranjera, apreciando la
diversidad existente en las islas
Canarias y gestionando las
emociones propias en situaciones de
tensión o conflicto y respetando las
ajenas.
Selecciona y aplica con facilidad y
precisando su funcionalidad
estrategias adecuadas, en situaciones
comunicativas guiadas, para entender
y adaptarse a la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, apreciando de forma
consciente la diversidad existente en
las islas Canarias y con frecuencia
gestionando las emociones propias en
situaciones de tensión o conflicto y
respetando las ajenas
Selecciona y aplica con gran
facilidad y precisando de forma
excelente su funcionalidad estrategias
adecuadas, en situaciones
comunicativas guiadas, para entender
y adaptarse a la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la lengua
extranjera, apreciando d e forma
plenamente consciente la diversidad
existente en las islas Canarias y
siempre gestionando las emociones
propias en situaciones de tensión o
conflicto y respetando las ajenas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522195
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas valorando intervenciones, creencias y puntos
de vista en diferentes contextos comunicativos, haciendo uso de la cortesía lingüística para crear un ambiente
afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
CP3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, entendiendo con dificultad la
necesidad de respetarlas y valorando
con escasa claridad intervenciones,
creencias y puntos de vista en
diferentes contextos comunicativos,
haciendo uso poco adecuado de la
cortesía ling üística para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.
Muestra empatía y comprensión por
las producciones ajenas, entendiendo
la necesidad de respetarlas y
valorando intervenciones, creencias
y puntos de vista en diferentes
contextos comunicativos, haciendo
uso de la cortesía ling üística para
crear un ambiente afectivo e
inclusivo que favorezca la reflexión
y la resolución pacífica de
conflictos.
Frecuentemente muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, entendiendo con facilidad la
necesidad de respetarlas y valorando
de manera clara intervenciones,
creencias y puntos de vista en
diferentes contextos comunicativos,
haciendo uso adecuado de la cortesía
lingüística para crear un ambiente
afectivo e inclusivo que favorezca la
reflexión y la resolución pacífica de
conflictos.
Siempre muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, entendiendo con gran
facilidad la necesidad de respetarlas y
valorando con claridad destacable
intervenciones, creencias y puntos de
vista en diferentes contextos
comunicativos, haciendo uso muy
adecuado de la cortesía ling üística
para crear un ambiente afectivo e
inclusivo que favorezca la reflexión y
la resolución pacífica de conflictos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522196
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas
mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CPSAA5, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Entender y describir la situación planteada, discriminando la información relevante y el objetivo a
conseguir para lograr la comprensión de la situación, y elaborando dibujos o diagramas que ayuden en la
búsqueda de estrategias para su resolución.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Entiende con dificultad y describe
con escasa claridad la situación
planteada, utilizando terminología
científica básica de forma poco
adecuada en algunos formatos
sencillos, discriminando, con
incorrecciones, la información
relevante y el objetivo a conseguir
para lograr la comprensión de la
situación, y elaborando dibujos o
diagramas que ayudan en la búsqueda
de estrategias para su resolución.
Entiende y describe la situación
planteada, utilizando terminología
científica básica en algunos formatos
sencillos, discriminando la
información relevante y el objetivo a
conseguir para lograr la comprensión
de la situación, y elaborando dibujos
o diagramas que ayudan en la
búsqueda de estrategias para su
resolución.
Entiende y describe con apropiada
claridad la situación planteada,
utilizando terminología científica
básica con notable adecuación en
algunos formatos sencillos,
discriminando, con notable
corrección, la información relevante
y el objetivo a conseguir para lograr la
comprensión de la situación, y
elaborando dibujos o diagramas que
ayudan en la búsqueda de estrategias
para su resolución.
Entiende y describe con gran
claridad la situación planteada,
utilizando terminología científica
básica con máxima adecuación en
algunos formatos sencillos,
discriminando, con corrección
destacable, la información relevante y
el objetivo a conseguir para lograr la
comprensión de la situación, y
elaborando dibujos o diagramas que
ayudan en la búsqueda de estrategias
para su resolución.

=== Página 305 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522197
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento,
para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista
formal y en relación con el contexto planteado.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CPSAA4, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Reconocer alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos y aplicarla para
obtener las posibles soluciones.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce alguna estrategia que
resuelva problemas aritméticos,
geométricos, lógicos, y la aplica de
manera inadecuada para obtener las
posibles soluciones, plantea de forma
superficial ideas y soluciones
predecibles y mostrando nulo interés
en cooperar con otros en equipo,
revisando el proceso realizado y el
resultado obtenido, buscando otras
estrategias de manera inadecuada y
sin interés, si la elegida no lleva a la
solución.
Reconoce alguna estrategia que
resuelva problemas aritméticos,
geométricos, lógicos y la aplica para
obtener las posibles soluciones,
plantea ideas y soluciones
predecibles y coopera con otros en
equipo, revisando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
buscando otras estrategias si la
elegida no lleva a la solución.
Reconoce alguna estrategia que
resuelva problemas aritméticos,
geométricos, lógicos, y la aplica de
forma muy adecuada para obtener
las posibles soluciones, plantea con
profundidad ideas y soluciones
predecibles y coopera con interés
constante con otros en equipo,
revisando el proceso realizado y el
resultado obtenido, buscando otras
estrategias con notable adecuación e
interés, s i l a e l e g i d a n o l l e v a a l a
solución.
Reconoce alguna estrategia que
resuelva problemas aritméticos,
geométricos, lógicos, y la aplica con
destacado nivel de adecuación para
obtener las posibles soluciones,
plantea con apreciable profundidad
ideas y soluciones predecibles y
coopera con pasión constante con
otros en equipo, revisando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
buscando otras estrategias con
excelente adecuación e interés
constante, si la elegida no lleva a la
solución.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522198
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Elegir y utilizar las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que involucren la estructura
aditiva; plantear problemas coherentes que se resuelvan con operaciones dadas, utilizando la calculadora
cuando las cantidades lo precisen; ofrecer representaciones gráficas adecuadas y explicarlas con un
vocabulario matemático apropiado a su nivel.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elige y utiliza de manera pautada y
con dificultad las operaciones
pertinentes para la resolución de
problemas que involucran la
estructura aditiva; se inicia con poco
interés y curiosidad en el uso del
pensamiento científico para plantear
problemas coherentes con algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas poco
adecuadas y explicaciones con un
vocabulario matemático poco
apropiado a su nivel.
Elige y utiliza, las operaciones
pertinentes para la resolución de
problemas que involucran la
estructura aditiva; se inicia en el uso
del pensamiento científico para
plantear problemas coherentes con
algunos de los fenómenos conocidos
que ocurren a su alrededor y que se
resuelven con operaciones dadas,
utilizando la calculadora cuando las
cantidades lo precisan y ofreciendo
representaciones gráficas adecuadas
y explicaciones con un vocabulario
matemático apropiado a su nivel.
Elige y utiliza con autonomía
creciente las operaciones pertinentes
para la resolución de problemas que
involucran la estructura aditiva; se
inicia en el uso del pensamiento
científico con interés y curiosidad
para plantear problemas coherentes
con algunos de los fenómenos
conocidos que ocurren a su alrededor
y que se resuelven con operaciones
dadas, utilizando la calculadora
cuando las cantidades lo precisan y
ofreciendo representaciones gráficas
con gran adecuación y explicaciones
con un vocabulario matemático
apropiado a su nivel.
Elige y utiliza con autonomía las
operaciones pertinentes para la
resolución de problemas que
involucran la estructura aditiva; se
inicia en el uso del pensamiento
científico con gran interés y
curiosidad para plantear problemas
coherentes con algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas con
destacada adecuación y
explicaciones con un vocabulario
matemático apropiado a su nivel.

=== Página 307 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522199
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Revisar la validez de las soluciones del problema y su coherencia con la pregunta expresando oralmente el
proceso seguido.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Omite la revisión de la validez de las
soluciones del problema y su
coherencia con la pregunta o lo hace
de manera muy guiada , expresando
oralmente el proceso seguido con
escasa claridad y adecuación.
Revisa la validez de las soluciones
del problema y su coherencia con la
pregunta expresando oralmente el
proceso seguido con claridad y
adecuación.
Revisa con creciente autonomía la
validez de las soluciones del problema
y su coherencia con la pregunta,
expresando oralmente el proceso
seguido con apropiada claridad y
adecuación.
Revisa de forma autónoma la validez
de las soluciones del problema y su
coherencia con la pregunta,
expresando oralmente el proceso
seguido con gran claridad y
adecuación.

=== Página 308 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522200
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en
situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la
argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Realizar conjeturas matemáticas sencillas de forma guiada, investigando patrones, propiedades y
relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o la calculadora para extraer
conclusiones, comunicarlas de forma verbal, manipulativa o gráfica.
CCL1, STEM1, STEM2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza conjeturas matemáticas
sencillas de forma pautada y con
muchos apoyos , investigando
patrones, propiedades y relaciones,
utilizando de forma poco adecuada
materiales manipulativos,
representaciones gráficas o la
calculadora, para extraer
conclusiones, comunicarlas de forma
verbal, manipulativa o gráfica con
escasa claridad y adecuación a los
contextos cotidianos más próximos de
su entorno, sin revisar el proceso
realizado y el resultado obtenido.
Realiza conjeturas matemáticas
sencillas de forma guiada,
investigando patrones, propiedades y
relaciones, utilizando materiales
manipulativos, representaciones
gráficas o la calculadora, para
extraer conclusiones, comunicarlas
de forma verbal, manipulativa o
gráfica, con claridad y adecuación a
los contextos cotidianos más
próximos de su entorno, revisando el
proceso realizado y el resultado
obtenido.
Realiza conjeturas matemáticas
sencillas de forma guiada con
autonomía creciente , investigando
patrones, propiedades y relaciones,
utilizando con gran adecuación
materiales manipulativos,
representaciones gráficas o la
calculadora, para extraer
conclusiones, comunicarlas de forma
verbal, manipulativa o gráfica, con
apropiada claridad y adecuación a los
contextos cotidianos más próximos de
su entorno, revisando el proceso
realizado y el resultado obtenido.
Realiza conjeturas matemáticas
sencillas con apoyos puntuales ,
investigando patrones, propiedades y
relaciones, utilizando, con alta
adecuación, materiales
manipulativos, representaciones
gráficas o la calculadora, para extraer
conclusiones, comunicarlas de forma
verbal, manipulativa o gráfica, con
gran claridad y adecuación a los
contextos cotidianos más próximos de
su entorno, revisando el proceso
realizado y el resultado obtenido.

=== Página 309 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522201
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Identificar problemas en situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente, revisar la adecuación
de los pasos seguidos para ver las conexiones entre las matemáticas y las situaciones cercanas.
CCL1, STEM1, STEM2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad problemas
simples en situaciones cotidianas que
se resuelven matemáticamente,
revisando la adecuación de los pasos
seguidos de forma muy guiada y
pautada para ver las conexiones entre
las matemáticas y las situaciones
cercanas, valorando la experiencia
como una oportunidad para enriquecer
el aprendizaje.
Identifica problemas en situaciones
cotidianas que se resuelven
matemáticamente, revisando la
adecuación de los pasos seguidos
para ver las conexiones entre las
matemáticas y las situaciones
cercanas, valorando la experiencia
como una oportunidad para
enriquecer el aprendizaje.
Identifica con facilidad problemas en
situaciones cotidianas que se
resuelven matemáticamente,
revisando la adecuación de los pasos
seguidos con autonomía creciente
para ver las conexiones entre las
matemáticas y las situaciones
cercanas, valorando la experiencia
como una oportunidad para enriquecer
el aprendizaje.
Identifica con destacable facilidad
problemas en situaciones cotidianas
que se resuelven matemáticamente,
revisando la adecuación de los pasos
seguidos con alta autonomía para ver
las conexiones entre las matemáticas y
las situaciones cercanas, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje

=== Página 310 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522202
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo
patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar
y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
STEM1, STEM2, STEM3, CD5,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Describir rutinas sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, identificando patrones a partir
de regularidades, utilizando secuencias numéricas o gráficas y reorganizando algoritmos sencillos.
STEM1, STEM2, STEM3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe rutinas sencillas de la vida
cotidiana que se realizan paso a paso,
identificando de manera pautada y
con dificultad patrones a partir de
regularidades, utilizando secuencias
numéricas o gráficas y reorganizando
de forma pautada y muy guiada
modelos o algoritmos sencillos con
dificultad y errores, planteando de
forma superficial ideas y soluciones
predecibles y mostrando nulo interés
en cooperar con otros en equipo.
Describe rutinas sencillas de la vida
cotidiana que se realizan paso a
paso, identificando patrones a partir
de regularidades, utilizando
secuencias numéricas o gráficas y
reorganizando, algoritmos sencillos,
planteando ideas y soluciones
predecibles y cooperando con otros
en equipo.
Describe rutinas sencillas de la vida
cotidiana que se realizan paso a paso,
identificando con autonomía
creciente patrones a partir de
regularidades, utilizando secuencias
numéricas o gráficas y reorganizando
de forma autónoma algoritmos
sencillos, planteando con
profundidad ideas y soluciones
predecibles y cooperando con interés
constante con otros en equipo.
Describe rutinas sencillas de la vida
cotidiana que se realizan paso a paso,
identificando de forma autónoma
patrones a partir de regularidades,
utilizando secuencias numéricas o
gráficas y reorganizando con gran
autonomía algoritmos sencillos,
planteando con apreciable
profundidad ideas y soluciones
predecibles y cooperando con pasión
constante con otros en equipo.

=== Página 311 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522203
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Resolver problemas que impliquen secuencias o patrones, de forma guiada, utilizando las herramientas
adecuadas, entre ellas las tecnológicas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve problemas que implican
secuencias o patrones, de forma muy
guiada y con dificultad , utilizando
las herramientas adecuadas, entre ellas
las tecnológicas, iniciándose de
manera pautada y con guía en el
desarrollo de algunas soluciones
digitales sencillas con inseguridad y
dificultades significativas.
Resuelve problemas que implican
secuencias o patrones, de forma
guiada, utilizando las herramientas
adecuadas, entre ellas las
tecnológicas, iniciándose de manera
pautada y con ayuda en el desarrollo
de algunas soluciones digitales
sencillas.
Resuelve problemas que implican
secuencias o patrones, de forma
progresivamente autónoma ,
utilizando las herramientas adecuadas,
entre ellas las tecnológicas,
iniciándose de manera guiada en el
desarrollo de algunas soluciones
digitales sencillas.
Resuelve problemas que implican
secuencias o patrones, de forma
autónoma, utilizando las
herramientas adecuadas, entre ellas las
tecnológicas, iniciándose con
autonomía y confianza crecientes en
el desarrollo de algunas soluciones
digitales sencillas.

=== Página 312 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522204
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas
implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para
interpretar situaciones y contextos diversos.
STEM1, STEM3, CD5, CC4,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Reconocer conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas,
movilizando conocimientos y experiencias propias para una mejor comprensión de los aprendizajes
adquiridos.
STEM1, CC4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad significativa
y de manera equivocada conexiones
entre los sentidos y entre las
matemáticas implicadas en las
diferentes áreas, sin movilizar
conocimientos y experiencias propias,
lo que dificulta una mejor
comprensión de los aprendizajes
adquiridos, utilizando de manera
pautada y con apoyos frecuentes
algún método inductivo y deductivo
propio del razonamiento matemático.
Reconoce conexiones entre todos los
sentidos y entre las matemáticas
implicadas en las diferentes áreas,
movilizando conocimientos y
experiencias propias, para una mejor
comprensión de los aprendizajes
adquiridos, utilizando de manera
pautada y con apoyos algún
método inductivo y deductivo propio
del razonamiento matemático.
Reconoce con facilidad y corrección
conexiones entre todos los sentidos y
entre las matemáticas implicadas en
las diferentes áreas, movilizando
conocimientos y experiencias propias,
para una mejor comprensión de los
aprendizajes adquiridos, utilizando de
manera pautada y con apoyos
puntuales algún método inductivo y
deductivo propio del razonamiento
matemático.
Reconoce con facilidad destacable y
total corrección conexiones entre
todos los sentidos y entre las
matemáticas implicadas en las
diferentes áreas, movilizando
conocimientos y experiencias propias,
para una mejor comprensión de los
aprendizajes adquiridos, utilizando de
manera pautada algún método
inductivo y deductivo propio del
razonamiento matemático.

=== Página 313 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522205
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Reconocer algunas conexiones entre las matemáticas y la vida cotidiana para interpretar problemas en
contextos no matemáticos, mostrando actitudes que favorezcan su resolución desde un punto de vista
sostenible.
STEM1, STEM3, CD5, CC4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad significativa
y de manera incorrecta algunas
conexiones entre las matemáticas, la
vida cotidiana y los aspectos básicos
del patrimonio cultural y artístico,
para interpretar problemas en
contextos no matemáticos y realiza de
forma pautada y muy guiada
proyectos sencillos, iniciándose en el
desarrollo de algunas soluciones
digitales sencillas con inseguridad y
dificultades significativas , sin
mostrar actitudes que favorezcan su
resolución desde un punto de vista
sostenible.
Reconoce algunas conexiones entre
las matemáticas, la vida cotidiana y
los aspectos básicos del patrimonio
cultural y artístico para interpretar
problemas en contextos no
matemáticos y realiza de forma
pautada proyectos sencillos,
iniciándose en el desarrollo de
algunas soluciones digitales
sencillas, mostrando actitudes que
favorezcan su resolución desde un
punto de vista sostenible.
Reconoce, con facilidad y
corrección, algunas conexiones entre
las matemáticas, la vida cotidiana y
los aspectos básicos del patrimonio
cultural y artístico, para interpretar
problemas en contextos no
matemáticos y realiza de forma
guiada proyectos sencillos,
iniciándose con confianza creciente
en el desarrollo de algunas soluciones
digitales sencillas, mostrando
actitudes que favorezcan su resolución
desde un punto de vista sostenible.
Reconoce, con facilidad destacable y
total corrección, algunas conexiones
entre las matemáticas, la vida
cotidiana y los aspectos básicos del
patrimonio cultural y artístico, para
interpretar problemas en contextos no
matemáticos y realiza con ayudas
puntuales proyectos sencillos,
iniciándose con notable confianza en
el desarrollo de algunas soluciones
digitales sencillas, mostrando
actitudes que favorezcan su resolución
desde un punto de vista sostenible.

=== Página 314 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522206
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados
matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar
significado y permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4,
CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Reconocer y comprender el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes
formatos, adquiriendo vocabulario básico, para transmitir información matemática.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y comprende con
dificultades y de manera guiada el
lenguaje matemático sencillo presente
en la vida cotidiana, en diferentes
formatos, adquiriendo vocabulario
básico, para transmitir información
matemática.
Reconoce y comprende el lenguaje
matemático sencillo presente en la
vida cotidiana, en diferentes
formatos, adquiriendo vocabulario
básico, para transmitir información
matemática.
Reconoce y comprende con creciente
autonomía el lenguaje matemático
sencillo presente en la vida cotidiana
en diferentes formatos, adquiriendo
vocabulario básico, para transmitir
información matemática.
Reconoce y comprende de forma
autónoma el lenguaje matemático
sencillo presente en la vida cotidiana,
en diferentes formatos, adquiriendo
vocabulario básico, para transmitir
información matemática.

=== Página 315 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522207
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Comunicar de forma verbal o gráfica ideas y procesos matemáticos, utilizando lenguaje matemático
adecuado e intercambiando información, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CE3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica de forma verbal o gráfica
con escasa claridad y adecuación a
los contextos cotidianos más próximos
de su entorno, ideas y procesos
matemáticos sobre algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor, utilizando lenguaje
matemático poco adecuado,
experimentando con dudas
importantes con algunos medios y
soportes básicos, cooperando con
otros en equipo e intercambiando
información, de manera poco
frecuente para dar significado y
permanencia a las ideas matemáticas.
Comunica de forma verbal o gráfica
con claridad y adecuación a los
contextos cotidianos más próximos
de su entorno, ideas y procesos
matemáticos sobre algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor, utilizando lenguaje
matemático adecuado,
experimentando de forma guiada con
algunos medios y soportes básicos,
cooperando con otros en equipo e
intercambiando información, para
dar significado y permanencia a las
ideas matemáticas.
Comunica de forma verbal o gráfica
con apropiada claridad y
adecuación a los contextos cotidianos
más próximos de su entorno, ideas y
procesos matemáticos sobre algunos
de los fenómenos conocidos que
ocurren a su alrededor, utilizando
lenguaje matemático con gran
adecuación, experimentando de
manera segura y confiada con
algunos medios y soportes básicos,
cooperando con otros en equipo e
intercambiando información, de
forma frecuente, para dar significado
y permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica de forma verbal o gráfica
con gran claridad y adecuación a los
contextos cotidianos más próximos de
su entorno, ideas y procesos
matemáticos sobre algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor, utilizando lenguaje
matemático altamente adecuado ,
experimentando con total confianza
con algunos medios y soportes
básicos, cooperando con otros en
equipo e intercambiando
información de forma continuada ,
para dar significado y permanencia a
las ideas matemáticas.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos
matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso
de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar
en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Reconocer las emociones propias, desarrollando así la autoconfianza, empleando actitudes positivas, tales
como la responsabilidad ante nuevos retos matemáticos y valorando el error como una oportunidad de
aprendizaje.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad las
emociones propias y pone en práctica
de manera errónea estrategias para
gestionarlas, participando sin interés
en procesos de autoevaluación,
identificando de manera
inconsciente las fortalezas y
debilidades, lo que dificulta
desarrollar la autoconfianza,
mostrando inseguridad en la
identificación y el empleo actitudes
positivas, tales como la
responsabilidad y el involucramiento
personal, ante nuevos retos
matemáticos; utiliza de manera
inadecuada técnicas de aprendizaje
autorregulado, sin valorar el error
como una oportunidad de aprendizaje.
Reconoce las emociones propias y
pone en práctica estrategias para
gestionarlas, participando en
procesos de autoevaluación,
identificando las fortalezas y
debilidades, desarrollando así la
autoconfianza e identificando y
empleando actitudes positivas, tales
como la responsabilidad y el
involucramiento personal, ante
nuevos retos matemáticos; utiliza
técnicas de aprendizaje
autorregulado, valorando el error
como una oportunidad de
aprendizaje.
Reconoce con facilidad las
emociones propias y pone en práctica
con corrección destacable estrategias
para gestionarlas, participando con
interés en procesos de
autoevaluación, identificando con
incipiente conciencia las fortalezas y
debilidades, desarrollando así la
autoconfianza e identificando con
seguridad y empleando actitudes
positivas, tales como la
responsabilidad y el involucramiento
personal, ante nuevos retos
matemáticos; utiliza con alta
adecuación técnicas de aprendizaje
autorregulado, valorando el error
como una oportunidad de aprendizaje.
Reconoce con destacable facilidad
las emociones propias y pone en
práctica con corrección excepcional
estrategias para gestionarlas,
participando con interés constante en
procesos de autoevaluación,
identificando de manera consciente
las fortalezas y debilidades,
desarrollando así la autoconfianza e
identificando con seguridad y plena
confianza y empleando actitudes
positivas, tales como la
responsabilidad y el involucramiento
personal, ante nuevos retos
matemáticos; utiliza con excelente
adecuación técnicas de aprendizaje
autorregulado, valorando el error
como una oportunidad de aprendizaje.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el
valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados,
para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear
relaciones saludables.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA3,
CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Participar en el trabajo en equipo, desarrollando la escucha activa y la resolución pacífica de conflictos y
cumpliendo las responsabilidades individuales para la consecución de objetivos compartidos.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA3, CC2,
CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa mostrando nulo interés en
el trabajo en equipo, sin desarrollar la
escucha activa y la resolución pacífica
de conflictos, reconociendo y
respetando rara vez la diversidad
cultural presente en su entorno más
inmediato, relacionándolo de forma
confusa con la necesidad de rechazar
prejuicios y estereotipos y cumpliendo
ocasionalmente, sin iniciativa las
responsabilidades individuales, sin
procurar la participación de todo el
grupo y sin identificar los conflictos
que puedan surgir para la consecución
de objetivos compartidos.
Participa en el trabajo en equipo,
desarrollando la escucha activa y la
resolución pacífica de conflictos,
reconociendo y respetando la
diversidad cultural presente en su
entorno más inmediato,
relacionándolo con la necesidad de
rechazar prejuicios y estereotipos y
cumpliendo las responsabilidades
individuales, procurando la
participación de todo el grupo,
identificando los conflictos que
puedan surgir para la consecución de
objetivos compartidos.
Participa con interés constante en el
trabajo en equipo, desarrollando de
forma consciente la escucha activa y
la resolución pacífica de conflictos,
reconociendo y respetando
frecuentemente la diversidad cultural
presente en su entorno más inmediato,
relacionándolo con claridad con la
necesidad de rechazar prejuicios y
estereotipos, y cumpliendo con
regularidad las responsabilidades
individuales, procurando la
participación de todo el grupo,
identificando los conflictos que
puedan surgir para la consecución de
objetivos compartido.
Participa con pasión constante en el
trabajo en equipo, desarrollando de
forma plenamente consciente la
escucha activa y la resolución pacífica
de conflictos, reconociendo y
respetando siempre la diversidad
cultural presente en su entorno más
inmediato, relacionándolo con lucidez
con la necesidad de rechazar
prejuicios y estereotipos, y
cumpliendo siempre las
responsabilidades individuales,
procurando la participación de todo el
grupo, identificando los conflictos que
puedan surgir para la consecución de
objetivos compartidos.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas
mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar de forma verbal y gráfica problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y
objetivo para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones
matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la comprensión de la situación
planteada.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con dificultad y describe
con escasa claridad, de forma verbal
y gráfica, utilizando la terminología
científica básica de manera poco
adecuada en algunos formatos,
problemas de la vida cotidiana,
discriminando con incorrecciones
datos, relaciones y objetivo para
lograr la comprensión del problema,
elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas,
pudiendo usar algunas herramientas
digitales, que ayuden en la búsqueda y
elección de estrategias para la
comprensión y resolución de la
situación planteada.
Interpreta y describe de forma verbal
y gráfica, utilizando la terminología
científica básica en algunos
formatos, problemas de la vida
cotidiana, discriminando datos,
relaciones y objetivo para lograr la
comprensión del problema,
elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas,
pudiendo usar algunas herramientas
digitales, que ayuden en la búsqueda
y elección de estrategias para la
comprensión y resolución de la
situación planteada.
Interpreta y describe con apropiada
claridad, de forma verbal y gráfica,
utilizando la terminología científica
básica con gran adecuación en
algunos formatos, problemas de la
vida cotidiana, discriminando, con
notable corrección , datos, relaciones
y objetivo para lograr la comprensión
del problema, elaborando diagramas u
otras representaciones matemáticas,
pudiendo usar algunas herramientas
digitales, que ayuden en la búsqueda y
elección de estrategias para la
comprensión y resolución de la
situación planteada.
Interpreta y describe con gran
claridad, de forma verbal y gráfica,
utilizando la terminología científica
básica con excelente adecuación en
algunos formatos, problemas de la
vida cotidiana, discriminando, con
corrección destacable, datos,
relaciones y objetivo para lograr la
comprensión del problema,
elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas ,
pudiendo usar algunas herramientas
digitales, que ayuden en la búsqueda y
elección de estrategias para la
comprensión y resolución de la
situación planteada.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento,
para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista
formal y en relación con el contexto planteado.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CD2, CPSAA4, CPSAA5,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Elegir alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones,
justificando dicha elección, y aplicarla para obtener las posibles soluciones, utilizando otras estrategias si la
elegida no lleva a la solución.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elige alguna estrategia poco
adecuada que resuelva problemas
aritméticos, geométricos, lógicos, de
patrones, justificando dicha elección,
y la aplica de manera pautada y con
problemas significativos para
obtener las posibles soluciones, diseña
de forma superficial ideas y
soluciones adaptativas, organiza
erróneamente tareas y coopera con
desinterés con otros en equipo,
analizando el proceso realizado y el
resultado obtenido, utilizando otras
estrategias de manera inadecuada y
con mínimo interés , si la elegida no
lleva a la solución.
Elige alguna estrategia que resuelva
problemas aritméticos, geométricos,
lógicos, de patrones, justificando
dicha elección, y la aplica para
obtener las posibles soluciones,
diseña ideas y soluciones
adaptativas, organiza tareas y
coopera con otros en equipo,
analizando el proceso realizado y el
resultado obtenido, utilizando otras
estrategias si la elegida no lleva a la
solución.
Elige alguna estrategia muy
adecuada, que resuelva problemas
aritméticos, geométricos, lógicos, de
patrones, justificando dicha elección,
y la aplica con creciente autonomía
para obtener las posibles soluciones,
diseña con profundidad ideas y
soluciones adaptativas, organiza con
corrección tareas y coopera con
interés constantes y dedicación con
otros en equipo, analizando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando otras estrategias con
notable adecuación e interés, s i l a
elegida no lleva a la solución.
Elige alguna estrategia con un alto
nivel de adecuación, que resuelva
problemas aritméticos, geométricos,
lógicos, de patrones, justificando
dicha elección, y la aplica con
autonomía para obtener las posibles
soluciones, diseña con apreciable
profundidad ideas y soluciones
adaptativas, organiza con excepcional
corrección tareas y coopera con
pasión constante y dedicación con
otros en equipo, analizando el proceso
realizado y el resultado obtenido,
utilizando otras estrategias con
excelente adecuación e interés
constantes, si la elegida no lleva a la
solución.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Elegir y utilizar las operaciones pertinentes para la resolución de problemas aritméticos con las
estructuras aditiva o multiplicativa; plantear problemas coherentes que se resuelvan con operaciones dadas,
utilizando la calculadora cuando las cantidades lo precisen; ofrecer representaciones gráficas adecuadas y
argumentarlas.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elige y utiliza, de manera pautada y
con problemas significativos, las
operaciones pertinentes para la
resolución de problemas aritméticos
con las estructuras aditiva o
multiplicativa; desarrolla con poco
interés y curiosidad e l u s o d e l
pensamiento científico para plantear
problemas coherentes con algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora, cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas poco
adecuadas y argumentadas.
Elige y utiliza, las operaciones
pertinentes para la resolución de
problemas aritméticos con las
estructuras aditiva o multiplicativa;
desarrolla el uso del pensamiento
científico para plantear problemas
coherentes con algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora, cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas adecuadas
y argumentadas.
Elige y utiliza con autonomía
creciente las operaciones pertinentes
para la resolución de problemas
aritméticos con las estructuras aditiva
o multiplicativa; desarrolla el uso del
pensamiento científico con interés y
curiosidad para plantear problemas
coherentes con algunos de los
fenómenos conocidos que ocurren a
su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora, cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas con gran
adecuación y argumentación.
Elige y utiliza con alta autonomía las
operaciones pertinentes para la
resolución de problemas aritméticos
con las estructuras aditiva o
multiplicativa; desarrolla el uso del
pensamiento científico con gran
interés y curiosidad para plantear
problemas coherentes con algunos de
los fenómenos que ocurren a su
alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora, cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas con
destacada adecuación y
argumentación.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Confirmar la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, explicando
el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus reflexiones verbalmente o por escrito.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Omite confirmar la validez de las
soluciones del problema y su
coherencia en el contexto planteado o
lo hace de manera muy guiada ,
explicando superficialmente el
proceso seguido, planteándose
preguntas y expresando sus
reflexiones verbalmente o por escrito
con escasa claridad y adecuación.
Confirma la validez de las
soluciones del problema y su
coherencia en el contexto planteado,
explicando el proceso seguido,
planteándose preguntas y
expresando sus reflexiones
verbalmente o por escrito.
Confirma con autonomía creciente la
validez de las soluciones del problema
y su coherencia en el contexto
planteado, explicando con detalle el
proceso seguido, planteándose
preguntas y expresando sus
reflexiones verbalmente o por escrito
con apropiada claridad y
adecuación.
Confirma con alta autonomía la
validez de las soluciones del problema
y su coherencia en el contexto
planteado, explicando
exhaustivamente el proceso seguido,
planteándose preguntas y expresando
sus reflexiones verbalmente o por
escrito con gran claridad y
adecuación.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en
situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la
argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3,
CD5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Analizar conjeturas matemáticas sencillas de forma pautada, investigando patrones, propiedades y
relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o la calculadora para extraer
conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios
tecnológicos.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza conjeturas matemáticas sencillas
de forma pautada y con necesidad de
apoyos, investigando patrones,
propiedades y relaciones, utilizando de
forma poco adecuada materiales
manipulativos, representaciones gráficas,
la calculadora o estrategias sencillas del
tratamiento digital de la información, para
extraer conclusiones, comunicarlas y
argumentarlas de forma verbal,
manipulativa, gráfica o de forma guiada
pero con grandes inseguridades a través
de medios tecnológicos como plataformas
virtuales, con escasa claridad y
adecuación a diferentes contextos
cotidianos y próximos de su entorno, tanto
de forma individual como de manera
grupal, organizando tareas y cooperando
con otros en equipo.
Analiza conjeturas matemáticas
sencillas de forma pautada, investigando
patrones, propiedades y relaciones,
utilizando materiales manipulativos,
representaciones gráficas, la calculadora
o estrategias sencillas del tratamiento
digital de la información, para extraer
conclusiones, comunicarlas y
argumentarlas de forma verbal,
manipulativa, gráfica o de manera
guiada, a través de medios tecnológicos
como plataformas virtuales, con claridad
y adecuación a diferentes contextos
cotidianos y próximos de su entorno,
tanto de forma individual como de
manera grupal, organizando tareas y
cooperando con otros en equipo.
Analiza conjeturas matemáticas sencillas
con ciertas pautas , investigando
patrones, propiedades y relaciones,
utilizando con gran adecuación
materiales manipulativos,
representaciones gráficas, la calculadora o
estrategias sencillas del tratamiento digital
de la información, para extraer
conclusiones, comunicarlas y
argumentarlas de forma verbal,
manipulativa, gráfica o con autonomía y
confianza crecientes a través de medios
tecnológicos como plataformas virtuales,
con apropiada claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, tanto de forma
individual como de manera grupal,
organizando tareas y cooperando con
otros en equipo.
Analiza conjeturas matemáticas sencillas
de manera guiada , investigando
patrones, propiedades y relaciones,
utilizando con alta adecuación materiales
manipulativos, representaciones gráficas,
la calculadora o estrategias sencillas del
tratamiento digital de la información, para
extraer conclusiones, comunicarlas y
argumentarlas de forma verbal,
manipulativa, gráfica o con notable
autonomía a través de medios
tecnológicos como plataformas virtuales,
con gran claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, tanto de forma
individual como de manera grupal,
organizando tareas y cooperando con
otros en equipo.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Identificar y analizar problemas sobre situaciones cotidianas que puedan resolverse mediante las
matemáticas, comprobar la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto, para establecer
conexiones entre las matemáticas y los fenómenos que ocurren a su alrededor.
STEM1, STEM2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y analiza con dificultad
problemas sobre situaciones
cotidianas que pueden resolverse
mediante las matemáticas, empleando
de manera inadecuada algunas
estrategias dirigidas a comprobar la
validez de las soluciones obtenidas y
su coherencia en el contexto lo que
dificulta establecer conexiones entre
las matemáticas y los fenómenos que
ocurren a su alrededor y valorar la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.
Identifica y analiza problemas sobre
situaciones cotidianas que pueden
resolverse mediante las matemáticas,
empleando algunas estrategias
dirigidas a comprobar la validez de
las soluciones obtenidas y su
coherencia en el contexto, para
establecer conexiones entre las
matemáticas y los fenómenos que
ocurren a su alrededor, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.
Identifica y analiza con facilidad
problemas sobre situaciones
cotidianas que pueden resolverse
mediante las matemáticas, empleando
con gran adecuación algunas
estrategias dirigidas a comprobar la
validez de las soluciones obtenidas y
su coherencia en el contexto, para
establecer conexiones entre las
matemáticas y los fenómenos que
ocurren a su alrededor, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.
Identifica y analiza con destacable
facilidad problemas sobre situaciones
cotidianas que pueden resolverse
mediante las matemáticas, empleando
con destacada adecuación algunas
estrategias dirigidas a comprobar la
validez de las soluciones obtenidas y
su coherencia en el contexto, para
establecer conexiones entre las
matemáticas y los fenómenos que
ocurren a su alrededor, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo
patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar
y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
STEM1, STEM2, STEM3, CD3,
CD5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Automatizar rutinas sencillas en contextos cotidianos identificando patrones a partir de regularidades;
utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; haciendo predicciones razonadas; comprobando la
validez de las mismas; y modificando algoritmos dados.
STEM1, STEM2, STEM3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Automatiza rutinas sencillas en
contextos cotidianos identificando de
manera pautada y con apoyos
patrones a partir de regularidades,
utilizando secuencias numéricas,
geométricas o gráficas, haciendo
predicciones razonadas, sin
comprobar la validez de las mismas y
modificando de forma pautada y con
dificultades significativas modelos o
algoritmos dados, diseñando de
forma superficial ideas y soluciones
adaptativas, organizando
erróneamente tareas y mostrando
desinterés en cooperar con otros en
equipo.
Automatiza rutinas sencillas en
contextos cotidianos identificando
patrones a partir de regularidades,
utilizando secuencias numéricas,
geométricas o gráficas, haciendo
predicciones razonadas,
comprobando la validez de las
mismas y modificando de forma
pautada modelos o algoritmos dados,
diseñando ideas y soluciones
adaptativas, organizando tareas y
cooperando con otros en equipo.
Automatiza rutinas sencillas en
contextos cotidianos identificando con
autonomía creciente patrones a partir
de regularidades, utilizando
secuencias numéricas, geométricas o
gráficas, haciendo predicciones
razonadas, comprobando la validez de
las mismas y modificando de forma
pautada modelos o algoritmos dados,
diseñando con profundidad ideas y
soluciones adaptativas, organizando
con corrección tareas y cooperando
con interés constante y dedicación
con otros en equipo.
Automatiza rutinas sencillas en
contextos cotidianos identificando con
autonomía patrones a partir de
regularidades, utilizando secuencias
numéricas, geométricas o gráficas,
haciendo predicciones razonadas,
comprobando la validez de las mismas
y modificando de forma pautada
modelos o algoritmos dados,
diseñando con apreciable
profundidad ideas y soluciones
adaptativas, organizando con
excepcional corrección tareas y
cooperando con pasión constante y
dedicación con otros en equipo.

=== Página 325 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522217
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Resolver problemas organizando la información, descomponiendo en partes más simples, modificando y
creando algoritmos de forma guiada, así como utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las
tecnológicas.
STEM1, STEM2, CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve problemas organizando la
información, descomponiendo en
partes más simples, modificando y
creando algoritmos de forma muy
guiada y con dificultad , así como
utilizando las herramientas adecuadas,
entre ellas las tecnológicas, para
comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos y
contenidos, cuando es preciso,
iniciándose de manera guiada y con
grandes inseguridades en el
desarrollo de soluciones digitales
sencillas.
Resuelve problemas organizando la
información, descomponiendo en
partes más simples, modificando y
creando algoritmos de forma guiada,
así como utilizando las herramientas
adecuadas, entre ellas las
tecnológicas, para comunicarse,
trabajar cooperativamente, y
compartir datos y contenidos cuando
es preciso, iniciándose de manera
guiada, en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas.
Resuelve problemas organizando la
información, descomponiendo en
partes más simples, modificando y
creando algoritmos con apoyos
puntuales, así como utilizando las
herramientas adecuadas, entre ellas las
tecnológicas, para comunicarse,
trabajar cooperativamente, y
compartir datos y contenidos cuando
es preciso, iniciándose con
autonomía y confianza crecientes en
el desarrollo de soluciones digitales
sencillas.
Resuelve problemas organizando la
información, descomponiendo en
partes más simples, modificando y
creando algoritmos con progresiva
autonomía, así como utilizando las
herramientas adecuadas, entre ellas las
tecnológicas, para comunicarse,
trabajar cooperativamente, y
compartir datos y contenidos cuando
es preciso, iniciándose con notable
confianza y autonomía en el
desarrollo de soluciones digitales
sencillas.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas
implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para
interpretar situaciones y contextos diversos.
STEM1, STEM3, CD5, CC4,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Explicar las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas,
movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes
adquiridos, y afrontar nuevos retos.
STEM1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con dificultad significativa y
de manera incorrecta las conexiones
entre los sentidos y entre las
matemáticas implicadas en las
diferentes áreas, sin movilizar
conocimientos y experiencias propias,
lo que dificulta una comprensión más
profunda de los aprendizajes
adquiridos y afrontar nuevos retos,
utilizando de manera pautada y con
apoyos frecuentes algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático.
Explica las conexiones entre todos
los sentidos y entre las matemáticas
implicadas en las diferentes áreas,
movilizando conocimientos y
experiencias propias, para una
comprensión más profunda de los
aprendizajes adquiridos, afrontando
nuevos retos y utilizando de manera
pautada algunos métodos inductivos
y deductivos propios del
razonamiento matemático.
Explica con facilidad y corrección
las conexiones entre todos los sentidos
y entre las matemáticas implicadas en
las diferentes áreas, movilizando
conocimientos y experiencias propias,
para una comprensión más profunda
de los aprendizajes adquiridos,
afrontando nuevos retos y utilizando
con ciertas pautas algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático.
Explica con facilidad destacable y
total corrección las conexiones entre
todos los sentidos y entre las
matemáticas implicadas en las
diferentes áreas, movilizando
conocimientos y experiencias propias,
para una comprensión más profunda
de los aprendizajes adquiridos,
afrontando nuevos retos y utilizando
de manera guiada algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Explicar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para interpretar y resolver
problemas en contextos no matemáticos y tomar decisiones desde una perspectiva sostenible y respetuosa.
STEM1, STEM3, CD5, CC4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con dificultad significativa y
de manera incorrecta las conexiones
entre las matemáticas, otras áreas, la
vida cotidiana y los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico, para interpretar y resolver
problemas en contextos no
matemáticos; realiza de forma
pautada proyectos sencillos,
iniciándose con grandes
inseguridades en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas, y
tomando decisiones, siempre con
ayuda, desde una perspectiva
sostenible y respetuosa.
Explica las conexiones entre las
matemáticas, otras áreas, la vida
cotidiana y los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y artístico, para interpretar y
resolver problemas en contextos no
matemáticos; realiza de forma
guiada proyectos sencillos,
iniciándose, en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas, y
tomando decisiones desde una
perspectiva sostenible y respetuosa.
Explica con facilidad y corrección
las conexiones entre las matemáticas,
otras áreas, la vida cotidiana y los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico, para
interpretar y resolver problemas en
contextos no matemáticos; realiza con
ayudas puntuales proyectos
sencillos, iniciándose con confianza
creciente en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas y
tomando decisiones, con autonomía ,
desde una perspectiva sostenible y
respetuosa.
Explica con facilidad destacable y
total corrección las conexiones entre
las matemáticas, otras áreas, la vida
cotidiana y los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico, para interpretar y resolver
problemas en contextos no
matemáticos; realiza con autonomía
proyectos sencillos, iniciándose con
notable confianza, en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas y
tomando decisiones, con gran
autonomía, desde una perspectiva
sostenible y respetuosa.

=== Página 328 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522220
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados
matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar
significado y permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4,
CD1, CD5, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Reconocer y comprender el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes
formatos, adquiriendo vocabulario para transmitir mensajes con información matemática.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y comprende con
dificultades y de manera guiada el
lenguaje matemático sencillo presente
en la vida cotidiana, en diferentes
formatos, haciendo uso con
inseguridad de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información adquiriendo vocabulario
para transmitir, mensajes con
información matemática.
Reconoce y comprende el lenguaje
matemático sencillo presente en la
vida cotidiana, en diferentes
formatos, haciendo uso de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información
adquiriendo vocabulario para
transmitir mensajes con información
matemática.
Reconoce y comprende con creciente
autonomía el lenguaje matemático
sencillo presente en la vida cotidiana,
en diferentes formatos, haciendo uso
de manera segura de estrategias
sencillas para el tratamiento digital de
la información adquiriendo
vocabulario para transmitir mensajes
con información matemática.
Reconoce y comprende con alta
autonomía el lenguaje matemático
sencillo presente en la vida cotidiana,
en diferentes formatos, haciendo uso
de manera segura y con confianza
de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información
adquiriendo vocabulario para
transmitir mensajes con información
matemática.

=== Página 329 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522221
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Comunicar en diferentes formatos los procesos e ideas matemáticas utilizando lenguaje matemático
adecuado, argumentando e intercambiando información de forma crítica y creativa para dar significado y
permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD5,
CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica en diferentes formatos con
escasa claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, los procesos
e ideas matemáticas sobre algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor utilizando lenguaje
matemático poco adecuado ,
organizando tareas a través de la
experimentación, con dudas
importantes, de forma creativa con
medios y soportes básicos, incluido
iniciándose, de forma guiada pero
con grandes inseguridades , e n e l
desarrollo de soluciones digitales
sencillas, y cooperando con otros en
equipo, argumentando e
intercambiando, de manera poco
frecuente, información de forma poco
crítica y creativa para dar significado
y permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica en diferentes formatos,
con claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, los procesos
e ideas matemáticas sobre algunos
de los fenómenos conocidos que
ocurren a su alrededor utilizando
lenguaje matemático adecuado,
organizando tareas a través de la
experimentación de forma creativa
con medios y soportes básicos,
incluido iniciándose, de manera
guiada, en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas, y
cooperando con otros en equipo,
argumentando e intercambiando
información de forma crítica y
creativa para dar significado y
permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica en diferentes formatos, con
apropiada claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, los procesos
e ideas matemáticas sobre algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor utilizando lenguaje
matemático con gran adecuación ,
organizando tareas a través de la
experimentación, de manera segura
y confiada, de forma creativa con
medios y soportes básicos, incluido
iniciándose, de manera guiada, pero
con autonomía y confianza
crecientes, en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas, y
cooperando con otros en equipo,
argumentando e intercambiando de
forma continuada información de
forma crítica y creativa para dar
significado y permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica en diferentes formatos, con
gran claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos y
próximos de su entorno, los procesos
e ideas matemáticas sobre algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor utilizando lenguaje
matemático con destacable
adecuación, organizando tareas a
través de la experimentación, con
total confianza, de forma creativa con
medios y soportes básicos, incluido
iniciándose, con notable autonomía ,
en el desarrollo de soluciones digitales
sencillas, y cooperando con otros en
equipo, argumentando e
intercambiando, con máxima
constancia, información de forma
crítica y creativa para dar significado
y permanencia a las ideas
matemáticas.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos
matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso
de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar
en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Identificar y describir las emociones propias, y reconocer algunas fortalezas y debilidades, desarrollando
así la autoconfianza, empleando actitudes positivas, tales como la perseverancia y la responsabilidad ante
nuevos retos matemáticos, y valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y describe con consciencia
mínima las emociones propias, usa
sin precisar el sentido y sin
funcionalidad estrategias para
gestionarlas, participando con
mínimo interés en procesos de auto y
coevaluación, reconociendo
ocasionalmente algunas fortalezas y
debilidades, lo que dificulta
desarrollar la autoconfianza,
mostrando inseguridad en el empleo
de actitudes positivas tales como la
perseverancia y la responsabilidad y el
involucramiento personal ante nuevos
retos matemáticos, utiliza de manera
inadecuada métodos de aprendizaje
autorregulado sin valorar el error
como una oportunidad de aprendizaje.
Identifica y describe las emociones
propias, usa estrategias para
gestionarlas, participando en
procesos de auto y coevaluación,
reconociendo algunas fortalezas y
debilidades, desarrollando así la
autoconfianza y empleando actitudes
positivas tales como la perseverancia
y la responsabilidad y el
involucramiento personal ante
nuevos retos matemáticos, utiliza
métodos de aprendizaje
autorregulado valorando el error
como una oportunidad de
aprendizaje.
Identifica y describe de forma
consciente las emociones propias, usa
con sentido y funcionalidad
relevantes estrategias para
gestionarlas, participando con interés
constante en procesos de auto y
coevaluación, reconociendo de
manera consciente algunas fortalezas
y debilidades, desarrollando así la
autoconfianza y empleando con
seguridad, actitudes positivas tales
como la perseverancia y la
responsabilidad y el involucramiento
personal ante nuevos retos
matemáticos, utiliza con alta
adecuación métodos de aprendizaje
autorregulado valorando el error como
una oportunidad de aprendizaje.
Identifica y describe de forma
plenamente consciente las emociones
propias, usa con sentido y
funcionalidad excelentes estrategias
para gestionarlas, participando con
interés y dedicación constantes en
procesos de auto y coevaluación,
reconociendo, con deliberación ,
algunas fortalezas y debilidades,
desarrollando así la autoconfianza y
empleando con seguridad y plena
confianza, actitudes positivas tales
como la perseverancia y la
responsabilidad y el involucramiento
personal ante nuevos retos
matemáticos, utiliza con excelente
adecuación métodos de aprendizaje
autorregulado valorando el error como
una oportunidad de aprendizaje.

=== Página 331 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el
valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados,
para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear
relaciones saludables.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA3,
CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Colaborar en el trabajo en equipo mostrando iniciativa, desarrollando la escucha activa y la comunicación
asertiva, valorando la diversidad, asumiendo las responsabilidades individuales y empleando estrategias
cooperativas para la consecución de objetivos compartidos.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA3, CC2,
CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Colabora con desinterés en el trabajo
en equipo mostrando falta de iniciativa,
sin desarrollar la escucha activa y la
comunicación asertiva, respetando y
valorando de manera totalmente
inconsciente la diversidad, incluida la
cultural presente en su entorno próximo,
comprendiendo de manera superficial
la necesidad de rechazar prejuicios y
estereotipos, organizando
erróneamente tareas, asumiendo
esporádicamente, sin iniciativa las
responsabilidades individuales y
empleando de manera inadecuada
estrategias cooperativas, sin procurar la
participación de todo el grupo y sin
valorar la necesidad de resolución
pacífica de los conflictos que puedan
surgir para la consecución de objetivos
compartidos.
Colabora en el trabajo en equipo
mostrando iniciativa, desarrollando la
escucha activa y la comunicación
asertiva, respetando y valorando la
diversidad, incluida la cultural
presente en su entorno próximo,
comprendiendo la necesidad de
rechazar prejuicios y estereotipos,
organizando tareas, asumiendo las
responsabilidades individuales y
empleando estrategias cooperativas,
procurando la participación de todo el
grupo y resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir para la
consecución de objetivos compartidos.
Colabora con interés constante y
dedicación en el trabajo en equipo
mostrando iniciativa, desarrollando de
forma consciente la escucha activa y la
comunicación asertiva, respetando y
valorando de manera consciente la
diversidad, incluida la cultural presente
en su entorno próximo, comprendiendo
con profundidad la necesidad de
rechazar prejuicios y estereotipos,
organizando con corrección tareas,
asumiendo con regularidad las
responsabilidades individuales y
empleando con alta adecuación
estrategias cooperativas, procurando la
participación de todo el grupo y
resolviendo pacíficamente los conflictos
que puedan surgir para la consecución
de objetivos compartidos.
Colabora con pasión constante y
dedicación en el trabajo en equipo
mostrando iniciativa, desarrollando de
forma plenamente consciente la
escucha activa y la comunicación
asertiva, respetando y valorando con
deliberación la diversidad, incluida la
cultural presente en su entorno próximo,
comprendiendo con destacable
profundidad la necesidad de rechazar
prejuicios y estereotipos, organizando
con excepcional corrección tareas,
asumiendo siempre las
responsabilidades individuales y
empleando con excelente adecuación
estrategias cooperativas, procurando la
participación de todo el grupo y
resolviendo pacíficamente los conflictos
que puedan surgir para la consecución
de objetivos compartidos.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas
mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar y reformular, de forma verbal y gráfica, problemas de la vida cotidiana, discriminando datos,
relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias
para la resolución de problemas.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con dificultad y reformula,
con escasa claridad y veracidad , de
forma verbal y gráfica, utilizando la
terminología científica en diferentes
formatos de manera poco apropiada,
problemas de la vida cotidiana,
discriminando con incorrecciones
datos, relaciones y objetivo, para
lograr la comprensión del problema,
elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas,
incluidas las tecnológicas, mediante el
uso poco pertinente de herramientas
digitales, que ayuden en la búsqueda y
elección de estrategias para la
resolución de problemas.
Interpreta y reformula, de forma
verbal y gráfica, utilizando la
terminología científica apropiada en
diferentes formatos, problemas de la
vida cotidiana, discriminando datos,
relaciones y objetivo, para lograr la
comprensión del problema,
elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas,
incluidas las tecnológicas mediante
el uso de herramientas digitales, que
ayuden en la búsqueda y elección de
estrategias para la resolución de
problemas.
Interpreta y reformula con claridad y
veracidad, de forma verbal y gráfica,
utilizando la terminología científica
apropiada en diferentes formatos,
problemas de la vida cotidiana,
discriminando con notable
corrección datos, relaciones y
objetivo, para lograr la comprensión
del problema, elaborando diagramas u
otras representaciones matemáticas,
incluidas las tecnológicas mediante el
uso pertinente de herramientas
digitales, que ayuden en la búsqueda y
elección de estrategias para la
resolución de problemas.
Interpreta y reformula con gran
claridad y veracidad, de forma
verbal y gráfica, utilizando la
terminología científica apropiada en
diferentes formatos, problemas de la
vida cotidiana, discriminando con
corrección destacable datos,
relaciones y objetivo, para lograr la
comprensión del problema,
elaborando diagramas u otras
representaciones matemáticas,
incluidas las tecnológicas mediante el
uso altamente pertinente de
herramientas digitales, que ayuden en
la búsqueda y elección de estrategias
para la resolución de problemas.

=== Página 333 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento,
para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista
formal y en relación con el contexto planteado.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CPSAA5, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Elegir de forma autónoma alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de
patrones, justificando dicha elección y aplicarla para obtener las posibles soluciones, perseverando en otras
estrategias si la elegida no lleva a la solución.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elige de forma poco autónoma y
poco adecuada alguna estrategia que
resuelva problemas aritméticos,
geométricos, lógicos, de patrones,
justificando dicha elección, y la aplica
de manera guiada y con problemas
significativos para obtener las
posibles soluciones, crea de forma
superficial ideas y soluciones
originales, planifica con errores
destacables tareas y coopera con
desinterés con otros en equipo,
valorando el proceso realizado y el
resultado obtenido, perseverando en
otras estrategias de manera
inadecuada y con mínima iniciativa ,
si la elegida no lleva a la solución.
Elige de forma autónoma alguna
estrategia que resuelva problemas
aritméticos, geométricos, lógicos, de
patrones, justificando dicha elección,
y la aplica para obtener las posibles
soluciones, crea ideas y soluciones
originales, planifica tareas y coopera
con otros en equipo, valorando el
proceso realizado y el resultado
obtenido, perseverando en otras
estrategias si la elegida no lleva a la
solución.
Elige de forma autónoma alguna
estrategia muy adecuada que
resuelva problemas aritméticos,
geométricos, lógicos, de patrones,
justificando dicha elección, y la aplica
con autonomía para obtener las
posibles soluciones, crea con
profundidad ideas y soluciones
originales, planifica con corrección
tareas y coopera con interés y
dedicación constantes con otros en
equipo, valorando el proceso realizado
y el resultado obtenido, perseverando
en otras estrategias con alta
adecuación e iniciativa propia , si la
elegida no lleva a la solución.
Elige de forma autónoma alguna
estrategia con un alto nivel de
adecuación que resuelva problemas
aritméticos, geométricos, lógicos, de
patrones, justificando dicha elección,
y la aplica con excelente autonomía
para obtener las posibles soluciones,
crea con apreciable profundidad
ideas y soluciones originales, planifica
con excepcional corrección tareas y
coopera con pasión y dedicación
constantes con otros en equipo,
valorando el proceso realizado y el
resultado obtenido, perseverando en
otras estrategias con excelente
adecuación y con constante
iniciativa propia , s i l a e l e g i d a n o
lleva a la solución.

=== Página 334 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Elegir y utilizar las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que combinen las estructuras
aditiva y multiplicativa; plantear problemas coherentes que se resuelvan con operaciones dadas, utilizando la
calculadora cuando las cantidades lo precisen; y ofrecer representaciones gráficas adecuadas y
argumentarlas.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elige y utiliza, de manera guiada y
con problemas significativos , las
operaciones pertinentes para la
resolución de problemas que
combinan las estructuras aditiva y
multiplicativa; utiliza con mucha
dificultad el pensamiento científico
para plantear problemas coherentes
con algunos de los fenómenos
conocidos que ocurren a su alrededor
y que se resuelven con operaciones
dadas, utilizando la calculadora,
cuando las cantidades lo precisan y
ofreciendo representaciones gráficas
poco adecuadas y argumentadas.
Elige y utiliza, las operaciones
pertinentes para la resolución de
problemas que combinan las
estructuras aditiva y multiplicativa;
utiliza el pensamiento científico para
plantear problemas coherentes con
algunos de los fenómenos conocidos
que ocurren a su alrededor y que se
resuelven con operaciones dadas,
utilizando la calculadora cuando las
cantidades lo precisan y ofreciendo
representaciones gráficas adecuadas
y argumentadas.
Elige y utiliza con alta autonomía las
operaciones pertinentes para la
resolución de problemas que
combinan las estructuras aditiva y
multiplicativa; utiliza con facilidad el
pensamiento científico para plantear
problemas coherentes con algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas con gran
adecuación y argumentación.
Elige y utiliza con excelente
autonomía las operaciones
pertinentes para la resolución de
problemas que combinan las
estructuras aditiva y multiplicativa;
utiliza con gran facilidad el
pensamiento científico para plantear
problemas coherentes con algunos de
los fenómenos conocidos que ocurren
a su alrededor y que se resuelven con
operaciones dadas, utilizando la
calculadora cuando las cantidades lo
precisan y ofreciendo
representaciones gráficas con
destacada adecuación y
argumentación.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Comprobar la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado,
reflexionando sobre el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus conclusiones verbalmente o
por escrito.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Omite comprobar la validez de las
soluciones del problema y/o su
coherencia en el contexto planteado o
lo hace de manera muy guiada ,
reflexionando superficialmente sobre
el proceso seguido, planteándose
preguntas simples o inespecíficas y
expresando sus conclusiones
verbalmente o por escrito con escasa
claridad y adecuación.
Comprueba la validez de las
soluciones del problema y su
coherencia en el contexto planteado,
reflexionando sobre el proceso
seguido, planteándose preguntas y
expresando sus conclusiones
verbalmente o por escrito.
Comprueba con autonomía creciente
la validez de las soluciones del
problema y su coherencia en el
contexto planteado, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
seguido, planteándose preguntas de
complejidad creciente y expresando
sus conclusiones verbalmente o por
escrito con apropiada claridad y
adecuación.
Comprueba con alta autonomía la
validez de las soluciones del problema
y su coherencia en el contexto
planteado, reflexionando con
profundidad destacable sobre el
proceso seguido, planteándose
preguntas más específicas y
complejas y expresando sus
conclusiones verbalmente o por
escrito con gran claridad y
adecuación.

=== Página 336 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522228
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en
situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la
argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3,
CD5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando
materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales para extraer conclusiones,
comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula conjeturas matemáticas
sencillas, investigando, de manera
guiada y con muchos apoyos ,
patrones, propiedades y relaciones,
utilizando, de forma poco adecuada
materiales manipulativos,
representaciones gráficas o
herramientas digitales para el
tratamiento de la información, con una
actitud crítica sobre los contenidos
obtenidos, para extraer conclusiones,
comunicarlas y argumentarlas de
forma verbal, manipulativa, gráfica o
a través de medios tecnológicos como
plataformas virtuales con escasa
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos de su entorno,
tanto de forma individual como de
manera grupal, planificando tareas
con errores destacables y
cooperando con desinterés.
Formula conjeturas matemáticas
sencillas, investigando, patrones,
propiedades y relaciones, utilizando
materiales manipulativos,
representaciones gráficas o
herramientas digitales para el
tratamiento de la información, con
una actitud crítica sobre los
contenidos obtenidos, para extraer
conclusiones, comunicarlas y
argumentarlas de forma verbal,
manipulativa, gráfica o a través de
medios tecnológicos como
plataformas virtuales con claridad y
adecuación a diferentes contextos
cotidianos de su entorno, tanto de
forma individual como de manera
grupal, planificando tareas y
cooperando.
Formula conjeturas matemáticas
sencillas, investigando con alta
autonomía, patrones, propiedades y
relaciones, utilizando, con gran
adecuación materiales manipulativos,
representaciones gráficas o
herramientas digitales para el
tratamiento de la información, con una
actitud crítica sobre los contenidos
obtenidos, para extraer conclusiones,
comunicarlas y argumentarlas de
forma verbal, manipulativa, gráfica o
a través de medios tecnológicos como
plataformas virtuales con apropiada
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos de su entorno,
tanto de forma individual como de
manera grupal, planificando con
corrección tareas y cooperando con
interés y dedicación constantes.
Formula conjeturas matemáticas
sencillas, investigando con excelente
autonomía, patrones, propiedades y
relaciones, utilizando con alta
adecuación materiales manipulativos,
representaciones gráficas o
herramientas digitales para el
tratamiento de la información, con una
actitud crítica sobre los contenidos
obtenidos, para extraer conclusiones,
comunicarlas y argumentarlas de
forma verbal, manipulativa, gráfica o
a través de medios tecnológicos como
plataformas virtuales con gran
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos de su entorno,
tanto de forma individual como de
manera grupal, planificando con
excepcional corrección tareas y
cooperando con pasión y dedicación
constantes.

=== Página 337 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Plantear problemas sobre situaciones cotidianas relacionadas con los sentidos numérico, de la medida,
espacial, algebraico y estocástico que puedan resolverse mediante las matemáticas, comprobar y analizar de
forma crítica la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto para establecer conexiones
entre las matemáticas, su entorno cercano y otras áreas del currículo.
STEM1, STEM2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Plantea con dificultad problemas
sencillos, sobre situaciones cotidianas
relacionadas con los sentidos
numérico, de la medida, espacial,
algebraico y estocástico que pueden
resolverse mediante las matemáticas;
sin emplear, o haciéndolo de
manera poco adecuada, estrategias
dirigidas a comprobar y analizar de
forma crítica la validez de las
soluciones obtenidas y su coherencia
en el contexto, lo que dificulta
establecer conexiones entre las
matemáticas, su entorno cercano y
otras áreas del currículo, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.
Plantea problemas sobre situaciones
cotidianas relacionadas con los
sentidos numérico, de la medida,
espacial, algebraico y estocástico
que pueden resolverse mediante las
matemáticas; emplea algunas
estrategias dirigidas a comprobar y
analizar de forma crítica la validez
de las soluciones obtenidas y su
coherencia en el contexto para
establecer conexiones entre las
matemáticas, su entorno cercano y
otras áreas del currículo, valorando
la experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.
Plantea con facilidad problemas sobre
situaciones cotidianas relacionadas
con los sentidos numérico, de la
medida, espacial, algebraico y
estocástico que pueden resolverse
mediante las matemáticas; empleando
con gran adecuación algunas
estrategias dirigidas a comprobar y
analizar de forma crítica la validez de
las soluciones obtenidas y su
coherencia en el contexto para
establecer conexiones entre las
matemáticas, su entorno cercano y
otras áreas del currículo, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.
Plantea con destacable facilidad
problemas sobre situaciones
cotidianas relacionadas con los
sentidos numérico, de la medida,
espacial, algebraico y estocástico que
pueden resolverse mediante las
matemáticas; empleando con
destacada adecuación algunas
estrategias dirigidas a comprobar y
analizar de forma crítica la validez de
las soluciones obtenidas y su
coherencia en el contexto para
establecer conexiones entre las
matemáticas, su entorno cercano y
otras áreas del currículo, valorando la
experiencia como una oportunidad
para enriquecer el aprendizaje.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo
patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar
y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
STEM1, STEM2, STEM3, CD1,
CD3, CD5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Modelizar rutinas en contextos diversos, identificando patrones a partir de regularidades, utilizando
secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hacer predicciones razonadas comprobando la validez de las
mismas; y crear algoritmos sencillos.
STEM1, STEM2, STEM3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Modeliza rutinas en contextos
diversos, identificando de manera
guiada patrones a partir de
regularidades, utilizando secuencias
numéricas, geométricas o gráficas;
hace predicciones razonadas sin
comprobar o reflexionar sobre la
validez de las mismas; y crea de
forma guiada y dificultades
significativas modelos o algoritmos
sencillos, generando de forma
superficial ideas y soluciones
originales, planificando con errores
destacables tareas y mostrando
desinterés en cooperar con otros en
equipo.
Modeliza rutinas en contextos
diversos, identificando patrones a
partir de regularidades, utilizando
secuencias numéricas, geométricas o
gráficas; hace predicciones
razonadas comprobando la validez
d e l a s m i s m a s ; y c r e a d e f o r m a
guiada modelos o algoritmos
sencillos, con ideas y soluciones
originales, planificando tareas y
cooperando con otros en equipo.
Modeliza rutinas en contextos
diversos, identificando con alta
autonomía patrones a partir de
regularidades, utilizando secuencias
numéricas, geométricas o gráficas;
hace predicciones razonadas
comprobando y reflexionando sobre
la validez de las mismas; y crea con
apoyos modelos o algoritmos
sencillos, generando con
profundidad ideas y soluciones
originales, planificando con
corrección tareas y cooperando con
interés y dedicación constantes con
otros en equipo.
Modeliza rutinas en contextos
diversos, identificando con excelente
autonomía patrones a partir de
regularidades, utilizando secuencias
numéricas, geométricas o gráficas;
hace predicciones razonadas
comprobando y analizando la validez
de las mismas; y crea con apoyos
puntuales modelos o algoritmos
sencillos, generando con apreciable
profundidad ideas y soluciones
originales, planificando con
excepcional corrección tareas y
cooperando con pasión y dedicación
constantes con otros en equipo.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas
las tecnológicas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD1,
CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve problemas empleando
excepcionalmente alguna estrategia
y realiza pequeñas investigaciones,
haciendo uso con inseguridad de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
utilizando con errores significativos
las herramientas adecuadas, entre ellas
las tecnológicas, y se inicia de
manera ineficaz en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas para
construir nuevo conocimiento,
comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos y
contenidos, cuando es preciso.
Resuelve problemas empleando
algunas estrategias y realiza
pequeñas investigaciones, haciendo
uso de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la
información, utilizando las
herramientas adecuadas, entre ellas
las tecnológicas, y se inicia en el
desarrollo de soluciones digitales
sencillas para construir nuevo
conocimiento, comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos
y contenidos, cuando es preciso
Resuelve problemas empleando
estrategias variadas y realiza
pequeñas investigaciones, haciendo
uso con progresiva seguridad y
confianza de estrategias sencillas para
el tratamiento digital de la
información, utilizando con precisión
creciente las herramientas adecuadas,
entre ellas las tecnológicas, y se inicia
de manera eficiente en el desarrollo
de soluciones digitales sencillas para
construir nuevo conocimiento,
comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos y
contenidos, cuando es preciso
Resuelve problemas empleando
diferentes estrategias y realiza
pequeñas investigaciones, haciendo
uso con seguridad y confianza de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información,
utilizando con precisión las
herramientas adecuadas, entre ellas las
tecnológicas, y se inicia de manera
eficiente en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas para
construir nuevo conocimiento,
comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos y
contenidos, cuando es preciso.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas
implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para
interpretar situaciones y contextos diversos.
STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Utilizar las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas,
movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes
adquiridos, afrontar nuevos retos y adoptar decisiones informadas.
STEM1, CD3, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera inadecuada las
conexiones entre los sentidos y entre
las matemáticas implicadas en las
diferentes áreas, sin movilizar
conocimientos y experiencias propias,
lo que dificulta una comprensión más
profunda de los aprendizajes
adquiridos y afrontar nuevos retos,
adoptando decisiones informadas,
participando en proyectos escolares
mediante el uso básico de
herramientas y plataformas virtuales y
empleando de manera guiada y con
problemas significativos algunos
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático.
Utiliza las conexiones entre todos
los sentidos y entre las matemáticas
implicadas en las diferentes áreas,
movilizando conocimientos y
experiencias propias, para una
comprensión más profunda de los
aprendizajes adquiridos, afrontando
nuevos retos y adoptando decisiones
informadas, participando en
proyectos escolares mediante el uso
de herramientas y plataformas
virtuales y empleando de manera
guiada algunos métodos inductivos y
deductivos propios del razonamiento
matemático.
Utiliza con gran adecuación las
conexiones entre todos los sentidos y
entre las matemáticas implicadas en
las diferentes áreas, movilizando
conocimientos y experiencias propias,
para una comprensión más profunda
de los aprendizajes adquiridos,
afrontando nuevos retos y adoptando
decisiones informadas, participando
en proyectos escolares mediante el
uso de diferentes herramientas y
plataformas virtuales para construir
nuevo conocimiento y empleando con
guías puntuales algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático.
Utiliza con excelente adecuación las
conexiones entre todos los sentidos y
entre las matemáticas implicadas en
las diferentes áreas, movilizando
conocimientos y experiencias propias,
para una comprensión más profunda
de los aprendizajes adquiridos,
afrontando nuevos retos y adoptando
decisiones informadas, participando
en proyectos escolares mediante el
uso avanzado de herramientas y
plataformas virtuales para construir
nuevo conocimiento y empleando de
manera autónoma algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para realizar proyectos,
empleando, entre otros, recursos digitales; y resolver problemas en contextos no matemáticos que permitan
tomar decisiones desde una perspectiva crítica, sostenible y respetuosa.
STEM1, STEM3, CD5, CC4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera superficial las
conexiones entre las matemáticas,
otras áreas y la vida cotidiana y los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico para
realizar de forma guiada y con
errores significativos proyectos,
empleando, entre otros, recursos
digitales, iniciándose con dificultad
en el desarrollo de soluciones digitales
sencillas; y resolviendo problemas en
contextos no matemáticos que
permitan tomar decisiones, con ayuda
continua, desde una perspectiva
crítica, sostenible y respetuosa.
Utiliza las conexiones entre las
matemáticas, otras áreas y la vida
cotidiana y los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y artístico para realizar
proyectos, empleando, entre otros,
recursos digitales, iniciándose en el
desarrollo de soluciones digitales
sencillas; y resolviendo problemas
en contextos no matemáticos que
permitan tomar decisiones desde una
perspectiva crítica, sostenible y
respetuosa.
Utiliza con profundidad las
conexiones entre las matemáticas,
otras áreas y la vida cotidiana y los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico para
realizar proyectos con progresiva
autonomía, empleando, entre otros,
recursos digitales, iniciándose con
progresiva eficiencia en el desarrollo
de soluciones digitales sencillas; y
resolviendo problemas en contextos
no matemáticos que permitan tomar
decisiones con gran autonomía desde
una perspectiva crítica, sostenible y
respetuosa.
Utiliza con destacable profundidad
las conexiones entre las matemáticas,
otras áreas y la vida cotidiana y los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico para
realizar proyectos con alta
autonomía, empleando, entre otros,
recursos digitales, iniciándose de
manera eficiente en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas; y
resolviendo problemas en contextos
no matemáticos que permitan tomar
decisiones de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia
desde una perspectiva crítica,
sostenible y respetuosa.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados
matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar
significado y permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4,
CD1, CD5, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Reconocer y comprender el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en
diferentes formatos, adquiriendo vocabulario preciso para transmitir mensajes con información matemática.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y comprende con dificultad
y de manera guiada el lenguaje
matemático presente en la vida
cotidiana y en otros contextos, en
diferentes formatos, haciendo uso, con
inseguridad, de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información, adquiriendo vocabulario
preciso en escasas situaciones para
transmitir mensajes con información
matemática.
Reconoce y comprende el lenguaje
matemático presente en la vida
cotidiana y en otros contextos, en
diferentes formatos, haciendo uso de
estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la
información, adquiriendo
vocabulario preciso para transmitir
mensajes con información
matemática.
Reconoce y comprende de forma
autónoma el lenguaje matemático
presente en la vida cotidiana y en
otros contextos, en diferentes
formatos, haciendo uso con
seguridad de estrategias sencillas
para el tratamiento digital de la
información, adquiriendo vocabulario
preciso de forma frecuente para
transmitir mensajes con información
matemática.
Reconoce y comprende con excelente
autonomía el lenguaje matemático
presente en la vida cotidiana y en
otros contextos, en diferentes
formatos, haciendo uso con
seguridad y confianza de estrategias
sencillas para el tratamiento digital de
la información, adquiriendo
vocabulario preciso de forma
habitual para transmitir mensajes con
información matemática.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522235
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Comunicar en diferentes formatos, incluido el digital, las conjeturas y procesos matemáticos utilizando
lenguaje matemático adecuado, planificando previamente su exposición, argumentando e intercambiando
información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1,
CD5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica en diferentes formatos,
incluido el digital, con escasa
claridad, veracidad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos de su
entorno, las conjeturas y procesos
matemáticos sobre algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor
utilizando, lenguaje matemático poco
adecuado, planificando previamente
su exposición a través de la
experimentación con dudas
importantes de forma creativa con
diferentes medios y soportes,
iniciándose ineficazmente en el
desarrollo de soluciones digitales
sencillas y cooperando con otros en
equipo, argumentando e
intercambiando de manera poco
frecuente información de forma
crítica y creativa lo que dificulta dar
significado y permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica en diferentes formatos,
incluido el digital con veracidad,
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos de su entorno,
las conjeturas y procesos
matemáticos sobre algunos de los
fenómenos que ocurren a su
alrededor utilizando lenguaje
matemático adecuado, planificando
previamente su exposición a través
de la experimentación de forma
creativa con diferentes medios y
soportes, iniciándose en el desarrollo
de soluciones digitales sencillas y
cooperando con otros en equipo,
argumentando e intercambiando
información de forma crítica y
creativa para dar significado y
permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica en diferentes formatos,
incluido el digital con veracidad,
apropiada claridad y adecuación a
diferentes contextos cotidianos de su
entorno, las conjeturas y procesos
matemáticos sobre algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor
utilizando lenguaje matemático con
gran adecuación , planificando
previamente su exposición a través de
la experimentación de manera segura
y confiada de forma creativa con
diferentes medios y soportes,
iniciándose de manera eficiente en el
desarrollo de soluciones digitales
sencillas y cooperando con otros en
equipo, argumentando e
intercambiando de manera regular y
constante información de forma
crítica y creativa para dar significado
y permanencia a las ideas
matemáticas.
Comunica en diferentes formatos,
incluido el digital con veracidad, gran
claridad y adecuación a diferentes
contextos cotidianos de su entorno, las
conjeturas y procesos matemáticos
sobre algunos de los fenómenos que
ocurren a su alrededor utilizando
lenguaje matemático altamente
adecuado, planificando previamente
su exposición a través de la
experimentación con total confianza
de forma creativa con diferentes
medios y soportes, iniciándose de
manera eficiente en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas y
cooperando con otros en equipo,
argumentando e intercambiando con
máxima constancia y determinación
información de forma crítica y
creativa para dar significado y
permanencia a las ideas matemáticas.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos
matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso
de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar
en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Identificar y autorregular las emociones propias y reconocer algunas fortalezas y debilidades,
desarrollando así la autoconfianza, empleando actitudes positivas, tales como el esfuerzo, la perseverancia y la
responsabilidad ante nuevos retos matemáticos, y valorar el error como una oportunidad de aprendizaje.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de forma mínimamente
consciente y autorregula, sin precisar
el sentido y sin funcionalidad las
emociones propias y participa con
mínima iniciativa en procesos de
auto y coevaluación reconociendo con
ingenuidad algunas fortalezas y
debilidades, lo que dificulta
desarrollar la autoconfianza,
mostrando inseguridad en el empleo
de actitudes positivas tales como el
esfuerzo, la perseverancia y la
responsabilidad y dedicación personal
ante nuevos retos matemáticos, utiliza
de manera inadecuada estrategias de
aprendizaje autorregulado, sin valorar
el error como una oportunidad de
aprendizaje.
Identifica y autorregula las
emociones propias y participa en
procesos de auto y coevaluación
reconociendo algunas fortalezas y
debilidades, desarrollando así la
autoconfianza, empleando actitudes
positivas tales como el esfuerzo, la
perseverancia y la responsabilidad y
dedicación personal ante nuevos
retos matemáticos utiliza estrategias
de aprendizaje autorregulado,
valorando el error como una
oportunidad de aprendizaje.
Identifica, de forma altamente
consciente, y autorregula, con sentido
y funcionalidad relevantes , las
emociones propias y participa, con
iniciativa propia, en procesos de auto
y coevaluación reconociendo con
deliberación algunas fortalezas y
debilidades, desarrollando así la
autoconfianza, empleando con
seguridad actitudes positivas tales
como el esfuerzo, la perseverancia y
la responsabilidad y dedicación
personal ante nuevos retos
matemáticos; utiliza con alta
adecuación estrategias de aprendizaje
autorregulado, valorando el error
como una oportunidad de aprendizaje.
Identifica, de forma plenamente
consciente, y autorregula, con un
sentido y funcionalidad excelentes,
las emociones propias y participa, con
constante iniciativa propia , e n
procesos de auto y coevaluación
reconociendo, con conciencia crítica,
algunas fortalezas y debilidades,
desarrollando así la autoconfianza,
empleando con seguridad y plena
confianza actitudes positivas tales
como el esfuerzo, la perseverancia y
la responsabilidad y dedicación
personal ante nuevos retos
matemáticos; utiliza con excelente
adecuación estrategias de aprendizaje
autorregulado, valorando el error
como una oportunidad de aprendizaje.

=== Página 345 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522237
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el
valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados,
para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear
relaciones saludables.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA3,
CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Colaborar en el trabajo en equipo, mostrando iniciativa, desarrollando la escucha activa y la
comunicación asertiva, valorando la diversidad, participando en el reparto de tareas, asumiendo las
responsabilidades individuales y empleando estrategias cooperativas, para la consecución de objetivos
compartidos.
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA3, CC2,
CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Colabora con desinterés en el trabajo
en equipo, mostrando falta de
iniciativa, sin desarrollar la escucha
activa y la comunicación asertiva,
respetando y valorando con
conciencia mínima la diversidad
cultural presente en su entorno,
comprendiendo con escasa
profundidad la necesidad de rechazar
prejuicios y estereotipos, planificando
y participando con errores
destacables en el reparto de tareas,
asumiendo ocasionalmente, sin
iniciativa las responsabilidades
individuales y empleando de manera
inadecuada estrategias cooperativas,
sin procurar la participación de todo el
grupo y sin participar en la
resolución pacífica los conflictos que
Colabora en el trabajo en equipo,
mostrando iniciativa, desarrollando
la escucha activa y la comunicación
asertiva, respetando y valorando la
diversidad cultural presente en su
entorno, comprendiendo la
necesidad de rechazar prejuicios y
estereotipos, planificando y
participando en el reparto de tareas,
asumiendo las responsabilidades
individuales y empleando estrategias
cooperativas, procurando la
participación de todo el grupo y
resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir, para la
consecución de objetivos
compartidos.
Colabora con interés y dedicación
constantes en el trabajo en equipo,
mostrando iniciativa, desarrollando de
forma consciente la escucha activa y
la comunicación asertiva, respetando
y valorando con deliberación la
diversidad cultural presente en su
entorno, comprendiendo con
destacable profundidad la necesidad
de rechazar prejuicios y estereotipos,
planificando y participando con
corrección en el reparto de tareas,
asumiendo con regularidad las
responsabilidades individuales y
empleando con alta adecuación
estrategias cooperativas, procurando
l a p a r t i c i p a c i ó n d e t o d o e l g r u p o y
resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir, para la
Colabora con pasión y dedicación
constantes en el trabajo en equipo,
mostrando iniciativa, desarrollando de
forma plenamente consciente la
escucha activa y la comunicación
asertiva, respetando y valorando con
conciencia crítica la diversidad
cultural presente en su entorno,
comprendiendo con destacable
profundidad y aplicando un elevado
pensamiento abstracto la necesidad
de rechazar prejuicios y estereotipos,
planificando y participando con
excepcional corrección en el reparto
de tareas, asumiendo siempre las
responsabilidades individuales y
empleando con excelente
adecuación estrategias cooperativas,
procurando la participación de todo el

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522238
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puedan surgir, para la consecución de
objetivos compartidos.
consecución de objetivos compartidos. grupo y resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir, para la
consecución de objetivos compartidos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522239
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos,
expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando
sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a
necesidades comunicativas cotidianas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer y analizar el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas, de textos orales,
escritos y multimodales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su
experiencia, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al
repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianas.
CCL2, CP1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y analiza de manera poco
precisa el sentido global, así como
palabras y frases breves y sencillas de
textos orales, escritos y multimodales,
con acompañamiento constante
sobre temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, que
contribuyen al repertorio ling üístico
individual y responden a propósitos de
comunicación cotidianos
Reconoce y analiza el sentido global,
así como palabras y frases breves y
sencillas de textos orales, escritos y
multimodales sobre temas frecuentes
y cotidianos de relevancia personal y
ámbitos próximos a su experiencia,
expresados de forma comprensible y
clara, a través de distintos soportes,
que contribuyen al repertorio
lingüístico individual y responden a
propósitos de comunicación
cotidianos.
Reconoce y analiza con precisión el
sentido global, así como palabras y
frases breves y sencillas de textos
orales, escritos y multimodales, de
manera progresivamente autónoma,
sobre temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, que
contribuyen al repertorio ling üístico
individual y responden a propósitos de
comunicación cotidianos
Reconoce y analiza con un alto grado
de precisión el sentido global, así
como palabras y frases breves y
sencillas de textos orales, escritos y
multimodales, con autonomía, sobre
temas frecuentes y cotidianos de
relevancia personal y ámbitos
próximos a su experiencia, expresados
de forma comprensible y clara, a
través de distintos soportes, que
contribuyen al repertorio ling üístico
individual y responden a propósitos de
comunicación cotidiano

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522240
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar, organizar y aplicar de forma progresivamente autónoma, estrategias y conocimientos, en
situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para captar el sentido global, ampliar
el repertorio lingüístico individual, y procesar información explícita en textos breves y sencillos, tanto
analógicos como digitales.
CCL3, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y aplica con
escasa adecuación, de forma
progresivamente autónoma, métodos
inductivos y deductivos, estrategias de
localización de información,
evaluando con ineficacia su fiabilidad
y utilidad, y conocimientos resultantes
de su participación con mínima
iniciativa en procesos de auto y
coevaluación, en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado que
limitan captar el sentido global,
ampliar el repertorio ling üístico
individual y procesar información
explícita en textos breves y sencillos,
tanto analógicos como digitales.
Selecciona, organiza y aplica, de
forma progresivamente autónoma,
métodos inductivos y deductivos,
estrategias de localización de
información, evaluando su fiabilidad
y utilidad, y conocimientos
resultantes de su participación en
procesos de auto y coevaluación, en
situaciones comunicativas cotidianas
y de relevancia para el alumnado
para captar el sentido global, ampliar
el repertorio ling üístico individual y
procesar información explícita en
textos breves y sencillos, tanto
analógicos como digitales.
Selecciona, organiza y aplica con
adecuación, de forma
progresivamente autónoma, métodos
inductivos y deductivos, estrategias de
localización de información,
evaluando con eficacia su fiabilidad y
utilidad, y conocimientos resultantes
de su participación con iniciativa
propia en procesos de auto y
coevaluación, en situaciones
comunicativas cotidianas y de
relevancia para el alumnado para
captar el sentido global, ampliar el
repertorio ling üístico individual y
procesar información explícita en
textos breves y sencillos, tanto
analógicos como digitales.
Selecciona, organiza y aplica con
excelente adecuación , de forma
progresivamente autónoma, métodos
inductivos y deductivos, estrategias de
localización de información,
evaluando con destacada eficiacia su
fiabilidad y utilidad, y conocimientos
resultantes de su participación con
constante iniciativa propia en
procesos de auto y coevaluación, en
situaciones comunicativas cotidianas
y de relevancia para el alumnado para
captar el sentido global, ampliar el
repertorio ling üístico individual y
procesar información explícita en
textos breves y sencillos, tanto
analógicos como digitales.

=== Página 349 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522241
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como
la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y
responder a propósitos comunicativos cotidianos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Producir, de forma codirigida, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, usando soportes
analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de relevancia personal y
próximos a la experiencia del alumnado.
CCL1, CP1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce con dificultad y poca
precisión, de forma codirigida, textos
orales, escritos y multimodales breves
y sencillos, usando soportes
analógicos y digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación, de relevancia personal
y próximos a la experiencia del
alumnado, con actitud cooperativa y
respetuosa
Produce, de forma codirigida, textos
orales, escritos y multimodales
breves y sencillos, usando soportes
analógicos y digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación, de relevancia
personal y próximos a la experiencia
del alumnado, con actitud
cooperativa y respetuosa.
Produce con facilidad y destacada
precisión, de forma codirigida, textos
orales, escritos y multimodales breves
y sencillos, usando soportes
analógicos y digitales, para realizar
intervenciones en situaciones de
comunicación, de relevancia personal
y próximos a la experiencia del
alumnado, con actitud cooperativa y
respetuosa.
Produce con facilidad destacable y
con total precisión, de forma
codirigida, textos orales, escritos y
multimodales breves y sencillos,
usando soportes analógicos y
digitales, para realizar intervenciones
en situaciones de comunicación, de
relevancia personal y próximos a la
experiencia del alumnado, con actitud
cooperativa y respetuosa.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar, planificar y aplicar de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias
adecuadas con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos creativos adecuados
a las intenciones comunicativas cotidianas que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
CP2, STEM1, CPSAA5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, planifica y aplica, de
forma progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias adecuadas
de aprendizaje autorregulado con
ayuda de recursos analógicos y
digitales, para preparar y producir
textos originales y creativos
adecuados a las intenciones
comunicativas cotidianas que
contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.
Selecciona, planifica y aplica, de
forma progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias
adecuadas de aprendizaje
autorregulado con ayuda de recursos
analógicos y digitales, para preparar
y producir textos originales y
creativos adecuados a las intenciones
comunicativas cotidianas que
contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.
Selecciona, planifica y aplica con
facilidad, de forma progresivamente
autónoma, conocimientos y estrategias
adecuadas de aprendizaje
autorregulado con ayuda de recursos
analógicos y digitales, para preparar y
producir textos originales y creativos
adecuados a las intenciones
comunicativas cotidianas que
contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.
Selecciona, planifica y aplica con
facilidad destacable , de forma
progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias adecuadas
de aprendizaje autorregulado con
ayuda de recursos analógicos y
digitales, para preparar y producir
textos originales y creativos
adecuados a las intenciones
comunicativas cotidianas que
contribuyan al pleno desarrollo
personal, creativo y emocional.

=== Página 351 ===

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y
empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en
intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de
información breves y sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y
contexto, a través de diferentes soportes, tanto analógicos como digitales, afrontando, entre otros, diversos
retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de
responder a propósitos comunicativos concretos y respetuosos, y favorecer actitudes cooperativas, así como
un uso ético y eficaz del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP1, CD3, CC3, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa rara vez , de manera
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de intercambios
de información breves y sencillos, sobre
temas cotidianos, de relevancia personal
y próximos a su experiencia y contexto,
a través de diferentes soportes, tanto
analógicos como digitales, afrontando
con dificultad , entre otros, diversos
retos que impliquen la generación de
ideas y la búsqueda de respuestas
creativas y originales, sin alcanzar a
dar respuesta a propósitos
comunicativos concretos y respetuosos
hacia diferentes culturas y creencias, ni
favorecer actitudes cooperativas, ni un
uso ético y eficaz del lenguaje.
Participa, de manera progresivamente
autónoma, en situaciones interactivas
de intercambios de información breves
y sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia y contexto, a través de
diferentes soportes, tanto analógicos
como digitales, afrontando, entre
otros, diversos retos que impliquen la
generación de ideas y la búsqueda de
respuestas creativas y originales, con
el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y
respetuosos, comprendiendo la
necesidad de respetar diferentes
culturas y creencias, y favorecer
actitudes cooperativas, así como un
uso ético y eficaz del lenguaje.
Participa con frecuencia, de manera
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de intercambios
de información breves y sencillos, sobre
temas cotidianos, de relevancia personal
y próximos a su experiencia y contexto,
a través de diferentes soportes, tanto
analógicos como digitales, afrontando
con facilidad, entre otros, diversos retos
que impliquen la generación de ideas y
la búsqueda de respuestas creativas y
originales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos y
respetuosos, comprendiendo la
necesidad hacia diferentes culturas y
creencias, y favorecer actitudes
cooperativas, así como un uso ético y
eficaz del lenguaje
Participa siempre, de manera
progresivamente autónoma, en
situaciones interactivas de intercambios
de información breves y sencillos, sobre
temas cotidianos, de relevancia personal
y próximos a su experiencia y contexto,
a través de diferentes soportes, tanto
analógicos como digitales, afrontando
con facilidad destacable, entre otros,
diversos retos que impliquen la
generación de ideas y la búsqueda de
respuestas creativas y originales, con el
fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y respetuosos,
comprendiendo la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, y
favorecer actitudes cooperativas, así
como un uso ético y eficaz del lenguaje.

=== Página 352 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma cooperativa, progresivamente autónoma y en contextos de
interacción cotidianos, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas tales como la repetición,
el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su
repertorio lingüístico individual.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza con
mínima pertinencia, asumiendo rara
vez de forma cooperativa,
progresivamente autónoma y en
contextos de interacción cotidianos las
responsabilidades individuales
asignadas, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no
verbal, lo que dificulta responder a
propósitos comunicativos que
permitan ampliar su repertorio
lingüístico individual.
Selecciona, organiza y utiliza,
asumiendo de forma cooperativa,
progresivamente autónoma y en
contextos de interacción cotidianos
las responsabilidades individuales
asignadas, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no
verbal, para responder a propósitos
comunicativos que permitan ampliar
su repertorio linüístico individual.
Selecciona, organiza y utiliza con
pertinencia, asumiendo con
frecuencia de forma cooperativa,
progresivamente autónoma y en
contextos de interacción cotidianos las
responsabilidades individuales
asignadas, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
para responder a propósitos
comunicativos que permitan ampliar
su repertorio lingüístico individual.
Selecciona, organiza y utiliza con
gran pertinencia , asumiendo
siempre de forma cooperativa,
progresivamente autónoma y en
contextos de interacción cotidianos las
responsabilidades individuales
asignadas, métodos inductivos y
deductivos, así como estrategias
básicas, tales como la repetición, el
ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
para responder a propósitos
comunicativos que permitan ampliar
su repertorio lingüístico individual.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir
información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.
CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Justificar y explicar de forma codirigida, textos, conceptos, pensamientos o emociones atendiendo a la
diversidad, y apoyándose en recursos y soportes, analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y
el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la
convivencia, de las diferencias culturales y de la igualdad de derechos.
CCL5, CP1, CP3, CPSAA1,
CPSAA3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez justifica y explica, de forma
codirigida, textos, conceptos,
pensamientos o emociones,
atendiendo a la diversidad y
apoyándose con dificultad en
recursos y soportes, analógicos y
digitales, lo que limita la
comprensión y el entendimiento en
situaciones comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, de las
diferencias culturales y de la igualdad
de derechos.
Justifica y explica, de forma
codirigida, textos, conceptos,
pensamientos o emociones,
atendiendo a la diversidad y
apoyándose en recursos y soportes,
analógicos y digitales, con el fin de
facilitar la comprensión y el
entendimiento en situaciones
comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, de las
diferencias culturales y de la
igualdad de derechos.
Regularmente justifica y explica, de
forma codirigida, textos, conceptos,
pensamientos o emociones,
atendiendo a la diversidad y
apoyándose con facilidad en recursos
y soportes, analógicos y digitales, con
el fin de facilitar la comprensión y el
entendimiento en situaciones
comunicativas sencillas y predecibles
q u e c o n t r i b u y a n a l a m e j o r a d e l a
convivencia, de las diferencias
culturales y de la igualdad de
derechos.
Siempre justifica y explica, de forma
codirigida, textos, conceptos,
pensamientos o emociones,
atendiendo a la diversidad y
apoyándose con facilidad destacable
en recursos y soportes, analógicos y
digitales, con el fin de facilitar la
comprensión y el entendimiento en
situaciones comunicativas sencillas y
predecibles que contribuyan a la
mejora de la convivencia, de las
diferencias culturales y de la igualdad
de derechos.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Seleccionar e implementar de forma progresivamente autónoma, estrategias básicas en situaciones
colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas
virtuales con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y
la comunicación.
CP2, STEM1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona e implementa sin
coherencia, de forma
progresivamente autónoma,
estrategias básicas, participando de
forma poco activa en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con dificultad en el
lenguaje no verbal, herramientas
digitales y plataformas virtuales, lo
que limita ayudar a las demás
personas y facilitar la comprensión, la
producción de información y la
comunicación.
Selecciona e implementa, de forma
progresivamente autónoma
estrategias básicas, participando
activamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose en el lenguaje no verbal,
herramientas digitales y plataformas
virtuales con el fin de ayudar a las
demás personas y facilitar la
comprensión, la producción de
información y la comunicación.
Selecciona e implementa con
coherencia, de forma
progresivamente autónoma,
estrategias básicas, participando
activamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad en el
lenguaje no verbal, herramientas
digitales y plataformas virtuales con el
fin de ayudar a las demás personas y
facilitar la comprensión, la producción
de información y la comunicación.
Selecciona e implementa con total
coherencia, de forma
progresivamente autónoma,
estrategias básicas, participando
activamente en situaciones
colaborativas y cooperativas,
apoyándose con facilidad destacable
en el lenguaje no verbal, herramientas
digitales y plataformas virtuales con el
fin de ayudar a las demás personas y
facilitar la comprensión, la producción
de información y la comunicación.

=== Página 355 ===

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su
funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a
necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.
CP1, CP2, CP3, STEM1, CD2,
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Comparar y contrastar, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias
entre distintas lenguas, reconociendo y reflexionando sobre aspectos básicos de su funcionamiento, para
ampliar y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
CP2, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Compara y contrasta sin coherencia ,
de forma progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo sin adecuación y
reflexionando de forma superficial
sobre aspectos básicos de su
funcionamiento, lo que limita la
ampliación y enriquecimiento de su
repertorio lingüístico individual.
Compara y contrasta, de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo y reflexionando sobre
aspectos básicos de su
funcionamiento, para ampliar y
enriquecer su repertorio ling üístico
individual.
Compara y contrasta con coherencia,
de forma progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo con adecuación y
reflexionando con profundidad sobre
aspectos básicos de su
funcionamiento, para ampliar y
enriquecer su repertorio ling üístico
individual.
Compara y contrasta con destacada
coherencia, de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, las similitudes y
diferencias entre distintas lenguas,
reconociendo con mucha adecuación
y reflexionando con gran
profundidad sobre aspectos básicos
de su funcionamiento, para ampliar y
enriquecer su repertorio ling üístico
individual.

=== Página 356 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Utilizar y diferenciar, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias adecuadas de
aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes, maximizar sus
habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas.
CP2, STEM1, CPSAA1, CPSAA4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza y diferencia con errores
significativos, de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, estrategias poco
adecuadas de aprovechamiento y
comprensión del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado adoptando con
escasa conciencia posturas críticas en
procesos de reflexión guiados,
maximizar sus habilidades lingüísticas
y enriquecer las experiencias
comunicativas.
Utiliza y diferencia, de forma
progresivamente autónoma y
cooperativa, estrategias adecuadas
de aprovechamiento y comprensión
del repertorio pluriling üe, para
adquirir aprendizajes de modo
autorregulado adoptando posturas
críticas en procesos de reflexión
guiados, maximizar sus habilidades
lingüísticas y enriquecer las
experiencias comunicativas.
Utiliza y diferencia con corrección,
de forma progresivamente autónoma y
cooperativa, estrategias muy
adecuadas de aprovechamiento y
comprensión del repertorio
plurilingüe, para adquirir aprendizajes
de modo autorregulado adoptando con
conciencia posturas críticas en
procesos de reflexión guiados,
maximizar sus habilidades lingüísticas
y enriquecer las experiencias
comunicativas
Utiliza y diferencia con corrección
destacable, de forma progresivamente
autónoma y cooperativa, estrategias
muy adecuadas y precisas de
aprovechamiento y comprensión del
repertorio pluriling üe, para adquirir
aprendizajes de modo autorregulado
adoptando con plena conciencia
posturas críticas en procesos de
reflexión guiados, maximizar sus
habilidades lingüísticas y enriquecer
las experiencias comunicativas.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Registrar y reflexionar de manera guiada, sobre los progresos y dificultades del proceso de aprendizaje de
la segunda lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales de autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o los diarios de aprendizaje, reconociendo
y valorando sus propias posibilidades comunicativas y haciendo propuestas de mejora, para construir y
evidenciar el conocimiento.
CP2, CD2, CPSAA1, CPSAA4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Registra y reflexiona con escasa
conciencia, de manera guiada, sobre
los progresos y dificultades del
proceso de aprendizaje de una
segunda lengua extranjera, a través de
actividades análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación, como
las propuestas en el PEL o los diarios
de aprendizaje, adoptando posturas
críticas superficiales, reconociendo y
valorando sus propias posibilidades y
estrategias comunicativas solo si se le
indica, y haciendo propuestas de
mejora para construir y evidenciar el
conocimiento.
Registra y reflexiona, de manera
guiada, sobre los progresos y
dificultades del proceso de
aprendizaje de una segunda lengua
extranjera, a través de actividades
análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el PEL o los
diarios de aprendizaje, adoptando
posturas críticas, reconociendo y
valorando sus propias posibilidades
y estrategias comunicativas, y
haciendo propuestas de mejora para
construir y evidenciar el
conocimiento.
Registra y reflexiona con conciencia,
de manera guiada, sobre los progresos
y dificultades del proceso de
aprendizaje de una segunda lengua
extranjera, a través de actividades
análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación, como
las propuestas en el PEL o los diarios
de aprendizaje, adoptando posturas
críticas de profundidad ,
reconociendo y valorando sus propias
posibilidades y estrategias
comunicativas con iniciativa propia ,
y haciendo propuestas de mejora para
construir y evidenciar el conocimiento
Registra y reflexiona con plena
conciencia, de manera guiada, sobre
los progresos y dificultades del
proceso de aprendizaje de una
segunda lengua extranjera, a través de
actividades análogicas y digitales de
autoevaluación y coevaluación, como
las propuestas en el PEL o los diarios
de aprendizaje, adoptando posturas
críticas de gran profundidad ,
reconociendo y valorando sus propias
posibilidades y estrategias
comunicativas con constante
iniciativa propia , y haciendo
propuestas de mejora para construir y
evidenciar el conocimiento.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4 Reconocer y transferir los conocimientos, estrategias y destrezas del repertorio lingüístico individual a
otros contextos de aprendizaje, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y transfiere con dificultad,
incluso de manera guiada, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas del repertorio ling üístico
individual a otros contextos de
aprendizaje, sencillos y predecibles,
limitando el desarrollo de un
aprendizaje más profundo.
Reconoce y transfiere, de manera
guiada, los conocimientos, las
estrategias y las destrezas del
repertorio ling üístico individual a
otros contextos de aprendizaje,
sencillos y predecibles, con el fin de
desarrollar un aprendizaje más
profundo.
Reconoce y transfiere con facilidad,
de manera guiada, los conocimientos,
las estrategias y las destrezas del
repertorio ling üístico individual a
otros contextos de aprendizaje,
sencillos y predecibles, con el fin de
desarrollar un aprendizaje más
profundo.
Reconoce y transfiere con gran
facilidad, de manera guiada, los
conocimientos, las estrategias y las
destrezas del repertorio ling üístico
individual a otros contextos de
aprendizaje, sencillos y predecibles,
con el fin de desarrollar un
aprendizaje más profundo.

=== Página 359 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera,
identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar
situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3,
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Apreciar y respetar la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países
donde se habla la segunda lengua extranjera, así como de las islas Canarias, fortaleciendo vínculos entre las
diferentes lenguas y culturas de forma progresivamente autónoma, así como la propia y mostrando rechazo
ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión
de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
CCL5, CP3, CC2, CC3, CCEC1,
CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, se interesa, aprecia de forma
creativa con una actitud abierta y
respeta, solo si se le indica , la
diversidad y el patrimonio lingüístico,
cultural y artístico de personas y países
donde se habla la segunda lengua
extranjera, así como de las islas
Canarias, sin evidenciar interés por que
se fortalezcan vínculos, de forma
progresivamente autónoma, entre las
diferentes lenguas y culturas, y, en
especial, con la propia, mostrando rara
vez rechazo ante cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y estereotipo,
lo que limita la mejora de la
convivencia, la gestión de conflictos de
forma dialogada, el enriquecimiento
personal y el cuidado del entorno.
Reconoce, se interesa, aprecia de
forma creativa con una actitud abierta
y respeta la diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
segunda lengua extranjera, así como
de las islas Canarias, fortaleciendo
vínculos, de forma progresivamente
autónoma, entre las diferentes lenguas
y culturas, y, en especial, con la
propia, mostrando rechazo ante
cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.
Reconoce, se interesa, aprecia de forma
creativa con una actitud abierta, y
respeta, con iniciativa propia , la
diversidad y el patrimonio lingüístico,
cultural y artístico de personas y países
donde se habla la segunda lengua
extranjera, así como de las islas
Canarias, fortaleciendo con interés
vínculos, de forma progresivamente
autónoma, entre las diferentes lenguas y
culturas, y, en especial, con la propia,
mostrando rechazo con frecuencia ante
cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.
Reconoce, se interesa, aprecia de forma
creativa con una actitud abierta, y
respeta, con constante iniciativa
propia, la diversidad y el patrimonio
lingüístico, cultural y artístico de
personas y países donde se habla la
segunda lengua extranjera, así como de
las islas Canarias, fortaleciendo con
máximo interés vínculos de forma
progresivamente autónoma, entre las
diferentes lenguas y culturas, y, en
especial, con la propia, mostrando
rechazo de forma continua ante
cualquier tipo de discriminación,
prejuicio y estereotipo, con el fin de
mejorar la convivencia, la gestión de
conflictos de forma dialogada, el
enriquecimiento personal y el cuidado
del entorno.

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para entender, apreciar y adaptarse a la diversidad lingüística,
cultural y artística de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera y de las islas Canarias,
en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las emociones propias y respetando las ajenas.
CPSAA1, CPSAA3, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad y
sin precisar su funcionalidad
estrategias adecuadas para entender,
apreciar y adaptarse a la diversidad
lingüística, cultural y artística de
personas y países donde se habla la
segunda lengua extranjera y de las
islas Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, rara vez
gestionando las emociones propias en
situaciones de tensión o conflicto y
respetando las ajena.
Selecciona y aplica estrategias
adecuadas para entender, apreciar y
adaptarse a la diversidad ling üística,
cultural y artística de personas y
países donde se habla la segunda
lengua extranjera y de las islas
Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, gestionando
las emociones propias en situaciones
de tensión o conflicto y respetando
las ajena.
Selecciona y aplica con facilidad y
precisando su funcionalidad
estrategias adecuadas para entender,
apreciar y adaptarse a la diversidad
lingüística, cultural y artística de
personas y países donde se habla la
segunda lengua extranjera y de las
islas Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, con
frecuencia gestionando las emociones
propias en situaciones de tensión o
conflicto y respetando las ajena.
Selecciona y aplica con gran
facilidad y precisando de forma
excelente su funcionalidad
estrategias adecuadas para entender,
apreciar y adaptarse a la diversidad
lingüística, cultural y artística de
personas y países donde se habla la
segunda lengua extranjera y de las
islas Canarias, en situaciones
comunicativas guiadas, siempre
gestionando las emociones propias en
situaciones de tensión o conflicto y
respetando las ajena.

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas, valorando intervenciones de forma guiada,
en diferentes contextos comunicativos, haciendo uso de la cortesía lingüística y la etiqueta digital para crear
un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
CP3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Rara vez muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, entendiendo con dificultad la
necesidad de respetarlas y valorando
con escasa claridad intervenciones, de
forma guiada, en diferentes contextos
comunicativos, y haciendo uso poco
adecuado de la cortesía ling üística y
la etiqueta digital para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.
Muestra empatía y comprensión por
las producciones ajenas, entendiendo
la necesidad de respetarlas y
valorando intervenciones, de forma
guiada, en diferentes contextos
comunicativos, y haciendo uso de la
cortesía ling üística y la etiqueta
digital para crear un ambiente
afectivo e inclusivo que favorezca la
reflexión y la resolución pacífica de
conflictos.
Frecuentemente muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, entendiendo con facilidad la
necesidad de respetarlas y valorando
de manera clara intervenciones, de
forma guiada, en diferentes contextos
comunicativos, y haciendo uso
adecuado de la cortesía ling üística y
la etiqueta digital para crear un
ambiente afectivo e inclusivo que
favorezca la reflexión y la resolución
pacífica de conflictos.
Siempre muestra empatía y
comprensión por las producciones
ajenas, entendiendo con gran
facilidad la necesidad de respetarlas y
valorando con claridad destacable
intervenciones, de forma guiada, en
diferentes contextos comunicativos, y
haciendo uso muy adecuado d e l a
cortesía lingüística y la etiqueta digital
para crear un ambiente afectivo e
inclusivo que favorezca la reflexión y
la resolución pacífica de conflictos.

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ANEXO 2
RÚBRICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Las presentes rúbricas constituyen una herramienta para orientar al profesorado y
facilitar la evaluación y la calificación de los aprendizajes descritos en los criterios de
evaluación de las diferentes materias, así como de las competencias clave, mediante los
descriptores operativos vinculados a los mismos. Este modelo supone un avance en el
carácter competencial de las rúbricas por incorporar de manera explícita elementos
provenientes de los descriptores operativos y por su valor para orientar en el diseño de
situaciones de aprendizaje competenciales inclusivas.
Para la construcción de estas rúbricas se ha partido de la premisa de que el Perfil de Salida
al finalizar la enseñanza básica se corresponde con un grado de consecución de Adecuado
(AD). Por analogía, se ha determinado que los aprendizajes descritos en los criterios de
evaluación representan el nivel de logro correspondiente al calificador Suficiente/Bien
(SU/BI), en tanto que en los currículos de Canarias los criterios de evaluación se elaboraron
integrando los aprendizajes de los descriptores operativos.
El calificador SU/BI contiene el texto de cada criterio de evaluación y, en la mayoría
de los casos, ha sido enriquecido con fragmentos de algunos descriptores operativos, por
encontrarse estos menos evidentes en el criterio de evaluación y mejor identificados en la
explicación del bloque competencial. Para ello, los descriptores operativos correspondientes
al Perfil de Salida fueron previamente secuenciados a cada curso.
En las presentes rúbricas, el calificador SU/BI describe un logro que no contiene
una graduación específica, más allá de la que contemplan los propios aprendizajes del
criterio y los descriptores operativos vinculados. Los demás calificadores comparten el
texto correspondiente al SU/BI y se encuentran graduados de manera que reflejan un logro
inferior (IN) o superior a este (NT y SB). De este modo, los cuatro calificadores que indican
los resultados de la evaluación: Insuficiente (IN), Suficiente-Bien (SU/BI), Notable (NT)
y Sobresaliente (SB), se equiparan a los niveles de logro de los descriptores operativos
asociados a las competencias: Poco adecuado (PA), Adecuado (AD), Muy Adecuado (MA)
y Excelente (EX).
Esto permite al profesorado dirigir la observación de forma más precisa y objetiva
hacia el desempeño esperado y, al mismo tiempo, la implementación de una práctica de
aula a través del diseño de situaciones de aprendizaje competenciales inclusivas focalizadas
en aquellos aspectos que posteriormente han de ser evaluados y calificados, de manera
que la evaluación no se sitúa al final del proceso de enseñanza, sino que lo fundamenta,
adquiriendo un sentido formativo y regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las rúbricas ofrecen información sobre diferentes elementos curriculares (procesos,
saberes, contextos, recursos y finalidades), con sus respectivas graduaciones, que ayudan
al profesorado a clarificar los objetivos de aprendizaje y sugieren orientaciones para el
diseño de propuestas didácticas que facilitan el aprendizaje competencial de un alumnado
diverso. Además, favorecen la toma de conciencia del propio aprendizaje por parte del
alumnado a través de la puesta en marcha de procesos de autoevaluación, metacognición
y coevaluación, lo que impulsa el compromiso con la mejora continua. En este sentido,
las rúbricas se consolidan como una herramienta de gran valor para facilitar la evaluación
formativa y objetiva de todo el alumnado.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes
formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2,
CD3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Explicar conceptos y procesos biológicos y geológicos interpretando información en diferentes formatos,
con el fin de elaborar conclusiones y compartir conocimiento con actitud cooperativa y respetuosa.
CCL1, CCL2, STEM4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con mínima precisión
conceptos y procesos biológicos y
geológicos interpretando información
con incorrecciones relevantes con
actitud abierta en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos), con el fin de
elaborar conclusiones y compartir
conocimiento con actitud cooperativa
y respetuosa.
Explica conceptos y procesos
biológicos y geológicos
interpretando información con
actitud abierta en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos), con
el fin de elaborar conclusiones y
compartir conocimiento con actitud
cooperativa y respetuosa.
Explica con precisión conceptos y
procesos biológicos y geológicos
interpretando información de manera
correcta, con actitud abierta, en
diferentes formatos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos), con el fin de elaborar
conclusiones y compartir
conocimiento con actitud cooperativa
y respetuosa.
Explica con máxima precisión
conceptos y procesos biológicos y
geológicos interpretando información
con plena corrección, con actitud
abierta, en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos), con el fin de
elaborar conclusiones y compartir
conocimiento con actitud cooperativa
y respetuosa.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Transmitir información sobre procesos biológicos y geológicos o textos científicos divulgativos sencillos de
forma clara y utilizando el vocabulario y los formatos adecuados con el fin de facilitar su comprensión y
generar curiosidad e interés por la ciencia.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Transmite información con escasa
claridad y adecuación ,
experimentando con inseguridad de
manera creativa con diferentes medios
y soportes, incluidas las herramientas
o plataformas virtuales, sobre
procesos biológicos y geológicos o
textos científicos divulgativos
sencillos de forma poco clara ,
rechazando el uso discriminatorio de
la lengua y utilizando rara vez el
vocabulario y los formatos adecuados
(como gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos) con el
fin de facilitar su comprensión y
generar curiosidad e interés por la
ciencia.
Transmite información con claridad
y adecuación, experimentando de
manera creativa con diferentes
medios y soportes, incluidas las
herramientas o plataformas virtuales,
sobre procesos biológicos y
geológicos o textos científicos
divulgativos sencillos de forma
clara, rechazando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando el vocabulario y los
formatos adecuados (como gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos) con el fin de
facilitar su comprensión y generar
curiosidad e interés por la ciencia.
Transmite información con gran
claridad y adecuación ,
experimentando con seguridad de
manera creativa con diferentes medios
y soportes, incluidas las herramientas
o plataformas virtuales, sobre
procesos biológicos y geológicos o
textos científicos divulgativos
sencillos de forma clara, rechazando
el uso discriminatorio de la lengua y
utilizando habitualmente el
vocabulario y los formatos adecuados
(como gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos) con el
fin de facilitar su comprensión y
generar curiosidad e interés por la
ciencia.
Transmite información con total
claridad y adecuación ,
experimentando con plena
seguridad de manera creativa con
diferentes medios y soportes,
incluidas las herramientas o
plataformas virtuales, sobre procesos
biológicos y geológicos o textos
científicos divulgativos sencillos de
forma clara, rechazando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando siempre el vocabulario y
los formatos adecuados (como
gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos) con el fin de
facilitar su comprensión y generar
curiosidad e interés por la ciencia.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante modelos y diagramas utilizando,
cuando sea posible, algún paso del diseño de ingeniería y herramientas digitales, para crear nuevos contenidos
y generar de forma colaborativa productos comunicativos en diversos soportes.
CCL1, STEM4, CD2, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con incorrecciones
fenómenos biológicos y geológicos
representándolos con dificultad de
forma clara y precisa mediante
modelos y diagramas, utilizando,
cuando sea posible, algún paso del
diseño de ingeniería y herramientas
digitales, seleccionando rara vez la
más adecuada en función de la tarea y
de sus necesidades de aprendizaje,
para crear contenidos digitales y
generar de forma colaborativa
productos comunicativos en diversos
medios y soportes.
Explica fenómenos biológicos y
geológicos representándolos de
forma clara y precisa mediante
modelos y diagramas, utilizando,
cuando sea posible, algún paso del
diseño de ingeniería y herramientas
digitales, seleccionando la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje, para
crear contenidos digitales y generar
de forma colaborativa productos
comunicativos en diversos medios y
soportes.
Explica con corrección fenómenos
biológicos y geológicos
representándolos con facilidad de
forma clara y precisa mediante
modelos y diagramas, utilizando,
cuando sea posible, algún paso del
diseño de ingeniería y herramientas
digitales, seleccionando
habitualmente la más adecuada en
función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje, para crear
contenidos digitales y generar de
forma colaborativa productos
comunicativos en diversos medios y
soportes.
Explica con total corrección
fenómenos biológicos y geológicos
representándolos con destacable
facilidad de forma clara y precisa
mediante modelos y diagramas,
utilizando, cuando sea posible, algún
paso del diseño de ingeniería y
herramientas digitales, seleccionando
siempre la más adecuada en función
de la tarea y de sus necesidades de
aprendizaje, para crear contenidos
digitales y generar de forma
colaborativa productos comunicativos
en diversos medios y soportes.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Identificar, localizar y seleccionar informaci ón, contrastando su veracidad, organiz ándola y evalu ándola
críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.
CCL3, CD1, CD2, CD4, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Localizar, seleccionar y organizar de manera guiada información de distintas fuentes, respetando la
propiedad intelectual, para resolver cuestiones biológicas y geológicas relacionadas con el medio natural
CCL3, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza, selecciona y organiza con
errores relevantes de manera guiada
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet,
seleccionando con dificultad la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, respetando de forma
mecánica la propiedad intelectual,
para resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio
natural.
Localiza, selecciona y organiza de
manera guiada información de
distintas fuentes, incluidas las de
internet, seleccionando la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, respetando la propiedad
intelectual, para resolver cuestiones
biológicas y geológicas relacionadas
con el medio natural.
Localiza, selecciona y organiza con
corrección de manera guiada
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet,
seleccionando con facilidad la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, respetando con
conciencia la propiedad intelectual,
para resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio
natural.
Localiza, selecciona y organiza con
excelente corrección de manera
guiada información de distintas
fuentes, incluidas las de internet,
seleccionando con destacada
facilidad la herramienta digital más
adecuada en función de sus
necesidades de aprendizaje,
respetando con plena conciencia la
propiedad intelectual, para resolver
cuestiones biológicas y geológicas
relacionadas con el medio natural.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Reconocer la información sobre temas biológicos y geológicos con base científica comprobando las fuentes
con el fin de distinguirla de pseudociencias, bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas, y mantener
una actitud escéptica ante estos.
CCL3, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con dudas , con el debido
acompañamiento, la información
sobre temas biológicos y geológicos
con base científica comprobando las
fuentes y seleccionando con
dificultad los resultados necesarios
con actitud crítica con el fin de
distinguirla de pseudociencias, bulos,
teorías conspiratorias y creencias
infundadas, y mantener una actitud
escéptica ante estos.
Reconoce con el debido
acompañamiento la información
sobre temas biológicos y geológicos
con base científica comprobando las
fuentes y seleccionando los
resultados necesarios con actitud
crítica con el fin de distinguirla de
pseudociencias, bulos, teorías
conspiratorias y creencias
infundadas, y mantener una actitud
escéptica ante estos.
Reconoce con seguridad , c o n e l
debido acompañamiento, la
información sobre temas biológicos y
geológicos con base científica
comprobando las fuentes y
seleccionando con facilidad los
resultados necesarios con actitud
crítica, con el fin de distinguirla de
pseudociencias, bulos, teorías
conspiratorias y creencias infundadas,
y mantener una actitud escéptica ante
estos.
Reconoce con total seguridad y
confianza, c o n e l d e b i d o
acompañamiento, la información
sobre temas biológicos y geológicos
con base científica comprobando las
fuentes y seleccionando con
destacada facilidad los resultados
necesarios con actitud crítica, con el
fin de distinguirla de pseudociencias,
bulos, teorías conspiratorias y
creencias infundadas, y mantener una
actitud escéptica ante estos.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Valorar, a partir de información procedente de distintas fuentes, la contribución de la ciencia a la
sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, con el fin de
comprender su relación con la mejora de la calidad de vida, destacando y reconociendo a las mujeres
científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.
CCL3, CD1, CD2, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con dificultad significativa , a
partir de información procedente de
distintas fuentes, incluidas las
búsquedas orientadas en internet
adoptando rara vez medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la contribución
de la ciencia a la sociedad y la labor
de las personas dedicadas a ella con
independencia de su etnia, sexo o
cultura, con el fin de comprender su
relación con la mejora de la calidad de
vida, destacando y reconociendo a las
mujeres científicas y entendiendo la
investigación como una labor
colectiva e interdisciplinar en
constante evolución.
Valora, a partir de información
procedente de distintas fuentes,
incluidas las búsquedas orientadas
en internet adoptando medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la
contribución de la ciencia a la
sociedad y la labor de las personas
dedicadas a ella con independencia
de su etnia, sexo o cultura, con el fin
de comprender su relación con la
mejora de la calidad de vida,
destacando y reconociendo a las
mujeres científicas y entendiendo la
investigación como una labor
colectiva e interdisciplinar en
constante evolución.
Valora con facilidad , a p a r t i r d e
información procedente de distintas
fuentes, incluidas las búsquedas
orientadas en internet adoptando
frecuentemente medidas preventivas
en el uso de diferentes herramientas
digitales, la contribución de la ciencia
a la sociedad y la labor de las personas
dedicadas a ella con independencia de
su etnia, sexo o cultura, con el fin de
comprender su relación con la mejora
de la calidad de vida, destacando y
reconociendo a las mujeres científicas
y entendiendo la investigación como
una labor colectiva e interdisciplinar
en constante evolución.
Valora con facilidad destacable , a
partir de información procedente de
distintas fuentes, incluidas las
búsquedas orientadas en internet
adoptando siempre medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la contribución
de la ciencia a la sociedad y la labor
de las personas dedicadas a ella con
independencia de su etnia, sexo o
cultura, con el fin de comprender su
relación con la mejora de la calidad de
vida, destacando y reconociendo a las
mujeres científicas y entendiendo la
investigación como una labor
colectiva e interdisciplinar en
constante evolución.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y
cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y
biológicas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
STEM2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Plantear preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas utilizando las destrezas propias del trabajo
científico para intentar explicar fenómenos biológicos y geológicos.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Plantea rara vez con claridad y en
equipo, procurando la participación de
todo el grupo, preguntas e hipótesis
que puedan ser respondidas a partir de
la interpretación de sus elementos más
relevantes obtenidos de fuentes fiables
y útiles, utilizando con incoherencias
significativa las destrezas propias del
trabajo científico, así como los
métodos inductivos y deductivos de
manera guiada, para intentar explicar
fenómenos biológicos y geológicos.
Plantea con claridad y en equipo,
procurando la participación de todo
el grupo, preguntas e hipótesis que
puedan ser respondidas a partir de la
interpretación de sus elementos más
relevantes obtenidos de fuentes
fiables y útiles, utilizando las
destrezas propias del trabajo
científico, así como los métodos
inductivos y deductivos de manera
guiada, para intentar explicar
fenómenos biológicos y geológicos.
Plantea frecuentemente con claridad
y en equipo, procurando la
participación de todo el grupo,
preguntas e hipótesis que puedan ser
respondidas a partir de la
interpretación de sus elementos más
relevantes obtenidos de fuentes fiables
y útiles, utilizando con coherencia las
destrezas propias del trabajo
científico, así como los métodos
inductivos y deductivos de manera
guiada, para intentar explicar
fenómenos biológicos y geológicos.
Plantea siempre con claridad y en
equipo, procurando la participación de
todo el grupo, preguntas e hipótesis
que puedan ser respondidas a partir de
la interpretación de sus elementos más
relevantes obtenidos de fuentes fiables
y útiles, utilizando con excelente
coherencia las destrezas propias del
trabajo científico, así como los
métodos inductivos y deductivos de
manera guiada, para intentar explicar
fenómenos biológicos y geológicos.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Diseñar pequeños proyectos de investigación relacionados con procesos y fenómenos biológicos y
geológicos que supongan la experimentación, la toma de datos y el análisis de los mismos con la finalidad de
poder dar respuesta a preguntas concretas.
CCL2, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña sin el necesario detalle ,
utilizando herramientas e
instrumentos poco adecuados y
percibiendo con dificultad la
importancia de la precisión y la
veracidad, pequeños proyectos de
investigación relacionados con
procesos y fenómenos biológicos y
geológicos que supongan la
experimentación como oportunidad
para aprender, la toma de datos y el
análisis de los mismos, interpretando
rara vez los elementos más relevantes
de métodos científicos de forma clara
y precisa, con la finalidad de poder
dar respuesta a preguntas concretas.
Diseña, utilizando herramientas e
instrumentos adecuados y
percibiendo la importancia de la
precisión y la veracidad, pequeños
proyectos de investigación
relacionados con procesos y
fenómenos biológicos y geológicos
que supongan la experimentación
como oportunidad para aprender, la
toma de datos y el análisis de los
mismos, interpretando los elementos
más relevantes de métodos
científicos de forma clara y precisa,
con la finalidad de poder dar
respuesta a preguntas concretas.
Diseña de manera detallada ,
utilizando herramientas e
instrumentos muy adecuados y
percibiendo con facilidad la
importancia de la precisión y la
veracidad, pequeños proyectos de
investigación relacionados con
procesos y fenómenos biológicos y
geológicos que supongan la
experimentación como oportunidad
para aprender, la toma de datos y el
análisis de los mismos, interpretando
habitualmente los elementos más
relevantes de métodos científicos de
forma clara y precisa, con la finalidad
de poder dar respuesta a preguntas
concretas.
Diseña de manera muy detallada ,
utilizando herramientas e
instrumentos perfectamente
adecuados y percibiendo con mucha
facilidad la importancia de la
precisión y la veracidad, pequeños
proyectos de investigación
relacionados con procesos y
fenómenos biológicos y geológicos
que supongan la experimentación
como oportunidad para aprender, la
toma de datos y el análisis de los
mismos, interpretando siempre los
elementos más relevantes de métodos
científicos de forma clara y precisa,
con la finalidad de poder dar respuesta
a preguntas concretas.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Realizar de manera colaborativa experimentos sencillos sobre fenómenos biológicos y geológicos,
utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección y respetando las normas de uso
y seguridad en el laboratorio, con el fin de fomentar el pensamiento científico, valorar la importancia del
trabajo en equipo y comprender el alcance y las limitaciones de la ciencia.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza sin iniciativa propia de
manera colaborativa, reconociendo
con dificultad las perspectivas de las
demás personas y empleando con
escasa conciencia diferentes
estrategias para resolver problemas,
experimentos sencillos sobre
fenómenos biológicos y geológicos,
utilizando los instrumentos,
herramientas o técnicas adecuadas con
nula corrección, contrastando con el
debido acompañamiento información
de dos o más fuentes, incluidas las
búsquedas en internet orientadas, y
respetando rara vez las normas de
uso y seguridad en el laboratorio, con
el fin de fomentar el pensamiento
científico, valorar la importancia del
Realiza de manera colaborativa,
reconociendo las perspectivas de las
demás personas y empleando
diferentes estrategias para resolver
problemas, experimentos sencillos
sobre fenómenos biológicos y
geológicos, utilizando los
instrumentos, herramientas o
técnicas adecuadas con corrección,
contrastando con el debido
acompañamiento información de dos
o más fuentes, incluidas las
búsquedas en internet orientadas, y
respetando las normas de uso y
seguridad en el laboratorio, con el
fin de fomentar el pensamiento
científico, valorar la importancia del
trabajo en equipo y comprender el
Realiza con iniciativa propia de
manera colaborativa, reconociendo
con facilidad las perspectivas de las
demás personas y empleando con
conciencia diferentes estrategias para
resolver problemas, experimentos
sencillos sobre fenómenos biológicos
y geológicos, utilizando los
instrumentos, herramientas o técnicas
adecuadas con alta corrección,
contrastando con el debido
acompañamiento información de dos
o más fuentes, incluidas las búsquedas
en internet orientadas, y respetando
habitualmente las normas de uso y
seguridad en el laboratorio, con el fin
de fomentar el pensamiento científico,
valorar la importancia del trabajo en
Realiza con constante iniciativa
propia de manera colaborativa,
reconociendo con facilidad
destacable las perspectivas de las
demás personas y empleando con
plena conciencia diferentes
estrategias para resolver problemas,
experimentos sencillos sobre
fenómenos biológicos y geológicos,
utilizando los instrumentos,
herramientas o técnicas adecuadas con
máxima corrección, contrastando con
el debido acompañamiento
información de dos o más fuentes,
incluidas las búsquedas en internet
orientadas, y respetando siempre las
n o r m a s d e u s o y s e g u r i d a d e n e l
laboratorio, con el fin de fomentar el

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522264
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trabajo en equipo y comprender el
alcance y las limitaciones de la
ciencia.
alcance y las limitaciones de la
ciencia.
equipo y comprender el alcance y las
limitaciones de la ciencia.
pensamiento científico, valorar la
importancia del trabajo en equipo y
comprender el alcance y las
limitaciones de la ciencia.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Describir o interpretar los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando, cuando sea
necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas para compartir información y obtener conclusiones de
manera razonada
CCL1, CCL2, STEM1, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe o interpreta con una muy
ocasional actitud abierta los
resultados obtenidos en un proyecto
de investigación utilizando con
imprecisiones significativas, cuando
sea necesario, herramientas
matemáticas y tecnológicas, incluidas
en su entorno personal digital de
aprendizaje, y métodos inductivos y
deductivos para compartir
información y obtener conclusiones de
manera razonada.
Describe o interpreta con actitud
abierta los resultados obtenidos en
un proyecto de investigación
utilizando, cuando sea necesario,
herramientas matemáticas y
tecnológicas, incluidas en su entorno
personal digital de aprendizaje, y
métodos inductivos y deductivos
para compartir información y
obtener conclusiones de manera
razonada.
Describe o interpreta con frecuente
actitud abierta los resultados
obtenidos en un proyecto de
investigación utilizando c on
precisión, cuando sea necesario,
herramientas matemáticas y
tecnológicas, incluidas en su entorno
personal digital de aprendizaje, y
métodos inductivos y deductivos para
compartir información y obtener
conclusiones de manera razonada.
Describe o interpreta con constante
actitud abierta los resultados
obtenidos en un proyecto de
investigación utilizando con máxima
precisión, cuando sea necesario,
herramientas matemáticas y
tecnológicas, incluidas en su entorno
personal digital de aprendizaje, y
métodos inductivos y deductivos para
compartir información y obtener
conclusiones de manera razonada.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.5 Cooperar dentro de un proyecto científico asumiendo responsablemente una función concreta, utilizando
espacios virtuales cuando sea necesario y empleando algunas estrategias de trabajo cooperativo con el fin de
aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa, respetando la diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión.
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Coopera sin iniciativa propia dentro
de un proyecto científico asumiendo
rara vez responsablemente una
función concreta, utilizando espacios
virtuales cuando sea necesario y
empleando con mínima conciencia
algunas estrategias de trabajo
cooperativo con el fin de aceptar
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, respetando la diversidad y
la igualdad de género y favoreciendo
la inclusión.
Coopera dentro de un proyecto
científico asumiendo
responsablemente una función
concreta, utilizando espacios
virtuales cuando sea necesario y
empleando algunas estrategias de
trabajo cooperativo con el fin de
aceptar tareas y responsabilidades de
manera equitativa, respetando la
diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión.
Coopera con iniciativa propia dentro
de un proyecto científico asumiendo
con frecuencia responsablemente una
función concreta, utilizando espacios
virtuales cuando sea necesario y
empleando con moderada conciencia
algunas estrategias de trabajo
cooperativo con el fin de aceptar
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, respetando la diversidad y
la igualdad de género y favoreciendo
la inclusión.
Coopera con constante iniciativa
propia dentro de un proyecto
científico asumiendo siempre
responsablemente una función
concreta, utilizando espacios virtuales
cuando sea necesario y empleando
con plena conciencia algunas
estrategias de trabajo cooperativo con
el fin de aceptar tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, respetando la diversidad y
la igualdad de género y favoreciendo
la inclusión.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522267
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y
soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a
procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.
STEM1, STEM2, CD5, CPSAA5,
CE1, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Resolver problemas sencillos de forma guiada o dar explicación a procesos biológicos o geológicos a partir
de datos e información proporcionados por el profesorado, el razonamiento lógico, el pensamiento
computacional o recursos digitales, valorando la contribución de la ciencia en la construcción del
conocimiento, para generar productos colaborativos y presentar ideas sostenibles.
STEM1, STEM2, CD5, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con incorrecciones
problemas sencillos de forma guiada o
da explicación sin suficiente detalle a
procesos biológicos o geológicos,
mediante la experimentación y
exploración con creatividad de
diferentes medios y soportes y el
desarrollo de soluciones informáticas
sencillas, y a partir de datos e
información proporcionados por el
profesorado, el razonamiento lógico,
el pensamiento computacional o
recursos digitales, valorando con
Resuelve problemas sencillos de
forma guiada o da explicación a
procesos biológicos o geológicos,
mediante la experimentación y
exploración con creatividad de
diferentes medios y soportes y el
desarrollo de soluciones
informáticas sencillas, y a partir de
datos e información proporcionados
por el profesorado, el razonamiento
lógico, el pensamiento
computacional o recursos digitales,
valorando la contribución de la
Resuelve con reseñable corrección
problemas sencillos de forma guiada o
da explicación de manera detallada a
procesos biológicos o geológicos,
mediante la experimentación y
exploración con creatividad de
diferentes medios y soportes y el
desarrollo de soluciones informáticas
sencillas, y a partir de datos e
información proporcionados por el
profesorado, el razonamiento lógico,
el pensamiento computacional o
recursos digitales, valorando con
Resuelve con total corrección
problemas sencillos de forma guiada o
da explicación de manera muy
detallada a procesos biológicos o
geológicos, mediante la
experimentación y exploración con
creatividad de diferentes medios y
soportes y el desarrollo de soluciones
informáticas sencillas, y a partir de
datos e información proporcionados
por el profesorado, el razonamiento
lógico, el pensamiento computacional
o recursos digitales, valorando con

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522268
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escasa conciencia la contribución de
la ciencia en la construcción del
conocimiento, para generar productos
colaborativos y presentar ideas
sostenibles.
ciencia en la construcción del
conocimiento, para generar
productos colaborativos y presentar
ideas sostenibles.
conciencia la contribución de la
ciencia en la construcción del
conocimiento, para generar productos
colaborativos y presentar ideas
sostenibles.
plena conciencia la contribución de la
ciencia en la construcción del
conocimiento, para generar productos
colaborativos y presentar ideas
sostenibles.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar de forma razonada la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos con el fin
de valorar su viabilidad y buscar, utilizando estrategias de trabajo cooperativo, soluciones alternativas si esta
no lo fuese.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de forma poco razonada la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos
utilizando el pensamiento científico,
con el fin de valorar su viabilidad,
identificando con dificultad
necesidades y oportunidades, y buscar
con nula persistencia y confianza ,
utilizando sin ningún propósito
definido estrategias de trabajo
cooperativo y estrategias
metacognitivas de retroalimentación,
soluciones alternativas si esta no lo
fuese.
Analiza de forma razonada la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos
utilizando el pensamiento científico,
con el fin de valorar su viabilidad,
identificando necesidades y
oportunidades, y buscar, utilizando
estrategias de trabajo cooperativo y
estrategias metacognitivas de
retroalimentación, soluciones
alternativas si esta no lo fuese.
Analiza de forma muy razonada la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos
utilizando el pensamiento científico,
con el fin de valorar su viabilidad,
identificando con facilidad
necesidades y oportunidades, y
buscar, utilizando con un propósito
muy definido , estrategias de trabajo
cooperativo y estrategias
metacognitivas de retroalimentación,
soluciones alternativas si esta no lo
fuese.
Analiza de forma excelentemente
razonada la solución a un problema
sobre fenómenos biológicos y
geológicos utilizando el pensamiento
científico, con el fin de valorar su
viabilidad identificando, con
destacable facilidad necesidades y
oportunidades, y buscar, utilizando
con un propósito muy definido y
detallado estrategias de trabajo
cooperativo y estrategias
metacognitivas de retroalimentación,
soluciones alternativas si esta no lo
fuese.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522270
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los
fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o
minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y
permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Relacionar la preservación de la biodiversidad en general y de la canaria en particular, la conservación del
medioambiente y la protección de los seres vivos del entorno con el desarrollo sostenible y la calidad de vida,
valorando la importancia de los recursos naturales y de determinados grupos de seres vivos en el
mantenimiento de la salud del planeta con el fin de emprender acciones que contribuyan a la protección y
mejora del entorno más próximo.
STEM2, STEM5, CPSAA1,
CPSAA2, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Relaciona de forma mínimamente
coherente con optimismo y
motivación la preservación de la
biodiversidad en general y de la
canaria en particular, la conservación
del medioambiente y la protección de
los seres vivos del entorno con el
desarrollo sostenible y la calidad de
vida, comprendiendo con dificultad
las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
Relaciona con optimismo y
motivación la preservación de la
biodiversidad en general y de la
canaria en particular, la conservación
del medioambiente y la protección
de los seres vivos del entorno con el
desarrollo sostenible y la calidad de
vida, comprendiendo las relaciones
sistémicas de interdependencia,
ecodependencia e interconexión
entre actuaciones locales y globales
y valorando la importancia de los
Relaciona de forma coherente con
optimismo y motivación la
preservación de la biodiversidad en
general y de la canaria en particular, la
conservación del medioambiente y la
protección de los seres vivos del
entorno con el desarrollo sostenible y
la calidad de vida, comprendiendo con
facilidad las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
locales y globales y valorando de
Relaciona de forma altamente
coherente con optimismo y
motivación la preservación de la
biodiversidad en general y de la
canaria en particular, la conservación
del medioambiente y la protección de
los seres vivos del entorno con el
desarrollo sostenible y la calidad de
vida, comprendiendo con facilidad
destacable las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión entre actuaciones

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locales y globales y valorando sin el
necesario detalle la importancia de
los recursos naturales y de
determinados grupos de seres vivos en
el mantenimiento de la salud del
planeta con el fin de emprender
acciones innovadoras, éticas y
sostenibles que contribuyan a la
protección y mejora del entorno más
próximo.
recursos naturales y de determinados
grupos de seres vivos en el
mantenimiento de la salud del
planeta con el fin de emprender
acciones innovadoras, éticas y
sostenibles que contribuyan a la
protección y mejora del entorno más
próximo.
manera detallada la importancia de
los recursos naturales y de
determinados grupos de seres vivos en
el mantenimiento de la salud del
planeta con el fin de emprender
acciones innovadoras, éticas y
sostenibles que contribuyan a la
protección y mejora del entorno más
próximo.
locales y globales y valorando de
manera muy detallada la
importancia de los recursos naturales
y de determinados grupos de seres
vivos en el mantenimiento de la salud
del planeta con el fin de emprender
acciones innovadoras, éticas y
sostenibles que contribuyan a la
protección y mejora del entorno más
próximo.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Proponer y adoptar hábitos sostenibles, a partir de las actividades propias y ajenas, utilizando sus propios
razonamientos, los conocimientos adquiridos y la información disponible a través de distintas fuentes, con el
objetivo de presentar ideas y soluciones innovadoras, éticas y sostenibles dirigidas a mejorar la calidad de
vida del entorno próximo.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone y adopta con nula
conciencia, sin optimismo y
motivación, hábitos sostenibles, entre
los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir de las actividades
propias y ajenas y del análisis poco
coherente de los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
utilizando de manera ineficaz sus
propios razonamientos, los
conocimientos adquiridos y la
información disponible a través de
distintas fuentes, con el objetivo de
presentar ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles
dirigidas a mejorar la calidad de vida
del entorno próximo.
Propone y adopta, con optimismo y
motivación, hábitos sostenibles,
entre los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir de las actividades
propias y ajenas y del análisis de los
riesgos para la salud relacionados
con factores sociales, utilizando sus
propios razonamientos, los
conocimientos adquiridos y la
información disponible a través de
distintas fuentes, con el objetivo de
presentar ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles
dirigidas a mejorar la calidad de vida
del entorno próximo.
Propone y adopta con incipiente
conciencia, con optimismo y
motivación, hábitos sostenibles, entre
los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir de las actividades
propias y ajenas y del análisis
coherente de los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
utilizando de manera eficaz sus
propios razonamientos, los
conocimientos adquiridos y la
información disponible a través de
distintas fuentes, con el objetivo de
presentar ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles
dirigidas a mejorar la calidad de vida
del entorno próximo.
Propone y adopta, de forma
consciente, con optimismo y
motivación, hábitos sostenibles, entre
los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir de las actividades
propias y ajenas y del análisis
destacablemente coherente de los
riesgos para la salud relacionados con
factores sociales, utilizando de
manera muy eficaz sus propios
razonamientos, los conocimientos
adquiridos y la información disponible
a través de distintas fuentes, con el
objetivo de presentar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles dirigidas a mejorar la
calidad de vida del entorno próximo.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522273
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Analizar los elementos de un paisaje concreto valorándolo como patrimonio natural y utilizando
conocimientos sobre Geología y Ciencias de la Tierra para explicar su historia geológica, proponer acciones
encaminadas a su protección e identificar posibles riesgos naturales.
STEM1, STEM2, STEM5, CC4,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Valorar la importancia del paisaje de las islas Canarias como patrimonio natural a través del estudio de
algunos ecosistemas y analizar la fragilidad de los elementos que lo componen con el fin de planificar acciones
preventivas relacionadas con los impactos generados por el ser humano, adoptando una postura crítica ante
las alteraciones del medio natural.
STEM1, STEM2, STEM5, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de forma superficial la
importancia del paisaje de las islas
Canarias como patrimonio natural a
través del estudio de algunos
ecosistemas y analiza sin suficiente
detalle, mediante el uso de diferentes
estrategias para resolver problemas, la
fragilidad de los elementos que lo
componen, comprendiendo con
dificultad las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión, con el fin de planificar
acciones preventivas fundamentadas
Valora la importancia del paisaje de
las islas Canarias como patrimonio
natural a través del estudio de
algunos ecosistemas y analiza,
mediante el uso de diferentes
estrategias para resolver problemas,
la fragilidad de los elementos que lo
componen, comprendiendo las
relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión, con el fin de
planificar acciones preventivas
fundamentadas científicamente y
Valora con profundidad la
importancia del paisaje de las islas
Canarias como patrimonio natural a
través del estudio de algunos
ecosistemas y analiza de forma
detallada, m e d i a n t e e l u s o d e
diferentes estrategias para resolver
problemas, la fragilidad de los
elementos que lo componen,
comprendiendo con facilidad las
relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión, con el fin de planificar
Valora con amplia profundidad la
importancia del paisaje de las islas
Canarias como patrimonio natural a
través del estudio de algunos
ecosistemas y analiza de forma muy
detallada, m e d i a n t e e l u s o d e
diferentes estrategias para resolver
problemas, la fragilidad de los
elementos que lo componen,
comprendiendo con facilidad
destacable las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión, con el fin de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522274
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científicamente y relacionadas con los
impactos generados por el ser humano
en el medio ambiente y los seres
vivos, adoptando una postura crítica
ante las alteraciones del medio
natural.
relacionadas con los impactos
generados por el ser humano en el
medio ambiente y los seres vivos,
adoptando una postura crítica ante
las alteraciones del medio natural.
acciones preventivas fundamentadas
científicamente y relacionadas con los
impactos generados por el ser humano
en el medio ambiente y los seres
vivos, adoptando una postura crítica
ante las alteraciones del medio
natural.
planificar acciones preventivas
fundamentadas científicamente y
relacionadas con los impactos
generados por el ser humano en el
medio ambiente y los seres vivos,
adoptando una postura crítica ante las
alteraciones del medio natural.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar y transmitir informaci ón y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes
formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2,
CD3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar conceptos y procesos biológicos y geológicos interpretando información en diferentes formatos
con el fin de extraer conclusiones propias y fundamentadas.
CCL1, CCL2, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con mínima precisión
conceptos y procesos biológicos y
geológicos interpretando información
con incorrecciones relevantes con
incipiente actitud crítica en diferentes
formatos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos),
configurando de forma básica y
haciendo uso cuando sea necesario de
herramientas digitales mínimamente
pertinentes, con el fin de extraer
conclusiones propias y
fundamentadas.
Analiza conceptos y procesos
biológicos y geológicos
interpretando información con
incipiente actitud crítica en
diferentes formatos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos), configurando de forma
básica y haciendo uso cuando sea
necesario de herramientas digitales,
con el fin de extraer conclusiones
propias y fundamentadas.
Analiza con precisión conceptos y
procesos biológicos y geológicos
interpretando información de manera
correcta con incipiente actitud crítica
en diferentes formatos (gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos), configurando de
forma básica y haciendo uso cuando
sea necesario de herramientas
digitales pertinentes, c o n e l f i n d e
extraer conclusiones propias y
fundamentadas.
Analiza con máxima precisión
conceptos y procesos biológicos y
geológicos interpretando información
con plena corrección con incipiente
actitud crítica en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos), configurando de
forma básica y haciendo uso cuando
sea necesario de herramientas
digitales muy pertinentes , con el fin
de extraer conclusiones propias y
fundamentadas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522276
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Transmitir información sobre procesos biológicos y geológicos o trabajos científicos con rigor y utilizando
la terminología y los formatos adecuados con el fin de facilitar su comprensión y establecer interacciones
comunicativas constructivas mediante la argumentación fundamentada, respetuosa y flexible.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Transmite información con escasa
coherencia básica, corrección y
adecuación, comenzando a utilizar
con inseguridad de manera creativa
algunos medios y soportes, incluidas
las herramientas o plataformas
virtuales, sobre procesos biológicos y
geológicos o trabajos científicos con
rigor, minimizando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando rara vez la terminología y
los formatos adecuados con el fin de
facilitar su comprensión y establecer
interacciones comunicativas
constructivas mediante la
argumentación fundamentada,
respetuosa y flexible.
Transmite información con
coherencia básica, corrección y
adecuación, comenzando a utilizar
de manera creativa algunos medios y
soportes, incluidas las herramientas
o plataformas virtuales, sobre
procesos biológicos y geológicos o
trabajos científicos con rigor,
minimizando el uso discriminatorio
de la lengua y utilizando la
terminología y los formatos
adecuados con el fin de facilitar su
comprensión y establecer
interacciones comunicativas
constructivas mediante la
argumentación fundamentada,
respetuosa y flexible.
Transmite información con gran
coherencia básica, corrección y
adecuación, comenzando a utilizar
con seguridad de manera creativa
algunos medios y soportes, incluidas
las herramientas o plataformas
virtuales, sobre procesos biológicos y
geológicos o trabajos científicos con
rigor, minimizando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando habitualmente la
terminología y los formatos adecuados
con el fin de facilitar su comprensión
y establecer interacciones
comunicativas constructivas mediante
la argumentación fundamentada,
respetuosa y flexible.
Transmite información con total
coherencia básica, corrección y
adecuación, comenzando a utilizar
con plena seguridad de manera
creativa medios y soportes, incluidas
las herramientas o plataformas
virtuales, sobre procesos biológicos y
geológicos o trabajos científicos con
rigor, minimizando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando siempre la terminología y
los formatos adecuados con el fin de
facilitar su comprensión y establecer
interacciones comunicativas
constructivas mediante la
argumentación fundamentada,
respetuosa y flexible.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522277
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Analizar y explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante modelos y diagramas,
utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería y herramientas digitales para guiar el
desarrollo de creación de nuevos contenidos y generar productos comunicativos, tanto de forma individual
como colaborativa.
CCL1, CCL2, STEM4, CD2, CD3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza superficialmente con
incipiente actitud crítica y explica con
incorrecciones fenómenos biológicos
y geológicos representándolos con
dificultad de forma clara y precisa
mediante modelos y diagramas,
utilizando, cuando sea necesario, los
pasos del diseño de ingeniería y
herramientas digitales, seleccionando
y configurando de forma básica rara
vez la más adecuada en función de la
tarea y de sus necesidades de
aprendizaje, para guiar el desarrollo
de creación de nuevos contenidos y
generar productos comunicativos,
tanto de forma individual como
colaborativa, utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes.
Analiza con incipiente actitud crítica
y explica fenómenos biológicos y
geológicos representándolos de
forma clara y precisa mediante
modelos y diagramas, utilizando,
cuando sea necesario, los pasos del
diseño de ingeniería y herramientas
digitales, seleccionando y
configurando de forma básica la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje, para
guiar el desarrollo de creación de
nuevos contenidos y generar
productos comunicativos, tanto de
forma individual como colaborativa,
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes.
Analiza profundamente con
incipiente actitud crítica y explica
con corrección fenómenos biológicos
y geológicos representándolos con
facilidad de forma clara y precisa
mediante modelos y diagramas,
utilizando, cuando sea necesario, los
pasos del diseño de ingeniería y
herramientas digitales, seleccionando
y configurando de forma básica
habitualmente la más adecuada en
función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje, para guiar
el desarrollo de creación de nuevos
contenidos y generar productos
comunicativos, tanto de forma
individual como colaborativa,
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes.
Analiza muy profundamente con
incipiente actitud crítica y explica con
total corrección fenómenos
biológicos y geológicos
representándolos con destacable
facilidad de forma clara y precisa
mediante modelos y diagramas,
utilizando, cuando sea necesario, los
pasos del diseño de ingeniería y
herramientas digitales, seleccionando
y configurando de forma básica
siempre la más adecuada en función
de la tarea y de sus necesidades de
aprendizaje, para guiar el desarrollo
de creación de nuevos contenidos y
generar productos comunicativos,
tanto de forma individual como
colaborativa, utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522278
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola
críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD4, CD5, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Localizar, seleccionar, contrastar y organizar de manera autónoma información de distintas fuentes,
citándolas correctamente y respetando la propiedad intelectual para resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio natural.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza, selecciona, contrasta con
mínimo detalle y organiza con
incorrecciones de manera autónoma
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet, que comparte
rara vez , evaluando su calidad,
fiabilidad, relevancia y aplicabilidad,
mediante la selección, configuración
básica y un uso crítico, legal, seguro,
saludable y sostenible de la herramienta
digital más adecuada en función de sus
necesidades de aprendizaje, citándolas
incorrectamente y respetando con nula
conciencia la propiedad intelectual para
resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio
natural.
Localiza, selecciona, contrasta y
organiza de manera autónoma
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet, que
comparte, evaluando su calidad,
fiabilidad, relevancia y aplicabilidad,
mediante la selección, configuración
básica y un uso crítico, legal, seguro,
saludable y sostenible de la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, citándolas correctamente
y respetando la propiedad intelectual
para resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio
natural.
Localiza, selecciona, contrasta con
detalle y organiza con corrección de
manera autónoma información de
distintas fuentes, incluidas las de
internet, que comparte habitualmente,
evaluando su calidad, fiabilidad,
relevancia y aplicabilidad, mediante la
selección, configuración básica y un uso
crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de la herramienta digital más
adecuada en función de sus necesidades
de aprendizaje, citándolas
correctamente y respetando con
conciencia la propiedad intelectual para
resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio
natural.
Localiza, selecciona, contrasta con total
detalle y organiza con excelente
corrección de manera autónoma
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet, que comparte
siempre, evaluando su calidad,
fiabilidad, relevancia y aplicabilidad,
mediante la selección, configuración
básica y un uso crítico, legal, seguro,
saludable y sostenible de la herramienta
digital más adecuada en función de sus
necesidades de aprendizaje, citándolas
correctamente y respetando con plena
conciencia la propiedad intelectual para
resolver cuestiones biológicas y
geológicas relacionadas con el medio
natural.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522279
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Reconocer información sobre temas biológicos y geológicos con base científica aplicando criterios de
validez, calidad, actualidad y fiabilidad con el fin de evitar los riesgos de manipulación y desinformación y
distinguirla de pseudociencias, bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas, manteniendo una actitud
escéptica ante estos.
CCL3, STEM4, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con dudas , c o n
acompañamiento puntual, información
sobre temas biológicos y geológicos
con base científica aplicando de
forma inapropiada criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad e interpretando rara vez los
resultados de manera clara y precisa,
con el fin de evitar los riesgos de
manipulación y desinformación y
distinguirla de pseudociencias, bulos,
teorías conspiratorias y creencias
infundadas, manteniendo una actitud
escéptica ante estos.
Reconoce con acompañamiento
puntual información sobre temas
biológicos y geológicos con base
científica aplicando criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad e interpretando los
resultados de manera clara y precisa,
c o n e l f i n d e e v i t a r l o s r i e s g o s d e
manipulación y desinformación y
distinguirla de pseudociencias,
bulos, teorías conspiratorias y
creencias infundadas, manteniendo
una actitud escéptica ante estos.
Reconoce con seguridad , c o n
acompañamiento puntual, información
sobre temas biológicos y geológicos
con base científica aplicando de
forma apropiada criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad e
interpretando con frecuencia los
resultados de manera clara y precisa,
con el fin de evitar los riesgos de
manipulación y desinformación y
distinguirla de pseudociencias, bulos,
teorías conspiratorias y creencias
infundadas, manteniendo una actitud
escéptica ante estos.
Reconoce con total seguridad y
confianza, con acompañamiento
puntual, información sobre temas
biológicos y geológicos con base
científica aplicando de forma muy
apropiada criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad e
interpretando siempre los resultados
de manera clara y precisa, con el fin
de evitar los riesgos de manipulación
y desinformación y distinguirla de
pseudociencias, bulos, teorías
conspiratorias y creencias infundadas,
manteniendo una actitud escéptica
ante estos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522280
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Valorar, a partir de información procedente de distintas fuentes, la contribución de la ciencia a la
sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, con el fin de
tomar conciencia de su importancia para la mejora de la calidad de vida y para el desarrollo de la
humanidad, destacando y reconociendo a las mujeres científicas y entendiendo la investigación como una
labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.
CCL3, CD1, CD2, CD4, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con incoherencias, a partir de
información procedente de distintas
fuentes poco fiables, incluidas las
búsquedas puntualmente orientadas en
internet adoptando rara vez medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la contribución
de la ciencia a la sociedad y la labor
de las personas dedicadas a ella con
independencia de su etnia, sexo o
cultura, con el fin de tomar conciencia
de su importancia para la mejora de la
calidad de vida y para el desarrollo de
la humanidad, destacando y
reconociendo a las mujeres científicas
y entendiendo la investigación como
una labor colectiva e interdisciplinar
en constante evolución.
Valora, a partir de información
procedente de distintas fuentes
fiables, incluidas las búsquedas
puntualmente orientadas en internet
adoptando medidas preventivas en el
uso de diferentes herramientas
digitales, la contribución de la
ciencia a la sociedad y la labor de las
personas dedicadas a ella con
independencia de su etnia, sexo o
cultura, con el fin de tomar
conciencia de su importancia para la
mejora de la calidad de vida y para
el desarrollo de la humanidad,
destacando y reconociendo a las
mujeres científicas y entendiendo la
investigación como una labor
colectiva e interdisciplinar en
constante evolución.
Valora con coherencia, a partir de
información procedente de distintas
fuentes muy fiables, incluidas las
búsquedas puntualmente orientadas en
internet adoptando con frecuencia
medidas preventivas en el uso de
diferentes herramientas digitales, la
contribución de la ciencia a la
s o c i e d a d y l a l a b o r d e l a s p e r s o n a s
dedicadas a ella con independencia de
su etnia, sexo o cultura, con el fin de
tomar conciencia de su importancia
para la mejora de la calidad de vida y
para el desarrollo de la humanidad,
destacando y reconociendo a las
mujeres científicas y entendiendo la
investigación como una labor
colectiva e interdisciplinar en
constante evolución.
Valora con destacada coherencia , a
partir de información procedente de
distintas fuentes totalmente fiables,
incluidas las búsquedas puntualmente
orientadas en internet adoptando
siempre medidas preventivas en el
uso de diferentes herramientas
digitales, la contribución de la ciencia
a la sociedad y la labor de las personas
dedicadas a ella con independencia de
su etnia, sexo o cultura, con el fin de
tomar conciencia de su importancia
para la mejora de la calidad de vida y
para el desarrollo de la humanidad,
destacando y reconociendo a las
mujeres científicas y entendiendo la
investigación como una labor
colectiva e interdisciplinar en
constante evolución.

=== Página 389 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522281
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y
cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y
biológicas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
STEM2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CPSAA3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Plantear preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando las destrezas propias
del trabajo científico para explicar fenómenos biológicos y geológicos e intentar realizar predicciones sobre
estos.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Plantea rara vez con coherencia
básica y corrección y en equipo,
procurando la participación de todo el
grupo, preguntas e hipótesis que
puedan ser respondidas o contrastadas
a partir de la interpretación de sus
elementos más relevantes, utilizando
con incoherencias significativas las
destrezas propias del trabajo
científico, así como métodos
inductivos y deductivos con
orientaciones puntuales, para explicar
fenómenos biológicos y geológicos e
intentar realizar predicciones sobre
estos.
Plantea con coherencia básica y
corrección y en equipo, procurando
la participación de todo el grupo,
preguntas e hipótesis que puedan ser
respondidas o contrastadas a partir
de la interpretación de sus elementos
más relevantes, utilizando las
destrezas propias del trabajo
científico, así como métodos
inductivos y deductivos con
orientaciones puntuales, para
explicar fenómenos biológicos y
geológicos e intentar realizar
predicciones sobre estos.
Plantea frecuentemente con
coherencia básica y corrección y en
equipo, procurando la participación de
todo el grupo, preguntas e hipótesis
que puedan ser respondidas o
contrastadas a partir de la
interpretación de sus elementos más
relevantes, utilizando con coherencia
las destrezas propias del trabajo
científico, así como métodos
inductivos y deductivos con
orientaciones puntuales, para explicar
fenómenos biológicos y geológicos e
intentar realizar predicciones sobre
estos.
Plantea siempre con coherencia
básica y corrección y en equipo,
procurando la participación de todo el
grupo, preguntas e hipótesis que
puedan ser respondidas o contrastadas
a partir de la interpretación de sus
elementos más relevantes, utilizando
con excelente coherencia las
destrezas propias del trabajo
científico, así como métodos
inductivos y deductivos con
orientaciones puntuales, para explicar
fenómenos biológicos y geológicos e
intentar realizar predicciones sobre
estos.

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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Diseñar proyectos de investigación que supongan la experimentación, la toma de datos y el análisis de
fenómenos biológicos y geológicos con la finalidad de poder dar respuesta a preguntas concretas y contrastar
una hipótesis planteada
CCL2, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña sin el necesario detalle ,
utilizando herramientas e
instrumentos adecuados y percibiendo
con dificultad la importancia de la
precisión y la veracidad, proyectos de
investigación que supongan la
experimentación como oportunidad
para aprender, la toma de datos y el
análisis de fenómenos biológicos y
geológicos, interpretando rara vez los
elementos más relevantes de métodos
científicos de forma clara y precisa,
con la finalidad de poder dar respuesta
a preguntas concretas y contrastar una
hipótesis planteada.
Diseña, utilizando herramientas e
instrumentos adecuados y
percibiendo la importancia de la
precisión y la veracidad, proyectos
de investigación que supongan la
experimentación como oportunidad
para aprender, la toma de datos y el
análisis de fenómenos biológicos y
geológicos, interpretando los
elementos más relevantes de
métodos científicos de forma clara y
precisa, con la finalidad de poder dar
respuesta a preguntas concretas y
contrastar una hipótesis planteada.
Diseña de manera detallada ,
utilizando herramientas e
instrumentos adecuados y percibiendo
con facilidad la importancia de la
precisión y la veracidad, proyectos de
investigación que supongan la
experimentación como oportunidad
para aprender, la toma de datos y el
análisis de fenómenos biológicos y
geológicos, interpretando
habitualmente los elementos más
relevantes de métodos científicos de
forma clara y precisa, con la finalidad
de poder dar respuesta a preguntas
concretas y contrastar una hipótesis
planteada.
Diseña de manera muy detallada ,
utilizando herramientas e
instrumentos adecuados y percibiendo
con mucha facilidad la importancia
de la precisión y la veracidad,
proyectos de investigación que
supongan la experimentación como
oportunidad para aprender, la toma de
datos y el análisis de fenómenos
biológicos y geológicos, interpretando
siempre los elementos más relevantes
de métodos científicos de forma clara
y precisa, con la finalidad de poder
dar respuesta a preguntas concretas y
contrastar una hipótesis planteada

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Realizar, de manera individual o colaborativa, experimentos y tomar datos cuantitativos o cualitativos
sobre fenómenos biológicos y geológicos para comprobar una hipótesis planteada, utilizando los instrumentos,
herramientas o técnicas adecuadas con precisión y corrección y respetando las normas de uso y seguridad en
el laboratorio, con el objetivo de fomentar el pensamiento científico y mostrar una actitud crítica acerca del
alcance y las limitaciones de la ciencia.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza sin iniciativa propia , d e
manera individual o colaborativa,
comprendiendo con dificultad las
perspectivas de las demás personas,
experimentos y toma con escasa
conciencia datos cuantitativos o
cualitativos sobre fenómenos
biológicos y geológicos para
comprobar una hipótesis planteada,
utilizando los instrumentos,
herramientas o técnicas adecuadas con
nula precisión y corrección,
contrastando con acompañamiento
puntual información de diferentes
fuentes, incluidas las búsquedas en
internet orientadas puntualmente, y
respetando rara vez las normas de uso
y seguridad en el laboratorio, con el
objetivo de fomentar el pensamiento
científico, y mostrar una actitud crítica
Realiza, de manera individual o
colaborativa, comprendiendo las
perspectivas de las demás personas,
experimentos y toma datos
cuantitativos o cualitativos sobre
fenómenos biológicos y geológicos
para comprobar una hipótesis
planteada, utilizando los
instrumentos, herramientas o
técnicas adecuadas con precisión y
corrección, contrastando con
acompañamiento puntual
información de diferentes fuentes,
incluidas las búsquedas en internet
orientadas puntualmente, y
respetando las normas de uso y
seguridad en el laboratorio, con el
objetivo de fomentar el pensamiento
científico, y mostrar una actitud
crítica acerca del alcance y las
Realiza con iniciativa propia , d e
manera individual o colaborativa,
comprendiendo con facilidad las
perspectivas de las demás personas,
experimentos y toma con conciencia
datos cuantitativos o cualitativos sobre
fenómenos biológicos y geológicos
para comprobar una hipótesis
planteada, utilizando los instrumentos,
herramientas o técnicas adecuadas con
alta precisión y corrección,
contrastando con acompañamiento
puntual información de diferentes
fuentes, incluidas las búsquedas en
internet orientadas puntualmente, y
respetando habitualmente las normas
de uso y seguridad en el laboratorio,
con el objetivo de fomentar el
pensamiento científico, y mostrar una
actitud crítica acerca del alcance y las
Realiza con constante iniciativa
propia, de manera individual o
colaborativa, comprendiendo con
facilidad destacable las perspectivas
de las demás personas, experimentos y
toma con plena conciencia datos
cuantitativos o cualitativos sobre
fenómenos biológicos y geológicos
para comprobar una hipótesis
planteada, utilizando los instrumentos,
herramientas o técnicas adecuadas con
máxima precisión y corrección,
contrastando con acompañamiento
puntual información de diferentes
fuentes, incluidas las búsquedas en
internet orientadas puntualmente, y
respetando siempre las normas de uso
y seguridad en el laboratorio, con el
objetivo de fomentar el pensamiento
científico, y mostrar una actitud crítica

=== Página 392 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522284
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acerca del alcance y las limitaciones
de la ciencia.
limitaciones de la ciencia. limitaciones de la ciencia. acerca del alcance y las limitaciones
de la ciencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522285
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Interpretar los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando, cuando sea necesario,
herramientas matemáticas y tecnológicas para obtener conclusiones fundamentadas, reformulando el
procedimiento si fuera preciso y comunicando los resultados en el formato adecuado.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM4, CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta muy ocasionalmente de
forma clara y precisa, con
pensamiento crítico emergente, los
resultados obtenidos en un proyecto
de investigación reflexionando sobre
el proceso realizado y utilizando c on
imprecisiones significativas, cuando
sea necesario, herramientas
matemáticas y tecnológicas, incluidas
en su entorno personal digital de
aprendizaje, y métodos inductivos y
deductivos para obtener conclusiones
fundamentadas, reformulando el
procedimiento si fuera preciso y
comunicando los resultados en el
formato adecuado.
Interpreta de forma clara y precisa,
con pensamiento crítico emergente,
los resultados obtenidos en un
proyecto de investigación
reflexionando sobre el proceso
realizado y utilizando, cuando sea
necesario, herramientas matemáticas
y tecnológicas, incluidas en su
entorno personal digital de
aprendizaje, y métodos inductivos y
deductivos para obtener
conclusiones fundamentadas,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.
Interpreta frecuentemente de forma
clara y precisa, con pensamiento
crítico emergente, los resultados
obtenidos en un proyecto de
investigación reflexionando sobre el
proceso realizado y utilizando con
precisión, cuando sea necesario,
herramientas matemáticas y
tecnológicas, incluidas en su entorno
personal digital de aprendizaje, y
métodos inductivos y deductivos para
obtener conclusiones fundamentadas,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.
Interpreta constantemente de forma
clara y precisa, con pensamiento
crítico emergente, los resultados
obtenidos en un proyecto de
investigación reflexionando sobre el
proceso realizado y utilizando con
máxima precisión , cuando sea
necesario, herramientas matemáticas y
tecnológicas, incluidas en su entorno
personal digital de aprendizaje, y
métodos inductivos y deductivos para
obtener conclusiones fundamentadas,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.

=== Página 394 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522286
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.5 Establecer colaboraciones en las distintas fases del proyecto científico, utilizando espacios virtuales cuando
sea necesario y empleando estrategias de trabajo cooperativo con el fin de comprender las perspectivas de las
demás personas e incorporarlas al propio aprendizaje, distribuyendo tareas y responsabilidades de manera
equitativa, respetando la diversidad y la igualdad de género y favoreciendo la inclusión.
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece con dificultad significativa
colaboraciones en las distintas fases
del proyecto científico, utilizando
espacios virtuales cuando sea
necesario y empleando con poca
conciencia estrategias de trabajo
cooperativo con el fin de comprender
las perspectivas de las demás personas
e incorporarlas al propio aprendizaje,
distribuyendo tareas y
responsabilidades rara vez de manera
equitativa, respetando la diversidad y
la igualdad de género y favoreciendo
la inclusión
Establece colaboraciones en las
distintas fases del proyecto
científico, utilizando espacios
virtuales cuando sea necesario y
empleando estrategias de trabajo
cooperativo con el fin de
comprender las perspectivas de las
demás personas e incorporarlas al
propio aprendizaje, distribuyendo
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, respetando la diversidad
y l a i g u a l d a d d e g é n e r o y
favoreciendo la inclusión.
Establece con facilidad
colaboraciones en las distintas fases
del proyecto científico, utilizando
espacios virtuales cuando sea
necesario y empleando con moderada
conciencia estrategias de trabajo
cooperativo con el fin de comprender
las perspectivas de las demás personas
e incorporarlas al propio aprendizaje,
distribuyendo tareas y
responsabilidades con frecuencia de
manera equitativa, respetando la
diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión.
Establece con destacable facilidad
colaboraciones en las distintas fases
del proyecto científico, utilizando
espacios virtuales cuando sea
necesario y empleando con plena
conciencia estrategias de trabajo
cooperativo con el fin de comprender
las perspectivas de las demás personas
e incorporarlas al propio aprendizaje,
distribuyendo tareas y
responsabilidades siempre de manera
equitativa, respetando la diversidad y
la igualdad de género y favoreciendo
la inclusión.

=== Página 395 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522287
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y
soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a
procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.
STEM1, STEM2, CD5, CPSAA5,
CE1, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos identificando las variables o
aspectos relevantes en cada caso para generar productos o soluciones éticas y sostenibles, utilizando datos e
información proporcionados por la persona docente, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o
recursos digitales.
STEM1, STEM2, CD5, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con incorrecciones
problemas o da explicación sin
suficiente detalle a procesos
biológicos o geológicos, mediante el
conocimiento y la utilización con
creatividad de diversos medios y
soportes y el desarrollo de
aplicaciones informáticas muy
sencillas y soluciones tecnológicas,
identificando con muchas dudas las
variables o aspectos relevantes en
cada caso para generar productos o
soluciones éticas y sostenibles,
utilizando datos e información
proporcionados por la persona
Resuelve problemas o da explicación
a procesos biológicos o geológicos,
mediante el conocimiento y la
utilización con creatividad de
diversos medios y soportes y el
desarrollo de aplicaciones
informáticas muy sencillas y
soluciones tecnológicas,
identificando las variables o aspectos
relevantes en cada caso para generar
productos o soluciones éticas y
sostenibles, utilizando datos e
información proporcionados por la
persona docente, el razonamiento
lógico, el pensamiento
Resuelve problemas con reseñable
corrección o da explicación de
manera detallada a procesos
biológicos o geológicos, mediante el
conocimiento y la utilización con
creatividad de diversos medios y
soportes y el desarrollo de
aplicaciones informáticas muy
sencillas y soluciones tecnológicas,
identificando con seguridad las
variables o aspectos relevantes en
cada caso para generar productos o
soluciones éticas y sostenibles,
utilizando datos e información
proporcionados por la persona
Resuelve problemas con total
corrección o da explicación de
manera muy detallada a procesos
biológicos o geológicos, mediante el
conocimiento y la utilización con
creatividad de diversos medios y
soportes y el desarrollo de
aplicaciones informáticas muy
sencillas y soluciones tecnológicas,
identificando con total seguridad las
variables o aspectos relevantes en
cada caso para generar productos o
soluciones éticas y sostenibles,
utilizando datos e información
proporcionados por la persona

=== Página 396 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522288
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docente, el razonamiento lógico, el
pensamiento computacional o
recursos digitales.
computacional o recursos digitales. docente, el razonamiento lógico, el
pensamiento computacional o
recursos digitales.
docente, el razonamiento lógico, el
pensamiento computacional o
recursos digitales.

=== Página 397 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522289
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos de forma
cooperativa, reflexionando sobre el proceso realizado con el fin de valorar su viabilidad y tomar decisiones, si
no lo fuese, para presentar soluciones alternativas.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de forma poco crítica la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos de
forma cooperativa utilizando el
pensamiento científico, reflexionando
con mínima autonomía sobre el
proceso realizado con el fin de valorar
su viabilidad, analizando con
dificultad necesidades y
oportunidades, y tomar decisiones, si
no lo fuese, para presentar soluciones
alternativas.
Analiza críticamente la solución a un
problema sobre fenómenos
biológicos y geológicos de forma
cooperativa utilizando el
pensamiento científico,
reflexionando sobre el proceso
realizado con el fin de valorar su
viabilidad, analizando necesidades y
oportunidades, y tomar decisiones, si
no lo fuese, para presentar
soluciones alternativas.
Analiza de forma muy crítica la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos de
forma cooperativa utilizando el
pensamiento científico, reflexionando
con autonomía sobre el proceso
realizado con el fin de valorar su
viabilidad, analizando con facilidad
necesidades y oportunidades, y tomar
decisiones, si no lo fuese, para
presentar soluciones alternativas.
Analiza de forma excelentemente
crítica la solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos de
forma cooperativa utilizando el
pensamiento científico, reflexionando
con total autonomía sobre el proceso
realizado con el fin de valorar su
viabilidad, analizando con destacable
facilidad necesidades y
oportunidades, y tomar decisiones, si
no lo fuese, para presentar soluciones
alternativas.

=== Página 398 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522290
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los
fundamentos de las ciencias biol óg i c a s y d e l a T i e r r a , p a r a p r o m o v e r y a d o p t a r hábitos que eviten o
minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y
permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Relacionar la preservación de la biodiversidad, especialmente la biodiversidad de las islas Canarias, y la
conservación del medioambiente con el desarrollo sostenible y la calidad de vida, valorando la importancia de
los recursos naturales y de determinados grupos de seres vivos en el mantenimiento de la salud de la especie
humana con el fin de diseñar y emprender un plan de acción, fundamentado científicamente, que contribuya
a la protección y mejora del entorno más próximo y del planeta.
STEM2, STEM5, CPSAA2, CC4,
CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Relaciona de forma mínimamente
consciente la preservación de la
biodiversidad, especialmente la
biodiversidad de las islas Canarias, y
la conservación del medioambiente
con el desarrollo sostenible y la
calidad de vida, comprendiendo de
manera poco práctica las relaciones
sistémicas de interdependencia,
ecodependencia e interconexión entre
actuaciones locales y globales,
valorando de manera incoherente la
importancia de los recursos naturales
y de determinados grupos de seres
Relaciona la preservación de la
biodiversidad, especialmente la
biodiversidad de las islas Canarias, y
la conservación del medioambiente
con el desarrollo sostenible y la
calidad de vida, comprendiendo las
relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
locales y globales, valorando la
importancia de los recursos naturales
y de determinados grupos de seres
vivos en el mantenimiento de la
salud de la especie humana con el
Relaciona con alta conciencia la
preservación de la biodiversidad,
especialmente la biodiversidad de las
islas Canarias, y la conservación del
medioambiente con el desarrollo
sostenible y la calidad de vida,
comprendiendo de manera práctica
las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
locales y globales, valorando de
manera coherente la importancia de
los recursos naturales y de
determinados grupos de seres vivos en
Relaciona con plena conciencia la
preservación de la biodiversidad,
especialmente la biodiversidad de las
islas Canarias, y la conservación del
medioambiente con el desarrollo
sostenible y la calidad de vida,
comprendiendo de manera funcional
y efectiva las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
locales y globales, valorando con
destacable coherencia la importancia
de los recursos naturales y de
determinados grupos de seres vivos en

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522291
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vivos en el mantenimiento de la salud
de la especie humana con el fin de
diseñar y emprender de manera activa
un plan de acción, fundamentado
científicamente, que contribuya a la
protección y mejora del entorno más
próximo y del planeta.
fin de diseñar y emprender un plan
de acción innovador, ético y
sostenible, fundamentado
científicamente, que contribuya a la
protección y mejora del entorno más
próximo y del planeta.
el mantenimiento de la salud de la
especie humana con el fin de diseñar y
emprender de manera activa un plan
de acción, fundamentado
científicamente, que contribuya a la
protección y mejora del entorno más
próximo y del planeta.
el mantenimiento de la salud de la
especie humana con el fin de diseñar y
emprender de manera activa un plan
de acción, fundamentado
científicamente, que contribuya a la
protección y mejora del entorno más
próximo y del planeta.

=== Página 400 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522292
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Proponer y adoptar hábitos sostenibles, a partir del análisis crítico de las actividades propias y ajenas,
utilizando sus propios razonamientos, los conocimientos adquiridos y la información disponible a través de
distintas fuentes, con el objetivo de desarrollar y comunicar ideas y soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles dirigidas a mejorar la calidad de vida de nuestro planeta.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA2,
CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone y adopta rara vez de forma
consciente hábitos sostenibles, entre
los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir del análisis crítico de
las actividades propias y ajenas y de la
interpretación poco coherente de los
riesgos para la salud relacionados con
factores sociales, utilizando de
manera ineficaz sus propios
razonamientos, los conocimientos
adquiridos y la información disponible
a través de distintas fuentes, con el
objetivo de desarrollar y comunicar
ideas y soluciones innovadoras, éticas
y sostenibles dirigidas a mejorar la
calidad de vida de nuestro planeta.
Propone y adopta de forma
consciente hábitos sostenibles, entre
los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir del análisis crítico
de las actividades propias y ajenas y
de la interpretación de los riesgos
para la salud relacionados con
factores sociales, utilizando sus
propios razonamientos, los
conocimientos adquiridos y la
información disponible a través de
distintas fuentes, con el objetivo de
desarrollar y comunicar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles dirigidas a mejorar la
calidad de vida de nuestro planeta.
Propone y adopta habitualmente de
forma consciente hábitos sostenibles,
entre los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir del análisis crítico de
las actividades propias y ajenas y de la
interpretación coherente de los
riesgos para la salud relacionados con
factores sociales, utilizando de
manera eficaz sus propios
razonamientos, los conocimientos
adquiridos y la información disponible
a través de distintas fuentes, con el
objetivo de desarrollar y comunicar
ideas y soluciones innovadoras, éticas
y sostenibles dirigidas a mejorar la
calidad de vida de nuestro planeta.
Propone y adopta siempre de forma
consciente hábitos sostenibles, entre
los que se incluyen medidas
preventivas al usar tecnologías
digitales, a partir del análisis crítico de
las actividades propias y ajenas y de la
interpretación destacablemente
coherente de los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
utilizando de manera muy eficaz sus
propios razonamientos, los
conocimientos adquiridos y la
información disponible a través de
distintas fuentes, con el objetivo de
desarrollar y comunicar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles dirigidas a mejorar la
calidad de vida de nuestro planeta.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522293
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica y
teniendo en cuenta los conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano, con el objetivo de elaborar
un plan de acción con medidas que permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva,
argumentando su conveniencia y defendiéndolo de forma razonada ante las demás personas.
STEM2, STEM5, CPSAA1,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone y adopta con dificultad
hábitos saludables, analizando las
acciones propias y ajenas con actitud
rara vez crítica, interpretando con
poca coherencia los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales y teniendo en cuenta de
manera ineficaz los conocimientos
sobre el funcionamiento del cuerpo
humano, con el objetivo de elaborar
con optimismo y resiliencia un plan de
acción con medidas que permitan
mantener y mejorar la salud individual
y colectiva, argumentando su
conveniencia y defendiéndolo de
forma razonada ante las demás
personas con ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles.
Propone y adopta de forma
consciente hábitos saludables,
analizando las acciones propias y
ajenas con actitud crítica,
interpretando los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales y teniendo en cuenta los
conocimientos sobre el
funcionamiento del cuerpo humano,
con el objetivo de elaborar con
optimismo y resiliencia un plan de
acción con medidas que permitan
mantener y mejorar la salud
individual y colectiva, argumentando
su conveniencia y defendiéndolo de
forma razonada ante las demás
personas con ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles.
Propone y adopta con facilidad
hábitos saludables, analizando las
acciones propias y ajenas con actitud
habitualmente crítica, interpretando
con coherencia los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales y teniendo en cuenta de
manera eficaz los conocimientos
sobre el funcionamiento del cuerpo
humano, con el objetivo de elaborar
con optimismo y resiliencia un plan de
acción con medidas que permitan
mantener y mejorar la salud individual
y colectiva, argumentando su
conveniencia y defendiéndolo de
forma razonada ante las demás
personas con ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles.
Propone y adopta con máxima
facilidad hábitos saludables,
analizando las acciones propias y
ajenas con actitud siempre crítica,
interpretando con destacable
coherencia los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales y
teniendo en cuenta de manera muy
eficaz los conocimientos sobre el
funcionamiento del cuerpo humano,
con el objetivo de elaborar con
optimismo y resiliencia un plan de
acción con medidas que permitan
mantener y mejorar la salud individual
y colectiva, argumentando su
conveniencia y defendiéndolo de
forma razonada ante las demás
personas con ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Analizar los elementos de un paisaje concreto valor ándolo como patrimonio natural y utilizando
conocimientos sobre Geolog ía y Ciencias de la Tierra para explicar su historia geol ógica, proponer acciones
encaminadas a su protección e identificar posibles riesgos naturales.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Interpretar el paisaje de las islas Canarias analizando sus elementos a través de la observación y de
información en diferentes formatos con el fin de reflexionar sobre el impacto ambiental y los riesgos naturales
derivados de determinadas acciones humanas, desarrollando proyectos de sensibilización, a nivel local, que
promuevan en la sociedad actitudes respetuosas y comprometidas con la naturaleza.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta de forma poco clara y
precisa, mediante la utilización del
pensamiento científico, el paisaje de
las islas Canarias analizando sin
suficiente detalle sus elementos a
través de la observación y de
información en diferentes formatos,
incluida la buscada en internet
siguiendo criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, con el fin de
reflexionar sobre el impacto
ambiental, y los riesgos naturales
derivados de determinadas acciones
humanas, adoptando de manera
mínimamente consciente un estilo de
Interpreta de forma clara y precisa,
mediante la utilización del
pensamiento científico, el paisaje de
las islas Canarias analizando sus
elementos a través de la observación
y de información en diferentes
formatos, incluida la buscada en
internet siguiendo criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad, con
el fin de reflexionar sobre el impacto
ambiental, y los riesgos naturales
derivados de determinadas acciones
humanas, adoptando de manera
consciente un estilo de vida
sostenible y ecosocialmente
Interpreta de forma
considerablemente clara y precisa,
mediante la utilización del
pensamiento científico, el paisaje de
las islas Canarias analizando con
detalle sus elementos a través de la
observación y de información en
diferentes formatos, incluida la
buscada en internet siguiendo criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad, con
el fin de reflexionar sobre el impacto
ambiental, y los riesgos naturales
derivados de determinadas acciones
humanas, adoptando de manera
altamente consciente un estilo de
Interpreta de forma muy clara y
precisa, mediante la utilización del
pensamiento científico, el paisaje de
las islas Canarias analizando con total
detalle sus elementos a través de la
observación y de información en
diferentes formatos, incluida la
buscada en internet siguiendo criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad, con
el fin de reflexionar sobre el impacto
ambiental, y los riesgos naturales
derivados de determinadas acciones
humanas, adoptando de manera
plenamente consciente un estilo de
vida sostenible y ecosocialmente

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522295
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vida sostenible y ecosocialmente
responsable y desarrollando sin
interés proyectos de sensibilización, a
nivel local, que promuevan en la
sociedad actitudes respetuosas y
comprometidas con la conservación
de la naturaleza.
responsable y desarrollando
proyectos de sensibilización, a nivel
local, que promuevan en la sociedad
actitudes respetuosas y
comprometidas con la conservación
de la naturaleza.
vida sostenible y ecosocialmente
responsable y desarrollando con
elevado interés proyectos de
sensibilización, a nivel local, que
promuevan en la sociedad actitudes
respetuosas y comprometidas con la
conservación de la naturaleza.
responsable y desarrollando con
máximo interés proyectos de
sensibilización, a nivel local, que
promuevan en la sociedad actitudes
respetuosas y comprometidas con la
conservación de la naturaleza.

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar y transmitir informaci ón y datos cient íficos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes
formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2,
CD3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar conceptos y procesos biológicos y geológicos interpretando información, con actitud crítica, en
diferentes formatos con el fin de obtener conclusiones propias, formar opiniones fundamentadas y tomar
decisiones coherentes para participar en diferentes contextos de manera activa e informada.
CCL1, CCL2, STEM4, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con mínima precisión
conceptos y procesos biológicos y
geológicos interpretando información
con incorrecciones relevantes , con
actitud crítica, en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos), configurando y
haciendo uso cuando sea necesario de
herramientas digitales mínimamente
pertinentes, con el fin de obtener
conclusiones propias, formar
opiniones fundamentadas y tomar
decisiones coherentes para participar
en diferentes contextos de manera
activa e informada.
Analiza conceptos y procesos
biológicos y geológicos
interpretando información, con
actitud crítica, en diferentes
formatos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos), configurando y haciendo
uso cuando sea necesario de
herramientas digitales, con el fin de
obtener conclusiones propias, formar
opiniones fundamentadas y tomar
decisiones coherentes para participar
en diferentes contextos de manera
activa e informada.
Analiza con precisión conceptos y
procesos biológicos y geológicos
interpretando información con
corrección, con actitud crítica, en
diferentes formatos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos), configurando y haciendo
uso cuando sea necesario de
herramientas digitales pertinentes,
con el fin de obtener conclusiones
propias, formar opiniones
fundamentadas y tomar decisiones
coherentes para participar en
diferentes contextos de manera activa
e informada.
Analiza con máxima precisión
conceptos y procesos biológicos y
geológicos interpretando información
con plena corrección , con actitud
crítica, en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos), configurando y
haciendo uso cuando sea necesario de
herramientas digitales muy
pertinentes, c o n e l f i n d e o b t e n e r
conclusiones propias, formar
opiniones fundamentadas y tomar
decisiones coherentes para participar
en diferentes contextos de manera
activa e informada.
44

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Comunicar opiniones propias e información sobre conceptos, procesos y fenómenos biológicos y geológicos
de forma argumentada y con rigor científico, evitando el uso discriminatorio de la lengua y utilizando la
terminología y el formato adecuados para facilitar su comprensi ón y cambiar las propias concepciones a la
vista de los datos y posturas aportados por otras personas.
CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica opiniones propias e
información con escasa coherencia,
corrección y adecuación, utilizando
con dificultad de manera creativa
diversas herramientas o plataformas
virtuales, sobre conceptos, procesos y
fenómenos biológicos y geológicos de
forma argumentada y con rigor
científico, evitando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando rara vez la terminología y
el formato adecuados para facilitar su
comprensión y cambiar las propias
concepciones a la vista de los datos y
posturas aportados por otras personas.
Comunica opiniones propias e
información con coherencia,
corrección y adecuación, utilizando
de manera creativa diversas
herramientas o plataformas virtuales,
sobre conceptos, procesos y
fenómenos biológicos y geológico
de forma argumentadas y con rigor
científico, evitando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando la terminología y el
formato adecuados para facilitar su
comprensión y cambiar las propias
concepciones a la vista de los datos
y posturas aportados por otras
personas.
Comunica opiniones propias e
información con gran coherencia,
corrección y adecuación, utilizando
con facilidad de manera creativa
diversas herramientas o plataformas
virtuales, sobre conceptos, procesos y
fenómenos biológicos y geológicos de
forma argumentada y con rigor
científico, evitando el uso
discriminatorio de la lengua y
utilizando habitualmente la
terminología y el formato adecuados
para facilitar su comprensión y
cambiar las propias concepciones a la
vista de los datos y posturas aportados
por otras personas.
Comunica opiniones propias e
información con total coherencia,
corrección y adecuación, utilizando
con destacada facilidad de manera
creativa diversas herramientas o
plataformas virtuales, sobre
conceptos, procesos y fenómenos
biológicos y geológicos de forma
argumentada y con rigor científico,
evitando el uso discriminatorio de la
lengua y utilizando siempre la
terminología y el formato adecuados
para facilitar su comprensión y
cambiar las propias concepciones a la
vista de los datos y posturas aportados
por otras personas.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522298
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Analizar información y datos científicos para explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos
mediante el diseño y la realización de modelos y diagramas, utilizando cuando sea necesario el diseño de
ingeniería y las herramientas digitales con ética y responsabilidad para tomar decisiones, construir nuevos
conocimientos y generar productos comunicativos de forma creativa y flexible, individual y
colaborativamente.
CCL1, CCL2, STEM4, CD2, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza superficialmente con actitud
crítica información y datos científicos
para explicar fenómenos biológicos y
geológicos representándolos con
dificultad mediante el diseño y la
realización de modelos y diagramas,
utilizando cuando sea necesario el
diseño de ingeniería y las
herramientas digitales con ética y
responsabilidad, seleccionando y
configurando rara vez la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje
permanente, para tomar decisiones,
construir nuevos conocimientos y
generar productos comunicativos de
forma creativa y flexible, individual y
colaborativamente, utilizando con
creatividad diversos medios y soportes
Analiza con actitud crítica
información y datos científicos para
explicar fenómenos biológicos y
geológicos representándolos
mediante el diseño y la realización
de modelos y diagramas, utilizando
cuando sea necesario el diseño de
ingeniería y las herramientas
digitales con ética y responsabilidad,
seleccionando y configurando la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje
permanente, para tomar decisiones,
construir nuevos conocimientos y
generar productos comunicativos de
forma creativa y flexible, individual
y colaborativamente, utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes.
Analiza profundamente con actitud
crítica información y datos científicos
para explicar fenómenos biológicos y
geológicos representándolos con
facilidad mediante el diseño y la
realización de modelos y diagramas,
utilizando cuando sea necesario el
diseño de ingeniería y las
herramientas digitales con ética y
responsabilidad, seleccionando y
configurando habitualmente la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje
permanente, para tomar decisiones,
construir nuevos conocimientos y
generar productos comunicativos de
forma creativa y flexible, individual y
colaborativamente, utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes.
Analiza muy profundamente con
actitud crítica información y datos
científicos para explicar fenómenos
biológicos y geológicos
representándolos con destacable
facilidad mediante el diseño y la
realización de modelos y diagramas,
utilizando cuando sea necesario el
diseño de ingeniería y las
herramientas digitales con ética y
responsabilidad, seleccionando y
configurando siempre la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje
permanente, para tomar decisiones,
construir nuevos conocimientos y
generar productos comunicativos de
forma creativa y flexible, individual y
colaborativamente, utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522299
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Identificar, localizar y seleccionar informaci ón, contrastando su veracidad, organiz ándola y evalu ándola
críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD4, CD5, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Localizar, seleccionar, contrastar, organizar y analizar críticamente la información de distintas fuentes,
citándolas con respeto por la propiedad intelectual y compartiéndola mediante herramientas o plataformas
digitales, para resolver preguntas, adoptando un punto de vista crítico y profundizar en aspectos biológicos y
geológicos relacionados con el medio natural.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza, selecciona, contrasta con
mínimo detalle , organiza con
incorrecciones y analiza críticamente
con imprecisión la información de
distintas fuentes, incluidas las de
internet, evaluando su calidad,
fiabilidad y pertinencia, de la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, citándolas con respeto
poco consciente a la propiedad
intelectual y compartiéndola rara vez
mediante el uso legal, seguro,
saludable y sostenible de herramientas
o plataformas digitales adecuadas en
función de sus necesidades de
aprendizaje, para resolver preguntas,
adoptando un punto de vista crítico y
profundizar en aspectos biológicos y
geológicos relacionados con el medio
natural.
Localiza, selecciona, contrasta,
organiza y analiza críticamente la
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet, evaluando
su calidad, fiabilidad y pertinencia,
de la herramienta digital más
adecuada en función de sus
necesidades de aprendizaje,
citándolas con respeto a la propiedad
intelectual y compartiéndola
mediante el uso legal, seguro,
saludable y sostenible de
herramientas o plataformas digitales
adecuadas en función de sus
necesidades de aprendizaje, para
resolver preguntas, adoptando un
punto de vista crítico y profundizar
en aspectos biológicos y geológicos
relacionados con el medio natural.
Localiza, selecciona, contrasta con
detalle, organiza con corrección y
analiza críticamente con precisión la
información de distintas fuentes,
incluidas las de internet, evaluando su
calidad, fiabilidad y pertinencia, de la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, citándolas con respeto
consciente a la propiedad intelectual y
compartiéndola habitualmente
mediante el uso legal, seguro,
saludable y sostenible de herramientas
o plataformas digitales adecuadas en
función de sus necesidades de
aprendizaje, para resolver preguntas,
adoptando un punto de vista crítico y
profundizar en aspectos biológicos y
geológicos relacionados con el medio
natural.
Localiza, selecciona, contrasta con
total detalle , organiza con excelente
corrección y analiza críticamente con
máxima precisión la información de
distintas fuentes, incluidas las de
internet, evaluando su calidad,
fiabilidad y pertinencia, de la
herramienta digital más adecuada en
función de sus necesidades de
aprendizaje, citándolas con respeto
plenamente consciente a la propiedad
intelectual y compartiéndola siempre
mediante el uso legal, seguro,
saludable y sostenible de herramientas
o plataformas digitales adecuadas en
función de sus necesidades de
aprendizaje, para resolver preguntas,
adoptando un punto de vista crítico y
profundizar en aspectos biológicos y
geológicos relacionados con el medio
natural.
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=== Página 408 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522300
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Contrastar la veracidad de la información sobre temas biológicos y geológicos utilizando fuentes fiables y
haciendo un uso seguro, saludable y sostenible de las tecnologías digitales, con el fin de adoptar una actitud
crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica y desarrollar el pensamiento crítico.
CCL3, STEM4, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contrasta con dudas y de forma
inapropiada, de manera
progresivamente autónoma, la
veracidad de la información sobre
temas biológicos y geológicos,
utilizando diferentes fuentes fiables,
interpretando rara vez los resultados
de manera clara y precisa y haciendo
de manera mínimamente consciente
un uso seguro, saludable y sostenible
de las tecnologías digitales, con el fin
de adoptar una actitud crítica y
escéptica hacia informaciones sin una
base científica y desarrollar el
pensamiento crítico.
Contrasta de manera
progresivamente autónoma la
veracidad de la información sobre
temas biológicos y geológicos,
utilizando diferentes fuentes fiables,
interpretando los resultados de
manera clara y precisa y haciendo un
uso seguro, saludable y sostenible de
las tecnologías digitales, con el fin
de adoptar una actitud crítica y
escéptica hacia informaciones sin
una base científica y desarrollar el
pensamiento crítico.
Contrasta con seguridad y de forma
apropiada, d e m a n e r a
progresivamente autónoma, la
veracidad de la información sobre
temas biológicos y geológicos,
utilizando diferentes fuentes fiables,
interpretando con frecuencia los
resultados de manera clara y precisa y
haciendo de manera consciente un
uso seguro, saludable y sostenible de
las tecnologías digitales, con el fin de
adoptar una actitud crítica y escéptica
hacia informaciones sin una base
científica y desarrollar el pensamiento
crítico.
Contrasta con total seguridad y
confianza y de forma muy
apropiada, de manera
progresivamente autónoma, la
veracidad de la información sobre
temas biológicos y geológicos,
utilizando diferentes fuentes fiables,
interpretando siempre los resultados
de manera clara y precisa y haciendo
de manera plenamente consciente
un uso seguro, saludable y sostenible
de las tecnologías digitales, con el fin
de adoptar una actitud crítica y
escéptica hacia informaciones sin una
base científica y desarrollar el
pensamiento crítico.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Valorar, a partir de información procedente de diversas fuentes, la contribuci ón de la ciencia y la labor de
las personas dedicadas a ella a la sociedad, visibilizando, reconociendo y evidenciando a las mujeres científicas
y algunas de sus aportaciones con el fin de entender que la investigaci ón es una labor colectiva e
interdisciplinar que genera nuevos conocimientos y que se encuentra en constante evoluci ón influida por el
contexto político y los recursos económicos.
CCL3, CD1, CD2, CD4, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con mínima profundidad , a
partir de información procedente de
diversas fuentes poco fiables,
incluidas las búsquedas en internet
adoptando rara vez medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la contribución
de la ciencia y la labor de las personas
dedicadas a ella a la sociedad,
visibilizando, reconociendo y
evidenciando sin iniciativa propia a
las mujeres científicas y algunas de
sus aportaciones con el fin de entender
que la investigación es una labor
colectiva e interdisciplinar que genera
nuevos conocimientos y que se
encuentra en constante evolución
influida por el contexto político y los
recursos económicos.
Valora, a partir de información
procedente de diversas fuentes
fiables, incluidas las búsquedas en
internet adoptando medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la
contribución de la ciencia y la labor
de las personas dedicadas a ella a la
sociedad, visibilizando,
reconociendo y evidenciando a las
mujeres científicas y algunas de sus
aportaciones con el fin de entender
que la investigación es una labor
colectiva e interdisciplinar que
genera nuevos conocimientos y que
se encuentra en constante evolución
influida por el contexto político y los
recursos económicos.
Valora con profundidad , a partir de
información procedente de diversas
fuentes muy fiables, incluidas las
búsquedas en internet adoptando con
frecuencia medidas preventivas en el
uso de diferentes herramientas
digitales, la contribución de la ciencia
y la labor de las personas dedicadas a
ella a la sociedad, visibilizando,
reconociendo y evidenciando con
iniciativa propia a las mujeres
científicas y algunas de sus
aportaciones con el fin de entender
que la investigación es una labor
colectiva e interdisciplinar que genera
nuevos conocimientos y que se
encuentra en constante evolución
influida por el contexto político y los
recursos económicos
Valora con destacada profundidad ,
a partir de información procedente de
diversas fuentes totalmente fiables,
incluidas las búsquedas en internet
adoptando siempre medidas
preventivas en el uso de diferentes
herramientas digitales, la contribución
de la ciencia y la labor de las personas
dedicadas a ella a la sociedad,
visibilizando, reconociendo y
evidenciando con constante
iniciativa propia a las mujeres
científicas y algunas de sus
aportaciones con el fin de entender
que la investigación es una labor
colectiva e interdisciplinar que genera
nuevos conocimientos y que se
encuentra en constante evolución
influida por el contexto político y los
recursos económicos.
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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y
cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y
biológicas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
STEM2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CPSAA3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Plantear preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando las destrezas propias
del trabajo científico para explicar fenómenos biológicos y geológicos y realizar predicciones sobre estos.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Plantea rara vez con coherencia y
corrección, y en equipo, procurando la
participación de todo el grupo,
preguntas e hipótesis que puedan ser
respondidas o contrastadas a partir de
la interpretación de sus elementos más
relevantes, utilizando de forma
inapropiada las destrezas propias del
trabajo científico, así como métodos
inductivos y deductivos, para explicar
fenómenos biológicos y geológicos y
realizar predicciones sobre estos.
Plantea con coherencia y corrección
y en equipo, procurando la
participación de todo el grupo,
preguntas e hipótesis que puedan ser
respondidas o contrastadas a partir
de la interpretación de sus elementos
más relevantes, utilizando las
destrezas propias del trabajo
científico, así como métodos
inductivos y deductivos, para
explicar fenómenos biológicos y
geológicos y realizar predicciones
sobre estos.
Plantea frecuentemente con
coherencia y corrección y en equipo,
procurando la participación de todo el
grupo, preguntas e hipótesis que
puedan ser respondidas o contrastadas
a partir de la interpretación de sus
elementos más relevantes, utilizando
de forma apropiada las destrezas
propias del trabajo científico, así
como métodos inductivos y
deductivos, para explicar fenómenos
biológicos y geológicos y realizar
predicciones sobre estos.
Plantea siempre con coherencia y
corrección y en equipo, procurando la
participación de todo el grupo,
preguntas e hipótesis que puedan ser
respondidas o contrastadas a partir de
la interpretación de sus elementos más
relevantes, utilizando de forma muy
apropiada las destrezas propias del
trabajo científico, así como métodos
inductivos y deductivos, para explicar
fenómenos biológicos y geológicos y
realizar predicciones sobre estos.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Diseñar y realizar proyectos de investigación que supongan la experimentación, la toma de datos
cuantitativos o cualitativos, la búsqueda y el tratamiento de información de carácter científico a partir de
fuentes diversas y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos, utilizando los instrumentos, herramientas o
técnicas adecuadas con corrección y precisión con el fin de poder dar respuesta a preguntas concretas y
contrastar las hipótesis planteadas evitando sesgos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
STEM2, STEM3, CD1, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña sin el necesario detalle y realiza
de forma poco coherente proyectos de
investigación que supongan la
experimentación, la toma de datos
cuantitativos o cualitativos, la búsqueda
en internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y fiabilidad
y el tratamiento de información de
carácter científico a partir de fuentes
diversas, gestionando s o l o s i s e l e
indica sus acciones y utilizando poco
eficazmente su entorno personal digital
de aprendizaje de manera responsable,
así como el análisis de fenómenos
biológicos y geológicos, utilizando los
instrumentos, herramientas o técnicas
adecuadas con corrección y precisión,
con el fin de poder dar respuesta de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia, corrección
y adecuación a preguntas concretas y
contrastar las hipótesis planteadas
evitando sesgos.
Diseña y realiza proyectos de
investigación que supongan la
experimentación, la toma de datos
cuantitativos o cualitativos, la
búsqueda en internet atendiendo a
criterios de validez, calidad, actualidad
y fiabilidad y el tratamiento de
información de carácter científico a
partir de fuentes diversas, gestionando
sus acciones y utilizando su entorno
personal digital de aprendizaje de
manera responsable, así como el
análisis de fenómenos biológicos y
geológicos, utilizando los
instrumentos, herramientas o técnicas
adecuadas con corrección y precisión,
con el fin de poder dar respuesta de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia, corrección
y adecuación a preguntas concretas y
contrastar las hipótesis planteadas
evitando sesgos
Diseña de manera detallada y realiza
de forma muy coherente proyectos de
investigación que supongan la
experimentación, la toma de datos
cuantitativos o cualitativos, la búsqueda
en internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y fiabilidad
y el tratamiento de información de
carácter científico a partir de fuentes
diversas, gestionando con iniciativa
propia sus acciones y utilizando
eficazmente su entorno personal digital
de aprendizaje de manera responsable,
así como el análisis de fenómenos
biológicos y geológicos, utilizando los
instrumentos, herramientas o técnicas
adecuadas con corrección y precisión,
con el fin de poder dar respuesta de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia, corrección
y adecuación a preguntas concretas y
contrastar las hipótesis planteadas
evitando sesgos.
Diseña de manera muy detallada y
realiza de forma altamente coherente
y oportuna proyectos de investigación
que supongan la experimentación, la
toma de datos cuantitativos o
cualitativos, la búsqueda en internet
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad y el
tratamiento de información de carácter
científico a partir de fuentes diversas,
gestionando con constante iniciativa
propia sus acciones y utilizando muy
eficazmente su entorno personal digital
de aprendizaje de manera responsable,
así como el análisis de fenómenos
biológicos y geológicos, utilizando los
instrumentos, herramientas o técnicas
adecuadas con corrección y precisión,
con el fin de poder dar respuesta de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia, corrección
y adecuación a preguntas concretas y
contrastar las hipótesis planteadas
evitando sesgos.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Interpretar y analizar críticamente los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando,
cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas con el fin de obtener conclusiones razonadas y
fundamentadas o valorar la imposibilidad de hacerlo, reformulando el procedimiento si fuera preciso y
comunicando los resultados en el formato adecuado.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta muy ocasionalmente de
forma clara y precisa y analiza
críticamente con mínima
profundidad los resultados obtenidos
en un proyecto de investigación
reflexionando sobre el proceso
realizado y utilizando con
imprecisiones significativas, cuando
sea necesario, herramientas
matemáticas y tecnológicas,
gestionadas en su entorno personal
digital de aprendizaje, con el fin de
obtener conclusiones razonadas y
fundamentadas o valorar la
imposibilidad de hacerlo,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.
Interpreta de forma clara y precisa y
analiza críticamente los resultados
obtenidos en un proyecto de
investigación reflexionando sobre el
proceso realizado y utilizando,
cuando sea necesario, herramientas
matemáticas y tecnológicas,
gestionadas en su entorno personal
digital de aprendizaje, con el fin de
obtener conclusiones razonadas y
fundamentadas o valorar la
imposibilidad de hacerlo,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.
Interpreta frecuentemente de forma
clara y precisa y analiza críticamente
con profundidad los resultados
obtenidos en un proyecto de
investigación reflexionando sobre el
proceso realizado y utilizando con
precisión, cuando sea necesario,
herramientas matemáticas y
tecnológicas, gestionadas en su
entorno personal digital de
aprendizaje, con el fin de obtener
conclusiones razonadas y
fundamentadas o valorar la
imposibilidad de hacerlo,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.
Interpreta constantemente de forma
clara y precisa y analiza críticamente
con destacada profundidad los
resultados obtenidos en un proyecto
de investigación reflexionando sobre
el proceso realizado y utilizando con
máxima precisión , cuando sea
necesario, herramientas matemáticas y
tecnológicas, gestionadas en su
entorno personal digital de
aprendizaje, con el fin de obtener
conclusiones razonadas y
fundamentadas o valorar la
imposibilidad de hacerlo,
reformulando el procedimiento si
fuera preciso y comunicando los
resultados en el formato adecuado.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Establecer colaboraciones, cuando sea necesario, en las distintas fases del proyecto científico para trabajar
con mayor eficiencia, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa, valorando
la importancia de la cooperación en la investigación, respetando la diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión.
CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece con dificultad significativa
colaboraciones, cuando sea necesario,
en las distintas fases del proyecto
científico para trabajar con mayor
eficiencia, distribuyendo y aceptando
rara vez tareas y responsabilidades de
manera equitativa, valorando la
importancia de la cooperación en la
investigación, respetando la
diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión con poca
conciencia.
Establece colaboraciones, cuando
sea necesario, en las distintas fases
del proyecto científico para trabajar
con mayor eficiencia, distribuyendo
y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, valorando la importancia
de la cooperación en la
investigación, respetando la
diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión.
Establece con facilidad
colaboraciones, cuando sea necesario,
en las distintas fases del proyecto
científico para trabajar con mayor
eficiencia, distribuyendo y aceptando
tareas y responsabilidades con
frecuencia de manera equitativa,
valorando la importancia de la
cooperación en la investigación,
respetando la diversidad y la igualdad
de género y favoreciendo la inclusión
con moderada conciencia.
Establece con destacable facilidad
colaboraciones, cuando sea necesario,
en las distintas fases del proyecto
científico para trabajar con mayor
eficiencia, distribuyendo y aceptando
tareas y responsabilidades siempre de
manera equitativa, valorando la
importancia de la cooperación en la
investigación, respetando la
diversidad y la igualdad de género y
favoreciendo la inclusión con plena
conciencia.
53

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y
soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para resolver problemas o dar explicación a
procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.
STEM1, STEM2, CD5, CPSAA5,
CE1, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos de la vida cotidiana identificando
las variables o aspectos relevantes en cada caso y planteando modelos simplificados para generar productos o
soluciones innovadoras, éticas y sostenibles, utilizando conocimientos, datos e información proporcionados
por la persona docente, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o los recursos digitales.
STEM1, STEM2, CD5, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con incorrecciones
problemas o da explicación sin
suficiente detalle a procesos
biológicos o geológicos de la vida
cotidiana, mediante el conocimiento,
la selección y la utilización con
creatividad de diversos medios y
soportes y el desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas y
soluciones tecnológicas, identificando
con muchas dudas las variables o
aspectos relevantes en cada caso y
planteando modelos simplificados
para generar productos o soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles,
utilizando conocimientos, datos e
información proporcionados por la
persona docente, el razonamiento
lógico, el pensamiento computacional
o los recursos digitales.
Resuelve problemas o da explicación
a procesos biológicos o geológicos
de la vida cotidiana, mediante el
conocimiento, la selección y la
utilización con creatividad de
diversos medios y soportes y el
desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas y soluciones
tecnológicas, identificando las
variables o aspectos relevantes en
cada caso y planteando modelos
simplificados para generar productos
o soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles, utilizando
conocimientos, datos e información
proporcionados por la persona
docente, el razonamiento lógico, el
pensamiento computacional o los
recursos digitales.
Resuelve con reseñable corrección
problemas o da explicación de
manera detallada a procesos
biológicos o geológicos de la vida
cotidiana, mediante el conocimiento,
la selección y la utilización con
creatividad de diversos medios y
soportes y el desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas y
soluciones tecnológicas, identificando
con seguridad las variables o
aspectos relevantes en cada caso y
planteando modelos simplificados
para generar productos o soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles,
utilizando conocimientos, datos e
información proporcionados por la
persona docente, el razonamiento
lógico, el pensamiento computacional
o los recursos digitales
Resuelve con total corrección
problemas o da explicación de
manera muy detallada a procesos
biológicos o geológicos de la vida
cotidiana, mediante el conocimiento,
la selección y la utilización con
creatividad de diversos medios y
soportes y el desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas y
soluciones tecnológicas, identificando
con total seguridad las variables o
aspectos relevantes en cada caso y
planteando modelos simplificados
para generar productos o soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles,
utilizando conocimientos, datos e
información proporcionados por la
persona docente, el razonamiento
lógico, el pensamiento computacional
o los recursos digitales.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos de forma
creativa y cooperativa, valorando el impacto que puedan suponer en el entorno con el fin de reformular los
procedimientos y las conclusiones si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados con
posterioridad, presentando ideas o propuestas innovadoras, éticas y sostenibles.
STEM1, STEM2, CPSAA5, CE1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de forma poco crítica la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos de
forma creativa y cooperativa
utilizando el pensamiento científico,
valorando con dificultad, mediante el
desarrollo mínimamente autónomo
de procesos metacognitivos de
retroalimentación, el impacto que
puedan suponer en el entorno con el
fin de reformular los procedimientos y
las conclusiones si dicha solución no
fuese viable o ante nuevos datos
aportados con posterioridad,
presentando rara vez ideas o
propuestas innovadoras, éticas y
sostenibles.
Analiza críticamente la solución a un
problema sobre fenómenos
biológicos y geológicos de forma
creativa y cooperativa utilizando el
pensamiento científico, valorando,
mediante el desarrollo de procesos
metacognitivos de retroalimentación,
el impacto que puedan suponer en el
entorno con el fin de reformular los
procedimientos y las conclusiones si
dicha solución no fuese viable o ante
nuevos datos aportados con
posterioridad, presentando ideas o
propuestas innovadoras, éticas y
sostenibles.
Analiza de forma muy crítica la
solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos de
forma creativa y cooperativa
utilizando el pensamiento científico,
valorando con facilidad , mediante el
desarrollo autónomo de procesos
metacognitivos de retroalimentación,
el impacto que puedan suponer en el
entorno con el fin de reformular los
procedimientos y las conclusiones si
dicha solución no fuese viable o ante
nuevos datos aportados con
posterioridad, presentando con
frecuencia ideas o propuestas
innovadoras, éticas y sostenibles.
Analiza de forma excelentemente
crítica la solución a un problema sobre
fenómenos biológicos y geológicos de
forma creativa y cooperativa
utilizando el pensamiento científico,
valorando con destacable facilidad,
mediante el desarrollo totalmente
autónomo de procesos
metacognitivos de retroalimentación,
el impacto que puedan suponer en el
entorno con el fin de reformular los
procedimientos y las conclusiones si
dicha solución no fuese viable o ante
nuevos datos aportados con
posterioridad, presentando
constantemente ideas o propuestas
innovadoras, éticas y sostenibles.
55

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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los
fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o
minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y
permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar y analizar los posibles riesgos naturales potenciados por determinadas acciones humanas sobre
una zona geográfica mundial y local, teniendo en cuenta sus características litológicas, relieve, vegetación y
factores socioeconómicos, mediante la información recabada en salidas de campo y la contenida en fuentes y
soportes variados, con el fin de tomar conciencia de su impacto medioambiental y emprender acciones
fundamentadas científicamente que eviten o minimicen este impacto y fomenten la conservación del
medioambiente, así como una relación sostenible con el mismo.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y analiza de manera
superficial los posibles riesgos
naturales potenciados por
determinadas acciones humanas sobre
una zona geográfica mundial y local,
teniendo en cuenta sus características
litológicas, relieve, vegetación y
factores socioeconómicos, mediante el
entendimiento y la explicación con
imprecisiones de la información
recabada en salidas de campo y la
contenida en fuentes y soportes
variados, con el fin de tomar
conciencia de su impacto
medioambiental y emprender acciones
fundamentadas científicamente, con
escaso optimismo, resiliencia y
Identifica y analiza los posibles
riesgos naturales potenciados por
determinadas acciones humanas
sobre una zona geográfica mundial y
local, teniendo en cuenta sus
características litológicas, relieve,
vegetación y factores
socioeconómicos, mediante el
entendimiento y la explicación de la
información recabada en salidas de
campo y la contenida en fuentes y
soportes variados, con el fin de
tomar conciencia de su impacto
medioambiental y emprender
acciones fundamentadas
científicamente, con optimismo,
resiliencia y autoeficacia, que eviten
Identifica y analiza con profundidad
los posibles riesgos naturales
potenciados por determinadas
acciones humanas sobre una zona
geográfica mundial y local, teniendo
en cuenta sus características
litológicas, relieve, vegetación y
factores socioeconómicos, mediante el
entendimiento y la explicación con
bastante precisión de la información
recabada en salidas de campo y la
contenida en fuentes y soportes
variados, con el fin de tomar
conciencia de su impacto
medioambiental y emprender acciones
fundamentadas científicamente, con
destacable optimismo, resiliencia y
Identifica y analiza con destacable
profundidad los posibles riesgos
naturales potenciados por
determinadas acciones humanas sobre
una zona geográfica mundial y local,
teniendo en cuenta sus características
litológicas, relieve, vegetación y
factores socioeconómicos, mediante el
entendimiento y la explicación con
total precisión de la información
recabada en salidas de campo y la
contenida en fuentes y soportes
variados, con el fin de tomar
conciencia de su impacto
medioambiental y emprender acciones
fundamentadas científicamente, con
máximo optimismo, resiliencia y
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autoeficacia, que eviten o minimicen
este impacto y fomenten la
conservación del medioambiente, así
como una relación sostenible con el
mismo.
o minimicen este impacto y
fomenten la conservación del
medioambiente, así como una
relación sostenible con el mismo.
autoeficacia, que eviten o minimicen
este impacto y fomenten la
conservación del medioambiente, así
como una relación sostenible con el
mismo.
autoeficacia, que eviten o minimicen
este impacto y fomenten la
conservación del medioambiente, así
como una relación sostenible con el
mismo.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Comprender y analizar a partir de documentación científica extraída de diferentes fuentes los riesgos para
la salud relacionados con el deterioro del medioambiente, tanto a nivel local como mundial, adoptando
medidas preventivas al usar las tecnologías digitales para proteger los datos personales, la salud y el entorno,
tomar conciencia de la importancia de mantener estilos de vida sostenibles, ecosocialmente responsables y
saludables y proponer acciones que permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y analiza muy
superficialmente a partir de
documentación científica extraída de
diferentes fuentes, utilizando el
pensamiento científico, los riesgos
para la salud relacionados con el
deterioro del medioambiente, tanto a
nivel local como mundial, adoptando
solo con ayuda medidas preventivas
al usar las tecnologías digitales para
proteger los datos personales, la salud
y el entorno. Toma nula conciencia de
la importancia de mantener estilos de
vida sostenibles, ecosocialmente
responsables y saludables
considerando críticamente los valores
propios y ajenos, afronta rara vez
retos con sentido crítico, optimismo,
resiliencia y autoeficacia y propone
únicamente si se le solicita acciones
que permitan mantener y mejorar la
salud individual y colectiva.
Comprende y analiza a partir de
documentación científica extraída de
diferentes fuentes, utilizando el
pensamiento científico, los riesgos
para la salud relacionados con el
deterioro del medioambiente, tanto a
nivel local como mundial, adoptando
medidas preventivas al usar las
tecnologías digitales para proteger
los datos personales, la salud y el
entorno. Toma conciencia de la
importancia de mantener estilos de
vida sostenibles, ecosocialmente
responsables y saludables
considerando críticamente los
valores propios y ajenos, afronta
retos con sentido crítico, optimismo,
resiliencia y autoeficacia y propone
acciones que permitan mantener y
mejorar la salud individual y
colectiva.
Comprende y analiza con
profundidad a partir de
documentación científica extraída de
diferentes fuentes, utilizando el
pensamiento científico, los riesgos
para la salud relacionados con el
deterioro del medioambiente, tanto a
nivel local como mundial, adoptando
frecuentemente de forma autónoma
medidas preventivas al usar las
tecnologías digitales para proteger los
datos personales, la salud y el entorno.
Toma amplia conciencia de la
importancia de mantener estilos de
vida sostenibles, ecosocialmente
responsables y saludables
considerando críticamente los valores
propios y ajenos, afronta
frecuentemente retos con sentido
crítico, optimismo, resiliencia y
autoeficacia y propone con iniciativa
propia acciones que permitan
mantener y mejorar la salud individual
y colectiva.
Comprende y analiza con destacable
profundidad a p a r t i r d e
documentación científica extraída de
diferentes fuentes, utilizando el
pensamiento científico, los riesgos
para la salud relacionados con el
deterioro del medioambiente, tanto a
nivel local como mundial, adoptando
siempre de manera totalmente
autónoma medidas preventivas al
usar las tecnologías digitales para
proteger los datos personales, la salud
y el entorno. Toma plena conciencia
de la importancia de mantener estilos
de vida sostenibles, ecosocialmente
responsables y saludables
considerando críticamente los valores
propios y ajenos, afronta siempre retos
con sentido crítico, optimismo,
resiliencia y autoeficacia y propone
con constante iniciativa propia
acciones que permitan mantener y
mejorar la salud individual y
colectiva.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Analizar los elementos de un paisaje concreto valor ándolo como patrimonio natural y utilizando
conocimientos sobre Geolog ía y Ciencias de la Tierra para explicar su historia geol ógica, proponer acciones
encaminadas a su protección e identificar posibles riesgos naturales.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Deducir y explicar la historia geológica de un relieve del entorno próximo identificando sus elementos más
relevantes a partir de cortes, mapas u otros sistemas de informaci ón geol ógica, aplicando el pensamiento
científico, los principios geológicos básicos y las teorías geológicas más relevantes con el objetivo de reconocer
que el relieve es el resultado de la interacción de los procesos geológicos internos y externos.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Deduce y explica de forma poco clara
y precisa, la historia geológica de un
relieve del entorno próximo
identificando con dificultad de
manera progresivamente autónoma
sus elementos más relevantes a partir
de cortes, mapas u otros sistemas de
información geológica, aplicando el
pensamiento científico, los principios
geológicos básicos y las teorías
geológicas más relevantes,
contemplando muy puntualmente
búsquedas en internet con criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad y comprendiendo de
manera mínimamente consciente las
relaciones sistémicas de
interdependencia y ecodependencia,
con el objetivo de reconocer que el
relieve es el resultado de la
Deduce y explica de forma clara y
precisa, la historia geológica de un
relieve del entorno próximo
identificando de manera
progresivamente autónoma sus
elementos más relevantes a partir de
cortes, mapas u otros sistemas de
información geológica, aplicando el
pensamiento científico, los
principios geológicos básicos y las
teorías geológicas más relevantes,
contemplando búsquedas en internet
con criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad y
comprendiendo las relaciones
sistémicas de interdependencia y
ecodependencia, con el objetivo de
reconocer que el relieve es el
resultado de la interacción de los
procesos geológicos internos y
Deduce y explica de forma muy clara
y precisa, la historia geológica de un
relieve del entorno próximo
identificando con facilidad de manera
progresivamente autónoma sus
elementos más relevantes a partir de
cortes, mapas u otros sistemas de
información geológica, aplicando el
pensamiento científico, los principios
geológicos básicos y las teorías
geológicas más relevantes,
contemplando frecuentemente
búsquedas en internet con criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad y comprendiendo de
manera considerablemente
consciente las relaciones sistémicas
de interdependencia y
ecodependencia, con el objetivo de
reconocer que el relieve es el
Deduce y explica de forma
excepcionalmente clara y precisa, la
historia geológica de un relieve del
entorno próximo identificando con
destacable facilidad de manera
progresivamente autónoma sus
elementos más relevantes a partir de
cortes, mapas u otros sistemas de
información geológica, aplicando el
pensamiento científico, los principios
geológicos básicos y las teorías
geológicas más relevantes,
contemplando constantemente
búsquedas en internet con criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad y comprendiendo de
manera plenamente consciente las
relaciones sistémicas de
interdependencia y ecodependencia,
con el objetivo de reconocer que el
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interacción de los procesos geológicos
internos y externos.
externos. resultado de la interacción de los
procesos geológicos internos y
externos.
relieve es el resultado de la
interacción de los procesos geológicos
internos y externos.
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RÚBRICA – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Interpretar y analizar los elementos de un paisaje del entorno cercano valorándolo como patrimonio
natural y utilizando conocimientos sobre Geología y Ciencias de la Tierra para identificar los posibles riesgos
naturales, proponer medidas de predicción, prevención y corrección y reconocer el impacto que las acciones
humanas tienen sobre el medioambiente, emprendiendo acciones para preservarlo.
STEM1, STEM2, STEM4, STEM5,
CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y analiza con
incorrecciones significativas los
elementos más relevantes de un
paisaje del entorno cercano mediante
la selección y empleo nada
pertinente de diferentes estrategias,
valorándolo con mínima conciencia
como patrimonio natural y utilizando
con dificultad conocimientos sobre
Geología y Ciencias de la Tierra para
identificar los posibles riesgos
naturales, proponer medidas de
predicción, prevención y corrección
conformes a las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión y reconocer el
impacto que las acciones humanas
tienen sobre el medioambiente,
emprendiendo acciones para
preservarlo.
Interpreta y analiza los elementos
más relevantes de un paisaje del
entorno cercano mediante la
selección y empleo de diferentes
estrategias, valorándolo como
patrimonio natural y utilizando
conocimientos sobre Geología y
Ciencias de la Tierra para identificar
los posibles riesgos naturales,
proponer medidas de predicción,
prevención y corrección conformes a
las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión y reconocer el impacto
que las acciones humanas tienen
sobre el medioambiente,
emprendiendo acciones para
preservarlo.
Interpreta y analiza con corrección
los elementos más relevantes de un
paisaje del entorno cercano mediante
la selección y empleo
considerablemente pertinente de
diferentes estrategias, valorándolo con
destacada conciencia como
patrimonio natural y utilizando con
facilidad conocimientos sobre
Geología y Ciencias de la Tierra para
identificar los posibles riesgos
naturales, proponer medidas de
predicción, prevención y corrección
conformes a las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión y reconocer el
impacto que las acciones humanas
tienen sobre el medioambiente,
emprendiendo acciones para
preservarlo.
Interpreta y analiza con excelente
corrección los elementos más
relevantes de un paisaje del entorno
cercano mediante la selección y
empleo muy pertinente de diferentes
estrategias, valorándolo con plena
conciencia como patrimonio natural y
utilizando con gran facilidad
conocimientos sobre Geología y
Ciencias de la Tierra para identificar
los posibles riesgos naturales,
proponer medidas de predicción,
prevención y corrección conformes a
las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión y reconocer el impacto
que las acciones humanas tienen sobre
el medioambiente, emprendiendo
acciones para preservarlo.
61

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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Valorar la pervivencia del mundo clásico, desarrollando producciones escritas u orales acerca de
manifestaciones culturales, artísticas y literarias de la actualidad, para identificar la presencia de Grecia y
Roma en el mundo occidental a través de su legado material e inmaterial y apreciarlo como fuente de
inspiración permanente para la actividad creadora de todos los tiempos.
CCL1, CCL3, CP3, STEM3, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA5,
CC4, CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Apreciar la importancia del mundo grecorromano, a través de la investigación guiada de manifestaciones
culturales y artísticas que hayan perdurado hasta la actualidad, con el objetivo de valorar la huella de estas
civilizaciones en el entorno más cercano del alumnado, desarrollar la creatividad y construir su identidad
cultural y artística.
CCL3, CP3, CD1, CC4, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aprecia con dificultad, a través de la
investigación guiada con
acompañamiento, la importancia del
mundo grecorromano y las
manifestaciones culturales y artísticas
que hayan perdurado hasta la
actualidad mediante la búsqueda de
información procedente de diferentes
fuentes en internet, evaluándolas sin
dominio claro ni actitud crítica , lo
que dificulta la consecución del
objetivo de valorar las huellas de estas
civilizaciones en el entorno más
cercano del alumnado, desarrollar la
creatividad y construir su identidad
cultural y artística.
Aprecia, a través de la investigación
guiada con acompañamiento
puntual, la importancia del mundo
grecorromano y las manifestaciones
culturales y artísticas que hayan
perdurado hasta la actualidad
mediante la búsqueda de
información procedente de
diferentes fuentes en internet,
evaluando su fiabilidad, relevancia
y aplicabilidad de forma crítica, con
el objetivo de valorar las huellas de
estas civilizaciones en el entorno
más cercano del alumnado,
desarrollar la creatividad y construir
su identidad cultural y artística.
Aprecia con progresiva autonomía, a
través de la investigación guiada, la
importancia del mundo grecorromano
y las manifestaciones culturales y
artísticas que hayan perdurado hasta la
actualidad mediante la búsqueda de
información procedente de múltiples
fuentes en internet, evaluando
adecuadamente su fiabilidad,
relevancia y aplicabilidad de forma
crítica y eficiente , con el objetivo de
valorar las huellas de estas
civilizaciones en el entorno más
cercano del alumnado, desarrollar la
creatividad y construir su identidad
cultural y artística.
Aprecia de manera autónoma y con
detalle, a través de la investigación, la
importancia del mundo grecorromano
y las manifestaciones culturales y
artísticas que hayan perdurado hasta la
actualidad mediante la búsqueda de
información procedente de múltiples
fuentes en internet, evaluando su
fiabilidad, relevancia y aplicabilidad y
reconociendo y limitando los riesgos
de manipulación con rigor, con el
objetivo de valorar las huellas de estas
civilizaciones en el entorno más
cercano del alumnado, desarrollar la
creatividad y construir su identidad
cultural y artística.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Elaborar producciones orales, escritas o multimodales, individuales o colectivas, partiendo de los
conocimientos previos y de la búsqueda de información acerca de las huellas culturales grecolatinas en el
mundo, para comparar el pasado clásico con el presente, fomentar el respeto por el patrimonio cultural y
artístico, y mejorar la comunicación lingüística.
CCL1, CCL3, STEM3, CD1, CD2,
CD3, CPSAA3, CPSAA5, CCEC1,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora producciones culturales y
artísticas sencillas, orales, escritas o
multimodales, individuales o grupales
con dificultad , con coherencia y
adecuación, pero escasa corrección , y
con autonomía limitada , sin partir de
los conocimientos previos propios y del
resto de compañeros y compañeras,
realizando de manera imprecisa la
búsqueda de información fiable y
relevante de diferentes fuentes acerca de
las huellas culturales grecolatinas en el
mundo, sin manejar de manera
responsable estrategias de tratamiento
de la información y de herramientas
digitales. Todo ello dificulta que
compare el pasado clásico con el
presente, fomente el respeto por el
patrimonio cultural y artístico y mejore
la comunicación lingüística a través de
procesos metacognitivos de
retroalimentación.
Elabora producciones culturales y
artísticas sencillas, orales, escritas o
multimodales, individuales o grupales,
con coherencia, corrección y
adecuación y con progresiva
autonomía, partiendo de los
conocimientos previos propios y del
resto de compañeros y compañeras,
realizando la búsqueda de información
fiable y relevante de diferentes fuentes
acerca de las huellas culturales
grecolatinas en el mundo, manejando
de manera responsable estrategias de
tratamiento de la información y de
herramientas digitales. Todo ello con
el objetivo de comparar el pasado
clásico con el presente, fomentar el
respeto por el patrimonio cultural y
artístico y mejorar la comunicación
lingüística a través de procesos
metacognitivos de retroalimentación.
Elabora producciones culturales y
artísticas sencillas, orales, escritas o
multimodales, individuales o grupales
proactivamente, con gran coherencia,
corrección y adecuación y con
destacada autonomía, partiendo de los
conocimientos previos propios y del
resto de compañeros y compañeras,
realizando con notable precisión la
búsqueda de información fiable y
relevante de diferentes fuentes acerca de
las huellas culturales grecolatinas en el
mundo, manejando de manera
responsable estrategias de tratamiento
de la información y de herramientas
digitales. Todo ello con el objetivo de
comparar el pasado clásico con el
presente, fomentar el respeto por el
patrimonio cultural y artístico y mejorar
la comunicación lingüística a través de
procesos metacognitivos de
retroalimentación.
Elabora producciones culturales y
artísticas sencillas, orales, escritas o
multimodales, individuales o grupales
proactivamente y con facilidad , con
excelente coherencia, corrección y
adecuación y con plena autonomía ,
partiendo de los conocimientos previos
propios y del resto de compañeros y
compañeras, realizando con brillante
precisión la búsqueda de información
fiable y relevante de diferentes fuentes
acerca de las huellas culturales
grecolatinas en el mundo, gestionando
de manera responsable estrategias de
tratamiento de la información y de
herramientas digitales. Todo ello con el
objetivo de comparar el pasado clásico
con el presente, fomentar el respeto por
el patrimonio cultural y artístico y
mejorar la comunicación lingüística a
través de procesos metacognitivos de
retroalimentación.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Reconocer la procedencia del griego y del latín, así como de sus alfabetos, y el origen común de diferentes
lenguas, entre ella, las lengua romances y su mutua influencia, identificando y usando los étimos griegos y los
prefijos y sufijos latinos más importantes en las lenguas del alumnado, como estrategia para mejorar y
ampliar su repertorio lingüístico individual y su competencia lingüística.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3,
STEM1, CD1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Distinguir los alfabetos griego y latino, conociendo sus orígenes, su evolución y su uso en las lenguas
actuales, así como percibir la procedencia de estas en las lenguas clásicas, de manera que puede compararlas
desde un punto de vista crítico basado en el respeto.
CCL1, CCL3, CCL5, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Distingue con problemas
significativos los alfabetos griego y
latino, desconociendo sus orígenes, su
e v o l u c i ó n y s u u s o e n l a s l e n g u a s
actuales, y percibe con dificultad
significativa la procedencia de estas
en las lenguas clásicas, tomando una
conciencia muy limitada de la
diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad de modo
contradictorio, d e m a n e r a q u e l a s
compara de manera inadecuada desde
un punto de vista crítico basado en el
respeto.
Distingue los alfabetos griego y
latino, conociendo sus orígenes, su
e v o l u c i ó n y s u u s o e n l a s l e n g u a s
actuales, y percibe la procedencia de
estas en las lenguas clásicas,
tomando conciencia de la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad, de manera que las compara
desde un punto de vista crítico
basado en el respeto.
Distingue con un grado de
corrección destacable los alfabetos
griego y latino, conociendo sus
orígenes, su evolución y su uso en las
lenguas actuales, y percibe con
facilidad la procedencia de estas en
las lenguas clásicas, tomando
conciencia de la diversidad lingüística
y cultural presente en la sociedad, de
manera que las compara desde un
punto de vista crítico basado en el
respeto.
Distingue con total corrección y
precisión los alfabetos griego y latino,
conociendo sus orígenes, su evolución
y su uso en las lenguas actuales, y
percibe con facilidad destacable la
procedencia de estas en las lenguas
clásicas, tomando conciencia de la
diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad, de manera
que las compara desde un punto de
vista crítico basado en el respeto.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Identificar los étimos griegos y los diferentes formantes latinos en las lenguas de uso del alumnado,
preferentemente el español, y, en especial, en la terminología científica y técnica, reconociéndolos en los textos
y deduciendo su significado, además de aplicar estrategias y habilidades y reflexionar sobre este proceso de
identificación lingüística, con la finalidad de discernir el origen clásico de las lenguas romances y la influencia
de aquellas en las lenguas modernas europeas y de ampliar su caudal léxico.
CCL3, CP2, CP3, STEM1, CD1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera contradictoria
los étimos griegos y los diferentes
formantes latinos en las lenguas de
uso del alumnado, preferentemente el
español, y, en especial, en la
terminología científica y técnica,
haciendo uso de herramientas digitales
sencillas, reconociéndolos en textos
de varias fuentes y deduciendo su
significado con apoyos frecuentes .
Muestra limitaciones a la hora de
aplicar estrategias y habilidades y
reflexiona parcialmente sobre este
proceso de identificación lingüística,
de modo que tiene dificultades para
discernir el origen clásico de las
lenguas romances y la influencia de
aquellas en las lenguas modernas
europeas y ampliar su caudal léxico.
Identifica los étimos griegos y los
diferentes formantes latinos en las
lenguas de uso del alumnado,
preferentemente el español, y, en
especial, en la terminología
científica y técnica, haciendo uso de
herramientas digitales,
reconociéndolos en textos de
diferentes fuentes y deduciendo su
significado con creciente autonomía.
Aplica estrategias y habilidades y
reflexiona sobre este proceso de
identificación lingüística, de manera
que discierne el origen clásico de las
lenguas romances y la influencia de
aquellas en las lenguas modernas
europeas y amplía su caudal léxico.
Identifica los étimos griegos y los
diferentes formantes latinos en las
lenguas de uso del alumnado,
preferentemente el español, y, en
especial, en la terminología científica
y técnica, haciendo uso de
herramientas digitales diferentes,
reconociéndolos en textos de
múltiples fuentes y deduciendo su
significado con notable autonomía.
Aplica estrategias y habilidades y
reflexiona con profundidad sobre
este proceso de identificación
lingüística, de manera que discierne
el origen clásico de las lenguas
romances y la influencia de aquellas
en las lenguas modernas europeas y
amplía su caudal léxico.
Identifica los étimos griegos y los
diferentes formantes latinos en las
lenguas de uso del alumnado,
preferentemente el español, y, en
especial, en la terminología científica
y técnica, haciendo uso de varias
herramientas digitales,
reconociéndolos en textos de
múltiples fuentes y deduciendo su
significado con autonomía . Aplica
estrategias y habilidades y reflexiona
de manera crítica sobre este proceso
de identificación lingüística, de
manera que discierne el origen
clásico de las lenguas romances y la
influencia de aquellas en las lenguas
modernas europeas y amplía su caudal
léxico.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Describir el marco geográfico y el contexto histórico de las civilizaciones griega y romana, reflexionando
sobre las relaciones entre ambas sociedades e identificando sus hitos y personajes más relevantes que han
trascendido históricamente, con el objetivo de adquirir una perspectiva abierta y global de la Antigüedad
grecolatina, y de favorecer el desarrollo de una conciencia histórica e intercultural.
CCL1, CCL3, CP3, CD1, CD2,
CPSAA4, CC1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Conocer los principales enclaves de la geografía griega y romana, así como sus fronteras a lo largo del
tiempo, identificándolos en fuentes cartográficas y relacionándolos con sus diferentes épocas históricas y
políticas, con el propósito de adquirir una visión general de las civilizaciones griega y romana y valorar su
impacto a lo largo de la historia de Europa.
CCL3, CD1, CD2, CPSAA4, CC1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce de manera superficial los
principales enclaves de la geografía
griega y romana, así como sus
fronteras a lo largo del tiempo, sin
identificarlos en diferentes fuentes
cartográficas textuales, digitales o
multimodales, mediante el uso de
mecanismos y relacionándolos con
dificultad y con poca autonomía ,
con sus diferentes épocas históricas y
políticas, de modo que le resulta
difícil adquirir una visión general de
las civilizaciones griega y romana y
valorar su impacto a lo largo de la
historia de Europa.
Conoce los principales enclaves de
la geografía griega y romana, así
como sus fronteras a lo largo del
tiempo, identificándolos en
diferentes fuentes cartográficas
textuales, digitales o multimodales,
mediante el uso de estrategias y
relacionándolos, con
acompañamiento puntual, con sus
diferentes épocas históricas y
políticas, de modo que adquiere una
visión general de las civilizaciones
griega y romana y valora su impacto
a lo largo de la historia de Europa.
Conoce con un nivel significativo de
detalle los principales enclaves de la
geografía griega y romana, así como
sus fronteras a lo largo del tiempo,
identificándolos de manera segura y
confiada en diferentes fuentes
cartográficas textuales, digitales o
multimodales, mediante el uso
regular de estrategias y
relacionándolos con facilidad , con
acompañamiento puntual, c o n s u s
diferentes épocas históricas y
políticas, de modo que adquiere una
visión general de las civilizaciones
griega y romana y valora su impacto a
lo largo de la historia de Europa.
Conoce con un nivel destacado de
detalle los principales enclaves de la
geografía griega y romana, así como
sus fronteras a lo largo del tiempo,
identificándolos de manera segura y
con plena confianza en diferentes
fuentes cartográficas textuales,
digitales o multimodales, mediante el
uso regular y constante de
estrategias y relacionándolos con
facilidad y profundidad , c o n s u s
diferentes épocas históricas y
políticas, de modo que adquiere una
visión general de las civilizaciones
griega y romana y valora su impacto a
lo largo de la historia de Europa.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Explicar las etapas, los hitos y los personajes históricos y sociales de mayor relevancia de Grecia y Roma,
a través de la indagación y búsqueda de información y elaboración de productos escolares para comprender
sus repercusiones en el futuro de la civilización occidental, atendiendo especialmente a la romanización de
Hispania.
CCL1, CCL3, CP3, CD1, CD2,
CPSAA4, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con escasa coherencia,
corrección y adecuación, las etapas,
los hitos y los personajes históricos y
sociales de mayor relevancia de
Grecia y Roma, a través tanto de la
indagación y búsqueda de información
en diferentes fuentes sin dominio
claro, haciendo uso de estrategias de
tratamiento de la información y de las
adecuadas herramientas digitales y
realizando una autoevaluación sencilla
de este proceso sin reflexión y
evidenciando dificultades, c o m o d e
la elaboración de productos escolares
de manera inadecuada lo que
complica que comprenda sus
repercusiones en el futuro de la
civilización occidental, atendiendo
especialmente a la romanización de
Hispania.
Explica con coherencia, corrección y
adecuación, las etapas, los hitos y los
personajes históricos y sociales de
mayor relevancia de Grecia y Roma,
a través tanto de la indagación y
búsqueda de información en
diferentes fuentes, haciendo uso de
estrategias de tratamiento de la
información y de las adecuadas
herramientas digitales y realizando
una autoevaluación sencilla de este
proceso, como de la elaboración de
productos escolares para comprender
sus repercusiones en el futuro de la
civilización occidental, atendiendo
especialmente a la romanización de
Hispania.
Explica con gran coherencia,
corrección y adecuación, las etapas,
los hitos y los personajes históricos y
sociales de mayor relevancia de
Grecia y Roma, a través tanto de la
indagación y búsqueda de información
en múltiples fuentes, haciendo uso de
estrategias de tratamiento de la
información y de las adecuadas
herramientas digitales y realizando
una autoevaluación sencilla de este
proceso de forma autónoma y
reflexiva, como de la elaboración de
productos escolares con alta
adecuación para comprender sus
repercusiones en el futuro de la
civilización occidental, atendiendo
especialmente a la romanización de
Hispania.
Explica con excelente coherencia,
corrección y adecuación, las etapas,
los hitos y los personajes históricos y
sociales de mayor relevancia de
Grecia y Roma, a través tanto de la
indagación y búsqueda de información
en múltiples y diversas fuentes,
haciendo uso de estrategias de
tratamiento de la información y de las
adecuadas herramientas digitales y
realizando una autoevaluación sencilla
de este proceso con plena autonomía
y de manera crítica , como de la
elaboración de productos escolares
con excelente adecuación para
comprender sus repercusiones en el
futuro de la civilización occidental,
atendiendo especialmente a la
romanización de Hispania.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender las formas de organización política y social, así como la vida cotidiana en Grecia y Roma,
identificando los diferentes sistemas políticos y grupos sociales, y describiendo las distintas formas de trabajo
y ocio, para analizar críticamente el presente y valorar las civilizaciones griega y romana como pilares básicos
sobre los que se construye la identidad y el actual contexto sociopolítico europeos. Asimismo, comparar las
manifestaciones y fiestas religiosas de Grecia y Roma con las actuales, para juzgar, desde una perspectiva
crítica y formal basada en la tolerancia y el respeto, la diversidad cultural y religiosa de las diferentes
sociedades.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CD3, CPSAA3, CC1, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Conocer cómo era la organización política, social, laboral y familiar en la Antigüedad clásica,
distinguiendo las características básicas de cada una de ellas, prestando especial atención al papel de la mujer,
y relacionándolas con la actualidad para contrastar el presente con el pasado y desarrollar un espíritu crítico
hacia las similitudes y las diferencias de las diferentes culturas.
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD3,
CPSAA3, CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce con falta de claridad cómo
era la organización política, social,
laboral y familiar en la Antigüedad
clásica, a partir de la búsqueda y de la
gestión de la información de
diferentes fuentes, haciendo uso de
herramientas virtuales, y
distinguiendo de forma confusa las
características básicas de cada una de
ellas, sin prestar atención al papel de
la mujer, y sin relacionarlas con la
actualidad a través de la comprensión
de textos orales, escritos, signados o
multimodales con dificultades y sin
Conoce cómo era la organización
política, social, laboral y familiar en
la Antigüedad clásica, a partir de la
búsqueda y de la gestión de la
información de diferentes fuentes,
haciendo uso de herramientas
virtuales, y distinguiendo las
características básicas de cada una
de ellas, prestando especial atención
al papel de la mujer, y
relacionándolas con la actualidad a
través de la comprensión de textos
orales, escritos, signados o
multimodales con espíritu crítico
Conoce de forma concreta cómo era
la organización política, social, laboral
y familiar en la Antigüedad clásica, a
partir de la búsqueda y de la gestión
de la información de diferentes
fuentes, haciendo uso de herramientas
virtuales, y distinguiendo de manera
segura las características básicas de
cada una de ellas, prestando especial
atención al papel de la mujer, y
relacionándolas con facilidad con la
actualidad a través de la comprensión
de textos orales, escritos, signados o
multimodales con espíritu
Conoce de manera concreta y
detallada cómo era la organización
política, social, laboral y familiar en la
Antigüedad clásica, a partir de la
búsqueda y de la gestión de la
información de diferentes fuentes,
haciendo uso de herramientas
virtuales, y distinguiendo con plena
confianza a las características básicas
d e c a d a u n a d e e l l a s , prestando
especial atención al papel de la
mujer, y relacionándolas con
facilidad y profundidad con la
actualidad a través de la comprensión
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capacidad crítica . Todo esto
complica que el alumnado pueda
contrastar el presente con el pasado y
desarrollar un espíritu crítico hacia las
similitudes y las diferencias de las
diferentes culturas.
emergente, para contrastar el
presente con el pasado y desarrollar
un espíritu crítico hacia las
similitudes y las diferencias de las
diferentes culturas.
crítico, para contrastar el presente con
el pasado y desarrollar un espíritu
crítico hacia las similitudes y las
diferencias de las diferentes culturas.
de textos orales, escritos, signados o
multimodales con destacado espíritu
crítico, para contrastar el presente con
el pasado y desarrollar un espíritu
crítico hacia las similitudes y las
diferencias de las diferentes culturas.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Explicar la importancia de las celebraciones festivas, observando su relación con los cultos religiosos
griegos y romanos y comparándolos con las celebraciones actuales, para comprender su influencia en valorar
el desarrollo y la identidad colectivos de los pueblos.
CCL1, CCL3, CP3, CD1, CD3,
CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica sin coherencia, corrección y
adecuación la importancia de las
celebraciones festivas, a partir de la
búsqueda y selección de información
procedente de fuentes poco variadas
y sin autonomía y sin manejar de
forma responsable las herramientas
tecnológicas, observando su relación
con los cultos religiosos griegos y
romanos y comparándolos de
manera básica con las celebraciones
actuales e incorporando
progresivamente este conocimiento a
su aprendizaje. Lo que dificulta que
comprenda su influencia en valorar el
desarrollo y la identidad colectivos de
los pueblos.
Explica con coherencia, corrección y
adecuación la importancia de las
celebraciones festivas, a partir de la
búsqueda y selección de información
procedente de diferentes fuentes con
acompañamiento puntual y haciendo
uso y manejando de forma
responsable las herramientas
tecnológicas, observando su relación
con los cultos religiosos griegos y
romanos y comparándolos con las
celebraciones actuales e incorporar
progresivamente este conocimiento a
su aprendizaje de forma activa. Todo
esto para comprender su influencia
en valorar el desarrollo y la
identidad colectivos de los pueblos.
Explica con gran coherencia,
corrección y adecuación la
importancia de las celebraciones
festivas, a partir de la búsqueda y
selección de información procedente
de múltiples fuentes con creciente
autonomía y h a c i e n d o u s o y
manejando de forma responsable las
herramientas tecnológicas,
observando su relación con los cultos
religiosos griegos y romanos y
comparándolos de manera compleja
con las celebraciones actuales e
incorporar progresivamente este
conocimiento a su aprendizaje de
forma proactiva . Todo esto para
comprender su influencia en valorar el
desarrollo y la identidad colectivos de
los pueblos.
Explica con excelente coherencia,
corrección y adecuación la
importancia de las celebraciones
festivas, a partir de la búsqueda y
selección de información procedente
de múltiples fuentes con autonomía
y haciendo uso y manejando de forma
responsable las herramientas
tecnológicas, observando su relación
con los cultos religiosos griegos y
romanos y comparándolos con alta
complejidad con las celebraciones
actuales e incorporar progresivamente
este conocimiento a su aprendizaje de
forma proactiva y con facilidad .
Todo esto para comprender su
influencia en valorar el desarrollo y la
identidad colectivos de los pueblos.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Describir las formas de ocio en Grecia y Roma y comprender la función que desempeñaban en la vida
diaria de los griegos y romanos, estableciendo los puntos en común de los espectáculos y otras formas de
entretenimiento con los del mundo actual, con el objetivo de observar y reconocer la base de la sociedad
moderna y actual desde un punto de vista crítico.
CCL1, CCL2, CCL3, CD1, CD3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe las formas de ocio en Grecia
y Roma sin coherencia, corrección y
adecuación y comprende con una
consciencia mínima la función que
desempeñaban en la vida diaria de los
griegos y romanos a partir de la
búsqueda y selección de información
procedente de fuentes poco variadas
y sin autonomía y sin manejar de
forma responsable las herramientas
tecnológicas, estableciendo con
dificultad los puntos en común de los
espectáculos y otras formas de
entretenimiento con los del mundo
actual, lo que le impide observar y
reconocer la base de la sociedad
moderna y actual desde un punto de
vista crítico.
Describe las formas de ocio en
Grecia y Roma con coherencia,
corrección y adecuación y
comprende de manera consciente la
función que desempeñaban en la
vida diaria de los griegos y romanos
a partir de la búsqueda y selección
de información procedente de
diferentes fuentes con
acompañamiento puntual y haciendo
uso y manejando de forma
responsable las herramientas
tecnológicas, estableciendo los
puntos en común de los espectáculos
y otras formas de entretenimiento
con los del mundo actual, con el
objetivo de observar y reconocer la
base de la sociedad moderna y actual
desde un punto de vista crítico.
Describe las formas de ocio en Grecia
y Roma con gran coherencia,
corrección y adecuación y
comprende con alta consciencia la
función que desempeñaban en la vida
diaria de los griegos y romanos a
partir de la búsqueda y selección de
información procedente de múltiples
fuentes con creciente autonomía y
haciendo uso y manejando de forma
responsable las herramientas
tecnológicas, estableciendo de
manera compleja los puntos en
común de los espectáculos y otras
formas de entretenimiento con los del
mundo actual, con el objetivo de
observar y reconocer la base de la
sociedad moderna y actual desde un
punto de vista crítico.
Describe las formas de ocio en Grecia
y Roma con excelente coherencia,
corrección y adecuación y
comprende con plena consciencia la
función que desempeñaban en la vida
diaria de los griegos y romanos a
partir de la búsqueda y selección de
información procedente de múltiples
fuentes con autonomía y haciendo
uso y manejando de forma
responsable las herramientas
tecnológicas, estableciendo con alta
complejidad los puntos en común de
los espectáculos y otras formas de
entretenimiento con los del mundo
actual, con el objetivo de observar y
reconocer la base de la sociedad
moderna y actual desde un punto de
vista crítico.
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Conocer los principales personajes mitológicos grecorromanos y los mitos relacionados con estos, de
manera que puedan identificarlos en fragmentos u obras literarias, musicales, plásticas y visuales, antiguas o
modernas, valorando la influencia que han ejercido para el proceso creativo y disfrute de las personas y de
sus diferentes producciones.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, STEM3,
CD1, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA5, CC1, CCEC1, CCEC2,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar y reconocer los principales seres mitológicos del mundo grecorromano, tanto dioses y diosas
como héroes y heroínas y otras entidades menores, comprendiendo sus mitos y leyendas como el modo de
expresión de las civilizaciones antiguas, y valorando su pervivencia en la sociedad actual con el objetivo de
fomentar las relaciones culturales de modo empático y equitativo.
CCL1, CCL3, CD1, CC1, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y reconoce, por medio de la
producción oral, escrita o multimodal
sin coherencia, corrección y
adecuación, los principales seres
mitológicos del mundo grecorromano,
tanto dioses y diosas como héroes y
heroínas y otras entidades menores, a
partir de la búsqueda y selección de
información procedente de fuentes
poco variadas y sin autonomía ,
comprendiendo de manera limitada
sus mitos y leyendas como el modo de
expresión de las civilizaciones
antiguas y apenas valorando su
pervivencia en la sociedad actual con
el análisis parcialmente autónomo
de sus manifestaciones artísticas y
Identifica y reconoce por medio de
la producción oral, escrita o
multimodal con coherencia,
corrección y adecuación, los
principales seres mitológicos del
mundo grecorromano, tanto dioses y
diosas como héroes y heroínas y
otras entidades menores, a partir de
la búsqueda y selección de
información procedente de
diferentes fuentes, comprendiendo
sus mitos y leyendas como el modo
de expresión de las civilizaciones
antiguas y valorando su pervivencia
en la sociedad actual con el análisis
progresivamente autónomo de sus
manifestaciones artísticas y
Identifica y reconoce por medio de la
producción oral, escrita o multimodal
con gran coherencia, corrección y
adecuación, los principales seres
mitológicos del mundo grecorromano,
tanto dioses y diosas como héroes y
heroínas y otras entidades menores, a
partir de la búsqueda y selección de
información procedente de múltiples
fuentes con creciente autonomía ,
comprendiendo profundamente sus
mitos y leyendas como el modo de
expresión de las civilizaciones
antiguas y valorando con precisión
su pervivencia en la sociedad actual
con el análisis autónomo de sus
manifestaciones artísticas y culturales
Identifica y reconoce por medio de la
producción oral, escrita o multimodal
con excelente coherencia, corrección
y adecuación, los principales seres
mitológicos del mundo grecorromano,
tanto dioses y diosas como héroes y
heroínas y otras entidades menores, a
partir de la búsqueda y selección de
información procedente de múltiples
fuentes con autonomía ,
comprendiendo críticamente y con
un alto nivel de detalle sus mitos y
leyendas como el modo de expresión
de las civilizaciones antiguas y
valorando con total corrección y
precisión su pervivencia en la
sociedad actual con el análisis
72

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522325
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culturales más destacadas, de modo
q u e n o c u m p l e c o n e l o b j e t i v o d e
fomentar las relaciones culturales de
manera empática y equitativa.
culturales más destacadas, con el
objetivo de fomentar las relaciones
culturales de manera empática y
equitativa.
más destacadas, con el objetivo de
fomentar las relaciones culturales de
manera empática y equitativa.
completamente autónomo de sus
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas, con el objetivo de
fomentar las relaciones culturales de
manera empática y equitativa.
73

=== Página 434 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522326
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Descubrir las historias míticas más importantes de las civilizaciones griegas y romanas, prestando especial
atención a aquellas relacionadas con Canarias, a través de obras literarias, musicales, plásticas y visuales,
para apreciar críticamente las expresiones artísticas y fomentar el enriquecimiento inherente a la diversidad
cultural y artística.
CCL1, CCL3, CP3, CD1, CC1,
CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Descubre con autonomía insuficiente
las historias míticas más importantes
de las civilizaciones griegas y
romanas a partir de varias fuentes y
de búsquedas en internet sin atender
adecuadamente a la calidad de la
información, omitiendo aquellas
relacionadas con Canarias, a través del
análisis limitado de obras literarias,
musicales, plásticas y visuales
mediante la elaboración de productos
escolares, lo que dificulta que aprecie
críticamente las expresiones artísticas
y fomente el enriquecimiento
inherente a la diversidad cultural y
artística.
Descubre con acompañamiento
puntual las historias míticas más
importantes de las civilizaciones
griegas y romanas a partir de fuentes
diversas y de búsquedas en internet
atendiendo adecuadamente a la
calidad de la información, prestando
atención a aquellas relacionadas con
Canarias, a través del análisis de
obras literarias, musicales, plásticas
y visuales mediante la elaboración
de productos escolares, para apreciar
críticamente las expresiones
artísticas y fomentar el
enriquecimiento inherente a la
diversidad cultural y artística.
Descubre con creciente autonomía
las historias míticas más importantes
de las civilizaciones griegas y
romanas a partir de fuentes diversas y
variadas y de búsquedas en internet
atendiendo con rigor adecuadamente
a la calidad de la información,
prestando especial atención a
aquellas relacionadas con Canarias, a
través del análisis con precisión de
obras literarias, musicales, plásticas y
visuales mediante la elaboración de
productos escolares, para apreciar
críticamente las expresiones artísticas
y fomentar el enriquecimiento
inherente a la diversidad cultural y
artística.
Descubre con total autonomía las
historias míticas más importantes de
las civilizaciones griegas y romanas a
partir de múltiples fuentes diversas y
de búsquedas en internet atendiendo
con destacado rigor adecuadamente a
la calidad de la información,
prestando máxima atención a
aquellas relacionadas con Canarias, a
través del análisis detallado de obras
literarias, musicales, plásticas y
visuales mediante la elaboración de
productos escolares, para apreciar
críticamente las expresiones artísticas
y fomentar el enriquecimiento
inherente a la diversidad cultural y
artística.
74

=== Página 435 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522327
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RÚBRICA – CULTURA CLÁSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre la mitología grecorromana, produciendo textos escritos,
orales, signados o multimodales de forma guiada y partiendo de la consulta en distintos soportes analógicos y
digitales, a fin de que el alumnado desarrolle habilidades y destrezas personales, sociales y comunicativas y
consolide sus conocimientos sobre la mitología.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM3, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA5,
CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora con excesiva dificultad
proyectos individuales o colectivos
sobre la mitología grecorromana,
produciendo textos escritos, orales,
signados o multimodales sin
coherencia, corrección y adecuación
de forma guiada y con autonomía
limitada y partiendo de la consulta en
distintos soportes analógicos y
digitales y su uso responsable, lo que
le impide desarrollar habilidades y
destrezas personales, sociales y
comunicativas y consolidar sus
conocimientos sobre la mitología.
Elabora proyectos individuales o
colectivos sobre la mitología
grecorromana, produciendo textos
escritos, orales, signados o
multimodales con coherencia,
corrección y adecuación de forma
guiada y creciente autonomía y
partiendo de la consulta en distintos
soportes analógicos y digitales y su
uso responsable, a fin de que el
alumnado desarrolle habilidades y
destrezas personales, sociales y
comunicativas y consolide sus
conocimientos sobre la mitología.
Elabora de manera eficaz proyectos
individuales o colectivos sobre la
mitología grecorromana, produciendo
textos escritos, orales, signados o
multimodales con gran coherencia,
corrección y adecuación de forma
guiada y notable autonomía y
partiendo de la consulta en distintos
soportes analógicos y digitales y su
uso responsable, a fin de que el
alumnado desarrolle habilidades y
destrezas personales, sociales y
comunicativas y consolide sus
conocimientos sobre la mitología.
Elabora de manera creativa y
original proyectos individuales o
colectivos sobre la mitología
grecorromana, produciendo textos
escritos, orales, signados o
multimodales con excelente
coherencia, corrección y adecuación
y con autonomía y partiendo de la
consulta en distintos soportes
analógicos y digitales y su uso
responsable, a fin de que el alumnado
desarrolle habilidades y destrezas
personales, sociales y comunicativas y
consolide sus conocimientos sobre la
mitología.
75

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522328
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar, organizar, almacenar e interpretar información en distintos formatos, mediante la aplicación de
estrategias de búsqueda, valorando sesgos, validez, calidad, actualidad, accesibilidad y fiabilidad de las
fuentes y contenidos digitales, para organizar, almacenar y reutilizar dicha información con posterioridad y
crear su propio entorno personal de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CPSAA5,
CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Realizar búsquedas avanzadas en la red, aplicando estrategias de filtrado de datos, información y
contenido digital, usando operadores lógicos para almacenarlos y organizarlos de tal forma que permita
recuperarlos y referenciarlos en un uso posterior.
CCL2, CCL3, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza búsquedas avanzadas en la red
de manera poco eficiente, aplicando
con acompañamiento puntual
estrategias de filtrado de datos,
información y contenido digital , con
dificultad, sin desarrollar una
actitud crítica, usando operadores
lógicos con problemas significativos
para almacenarlos y organizarlos de
tal forma que permita recuperarlos y
referenciarlos en un uso posterior.
Realiza b úsquedas avanzadas en la
red, aplicando con acompañamiento
puntual estrategias de filtrado de
datos, informaci ón y contenido
digital con incipiente actitud crítica,
usando operadores l ógicos para
almacenarlos y organizarlos de tal
forma que permita recuperarlos y
referenciarlos en un uso posterior.
Realiza búsquedas avanzadas en la red
de manera eficiente, aplicando con
acompañamiento puntual estrategias
de filtrado de datos, informaci ón y
contenido digital con facilidad e
incipiente actitud crítica, usando
operadores l ógicos con corrección
destacable para almacenarlos y
organizarlos de tal forma que permita
recuperarlos y referenciarlos en un
uso posterior.
Realiza búsquedas avanzadas en la red
de manera altamente eficiente,
aplicando con acompañamiento
puntual estrategias de filtrado de
datos, información y contenido digital
con destacada facilidad e incipiente
actitud crítica , usando operadores
lógicos con corrección excepcional
para almacenarlos y organizarlos de
tal forma que permita recuperarlos y
referenciarlos en un uso posterior.
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=== Página 437 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522329
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Reflexionar sobre la fiabilidad de las fuentes y los motores de búsqueda, así como sobre la información y
opinión obtenida, considerando los sesgos de cualquier tipo que pudiera haber implicados en ese proceso y la
pertinencia de los datos obtenidos para crear su propio entorno personal de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CPSAA5,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reflexiona con creciente autonomía
de forma confusa y con total
inseguridad, sobre la fiabilidad de
las fuentes y los motores de búsqueda,
así como sobre la información y
opinión obtenida considerando de
manera ocasional los sesgos de
cualquier tipo que pudiera haber
implicados en ese proceso y la
pertinencia de los datos obtenidos
para crear con dificultad
significativa su propio entorno
personal de aprendizaje, llevando a
cabo procesos metacogn itivos de
retroalimentación muy superficiales.
Reflexiona con creciente autonomía,
sobre la fiabilidad de las fuentes y
los motores de búsqueda, así como
sobre la información y opinión
obtenida, considerando los sesgos de
cualquier tipo que pudiera haber
implicados en ese proceso y la
pertinencia de los datos obtenidos
para crear su propio entorno
personal de aprendizaje, llevando a
cabo procesos metacognitivos de
retroalimentación.
Reflexiona con creciente autonomía,
confianza y de manera segura, sobre
la fiabilidad de las fuentes y los
motores de búsqueda, así como sobre
la información y opinión obtenida,
considerando de manera regular y
constante los sesgos de cualquier tipo
que pudiera haber implicados en ese
proceso y la pertinencia de los datos
obtenidos para crear con facilidad su
propio entorno personal de
aprendizaje, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con profundidad.
Reflexiona con creciente autonomía y
d e m a n e r a s e g u r a y c o n p l e n a
confianza, sobre la fiabilidad de las
fuentes y los motores de búsqueda, así
como sobre la información y opinión
obtenida, considerando con máxima
constancia y determinación los
sesgos de cualquier tipo que pudiera
haber implicados en ese proceso y la
pertinencia de los datos obtenidos
para crear con facilidad destacable
su propio entorno personal de
aprendizaje, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad.
77

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522330
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Conocer protocolos y estándares de accesibilidad y reflexionar de manera crítica sobre ello, cuando se
consume información u opinión en fuentes consultadas, así como cuando se crean recursos digitales propios,
para entender la importancia de la accesibilidad de todas las personas potenciales usuarias,
independientemente de sus características personales o contextuales.
CD1, CPSAA5, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce de manera contradictoria y
superficial protocolos y est ándares de
accesibilidad y reflexiona de manera
crítica sobre ello con dificultad,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores muy
superficiales, cuando se consume
información u opini ón en fuentes
consultadas, así como cuando se crean
recursos digitales propios, para
entender la importancia de la
accesibilidad de todas las personas
potenciales usuarias,
independientemente de sus
características personales o
contextuales.
Conoce protocolos y estándares de
accesibilidad y reflexiona de manera
crítica sobre ello, llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de
sus errores, cuando se consume
información u o p i n ión en fuentes
consultadas, as í como cuando se
crean recursos digitales propios, para
entender la importancia de la
accesibilidad de todas las personas
potenciales usuarias,
independientemente de sus
características personales o
contextuales.
Conoce con corrección destacable y
un nivel significativo de detalle
protocolos y est ándares de
accesibilidad y reflexiona de manera
crítica sobre ello con facilidad,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores con
profundidad cuando se consume
información u opini ón en fuentes
consultadas, así como cuando se crean
recursos digitales propios, para
entender la importancia de la
accesibilidad de todas las personas
potenciales usuarias,
independientemente de sus
características personales o
contextuales.
Conoce con corrección excepcional y
un nivel alto de profundidad
protocolos y est ándares de
accesibilidad y reflexiona de manera
crítica sobre ello con facilidad
destacable, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores con
significativa profundidad, cuando se
consume informaci ón u opini ón en
fuentes consultadas, as í como cuando
se crean recursos digitales propios,
para entender la importancia de la
accesibilidad de todas las personas
potenciales usuarias,
independientemente de sus
características personales o
contextuales.
78

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522331
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Crear y reutilizar contenidos digitales accesibles de forma individual y cooperativa en distintos formatos,
utilizando tecnologías digitales, respetando los derechos de autoría y la propiedad intelectual, para expresar
ideas, conocimientos, sentimientos e inquietudes de forma inclusiva, creativa y eficaz.
CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, CD1,
CD2, CPSAA3, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Emplear las tecnologías digitales para crear contenidos de forma individual, colaborativa o cooperativa
que permitan expresar ideas, opiniones, conocimientos o sentimientos en distintos lenguajes y formatos, de
forma accesible, respetando los derechos de autoría y las licencias de uso, reelaborándolos de forma personal
y original.
CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, CD1,
CD2, CPSAA3, CE3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emplea con dificultad significativa
las tecnologías digitales para crear
contenidos de forma individual,
colaborativa o cooperativa que
permitan expresar ideas, opiniones,
conocimientos o sentimientos en
distintos lenguajes y formatos con
escasa coherencia, corrección y
adecuación, de forma ética y
accesible, respetando los derechos de
autoría y las licencias de uso,
reelaborándolos de forma personal y
poco original.
Emplea las tecnologías digitales para
crear contenidos de forma
individual, colaborativa o
cooperativa que permitan expresar
ideas, opiniones, conocimientos o
sentimientos en distintos lenguajes y
formatos con coherencia, corrección
y adecuación, de forma ética y
accesible, respetando los derechos
de autoría y las licencias de uso,
reelaborándolos de forma personal y
original.
Emplea con facilidad las tecnologías
digitales para crear contenidos de
forma individual, colaborativa o
cooperativa que permitan expresar,
ideas, opiniones, conocimientos o
sentimientos en distintos lenguajes y
formatos con gran coherencia,
corrección y adecuación, de forma
ética y accesible, respetando los
derechos de autoría y las licencias de
uso, reelaborándolos de forma
personal y altamente original.
Emplea con facilidad destacable las
tecnologías digitales para crear
contenidos de forma individual,
colaborativa o cooperativa que
permitan expresar ideas, opiniones,
conocimientos o sentimientos en
distintos lenguajes y formatos con
excelente coherencia, corrección y
adecuación, de forma ética y
accesible, respetando los derechos de
autoría y las licencias de uso,
reelaborándolos de forma personal y
con excepcional originalidad.
79

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522332
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Aplicar estrategias de pensamiento computacional y programación para resolver problemas, analizando
críticamente las soluciones de forma eficaz y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
CCL2, STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Programar y desarrollar una secuencia de instrucciones aplicando estrategias de pensamiento
computacional y programación para que un sistema informático, robot u objetos inteligentes (el internet de
las cosas [IoT]) resuelvan un problema determinado o realicen una tarea específica.
STEM1, STEM3, CD2, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Programa y desarrolla una secuencia
de instrucciones usando herramientas
digitales y aplicando estrategias de
pensamiento computacional y
programación de manera básica para
que un sistema informático, robot u
objetos inteligentes (el internet de las
cosas [IoT]) resuelvan un problema
determinado o realicen una tarea
específica, reflexionando sobre el
proceso realizado y el resultado
obtenido parcialmente.
Programa y desarrolla una secuencia
de instrucciones usando
herramientas digitales y aplicando
estrategias de pensamiento
computacional y programaci ón para
que un sistema inform ático, robot u
objetos inteligentes (el internet de
las cosas [IoT]) resuelvan un
problema determinado o realicen una
tarea específica, reflexionando sobre
el proceso realizado y el resultado
obtenido.
Programa y desarrolla una secuencia
de instrucciones usando herramientas
digitales y aplicando estrategias de
pensamiento computacional y
programación de manera sistemática
y eficaz para que un sistema
informático, robot u objetos
inteligentes (el internet de las cosas
[IoT]) resuelvan un problema
determinado o realicen una tarea
específica, reflexionando sobre el
proceso realizado y el resultado
obtenido profundamente.
Programa y desarrolla una secuencia
de instrucciones usando herramientas
digitales y aplicando estrategias de
pensamiento computacional y
programación de manera sistemática
y alta eficacia para que un sistema
informático, robot u objetos
inteligentes (el internet de las cosas
[IoT]) resuelvan un problema
determinado o realicen una tarea
específica, reflexionando sobre el
proceso realizado y el resultado
obtenido críticamente.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522333
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Analizar de manera crítica y eficaz las soluciones o propuestas, con el fin de reformular el procedimiento,
si fuese necesario.
CCL2, STEM3, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza sin suficiente detalle , de
manera crítica y eficaz las soluciones
o propuestas individuales o grupales,
comprendiendo de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas con el fin de
reformular el procedimiento, si fuese
necesario, y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje de forma
superficial y poco autónoma.
Analiza de manera crítica y eficaz
las soluciones o propuestas
individuales o grupales,
comprendiendo de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas con el fin de
reformular el procedimiento, si fuese
necesario, y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje.
Analiza con un grado significativo
de detalle, de manera crítica y eficaz
las soluciones o propuestas
individuales o grupales,
comprendiendo de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas con el fin de
reformular el procedimiento, si fuese
necesario, y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje de forma
autónoma y reflexiva.
Analiza con un destacado grado de
detalle, de manera crítica y eficaz las
soluciones o propuestas individuales o
grupales, comprendiendo de forma
activa las perspectivas y las
experiencias de las demás personas
con el fin de reformular el
procedimiento, si fuese necesario, y
realizando autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje con
plena autonomía y de manera
crítica.
81

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522334
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comunicar y compartir contenidos digitales de forma colaborativa, mediante el empleo de tecnologías
digitales accesibles, utilizando estrategias de comunicación que respeten la etiqueta digital, la privacidad, los
derechos de autoría y la propiedad intelectual, con la finalidad de construir una ciudadanía e identidad digital
responsables.
CCL1, CCL2, CCL5, CD2, CD3,
CD4, CPSAA3, CC1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Crear, de forma colaborativa y creativa, contenidos digitales utilizando diferentes tecnologías accesibles,
seleccionando los medios más apropiados para cada contexto de comunicación.
CCL1, CCL2, CD2, CD3, CPSAA3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea, con dificultad significativa , de
forma colaborativa y creativa,
contenidos digitales utilizando
diferentes tecnologías accesibles,
seleccionando con escasa autonomía,
los medios más apropiados para cada
contexto de comunicación.
Crea, de forma colaborativa y
creativa, contenidos digitales
utilizando diferentes tecnologías
accesibles, seleccionando con
creciente autonomía, los medios más
apropiados para cada contexto de
comunicación.
Crea, con facilidad , de forma
colaborativa y creativa, contenidos
digitales utilizando diferentes
tecnologías accesibles, seleccionando
con notable autonomía los medios
más apropiados para cada contexto de
comunicación.
Crea, con facilidad destacable , de
forma colaborativa y creativa,
contenidos digitales utilizando
diferentes tecnologías accesibles,
seleccionando con plena autonomía
los medios más apropiados para cada
contexto de comunicación.
82

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522335
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Conocer y aplicar las normas de comportamiento en la red, etiqueta digital, y desarrollar las habilidades
para desenvolverse con respeto y empatía al utilizar las tecnologías digitales e interactuar en estos entornos,
protegiendo la identidad digital propia y ajena.
CCL2, CCL5, CD3, CD4, CPSAA3,
CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce y aplica las normas de
comportamiento en la red, etiqueta
digital, con poca frecuencia y con
dificultades en el desarrollo de un
pensamiento crítico emergente , las va
incorporando progresivamente a su
aprendizaje con una conciencia
mínima y desarrolla las habilidades
para desenvolverse con respeto y
empatía al utilizar las tecnolog ías
digitales e interactuar en estos
entornos, protegiendo de manera
inadecuada la identidad digital propia
y ajena.
Conoce y aplica las normas de
comportamiento en la red, etiqueta
digital, con pensamiento crítico
emergente, las va incorporando
progresivamente a su aprendizaje y
desarrolla las habilidades para
desenvolverse con respeto y empat ía
al utilizar las tecnolog ías digitales e
interactuar en estos entornos,
protegiendo la identidad digital
propia y ajena.
Conoce y aplica las normas de
comportamiento en la red, etiqueta
digital, habitualmente y con
pensamiento crítico emergente, las va
incorporando progresivamente a su
aprendizaje con conciencia y
desarrolla las habilidades para
desenvolverse con respeto y empat ía
al utilizar las tecnolog ías digitales e
interactuar en estos entornos,
protegiendo con alta adecuación la
identidad digital propia y ajena.
Conoce y aplica las normas de
comportamiento en la red, etiqueta
digital, siempre y con destacado
pensamiento crítico emergente , las va
incorporando progresivamente a su
aprendizaje con plena conciencia y
desarrolla las habilidades para
desenvolverse con respeto y empat ía
al utilizar las tecnolog ías digitales e
interactuar en estos entornos,
protegiendo con excelente
adecuación la identidad digital propia
y ajena.
83

=== Página 444 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522336
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Conocer los derechos y deberes digitales, especialmente los relativos a la autoría, a la propiedad
intelectual, a la privacidad y a la accesibilidad universal en el entorno digital, para compartir datos y
contenidos digitales y participar en la sociedad a través del uso de tecnologías digitales adecuadas de manera
responsable.
CCL2, CD2, CD3, CD4, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce de manera superficial los
derechos y deberes digitales,
especialmente los relativos a la
autoría, a la propiedad intelectual, a la
privacidad y a la accesibilidad
universal en el entorno digital, para
compartir datos y contenidos digitales
y participa en la sociedad a través del
uso de tecnologías digitales adecuadas
de manera responsable con escasa
autonomía, sin valorar la
importancia y necesidad de hacer un
uso crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de dichas tecnologías.
Conoce los derechos y deberes
digitales, especialmente los relativos
a la autoría, a la propiedad
intelectual, a la privacidad y a la
accesibilidad universal en el entorno
digital, para compartir datos y
contenidos digitales y participa en la
sociedad a través del uso de
tecnologías digitales adecuadas de
manera responsable, valorando la
importancia y necesidad de hacer un
uso crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de dichas tecnologías.
Conoce con un nivel significativo de
detalle los derechos y deberes
digitales, especialmente los relativos a
la autoría, a la propiedad intelectual, a
la privacidad y a la accesibilidad
universal en el entorno digital para
compartir datos y contenidos digitales
y participa en la sociedad a través del
uso de tecnologías digitales adecuadas
de manera responsable con
autonomía, valorando de forma
continua la importancia y necesidad
de hacer un uso crítico, legal, seguro,
saludable y sostenible de dichas
tecnologías.
Conoce con un nivel alto de
profundidad los derechos y deberes
digitales, especialmente los relativos a
la autoría, a la propiedad intelectual, a
la privacidad y a la accesibilidad
universal en el entorno digital, para
compartir datos y contenidos digitales
y participa en la sociedad a través del
uso de tecnologías digitales adecuadas
de manera responsable con
autonomía e iniciativa , valorando de
forma consciente la importancia y
necesidad de hacer un uso crítico,
legal, seguro, saludable y sostenible
de dichas tecnologías.
84

=== Página 445 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522337
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Aplicar medidas de seguridad, para proteger los dispositivos, los datos personales, la privacidad y los
contenidos asociados al uso de las tecnologías digitales, identificando los riesgos y beneficios, personales,
sociales y medioambientales y haciendo un uso crítico, responsable, seguro, saludable y sostenible de ellas.
CCL2, STEM5, CD4, CPSAA2,
CC1, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Conocer los beneficios, y los riesgos y amenazas de los entornos digitales, adoptando medidas de actuación
y prevención para un uso seguro de dichos entornos, identificando y actuando de forma crítica ante
situaciones de ciberacoso o situaciones discriminatorias de cualquier índole o suplantación de identidad, entre
otros, y aplicando estrategias para proteger los datos personales y la privacidad.
CD4, CPSAA2, CC1, CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce los beneficios, y los riesgos y
amenazas de los entornos digitales,
adoptando ocasionalmente medidas
de actuación y prevención para un uso
seguro de dichos entornos,
identificando y actuando de forma
crítica con mínima conciencia ante
situaciones de ciberacoso o
situaciones discriminatorias de
cualquier índole o suplantación de
identidad, entre otros, y aplicando
estrategias de manera ocasional para
proteger los datos personales y la
privacidad demostrando con poca
frecuencia respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
Conoce los beneficios, y los riesgos
y amenazas de los entornos digitales,
adoptando medidas de actuación y
prevención para un uso seguro de
dichos entornos, identificando y
actuando de forma crítica ante
situaciones de ciberacoso o
situaciones discriminatorias de
cualquier índole o suplantación de
identidad, entre otros, y aplicando
estrategias para proteger los datos
personales y la privacidad
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
Conoce los beneficios, y los riesgos y
amenazas de los entornos digitales,
adoptando de manera regular y
constante medidas de actuación y
prevención para un uso seguro de
dichos entornos, identificando y
actuando de forma crítica con
conciencia ante situaciones de
ciberacoso o situaciones
discriminatorias de cualquier índole o
suplantación de identidad, entre otros,
y aplicando estrategias de manera
regular y constante para proteger los
datos personales y la privacidad
demostrando habitualmente respeto
por las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo.
Conoce los beneficios, y los riesgos y
amenazas de los entornos digitales,
adoptando con máxima constancia y
dedicación medidas de actuación y
prevención para un uso seguro de
dichos entornos, identificando y
actuando de forma crítica con plena
conciencia ante situaciones de
ciberacoso o situaciones
discriminatorias de cualquier índole o
suplantación de identidad, entre otros,
y aplicando estrategias con máxima
constancia y determinación para
proteger los datos personales y la
privacidad demostrando siempre
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522338
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Reflexionar sobre la necesidad de desarrollar prácticas saludables tanto a nivel físico, mental y social en el
uso de las tecnologías digitales y hacer propuestas para llevarlas a cabo.
CCL2, STEM5, CD4, CPSAA2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reflexiona con limitaciones y
superficialmente sobre la necesidad
de desarrollar prácticas saludables
tanto a nivel físico, mental y social en
el uso de las tecnologías digitales
haciendo propuestas con autonomía
limitada para llevarlas a cabo,
demostrando con poca frecuencia
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto.
Reflexiona sobre la necesidad de
desarrollar prácticas saludables tanto
a nivel físico, mental y social en el
uso de las tecnologías digitales
haciendo propuestas con creciente
autonomía para llevarlas a cabo,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los demás en cualquier contexto.
Reflexiona críticamente sobre la
necesidad de desarrollar prácticas
saludables tanto a nivel físico, mental
y social en el uso de las tecnologías
digitales y haciendo propuestas con
notable autonomía para llevarlas a
cabo, demostrando habitualmente
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto.
Reflexiona de manera profunda y
crítica sobre la necesidad de
desarrollar prácticas saludables tanto a
nivel físico, mental y social en el uso
de las tecnologías digitales y haciendo
propuestas con plena autonomía para
llevarlas a cabo, demostrando
siempre respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás en cualquier contexto.
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Analizar y valorar los efectos de las tecnologías digitales en el bienestar personal y la inclusión social, así
como sus efectos sobre el medioambiente, aplicando criterios éticos y sostenibles en su uso.
CCL2, STEM5, CD4, CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y valora con dificultades en
el desarrollo de un pensamiento
crítico emergente los efectos de las
tecnologías digitales en el bienestar
personal y la inclusi ón social, as í
como sus efectos sobre el
medioambiente, aplicando
ocasionalmente criterios éticos y
sostenibles en su uso, valorando de
manera ambigua su impacto.
Analiza y valora con pensamiento
crítico emergente los efectos de las
tecnologías digitales en el bienestar
personal y la inclusi ón social, as í
como sus efectos sobre el
medioambiente, aplicando criterios
éticos y sostenibles en su uso,
valorando su impacto.
Analiza y valora con pensamiento
crítico emergente los efectos de las
tecnologías digitales en el bienestar
personal y la inclusi ón social, as í
como sus efectos sobre el
medioambiente, aplicando de manera
regular y constante criterios éticos y
sostenibles en su uso, valorando de
manera clara su impacto.
Analiza y valora con destacado
pensamiento crítico emergente los
efectos de las tecnolog ías digitales en
el bienestar personal y la inclusi ón
social, as í como sus efectos sobre el
medioambiente, aplicando con
máxima constancia y determinación
criterios éticos y sostenibles en su uso,
valorando de manera clara y precisa
su impacto.
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Utilizar de manera innovadora las tecnologías digitales, evaluando, seleccionando, configurando y
personalizando las distintas herramientas para comprender, resolver o derivar los problemas cotidianos, así
como los relativos al funcionamiento de dispositivos, identificando las necesidades detectadas, para
desenvolverse en el mundo digital en cualquier ámbito, promoviendo el desarrollo de la competencia digital
propia o de otras personas.
CCL2, STEM1, STEM2, STEM4,
CD2, CD5, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Utilizar las tecnologías digitales para satisfacer necesidades, y comprender y resolver situaciones
problemáticas en entornos digitales, o derivarlas, tanto de forma individual como colectiva.
STEM1, STEM2, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza las tecnologías digitales con
errores o problemas significativos
para satisfacer necesidades, y
comprende y resuelve situaciones
problemáticas en entornos digitales, o
las deriva, tanto de forma individual
como colectiva, llevando a cabo
procesos metacogn itivos de
retroalimentación superficiales para
aprender de sus errores.
Utiliza las tecnologías digitales para
satisfacer necesidades, y comprende
y resuelve situaciones problemáticas
en entornos digitales, o las deriva,
tanto de forma individual como
colectiva, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retro alimentación
para aprender de sus errores.
Utiliza las tecnologías digitales con
un grado significativo de corrección
para satisfacer necesidades, y
comprende y resuelve situaciones
problemáticas en entornos digitales, o
las deriva, tanto de forma individual
como colectiva, ll evando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación con significativa
profundidad para aprender de sus
errores.
Utiliza las tecnologías digitales con
corrección excepcional para
satisfacer necesidades, y comprende y
resuelve situaciones problemáticas en
entornos digitales, o las deriva, tanto
de forma individual como colectiva,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retr oalimentación
con alto nivel de profundidad y de
reflexión para aprender de sus errores.
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Configurar de forma segura y personalizada los entornos digitales según las necesidades detectadas. STEM1, STEM2, CD2, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Configura con escasa iniciativa
propia de forma segura y
personalizada los entornos digitales,
para desarrollar idea s y soluciones
que aportan valor de forma limitada
según las necesidades detectadas.
Configura de forma segura y
personalizada los entornos digitales,
para desarrollar ideas y soluciones
que aportan valor según las
necesidades detectadas.
Configura con iniciativa e interés
personal y de forma segura y
personalizada los entornos digitales,
para desarrollar eficazmente ideas y
soluciones que aportan valor según las
necesidades detectadas.
Configura con destacada iniciativa y
determinación y de forma segura y
personalizada los entornos digitales,
para desarrollar eficientemente ideas
y soluciones que aportan valo r según
las necesidades detectadas.
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RÚBRICA – CULTURA Y CIUDADANÍA DIGITAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Identificar las necesidades de actualización de la propia competencia digital y de personas de su entorno y
contribuir a su mejora.
CCL2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad significativa
las necesidades de actualización de la
propia competencia digital y de
personas de su entorno y contribuye a
su mejora, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
muy superficiales para aprender de
sus errores.
Identifica las necesidades de
actualización de la propia
competencia digital y de personas de
su entorno y contribuye a su mejora,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalim entación
para aprender de sus errores.
Identifica con facilidad las
necesidades de actualización de la
propia competencia digital y de
personas de su entorno y contribuye a
su mejora, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con profundidad para aprender de
sus errores.
Identifica con facilidad destacable
las necesidades de actualización de la
propia competencia digital y de
personas de su entorno y contribuye a
su mejora, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad para
aprender de sus errores.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Identificar y resolver problemas técnicos sencillos, conectar y configurar dispositivos a redes domésticas,
aplicando los conocimientos de hardware y sistemas operativos, para gestionar las herramientas e
instalaciones informáticas y de comunicación de uso cotidiano.
STEM1, STEM2, CD4, CD5,
CPSAA1, CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Conectar dispositivos y gestionar redes locales utilizando las herramientas necesarias para identificar los
riesgos y adoptar las medidas de seguridad pertinentes, aplicando los conocimientos y procesos asociados a
sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica mostrando una actitud proactiva.
CD4, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conecta dispositivos y gestiona redes
locales utilizando las herramientas
necesarias con autonomía
insuficiente y con problemas
significativos para identificar los
riesgos y adoptar las medidas de
seguridad pertinentes, aplicando de
manera inadecuada los
conocimientos y procesos asociados a
sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica mostrando una escasa
actitud proactiva , desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación superficiales, lo
que reduce la posibilidad de
aprender de sus errores.
Conecta dispositivos y gestiona
redes locales utilizando las
herramientas necesarias para
identificar los riesgos y adoptar las
medidas de seguridad pertinentes,
aplicando los conocimientos y
procesos asociados a sistemas de
comunicación a l ámbrica e
inalámbrica mostrando una actitud
proactiva, desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Conecta dispositivos y gestiona redes
locales utilizando las herramientas
necesarias con autonomía y con un
grado de corrección destacable para
identificar los riesgos y adoptar las
medidas de seguridad pertinentes,
aplicando con alta adecuación los
conocimientos y procesos asociados a
sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica mostrando una actitud
proactiva con interés personal,
entusiasmo y curiosidad,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad para
aprender de sus errores.
Conecta dispositivos y gestiona redes
locales utilizando las herramientas
necesarias de manera totalmente
autónoma y con corrección
excepcional para identificar los
riesgos y adoptar las medidas de
seguridad pertinentes, aplicando con
excelente adecuación los
conocimientos y procesos asociados a
sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica mostrando una actitud
proactiva con pasión y
determinación, desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación con alto nivel de
profundidad y reflexión para
aprender de sus errores.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Instalar y mantener sistemas operativos, adoptando las medidas preventivas necesarias para mantener la
seguridad y configurar sus características, teniendo en cuenta la evolución de las tecnologías digitales,
permitiendo dar respuesta a sus necesidades personales.
CD4, CD5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Instala y mantiene sistemas operativos
con dificultad significativa ,
adoptando de manera incorrecta las
medidas preventivas necesarias para
mantener la seguridad y configura con
autonomía insuficiente sus
características, teniendo en cuenta con
escaso interés la evolución de las
tecnologías digitales, permitiendo dar
respuesta a sus necesidades
personales.
Instala y mantiene sistemas
operativos, adoptando las medidas
preventivas necesarias para mantener
la seguridad y configura sus
características, teniendo en cuenta la
evolución de las tecnologías
digitales, permitiendo dar respuesta
a sus necesidades personales.
Instala y mantiene sistemas operativos
con facilidad , adoptando con un
grado de corrección destacable las
medidas preventivas necesarias para
mantener la seguridad y configura con
autonomía sus características,
teniendo en cuenta con gran interés
la evolución de las tecnologías
digitales, permitiendo dar respuesta a
sus necesidades personales.
Instala y mantiene sistemas operativos
con facilidad destacable , adoptando
con total corrección y precisión las
medidas preventivas necesarias para
mantener la seguridad y configura con
autonomía e iniciativa propia sus
características, teniendo en cuenta de
forma proactiva, con grán interés y
curiosidad, la evolución de las
tecnologías digitales, permitiendo dar
respuesta a sus necesidades
personales.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522345
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Identificar y resolver problemas técnicos sencillos, analizando componentes y funciones de los dispositivos
digitales, aplicando criterios de reutilización de materiales y ahorro energético, evaluando las soluciones de
manera crítica, identificando los riesgos y adoptando las medidas necesarias, planificando y reformulando el
procedimiento si fuera necesario y mostrando interés y motivación hacia el aprendizaje para el desarrollo de
soluciones tecnológicas creativas.
STEM1, STEM2, CD4, CPSAA1,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y resuelve de forma
incorrecta problemas técnicos
sencillos utilizando el pensamiento
científico, analizando componentes y
funciones de los dispositivos digitales,
aplicando ocasionalmente criterios de
reutilización de materiales y ahorro
energético, evaluando las soluciones
de manera crítica, identificando los
riesgos y adoptando las medidas
necesarias, planificando y
reformulando de manera superficial
el procedimiento si fuera necesario y
mostrando escaso interés y
motivación hacia el aprendizaje para
el desarrollo de soluciones
tecnológicas creativas.
Identifica y resuelve problemas
técnicos sencillos utilizando el
pensamiento científico, analizando
componentes y funciones de los
dispositivos digitales, aplicando
criterios de reutilización de
materiales y ahorro energético,
evaluando las soluciones de manera
crítica, identificando los riesgos y
adoptando las medidas necesarias,
planificando y reformulando el
procedimiento si fuera necesario y
mostrando interés y motivación
hacia el aprendizaje para el
desarrollo de soluciones
tecnológicas creativas.
Identifica y resuelve con un grado de
corrección destacable problemas
técnicos sencillos utilizando el
pensamiento científico, analizando
componentes y funciones de los
dispositivos digitales, aplicando de
manera regular y constante criterios
de reutilización de materiales y ahorro
energético, evaluando las soluciones
de manera crítica, identificando los
riesgos y adoptando las medidas
necesarias, planificando y
reformulando con significativa
profundidad el procedimiento si
fuera necesario y mostrando un
notable interés personal y
motivación hacia el aprendizaje para
el desarrollo de soluciones
tecnológicas creativas.
Identifica y resuelve con total
corrección y precisión problemas
técnicos sencillos utilizando el
pensamiento científico, analizando
componentes y funciones de los
dispositivos digitales, aplicando con
máxima constancia y determinación
criterios de reutilización de materiales
y ahorro energético, evaluando las
soluciones de manera crítica,
identificando los riesgos y adoptando
las medidas necesarias, planificando y
reformulando con alto nivel de
profundidad y reflexión el
procedimiento si fuera necesario y
mostrando destacado interés
personal y motivación hacia el
aprendizaje para el desarrollo de
soluciones tecnológicas creativas.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522346
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Configurar el entorno personal de aprendizaje, interactuando y aprovechando los recursos del ámbito
digital, para optimizar y gestionar el aprendizaje permanente.
CCL1, CCL3, CCL5, CD1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC1,
CE3, CCEC1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Gestionar el aprendizaje en el ámbito digital, configurando el entorno personal de aprendizaje mediante la
integración de recursos digitales de manera autónoma y responsable para el desarrollo de una adecuada
ciudadanía digital.
CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Gestiona el aprendizaje en el ámbito
digital con dificultad significativa ,
configurando el entorno personal de
aprendizaje mediante la integración de
recursos digitales de manera poco
autónoma y responsable para el
desarrollo de una adecuada ciudadanía
digital.
Gestiona el aprendizaje en el ámbito
digital, configurando el entorno
personal de aprendizaje mediante la
integración de recursos digitales de
manera autónoma y responsable para
el desarrollo de una adecuada
ciudadanía digital.
Gestiona el aprendizaje en el ámbito
digital con facilidad, configurando el
entorno personal de aprendizaje
mediante la integración de recursos
digitales de manera notablemente
autónoma y responsable para el
desarrollo de una adecuada ciudadanía
digital.
Gestiona el aprendizaje en el ámbito
digital con facilidad destacable ,
configurando el entorno personal de
aprendizaje mediante la integración de
recursos digitales de manera
plenamente autónoma y responsable
para el desarrollo de una adecuada
ciudadanía digital.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522347
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Buscar, localizar, seleccionar y archivar información procedente de diferentes fuentes en función de sus
necesidades, contrastando la fiabilidad de la información y haciendo uso de las herramientas del entorno
personal de aprendizaje con sentido crítico para reutilizar la información y generar nuevo contenido,
respetando la propiedad intelectual y siguiendo las normas básicas de seguridad en la red, apreciando y
valorando la identidad cultural canaria.
CCL3, CD1, CPSAA4, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca, localiza, selecciona y archiva
información de manera
progresivamente autónoma procedente
de diferentes fuentes en función de sus
necesidades, contrastando la fiabilidad
de la información y haciendo uso de
las herramientas del entorno personal
de aprendizaje con poco sentido
crítico para reutilizar la información y
generar nuevo contenido, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje de forma poco autónoma
y mecánica , respetando con poca
frecuencia la propiedad intelectual y
siguiendo las normas básicas de
seguridad en la red, apreciando y
valorando de manera superficial la
identidad cultural canaria.
Busca, localiza, selecciona y archiva
información de manera
progresivamente autónoma
procedente de diferentes fuentes en
función de sus necesidades,
contrastando la fiabilidad de la
información y haciendo uso de las
herramientas del entorno personal de
aprendizaje con sentido crítico para
reutilizar la información y generar
nuevo contenido, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso
de aprendizaje respetando la
propiedad intelectual y siguiendo las
normas básicas de seguridad en la
red, apreciando y valorando la
identidad cultural canaria.
Busca, localiza, selecciona y archiva
información de manera
progresivamente autónoma procedente
de diferentes fuentes en función de sus
necesidades, contrastando la fiabilidad
de la información y haciendo uso de
las herramientas del entorno personal
de aprendizaje con notable sentido
crítico para reutilizar la información y
generar nuevo contenido, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje de forma autónoma y
crítica respetando habitualmente la
propiedad intelectual y siguiendo las
normas básicas de seguridad en la red,
apreciando y valorando con un nivel
significativo de detalle la identidad
cultural canaria.
Busca, localiza, selecciona y archiva
información de manera
progresivamente autónoma
procedente de diferentes fuentes en
función de sus necesidades,
contrastando la fiabilidad de la
información y haciendo uso de las
herramientas del entorno personal de
aprendizaje con destacado sentido
crítico para reutilizar la información y
generar nuevo contenido, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje con plena autonomía y
de manera crítica respetando
siempre la propiedad intelectual y
siguiendo las normas básicas de
seguridad en la red, apreciando y
valorando con un nivel alto de
profundidad la identidad cultural
canaria.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Crear, programar, integrar y reelaborar contenidos digitales de forma individual o colectiva
seleccionando, de manera razonada, las herramientas más apropiadas para generar nuevo conocimiento, y
para elaborar productos culturales y artísticos de manera creativa, respetando los derechos de autoría y
licencias de uso.
CCL1, CD2, CPSAA5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea, programa, integra y reelabora
con dificultad significativa
contenidos digitales de forma
individual o colectiva seleccionando
con dificultades, de manera
mínimamente razonada, las
herramientas más apropiadas lo que
dificulta generar nuevo conocimiento,
y elaborar productos culturales y
artísticos de manera creativa,
respetando de manera ocasional los
derechos de autoría y licencias de uso.
Crea, programa, integra y reelabora
contenidos digitales de forma
individual o colectiva seleccionando,
de manera razonada, las
herramientas m ás apropiadas para
generar nuevo conocimiento, y para
elaborar productos culturales y
artísticos de manera creativa,
respetando los derechos de autor ía y
licencias de uso.
Crea, programa, integra y reelabora
con facilidad contenidos digitales de
forma individual o colectiva
seleccionando con eficacia, de
manera razonada, las herramientas
más apropiadas para generar nuevo
conocimiento, y para elaborar
productos culturales y art ísticos de
manera creativa y consciente,
respetando con regularidad los
derechos de autoría y licencias de uso.
Crea, programa, integra y reelabora
con facilidad destacable contenidos
digitales de forma individual o
colectiva seleccionando con alta
eficiencia, mediante un
razonamiento sólido , las
herramientas m ás apropiadas para
generar nuevo conocimiento, y para
elaborar productos culturales y
artísticos de manera creativa y
plenamente consciente, respetando
con constancia y compromiso los
derechos de autoría y licencias de uso.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Interactuar en espacios virtuales de comunicación y plataformas de aprendizaje colaborativo,
compartiendo y publicando información y datos, adaptándose a diferentes audiencias con una actitud
participativa y respetuosa, para desarrollar estrategias que le permitan mejorar en el proceso de construcción
del conocimiento.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interactúa con una adecuación
mínima en espacios virtuales de
comunicación y plataformas de
aprendizaje colaborativo,
compartiendo y publicando
información y datos con escasa
coherencia, corrección y adecuación,
adaptándose a diferentes audiencias
con una actitud participativa, ética y
respetuosa, para desarrollar
superficialmente estrategias que le
permitan mejorar en el proceso de
construcción del conocimiento.
Interactúa en espacios virtuales de
comunicación y plataformas de
aprendizaje colaborativo,
compartiendo y publicando
información y datos con coherencia,
corrección y adecuación,
adaptándose a diferentes audiencias
con una actitud participativa, ética y
respetuosa, para desarrollar
estrategias que le permitan mejorar
en el proceso de construcción del
conocimiento.
Interactúa con alta adecuación en
espacios virtuales de comunicación y
plataformas de aprendizaje
colaborativo, compartiendo y
publicando información y datos con
gran coherencia, corrección y
adecuación, adaptándose a diferentes
audiencias con una actitud
participativa, ética y respetuosa, para
desarrollar con significativa
profundidad estrategias con que le
permitan mejorar en el proceso de
construcción del conocimiento.
Interactúa con excelente adecuación
en espacios virtuales de comunicación
y plataformas de aprendizaje
colaborativo, compartiendo y
publicando información y datos con
excelente coherencia, corrección y
adecuación, adaptándose a diferentes
audiencias con una actitud
participativa, ética y respetuosa, para
desarrollar con alto nivel de
profundidad y reflexión estrategias
que le permitan mejorar en el proceso
de construcción del conocimiento.
97

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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar hábitos que fomenten el bienestar digital, aplicando medidas preventivas y correctivas, para
proteger dispositivos, datos personales y la propia salud.
CCL1, CCL5, STEM5, CD1, CD3,
CD4, CPSAA2, CPSAA5, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Proteger los datos personales y la huella digital generada en internet, configurando las condiciones de
privacidad y asumiendo una participación comprometida, tolerante y de respeto por la diversidad en las redes
sociales y espacios virtuales de trabajo para desarrollar hábitos de vida saludable a nivel físico y mental.
CD3, CD4, CPSAA2, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Protege los datos personales y la
huella digital generada en internet de
manera ocasional, configurando las
condiciones de privacidad y
asumiendo rara vez fundadamente
una participación comprometida,
tolerante y de respeto por la
diversidad en las redes sociales y
espacios virtuales de trabajo para
desarrollar hábitos de vida saludable a
nivel físico y mental comprendiendo
sus riesgos con una conciencia
mínima.
Protege los datos personales y la
huella digital generada en internet,
configurando las condiciones de
privacidad y asumiendo
fundadamente una participación
comprometida, tolerante y de respeto
por la diversidad en las redes
sociales y espacios virtuales de
trabajo para desarrollar hábitos de
vida saludable a nivel físico y mental
comprendiendo sus riesgos.
Protege los datos personales y la
huella digital generada en internet con
iniciativa propia , configurando las
condiciones de privacidad y
asumiendo fundadamente de manera
habitual una participación
comprometida, tolerante y de respeto
por la diversidad en las redes sociales
y espacios virtuales de trabajo para
desarrollar hábitos de vida saludable a
nivel físico y mental comprendiendo
sus riesgos con conciencia.
Protege los datos personales y la
huella digital generada en internet con
constante iniciativa propia,
configurando las condiciones de
privacidad y asumiendo siempre
fundadamente una participación
comprometida, tolerante y de respeto
por la diversidad en las redes sociales
y espacios virtuales de trabajo para
desarrollar hábitos de vida saludable a
nivel físico y mental comprendiendo
sus riesgos con plena conciencia.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Configurar y actualizar contraseñas, sistemas operativos y antivirus de forma periódica, para proteger los
distintos dispositivos digitales de uso habitual y los datos personales, aplicando principios de ética y
seguridad.
STEM5, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Configura y actualiza sólo con ayuda
contraseñas, sistemas operativos y
antivirus de forma peri ódica, para
proteger los distintos dispositivos
digitales de uso habitual y los datos
personales, aplicando principios de
ética y seguridad , sin tomar
conciencia de su importancia y
necesidad.
Configura y actualiza contrase ñas,
sistemas operativos y antivirus de
forma periódica, para proteger los
distintos dispositivos digitales de uso
habitual y los datos personales,
aplicando principios de ética y
seguridad, para tomar conciencia de
su importancia y necesidad.
Configura y actualiza con autonomía
contraseñas, sistemas operativos y
antivirus de forma peri ódica, para
proteger los distintos dispositivos
digitales de uso habitual y los datos
personales, aplicando principios de
ética y seguridad, siendo consciente
de su importancia y necesidad.
Configura y actualiza con autonomía
y con iniciativa propia contrase ñas,
sistemas operativos y antivirus de
forma peri ódica, para proteger los
distintos dispositivos digitales de uso
habitual y los datos personales,
aplicando principios de ética y
seguridad, siendo plenamente
consciente de su importancia y
necesidad.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Identificar y analizar, de manera crítica, situaciones que representan una amenaza en la red, saber cómo
reaccionar y seleccionar la mejor solución entre diversas opciones, valorando la seguridad y el bienestar
emocional personal y colectivo, fomentando actitudes dialogantes, democráticas y respetuosas para consolidar
hábitos de vida saludables a nivel físico y mental, desarrollando estrategias que le permitan mejorar en el
proceso de construcción del conocimiento.
CCL1, CCL5, CD1, CD4, CPSAA2,
CPSAA5, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica superficialmente y analiza,
de manera poco crítica, situaciones que
representan una amenaza en la red, sabe
cómo reaccionar y selecciona con
incorrecciones la mejor solución entre
diversas opciones respetando la
propiedad intelectual, valorando la
seguridad y el bienestar emocional
personal y colectivo, fomentando de
manera ocasional actitudes
dialogantes, democráticas y respetuosas
para consolidar hábitos de vida
saludables a nivel físico y mental,
participando en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa y
respetuosa de manera incoherente y
con problemas significativos , y
desarrollando superficialmente
estrategias que le permitan mejorar en el
proceso de construcción del
conocimiento.
Identifica y analiza, de manera crítica,
situaciones que representan una
amenaza en la red, sabe cómo
reaccionar y selecciona la mejor
solución entre diversas opciones
respetando la propiedad intelectual,
valorando la seguridad y el bienestar
emocional personal y colectivo,
fomentando actitudes dialogantes,
democráticas y respetuosas para
consolidar hábitos de vida saludables a
nivel físico y mental, participando en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa y
desarrollando estrategias que le
permitan mejorar en el proceso de
construcción del conocimiento.
Identifica y analiza con un nivel
significativo de detalle , de manera
crítica, situaciones que representan una
amenaza en la red, sabe cómo
reaccionar y selecciona eficazmente la
mejor solución entre diversas opciones
respetando la propiedad intelectual,
valorando la seguridad y el bienestar
emocional personal y colectivo,
fomentando de manera regular y
constante actitudes dialogantes,
democráticas y respetuosas para
consolidar hábitos de vida saludables a
nivel físico y mental, participando en
interacciones comunicativas con actitud
cooperativa y respetuosa de manera
clara, coherente y con corrección y
desarrollando con significativa
profundidad estrategias que le
permitan mejorar en el proceso de
construcción del conocimiento.
Identifica y analiza en profundidad, de
manera crítica, situaciones que
representan una amenaza en la red, sabe
cómo reaccionar y selecciona de
manera eficaz y con rigor la mejor
solución entre diversas opciones
respetando la propiedad intelectual,
valorando la seguridad y el bienestar
emocional personal y colectivo,
fomentando con máxima constancia y
dedicación actitudes dialogantes,
democráticas y respetuosas para
consolidar hábitos de vida saludables a
nivel físico y mental, participando en
interacciones comunicativas con ac titud
cooperativa y respetuosa de manera
coherente, con claridad y con
corrección destacable, y desarrollando
con alto nivel de profundidad y
reflexión estrategias que le permitan
mejorar en el proceso de construcción
del conocimiento.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Ejercer una ciudadanía digital crítica, conociendo las posibles acciones que realizar en la red, e
identificando sus repercusiones, para hacer un uso activo, responsable y ético de la tecnología.
CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, CD1,
CD3, CD4, CPSAA1, CC1, CC2,
CC3, CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Hacer un uso ético de los datos y las herramientas digitales, mostrando interés y motivación hacia el
aprendizaje, entendiendo la necesidad de mantener una actitud colaborativa y respetuosa en su participación
activa en la red, aplicando las normas de etiqueta digital y respetando la privacidad, las licencias de uso y
propiedad intelectual en la comunicación, para desarrollar una adecuada ciudadanía digital.
CCL3, CD1, CD3, CD4, CPSAA1,
CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Hace un uso ético, sin tomar
conciencia de su importancia y
necesidad, de los datos y las
herramientas digitales , evitando
parcialmente los riesgos de
manipulación y desinformación,
mostrando escaso inter és y
motivación hacia el aprendizaje,
entendiendo con una conciencia
mínima la necesidad de mantener una
actitud colaborativa y respetuosa en su
participación activa en la red,
aplicando las normas de etiqueta
digital y respetando con poca
frecuencia la privacidad, las licencias
de uso y propiedad intelectual en la
comunicación, lo que dificulta
Hace un uso ético, tomando
conciencia de su importancia y
necesidad, de los datos y las
herramientas digitales, evitando los
riesgos de manipulación y
desinformación, mostrando inter és y
motivación hacia el aprendizaje,
entendiendo la necesidad de
mantener una actitud colaborativa y
respetuosa en su participaci ón activa
en la red, aplicando las normas de
etiqueta digital y respetando la
privacidad, las licencias de uso y
propiedad intelectual en la
comunicación, para desarrollar una
adecuada ciudadanía digital.
Hace un uso ético, siendo consciente
de su importancia y necesidad, de los
datos y las herramientas digitales ,
evitando considerablemente los
riesgos de manipulación y
desinformación, mostrando interés y
motivación hacia el aprendizaje con
interés personal, entusiasmo y
curiosidad, entendiendo con
conciencia la necesidad de mantener
una actitud colaborativa y respetuosa
en su participaci ón activa en la red,
aplicando las normas de etiqueta
digital y respetando habitualmente la
privacidad, las licencias de uso y
propiedad intelectual en la
comunicación, para desarrollar una
Hace un uso ético, mostrando un
compromiso firme y consciente con
su importancia y necesidad, de los
datos y las herramientas digitales ,
evitando plenamente los riesgos de
manipulación y desinformación,
mostrando inter és y motivaci ón hacia
el aprendizaje con pasión y
determinación, entendiendo con
plena conciencia la necesidad de
mantener una actitud colaborativa y
respetuosa en su participaci ón activa
en la red, aplicando las normas de
etiqueta digital y respetando siempre
la privacidad, las licencias de uso y
propiedad intelectual en la
comunicación, para desarrollar una
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desarrollar una adecuada ciudadan ía
digital.
adecuada ciudadanía digital. adecuada ciudadanía digital.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Identificar, analizar y comprender el impacto social relacionado con las aportaciones de las tecnologías
digitales en las gestiones administrativas y el comercio electrónico, siendo consciente de la brecha
sociocultural, territorial canaria y de género existente para el acceso, uso y aprovechamiento de dichas
tecnologías en diversos colectivos para desarrollar un estilo de vida ecosocialmente responsable.
CCL1, CCL2, CC1, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, analiza y comprende con
dificultades el impacto social
relacionado con las aportaciones de
las tecnolog ías digitales en las
gestiones administrativas y el
comercio electr ónico participando en
éstas con actitud cooperativa y
respetuosa de manera incoherente y
con problemas significativos , siendo
consciente de manera superficial de
la brecha sociocultural, territorial
canaria y de g énero existente para el
acceso, uso y aprovechamiento de
dichas tecnolog ías en diversos
colectivos para desarrollar un estilo de
vida ecosocialmente responsable.
Identifica, analiza y comprende el
impacto social relacionado con las
aportaciones de las tecnolog ías
digitales en las gestiones
administrativas y el comercio
electrónico participando en éstas
con actitud cooperativa y respetuosa,
siendo consciente de la brecha
sociocultural, territorial canaria y de
género existente para el acceso, uso
y aprovechamiento de dichas
tecnologías en diversos colectivos
para desarrollar un estilo de vida
ecosocialmente responsable.
Identifica, analiza y comprende con
facilidad el impacto social
relacionado con las aportaciones de
las tecnolog ías digitales en las
gestiones administrativas y el
comercio electr ónico participando en
éstas con actitud cooperativa y
respetuosa de manera clara,
coherente y con corrección , siendo
consciente con profundidad d e l a
brecha sociocultural, territorial canaria
y de g énero existente para el acceso,
uso y aprovechamiento de dichas
tecnologías en diversos colectivos
para desarrollar un estilo de vida
ecosocialmente responsable.
Identifica, analiza y comprende con
facilidad destacable el impacto social
relacionado con las aportaciones de
las tecnolog ías digitales en las
gestiones administrativas y el
comercio electr ónico participando en
éstas con actitud cooperativa y
respetuosa de manera coherente, con
claridad y con corrección
destacable, siendo consciente con
destacada profundidad de la brecha
sociocultural, territorial canaria y de
género existente para el acceso, uso y
aprovechamiento de dichas
tecnologías en diversos colectivos
para desarrollar un estilo de vida
ecosocialmente responsable.
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Analizar y valorar la importancia de la oportunidad, facilidad y libertad de expresión que suponen los
medios digitales conectados, permitiendo la participación en actividades comunitarias, analizando de forma
crítica los mensajes que se reciben y transmiten, teniendo en cuenta su objetividad, ideología, intencionalidad,
sesgos, perspectiva de género y caducidad para desarrollar una actitud dialogante y respetuosa en las
interacciones que se realicen.
CCL1, CCL2, CCL5, CC2, CC3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y valora de manera
superficial la importancia de la
oportunidad, facilidad y libertad de
expresión que suponen los medios
digitales conectados, permitiendo la
participación en actividades
comunitarias, analizando
ocasionalmente de forma crítica los
mensajes que se reciben y transmiten,
teniendo en cuenta su objetividad,
ideología, intencionalidad, sesgos,
perspectiva de género y caducidad
para desarrollar una actitud dialogante
y respetuosa en las interacciones que
se realicen exp resándose con poca
coherencia, corrección y adecuación.
Analiza y valora la importancia de la
oportunidad, facilidad y libertad de
expresión que suponen los medios
digitales conectados, permitiendo la
participación en actividades
comunitarias, analizando de forma
crítica los mensajes que se reciben y
transmiten, teniendo en cuenta su
objetividad, ideología,
intencionalidad, sesgos, perspectiva
de género y caducidad para
desarrollar una actitud dialogante y
respetuosa en las interacciones que
se realicen expresándose con
coherencia, corrección y adecuación.
Analiza y valora con un nivel
significativo de detalle la importancia
de la oportunidad, facilidad y libertad
de expresión que suponen los medios
digitales conectados, permitiendo la
participación en actividades
comunitarias, analizando regular y
constantemente de forma crítica los
mensajes que se reciben y transmiten,
teniendo en cuenta su objetividad,
ideología, intencionalidad, sesgos,
perspectiva de género y caducidad
para desarrollar una actitud dialogante
y respetuosa en las interacciones que
se realicen expre sándose con gran
coherencia, corrección y adecuación.
Analiza y valora con un nivel alto de
profundidad la importancia de la
oportunidad, facilidad y libertad de
expresión que suponen los medios
digitales conectados, permitiendo la
participación en actividades
comunitarias, analizando con máxima
constancia y determinación de forma
crítica los mensajes que se reciben y
transmiten, teniendo en cuenta su
objetividad, ideología,
intencionalidad, sesgos, perspectiva
de género y caducidad para desarrollar
una actitud dialogante y respetuosa en
las interacciones que se realicen
expresándose con excelente
coherencia, corrección y adecuación.
104

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522357
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RÚBRICA – DIGITALIZACIÓN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.4 Analizar la necesidad de hacer un uso y desarrollo ecosocialmente responsable de las tecnologías digitales,
así como valorar los beneficios globales que generan, teniendo en cuenta criterios de accesibilidad,
sostenibilidad e impacto social y ambiental.
CCL1, CD4, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera superficial la
necesidad de hacer un uso y desarrollo
ecosocialmente responsable de las
tecnologías digitales, valorando sin
precisión los beneficios globales que
generan, teniendo en cuenta criterios
de accesibilidad, sostenibilidad e
impacto social y ambiental con una
conciencia mínima , expresándose
con poca coherencia, corrección y
adecuación.
Analiza la necesidad de hacer un uso
y desarrollo ecosocialmente
responsable de las tecnologías
digitales, valorando los beneficios
globales que generan, teniendo en
cuenta criterios de accesibilidad,
sostenibilidad e impacto social y
ambiental, expresánd ose con
coherencia, corrección y adecuación
Analiza con un nivel significativo de
detalle la necesidad de hacer un uso y
desarrollo ecosocialmente responsable
de las tecnologías digitales, valorando
con detalle los beneficios globales
que generan, teniendo en cuenta
criterios de accesibilidad,
sostenibilidad e impacto social y
ambiental con conciencia,
expresándose con gran coherencia,
corrección y adecuación.
Analiza con un nivel alto de
profundidad la necesidad de hacer un
uso y desarrollo ecosocialmente
responsable de las tecnologías
digitales, valorando de manera
precisa y crítica los beneficios
globales que generan, teniendo en
cuenta criterios de accesibilidad,
sostenibilidad e impacto social y
ambiental con plena conciencia ,
expresándose con excelente
coherencia, corrección y adecuación.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar las relaciones de interdependencia entre los agentes económicos en el desarrollo de las distintas
actividades económicas y los desequilibrios económicos que el mercado genera, reconociendo la importancia
del papel del Estado en la economía y en el mantenimiento del Estado del Bienestar para reflexionar sobre la
contribución personal y social al bienestar individual y colectivo.
CCL1, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1, CC2, CC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Explicar el papel de los agentes económicos en la economía, reconociendo sus necesidades de consumo e
inversión y analizando los flujos de renta que generan las relaciones de intercambio en el mercado para
comprender la interrelación de las decisiones económicas individuales y colectivas de la sociedad.
CCL1, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica el papel de los agentes
económicos en la economía rara vez de
forma clara y precisa y en diferentes
formatos, con escasa coherencia,
corrección y adecuación, seleccionando
con muchas dificultades de manera
crítica y con acompañamiento la
información de diferentes fuentes, así
como las herramientas digitales más
adecuadas para ello, reconociendo con
mínima conciencia sus necesidades de
consumo e inversión y analizando los
flujos de renta que generan las
relaciones de intercambio en el mercado
para comprender la interrelación de las
decisiones económicas individuales y
colectivas de la sociedad.
Explica el papel de los agentes
económicos en la economía de forma
clara y precisa y en diferentes
formatos con coherencia, corrección y
adecuación, seleccionando de manera
crítica y con acompañamiento la
información de diferentes fuentes, así
como las herramientas digitales más
adecuadas para ello, reconociendo sus
necesidades de consumo e inversión y
analizando los flujos de renta que
generan las relaciones de intercambio
en el mercado para comprender la
interrelación de las decisiones
económicas individuales y colectivas
de la sociedad.
Explica el papel de los agentes
económicos en la economía
habitualmente de forma clara y precisa
y en diferentes formatos con gran
coherencia, corrección y adecuación,
seleccionando fácilmente de manera
crítica y con acompañamiento la
información de diferentes fuentes, así
como las herramientas digitales más
adecuadas para ello, reconociendo con
destacable conciencia sus necesidades
de consumo e inversión y analizando los
flujos de renta que generan las
relaciones de intercambio en el mercado
para comprender la interrelación de las
decisiones económicas individuales y
colectivas de la sociedad.
Explica el papel de los agentes
económicos en la economía
constantemente de forma clara y
precisa y en diferentes formatos con
total coherencia, corrección y
adecuación, seleccionando muy
fácilmente de manera crítica y con
acompañamiento la información de
diferentes fuentes, así como las
herramientas digitales más adecuadas
para ello, reconociendo con plena
conciencia sus necesidades de consumo
e inversión y analizando los flujos de
renta que generan las relaciones de
intercambio en el mercado para
comprender la interrelación de las
decisiones económicas individuales y
colectivas de la sociedad.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Reflexionar sobre la relevancia de los bienes y servicios públicos y la necesidad de corregir las
desigualdades económicas en nuestra sociedad, valorando el papel de los impuestos en la financiación de los
gastos públicos e identificando la singularidad del Régimen Económico y Fiscal de Canarias (REF), para
desarrollar una conciencia social, ética y ciudadana y contribuir a desarrollar una sociedad más responsable,
justa y solidaria.
CCL1, STEM4, CD2, CD3, CC1,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reflexiona de manera superficial
sobre la relevancia de los bienes y
servicios públicos y la necesidad de
corregir las desigualdades económicas
en nuestra sociedad, valorando con
mínima conciencia el papel de los
impuestos en la financiación de los
gastos públicos e identificando y
compartiendo rara vez de forma clara y
precisa y en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), con actitud
cooperativa y respetuosa mediante
estrategias habituales de tratamiento de
la información y el uso de diferentes
herramientas digitales, la singularidad
del Régimen Económico y Fiscal de
Canarias (REF) para desarrollar una
conciencia social, ética y ciudadana y
contribuir a desarrollar una sociedad
más responsable, justa y solidaria.
Reflexiona sobre la relevancia de los
bienes y servicios públicos y la
necesidad de corregir las
desigualdades económicas en nuestra
sociedad, valorando el papel de los
impuestos en la financiación de los
gastos públicos e identificando y
compartiendo de forma clara y precisa
y en diferentes formatos (gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), con actitud
cooperativa y respetuosa mediante
estrategias habituales de tratamiento
d e l a i n f o r m a c i ó n y e l u s o d e
diferentes herramientas digitales , la
singularidad del Régimen Económico
y Fiscal de Canarias (REF) para
desarrollar una conciencia social, ética
y ciudadana y contribuir a desarrollar
una sociedad más responsable, justa y
solidaria.
Reflexiona con profundidad sobre la
relevancia de los bienes y servicios
públicos y la necesidad de corregir las
desigualdades económicas en nuestra
sociedad, valorando con destacable
conciencia el papel de los impuestos en
la financiación de los gastos públicos e
identificando y compartiendo
frecuentemente de forma clara y
precisa y en diferentes formatos
(gráficos, tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), con actitud
cooperativa y respetuosa mediante
estrategias habituales de tratamiento de
la información y el uso de diferentes
herramientas digitales, la singularidad
del Régimen Económico y Fiscal de
Canarias (REF) para desarrollar una
conciencia social, ética y ciudadana y
contribuir a desarrollar una sociedad
más responsable, justa y solidaria.
Reflexiona con un alto grado de
profundidad sobre la relevancia de los
bienes y servicios públicos y la
necesidad de corregir las desigualdades
económicas en nuestra sociedad,
valorando con plena conciencia el
papel de los impuestos en la
financiación de los gastos públicos e
identificando y compartiendo siempre
de forma clara y precisa y en diferentes
formatos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…), con
actitud cooperativa y respetuosa
mediante estrategias habituales de
tratamiento de la información y el uso
de diferentes herramientas digitales, la
singularidad del Régimen Económico y
Fiscal de Canarias (REF) para
desarrollar una conciencia social, ética y
ciudadana y contribuir a desarrollar una
sociedad más responsable, justa y
solidaria.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Reconocer los efectos que el desempleo y las variaciones de los precios provocan en la economía y en la
vida de las personas, explicando de forma sencilla las causas de los distintos tipos de desempleo e inflación
para valorar cómo repercute el nivel de actividad económica en el bienestar personal y social.
CCL1, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1, CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con escasa adecuación los
efectos que el desempleo y las
variaciones de los precios provocan en
la economía y en la vida de las
personas, explicando de forma
sencilla según criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con muchas
dificultades y compartiendo rara vez
de manera clara y precisa y en
diferentes formatos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), con actitud cooperativa
y respetuosa mediante estrategias
habituales de tratamiento de la
información y el uso de diferentes
herramientas digitales, las causas de
los distintos tipos de desempleo e
inflación, evaluando su relevancia,
para valorar cómo repercute el nivel
de actividad económica en el bienestar
personal y social.
Reconoce los efectos que el
desempleo y las variaciones de los
precios provocan en la economía y
e n l a v i d a d e l a s p e r s o n a s ,
explicando de forma sencilla según
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad y compartiendo de manera
clara y precisa y en diferentes
formatos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), con actitud cooperativa
y respetuosa mediante estrategias
habituales de tratamiento de la
información y el uso de diferentes
herramientas digitales, las causas de
los distintos tipos de desempleo e
inflación, evaluando su relevancia,
para valorar cómo repercute el nivel
de actividad económica en el
bienestar personal y social.
Reconoce con gran adecuación los
efectos que el desempleo y las
variaciones de los precios provocan en
la economía y en la vida de las
personas, explicando de forma
sencilla según criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con facilidad y
compartiendo frecuentemente de
manera clara y precisa y en diferentes
formatos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…), con
actitud cooperativa y respetuosa
mediante estrategias habituales de
tratamiento de la información y el uso
de diferentes herramientas digitales,
las causas de los distintos tipos de
desempleo e inflación, evaluando su
relevancia, para valorar cómo
repercute el nivel de actividad
económica en el bienestar personal y
social.
Reconoce con total adecuación los
efectos que el desempleo y las
variaciones de los precios provocan en
la economía y en la vida de las
personas, explicando de forma
sencilla según criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con destacable
facilidad y compartiendo siempre de
manera clara y precisa y en diferentes
formatos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…), con
actitud cooperativa y respetuosa
mediante estrategias habituales de
tratamiento de la información y el uso
de diferentes herramientas digitales,
las causas de los distintos tipos de
desempleo e inflación, evaluando su
relevancia, para valorar cómo
repercute el nivel de actividad
económica en el bienestar personal y
social.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Diseñar y elaborar pequeños proyectos de finanzas personales, gestionando de forma eficaz los ingresos y
gastos previstos y reflexionando sobre las decisiones de ahorro, inversión y financiación para mantener unas
finanzas personales equilibradas en una realidad económica en continuo cambio que le permitan afrontar
futuros retos personales en distintas situaciones vitales.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM3,
CD2, CD3, CPSAA5, CC1, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Identificar el valor del dinero como medio de pago, distinguiendo las características y servicios asociados a
las cuentas, tarjetas, depósitos bancarios y medios de pago digitales, valorando los respectivos derechos y
obligaciones en las relaciones y contrataciones bancarias para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva.
CCL1, CD3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad el valor del
dinero como medio de pago,
distinguiendo con imprecisiones
importantes las características y
servicios asociados a las cuentas,
tarjetas, depósitos bancarios y medios
de pago digitales, valorando con
conciencia mínima los respectivos
derechos y obligaciones en las
relaciones y contrataciones bancarias
para ejercer una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva participando
en interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa.
Identifica el valor del dinero como
medio de pago, distinguiendo las
características y servicios asociados
a las cuentas, tarjetas, depósitos
bancarios y medios de pago
digitales, valorando los respectivos
derechos y obligaciones en las
relaciones y contrataciones bancarias
para ejercer una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva
participando en interacciones
comunicativas con actitud
cooperativa y respetuosa.
Identifica con facilidad destacable el
valor del dinero como medio de pago,
distinguiendo con gran precisión las
características y servicios asociados a
las cuentas, tarjetas, depósitos
bancarios y medios de pago digitales,
valorando con destacable conciencia
los respectivos derechos y
obligaciones en las relaciones y
contrataciones bancarias para ejercer
una ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva participando en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa.
Identifica con extraordinaria
facilidad el valor del dinero como
medio de pago, distinguiendo con
total precisión las características y
servicios asociados a las cuentas,
tarjetas, depósitos bancarios y medios
de pago digitales, valorando con
plena conciencia los respectivos
derechos y obligaciones en las
relaciones y contrataciones bancarias
para ejercer una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva participando
en interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Diseñar diferentes presupuestos familiares, clasificando los ingresos y gastos previstos, diagnosticando de
forma crítica las situaciones presupuestarias resultantes y gestionando con responsabilidad las necesidades
financieras personales a corto y largo plazo para valorar la importancia de la planificación, del control del
gasto y de las decisiones de ahorro en la vida cotidiana.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña de forma poco coherente
diferentes presupuestos familiares
seleccionando con dificultad
herramientas digitales y clasificando
los ingresos y gastos previstos con
escasa corrección y adecuación a
diferentes contextos, diagnosticando
rara vez de forma crítica las
situaciones presupuestarias resultantes
y gestionando con responsabilidad
con ayuda continua las necesidades
financieras personales a corto y largo
plazo aplicando conocimientos
económicos y financieros, para
valorar la importancia de la
planificación, del control del gasto y
de las decisiones de ahorro en la vida
cotidiana.
Diseña diferentes presupuestos
familiares seleccionando
herramientas digitales y clasificando
los ingresos y gastos previstos con
corrección y adecuación a diferentes
contextos, diagnosticando de forma
crítica las situaciones
presupuestarias resultantes y
gestionando con responsabilidad las
necesidades financieras personales a
corto y largo plazo aplicando
conocimientos económicos y
financieros, para valorar la
importancia de la planificación, del
control del gasto y de las decisiones
de ahorro en la vida cotidiana.
Diseña de forma muy coherente
diferentes presupuestos familiares
seleccionando con facilidad
herramientas digitales y clasificando
los ingresos y gastos previstos con
gran corrección y adecuación a
diferentes contextos, diagnosticando
frecuentemente de forma crítica las
situaciones presupuestarias resultantes
y gestionando con responsabilidad
con ayuda muy puntual las
necesidades financieras personales a
corto y largo plazo aplicando
conocimientos económicos y
financieros, para valorar la
importancia de la planificación, del
control del gasto y de las decisiones
de ahorro en la vida cotidiana.
Diseña de forma altamente
coherente diferentes presupuestos
familiares seleccionando con
facilidad destacable herramientas
digitales y clasificando los ingresos y
gastos previstos con excelente
corrección y adecuación a diferentes
contextos, diagnosticando siempre de
forma crítica las situaciones
presupuestarias resultantes y
gestionando con responsabilidad de
manera totalmente autónoma las
necesidades financieras personales a
corto y largo plazo aplicando
conocimientos económicos y
financieros, para valorar la
importancia de la planificación, del
control del gasto y de las decisiones
de ahorro en la vida cotidiana.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Gestionar e interpretar los diferentes soportes de las relaciones comerciales y laborales interpretando la
información que transmiten los distintos elementos de la documentación laboral, de compraventa, de cobro y
pago, para contribuir al desarrollo de una personalidad autónoma y a madurez social.
CCL2, STEM1, CD2, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Gestiona e interpreta con
incorrecciones significativas los
diferentes soportes de las relaciones
comerciales y laborales, así como la
información que transmiten los
distintos elementos de la
documentación laboral, de
compraventa y de cobro y pago,
aplicando únicamente con ayuda
conocimientos económicos y
financieros mediante el uso de
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático
y herramientas digitales adecuadas en
su entorno personal digital de
aprendizaje, para contribuir al
desarrollo de una personalidad
autónoma y la madurez social.
Gestiona e interpreta los diferentes
soportes de las relaciones
comerciales y laborales, así como la
información que transmiten los
distintos elementos de la
documentación laboral, de
compraventa y de cobro y pago,
aplicando conocimientos
económicos y financieros mediante
el uso de métodos inductivos y
deductivos propios del razonamiento
matemático y herramientas digitales
adecuadas en su entorno personal
digital de aprendizaje, para
contribuir al desarrollo de una
personalidad autónoma y la madurez
social.
Gestiona e interpreta con destacable
corrección los diferentes soportes de
las relaciones comerciales y laborales,
así como la información que
transmiten los distintos elementos de
la documentación laboral, de
compraventa y de cobro y pago,
aplicando con ayuda muy puntual
conocimientos económicos y
financieros mediante el uso de
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático
y herramientas digitales adecuadas en
su entorno personal digital de
aprendizaje, para contribuir al
desarrollo de una personalidad
autónoma y la madurez social.
Gestiona e interpreta con total
corrección los diferentes soportes de
las relaciones comerciales y laborales,
así como la información que
transmiten los distintos elementos de
la documentación laboral, de
compraventa y de cobro y pago,
aplicando con autonomía
conocimientos económicos y
financieros mediante el uso de
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático
y herramientas digitales adecuadas en
su entorno personal digital de
aprendizaje, para contribuir al
desarrollo de una personalidad
autónoma y la madurez social.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Identificar patrones de consumo responsable, analizando los beneficios personales y las consecuencias que
tiene para la sociedad, el medioambiente y las relaciones laborales, proponiendo medidas sostenibles y
reconociendo los retos actuales a los que se enfrenta la transición ecológica para poner en valor la
importancia de una ciudadanía responsable y preocupada por sus actos.
CCL3, STEM5, CD1, CPSAA2,
CPSAA3, CC2, CC4, CE1, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Analizar la necesidad de la transición ecológica y sus principales retos, tanto en el entorno cercano como
en el global, reconociendo el papel que las empresas, las familias y las instituciones públicas tienen en este
proceso con el fin de valorar las repercusiones globales de los actos individuales y la importancia de
desarrollar una economía comprometida y éticamente responsable.
CCL3, CD1, CC2, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera muy superficial
la necesidad de la transición ecológica
y sus principales retos, localizando
con orientaciones puntuales
información escasamente relevante
en internet procedente de diferentes
fuentes atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad, tanto
en el entorno cercano como en el
global, reconociendo con mínima
conciencia el papel que las empresas,
las familias y las instituciones
públicas tienen en este proceso con el
fin de valorar las repercusiones
globales de los actos individuales y la
importancia de desarrollar una
economía ecosocialmente
Analiza la necesidad de la transición
ecológica y sus principales retos,
localizando con orientaciones
puntuales información en internet
procedente de diferentes fuentes
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, tanto en el
entorno cercano como en el global,
reconociendo el papel que las
empresas, las familias y las
instituciones públicas tienen en este
p r o c e s o c o n e l f i n d e v a l o r a r l a s
repercusiones globales de los actos
individuales y la importancia de
desarrollar una economía
ecosocialmente comprometida y
éticamente responsable.
Analiza con profundidad la
necesidad de la transición ecológica y
sus principales retos, localizando con
orientaciones puntuales información
muy relevante en internet procedente
de diferentes fuentes atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad, tanto en el entorno cercano
como en el global, reconociendo con
destacable conciencia el papel que
las empresas, las familias y las
instituciones públicas tienen en este
p r o c e s o c o n e l f i n d e v a l o r a r l a s
repercusiones globales de los actos
individuales y la importancia de
desarrollar una economía
ecosocialmente comprometida y
Analiza con destacable profundidad
la necesidad de la transición ecológica
y sus principales retos, localizando
con orientaciones puntuales
información de excelente relevancia
en internet procedente de diferentes
fuentes atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad, tanto
en el entorno cercano como en el
global, reconociendo con plena
conciencia el papel que las empresas,
las familias y las instituciones
públicas tienen en este proceso con el
fin de valorar las repercusiones
globales de los actos individuales y la
importancia de desarrollar una
economía ecosocialmente
112

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comprometida y éticamente
responsable.
éticamente responsable. comprometida y éticamente
responsable.
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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Identificar de forma crítica el impacto de las pautas de consumo actuales, reconociendo la influencia de la
publicidad en los actos de consumo, analizando las condiciones sociales, económicas y ecológicas en las que ha
sido elaborado un producto o servicio y estudiando sus beneficios y consecuencias a nivel personal, social y
medioambiental, para promover actitudes socialmente responsables en el entorno local y global.
CCL3, CD1, CPSAA2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica rara vez de forma crítica el
impacto de las pautas de consumo
actuales, reconociendo con escasa
precisión la influencia de la
publicidad en los actos de consumo
mediante la búsqueda de información
en internet atendiendo únicamente
con ayuda a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con los que
minimizar los riesgos de manipulación
y desinformación, analizando muy
superficialmente las condiciones
sociales, económicas y ecológicas en
las que ha sido elaborado un producto
o servicio y estudiando sus beneficios
y consecuencias a nivel personal,
social y medioambiental, para
promover actitudes socialmente
responsables en el entorno local y
global.
Identifica de forma crítica el impacto
de las pautas de consumo actuales,
reconociendo la influencia de la
publicidad en los actos de consumo
mediante la búsqueda de
información en internet atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con los que minimizar los
riesgos de manipulación y
desinformación, analizando las
condiciones sociales, económicas y
ecológicas en las que ha sido
elaborado un producto o servicio y
estudiando sus beneficios y
consecuencias a nivel personal,
social y medioambiental, para
promover actitudes socialmente
responsables en el entorno local y
global.
Identifica habitualmente de forma
crítica el impacto de las pautas de
consumo actuales, reconociendo con
destacada precisión la influencia de
la publicidad en los actos de consumo
mediante la búsqueda de información
en internet atendiendo con ayuda
muy puntual a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con los que
minimizar los riesgos de manipulación
y desinformación, analizando con
profundidad las condiciones sociales,
económicas y ecológicas en las que ha
sido elaborado un producto o servicio
y estudiando sus beneficios y
consecuencias a nivel personal, social
y medioambiental, para promover
actitudes socialmente responsables en
el entorno local y global.
Identifica constantemente de forma
crítica el impacto de las pautas de
consumo actuales, reconociendo con
total precisión la influencia de la
publicidad en los actos de consumo
mediante la búsqueda de información
en internet atendiendo con autonomía
a criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con los que minimizar los
riesgos de manipulación y
desinformación, analizando con
extraordinaria profundidad las
condiciones sociales, económicas y
ecológicas en las que ha sido
elaborado un producto o servicio y
estudiando sus beneficios y
consecuencias a nivel personal, social
y medioambiental, para promover
actitudes socialmente responsables en
el entorno local y global.
114

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RÚBRICA – ECONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Proponer posibles soluciones a diferentes problemas vinculados al entorno cercano que impliquen
actuaciones individuales o colectivas, analizando las acciones socialmente responsables que se están llevando a
cabo en este para transformar y mejorar la sociedad.
CCL3, STEM5, CD1, CPSAA2,
CPSAA3, CC4, CE1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Propone de forma ambigua posibles
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles a diferentes problemas
vinculados al entorno cercano que
impliquen actuaciones individuales o
colectivas, utilizando con
imprecisiones significativas
estrategias que favorezcan el reparto
equitativo de tareas y
responsabilidades en el trabajo
colaborativo y en equipo,
seleccionando en internet,
contrastando y comunicando con
acompañamiento constante
información de calidad, actualidad y
fiabilidad y adoptando un punto de
vista poco creativo y personal,
analizando de manera poco reflexiva
las acciones socialmente responsables
que se están llevando a cabo en este y
comprendiendo con escasa
adecuación sus relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
Propone posibles soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles a
diferentes problemas vinculados al
entorno cercano que impliquen
actuaciones individuales o
colectivas, utilizando estrategias que
favorezcan el reparto equitativo de
tareas y responsabilidades en el
trabajo colaborativo y en equipo,
seleccionando en internet,
contrastando y comunicando con
acompañamiento información de
calidad, actualidad y fiabilidad y
adoptando un punto de vista creativo
y personalnalizando las acciones
socialmente responsables que se
están llevando a cabo en este y
comprendiendo sus relaciones
sistémicas de interdependencia,
ecodependencia e interconexión con
actuaciones globales para
transformar y mejorar la sociedad.
Propone de forma clara posibles
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles a diferentes problemas
vinculados al entorno cercano que
impliquen actuaciones individuales o
colectivas, utilizando con precisión
estrategias que favorezcan el reparto
equitativo de tareas y
responsabilidades en el trabajo
colaborativo y en equipo,
seleccionando en internet,
contrastando y comunicando con
acompañamiento esporádico
información de calidad, actualidad y
fiabilidad y adoptando un punto de
vista muy creativo y personal,
analizando de manera reflexiva las
acciones socialmente responsables
que se están llevando a cabo en este y
comprendiendo con destacada
adecuación sus relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión con actuaciones
Propone de forma muy clara y
precisa posibles soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles a
diferentes problemas vinculados al
entorno cercano que impliquen
actuaciones individuales o colectivas,
utilizando con total precisión
estrategias que favorezcan el reparto
equitativo de tareas y
responsabilidades en el trabajo
colaborativo y en equipo,
seleccionando en internet,
contrastando y comunicando con
acompañamiento puntual
información de calidad, actualidad y
fiabilidad y adoptando un punto de
vista altamente creativo y personal,
analizando de manera muy reflexiva
y con creciente sentido crítico las
acciones socialmente responsables
que se están llevando a cabo en este y
comprendiendo con máxima
adecuación sus relaciones sistémicas
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e interconexión con actuaciones
globales para transformar y mejorar la
sociedad.
globales para transformar y mejorar la
sociedad.
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión con actuaciones
globales para transformar y mejorar la
sociedad.
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar y valorar las fortalezas y debilidades propias y de los demás, reflexionando sobre las aptitudes y
gestionando de forma eficaz las emociones y las destrezas necesarias, para adaptarse a entornos cambiantes y
diseñar un proyecto personal único que genere valor para los demás.
CCL1, CCL3, CD1, CD2, CPSAA1,
CPSAA5, CC1, CE2, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Valorar las fortalezas y debilidades personales, así como la iniciativa y creatividad propia y ajena,
haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, para aprender a valorarlas como fuente de
crecimiento personal que le permitan afrontar futuros retos personales.
CCL1, CPSAA1, CE2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera desestructurada
las fortalezas y debilidades
personales, así como la iniciativa y la
creatividad propia y ajena, haciendo
uso limitado de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia,
expresándolas de forma oral, escrita,
signada o multimodal con nula
coherencia, corrección y adecuación, a
los diferentes contextos sociales, lo
que impide que aprenda a valorarlas
como fuente de crecimiento personal
que le permitan afrontar y gestionar
futuros retos personales.
Valora las fortalezas y debilidades
personales, así como la iniciativa y
la creatividad propia y ajena,
haciendo uso de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia,
expresándolas de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales,
para aprender a valorarlas como
fuente de crecimiento personal que
le permitan afrontar y gestionar
futuros retos personales.
Valora de manera estructurada las
fortalezas y debilidades personales,
así como la iniciativa y la creatividad
propia y ajena, haciendo uso variado
de estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia, expresándolas de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con destacable coherencia, corrección
y adecuación a los diferentes
contextos sociales, para aprender a
valorarlas como fuente de crecimiento
personal que le permitan afrontar y
gestionar futuros retos personales.
Valora de manera muy estructurada
y sistemática las fortalezas y
debilidades personales, así como la
iniciativa y la creatividad propia y
ajena, haciendo uso variado y
pertinente de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia,
expresándolas de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, para
aprender a valorarlas como fuente de
crecimiento personal que le permitan
afrontar y gestionar futuros retos
personales.
117

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522370
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Gestionar de forma eficaz las emociones aplicando estrategias de gestión de la incertidumbre y toma de
decisiones adaptadas a contextos cambiantes y utilizando el error y la validación como oportunidades para
aprender con la finalidad de fortalecer el optimismo, la resiliencia y la autoestima y poder aplicarlas en
distintas situaciones de la vida.
CCL3, CD1, CPSAA1, CPSAA5,
CE2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Gestiona de forma poco eficaz las
emociones aplicando con
incorrecciones importantes
estrategias de gestión de la
incertidumbre y toma de decisiones
adaptadas a contextos cambiantes y
utilizando el error y la validación de
los resultados seleccionados de
manera crítica y contrastados en
diferentes fuentes con mínima
conciencia como oportunidades para
aprender con la finalidad de fortalecer
el optimismo, la resiliencia, la
autoestima y el sentido del lugar que
ocupa en la sociedad y poder
aplicarlos en distintas situaciones de
la vida.
Gestiona de forma eficaz las
emociones aplicando estrategias de
gestión de la incertidumbre y toma
de decisiones adaptadas a contextos
cambiantes y utilizando el error y la
validación de los resultados
seleccionados de manera crítica y
contrastados en diferentes fuentes
como oportunidades para aprender
con la finalidad de fortalecer el
optimismo, la resiliencia, la
autoestima y el sentido del lugar que
o c u p a e n l a s o c i e d a d y p o d e r
aplicarlos en distintas situaciones de
la vida.
Gestiona de forma muy eficaz las
emociones aplicando con destacable
corrección estrategias de gestión de la
incertidumbre y toma de decisiones
adaptadas a contextos cambiantes y
utilizando el error y la validación de
los resultados seleccionados de
manera crítica y contrastados en
diferentes fuentes de forma
consciente como oportunidades para
aprender con la finalidad de fortalecer
el optimismo, la resiliencia, la
autoestima y el sentido del lugar que
ocupa en la sociedad y poder
aplicarlos en distintas situaciones de
la vida.
Gestiona de forma altamente eficaz
las emociones aplicando con total
corrección estrategias de gestión de la
incertidumbre y toma de decisiones
adaptadas a contextos cambiantes y
utilizando el error y la validación de
los resultados seleccionados de
manera crítica y contrastados en
diferentes fuentes con plena
consciencia como oportunidades para
aprender con la finalidad de fortalecer
el optimismo, la resiliencia, la
autoestima y el sentido del lugar que
ocupa en la sociedad y poder
aplicarlos en distintas situaciones de
la vida.
118

=== Página 479 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522371
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Diseñar un proyecto personal generador de valor potenciando las aptitudes y destrezas personales,
desarrollando las actitudes creativas y reflexionando sobre el valor estratégico de su marca personal con la
finalidad de generar nuevas oportunidades personales y favorecer avances sociales, culturales, artísticos y
económicos.
CCL1, CD2, CPSAA1, CC1, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña d e f o r m a p o c o c l a r a e
imprecisa un proyecto personal
generador de valor, utilizando de
manera ineficaz diferentes
herramientas digitales que favorezcan
la participación en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa y espíritu constructivo,
potenciando con poca confianza las
aptitudes y las destrezas personales,
desarrollando las actitudes creativas y
reflexionando superficialmente sobre
el valor estratégico de su marca
personal, con la finalidad de generar
nuevas oportunidades personales y
favorecer avances sociales, culturales,
artísticos y económicos.
Diseña un proyecto personal
generador de valor, utilizando
diferentes herramientas digitales que
favorezcan la participación en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa y
espíritu constructivo, potenciando
las aptitudes y las destrezas
personales, desarrollando las
actitudes creativas y reflexionando
sobre el valor estratégico de su
marca personal, con la finalidad de
generar nuevas oportunidades
personales y favorecer avances
sociales, culturales, artísticos y
económicos.
Diseña de forma clara y precisa un
proyecto personal generador de valor,
utilizando de manera eficaz
diferentes herramientas digitales que
favorezcan la participación en
interacciones comunicativas con
actitud cooperativa y respetuosa y
espíritu constructivo, potenciando con
confianza las aptitudes y las destrezas
personales, desarrollando las actitudes
creativas y reflexionando
profundamente sobre el valor
estratégico de su marca personal, con
la finalidad de generar nuevas
oportunidades personales y favorecer
avances sociales, culturales, artísticos
y económicos.
Diseña con gran claridad y precisión
un proyecto personal generador de
valor, utilizando de manera muy
eficaz diferentes herramientas
digitales que favorezcan la
participación en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa
y respetuosa y espíritu constructivo,
potenciando con plena confianza las
aptitudes y las destrezas personales,
desarrollando las actitudes creativas y
reflexionando muy profundamente
sobre el valor estratégico de su marca
personal, con la finalidad de generar
nuevas oportunidades personales y
favorecer avances sociales, culturales,
artísticos y económicos.
119

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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Utilizar estrategias de conformación de equipos, así como habilidades sociales, de comunicación e
innovación ágil, aplicándolas con autonomía y motivación a las dinámicas de trabajo en distintos contextos,
para constituir grupos de trabajo eficaces y descubrir el valor de cooperar con otras personas durante el
proceso de ideación y desarrollo de soluciones emprendedoras.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, CD3,
CPSAA1, CPSAA3, CC1, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Constituir equipos de trabajo basados en principios de equidad, coeducación e igualdad entre hombres y
mujeres, con actitud participativa, motivación y visualización de metas comunes, utilizando técnicas de
conformación de equipos y estrategias ágiles de trabajo durante el proceso de desarrollo de soluciones
emprendedoras que conduzcan a la consecución del reto propuesto.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Constituye con dificultad equipos de
trabajo basados en principios de
equidad, coeducación e igualdad entre
hombres y mujeres, con actitud
participativa en interacciones
comunicativas, motivación y
visualización de metas comunes,
utilizando con errores significativos
técnicas de conformación de equipos
y estrategias ágiles de trabajo
cooperativo durante el proceso de
desarrollo, de manera responsable en
la red, de soluciones emprendedoras
que conduzcan a la consecución del
reto propuesto.
Constituye equipos de trabajo
basados en principios de equidad,
coeducación e igualdad entre
hombres y mujeres, con actitud
participativa en interacciones
comunicativas, motivación y
visualización de metas comunes,
utilizando técnicas de conformación
de equipos y estrategias ágiles de
trabajo cooperativo durante el
proceso de desarrollo, de manera
responsable en la red, de soluciones
emprendedoras que conduzcan a la
consecución del reto propuesto.
Constituye con facilidad equipos de
trabajo basados en principios de
equidad, coeducación e igualdad entre
hombres y mujeres, con actitud
participativa en interacciones
comunicativas, motivación y
visualización de metas comunes,
utilizando con corrección técnicas de
conformación de equipos y estrategias
ágiles de trabajo cooperativo durante
el proceso de desarrollo, de manera
responsable en la red, de soluciones
emprendedoras que conduzcan a la
consecución del reto propuesto.
Constituye con destacable facilidad
equipos de trabajo basados en
principios de equidad, coeducación e
igualdad entre hombres y mujeres, con
actitud participativa en interacciones
comunicativas, motivación y
visualización de metas comunes,
utilizando con máxima corrección
técnicas de conformación de equipos
y estrategias ágiles de trabajo
cooperativo durante el proceso de
desarrollo, de manera responsable en
la red, de soluciones emprendedoras
que conduzcan a la consecución del
reto propuesto.
120

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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Poner en práctica habilidades sociales, de comunicación abierta y de liderazgo, cooperación e innovación
ágil, valorando las aportaciones y experiencias ajenas y respetando las normas y decisiones tomadas de forma
colectiva para descubrir el valor de cooperar con otras personas con espíritu constructivo y empatía en
distintos contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, CD3,
CPSAA3, CC1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Pone en práctica con dificultad y
dudas habilidades sociales, de
comunicación abierta y de liderazgo,
cooperación e innovación ágil,
valorando con escasa conciencia las
aportaciones y experiencias ajenas,
respetando en muy pocas ocasiones
las normas y decisiones tomadas de
forma colectiva e intercambiando de
manera ineficaz contenidos, datos e
información en la red en una o más
lenguas, entre las que realiza
transferencias, para descubrir el valor
de cooperar con otras personas con
espíritu constructivo y empatía en
diferentes situaciones y contextos de
los ámbitos personal, social, educativo
y profesional.
Pone en práctica habilidades
sociales, de comunicación abierta y
de liderazgo, cooperación e
innovación ágil, valorando las
aportaciones y experiencias ajenas,
respetando las normas y decisiones
tomadas de forma colectiva e
intercambiando contenidos, datos e
información en la red en una o más
lenguas, entre las que realiza
transferencias, para descubrir el
valor de cooperar con otras personas
con espíritu constructivo y empatía
en diferentes situaciones y contextos
de los ámbitos personal, social,
educativo y profesional.
Pone en práctica con facilidad y
seguridad habilidades sociales, de
comunicación abierta y de liderazgo,
cooperación e innovación ágil,
valorando con conciencia las
aportaciones y experiencias ajenas,
respetando habitualmente las normas
y decisiones tomadas de forma
colectiva e intercambiando con
eficacia contenidos, datos e
información en la red en una o más
lenguas, entre las que realiza
transferencias, para descubrir el valor
de cooperar con otras personas con
espíritu constructivo y empatía en
diferentes situaciones y contextos de
los ámbitos personal, social, educativo
y profesional.
Pone en práctica con gran facilidad y
seguridad habilidades sociales, de
comunicación abierta y de liderazgo,
cooperación e innovación ágil,
valorando con plena conciencia las
aportaciones y experiencias ajenas,
respetando siempre las normas y
decisiones tomadas de forma colectiva
e intercambiando con destacable
eficacia contenidos, datos e
información en la red en una o más
lenguas, entre las que realiza
transferencias, para descubrir el valor
de cooperar con otras personas con
espíritu constructivo y empatía en
diferentes situaciones y contextos de
los ámbitos personal, social, educativo
y profesional.
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Elaborar, con sentido ético y solidario, ideas y soluciones innovadoras y sostenibles que den respuesta a las
necesidades locales y globales detectadas, utilizando metodologías ágiles de ideación y analizando tanto sus
puntos fuertes y débiles como el impacto que puedan generar esas ideas en el entorno, para lograr la
superación de retos relacionados con la preservación y cuidado del entorno natural, social, cultural y artístico.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
STEM3, CD1, CPSAA1, CC4, CE1,
CE2, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Superar los retos propuestos sobre la preservación y cuidado del entorno natural, social, cultural y
artístico, aportando ideas creativas, innovadoras y sostenibles y analizando las ventajas e inconvenientes de
las soluciones adoptadas para evaluar el impacto que pudieran generar a nivel personal y en el entorno
socioeconómico canario y global al que van dirigidas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM1, CD1,
CC4, CE1, CE2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Supera de forma poco viable y
reducida visión estratégica los retos
propuestos sobre la preservación y
cuidado del entorno natural, social,
cultural y artístico, aportando con
actitud empática y colaborativa ideas
muy poco creativas creativas,
innovadoras y sostenibles y
analizando con imprecisiones
significativas las ventajas e
inconvenientes de las soluciones
adoptadas mediante la selección, la
interpretación y el contraste de
información procedente de diferentes
fuentes y la interacción en la que se
comparten y optimizan recursos,
contenidos y datos para evaluar el
Supera los retos propuestos sobre la
preservación y cuidado del entorno
natural, social, cultural y artístico,
aportando con actitud empática y
colaborativa ideas creativas,
innovadoras y sostenibles y
analizando las ventajas e
inconvenientes de las soluciones
adoptadas mediante la selección, la
interpretación y el contraste de
información procedente de
diferentes fuentes y la interacción en
la que se comparten y optimizan
recursos, contenidos y datos para
evaluar el impacto que pudieran
g e n e r a r a n i v e l p e r s o n a l y e n e l
entorno socioeconómico canario y
Supera de forma muy viable y con
visión estratégica los retos
propuestos sobre la preservación y
cuidado del entorno natural, social,
cultural y artístico, aportando con
actitud empática y colaborativa ideas
muy creativas, innovadoras y
sostenibles y analizando con
precisión las ventajas e
inconvenientes de las soluciones
adoptadas mediante la selección, la
interpretación y el contraste de
información procedente de diferentes
fuentes y la interacción en la que se
comparten y optimizan recursos,
contenidos y datos para evaluar el
impacto que pudieran generar a nivel
Supera de forma plenamente viable
y con excelente visión estratégica los
retos propuestos sobre la preservación
y cuidado del entorno natural, social,
cultural y artístico, aportando con
actitud empática y colaborativa ideas
plenamente creativas, innovadoras y
sostenibles y analizando con total
precisión las ventajas e
inconvenientes de las soluciones
adoptadas mediante la selección, la
interpretación y el contraste de
información procedente de diferentes
fuentes y la interacción en la que se
comparten y optimizan recursos,
contenidos y datos para evaluar el
impacto que pudieran generar a nivel
122

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522375
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impacto que pudieran generar a nivel
personal y en el entorno
socioeconómico canario y global al
que van dirigidas.
global al que van dirigidas. personal y en el entorno
socioeconómico canario y global al
que van dirigidas.
personal y en el entorno
socioeconómico canario y global al
que van dirigidas.
123

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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Aplicar metodologías ágiles siguiendo los criterios y pautas establecidos en el proceso de construcción de
ideas, que den solución ética y solidaria a las necesidades detectadas, atendiendo a razonamientos y resultados
científicos, con la finalidad de promover el desarrollo sostenible con visión creativa, emprendedora y
comprometida.
CCL1, STEM3, CPSAA1, CC4, CE1,
CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con gran dificultad
metodologías ágiles siguiendo los
criterios y pautas establecidos en el
proceso de construcción y expresión
de ideas, que den solución ética y
solidaria a las necesidades detectadas,
comprendiendo de manera muy
superficial las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión entre actuaciones
locales y globales y atendiendo de
forma poco crítica y sin
fundamentar a razonamientos y
resultados científicos, con la finalidad
de promover el desarrollo sostenible
mediante la gestión de retos y cambios
con visión creativa, emprendedora y
comprometida.
Aplica metodologías ágiles
siguiendo los criterios y pautas
establecidos en el proceso de
construcción y expresión de ideas,
que den solución ética y solidaria a
las necesidades detectadas,
comprendiendo las relaciones
sistémicas de interdependencia,
ecodependencia e interconexión
entre actuaciones locales y globales
y atendiendo a razonamientos y
resultados científicos, con la
finalidad de promover el desarrollo
sostenible mediante la gestión de
retos y cambios con visión creativa,
emprendedora y comprometida.
Aplica con facilidad metodologías
ágiles siguiendo los criterios y pautas
establecidos en el proceso de
construcción y expresión de ideas, que
den solución ética y solidaria a las
necesidades detectadas,
comprendiendo con profundidad las
relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
locales y globales y atendiendo de
forma crítica y fundamentada a
razonamientos y resultados
científicos, con la finalidad de
promover el desarrollo sostenible
mediante la gestión de retos y cambios
con visión creativa, emprendedora y
comprometida.
Aplica con mucha facilidad
metodologías ágiles siguiendo los
criterios y pautas establecidos en el
proceso de construcción y expresión
de ideas, que den solución ética y
solidaria a las necesidades detectadas,
comprendiendo con destacable
profundidad las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión entre actuaciones
locales y globales y atendiendo de
forma muy crítica y bien
fundamentada a razonamientos y
resultados científicos, con la finalidad
de promover el desarrollo sostenible
mediante la gestión de retos y cambios
con visión creativa, emprendedora y
comprometida.
124

=== Página 485 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522377
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Seleccionar y reunir los recursos disponibles en el proceso de desarrollo de la idea o solución creativa
propuesta, que proporcionan dichos recursos y aplicando estrategias de captación de los mismos, para poner
en marcha el proyecto que lleve a la realidad la solución emprendedora.
CCL1, CCL3, STEM3, CD1, CD2,
CPSAA3, CE1, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Diseñar de forma cooperativa un proyecto de conversión de las ideas en acciones emprendedoras,
seleccionando y reuniendo los recursos materiales, inmateriales y digitales disponibles para poner en marcha
un proceso creativo que lleve a la realidad una solución innovadora, ética y sostenible para la necesidad o
problema que se plantea en su entorno.
CCL3, STEM3, CD1, CD2, CPSAA3,
CE1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña de forma cooperativa un
proyecto de conversión de las ideas en
acciones emprendedoras poco viables,
rara vez distribuyendo y aceptando
tareas y responsabilidades de manera
equitativa y empleando estrategias
cooperativas, seleccionando y
reuniendo con mínima precisión los
recursos materiales, inmateriales y
digitales disponibles, así como la
información obtenida de búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, para poner en marcha un
proceso creativo que lleve a la
realidad una solución innovadora,
ética y sostenible para la necesidad o
Diseña de forma cooperativa un
proyecto de conversión de las ideas
en acciones emprendedoras,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa y empleando estrategias
cooperativas, seleccionando y
reuniendo los recursos materiales,
inmateriales y digitales disponibles,
así como la información obtenida de
búsquedas en internet atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, para poner en
marcha un proceso creativo que
lleve a la realidad una solución
innovadora, ética y sostenible para la
necesidad o problema que se plantea
Diseña de forma cooperativa un
proyecto de conversión de las ideas en
acciones emprendedoras muy viables,
frecuentemente distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa y empleando
estrategias cooperativas,
seleccionando y reuniendo con gran
precisión los recursos materiales,
inmateriales y digitales disponibles,
así como la información obtenida de
búsquedas en internet atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, para poner en
marcha un proceso creativo que lleve
a la realidad una solución innovadora,
ética y sostenible para la necesidad o
Diseña de forma cooperativa un
proyecto de conversión de las ideas en
acciones emprendedoras totalmente
viables, siempre distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa y empleando
estrategias cooperativas,
seleccionando y reuniendo con
destacable precisión los recursos
materiales, inmateriales y digitales
disponibles, así como la información
obtenida de búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad, para
poner en marcha un proceso creativo
que lleve a la realidad una solución
innovadora, ética y sostenible para la
125

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problema que se plantea en su
entorno.
en su entorno. problema que se plantea en su
entorno.
necesidad o problema que se plantea
en su entorno.
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Utilizar estrategias de captación y gestión de los medios de producción y de las fuentes financieras,
aplicando conocimientos económicos y financieros fundamentales para planificar la organización,
distribución, uso y optimización de los recursos necesarios para la puesta en marcha de la idea o solución
propuesta.
CCL1, CCL3, STEM3, CD1, CD2,
CE1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera ineficaz estrategias
de captación y gestión de los medios de
producción y de las fuentes financieras
aplicando solo cuando se le indica
conocimientos económicos y
financieros fundamentales, empleando
con gran dificultad diferentes
herramientas digitales y estrategias de
búsqueda y tratamiento de la
información con las que minimizar los
riesgos de manipulación y
desinformación y transformar esta
información en conocimiento para
planificar, distribuyendo tareas y
responsabilidades de manera equitativa
y empleando estrategias cooperativas, la
organización, distribución, uso y
optimización de los recursos necesarios
e n l a p u e s t a e n m a r c h a d e l a i d e a o
solución innovadora propuesta a una
necesidad o problema.
Utiliza estrategias de captación y
gestión de los medios de producción y
de las fuentes financieras aplicando
conocimientos económicos y
financieros fundamentales, empleando
diferentes herramientas digitales y
estrategias de búsqueda y tratamiento
d e l a i n f o r m a c i ó n c o n l a s q u e
minimizar los riesgos de manipulación
y desinformación y transformar esta
información en conocimiento para
planificar, distribuyendo tareas y
responsabilidades de manera
equitativa y empleando estrategias
cooperativas, la organización,
distribución, uso y optimización de los
recursos necesarios en la puesta en
m a r c h a d e l a i d e a o s o l u c i ó n
innovadora propuesta a una necesidad
o problema.
Utiliza de manera eficaz estrategias de
captación y gestión de los medios de
producción y de las fuentes financieras
aplicando con autonomía
conocimientos económicos y
financieros fundamentales, empleando
con facilidad diferentes herramientas
digitales y estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información con las
que minimizar los riesgos de
manipulación y desinformación y
transformar esta información en
conocimiento para planificar,
distribuyendo tareas y responsabilidades
de manera equitativa y empleando
estrategias cooperativas, la
organización, distribución, uso y
optimización de los recursos necesarios
e n l a p u e s t a e n m a r c h a d e l a i d e a o
solución innovadora propuesta a una
necesidad o problema.
Utiliza de manera muy eficaz
estrategias de captación y gestión de los
medios de producción y de las fuentes
financieras aplicando con plena
autonomía e iniciativa propia
conocimientos económicos y
financieros fundamentales, empleando
con destacable facilidad diferentes
herramientas digitales y estrategias de
búsqueda y tratamiento de la
información con las que minimizar los
riesgos de manipulación y
desinformación y transformar esta
información en conocimiento para
planificar, distribuyendo tareas y
responsabilidades de manera equitativa
y empleando estrategias cooperativas, la
organización, distribución, uso y
optimización de los recursos necesarios
e n l a p u e s t a e n m a r c h a d e l a i d e a o
solución innovadora propuesta a una
necesidad o problema.
127

=== Página 488 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522380
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Presentar y exponer ideas y soluciones creativas, utilizando estrategias comunicativas ágiles y valorando la
importancia de una comunicación efectiva y respetuosa, para transmitir mensajes convincentes adecuados al
contexto y a los objetivos concretos de cada situación y validar las ideas y soluciones presentadas.
CCL1, CCL2, CCL3, CP1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA1, CC1, CE1,
CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Validar las ideas y soluciones desarrolladas empleando mensajes convincentes y adecuados al contexto y
objetivos concretos, utilizando estrategias comunicativas ágiles para participar en la toma de decisiones sobre
la elección final con actitud cooperativa y respetuosa en el intercambio de información y creación de
conocimiento respecto a las situaciones propuestas.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CD3,
CPSAA1, CC1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valida únicamente con ayuda las
ideas y soluciones desarrolladas
empleando rara vez mensajes
convincentes y adecuados al contexto
y objetivos concretos, y utilizando con
grandes dificultades estrategias
comunicativas ágiles en plataformas
virtuales o en su entorno personal
digital de aprendizaje para participar,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, en la toma de decisiones
sobre la elección final con actitud
cooperativa y respetuosa en el
intercambio de información,
evaluando su fiabilidad y pertinencia,
y en la creación de conocimiento
Valida las ideas y soluciones
desarrolladas empleando mensajes
convincentes y adecuados al
contexto y objetivos concretos, y
utilizando estrategias comunicativas
ágiles en plataformas virtuales o en
su entorno personal digital de
aprendizaje para participar,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, en la toma de
decisiones sobre la elección final
con actitud cooperativa y respetuosa
en el intercambio de información,
evaluando su fiabilidad y
pertinencia, y en la creación de
conocimiento asumiendo la gestión
Valida con destacada autonomía las
ideas y soluciones desarrolladas
empleando habitualmente mensajes
convincentes y adecuados al contexto
y objetivos concretos, y utilizando con
facilidad estrategias comunicativas
ágiles en plataformas virtuales o en su
entorno personal digital de
aprendizaje para participar,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, en la toma de decisiones
sobre la elección final con actitud
cooperativa y respetuosa en el
intercambio de información,
evaluando su fiabilidad y pertinencia,
y en la creación de conocimiento
Valida con total autonomía las ideas
y soluciones desarrolladas empleando
constantemente mensajes
convincentes y adecuados al contexto
y objetivos concretos, y utilizando con
facilidad destacable estrategias
comunicativas ágiles en plataformas
virtuales o en su entorno personal
digital de aprendizaje para participar,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, en la toma de decisiones
sobre la elección final con actitud
cooperativa y respetuosa en el
intercambio de información,
evaluando su fiabilidad y pertinencia,
y en la creación de conocimiento
128

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522381
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asumiendo la gestión de los cambios
respecto a las situaciones propuestas.
de los cambios respecto a las
situaciones propuestas.
asumiendo la gestión de los cambios
respecto a las situaciones propuestas.
asumiendo la gestión de los cambios
respecto a las situaciones propuestas.
129

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522382
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Presentar y exponer en el entorno las ideas y soluciones creativas adoptadas, utilizando herramientas y
estrategias de difusión ágil para valorar la importancia de mantener una comunicación efectiva y respetuosa.
CCL1, CP1, CD2, CD3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Presenta y expone en el entorno, con
escasa coherencia, corrección y
adecuación, las ideas y soluciones
creativas adoptadas, utilizando con
mínima conciencia herramientas
digitales y estrategias de tratamiento
de información y de difusión ágil en
u n a o m á s l e n g u a s p a r a v a l o r a r l a
importancia de mantener una
comunicación efectiva y respetuosa.
Presenta y expone en el entorno, con
coherencia, corrección y adecuación,
las ideas y soluciones creativas
adoptadas, utilizando herramientas
digitales y estrategias de tratamiento
de información y de difusión ágil en
u n a o m á s l e n g u a s p a r a v a l o r a r l a
importancia de mantener una
comunicación efectiva y respetuosa.
Presenta y expone en el entorno, con
gran coherencia, corrección y
adecuación, las ideas y soluciones
creativas adoptadas, utilizando de
forma consciente herramientas
digitales y estrategias de tratamiento
de información y de difusión ágil en
u n a o m á s l e n g u a s p a r a v a l o r a r l a
importancia de mantener una
comunicación efectiva y respetuosa.
Presenta y expone en el entorno, con
excelente coherencia, corrección y
adecuación, las ideas y soluciones
creativas adoptadas, utilizando de
forma plenamente consciente
herramientas digitales y estrategias de
tratamiento de información y de
difusión ágil en una o más lenguas
para valorar la importancia de
mantener una comunicación efectiva y
respetuosa.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522383
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender aspectos básicos de la economía y las finanzas, valorando críticamente el problema de la
escasez de recursos y la necesidad de elegir, así como los principios de interacción social desde el punto de
vista económico, para relacionar dichos aspectos con la búsqueda y planificación de los recursos necesarios en
el desarrollo de la idea o solución emprendedora que afronte el reto planteado de manera eficaz, equitativa y
sostenible.
CCL1, STEM2, CC1, CC4, CE1,
CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Desarrollar una idea o emprendedora utilizando los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos desde
el ámbito de la economía y las finanzas, con la finalidad de tomar decisiones sobre la búsqueda y planificación
de los recursos escasos, necesarios y disponibles en el entorno que permitan su desarrollo.
CCL1, CE1, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla con nula creatividad una
idea emprendedora, analizando rara
vez con sentido crítico necesidades y
oportunidades, y la expresa utilizando
con imprecisiones significativas los
conocimientos, destrezas y actitudes
adquiridos desde el ámbito de la
economía y las finanzas, con la
finalidad de tomar decisiones sobre la
búsqueda y planificación de los
recursos escasos, necesarios y
disponibles en el entorno que
permitan su desarrollo y la valoración
de su impacto.
Desarrolla una idea emprendedora,
analizando con sentido crítico
necesidades y oportunidades, y la
expresa utilizando los
conocimientos, destrezas y actitudes
adquiridos desde el ámbito de la
economía y las finanzas, con la
finalidad de tomar decisiones sobre
la búsqueda y planificación de los
recursos escasos, necesarios y
disponibles en el entorno que
permitan su desarrollo y la
valoración de su impacto.
Desarrolla de forma creativa una
idea emprendedora, analizando
frecuentemente con sentido crítico
necesidades y oportunidades, y la
expresa utilizando con precisión los
conocimientos, destrezas y actitudes
adquiridos desde el ámbito de la
economía y las finanzas, con la
finalidad de tomar decisiones sobre la
búsqueda y planificación de los
recursos escasos, necesarios y
disponibles en el entorno que
permitan su desarrollo y la valoración
de su impacto.
Desarrolla de forma muy creativa
una idea emprendedora, analizando
siempre con sentido crítico
necesidades y oportunidades, y la
expresa utilizando con destacable
precisión los conocimientos,
destrezas y actitudes adquiridos desde
el ámbito de la economía y las
finanzas, con la finalidad de tomar
decisiones sobre la búsqueda y
planificación de los recursos escasos,
necesarios y disponibles en el entorno
que permitan su desarrollo y la
valoración de su impacto.
131

=== Página 492 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522384
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Analizar el comportamiento financiero de las personas utilizando herramientas financieras para
comprender con precisión el entorno económico y financiero que les permita optimizar los recursos necesarios
que lleven a la acción una experiencia emprendedora de valor.
CCL1, STEM2, CC1, CC4, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con errores relevantes el
comportamiento financiero de las
personas utilizando con poca
adecuación herramientas financieras
que sirvan de expresión multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación para comprender con
precisión el entorno económico y
financiero y sus relaciones sistémicas
de interdependencia que les permita
optimizar los recursos necesarios que
lleven a la acción una experiencia
emprendedora de valor.
Analiza el comportamiento
financiero de las personas utilizando
con adecuación herramientas
financieras que sirvan de expresión
multimodal con coherencia,
corrección y adecuación para
comprender con precisión el entorno
económico y financiero y sus
relaciones sistémicas de
interdependencia que les permita
optimizar los recursos necesarios
que lleven a la acción una
experiencia emprendedora de valor.
Analiza con corrección el
comportamiento financiero de las
personas utilizando con gran
adecuación herramientas financieras
que sirvan de expresión multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación para comprender con
precisión el entorno económico y
financiero y sus relaciones sistémicas
de interdependencia que les permita
optimizar los recursos necesarios que
lleven a la acción una experiencia
emprendedora de valor.
Analiza con destacable corrección el
comportamiento financiero de las
personas utilizando con excelente
adecuación herramientas financieras
que sirvan de expresión multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación para comprender con
precisión el entorno económico y
financiero y sus relaciones sistémicas
de interdependencia que les permita
optimizar los recursos necesarios que
lleven a la acción una experiencia
emprendedora de valor.
132

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522385
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Valorar los principios de interacción social desde un punto de vista macroeconómico y microeconómico
analizando el entorno general y específico y situaciones de negocios reales o simuladas para aplicar
conocimientos económicos y financieros a actividades y situaciones concretas.
CCL1, STEM2, CC1, CC4, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera mínimamente
detallada los principios de interacción
social desde un punto de vista
macroeconómico y microeconómico
analizando de manera superficial el
entorno general y específico y
situaciones de negocios reales o
simuladas, reflexionando muy
puntualmente con iniciativa propia
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, para aplicar
conocimientos económicos y
financieros a actividades y situaciones
concretas como motor de desarrollo y
expresarlos con coherencia,
corrección y adecuación.
Valora los principios de interacción
social desde un punto de vista
macroeconómico y microeconómico
analizando el entorno general y
específico y situaciones de negocios
reales o simuladas, reflexionando
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, para aplicar
conocimientos económicos y
financieros a actividades y
situaciones concretas como motor de
desarrollo y expresarlos con
coherencia, corrección y adecuación.
Valora de manera muy detallada los
principios de interacción social desde
un punto de vista macroeconómico y
microeconómico analizando con
profundidad el entorno general y
específico y situaciones de negocios
reales o simuladas, reflexionando
frecuentemente con iniciativa
propia sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, para aplicar
conocimientos económicos y
financieros a actividades y situaciones
concretas como motor de desarrollo y
expresarlos con coherencia,
corrección y adecuación.
Valora de manera muy detallada y
exhaustiva los principios de
interacción social desde un punto de
vista macroeconómico y
microeconómico analizando con alto
nivel de profundidad el entorno
general y específico y situaciones de
negocios reales o simuladas,
reflexionando continuamente con
iniciativa propia sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido, para
aplicar conocimientos económicos y
financieros a actividades y situaciones
concretas como motor de desarrollo y
expresarlos con coherencia,
corrección y adecuación.
133

=== Página 494 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522386
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Construir y analizar de manera cooperativa, autónoma y ágil prototipos innovadores y sostenibles,
aplicando estrategias eficaces de diseño y ejecución, evaluando todas las fases del proceso de manera crítica y
ética, y validando los resultados obtenidos tanto para la mejora y perfeccionamiento de los prototipos creados
como para el aprendizaje y el desarrollo personal y colectivo.
STEM2, STEM3, CD5, CPSAA3,
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Valorar la contribución del prototipo final, tanto para el aprendizaje como para el desarrollo personal y
colectivo, evaluando de manera crítica y ética todas las fases del proceso llevado a cabo, así como la
adecuación de las estrategias empleadas en la construcción del mismo para alcanzar objetivos a través de la
eficacia tanto en las relaciones personales e interpersonales como en la gestión de nuevos proyectos.
CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera poco precisa la
contribución del prototipo final, tanto
para el aprendizaje como para el
desarrollo personal y colectivo,
evaluando muy puntualmente de
manera crítica y ética todas las fases
del proceso llevado a cabo, así como
la adecuación de las estrategias
metacognitivas de retroalimentación
empleadas en la construcción del
mismo con las que aprender de sus
errores, para alcanzar objetivos a
través de la eficacia tanto en las
relaciones personales e
interpersonales, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
Valora la contribución del prototipo
final, tanto para el aprendizaje como
para el desarrollo personal y
colectivo, evaluando de manera
crítica y ética todas las fases del
proceso llevado a cabo, así como la
adecuación de las estrategias
metacognitivas de retroalimentación
empleadas en la construcción del
mismo con las que aprender de sus
errores, para alcanzar objetivos a
través de la eficacia tanto en las
relaciones personales e
interpersonales, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
c o m o e n l a g e s t i ó n d e n u e v o s
Valora con destacable precisión la
contribución del prototipo final, tanto
para el aprendizaje como para el
desarrollo personal y colectivo,
evaluando habitualmente de manera
crítica y ética todas las fases del
proceso llevado a cabo, así como la
adecuación de las estrategias
metacognitivas de retroalimentación
empleadas en la construcción del
mismo con las que aprender de sus
errores, para alcanzar objetivos a
través de la eficacia tanto en las
relaciones personales e
interpersonales, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
Valora con total precisión la
contribución del prototipo final, tanto
para el aprendizaje como para el
desarrollo personal y colectivo,
evaluando continuamente de manera
crítica y ética todas las fases del
proceso llevado a cabo, así como la
adecuación de las estrategias
metacognitivas de retroalimentación
empleadas en la construcción del
mismo con las que aprender de sus
errores, para alcanzar objetivos a
través de la eficacia tanto en las
relaciones personales e
interpersonales, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
134

=== Página 495 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522387
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como en la gestión de nuevos
proyectos.
proyectos. como en la gestión de nuevos
proyectos.
como en la gestión de nuevos
proyectos.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522388
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Analizar de manera crítica el proceso de diseño y ejecución llevado a cabo en la realización de los
prototipos creados, estableciendo comparaciones entre la efectividad, viabilidad y adecuación lograda en los
procesos y los resultados obtenidos, para llevar a término el proceso de creación de prototipos innovadores y
de valor en el ámbito personal, académico y profesional.
STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza rara vez de manera crítica el
proceso de diseño y ejecución llevado
a cabo en la realización de los
prototipos creados, estableciendo
comparaciones de manera
contradictoria entre la efectividad,
viabilidad y adecuación lograda en los
procesos y los resultados obtenidos,
apreciando con mínimo sentido
crítico la importancia de su precisión
y veracidad y evaluando las fortalezas
y debilidades propias que le permitan
aprender con gran dificultad de sus
errores con el uso nada pertinente de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia, para llevar a término el
proceso de creación de prototipos
innovadores y de valor en el ámbito
personal, académico y profesional.
Analiza de manera crítica el proceso
de diseño y ejecución llevado a cabo
en la realización de los prototipos
creados, estableciendo
comparaciones entre la efectividad,
viabilidad y adecuación lograda en
los procesos y los resultados
obtenidos, apreciando la importancia
d e s u p r e c i s i ó n y v e r a c i d a d y
evaluando las fortalezas y
debilidades propias que le permitan
aprender de sus errores con el uso de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia, para llevar a término el
proceso de creación de prototipos
innovadores y de valor en el ámbito
personal, académico y profesional.
Analiza habitualmente de manera
crítica el proceso de diseño y
ejecución llevado a cabo en la
realización de los prototipos creados,
estableciendo comparaciones de
manera muy coherente entre la
efectividad, viabilidad y adecuación
lograda en los procesos y los
resultados obtenidos, apreciando con
sentido crítico la importancia de su
precisión y veracidad y evaluando las
fortalezas y debilidades propias que le
permitan aprender fácilmente de sus
errores con el uso pertinente de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia, para llevar a término el
proceso de creación de prototipos
innovadores y de valor en el ámbito
personal, académico y profesional.
Analiza siempre de manera crítica el
proceso de diseño y ejecución llevado
a cabo en la realización de los
prototipos creados, estableciendo
comparaciones de manera
plenamente coherente y consistente
entre la efectividad, viabilidad y
adecuación lograda en los procesos y
los resultados obtenidos, apreciando
con destacado sentido crítico la
importancia de su precisión y
veracidad y evaluando las fortalezas y
debilidades propias que le permitan
aprender muy fácilmente de sus
errores con el uso muy pertinente de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia, para llevar a término el
proceso de creación de prototipos
innovadores y de valor en el ámbito
personal, académico y profesional.
136

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522389
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RÚBRICA – ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.3 Utilizar estrategias eficaces de diseño y ejecución seleccionando aquellas que faciliten la construcción del
prototipo final de manera ágil, cooperativa y autónoma para desarrollar habilidades de organización y
control de tiempos y autonomía en el aprendizaje proactivo.
STEM2, STEM3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza con dificultad estrategias
eficaces de diseño y ejecución,
seleccionando de forma inapropiada
aquellas que faciliten la construcción
del prototipo final de manera ágil,
cooperativa y autónoma, empleando
rara vez adecuadamente herramientas
e instrumentos, así como aplicaciones
informáticas y soluciones tecnológicas
sencillas, poco creativas y sostenibles
a los problemas o retos propuestos,
para desarrollar habilidades de
organización y control de tiempos y
autonomía en el aprendizaje proactivo
procurando la participación de todo el
grupo y la adaptación a la
incertidumbre.
Utiliza estrategias eficaces de diseño
y ejecución, seleccionando aquellas
que faciliten la construcción del
prototipo final de manera ágil,
cooperativa y autónoma, empleando
adecuadamente herramientas e
instrumentos, así como aplicaciones
informáticas y soluciones
tecnológicas sencillas, creativas y
sostenibles a los problemas o retos
propuestos, para desarrollar
habilidades de organización y
control de tiempos y autonomía en el
aprendizaje proactivo procurando la
participación de todo el grupo y la
adaptación a la incertidumbre.
Utiliza con gran facilidad estrategias
eficaces de diseño y ejecución,
seleccionando de forma muy
apropiada aquellas que faciliten la
construcción del prototipo final de
manera ágil, cooperativa y autónoma,
empleando con frecuencia
adecuadamente herramientas e
instrumentos, así como aplicaciones
informáticas y soluciones tecnológicas
sencillas, muy creativas y sostenibles
a los problemas o retos propuestos,
para desarrollar habilidades de
organización y control de tiempos y
autonomía en el aprendizaje proactivo
procurando la participación de todo el
grupo y la adaptación a la
incertidumbre.
Utiliza con destacable facilidad
estrategias eficaces de diseño y
ejecución, seleccionando de forma
plenamente apropiada aquellas que
faciliten la construcción del prototipo
final de manera ágil, cooperativa y
autónoma, empleando siempre
adecuadamente herramientas e
instrumentos, así como aplicaciones
informáticas y soluciones tecnológicas
sencillas, extraordinariamente
creativas y sostenibles a los problemas
o retos propuestos, para desarrollar
habilidades de organización y control
de tiempos y autonomía en el
aprendizaje proactivo procurando la
participación de todo el grupo y la
adaptación a la incertidumbre.
137

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522390
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Inquirir e investigar cuanto se refiere a la propia identidad y a cuestiones éticas relativas al propio
proyecto vital, analizando críticamente información fiable y generando una actitud reflexiva al respecto,
para promover el autoconocimiento y la elaboración de planteamientos y juicios morales de manera
autónoma y razonada.
CCL1, CCL2, CCL3, CD1, CD4,
CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Construir un concepto de sí mismo y de su dimensión cívica y moral reconociendo las múltiples
dimensiones de su naturaleza y personalidad, desarrollando la autoestima en armonía con las demás
personas, a través de la identificación, gestión y comunicación de emociones, afectos y deseos con respeto y
empatía hacia los ajenos y mediante la investigación y el diálogo en torno a diversas concepciones sobre la
naturaleza humana, generando un concepto de lo que deben ser las relaciones afectivas y afectivo-sexuales
sanas.
CCL1, CCL2, CPSAA1, CPSAA2,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye con limitaciones y de
forma confusa un concepto de sí
mismo y de su dimensión cívica y
moral reconociendo con muchas
dificultades las múltiples
dimensiones de su naturaleza y
personalidad, desarrollando con
inseguridad su autoestima sin
armonía con las demás personas, a
través de la escasamente clara y
adecuada identificación, gestión y
comunicación de emociones, afectos
Construye un concepto de sí mismo
y de su dimensión cívica y moral
reconociendo las múltiples
dimensiones de su naturaleza y
personalidad, desarrollando su
autoestima en armonía con las
demás personas, a través de la clara
y adecuada identificación, gestión y
comunicación de emociones,
afectos y deseos con respeto y
empatía hacia los ajenos, en
diferentes contextos, y mediante la
Construye de forma clara un
c o n c e p t o d e s í m i s m o y d e s u
dimensión cívica y moral
reconociendo con facilidad las
múltiples dimensiones de su
naturaleza y personalidad, y
desarrollando con razonable
seguridad su autoestima en armonía
con las demás personas, a través de
la considerablemente clara y
adecuada identificación, gestión y
comunicación de emociones, afectos
Construye de forma clara y segura
u n c o n c e p t o d e s í m i s m o y d e s u
dimensión cívica y moral
reconociendo con facilidad notoria
las múltiples dimensiones de su
naturaleza y personalidad, y
desarrollando con total seguridad su
autoestima en armonía con las demás
personas, a través de la altamente
clara y adecuada identificación,
gestión y comunicación de
emociones, afectos y deseos con

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522391
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
y d e s e o s c o n f a l t a d e r e s p e t o y
empatía hacia los ajenos, en
diferentes contextos, y mediante la
investigación y el diálogo, con
ausencia de actitud cooperativa y
respetuosa, en torno a diversas
concepciones sobre la naturaleza
humana, obstaculizando la
generación de un concepto de lo que
deben ser las relaciones afectivas y
afectivo-sexuales sanas.
investigación y el diálogo, con
actitud cooperativa y respetuosa, en
torno a diversas concepciones sobre
la naturaleza humana, generando
un concepto de lo que deben ser las
relaciones afectivas y afectivo-
sexuales sanas.
y deseos con respeto y empatía hacia
los ajenos, en diferentes contextos, y
mediante la investigación y el
diálogo, con habitual actitud
cooperativa y respetuosa, en torno a
diversas concepciones sobre la
naturaleza humana, generando un
c o n c e p t o d e l o q u e d e b e n s e r l a s
relaciones afectivas y afectivo-
sexuales sanas.
respeto y empatía hacia los ajenos,
en diferentes contextos, y mediante
la investigación y el diálogo, con
permanente actitud cooperativa y
respetuosa, en torno a diversas
concepciones sobre la naturaleza
humana, generando un concepto de
lo que deben ser las relaciones
afectivas y afectivo-sexuales sanas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522392
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Generar y expresar autonomía moral mediante el ejercicio de la deliberación racional, el uso de
conceptos éticos, la resolución cooperativa de dilemas morales y el diálogo respetuoso con las demás
personas, en torno a distintos valores y modos de vida, así como a problemas relacionados con los derechos
individuales, el uso responsable y seguro de las redes, las conductas adictivas y el acoso escolar a través del
análisis crítico de información fiable.
CCL1, CCL2, CCL3, CD1, CD4,
CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Genera y expresa autonomía moral
con dificultad y falta de claridad
mediante el infrecuente ejercicio de la
deliberación racional fundamentada, el
uso impreciso de conceptos éticos, la
pasiva resolución cooperativa de
dilemas morales y el diálogo poco
respetuoso con las demás personas, en
torno a distintos valores y modos de
vida, así como a problemas
relacionados con los derechos
individuales, el uso responsable y
seguro de las redes, las conductas
adictivas y el acoso escolar, a través
del limitado análisis crítico de
información fiable que localiza,
selecciona y contrasta de manera
errónea.
Genera y expresa autonomía moral
mediante el ejercicio de la
deliberación racional fundamentada,
el uso de conceptos éticos, la
resolución cooperativa de dilemas
morales y el diálogo respetuoso con
las demás personas, en torno a
distintos valores y modos de vida, así
como a problemas relacionados con
los derechos individuales, el uso
responsable y seguro de las redes, las
conductas adictivas y el acoso
escolar, a través del análisis crítico
de información fiable que localiza,
selecciona y contrasta.
Genera y expresa autonomía moral
con facilidad y claridad mediante el
frecuente ejercicio de la deliberación
racional fundamentada, el uso preciso
de conceptos éticos, la activa
resolución cooperativa de dilemas
morales y el diálogo respetuoso con las
demás personas, en torno a distintos
valores y modos de vida, así como a
problemas relacionados con los
derechos individuales, el uso
responsable y seguro de las redes, las
conductas adictivas y el acoso escolar,
a través del eficaz análisis crítico de
información fiable que localiza,
selecciona y contrasta con destacada
corrección.
Genera y expresa autonomía moral
con notoria facilidad y claridad
mediante el constante ejercicio de la
deliberación racional fundamentada, el
uso con gran precisión y pertinencia
de conceptos éticos, la activa y
entusiasta resolución cooperativa de
dilemas morales y el diálogo
respetuoso con las demás personas, en
torno a distintos valores y modos de
vida, así como a problemas
relacionados con los derechos
individuales, el uso responsable y
seguro de las redes, las conductas
adictivas y el acoso escolar, a través
del eficaz y eficiente análisis crítico de
información fiable que localiza,
selecciona y contrasta con alta
corrección y exactitud.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522393
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, a partir del reconocimiento fundado
de su importancia para regular la vida comunitaria y su aplicación efectiva y justificada en distintos
contextos, para promover una convivencia pacífica, respetuosa, democrática y comprometida con el bien
común.
CCL5, CP3, CD3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Promover y demostrar una convivencia pacífica, respetuosa, democrática y comprometida con el bien
común y el fomento del ejercicio de la ciudadanía activa y democrática a partir de la investigación sobre la
naturaleza social y política del ser humano, el uso y comprensión crítica de los conceptos de «ley», «poder»,
«soberanía», «justicia», «Estado», «democracia» y «derechos humanos», y mediante el conocimiento del
movimiento asociativo y la participación respetuosa, dialogante y constructiva en actividades de grupo que
impliquen tomar decisiones colectivas, planificar acciones coordinadas y resolver problemas aplicando
procedimientos y principios cívicos, éticos y democráticos explícitos.
CCL5, CD3, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Promueve y demuestra en escasas
ocasiones una convivencia pacífica,
respetuosa, democrática y
comprometida con el bien común y
el fomento del ejercicio de la
ciudadanía activa y democrática a
partir de la investigación superficial
sobre la naturaleza social y política
del ser humano, el uso impreciso y
la inadecuada comprensión crítica
de los conceptos de «ley», «poder»,
«soberanía», «justicia», «Estado»,
Promueve y demuestra una
convivencia pacífica, respetuosa,
democrática y comprometida con el
bien común y el fomento del
ejercicio de la ciudadanía activa y
democrática a partir de la
investigación sobre la naturaleza
social y política del ser humano, el
uso y comprensión crítica de los
conceptos de «ley», «poder»,
«soberanía», «justicia», «Estado»,
«democracia» y «derechos
Promueve y demuestra con
frecuencia una convivencia pacífica,
respetuosa, democrática y
comprometida con el bien común y
el fomento del ejercicio de la
ciudadanía activa y democrática a
partir de la investigación profunda
sobre la naturaleza social y política
del ser humano, el uso preciso y la
adecuada comprensión crítica de los
conceptos de «ley», «poder»,
«soberanía», «justicia», «Estado»,
Promueve y demuestra con
frecuencia y constancia una
convivencia pacífica, respetuosa,
democrática y comprometida con el
bien común y el fomento del
ejercicio de la ciudadanía activa y
democrática a partir de la
investigación profunda y detallada
sobre la naturaleza social y política
del ser humano, el uso amplio y
preciso y l a adecuada y
fundamentada comprensión crítica

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522394
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
«democracia» y «derechos
humanos», y mediante el
conocimiento del movimiento
asociativo, una participación
escasamente respetuosa, dialogante
y constructiva en actividades de
grupo, haciendo un uso
mínimamente responsable de
herramientas o plataformas virtuales,
que impliquen tomar decisiones
colectivas, planificar acciones
coordinadas y resolver problemas
aplicando con incoherencia
procedimientos y principios cívicos,
éticos y democráticos.
humanos», y mediante el
conocimiento del movimiento
asociativo y la participación
respetuosa, dialogante y
constructiva en actividades de
grupo, haciendo un uso responsable
de herramientas o plataformas
virtuales, que impliquen tomar
decisiones colectivas, planificar
acciones coordinadas y resolver
problemas aplicando
procedimientos y principios
cívicos, éticos y democráticos.
«democracia» y «derechos
humanos», y mediante el
conocimiento del movimiento
asociativo y la participación
destacadamente respetuosa,
dialogante y constructiva en
actividades de grupo, haciendo un
uso moderadamente responsable de
herramientas o plataformas virtuales,
que impliquen tomar decisiones
colectivas, planificar acciones
coordinadas y resolver problemas
aplicando con gran coherencia
procedimientos y principios cívicos,
éticos y democráticos.
de los conceptos de «ley», «poder»,
«soberanía», «justicia», «Estado»,
«democracia» y «derechos
humanos», y mediante el
conocimiento del movimiento
asociativo, y la participación
plenamente respetuosa, dialogante y
constructiva en actividades de grupo,
haciendo un uso sumamente
responsable de herramientas o
plataformas virtuales, que impliquen
tomar decisiones colectivas,
planificar acciones coordinadas y
resolver problemas aplicando con
excepcional coherencia y
determinación procedimientos y
principios cívicos, éticos y
democráticos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522395
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Contribuir a generar un compromiso activo con el bien común mediante el análisis y la toma razonada y
dialogante de posición en torno a cuestiones éticas de actualidad como los fines y límites éticos de la
investigación científica, la pobreza, el derecho al trabajo, la salud, la educación, la justicia y la lucha contra
la desigualdad, tomando consciencia de la lucha por una efectiva igualdad de género y del problema de la
violencia y explotación sobre las mujeres, a través del análisis de las diversas olas del feminismo y de las
medidas de prevención de la desigualdad, la violencia y la discriminación por razón de género y orientación
sexual, mostrando igualmente conocimiento de los derechos LGTBI+ y reconociendo la necesidad de
respetarlos.
CCL5, CP3, CD3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contribuye de forma inconstante e
irregular a generar un compromiso
activo con el bien común mediante el
análisis superficial y l a t o m a
razonada y dialogante de posición,
con mucha dificultad y escasa
fundamentación, en torno a
cuestiones éticas de actualidad como
los fines y límites éticos de la
investigación científica, la pobreza,
el derecho al trabajo, la salud, la
educación, la justicia y la lucha
contra la desigualdad, tomando
mínima consciencia de la lucha por
una efectiva igualdad de género y del
problema de la violencia y
Contribuye a generar un
compromiso activo con el bien
común mediante el análisis y la
toma razonada y dialogante de
posición en torno a cuestiones
éticas de actualidad como los fines
y límites éticos de la investigación
científica, la pobreza, el derecho al
trabajo, la salud, la educación, la
justicia y la lucha contra la
desigualdad, tomando consciencia
de la lucha por una efectiva
igualdad de género y del problema
de la violencia y explotación sobre
las mujeres, a través del análisis de
las diversas olas del feminismo y
Contribuye con regularidad a
generar un compromiso activo con el
bien común mediante el análisis
detallado y la toma razonada y
dialogante de posición, con facilidad
y fundamentación muy adecuada,
en torno a cuestiones éticas de
actualidad como los fines y límites
éticos de la investigación científica,
la pobreza, el derecho al trabajo, la
salud, la educación, la justicia y la
lucha contra la desigualdad, tomando
consciencia significativa de la lucha
por una efectiva igualdad de género
y d e l p r o b l e m a d e l a v i o l e n c i a y
explotación sobre las mujeres, a
Contribuye con constancia y
determinación a generar un
compromiso activo con el bien
común mediante el análisis
detallado y preciso y la toma
razonada y dialogante de posición,
con gran solvencia y excelente
fundamentación, en torno a
cuestiones éticas de actualidad como
los fines y límites éticos de la
investigación científica, la pobreza,
el derecho al trabajo, la salud, la
educación, la justicia y la lucha
contra la desigualdad, tomando
consciencia plena de la lucha por
una efectiva igualdad de género y del

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522396
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explotación sobre las mujeres, a
través del análisis superficial de las
diversas olas del feminismo y de las
medidas de prevención de la
desigualdad, la violencia y la
discriminación por razón de género y
orientación sexual, mostrando
igualmente limitado conocimiento
de los derechos LGTBI+ y
reconociendo la necesidad de
respetarlos, haciendo uso
mínimanente responsable de
herramientas o plataformas virtuales.
de las medidas de prevención de la
desigualdad, la violencia y la
discriminación por razón de género
y orientación sexual, mostrando
igualmente conocimiento de los
derechos LGTBI+ y reconociendo
la necesidad de respetarlos,
haciendo uso responsable de
herramientas o plataformas
virtuales.
través del análisis detallado de las
diversas olas del feminismo y de las
medidas de prevención de la
desigualdad, la violencia y la
discriminación por razón de género y
orientación sexual, mostrando
igualmente amplio conocimiento de
los derechos LGTBI+ y
reconociendo la necesidad de
respetarlos, y haciendo un uso
moderadamente responsable de
herramientas o plataformas virtuales.
problema de la violencia y
explotación sobre las mujeres, a
través del análisis profundo y
preciso de las diversas olas del
feminismo y de las medidas de
prevención de la desigualdad, la
violencia y la discriminación por
razón de género y orientación sexual,
mostrando igualmente amplio y
exhaustivo conocimiento de los
derechos LGTBI+ y reconociendo la
necesidad de respetarlos, haciendo
un uso sumamente responsable de
herramientas o plataformas virtuales.

=== Página 505 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522397
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Contribuir activamente al bienestar social adoptando una posición propia, explícita, informada y
éticamente fundamentada sobre el valor y pertinencia de los derechos humanos, el respeto por la diversidad
étnico-cultural, la consideración de los bienes públicos globales, la percepción del valor social de los
impuestos, así como con la historia democrática de nuestro país y con el Estado de derecho y sus
instituciones, los organismos internacionales, las asociaciones civiles y los cuerpos y fuerzas de seguridad del
Estado en sus funciones dirigidas al logro de la paz, la seguridad y la solidaridad entre los pueblos y las
personas.
CCL5, CD1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contribuye poco activamente y con
dificultad al bienestar social
adoptando con inadecuada y poco
pertinente argumentación una
posición propia, explícita, informada
y éticamente fundamentada sobre el
valor y pertinencia de los derechos
humanos, el respeto por la diversidad
étnico-cultural, la consideración de
los bienes públicos globales, la
percepción del valor social de los
impuestos, así como con la historia
democrática de nuestro país y con el
Estado de derecho y sus
instituciones, los organismos
internacionales, las asociaciones
civiles y los cuerpos y fuerzas de
Contribuye activamente al
bienestar social adoptando una
posición propia, explícita,
informada y éticamente
fundamentada sobre el valor y
pertinencia de los derechos
humanos, el respeto por la
diversidad étnico-cultural, la
consideración de los bienes
públicos globales, la percepción del
valor social de los impuestos, así
como con la historia democrática
de nuestro país y con el Estado de
derecho y sus instituciones, los
organismos internacionales, las
asociaciones civiles y los cuerpos y
fuerzas de seguridad del Estado en
Contribuye activamente y con
facilidad al bienestar social
adoptando con pertinente
argumentación una posición propia,
explícita, informada y éticamente
fundamentada sobre el valor y
pertinencia de los derechos humanos,
el respeto por la diversidad étnico-
cultural, la consideración de los
bienes públicos globales, la
percepción del valor social de los
impuestos, así como con la historia
democrática de nuestro país y con el
Estado de derecho y sus
instituciones, los organismos
internacionales, las asociaciones
civiles y los cuerpos y fuerzas de
Contribuye muy activamente y con
gran solvencia al bienestar social
adoptando con sólida y motivada
argumentación una posición propia,
explícita, informada y éticamente
fundamentada sobre el valor y
pertinencia de los derechos humanos,
el respeto por la diversidad étnico-
cultural, la consideración de los
bienes públicos globales, la
percepción del valor social de los
impuestos, así como con la historia
democrática de nuestro país y con el
Estado de derecho y sus
instituciones, los organismos
internacionales, las asociaciones
civiles y los cuerpos y fuerzas de

=== Página 506 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522398
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seguridad del Estado en sus
funciones dirigidas al logro de la
paz, la seguridad y la solidaridad
entre los pueblos y las personas.
sus funciones dirigidas al logro de
la paz, la seguridad y la solidaridad
entre los pueblos y las personas.
seguridad del Estado en sus
funciones dirigidas al logro de la
paz, la seguridad y la solidaridad
entre los pueblos y las personas.
seguridad del Estado en sus
funciones dirigidas al logro de la
paz, la seguridad y la solidaridad
entre los pueblos y las personas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522399
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Entender la naturaleza interconectada e inter y ecodependiente de las actividades humanas, mediante la
identificación y análisis de problemas ecosociales de relevancia, para promover hábitos y actitudes
éticamente comprometidos con el logro de formas de vida sostenibles.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5,
CD2, CPSAA2, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Comprender las relaciones históricas de interconexión, interdependencia y ecodependencia entre
nuestras vidas y el entorno, y valorar distintos planteamientos científicos, políticos y éticos con los que
afrontar la emergencia climática y la crisis medioambiental, a través del análisis de las causas y
consecuencias de los retos ecosociales que nos afectan, mediante la exposición y el debate argumental en
torno a los mismos.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5,
CD2, CPSAA2, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende con dificultad e
incorrecciones relevantes las
relaciones históricas de
interconexión, interdependencia y
ecodependencia entre nuestras vidas
y el entorno, y valora con actitud
poco receptiva distintos
planteamientos científicos, políticos
y é t i c o s c o n l o s q u e a f r o n t a r l a
emergencia climática y la crisis
medioambiental, a través del análisis
superficial de las causas y
consecuencias de los retos
Comprende las relaciones
históricas de interconexión,
interdependencia y ecodependencia
entre nuestras vidas y el entorno, y
valora distintos planteamientos
científicos, políticos y éticos con
los que afrontar la emergencia
climática y la crisis
medioambiental, a través del
análisis de las causas y
consecuencias de los retos
ecosociales que nos afectan,
mediante la exposición y el debate
Comprende con facilidad y
corrección las relaciones históricas
de interconexión, interdependencia y
ecodependencia entre nuestras vidas
y el entorno, y valora con actitud
receptiva distintos planteamientos
científicos, políticos y éticos con los
que afrontar la emergencia climática
y la crisis medioambiental, a través
del análisis detallado de las causas y
consecuencias de los retos
ecosociales que nos afectan,
mediante la exposición y el debate
Comprende con destacada
solvencia y corrección las
relaciones históricas de
interconexión, interdependencia y
ecodependencia entre nuestras vidas
y el entorno, y valora con actitud
abierta distintos planteamientos
científicos, políticos y éticos con los
que afrontar la emergencia climática
y la crisis medioambiental, a través
del análisis detallado y preciso de
las causas y consecuencias de los
retos ecosociales que nos afectan,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522400
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ecosociales que nos afectan,
mediante la exposición y el debate
argumental con escasa actitud
cooperativa y respetuosa en torno a
los mismos, explorando
someramente soluciones y
alternativas, a través de un uso
limitado de herramientas digitales.
argumental con actitud cooperativa
y respetuosa en torno a los mismos,
explorando soluciones y
alternativas a través de
herramientas digitales.
argumental con destacada actitud
cooperativa y respetuosa en torno a
los mismos, explorando
atentamente soluciones y
alternativas a través del uso eficiente
de herramientas digitales.
mediante la exposición y el debate
argumental con destacada y activa
actitud cooperativa y respetuosa en
torno a los mismos, explorando
atenta y reflexivamente soluciones
y alternativas a través del uso y
gestión eficiente de herramientas
digitales.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522401
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RÚBRICA – EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mostrar una adecuada estima de sí mismo y del entorno, reconociendo y valorando los sentimientos y
emociones propios y ajenos, para el logro de una actitud empática y cuidadosa con respecto a los demás y a
la naturaleza.
CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC3,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Desarrollar una actitud de gestión equilibrada de las emociones, de estima y cuidado personal, de otras
personas y del medioambiente, identificando, analizando y expresando de manera asertiva las propias
emociones y reconociendo y valorando las ajenas en distintos contextos y en torno a actividades creativas y
de reflexión individual o dialogada, deliberando sobre cuestiones éticas y cívicas.
CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC3,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla con evidentes limitaciones
una actitud de gestión equilibrada de
las emociones, de estima y cuidado
personal, de otras personas y del
medioambiente, identificando,
analizando y expresando con gran
dificultad de manera asertiva las
propias emociones, y reconociendo y
valorando con actitud poco receptiva
las ajenas en distintos contextos y en
torno a actividades creativas, y de
reflexión individual o dialogada,
deliberando con escasa e inadecuada
fundamentación sobre cuestiones
éticas y cívicas.
Desarrolla una actitud de gestión
equilibrada de las emociones, de
estima y cuidado personal, de otras
personas y del medioambiente,
identificando, analizando y
expresando de manera asertiva las
propias emociones, y reconociendo y
valorando las ajenas en distintos
contextos y en torno a actividades
creativas, y de reflexión individual o
dialogada, deliberando sobre
cuestiones éticas y cívicas.
Desarrolla de forma consciente una
actitud de gestión equilibrada de las
emociones, de estima y cuidado
personal, de otras personas y del
medioambiente, identificando,
analizando y expresando con facilidad
y confianza de manera asertiva las
propias emociones, y reconociendo y
valorando con actitud receptiva las
ajenas en distintos contextos y en torno
a actividades creativas, y de reflexión
individual o dialogada, deliberando
con facilidad y pertinente
fundamentación sobre cuestiones
éticas y cívicas.
Desarrolla de forma consciente y
segura una actitud de gestión
equilibrada de las emociones, de
estima y cuidado personal, de otras
personas y del medioambiente,
identificando, analizando y expresando
con solvencia y creatividad de
manera asertiva las propias emociones,
y reconociendo y valorando con
actitud abierta y empática las ajenas
en distintos contextos y en torno a
actividades creativas, y de reflexión
individual o dialogada, deliberando
con solvencia y sólida
fundamentación sobre cuestiones
éticas y cívicas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522402
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, seleccionando e incorporando intencionalmente actividades
físicas y deportivas en las rutinas diarias a partir de un análisis crítico de los modelos corporales y del rechazo
de las prácticas que carezcan de base científica, para hacer un uso saludable y autónomo del tiempo libre y así
mejorar la calidad de vida.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Participar en prácticas de acondicionamiento físico y prácticas introyectivas relacionadas con la salud y
bajo pautas de seguridad, con la posibilidad de utilizar recursos y aplicaciones digitales que ayuden y faciliten
su práctica, partiendo de su realidad individual, necesidades y expectativas, para incorporarlas a un estilo de
vida saludable, con responsabilidad, conciencia y actitud cívica.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera pasiva , sin
relacionarlas con la salud ni
considerar pautas de seguridad, sin
tener en cuenta la posibilidad de
utilizar recursos, aplicaciones digitales
o información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos confusos que
se alejan de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
Participa en prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas, relacionadas con la
salud y bajo pautas de seguridad,
con la posibilidad de utilizar
recursos, aplicaciones digitales o
información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos que parten
de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando
a cabo procesos de autoevaluación
Participa en prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera activa ,
relacionadas con la salud y bajo
pautas de seguridad, con la posibilidad
de utilizar recursos, aplicaciones
digitales o información procedente de
otras fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros que
parten de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
cabo procesos de autoevaluación de su
Participa en prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera activa y
entusiasta, relacionadas con la salud
y bajo pautas de seguridad, con la
posibilidad de utilizar recursos,
aplicaciones digitales o información
procedente de otras fuentes que
ayuden y faciliten la práctica de
ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros y
específicos que parten de su realidad
individual, necesidades y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522403
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cabo procesos de autoevaluación de su
desempeño poco significativos lo que
dificulta su integración para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
de su desempeño para incorporarlas
a un estilo de vida saludable, con
responsabilidad, conciencia y actitud
cívica.
desempeño que identifican
fortalezas y propuestas de mejora,
para incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
expectativas, llevando a cabo procesos
de autoevaluación de su desempeño
que identifican fortalezas e
impulsan una mejora continua, para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522404
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para
resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas funcionales, deportivas,
expresivas y recreativas, y para consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a
desafíos físicos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Practicar retos motores, con distintos grados de interacción, participación e incertidumbre, evaluando su
desempeño y el de sus iguales, a través de la aplicación de los mecanismos de percepción, toma de decisiones y
ejecución, incidiendo en aquellos aspectos que condicionan su práctica, así como consolidando actitudes de
superación y resiliencia, para favorecer su transferencia a otros contextos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Practica con dificultad retos motores,
con distintos grados de interacción,
participación e incertidumbre, sin
establecer referentes de
intencionalidad motriz, sin evaluar su
desempeño ni el de sus iguales, a
través de la aplicación de los
mecanismos de percepción, toma de
decisiones y ejecución, incidiendo de
manera irrelevante en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Practica retos motores, con distintos
grados de interacción, participación
e incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz
y evaluando su desempeño y el de
sus iguales, a través de la aplicación
de los mecanismos de percepción,
toma de decisiones y ejecución,
incidiendo en aquellos aspectos,
alternativas y soluciones de índole
motriz que condicionan su práctica,
Practica con eficacia retos motores,
con distintos grados de interacción,
participación e incertidumbre,
estableciendo referentes de
intencionalidad motriz y evaluando su
desempeño y el de sus iguales, a
través de la aplicación de los
mecanismos de percepción, toma de
decisiones y ejecución, incidiendo de
manera reflexiva en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Practica con eficiencia y entusiasmo
retos motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz y
evaluando su desempeño y el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera reflexiva y creativa en
aquellos aspectos, alternativas y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522405
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índole motriz que condicionan su
práctica, impidiendo consolidar
actitudes de superación y resiliencia,
lo que dificulta su transferencia a
otros contextos.
así como consolidando actitudes de
superación y resiliencia, para
favorecer su transferencia a otros
contextos.
índole motriz que condicionan su
práctica, así como consolidando
actitudes de superación y resiliencia,
para favorecer su transferencia a otros
contextos.
soluciones de índole motriz que
condicionan su práctica, así como
consolidando actitudes de superación
y resiliencia, para favorecer su
transferencia a otros contextos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522406
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de
género y de habilidad, priorizando el respeto entre participantes y a las reglas sobre los resultados, adoptando
una actitud crítica ante comportamientos antideportivos o contrarios a la convivencia y desarrollando
procesos de autorregulación emocional que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones, para contribuir
con progresiva autonomía al entendimiento social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que
se participa.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar en diferentes situaciones motrices desde una perspectiva inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas establecidas, mostrando tolerancia y fomentando el juego limpio, para
aprender a gestionar emociones y habilidades sociales en contextos variados de práctica motriz.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en diferentes situaciones
motrices abordando los retos sin
demostrar compromiso desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las normas
establecidas, dificultando llegar a
acuerdos, mostrar tolerancia y fomentar
el juego limpio, lo que le impide
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.
Participa en diferentes situaciones
motrices abordando los retos desde
una perspectiva inclusiva y respetuosa
con las diferencias individuales y las
normas establecidas, llegando a
acuerdos, mostrando tolerancia, y
fomentando el juego limpio, para
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.
Participa en diferentes situaciones
motrices abordando los retos de
manera comprometida desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos de
manera proactiva , mostrando
tolerancia y fomentando el juego
limpio, para aprender a expresar y
gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.
Participa en diferentes situaciones
motrices abordando los retos de
manera comprometida y solidaria
desde una perspectiva inclusiva y
respetuosa con las diferencias
individuales y las normas establecidas,
llegando a acuerdos de manera
constructiva, mostrando tolerancia y
fomentando el juego limpio, para
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522407
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Practicar, analizar y valorar distintas manifestaciones de la cultura motriz aprovechando las posibilidades
y recursos expresivos que ofrecen el cuerpo y el movimiento y profundizando en las consecuencias del deporte
como fenómeno social, analizando críticamente sus manifestaciones desde la perspectiva de género y desde los
intereses económico-políticos que lo rodean, para alcanzar una visión más realista, contextualizada y justa de
la motricidad en el marco de las sociedades actuales.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Vivenciar las distintas manifestaciones motrices de la cultura canaria y de otras culturas, favoreciendo su
conservación mediante procesos reflexivos en el marco social en el que se generan para contribuir al
desarrollo de una visión contextualizada, abierta y diversa.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Vivencia con dificultad y sin interés
las distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, sin valorar su riqueza y su
diversidad patrimonial e ignorando su
conservación mediante procesos
reflexivos irrelevantes en el marco
social en el que se generan,
resolviendo de manera ineficaz los
retos motrices que se le proponen lo
que le impide contribuir al desarrollo
de una visión contextualizada, abierta
Vivencia las distintas
manifestaciones motrices de la
cultura canaria y de otras culturas,
que promueven la cohesión social,
valorando su riqueza y su diversidad
patrimonial y favoreciendo su
conservación mediante procesos
reflexivos en el marco social en el
que se generan, resolviendo los retos
motrices que se le proponen para
contribuir al desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.
Vivencia de forma comprometida
las distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, valorando críticamente su
riqueza y su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos en el marco social en el
que se generan, resolviendo con
eficacia los retos motrices que se le
proponen para contribuir al desarrollo
de una visión contextualizada, abierta
Vivencia de forma comprometida y
entusiasta las distintas
manifestaciones motrices de la cultura
canaria y de otras culturas, que
promueven la cohesión social,
valorando con rigurosidad su riqueza
y su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos y transformadores en
el marco social en el que se generan,
resolviendo con eficiencia los retos
motrices que se le proponen para

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522408
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y diversa. y diversa. contribuir al desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522409
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, disfrutando con imaginación y creatividad
para enriquecer su desarrollo personal y social.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento con falta de
naturalidad, exteriorizando con
dificultad sus sentimientos y
emociones, sin disfrutar con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud que le
dificulta ser dialogante y respetuoso
con la diversidad, valorando de forma
superficial el patrimonio artístico lo
que limita su desarrollo personal y
social.
Utiliza los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento,
exteriorizando sus sentimientos y
emociones, disfrutando con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando el patrimonio
artístico para enriquecer su
desarrollo personal y social.
Utiliza los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento con
naturalidad, exteriorizando con
facilidad sus sentimientos y
emociones, disfrutando con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente el patrimonio
artístico para enriquecer su desarrollo
personal y social.
Utiliza los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento con
naturalidad y fluidez , exteriorizando
con facilidad y originalidad sus
sentimientos y emociones, disfrutando
con imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente y de forma
reflexiva el patrimonio artístico para
enriquecer su desarrollo personal y
social.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522410
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable aplicando medidas de seguridad
individuales y colectivas en la práctica físico-deportiva según el entorno y desarrollando colaborativa y
cooperativamente acciones de servicio a la comunidad vinculadas a la actividad física y al deporte, para
contribuir activamente a la conservación del medio natural y urbano.
STEM5, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Participar en situaciones motrices en entornos naturales y urbanos, con la posibilidad de prestar acciones
al servicio de la comunidad, aportando ideas, codiseñando, aplicando normas de seguridad y disfrutando de
manera sostenible para preservar la salud, el bienestar emocional y el medioambiente.
STEM5, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de forma pasiva en
situaciones motrices en entornos
naturales y urbanos, sin explorar la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, sin aportar
ideas, alternativas ni medidas para
cuidar y proteger el medio ambiente, sin
implicarse en el codiseño de proyectos,
sin aplicar normas de seguridad y sin
disfrutar de manera sostenible, llevando
a cabo iniciativas con limitada
responsabilidad lo que obstaculiza
preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.
Participa en situaciones motrices en
entornos naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para
cuidar y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos, aplicando
normas de seguridad y disfrutando de
manera sostenible, llevando a cabo
iniciativas para preservar la salud, el
bienestar emocional y el
medioambiente.
Participa de forma proactiva en
situaciones motrices en entornos
naturales y urbanos, con la posibilidad
de prestar acciones al servicio de la
comunidad, aportando ideas,
alternativas y medidas para cuidar y
proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos con implicación
activa, aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible,
llevando a cabo iniciativas
responsables para preservar la salud, el
bienestar emocional y el
medioambiente.
Participa de forma proactiva y
entusiasta en situaciones motrices en
entornos naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para cuidar
y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos con liderazgo,
aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible,
llevando a cabo iniciativas
responsables e innovadoras para
preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522411
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, seleccionando e incorporando intencionalmente actividades
físicas y deportivas en las rutinas diarias a partir de un análisis crítico de los modelos corporales y del rechazo
de las prácticas que carezcan de base científica, para hacer un uso saludable y autónomo del tiempo libre y así
mejorar la calidad de vida.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Desarrollar prácticas de acondicionamiento físico y prácticas introyectivas, relacionadas con la salud y
bajo pautas de seguridad, con la posibilidad de explorar recursos y aplicaciones digitales que ayuden y
faciliten su práctica, partiendo de su realidad individual, necesidades y expectativas, para incorporarlas a un
estilo de vida saludable, con responsabilidad, conciencia y actitud cívica.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera pasiva , sin
relacionarlas con la salud ni
considerar pautas de seguridad, sin
tener en cuenta la posibilidad de
utilizar recursos, aplicaciones digitales
o información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos confusos
alejados de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
Desarrolla prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas relacionadas con la
salud y bajo pautas de seguridad,
con la posibilidad de utilizar
recursos, aplicaciones digitales o
información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos que parten
de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando
a cabo procesos de autoevaluación
Desarrolla prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera activa ,
relacionadas con la salud y bajo
pautas de seguridad, con la posibilidad
de utilizar recursos, aplicaciones
digitales o información procedente de
otras fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros que
parten de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
cabo procesos de autoevaluación de su
Desarrolla prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera activa y
entusiasta, relacionadas con la salud
y bajo pautas de seguridad, con la
posibilidad de utilizar recursos,
aplicaciones digitales o información
procedente de otras fuentes que
ayuden y faciliten la práctica de
ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros y
específicos que parten de su realidad
individual, necesidades y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522412
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cabo procesos de autoevaluación de su
desempeño poco significativos lo que
dificulta su integración para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
de su desempeño para incorporarlas
a un estilo de vida saludable, con
responsabilidad, conciencia y actitud
cívica.
desempeño que identifican
fortalezas y propuestas de mejora ,
para incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
expectativas, llevando a cabo procesos
de autoevaluación de su desempeño
que identifican fortalezas e
impulsan una mejora continua , para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para
resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas funcionales, deportivas,
expresivas y recreativas, y para consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a
desafíos físicos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explorar y practicar retos motrices diversos, con distintos grados de interacción, participación e
incertidumbre, evaluando su desempeño y el de sus iguales, a través de la aplicación de los mecanismos de
percepción, toma de decisiones y ejecución, incidiendo en aquellos aspectos que condicionan su práctica, así
como consolidando actitudes de superación y resiliencia, para favorecer su transferencia a otros contextos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora y practica con dificultad
retos motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, sin establecer
referentes de intencionalidad motriz,
sin evaluar su desempeño ni el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera irrelevante en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Explora y practica retos motores,
con distintos grados de interacción,
participación e incertidumbre,
estableciendo referentes de
intencionalidad motriz y evaluando
su desempeño y el de sus iguales, a
través de la aplicación de los
mecanismos de percepción, toma de
decisiones y ejecución, incidiendo
en aquellos aspectos, alternativas y
soluciones de índole motriz que
Explora y practica con eficacia retos
motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz y
evaluando su desempeño y el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera reflexiva en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Explora y practica con eficiencia y
entusiasmo retos motores, con
distintos grados de interacción,
participación e incertidumbre,
estableciendo referentes de
intencionalidad motriz y evaluando su
desempeño y el de sus iguales, a
través de la aplicación de los
mecanismos de percepción, toma de
decisiones y ejecución, incidiendo de
manera reflexiva y creativa en

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índole motriz que condicionan su
práctica, impidiendo consolidar
actitudes de superación y resiliencia,
lo que dificulta su transferencia a
otros contextos.
condicionan su práctica, así como
afianzando actitudes de superación y
resiliencia, para favorecer su
transferencia a otros contextos.
índole motriz que condicionan su
práctica, así como consolidando
actitudes de superación y resiliencia,
para favorecer su transferencia a otros
contextos.
aquellos aspectos, alternativas y
soluciones de índole motriz que
condicionan su práctica, así como
consolidando actitudes de superación
y resiliencia, para favorecer su
transferencia a otros contextos.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de
género y de habilidad, priorizando el respeto entre participantes y a las reglas sobre los resultados, adoptando
una actitud crítica ante comportamientos antideportivos o contrarios a la convivencia y desarrollando
procesos de autorregulación emocional que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones, para contribuir
con progresiva autonomía al entendimiento social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que
se participa.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Vivenciar diferentes situaciones motrices desde una perspectiva inclusiva y respetuosa con las diferencias
individuales y las normas establecidas, mostrando tolerancia y fomentando el juego limpio, para aprender a
gestionar emociones y habilidades sociales en contextos variados de práctica motriz.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Vivencia diferentes situaciones motrices
abordando los retos sin demostrar
compromiso desde una perspectiva
inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas
establecidas, dificultando llegar a
acuerdos, mostrar tolerancia y fomentar
el juego limpio, lo que le impide
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.
Vivencia diferentes situaciones
motrices abordando los retos que se le
plantean desde una perspectiva
inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos,
mostrando tolerancia, y fomentando el
juego limpio, para aprender a expresar
y gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.
Vivencia diferentes situaciones motrices
abordando los retos con una actitud
comprometida desde una perspectiva
inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos de
manera proactiva , mostrando
tolerancia y fomentando el juego
limpio, para aprender a expresar y
gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.
Vivencia diferentes situaciones motrices
abordando los retos con una actitud
comprometida y solidaria desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos de
manera constructiva, mostrando
tolerancia y fomentando el juego
limpio, para aprender a expresar y
gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522416
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Practicar, analizar y valorar distintas manifestaciones de la cultura motriz aprovechando las posibilidades
y recursos expresivos que ofrecen el cuerpo y el movimiento y profundizando en las consecuencias del deporte
como fenómeno social, analizando críticamente sus manifestaciones desde la perspectiva de género y desde los
intereses económico-políticos que lo rodean, para alcanzar una visión más realista, contextualizada y justa de
la motricidad en el marco de las sociedades actuales.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Practicar las distintas manifestaciones motrices de la cultura canaria y de otras culturas, favoreciendo su
conservación mediante procesos reflexivos en el marco social en el que se generan para contribuir al
desarrollo de una visión contextualizada, abierta y diversa.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Practica con dificultad y sin interés
las distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, sin valorar su riqueza y su
diversidad patrimonial e ignorando su
conservación mediante procesos
reflexivos irrelevantes en el marco
social en el que se generan,
resolviendo de manera ineficaz los
retos motrices que se le proponen lo
que le impide contribuir al desarrollo
de una visión contextualizada, abierta
Practica las distintas manifestaciones
motrices de la cultura canaria y de
otras culturas, que promueven la
cohesión social, valorando su
riqueza y su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos en el
marco social en el que se generan,
resolviendo los retos motrices que se
le proponen para contribuir al
desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.
Practica de forma comprometida las
distintas manifestaciones motrices de
la cultura canaria y de otras culturas,
que promueven la cohesión social,
valorando críticamente su riqueza y
su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos en el marco social en el
que se generan, resolviendo con
eficacia los retos motrices que se le
proponen para contribuir al desarrollo
de una visión contextualizada, abierta
Practica de forma comprometida y
entusiasta las distintas
manifestaciones motrices de la cultura
canaria y de otras culturas, que
promueven la cohesión social,
valorando con rigurosidad su riqueza
y su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos y transformadores en
el marco social en el que se generan,
resolviendo con eficiencia los retos
motrices que se le proponen para

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522417
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y diversa. y diversa. contribuir al desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Experimentar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, disfrutando con imaginación y
creatividad para enriquecer su desarrollo personal y social.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento con falta
de naturalidad , exteriorizando con
dificultad sus sentimientos y
emociones, sin disfrutar con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud que le
dificulta ser dialogante y respetuoso
con la diversidad, valorando de forma
superficial el patrimonio artístico lo
que limita su desarrollo personal y
social.
Experimenta los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento,
exteriorizando sus sentimientos y
emociones, disfrutando con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando el patrimonio
artístico para enriquecer su
desarrollo personal y social.
Experimenta los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento con
naturalidad, exteriorizando con
facilidad sus sentimientos y
emociones, disfrutando con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente el patrimonio
artístico para enriquecer su desarrollo
personal y social.
Experimenta los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento con
naturalidad y fluidez , exteriorizando
con facilidad y originalidad sus
sentimientos y emociones, disfrutando
con imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente y de forma
reflexiva el patrimonio artístico para
enriquecer su desarrollo personal y
social.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522419
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable aplicando medidas de seguridad
individuales y colectivas en la práctica físico-deportiva según el entorno y desarrollando colaborativa y
cooperativamente acciones de servicio a la comunidad vinculadas a la actividad física y al deporte, para
contribuir activamente a la conservación del medio natural y urbano.
STEM5, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Practicar y valorar situaciones motrices en entornos naturales y urbanos, con la posibilidad de prestar
acciones al servicio de la comunidad, aportando ideas, codiseñando, aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible, para preservar la salud, el bienestar emocional y el medioambiente.
STEM5, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Practica y valora situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos de
forma pasiva , s i n e x p l o r a r l a
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, sin aportar
ideas, alternativas ni medidas para
cuidar y proteger el medio ambiente, sin
implicarse en el codiseño de proyectos,
sin aplicar normas de seguridad y sin
disfrutar de manera sostenible, llevando
a cabo iniciativas con limitada
responsabilidad lo que obstaculiza
preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.
Practica y valora situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para
cuidar y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos, aplicando
normas de seguridad y disfrutando de
manera sostenible, llevando a cabo
iniciativas para preservar la salud, el
bienestar emocional y el
medioambiente.
Practica y valora situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos de
forma activa y comprometida , con la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para cuidar
y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos con implicación
activa, aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible,
llevando a cabo iniciativas
responsables para preservar la salud, el
bienestar emocional y el
medioambiente.
Practica y valora situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos de
forma activa, comprometida y
entusiasta, con la posibilidad de prestar
acciones al servicio de la comunidad,
aportando ideas, alternativas y medidas
para cuidar y proteger el medio
ambiente, codiseñando proyectos con
liderazgo, aplicando normas de
seguridad y disfrutando de manera
sostenible, llevando a cabo iniciativas
responsables e innovadoras para
preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522420
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, seleccionando e incorporando intencionalmente actividades
físicas y deportivas en las rutinas diarias a partir de un análisis crítico de los modelos corporales y del rechazo
de las prácticas que carezcan de base científica, para hacer un uso saludable y autónomo del tiempo libre y así
mejorar la calidad de vida.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Desarrollar y consolidar prácticas de acondicionamiento físico y prácticas introyectivas, desde un enfoque
saludable y en iniciativas relacionadas con la prevención bajo pautas de seguridad, con la posibilidad de
aplicar recursos y aplicaciones digitales que ayuden y faciliten su práctica, partiendo de su realidad
individual, necesidades y expectativas, para incorporarlas a un estilo de vida saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla y consolida prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas con falta de
compromiso, sin relacionarlas desde
un enfoque saludable y sin considerar
iniciativas relacionadas con la
prevención bajo pautas de seguridad,
sin tener en cuenta la posibilidad de
utilizar recursos, aplicaciones digitales
o información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
Desarrolla y consolida prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas, desde un enfoque
saludable y en iniciativas
relacionadas con la prevención bajo
pautas de seguridad, con la
posibilidad de utilizar recursos,
aplicaciones digitales o información
procedente de otras fuentes que
ayuden y faciliten la práctica de
ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos que parten
Desarrolla y consolida prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera
comprometida, desde un enfoque
saludable y en iniciativas relacionadas
con la prevención bajo pautas de
seguridad, con la posibilidad de
utilizar recursos, aplicaciones digitales
o información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros que
Desarrolla y consolida prácticas de
acondicionamiento físico y prácticas
introyectivas de manera
comprometida y entusiasta , desde
un enfoque saludable y en iniciativas
relacionadas con la prevención bajo
pautas de seguridad, con la posibilidad
de utilizar recursos, aplicaciones
digitales o información procedente de
otras fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522421
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estableciendo objetivos confusos
alejados de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
cabo procesos de autoevaluación de su
desempeño poco significativos lo que
dificulta su integración para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando
a cabo procesos de autoevaluación
de su desempeño para incorporarlas
a un estilo de vida saludable, con
responsabilidad, conciencia y actitud
cívica.
parten de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
cabo procesos de autoevaluación de su
desempeño que identifican
fortalezas y propuestas de mejora ,
para incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
específicos que parten de su realidad
individual, necesidades y
expectativas, llevando a cabo procesos
de autoevaluación de su desempeño
que identifican fortalezas e
impulsan una mejora continua , para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522422
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para
resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas funcionales, deportivas,
expresivas y recreativas, y para consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a
desafíos físicos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Afrontar y resolver retos de prácticas motrices diversas, con distintos grados de interacción, participación
e incertidumbre, evaluando su desempeño y el de sus iguales a través de la aplicación de los mecanismos de
percepción, toma de decisiones y ejecución, incidiendo en aquellos aspectos que condicionan su práctica, así
como consolidando actitudes de superación y resiliencia, para favorecer su transferencia a otros contextos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Afronta y resuelve con dificultad
retos motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, sin establecer
referentes de intencionalidad motriz,
sin evaluar su desempeño ni el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera irrelevante en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Afronta y resuelve retos motores,
con distintos grados de interacción,
participación e incertidumbre,
estableciendo referentes de
intencionalidad motriz y evaluando
su desempeño y el de sus iguales, a
través de la aplicación de los
mecanismos de percepción, toma de
decisiones y ejecución, incidiendo
en aquellos aspectos, alternativas y
soluciones de índole motriz que
Afronta y resuelve con eficacia retos
motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz y
evaluando su desempeño y el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera reflexiva en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Afronta y resuelve con eficiencia y
entusiasmo retos motores, con
distintos grados de interacción,
participación e incertidumbre,
estableciendo referentes de
intencionalidad motriz y evaluando su
desempeño y el de sus iguales, a
través de la aplicación de los
mecanismos de percepción, toma de
decisiones y ejecución, incidiendo de
manera reflexiva y creativa en

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522423
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índole motriz que condicionan su
práctica, impidiendo consolidar
actitudes de superación y resiliencia,
lo que dificulta su transferencia a
otros contextos.
condicionan su práctica, así como
afianzando actitudes de superación y
resiliencia, para favorecer su
transferencia a otros contextos.
índole motriz que condicionan su
práctica, así como consolidando
actitudes de superación y resiliencia,
para favorecer su transferencia a otros
contextos.
aquellos aspectos, alternativas y
soluciones de índole motriz que
condicionan su práctica, así como
consolidando actitudes de superación
y resiliencia, para favorecer su
transferencia a otros contextos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522424
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de
género y de habilidad, priorizando el respeto entre participantes y a las reglas sobre los resultados, adoptando
una actitud crítica ante comportamientos antideportivos o contrarios a la convivencia y desarrollando
procesos de autorregulación emocional que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones, para contribuir
con progresiva autonomía al entendimiento social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que
se participa.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Afianzar y promover situaciones motrices desde una perspectiva inclusiva y respetuosa con las diferencias
individuales y las normas establecidas, mostrando tolerancia y fomentando el juego limpio para gestionar
emociones y habilidades sociales en contextos variados de práctica motriz.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Afianza y promueve situaciones
motrices abordando los retos sin
demostrar compromiso desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las normas
establecidas, dificultando llegar a
acuerdos, mostrar tolerancia y fomentar
el juego limpio, lo que le impide
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.
Afianza y promueve situaciones
motrices abordando los retos que se le
plantean desde una perspectiva
inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos,
mostrando tolerancia, y fomentando el
juego limpio, para aprender a expresar
y gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.
Afianza y promueve situaciones
motrices abordando los retos con una
actitud comprometida desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos de
manera proactiva , mostrando
tolerancia y fomentando el juego
limpio, para aprender a expresar y
gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.
Afianza y promueve situaciones
motrices abordando los retos con una
actitud comprometida y solidaria
desde una perspectiva inclusiva y
respetuosa con las diferencias
individuales y las normas establecidas,
llegando a acuerdos de manera
constructiva, mostrando tolerancia y
fomentando el juego limpio, para
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.

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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Practicar, analizar y valorar distintas manifestaciones de la cultura motriz aprovechando las posibilidades
y recursos expresivos que ofrecen el cuerpo y el movimiento y profundizando en las consecuencias del deporte
como fenómeno social, analizando críticamente sus manifestaciones desde la perspectiva de género y desde los
intereses económico-políticos que lo rodean, para alcanzar una visión más realista, contextualizada y justa de
la motricidad en el marco de las sociedades actuales.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Analizar y poner en práctica las distintas manifestaciones motrices de la cultura canaria y de otras
culturas, favoreciendo su conservación mediante procesos reflexivos en el marco social en el que se generan
para contribuir al desarrollo de una visión contextualizada, abierta y diversa.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y pone en práctica con
dificultad y sin interés las distintas
manifestaciones motrices de la cultura
canaria y de otras culturas, que
promueven la cohesión social, sin
valorar su riqueza y su diversidad
patrimonial e ignorando su
conservación mediante procesos
reflexivos irrelevantes en el marco
social en el que se generan,
resolviendo de manera ineficaz los
retos motrices que se le proponen lo
que le impide contribuir al desarrollo
Analiza y pone en práctica las
distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, valorando su riqueza y su
diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos en el
marco social en el que se generan,
resolviendo los retos motrices que se
le proponen para contribuir al
desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.
Analiza y pone en práctica con
facilidad y compromiso las distintas
manifestaciones motrices de la cultura
canaria y de otras culturas, que
promueven la cohesión social,
valorando críticamente su riqueza y
su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos en el marco social en el
que se generan, resolviendo con
eficacia los retos motrices que se le
proponen para contribuir al desarrollo
Analiza y pone en práctica con
solvencia, compromiso y entusiasmo
las distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, valorando con rigurosidad su
riqueza y su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos y transformadores en
el marco social en el que se generan,
resolviendo con eficiencia los retos
motrices que se le proponen para

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522426
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de una visión contextualizada, abierta
y diversa.
de una visión contextualizada, abierta
y diversa.
contribuir al desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522427
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Indagar y vivenciar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento disfrutando con imaginación y
creatividad para enriquecer su desarrollo personal y social.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Indaga y vivencia los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento con falta de
naturalidad, exteriorizando con
dificultad sus sentimientos y
emociones, sin disfrutar con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud que le
dificulta ser dialogante y respetuoso
con la diversidad, valorando de forma
superficial el patrimonio artístico lo
que limita su desarrollo personal y
social.
Indaga y vivencia los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, exteriorizando sus
sentimientos y emociones,
disfrutando con imaginación y
creatividad al enfrentarse a los retos
que se le plantean, mostrando una
actitud dialogante y respetuosa con
la diversidad y valorando el
patrimonio artístico para enriquecer
su desarrollo personal y social.
Indaga y vivencia los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento con naturalidad ,
exteriorizando con facilidad sus
sentimientos y emociones, disfrutando
con imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente el patrimonio
artístico para enriquecer su desarrollo
personal y social.
Indaga y vivencia los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento con naturalidad y
fluidez, exteriorizando con facilidad
y originalidad sus sentimientos y
emociones, disfrutando con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente y de forma
reflexiva el patrimonio artístico para
enriquecer su desarrollo personal y
social.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522428
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable aplicando medidas de seguridad
individuales y colectivas en la práctica físico-deportiva según el entorno y desarrollando colaborativa y
cooperativamente acciones de servicio a la comunidad vinculadas a la actividad física y al deporte, para
contribuir activamente a la conservación del medio natural y urbano.
STEM5, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Practicar y evaluar situaciones motrices en entornos naturales y urbanos, con la posibilidad de prestar
acciones al servicio de la comunidad, aportando ideas, codiseñando, aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible, para preservar la salud, el bienestar emocional y el medioambiente.
STEM5, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Practica de forma pasiva y evalúa de
manera sesgada situaciones motrices en
entornos naturales y urbanos, sin explorar
la posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, sin aportar
ideas, alternativas ni medidas para cuidar
y proteger el medio ambiente, sin
implicarse en el codiseño de proyectos,
sin aplicar normas de seguridad y sin
disfrutar de manera sostenible, llevando a
cabo iniciativas con limitada
responsabilidad lo que obstaculiza
preservar la salud, el bienestar emocional
y el medioambiente.
Practica y evalúa situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para cuidar
y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos, aplicando
normas de seguridad y disfrutando de
manera sostenible, llevando a cabo
iniciativas para preservar la salud, el
bienestar emocional y el
medioambiente.
Practica de forma activa y evalúa
reflexivamente situaciones motrices en
entornos naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al servicio
de la comunidad, aportando ideas,
alternativas y medidas para cuidar y
proteger el medio ambiente, codiseñando
proyectos con implicación activa ,
aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible,
llevando a cabo iniciativas responsables
para preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.
Practica de forma activa y entusiasta y
evalúa críticamente situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al servicio
de la comunidad, aportando ideas,
alternativas y medidas para cuidar y
proteger el medio ambiente, codiseñando
proyectos con liderazgo , aplicando
normas de seguridad y disfrutando de
manera sostenible, llevando a cabo
iniciativas responsables e innovadoras
para preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522429
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, seleccionando e incorporando intencionalmente actividades
físicas y deportivas en las rutinas diarias a partir de un análisis crítico de los modelos corporales y del rechazo
de las prácticas que carezcan de base científica, para hacer un uso saludable y autónomo del tiempo libre y así
mejorar la calidad de vida.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Emprender e implementar proyectos de prácticas de acondicionamiento y prácticas introyectivas, desde
un enfoque saludable y en iniciativas relacionadas con la prevención bajo pautas de seguridad, con la
posibilidad de aplicar recursos y aplicaciones digitales que ayuden y faciliten su práctica, partiendo de su
realidad individual, necesidades y expectativas, para incorporarlas a un estilo de vida saludable, con
responsabilidad, conciencia y actitud cívica.
CCL3, STEM2, STEM5, CD4,
CPSAA2, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emprende e implementa proyectos de
prácticas de acondicionamiento físico
y prácticas introyectivas con falta de
compromiso, sin relacionarlas desde
un enfoque saludable y sin considerar
iniciativas relacionadas con la
prevención bajo pautas de seguridad,
sin tener en cuenta la posibilidad de
utilizar recursos, aplicaciones digitales
o información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
Emprende e implementa proyectos
de prácticas de acondicionamiento
físico y prácticas introyectivas,
desde un enfoque saludable y en
iniciativas relacionadas con la
prevención bajo pautas de seguridad,
con la posibilidad de utilizar
recursos, aplicaciones digitales o
información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos que parten
Emprende e implementa proyectos de
prácticas de acondicionamiento físico
y prácticas introyectivas de manera
comprometida, desde un enfoque
saludable y en iniciativas relacionadas
con la prevención bajo pautas de
seguridad, con la posibilidad de
utilizar recursos, aplicaciones digitales
o información procedente de otras
fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros que
Emprende e implementa proyectos de
prácticas de acondicionamiento físico
y prácticas introyectivas de manera
comprometida e innovadora , desde
un enfoque saludable y en iniciativas
relacionadas con la prevención bajo
pautas de seguridad, con la posibilidad
de utilizar recursos, aplicaciones
digitales o información procedente de
otras fuentes que ayuden y faciliten la
práctica de ejercicio físico saludable,
estableciendo objetivos claros y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522430
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estableciendo objetivos confusos
alejados de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
cabo procesos de autoevaluación de su
desempeño poco significativos lo que
dificulta su integración para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando
a cabo procesos de autoevaluación
de su desempeño para incorporarlas
a un estilo de vida saludable, con
responsabilidad, conciencia y actitud
cívica.
parten de su realidad individual,
necesidades y expectativas, llevando a
cabo procesos de autoevaluación de su
desempeño que identifican
fortalezas y propuestas de mejora ,
para incorporarlas en su estilo de vida
saludable con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.
específicos que parten de su realidad
individual, necesidades y
expectativas, llevando a cabo procesos
de autoevaluación de su desempeño
que identifican fortalezas e
impulsan una mejora continua , para
incorporarlas a un estilo de vida
saludable, con responsabilidad,
conciencia y actitud cívica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522431
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y
coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y
ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para
resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas funcionales, deportivas,
expresivas y recreativas, y para consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a
desafíos físicos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Diseñar y poner en práctica retos motores diversos, con distintos grados de interacción, participación e
incertidumbre, evaluando su desempeño y el de sus iguales a través de la aplicación de los mecanismos de
percepción, toma de decisiones y ejecución, incidiendo en aquellos aspectos que condicionan su práctica, así
como consolidando actitudes de superación y resiliencia, para favorecer su transferencia a otros contextos.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña y pone en práctica con
dificultad retos motores, con distintos
grados de interacción, participación e
incertidumbre, sin establecer
referentes de intencionalidad motriz,
sin evaluar su desempeño ni el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera irrelevante en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Diseña y pone en práctica retos
motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz
y evaluando su desempeño y el de
sus iguales, a través de la aplicación
de los mecanismos de percepción,
toma de decisiones y ejecución,
incidiendo en aquellos aspectos,
alternativas y soluciones de índole
Diseña y pone en práctica con
eficacia retos motores, con distintos
grados de interacción, participación e
incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz y
evaluando su desempeño y el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera reflexiva en aquellos
aspectos, alternativas y soluciones de
Diseña y pone en práctica con
eficiencia y entusiasmo retos
motores, con distintos grados de
interacción, participación e
incertidumbre, estableciendo
referentes de intencionalidad motriz y
evaluando su desempeño y el de sus
iguales, a través de la aplicación de
los mecanismos de percepción, toma
de decisiones y ejecución, incidiendo
de manera reflexiva y creativa en

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522432
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índole motriz que condicionan su
práctica, impidiendo consolidar
actitudes de superación y resiliencia,
lo que dificulta su transferencia a
otros contextos.
motriz que condicionan su práctica,
así como consolidando actitudes de
superación y resiliencia, para
favorecer su transferencia a otros
contextos.
índole motriz que condicionan su
práctica, así como consolidando
actitudes de superación y resiliencia,
para favorecer su transferencia a otros
contextos.
aquellos aspectos, alternativas y
soluciones de índole motriz que
condicionan su práctica, así como
consolidando actitudes de superación
y resiliencia, para favorecer su
transferencia a otros contextos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522433
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de
género y de habilidad, priorizando el respeto entre participantes y a las reglas sobre los resultados, adoptando
una actitud crítica ante comportamientos antideportivos o contrarios a la convivencia y desarrollando
procesos de autorregulación emocional que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones, para contribuir
con progresiva autonomía al entendimiento social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que
se participa.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CPSAA5, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Promover y valorar diferentes situaciones motrices desde una perspectiva inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas establecidas, mostrando tolerancia y fomentando el juego limpio para
gestionar emociones y habilidades sociales en contextos variados de práctica motriz.
CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Promueve y valora situaciones motrices
abordando los retos sin demostrar
compromiso desde una perspectiva
inclusiva y respetuosa con las
diferencias individuales y las normas
establecidas, dificultando llegar a
acuerdos, mostrar tolerancia y fomentar
el juego limpio, lo que le impide
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.
Promueve y valora diferentes
situaciones motrices abordando los
retos que se le plantean desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las
normas establecidas, llegando a
acuerdos, mostrando tolerancia, y
fomentando el juego limpio, para
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.
Participa en diferentes situaciones
motrices abordando los retos con una
actitud comprometida desde una
perspectiva inclusiva y respetuosa con
las diferencias individuales y las normas
establecidas, llegando a acuerdos de
manera proactiva , mostrando
tolerancia y fomentando el juego
limpio, para aprender a expresar y
gestionar emociones y habilidades
sociales en contextos variados de
práctica motriz.
Participa en diferentes situaciones
motrices abordando los retos con una
actitud comprometida y solidaria
desde una perspectiva inclusiva y
respetuosa con las diferencias
individuales y las normas establecidas,
llegando a acuerdos de manera
constructiva, mostrando tolerancia y
fomentando el juego limpio, para
aprender a expresar y gestionar
emociones y habilidades sociales en
contextos variados de práctica motriz.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522434
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Practicar, analizar y valorar distintas manifestaciones de la cultura motriz aprovechando las posibilidades
y recursos expresivos que ofrecen el cuerpo y el movimiento y profundizando en las consecuencias del deporte
como fenómeno social, analizando críticamente sus manifestaciones desde la perspectiva de género y desde los
intereses económico-políticos que lo rodean, para alcanzar una visión más realista, contextualizada y justa de
la motricidad en el marco de las sociedades actuales.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Poner en práctica y valorar las distintas manifestaciones motrices de la cultura canaria y de otras
culturas, favoreciendo su conservación mediante procesos reflexivos en el marco social en el que se generan
para contribuir al desarrollo de una visión contextualizada, abierta y diversa.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Pone en práctica y valora con
dificultad y sin interés las distintas
manifestaciones motrices de la cultura
canaria y de otras culturas, que
promueven la cohesión social, sin
valorar su riqueza y su diversidad
patrimonial e ignorando su
conservación mediante procesos
reflexivos irrelevantes en el marco
social en el que se generan,
resolviendo de manera ineficaz los
retos motrices que se le proponen lo
que le impide contribuir al desarrollo
Pone en práctica y valora las
distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, valorando su riqueza y su
diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos en el
marco social en el que se generan,
resolviendo los retos motrices que se
le proponen para contribuir al
desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.
Pone en práctica y valora con
facilidad y compromiso las distintas
manifestaciones motrices de la cultura
canaria y de otras culturas, que
promueven la cohesión social,
valorando críticamente su riqueza y
su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos en el marco social en el
que se generan, resolviendo con
eficacia los retos motrices que se le
proponen para contribuir al desarrollo
Pone en práctica y valora con
solvencia, compromiso y entusiasmo
las distintas manifestaciones motrices
de la cultura canaria y de otras
culturas, que promueven la cohesión
social, valorando con rigurosidad su
riqueza y su diversidad patrimonial y
favoreciendo su conservación
mediante procesos reflexivos
significativos y transformadores en
el marco social en el que se generan,
resolviendo con eficiencia los retos
motrices que se le proponen para

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522435
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de una visión contextualizada, abierta
y diversa.
de una visión contextualizada, abierta
y diversa.
contribuir al desarrollo de una visión
contextualizada, abierta y diversa.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522436
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Gestionar y aplicar en proyectos los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, disfrutando con
imaginación y creatividad para enriquecer su desarrollo personal y social.
CC2, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Gestiona y aplica en proyectos los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento con falta de
naturalidad, exteriorizando con
dificultad sus sentimientos y
emociones, sin disfrutar con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud que le
dificulta ser dialogante y respetuoso
con la diversidad, valorando de forma
superficial el patrimonio artístico lo
que limita su desarrollo personal y
social.
Gestiona y aplica en proyectos los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, exteriorizando sus
sentimientos y emociones,
disfrutando con imaginación y
creatividad al enfrentarse a los retos
que se le plantean, mostrando una
actitud dialogante y respetuosa con
la diversidad y valorando el
patrimonio artístico para enriquecer
su desarrollo personal y social.
Gestiona y aplica en proyectos los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento con naturalidad ,
exteriorizando con facilidad sus
sentimientos y emociones, disfrutando
con imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente el patrimonio
artístico para enriquecer su desarrollo
personal y social.
Gestiona y aplica en proyectos los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento con naturalidad y
fluidez, exteriorizando con facilidad
y originalidad sus sentimientos y
emociones, disfrutando con
imaginación y creatividad al
enfrentarse a los retos que se le
plantean, mostrando una actitud
dialogante y respetuosa con la
diversidad y valorando
significativamente y de forma
reflexiva el patrimonio artístico para
enriquecer su desarrollo personal y
social.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522437
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RÚBRICA – EDUCACIÓN FÍSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable aplicando medidas de seguridad
individuales y colectivas en la práctica físico-deportiva según el entorno y desarrollando colaborativa y
cooperativamente acciones de servicio a la comunidad vinculadas a la actividad física y al deporte, para
contribuir activamente a la conservación del medio natural y urbano.
STEM5, CC4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Organizar, practicar y evaluar situaciones motrices en entornos naturales y urbanos, con la posibilidad de
prestar acciones al servicio de la comunidad, aportando ideas, codiseñando, aplicando normas de seguridad y
disfrutando de manera sostenible, para preservar la salud, el bienestar emocional y el medioambiente.
STEM5, CC4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza sin coherencia , practica de
forma pasiva y evalúa de manera
sesgada situaciones motrices en
entornos naturales y urbanos, sin
explorar la posibilidad de prestar
acciones al servicio de la comunidad,
sin aportar ideas, alternativas ni
medidas para cuidar y proteger el
medio ambiente, sin implicarse en el
codiseño de proyectos, sin aplicar
normas de seguridad y sin disfrutar de
manera sostenible, llevando a cabo
iniciativas con limitada
responsabilidad lo que obstaculiza
Organiza, practica y evalúa
situaciones motrices en entornos
naturales y urbanos, con la
posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para
cuidar y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos, aplicando
normas de seguridad y disfrutando
de manera sostenible, llevando a
cabo iniciativas para preservar la
salud, el bienestar emocional y el
medioambiente.
Organiza de manera coherente ,
practica de forma activa y evalúa
reflexivamente situaciones motrices
en entornos naturales y urbanos, con
la posibilidad de prestar acciones al
servicio de la comunidad, aportando
ideas, alternativas y medidas para
cuidar y proteger el medio ambiente,
codiseñando proyectos con
implicación activa, aplicando normas
de seguridad y disfrutando de manera
sostenible, llevando a cabo iniciativas
responsables para preservar la salud,
el bienestar emocional y el
Organiza de manera estructurada ,
practica de forma activa y entusiasta
y evalúa críticamente situaciones
motrices en entornos naturales y
urbanos, con la posibilidad de prestar
acciones al servicio de la comunidad,
aportando ideas, alternativas y
medidas para cuidar y proteger el
medio ambiente, codiseñando
proyectos con liderazgo , aplicando
normas de seguridad y disfrutando de
manera sostenible, llevando a cabo
iniciativas responsables e
innovadoras para preservar la salud,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522438
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preservar la salud, el bienestar
emocional y el medioambiente.
medioambiente. el bienestar emocional y el
medioambiente.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522439
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar manifestaciones artísticas, contextualizándolas, describiendo sus aspectos esenciales y valorando el
proceso de creación y el resultado final, para educar la mirada, alimentar el imaginario, reforzar la confianza
y ampliar las posibilidades de disfrute del patrimonio cultural y artístico.
CCL1, CPSAA3, CC1, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer, de forma guiada, los factores históricos, sociales y culturales que rodean algunas producciones
plásticas, explicando de manera escrita sus particularidades, con interés, respeto y actitud cooperativa, desde
una perspectiva de género, para entender la necesidad de protección y conservación del patrimonio cultural y
artístico, con especial atención al de Canarias.
CCL1, CPSAA3, CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1 Reconoce y expresa con falta de
claridad y adecuación , hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre factores históricos,
sociales y culturales que rodean
algunas producciones plásticas,
explicando de manera escrita sus
particularidades, con escaso interés,
falta de claridad y adecuación y con
escasa actitud cooperativa y
democrática, desde una perspectiva de
género, para entender la necesidad de
protección y conservación del
1.1 Reconoce y expresa de forma
guiada, hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre factores
históricos, sociales y culturales que
rodean algunas producciones
plásticas, explicando de manera
escrita sus particularidades, con
interés, claridad, adecuación,
respeto, actitud cooperativa y
democrática, desde una perspectiva
de género, para entender la
necesidad de protección y
1.1 Reconoce y expresa con gran
claridad y adecuación , hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre factores históricos,
sociales y culturales que rodean
algunas producciones plásticas,
explicando de escrita sus
particularidades, con actitud
activa, interés, claridad, adecuación,
respeto, actitud cooperativa y
democrática, desde una perspectiva de
género, para entender la necesidad de
protección y conservación del
1.1 Reconoce y expresa con excelente
claridad y adecuación , hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos sobre factores históricos,
sociales y culturales que rodean
algunas producciones plásticas,
explicando de manera escrita sus
particularidades, con destacada
actitud activa, interés, claridad,
adecuación, respeto, actitud
cooperativa y democrática, desde una
perspectiva de género, para entender
la necesidad de protección y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522440
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
patrimonio cultural y artístico, con
especial atención al de Canarias.
conservación del patrimonio cultural
y artístico, con especial atención al
de Canarias.
patrimonio cultural y artístico, con
especial atención al de Canarias.
conservación del patrimonio cultural y
artístico, con especial atención al de
Canarias.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522441
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explicar las producciones pl ásticas, visuales y audiovisuales propias, compar ándolas con las de sus iguales
y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y art ístico, justificando las opiniones y teniendo en
cuenta el progreso desde la intenci ón hasta la realizaci ón, para valorar el intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.
CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CC3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explicar la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la producción,
participando activamente en el trabajo en grupo, identificando hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos de manera escrita, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la
diversidad cultural, para valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural.
CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1 Explica de forma oral, escrita,
signada o multimodal con falta de
claridad y adecuación sobre la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando con escasa
actitud cooperativa y respetuosa en el
trabajo en grupo, identificando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera
escrita, superando estereotipos y
mostrando un escaso
comportamiento respetuoso con la
2.1 Explica de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
adecuación sobre la importancia del
proceso que media entre la realidad,
el imaginario y la producción,
participando activamente en el
trabajo en grupo, identificando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera
escrita, superando estereotipos y
mostrando un comportamiento
respetuoso con la diversidad
cultural, para valorar el intercambio,
2.1 Explica de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
claridad y adecuación, sobre la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando activamente
en el trabajo en grupo, identificando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera
escrita, superando estereotipos y
mostrando un comportamiento activo,
respetuoso con la diversidad cultural,
para valorar el intercambio, las
2.1 Explica de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
claridad y adecuación sobre la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando activamente
en el trabajo en grupo, identificando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera
escrita, superando estereotipos y
mostrando un comportamiento muy
activo, respetuoso con la diversidad
cultural, para valorar el intercambio,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522442
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diversidad cultural, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural.
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural.
experiencias compartidas y el diálogo
intercultural.
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522443
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las del patrimonio cultural y
artístico, especialmente el de Canarias, así como las propias y las de sus iguales, con interés y con una actitud
cooperativa, iniciándose en una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones
culturales, para valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural, así como para
superar estereotipos.
CC1, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.2 Analiza de forma guiada y expresa
de forma breve hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal limitada, de
diversas producciones artísticas,
incluidas las del patrimonio cultural y
artístico, especialmente el de
Canarias, así como las propias y las de
sus iguales, con escaso interés y con
una actitud no cooperativa,
iniciándose en una mirada estética
hacia el mundo y respetando con
poca frecuencia la diversidad de las
expresiones culturales, las
experiencias compartidas, n o crea
conocimiento ni vínculos personales,
2.2 Analiza de forma guiada y
expresa hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
adecuación de diversas producciones
artísticas, incluidas las del
patrimonio cultural y artístico,
especialmente el de Canarias, así
como las propias y las de sus
iguales, con interés y con una actitud
cooperativa, iniciándose en una
mirada estética hacia el mundo y
respetando la diversidad de las
expresiones culturales, para valorar
el intercambio, las experiencias
compartidas, creando conocimiento
2.2 Analiza de forma guiada y expresa
con detalle y profundidad hechos,
conceptos, pensamientos, opiniones o
sentimientos de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
seguridad de diversas producciones
artísticas, incluidas las del patrimonio
cultural y artístico, especialmente el
de Canarias, así como las propias y las
de sus iguales, con interés y con una
actitud cooperativa, iniciándose con
facilidad destacable en una mirada
estética hacia el mundo y respetando
la diversidad de las expresiones
culturales, para valorar el intercambio,
las experiencias compartidas, creando
conocimiento y el diálogo
2.2 Analiza de forma guiada y expresa
de manera amplia y detallada
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con facilidad y detalle de diversas
producciones artísticas, incluidas las
del patrimonio cultural y artístico,
especialmente el de Canarias, así
como las propias y las de sus iguales,
con interés y con una actitud
cooperativa, iniciándose con detalle
en una mirada estética hacia el mundo
y respetando la diversidad de las
expresiones culturales, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas, creando conocimiento y

=== Página 552 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522444
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así como para superar estereotipos. y el diálogo intercultural, creando
vínculos personales, así como para
superar estereotipos.
intercultural, creando vínculos
personales, así como para superar
estereotipos.
el diálogo intercultural, creando
vínculos personales, así como para
superar estereotipos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522445
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Analizar diferentes propuestas pl ásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la
capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute est ético, para enriquecer la cultura
artística individual y alimentar el imaginario.
CCL1, CCL2, CD1, CPSAA4, CC1,
CC3, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Seleccionar propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, con especial atención
a las de Canarias, describiéndolas de forma escrita y de manera individual, grupal o colaborativa, e
identificándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género, para enriquecer la cultura artística
personal y alimentar el imaginario.
CCL1, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1 Selecciona con dificultad
propuestas plásticas, visuales y
audiovisuales de diversos tipos y
épocas, con especial atención a las de
Canarias, describiéndolas con falta de
claridad y adecuación de forma
escrita, oral, signada o multimodal y
de manera individual, grupal o
colaborativa, e identificándolas con
dificultad y escaso respeto desde una
perspectiva de género, para enriquecer
la cultura artística personal y
alimentar el imaginario, para afrontar
3.1 Selecciona propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales de diversos
tipos y épocas, con especial atención
a las de Canarias, describiéndolas de
forma escrita, oral, signada o
multimodal y de manera individual,
grupal o colaborativa, e
identificándolas con curiosidad y
respeto desde una perspectiva de
género, para enriquecer la cultura
artística personal y alimentar el
imaginario, para afrontar la
controversia con actitud dialogante,
3.1 Selecciona con facilidad
propuestas plásticas, visuales y
audiovisuales de diversos tipos y
épocas, con especial atención a las de
Canarias, describiéndolas con gran
claridad y adecuación de forma
escrita, oral, signada o multimodal y
de manera individual, grupal o
colaborativa, e identificándolas con
facilidad y respeto desde una
perspectiva de género, para enriquecer
la cultura artística personal y
alimentar el imaginario, para afrontar
3.1 Selecciona con facilidad y detalle
propuestas plásticas, visuales y
audiovisuales de diversos tipos y
épocas, con especial atención a las de
Canarias, describiéndolas con
excelente claridad y adecuación de
forma escrita, oral, signada o
multimodal y de manera individual,
grupal o colaborativa, e
identificándolas con facilidad, detalle
y respeto desde una perspectiva de
género, para enriquecer la cultura
artística personal y alimentar el

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522446
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la controversia con actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
la controversia con actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
imaginario, para afrontar la
controversia con actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522447
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, a través de la
identificación de diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, incluidas las contemporáneas, y del
uso de diferentes herramientas digitales, en cualquier medio o soporte, mostrando, con respeto, impresiones y
emociones, y expresando la opinión personal de forma abierta, para fomentar la curiosidad y la creatividad.
CCL2, CD1, CPSAA4, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2 Comprende y argumenta de
manera inadecuada , opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación del disfrute producido
por la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través de la
identificación de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
construir conocimiento de forma
limitada y del uso de diferentes
herramientas digitales atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad
limitados, en cualquier medio o
soporte, mostrando escaso respeto,
impresiones y emociones, y
expresando con falta de claridad la
opinión personal de forma abierta,
3.2 Comprende y argumenta
opiniones fundamentadas a partir de
la interpretación del disfrute
producido por la recepción del arte
en todas sus formas y vertientes, a
través de la identificación de
diferentes propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales, incluidas
las contemporáneas, para construir
conocimiento y del uso de diferentes
herramientas digitales atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad en
cualquier medio o soporte,
mostrando con respeto impresiones y
emociones, expresando la opinión
personal de forma abierta, para
fomentar la curiosidad y la
creatividad.
3.2 Comprende y argumenta con alta
adecuación, opiniones fundamentadas
a partir de la interpretación del
disfrute producido por la recepción
del arte en todas sus formas y
vertientes, a través de la identificación
de diferentes propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales, incluidas las
contemporáneas, para construir
conocimiento con independencia y
del uso de diferentes herramientas
digitales atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad muy
adecuados en cualquier medio o
soporte, mostrando con respeto,
impresiones y emociones y
expresando de manera clara la
opinión personal de forma abierta,
3.2 Comprende y argumenta con
excelente claridad y adecuación,
opiniones fundamentadas a partir de la
interpretación del disfrute producido
por la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través de la
identificación de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
construir conocimiento de forma
totalmente autónoma y d e l u s o d e
diferentes herramientas digitales
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad excelentes en cualquier
medio o soporte, mostrando con
respeto, impresiones y emociones y
expresando de manera concreta y
detallada la opinión personal de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522448
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para fomentar la curiosidad y la
creatividad.
para fomentar la curiosidad y la
creatividad.

forma abierta, para fomentar la
curiosidad y la creatividad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522449
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Explorar las t écnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y art ísticas,
analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto,
para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y respuestas.
CCL2, CD1, CD2, CPSAA3, CC3,
CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Reconocer e interpretar de forma guiada los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos,
utilizando textos escritos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales,
históricos, geográficos y tecnológicos, buscando, mediante el uso de diferentes herramientas digitales, la
información con interés y eficacia, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente
generadora de ideas y respuestas.
CCL2, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1. Reconoce e interpreta, con
acompañamiento constante , los
rasgos particulares de diversas
técnicas y lenguajes artísticos,
comprendiendo y expresando con
dificultad opiniones fundamentadas a
partir de la interpretación de textos
escritos sencillos, así como en sus
distintos procesos y resultados en
función de los contextos sociales,
históricos, geográficos y tecnológicos,
buscando, mediante el uso de
4.1. Reconoce e interpreta de forma
guiada los rasgos particulares de
diversas técnicas y lenguajes
artísticos, comprendiendo y
expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación de textos escritos
sencillos, así como sus distintos
procesos y resultados en función de
los contextos sociales, históricos,
geográficos y tecnológicos,
buscando, mediante el uso de
4.1. Reconoce e interpreta, con
acompañamiento ocasional , los
rasgos particulares de diversas
técnicas y lenguajes artísticos,
comprendiendo y expresando
opiniones fundamentadas a partir de la
interpretación profunda de textos
escritos sencillos, así como sus
distintos procesos y resultados en
función de los contextos sociales,
históricos, geográficos y tecnológicos,
buscando, mediante el uso de
4.1. Reconoce e interpreta, con
autonomía, los rasgos particulares de
diversas técnicas y lenguajes
artísticos, comprendiendo y
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo de
textos escritos sencillos, así como sus
distintos procesos y resultados en
función de los contextos sociales,
históricos, geográficos y tecnológicos,
buscando, mediante el uso de
diferentes herramientas digitales, la

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522450
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diferentes herramientas digitales, la
información con nulo interés y
eficacia, sin atender adecuadamente
a criterios de actualidad y fiabilidad,
seleccionando los resultados con
escasa actitud crítica, para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
como fuente generadora de ideas y
respuestas.
diferentes herramientas digitales, la
información con interés y eficacia,
atendiendo a criterios de actualidad
y fiabilidad, seleccionando los
resultados con actitud crítica, para
descubrir las diversas posibilidades
que ofrecen como fuente generadora
de ideas y respuestas.
diferentes herramientas digitales, la
información con gran interés y
eficacia, atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad, seleccionando
los resultados con actitud crítica, para
descubrir las diversas posibilidades
que ofrecen como fuente generadora
de ideas y respuestas.
información con pleno interés y
eficacia, atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad, seleccionando
los resultados con actitud crítica, para
descubrir las diversas posibilidades
que ofrecen como fuente generadora
de ideas y respuestas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522451
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y reconocer, de forma guiada, las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones
culturales y artísticas, de manera individual, grupal y colaborativa, demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu constructivo, y mostrando interés por las manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio histórico de Canarias, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen
los métodos y las técnicas artísticas como fuentes generadoras de ideas.
CPSAA3, CC3, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2 Analiza y reconoce, con
autonomía insuficiente , las
especificidades e intencionalidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
conociendo los medios y soportes con
dificultad, restringiendo su
participación de manera individual,
grupal y colaborativa, demostrando
nulo respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo,
identificando de manera equivocada
valores y problemas éticos de la
actualidad e iniciándose con limitada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, mostrando
escaso interés por las manifestaciones
4.2 Analiza y reconoce, de forma
guiada, las especificidades e
intencionalidades de los lenguajes de
diferentes producciones culturales y
artísticas, conociendo los medios y
soportes, participando de manera
individual, grupal y colaborativa,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, identificando valores y
problemas éticos de la actualidad e
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos, mostrando interés
por las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas del
patrimonio histórico de Canarias,
para descubrir las diversas
4.2 Analiza y reconoce, con
asistencia ocasional , las
especificidades e intencionalidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
conociendo los medios y soportes en
detalle, participando de manera
individual, grupal y colaborativa,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, identificando valores y
problemas éticos de la actualidad e
iniciándose con facilidad y adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, mostrando
interés de forma creciente por las
manifestaciones artísticas y culturales
4.2 Analiza y reconoce, de manera
totalmente autónoma , las
especificidades e intencionalidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
conociendo profundamente los
medios y soportes, participando de
manera individual, grupal y
colaborativa, demostrando respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo, identificando
valores y problemas éticos de la
actualidad e iniciándose con gran
solvencia y adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, mostrando
plenamente interés por las

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522452
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artísticas y culturales más destacadas
del patrimonio histórico de Canarias,
para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen como
fuentes generadoras de ideas.
posibilidades que ofrecen como
fuentes generadoras de ideas.
más destacadas del patrimonio
histórico de Canarias, para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
como fuentes generadoras de ideas.
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio
histórico de Canarias, para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
como fuentes generadoras de ideas,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522453
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Realizar producciones art ísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginaci ón, seleccionando y
aplicando herramientas, t écnicas y soportes en funci ón de la intencionalidad, para expresar la visi ón del
mundo, las emociones y los sentimientos propios, as í como para mejorar la capacidad de comunicaci ón y
desarrollar la reflexión crítica y la autoconfianza.
CCL2, CPSAA1, CPSAA4, CC3,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Expresar de forma guiada ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, probando diversas herramientas, técnicas y soportes, con respeto a la propiedad intelectual y
con actitud cooperativa y respetuosa, y desarrollando la capacidad de comunicación, para potenciar la
autoconfianza.
CCL2, CPSAA4, CC3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1 Expresa, con acompañamiento
constante, ideas y sentimientos en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales de manera
poco original , probando diversas
herramientas, técnicas y soportes, con
actitud poco cooperativa y respetuosa,
restringiendo la capacidad de
comunicación y participación en
contextos cotidianos para construir
conocimiento, con falta de claridad
para expresar opiniones
fundamentadas a partir de la
5.1 Expresa de forma guiada ideas y
sentimientos en diferentes
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, probando diversas
herramientas, técnicas y soportes,
con actitud cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación, participando en
contextos cotidianos para construir
conocimiento, expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación de textos sencillos,
buscando fuentes fiables para validar
5.1. Expresa, con acompañamiento
ocasional, ideas y sentimientos en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales de manera
segura y creativa , probando diversas
herramientas, técnicas y soportes, con
actitud cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación, participando en
contextos cotidianos y en aquellos
con poca experiencia previa para
construir conocimiento , expresando
opiniones fundamentadas a partir de la
5.1. Expresa, con autonomía, ideas y
sentimientos en diferentes
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales de forma innovadora,
plena y creativa , probando diversas
herramientas, técnicas y soportes, con
actitud cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación, participando en
contextos cotidianos y desconocidos
para construir conocimiento,
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522454
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interpretación de textos sencillos,
evidenciando falta de interés en la
búsqueda de fuentes fiables para
validar y contrastar la información,
con nulo respeto a la propiedad
intelectual, iniciándose con
dificultad y escasa fundamentación
en la creación de juicios propios
sencillos para afrontar la controversia
con actitud opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia,
necesitando ayuda para iniciarse en
la identificación de las fortalezas y
áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje, para potenciar la
autoconfianza.
y contrastar la información, con
respeto a la propiedad intelectual,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos para afrontar la
controversia con actitud opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, identificando las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje, para
potenciar la autoconfianza.
interpretación profunda de textos
sencillos, buscando fuentes fiables
con interés para validar y contrastar
la información, con respeto a la
propiedad intelectual, iniciándose con
facilidad y adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos para afrontar
la controversia con actitud opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, identificando las fortalezas
y áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje con facilidad , para
potenciar la autoconfianza.
textos sencillos, buscando fuentes
fiables con determinación y gran
entusiasmo para validar y contrastar
la información, con respeto a la
propiedad intelectual, iniciándose con
gran solvencia y fundamentación en
la creación de juicios propios sencillos
para afrontar la controversia con
actitud opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia,
identificando las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
con facilidad destacable , para
potenciar la autoconfianza.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522455
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas con las técnicas y los soportes
adecuados al propósito, con actitud cooperativa y respetuosa, reconociendo el proceso creativo, mostrando
iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los sentimientos propios, así como para mejorar la capacidad de comunicación y
desarrollar la reflexión crítica.
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.2 Realiza diferentes tipos de
producciones artísticas básicas de
manera superficial, experimentando
con diferentes técnicas plásticas,
visuales y audiovisuales inadecuados
al propósito, individuales o colectivas,
con escasa actitud cooperativa y
respetuosa, reconociendo el proceso
creativo y de aprendizaje de manera
totalmente equivocada , mostrando
falta de iniciativa y autoconfianza,
integrando racionalidad, empatía y
sensibilidad e identificando valores
éticos de la actualidad de manera
limitada, evidenciando problemas
n o t o r i o s y f a l t a d e i n t e r é s e n l a
búsqueda de fuentes fiables para
5.2 Realiza diferentes tipos de
producciones artísticas básicas,
experimentando con diferentes
técnicas plásticas, visuales y
audiovisuales adecuados al
propósito, individuales o colectivas,
con actitud cooperativa y respetuosa,
reconociendo el proceso creativo y
de aprendizaje, mostrando iniciativa
y autoconfianza, integrando
racionalidad, empatía y sensibilidad
e identificando valores éticos de la
actualidad, buscando fuentes fiables
para obtener conclusiones generales,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos, para expresar la
visión del mundo, las emociones y
5.2 Realiza diferentes tipos de
producciones artísticas básicas con un
nivel significativo de detalle ,
experimentando con diferentes
técnicas plásticas, visuales y
audiovisuales adecuados al propósito
de manera coherente , individuales o
colectivas, con actitud cooperativa y
respetuosa, reconociendo el proceso
creativo y de aprendizaje, mostrando
iniciativa y autoconfianza, integrando
racionalidad, empatía y sensibilidad e
identificando valores éticos de la
actualidad, buscando fuentes fiables
con interés y curiosidad para obtener
conclusiones generales, iniciándose en
la creación de juicios propios sencillos
5.2 Realiza diferentes tipos de
producciones artísticas básicas de alta
calidad, experimentando con
diferentes técnicas plásticas, visuales
y audiovisuales adecuados al
propósito de manera coherente y
consistente, individuales o colectivas,
con actitud cooperativa y respetuosa,
reconociendo el proceso creativo y de
aprendizaje, mostrando iniciativa y
autoconfianza, integrando
racionalidad, empatía y sensibilidad e
identificando valores éticos de la
actualidad, buscando fuentes fiables
con determinación y gran
entusiasmo para obtener conclusiones
generales, iniciándose en la creación

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522456
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obtener conclusiones generales,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos con dificultad
significativa, para expresar la visión
del mundo, las emociones y los
sentimientos propios, así como para
mejorar la capacidad de comunicación
y desarrollar la reflexión crítica.
los sentimientos propios, así como
para mejorar la capacidad de
comunicación y desarrollar la
reflexión crítica.
con facilidad y adecuada
fundamentación, para expresar la
visión del mundo, las emociones y los
sentimientos propios, así como para
mejorar la capacidad de comunicación
y desarrollar la reflexión crítica.
de juicios propios sencillos con gran
solvencia y fundamentación , para
expresar la visión del mundo, las
emociones y los sentimientos propios,
así como para mejorar la capacidad de
comunicación y desarrollar la
reflexión crítica.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522457
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apropiarse de las referencias culturales y art ísticas del entorno, identificando sus singularidades, para
enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
CCL2, CD1, CPSAA3, CC1,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Explicar de forma guiada su pertenencia a un contexto cultural concreto, especialmente el de Canarias,
utilizando la búsqueda, selección y tratamiento de información de fuentes diversas, a través de la observación
de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas
actuales, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
CCL2, CD1, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1 Explica con acompañamiento
constante su pertenencia a un
contexto cultural concreto,
especialmente el de Canarias,
demostrando con poca frecuencia
respeto por las normas,
comprendiendo y expresando
opiniones fundamentadas a partir de la
interpretación de textos sencillos con
dificultad significativa , utilizando la
búsqueda, selección y tratamiento de
información de fuentes diversas, sin
atender adecuadamente a criterios
6.1 Explica de forma guiada su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, demostrando respeto por
las normas. comprendiendo y
expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación de textos sencillos,
utilizando la búsqueda, selección y
tratamiento de información de
fuentes diversas, atendiendo a
criterios de fiabilidad, con actitud
crítica, a través de la observación de
6.1 Explica con acompañamiento
ocasional su pertenencia a un
contexto cultural concreto,
especialmente el de Canarias,
demostrando habitualmente respeto
por las normas, comprendiendo y
expresando con opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación profunda de textos
sencillos, utilizando búsquedas,
selección y tratamiento de
información de fuentes diversas con
actitud crítica, atendiendo a criterios
6.1 Explica con autonomía su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, demostrando siempre
respeto por las normas,
comprendiendo y expresando con
opiniones fundamentadas a partir de
un análisis reflexivo de textos
sencillos, utilizando búsquedas,
selección y tratamiento de
información de fuentes diversas con
actitud crítica, atendiendo a criterios
de fiabilidad con gran interés y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522458
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de fiabilidad, con escasa actitud
crítica, a través de la observación de
los aspectos formales y de los factores
sociales que determinan diversas
producciones culturales y artísticas
actuales, por lo que limita enriquecer
las creaciones propias, construir
conocimiento y desarrollando la
identidad personal, cultural y social.
los aspectos formales y de los
factores sociales que determinan
diversas producciones culturales y
artísticas actuales, para enriquecer
las creaciones propias, construir
conocimiento y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.

de fiabilidad con interés y
curiosidad, a través de la observación
d e l o s a s p e c t o s f o r m a l e s y d e l o s
factores sociales que determinan
diversas producciones culturales y
artísticas actuales, para enriquecer las
creaciones propias, construir
conocimiento y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.
entusiasmo, a t r a v é s d e l a
observación de los aspectos formales
y de los factores sociales que
determinan diversas producciones
culturales y artísticas actuales, para
enriquecer las creaciones propias,
construir conocimiento y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522459
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones
propias, mediante el uso de diferentes herramientas digitales, mostrando una visión personal con una actitud
respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, para enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura emprendedora.
CD1, CPSAA3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2 Utiliza con falta de creatividad
referencias culturales y artísticas del
entorno en la elaboración de
producciones propias, experimentando
con varias técnicas y expresiones
artísticas sencillas de manera
insegura, analizando su presencia en
la sociedad, realizando búsquedas en
internet con apoyos , sin atender
adecuadamente a criterios de
fiabilidad, mostrando de manera
incoherente una visión personal
positiva con ideas, opiniones y
sentimientos, por lo que restringe la
participación en el trabajo en grupo,
evidenciando una falta de
comprensión de las perspectivas y las
experiencias básicas de las demás
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en
la elaboración de producciones
propias, experimentando con
diferentes técnicas y expresiones
artísticas sencillas, analizando su
presencia en la sociedad, realizando
búsquedas en internet con
orientación, atendiendo a criterios de
fiabilidad, mostrando una visión
personal positiva con ideas,
opiniones y sentimientos,
participando en el trabajo en grupo,
comprendiendo de forma básica las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, con una actitud
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia, para
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en la
elaboración de producciones propias,
experimentando con diferentes
técnicas y expresiones artísticas
sencillas de manera segura y
confiada, analizando su presencia en
la sociedad , realizando búsquedas en
internet con asistencia ocasional ,
atendiendo a criterios de fiabilidad
adecuadamente, mostrando una
visión personal positiva con ideas,
opiniones y sentimientos, participando
en el trabajo en grupo, comprendiendo
de forma básica y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, con una actitud
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en la
elaboración de producciones propias,
experimentando con diferentes
técnicas y expresiones artísticas
sencillas de manera segura y con
plena confianza , analizando su
presencia en la sociedad, realizando
búsquedas en internet con iniciativa
propia, atendiendo a criterios de
fiabilidad de manera excelente ,
mostrando una visión personal
positiva con ideas, opiniones y
sentimientos, participando en el
trabajo en grupo, comprendiendo de
forma contextualizada y con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,

=== Página 568 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522460
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personas, con escasa actitud
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia, para
enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura emprendedora
de forma limitada.
.
enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura
emprendedora.

de discriminación o violencia, para
enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura emprendedora.

con una actitud respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para enriquecer las
creaciones artísticas y desarrollar una
cultura emprendedora.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522461
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma
creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnolog ías, para integrarlos y enriquecer el dise ño y la
realización de un proyecto artístico.
CCL3, STEM3, CD1, CD5, CC1,
CC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Realizar un proyecto artístico creativo, de manera individual, grupal y colaborativa, valorando la
importancia de la sostenibilidad, ajustándose al objetivo propuesto, utilizando de forma guiada distintas
técnicas visuales o audiovisuales, seleccionadas en la generación de mensajes propios, y mostrando interés y
curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales e iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales,
soportes y herramientas, para enriquecer el diseño y aprender de sus errores en el proceso de construcción
del conocimiento.
CCL3, STEM3, CD1, CD5, CC1,
CC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Realiza un proyecto artístico
creativo básico evaluando diferentes
prototipos o modelos, para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema concreto,
de manera individual, grupal y
colaborativa, reconociendo y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al objetivo
propuesto, utilizando de forma guiada
distintas técnicas visuales o
7.1. Realiza un proyecto artístico
creativo evaluando diferentes
prototipos o modelos, para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema concreto,
de manera individual, grupal y
colaborativa, reconociendo y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al
objetivo propuesto, utilizando de
forma guiada distintas técnicas
7.1. Realiza un proyecto artístico
creativo complejo evaluando
diferentes prototipos o modelos, para
generar o utilizar productos que den
solución a una necesidad o problema
concreto, de manera individual, grupal
y colaborativa, reconociendo y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al objetivo
propuesto, utilizando de forma guiada
distintas técnicas visuales o
7.1. Realiza un proyecto artístico
creativo con alta
complejidad evaluando diferentes
prototipos o modelos, para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema concreto,
de manera individual, grupal y
colaborativa, reconociendo y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al objetivo
propuesto, utilizando de forma guiada

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522462
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audiovisuales seleccionadas en la
generación de mensajes propios.
Localiza, selecciona y contrasta de
manera progresivamente autónoma
información procedente de dos o más
fuentes y la transforma en
conocimiento para comunicarla
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad
intelectual. Muestra interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, desarrollando
con grandes dificultades soluciones
tecnológicas creativas y sostenibles,
realizando búsquedas en internet,
seleccionando y ordenando los
resultados y teniendo iniciativa propia
en el empleo de lenguajes, materiales,
soportes y herramientas, para
enriquecer el diseño demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás,
considerando críticamente los valores
propios y ajenos, iniciándose en la
creación de juicios propios de
visuales o audiovisuales
seleccionadas en la generación de
mensajes propios. Localiza,
selecciona y contrasta información
procedente de dos o más fuentes y
la transforma en conocimiento para
comunicarla adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal a la
par que respetuoso con la propiedad
intelectual. Muestra interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, desarrollando
soluciones tecnológicas creativas y
sostenibles, realizando búsquedas
en internet, seleccionando y
ordenando los resultados y teniendo
iniciativa propia en el empleo de
lenguajes, materiales, soportes y
herramientas, para enriquecer el
diseño demostrando respeto por las
normas, empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los demás, considerando
críticamente los valores propios y
ajenos, iniciándose en la creación de
juicios propios, para enriquecer el
diseño y aprender de sus errores en
audiovisuales seleccionadas en la
generación de mensajes propios.
Localiza, selecciona y contrasta con
independencia información
procedente de dos o más fuentes y la
transforma en conocimiento para
comunicarla adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal a la
par que respetuoso con la propiedad
intelectual. Muestra interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, desarrollando
sin grandes dificultades soluciones
tecnológicas creativas y sostenibles,
realizando búsquedas en internet,
seleccionando y ordenando los
resultados y teniendo iniciativa propia
en el empleo de lenguajes, materiales,
soportes y herramientas, para
enriquecer el diseño demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás,
considerando críticamente los valores
propios y ajenos, iniciándose en la
creación de juicios propios con nivel
significativo de detalle , para
distintas técnicas visuales o
audiovisuales seleccionadas en la
generación de mensajes propios.
Localiza, selecciona y contrasta de
manera totalmente autónoma
información procedente de dos o más
fuentes y la transforma en
conocimiento para comunicarla
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad
intelectual. Muestra interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, desarrollando
sin dificultad soluciones tecnológicas
creativas y sostenibles, realizando
búsquedas en internet, seleccionando
y ordenando los resultados y teniendo
iniciativa propia en el empleo de
lenguajes, materiales, soportes y
herramientas, para enriquecer el
diseño demostrando respeto por las
normas, empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, considerando críticamente los
valores propios y ajenos, iniciándose
en la creación de juicios propios con

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522463
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manera superficial , para enriquecer
el diseño y aprender de sus errores en
el proceso de construcción del
conocimiento.
el proceso de construcción del
conocimiento.
enriquecer el diseño y aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento.
alto nivel de profundidad , para
enriquecer el diseño y aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522464
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Compartir producciones y manifestaciones art ísticas, adaptando el proyecto a la intenci ón y a l a s
características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
CCL1, STEM3, CD3, CPSAA3,
CPSAA5, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, así como las
oportunidades que pueden generar, mostrando una actitud abierta, cooperativa y respetuosa, interés por
conocer su importancia en la sociedad, con especial atención a la de Canarias, y curiosidad por la evolución
de las tecnologías digitales, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
CCL1, CD3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1. Reconoce, de manera
superficial, los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
identificando, con nula iniciativa
propia, las oportunidades de
desarrollo personal que pueden
generar, expresándose de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia, corrección claridad y
adecuación a los diferentes contextos,
personal, social y educativo,
utilizando con creatividad mínima
8.1. Reconoce los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
identificando las oportunidades de
desarrollo personal que pueden
generar, expresándose de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia, corrección claridad y
adecuación a los diferentes
contextos, personal, social y
educativo, utilizando con creatividad
diversos medios y soportes,
mostrando una actitud abierta,
8.1. Reconoce, con nivel significativo
de detalle, los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
identificando, con interés personal,
las oportunidades de desarrollo
personal que pueden generar,
expresándose de forma oral, escrita,
signada o multimodal con coherencia,
corrección claridad y adecuación a
los diferentes contextos, personal,
social y educativo, utilizando con
creatividad moderada diversos
8.1. Reconoce, con alto nivel de
profundidad, los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
identificando, con determinación, las
oportunidades de desarrollo personal
que pueden generar, expresándose de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia,
corrección claridad y adecuación a
los diferentes contextos, personal,
social y educativo, utilizando con alta
creatividad diversos medios y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522465
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diversos medios y soportes,
mostrando una actitud abierta,
cooperativa y respetuosa, y creando
productos artísticos y culturales
básicos, tanto de forma individual
como colaborativa.
Muestra de manera ocasional interés
por conocer su importancia en la
sociedad, con especial atención a la de
Canarias, y curiosidad superficial por
la evolución de las tecnologías
digitales, participa compartiendo
contenidos, datos e información
mediante herramientas o plataformas
virtuales, para valorar e identificar
distintas oportunidades de desarrollo
personal.
cooperativa y respetuosa, y creando
productos artísticos y culturales
básicos, tanto de forma individual
como colaborativa.
Muestra interés por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de Canarias, y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, participa
compartiendo contenidos, datos e
información mediante herramientas
o plataformas virtuales, para valorar
e identificar distintas oportunidades
de desarrollo personal.
medios y soportes, mostrando una
actitud abierta, cooperativa y
respetuosa, y creando productos
artísticos y culturales básicos, tanto de
forma individual como colaborativa.
Muestra de manera regular interés
por conocer su importancia en la
sociedad, con especial atención a la de
Canarias, y curiosidad con nivel
significativo de detalle por la
evolución de las tecnologías digitales,
participa compartiendo contenidos,
datos e información mediante
herramientas o plataformas virtuales,
para valorar e identificar distintas
oportunidades de desarrollo personal.
soportes, mostrando una actitud
abierta, cooperativa y respetuosa, y
creando productos artísticos y
culturales básicos, tanto de forma
individual como colaborativa.
Muestra con máxima constancia
interés por conocer su importancia en
la sociedad, con especial atención a la
de Canarias, y curiosidad con alto
nivel de profundidad por la
evolución de las tecnologías digitales,
participa compartiendo contenidos,
datos e información mediante
herramientas o plataformas virtuales,
para valorar e identificar distintas
oportunidades de desarrollo personal.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522466
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o
colectiva, aprendiendo de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento, conociendo las
diferentes etapas y considerando las características del público destinatario, para valorar las oportunidades
personales, sociales y económicas que se le ofrecen.
STEM3, CD3, CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2 Desarrolla de manera superficial
producciones y manifestaciones
artísticas de forma guiada, de forma
individual o colectiva, diseñando,
fabricando y evaluando
modelos/productos que den solución a
una necesidad o problema concreto de
forma poco creativa y en equipo,
procurando la participación de todo el
grupo, para aprender de sus errores en
el proceso de construcción del
conocimiento, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje, para
valorar las oportunidades personales,
sociales y económicas que se le
ofrecen.
8.2 Desarrolla producciones y
manifestaciones artísticas de forma
guiada, de forma individual o
colectiva, diseñando, fabricando y
evaluando modelos/productos que
den solución a una necesidad o
problema concreto de forma creativa
y en equipo, procurando la
participación de todo el grupo, para
aprender de sus errores en el proceso
de construcción del conocimiento,
comprendiendo proactivamente las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas e incorporándolas a
su aprendizaje, para valorar las
oportunidades personales, sociales y
económicas que se le ofrecen.
8.2 Desarrolla, con alto detalle,
producciones y manifestaciones
artísticas de forma guiada, de forma
individual o colectiva, diseñando,
fabricando y evaluando
modelos/productos que den solución a
una necesidad o problema concreto de
forma muy creativa y en equipo,
procurando la participación de todo el
grupo, para aprender de sus errores en
el proceso de construcción del
conocimiento, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje, para
valorar las oportunidades personales,
sociales y económicas que se le
ofrecen.
8.2 Desarrolla, con alto nivel de
profundidad, producciones y
manifestaciones artísticas de forma
guiada, de forma individual o
colectiva, diseñando, fabricando y
evaluando modelos/productos que den
solución a una necesidad o problema
concreto de forma altamente creativa
y en equipo, procurando la
participación de todo el grupo, para
aprender de sus errores en el proceso
de construcción del conocimiento,
comprendiendo proactivamente las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas e incorporándolas a
su aprendizaje y para valorar las
oportunidades personales, sociales y
económicas que se le ofrecen

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522467
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar manifestaciones artísticas, contextualizándolas, describiendo sus aspectos esenciales y valorando el
proceso de creación y el resultado final, para educar la mirada, alimentar el imaginario, reforzar la confianza
y ampliar las posibilidades de disfrute del patrimonio cultural y artístico.
CCL1, CCL2, CP3, CPSAA3, CC1,
CC2, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer los factores históricos, sociales y culturales que rodean las producciones plásticas, visuales y
audiovisuales más relevantes, describiendo de manera oral, escrita o gráfica sus particularidades, con interés,
respeto y actitud cooperativa, desde una perspectiva de género, para entender cómo se convierten en el
testimonio de valores y convicciones de cada persona y de la sociedad en su conjunto, y darse cuenta de la
necesidad de protección y conservación del patrimonio cultural y artístico, con especial atención al de
Canarias.
CCL1, CCL2, CP3, CPSAA3, CC1,
CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1 Reconoce y describe con
dificultad los factores históricos,
sociales y culturales que rodean las
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales más relevantes, de
manera oral, escrita o gráfica
limitada, con escaso interés, respeto y
escasa actitud cooperativa, desde una
perspectiva de género, para entender
de forma limitada cómo se
convierten en el testimonio de valores
1.1 Reconoce y describe de forma
adecuada los factores históricos,
sociales y culturales que rodean las
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales más relevantes, de
manera oral, escrita o gráfica sus
particularidades, con interés, respeto
y actitud cooperativa, desde una
perspectiva de género, para entender
cómo se convierten en el testimonio
de valores y convicciones de cada
1.1 Reconoce y describe con facilidad
los factores históricos, sociales y
culturales que rodean las producciones
plásticas, visuales y audiovisuales más
relevantes, de manera oral, escrita o
gráfica con gran coherencia y
adecuación de sus particularidades,
con interés, respeto y actitud
cooperativa y activa, desde una
perspectiva de género, para entender
con profundidad cómo se convierten
1.1 Reconoce y describe con facilidad
y detalle los factores históricos,
sociales y culturales que rodean las
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales más relevantes, de
manera oral, escrita o gráfica con
excelente coherencia y adecuación
de sus particularidades, con interés,
respeto y actitud destacadamente
activa y cooperativa , desde una
perspectiva de género, para entender

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522468
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y convicciones de cada persona y de
la sociedad en su conjunto y darse
cuenta de la necesidad de protección y
conservación del patrimonio cultural y
artístico, con especial atención al de
Canarias.
p e r s o n a y d e l a s o c i e d a d e n s u
conjunto, y darse cuenta de la
necesidad de protección y
conservación del patrimonio cultural
y artístico, con especial atención al
de Canarias.
en el testimonio de valores y
convicciones de cada persona y de la
sociedad en su conjunto, y darse
cuenta de la necesidad de protección y
conservación del patrimonio cultural y
artístico, con especial atención al de
Canarias.
con gran profundidad cómo se
convierten en el testimonio de valores
y convicciones de cada persona y de
la sociedad en su conjunto, y darse
cuenta de la necesidad de protección y
conservación del patrimonio cultural y
artístico, con especial atención al de
Canarias.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522469
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explicar las producciones pl ásticas, visuales y audiovisuales propias, compar ándolas con las de sus iguales
y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y art ístico, justificando las opiniones y teniendo en
cuenta el progreso desde la intenci ón hasta la realizaci ón, para valorar el intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.
CCL1, CCL2, CCL5, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC3, CCEC1,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explicar, de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando activamente en el trabajo en grupo, comunicando hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la
diversidad cultural, para valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1 Explica de forma razonada con
escasa fundamentación, de forma
oral, escrita, signada o multimodal la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando de manera
ocasional en el trabajo en grupo,
comunicando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos, superando con
dificultad estereotipos y mostrando
un comportamiento poco respetuoso
con la diversidad cultural, para valorar
2.1 Explica de forma razonada
adecuada, de forma oral, escrita,
signada o multimodal la importancia
del proceso que media entre la
realidad, el imaginario y la
producción, participando
activamente en el trabajo en grupo,
comunicando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos, superando estereotipos
y mostrando un comportamiento
respetuoso con la diversidad
cultural, para valorar el intercambio,
2.1 Explica de forma razonada con
gran coherencia, de forma oral,
escrita, signada o multimodal , la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando de forma
activa, cooperativa y respetuosa en
el trabajo en grupo, comunicando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos, iniciándose
en la resolución dialogada de los
conflictos, superando estereotipos y
mostrando un comportamiento
2.1 Explica de forma razonada con
excelente coherencia, de forma oral,
escrita, signada o multimodal , la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando de forma
activa, cooperativa y respetuosa en
el trabajo en grupo, comunicando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos, pone sus
prácticas comunicativas al servicio
de la convivencia democrática en la
resolución dialogada de los conflictos,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522470
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el intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural
mostrando una actitud y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural mostrando una
actitud dialogante, respetuosa y
opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia.
respetuoso con la diversidad cultural,
para valorar el intercambio, las
experiencias compartidas y el diálogo
intercultural mostrando una actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
superando estereotipos y mostrando
un comportamiento respetuoso con la
diversidad cultural, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural
mostrando una actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522471
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar diversas producciones artísticas, incluidas las del patrimonio cultural y artístico de Canarias, así
como las propias y las de sus iguales, con interés y actitud cooperativa, desarrollando una mirada estética
hacia el mundo y apreciando la diversidad de las expresiones culturales, para valorar el intercambio, las
experiencias compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.
CCL2, CC1, CC3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.2 Analiza, interpreta y expresa con
adecuación mínima , opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico limitado de diversas
producciones artísticas, incluidas las del
patrimonio cultural y artístico de
Canarias, así como las propias y las de
sus iguales, con escaso interés y actitud
cooperativa, con espíritu constructivo,
desarrollando una mirada estética hacia
el mundo con escasa frecuencia, sin
respetar las normas y no apreciando la
diversidad de las expresiones culturales,
para valorar el intercambio, las
experiencias compartidas, a través del
diálogo intercultural, así como para
superar estereotipos.
2.2 Analiza, interpreta y expresa
adecuadamente opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico de diversas
producciones artísticas, incluidas las
del patrimonio cultural y artístico de
Canarias, así como las propias y las de
sus iguales, con interés y actitud
cooperativa, con espíritu constructivo,
desarrollando una mirada estética
hacia el mundo, respetando las normas
y apreciando la diversidad de las
expresiones culturales, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas, a través del diálogo
intercultural, así como para superar
estereotipos.

2.2 Analiza, interpreta y expresa con
alta adecuación, opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico destacado de
diversas producciones artísticas,
incluidas las del patrimonio cultural y
artístico de Canarias, así como las
propias y las de sus iguales, con interés,
facilidad y actitud cooperativa, con
espíritu constructivo, desarrollando una
mirada estética hacia el mundo,
respetando habitualmente las normas y
apreciando la diversidad de las
expresiones culturales, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas, a través del diálogo
intercultural, así como para superar
estereotipos.
2.2 Analiza, interpreta y expresa con
excelente adecuación , opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico óptimo de diversas
producciones artísticas, incluidas las del
patrimonio cultural y artístico de
Canarias, así como las propias y las de
sus iguales, con interés, facilidad,
detalle y actitud cooperativa, con
espíritu constructivo, desarrollando una
mirada estética hacia el mundo,
respetando siempre las normas y
apreciando la diversidad de las
expresiones culturales, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas, a través del diálogo
intercultural, así como para superar
estereotipos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522472
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Analizar diferentes propuestas pl ásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la
capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute est ético, para enriquecer la cultura
artística individual y alimentar el imaginario.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CPSAA4,
CC1, CC3, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diferentes tipos y épocas, con
especial atención a las de Canarias, describiéndolas de forma oral o escrita y de manera individual o grupal, y
explicándolas con curiosidad y respeto, incluyendo la perspectiva de género, para enriquecer la cultura
artística personal y alimentar el imaginario.
CCL1, CC1, CC3, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1 Selecciona y describe con
dificultad propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales de diferentes
tipos y épocas, con especial atención a
las de Canarias, reconoce con
limitaciones las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales,
así como en los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan,
describiéndolas con falta de claridad
de forma oral o escrita, con
coherencia y adecuación limitadas y
3.1 Selecciona y describe propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales de
diferentes tipos y épocas, con
especial atención a las de Canarias,
reconoce las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y
culturales, así como en los lenguajes
y elementos técnicos que las
caracterizan, describiéndolas con
coherencia y adecuación de forma
oral o escrita, y de manera
individual o grupal, y explicándolas
3.1 Selecciona y describe con
facilidad propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales de diferentes
tipos y épocas, con especial atención a
las de Canarias, reconoce de forma
creciente, las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales,
así como en los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan,
describiéndolas con claridad de
forma oral o escrita, con coherencia y
alta adecuación y de manera
3.1 Selecciona y describe con
facilidad y detalle propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales de
diferentes tipos y épocas, con especial
atención a las de Canarias, reconoce
plenamente las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales,
así como en los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan,
describiéndolas con excelente
claridad de forma oral o escrita,
signada o multimodal con coherencia

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522473
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de manera individual o grupal, y
explicándolas y demostrando
ocasionalmente respeto por las
normas y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto, incluyendo con
consciencia mínima la perspectiva de
género, para enriquecer la cultura
artística personal y alimentar el
imaginario.
con curiosidad y demostrando
respeto por las normas y espíritu
constructivo en la interacción con
los demás en cualquier contexto,
incluyendo de manera consciente la
perspectiva de género, para
enriquecer la cultura artística
personal y alimentar el imaginario.
individual o grupal, y explicándolas
con curiosidad y demostrando
habitualmente respeto por las normas
y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto, incluyendo con
alta consciencia la perspectiva de
género, para enriquecer la cultura
artística personal y alimentar el
imaginario.
y excelente adecuación y de manera
individual o grupal, y explicándolas
con curiosidad y demostrando
siempre respeto por las normas y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás en cualquier contexto,
incluyendo con plena conciencia la
perspectiva de género, para enriquecer
la cultura artística personal y
alimentar el imaginario.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522474
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, a través de
análisis de diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, incluidas las contemporáneas, y del uso de
diferentes herramientas digitales, en cualquier medio o soporte, valorando con respeto impresiones y
emociones, y expresando la opinión personal de forma abierta, para fomentar la curiosidad y la creatividad.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CPSAA4,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2 Comprende y argumenta con
limitaciones de forma oral, escrita,
signada o multimodal con coherencia
y adecuación limitadas el disfrute
producido por la recepción del arte en
todas sus formas y vertientes, a través
de análisis de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
intercambiar información y del uso de
diferentes herramientas digitales para
gestionar con dificultad su entorno
personal digital de aprendizaje
mediante el uso de mecanismos de
tratamiento de la información,
valorando con limitaciones el respeto
de impresiones y emociones, y
expresando la opinión personal sin
3.2 Comprende y argumenta de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia y
adecuación el disfrute producido por
la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través de
análisis de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
intercambiar información y del uso
de diferentes herramientas digitales
para gestionar su entorno personal
digital de aprendizaje, mediante el
uso de mecanismos de tratamiento
de la información valorando con
respeto impresiones y emociones, y
expresando la opinión personal de
forma abierta, para fomentar la
3.2 Comprende y argumenta a partir
de un análisis reflexivo y crítico de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con gran coherencia y
adecuación el disfrute producido por
la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través de
análisis de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
intercambiar información y del uso de
diferentes herramientas digitales, para
gestionar eficazmente su entorno
personal digital de aprendizaje
mediante el uso de mecanismos de
tratamiento de la información,
valorando de forma clara y viable
con respeto impresiones y emociones,
3.2 Comprende y argumenta a partir
de un análisis reflexivo y crítico
destacado de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
coherencia y adecuación el disfrute
producido por la recepción del arte en
todas sus formas y vertientes, a través
de análisis de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
intercambiar información y del uso de
diferentes herramientas digitales, para
gestionar y utilizar su entorno
personal digital de aprendizaje
mediante el uso de mecanismos de
tratamiento de la información,
valorando de forma clara y
plenamente viable con respeto

=== Página 583 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522475
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
propósito definido, para fomentar la
curiosidad y la creatividad.
curiosidad y la creatividad. y expresando la opinión personal con
un propósito definido de forma
abierta, para fomentar la curiosidad y
la creatividad.
impresiones y emociones, y
expresando la opinión personal con
un propósito definido y detallado de
forma abierta, para fomentar la
curiosidad y la creatividad.

=== Página 584 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522476
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Explorar las t écnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y art ísticas,
analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto,
para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y respuestas.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CD2, CPSAA3, CC3, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Reconocer e interpretar los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, utilizando textos
orales o escritos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales, históricos,
geográficos y tecnológicos, analizando, mediante el uso de diferentes herramientas digitales, la información
con interés y eficacia, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y
respuestas.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1 Reconoce, interpreta y expresa
con incoherencia y falta de
adecuación los rasgos particulares de
diversas técnicas y lenguajes
artísticos, así como sus distintos
procesos y resultados en función de
los contextos sociales, históricos,
geográficos y tecnológicos,
respetando de manera contradictoria
la diversidad lingüística y cultural de
su comunidad, lo que impide que
aprecie su valor, participando con
4.1 Reconoce, interpreta y expresa
los rasgos particulares de diversas
técnicas y lenguajes artísticos, así
como sus distintos procesos y
resultados en función de los
contextos sociales, históricos,
geográficos y tecnológicos,
respetando la diversidad lingüística y
cultural de su comunidad y
apreciando su valor, participando,
con acompañamiento ocasional, en
interacciones comunicativas
4.1 Reconoce, interpreta y expresa
con coherencia y adecuación los
rasgos particulares de diversas
técnicas y lenguajes artísticos, así
como sus distintos procesos y
resultados en función de los contextos
sociales, históricos, geográficos y
tecnológicos, respetando la diversidad
lingüística y cultural de su comunidad
y apreciando profundamente su
valor, participando activamente y con
creciente autonomía en interacciones
4.1 Reconoce, interpreta y expresa
con excelente coherencia y
adecuación los rasgos particulares de
diversas técnicas y lenguajes
artísticos, así como sus distintos
procesos y resultados en función de
los contextos sociales, históricos,
geográficos y tecnológicos,
respetando la diversidad lingüística y
cultural de su comunidad y apreciando
con gran profundidad su valor,
participando de forma activa, segura

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522477
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
acompañamiento frecuente y
dificultad en interacciones
comunicativas adoptando un punto de
vista con nula creatividad,
escasamente crítico y personal,
utilizando, comprendiendo e
interpretando con opiniones poco
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo superficial textos orales o
escritos, analizando, mediante el uso
de diferentes herramientas digitales, la
información con escaso interés y
eficacia, pudiendo realizar búsquedas
en internet sin considerar criterios de
actualidad y fiabilidad, para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
como fuente generadora de ideas y
respuestas.
adoptando un punto de vista
creativo, crítico y personal,
utilizando, comprendiendo e
interpretando con opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo textos orales o escritos,
analizando, mediante el uso de
diferentes herramientas digitales, la
información con interés y eficacia,
pudiendo realizar búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad, para
descubrir las diversas posibilidades
que ofrecen como fuente generadora
de ideas y respuestas.
comunicativas adoptando un punto de
vista más creativo, crítico y
personal, utilizando, comprendiendo
e interpretando con opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico textos orales o
escritos, , analizando, mediante el uso
de diferentes herramientas digitales, la
información con interés y eficacia,
pudiendo realizar búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
actualidad, fiabilidad y calidad, para
descubrir las diversas posibilidades
que ofrecen como fuente generadora
de ideas y respuestas.
y autónoma en interacciones
comunicativas adoptando un punto de
vista muy creativo, crítico y
personal, utilizando, comprendiendo
e interpretando con opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico destacado textos
orales o escritos, analizando, mediante
el uso de diferentes herramientas
digitales, la información con interés y
eficacia, pudiendo realizar búsquedas
en internet atendiendo a criterios de
actualidad, fiabilidad, calidad y
rigor, para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen como fuente
generadora de ideas y respuestas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522478
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar de forma guiada las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y
artísticas, estableciendo conexiones entre ellas, de manera individual, grupal y colaborativa, demostrando
respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo, y mostrando interés por las manifestaciones
artísticas y culturales más destacadas del patrimonio histórico de Canarias, para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen los métodos y las técnicas artísticas como fuentes generadoras de ideas.
CCL1, CCL2, CP3, CPSAA3, CC3,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2 Analiza con apoyo constante las
especificidades e intencionalidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
estableciendo conexiones entre ellas
con problemas , mostrando un
limitado interés por las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio
histórico de Canarias, de manera
individual, grupal y colaborativa,
restringiendo la participación en
contextos diversos, tanto para
intercambiar información como para
crear conocimiento, demostrando
poco respeto por las normas, con
escasa empatía, equidad y espíritu
4.2 Analiza de forma guiada las
especificidades e intencionalidades
de los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
estableciendo conexiones entre ellas,
mostrando un especial interés por las
manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas del
patrimonio histórico de Canarias, de
manera individual, grupal y
colaborativa, participando
activamente en contextos diversos,
tanto para intercambiar información
como para crear conocimiento,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, para descubrir las
4.2 Analiza con apoyo ocasional las
especificidades e intencionalidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
estableciendo conexiones entre ellas
con facilidad , mostrando un especial
interés por las manifestaciones
artísticas y culturales más destacadas
del patrimonio histórico de Canarias,
de manera individual, grupal y
colaborativa, participando
activamente en contextos diversos con
poca experiencia previa , tanto para
intercambiar información como para
crear conocimiento, demostrando
respeto por las normas, con un
amplio sentido de empatía, equidad y
4.2 Analiza con autonomía las
especificidades e intencionalidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
estableciendo conexiones entre ella
con facilidad destacable , mostrando
un especial interés por las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas del patrimonio
histórico de Canarias, de manera
individual, grupal y colaborativa,
participando activamente en contextos
diversos desconocidos, tanto para
intercambiar información como para
crear conocimiento, demostrando
respeto por las normas, con
ecuanimidad y un amplio sentido de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522479
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
constructivo, para descubrir las
diversas posibilidades que ofrecen los
métodos y técnicas artísticas como
fuentes generadoras de ideas.

diversas posibilidades que ofrecen
los métodos y las técnicas artísticas
como fuentes generadoras de ideas.

espíritu constructivo, para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
los métodos y las técnicas artísticas
como fuentes generadoras de ideas.

empatía, equidad y espíritu
constructivo, para descubrir las
diversas posibilidades que ofrecen los
métodos y las técnicas artísticas como
fuentes generadoras de ideas,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522480
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Realizar producciones art ísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginaci ón, seleccionando y
aplicando herramientas, t écnicas y soportes en funci ón de la intencionalidad, para expresar la visi ón del
mundo, las emociones y los sentimientos propios, as í como para mejorar la capacidad de comunicaci ón y
desarrollar la reflexión crítica y la autoconfianza.
CCL1, CCL2, CD2, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, empleando
diversas herramientas, técnicas y soportes seleccionados, archivándolos para su reutilización, con respeto a la
propiedad intelectual y con actitud cooperativa y respetuosa, y desarrollando la capacidad de comunicación y
reflexión, para potenciar la autoconfianza.
CCL1, CCL2, CD2, CPSAA1,
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1 Expresa ideas y sentimientos de
manera incoherente y poco
adecuada, lo que evita que fortalezca
la motivación hacia el aprendizaje en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales, empleando
con limitaciones diversas
herramientas, técnicas y soportes
seleccionados, comenzando a
gestionar su entorno personal digital,
evidenciando dificultades en la
búsqueda de fuentes fiables para
validar, sustentar y contrastar la
5.1 Expresa ideas y sentimientos con
coherencia y adecuación,
fortaleciendo la motivación hacia el
aprendizaje en diferentes
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, empleando diversas
herramientas, técnicas y soportes
seleccionados, comenzando a
gestionar su entorno personal digital,
buscando fuentes fiables para
validar, sustentar y contrastar la
información, creando juicios propios
con fundamentación, archivándolos
5.1 Expresa ideas y sentimientos con
gran coherencia y adecuación ,
fortaleciendo la motivación hacia el
aprendizaje en diferentes
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, empleando diversas
herramientas, técnicas y soportes
seleccionados, comenzando a
gestionar con corrección destacable
su entorno personal digital, buscando
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información, creando
juicios propios con facilidad y
5.1 Expresa ideas y sentimientos, con
excelente coherencia y adecuación,
fortaleciendo la motivación hacia el
aprendizaje en diferentes
producciones plásticas, visuales y
audiovisuales, empleando diversas
herramientas, técnicas y soportes
seleccionados, comenzando a
gestionar con corrección excepcional
su entorno personal digital, buscando
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información, creando
juicios propios con gran solvencia y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522481
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
información, creando juicios propios
con dificultad y escasa
fundamentación, archivándolos de
manera equivocada para su
reutilización y con escaso respeto a la
propiedad intelectual, restringiendo
la participación en interacciones
comunicativas, comprendiendo de
forma descontextualizada las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, aceptando tareas y
responsabilidades con un insuficiente
sentido de la equidad y empleando
estrategias cooperativas
parcialmente, tanto para potenciar la
autoconfianza como para crear
conocimiento.
para su reutilización y respetando a
la propiedad intelectual. participando
en interacciones comunicativas,
comprendiendo de forma
contextualizada las perspectivas y
las experiencias de las demás
personas, aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa y empleando estrategias
cooperativas, tanto para potenciar la
autoconfianza como para crear
conocimiento.
adecuada fundamentación,
archivándolos para su reutilización y
respetando a la propiedad intelectual,
participando activamente en
interacciones comunicativas,
comprendiendo de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, aceptando tareas y
responsabilidades con un
considerable sentido de la equidad y
empleando estrategias cooperativas,
tanto para potenciar la autoconfianza
como para crear conocimiento.
fundamentación, archivándolos para
su reutilización y respetando a la
propiedad intelectual, participando
activamente y con plena confianza
en interacciones comunicativas,
comprendiendo de forma activa y
con facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
aceptando tareas y responsabilidades
con un amplio sentido de la equidad
y empleando estrategias cooperativas,
tanto para potenciar la autoconfianza
como para crear conocimiento.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522482
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas con las técnicas y los soportes
adecuados al propósito, con actitud cooperativa y respetuosa, reconociendo el proceso creativo, mostrando
iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los sentimientos propios, así como para mejorar la capacidad de comunicación y
desarrollar la reflexión crítica.
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.2. Explora, conoce y realiza de
manera poco original diferentes tipos
de producciones artísticas sencillas
con técnicas y soportes adecuados al
propósito de manera confusa e
incoherente, de forma individual o
colectiva, con escasa actitud
cooperativa y respetuosa,
reconociendo y necesitando ayuda
para poder identificar las fortalezas y
áreas de mejora de su proceso creativo
y de aprendizaje, buscando fuentes
fiables de manera superficial para
validar, sustentar y contrastar la
información y para obtener
conclusiones generales, mostrando
nula iniciativa y autoconfianza,
5,2 Explora, conoce y realiza con
creatividad diferentes tipos de
producciones artísticas sencillas con
las técnicas y soportes adecuados al
propósito, de manera individual o
colectiva, con actitud cooperativa y
respetuosa, reconociendo e
identificando las fortalezas y áreas
de mejora de su proceso creativo y
de aprendizaje, buscando fuentes
fiables para validar, sustentar y
contrastar la información y para
obtener conclusiones generales,
mostrando iniciativa y
autoconfianza, integrando
racionalidad, empatía y sensibilidad,
definiendo y clasificando problemas
5,2 Explora, conoce y realiza con
creatividad y efectividad diferentes
tipos de producciones artísticas
sencillas con las técnicas y soportes
adecuados al propósito, de forma
individual o colectiva, con actitud
cooperativa y respetuosa,
reconociendo e identificando de
forma autónoma las fortalezas y
áreas de mejora de su proceso creativo
y de aprendizaje, buscando fuentes
fiables y adecuadas para validar,
sustentar y contrastar la información y
para obtener conclusiones generales,
mostrando iniciativa y autoconfianza,
integrando racionalidad, con un
considerable sentido de empatía y
5,2 Explora, conoce y realiza con
creatividad, innovación y
efectividad diferentes tipos de
producciones artísticas sencillas con
las técnicas y soportes adecuados al
propósito, de forma individual o
colectiva, con actitud cooperativa y
respetuosa, reconociendo e
identificando con plena autonomía
las fortalezas y áreas de mejora de su
proceso creativo y de aprendizaje,
buscando fuentes fiables, adecuadas
y variadas para validar, sustentar y
contrastar la información y para
obtener conclusiones generales,
mostrando iniciativa y autoconfianza,
integrando racionalidad, con un

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522483
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
evidenciando una falta de
integración de racionalidad, empatía y
sensibilidad, definiendo y clasificando
con falta de claridad y precisión
problemas éticos relevantes de la
actualidad, creando juicios propios
con dificultad y escasa
fundamentación para afrontar la
controversia moral y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los
sentimientos propios, así como para
mejorar la capacidad de comunicación
y desarrollar la reflexión crítica.
éticos relevantes de la actualidad,
creando juicios propios para afrontar
la controversia moral y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los
sentimientos propios, así como para
mejorar la capacidad de
comunicación y desarrollar la
reflexión crítica
sensibilidad, definiendo y clasificando
de manera clara y precisa problemas
éticos relevantes de la actualidad,
creando juicios propios para afrontar
la controversia moral y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los
sentimientos propios, así como para
mejorar la capacidad de comunicación
y desarrollar la reflexión crítica.
amplio sentido de empatía y
sensibilidad, definiendo y
clasificando de manera específica,
concreta y detallada problemas
éticos relevantes de la actualidad,
creando juicios propios para afrontar
la controversia moral y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los
sentimientos propios, así como para
mejorar la capacidad de comunicación
y desarrollar la reflexión crítica.

=== Página 592 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522484
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apropiarse de las referencias culturales y art ísticas del entorno, identificando sus singularidades, para
enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CD2, CPSAA3, CC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Explicar de forma guiada su pertenencia a un contexto cultural concreto, especialmente el de Canarias,
utilizando la búsqueda, selección y tratamiento de información de fuentes diversas, a través de la observación
de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas
actuales, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1 Explica con acompañamiento
continuo su pertenencia a un contexto
cultural concreto, especialmente el de
Canarias, respetando de manera
inconsciente su diversidad lingüística
y cultural, lo que impide que aprecie
su valor, pudiendo realizar búsquedas
en internet de fuentes iguales sin
considerar criterios de actualidad y
fiabilidad, seleccionando los
resultados con escasa actitud crítica y
respeto a la propiedad intelectual,
comprendiendo, interpretando y
6.1 Explica de forma guiada su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, respetando su diversidad
lingüística y cultural y apreciando su
valor, pudiendo realizar búsquedas
en internet de fuentes diversas
atendiendo a criterios de actualidad
y fiabilidad, seleccionando los
resultados con actitud crítica,
respetando la propiedad intelectual,
comprendiendo, interpretando y
expresando opiniones
6.1 Explica con independencia su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, respetando su diversidad
lingüística y cultural y apreciando
profundamente su valor, pudiendo
realizar búsquedas en internet de
fuentes diversas atendiendo a criterios
de actualidad, fiabilidad y calidad ,
seleccionando los resultados con
actitud crítica, respetando la
propiedad intelectual, comprendiendo,
interpretando y expresando opiniones
6.1 Explica con iniciativa propia su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, respetando su diversidad
lingüística y cultural y apreciando con
gran profundidad su valor, pudiendo
realizar búsquedas en internet de
fuentes diversas atendiendo a criterios
de actualidad, fiabilidad, calidad y
coherencia, seleccionando los
resultados con actitud crítica,
respetando la propiedad intelectual,
comprendiendo, interpretando y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522485
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
expresando opiniones fundamentadas
de manera superficial en el análisis
reflexivo de textos sencillos, lo que
evidencia una falta de observación
d e l o s a s p e c t o s f o r m a l e s y d e l o s
factores sociales que determinan
diversas producciones culturales y
artísticas actuales, participando con
dificultad en interacciones
comunicativas para intercambiar
información, crear conocimiento y
expresar opiniones, adoptando un
punto de vista algo creativo, crítico y
personal, para enriquecer las
creaciones propias y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo de textos sencillos, a través
de la observación de los aspectos
formales y de los factores sociales
que determinan diversas
producciones culturales y artísticas
actuales, participando en
interacciones comunicativas para
intercambiar información, crear
conocimiento y expresar opiniones,
adoptando un punto de vista
creativo, crítico y personal, para
enriquecer las creaciones propias y
desarrollar la identidad personal,
cultural y social.

fundamentadas a partir de un
análisis reflexivo y crítico de textos
sencillos, a través de la observación
d e l o s a s p e c t o s f o r m a l e s y d e l o s
factores sociales que determinan
diversas producciones culturales y
artísticas actuales, participando
activamente en interacciones
comunicativas para intercambiar
información, crear conocimiento y
expresar opiniones, adoptando un
punto de vista creativo, crítico y
personal, para enriquecer las
creaciones propias y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo y
crítico destacado de textos sencillos,
a t r a v é s d e l a o b s e r v a c i ó n d e l o s
aspectos formales y de los factores
sociales que determinan diversas
producciones culturales y artísticas
actuales, participando activamente y
con plena dedicación en
interacciones comunicativas para
intercambiar información, crear
conocimiento y expresar opiniones,
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal, para enriquecer las
creaciones propias y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522486
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones
propias, mediante el uso de diferentes herramientas digitales, mostrando una visión personal con actitud
respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, para enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura emprendedora.
CD1, CD2, CPSAA3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2 Utiliza con escasa creatividad
referencias culturales y artísticas del
entorno en la elaboración de
producciones propias, mediante el uso
de diferentes herramientas digitales,
pudiendo realizar búsquedas en
internet sin considerar criterios de
fiabilidad, seleccionando los
resultados con escasa actitud crítica,
mostrando de manera contradictoria
una visión personal con ideas y
opiniones con una percepción positiva
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, pudiendo
limitar la participación en el trabajo en
grupo, aceptando tareas y
responsabilidades con equidad de
manera obligada , comprendiendo de
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en
la elaboración de producciones
propias, mediante el uso de
diferentes herramientas digitales,
pudiendo realizar búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
fiabilidad, seleccionando los
resultados con actitud crítica,
mostrando una visión personal con
ideas y opiniones con una
percepción positiva y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, pudiendo participar en el
trabajo en grupo, aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, comprendiendo de forma
contextualizada las perspectivas y
6.2 Utiliza de forma muy creativa
referencias culturales y artísticas del
entorno en la elaboración de
producciones propias, mediante el uso
de diferentes herramientas digitales,
pudiendo realizar búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
fiabilidad y calidad , seleccionando
los resultados con actitud crítica,
mostrando una visión personal con
ideas y opiniones con una percepción
positiva y fortalecida y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, pudiendo participar en el
trabajo en grupo, aceptando tareas y
responsabilidades con un
considerable sentido de la equidad,
comprendiendo de forma
6.2 Utiliza con gran creatividad
referencias culturales y artísticas del
entorno en la elaboración de
producciones propias, mediante el uso
de diferentes herramientas digitales,
pudiendo realizar búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
fiabilidad, calidad y adecuación ,
seleccionando los resultados con
actitud crítica, mostrando una visión
personal con ideas y opiniones con
una percepción positiva, sólida y con
plena confianza y opuesta a cualquier
tipo de discriminación o violencia,
pudiendo participar en el trabajo en
grupo, aceptando tareas y
responsabilidades con un amplio
sentido de la equidad ,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522487
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forma contextualizada las perspectivas
y las experiencias de las demás
personas y comenzando a
incorporarlas a su aprendizaje
parcialmente, para enriquecer las
creaciones artísticas y desarrollar una
cultura emprendedora.
las experiencias de las demás
personas y comenzando a
incorporarlas a su aprendizaje, para
enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura
emprendedora.

contextualizada las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
comenzando a incorporarlas a su
aprendizaje, para enriquecer las
creaciones artísticas y desarrollar una
cultura emprendedora.
comprendiendo de forma
contextualizada las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
comenzando a incorporarlas a su
aprendizaje, para enriquecer las
creaciones artísticas y desarrollar una
cultura emprendedora.

=== Página 596 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522488
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma
creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnolog ías, para integrarlos y enriquecer el dise ño y la
realización de un proyecto artístico.
CCL2, CCL3, STEM3, CD1, CD2,
CD5, CPSAA3, CPSAA4, CC1,
CC3, CE1, CE2, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Realizar un proyecto artístico, con creatividad y de forma consciente, de manera individual, grupal y
colaborativa, valorando la importancia de la sostenibilidad, ajustándose al objetivo propuesto, aplicando
distintas técnicas visuales o audiovisuales seleccionadas en la generación de mensajes propios y mostrando
interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales e iniciativa en el empleo de lenguajes,
materiales, soportes y herramientas, para integrarlos y enriquecer el diseño, y aprender de sus errores en el
proceso de construcción del conocimiento a través de la autoevaluación de su proceso de aprendizaje.
CCL2, CCL3, STEM3, CD1, CD2,
CD5, CPSAA3, CPSAA4, CC1, CC3,
CE1, CE2, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza un proyecto artístico básico,
con creatividad y de forma consciente,
de manera individual, grupal y
colaborativa, utilizando con
creatividad y poca elaboración
personal diversos medios y soportes,
tomando ocasionalmente consciencia
y valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al objetivo
propuesto y reuniendo, optimizando y
organizando los recursos necesarios
Realiza un proyecto artístico
sencillo, con creatividad y de forma
consciente, de manera individual,
grupal y colaborativa, utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes, , tomando consciencia y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al
objetivo propuesto y reuniendo,
optimizando y organizando los
recursos necesarios que lleven a la
Realiza un proyecto artístico
complejo, con creatividad y de forma
consciente, de manera individual,
grupal y colaborativa, utilizando con
creatividad moderada diversos
medios y soportes, tomando de
manera regular consciencia y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al objetivo
propuesto y reuniendo, optimizando y
organizando los recursos necesarios
Realiza un proyecto artístico con alta
complejidad, con creatividad y de
forma consciente, de manera
individual, grupal y colaborativa,
utilizando con creatividad que desafía
los patrones convencionales en
los diversos medios y soportes,
tomando máxima consciencia y
valorando la importancia de la
sostenibilidad, ajustándose al objetivo
propuesto y reuniendo, optimizando y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522489
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que lleven a la acción una experiencia
emprendedora que genere valor en el
ámbito personal, social, educativo y
profesional, fabricando y evaluando
con orientaciones diferentes
prototipos o modelos para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema de forma
creativa y en equipo. Utiliza de
forma guiada distintas técnicas
visuales o audiovisuales seleccionadas
en la generación de mensajes propios,
en diferentes contextos y para
construir conocimiento: localiza,
selecciona y contrasta con falta de
precisión, información procedente de
varias fuentes, evitando los riesgos de
manipulación y desinformación, y la
integra y transforma en conocimiento.
Muestra un mínimo interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales e iniciativa en el
empleo de lenguajes, materiales,
soportes y herramientas, clasificando
los resultados para recuperarlos.
Comprende proactivamente y de
forma contextualizada, de manera
acción una experiencia
emprendedora que genere valor en el
ámbito personal, social, educativo y
profesional, fabricando y evaluando
con orientaciones diferentes
prototipos o modelos para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema de forma
creativa y en equipo. Utiliza de
forma guiada distintas técnicas
visuales o audiovisuales
seleccionadas en la generación de
mensajes propios, en diferentes
contextos y para construir
conocimiento: localiza, selecciona y
contrasta de manera
progresivamente autónoma,
información procedente de varias
fuentes, evitando los riesgos de
manipulación y desinformación, y la
integra y transforma en
conocimiento. Muestra interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales e iniciativa en
el empleo de lenguajes, materiales,
soportes y herramientas,
clasificando los resultados para
que lleven a la acción una experiencia
emprendedora que genere valor en el
ámbito personal, social, educativo y
profesional, fabricando y evaluando
con orientaciones diferentes
prototipos o modelos para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema de forma
creativa y en equipo. Utiliza de forma
autónoma distintas técnicas visuales
o audiovisuales seleccionadas en la
generación de mensajes propios, en
diferentes contextos y para construir
conocimiento: localiza, selecciona y
contrasta d e m a n e r a c l a r a y
entendible, información procedente
de varias fuentes, evitando los
riesgos de manipulación y
desinformación, y la integra y
transforma en conocimiento. Muestra
alto interés personal y curiosidad por
la evolución de las tecnologías
digitales e iniciativa en el empleo de
lenguajes, materiales, soportes y
herramientas, clasificando los
resultados para recuperarlos.
Comprende proactivamente y de
organizando los recursos necesarios
que lleven a la acción una experiencia
emprendedora que genere valor en el
ámbito personal, social, educativo y
profesional, fabricando y evaluando
con orientaciones diferentes
prototipos o modelos para generar o
utilizar productos que den solución a
una necesidad o problema de forma
creativa y en equipo. Utiliza de forma
novedosa e impredecible distintas
técnicas visuales o audiovisuales
seleccionadas en la generación de
mensajes propios, en diferentes
contextos y para construir
conocimiento: localiza, selecciona y
contrasta de manera específica,
concreta y detallada , información
procedente de varias fuentes,
evitando los riesgos de manipulación
y desinformación, y la integra y
transforma en conocimiento. Muestra
un elevado interés personal ,
dedicación y curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales
e iniciativa en el empleo de lenguajes,
materiales, soportes y herramientas,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522490
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ocasional, las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
para integrarlos y enriquecer el
diseño, y aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento a través de la
autoevaluación de su proceso de
aprendizaje.
recuperarlos.
Comprende proactivamente y de
forma contextualizada las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, para integrarlos y
enriquecer el diseño, y aprender de
sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento a
través de la autoevaluación de su
proceso de aprendizaje.
forma contextualizada, de manera
regular y constante , las perspectivas
y las experiencias de las demás
personas, para integrarlos y enriquecer
el diseño, y aprender de sus errores en
el proceso de construcción del
conocimiento a través de la
autoevaluación de su proceso de
aprendizaje.
clasificando los resultados para
recuperarlos.
Comprende proactivamente y de
forma contextualizada, con máxima
constancia, las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
para integrarlos y enriquecer el
diseño, y aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento a través de la
autoevaluación de su proceso de
aprendizaje.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522491
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Compartir producciones y manifestaciones art ísticas, adaptando el proyecto a la intenci ón y a l a s
características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
CCL1, STEM3, CD2, CD3,
CPSAA3, CPSAA5, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, así como las
oportunidades que pueden generar, manifestando una actitud abierta, cooperativa y respetuosa, mostrando
interés por conocer su importancia en la sociedad, con especial atención a la de Canarias, y curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
CCL1, CD3, CPSAA3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1 No reconoce los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas y culturales
básicas, técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
así como tampoco las oportunidades
que pueden generar, tanto de forma
individual como colaborativa . Utiliza
con falta de coherencia y creatividad
diversos medios y soportes sencillos,
y comprende de forma
contextualizada las experiencias de las
demás personas y las incorpora a su
8.1 Reconoce los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas y
culturales básicas, técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, así como las
oportunidades que pueden generar,
tanto de forma individual como
colaborativa . Utiliza con creatividad
diversos medios y soportes
sencillos , manifestando una actitud
abierta, cooperativa y respetuosa, y
comprende de forma contextualizada
8.1 Reconoce los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas y culturales
básicas, técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales, y
con sentido y funcionalidad
relevantes las oportunidades que
pueden generar, tanto de forma
individual como colaborativa . Utiliza
con coherencia y creatividad diversos
medios y soportes sencillos, y
comprende de forma contextualizada
las experiencias de las demás personas
8.1 Reconoce los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas y culturales
básicas, técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales, y
con sentido y funcionalidad
excelentes las oportunidades que
pueden generar, tanto de forma
individual como colaborativa .
Utiliza, de manera clara y
coherente, creatividad, diversos
medios y soportes sencillos, y
comprende de forma contextualizada

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522492
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aprendizaje, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa.
Muestra nulo interés por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de Canarias y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales: no se
comunica, participa y comparte
contenidos, datos e información
mediante herramientas o plataformas
virtuales, expresándose de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia y adecuación, aspectos
que dificultan para valorar distintas
oportunidades de desarrollo personal.
las experiencias de las demás
personas y las incorpora a su
aprendizaje, participa en el trabajo
en grupo, distribuyendo y aceptando
tareas y responsabilidades de manera
equitativa.
Muestra interés por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de Canarias
y curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales: se comunica,
participa y comparte contenidos,
datos e información mediante
herramientas o plataformas virtuales,
expresándose de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia y adecuación, para
valorar distintas oportunidades de
desarrollo personal.
y las incorpora a su aprendizaje,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa.
Muestra, de manera segura, interés
por conocer su importancia en la
sociedad, con especial atención a la de
Canarias y curiosidad por la evolución
de las tecnologías digitales: se
comunica, participa y comparte
contenidos, datos e información
mediante herramientas o plataformas
virtuales, expresándose de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia y adecuación,
aspectos para valorar distintas
oportunidades de desarrollo personal.
las experiencias de las demás personas
y las incorpora a su aprendizaje,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa.
Muestra, de manera segura y con
plena confianza, interés por conocer
su importancia en la sociedad, con
especial atención a la de Canarias y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales: se comunica,
participa y comparte contenidos, datos
e información mediante herramientas
o plataformas virtuales, expresándose
de forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia y
adecuación, aspectos para valorar
distintas oportunidades de desarrollo
personal.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522493
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o
colectiva, aprendiendo de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento, analizando las
diferentes etapas y teniendo en consideración las características del público destinatario, para valorar las
oportunidades personales, sociales y económicas que se le ofrecen.
STEM3, CD3, CPSAA3, CPSAA5,
CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2. Desarrolla producciones y
manifestaciones artísticas sencillas
con una intención previa, de forma
individual o colectiva: diseña, fabrica
y evalúa modelos/productos con
orientaciones, con falta de precisión ,
que den solución a una necesidad o
problema de forma creativa y en
equipo; emplea estrategias
cooperativas y comienza a planear
objetivos, con dificultad
significativa, a medio plazo, aprende
de sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento,
analizando, con falta de claridad , las
diferentes etapas y teniendo en
consideración las características del
público destinatario y, ejerciendo una
8.2. Desarrolla producciones y
manifestaciones artísticas con una
intención previa, de forma individual
o colectiva: diseña, fabrica y evalúa
modelos/productos con orientaciones
que den solución a una necesidad o
problema de forma creativa y en
equipo; emplea estrategias
cooperativas y comienza a planear
objetivos a medio plazo , aprende de
sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento,
analizando las diferentes etapas y
teniendo en consideración las
características del público
destinatario y, ejerciendo una
ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva e iniciándose en la
8.2. Desarrolla producciones y
manifestaciones artísticas complejas
con una intención previa, de forma
individual o colectiva: diseña, fabrica
y evalúa modelos/productos con
orientaciones claras y perfectamente
entendibles que den solución a una
necesidad o problema de forma
creativa y en equipo; emplea
estrategias cooperativas y comienza a
planear objetivos, con facilidad , a
medio plazo, aprende de sus errores
en el proceso de construcción del
conocimiento, analizando, de forma
clara y coherente , las diferentes
etapas y teniendo en consideración las
características del público destinatario
y, ejerciendo, de forma segura y
8.2. Desarrolla producciones y
manifestaciones artísticas con alta
complejidad con una intención
previa, de forma individual o
colectiva: diseña, fabrica y evalúa
modelos/productos con
orientaciones concretas y detalladas
que den solución a una necesidad o
problema de forma creativa y en
equipo; emplea estrategias
cooperativas y comienza a planear
objetivos, con facilidad destacable, a
medio plazo, aprende de sus errores
en el proceso de construcción del
conocimiento, analizando, de manera
coherente y detallada, las diferentes
etapas y teniendo en consideración las
características del público destinatario

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522494
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ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva e iniciándose en la
valoración de la importancia de la
sostenibilidad, lo que dificulta la
consecución del criterio para valorar e
identificar las oportunidades de
desarrollo personal, social y
económicas que se le ofrecen.
valoración de la importancia de la
sostenibilidad, para valorar e
identificar las oportunidades de
desarrollo personal, social y
económicas que se le ofrecen.
confiada una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva y, trabajando
con alta consciencia en la valoración
de la importancia de la sostenibilidad,
para valorar e identificar las
oportunidades de desarrollo personal,
social y económicas que se le ofrecen.
y, ejerciendo, de forma segura y con
plena confianza , una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva y
trabajando con muy alta y plena
consciencia en la valoración de la
importancia de la sostenibilidad, para
valorar e identificar las oportunidades
de desarrollo personal, social y
económicas que se le ofrecen.

=== Página 603 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522495
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas y
culturales, realizadas de forma individual o colectiva, con actitud respetuosa y cooperativa, considerando la
experiencia como una oportunidad para aprender, utilizando aplicaciones informáticas de cierta complejidad
y valorando las oportunidades de desarrollo personal que ofrecen, para reconocer los errores y buscar las
soluciones y las estrategias más adecuadas con la intención de mejorarlas.
CCL1, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.3 Expone los procesos de
elaboración y el resultado final de
producciones y manifestaciones
artísticas y culturales con grandes
dificultades, realizadas de forma
individual o colectiva, participando en
el trabajo en grupo con nula
iniciativa propia . Considera la
experiencia como una oportunidad
para aprender y desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Se expresa de forma oral, escrita,
signada o multimodal sin coherencia,
corrección y adecuación a l o s
diferentes contextos sociales, y
participa de forma poco frecuente en
8.3 Expone los procesos de
elaboración y el resultado final de
producciones y manifestaciones
artísticas y culturales, realizadas de
forma individual o colectiva,
participando en el trabajo en grupo.
Considera la experiencia como una
oportunidad para aprender y
desarrolla procesos metacognitivos
de retroalimentación para aprender
de sus errores.
Se expresa de forma oral, escrita,
signada o multimodal, a los
diferentes contextos sociales, y
participa en interacciones
comunicativas. Utiliza y comienza a
gestionar aplicaciones informáticas
8.3 Expone los procesos de
elaboración y el resultado final de
producciones y manifestaciones
artísticas y culturales con
facilidad, realizadas de forma
individual o colectiva, participando en
el trabajo en grupo con interés
personal. Considera la experiencia
como una oportunidad para aprender y
desarrolla procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores.
Se expresa de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales, y
participa de forma muy frecuente en
8.3 Expone los procesos de
elaboración y el resultado final de
producciones y manifestaciones
artísticas y culturales con facilidad
destacable, realizadas de forma
individual o colectiva, participando en
el trabajo en grupo con pasión y
determinación. Considera la
experiencia como una oportunidad
para aprender y desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Se expresa de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales, y
participa de forma reiterada y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522496
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interacciones comunicativas. Utiliza y
comienza a gestionar aplicaciones
informáticas básicas y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Gestiona tratando de
manera inadecuada sus acciones,
presencia y visibilidad en la red.
Comprende de forma contextualizada
las perspectivas y las experiencias de
las demás personas y las incorpora a
su aprendizaje, para reconocer los
errores y buscar las soluciones y las
estrategias más adecuadas con la
intención de mejorarlas.
y valora las oportunidades de
desarrollo personal que ofrecen.
Gestiona tratando sus acciones,
presencia y visibilidad en la red.
Comprende de forma
contextualizada las perspectivas y
las experiencias de las demás
personas y las incorpora a su
aprendizaje, para reconocer los
errores y buscar las soluciones y las
estrategias más adecuadas con la
intención de mejorarlas.
interacciones comunicativas. Utiliza y
gestiona aplicaciones informáticas de
cierta complejidad y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Gestiona tratando de
manera muy adecuada sus acciones,
presencia y visibilidad en la red.
Comprende de forma contextualizada
las perspectivas y las experiencias de
las demás personas y las incorpora a
su aprendizaje, para reconocer los
errores y buscar las soluciones y las
estrategias más adecuadas con la
intención de mejorarlas.
habitual en interacciones
comunicativas. Utiliza y
gestiona aplicaciones informáticas de
cierta complejidad y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Gestiona tratando de
manera excelente sus acciones,
presencia y visibilidad en la red.
Comprende de forma contextualizada
las perspectivas y las experiencias de
las demás personas y las incorpora a
su aprendizaje, para reconocer los
errores y buscar las soluciones y las
estrategias más adecuadas con la
intención de mejorarlas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522497
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar manifestaciones artísticas, contextualizándolas, describiendo sus aspectos esenciales y valorando el
proceso de creación y el resultado final, para educar la mirada, alimentar el imaginario, reforzar la confianza
y ampliar las posibilidades de disfrute del patrimonio cultural y artístico.
CCL1, CPSAA3, CC1, CC2,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer los factores históricos, sociales y culturales que rodean las producciones plásticas, visuales y
audiovisuales más relevantes, así como su función y finalidad, describiendo de manera oral, escrita o gráfica
sus particularidades, con interés, respeto y actitud cooperativa, desde una perspectiva de género, para
entender cómo se convierten en el testimonio valores y convicciones de cada persona y de la sociedad en su
conjunto, y la necesidad de protección y conservación del patrimonio cultural y artístico, con especial atención
al de Canarias.
CCL1, CPSAA3, CC1, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1 Reconoce y comprende con
autonomía insuficiente, los factores
históricos, sociales y culturales que
rodean algunas producciones
plásticas, explicando de manera oral,
escrita o gráfica inadecuada sus
particularidades, función y finalidad,
con interés, respeto y actitud
cooperativa, desde una perspectiva de
género, la cohesión social, el
desarrollo sostenible y la búsqueda de
1.1 Reconoce y comprende de forma
guiada los factores históricos,
sociales y culturales que rodean
algunas producciones plásticas,
explicando de manera oral, escrita o
gráfica adecuada sus
particularidades, función y finalidad,
con interés, respeto y actitud
cooperativa, desde una perspectiva
de género, la cohesión social, el
desarrollo sostenible y la búsqueda
1.1 Reconoce y comprende con
independencia, los factores
históricos, sociales y culturales que
rodean algunas producciones
plásticas, explicando de manera oral,
escrita o gráfica con alta adecuación
sus particularidades, función y
finalidad, con interés, respeto y
actitud cooperativa, desde una
perspectiva de género, la cohesión
social, el desarrollo sostenible y la
1.1 Reconoce y comprende de
manera totalmente autónoma y con
iniciativa propia, los factores
históricos, sociales y culturales que
rodean algunas producciones
plásticas, explicando de manera oral,
escrita o gráfica con excelente
adecuación sus particularidades,
función y finalidad, con interés,
respeto y actitud cooperativa, interés,
respeto y actitud cooperativa, desde

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522498
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la ciudadanía mundial, para entender
la necesidad de protección y
conservación del patrimonio cultural y
artístico, con especial atención al de
Canarias, valorando el
enriquecimiento que aporta la
diversidad cultural y artística.
de la ciudadanía mundial, para
entender la necesidad de protección
y conservación del patrimonio
cultural y artístico, con especial
atención al de Canarias, valorando el
enriquecimiento que aporta la
diversidad cultural y artística.
búsqueda de la ciudadanía mundial,
para entender la necesidad de
protección y conservación del
patrimonio cultural y artístico, con
especial atención al de Canarias,
valorando el enriquecimiento que
aporta la diversidad cultural y
artística.
una perspectiva de género, la cohesión
social, el desarrollo sostenible y la
búsqueda de la ciudadanía mundial,
para entender la necesidad de
protección y conservación del
patrimonio cultural y artístico, con
especial atención al de Canarias,
valorando el enriquecimiento que
aporta la diversidad cultural y
artística.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522499
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explicar las producciones pl ásticas, visuales y audiovisuales propias, compar ándolas con las de sus iguales
y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y art ístico, justificando las opiniones y teniendo en
cuenta el progreso desde la intenci ón hasta la realizaci ón, para valorar el intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar estereotipos.
CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explicar, de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando activamente en el trabajo en grupo, expresando hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera oral, escrita y gráfica, superando estereotipos y mostrando un
comportamiento respetuoso con la diversidad cultural, para valorar el intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo intercultural.
CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1 Explica de forma razonada sin
suficiente detalle la importancia del
proceso que media entre la realidad, el
imaginario y la producción,
participando de manera intermitente
o poco frecuente en el trabajo en
grupo, expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de manera oral, escrita y
gráfica, superando estereotipos y
mostrando un comportamiento poco
respetuoso con la diversidad cultural,
2.1 Explica de forma razonada con
suficiente detalle y profundidad la
importancia del proceso que media
entre la realidad, el imaginario y la
producción, participando con un
compromiso o dedicación aceptables
en el trabajo en grupo, expresando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera
oral, escrita y gráfica, superando
estereotipos y mostrando un
comportamiento respetuoso con la
2.1 Explica de forma razonada, con
un grado significativo de detalle y
profundidad la importancia del
proceso que media entre la
producción, participando con
compromiso constante y sostenido
en el trabajo en grupo, expresando
hechos, conceptos, pensamientos,
opiniones o sentimientos de manera
oral, escrita y gráfica, superando
estereotipos y mostrando un
comportamiento respetuoso con la
2.1 Explica de manera amplia y
detallada la importancia del proceso
que media entre la realidad, el
imaginario y la producción,
participando con dedicación total y
completa en el trabajo en grupo,
expresando hechos, conceptos,
pensamientos, opiniones o
sentimientos de manera oral, escrita y
gráfica, superando estereotipos,
adaptándose y mostrando un
comportamiento respetuoso con la

=== Página 608 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522500
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mostrando una actitud con nula
iniciativa propia y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para valorar el intercambio,
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural.
diversidad cultural, mostrando una
actitud respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para valorar el
intercambio, las experiencias
compartidas y el diálogo
intercultural.
diversidad cultural, mostrando una
actitud con interés personal,
entusiasmo y curiosidad y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, para valorar el intercambio,
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural.
diversidad cultural, mostrando una
actitud con pasión y determinación,
con un fuerte deseo personal de
alcanzar un objetivo o resultado
satisfactorio y opuesta a cualquier
tipo de discriminación o violencia,
para valorar el intercambio, las
experiencias compartidas y el diálogo
intercultural.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522501
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar diversas producciones artísticas, incluidas las del patrimonio cultural y artístico, especialmente el
de Canarias, así como las propias y las de sus iguales, con interés y actitud cooperativa manifestando una
mirada estética hacia el mundo, respetando y disfrutando la diversidad de las expresiones culturales, para
valorar el intercambio, las experiencias compartidas y el diálogo intercultural, así como para superar
estereotipos.
CC1, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.2 Analiza, relaciona y comprende de
manera breve y sin suficiente
detalle diversas producciones
artísticas, incluidas las del patrimonio
cultural y artístico, especialmente el
de Canarias, así como las propias y las
de sus iguales, con interés y actitud
cooperativa, con espíritu constructivo,
manifestando de manera básica una
mirada estética hacia el mundo, las
normas y la diversidad de las
expresiones culturales, integrando su
propio cuerpo, desarrollando la
autoestima y la creatividad,
respetando con consciencia mínima
el enriquecimiento que aporta la
diversidad cultural y artística, para
2.2 Analiza, relaciona y comprende
de manera breve, pero contiene
suficiente detalle y profundidad
diversas producciones artísticas,
incluidas las del patrimonio cultural
y artístico, especialmente el de
Canarias, así como las propias y las
de sus iguales, con interés y actitud
cooperativa, con espíritu
constructivo, manifestando con
alguna complejidad una mirada
estética hacia el mundo, respetando
las normas y disfrutando la
diversidad de las expresiones
culturales, integrando su propio
cuerpo, desarrollando la autoestima
y la creatividad, respetando con
2.2 Analiza, relaciona y comprende
con un grado significativo de detalle
y profundidad diversas producciones
artísticas, incluidas las del patrimonio
cultural y artístico, especialmente el
de Canarias, así como las propias y las
de sus iguales, con interés y actitud
cooperativa, con espíritu constructivo,
manifestando de manera compleja
una mirada estética hacia el mundo,
respetando las normas y disfrutando la
diversidad de las expresiones
culturales, integrando su propio
cuerpo, desarrollando la autoestima y
la creatividad, respetando con alta
consciencia el enriquecimiento que
aporta la diversidad cultural y
2.2 Analiza, relaciona y comprende de
manera amplia y detallada diversas
producciones artísticas, incluidas las
del patrimonio cultural y artístico,
especialmente el de Canarias, así
como las propias y las de sus iguales,
con interés y actitud cooperativa, con
espíritu constructivo, manifestando
con alta complejidad una mirada
estética hacia el mundo, respetando
las normas y disfrutando la diversidad
de las expresiones culturales,
integrando su propio cuerpo ,
desarrollando la autoestima y la
creatividad, respetando con plena
consciencia el enriquecimiento que
aporta la diversidad cultural y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522502
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
valorar el intercambio, las
experiencias compartidas y el diálogo
intercultural, así como para superar
estereotipos.
consciencia el enriquecimiento que
aporta la diversidad cultural y
artística, para valorar el intercambio,
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural, así como para
superar estereotipos.

artística, para valorar el intercambio,
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural, así como para
superar estereotipos.
artística, para valorar el intercambio,
las experiencias compartidas y el
diálogo intercultural, así como para
superar estereotipos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522503
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Analizar diferentes propuestas pl ásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la
capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del disfrute est ético, para enriquecer la cultura
artística individual y alimentar el imaginario.
CCL1, CCL2, CD1, CPSAA4, CC1,
CC3, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Seleccionar propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, con especial atención
a las de Canarias, describiéndolas de forma oral , escrita y gráfica, y de manera individual, grupal o
colaborativa, así como analizándolas y explicándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de
género, para enriquecer la cultura artística individual y alimentar el imaginario.
CCL1, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1 Selecciona con dependencia total
de otra persona propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales de diversos
tipos y épocas, con especial atención a
las de Canarias, describiéndolas de
forma oral , escrita, gráfica y
multimodal, coherencia, corrección y
adecuación mínimas, de manera
individual, grupal o colaborativa, así
como analizándolas y explicándolas
de manera breve y sin suficiente
detalle con curiosidad y respeto desde
una perspectiva de género, para
3.1 Selecciona con cierta ayuda o
supervisión propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales de diversos
tipos y épocas, con especial atención
a las de Canarias, describiéndolas de
forma oral , escrita, gráfica y
multimodal, con coherencia,
corrección y adecuación, de manera
individual, grupal o colaborativa, así
como analizándolas y explicándolas
de manera breve, pero contiene
suficiente detalle y profundidad con
curiosidad y respeto desde una
3.1 Selecciona con
independencia propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales de diversos
tipos y épocas, con especial atención a
las de Canarias, describiéndolas de
forma oral , escrita, gráfica y
multimodal, con coherencia,
corrección y adecuación altas, de
manera individual, grupal o
colaborativa, así como analizándolas y
explicándolas con un grado
significativo de detalle y
profundidad con curiosidad y respeto
3.1 Selecciona de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia
propuestas plásticas, visuales y
audiovisuales de diversos tipos y
épocas, con especial atención a las de
Canarias, describiéndolas de forma
oral, escrita, gráfica y multimodal, con
coherencia, corrección y adecuación
excelentes, de manera individual,
grupal o colaborativa, así como
analizándolas y explicándolas de
manera amplia y detallada con
curiosidad y respeto desde una

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522504
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enriquecer la cultura artística
individual y alimentar el imaginario ,
para afrontar la controversia moral
con actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
perspectiva de género, para
enriquecer la cultura artística
individual y alimentar el imaginario,
para afrontar la controversia moral
con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia.
desde una perspectiva de género, para
enriquecer la cultura artística
individual y alimentar el imaginario ,
para afrontar la controversia moral
con actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
perspectiva de género, para enriquecer
la cultura artística individual y
alimentar el imaginario , para afrontar
la controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522505
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, a través del
análisis y de la explicación de diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, incluidas las
contemporáneas, y del uso de diferentes herramientas digitales, en cualquier medio o soporte, compartiendo
con respeto impresiones y emociones, y expresando la opinión personal de forma abierta, para fomentar la
curiosidad y la creatividad.
CCL2, CD1, CPSAA4, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2 Comprende, interpreta y
argumenta el pensamiento crítico
emergente de manera
contradictoria, con falta de armonía
o coherencia en elementos
relevantes, el disfrute producido por
la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través del
análisis y de la explicación de
diferentes propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales, incluidas las
contemporáneas, para participar en
diferentes contextos de manera
intermitente o poco frecuente para
construir conocimiento con el uso de
diferentes herramientas digitales,
realizando búsquedas en internet
3.2 Comprende, interpreta y
argumenta con pensamiento crítico
emergente el disfrute producido por
la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través del
análisis y de la explicación de
diferentes propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales, incluidas
las contemporáneas, para participar
en diferentes contextos de manera
aceptable activa e informada y para
construir conocimiento, con el uso
de diferentes herramientas digitales,
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de manera
básica y con una funcionalidad
adecuada pero limitada de calidad,
3.2 Comprende, interpreta y
argumenta con pensamiento crítico
emergente de manera coherente el
disfrute producido por la recepción
del arte en todas sus formas y
vertientes, a través del análisis y de la
explicación de diferentes propuestas
plásticas, visuales y audiovisuales,
incluidas las contemporáneas, para
participar en diferentes contextos de
manera constante y sostenida, activa
e informada y para construir
conocimiento con el uso de diferentes
herramientas digitales, realizando
búsquedas en internet atendiendo a
criterios con sentido y funcionalidad
relevantes de calidad, actualidad y
3.2 Comprende, interpreta y
argumenta con pensamiento crítico
emergente de manera coherente y
consistente el disfrute producido por
la recepción del arte en todas sus
formas y vertientes, a través del
análisis y de la explicación de
diferentes propuestas plásticas,
visuales y audiovisuales, incluidas las
contemporáneas, para participar en
diferentes contextos de manera total y
completa, activa e informada y para
construir conocimiento con el uso de
diferentes herramientas digitales,
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios con un sentido
y una funcionalidad excelentes de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522506
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atendiendo a criterios sin precisar el
sentido y sin funcionalidad de
calidad, actualidad y fiabilidad,
seleccionando los resultados de
manera crítica, respetando la
propiedad intelectual en cualquier
medio o soporte, compartiendo con
respeto impresiones y emociones,
expresando la opinión personal de
forma superficial, para fomentar la
curiosidad y la creatividad.
actualidad y fiabilidad,
seleccionando los resultados de
manera crítica, respetando la
propiedad intelectual en cualquier
medio o soporte, compartiendo con
respeto impresiones y emociones,
expresando la opinión personal de
forma moderada de detalle, para
fomentar la curiosidad y la
creatividad.
fiabilidad seleccionando los resultados
de manera crítica, respetando la
propiedad intelectual en cualquier
medio o soporte, compartiendo con
respeto impresiones y emociones,
expresando la opinión personal de
forma significativa de detalle, para
fomentar la curiosidad y la
creatividad.
calidad, actualidad y fiabilidad ,
seleccionando los resultados de
manera crítica, respetando la
propiedad intelectual en cualquier
medio o soporte, compartiendo con
respeto impresiones y emociones,
expresando la opinión personal de
forma excelente y significativa de
detalle, para fomentar la curiosidad y
la creatividad.

=== Página 615 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522507
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Explorar las t écnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y art ísticas,
analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto,
para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen como fuente generadora de ideas y respuestas.
CCL2, CD1, CD2, CPSAA3, CC3,
CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Reconocer e interpretar los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, utilizando textos
orales, signados, escritos o multimodales, así como sus distintos procesos y resultados en función de los
contextos sociales, históricos, geográficos y tecnológicos, buscando y analizando, mediante el uso de diferentes
herramientas digitales, la información con interés y eficacia, para descubrir las diversas posibilidades que
ofrecen como fuente generadora de ideas.
CCL2, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1 Reconoce e interpreta de manera
superficial los rasgos particulares de
diversas técnicas y lenguajes
artísticos, así como sus distintos
procesos y resultados en función de
los contextos sociales, históricos,
geográficos y tecnológicos,
comprendiendo, interpretando y
valorando con pensamiento crítico
emergente, con dificultad , textos
orales, signados, escritos o
multimodales, con autonomía
4.1 Reconoce e interpreta los rasgos
particulares de diversas técnicas y
lenguajes artísticos, así como sus
distintos procesos y resultados en
función de los contextos sociales,
históricos, geográficos y
tecnológicos, comprendiendo,
interpretando y valorando con
pensamiento crítico emergente
textos orales, signados, escritos o
multimodales, con creciente
autonomía para participar en
4.1 Reconoce e interpreta con
coherencia y adecuación los rasgos
particulares de diversas técnicas y
lenguajes artísticos, así como sus
distintos procesos y resultados en
función de los contextos sociales,
históricos, geográficos y tecnológicos
de manera clara y coherente ,
comprendiendo, interpretando y
valorando con un gran sentido de
pensamiento crítico emergente textos
orales, signados, escritos o
4.1 Reconoce e interpreta con
excelente coherencia y adecuación
los rasgos particulares de diversas
técnicas y lenguajes artísticos, así
como sus distintos procesos y
resultados en función de los contextos
sociales, históricos, geográficos y
tecnológicos de manera coherente,
precisa y detallada , comprendiendo,
interpretando y valorando con
destacado pensamiento crítico
emergente textos orales, signados,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522508
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
limitada para participar en diferentes
contextos de manera activa e
informada, evidenciando una falta en
la construcción de conocimiento,
buscando y analizando la información
con escaso interés y eficacia,
mediante el uso inadecuado de
diferentes herramientas digitales,
pudiendo realizar búsquedas en
internet, gestionando y creando
contenidos con significativa
dificultad, lo que limita e l u s o d e
mecanismos de tratamiento de la
información, sin atender
adecuadamente a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
como fuente generadora de ideas.
diferentes contextos de manera
activa e informada, para construir
conocimiento, buscando y
analizando la información con
interés y eficacia, mediante el uso de
diferentes herramientas digitales,
pudiendo realizar búsquedas en
internet, gestionando y creando
contenidos, mediante el uso de
estrategias de tratamiento de la
información, atendiendo a criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad,
para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen como
fuente generadora de ideas.
multimodales, con notable
autonomía para participar en
diferentes contextos de manera activa
e informada, para construir
conocimiento, buscando y analizando
la información con interés y eficacia,
mediante el uso de diferentes
herramientas digitales, pudiendo
realizar búsquedas en internet,
gestionando y creando contenidos,
mediante el uso de estrategias de
tratamiento de la información con
facilidad, atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad de
forma eficiente , para descubrir las
diversas posibilidades que ofrecen
como fuente generadora de ideas.
escritos o multimodales, con plena
autonomía para participar en
diferentes contextos de manera activa
e informada, para construir
conocimiento, buscando y analizando
la información con interés y eficacia,
mediante el uso de diferentes
herramientas digitales, pudiendo
realizar búsquedas en internet,
gestionando y creando contenidos,
mediante el uso de estrategias de
tratamiento de la información con
facilidad destacable , atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con rigor , para descubrir
las diversas posibilidades que ofrecen
como fuente generadora de ideas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522509
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y artísticas, estableciendo
conexiones entre ellas e incorporándolas creativamente en las producciones propias, de manera individual,
grupal y colaborativa, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo, y
mostrando interés por las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio histórico de
Canarias, para descubrir las diversas posibilidades que ofrecen los métodos y las técnicas artísticas como
fuentes generadoras de ideas.
CPSAA3, CC3, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2 Reconoce, analiza y disfruta, con
escasa autonomía, las especificidades
de los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
distinguiendo con dificultad los
medios y soportes, sin establecer
conexiones entre ellas, con nulo
interés por las manifestaciones
artísticas y culturales más destacadas
del patrimonio histórico de Canarias,
descubriendo de manera limitada las
diversas posibilidades que ofrecen los
métodos y las técnicas artísticas como
fuentes generadoras de ideas,
incorporándolas en las producciones
propias de manera inadecuada ,
4.2 Reconoce, analiza y disfruta, con
progresiva autonomía, las
especificidades de los lenguajes de
diferentes producciones culturales y
artísticas, distinguiendo los medios y
soportes, estableciendo conexiones
entre ellas, mostrando interés por las
manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas del
patrimonio histórico de Canarias,
para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen los
métodos y las técnicas artísticas
como fuentes generadoras de ideas,
incorporándolas creativamente en las
producciones propias, de manera
4.2 Reconoce, analiza y disfruta, con
independencia, las especificidades de
los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
distinguiendo con precisión los
medios y soportes, estableciendo
conexiones entre ellas, mostrando
interés por las manifestaciones
artísticas y culturales más destacadas
del patrimonio histórico de Canarias,
para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen los métodos
y las técnicas artísticas como fuentes
generadoras de ideas, incorporándolas
creativamente en las producciones
propias efectivamente, d e m a n e r a
4.2 Reconoce, analiza y disfruta, de
manera totalmente autónoma y con
iniciativa propia, las especificidades
de los lenguajes de diferentes
producciones culturales y artísticas,
distinguiendo detalladamente los
medios y soportes, estableciendo
conexiones entre ellas, mostrando
interés por las manifestaciones
artísticas y culturales más destacadas
del patrimonio histórico de Canarias,
para descubrir las diversas
posibilidades que ofrecen los métodos
y las técnicas artísticas como fuentes
generadoras de ideas, incorporándolas
creativamente en las producciones

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522510
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obstaculizando el trabajo individual,
grupal y colaborativo, con escaso
respeto por las normas, por la
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
individual, grupal y colaborativa,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
individual, grupal y colaborativa,
demostrando respeto por las normas,
empatía, con un amplio sentido de
equidad y con espíritu constructivo.
propias profundamente, d e m a n e r a
individual, grupal y colaborativa,
demostrando respeto por las normas,
empatía con ecuanimidad y un
amplio sentido de la equidad y con
espíritu constructivo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522511
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Realizar producciones art ísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginaci ón, seleccionando y
aplicando herramientas, t écnicas y soportes en funci ón de la intencionalidad, para expresar la visi ón del
mundo, las emociones y los sentimientos propios, as í como para mejorar la capacidad de comunicaci ón y
desarrollar la reflexión crítica y la autoconfianza.
CCL2, CPSAA3, CPSAA4, CC3,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, escogiendo
diversas herramientas, técnicas y soportes de acuerdo a las necesidades, archivándolos para su reutilización,
con respeto a la propiedad intelectual y con actitud cooperativa y respetuosa, y desarrollando la capacidad de
comunicación y la reflexión crítica, para potenciar la autoconfianza.
CCL2, CPSAA4, CC3, CCEC3,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1 Expresa ideas y sentimientos en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales más
complejos con dificultad, conociendo
y escogiendo diversos medios y
soportes, así como técnicas plásticas
de acuerdo a las necesidades de
manera equivocada , lo que
complica archivarlos para su
reutilización, con escaso respeto a la
propiedad intelectual, evidenciando
dificultad en la búsqueda de fuentes
fiables para validar, sustentar y
5.1 Expresa ideas y sentimientos en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales más
complejos, conociendo y escogiendo
diversos medios y soportes, así como
técnicas plásticas de acuerdo a las
necesidades, archivándolos para su
reutilización, con respeto a la
propiedad intelectual, buscando
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información y para
obtener conclusiones significativas,
analizando reflexivamente los
5.1 Expresa ideas y sentimientos en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales más
complejos de manera consciente ,
conociendo y escogiendo diversos
medios y soportes, así como técnicas
plásticas de acuerdo a las necesidades,
archivándolos para su reutilización,
con respeto a la propiedad intelectual,
buscando fuentes fiables para validar,
sustentar y contrastar la información y
para obtener conclusiones muy
significativas, analizando
5.1 Expresa ideas y sentimientos en
diferentes producciones plásticas,
visuales y audiovisuales más
complejos de alta calidad ,
conociendo y escogiendo diversos
medios y soportes, así como técnicas
plásticas de acuerdo a las necesidades,
archivándolos para su reutilización,
con respeto a la propiedad intelectual,
buscando fuentes fiables para validar,
sustentar y contrastar la información y
para obtener conclusiones relevantes,
analizando reflexivamente los valores

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522512
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
contrastar la información y para
obtener conclusiones significativas,
analizando sin reflexionar los valores
propios y ajenos, y desarrollando
juicios propios con escasa
fundamentación, con limitada
actitud cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación de manera
inconsistente, participando tan solo
en contextos conocidos de manera
activa e informada con autonomía
insuficiente, realizando de manera
básica autoevaluaciones sencillas de
su proceso de aprendizaje, para
potenciar la autoconfianza.
valores propios y ajenos, y
desarrollando juicios propios, con
actitud cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación, participando en
diferentes contextos de manera
activa e informada con creciente
autonomía, realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje, para
potenciar la autoconfianza.
reflexivamente los valores propios y
ajenos, y desarrollando juicios propios
con facilidad y adecuada
fundamentación, con actitud
cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación, participando en
diferentes contextos de manera activa
e informada con independencia ,
realizando autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje de
forma autónoma y reflexiva, para
potenciar la autoconfianza.
propios y ajenos, y desarrollando
juicios propios con gran solvencia y
fundamentación, con actitud
cooperativa y respetuosa,
desarrollando la capacidad de
comunicación, participando en
diferentes contextos de manera activa
e informada con total independencia
e iniciativa propia , realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje con plena
autonomía y de manera crítica, para
potenciar la autoconfianza.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522513
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas, con actitud cooperativa y
respetuosa, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad,
empatía y sensibilidad, y seleccionando las técnicas y los soportes adecuados al propósito, para expresar la
visión del mundo, las emociones y los sentimientos propios, así como para mejorar la capacidad de
comunicación y desarrollar la reflexión crítica.
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.2 Conoce y realiza con creatividad
diferentes tipos de producciones
artísticas y culturales individuales o
colectivas, seleccionando las técnicas
y los soportes de manera inadecuada
al propósito, con escasa actitud
cooperativa y respetuosa, justificando
y realizando autoevaluaciones
sencillas de su proceso de aprendizaje
sin reflexión , mostrando iniciativa,
autoconfianza e integrando
racionalidad, empatía y sensibilidad
de forma equivocada, relacionando y
comprendiendo superficialmente
problemas éticos esenciales y de
actualidad, analizando sin reflexión
los valores propios y ajenos, para
5.2 Conoce y realiza con creatividad
diferentes tipos de producciones
artísticas y culturales individuales o
colectivas, seleccionando las
técnicas y los soportes adecuados al
propósito, con actitud cooperativa y
respetuosa, justificando y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje, mostrando
iniciativa, autoconfianza e
integrando racionalidad, empatía y
sensibilidad, relacionando y
comprendiendo problemas éticos
esenciales y de actualidad,
analizando reflexivamente los
valores propios y ajenos, para
expresar la visión del mundo, las
5.2 Conoce y realiza con creatividad
diferentes tipos de producciones
artísticas y culturales individuales o
colectivas eficazmente, seleccionando
las técnicas y los soportes adecuados
al propósito, con actitud cooperativa y
respetuosa, justificando y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje de forma
autónoma y reflexiva , mostrando
iniciativa, autoconfianza e integrando
racionalidad, empatía y sensibilidad,
relacionando y comprendiendo con
profundidad problemas éticos
esenciales y de actualidad, analizando
reflexivamente los valores propios y
ajenos, para expresar la visión del
5.2 Conoce y realiza con creatividad
diferentes tipos de producciones
artísticas y culturales individuales o
colectivas de forma innovadora y
eficaz, seleccionando las técnicas y
los soportes adecuados al propósito,
con actitud cooperativa y respetuosa,
justificando y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje con plena
autonomía y de manera crítica ,
mostrando iniciativa, autoconfianza e
integrando racionalidad, empatía y
sensibilidad, relacionando y
comprendiendo críticamente y con
profundidad problemas éticos
esenciales y de actualidad, analizando

=== Página 622 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522514
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expresar la visión del mundo, las
emociones y los sentimientos propios,
evidenciando dificultades en la
búsqueda de fuentes fiables para
validar, sustentar y contrastar la
información y para obtener
conclusiones significativas, para
mejorar la capacidad de comunicación
y desarrollar la reflexión crítica.
emociones y los sentimientos
propios, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información y para obtener
conclusiones significativas,
mejorando la capacidad de
comunicación y desarrollando la
reflexión crítica.
mundo, las emociones y los
sentimientos propios, buscando
fuentes fiables adecuadas y
pertinentes para validar, sustentar y
contrastar la información y para
obtener conclusiones muy
significativas, mejorando la
capacidad de comunicación y
desarrollando la reflexión crítica.
reflexivamente los valores propios y
ajenos, para expresar la visión del
mundo, las emociones y los
sentimientos propios, buscando
fuentes fiables muy adecuadas y
precisas para validar, sustentar y
contrastar la información y para
obtener conclusiones relevantes,
mejorando la capacidad de
comunicación y desarrollando la
reflexión crítica.

=== Página 623 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522515
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Apropiarse de las referencias culturales y art ísticas del entorno, identificando sus singularidades, para
enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
CCL2, CD1, CPSAA3, CC1,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Explicar de forma guiada su pertenencia a un contexto cultural concreto, especialmente el de Canarias,
utilizando la búsqueda, selección y tratamiento de información de fuentes diversas, a través de la observación
de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas
actuales, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
CCL2, CD1, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1 Explica con dificultad y de
forma guiada su pertenencia a un
contexto cultural concreto,
especialmente el de Canarias,
comprendiendo, interpretando y
valorando textos orales, escritos,
signados o multimodales con
limitaciones en el desarrollo de un
pensamiento crítico emergente,
utilizando la búsqueda de fuentes
similares sin atender
adecuadamente a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, a través de la
6.1 Explica de forma guiada su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, comprendiendo,
interpretando y valorando con
pensamiento crítico emergente
textos orales, escritos, signados o
multimodales, utilizando la
búsqueda de fuentes diversas
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, a través de
la observación de los aspectos
formales y de los factores sociales
6.1 Explica con independencia su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, comprendiendo,
interpretando y valorando con un
claro pensamiento crítico emergente
textos orales, escritos, signados o
multimodales, utilizando la búsqueda
de fuentes diversas atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad de forma eficiente , a
través de la observación de los
aspectos formales y de los factores
6.1 Explica con total autonomía su
pertenencia a un contexto cultural
concreto, especialmente el de
Canarias, comprendiendo,
interpretando y valorando con
destacado pensamiento crítico
emergente textos orales, escritos,
signados o multimodales, utilizando la
búsqueda de fuentes diversas
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con rigor y
eficiencia, a través de la observación
d e l o s a s p e c t o s f o r m a l e s y d e l o s

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522516
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observación de los aspectos formales
y de los factores sociales que
determinan diversas producciones
culturales y artísticas actuales,
demostrando con poca frecuencia
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
contextos cercanos, para enriquecer
las creaciones propias y desarrollar la
identidad personal, cultural y social.
que determinan diversas
producciones culturales y artísticas
actuales, demostrando respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto, para enriquecer
las creaciones propias y desarrollar
la identidad personal, cultural y
social.
sociales que determinan diversas
producciones culturales y artísticas
actuales, demostrando habitualmente
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto conocido o con
poca experiencia previa , para
enriquecer las creaciones propias y
desarrollar con facilidad la identidad
personal, cultural y social.
factores sociales que determinan
diversas producciones culturales y
artísticas actuales, demostrando
siempre respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás en cualquier contexto,
conocido o inesperado , para
enriquecer las creaciones propias y
desarrollar con facilidad y
profundidad la identidad personal,
cultural y social.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522517
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de producciones
propias , mediante el uso de diferentes herramientas digitales, mostrando una visión personal, con actitud
respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, para enriquecer las creaciones artísticas y
desarrollar una cultura emprendedora.
CD1, CPSAA3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en la
elaboración de producciones propias
con dificultad , mediante el uso
inadecuado de diferentes
herramientas digitales, sin atender
adecuadamente a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, seleccionando
los resultados sin una actitud crítica
sólida, con escaso respeto a la
propiedad intelectual, mostrando con
limitaciones una visión personal
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones opuestas a
cualquier tipo de discriminación o
violencia parcialmente, pudiendo
trabajar en grupo mostrando escasa
actitud respetuosa, empleando
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en
la elaboración de producciones
propias, mediante el uso de
diferentes herramientas digitales,
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad,
seleccionando los resultados de
manera crítica, respetando la
propiedad intelectual, mostrando una
visión personal expresando ideas,
opiniones, sentimientos y emociones
opuestas a cualquier tipo de
discriminación o violencia, pudiendo
trabajar en grupo con actitud
respetuosa, empleando estrategias
cooperativas y comprendiendo las
perspectivas y las experiencias de las
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en la
elaboración de producciones propias
de manera clara , mediante el uso de
diferentes herramientas digitales,
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad de forma
eficiente, seleccionando los resultados
de manera crítica, respetando la
propiedad intelectual, mostrando una
visión personal expresando ideas,
opiniones, sentimientos y emociones
opuestas a cualquier tipo de
discriminación o violencia, pudiendo
trabajar en grupo con actitud
respetuosa, empleando estrategias
cooperativas y comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
6.2 Utiliza creativamente referencias
culturales y artísticas del entorno en la
elaboración de producciones propias
de manera específica y detallada ,
mediante el uso de diferentes
herramientas digitales, atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con rigor y eficiencia ,
seleccionando los resultados de
manera crítica, respetando la
propiedad intelectual, mostrando una
visión personal expresando ideas,
opiniones, sentimientos y emociones
opuestas a cualquier tipo de
discriminación o violencia, pudiendo
trabajar en grupo con actitud
respetuosa, empleando estrategias
cooperativas, comprendiendo

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522518
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estrategias cooperativas de manera
inconsistente, mostrando dificultad
para comprender las perspectivas y
las experiencias de las demás
personas, evitando enriquecer las
creaciones artísticas, desarrollando la
autoestima y comprendiendo su papel
en la sociedad y desarrollando una
cultura emprendedora de manera
equivocada.
demás personas, para enriquecer las
creaciones artísticas, desarrollando
la autoestima y comprendiendo su
papel en la sociedad y desarrollando
una cultura emprendedora.

experiencias de las demás personas,
para enriquecer eficazmente las
creaciones artísticas, desarrollando la
autoestima y comprendiendo su papel
en la sociedad y desarrollando una
cultura emprendedora.

proactivamente y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, para enriquecer las
creaciones artísticas de manera
creativa y original , desarrollando la
autoestima y desarrollando una
cultura emprendedora.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522519
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma
creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnolog ías, para integrarlos y enriquecer el dise ño y la
realización de un proyecto artístico.
CCL2, CCL3, STEM3, CD1, CD5,
CC1, CC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Realizar un proyecto artístico, con creatividad y de forma consciente, de manera individual, grupal y
colaborativa, valorando la importancia de la sostenibilidad, ajustándose al objetivo propuesto,
experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y
mostrando interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales e iniciativa en el empleo de
lenguajes, materiales, soportes y herramientas, para enriquecer el diseño y aprender de sus errores en el
proceso de construcción del conocimiento.
CCL2, CCL3, STEM3, CD1, CD5,
CC1, CC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Realiza un proyecto artístico
básico, utilizando diversos medios y
soportes con creatividad y de forma
consciente, de manera individual,
grupal o colaborativa, evaluando
diferentes modelos o prototipos que
den solución a una necesidad o
problema con autonomía, ajustándose
al objetivo propuesto y
experimentando distintas técnicas
visuales o audiovisuales, sonoras o
7.1. Realiza un proyecto artístico,
utilizando diversos medios y
soportes con creatividad y de forma
consciente, de manera individual,
grupal o colaborativa, evaluando
diferentes modelos o prototipos que
den solución a una necesidad o
problema, ajustándose al objetivo
propuesto y experimentando
distintas técnicas visuales o
audiovisuales, sonoras o
7.1. Realiza un proyecto artístico más
complejo, utilizando diversos medios
y soportes con creatividad y de forma
consciente, de manera individual,
grupal o colaborativa, evaluando
diferentes modelos o prototipos que
den solución a una necesidad o
problema con progresiva autonomía,
ajustándose al objetivo propuesto y
experimentando distintas técnicas
visuales o audiovisuales, sonoras o
7.1. Realiza un proyecto artístico con
alta complejidad, utilizando diversos
medios y soportes con creatividad y
de forma consciente, de manera
individual, grupal o colaborativa,
evaluando diferentes modelos o
prototipos que den solución a una
necesidad o problema de forma
totalmente autónoma, ajustándose al
objetivo propuesto y experimentando
distintas técnicas visuales o

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522520
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corporales con iniciativa insuficiente.
Muestra interés y curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales,
e inicia, con alguna complejidad , el
empleo de lenguajes multimodales,
materiales, soportes y herramientas,
integrando y enriqueciendo el diseño
con una adecuación mínima,
realizando autoevaluaciones fallidas y
con errores de su proceso de
aprendizaje y seleccionando los
resultados de manera crítica y
archivándolos, para recuperarlos.
Demuestra respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, iniciándose en la valoración
de la importancia de la sostenibilidad
y, para enriquecer el diseño y
aprender de sus errores en el proceso
de construcción del conocimiento.
corporales. Muestra interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, e inicia, el
empleo de lenguajes multimodales,
materiales, soportes y herramientas,
integrando y enriqueciendo el
diseño, realizando autoevaluaciones
de su proceso de aprendizaje y
seleccionando los resultados de
manera crítica y archivándolos, para
recuperarlos. Demuestra respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo en la
interacción con los demás,
iniciándose en la valoración de la
importancia de la sostenibilidad y,
para enriquecer el diseño y
aprender de sus errores en el proceso
de construcción del conocimiento.
corporales con iniciativa propia.
Muestra interés y curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales,
e inicia, con complejidad , el empleo
de lenguajes multimodales,
materiales, soportes y herramientas,
integrando y enriqueciendo el diseño
con detalles, realizando
autoevaluaciones con grado de
corrección destacable de su proceso
de aprendizaje y seleccionando los
resultados de manera crítica y
archivándolos, para recuperarlos.
Demuestra respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, valorando la importancia de
la sostenibilidad y, para enriquecer el
diseño y aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento.
audiovisuales, sonoras o corporales
con iniciativa propia. Muestra interés
y curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales, e inicia, con
alta complejidad , e l e m p l e o d e
lenguajes multimodales, materiales,
soportes y herramientas, integrando y
enriqueciendo el diseño con alto nivel
de profundidad, realizando
autoevaluaciones con grado de
corrección destacable de su proceso
de aprendizaje y seleccionando los
resultados de manera crítica y
archivándolos, para recuperarlos.
Demuestra respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, valorando la importancia de
la sostenibilidad y, para enriquecer el
diseño y aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522521
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Compartir producciones y manifestaciones art ísticas, adaptando el proyecto a la intenci ón y a l a s
características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
CCL1, STEM3, CD3, CPSAA3,
CPSAA5, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, así como las
oportunidades que pueden generar, mostrando una actitud abierta, cooperativa y respetuosa, interés por
conocer su importancia en la sociedad, con especial atención a la de Canarias, y curiosidad por la evolución
de las tecnologías digitales, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
CCL1, CD3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1 Reconoce, de manera superficial,
los diferentes usos y funciones de las
producciones y manifestaciones
artísticas, así como las oportunidades
que pueden generar. Conoce y utiliza
con creatividad ocasional, diversos
medios y soportes de forma más
compleja; muestra una actitud abierta,
cooperativa y respetuosa,
interesándose por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de
Canarias, expresándose de forma oral,
8.1 Reconoce los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
las oportunidades que pueden
generar. Conoce y utiliza con
creatividad y detalle, diversos
medios y soportes de forma más
compleja; muestra una actitud
abierta, cooperativa y respetuosa,
interesándose por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de
Canarias, expresándose de forma
8.1 Reconoce, con nivel significativo
de detalle , los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
las oportunidades que pueden generar.
Conoce y utiliza con creatividad
regular y constante diversos medios
y soportes de forma más compleja;
muestra una actitud abierta,
cooperativa y respetuosa,
interesándose por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de Canarias,
8.1 Reconoce, de manera amplia y
detallada, los diferentes usos y
funciones de las producciones y
manifestaciones artísticas, así como
las oportunidades que pueden generar.
Conoce y utiliza con creatividad y
determinación, diversos medios y
soportes de forma más compleja;
muestra una actitud abierta,
cooperativa y respetuosa,
interesándose por conocer su
importancia en la sociedad, con
especial atención a la de Canarias,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522522
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escrita, signada o multimodal con
escasa corrección y participando
con dificultad. No maneja de
manera responsable su curiosidad
por la evolución de las tecnologías
digitales, comunicándose,
participando y compartiendo
contenidos de manera equivocada ,
para valorar distintas oportunidades de
desarrollo personal, social y laboral.
oral, escrita, signada o multimodal.
Maneja de manera responsable su
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales,
comunicándose, participando y
compartiendo contenidos, para
valorar distintas oportunidades de
desarrollo personal, social y laboral.
expresándose de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
coherencia, corrección y
adecuación. Maneja de manera
responsable su curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales,
comunicándose, participando y
compartiendo contenidos con un
grado de corrección destacable, para
valorar distintas oportunidades de
desarrollo personal, social y laboral.
expresándose de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
coherencia, corrección y
adecuación. Gestiona de manera
responsable su curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales,
comunicándose, participando y
compartiendo contenidos con total
corrección, para valorar distintas
oportunidades de desarrollo personal,
social y laboral.

=== Página 631 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522523
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o
colectiva, aprendiendo de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento, organizando y
desarrollando las diferentes etapas y teniendo en consideración las características del público destinatario ,
para valorar las oportunidades personales, sociales y económicas que se le ofrecen.
STEM3, CD3, CPSAA3, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2 Desarrolla producciones con
autonomía limitada , proyectos de
forma guiada y manifestaciones
artísticas con una intención previa, de
forma individual o colectiva,
participando poco en trabajos de
grupo, distribuyendo y aceptando
tareas de manera desigual . No se
comunica, participa, colabora e
interactúa compartiendo contenidos,
datos e información mediante
herramientas o plataformas virtuales,
planea y lleva a cabo acciones para
aprender de sus errores en el proceso
de construcción del conocimiento,
organiza y desarrolla las diferentes
etapas y teniendo poca consideración
las características del público
8.2 Desarrolla producciones,
proyectos de forma guiada y
manifestaciones artísticas con una
intención previa, de forma individual
o colectiva, participando en trabajos
de grupo, distribuyendo y aceptando
tareas. Comunica, participa, colabora
e interactúa compartiendo
contenidos, datos e información
mediante herramientas o plataformas
virtuales, planea y lleva a cabo
acciones para aprender de sus errores
en el proceso de construcción del
conocimiento, organiza y desarrolla
las diferentes etapas y teniendo en
consideración las características del
público destinatario y la importancia
de la sostenibilidad, para valorar las
8.2 Desarrolla producciones con
autonomía, proyectos de forma
guiada y manifestaciones artísticas
con una intención previa, de forma
individual o colectiva, participando
con entusiasmo en trabajos de grupo,
distribuyendo y aceptando tareas de
manera equitativa . Comunica,
participa, colabora e interactúa
compartiendo contenidos, datos e
información mediante herramientas o
plataformas virtuales, planea y lleva a
cabo acciones para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento, organiza y
desarrolla las diferentes etapas y
teniendo alta consideración las
características del público destinatario
8.2 Desarrolla producciones con
autonomía e iniciativa propia ,
proyectos de forma guiada y
manifestaciones artísticas con una
intención previa, de forma individual
o colectiva, participando con fuerte
deseo personal en trabajos de grupo,
distribuyendo y aceptando tareas de
manera equitativa . Comunica,
participa, colabora e interactúa
compartiendo contenidos, datos e
información mediante herramientas o
plataformas virtuales, planea y lleva a
cabo acciones para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento, organiza y
desarrolla las diferentes etapas y
teniendo muy alta consideración las

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522524
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destinatario y la importancia de la
sostenibilidad, para valorar las
oportunidades personales, sociales y
económicas que se le ofrecen.
oportunidades personales, sociales y
económicas que se le ofrecen.
y la importancia de la sostenibilidad,
para valorar las oportunidades
personales, sociales y económicas que
se le ofrecen.
características del público destinatario
y la importancia de la sostenibilidad,
para valorar las oportunidades
personales, sociales y económicas que
se le ofrecen.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522525
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RÚBRICA – EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas y
culturales, realizadas de forma individual o colectiva, con actitud respetuosa y cooperativa, considerando la
experiencia como una oportunidad para aprender, utilizando aplicaciones informáticas y valorando las
oportunidades de desarrollo personal que ofrecen, para reconocer los errores y buscar las soluciones y las
estrategias más adecuadas con la intención de mejorarlas.
CCL1, CPSAA3, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.3. Expone de forma oral, escrita,
signada o multimodal con con escasa
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, los
procesos de elaboración y el resultado
final de producciones y
manifestaciones artísticas y culturales,
realizadas de forma individual o
colectiva, participando en el trabajo en
grupo, con actitud respetuosa y
cooperativa, tanto para intercambiar
información, crear conocimiento y
transmitir opiniones, como para
construir vínculos personales,
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender de manera
superficial. Utiliza de forma limitada
8.3. Expone de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales,
los procesos de elaboración y el
resultado final de producciones y
manifestaciones artísticas y
culturales, realizadas de forma
individual o colectiva, participando
en el trabajo en grupo, con actitud
respetuosa y cooperativa, tanto para
intercambiar información, crear
conocimiento y transmitir opiniones,
como para construir vínculos
personales, considerando la
experiencia como una oportunidad
para aprender. Utiliza aplicaciones
8.3. Expone de forma oral, escrita,
signada o multimodal con mucha
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, los
procesos de elaboración y el resultado
final de producciones y
manifestaciones artísticas y culturales,
realizadas de forma individual o
colectiva, participando en el trabajo en
grupo, con actitud respetuosa y
cooperativa, tanto para intercambiar
información, crear conocimiento y
transmitir opiniones, como para
construir vínculos personales,
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender con un
nivel significativo de detalle. Utiliza
8.3. Expone de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, los
procesos de elaboración y el resultado
final de producciones y
manifestaciones artísticas y culturales,
realizadas de forma individual o
colectiva, participando en el trabajo en
grupo, con actitud respetuosa y
cooperativa, tanto para intercambiar
información, crear conocimiento y
transmitir opiniones, como para
construir vínculos personales,
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender con un
nivel alto de profundidad. Utiliza de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522526
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aplicaciones informáticas y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Planea objetivos a medio
plazo y lleva a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación,
muy superficiales. Para aprender,
desarrolla el proceso de creación de
ideas, soluciones y toma decisiones, y
así, reconocer los errores y buscar las
soluciones y las estrategias más
adecuadas con la intención de
mejorarlas.
informáticas y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Planea objetivos a
medio plazo y lleva a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación.
Para aprender, desarrolla el proceso
de creación de ideas y soluciones
valiosas y toma decisiones, y así,
reconocer los errores y buscar las
soluciones y las estrategias más
adecuadas con la intención de
mejorarlas.
muy adecuadamente aplicaciones
informáticas y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Planea objetivos a medio
plazo y desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación,
con profundidad. Para aprender,
desarrolla el proceso de creación de
ideas y soluciones valiosas y toma
decisiones, y así, reconocer los errores
y buscar las soluciones y las
estrategias más adecuadas con la
intención de mejorarlas.
manera excelente aplicaciones
informáticas y valora las
oportunidades de desarrollo personal
que ofrecen. Planea objetivos a medio
plazo y desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación,
con significativa profundidad. Para
aprender desarrolla el proceso de
creación de ideas y soluciones
valiosas y toma decisiones, y así,
reconocer los errores y buscar las
soluciones y las estrategias más
adecuadas con la intención de
mejorarlas.

=== Página 635 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522527
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar manifestaciones artísticas, contextualizándolas, describiendo sus aspectos esenciales y valorando el
proceso de creación y el resultado final, para educar la mirada, alimentar el imaginario, reforzar la confianza
y ampliar las posibilidades de disfrute del patrimonio cultural y artístico.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CD2, CPSAA3, CC1, CCEC1,
CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar y comprender manifestaciones artísticas de diferentes épocas y culturas, contextualizándolas,
describiendo sus aspectos esenciales, valorando el proceso de creación, el resultado final y la importancia del
legado cultural como riqueza universal, utilizando la búsqueda, selección y tratamiento de información de
fuentes diversas y evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en su recepción, para educar la
mirada, alimentar el imaginario, reforzar la confianza y ampliar las posibilidades de disfrute del patrimonio
cultural y artístico.
CCL1, CCL3, CP3, CD1, CD2, CC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y comprende de manera
superficial manifestaciones artísticas
de diferentes épocas y culturas,
contextualizándolas, describiendo de
forma oral y escrita pero con
limitaciones, sus aspectos esenciales,
valorando de manera contradictoria
el proceso de creación, el resultado
final, frenando el legado cultural
como riqueza universal presentes en la
sociedad. Localiza, selecciona y
Analiza y comprende
manifestaciones artísticas de
diferentes épocas y culturas,
contextualizándolas, describiendo de
forma oral y escrita sus aspectos
esenciales, valorando el proceso de
creación, el resultado final y la
importancia del legado cultural
como riqueza universal presentes en
la sociedad. Localiza, selecciona y
contrasta de manera progresiva y
Analiza y comprende con
profundidad manifestaciones
artísticas de diferentes épocas y
culturas, contextualizándolas,
describiendo con adecuación de
forma oral y escrita sus aspectos
esenciales, valorando de forma
consciente el proceso de creación, el
resultado final y la importancia del
legado cultural como riqueza
universal presentes en la sociedad.
Analiza y comprende críticamente y
con profundidad manifestaciones
artísticas de diferentes épocas y
culturas, contextualizándolas,
describiendo con excelente
adecuación de forma oral y escrita
sus aspectos esenciales, valorando con
plena consciencia el proceso de
creación, el resultado final y la
importancia del legado cultural como
riqueza universal presentes en la

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522528
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contrasta de manera parcial y sin
actitud crítica suficiente la
información procedente de diferentes
fuentes, seleccionando parcialmente
los resultados de manera crítica y
archivándolos, para recuperarlos,
referenciarlos y reutilizarlos,
respetando la propiedad intelectual,
evaluando superficialmente su
fiabilidad y pertinencia, para crear
contenidos digitales con diferentes
herramientas y evidenciando una
actitud con dificultades de apertura,
interés y respeto en su recepción, para
educar la mirada, alimentar el
imaginario, reforzar la confianza y
ampliar las posibilidades de disfrute
del patrimonio cultural y artístico.
autónoma la información procedente
de diferentes fuentes, seleccionando
los resultados de manera crítica y
archivándolos, para recuperarlos,
referenciarlos y reutilizarlos,
respetando la propiedad intelectual,
evaluando su fiabilidad y
pertinencia, para crear contenidos
digitales con diferentes herramientas
y evidenciando una actitud de
apertura, interés y respeto en su
recepción, para educar la mirada,
alimentar el imaginario, reforzar la
confianza y ampliar las posibilidades
de disfrute del patrimonio cultural y
artístico.
Localiza, selecciona y contrasta con
rigor, de manera progresiva y
autónoma la información procedente
de múltiples y variadas fuentes,
seleccionando los resultados de
manera crítica y archivándolos
eficazmente, para recuperarlos,
referenciarlos y reutilizarlos,
respetando la propiedad intelectual.,
evaluando su fiabilidad y pertinencia,
para crear eficazmente contenidos
digitales con diferentes herramientas y
evidenciando una actitud de apertura,
interés y respeto en su recepción, para
educar la mirada, alimentar el
imaginario, reforzar la confianza y
ampliar las posibilidades de disfrute
del patrimonio cultural y artístico.
sociedad. Localiza, selecciona y
contrasta exhaustivamente, de
manera progresiva y autónoma la
información procedente de diversas
fuentes especializadas, seleccionando
los resultados de manera crítica y
archivándolos eficazmente, para
recuperarlos, referenciarlos y
reutilizarlos, respetando la propiedad
intelectual, evaluando su fiabilidad y
pertinencia, para crear con alta
competencia contenidos digitales con
diferentes herramientas y
evidenciando una actitud de apertura,
interés y respeto en su recepción, para
educar la mirada, alimentar el
imaginario, reforzar la confianza y
ampliar las posibilidades de disfrute
del patrimonio cultural y artístico.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522529
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Valorar críticamente los hábitos, gustos y referentes artísticos de diferente épocas y culturas, teniendo en
cuenta los de Canarias, de manera individual, grupal y colaborativa, a través de la búsquedas en fuentes
diversas y la selección de los resultados, para reflexionar sobre su evolución, conservación y relación con los
del presente.
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CPSAA3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y valora críticamente de
forma superficial los hábitos, gustos
y referentes artísticos de diferentes
épocas y culturas, teniendo en cuenta
los de Canarias, de manera individual,
grupal y colaborativa, a través de la
búsqueda en fuentes diversas y la
selección de los resultados de forma
parcial, evitando con autonomía
limitada los riesgos de manipulación
y desinformación, la integra de forma
incompleta y transforma en
conocimiento para reflexionar de
forma ineficaz sobre su evolución,
conservación y relación con los del
presente. Respeta superficialmente el
patrimonio implicándose de manera
limitada en su conservación y
Interpreta y valora críticamente los
hábitos, gustos y referentes artísticos
de diferentes épocas y culturas,
teniendo en cuenta los de Canarias,
de manera individual, grupal y
colaborativa, a través de la búsqueda
en fuentes diversas y la selección de
los resultados, evitando los riesgos
de manipulación y desinformación,
la integra y transforma en
conocimiento para reflexionar sobre
su evolución, conservación y
relación con los del presente.
Respeta el patrimonio implicándose
en su conservación y valorando el
enriquecimiento inherente a la
diversidad cultural y artística.
Interpreta y valora con actitud crítica
y avanzada los hábitos, gustos y
referentes artísticos de diferentes
épocas y culturas, teniendo en cuenta
los de Canarias, de manera individual,
grupal y colaborativa, a través de la
búsqueda en fuentes diversas con
rigor y la selección de los resultados,
evitando los riesgos de manipulación
y desinformación, la integra y
transforma con autonomía en
conocimiento para reflexionar de
forma consciente sobre su evolución,
conservación y relación con los del
presente. Respeta el patrimonio de
forma profunda implicándose en su
conservación y valorando de forma
plena y activa el enriquecimiento
Interpreta y valora con una destacada
actitud crítica los hábitos, gustos y
referentes artísticos de diferentes
épocas y culturas, teniendo en cuenta
los de Canarias, de manera individual,
grupal y colaborativa, a través de la
búsqueda en fuentes diversas de
forma exhaustiva y la selección de
los resultados, evitando los riesgos de
manipulación y desinformación, la
integra y transforma con plena
autonomía en conocimiento para
reflexionar con plena consciencia
sobre su evolución, conservación y
relación con los del presente. Respeta
el patrimonio de forma profunda y
detallada implicándose en su
conservación y valorando de forma

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522530
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valorando críticamente el
enriquecimiento inherente a la
diversidad cultural y artística.
inherente a la diversidad cultural y
artística.
plena y comprometida el
enriquecimiento inherente a la
diversidad cultural y artística.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522531
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes t écnicas gráfico-plásticas, empleando distintos medios,
soportes, herramientas y lenguajes, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el
criterio de selección de las más adecuadas a cada necesidad o intención.
CD2, CPSAA1, CC1, CC3, CE1,
CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, teniendo una actitud cooperativa y respetuosa, en la
exploración de diferentes técnicas gráfico-plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, empleando
herramientas, medios, soportes y lenguajes, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y
desarrollar el criterio de selección de las más adecuadas a cada necesidad o intención.
CD2, CC3, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de forma limitada con
iniciativa, confianza y creatividad,
teniendo una actitud cooperativa y
respetuosa, en la exploración con
dificultades de diferentes técnicas
gráfico-plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
empleando con dificultades
herramientas, medios, soportes y
lenguajes, analizándolas con
dificultades en el desarrollo para
incorporarlas al repertorio personal de
recursos y desarrollar parcialmente el
Participa con iniciativa, confianza y
creatividad, teniendo una actitud
cooperativa y respetuosa, en la
exploración de diferentes técnicas
gráfico-plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
empleando herramientas, medios,
soportes y lenguajes, analizándolas
para incorporarlas al repertorio
personal de recursos y desarrollar el
criterio de selección de las más
adecuadas a cada necesidad o
intención para afrontar la
Participa con iniciativa, confianza y
creatividad, teniendo una actitud
cooperativa y respetuosa, en la
exploración de forma eficaz de
diferentes técnicas gráfico-plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, empleando herramientas,
medios, soportes y lenguajes,
analizándolas profundamente para
incorporarlas al repertorio personal de
recursos y desarrollar eficazmente el
criterio de selección de las más
adecuadas a cada necesidad o
Participa con iniciativa, confianza y
creatividad, teniendo una actitud
cooperativa y respetuosa, en la
exploración con alta competencia de
diferentes técnicas gráfico-plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, empleando herramientas,
medios, soportes y lenguajes,
analizándolas de forma exhaustiva
para incorporarlas al repertorio
personal de recursos y desarrollar con
alta competencia el criterio de
selección de las más adecuadas a cada

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522532
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criterio de selección de las más
adecuadas a cada necesidad o
intención para afrontar con dificultad
la controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
de forma superficial y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
intención para afrontar con facilidad
y adecuada fundamentación la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia.
necesidad o intención para afrontar
con gran solvencia y
fundamentación la controversia
moral con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.

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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Elaborar producciones gráfica-plásticas, participando de manera individual, grupal y colaborativa, con
iniciativa, confianza, respeto y creatividad, explorando diferentes técnicas, visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, determinando las intenciones expresivas y empleando herramientas, medios, soportes y lenguajes,
para incorporarlas al repertorio personal de recursos y utilizar la que más se ajuste a su proceso y resultado
final.
CD2, CPSAA1, CE1, CCEC2,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, analiza con dificultades en
el desarrollo y elabora con
limitaciones producciones gráfica-
plásticas, participando con dificultad
de manera individual, grupal y
colaborativa, con escasa iniciativa,
confianza, respeto y creatividad,
explorando de forma parcial
diferentes técnicas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
determinando y distinguiendo
únicamente con ayuda las
intenciones expresivas, frenando el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y empleando de forma
parcial herramientas, medios, soportes
y lenguajes para construir
Reconoce, analiza con autonomía y
elabora producciones gráfica-
plásticas, participando de manera
individual, grupal y colaborativa,
con iniciativa, confianza, respeto y
creatividad, explorando diferentes
técnicas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales, determinando
y distinguiendo las intenciones
expresivas, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y empleando
herramientas, medios, soportes y
lenguajes para construir
conocimiento, para incorporarlas al
repertorio personal de recursos y
u t i l i z a r l a q u e m á s s e a j u s t e a s u
Reconoce, analiza con notable
autonomía y elabora producciones
gráfica-plásticas creativas,
participando de manera individual,
grupal y colaborativa, con iniciativa,
confianza, respeto y creatividad,
explorando diferentes técnicas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, determinando y
distinguiendo las intenciones
expresivas, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y empleando con detalle
herramientas, medios, soportes y
lenguajes para construir conocimiento,
para incorporarlas al repertorio
personal de recursos y utilizar la que
Reconoce, analiza con excelente
autonomía y elabora producciones
gráfica-plásticas innovadoras y
personales, participando de manera
individual, grupal y colaborativa, con
iniciativa, confianza, respeto y
creatividad, explorando diferentes
técnicas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales, determinando y
distinguiendo las intenciones
expresivas, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y empleando de forma
exhaustiva herramientas, medios,
soportes y lenguajes para construir
conocimiento, para incorporarlas al
repertorio personal de recursos y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522534
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conocimiento, para incorporarlas de
forma limitada al repertorio personal
de recursos y utilizar la que más se
ajuste a su proceso, a sus necesidades
de aprendizaje y resultado final.
Analiza sin profundidad suficiente
las necesidades y oportunidades y
afronta retos de forma inconsciente ,
haciendo balance de su sostenibilidad
y el sentido del lugar que ocupa en la
sociedad, con una actitud
limitada empática, abierta y
colaborativa, valorando sin precisión
el impacto que puedan suponer en el
entorno, para presentar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles, dirigidas a crear valor en
el ámbito personal, social, educativo y
profesional.
proceso, a sus necesidades de
aprendizaje y resultado final.
Analiza necesidades y oportunidades
y afronta retos con sentido crítico,
haciendo balance de su
sostenibilidad y el sentido del lugar
que ocupa en la sociedad, con una
actitud empática, abierta y
colaborativa, valorando el impacto
que puedan suponer en el entorno,
para presentar ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles,
dirigidas a crear valor en el ámbito
personal, social, educativo y
profesional.
más se ajuste a su proceso, a sus
necesidades de aprendizaje
permanente y resultado final. Analiza
necesidades y oportunidades
profundamente y afronta retos con
sentido crítico sólido, haciendo
balance completo de su sostenibilidad
y el sentido del lugar que ocupa en la
sociedad profundamente, con una
actitud empática, abierta y
colaborativa constante, valorando con
detalle el impacto que puedan
suponer en el entorno, para presentar
ideas y soluciones innovadoras, éticas
y sostenibles, dirigidas a crear valor
en el ámbito personal, social,
educativo y profesional.
utilizar la que más se ajuste a su
proceso, a sus necesidades de
aprendizaje permanente y resultado
final. Analiza necesidades y
oportunidades exhaustivamente y
afronta retos con sentido crítico
brillante, haciendo balance integral
de su sostenibilidad y el sentido del
lugar que ocupa en la sociedad con
madurez, con una actitud empática,
abierta y colaborativa inspiradora,
valorando de manera precisa y
crítica el impacto que puedan suponer
en el entorno, para presentar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles, dirigidas a crear valor en
el ámbito personal, social, educativo y
profesional.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522535
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes medios, técnicas y formatos audiovisuales, decodificando
sus lenguajes, identificando las herramientas y distinguiendo sus fines, para incorporarlos al repertorio
personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de los más adecuados a cada necesidad o intención.
CD2, CD5, CPSAA1, CPSAA3,
CE1, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de diferentes medios, técnicas y
formatos audiovisuales, decodificando sus lenguajes, identificando las herramientas y distinguiendo sus fines,
con actitud cooperativa y respetuosa, para incorporarlos al repertorio personal de recursos y optar por el más
apropiado a cada necesidad o intención.
CPSAA1, CPSAA3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa, regula y expresa sus
emociones, únicamente con ayuda,
lo que frena que fortalezca el
optimismo, la resiliencia y la
autoeficacia, con nula iniciativa,
confianza y creatividad, gestionando
los retos y cambios y armonizarlos
con sus propios objetivos con
dificultad significativa , e n l a
exploración, la selección y la
utilización de diferentes medios,
técnicas y formatos audiovisuales de
una forma ineficaz , decodificando
Participa, regula y expresa sus
emociones, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia, con iniciativa,
confianza y creatividad, gestionando
los retos y cambios y armonizarlos
con sus propios objetivos, en la
exploración, la selección y la
utilización de diferentes medios,
técnicas y formatos audiovisuales,
decodificando sus lenguajes,
identificando las herramientas y
distinguiendo sus fines, tanto para la
Participa, regula y expresa sus
emociones de manera autónoma ,
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia, con
iniciativa, confianza y creatividad,
gestionando los retos y cambios y
armonizarlos fácilmente con sus
propios objetivos, en la exploración,
la selección y la utilización de
diferentes medios, técnicas y formatos
audiovisuales eficazmente,
decodificando sus lenguajes,
identificando las herramientas y
Participa, regula y expresa sus
emociones de forma autónoma y
proactiva, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia, con iniciativa, confianza
y creatividad, gestionando los retos y
cambios y armonizarlos con facilidad
destacable con sus propios objetivos,
en la exploración, la selección y la
utilización de diferentes medios,
técnicas y formatos audiovisuales de
forma eficaz e innovadora ,
decodificando sus lenguajes,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522536
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sus lenguajes, identificando las
herramientas y distinguiendo sus fines
con mínima consciencia , tanto para
la creación de productos artísticos y
culturales, de forma individual o
colaborativa, como para incorporarlos
al repertorio personal de recursos y
optar por el más apropiado a cada
necesidad o intención.
Condiciona su participación en el
trabajo en grupo, mostrando
dificultad para la distribución y
aceptación de tareas y
responsabilidades de manera
equitativa y empleando estrategias
cooperativas, mostrando
limitaciones para comprender
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas, lo
que supone un obstáculo para
incorporarlas a su aprendizaje.
creación de productos artísticos y
culturales, de forma individual o
colaborativa, como para
incorporarlos al repertorio personal
de recursos y optar por el más
apropiado a cada necesidad o
intención.
Participa en el trabajo en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, empleando estrategias
cooperativas y comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
las incorpora a su aprendizaje.
distinguiendo sus fines, tanto para la
creación de productos artísticos y
culturales de manera consciente , de
forma individual o colaborativa, como
para incorporarlos al repertorio
personal de recursos y optar por el
más apropiado a cada necesidad o
intención.
Participa en el trabajo en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades con ecuanimidad y
un amplio sentido de la equidad,
empleando estrategias cooperativas y
comprendiendo proactivamente las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, incorporándolas a su
aprendizaje con plena consciencia.
identificando las herramientas y
distinguiendo sus fines, tanto para la
creación de productos artísticos y
culturales con plena consciencia y
alta calidad, de forma individual o
colaborativa, como para incorporarlos
al repertorio personal de recursos y
optar por el más apropiado a cada
necesidad o intención.
Participa en el trabajo en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades con un excelente
sentido de la equidad y la
ecuanimidad y empleando estrategias
cooperativas y comprendiendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
incorporándolas a su aprendizaje con
plena consciencia y máxima atención.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522537
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Realizar producciones audiovisuales, individuales o colaborativas, asumiendo diferentes funciones,
incorporando el uso de las tecnologías digitales con una intención expresiva y un uso ético, buscando un
resultado final ajustado al proyecto preparado previamente y seleccionando y empleando, con corrección y de
forma creativa y sostenible, las herramientas y medios disponibles más adecuados, para obtener una obra
final conforme al objetivo inicial.
CD2, CD5, CPSAA1, CE1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza producciones audiovisuales
culturales y artísticas con
limitaciones, expresando ideas,
opiniones, sentimientos y emociones
únicamente con ayuda , individuales
o colaborativas, lo que frena que
fortalezca la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje, para gestionar los
retos y cambios y armonizarlos con
sus propios objetivos, haciendo
balance parcial de su sostenibilidad,
valorando sin precisión el impacto
que puedan suponer en el entorno,
incorporando el uso de las tecnologías
digitales con una intención expresiva
inadecuada, mostrando escaso interés
Realiza producciones audiovisuales
culturales y artísticas, expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones, individuales o
colaborativas, fortaleciendo la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje, para gestionar los retos
y cambios y armonizarlos con sus
propios objetivos, haciendo balance
de su sostenibilidad, valorando el
impacto que puedan suponer en el
entorno, incorporando el uso de las
tecnologías digitales con una
intención expresiva, mostrando
interés y curiosidad por la evolución
de estas y por su uso ético, buscando
Realiza producciones audiovisuales
culturales y artísticas creativas,
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones de manera
autónoma, individuales o
colaborativas, fortaleciendo la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje, para gestionar los retos y
cambios y armonizarlos fácilmente
con sus propios objetivos, haciendo
balance de su sostenibilidad,
valorando con precisión el impacto
que puedan suponer en el entorno,
incorporando el uso de las tecnologías
digitales con una intención expresiva
con alta adecuación, mostrando gran
Realiza producciones audiovisuales
culturales y artísticas innovadoras y
personales, expresando ideas,
opiniones, sentimientos y emociones
de manera totalmente autónoma y
con iniciativa propia, individuales o
colaborativas, fortaleciendo la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje, para gestionar los retos y
cambios y armonizarlos con facilidad
destacable con sus propios objetivos,
haciendo balance de su sostenibilidad,
valorando de manera detallada y
precisa el impacto que puedan
suponer en el entorno, incorporando el
uso de las tecnologías digitales con

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522538
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y curiosidad por la evolución de estas
y p o r u s o é t i c o , limitando la
búsqueda de un resultado final
ajustado al proyecto preparado
previamente y sin seleccionar ni
configurar, con corrección y de
forma creativa, las herramientas y
medios disponibles más adecuados en
función de la tarea, dificultando
obtener una obra final conforme al
objetivo inicial.
un resultado final ajustado al
proyecto preparado previamente y
seleccionando, configurando y
empleando, con corrección y de
forma creativa, las herramientas y
medios disponibles más adecuados
en función de la tarea , para obtener
una obra final conforme al objetivo
inicial.
interés y curiosidad por la evolución
de estas y por su uso ético, buscando
un resultado final ajustado al proyecto
preparado previamente y
seleccionando, configurando y
empleando, con corrección y de forma
creativa, las herramientas y medios
disponibles más adecuados en función
de la tarea, para obtener una obra final
conforme al objetivo inicial.
una intención expresiva con excelente
adecuación, mostrando pleno interés
y curiosidad por la evolución de estas
y por uso ético, buscando un resultado
final ajustado al proyecto preparado
previamente y seleccionando,
configurando y empleando, con
corrección y de forma creativa, las
herramientas y medios disponibles
más adecuados en función de la tarea,
para obtener una obra final conforme
al objetivo inicial.

=== Página 647 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522539
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Crear producciones art ísticas, individuales o grupales, realizadas con diferentes t écnicas y herramientas,
incluido el propio cuerpo, a partir de un motivo o intenci ón previos, adaptando el dise ño y el proceso a las
necesidades e indicaciones de realizaci ón y teniendo en cuenta las caracter ísticas del p úblico destinatario,
para compartirlas y valorar las oportunidades de desarrollo personal, social, acad émico o profesional que
pueden derivarse de esta actividad.
CCL1, STEM3, CD3, CPSAA3,
CPSAA5, CC3, CE1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Crear un producto artístico individual o grupal, de forma colaborativa y abierta, diseñando las fases del
proceso y seleccionando las técnicas y herramientas más adecuadas para conseguir un resultado adaptado a
una intención y a un público determinados, usando diferentes herramientas digitales, y participando en
interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa.
STEM3, CD3, CE1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea, con dificultades, un producto
artístico y cultural individual o grupal,
de forma limitada , colaborativa y
abierta, analizando necesidades y
oportunidades y afronta retos, sin
profundidad suficiente , diseña,
fabrica y evalúa diferentes prototipos
o modelos simples, no gestiona de
forma adecuada las fases del proceso
y selecciona las técnicas y
herramientas con una adecuación
mínima para conseguir un resultado
Crea un producto artístico y cultural
individual o grupal, de forma
colaborativa y abierta, analizando
necesidades y oportunidades y
afronta retos, diseña, fabrica y
evalúa diferentes prototipos o
modelos, gestiona las fases del
proceso y selecciona las técnicas y
herramientas adecuadas para
conseguir un resultado adaptado a
una intención y a un público
determinados, genera o utiliza
Crea, de manera consciente , un
producto artístico y cultural individual
o grupal, de forma eficaz ,
colaborativa y abierta, analizando
necesidades y oportunidades
profundamente y afronta retos,
diseña, fabrica y evalúa diferentes
prototipos o modelos complejos,
gestiona eficazmente las fases del
proceso y selecciona las técnicas y
herramientas con alta adecuación
para conseguir un resultado adaptado
Crea, de forma innovadora y
autónoma, un producto artístico y
cultural individual o grupal, de alta
calidad, de forma colaborativa y
abierta, analizando necesidades y
oportunidades exhaustivamente, y
afronta retos, diseña, fabrica y evalúa
diferentes prototipos o modelos
innovadores, gestionando de manera
optima las fases del proceso y
selecciona las técnicas y herramientas
con excelente adecuación para

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522540
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a d a p t a d o a u n a i n t e n c i ó n y a u n
público determinados, genera o utiliza
productos que den solución a una
necesidad o problema con limitada
creatividad y en equipo, usa diferentes
herramientas digitales, con sentido
crítico, haciendo balance de su
sostenibilidad, valorando sin
precisión el impacto que puedan
suponer en el entorno, sin gestionar
de manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, y
participa en interacciones
comunicativas con actitud poco
cooperativa y respetuosa.
productos que den solución a una
necesidad o problema de forma
creativa y en equipo, usa diferentes
herramientas digitales, con sentido
crítico, haciendo balance de su
sostenibilidad, valorando el impacto
que puedan suponer en el entorno,
gestiona de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en
la red, y participa en interacciones
comunicativas.
a una intención y a un público
determinados, genera o utiliza
productos que den solución a una
necesidad o problemas complejos de
forma creativa y en equipo, usa
diferentes herramientas digitales, con
sentido crítico, haciendo balance de su
sostenibilidad, valorando con detalle
el impacto que puedan suponer en el
entorno, gestiona eficazmente de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, y
participa en interacciones
comunicativas con notable actitud
cooperativa y respetuosa.
conseguir un resultado adaptado a una
intención y a un público
determinados, genera o utiliza
productos que den solución a una
necesidad o problemas complejos de
forma creativa y en equipo, usa
diferentes herramientas digitales, con
sentido crítico, haciendo balance de su
sostenibilidad, valorando de manera
precisa y crítica el impacto que
puedan suponer en el entorno,
gestiona de manera óptima y
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, y participa en
interacciones comunicativas con
excelente actitud cooperativa y
respetuosa.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522541
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Exponer el resultado final de la creación de un producto artístico individual o grupal, poniendo en común
y valorando críticamente el desarrollo de su elaboración, las dificultades encontradas, los progresos realizados
y los logros alcanzados, con el fin de que se adapte el diseño y el proceso a las necesidades e indicaciones de
realización y al público destinatario.
CPSAA3, CPSAA5, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expone, con dificultad significativa ,
el resultado final de la creación de un
producto artístico individual o grupal,
poniendo en común y valorando
críticamente, de manera equivocada,
el desarrollo de su elaboración, no
comprende proactivamente , los
progresos realizados y los logros
alcanzados, desarrolla, de manera
ocasional, procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento. las perspectivas y
las experiencias de las demás personas
y, de manera ocasional e
impredecible, las incorpora a su
aprendizaje, con actitud poco
dialogante, argumentativa y
Expone el resultado final de la
creación de un producto artístico
individual o grupal, poniendo en
común y valorando críticamente, con
algunos errores o equivocaciones, el
desarrollo de su elaboración,
comprende proactivamente , los
progresos realizados y los logros
alcanzados, desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento. las perspectivas y las
experiencias de las demás personas
y, de manera ocasional, aunque con
regularidad, las incorpora a su
aprendizaje, ,con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa, con el
Expone, con facilidad, el resultado
final de la creación de un producto
artístico individual o grupal, poniendo
en común y valorando críticamente,
con corrección, e l d e s a r r o l l o d e s u
elaboración, comprende
proactivamente y de manera clara y
coherente , los progresos realizados y
los logros alcanzados, desarrolla de
manera regular y constante ,
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento, las perspectivas y
las experiencias de las demás personas
y, de manera regular y constante, las
incorpora a su aprendizaje, con actitud
bastante dialogante, argumentativa y
Expone, con facilidad destacable , el
resultado final de la creación de un
producto artístico individual o grupal,
poniendo en común y valorando
críticamente, con total corrección , el
desarrollo de su elaboración,
comprende proactivamente y de
manera coherente , los progresos
realizados y los logros alcanzados,
desarrolla, con máxima constancia y
determinación, procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento, las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
las incorpora a su aprendizaje, con
actitud especialmente dialogante,

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respetuosa, con el fin de que se adapte
e l d i s e ñ o y e l p r o c e s o a l a s
necesidades e indicaciones de
realización y al público destinatario.
fin de que se adapte el diseño y el
proceso a las necesidades e
indicaciones de realización y al
público destinatario.
respetuosa, con el fin de que se adapte
e l d i s e ñ o y e l p r o c e s o a l a s
necesidades e indicaciones de
realización y al público destinatario.
argumentativa y respetuosa, con el fin
de que se adapte el diseño y el proceso
a las necesidades e indicaciones de
realización y al público destinatario.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522543
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RÚBRICA – EXPRESIÓN ARTÍSTICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico o profesional relacionadas con el
ámbito artístico, comprendiendo su valor añadido y expresando la opinión personal de forma razonada,
colaborativa y respetuosa, para compartirlas y valorar las oportunidades de desarrollo personal, social,
académico o profesional que pueden derivarse de esta actividad.
CCL1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, con total inseguridad ,
oportunidades de desarrollo personal,
social, académico o profesional
relacionadas con el ámbito artístico,
comprende, de manera básica , su
valor añadido y expresa la opinión
personal, pero con limitaciones , y
participa en interacciones
comunicativas de forma poco
razonada, colaborativa y respetuosa,
considera críticamente los valores
propios y ajenos, desarrollando juicios
propios con dificultad y escasa
fundamentación, para compartirlas,
comprender y valorar, con total
inseguridad, las oportunidades de
desarrollo personal, social, académico
o profesional que pueden derivarse de
Identifica oportunidades de
desarrollo personal, social,
académico o profesional
relacionadas con el ámbito artístico,
comprende su valor añadido y
expresa la opinión personal, y
participa en interacciones
comunicativas de forma razonada,
colaborativa y respetuosa, considera
críticamente los valores propios y
ajenos, desarrollando juicios
propios, para compartirlas,
comprender y valorar las
oportunidades de desarrollo
personal, social, académico o
profesional que pueden derivarse de
esta actividad y analizar problemas
éticos fundamentales y de
Identifica, de manera segura y
confiada, oportunidades de desarrollo
personal, social, académico o
profesional relacionadas con el ámbito
artístico, comprende, de manera
compleja, su valor añadido y expresa
la opinión personal, con gran
adecuación, y participa en
interacciones comunicativas de forma
muy adecuada y razonada,
colaborativa y respetuosa, considera
críticamente los valores propios y
ajenos, desarrollando juicios propios
con facilidad y adecuada
fundamentación, para compartirlas,
comprender y valorar, de manera
segura y confiada, las oportunidades
de desarrollo personal, social,
Identifica, de manera segura y con
plena confianza , oportunidades de
desarrollo personal, social, académico
o profesional relacionadas con el
ámbito artístico, comprende, con alta
complejidad, s u v a l o r a ñ a d i d o y
expresa la opinión personal, con
excelente adecuación, y participa en
interacciones comunicativas de forma
excelentemente razonada,
colaborativa y respetuosa, considera
críticamente los valores propios y
ajenos, desarrollando juicios propios
con gran solvencia y
fundamentación, para compartirlas,
comprender y valorar, de manera
segura y con plena confianza, las
oportunidades de desarrollo personal,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522544
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esta actividad y analiza, con
superficialidad, problemas éticos
fundamentales y de actualidad.
actualidad. académico o profesional que pueden
derivarse de esta actividad y analiza,
con profundidad, problemas éticos
fundamentales y de actualidad
social, académico o profesional que
pueden derivarse de esta actividad y
analiza, minuciosamente y con
profundidad, problemas éticos
fundamentales y de actualidad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522545
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RÚBRICA – FILOSOFÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Investigar y seleccionar información significativa sobre interrogantes, problemas y conceptos
fundamentales de la filosofía, para desarrollar una actitud indagadora y crítica que reconozca el papel del
pensamiento filosófico como saber crítico que aspira a fundamentar y argumentar sobre los problemas de la
vida y de la realidad, tanto desde una vertiente teórica como práctica.
CCL2, CCL3, STEM1, CD1, CD2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Construir un adecuado concepto de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo las diversas
reflexiones y soluciones dadas en el pensamiento filosófico sobre la realidad, la ciencia, el ser humano y la
sociedad, utilizando distintas fuentes de información (internet, textos filosóficos, textos literarios, etc.),
desarrollando así, una actitud indagadora y crítica en armonía con las demás personas.
CCL2, CCL3, STEM1, CD1, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye un concepto poco adecuado
de la filosofía y de su dimensión
crítica, reconociendo con muchos
errores y de forma superficial las
diversas reflexiones y soluciones
dadas en el pensamiento filosófico
sobre la realidad, la ciencia, el ser
humano y la sociedad, utilizando con
dificultades relevantes herramientas
digitales y distintas fuentes de
información (internet, textos
filosóficos, textos literarios, etc.),
atendiendo superficialmente a
Construye un adecuado concepto de
la filosofía y de su dimensión crítica,
reconociendo las diversas
reflexiones y soluciones dadas en el
pensamiento filosófico sobre la
realidad, la ciencia, el ser humano y
la sociedad, utilizando herramientas
digitales y distintas fuentes de
información (internet, textos
filosóficos, textos literarios, etc.),
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad, y
contrastando de manera
Construye un muy adecuado concepto
de la filosofía y de su dimensión
crítica, reconociendo con destacada
corrección y detalle las diversas
reflexiones y soluciones dadas en el
pensamiento filosófico sobre la
realidad, la ciencia, el ser humano y la
sociedad, utilizando con solvencia
herramientas digitales y distintas
fuentes de información (internet,
textos filosóficos, textos literarios,
etc.), atendiendo con rigor a criterios
de validez, calidad, actualidad y
Construye un altamente adecuado
concepto de la filosofía y de su
dimensión crítica, reconociendo con
total corrección y profundidad las
diversas reflexiones y soluciones
dadas en el pensamiento filosófico
sobre la realidad, la ciencia, el ser
humano y la sociedad, utilizando con
alta competencia herramientas
digitales y distintas fuentes de
información (internet, textos
filosóficos, textos literarios, etc.),
atendiendo con rigor y exhaustividad

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522546
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criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, sin contrastar
de manera progresivamente autónoma
la información, lo que dificulta el
desarrollo de una actitud indagadora y
crítica en armonía con las demás
personas.
progresivamente autónoma la
información, desarrollando así una
actitud indagadora y crítica en
armonía con las demás personas.
fiabilidad, y contrastando con
facilidad de manera progresivamente
autónoma la información,
desarrollando así una actitud
indagadora y crítica en armonía con
las demás personas.
a criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, y contrastando
con facilidad destacable de manera
progresivamente autónoma la
información, desarrollando así una
actitud indagadora y crítica en
armonía con las demás personas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522547
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RÚBRICA – FILOSOFÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Dialogar, debatir y argumentar de forma rigurosa, tolerante y empática a través de coloquios u otras
actividades para resolver supuestos prácticos contextualizados en los que se apliquen sus deliberaciones,
evitando modos dogmáticos y falaces, intercambiando ideas y desarrollando un criterio propio para el
ejercicio de una ciudadanía activa y democrática.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC3, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Diferenciar en debates, tertulias u otros foros de comunicación, algunas de las aportaciones de la filosofía
a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura. Además, explicar, a través de
lecturas comprensivas de textos sencillos y empleando el trabajo cooperativo, algunas teorías psicológicas y
filosóficas sobre la personalidad, las emociones y la identidad.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diferencia, con inseguridad y
errores relevantes , en debates,
tertulias u otros foros de
comunicación, algunas de las
aportaciones de la filosofía a la
definición del ser humano y su
relación con la naturaleza y la cultura,
manteniendo una escasa actitud
cooperativa y respetuosa, y sin
promover la igualdad. Además,
explica, de forma poco coherente e
imprecisa, algunas teorías
psicológicas y filosóficas sobre la
Diferencia en debates, tertulias u
otros foros de comunicación,
algunas de las aportaciones de la
filosofía a la definición del ser
humano y su relación con la
naturaleza y la cultura, manteniendo
una actitud cooperativa y respetuosa,
y promoviendo la igualdad. Además,
explica algunas teorías psicológicas
y filosóficas sobre la personalidad,
las emociones y la identidad, a
través de lecturas comprensivas de
textos sencillos y empleando el
Diferencia, con seguridad y
corrección, en debates, tertulias u
otros foros de comunicación, algunas
de las aportaciones de la filosofía a la
definición del ser humano y su
relación con la naturaleza y la cultura,
manteniendo una destacada actitud
cooperativa y respetuosa, y
promoviendo con facilidad la
igualdad. Además, explica, con
coherencia y detalle, algunas teorías
psicológicas y filosóficas sobre la
personalidad, las emociones y la
Diferencia, con gran seguridad y
total corrección, en debates, tertulias
u otros foros de comunicación,
algunas de las aportaciones de la
filosofía a la definición del ser
humano y su relación con la
naturaleza y la cultura, manteniendo
una excelente actitud cooperativa y
respetuosa, y promoviendo con
facilidad destacable la igualdad.
Además, explica, con máxima
coherencia y amplio detalle, algunas
teorías psicológicas y filosóficas sobre

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522548
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personalidad, las emociones y la
identidad, a través de lecturas
comprensivas de textos sencillos y
empleando con dificultad y sin
sentido de la equidad el trabajo
cooperativo, al tiempo que autoevalúa
de forma superficial y con ayuda
constante su propio proceso de
aprendizaje.
trabajo cooperativo, al tiempo que
autoevalúa su propio proceso de
aprendizaje.
identidad, a través de lecturas
comprensivas de textos sencillos y
empleando con un amplio sentido de
la equidad el trabajo cooperativo, al
tiempo que autoevalúa de forma
autónoma y profunda su propio
proceso de aprendizaje.
la personalidad, las emociones y la
identidad, a través de lecturas
comprensivas de textos sencillos y
empleando con un excelente sentido
de la equidad y con ecuanimidad el
trabajo cooperativo, al tiempo que
autoevalúa de forma plenamente
autónoma, crítica y profunda su
propio proceso de aprendizaje.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522549
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RÚBRICA – FILOSOFÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Reconocer, a través de lecturas y comentarios de diferentes tipos de textos, la dimensión social, cultural,
creativa e innovadora del ser humano como transformador del medio y el papel de la cultura como
instrumento de adaptación, así como argumentar las propias opiniones sobre las teorías relativas al origen de
la sociedad, la dicotomía individuo-sociedad, el proceso de socialización y el análisis crítico de los conceptos de
civilización, etnocentrismo, relativismo cultural y la influencia de la tecnología digital en la vida cotidiana.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con incorrecciones
relevantes y en escasos contextos la
dimensión social, cultural, creativa e
innovadora del ser humano como
transformador del medio y el papel de
la cultura como instrumento de
adaptación, a través de lecturas y
comentarios de diferentes tipos de
textos, empleando ineficazmente
herramientas o plataformas virtuales y
buscando con mucha dificultad
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información.
Argumenta con escasa
fundamentación las propias
opiniones sobre las teorías relativas al
origen de la sociedad, la dicotomía
Reconoce la dimensión social,
cultural, creativa e innovadora del
ser humano como transformador del
medio y el papel de la cultura como
instrumento de adaptación, a través
de lecturas y comentarios de
diferentes tipos de textos, empleando
herramientas o plataformas virtuales
y buscando fuentes fiables para
validar, sustentar y contrastar la
información.
Argumenta las propias opiniones
sobre las teorías relativas al origen
de la sociedad, la dicotomía
individuo-sociedad, el proceso de
socialización y el análisis crítico de
los conceptos de civilización,
Reconoce con destacada corrección
y en diversos contextos la dimensión
social, cultural, creativa e innovadora
del ser humano como transformador
del medio y el papel de la cultura
como instrumento de adaptación, a
través de lecturas y comentarios de
diferentes tipos de textos, empleando
con eficacia herramientas o
plataformas virtuales y buscando con
facilidad fuentes fiables para validar,
sustentar y contrastar la información.
Argumenta con muy adecuada
fundamentación las propias
opiniones sobre las teorías relativas al
origen de la sociedad, la dicotomía
individuo-sociedad, el proceso de
Reconoce con total corrección y en
múltiples contextos la dimensión
social, cultural, creativa e innovadora
del ser humano como transformador
del medio y el papel de la cultura
como instrumento de adaptación, a
través de lecturas y comentarios de
diferentes tipos de textos, empleando
con gran eficacia herramientas o
plataformas virtuales y buscando c on
solvencia y determinación fuentes
fiables para validar, sustentar y
contrastar la información.
Argumenta con excelente
fundamentación las propias
opiniones sobre las teorías relativas al
origen de la sociedad, la dicotomía

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522550
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individuo-sociedad, el proceso de
socialización y el análisis crítico de
los conceptos de civilización,
etnocentrismo, relativismo cultural y
la influencia de la tecnología digital
en la vida cotidiana, promoviendo la
igualdad y combatiendo los usos
discriminatorios y los abusos de poder
con conciencia mínima.
etnocentrismo, relativismo cultural y
la influencia de la tecnología digital
en la vida cotidiana, promoviendo la
igualdad y combatiendo los usos
discriminatorios y los abusos de
poder.
socialización y el análisis crítico de
los conceptos de civilización,
etnocentrismo, relativismo cultural y
la influencia de la tecnología digital
en la vida cotidiana, promoviendo la
igualdad y combatiendo los usos
discriminatorios y los abusos de poder
de forma consciente.
individuo-sociedad, el proceso de
socialización y el análisis crítico de
los conceptos de civilización,
etnocentrismo, relativismo cultural y
la influencia de la tecnología digital
en la vida cotidiana, promoviendo la
igualdad y combatiendo los usos
discriminatorios y los abusos de poder
de forma plenamente consciente.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522551
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RÚBRICA – FILOSOFÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Investigar acerca de los principales interrogantes de la filosofía política, atendiendo a la utilidad del
pensamiento utópico y los conceptos de justicia, libertad y creatividad, a través de la creación de proyectos o
afrontando retos y problemas de interés personal y colectivo, para valorar la dimensión práctica de la razón
como orientadora de la acción humana y de la libertad como condición básica de la capacidad creadora.
CCL1, CCL5, STEM1, CD3,
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1,
CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Valorar la justicia y la libertad, a partir de la investigación y el análisis crítico de distintas formas de
gobierno, la función de las utopías, justificando sus propias ideas y proponiendo posibles alternativas.
CCL1, CCL5, STEM1, CD3,
CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora muy superficialmente la
justicia y la libertad, a partir de la
poco precisa investigación en fuentes
fiables y el análisis escasamente
crítico de distintas formas de
gobierno, la función de las utopías,
justificando con incoherencias
relevantes sus propias ideas,
participando de forma poco
respetuosa en proyectos cooperativos,
utilizando ineficazmente
herramientas o plataformas virtuales,
empleando con escasa conciencia
diferentes estrategias para resolver
Valora la justicia y la libertad, a
partir de la investigación en fuentes
fiables y el análisis crítico de
distintas formas de gobierno, la
función de las utopías, justificando
sus propias ideas, participando de
forma respetuosa en proyectos
cooperativos, utilizando
herramientas o plataformas virtuales,
empleando diferentes estrategias
para resolver problemas y
proponiendo posibles alternativas,
innovadoras, éticas y sostenibles.
Valora con profundidad la justicia y
la libertad, a partir de la precisa
investigación en fuentes fiables y el
análisis destacadamente crítico de
distintas formas de gobierno, la
función de las utopías, justificando
con alta coherencia sus propias ideas,
participando de forma
considerablemente respetuosa en
proyectos cooperativos, utilizando
eficazmente herramientas o
plataformas virtuales, empleando con
conciencia diferentes estrategias para
resolver problemas y proponiendo
Valora con profundidad y
conciencia crítica la justicia y la
libertad, a partir de la precisa y
detallada investigación en fuentes
fiables y el análisis profundamente
crítico de distintas formas de
gobierno, la función de las utopías,
justificando con plena coherencia y
fundamentación sus propias ideas,
participando de forma sumamente
respetuosa en proyectos cooperativos,
utilizando con gran eficacia
herramientas o plataformas virtuales,
empleando con plena conciencia

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522552
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problemas y proponiendo con escasa
frecuencia posibles alternativas,
innovadoras, éticas y sostenibles.
habitualmente posibles alternativas,
innovadoras, éticas y sostenibles.
diferentes estrategias para resolver
problemas y proponiendo siempre
posibles alternativas, innovadoras,
éticas y sostenibles.

=== Página 661 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522553
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RÚBRICA – FILOSOFÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Utilizar el arte como expresión de las ideas filosóficas, desarrollando proyectos que incluyan recursos
tanto analógicos como digitales integrando un pensamiento creativo y racional con un fin crítico y
transformador de la realidad, fomentando la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
CCL5, CD3, CPSAA3, CPSAA4,
CC3, CE1, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de forma poco coherente el
arte como expresión de las ideas
filosóficas, desarrollando con poca
constancia y motivación proyectos
cooperativos que incluyan recursos
tanto analógicos como digitales,
buscando con mucha dificultad
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información,
integrando de forma inadecuada un
pensamiento creativo y racional, con
un fin escasamente crítico y
transformador de la realidad,
fomentando sin iniciativa ni
entusiasmo la reflexión estética en
torno al ideal de belleza.
Utiliza el arte como expresión de las
ideas filosóficas, desarrollando
proyectos cooperativos que incluyan
recursos tanto analógicos como
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información, integrando un
pensamiento creativo y racional con
un fin crítico y transformador de la
realidad, fomentando la reflexión
estética en torno al ideal de belleza.
Utiliza de forma muy coherente el
arte como expresión de las ideas
filosóficas, desarrollando con
constancia y motivación proyectos
cooperativos que incluyan recursos
tanto analógicos como digitales,
buscando con facilidad fuentes
fiables para validar, sustentar y
contrastar la información, integrando
muy adecuadamente un pensamiento
creativo y racional, con un fin
destacadamente crítico y
transformador de la realidad,
fomentando con iniciativa la
reflexión estética en torno al ideal de
belleza.
Utiliza de forma altamente
coherente el arte como expresión de
las ideas filosóficas, desarrollando
con constancia y compromiso
proyectos cooperativos que incluyan
recursos tanto analógicos como
digitales, buscando con gran
solvencia fuentes fiables para validar,
sustentar y contrastar la información,
integrando con excelente adecuación
un pensamiento creativo y racional,
con un fin altamente crítico y
transformador de la realidad,
fomentando con gran determinación
y entusiasmo la reflexión estética en
torno al ideal de belleza.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522554
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del
entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el
fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos propuestos a partir de los principios, las teorías y las
leyes científicas y expresar razonadamente sus conclusiones en diversos soportes y medios de comunicación,
para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.
CCL1, STEM2, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica algunos de los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos propuestos
con ayuda y de forma muy básica a
partir de los principios, la teorías y las
leyes científicas y expresa sus
conclusiones con poca coherencia y
con falta de adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social
y educativo, en diversos soportes y
medios de comunicación, para
comprender a través de la ciencia lo
que ocurre a su alrededor.
Identifica los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos propuestos
a partir de los principios, la teorías y
las leyes científicas y expresa
razonadamente sus conclusiones con
coherencia y adecuación a diferentes
contextos del entorno personal,
social y educativo, en diversos
soportes y medios de comunicación,
para comprender a través de la
ciencia lo que ocurre a su alrededor.
Identifica los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos propuestos
con autonomía a partir de los
principios, la teorías y las leyes
científicas y expresa razonadamente
sus conclusiones con coherencia y
alta adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social
y educativo, en diversos soportes y
medios de comunicación, para
comprender a través de la ciencia lo
que ocurre a su alrededor.
Identifica los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos propuestos
con destacada autonomía a partir de
los principios, la teorías y las leyes
científicas y expresa razonadamente
sus conclusiones con coherencia,
consistencia y excelente adecuación
a diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, en
diversos soportes y medios de
comunicación, para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522555
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Resolver problemas fisicoquímicos en situaciones planteadas mediante las leyes y las teorías científicas
aportadas, analizando la validez de los resultados y su adecuada expresión, para encontrar soluciones que
mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.
STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con escasa autonomía
problemas fisicoquímicos en
situaciones planteadas mediante las
leyes y las teorías científicas
aportadas, sin analizar la validez de
los resultados y su adecuada expresión
iniciándose con dificultad
significativa en el uso del lenguaje
matemático-formal y en diferentes
formatos, para encontrar soluciones
que mejoren su realidad cercana y la
calidad de vida humana.
Resuelve problemas fisicoquímicos
en situaciones planteadas mediante
las leyes y las teorías científicas
aportadas, analizando la validez de
los resultados y su adecuada
expresión iniciándose en el uso del
lenguaje matemático-formal y en
diferentes formatos, para encontrar
soluciones que mejoren su realidad
cercana y la calidad de vida humana.
Resuelve con progresiva autonomía
problemas fisicoquímicos en
situaciones planteadas mediante las
leyes y las teorías científicas
aportadas, analizando críticamente la
validez de los resultados y su
adecuada expresión iniciándose con
facilidad e n e l u s o d e l l e n g u a j e
matemático-formal y en diferentes
formatos, para encontrar soluciones
que mejoren su realidad cercana y la
calidad de vida humana.
Resuelve de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia
problemas fisicoquímicos en
situaciones planteadas mediante las
leyes y las teorías científicas
aportadas, analizando críticamente y
con detalle la validez de los resultados
y su adecuada expresión iniciándose
con facilidad destacable en el uso del
lenguaje matemático-formal y en
diferentes formatos, para encontrar
soluciones que mejoren su realidad
cercana y la calidad de vida humana.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522556
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para
explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la
búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las
destrezas en el uso de las metodologías científicas.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,
CD1, CPSAA4, CE1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Emplear las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de
cuestiones cotidianas planteadas mediante la experimentación, la indagación, la deducción y la búsqueda de
evidencias procedente de diversas fuentes, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no admiten
comprobación experimental, para adquirir las destrezas científicas necesarias.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos con poca coherencia y
con falta de adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social
y educativo, a partir de cuestiones
cotidianas planteadas mediante la
experimentación, la indagación, la
deducción y la búsqueda de
evidencias procedente de diversas
fuentes, con ayuda continua ,
diferenciándolos con dificultad
significativa de aquellas
Emplea las metodologías de la
ciencia en la identificación y
descripción de fenómenos con
coherencia y adecuación a diferentes
contextos del entorno personal,
social y educativo, a partir de
cuestiones cotidianas planteadas
mediante la experimentación, la
indagación, la deducción y la
búsqueda de evidencias procedente
de diversas fuentes,, con
acompañamiento frecuente,
diferenciándolas de aquellas
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos con coherencia y alta
adecuación a diferentes contextos del
entorno personal, social y educativo, a
partir de cuestiones cotidianas
planteadas mediante la
experimentación, la indagación, la
deducción y la búsqueda de
evidencias procedente de diversas
fuentes, con progresiva autonomía,
diferenciándolas con facilidad de
aquellas pseudocientíficas que no
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos con coherencia,
consistencia y excelente adecuación
a diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, a partir
de cuestiones cotidianas planteadas
mediante la experimentación, la
indagación, la deducción y la
búsqueda de evidencias procedente de
diversas fuentes , de manera
autónoma y con iniciativa propia
diferenciándolas con facilidad

=== Página 665 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522557
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pseudocientíficas que no admiten
comprobación experimental, para
adquirir las destrezas científicas
necesarias.
pseudocientíficas que no admiten
comprobación experimental, para
adquirir las destrezas científicas
necesarias.
admiten comprobación experimental,
para adquirir las destrezas científicas
necesarias.
destacable de aquellas
pseudocientíficas que no admiten
comprobación experimental, para
adquirir las destrezas científicas
necesarias.

=== Página 666 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522558
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar o desarrollar los procedimientos experimentales que permitan comprobar o refutar las
hipótesis formuladas, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten y el conocimiento científico
adquirido, aplicando las leyes y teorías científicas conocidas para obtener conclusiones y respuestas ajustadas
a la naturaleza de la pregunta formulada.
CCL1, STEM1, STEM2, CPSAA4,
CE1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona o desarrolla con dificultad
significativa los procedimientos
experimentales que permitan
comprobar o refutar las hipótesis
formuladas, de acuerdo con la
naturaleza de las cuestiones que se
traten y el conocimiento científico
adquirido, aplicando las leyes y
teorías científicas conocidas y las
expresa con poca coherencia y con
falta de adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social
y educativo utilizando escasas
técnicas y expresiones artísticas, para
obtener conclusiones y respuestas
ajustadas a la naturaleza de la
pregunta formulada.
Selecciona o desarrolla los
procedimientos experimentales que
permitan comprobar o refutar las
hipótesis formuladas, de acuerdo con
la naturaleza de las cuestiones que se
traten y el conocimiento científico
adquirido, aplicando las leyes y
teorías científicas conocidas y las
expresa con coherencia y adecuación
a diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo
utilizando diferentes técnicas y
expresiones artísticas, para obtener
conclusiones y respuestas ajustadas a
la naturaleza de la pregunta
formulada.
Selecciona o desarrolla con facilidad
los procedimientos experimentales
que permitan comprobar o refutar las
hipótesis formuladas, de acuerdo con
la naturaleza de las cuestiones que se
traten y el conocimiento científico
adquirido, aplicando las leyes y
teorías científicas conocidas y las
expresa con coherencia y alta
adecuación a diferentes contextos del
entorno personal, social y educativo
utilizando bastantes técnicas y
expresiones artísticas, para obtener
conclusiones y respuestas ajustadas a
la naturaleza de la pregunta
formulada.
Selecciona o desarrolla con
extraordinaria facilidad los
procedimientos experimentales que
permitan comprobar o refutar las
hipótesis formuladas, de acuerdo con
la naturaleza de las cuestiones que se
traten y el conocimiento científico
adquirido, aplicando las leyes y
teorías científicas conocidas y las
expresa con coherencia, consistencia
y con excelente adecuación a
diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo utilizando
abundantes técnicas y expresiones
artísticas, para obtener conclusiones y
respuestas ajustadas a la naturaleza de
la pregunta formulada.

=== Página 667 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522559
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la
IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a
la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el
carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en
investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
CP1, STEM4, STEM5, CD2, CD3,
CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Examinar, contrastar y comunicar datos e información en el formato solicitado relativos a un proceso
fisicoquímico concreto, extrayendo en cada caso lo más relevante, con el apoyo de determinadas herramientas
digitales y fuentes concretas, fiables y seguras, para la resolución de problemas de su entorno.
CP1, STEM4, CD2, CD3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Examina, contrasta y comunica con
falta de claridad datos e información
tanto de forma individual como
colaborativa, en el formato solicitado
relativos a un proceso fisicoquímico
concreto, extrayendo en cada caso lo
más relevante, con el apoyo de
determinadas herramientas digitales y
fuentes concretas, fiables y seguras
pero con un uso limitado y poco
autónomo de las mismas , p a r a l a
resolución de problemas de su
entorno.
Examina, contrasta y comunica
datos e información tanto de forma
individual como colaborativa, en el
formato solicitado relativos a un
proceso fisicoquímico concreto,
extrayendo en cada caso lo más
relevante, con el apoyo de
determinadas herramientas digitales
y fuentes concretas, fiables y
seguras, para la resolución de
problemas de su entorno.
Examina, contrasta y comunica de
forma clara datos e información tanto
de forma individual como
colaborativa, en el formato solicitado
relativos a un proceso fisicoquímico
concreto, extrayendo en cada caso lo
más relevante, con el apoyo de
determinadas herramientas digitales y
fuentes concretas, fiables y seguras
seleccionándolas y aplicándolas de
forma progresivamente autónoma ,
para la resolución de problemas de su
entorno.
Examina, contrasta y comunica con
destacada claridad y de forma
detallada datos e información tanto
de forma individual como
colaborativa, en el formato solicitado
relativos a un proceso fisicoquímico
concreto, extrayendo en cada caso lo
más relevante, con el apoyo de
determinadas herramientas digitales y
fuentes concretas, fiables y seguras
seleccionándolas y aplicándolas de
forma autónoma , para la resolución
de problemas de su entorno.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522560
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Utilizar las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades y las
herramientas matemáticas necesarias, para facilitar la comunicación efectiva con toda la comunidad científica
desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.
STEM4, CC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza con dificultad significativa
las reglas básicas de la física y la
química, incluyendo el uso de varios
sistemas de unidades y las
herramientas matemáticas necesarias,
comenzando a comparar y describir
con autonomía insuficiente las
diferencias en los medios y soportes,
así como en los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan, lo que
dificulta la comunicación efectiva con
toda la comunidad científica desde el
respeto a las normas del lenguaje de
las ciencias.
Utiliza las reglas básicas de la física
y la química, incluyendo el uso de
varios sistemas de unidades y las
herramientas matemáticas
necesarias, comenzando a comparar
y describir las diferencias en los
medios y soportes, así como en los
lenguajes y elementos técnicos que
las caracterizan, para facilitar la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el
respeto a las normas del lenguaje de
las ciencias.
Utiliza con facilidad las reglas
básicas de la física y la química,
incluyendo el uso de varios sistemas
de unidades y las herramientas
matemáticas necesarias, comenzando
a comparar y describir con
progresiva autonomía las diferencias
en los medios y soportes, así como en
los lenguajes y elementos técnicos que
las caracterizan, para facilitar la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias.
Utiliza con destacable facilidad las
reglas básicas de la física y la
química, incluyendo el uso de varios
sistemas de unidades y las
herramientas matemáticas necesarias,
comenzando a comparar y describir
de manera autónoma y con
iniciativa propia las diferencias en los
m e d i o s y s o p o r t e s , a s í c o m o e n l o s
lenguajes y elementos técnicos que las
caracterizan. para facilitar la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522561
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Establecer y respetar las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro,
en especial el laboratorio de física y química, como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
STEM5, CPSAA2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece y respeta de forma
limitada l a s n o r m a s d e u s o d e l o s
espacios específicos de la ciencia,
dentro y fuera del centro, en especial
el laboratorio de física y química,
analizando de manera
descontextualizada o desconectada
de su entorno los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales, comenzando a emprender
rara vez acciones coordinadas para
asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Establece y respeta las normas de
uso de los espacios específicos de la
ciencia, dentro y fuera del centro, en
especial el laboratorio de física y
química, analizando los riesgos para
la salud relacionados con factores
sociales, emprendiendo acciones
coordinadas, para asegurar la salud
propia y colectiva, la conservación
sostenible del medioambiente y el
respeto por las instalaciones.
Establece y respeta de forma
destacada las normas de uso de los
espacios específicos de la ciencia,
dentro y fuera del centro, en especial
el laboratorio de física y química,
analizando de manera
contextualizada y vinculada al
entorno los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
emprendiendo habitualmente
acciones coordinadas viables , para
asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Establece y respeta de forma
extraordinaria las normas de uso de
los espacios específicos de la ciencia,
dentro y fuera del centro, en especial
el laboratorio de física y química,
analizando de manera totalmente
contextualizada y vinculada al
entorno de manera integral los
riesgos para la salud relacionados con
factores sociales, emprendiendo
siempre acciones coordinadas
plenamente viables , para asegurar la
salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.

=== Página 670 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522562
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo
individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y
social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los
diferentes entornos de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CP1, STEM4, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Utilizar de forma segura recursos variados, tradicionales y digitales, trabajando el aprendizaje autónomo,
en equipo y la interacción respetuosa con otros miembros de la comunidad educativa, contrastando las
aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la comunicación y practicar una ciudadanía
cívica y reflexiva.
CCL2, STEM4, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de forma poco segura recursos
variados, tradicionales y digitales,
trabajando de manera limitada el
aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción respetuosa con otros
miembros de la comunidad educativa,
contrastando de forma ocasional las
aportaciones de cada participante, lo
que impide que contribuya a la mejora
de la comunicación y que practique una
ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Elige y utiliza de forma segura
recursos variados, tradicionales y
digitales, mejorando el aprendizaje
autónomo, en equipo y la interacción
con otros miembros de la comunidad
educativa, de forma rigurosa y
respetuosa, analizando las
aportaciones de cada participante, para
c o n t r i b u i r a l a m e j o r a d e l a
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva.
Elige y utiliza de forma altamente
segura recursos variados, tradicionales
y digitales, mejorando en gran medida
el aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción con otros miembros de la
comunidad educativa, de forma rigurosa
y respetuosa, analizando de forma
regular y con constancia las
aportaciones de cada participante, para
contribuir a la mejora de la
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva
Elige y utiliza de forma
extraordinariamente segura recursos
variados, tradicionales y digitales,
mejorando excepcionalmente el
aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción con otros miembros de la
comunidad educativa, de forma rigurosa
y respetuosa, analizando con máxima
constancia y determinación las
aportaciones de cada participante, para
contribuir a la mejora de la
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva.

=== Página 671 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522563
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo
individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y
social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los
diferentes entornos de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CP1, STEM4, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Trabajar con los medios propuestos, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación
de contenidos, usando las fuentes y herramientas que se consideren, a partir de la aplicación de criterios de
validez y fiabilidad, desechando las menos adecuadas, para fomentar la creatividad y mejorar el aprendizaje
propio y colectivo.
CCL3, CP1, CD1, CD2, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Trabaja con los medios propuestos,
tradicionales y digitales, en la consulta
de información y la creación de
contenidos, con necesidad constante
de apoyo , comenzando a utilizar con
escasa creatividad algunos medios y
soportes y usando con incipiente
eficacia una o más lenguas, además de
la lengua o lenguas familiares, usando
con problemas significativos las
fuentes y herramientas que se
consideren, a partir de la aplicación
inadecuada de criterios de validez y
Trabaja con los medios propuestos,
tradicionales y digitales, en la
consulta de información y la
creación de contenidos, comenzando
a utilizar con creatividad algunos
medios y soportes usando con
incipiente eficacia una o más
lenguas, además de la lengua o
lenguas familiares, usando las
fuentes y herramientas que se
consideren, a partir de la aplicación
de criterios de validez y fiabilidad,
desechando las menos adecuadas,
Trabaja con los medios propuestos,
tradicionales y digitales, en la consulta
de información y la creación de
contenidos, con progresiva
autonomía, comenzando a utilizar
con gran creatividad algunos medios
y soportes usando con incipiente
eficacia una o más lenguas, además de
la lengua o lenguas familiares, usando
con grado de corrección destacable
las fuentes y herramientas que se
consideren, a partir de la aplicación de
criterios de validez y fiabilidad,
Trabaja con los medios propuestos,
tradicionales y digitales, en la consulta
de información y la creación de
contenidos, de forma autónoma y
con iniciativa propia , comenzando a
utilizar con destacada creatividad
algunos medios y soportes y usando
con incipiente eficacia una o más
lenguas, además de la lengua o
lenguas familiares, usando con total
corrección y precisión las fuentes y
herramientas que se consideren, a
partir de la aplicación de criterios de

=== Página 672 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522564
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fiabilidad, desechando rara vez las
menos adecuadas, lo que impide que
fomente la creatividad y mejorar el
aprendizaje propio y colectivo.
para fomentar la creatividad y
mejorar el aprendizaje propio y
colectivo.
desechando las menos adecuadas, para
fomentar la creatividad y mejorar el
aprendizaje propio y colectivo.
validez y fiabilidad, desechando las
menos adecuadas, para fomentar la
creatividad y mejorar el aprendizaje
propio y colectivo.

=== Página 673 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522565
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base
emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la
ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación
de la salud y la conservación sostenible del medioambiente.
CCL5, CP3, STEM3, STEM5, CD3,
CPSAA3, CC3, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Emplear interacciones constructivas y coeducativas, practicando actividades de cooperación, en aula o en
plataformas virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
CCL5, CP3, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emplea con dificultad significativa
interacciones constructivas y
coeducativas , practicando actividades
de cooperación con escasa
autonomía, en aula o en plataformas
virtuales, conociendo de manera
superficial y respetando rara vez la
diversidad lingüística y cultural de su
comunidad y apreciando escasamente
su valor, lo que impide construir un
medio de trabajo eficiente, ético y
crítico en la ciencia.
Emplea interacciones constructivas y
coeducativas, practicando
actividades de cooperación, en aula
o en plataformas virtuales,
conociendo y respetando la
diversidad lingüística y cultural de
su comunidad y apreciando su valor,
como forma de construir un medio
de trabajo eficiente, ético y crítico en
la ciencia.
Emplea con facilidad interacciones
constructivas y coeducativas,
practicando actividades de
cooperación con autonomía
creciente, en aula o en plataformas
virtuales, conociendo con nivel
significativo de detalle y respetando
la diversidad lingüística y cultural de
su comunidad y apreciando su valor,
como forma de construir un medio de
trabajo eficiente, ético y crítico en la
ciencia.
Emplea con facilidad destacable
interacciones constructivas y
coeducativas, practicando actividades
de cooperación de forma autónoma y
con iniciativa propia , en aula o en
plataformas virtuales, conociendo
con alto nivel de profundidad y
respetando la diversidad lingüística y
cultural de su comunidad y apreciando
su valor, como forma de construir un
medio de trabajo eficiente, ético y
crítico en la ciencia

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522566
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Observar situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprender, de forma guiada, proyectos
científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, explicando el
impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación
sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.
STEM3, STEM5, CC3, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Observa algunas situaciones
problemáticas reales, locales o
globales, y emprende con dificultades
significativas y de forma muy guiada,
proyectos científicos colaborativos en
los que la física y la química puedan
contribuir a su solución, explicando
de manera básica , con actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, el impacto que las
iniciativas tienen en la mejora de la
sociedad, la preservación de la salud y
la conservación sostenible del
medioambiente, sin llegar a crear
v a l o r p a r a e l i n d i v i d u o y p a r a l a
comunidad.
Observa situaciones problemáticas
reales, locales o globales, y
emprende, de forma guiada,
proyectos científicos colaborativos
en los que la física y la química
puedan contribuir a su solución,
explicando con actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia, el
impacto que las iniciativas tienen en
la mejora de la sociedad, la
preservación de la salud y la
conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad
Observa numerosas situaciones
problemáticas reales, locales o
globales, y emprende con facilidad y
de forma guiada, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, explicando de forma
detallada, con actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia, el
impacto que las iniciativas tienen en la
mejora de la sociedad, la preservación
de la salud y la conservación
sostenible del medioambiente, que
creen valor para el individuo y para la
comunidad.
Observa una amplia gama de
situaciones problemáticas reales,
locales o globales, y emprende con
facilidad destacable y de forma
guiada, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, explicando de forma
profunda y detallada , con actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, el impacto que las
iniciativas tienen en la mejora de la
sociedad, la preservación de la salud y
la conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad.

=== Página 675 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522567
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que
no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de
la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA4, CC4, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Percibir la ciencia como un proceso en construcción, así como reconocer sus repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, a través del análisis histórico de los avances científicos
logrados por hombres y mujeres de ciencia, para adoptar un estilo de vida sostenible y responsable.
STEM2, CD4, CPSAA4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Percibe con dificultad la ciencia
como un proceso en construcción, así
como reconoce rara vez sus
repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y creando un hábito en el uso
crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia de manera
superficial y sin detalle , l o q u e
impide que adopte un estilo de vida
Percibe la ciencia como un proceso
en construcción, así como reconoce
sus repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y creando un hábito en el uso
crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia, para adoptar un
estilo de vida sostenible y
responsable.
Percibe con facilidad la ciencia como
un proceso en construcción, así como
reconoce frecuentemente sus
repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y creando un hábito en el uso
crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia de manera
profunda, para adoptar un estilo de
vida sostenible y responsable.
Percibe con facilidad destacable la
ciencia como un proceso en
construcción, así como reconoce
siempre sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas,
económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y creando un hábito en el uso
crítico, legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia de manera
profunda y detallada para adoptar un

=== Página 676 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522568
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sostenible y responsable. estilo de vida sostenible y
responsable.

=== Página 677 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522569
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Identificar en el entorno las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales básicas que
demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, con el fin de entender la capacidad
de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.
STEM5, CPSAA1, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica en el entorno con
dificultades significativas las
necesidades tecnológicas, económicas,
sociales y ambientales básicas que
demanda la humanidad, en general, y
la sociedad canaria, en particular, y
gestiona los retos y cambios sin
iniciativa propia, lo que dificulta que
entienda la capacidad de la ciencia
para encontrar soluciones sostenibles
a través de la implicación de toda la
ciudadanía.
Identifica en el entorno las
necesidades tecnológicas,
económicas, sociales y ambientales
básicas que demanda la humanidad,
en general, y la sociedad canaria, en
particular, y gestiona los retos y
cambios con cierta iniciativa propia,
con el fin de entender la capacidad
de la ciencia para encontrar
soluciones sostenibles a través de la
implicación de toda la ciudadanía.
Identifica en el entorno con cierta
facilidad las necesidades
tecnológicas, económicas, sociales y
ambientales básicas que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad
canaria, en particular, y gestiona los
retos y cambios con interés personal
y entusiasmo , con el fin de entender
la capacidad de la ciencia para
encontrar soluciones sostenibles a
través de la implicación de toda la
ciudadanía.
Identifica en el entorno con facilidad
destacable las necesidades
tecnológicas, económicas, sociales y
ambientales básicas que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad
canaria, en particular, y gestionar los
retos y cambios con pasión y
determinación, con el fin de entender
la capacidad de la ciencia para
encontrar soluciones sostenibles a
través de la implicación de toda la
ciudadanía.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522570
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del
entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el
fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, las
teorías y las leyes científicas y expresar sus conclusiones en diversos soportes y medios de comunicación,
empleando la argumentación para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.
CCL1, STEM2, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y explica algunos de los
fenómenos fisicoquímicos cotidianos
más relevantes con ayuda y de forma
muy básica a partir de los principios,
las teorías y las leyes científicas y
expresa sus conclusiones con poca
coherencia e incorrecciones y con
falta de adecuación a los diferentes
contextos sociales, en diversos soportes
y medios de comunicación, empleando
la argumentación para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.
Identifica y explica los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos más
relevantes a partir de los principios,
las teorías y las leyes científicas y
expresa sus conclusiones con
coherencia, corrección y adecuación a
diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, en
diversos soportes y medios de
comunicación, empleando la
argumentación para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.
Identifica y explica los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos más
relevantes con autonomía a partir de
los principios, las teorías y las leyes
científicas y expresa sus conclusiones
con coherencia y corrección
destacables y con alta adecuación a
diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, en diversos
soportes y medios de comunicación,
empleando la argumentación para
comprender a través de la ciencia lo que
ocurre a su alrededor.
Identifica y explica los fenómenos
fisicoquímicos cotidianos más
relevantes con destacada autonomía a
partir de los principios, las teorías y las
leyes científicas y expresa sus
conclusiones con coherencia y
consistencia , excepcional corrección
y excelente adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social y
educativo, en diversos soportes y
medios de comunicación, empleando la
argumentación para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522571
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Resolver problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías
científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, analizando la
validez de los resultados y su adecuada expresión, y reformulando el procedimiento si fuera necesario, para
encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.
STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con escasa autonomía
problemas fisicoquímicos planteados
en situaciones conocidas mediante las
leyes y las teorías científicas,
seleccionando las estrategias de
resolución, razonando los
procedimientos utilizados, sin
analizar la validez de los resultados y
su adecuada expresión incorporando
con dificultad significativa
elementos del lenguaje matemático-
formal, en diferentes formatos y
reformulando de manera breve y sin
suficiente detalle el procedimiento si
fuera necesario, para encontrar
soluciones que mejoren su realidad
cercana y la calidad de vida humana.
Resuelve problemas fisicoquímicos
planteados en situaciones conocidas
mediante las leyes y las teorías
científicas, seleccionando las
estrategias de resolución, razonando
los procedimientos utilizados,
analizando la validez de los
resultados y su adecuada expresión,
incorporando elementos del lenguaje
matemático-formal, en diferentes
formatos y reformulando el
procedimiento si fuera necesario,
para encontrar soluciones que
mejoren su realidad cercana y la
calidad de vida humana.
Resuelve con progresiva autonomía
problemas fisicoquímicos planteados
en situaciones conocidas mediante las
leyes y las teorías científicas,
seleccionando las estrategias de
resolución, razonando los
procedimientos utilizados, analizando
críticamente la validez de los
resultados y su adecuada expresión
incorporando con facilidad elementos
del lenguaje matemático-formal, en
diferentes formatos y reformulando
con un grado significativo de detalle
y profundidad el procedimiento si
fuera necesario, para encontrar
soluciones que mejoren su realidad
cercana y la calidad de vida humana.
Resuelve de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia ,
problemas fisicoquímicos planteados
en situaciones conocidas mediante las
leyes y las teorías científicas,
seleccionando las estrategias de
resolución, razonando los
procedimientos utilizados, analizando
críticamente y con detalle la validez
de los resultados y su adecuada
expresión incorporando con facilidad
destacable elementos del lenguaje
matemático-formal, en diferentes
formatos y reformulando de manera
amplia y detallada el procedimiento
si fuera necesario, para encontrar
soluciones que mejoren su realidad
cercana y la calidad de vida humana.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para
explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la
búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las
destrezas en el uso de las metodologías científicas.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,
CD1, CPSAA4, CE1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Emplear las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de
cuestiones mediante la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias procedente de
diversas fuentes y el razonamiento lógico-matemático, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no
admiten comprobación experimental, para mejorar sus destrezas científicas.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos con poca coherencia, con
incorrecciones y con falta de
adecuación a diferentes contextos del
entorno personal, social y educativo a
partir de cuestiones mediante la
experimentación, la indagación, la
deducción, la búsqueda con escasa
autonomía de evidencias procedente
de diversas fuentes y el razonamiento
lógico-matemático, diferenciándolas
con dificultad significativa de
Emplea las metodologías de la
ciencia en la identificación y
descripción de fenómenos con
coherencia, corrección y adecuación
a diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo a partir
de cuestiones mediante la
experimentación, la indagación, la
deducción, la búsqueda de
evidencias procedente de diversas
fuentes y el razonamiento lógico-
matemático, diferenciándolas de
aquellas pseudocientíficas que no
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos c on coherencia y
corrección destacables y con alta
adecuación a diferentes contextos del
entorno personal, social y educativo a
partir de cuestiones mediante la
experimentación, la indagación, la
deducción, la búsqueda con
progresiva autonomía de evidencias
procedente de diversas fuentes y el
razonamiento lógico-matemático
diferenciándolas con facilidad , de
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos con coherencia y
consistencia, excepcional corrección
y excelente adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social
y educativo a partir de cuestiones
mediante la experimentación, la
indagación, la deducción, la búsqueda
de manera autónoma y con
iniciativa propia de evidencias
procedente de diversas fuentes y el
razonamiento lógico-matemático,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522573
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aquellas pseudocientíficas que no
admiten comprobación experimental,
para mejorar sus destrezas científicas.
admiten comprobación
experimental, para mejorar sus
destrezas científicas.
aquellas pseudocientíficas que no
admiten comprobación experimental,
para mejorar sus destrezas científicas.
diferenciándolas con facilidad
destacable de aquellas
pseudocientíficas que no admiten
comprobación experimental, para
mejorar sus destrezas científicas.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Diseñar y desarrollar procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las
cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico
existente, aplicando las leyes y teorías científicas conocidas, para comprobar o presentar soluciones que creen
valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.
CCL1, STEM1, STEM2, CPSAA4,
CE1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña y desarrolla con dificultad
significativa procedimientos
experimentales o deductivos que
permitan responder a las cuestiones
planteadas y validar las hipótesis
formuladas de manera informada con el
conocimiento científico existente,
aplicando las leyes y teorías científicas
conocidas y expresándolos con poca
coherencia, con incorrecciones y con
falta de adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social y
educativo, así como mediante escasas
producciones culturales y artísticas
sencillas para comprobar o presentar
soluciones que creen valor en el ámbito
personal, social, cultural y económico.
Diseña y desarrolla procedimientos
experimentales o deductivos que
permitan responder a las cuestiones
planteadas y validar las hipótesis
formuladas de manera informada con
el conocimiento científico existente,
aplicando las leyes y teorías científicas
conocidas y expresándolos con
coherencia, corrección y adecuación a
diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, así como
mediante producciones culturales y
artísticas sencillas para comprobar o
presentar soluciones que creen valor
en el ámbito personal, social, cultural
y económico.
Diseña y desarrolla con facilidad
procedimientos experimentales o
deductivos que permitan responder a las
cuestiones planteadas y validar las
hipótesis formuladas de manera
informada con el conocimiento
científico existente, aplicando las leyes
y teorías científicas conocidas y
expresándolos con gran coherencia,
corrección y adecuación a diferentes
contextos del entorno personal, social y
educativo, así como mediante bastantes
producciones culturales y artísticas
sencillas para comprobar o presentar
soluciones que creen valor en el ámbito
personal, social, cultural y económico.
Diseña y desarrolla con extraordinaria
facilidad procedimientos
experimentales o deductivos que
permitan responder a las cuestiones
planteadas y validar las hipótesis
formuladas de manera informada con el
conocimiento científico existente,
aplicando las leyes y teorías científicas
conocida y expresándolos con
excepcional coherencia, corrección y
adecuación a diferentes contextos del
entorno personal, social y educativo, así
como mediante abundantes
producciones culturales y artísticas
sencillas para comprobar o presentar
soluciones que creen valor en el ámbito
personal, social, cultural y económico.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la
IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a
la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el
carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en
investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
CP1, STEM4, STEM5, CD2, CD3,
CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Seleccionar, interpretar y comunicar datos e información en diferentes formatos relativos a un proceso
fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y desechando lo irrelevante, con el
apoyo de determinadas herramientas digitales y diferentes fuentes fiables y seguras, para reconocer el
carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas de su entorno.
CP1, STEM4, CD2, CD3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, interpreta y comunica con
falta de claridad e imprecisiones
datos e información tanto de forma
individual como colaborativa, en
diferentes formatos relativos a un
proceso fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo lo
significativo y desechando lo
irrelevante , con el apoyo de
determinadas herramientas digitales y
diferentes fuentes fiables y seguras
pero con un uso limitado y poco
Selecciona, interpreta y comunica
datos e información tanto de forma
individual como colaborativa, en
diferentes formatos relativos a un
proceso fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo
lo significativo y desechando lo
irrelevante, con el apoyo de
determinadas herramientas digitales
y diferentes fuentes fiables y
seguras, para reconocer el carácter
universal y transversal del lenguaje
Selecciona, interpreta y comunica con
claridad y precisión datos e
información tanto de forma individual
como colaborativa, en diferentes
formatos relativos a un proceso
fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo lo
significativo y desechando lo
irrelevante, con el apoyo de
determinadas herramientas digitales y
diferentes fuentes fiables y seguras
combinándolas y aplicándolas de
Selecciona, interpreta y comunica con
destacada claridad y precisión datos
e información tanto de forma
individual como colaborativa, en
diferentes formatos relativos a un
proceso fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo lo
significativo y desechando lo
irrelevante , con el apoyo de
determinadas herramientas digitales y
diferentes fuentes fiables y seguras
combinándolas y aplicándolas de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522576
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autónomo de las mismas , para
reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico en
la resolución de problemas de su
entorno
científico en la resolución de
problemas de su entorno.
forma progresivamente autónoma ,
para reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico en
la resolución de problemas de su
entorno.
forma autónoma, para reconocer el
carácter universal y transversal del
lenguaje científico en la resolución de
problemas de su entorno.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Aplicar las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades, las
herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura básicas, para facilitar la comunicación
efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.
STEM4, CC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad significativa
las reglas básicas de la física y la
química, incluyendo el uso de varios
sistemas de unidades, las herramientas
matemáticas necesarias y las reglas de
nomenclatura básicas, distinguiendo
con insuficiente autonomía los
medios y soportes, así como los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracteriza, lo que dificulta la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias.
Aplica las reglas básicas de la física
y la química, incluyendo el uso de
varios sistemas de unidades, las
herramientas matemáticas necesarias
y las reglas de nomenclatura básicas,
distinguiendo los medios y soportes,
así como los lenguajes y elementos
técnicos que las caracteriza, para
facilitar la comunicación efectiva
con toda la comunidad científica
d e s d e e l r e s p e t o a l a s n o r m a s d e l
lenguaje de las ciencias.
Aplica con facilidad las reglas
básicas de la física y la química,
incluyendo el uso de varios sistemas
de unidades, las herramientas
matemáticas necesarias y las reglas de
nomenclatura básicas, distinguiendo
con progresiva autonomía los
medios y soportes, así como los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracteriza, para facilitar la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias.
Aplica con destacable facilidad las
reglas básicas de la física y la
química, incluyendo el uso de varios
sistemas de unidades, las herramientas
matemáticas necesarias y las reglas de
nomenclatura básicas, distinguiendo
de manera totalmente autónoma y
con iniciativa propia los medios y
soportes, así como los lenguajes y
elementos técnicos que las caracteriza,
para facilitar la comunicación efectiva
con toda la comunidad científica
d e s d e e l r e s p e t o a l a s n o r m a s d e l
lenguaje de las ciencias.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en
especial el laboratorio de física y química, como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
STEM5, CPSAA2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con escaso rigor las normas de
uso de los espacios específicos de la
ciencia, dentro y fuera del centro, en
especial el laboratorio de física y
química, interpretando de forma
descontextualizada o desconectada
de su entorno los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales, aplicando de manera
inadecuada estrategias básicas para
asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Aplica con rigor las normas de uso
de los espacios específicos de la
ciencia, dentro y fuera del centro, en
especial el laboratorio de física y
química, interpretando los riesgos
para la salud relacionados con
factores sociales, aplicando
estrategias básicas para asegurar la
salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Aplica con destacable rigor las
normas de uso de los espacios
específicos de la ciencia, dentro y
fuera del centro, en especial el
laboratorio de física y química,
interpretando de manera coherente
con el contexto y vinculada al
entorno los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
aplicando c on alta adecuación
estrategias básicas para asegurar la
salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Aplica con extraordinario rigor las
normas de uso de los espacios
específicos de la ciencia, dentro y
fuera del centro, en especial el
laboratorio de física y química,
interpretando de forma totalmente
coherente con el contexto y
vinculada al entorno de manera
integral los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
aplicando con excelente adecuación
estrategias básicas para asegurar la
salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo
individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y
social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los
diferentes entornos de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CP1, STEM4, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Elegir y utilizar de forma segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje
autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y
respetuosa, analizando las aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la comunicación
y ejercer una ciudadanía cívica y reflexiva.
CCL2, STEM4, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elige y utiliza de forma poco segura
recursos variados, tradicionales y
digitales, mejorando de forma limitada
el aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción con otros miembros de la
comunidad educativa, de forma rigurosa
y respetuosa, analizando de manera
ocasional e impredecible las
aportaciones de cada participante, lo
que impide que contribuya a la mejora
de la comunicación y que ejerza una
ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Elige y utiliza de forma segura
recursos variados, tradicionales y
digitales, mejorando el aprendizaje
autónomo, en equipo y la interacción
con otros miembros de la comunidad
educativa, de forma rigurosa y
respetuosa, analizando las
aportaciones de cada participante, para
c o n t r i b u i r a l a m e j o r a d e l a
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva.
Elige y utiliza de forma altamente
segura recursos variados, tradicionales
y digitales, mejorando en gran medida
el aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción con otros miembros de la
comunidad educativa, de forma rigurosa
y respetuosa, analizando de forma
regular y con constancia las
aportaciones de cada participante, para
contribuir a la mejora de la
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva.
Elige y utiliza de forma
extraordinariamente segura recursos
variados, tradicionales y digitales,
mejorando excepcionalmente el
aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción con otros miembros de la
comunidad educativa, de forma rigurosa
y respetuosa, analizando con máxima
constancia y determinación las
aportaciones de cada participante, para
contribuir a la mejora de la
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo
individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y
social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los
diferentes entornos de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CP1, STEM4, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Trabajar con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de
contenidos, empleando las fuentes y herramientas que se consideren, a partir de la aplicación de criterios de
validez, calidad y fiabilidad, desechando las menos adecuadas, para fomentar la creatividad y mejorar el
aprendizaje propio y colectivo.
CCL3, CP1, CD1, CD2, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

=== Página 689 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522581
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base
emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la
ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación
de la salud y la conservación sostenible del medioambiente.
CCL5, CP3, STEM3, STEM5, CD3,
CPSAA3, CC3, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Establecer interacciones constructivas y coeducativas, desarrollando actividades de cooperación, en aula o
en plataformas virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
CCL5, CP3, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece con dificultad significativa
interacciones constructivas y
coeducativas , desarrollando
actividades de cooperación con escasa
autonomía, en aula o en plataformas
virtuales, conociendo
superficialmente y valorando y
respetando rara vez la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad, lo que impide construir un
medio de trabajo eficiente, ético y
crítico en la ciencia.
Establece interacciones constructivas
y coeducativas, desarrollando
actividades de cooperación, en aula
o en plataformas virtuales,
conociendo, valorando y respetando
la diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad, como forma
de construir un medio de trabajo
eficiente, ético y crítico en la
ciencia.
Establece con facilidad interacciones
constructivas y coeducativas ,
desarrollando actividades de
cooperación con autonomía
creciente, en aula o en plataformas
virtuales, conociendo con nivel
significativo de detalle y valorando y
respetando de manera regular la
diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad, como forma
de construir un medio de trabajo
eficiente, ético y crítico en la ciencia.
Establece con facilidad destacable
interacciones constructivas y
coeducativas desarrollando
actividades de cooperación de forma
autónoma y con iniciativa propia, en
aula o en plataformas virtuales,
conociendo con nivel alto de
profundidad y valorando y
respetando con constancia y
determinación la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad, como forma de construir un
medio de trabajo eficiente, ético y
crítico en la ciencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522582
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Describir situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprender, de forma guiada, proyectos
científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, razonando el
impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación
sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.
STEM3, STEM5, CC3, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe algunas situaciones
problemáticas reales, locales o
globales, y emprende con dificultades
significativas y de forma guiada,
proyectos científicos colaborativos en
los que la física y la química puedan
contribuir a su solución, razonando de
manera básica , con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, el impacto
que las iniciativas tienen en la mejora
de la sociedad, la preservación de la
salud y la conservación sostenible del
medioambiente, sin llegar a crear
v a l o r p a r a e l i n d i v i d u o y p a r a l a
comunidad.
Describe situaciones problemáticas
reales, locales o globales, y
emprende, de forma guiada,
proyectos científicos colaborativos
en los que la física y la química
puedan contribuir a su solución,
razonando con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia, el impacto que las
iniciativas tienen en la mejora de la
sociedad, la preservación de la salud
y la conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad.
Describe numerosas situaciones
problemáticas reales, locales o
globales, y emprende con facilidad,
de forma guiada, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, razonando de forma
detallada, con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, el impacto que las
iniciativas tienen en la mejora de la
sociedad, la preservación de la salud y
la conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad.
Describe una amplia gama de
situaciones problemáticas reales,
locales o globales, y emprende con
facilidad destacable , de forma
guiada, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, razonando de forma
profunda y detallada , con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, el impacto
que las iniciativas tienen en la mejora
de la sociedad, la preservación de la
salud y la conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad.

=== Página 691 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522583
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que
no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de
la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA4, CC4, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Percibir la ciencia como un proceso en construcción, así como reconocer y valorar sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, a través del análisis histórico de los
avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, para adoptar un estilo de vida sostenible y
responsable sopesando los riesgos y los beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances
científicos.
STEM2, CD4, CPSAA4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Percibe con dificultad la ciencia
como un proceso en construcción, así
como reconoce rara vez y valora de
forma imprecisa sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas,
económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
Percibe la ciencia como un proceso
en construcción, así como reconoce
y valora sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas,
económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por hombres y
Percibe con facilidad la ciencia como
un proceso de en construcción, así
como reconoce frecuentemente y
valora sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas,
económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
Percibe con facilidad destacable la
ciencia como un proceso en
construcción, así como reconoce
siempre y valora sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas,
económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522584
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científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia de manera
superficial y sin detalle , l o q u e
dificulta que adopte un estilo de vida
sostenible y responsable sopesando
los riesgos y los beneficios de las
aplicaciones directas derivadas de los
avances científicos.
mujeres de ciencia, para adoptar un
estilo de vida sostenible y
responsable sopesando los riesgos y
los beneficios de las aplicaciones
directas derivadas de los avances
científicos.
científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia de forma
profunda, para adoptar un estilo de
vida sostenible y responsable
sopesando los riesgos y los beneficios
de las aplicaciones directas derivadas
de los avances científicos.
científicos logrados por hombres y
mujeres de ciencia de manera
profunda y detallada, para adoptar
un estilo de vida sostenible y
responsable sopesando los riesgos y
los beneficios de las aplicaciones
directas derivadas de los avances
científicos.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Detectar en el entorno las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes
que demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, con el fin de entender la
capacidad de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.
STEM5, CPSAA1, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Detecta en el entorno, con
dificultades significativas , las
necesidades tecnológicas, económicas,
sociales y ambientales más
importantes que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad
canaria, en particular, y gestiona los
retos y cambios sin iniciativa propia,
lo que dificulta que entienda la
capacidad de la ciencia para encontrar
soluciones sostenibles a través de la
implicación de toda la ciudadanía.
Detecta en el entorno las
necesidades tecnológicas,
económicas, sociales y ambientales
más importantes que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad
canaria, en particular, y gestiona los
r e t o s y c a m b i o s , c o n e l f i n d e
entender la capacidad de la ciencia
para encontrar soluciones sostenibles
a través de la implicación de toda la
ciudadanía.
Detecta en el entorno, con cierta
facilidad, las necesidades
tecnológicas, económicas, sociales y
ambientales más importantes que
demanda la humanidad, en general, y
la sociedad canaria, en particular, y
gestiona los retos y cambios con
interés personal y entusiasmo, con el
fin de entender la capacidad de la
ciencia para encontrar soluciones
sostenibles a través de la implicación
de toda la ciudadanía.
Detecta en el entorno, con facilidad
destacable, las necesidades
tecnológicas, económicas, sociales y
ambientales más importantes que
demanda la humanidad, en general, y
la sociedad canaria, en particular, y
gestiona los retos y cambios con
pasión y determinación, con el fin de
entender la capacidad de la ciencia
para encontrar soluciones sostenibles
a través de la implicación de toda la
ciudadanía.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522586
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del
entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el
fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD2, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos, explicarlos en términos de los principios, las teorías y
las leyes científicas y expresar sus conclusiones en diversos soportes y medios de comunicación, empleando la
argumentación, para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.
CCL1, STEM2, CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta de forma poco adecuada
fenómenos fisicoquímicos cotidianos,
los explica con dificultad
significativa en términos de los
principios, las teorías y las leyes
científicas y expresa sus conclusiones
con poca coherencia, con
incorrecciones y con falta de
adecuación a los diferentes contextos
sociales, en diversos soportes y
medios de comunicación, empleando
la argumentación, para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.
Interpreta fenómenos fisicoquímicos
cotidianos, los explica en términos
de los principios, las teorías y las
leyes científicas y expresa sus
conclusiones con coherencia,
corrección y adecuación a los
diferentes contextos sociales, en
diversos soportes y medios de
comunicación, empleando la
argumentación, para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a
su alrededor
Interpreta con gran adecuación
fenómenos fisicoquímicos cotidianos ,
los explica con facilidad en términos
de los principios, las teorías y las
leyes científicas y expresa sus
conclusiones con coherencia y
corrección destacables y con alta
adecuación a los diferentes contextos
sociales, en diversos soportes y
medios de comunicación, empleando
la argumentación, para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.
Interpreta con destacada adecuación
los fenómenos fisicoquímicos
cotidianos, los explica con facilidad
destacable en términos de los
principios, las teorías y las leyes
científicas y expresa sus conclusiones
con coherencia y consistencia,
excepcional corrección y excelente
adecuación a los diferentes contextos
sociales, en diversos soportes y
medios de comunicación, empleando
la argumentación, para comprender a
través de la ciencia lo que ocurre a su
alrededor.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522587
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Resolver problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías
científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, analizando la
coherencia de los resultados, expresándolos con corrección y precisión y reformulando el procedimiento si
fuera necesario para encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.
STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Resuelve con escasa autonomía
problemas fisicoquímicos planteados en
situaciones conocidas mediante las
leyes y las teorías científicas,
seleccionando las estrategias de
resolución, razonando los
procedimientos utilizados y sin
analizar la coherencia de los resultados
expresándolos con escasa corrección y
precisión, incluyendo con dificultad
significativa el lenguaje matemático-
formal, en diferentes formatos y
reformulando de manera breve y sin
suficiente detalle el procedimiento si
fuera necesario para encontrar
soluciones que mejoren su realidad
cercana y la calidad de vida humana.
Resuelve problemas fisicoquímicos
planteados en situaciones conocidas
mediante las leyes y las teorías
científicas, seleccionando las
estrategias de resolución, razonando
los procedimientos utilizados y
analizando la coherencia de los
resultados, expresándolos con
corrección y precisión, incluyendo el
lenguaje matemático-formal, en
diferentes formatos y reformulando el
procedimiento si fuera necesario para
encontrar soluciones que mejoren su
realidad cercana y la calidad de vida
humana.

Resuelve con progresiva autonomía
problemas fisicoquímicos planteados en
situaciones conocidas mediante las
leyes y las teorías científicas,
seleccionando las estrategias de
resolución, razonando los
procedimientos utilizados, analizando
de manera crítica la coherencia de los
resultados, expresándolos con notable
corrección y precisión, incluyendo con
facilidad el lenguaje matemático-
formal, en diferentes formatos y
reformulando con un grado
significativo de detalle y profundidad
el procedimiento si fuera necesario para
encontrar soluciones que mejoren su
realidad cercana y la calidad de vida
humana.
Resuelve de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia
problemas fisicoquímicos planteados en
situaciones conocidas mediante las
leyes y las teorías científicas,
seleccionando las estrategias de
resolución, razonando los
procedimientos utilizados y analizando
con de manera crítica y con detalle la
coherencia de los resultados,
expresándolos con total corrección y
precisión, incluyendo con facilidad
destacable el lenguaje matemático-
formal, en diferentes formatos y
reformulando de manera amplia y
detallada el procedimiento si fuera
necesario para encontrar soluciones que
mejoren su realidad cercana y la calidad
de vida humana.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522588
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para
explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la
búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las
destrezas en el uso de las metodologías científicas.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,
CD1, CPSAA4, CE1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Emplear las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir
de situaciones conocidas tanto observadas en el mundo natural como planteadas a través de enunciados con
información textual, gráfica o numérica, mediante la experimentación real o mediante simulación con
modelos digitales, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias procedente de diversas fuentes y el
razonamiento lógico-matemático, para mejorar sus destrezas científicas.
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos científicos con poca
coherencia, con incorrecciones y
con falta de adecuación a los
diferentes contextos sociales y a partir
de situaciones conocidas tanto
observadas en el mundo natural cómo
planteadas a través de enunciados con
información textual, gráfica o
numérica, mediante la
experimentación real o mediante
Emplea las metodologías de la
ciencia en la identificación y
descripción de fenómenos científicos
con coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales y a partir de situaciones
conocidas tanto observadas en el
mundo natural cómo planteadas a
través de enunciados con
información textual, gráfica o
numérica, mediante la
experimentación real o mediante
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos científicos con coherencia
y corrección destacables y con alta
adecuación a los diferentes contextos
sociales y a partir de situaciones
conocidas tanto observadas en el
mundo natural cómo planteadas a
través de enunciados con información
textual, gráfica o numérica, mediante
la experimentación real o mediante
simulación con modelos digitales, la
Emplea las metodologías de la ciencia
en la identificación y descripción de
fenómenos científicos con coherencia
y consistencia, excepcional
corrección y excelente adecuación a
los diferentes contextos sociales y a
partir de situaciones conocidas tanto
observadas en el mundo natural cómo
planteadas a través de enunciados con
información textual, gráfica o
numérica, mediante la
experimentación real o mediante

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522589
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simulación con modelos digitales, la
indagación, la deducción, la búsqueda
de evidencias procedente de diversas
fuentes con dificultad significativa
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad, fiabilidad y el
razonamiento lógico-matemático, para
mejorar sus destrezas científicas.
simulación con modelos digitales, la
indagación, la deducción, la
búsqueda de evidencias procedente
de diversas fuentes atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad, fiabilidad y el
razonamiento lógico-matemático,
para mejorar sus destrezas
científicas.
indagación, la deducción, la búsqueda
de evidencias procedente de diversas
fuentes con facilidad atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad, fiabilidad y el
razonamiento lógico-matemático, para
mejorar sus destrezas científicas.
simulación con modelos digitales, la
indagación, la deducción, la búsqueda
evidencias procedente de diversas
fuentes con facilidad destacable
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad, fiabilidad y el
razonamiento lógico-matemático, para
mejorar sus destrezas científicas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522590
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Diseñar y desarrollar procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las
cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico
existente, aplicando las leyes y teorías científicas, y el razonamiento lógico-matemático en su proceso de
validación, analizando los resultados y reformulando el procedimiento si fuera necesario, para presentar
soluciones que creen valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.
CCL1, STEM1, STEM2, CPSAA4,
CE1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña y desarrolla con dificultad
procedimientos experimentales o
deductivos que permitan responder a
las cuestiones planteadas y validar las
hipótesis formuladas de manera
informada con el conocimiento
científico existente, aplicando las
leyes y teorías científicas, el
razonamiento lógico-matemático en
su proceso de validación, analizando
los resultados y reformulando el
procedimiento si fuera necesario, por
medio de escasas producciones
culturales y artísticas , para presentar
con poca coherencia, con
incorrecciones y con falta de
adecuación soluciones que creen valor
Diseña y desarrolla procedimientos
experimentales o deductivos que
permitan responder a las cuestiones
planteadas y validar las hipótesis
formuladas de manera informada
con el conocimiento científico
existente, aplicando las leyes y
teorías científicas, el razonamiento
lógico-matemático en su proceso de
validación, analizando los resultados
y reformulando el procedimiento si
fuera necesario, y expresándolos
con coherencia, corrección y
adecuación a diferentes contextos
del entorno personal, social y
educativo, así como por medio de
producciones culturales y artísticas,
Diseña y desarrolla con facilidad
procedimientos experimentales o
deductivos con alta adecuación que
permitan responder a las cuestiones
planteadas y validar las hipótesis
formuladas de manera informada con
el conocimiento científico existente,
aplicando las leyes y teorías
científicas, el razonamiento lógico-
matemático en su proceso de
validación, analizando los resultados
y reformulando el procedimiento si
fuera necesario, y expresándolos con
coherencia, con un grado de
corrección destacable y con alta
adecuación a diferentes contextos del
entorno personal, social y educativo,
Diseña y desarrolla con
extraordinaria facilidad
procedimientos experimentales o
deductivos con excelente adecuación
que permiten responder a las
cuestiones planteadas y validar las
hipótesis formuladas de manera
informada con el conocimiento
científico existente, aplicando las
leyes y teorías científicas, el
razonamiento lógico-matemático en
su proceso de validación, analizando
los resultados y reformulando el
procedimiento si fuera necesario, y
expresándolos con coherencia,
consistencia, corrección excepcional
y con excelente adecuación a

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522591
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en el ámbito personal, social, cultural
y económico a los diferentes
contextos sociales.
…y reformulando el procedimiento si
fuera necesario, y expresándolos con
poca coherencia, con incorrecciones
y con falta de adecuación a
diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, así como
por medio de escasas producciones
culturales y artísticas para comprobar
o presentar soluciones que creen valor
en el ámbito personal, social, cultural
y económico.
para comprobar o presentar
soluciones que creen valor en el
ámbito personal, social, cultural y
económico.
a s í c o m o p o r m e d i o d e bastantes
producciones culturales y artísticas
para comprobar o presentar soluciones
que creen valor en el ámbito personal,
social, cultural y económico
diferentes contextos del entorno
personal, social y educativo, así como
por medio de
abundantes producciones culturales y
artísticas para comprobar o presentar
soluciones que creen valor en el
ámbito personal, social, cultural y
económico.

=== Página 700 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522592
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la
IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a
la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el
carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en
investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
CP1, STEM4, STEM5, CD2, CD3,
CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Seleccionar, organizar, interpretar, producir y comunicar datos e información en diversos formatos
relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y
desechando lo irrelevante, con el apoyo de diversas herramientas digitales y fuentes fiables y seguras, para
reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas.
CP1, STEM4, CD2, CD3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza e interpreta,
produce y comunica con falta de
claridad, de forma poco rigurosa,
con imprecisiones datos e
información tanto de forma individual
como colaborativa, en diversos
formatos relativa a un proceso
fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo lo
significativo y desechando lo
irrelevante, con el apoyo de diversas
herramientas digitales y fuentes
Selecciona, organiza, interpreta,
produce y comunica datos e
información tanto de forma
individual como colaborativa, en
diversos formatos relativa a un
proceso fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo
lo significativo y desechando lo
irrelevante, con el apoyo de diversas
herramientas digitales y fuentes
fiables y seguras, para reconocer el
carácter universal y transversal del
Selecciona, organiza e interpreta,
produce y comunica con claridad,
rigor y precisión datos e información
tanto de forma individual como
colaborativa, en diversos formatos
relativa a un proceso fisicoquímico
concreto, relacionándolos entre sí,
extrayendo lo significativo y
desechando lo irrelevante, con el
apoyo de diversas herramientas
digitales y fuentes fiables y seguras,
combinándolas y aplicándolas de
Selecciona, organiza, interpreta,
produce y comunica con destacada
claridad, rigor y precisión datos e
información tanto de forma individual
como colaborativa, en diversos
formatos relativa a un proceso
fisicoquímico concreto,
relacionándolos entre sí, extrayendo lo
significativo y desechando lo
irrelevante, con el apoyo de diversas
herramientas digitales y fuentes
fiables y seguras combinándolas y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522593
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fiables y seguras pero con un uso
limitado y poco autónomo de las
mismas , para reconocer el carácter
universal y transversal del lenguaje
científico en la resolución de
problemas.
lenguaje científico en la resolución
de problemas.
forma progresivamente autónoma ,
para reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico en
la resolución de problemas.
aplicándolas de forma autónoma ,
para reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico en
la resolución de problemas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522594
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Aplicar e interpretar las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de
unidades, las herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura avanzadas, para facilitar la
comunicación efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las
ciencias.
STEM4, CC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica e interpreta con dificultad
significativa las reglas básicas de la
física y la química, incluyendo el uso
de varios sistemas de unidades, las
herramientas matemáticas necesarias
y las reglas de nomenclatura
avanzadas, distinguiendo con
insuficiente autonomía los medios y
soportes, así como los lenguajes y
elementos técnicos que las
caracterizan, lo que dificulta la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias,
Aplica e interpreta las reglas básicas
de la física y la química, incluyendo
e l u s o d e v a r i o s s i s t e m a s d e
unidades, las herramientas
matemáticas necesarias y las reglas
de nomenclatura avanzadas,
distinguiendo los medios y soportes,
así como los lenguajes y elementos
técnicos que las caracterizan, para
facilitar la comunicación efectiva
con toda la comunidad científica
d e s d e e l r e s p e t o a l a s n o r m a s d e l
lenguaje de las ciencias.
Aplica e interpreta con facilidad las
reglas básicas de la física y la
química, incluyendo el uso de varios
sistemas de unidades, las herramientas
matemáticas necesarias y las reglas de
nomenclatura avanzadas,
distinguiendo con autonomía los
medios y soportes, así como los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracterizan, para facilitar la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias.
Aplica e interpreta con destacable
facilidad las reglas básicas de la
física y la química, incluyendo el uso
de varios sistemas de unidades, las
herramientas matemáticas necesarias
y las reglas de nomenclatura
avanzadas, distinguiendo con total
autonomía e iniciativa propia los
medios y soportes, así como los
lenguajes y elementos técnicos que las
caracterizan, para facilitar la
comunicación efectiva con toda la
comunidad científica desde el respeto
a las normas del lenguaje de las
ciencias.

=== Página 703 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522595
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en
especial el laboratorio de física y química, como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
STEM5, CPSAA2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con escaso rigor las normas
de uso de los espacios específicos de
la ciencia, dentro y fuera del centro,
en especial el laboratorio de física y
química, comprendiendo de manera
descontextualizada o desconectada
de su entorno los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales, aplicando de manera
inadecuada o con una adecuación
mínima estrategias, como medio para
asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Aplica con rigor las normas de uso
de los espacios específicos de la
ciencia, dentro y fuera del centro, en
especial el laboratorio de física y
química, comprendiendo los riesgos
para la salud relacionados con
factores sociales, aplicando
estrategias, como medio para
asegurar la salud propia y colectiva,
la conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Aplica con destacable rigor las
normas de uso de los espacios
específicos de la ciencia, dentro y
fuera del centro, en especial el
laboratorio de física y química,
comprendiendo de manera coherente
con el contexto y vinculada al
entorno los riesgos para la salud
relacionados con factores sociales,
aplicando con gran
adecuación estrategias, como medio
para asegurar la salud propia y
colectiva, la conservación sostenible
del medioambiente y el respeto por las
instalaciones.
Aplica con extraordinario rigor las
normas de uso de los espacios
específicos de la ciencia, dentro y
fuera del centro, en especial el
laboratorio de física y química,
comprendiendo de manera
totalmente coherente con el
contexto y vinculada al entorno de
manera integral los riesgos para la
salud relacionados con factores
sociales, aplicando con excelente
adecuación estrategias, como medio
para asegurar la salud propia y
colectiva, la conservación sostenible
del medioambiente y el respeto por las
instalaciones.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522596
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo
individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y
social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los
diferentes entornos de aprendizaje.
CCL2, CCL3, CP1, STEM4, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CE3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Seleccionar y utilizar de forma eficiente y segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el
aprendizaje autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma
rigurosa y respetuosa, valorando las aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la
comunicación y ejercer una ciudadanía cívica y reflexiva.
CCL2, STEM4, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y utiliza de forma poco
eficiente y segura recursos variados,
tradicionales y digitales, mejorando de
forma limitada el aprendizaje
autónomo, en equipo y la interacción
con otros miembros de la comunidad
educativa, de forma poco rigurosa y
respetuosa, valorando ocasionalmente
las aportaciones de cada participante, lo
que impide que contribuya a la mejora
de la comunicación y ejerza una
ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Selecciona y utiliza de forma eficiente
y segura recursos variados,
tradicionales y digitales, mejorando el
aprendizaje autónomo, en equipo y la
interacción con otros miembros de la
comunidad educativa, de forma
rigurosa y respetuosa, valorando las
aportaciones de cada participante, para
c o n t r i b u i r a l a m e j o r a d e l a
comunicación y ejercer una ciudadanía
digital cívica y reflexiva.
Selecciona y utiliza de forma altamente
eficiente y segura recursos variados,
tradicionales y digitales, mejorando en
gran medida el aprendizaje autónomo,
en equipo y la interacción con otros
miembros de la comunidad educativa,
de forma rigurosa y respetuosa,
valorando de manera regular y
constante las aportaciones de cada
participante, para contribuir a la mejora
de la comunicación y ejercer una
ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Selecciona y utiliza de forma
extraordinariamente eficiente y
segura recursos variados, tradicionales
y digitales, mejorando de manera
excepcional el aprendizaje autónomo,
en equipo y la interacción con otros
miembros de la comunidad educativa,
de forma rigurosa y respetuosa,
valorando con máxima constancia y
determinación las aportaciones de cada
participante, para contribuir a la mejora
de la comunicación y ejercer una
ciudadanía digital cívica y reflexiva.

=== Página 705 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522597
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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Trabajar de forma versátil con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y
la creación de contenidos, seleccionando y empleando las fuentes y herramientas que se consideren, a partir
de la aplicación de criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, desechando las menos adecuadas, para
fomentar la creatividad y mejorar el aprendizaje propio y colectivo.
CCL3, CP1, CD1, CD2, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Trabaja de forma poco creativa y
versátil, con medios variados,
tradicionales y digitales, en la consulta
de información y la creación de
contenidos con necesidad constante
de apoyo , usando eficazmente una o
más lenguas además de la lengua o
lenguas familiares, seleccionando y
empleando las fuentes y herramientas
que se consideren, con dificultades
significativas, a partir de la aplicación
imprecisa de criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
desechando rara vez las menos
adecuadas, lo que impide que fomente
la creatividad y mejore el aprendizaje
propio y colectivo.
Trabaja de forma creativa y versátil,
con medios variados, tradicionales y
digitales, en la consulta de
información y la creación de
contenidos, usando eficazmente una
o más lenguas además de la lengua o
lenguas familiares, seleccionando y
empleando las fuentes y
herramientas que se consideren, a
partir de la aplicación de criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, desechando las menos
adecuadas, para fomentar la
creatividad y mejorar el aprendizaje
propio y colectivo.
Trabaja de forma muy creativa y
versátil, con medios variados,
tradicionales y digitales, en la consulta
de información y la creación de
contenidos con autonomía usando
eficazmente una o más lenguas
además de la lengua o lenguas
familiares, seleccionando y
empleando las fuentes y herramientas
que se consideren, con grado de
corrección destacable , a partir de la
aplicación de criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
desechando las menos adecuadas, para
fomentar la creatividad y mejorar el
aprendizaje propio y colectivo.
Trabaja de forma
extraordinariamente creativa y
versátil, con medios variados,
tradicionales y digitales, en la consulta
de información y la creación de
contenidos de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia ,
usando eficazmente una o más
lenguas además de la lengua o lenguas
familiares, seleccionando y
empleando las fuentes y herramientas
que se consideren, con total
corrección y precisión , a partir de la
aplicación de criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
desechando las menos adecuadas, para
fomentar la creatividad y mejorar el
aprendizaje propio y colectivo.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base
emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la
ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación
de la salud y la conservación sostenible del medioambiente.
CCL5, CP3, STEM3, STEM5, CD3,
CPSAA3, CC3, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Establecer y desarrollar interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de
cooperación e iniciando el uso de las estrategias propias del trabajo colaborativo, en el aula o en plataformas
virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
CCL5, CP3, CD3, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece y desarrolla interacciones
constructivas y coeducativas con
dificultad significativa , emprendiendo
actividades de cooperación con escasa
autonomía e iniciando el uso de las
estrategias propias del trabajo
colaborativo, en el aula o en plataformas
virtuales, conociendo, valorando,
respetando e integrando en su desarrollo
de manera superficial la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad, lo que impide construir un
medio de trabajo eficiente, ético y crítico
en la ciencia.
Establece y desarrolla interacciones
constructivas y coeducativas,
emprendiendo actividades de
cooperación e iniciando el uso de las
estrategias propias del trabajo
colaborativo, en el aula o en plataformas
virtuales, conociendo, valorando,
respetando e integrando en su desarrollo
la diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad, como forma de
construir un medio de trabajo eficiente,
ético y crítico en la ciencia.
Establece y desarrolla interacciones
constructivas y coeducativas con
facilidad, emprendiendo actividades de
cooperación con autonomía creciente e
iniciando el uso de las estrategias propias
del trabajo colaborativo, en el aula o en
plataformas virtuales, conociendo,
valorando, respetando e integrando con
nivel significativo de detalle en su
desarrollo la diversidad lingüística y
cultural presente en la sociedad como
forma de construir un medio de trabajo
eficiente, ético y crítico en la ciencia
Establece y desarrolla interacciones
constructivas y coeducativas con
facilidad destacable , emprendiendo
actividades de cooperación de forma
autónoma y con iniciativa propia e
iniciando el uso de las estrategias propias
del trabajo colaborativo, en el aula o en
plataformas virtuales, conociendo,
valorando, respetando e integrando con
alto nivel de profundidad e n s u
desarrollo la diversidad lingüística y
cultural presente en la sociedad, como
forma de construir un medio de trabajo
eficiente, ético y crítico en la ciencia.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Detectar y describir situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprender, de forma autónoma,
proyectos científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución,
analizando el impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la
conservación sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.
STEM3, STEM5, CC3, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Detecta y describe algunas
situaciones problemáticas reales,
locales o globales, y emprende con
dificultades significativas , de forma
autónoma, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, analizando de manera muy
básica y con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, el impacto que las
iniciativas tienen en la mejora de la
sociedad, la preservación de la salud y
la conservación sostenible del
medioambiente, sin crear valor para el
individuo ni para la comunidad.
Detecta y describe situaciones
problemáticas reales, locales o
globales, y emprende, de forma
autónoma, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, analizando con actitud
dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia, el
impacto que las iniciativas tienen en
la mejora de la sociedad, la
preservación de la salud y la
conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor
para el individuo y para la
comunidad.
Detecta y describe numerosas
situaciones problemáticas reales,
locales o globales, y emprende con
facilidad, de forma autónoma,
proyectos científicos colaborativos en
los que la física y la química puedan
contribuir a su solución, analizando de
manera detallada y con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, el impacto
que las iniciativas tienen en la mejora
de la sociedad, la preservación de la
salud y la conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad.
Detecta y describe una amplia gama
de situaciones problemáticas reales,
locales o globales, y emprende con
facilidad destacable , de forma
autónoma, proyectos científicos
colaborativos en los que la física y la
química puedan contribuir a su
solución, analizando de forma
profunda y detallada y con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, el impacto
que las iniciativas tienen en la mejora
de la sociedad, la preservación de la
salud y la conservación sostenible del
medioambiente, que creen valor para
el individuo y para la comunidad.

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que
no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de
la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.
STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1,
CPSAA4, CC4, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Percibir la ciencia como un proceso en construcción, así como reconocer y valorar sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, a través del análisis histórico de los
avances científicos logrados por mujeres y hombres, del conocimiento de las instituciones científicas
internacionales, nacionales y canarias, sus líneas de investigación y las personas que en ellas trabajan y de
otras situaciones actuales, para adoptar un estilo de vida sostenible y responsable sopesando los riesgos y los
beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances científicos.
STEM2, CD4, CPSAA4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Percibe c on dificultad la ciencia
como un proceso en construcción, así
como reconoce rara vez y valora, con
mínima actitud crítica y sin
precisión, sus repercusiones e
implicaciones tecnológicas,
económicas, sociales y
medioambientales, en la búsqueda de
fuentes fiables y en la toma de
conciencia de la importancia y
necesidad de hacer un uso legal,
Percibe la ciencia como un proceso
en construcción, así como reconoce
y valora, con actitud crítica, sus
repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
Percibe con facilidad la ciencia como
un proceso en construcción, así como
reconoce frecuentemente y valora,
con actitud crítica y con
significativa precisión , sus
repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y
Percibe con facilidad destacable la
ciencia como un proceso en
construcción, así como reconoce
siempre y valora, con actitud crítica
y con total precisión , sus
repercusiones e implicaciones
tecnológicas, económicas, sociales y
medioambientales, buscando fuentes
fiables y tomando conciencia de la
importancia y necesidad de hacer un
uso legal, seguro, saludable y

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seguro, saludable y sostenible de ellas,
a través de un análisis histórico de los
avances científicos logrados por
mujeres y hombres, del conocimiento
de las instituciones científicas
internacionales, nacionales y canarias,
sus líneas de investigación y las
personas que en ellas trabajan y de
otras situaciones actuales de manera
superficial y sin detalle , lo que
dificulta que adopte un estilo de vida
sostenible y responsable sopesando
los riesgos y los beneficios de las
aplicaciones directas derivadas de los
avances científicos.
científicos logrados por mujeres y
hombres, del conocimiento de las
instituciones científicas
internacionales, nacionales y
canarias, sus líneas de investigación
y las personas que en ellas trabajan y
de otras situaciones actuales, para
adoptar un estilo de vida sostenible y
responsable sopesando los riesgos y
los beneficios de las aplicaciones
directas derivadas de los avances
científicos.
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por mujeres y
hombres, del conocimiento de las
instituciones científicas
internacionales, nacionales y canarias,
sus líneas de investigación y las
personas que en ellas trabajan y de
otras situaciones actuales de forma
profunda, para adoptar un estilo de
vida sostenible y responsable
sopesando los riesgos y los beneficios
de las aplicaciones directas derivadas
de los avances científicos.
sostenible de ellas, a través del
análisis histórico de los avances
científicos logrados por mujeres y
hombres, del conocimiento de las
instituciones científicas
internacionales, nacionales y canarias,
sus líneas de investigación y las
personas que en ellas trabajan y de
otras situaciones actuales de manera
profunda y detallada, para adoptar
un estilo de vida sostenible y
responsable sopesando los riesgos y
los beneficios de las aplicaciones
directas derivadas de los avances
científicos

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RÚBRICA – FÍSICA Y QUÍMICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Detectar las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, con el fin de entender la capacidad de la ciencia
para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.
STEM5, CPSAA1, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Detecta con dificultad las
necesidades tecnológicas, económicas,
sociales y ambientales más
importantes que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad
canaria, en particular, y gestiona los
retos y cambios sin iniciativa propia,
lo que impide que entienda la
capacidad de la ciencia para encontrar
soluciones sostenibles, a través de la
implicación de toda la ciudadanía.
Detecta las necesidades
tecnológicas, económicas, sociales y
ambientales más importantes que
demanda la humanidad, en general,
y la sociedad canaria, en particular, y
gestiona los retos y cambios, con el
fin de entender la capacidad de la
ciencia para encontrar soluciones
sostenibles, a través de la
implicación de toda la ciudadanía.
Detecta con facilidad las necesidades
tecnológicas, económicas, sociales y
ambientales más importantes que
demanda la humanidad, en general, y
la sociedad canaria, en particular, y
gestiona los retos y cambios, con
interés personal y entusiasmo, con el
fin de entender la capacidad de la
ciencia para encontrar soluciones
sostenibles, a través de la implicación
de toda la ciudadanía.
Detecta con facilidad destacable las
necesidades tecnológicas, económicas,
sociales y ambientales más
importantes que demanda la
humanidad, en general, y la sociedad
canaria, en particular y gestiona los
retos y cambios, con pasión y
determinación, con el fin de entender
la capacidad de la ciencia para
encontrar soluciones sostenibles a
través de la implicación de toda la
ciudadanía .

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender los procesos físicos y psicológicos implicados en la cognición, la motivación y el aprendizaje,
analizando sus implicaciones en la conducta y desarrollando estrategias de gestión emocional y del propio
proceso de aprendizaje, para mejorar el desempeño en el ámbito personal, social y académico y lograr mayor
control sobre las acciones y sus consecuencias.
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Conocer los procesos que intervienen en el aprendizaje, analizando sus implicaciones y desarrollando
estrategias que favorezcan la adquisición de conocimientos.
CPSAA3, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce de manera superficial
procesos que intervienen en el
aprendizaje, analizando de manera
totalmente descontextualizada sus
implicaciones, comprendiendo rara
vez proactivamente las perspectivas y
experiencias de las demás personas y
desarrollando con mínima conciencia
estrategias de autoevaluación de su
propio proceso de aprendizaje que
favorezcan la adquisición de
conocimientos.
Conoce procesos que intervienen en
el aprendizaje, analizando sus
implicaciones, comprendiendo
proactivamente las perspectivas y
experiencias de las demás personas y
desarrollando estrategias de
autoevaluación de su propio proceso
de aprendizaje que favorezcan la
adquisición de conocimientos.
Conoce con profundidad procesos
que intervienen en el aprendizaje,
analizando de manera
contextualizada sus implicaciones,
comprendiendo con frecuencia
proactivamente las perspectivas y
experiencias de las demás personas y
desarrollando con destacable
conciencia estrategias de
autoevaluación de su propio proceso
de aprendizaje que favorezcan la
adquisición de conocimientos.
Conoce con un alto nivel de
profundidad procesos que
intervienen en el aprendizaje,
analizando de manera
destacablemente contextualizada
sus implicaciones, comprendiendo
siempre proactivamente las
perspectivas y experiencias de las
demás personas y desarrollando con
plena conciencia estrategias de
autoevaluación de su propio proceso
de aprendizaje que favorezcan la
adquisición de conocimientos.

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Analizar la importancia del componente emocional, tomando conciencia de su repercusión en el
aprendizaje y desarrollando estrategias que mejoren los procesos cognitivos implicados en el mismo.
CPSAA1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza únicamente con ayuda la
importancia del componente
emocional, tomando rara vez
conciencia de su repercusión en el
fortalecimiento del optimismo, la
resiliencia y motivación hacia el
aprendizaje y desarrollando con
mínima corrección estrategias de
autoevaluación de su propio proceso
de aprendizaje que mejoren los
procesos cognitivos implicados en el
mismo.
Analiza la importancia del
componente emocional, tomando
conciencia de su repercusión en el
fortalecimiento del optimismo, la
resiliencia y motivación hacia el
aprendizaje y desarrollando
estrategias de autoevaluación de su
propio proceso de aprendizaje que
mejoren los procesos cognitivos
implicados en el mismo.
Analiza de manera progresivamente
autónoma la importancia del
componente emocional, tomando con
frecuencia conciencia de su
repercusión en el fortalecimiento del
optimismo, la resiliencia y motivación
hacia el aprendizaje y desarrollando
con destacable corrección estrategias
de autoevaluación de su propio
proceso de aprendizaje que mejoren
los procesos cognitivos implicados en
el mismo.
Analiza con autonomía la
importancia del componente
emocional, tomando continuamente
conciencia de su repercusión en el
fortalecimiento del optimismo, la
resiliencia y motivación hacia el
aprendizaje y desarrollando con plena
corrección estrategias de
autoevaluación de su propio proceso
de aprendizaje que mejoren los
procesos cognitivos implicados en el
mismo.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522605
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Conocer las bases teóricas fundamentales de los procesos físicos y psicológicos que intervienen en la
cognición, la motivación, el aprendizaje y la gestión emocional, reflexionando sobre la relación de estos con la
conducta propia y de los demás.
CPSAA1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce sin suficiente detalle las
bases teóricas fundamentales de los
procesos físicos y psicológicos que
intervienen en la cognición, la
motivación, el aprendizaje y la gestión
emocional, reflexionando únicamente
con ayuda sobre la relación de estos
con la conducta propia y de los demás
y desarrollando con mínima
conciencia procesos metacognitivos
de retroalimentación para aprender de
sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento.
Conoce las bases teóricas
fundamentales de los procesos
físicos y psicológicos que
intervienen en la cognición, la
motivación, el aprendizaje y la
gestión emocional, reflexionando
s o b r e l a r e l a c i ó n d e e s t o s c o n l a
conducta propia y de los demás y
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento.
Conoce con un grado significativo
de detalle las bases teóricas
fundamentales de los procesos físicos
y psicológicos que intervienen en la
cognición, la motivación, el
aprendizaje y la gestión emocional,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre la
relación de estos con la conducta
propia y de los demás y desarrollando
con destacable conciencia procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento.
Conoce de manera amplia y
detallada las bases teóricas
fundamentales de los procesos físicos
y psicológicos que intervienen en la
cognición, la motivación, el
aprendizaje y la gestión emocional,
reflexionando con autonomía sobre la
relación de estos con la conducta
propia y de los demás y desarrollando
con plena conciencia procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522606
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.4 Aplicar estrategias de aprendizaje y gestión emocional manifestando mayor control sobre las acciones y
sus consecuencias, planteando objetivos y desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación que
permitan aprender de los errores para mejorar el desempeño personal, social y académico.
CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad significativa
estrategias de aprendizaje y gestión
emocional manifestando con dudas y
escasa confianza mayor control sobre
las acciones y sus consecuencias,
planteando objetivos poco viables y
desarrollando con mínima conciencia
procesos metacognitivos de
retroalimentación que permitan
aprender de los errores para mejorar el
desempeño personal, social y
académico.
Aplica estrategias de aprendizaje y
gestión emocional manifestando
mayor control sobre las acciones y
sus consecuencias, planteando
objetivos y desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
que permitan aprender de los errores
para mejorar el desempeño personal,
social y académico.
Aplica con facilidad estrategias de
aprendizaje y gestión emocional
manifestando de manera segura y
confiada mayor control sobre las
acciones y sus consecuencias,
planteando objetivos viables en gran
medida y desarrollando con
destacable conciencia procesos
metacognitivos de retroalimentación
que permitan aprender de los errores
para mejorar el desempeño personal,
social y académico.
Aplica con facilidad destacable
estrategias de aprendizaje y gestión
emocional manifestando de manera
muy segura y con plena confianza
mayor control sobre las acciones y sus
consecuencias, planteando objetivos
totalmente viables y desarrollando
con plena conciencia procesos
metacognitivos de retroalimentación
que permitan aprender de los errores
para mejorar el desempeño personal,
social y académico.

=== Página 715 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522607
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender las principales características del desarrollo evolutivo de la persona, analizando aquellos
elementos de la madurez que condicionan los comportamientos e identificando las cualidades personales y de
relación social propias y de los demás, para potenciar aquellas que favorecen la autonomía y permiten
afrontar de forma eficaz los nuevos retos.
CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3,
CPSAA5, CC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Afrontar, de forma eficaz y con progresiva autonomía, nuevos retos, identificando las cualidades
personales y sociales propias y de los demás, analizando los elementos que condicionan los comportamientos y
actuaciones en el proceso de desarrollo evolutivo.
CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Afronta muy puntualmente , d e
forma eficaz y con progresiva
autonomía, nuevos retos,
identificando con dificultad las
cualidades personales y sociales
propias y de los demás,
comprendiendo con incoherencias los
riesgos para la salud relacionados con
ellas, así como las perspectivas y las
experiencias ajenas, que incorpora
proactivamente a su aprendizaje,
analizando los elementos que
condicionan los comportamientos y
actuaciones en el proceso de
Afronta, de forma eficaz y con
progresiva autonomía, nuevos retos,
identificando las cualidades
personales y sociales propias y de
los demás, comprendiendo los
riesgos para la salud relacionados
con ellas, así como las perspectivas
y las experiencias ajenas, que
incorpora proactivamente a su
aprendizaje, analizando los
elementos que condicionan los
comportamientos y actuaciones en el
proceso de desarrollo evolutivo y
demostrando respeto por las normas,
Afronta habitualmente, de forma
eficaz y con progresiva autonomía,
nuevos retos, identificando con
facilidad las cualidades personales y
sociales propias y de los demás,
comprendiendo de manera coherente
los riesgos para la salud relacionados
con ellas, así como las perspectivas y
las experiencias ajenas, que incorpora
proactivamente a su aprendizaje,
analizando los elementos que
condicionan los comportamientos y
actuaciones en el proceso de
desarrollo evolutivo y demostrando
Afronta continuamente, de forma
eficaz y con progresiva autonomía,
nuevos retos, identificando con
facilidad destacable las cualidades
personales y sociales propias y de los
demás, comprendiendo con excelente
coherencia los riesgos para la salud
relacionados con ellas, así como las
perspectivas y las experiencias ajenas,
que incorpora proactivamente a su
aprendizaje, analizando los elementos
que condicionan los comportamientos
y actuaciones en el proceso de
desarrollo evolutivo y demostrando

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522608
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desarrollo evolutivo y demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto.
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los demás en cualquier contexto
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto.
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto.

=== Página 717 ===

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Conocer el desarrollo evolutivo de las personas analizando y comprendiendo las principales características
de la madurez que van conformando a la persona en distintos planos: cognitivo, social y emocional. Evaluar
las fortalezas y debilidades propias, usando estrategias de autoconocimiento y autoeficacia.
CPSAA2, CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce con mínimo detalle el
desarrollo evolutivo de las personas
analizando y comprendiendo de
manera superficial las principales
características de la madurez que van
conformando a la persona en distintos
planos: cognitivo, social y emocional.
Evalúa de forma poco reflexiva las
fortalezas y debilidades propias,
usando estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia y
demostrando con poca frecuencia
empatía, equidad y espíritu
constructivo al abordar conductas
contrarias a la convivencia,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa en el trabajo en grupo.
Conoce el desarrollo evolutivo de las
personas analizando y
comprendiendo las principales
características de la madurez que van
conformando a la persona en
distintos planos: cognitivo, social y
emocional. Evalúa las fortalezas y
debilidades propias, usando
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia y demostrando empatía,
equidad y espíritu constructivo al
abordar conductas contrarias a la
convivencia, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa en el trabajo en
grupo.
Conoce con un grado significativo
de detalle el desarrollo evolutivo de
las personas analizando y
comprendiendo con profundidad las
principales características de la
madurez que van conformando a la
persona en distintos planos: cognitivo,
social y emocional. Evalúa de forma
muy reflexiva las fortalezas y
debilidades propias, usando
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia y demostrando
habitualmente empatía, equidad y
espíritu constructivo al abordar
conductas contrarias a la convivencia,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa en el trabajo en grupo.
Conoce de manera amplia y
detallada el desarrollo evolutivo de
las personas analizando y
comprendiendo con destacada
profundidad las principales
características de la madurez que van
conformando a la persona en distintos
planos: cognitivo, social y emocional.
Evalúa de forma muy reflexiva y
madura las fortalezas y debilidades
propias, usando estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia y
demostrando siempre empatía,
equidad y espíritu constructivo al
abordar conductas contrarias a la
convivencia, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa en el trabajo en
grupo.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522610
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Identificar cualidades personales y de los demás reflexionando sobre la importancia de potenciar aquellas
que resultan necesarias para afrontar con eficacia nuevos retos y autoevaluar su propio aprendizaje para
validar, sustentar y contrastar la información y obtener conclusiones relevantes.
CPSAA1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad significativa
cualidades personales y de los demás
reflexionando con una conciencia
mínima sobre la importancia de
potenciar, mediante procesos
metacognitivos de retroalimentación,
aquellas que resultan necesarias para
afrontar con eficacia nuevos retos y
autoevaluar su propio aprendizaje para
validar, sustentar y contrastar la
información y obtener conclusiones
relevantes.obtener conclusiones
relevantes.
Identifica cualidades personales y de
los demás reflexionando sobre la
importancia de potenciar, mediante
procesos metacognitivos de
retroalimentación, aquellas que
resultan necesarias para afrontar con
eficacia nuevos retos y autoevaluar
su propio aprendizaje para validar,
sustentar y contrastar la información
y obtener conclusiones relevantes.
Identifica con facilidad cualidades
personales y de los demás
reflexionando con alta conciencia
sobre la importancia de potenciar,
mediante procesos metacognitivos de
retroalimentación, aquellas que
resultan necesarias para afrontar con
eficacia nuevos retos y autoevaluar su
propio aprendizaje para validar,
sustentar y contrastar la información y
obtener conclusiones relevantes.
Identifica con facilidad destacable
cualidades personales y de los demás
reflexionando con plena conciencia
sobre la importancia de potenciar,
mediante procesos metacognitivos de
retroalimentación, aquellas que
resultan necesarias para afrontar con
eficacia nuevos retos y autoevaluar su
propio aprendizaje para validar,
sustentar y contrastar la información y
obtener conclusiones relevantes.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522611
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Conocer y comprender al ser humano, sus sociedades y cultura, analizando con empatía su diversidad y
complejidad desde diferentes perspectivas, para fomentar el espíritu crítico sobre aspectos que dirigen el
funcionamiento humano, social y cultural.
CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Reflexionar de manera crítica sobre la condición humana, la sociedad y la cultura a partir del
conocimiento que proporcionan las ciencias humanas y sociales para presentar ideas y soluciones
innovadoras, éticas y sostenibles utilizando estrategias ágiles de planificación.
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reflexiona de manera poco crítica
sobre la condición humana, la
sociedad y la cultura a partir del
conocimiento que proporcionan las
ciencias humanas y sociales,
desarrollando rara vez juicios propios
fundados en los principios y valores
que emanan del proceso de
integración europea, la Constitución
española y los derechos humanos y
comprendiendo proactivamente e
integrando a su conocimiento con
dificultad las perspectivas de las
demás personas, para presentar ideas y
Reflexiona de manera crítica sobre
la condición humana, la sociedad y
la cultura a partir del conocimiento
que proporcionan las ciencias
humanas y sociales, desarrollando
juicios propios fundados en los
principios y valores que emanan del
proceso de integración europea, la
Constitución española y los derechos
humanos y comprendiendo
proactivamente e integrando a su
conocimiento las perspectivas de las
demás personas, para presentar ideas
y soluciones innovadoras, éticas y
Reflexiona de manera muy crítica
sobre la condición humana, la
sociedad y la cultura a partir del
conocimiento que proporcionan las
ciencias humanas y sociales,
desarrollando con frecuencia juicios
propios fundados en los principios y
valores que emanan del proceso de
integración europea, la Constitución
española y los derechos humanos y
comprendiendo proactivamente e
integrando a su conocimiento con
facilidad las perspectivas de las
demás personas, para presentar ideas y
Reflexiona de manera
excepcionalmente crítica sobre la
condición humana, la sociedad y la
cultura a partir del conocimiento que
proporcionan las ciencias humanas y
sociales, desarrollando siempre
juicios propios fundados en los
principios y valores que emanan del
proceso de integración europea, la
Constitución española y los derechos
humanos y comprendiendo
proactivamente e integrando a su
conocimiento con facilidad
destacable las perspectivas de las

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522612
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soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles utilizando estrategias
ágiles de planificación y gestión.
sostenibles utilizando estrategias
ágiles de planificación y gestión.
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles utilizando estrategias
ágiles de planificación y gestión.
demás personas, para presentar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles utilizando estrategias
ágiles de planificación y gestión.

=== Página 721 ===

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Analizar la diversidad personal, social y cultural desde distintas perspectivas a partir de los conocimientos
que proporcionan las ciencias humanas y sociales, mostrando actitudes de respeto y empatía por lo diferente y
valorando la equidad y la no discriminación para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades empleando estrategias cooperativas.
CP3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera superficial la
diversidad personal, social y cultural
desde distintas perspectivas a partir de
los conocimientos que proporcionan
las ciencias humanas y sociales,
integrándola con dificultad e n s u
desarrollo personal como factor de
diálogo, mostrando muy
puntualmente actitudes de respeto y
empatía por lo diferente y valorando
la equidad y la no discriminación para
participar en el trabajo en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades empleando
estrategias cooperativas.
Analiza la diversidad personal,
social y cultural desde distintas
perspectivas a partir de los
conocimientos que proporcionan las
ciencias humanas y sociales,
integrándola en su desarrollo
personal como factor de diálogo,
mostrando actitudes de respeto y
empatía por lo diferente y valorando
la equidad y la no discriminación
para participar en el trabajo en
grupo, distribuyendo y aceptando
tareas y responsabilidades
empleando estrategias cooperativas.
Analiza con profundidad la
diversidad personal, social y cultural
desde distintas perspectivas a partir de
los conocimientos que proporcionan
las ciencias humanas y sociales,
integrándola con facilidad en su
desarrollo personal como factor de
diálogo, mostrando habitualmente
actitudes de respeto y empatía por lo
diferente y valorando la equidad y la
no discriminación para participar en el
trabajo en grupo, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
empleando estrategias cooperativas.
Analiza con destacada profundidad
la diversidad personal, social y
cultural desde distintas perspectivas a
partir de los conocimientos que
proporcionan las ciencias humanas y
sociales, integrándola con gran
facilidad en su desarrollo personal
como factor de diálogo, mostrando de
manera continuada actitudes de
respeto y empatía por lo diferente y
v a l o r a n d o l a e q u i d a d y l a n o
discriminación para participar en el
trabajo en grupo, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
empleando estrategias cooperativas.

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Conocer la dimensión social y antropológica del ser humano y desarrollar estrategias y habilidad sociales
adecuadas a contextos cambiantes y a grupos diferentes, considerando los factores personales y
socioculturales que intervienen en la configuración psicológica de la persona, para comprenderse a uno
mismo e interactuar con los demás desde el respeto a la diversidad personal, social y cultural.
CP3, CC1, CC2, CC3, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Desarrollar estrategias y habilidades que faciliten la adaptación a nuevos grupos y contextos a partir del
conocimiento social y antropológico del ser humano y analizar los principios que emanan del proceso de
integración europeo, la Constitución española y los derechos humanos y del niño, participando en actividades
comunitarias como la resolución de conflictos con actitud democrática.
CP3, CC1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Desarrolla con dificultad estrategias y
habilidades que faciliten la adaptación
a nuevos grupos y contextos,
considerando críticamente los valores
propios y ajenos, a partir del
conocimiento social y antropológico
del ser humano y analiza con
superficialidad los principios que
emanan del proceso de integración
europea, la constitución española y los
derechos humanos y del niño,
participando en actividades
comunitarias como la resolución de
Desarrolla estrategias y habilidades
que faciliten la adaptación a nuevos
grupos y contextos, considerando
críticamente los valores propios y
ajenos, a partir del conocimiento
social y antropológico del ser
humano y analiza los principios que
emanan del proceso de integración
europea, la constitución española y
los derechos humanos y del niño,
participando en actividades
comunitarias como la resolución de
conflictos con actitud democrática y
Desarrolla con gran facilidad
estrategias y habilidades que faciliten
la adaptación a nuevos grupos y
contextos, considerando críticamente
los valores propios y ajenos, a partir
del conocimiento social y
antropológico del ser humano y
analiza con profundidad los
principios que emanan del proceso de
integración europea, la constitución
española y los derechos humanos y
del niño, participando en actividades
comunitarias como la resolución de
Desarrolla con extraordinaria
facilidad estrategias y habilidades que
faciliten la adaptación a nuevos
grupos y contextos, considerando
críticamente los valores propios y
ajenos, a partir del conocimiento
social y antropológico del ser humano
y analiza con significativa
profundidad los principios que
emanan del proceso de integración
europea, la constitución española y los
derechos humanos y del niño,
participando en actividades

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conflictos con actitud democrática y
contribuyendo con poca conciencia a
la cohesión social mediante el respeto
a la diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad.
contribuyendo a la cohesión social
mediante el respeto a la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad.
conflictos con actitud democrática y
contribuyendo de forma consciente a
la cohesión social mediante el respeto
a la diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad.
comunitarias como la resolución de
conflictos con actitud democrática y
contribuyendo de forma plenamente
consciente a la cohesión social
mediante el respeto a la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y comprender ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como
a los hechos sociales, históricos y normativos que la determinan, para entender los factores personales y
socioculturales que intervienen en la configuración psicológica de la persona a partir del conocimiento
comparado de la dimensión social y antropológica del ser humano.
CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y comprende de manera
superficial ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad, así como a los
hechos sociales, históricos y
normativos que la determinan,
participando con poco interés en
actividades comunitarias con actitud
democrática y compromiso con la
c o h e s i ó n s o c i a l y e l l o g r o d e l a
ciudadanía mundial, para entender los
factores personales y socioculturales
que intervienen en la configuración
psicológica de la persona a partir del
conocimiento comparado de la
dimensión social y antropológica del
ser humano.
Analiza y comprende ideas relativas
a la dimensión social y ciudadana de
su propia identidad, así como a los
hechos sociales, históricos y
normativos que la determinan,
participando en actividades
comunitarias con actitud
democrática y compromiso con la
c o h e s i ó n s o c i a l y e l l o g r o d e l a
ciudadanía mundial, para entender
los factores personales y
socioculturales que intervienen en la
configuración psicológica de la
persona a partir del conocimiento
comparado de la dimensión social y
antropológica del ser humano.
Analiza y comprende con
profundidad ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad, así como a los
hechos sociales, históricos y
normativos que la determinan,
participando con interés en
actividades comunitaria con actitud
democrática y compromiso con la
c o h e s i ó n s o c i a l y e l l o g r o d e l a
ciudadanía mundial, para entender los
factores personales y socioculturales
que intervienen en la configuración
psicológica de la persona a partir del
conocimiento comparado de la
dimensión social y antropológica del
ser humano
Analiza y comprende críticamente y
con profundidad ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad, así como a los
hechos sociales, históricos y
normativos que la determinan,
participando con interés significativo
en actividades comunitarias con
actitud democrática y compromiso
con la cohesión social y el logro de la
ciudadanía mundial, para entender los
factores personales y socioculturales
que intervienen en la configuración
psicológica de la persona a partir del
conocimiento comparado de la
dimensión social y antropológica del
ser humano.

=== Página 725 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522617
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Valorar la diversidad, desde el respeto, la inclusión y la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres,
considerándola un elemento enriquecedor a nivel personal, social y cultural.
CC2, CC3, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora la diversidad, desde el respeto,
la inclusión y la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres solo
cuando se le indica , considerándola
rara vez un elemento enriquecedor a
nivel personal, social y cultural con el
que desarrollar juicios propios
haciendo uso de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia para
afrontar la controversia moral con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
Valora la diversidad, desde el
respeto, la inclusión y la igualdad
real y efectiva entre hombres y
mujeres, considerándola un elemento
enriquecedor a nivel personal, social
y cultural con el que desarrollar
juicios propios haciendo uso de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para afrontar la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
Valora la diversidad, desde el respeto,
la inclusión y la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres por
iniciativa propia, considerándola con
frecuencia un elemento enriquecedor
a nivel personal, social y cultural con
el que desarrollar juicios propios
haciendo uso de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia para
afrontar la controversia moral con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
Valora la diversidad, desde el respeto,
la inclusión y la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres por
iniciativa propia y de forma
asertiva, considerándola siempre un
elemento enriquecedor a nivel
personal, social y cultural con el que
desarrollar juicios propios haciendo
uso de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia para
afrontar la controversia moral con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.

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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Explorar las oportunidades académicas y profesionales que ofrece el entorno, descubriendo y priorizando
las necesidades e intereses personales y vocacionales y desarrollando el espíritu de iniciativa y de superación y
las destrezas necesarias en la toma de decisiones, para llevar a cabo un proyecto personal, académico y
profesional propio y realizar una primera aproximación al diseño de un plan de búsqueda activa de empleo.
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CE1,
CE2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Realizar un proyecto personal, académico y profesional propio y aproximarse al proceso de búsqueda
activa de empleo, priorizando las necesidades y descubriendo los intereses personales y vocacionales mediante
la exploración de las oportunidades académicas y profesionales que ofrece el entorno y desarrollando las
destrezas necesarias en el proceso de toma de decisiones.
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza con falta de claridad y sin
suficiente detalle un proyecto
personal, académico y profesional
propio y se aproxima con dificultad
al proceso de búsqueda activa de
e m p l e o a t r a v é s d e l a c o n s u l t a d e
fuentes fiables y la gestión
responsable de sus acciones en la red,
priorizando con mínima reflexión las
necesidades, descubriendo de manera
insegura los intereses personales y
vocacionales mediante la evaluación
de las fortalezas y debilidades propias
Realiza un proyecto personal,
académico y profesional propio y se
aproxima al proceso de búsqueda
activa de empleo a través de la
consulta de fuentes fiables y la
gestión responsable de sus acciones
en la red, priorizando las
necesidades, descubriendo los
intereses personales y vocacionales
mediante la evaluación de las
fortalezas y debilidades propias y la
exploración de las oportunidades
académicas y profesionales que
Realiza d e m a n e r a c l a r a y c o n
detalle significativo un proyecto
personal, académico y profesional
propio y se aproxima con facilidad al
proceso de búsqueda activa de empleo
a través de la consulta de fuentes
fiables y la gestión responsable de sus
acciones en la red, priorizando con
destacable reflexión las necesidades,
descubriendo con gran seguridad los
intereses personales y vocacionales
mediante la evaluación de las
fortalezas y debilidades propias y la
Realiza de manera muy clara,
amplia y detallada un proyecto
personal, académico y profesional
propio y se aproxima con destacable
facilidad al proceso de búsqueda
activa de empleo a través de la
consulta de fuentes fiables y la gestión
responsable de sus acciones en la red,
priorizando con profunda reflexión
las necesidades, descubriendo con
plena seguridad y confianza los
intereses personales y vocacionales
mediante la evaluación de las

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y la exploración de las oportunidades
académicas y profesionales que ofrece
el entorno y desarrollando con
incorrecciones importantes las
destrezas necesarias en el proceso de
toma de decisiones.
ofrece el entorno y desarrollando las
destrezas necesarias en el proceso de
toma de decisiones.
exploración de las oportunidades
académicas y profesionales que ofrece
el entorno y desarrollando con un
grado de corrección destacable las
destrezas necesarias en el proceso de
toma de decisiones.
fortalezas y debilidades propias y la
exploración de las oportunidades
académicas y profesionales que ofrece
el entorno y desarrollando con
corrección excepcional las destrezas
necesarias en el proceso de toma de
decisiones.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522620
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RÚBRICA – FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Explorar el entorno próximo identificando las oportunidades académicas y profesionales que ofrece,
valorando aquellas que mejor se adaptan a las cualidades e intereses personales y potenciando el espíritu de
iniciativa y superación.
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora únicamente con ayuda el
entorno próximo identificando con
imprecisiones significativas a través
de la búsqueda de información
validada, sustentada y contrastada las
oportunidades académicas y
profesionales que ofrece, valorando
con dudas aquellas que mejor se
adaptan a las cualidades e intereses
personales, usando con escasa
adecuación estrategias ágiles en la
toma de decisiones a partir de las
cuales planear objetivos a medio plazo
y potenciando con mínima
conciencia el espíritu de iniciativa y
superación.
Explora el entorno próximo
identificando a través de la búsqueda
de información validada, sustentada
y contrastada las oportunidades
académicas y profesionales que
ofrece, valorando aquellas que mejor
se adaptan a las cualidades e
intereses personales, usando
estrategias ágiles en la toma de
decisiones a partir de las cuales
planear objetivos a medio plazo y
potenciando el espíritu de iniciativa
y superación.
Explora con destacada autonomía el
entorno próximo identificando de
forma precisa a través de la búsqueda
de información validada, sustentada y
contrastada las oportunidades
académicas y profesionales que
ofrece, valorando con gran seguridad
aquellas que mejor se adaptan a las
cualidades e intereses personales,
usando con gran adecuación
estrategias ágiles en la toma de
decisiones a partir de las cuales
planear objetivos a medio plazo y
potenciando con destacable
conciencia el espíritu de iniciativa y
superación.
Explora con total autonomía el
entorno próximo identificando de
forma muy precisa a t r a v é s d e l a
búsqueda de información validada,
sustentada y contrastada las
oportunidades académicas y
profesionales que ofrece, valorando
con plena seguridad y confianza
aquellas que mejor se adaptan a las
cualidades e intereses personales,
usando con total adecuación
estrategias ágiles en la toma de
decisiones a partir de las cuales
planear objetivos a medio plazo y
potenciando con plena conciencia el
espíritu de iniciativa y superación.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado,
usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar
contenidos en varios formatos.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros
formatos mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de información relativas
a procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora, comprende, interpreta con
falta de claridad y adecuación ,
expresa, opina y presenta contenidos
propios en forma de esquemas, tablas
informativas y otros formatos digitales
mediante el desarrollo de estrategias
de búsqueda en fuentes analógicas y
digitales, selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes con
acompañamiento y apoyo continuo
(referenciando convenientemente),
acontecimientos relevantes del
presente y del pasado, de forma clara
y estimada. Demuestra con poca
Elabora, comprende, interpreta con
claridad y adecuación, expresa,
opina, presenta y difunde contenidos
propios en forma de esquemas,
tablas informativas y otros formatos
digitales mediante el desarrollo de
estrategias de búsqueda en fuentes
analógicas y digitales, selección y
tratamiento de información de dos o
más fuentes con acompañamiento
continuo (referenciando
convenientemente), acontecimientos
relevantes del presente y del pasado,
d e f o r m a c l a r a y e s t i m a d a y
Elabora, comprende, interpreta con
gran claridad y adecuación, expresa,
opina y presenta contenidos propios
en forma de esquemas, tablas
informativas y otros formatos digitales
mediante el desarrollo de estrategias
de búsqueda en fuentes analógicas y
digitales, selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes con
acompañamiento ocasional
(referenciando convenientemente),
acontecimientos relevantes del
presente y del pasado, de forma clara
y estimada. Demostrando
Elabora, comprende, interpreta con
excelente claridad y adecuación ,
expresa, opina y presenta contenidos
propios en forma de esquemas, tablas
informativas y otros formatos digitales
mediante el desarrollo de estrategias
de búsqueda en fuentes analógicas y
digitales, selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes con
acompañamiento puntual
clasificándolos y (referenciando
acontecimientos relevantes del
presente y del pasado, de forma clara
y estimada. Demostrando siempre

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522622
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frecuencia respeto por las normas y
espíritu constructivo en la interacción
con los/las demás, comunicándose por
medio de plataformas virtuales
variadas.
demuestra respeto por las normas y
espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás
comunicándose por medio de
plataformas virtuales variadas.
habitualmente respeto por las normas
y espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás y
comunicándose por medio de
plataformas virtuales variadas.
respeto por las normas y espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás y comunicándose por
medio de plataformas virtuales
variadas.

=== Página 731 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522623
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria y la Edad Antigua, localizando y
analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas históricas.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CD3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contrasta y argumenta sobre temas y
acontecimientos de la Prehistoria y la
Edad Antigua, localizando y
analizando de forma crítica dos o más
fuentes primarias y secundarias en
versión analógica y en la red con
apoyo, con responsabilidad pero con
dificultad para evaluar su
fiabilidad, como pruebas históricas
respetando la propiedad intelectual y
una opinión fundamentada con
acompañamiento constante, aunque
con dificultad. Crea contenidos por
m e d i o d e l a s T I C y d i f u n d e c o n
limitaciones el resultado en el entorno
virtual de aprendizaje utilizado.
Muestra con poca frecuencia actitud
dialogante y espíritu constructivo en
la interacción social
Contrasta y argumenta sobre temas y
acontecimientos de la Prehistoria y
la Edad Antigua, localizando y
analizando de forma crítica dos o
más fuentes primarias y secundarias
en versión analógica y en la red, con
responsabilidad, como pruebas
históricas respetando la propiedad
intelectual y una opinión
fundamentada con acompañamiento.
Crea contenidos por medio de las
TIC y difunde el resultado en el
entorno virtual de aprendizaje
utilizado. Muestra actitud dialogante
y espíritu constructivo en la
interacción social.
Contrasta y argumenta sobre temas y
acontecimientos de la Prehistoria y la
Edad Antigua, localizando y
analizando de forma crítica dos o más
fuentes primarias y secundarias en
versión analógica y en la red, con
responsabilidad, como pruebas
históricas respetando la propiedad
intelectual y una opinión
fundamentada con acompañamiento
ocasional. Crea contenidos por medio
de las TIC y difunde el resultado en el
entorno virtual de aprendizaje
utilizado. Muestra actitud dialogante y
espíritu constructivo habitualmente
en la interacción social.
Contrasta y argumenta sobre temas y
acontecimientos de la Prehistoria y la
Edad Antigua, localizando y
analizando de forma crítica dos o más
fuentes primarias y secundarias en
versión analógica y en la red, con
responsabilidad, como pruebas
históricas respetando la propiedad
intelectual, clasificándolos para
referenciarlos una opinión
fundamentada con autonomía. Crea
contenidos por medio de las TIC y
comunicando el resultado en el
entorno virtual de aprendizaje
utilizado. Muestra actitud dialogante y
espíritu constructivo siempre en la
interacción social.

=== Página 732 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522624
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que
resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico,
respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el
acervo común.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1,
CC3, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, adoptando
una posición crítica y proactiva hacia los mismos.
CD1, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad, valora y
muestra interés con poca frecuencia
por los principales problemas que
afectan a la sociedad, adoptando una
posición crítica y proactiva hacia los
mismos utilizando la red como fuente
de información con apoyo y creando
un producto digital vinculado con
dificultad por medio de soluciones
originales sin una buena
planificación respetando la propiedad
intelectual.
Identifica, valora y muestra interés
por los principales problemas que
afectan a la sociedad, adoptando una
posición crítica y proactiva hacia los
mismos utilizando la red como
fuente de información con
orientaciones y creando un producto
digital vinculado por medio de
soluciones originales empleando
estrategias básicas de planificación
respetando la propiedad intelectual.
Identifica con facilidad , valora y
muestra interés habitualmente por los
principales problemas que afectan a la
sociedad, adoptando una posición
crítica y proactiva hacia los mismos
utilizando la red como fuente de
información de forma autónoma y
creando un producto digital vinculado
de forma eficiente por medio de
soluciones originales empleando
eficazmente una planificación acorde,
respetando la propiedad intelectual.
Identifica con facilidad y detalle ,
valora y muestra siempre interés por
los principales problemas que afectan
a la sociedad, adoptando una posición
crítica y proactiva hacia los mismos
utilizando la red como fuente de
información de forma autónoma
respetando y creando un producto
digital vinculado de forma eficiente
por medio de soluciones originales
empleando eficientemente una
planificación acorde, respetando la
propiedad intelectual.

=== Página 733 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522625
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad a través de conocimientos geográficos e
históricos, contrastando y valorando fuentes diversas, valorando el legado histórico y cultural canario y del
resto de España.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1, CC3,
CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta de forma crítica con falta
de claridad y adecuación sobre
problemas de actualidad, respetando
las opiniones ajenas con poca
frecuencia, a través de conocimientos
geográficos e históricos, respetando
las opiniones ajenas siempre,
contrastando y valorando fuentes
diversas, analógicas y digitales con
acompañamiento constante,
valorando el legado histórico y
cultural canario y del resto de España,
creando un producto digital con
dificultad sin una planificación
básica.
Argumenta de forma crítica con
calidad y adecuación sobre
problemas de actualidad, a través de
conocimientos geográficos e
históricos, respetando las opiniones
ajenas, contrastando y contrastando
y valorando fuentes diversas,
analógicas y digitales con
acompañamiento ocasional,
valorando el legado histórico y
cultural canario y del resto de
España, y creando un producto
digital con una planificación básica.
Argumenta de forma crítica con gran
calidad y adecuación sobre
problemas de actualidad, a través de
conocimientos geográficos e
históricos, respetando las opiniones
ajenas habitualmente, contrastando y
valorando fuentes diversas, analógicas
y digitales con acompañamiento
ocasional, valorando el legado
histórico y cultural canario y del resto
de España, creando un producto
digital eficiente y facilidad con una
planificación básica.
Argumenta de forma crítica con
excelente calidad y adecuación sobre
problemas de actualidad, a través de
conocimientos geográficos e
históricos, respetando las opiniones
ajenas siempre, contrastando y
valorando fuentes diversas, analógicas
y digitales con autonomía, valorando
el legado histórico y cultural canario y
del resto de España, creando un
producto digital con gran eficiencia
y facilidad con una planificación
básica.

=== Página 734 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la geografía,
la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros
productos, mostrando planteamientos originales y propuestas creativas.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1, CC3,
CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y acontecimientos
e ideas con falta de claridad y
adecuación relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de búsquedas en internet con
apoyos, intervenciones orales y la
creación de juicios propios con escasa
fundamentación con
acompañamiento constante , textos
escritos y otros productos digitales
planificados con dificultad,
mostrando planteamientos originales y
propuestas creativas, con poca
frecuencia una actitud poco
constructiva en su interacción con
los/las demás.
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y
acontecimientos e ideas con claridad
y adecuación relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de búsquedas en internet con
orientación, intervenciones orales y
la creación de juicios propios
sencillos con acompañamiento
frecuente, textos escritos y otros
productos digitales planificados,
mostrando planteamientos originales
y propuestas creativas, con una
actitud constructiva en su interacción
con los/las demás.
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y acontecimientos
e ideas con gran claridad y
adecuación relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de búsquedas en internet de
forma autónoma, intervenciones
orales y la creación de juicios propios
sencillos c o n acompañamiento
ocasional, textos escritos y otros
productos digitales planificados de
manera eficiente, mostrando
planteamientos originales y
propuestas creativas, habitualmente
con una actitud constructiva en su
interacción con los/las demás.
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y acontecimientos
e ideas con excelente claridad y
adecuación relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de búsquedas en internet de
forma autónoma, intervenciones
orales y la creación de juicios propios
sencillos c o n autonomía, textos
escritos y otros productos digitales
planificados de manera eficiente ,
mostrando planteamientos originales y
propuestas creativas, siempre con una
actitud constructiva en su interacción
con los/las demás

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522627
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Elaborar juicios argumentados, respetando las opiniones de los demás y enriqueciendo el acervo común en
el contexto del mundo actual, sus retos y sus conflictos desde una perspectiva sistémica y global.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1, CC3,
CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora juicios argumentados y
expresa ideas con falta de claridad,
adecuación, respetando las opiniones
de los demás y enriqueciendo el
acervo común en el contexto del
mundo actual, sus retos y sus
conflictos desde una perspectiva
sistémica y global, a través de la
información que ofrece la red con
apoyo. Crea un producto digital
empleando con dificultades
estrategias básicas de planificación.
Elabora juicios argumentados y
expresa ideas con claridad y
adecuación, respetando las opiniones
de los demás y enriqueciendo el
acervo común en el contexto del
mundo actual, sus retos y sus
conflictos desde una perspectiva
sistémica y global, a través de la
información que ofrece la red con
orientaciones. Crea un producto
digital empleando estrategias básicas
de planificación.
Elabora juicios argumentados) y
expresa ideas con gran claridad y
adecuación, respetando las opiniones
de los demás y enriqueciendo el
acervo común en el contexto del
mundo actual, sus retos y sus
conflictos desde una perspectiva
sistémica y global, a través de la
información que ofrece la red de
forma autónoma. Crea un producto
digital empleando eficazmente
estrategias básicas de planificación.
Elabora juicios argumentados y
expresa ideas con excelente claridad
y adecuación, respetando las
opiniones de los demás y
enriqueciendo el acervo común en el
contexto del mundo actual, sus retos y
sus conflictos desde una perspectiva
sistémica y global, a través de la
información que ofrece la red de
forma autónoma y crítica. Crea un
producto digital empleando
eficazmente estrategias básicas de
planificación.

=== Página 736 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522628
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo,
identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en
la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar
propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos
inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de
productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adquiere y construye conocimiento
relevante del mundo actual y de la
historia con acompañamiento
constante y continuo de forma
ambigua e imprecisa, identificando
necesidades y oportunidades de forma
poco precisa. Se inicia con dificultad
en el uso de procesos inductivos,
elabora investigaciones de forma
limitada y trabaja por proyectos, retos
o problemas de forma pasiva y con
apoyos frecuentes, conociendo y
valorando someramente los aspectos
del patrimonio cultural y artístico.
Adquiere y construye conocimiento
relevante del mundo actual y de la
historia con acompañamiento
frecuente y continuo de forma clara
y estimada, identificando
necesidades y oportunidades. Se
inicia en el uso de procesos
inductivos, elabora investigaciones y
trabaja por proyectos, retos o
problemas de forma guiada,
conociendo y valorando los aspectos
del patrimonio cultural y artístico.
Elabora productos, preferiblemente
grupales, que reflejan, de forma
Adquiere y construye conocimiento
relevante del mundo actual y de la
historia con acompañamiento
ocasional de forma clara y definida,
identificando necesidades y
oportunidades con claridad. Se inicia
de forma activa en el uso de procesos
inductivos, elabora investigaciones
con claridad y trabaja por proyectos,
retos o problemas con apoyos,
conociendo y valorando
considerablemente los aspectos del
patrimonio cultural y artístico.
Elabora productos, preferiblemente
Adquiere y construye conocimiento
relevante del mundo actual y de la
historia con autonomía de forma
clara y muy definida , identificando
necesidades y oportunidades con
precisión. Presenta iniciativa en el
uso de procesos inductivos, elabora
investigaciones con claridad y
detalle y trabaja por proyectos, retos o
problemas con apoyos puntuales ,
conociendo y valorando
profundamente los aspectos del
patrimonio cultural y artístico.
Elabora productos, preferiblemente

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Elabora productos, preferiblemente
grupales, con evidente falta de
comprensión que evidencian el
restringido aprendizaje de los
fenómenos y problemas abordados.
básica, la comprensión de los
fenómenos y problemas abordados.
grupales, que reflejan, de forma básica
y con facilidad, la comprensión de los
fenómenos y problemas abordados.
grupales, que reflejan, de forma
contextualizada y con facilidad, la
comprensión de los fenómenos y
problemas abordados.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522630
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia, los cambios producidos, sus causas y consecuencias, así como los que, en la actualidad, debemos
plantear y resolver en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3,
CC3, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de forma pasiva y con
apoyos frecuentes los principales
problemas, retos y desafíos a los que se
ha enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia. Interpreta de forma
ambigua e imprecisa los cambios
producidos y analiza con dificultad sus
causas y consecuencias. Asimila con
dificultad y escasa fundamentación
mediante trabajo grupal impreciso los
problemas, retos y desafíos que, en la
actualidad los seres humanos debemos
plantear y resolver en torno a los
Objetivos de Desarrollo Sostenible,
identifica de forma poco precisa
necesidades y oportunidades así como
conoce y valora someramente los
aspectos del patrimonio cultural y
artístico.
Identifica de forma guiada los
principales problemas, retos y desafíos
a los que se ha enfrentado la
humanidad a lo largo de la historia.
Interpreta de forma clara y estimada
los cambios producidos y analiza sus
causas y consecuencias. Asimila de
forma básica mediante trabajo grupal
los problemas, retos y desafíos, que,
en la actualidad los seres humanos
deben plantear y resolver en torno a
los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, identifica necesidades y
oportunidades así como conoce y
valora los aspectos del patrimonio
cultural y artístico.
Identifica con apoyos los principales
problemas, retos y desafíos a los que se
ha enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia. Interpreta de forma clara
y definida los cambios producidos y
analiza de forma activa sus causas y
consecuencias. Asimila con facilidad y
adecuada determinación mediante el
trabajo grupal en el que demuestra
interés los problemas, retos y desafíos,
que, en la actualidad los seres humanos
deben plantear y resolver en torno a los
Objetivos de Desarrollo Sostenible,
identifica claramente necesidades y
oportunidades así como conoce y valora
considerablemente los aspectos del
patrimonio cultural y artístico.
Identifica con apoyos puntuales los
principales problemas, retos y desafíos a
los que se ha enfrentado la humanidad a
lo largo de la historia. Interpreta de
forma clara, precisa y definida los
cambios producidos y analiza con
iniciativa y autonomía sus causas y
consecuencias. Asimila con gran
solvencia y fundamentación mediante
el trabajo grupal en el que demuestra
entusiasmo y determinación los
problemas, retos y desafíos que, en la
actualidad los seres humanos debemos
plantear y resolver en torno a los
Objetivos de Desarrollo Sostenible,
identifica con precisión necesidades y
oportunidades así como conoce y valora
profundamente los aspectos del
patrimonio cultural y artístico.

=== Página 739 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522631
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de
representación gráfica, cartográfica y visual.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CC3, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Representa con acompañamiento
constante información geográfica e
histórica. Utiliza de forma pasiva y
con apoyos frecuentes diversas
formas de representación gráfica,
cartográfica y visual, evaluando con
dificultades su fiabilidad y utilidad,
interpretando los elementos más
relevantes de forma ambigua e
imprecisa y valorando
superficialmente las consecuencias
para transformar su entorno próximo y
crear con dificultad y de forma
limitada juicios propios sencillos,
valorando superficialmente y con
dificultad su impacto directo a corto
plazo y los aspectos fundamentales
del patrimonio cultural y artístico.
Representa con acompañamiento
frecuente información geográfica e
histórica. Utiliza de forma guiada
diversas formas de representación
gráfica, cartográfica y visual,
evaluando su fiabilidad y utilidad,
interpretando los elementos más
relevantes de forma clara y estimada
y valorando las consecuencias para
transformar su entorno próximo y
crear juicios propios sencillos,
valorando y comprendiendo su
impacto directo a corto plazo y los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico.
Representa con acompañamiento
ocasional información geográfica e
histórica. Utiliza con apoyos diversas
formas de representación gráfica,
cartográfica y visual, evaluando
adecuadamente su fiabilidad y
utilidad, interpretando los elementos
más relevantes d e f o r m a c l a r a y
definida y valorando atentamente las
consecuencias para transformar su
entorno próximo y crear juicios
propios sencillos, fundamentados y
consistentes, valorando con
profundidad considerable su
impacto directo a corto plazo y los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico.
Representa con autonomía
información geográfica e histórica.
Utiliza con apoyos puntuales
diversas formas de representación
gráfica, cartográfica y visual,
evaluando eficazmente su fiabilidad y
utilidad, interpretando los elementos
más relevantes d e f o r m a c l a r a y
precisa y valorando
significativamente las consecuencias
para transformar su entorno próximo y
crear juicios propios sencillos
solventes y comprometidos ,
valorando de forma detallada,
profunda y solvente su impacto
directo a corto plazo y los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en
diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos
apropiados.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza, con acompañamiento
continuo y con dificultades, una
secuencia cronológica en la que
examina, de forma pasiva y con
apoyos frecuentes, la relación entre
hechos y procesos en diferentes
períodos y lugares históricos
(simultaneidad y duración). Utiliza,
con acompañamiento constante,
términos y conceptos apropiados de
forma ambigua e imprecisa, inicia
con dificultad acciones
fundamentadas científicamente y
evidencia una falta de comprensión
para transformar, con escasa
documentación, su entorno próximo
mediante estrategias cooperativas en
las que identifica de forma poco
precisa necesidades y oportunidades y
Utiliza, con acompañamiento
continuo, una secuencia cronológica
en la que examina, de forma guiada,
la relación entre hechos y procesos
en diferentes períodos y lugares
históricos (simultaneidad y
duración). Utiliza, con
acompañamiento frecuente, términos
y conceptos apropiados de forma
clara y estimada e inicia de forma
básica acciones fundamentadas
científicamente para transformar su
entorno próximo mediante
estrategias cooperativas en las que
identifica necesidades y
oportunidades y valora los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y artístico.
Utiliza, con acompañamiento
frecuente, una secuencia cronológica
en la que examina, con apoyos, la
relación entre hechos y procesos en
diferentes períodos y lugares
históricos (simultaneidad y duración).
Utiliza, con acompañamiento
ocasional, términos y conceptos
apropiados de forma clara y definida
e inicia con facilidad y de forma
activa acciones fundamentadas
científicamente para transformar con
fundamentación su entorno próximo
mediante estrategias cooperativas en
las que identifica claramente
necesidades y oportunidades y valora
considerablemente los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.
Utiliza, con acompañamiento
puntual, una secuencia cronológica
en la que examina, con apoyos
puntuales, la relación entre hechos y
procesos en diferentes períodos y
lugares históricos (simultaneidad y
duración). Utiliza, con autonomía,
términos y conceptos apropiados de
forma clara y bien definida e inicia
de forma contextualizada y con
facilidad, acciones fundamentadas
científicamente con iniciativa y
autonomía para transformar con gran
solvencia y fundamentación su
entorno próximo mediante estrategias
cooperativas en las que identifica con
precisión necesidades y
oportunidades y valora
profundamente los aspectos

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valora someramente los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.

=== Página 742 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.5 Analizar procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información,
teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes períodos y lugares, con especial atención a
las distintas culturas insulares anteriores al proceso de conquista de Canarias.
STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3,
CC3, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de forma poco precisa
procesos de cambio histórico de
relevancia mediante proyectos
guiados, preferentemente grupales,
con apoyos frecuentes , en los que
demuestra falta de interés y valora
superficialmente el entorno próximo,
a través del uso de diferentes fuentes
de información que sabe interpretar de
forma ambigua e imprecisa. Se
inicia con dificultad y de forma
limitada en las continuidades y
permanencias en diferentes períodos y
lugares y valora someramente los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico.
Analiza de forma adecuada procesos
de cambio histórico de relevancia
mediante proyectos guiados con
apoyos frecuentes, preferentemente
grupales, en los que valora el
entorno próximo a través del uso de
diferentes fuentes de información
que sabe interpretar de forma clara y
estimada. Se inicia en las
continuidades y permanencias en
diferentes períodos y lugares y
valora los aspectos fundamentales
del patrimonio cultural y artístico.
Analiza con facilidad procesos de
cambio histórico de relevancia
mediante proyectos guiados,
preferentemente grupales, con apoyos
en los que demuestra interés y valora
atentamente el entorno próximo a
través del uso de diferentes fuentes de
información que sabe interpretar de
forma clara y definida. Se inicia con
clara y adecuada fundamentación
en las continuidades y permanencias
en diferentes períodos y lugares y
valora considerablemente los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico.
Analiza con solvencia procesos de
cambio histórico de relevancia
mediante proyectos guiados,
preferentemente grupales, con apoyos
puntuales e n l o s q u e demuestra
entusiasmo y determinación y valora
significativamente el entorno
próximo a través del uso de diferentes
fuentes de información que sabe
interpretar de forma clara y precisa.
Se inicia con solvencia, claridad y
fundamentación en las continuidades
y permanencias en diferentes períodos
y lugares y valora profundamente los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico.

=== Página 743 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522635
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y
urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el
grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso
sostenible.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje,
identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta, de forma poco precisa, el
entorno desde una perspectiva
sistémica e integradora, a través del
concepto de paisaje, mediante
proyectos con apoyo frecuente.
Identifica con dificultad significativa
sus principales elementos y clasifica
con inseguridad y limitación las
interrelaciones existentes iniciándose
con escasa fundamentación en la
creación de juicios propios. Muestra
de forma limitada respeto por las
normas.
Interpreta el entorno desde una
perspectiva sistémica e integradora,
a través del concepto de paisaje,
mediante proyectos guiados.
Identifica sus principales elementos
y clasifica las interrelaciones
existentes iniciándose en la creación
de juicios propios. Muestra respeto
por las normas.
Interpreta claramente el entorno
desde una perspectiva sistémica e
integradora, a través del concepto de
paisaje, mediante proyectos con
apoyos. Identifica con facilidad sus
principales elementos y clasifica con
certeza las interrelaciones existentes
iniciándose con adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios. Muestra
habitualmente respeto por las
normas.
Interpreta con precisión el entorno
desde una perspectiva sistémica e
integradora, a través del concepto de
paisaje, mediante proyectos con
apoyos puntuales. Identifica con
destacada facilidad y precisión sus
principales elementos y clasifica con
plena certeza las interrelaciones
existentes iniciándose con gran
solvencia y fundamentación en la
creación de juicios propios. Muestra
siempre respeto por las normas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522636
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas,
tomando como referencia el patrimonio natural de Canarias, España y global, y analizar su transformación y
degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, su relación con la
evolución de la población y las estrategias desarrolladas para su control y dominio y los conflictos que ha
provocado.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora el grado de sostenibilidad y de
equilibrio de los diferentes espacios y
desde distintas escalas mediante
proyectos con apoyos frecuentes, y
analiza de forma limitada y con
inseguridad su transformación y
degradación a través del tiempo por la
acción humana en la explotación de
los recursos de forma poco precisa.
Lo relaciona con dificultad y escasa
fundamentación con la evolución de
la población y comprende las
estrategias desarrolladas para su
c o n t r o l y d o m i n i o c o n e l f i n d e
enlazarlo de forma limitada con los
conflictos que ha provocado.
Valora el grado de sostenibilidad y
de equilibrio de los diferentes
espacios y desde distintas escalas
mediante proyectos guiados, y
analiza su transformación y
degradación a través del tiempo por
la acción humana en la explotación
de los recursos con actitud crítica.
Lo relaciona con la evolución de la
población y comprende las
estrategias desarrolladas para su
c o n t r o l y d o m i n i o c o n e l f i n d e
enlazarlo con los conflictos que ha
provocado.
Valora claramente el grado de
sostenibilidad y de equilibrio de los
diferentes espacios y desde distintas
escalas mediante proyectos con
apoyos, y analiza claramente y con
certeza su transformación y
degradación a través del tiempo por la
acción humana en la explotación de
los recursos. Lo relaciona con
facilidad y adecuada
fundamentación con la evolución de
la población y las estrategias
desarrolladas para su control y
dominio con el fin de enlazarlo de
forma precisa con los conflictos que
ha provocado.
Valora con precisión el grado de
sostenibilidad y de equilibrio de los
diferentes espacios y desde distintas
escalas mediante proyectos con
apoyos puntuales, y analiza con
claridad, detalle y plena certeza su
transformación y degradación a través
del tiempo por la acción humana en la
explotación de los recursos. Lo
relaciona con gran solvencia y
fundamentación con la evolución de
la población y comprende las
estrategias desarrolladas para su
c o n t r o l y d o m i n i o c o n e l f i n d e
enlazarlo con gran precisión con los
conflictos que ha provocado.

=== Página 745 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522637
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural,
rural y urbano) a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en favor de la
sostenibilidad y del reparto justo y solidario de los recursos.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta de forma poco precisa y
comprende con dificultad y escasa
fundamentación la necesidad de
acciones de defensa, protección,
conservación y mejora del entorno
(natural, rural y urbano) y lo relaciona
con dificultad con acciones grupales
con apoyos frecuentes que reflejan
de forma limitada y con inseguridad
compromisos y conductas en favor de
la sostenibilidad y del reparto justo y
solidario de los recursos y valorando
superficialmente la diversidad
Argumenta con actitud crítica y
comprende la necesidad de acciones
de defensa, protección, conservación
y mejora del entorno (natural, rural y
urbano) y lo relaciona con acciones
grupales guiadas que reflejan
compromisos y conductas en favor
de la sostenibilidad y del reparto
justo y solidario de los recursos y
respetando la diversidad.
Argumenta claramente y comprende
con facilidad y adecuada
fundamentación la necesidad de
acciones de defensa, protección,
conservación y mejora del entorno
(natural, rural y urbano) y lo relaciona
con facilidad con acciones grupales
con apoyos que reflejan claramente y
con certeza compromisos y conductas
en favor de la sostenibilidad y del
reparto justo y solidario de los
recursos y valorando
significativamente la diversidad.
Argumenta con precisión y
comprende con gran solvencia y
fundamentación la necesidad de
acciones de defensa, protección,
conservación y mejora del entorno
(natural, rural y urbano) y lo relaciona
con facilidad y detalle con acciones
grupales con apoyos puntuales que
reflejan con claridad y plena certeza
compromisos y conductas en favor de
la sostenibilidad y del reparto justo y
solidario de los recursos y
promoviendo la diversidad.

=== Página 746 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522638
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas
democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los
deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la
cohesión social.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo
largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones dentro de la Edad Antigua,
señalando los principales modelos de organización social, política, económica y religiosa que se han gestado.
CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad
significativa, interpreta y analiza los
mecanismos que han regulado la
convivencia y la vida en común a lo
largo de la historia, desde el origen de
la sociedad a las distintas
civilizaciones dentro de la Edad
Antigua, iniciándose con dificultad
y escasa fundamentación en la
creación de juicios propios sencillos
y señalando los principales modelos
de organización social, política,
económica y religiosa que se han
gestado, así como reconociendo
Identifica, interpreta y analiza los
mecanismos que han regulado la
convivencia y la vida en común a lo
largo de la historia, desde el origen
de la sociedad a las distintas
civilizaciones dentro de la Edad
Antigua, iniciándose en la creación
de juicios propios sencillos y
señalando los principales modelos de
organización social, política,
económica y religiosa que se han
gestado, así como reconociendo los
aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico.
Identifica con facilidad, interpreta y
analiza los mecanismos que han
regulado la convivencia y la vida en
común a lo largo de la historia, desde
el origen de la sociedad a las distintas
civilizaciones dentro de la Edad
Antigua, iniciándose con facilidad y
adecuada fundamentación en la
creación de juicios propios sencillos
y señalando los principales modelos
de organización social, política,
económica y religiosa que se han
gestado, así como reconociendo
considerablemente los aspectos
Identifica con destacada facilidad y
precisión, interpreta y analiza los
mecanismos que han regulado la
convivencia y la vida en común a lo
largo de la historia, desde el origen de
la sociedad a las distintas
civilizaciones dentro de la Edad
Antigua, iniciándose con gran
solvencia y fundamentación en la
creación de juicios propios sencillos
y señalando los principales modelos
de organización social, política,
económica y religiosa que se han
gestado, así como reconociendo

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522639
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someramente los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.
profundamente los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522640
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables, hasta la Edad Antigua, en las que se
logró establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y libertades de los individuos y de
la colectividad, considerándolas como antecedentes de las posteriores conquistas democráticas y referentes
históricos de las libertades actuales.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Señala, describe y explica con
dificultad, iniciándose con escasa
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, y
reconociendo los usos
discriminatorios, aquellas
experiencias históricas más
destacables, hasta la Edad Antigua, en
las que se logró establecer sistemas
políticos que favorecieron el ejercicio
de derechos y libertades de los
individuos y de la colectividad,
identificando de forma limitada los
[sus] principios y valores básicos y
reconociendo con dificultad la
importancia de respetar las diferencias
culturales, considerándolos como
antecedentes de las posteriores
Señala, describe y explica,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos, y reconociendo los
usos discriminatorios, aquellas
experiencias históricas más
destacables, hasta la Edad Antigua,
en las que se logró establecer
sistemas políticos que favorecieron
el ejercicio de derechos y libertades
de los individuos y de la
colectividad, identificando los [sus]
principios y valores básicos y
reconociendo la importancia de
respetar las diferencias culturales,
considerándolos como antecedentes
de las posteriores conquistas
democráticas y referentes históricos
de las libertades actuales.
Señala, describe y explica con
facilidad, iniciándose con adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, y
reconociendo los usos
discriminatorios, aquellas
experiencias históricas más
destacables, hasta la Edad Antigua, en
las que se logró establecer sistemas
políticos que favorecieron el ejercicio
de derechos y libertades de los
individuos y de la colectividad,
identificando claramente los [sus]
principios y valores básicos y
reconociendo con facilidad la
importancia de respetar las diferencias
culturales, considerándolos como
antecedentes de las posteriores
Señala, describe y explica con
facilidad y detalle, iniciándose con
gran solvencia y fundamentación en
la creación de juicios propios
sencillos, y reconociendo los usos
discriminatorios, aquellas
experiencias históricas más
destacables, hasta la Edad Antigua, en
las que se logró establecer sistemas
políticos que favorecieron el ejercicio
de derechos y libertades de los
individuos y de la colectividad,
identificando profundamente los
[sus] principios y valores básicos y
reconociendo con solvencia la
importancia de respetar las diferencias
culturales, considerándolos como
antecedentes de las posteriores

=== Página 749 ===

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conquistas democráticas y referentes
históricos de las libertades actuales.
conquistas democráticas y referentes
históricos de las libertades actuales.
conquistas democráticas y referentes
históricos de las libertades actuales.

=== Página 750 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia,
demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra con poca frecuencia
actitudes pacíficas, opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia, y respetuosas y asume las
normas con espíritu constructivo
como marco necesario para la
convivencia, demostrando capacidad
crítica e identificando y respondiendo
de manera asertiva ante las situaciones
de injusticia y desigualdad. Progresa
con dificultades en la gestión
dialogada de los conflictos, reconoce
con dificultad la importancia de
respetar las diferencias culturales y
pone en valor superficialmente la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible.
Muestra actitudes pacíficas, opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia, y respetuosas y asume las
normas con espíritu constructivo
como marco necesario para la
convivencia, demostrando capacidad
crítica e identificando y
respondiendo de manera asertiva
ante las situaciones de injusticia y
desigualdad. Progresa en la gestión
dialogada de los conflictos, reconoce
la importancia de respetar las
diferencias culturales y pone en
valor la igualdad de género, la
cohesión social y el desarrollo
sostenible.
Muestra habitualmente actitudes
pacíficas, opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, y
respetuosas y asume las normas con
espíritu constructivo como marco
necesario para la convivencia,
demostrando capacidad crítica e
identificando y respondiendo de
manera asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad. Afianza la
gestión dialogada de los conflictos,
reconoce con facilidad la importancia
de respetar las diferencias culturales y
pone en valor significativamente la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible.
Muestra siempre actitudes pacíficas,
opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia, y
respetuosas y asume las normas con
espíritu constructivo como marco
necesario para la convivencia,
demostrando capacidad crítica e
identificando y respondiendo de
manera asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad. Se inicia en
la gestión dialogada de los conflictos,
reconoce con solvencia la
importancia de respetar las diferencias
culturales y pone en valor y
promueve la igualdad de género, la
cohesión social y el desarrollo
sostenible.

=== Página 751 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural
en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro
país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir
estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones y ubicarlas en el espacio y en el tiempo,
integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las han conformado, explicando
la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo e identificando sus aportaciones más relevantes a la
cultura universal, así como en la formación de las identidades colectivas de España y Canarias.
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Sitúa e identifica con dificultad el
nacimiento y desarrollo de distintas
civilizaciones y las ubica en el espacio
y en el tiempo. Restringe su
participación en el trabajo en grupo y
la aceptación, demostrando con poca
frecuencia actitud dialogante y
espíritu constructivo, de tareas y
responsabilidades asignadas,
integrando los elementos históricos,
culturales, institucionales y religiosos
que las han conformado, explicando,
iniciándose con escasa
Sitúa e identifica el nacimiento y
desarrollo de distintas civilizaciones
y las ubica en el espacio y en el
tiempo. Participa en el trabajo en
grupo aceptando, demostrando
actitud dialogante y espíritu
constructivo, tareas y
responsabilidades asignadas,
integrando los elementos históricos,
culturales, institucionales y
religiosos que las han conformado,
explicando, iniciándose en la
creación de juicios propios sencillos
Sitúa e identifica con facilidad el
nacimiento y desarrollo de distintas
civilizaciones y las ubica en el espacio
y en el tiempo. Participa en el trabajo
en grupo aceptando con interés,
demostrando habitualmente actitud
dialogante y espíritu constructivo,
tareas y responsabilidades asignadas,
integrando los elementos históricos,
culturales, institucionales y religiosos
que las han conformado, explicando,
iniciándose con adecuada
fundamentación en la creación de
Sitúa e identifica con facilidad y
detalle el nacimiento y desarrollo de
distintas civilizaciones y las ubica en
el espacio y en el tiempo. Participa
en el trabajo en grupo aceptando con
entusiasmo y determinación ,
demostrando siempre actitud
dialogante y espíritu constructivo,
tareas y responsabilidades asignadas,
integrando los elementos históricos,
culturales, institucionales y religiosos
que las han conformado, explicando,
iniciándose en la con gran solvencia

=== Página 752 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522644
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fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos y
reconociendo con dificultad la
importancia de respetar la realidad
multicultural y la diversidad generada
a lo largo del tiempo e identificando
sus aportaciones más relevantes a la
cultura universal, así como en la
formación de las identidades
colectivas de España y Canarias.
y reconociendo la importancia de
respetar la realidad multicultural y la
diversidad generada a lo largo del
tiempo e identificando sus
aportaciones más relevantes a la
cultura universal, así como en la
formación de las identidades
colectivas de España y Canarias.
juicios propios sencillos y
reconociendo con facilidad la
importancia de respetar la realidad
multicultural y la diversidad generada
a lo largo del tiempo e identificando
sus aportaciones más relevantes a la
cultura universal, así como en la
formación de las identidades
colectivas de España y Canarias.
y fundamentación creación de
juicios propios sencillos y
reconociendo con solvencia la
importancia de respetar la realidad
multicultural y la diversidad generada
a lo largo del tiempo e identificando
sus aportaciones más relevantes a la
cultura universal, así como en la
formación de las identidades
colectivas de España y Canarias.

=== Página 753 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522645
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer las desigualdades sociales existentes desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua y los
mecanismos de dominación y control que se han aplicado, identificando aquellos grupos que se han visto
sometidos y silenciados, destacando la presencia de mujeres y de personajes pertenecientes a otros colectivos
discriminados.
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce e identifica con dificultad
significativa, a través del trabajo en
grupo, las desigualdades sociales
existentes desde la Prehistoria hasta la
Edad Antigua y los mecanismos de
dominación y control que se han
aplicado, identificando
limitadamente aquellos grupos que
se han visto sometidos y silenciados,
destacando la presencia de mujeres y
de personajes pertenecientes a otros
colectivos discriminados, así como
valores y problemas éticos de la
actualidad, demostrando con poca
frecuencia respeto y valorando
superficialmente la igualdad de
género, la cohesión social y la
diversidad cultural.
Reconoce e identifica, a través del
trabajo en grupo, las desigualdades
sociales existentes desde la
Prehistoria hasta la Edad Antigua y
los mecanismos de dominación y
control que se han aplicado.
Identifica aquellos grupos que se han
visto sometidos y silenciados,
destacando la presencia de mujeres y
de personajes pertenecientes a otros
colectivos discriminados, así como
valores y problemas éticos de la
actualidad, demostrando respeto y
poniendo en valor la igualdad de
género, la cohesión social y la
diversidad cultural.
Reconoce e identifica con facilidad ,
a través del trabajo en grupo, las
desigualdades sociales existentes
desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua y los mecanismos de
dominación y control que se han
aplicado, identificando claramente
aquellos grupos que se han visto
sometidos y silenciados, destacando la
presencia de mujeres y de personajes
pertenecientes a otros colectivos
discriminados, así como valores y
problemas éticos de la actualidad,
demostrando habitualmente respeto
y poniendo en valor
significativamente la igualdad de
género, la cohesión social y la
diversidad cultural.
Reconoce e identifica con destacada
facilidad y detalle , a través del
trabajo en grupo, las desigualdades
sociales existentes desde la Prehistoria
hasta la Edad Antigua y los
mecanismos de dominación y control
que se han aplicado, identificando
profundamente aquellos grupos que
se han visto sometidos y silenciados,
destacando la presencia de mujeres y
de personajes pertenecientes a otros
colectivos discriminados, así como
valores y problemas éticos de la
actualidad, demostrando siempre
respeto y promoviendo la igualdad de
género, la cohesión social y la
diversidad cultural.

=== Página 754 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522646
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Valorar la diversidad social y cultural, argumentando e interviniendo en favor de la inclusión, así como
rechazando y actuando en contra de cualquier actitud o comportamiento discriminatorio o basado en
estereotipos.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Evidencia una falta de comprensión
de la diversidad social y cultural,
progresa con dificultades en la
gestión dialogada de los conflictos,
argumentando e interviniendo con
poca frecuencia c o n actitud
dialogante en favor de la inclusión,
así como reconociendo con
dificultada la importancia de respetar
las diferencias culturales, rechazando
y actuando en contra de cualquier
actitud o comportamiento
discriminatorio o basado en
estereotipos y valorando
superficialmente la diversidad
Valora y comprende de forma básica
la diversidad social y cultural,
progresa en la gestión dialogada de
los conflictos, argumentando e
interviniendo con actitud dialogante
en favor de la inclusión, así como
reconociendo la importancia de
respetar las diferencias culturales,
rechazando y actuando en contra de
cualquier actitud o comportamiento
discriminatorio o basado en
estereotipos y valorando
la diversidad.
Valora y comprende de forma
básica y con facilidad la diversidad
social y cultural, afianza la gestión
dialogada de los conflictos,
argumentando e interviniendo
habitualmente con actitud
dialogante en favor de la inclusión,
así como reconociendo con facilidad
la importancia de respetar las
diferencias culturales, rechazando y
actuando en contra de cualquier
actitud o comportamiento
discriminatorio o basado en
estereotipos y valorando
significativamente la diversidad.
Valora y comprende de forma
contextualizada y con facilidad la
diversidad social y cultural, se inicia
en la gestión dialogada de los
conflictos, argumentando e
interviniendo siempre con actitud
dialogante en favor de la inclusión,
así como reconociendo con solvencia
la importancia de respetar las
diferencias culturales, rechazando y
actuando en contra de cualquier
actitud o comportamiento
discriminatorio o basado en
estereotipos y promoviendo la
diversidad

=== Página 755 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522647
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.4 Argumentar e intervenir acerca de la igualdad real de hombres y mujeres actuando en contra de
cualquier actitud y comportamiento discriminatorio por razón de género.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta con poca frecuencia con
actitud dialogante e interviene de
forma limitada en actividades
comunitarias, iniciándose con escasa
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, acerca de la
igualdad real de hombres y mujeres,
reconociendo con dificultad los usos
discriminatorios y el valor de la
diversidad y actuando en contra de
cualquier actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género.
Argumenta con actitud dialogante e
interviene en actividades
comunitarias, iniciándose en la
creación de juicios propios sencillos,
acerca de la igualdad real de
hombres y mujeres, reconociendo
los usos discriminatorios, respetando
el valor de la diversidad y actuando
en contra de cualquier actitud y
comportamiento discriminatorio por
razón de género.
Argumenta habitualmente con
actitud dialogante e interviene
activamente en actividades
comunitarias, iniciándose con
facilidad y adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos, acerca de la
igualdad real de hombres y mujeres,
comenzando a evitar los usos
discriminatorios, respetando el valor
de la diversidad y actuando en contra
de cualquier actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género.
Argumenta siempre con actitud
dialogante e interviene muy
activamente en actividades
comunitarias, iniciándose con gran
solvencia y fundamentación en la
creación de juicios propios sencillos,
acerca de la igualdad real de hombres
y mujeres, evitando los usos
discriminatorios, respetando el valor
de la diversidad y actuando en contra
de cualquier actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género.

=== Página 756 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del
conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y
respetar los sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y
solidaridad territorial en orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la Historia Antigua, con las
diversas identidades colectivas que se han ido construyendo hasta la actualidad, reflexionando sobre los
múltiples significados que adoptan y sus aportaciones a la cultura humana universal.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Relaciona y analiza con dificultad
las culturas y civilizaciones que se han
desarrollado a lo largo de la Historia
Antigua, iniciándose con dificultad y
escasa fundamentación , juicios
propios sencillos y con actitud
respetuosa y dialogante con las
diversas identidades colectivas que se
han ido construyendo hasta la
actualidad, lo que impide que
comience a valorar la diversidad
lingüística y cultura. Reflexiona con
limitaciones sobre los múltiples
Relaciona y analiza las culturas y
civilizaciones que se han
desarrollado a lo largo de la Historia
Antigua, iniciándose en la creación
de juicios propios sencillos y con
actitud respetuosa y dialogante con
las diversas identidades colectivas
que se han ido construyendo hasta la
actualidad, valorando la diversidad
lingüística y cultura. Reflexiona con
resiliencia sobre los múltiples
significados que adoptan y sus
aportaciones a la cultura humana
Relaciona y analiza con facilidad las
culturas y civilizaciones que se han
desarrollado a lo largo de la Historia
Antigua, iniciándose con facilidad y
adecuada fundamentación , juicios
propios sencillos y con actitud
respetuosa y dialogante con las
diversas identidades colectivas que se
han ido construyendo hasta la
actualidad, valorando con
profundidad la diversidad lingüística
y cultura. Reflexiona de forma clara
sobre los múltiples significados que
Relaciona y analiza con facilidad y
detalle las culturas y civilizaciones
que se han desarrollado a lo largo de
la Historia Antigua, iniciándose con
gran solvencia y fundamentación en
la creación de juicios propios sencillos
y con actitud respetuosa y dialogante
con las diversas identidades colectivas
que se han ido construyendo hasta la
actualidad, valorando con gran
profundidad la diversidad lingüística
y cultura. Reflexiona de forma clara
y con seguridad sobre los múltiples

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522649
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significados que adoptan y sus
aportaciones a la cultura humana
universal, y aprecia y respeta
someramente el patrimonio cultural y
artístico.
universal, y aprecia y respeta el
patrimonio cultural y artístico.
adoptan y sus aportaciones a la cultura
humana universal, y aprecia y respeta
considerablemente el patrimonio
cultural y artístico.
significados que adoptan y sus
aportaciones a la cultura humana
universal, y aprecia y respeta
profundamente el patrimonio
cultural y artístico.

=== Página 758 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522650
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Identificar el origen histórico de distintas identidades colectivas que se han desarrollado en España y
Canarias interpretando el uso que se ha hecho de las mismas y mostrando una actitud de respeto hacia los
diferentes sentidos de pertenencia, promoviendo la solidaridad y la cohesión social.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad y asume
fundadamente el origen histórico de
distintas identidades colectivas que se
han desarrollado en España y Canarias
interpretando el uso que se ha hecho
de las mismas. Muestra someramente
una actitud de respeto y evidencia
limitaciones para expresar sus
emociones de manera simple, lo que
evita que se fortalezca la resiliencia y
motivación hacia los diferentes
sentidos de pertenencia, promoviendo
la solidaridad y la cohesión social,
demostrando, con poca frecuencia,
respeto por las normas.
Identifica y asume fundadamente los
principios y valores del origen
histórico de distintas identidades
colectivas desarrolladas en España y
en Canarias, interpretando el uso que
se ha hecho de las mismas. Muestra
una actitud de respeto. y expresa sus
emociones de manera simple
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la motivación hacia los
diferentes sentidos de pertenencia,
promoviendo la solidaridad y la
cohesión social, demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
Identifica y asume fundadamente el
origen histórico de distintas
identidades colectivas que se han
desarrollado en España y Canarias
interpretando el uso que se ha hecho
de las mismas. Muestra
considerablemente una actitud de
respeto y expresa sus emociones de
manera simple y clara , fortaleciendo
la resiliencia y motivación hacia los
diferentes sentidos de pertenencia,
promoviendo la solidaridad y la
cohesión social, demostrando,
habitualmente, respeto por las
normas.
Identifica y asume fundadamente el
origen histórico de distintas
identidades colectivas que se han
desarrollado en España y Canarias
interpretando el uso que se ha hecho
de las mismas. Muestra
profundamente una actitud de
respeto, y expresa sus emociones de
manera simple, clara y con
seguridad, fortaleciendo el optimismo
y la motivación hacia los diferentes
sentidos de pertenencia, promoviendo
la solidaridad y la cohesión socia,
demostrando siempre respeto por las
normas.

=== Página 759 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522651
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.3 Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias históricas del pasado
e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía
europea.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Señala los fundamentos de la idea de
Europa a través de las diferentes
experiencias históricas del pasado,
valorando de forma contradictoria la
diversidad lingüística y cultural
analizando con dificultad e
identificando el legado histórico,
institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía
europea. Participa en actividades de
forma limitada , desarrolla juicios
respetuosos y críticos con escasa
fundamentación contrarios a
cualquier discriminación, aprecia la
conservación del patrimonio cultural y
artístico como fuente de
enriquecimiento y diversidad
resiliencia, optimismo y motivación.
Señala los fundamentos de la idea de
Europa a través de las diferentes
experiencias históricas del pasado,
valorando la diversidad lingüística y
cultural analizando e identificando el
legado histórico, institucional,
artístico y cultural como patrimonio
común de la ciudadanía europea.
Participa en actividades, desarrolla
juicios respetosos y críticos,
contrarios a cualquier
discriminación, aprecia la
conservación del patrimonio cultural
y artístico como fuente de
enriquecimiento y diversidad con
resiliencia, optimismo y motivación.
Señala los fundamentos de la idea de
Europa a través de las diferentes
experiencias históricas del pasado,
valorando con profundidad la
diversidad lingüística y cultural
analizando con facilidad e
identificando el legado histórico,
institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía
europea. Participa en actividades
activamente, desarrolla juicios
respetuosos y críticos, con adecuada
fundamentación, contrarios a
cualquier discriminación, aprecia la
conservación del patrimonio cultural y
artístico como fuente de
enriquecimiento y diversidad con
resiliencia, optimismo y motivación.
Señala los fundamentos de la idea de
Europa a través de las diferentes
experiencias históricas del pasado,
valorando con gran profundidad la
diversidad lingüística y cultural
analizando con facilidad y detalle e
identificando el legado histórico,
institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía
europea. Participa en actividades muy
activamente, desarrolla juicios
respetuosos y críticos, con gran
fundamentación, contrarios a
cualquier discriminación, aprecia la
conservación del patrimonio cu.ltural
y artístico como fuente de
enriquecimiento y diversidad con
resiliencia, optimismo y motivación.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.4 Valorar, proteger y conservar el patrimonio social, cultural e histórico como fundamento de la identidad
colectiva insular, autonómica, nacional, europea y universal, considerándolo un bien para el disfrute
recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera contradictoria ,
protege y conserva el patrimonio
social, cultural e histórico como
fundamento de la identidad colectiva
insular, autonómica, nacional, europea
y universal, y demuestra con poca
frecuencia respeto, empatía y equidad
en sus interacciones. Desarrolla con
dificultad y escasa fundamentación
juicios propios con actitud
democrática y motivación. Aprecia
someramente y se implica en la
conservación del patrimonio cultural y
artístico considerándolo un bien para
el disfrute recreativo y cultural y un
recurso para el desarrollo de los
pueblos.
Valora, protege y conserva el
patrimonio social, cultural e
histórico como fundamento de la
identidad colectiva insular,
autonómica, nacional, europea y
universal, y demuestra respeto,
empatía y equidad en sus
interacciones. Desarrolla juicios
propios con actitud democrática y
motivación. Aprecia críticamente y
se implica en la conservación del
patrimonio cultural y artístico
considerándolo un bien para el
disfrute recreativo y cultural y un
recurso para el desarrollo de los
pueblos.
Valora con profundidad, protege y
conserva el patrimonio social, cultural
e histórico como fundamento de la
identidad colectiva insular,
autonómica, nacional, europea y
universal, y demuestra habitualmente
respeto, empatía y equidad en sus
interacciones. Desarrolla con
facilidad y adecuada
fundamentación juicios propios con
actitud democrática y motivación.
Aprecia considerablemente y s e
implica en la conservación del
patrimonio cultural y artístico
considerándolo un bien para el
disfrute recreativo y cultural y un
recurso para el desarrollo de los
pueblos.
Valora con gran profundidad ,
protege y conserva el patrimonio
social, cultural e histórico como
fundamento de la identidad colectiva
insular, autonómica, nacional, europea
y universal, y demuestra siempre
respeto, empatía y equidad en sus
interacciones. Desarrolla con gran
solvencia y fundamentación juicios
propios con actitud democrática
motivación. Aprecia profundamente
y se implica en la conservación del
patrimonio cultural y artístico
considerándolo un bien para el
disfrute recreativo y cultural y un
recurso para el desarrollo de los
pueblos.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones
intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas
de forma crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la
dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha
experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los que nos
enfrentamos en el mundo y en España.
STEM5, CD4, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, describe e interpreta con
dificultad los comportamientos
básicos de la población y los cambios
más relevantes que ha experimentado,
empleando parcialmente l as
tecnologías de manera guiada y
responsable). Identifica y comprende
de forma limitada los principales
problemas y retos a los que nos
enfrentamos en el mundo y en España,
valorando de manera superficial sus
consecuencias.
Conoce, describe e interpreta los
comportamientos básicos de la
población y los cambios más
relevantes que ha experimentado,
empleando las tecnologías de
manera guiada y responsable.
Identifica y comprende los
principales problemas y retos a los
que nos enfrentamos en el mundo y
en España, valorando con un nivel
moderado de detalle sus
consecuencias.
Conoce, describe e interpreta con
facilidad los comportamientos
básicos de la población y los cambios
más relevantes que ha experimentado,
empleando medidas preventivas al
usar las tecnologías de manera guiada
y responsable. Identifica y comprende
activamente los principales
problemas y retos a los que nos
enfrentamos en el mundo y en España,
valorando con un nivel significativo
de detalle sus consecuencias.
Conoce, describe e interpreta con
facilidad y detalle los
comportamientos básicos de la
población y los cambios más
relevantes que ha experimentado,
empleando medidas preventivas al
usar las tecnologías de manera guiada
y responsable. Identifica y comprende
muy activamente los principales
problemas y retos a los que nos
enfrentamos en el mundo y en España,
valorando con un nivel alto de
profundidad sus consecuencias.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos históricos, así como las raíces de la distribución por motivos de género del
trabajo doméstico, asumiendo las responsabilidades y compromisos propios de la edad en el ámbito familiar,
en el entorno escolar y en la comunidad, y valorando la riqueza que aportan las relaciones
intergeneracionales.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos. Describe y relaciona ideas
con dificultad sobre hechos culturales
e históricos, así como las raíces de la
distribución por motivos de género del
trabajo doméstico. Comprende con
dificultad los principios y valores
relacionados con el respeto y la
convivencia y valora con dificultad
significativa tanto los propios como
los de otras personas, estableciendo
objetivos poco claros y aplica
acciones aisladas incoherentes
colaborando en acciones organizadas).
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos. Describe de forma
sencilla y relaciona ideas sobre
hechos culturales e históricos, así
como las raíces de la distribución
por motivos de género del trabajo
doméstico. Comprende los
principios y valores relacionados con
el respeto y la convivencia y valora
tanto los propios como los de otras
personas, estableciendo objetivos.
sencillos a medio plazo y aplica en
acciones organizadas . Adopta
responsabilidades e inicia
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos. Describe y relaciona ideas
con facilidad sobre hechos culturales
e históricos, así como las raíces de la
distribución por motivos de género del
trabajo doméstico. Comprende con
facilidad los principios y valores
básicos relacionados con el respeto y
la convivencia y valora con facilidad
tanto los propios como los de otras
personas, estableciendo objetivos a
medio plazo claro y aplica acciones
aisladas coherentes colaborando en
acciones organizadas. Adopta medidas
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos. Describe y relaciona ideas
con facilidad y detalle sobre hechos
culturales e históricos, así como las
raíces de la distribución por motivos
de género del trabajo doméstico.
Comprende con facilidad y
profundidad los principios y valores
relacionados con el respeto y la
convivencia y valora con destacada
facilidad y precisión tanto los
propios como los de otras personas,
estableciendo objetivos a medio plazo
claros y viables y aplica acciones

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Asume algunas responsabilidades e
inicia sin ningún propósito
compromisos propios de la edad en el
ámbito familiar, en el entorno escolar
y en la comunidad, y valorando la
riqueza que aportan las relaciones
intergeneracionales.
compromisos propios de la edad en
el ámbito familiar, en el entorno
escolar y en la comunidad, y
valorando la riqueza que aportan las
relaciones intergeneracionales.
preventivas e inicia con un propósito
definido compromiso de la edad en el
ámbito familiar, en el entorno escolar
y en la comunidad, y valorando la
riqueza que aportan las relaciones
intergeneracionales.
aisladas con destacada coherencia
para abordarlas en acciones
organizadas . Asume las
responsabilidades y adopta medidas
preventivas e inicia con un propósito
definido y detallado compromisos
p r o p i o s d e l a e d a d e n e l á m b i t o
familiar, en el entorno escolar y en la
comunidad, y valorando la riqueza
que aportan las relaciones
intergeneracionales.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Relacionar los cambios en los estilos de vida tradicional y contrastarlos con los que son saludables y
sostenibles en el entorno, a través de comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y
con otros seres vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta con
aquellos que favorecen la salud y la
sostenibilidad en su entorno cercano.
Identifica con dificultad significativa
problemas actuales sencillos
reflexionando, con dificultad, sobre
aspectos básicos de su identidad .
Comprende y reconoce con falta de
precisión riesgos para la salud),
participando sin ningún propósito en
acciones guiadas para promover la
salud física y mental, basándose en
ideas científicas con dificultad .
Fomenta, con apoyo frecuente ,
hábitos básicos en el uso saludable y
responsable de las tecnologías a
través de comportamientos
respetuosos con la salud propia, con la
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta
con aquellos que favorecen la salud
y la sostenibilidad en su entorno
cercano. Identifica problemas
actuales sencillos y reflexiona sobre
aspectos básicos de su identidad .
Comprende y reconoce riesgos para
la salud, participando en acciones
guiadas para promover la salud
física y mental, basándose en ideas
científicas sencillas. Fomenta
hábitos básicos en el uso saludable y
responsable de las tecnologías a
través de comportamientos
respetuosos con la salud propia, con
la de los demás y con otros seres
vivos, tomando conciencia de la
importancia de promover el propio
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta con
aquellos que favorecen la salud y la
sostenibilidad en su entorno cercano.
Identifica con facilidad problemas
actuales sencillos reflexionando, con
facilidad, sobre aspectos básicos de
su identidad. Comprende y reconoce
con corrección riesgos para la salud,
participando con un propósito
definido en acciones guiadas para
promover la salud física y mental,
basándose en ideas científicas de
forma activa . Fomenta, de forma
autónoma, hábitos básicos en el uso
saludable y responsable de las
tecnologías a través de
comportamientos respetuosos con la
salud propia, con la de los demás y
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta con
aquellos que favorecen la salud y la
sostenibilidad en su entorno cercano.
Identifica con destacada facilidad y
precisión problemas actuales
sencillos y reflexionando, con
facilidad y detalle , sobre aspectos
básicos de su identidad. Comprende y
reconoce con destacada corrección
riesgos para la salud, participando con
un propósito definido y detallado en
acciones guiadas para promover la
salud física y mental, basándose en
ideas científicas con iniciativa y
autonomía. Fomenta, con plena
autonomía, hábitos básicos en el uso
saludable y responsable de las
tecnologías a través de

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de los demás y con otros seres vivos,
tomando conciencia de la importancia
de promover el propio desarrollo
personal.
desarrollo personal. con otros seres vivos, tomando
conciencia de la importancia de
promover el propio desarrollo
personal.
comportamientos respetuosos con la
salud propia, con la de los demás y
con otros seres vivos, tomando
conciencia de la importancia de
promover el propio desarrollo
personal.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional
e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la
ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la
consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos de la época antigua,
valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones de sus habitantes a lo largo de
la historia.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad e interpreta
de forma poco precisa la conexión de
España con los grandes procesos
históricos de la época antigua con
necesidad de acompañamiento
constante, valorando lo que han
supuesto para su evolución y
señalando las aportaciones de sus
habitantes a lo largo de la historia . Se
inicia con escasa fundamentación en
la creación de juicios propios sencillos
y comprendiendo someramente las
relaciones sistémicas que se han
construido a lo largo de la historia y el
Identifica e interpreta la conexión de
España con los grandes procesos
históricos de la época antigua,
valorando lo que han supuesto para
su evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a lo
largo de la historia con
acompañamiento frecuente. Se inicia
en la creación de juicios propios
sencillos y comprendiendo las
relaciones sistémicas que se han
construido a lo largo de la historia y
el respeto a la diferencia cultural.
Identifica con facilidad e interpreta
claramente la conexión de España
con los grandes procesos históricos de
la época antigua, valorando lo que han
supuesto para su evolución y
señalando las aportaciones de sus
habitantes a lo largo de la historia con
acompañamiento ocasional. Se
inicia c o n facilidad y adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos y
comprendiendo claramente las
relaciones sistémicas que se han
construido a lo largo de la historia y el
Identifica con facilidad y detalle e
interpreta con precisión la conexión
de España con los grandes procesos
históricos de la época antigua,
valorando lo que han supuesto para su
evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a lo
largo de la historia con autonomía. Se
inicia con destacada facilidad y
precisión en la creación de juicios
propios sencillos y comprendiendo
con claridad las relaciones sistémicas
que se han construido a lo largo de la
historia y el respeto a la diferencia

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respeto a la diferencia cultural. respeto a la diferencia cultural. cultural.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos del
mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de
concretarlos desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus
instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los
pueblos.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta e identifica con dificultad y
apoyo constante, desde la perspectiva
del desarrollo sostenible y la
ciudadanía global los principales
desafíos del mundo actual, expresando
y comprendiendo de forma limitada
la importancia de implicarse en la
búsqueda de soluciones y en el modo
de concretarlos desde su capacidad de
acción tanto local como global. Valora
e identifica la contribución del Estado,
sus instituciones y las asociaciones
civiles en programas y misiones
dirigidos por organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz,
la seguridad integral, la convivencia
Interpreta e identifica desde la
perspectiva del desarrollo sostenible
y la ciudadanía global los principales
desafíos del mundo actual,
expresando y comprendiendo la
importancia de implicarse en la
búsqueda de soluciones y en el modo
de concretarlos desde su capacidad
de acción tanto local como global.
Valora e identifica la contribución
del Estado, sus instituciones y las
asociaciones civiles en programas y
misiones dirigidos por organismos
nacionales e internacionales para el
logro de la paz, la seguridad integral,
la convivencia social y la
Interpreta e identifica con facilidad y
acompañamiento ocasional desde la
perspectiva del desarrollo sostenible y
la ciudadanía global los principales
desafíos del mundo actual, expresando
y comprendiendo claramente la
importancia de implicarse en la
búsqueda de soluciones y en el modo
de concretarlos desde su capacidad de
acción tanto local como global. Valora
e identifica la contribución del Estado,
sus instituciones y las asociaciones
civiles en programas y misiones
dirigidos por organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz,
la seguridad integral, la convivencia
Interpreta e identifica con facilidad y
detalle u n análisis reflexivo y
autonomía desde la perspectiva del
desarrollo sostenible y la ciudadanía
global los principales desafíos del
mundo actual, expresando y
comprendiendo con claridad y
detalle la importancia de implicarse
en la búsqueda de soluciones y en el
modo de concretarlos desde su
capacidad de acción tanto local como
global. Valora e identifica la
contribución del Estado, sus
instituciones y las asociaciones civiles
en programas y misiones dirigidos por
organismos nacionales e

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522661
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social y la cooperación entre los
pueblos y reconoce con limitaciones
el respeto de las diferencias culturales.
cooperación entre los pueblos y
reconoce el respeto de las diferencias
culturales.
social y la cooperación entre los
pueblos y reconoce con facilidad el
respeto de las diferencias culturales.
internacionales para el logro de la paz,
la seguridad integral, la convivencia
social y la cooperación entre los
pueblos y reconoce con solvencia el
respeto de las diferencias culturales.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522662
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado,
usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar
contenidos en varios formatos.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros
formatos mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda y selección de información relativas a procesos y
acontecimientos relevantes del presente y del pasado.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora, comprende, interpreta,
expresa, opina y presenta con
limitaciones contenidos propios en
forma de esquemas, tablas
informativas y otros formatos digitales
mediante el desarrollo de estrategias
de búsqueda en fuentes analógicas y
digitales, selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes con
acompañamiento frecuente
(referenciando convenientemente),
acontecimientos relevantes del
presente y del pasado, de forma clara
y estimada. Demuestra poco respeto
Elabora, comprende, interpreta,
expresa, opina y presenta
contenidos propios en forma de
esquemas, tablas informativas y
otros formatos digitales mediante el
desarrollo de estrategias de búsqueda
en fuentes analógicas y digitales,
selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes
con acompañamiento ocasional
(referenciando convenientemente),
acontecimientos relevantes del
presente y del pasado, de forma clara
y estimada. Demuestra respeto por
Elabora, comprende, interpreta,
expresa, opina y presenta a partir de
carácter reflexivo y crítico
contenidos propios en forma de
esquemas, tablas informativas y otros
formatos digitales mediante el
desarrollo de estrategias de búsqueda
en fuentes analógicas y digitales,
selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes con
creciente autonomía (referenciando
convenientemente), acontecimientos
relevantes del presente y del pasado,
de forma clara y estimada. Demuestra
Elabora, comprende, interpreta,
expresa, opina y presenta con
carácter reflexivo y crítico
destacado contenidos propios en
forma de esquemas, tablas
informativas y otros formatos digitales
mediante el desarrollo de estrategias
de búsqueda en fuentes analógicas y
digitales, selección y tratamiento de
información de dos o más fuentes con
autonomía (referenciando
convenientemente), acontecimientos
relevantes del presente y del pasado,
de forma clara y estimada. Demuestra

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522663
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por las normas y espíritu constructivo
en la interacción co las demás
personas y comunicándose de forma
confusa por medio de plataformas
virtuales variadas.
las normas y espíritu constructivo en
la interacción con las demás
personas y comunicándose por
medio de plataformas virtuales
variadas.
habitualmente respeto por las normas
y espíritu constructivo en la
interacción con las demás personas y
comunicándose con responsabilidad
por medio de plataformas virtuales
variadas.
siempre respeto por las normas y
espíritu constructivo en la interacción
con las demás personas y
comunicándose por medio de
plataformas virtuales variadas.

=== Página 772 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522664
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Edad Media y la Edad Moderna,
localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas históricas.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CD3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contrasta y argumenta con
limitaciones y con ayuda a partir de
un análisis reflexivo sobre temas y
acontecimientos de la Edad Media y la
Edad Moderna, localizando y
analizando de forma crítica fuentes
primarias y secundarias como pruebas
históricas con acompañamiento
continuo, tanto analógicas como
digitales. Crea contenidos por medio
d e l a s T I C con dificultad ,
difundiéndolos en plataformas
virtuales con un espíritu constructivo
en la interacción con los demás.
Contrasta y argumenta a partir de un
análisis reflexivo sobre temas y
acontecimientos de la Edad Media y
la Edad Moderna, localizando y
analizando de forma crítica fuentes
primarias y secundarias como
pruebas históricas tanto analógicas
como digitales. Crea contenidos por
medio de las TIC difundiéndolos en
plataformas virtuales con un espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.
Contrasta y argumenta c on creciente
autonomía a partir de un análisis
reflexivo sobre temas y
acontecimientos de la Edad Media y la
Edad Moderna, localizando y
analizando de forma crítica fuentes
primarias y secundarias como pruebas
históricas con acompañamiento
frecuente, tanto analógicas como
digitales. Crea contenidos por medio
de las TIC eficazmente,
difundiéndolos en plataformas
virtuales con un espíritu constructivo
en la interacción con los demás.
Contrasta y argumenta con autonomía
a partir de un análisis crítico y
reflexivo destacado sobre temas y
acontecimientos de la Edad Media y la
Edad Moderna, localizando y
analizando de forma crítica fuentes
primarias y secundarias como pruebas
históricas con acompañamiento
puntual, tanto analógicas como
digitales. Crea nuevos contenidos y
conocimiento por medio de las TIC
para comenzar a construir
conocimiento, difundiéndolos en
plataformas virtuales con un espíritu
constructivo en la interacción con los
demás.

=== Página 773 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que
resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico,
respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el
acervo común.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1,
CC3, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, adoptando
una posición crítica y proactiva hacia los mismos.
CD1, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, valora y muestra interés
con poca frecuencia por los
principales problemas que afectan a la
sociedad, a través de búsquedas en
internet con escasa actitud crítica y
elaborando contenidos digitales de
manera parcial, sin una
planificación acorde y poco
creativas. adoptando una posición
crítica y proactiva con escasa
fundamentación hacia los mismos.
Identifica, valora y muestra interés
por los principales problemas que
afectan a la sociedad, a través de
búsquedas en internet seleccionando
los resultados con actitud crítica y
elaborando contenidos digitales fruto
de soluciones planificadas y
creativas adoptando una posición
crítica y proactiva hacia los mismos.
Identifica, valora y muestra interés,
habitualmente, por los principales
problemas que afectan a la sociedad, a
través de búsquedas de calidad en
internet seleccionando los resultados
con actitud crítica y elaborando
contenidos digitales eficazmente,
fruto de soluciones planificadas y
creativas. adoptando una posición
crítica y proactiva con facilidad y
fundamentación hacia los mismos.
Identifica, valora y muestra interés
siempre por los principales problemas
que afectan a la sociedad, a través de
búsquedas en internet seleccionando y
archivando posteriormente los
resultados y elaborando contenidos
digitales para su propia construcción
de conocimiento, fruto de soluciones
planificadas e innovadoras,
adoptando una posición crítica y
proactiva con gran solvencia y
fundamentación hacia los mismos.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad a través de conocimientos geográficos e
históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1, CC3,
CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta, interpreta y expresa con
coherencia y adecuación limitadas,
con escasa actitud crítica y poco
constructiva y dialogante sobre
problemas de actualidad a través de
conocimientos geográficos e
históricos, contrastando y valorando
fuentes diversas, analógicas y
digitales sin considerar criterios de
fiabilidad con los que crear de manera
parcial contenidos empleando
estrategias básicas de planificación
con dificultades.
Argumenta, interpreta y expresa con
coherencia y adecuación, de forma
crítica, constructiva y dialogante
sobre problemas de actualidad a
través de conocimientos geográficos
e históricos, contrastando y
valorando fuentes diversas,
analógicas y digitales atendiendo a
criterios de fiabilidad con los que
crear contenidos empleando
estrategias básicas de planificación.
Argumenta, interpreta y expresa con
gran coherencia y adecuación , de
forma crítica con creciente autonomía,
actitud constructiva y dialogante de
manera habitual sobre problemas de
actualidad a través de conocimientos
geográficos e históricos, contrastando
y valorando fuentes diversas,
analógicas y digitales atendiendo a
criterios de fiabilidad y calidad con
los que crear contenidos eficazmente
empleando eficazmente estrategias
básicas de planificación
Argumenta, interpreta y expresa con
excelente coherencia y adecuación, de
forma crítica con autonomía y una
actitud constructiva y dialogante
permanente sobre problemas de
actualidad a través de conocimientos
geográficos e históricos, contrastando
y valorando fuentes diversas,
analógicas y digitales atendiendo a
criterios de fiabilidad y calidad con
los que crear conocimiento propio,
empleando eficientemente
estrategias básicas de planificación

=== Página 775 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522667
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la geografía,
la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros
productos, mostrando planteamientos originales y propuestas creativas.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1, CC3,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y acontecimientos
con coherencia y adecuación
limitadas relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de intervenciones orales con
escasa actitud dialogante, textos
escritos con acompañamiento
frecuente y otros productos utilizando
búsquedas online sin criterios de
actualidad y fiabilidad , mostrando
planteamientos originales y
propuestas creativas digitales
planificados con dificultad y c o n
poca frecuencia una actitud
constructiva en su interacción con las
demás personas.
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y
acontecimientos con coherencia y
adecuación relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de intervenciones orales con
actitud dialogante, textos escritos
con acompañamiento ocasional y
otros productos utilizando búsquedas
online, mostrando planteamientos
originales y propuestas creativas
digitales planificados con una actitud
constructiva en su interacción con
las demás personas.
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y acontecimientos
con gran coherencia y adecuación
relacionados con la geografía, la
historia y otras disciplinas de las
ciencias sociales, a través de
intervenciones orales con actitud
dialogante habitualmente, textos
escritos con creciente autonomía y
otros productos utilizando búsquedas
online con criterios de actualidad,
fiabilidad y calidad, mostrando
planteamientos originales y
propuestas creativas digitales
planificados habitualmente con una
actitud constructiva en su interacción
con las demás personas.
Incorpora y utiliza adecuadamente
términos, conceptos y acontecimientos
con excelente coherencia y
adecuación relacionados con la
geografía, la historia y otras
disciplinas de las ciencias sociales, a
través de intervenciones orales con
actitud dialogante, textos escritos con
autonomía y otros productos
utilizando búsquedas online con
criterio, archivándolos para su
recuperación futura, mostrando
planteamientos originales y
propuestas creativas digitales
planificados siempre con una actitud
constructiva en su interacción con las
demás personas.

=== Página 776 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522668
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.4 Elaborar juicios argumentados, respetando las opiniones de los demás y enriqueciendo el acervo común en
el contexto del mundo actual, sus retos y sus conflictos desde una perspectiva sistémica y global.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1, CC3,
CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora juicios argumentados y
expresa opiniones, sentimientos y
emociones con limitaciones ,
respetando con poca frecuencia las
opiniones de los demás y
enriqueciendo el acervo común en el
contexto del mundo actual, sus retos y
sus conflictos desde una perspectiva
sistémica y global utilizando los
recursos que aporta internet sin
considerar criterios de actualidad y
fiabilidad materializando con
dificultad este conocimiento en un
producto digital, empleando con
dificultades estrategias básicas de
planificación.
Elabora juicios argumentados y
expresa opiniones, sentimientos y
emociones de forma fundamentada,
respetando las opiniones de los
demás y enriqueciendo el acervo
común en el contexto del mundo
actual, sus retos y sus conflictos
desde una perspectiva sistémica y
global utilizando los recursos que
aporta internet, materializando este
conocimiento en un producto digital,
empleando estrategias básicas de
planificación.
Elabora juicios argumentados y
expresa opiniones, sentimientos y
emociones con gran coherencia y
adecuación, respetando
habitualmente las opiniones de los
demás y enriqueciendo el acervo
común en el contexto del mundo
actual, sus retos y sus conflictos desde
una perspectiva sistémica y global
utilizando los recursos que aporta
internet atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad, materializando
con eficacia este conocimiento en un
producto digital creativo, empleando
con eficacia estrategias básicas de
planificación.
Elabora juicios argumentados y
expresa opiniones, sentimientos y
emociones con excelente coherencia y
adecuación, respetando siempre las
opiniones de los demás y
enriqueciendo el acervo común en el
contexto del mundo actual, sus retos y
sus conflictos desde una perspectiva
sistémica y global utilizando los
recursos que aporta internet
atendiendo a criterios de selección y
archivándolos para el futuro,
materializando este conocimiento en
un producto digital innovador con el
que generar nuevo conocimiento,
empleando con gran eficacia
estrategias básicas de planificación

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522669
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo,
identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en
la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar
propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos
inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de
productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adquiere, con limitaciones, y
construye con alguna fuente y
dificultades conocimiento relevante
del mundo actual y de la historia, con
sentido crítico básico inconsistente,
a través de procesos inductivos
imprecisos y con falta de claridad ,
de la investigación superficial del
patrimonio cultural y artístico y del
trabajo por proyectos, retos o
problemas, iniciándose con dificultad
en el uso del lenguaje técnico. Elabora
productos, sin procurar de manera
equitativa la participación de todo
Adquiere y construye con varias
fuentes y acompañamiento
frecuente, conocimiento relevante
del mundo actual y de la historia,
con sentido crítico básico, a través
de procesos inductivos apropiados,
de la investigación adecuada del
patrimonio cultural y artístico y del
trabajo por proyectos, retos o
problemas, iniciándose en el uso del
lenguaje técnico. Elabora productos,
procurando de manera equitativa la
participación de todo el grupo, que
reflejan la comprensión adecuada de
Adquiere, a partir de un análisis
reflexivo y crítico, y construye con
diferentes fuentes y acompañamiento
frecuente, conocimiento relevante del
mundo actual y de la historia, con
sentido crítico básico y efectivo, a
través de procesos inductivos claros y
precisos, de la investigación
significativa del patrimonio cultural y
artístico y del trabajo por proyectos,
retos o problemas, incorporando
gradualmente el uso del lenguaje
técnico. Elabora productos,
fomentando activamente y con un
Adquiere, a partir de un análisis
reflexivo y crítico destacado, y
construye con diferentes fuentes y
acompañamiento puntual,
conocimiento relevante del mundo
actual y de la historia, con sentido
crítico básico sólido, a través de
procesos inductivos específicos,
concretos y detallados , d e l a
investigación plena del patrimonio
cultural y artístico y del trabajo por
proyectos, retos o problemas,
incorporando el uso del lenguaje
técnico. Elabora productos,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522670
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el grupo, que reflejan la comprensión
con limitaciones de los fenómenos y
problemas abordados.
los fenómenos y problemas
abordados.
considerable sentido de la equidad
la participación del grupo, que
reflejan la comprensión activa de los
fenómenos y problemas abordados.
asegurando y con un amplio sentido
de la equidad la participación de
todo el grupo, que reflejan la
comprensión proactiva y
comprometida de los fenómenos y
problemas abordados.

=== Página 779 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522671
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia, los cambios producidos, sus causas y consecuencias, así como los que, en la actualidad, debemos
plantear y resolver en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con necesidad de
orientación constante los principales
problemas, retos y desafíos a los que
se ha enfrentado la humanidad a lo
largo de la historia, los cambios
producidos, sus causas y
consecuencias, iniciándose con
dificultad en el uso del lenguaje
científico. Comienza a emprender con
falta de comprensión acciones
fundamentadas, con limitaciones,
sobre los principales retos y desafíos
que en la actualidad debemos plantear
y resolver en torno a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Identifica con orientaciones los
principales problemas, retos y
desafíos a los que se ha enfrentado la
humanidad a lo largo de la historia,
los cambios producidos, sus causas y
consecuencias, iniciándose en el uso
del lenguaje científico. Comienza a
emprender de forma contextualizada
acciones fundamentadas sobre los
principales retos y desafíos que en la
actualidad debemos plantear y
resolver en torno a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Identifica con orientaciones
puntuales los principales problemas,
retos y desafíos a los que se ha
enfrentado la humanidad a lo largo de
la historia, los cambios producidos,
sus causas y consecuencias,
incorporando gradualmente
elementos del lenguaje científico.
Comienza a emprender de forma
contextualizada y con facilidad
acciones fundamentadas de manera
activa sobre los principales retos y
desafíos que en la actualidad debemos
p l a n t e a r y r e s o l v e r e n t o r n o a l o s
Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Identifica con orientaciones muy
puntuales los principales problemas,
retos y desafíos a los que se ha
enfrentado la humanidad a lo largo de
la historia, los cambios producidos,
sus causas y consecuencias,
incorporando elementos del lenguaje
científico. Comienza a emprender de
forma contextualizada y con plena
consciencia acciones fundamentadas
con proactividad y compromiso
sobre los principales retos y desafíos
que en la actualidad debemos plantear
y resolver en torno a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.

=== Página 780 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522672
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de
representación gráfica, cartográfica y visual.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CC3, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Representa superficialmente, con
limitaciones, con acompañamiento
frecuente, información geográfica e
histórica a través de diversas formas
de representación gráfica, cartográfica
y visual, evaluando sin dominio claro
su fiabilidad y relevancia y sin
procurar la participación de todo el
grupo, así como aprovechando de
forma crítica y científica pero con
limitaciones la cultura digital. Define
y clasifica con falta de claridad y
precisión problemas éticos relevantes
de la actualidad asociados a su
análisis. Conoce y aprecia de manera
limitada el patrimonio cultural y
artístico.
Representa adecuadamente, a partir
de un análisis reflexivo, con
acompañamiento frecuente,
información geográfica e histórica a
través de diversas formas de
representación gráfica, cartográfica y
visual, evaluando su fiabilidad y
relevancia y procurando la
participación de todo el grupo, así
como aprovechando de forma crítica
y científica la cultura digital. Define
y clasifica problemas éticos
relevantes de la actualidad asociados
a su análisis y conoce y aprecia el
patrimonio cultural y artístico.
Representa con profundidad, a partir
de un análisis reflexivo y crítico, con
acompañamiento frecuente,
información geográfica e histórica a
través de diversas formas de
representación gráfica, cartográfica y
visual, evaluando adecuadamente su
fiabilidad y relevancia y fomentando
activamente la participación de todo
el grupo, así como aprovechando de
forma activa, crítica y científica la
cultura digital. Define y clasifica de
manera clara problemas éticos
relevantes de la actualidad asociados a
su análisis. Conoce y aprecia
profundamente el patrimonio
cultural y artístico.
Representa con profundidad y
precisión, a partir de un análisis
reflexivo y crítico destacado, con
acompañamiento puntual,
información geográfica e histórica a
través de diversas formas de
representación gráfica, cartográfica y
visual, evaluando eficazmente su
fiabilidad y relevancia y asegurando
la participación de todo el grupo, así
como aprovechando con
proactividad y compromiso la
cultura digital. Define y clasifica de
manera específica, concreta y
detallada problemas éticos relevantes
de la actualidad asociados a su
análisis. Conoce y aprecia
críticamente y con profundidad el
patrimonio cultural y artístico.

=== Página 781 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522673
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en
diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos
apropiados.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza una secuencia cronológica con
dificultad y escasa fundamentación ,
aplicando un sentido crítico básico
inconsistente, evaluando de forma
confusa y poco razonada su
fiabilidad y relevancia con objeto de
examinar de forma confusa y poco
razonada la relación entre hechos y
procesos en diferentes períodos y
lugares históricos con limitaciones
(simultaneidad y duración)
creativamente y en equipo. No
procura la participación de todo el
grupo y utiliza términos y conceptos
apropiados de forma confusa y poco
razonada. Valora de forma
superficial la aportación de la
diversidad cultural y artística.
Utiliza una secuencia cronológica
precisa, aplicando un sentido crítico
básico, evaluando su fiabilidad y
relevancia con objeto de examinar
claramente la relación entre hechos y
procesos en diferentes períodos y
lugares históricos de forma adecuada
(simultaneidad y duración)
creativamente y en equipo. Procura
la participación de todo el grupo y
utiliza términos y conceptos
apropiados adecuadamente. Valora
la aportación de la diversidad
cultural y artística.
Utiliza una secuencia cronológica de
manera clara y precisa, aplicando un
sentido crítico básico de forma
efectiva, evaluando adecuadamente
su fiabilidad y relevancia con objeto
de examinar d e f o r m a c l a r a y
definida la relación entre hechos y
procesos en diferentes períodos y
lugares históricos de manera activa
(simultaneidad y duración) de forma
creativa y en equipo. Fomenta
activamente la participación de todo
el grupo y utiliza términos y
conceptos apropiados a partir de un
análisis reflexivo y crítico. Valora
significativamente la aportación de la
diversidad cultural y artística.
Utiliza una secuencia cronológica con
gran solvencia y fundamentación,
aplicando un sentido crítico básico
sólido, evaluando eficazmente su
fiabilidad y relevancia con objeto de
examinar de forma clara y rigurosa
la relación entre hechos y procesos en
diferentes períodos y lugares
históricos con proactividad y
compromiso (simultaneidad y
duración) creativamente y en equipo.
Asegura la participación de todo el
grupo y utiliza términos y conceptos
apropiados a partir de un análisis
reflexivo y crítico destacado. Valora
plenamente la aportación de la
diversidad cultural y artística.

=== Página 782 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522674
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.5 Analizar procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información,
teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes períodos y lugares.
STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3,
CC3, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza procesos de cambio histórico
de relevancia, aplicando un sentido
crítico básico inconsistente, con
necesidad de orientación constante,
iniciándose con dificultad en el uso
de diferentes fuentes de información
valorando de forma superficial la
aportación de la diversidad cultural y
artística. Tiene en cuenta con
limitaciones las continuidades y
permanencias en diferentes períodos y
lugares, las define y clasifica con
dificultad y escasa fundamentación
sin que pueda incorporarlas a su
aprendizaje para participar en el
trabajo en grupo.
Analiza procesos de cambio
histórico de relevancia, aplicando un
sentido crítico básico, con
orientaciones, iniciándose en el uso
de diferentes fuentes de información
y valorando la aportación de la
diversidad cultural y artística. Tiene
en cuenta básicamente las
continuidades y permanencias en
diferentes períodos y lugares, las
define y clasifica de forma inicial y
comienza a incorporarlas a su
aprendizaje para participar en el
trabajo en grupo.
Analiza procesos de cambio histórico
de relevancia, aplicando un sentido
crítico básico de forma efectiva, con
orientaciones puntuales,
incorporando gradualmente
diferentes fuentes de información
valorando significativamente la
aportación de la diversidad cultural y
artística. Tiene en cuenta de manera
activa las continuidades y
permanencias en diferentes períodos y
lugares, las define y clasifica de
manera clara y precisa y comienza a
incorporarlas a su aprendizaje con
consciencia para participar en el
trabajo en grupo.
Analiza procesos de cambio histórico
de relevancia, aplicando un sentido
crítico básico sólido, con
orientaciones muy puntuales
incorporando diferentes fuentes de
información valorando plenamente la
aportación de la diversidad cultural y
artística. Tiene en cuenta con
proactividad y compromiso las
continuidades y permanencias en
diferentes períodos y lugares, las
define y clasifica de manera
específica, concreta y detallada y
comienza a incorporarlas a su
aprendizaje con plena consciencia
para participar en el trabajo en grupo.

=== Página 783 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522675
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y
urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el
grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso
sostenible.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje,
identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con inseguridad y
limitación el entorno, con necesidad
de orientación constante, desde una
perspectiva sistémica e integradora
superficial, a través del concepto de
paisaje, creando juicios propios con
dificultad y escasa documentación,
con un sentido crítico básico
inconsistente. Identifica con
dificultad y describe
superficialmente sus principales
elementos y las interrelaciones
existentes
Interpreta el entorno, con
orientaciones, desde una perspectiva
sistémica e integradora apropiada, a
través del concepto de paisaje,
creando juicios propios, con un
sentido crítico básico. Identifica y
describe sus principales elementos y
las interrelaciones existentes.
Interpreta con certeza el entorno, con
orientaciones puntuales, desde una
perspectiva sistémica e integradora
profunda, a t r a v é s d e l c o n c e p t o d e
paisaje, creando juicios propios con
facilidad, con un sentido crítico
básico de forma efectiva. Identifica
con soltura y describe con facilidad
sus principales elementos y las
interrelaciones existentes
Interpreta con plena certeza el
entorno, con orientaciones muy
puntuales, desde una perspectiva
sistémica e integradora profunda y
precisa, a través del concepto de
paisaje, creando juicios propios con
gran solvencia y fundamentación,
con un sentido crítico básico sólido.
Identifica con soltura y profundidad y
describe con facilidad y detalle sus
principales elementos y las
interrelaciones existentes.

=== Página 784 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522676
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas, y
analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los
recursos, su relación con la evolución de la población y las estrategias desarrolladas para su control y dominio
y los conflictos que ha provocado.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora, creando juicios propios con
dificultad y escasa documentación y
con necesidad de orientación
constante, el grado de sostenibilidad
y de equilibrio de los diferentes
espacios y desde distintas escalas,
analiza con seguridad y limitación y
comprende con dificultad y
superficialmente su transformación y
degradación a través del tiempo por la
acción humana en la explotación de
los recursos con un sentido crítico
básico inconsistente. Describe y
enlaza con dificultad su relación con
la evolución de la población y las
estrategias desarrolladas para su
control y dominio y los conflictos que
ha provocado.
Valora, creando juicios propios y
con orientaciones, el grado de
sostenibilidad y de equilibrio de los
diferentes espacios y desde distintas
escalas, analiza y comprende su
transformación y degradación a
través del tiempo por la acción
humana en la explotación de los
recursos con un sentido crítico
básico. Describe y enlaza su relación
con la evolución de la población y
las estrategias desarrolladas para su
control y dominio y los conflictos
que ha provocado.
Valora, creando juicios propios con
facilidad y adecuada
fundamentación y con orientaciones
puntuales, el grado de sostenibilidad
y de equilibrio de los diferentes
espacios y desde distintas escalas,
analiza con certeza y comprende con
facilidad y profundidad su
transformación y degradación a través
del tiempo por la acción humana en la
explotación de los recursos con un
sentido crítico básico de forma
efectiva. Describe y enlaza con
facilidad su relación con la evolución
de la población y las estrategias
desarrolladas para su control y
dominio y los conflictos que ha
provocado.
Valora, creando juicios propios con
gran solvencia y fundamentación y
con orientaciones muy puntuales , el
grado de sostenibilidad y de equilibrio
de los diferentes espacios y desde
distintas escalas, analiza con plena
certeza y comprende con facilidad,
profundidad y precisión su
transformación y degradación a través
del tiempo por la acción humana en la
explotación de los recursos con un
sentido crítico básico sólido. Describe
y enlaza con facilidad y detalle su
relación con la evolución de la
población y las estrategias
desarrolladas para su control y
dominio y los conflictos que ha
provocado.

=== Página 785 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522677
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural,
rural y urbano) a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en favor de la
sostenibilidad y del reparto justo y solidario de los recursos.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta con un sentido crítico
básico e inconsistente. y analiza con
inseguridad y limitación la necesidad
de acciones de defensa, protección,
conservación y mejora del entorno
(natural, rural y urbano) elaborando
con dificultad propuestas e
iniciativas, con necesidad de
orientación constante, que reflejan
compromisos participativos con
dificultad y superficialidad y con
falta de claridad y precisión y
conductas en favor de la
sostenibilidad y del reparto justo y
solidario de los recursos.
Argumenta con un sentido crítico
básico y analiza la necesidad de
acciones de defensa, protección,
conservación y mejora del entorno
(natural, rural y urbano) elaborando
propuestas e iniciativas, con
orientaciones, que reflejan
compromisos participativos y
apropiados y conductas en favor de
la sostenibilidad y del reparto justo y
solidario de los recursos.
Argumenta con un sentido crítico
básico y efectivo y analiza con
certeza la necesidad de acciones de
defensa, protección, conservación y
mejora del entorno (natural, rural y
urbano) elaborando con facilidad
propuestas e iniciativas, con
orientaciones puntuales, que reflejan
compromisos participativos con
facilidad y precisión y apropiados, de
manera clara y precisa, y conductas
en favor de la sostenibilidad y del
reparto justo y solidario de los
recursos.
Argumenta con un sentido crítico
básico y sólido y analiza con plena
certeza la necesidad de acciones de
defensa, protección, conservación y
mejora del entorno (natural, rural y
urbano) elaborando con facilidad y
detalle propuestas e iniciativas, con
orientaciones muy puntuales, que
reflejan compromisos participativos
con facilidad, profundidad y precisión
y apropiados, de manera específica,
concreta y detallada, y conductas en
favor de la sostenibilidad y del reparto
justo y solidario de los recursos.

=== Página 786 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522678
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas
democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los
deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la
cohesión social.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común
desde la Edad Media hasta la Edad Moderna, señalando los principales modelos de organización social,
política, económica y religiosa que se han gestado.
CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, describe, relaciona
interpreta y analiza con dificultad los
mecanismos que han regulado la
convivencia y la vida en común desde
l a E d a d M e d i a h a s t a l a E d a d
Moderna, creando juicios propios con
escasa fundamentación con respeto a
la diversidad y valorando de forma
superficial la aportación de la
diversidad cultural y artística de los
principales modelos de organización
social, política, económica y religiosa
que se han gestado.
Identifica, describe, relaciona,
interpreta y analiza los mecanismos
que han regulado la convivencia y la
vida en común desde la Edad Media
hasta la Edad Moderna, creando
juicios propios con respeto a la
diversidad y valorando la aportación
de la diversidad cultural y artística
de los principales modelos de
organización social, política,
económica y religiosa que se han
gestado.
Identifica, describe, relaciona
interpreta y analiza con facilidad los
mecanismos que han regulado la
convivencia y la vida en común desde
l a E d a d M e d i a h a s t a l a E d a d
Moderna, creando juicios propios con
facilidad y adecuada
fundamentación c o n r e s p e t o a l a
diversidad y valorando
significativamente la aportación de la
diversidad cultural y artística de los
principales modelos de organización
social, política, económica y religiosa
que se han gestado.
Identifica, describe, relaciona
interpreta y analiza con facilidad y
detalle los mecanismos que han
regulado la convivencia y la vida en
común desde la Edad Media hasta la
Edad Moderna, creando juicios
propios con gran solvencia y
fundamentación c o n r e s p e t o a l a
diversidad y valorando plenamente
la aportación de la diversidad cultural
y artística de los principales modelos
de organización social, política,
económica y religiosa que se han
gestado.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables, desde la Edad Media hasta la Edad
Moderna, en las que se logró establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y
libertades de los individuos y de la colectividad, considerándolas como antecedentes de las posteriores
conquistas democráticas y referentes históricos de las libertades actuales.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Señala, describe con dificultad y
explica, creando juicios propios con
escasa fundamentación, valorando la
diversidad de forma superficial y
comenzando con dificultad de evitar
los usos discriminatorios, aquellas
experiencias históricas más destacables,
desde la Edad Media hasta la Edad
Moderna, en las que se logró establecer
sistemas políticos que favorecieron el
ejercicio de derechos y libertades de los
individuos y de la colectividad,
comprendiendo con dificultad sus
principios y considerándolas como
antecedentes de las posteriores
conquistas democráticas y referentes
históricos de las libertades actuales.
Señala, describe y explica, creando
juicios propios, valorando la
diversidad, reconociendo y
comenzando a evitar los usos
discriminatorios, aquellas experiencias
históricas más destacables, desde la
Edad Media hasta la Edad Moderna,
en las que se logró establecer sistemas
políticos que favorecieron el ejercicio
de derechos y libertades de los
individuos y de la colectividad,
comprendiendo sus principios y
considerándolas como antecedentes de
las posteriores conquistas
democráticas y referentes históricos de
las libertades actuales.
Señala, describe con facilidad y
explica, creando juicios propios con
adecuada fundamentación, valorando
la diversidad significativamente y
afianzando el rechazo sobre los usos
discriminatorios, aquellas experiencias
históricas más destacables, desde la
Edad Media hasta la Edad Moderna, en
las que se logró establecer sistemas
políticos que favorecieron el ejercicio
de derechos y libertades de los
individuos y de la colectividad,
comprendiendo con facilidad sus
principios y considerándolas como
antecedentes de las posteriores
conquistas democráticas y referentes
históricos de las libertades actuales.
Señala, describe con facilidad y detalle
y explica, creando juicios propios con
gran solvencia y fundamentación,
valorando la diversidad plenamente y
evitando los usos discriminatorios,
aquellas experiencias históricas más
destacables, desde la Edad Media hasta
la Edad Moderna, en las que se logró
establecer sistemas políticos que
favorecieron el ejercicio de derechos y
libertades de los individuos y de la
colectividad, comprendiendo con
facilidad y profundidad sus principios
y considerándolas como antecedentes de
las posteriores conquistas democráticas
y referentes históricos de las libertades
actuales.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia,
demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra con poca frecuencia
actitudes pacíficas, constructivas y
respetuosas, crea juicios propios con
dificultad y escasa fundamentación
opuestos a cualquier tipo de
discriminación, y asume las normas
como marco necesario para la
convivencia. Demuestra capacidad
crítica e identifica y responde de
manera asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad. Afianza con
dificultades la gestión dialogada de
los conflictos, promueve
ocasionalmente el respeto por la
diversidad cultural y pone en valor
con implicación limitada la igualdad
de género y la cohesión social.
Muestra actitudes pacíficas,
constructivas y respetuosas, crea
juicios propios opuestos a cualquier
tipo de discriminación y asume las
normas como marco necesario para
la convivencia. Demuestra capacidad
crítica e identifica y responde de
manera asertiva ante las situaciones
de injusticia y desigualdad. Afianza
la gestión dialogada de los
conflictos, promueve el respeto por
la diversidad cultural y pone en valor
la igualdad de género y la cohesión
social.
Muestra habitualmente actitudes
pacíficas, constructivas y respetuosas,
crea juicios propios con facilidad y
adecuada fundamentación opuestos
a cualquier tipo de discriminación, y
asume las normas como marco
necesario para la convivencia.
Demuestra capacidad crítica e
identifica y responde de manera
asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad. Se inicia en
la gestión dialogada de los conflictos,
promueve regularmente el respeto
por la diversidad cultural y pone en
valor activamente la igualdad de
género y la cohesión social.
Muestra siempre actitudes pacíficas,
constructivas y respetuosas, crea
juicios propios con gran solvencia y
fundamentación opuestos a cualquier
tipo de discriminación, y asume las
normas como marco necesario para la
convivencia. Demuestra capacidad
crítica e identifica y responde de
manera asertiva ante las situaciones de
injusticia y desigualdad. Gestiona de
forma dialogada de los conflictos,
promueve activamente el respeto por
la diversidad cultural y pone en valor
activamente y con iniciativa propia
la igualdad de género y la cohesión
social.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural
en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro
país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir
estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Situar el nacimiento y desarrollo de los distintos reinos e civilizaciones y ubicarlos en el espacio y en el
tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las han conformado,
explicando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo e identificando sus aportaciones más
relevantes a la cultura universal.
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Sitúa y comprende con dificultad el
nacimiento y desarrollo de distintas
civilizaciones y las ubica en el espacio
y en el tiempo. Participa en el trabajo
en grupo de manera que obstaculiza
la aceptación, demostrando con poca
frecuencia actitud dialogante y
espíritu constructivo, tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, integrando los elementos
históricos, culturales, institucionales y
religiosos que las han conformado.
Explica, creando juicios propios con
Sitúa y comprende el nacimiento y
desarrollo de distintas civilizaciones
y las ubica en el espacio y en el
tiempo. Participa en el trabajo en
grupo, aceptando, demostrando
actitud dialogante y espíritu
constructivo, tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, integrando los elementos
históricos, culturales, institucionales
y religiosos que las han conformado.
Explica, creando juicios propios y
valorando la aportación de de la
Sitúa y comprende con facilidad el
nacimiento y desarrollo de distintas
civilizaciones y las ubica en el espacio
y en el tiempo. Participa con un
amplio sentido de la equidad en el
trabajo en grupo, aceptando,
demostrando habitualmente actitud
dialogante y espíritu constructivo,
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, integrando los elementos
históricos, culturales, institucionales y
religiosos que las han conformado.
Explica, creando juicios propios con
Sitúa y comprende con facilidad y
profundidad el nacimiento y
desarrollo de distintas civilizaciones y
las ubica en el espacio y en el tiempo.
Participa en el trabajo en grupo con
ecuanimidad y un amplio sentido de
la equidad, aceptando, demostrando
siempre actitud dialogante y espíritu
constructivo, tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, integrando los elementos
históricos, culturales, institucionales y
religiosos que las han conformado.

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escasa fundamentación y valorando
de forma superficial la aportación de
de la realidad multicultural y la
diversidad generada a lo largo del
tiempo e identificando sus
aportaciones más relevantes a la
cultura universal.
realidad multicultural y la diversidad
g e n e r a d a a l o l a r g o d e l t i e m p o e
identificando sus aportaciones más
relevantes a la cultura universal.
adecuada fundamentación y
valorando significativamente la
aportación de de la realidad
multicultural y la diversidad generada
a lo largo del tiempo e identificando
sus aportaciones más relevantes a la
cultura universal.
Explica, creando juicios propios con
gran solvencia y fundamentación y
valorando plenamente la aportación
de de la realidad multicultural y la
diversidad generada a lo largo del
tiempo e identificando sus
aportaciones más relevantes a la
cultura universal.

=== Página 791 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer las desigualdades sociales existentes desde la Edad Media hasta la Edad Moderna y los
mecanismos de dominación y control que se han aplicado, identificando aquellos grupos que se han visto
sometidos y silenciados, destacando la presencia de mujeres y de personajes pertenecientes a otros colectivos
discriminados.
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, describe y comprende
con dificultad, mediante el trabajo en
grupo, las desigualdades sociales
existentes desde la Prehistoria hasta la
Edad Antigua y los mecanismos de
dominación y control que se han
aplicado, identificando y clasificando
con falta de claridad aquellos grupos
que se han visto sometidos y
silenciados, destacando la presencia
de mujeres y de personajes
pertenecientes a otros colectivos
discriminados, así como valores y
problemas éticos relevantes de la
actualidad, demostrando con poca
frecuencia actitud dialogante y
poniendo en valor con implicación
limitada la igualdad de género, la
Reconoce, describe y comprende,
mediante el trabajo en grupo, las
desigualdades sociales existentes
desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua y los mecanismos de
dominación y control que se han
aplicado, identificando y
clasificando aquellos grupos que se
han visto sometidos y silenciados,
destacando la presencia de mujeres y
de personajes pertenecientes a otros
colectivos discriminados, así como
valores y problemas éticos
relevantes de la actualidad,
demostrando actitud dialogante y
poniendo en valor la igualdad de
género, la cohesión social y la
diversidad cultural.
Reconoce, describe y comprende
con facilidad , mediante el trabajo en
grupo, las desigualdades sociales
existentes desde la Prehistoria hasta la
Edad Antigua y los mecanismos de
dominación y control que se han
aplicado, identificando y clasificando
de manera clara y precisa aquellos
grupos que se han visto sometidos y
silenciados, destacando la presencia
de mujeres y de personajes
pertenecientes a otros colectivos
discriminados, así como valores y
problemas éticos relevantes de la
actualidad, demostrando
habitualmente actitud dialogante y
poniendo en valor activamente la
igualdad de género, la cohesión social
Reconoce, describe y comprende
con facilidad y profundidad,
mediante el trabajo en grupo, las
desigualdades sociales existentes
desde la Prehistoria hasta la Edad
Antigua y los mecanismos de
dominación y control que se han
aplicado, identificando y clasificando
de manera específica, concreta y
detallada aquellos grupos que se han
visto sometidos y silenciados,
destacando la presencia de mujeres y
de personajes pertenecientes a otros
colectivos discriminados, así como
valores y problemas éticos relevantes
de la actualidad, demostrando
siempre actitud dialogante y
poniendo en valor activamente y

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cohesión social y la diversidad
cultural de forma superficial.
y la diversidad cultural
significativamente.
con iniciativa propia la igualdad de
género, la cohesión social y la
diversidad cultural plenamente.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Valorar la diversidad social y cultural, argumentando e interviniendo en favor de la inclusión, así como
rechazando y actuando en contra de cualquier actitud o comportamiento discriminatorio o basado en
estereotipos.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora describe y comprende con
dificultad la diversidad social y
cultural, afianza con dificultad la
gestión dialogada de los conflictos
creando juicios propios con escasa
fundamentación, argumentando e
interviniendo con poca frecuencia ,
con equidad y espíritu constructivo, en
favor de la inclusión, así como
rechazando y actuando, valorando de
forma superficial la aportación de la
diversidad cultural y artística, en
contra de cualquier actitud o
comportamiento discriminatorio o
basado en estereotipos y pone en
valor con implicación limitada la
igualdad de género, la cohesión social.
Valora, describe y comprende de
forma contextualizada la diversidad
social y cultural, afianza la gestión
dialogada de los conflictos creando
juicios propios, argumentando e
interviniendo, con equidad y espíritu
constructivo, en favor de la
inclusión, así como rechazando y
actuando, valorando la aportación de
la diversidad cultural y artística, en
contra de cualquier actitud o
comportamiento discriminatorio o
basado en estereotipos y pone en
valor la igualdad de género, la
cohesión social.
Valora describe y comprende de
forma contextualizada y con
facilidad la diversidad social y
cultural, se inicia en la gestión
dialogada de los conflictos creando
juicios propios con adecuada
fundamentación, argumentando e
interviniendo habitualmente, con
equidad y espíritu constructivo, en
favor de la inclusión, así como
rechazando y actuando, valorando
significativamente la aportación de la
diversidad cultural y artística, en
contra de cualquier actitud o
comportamiento discriminatorio o
basado en estereotipos y pone en
valor activamente la igualdad de
género, la cohesión social.
Valora describe y comprende de
forma activa y con facilidad la
diversidad social y cultural, gestiona
de forma dialogada de los conflictos
creando juicios propios con gran
solvencia y fundamentación ,
argumentando e interviniendo
siempre, con equidad y espíritu
constructivo, en favor de la inclusión,
así como rechazando y actuando,
valorando plenamente la aportación
de la diversidad cultural y artística, en
contra de cualquier actitud o
comportamiento discriminatorio o
basado en estereotipos y pone en
valor activamente y con iniciativa
propia la igualdad de género, la
cohesión social.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.4 Argumentar e intervenir acerca de la igualdad real de hombres y mujeres actuando en contra de
cualquier actitud y comportamiento discriminatorio por razón de género.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta, comprende e interviene
con falta de claridad y dificultad
para evitar los usos discriminatorios,
acerca de la igualdad real de hombres
y mujeres, demostrando con poca
frecuencia actitud dialogante y
respeto por las normas, actuando en
contra de cualquier actitud y
comportamiento discriminatorio por
razón de género y valorando de
forma superficial la aportación de la
diversidad cultural y artística.
Argumenta, comprende e interviene,
comenzando a evitar los usos
discriminatorios, acerca de la
igualdad real de hombres y mujeres,
demostrando actitud dialogante y
respeto por las normas, actuando en
contra de cualquier actitud y
comportamiento discriminatorio por
razón de género y valorando la
aportación de la diversidad cultural y
artística.
Argumenta, comprende e interviene
de manera clara y precisa,
afianzando el rechazo sobre los usos
discriminatorios, acerca de la igualdad
real de hombres y mujeres,
demostrando habitualmente actitud
dialogante y respeto por las normas,
actuando en contra de cualquier
actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género y
valorando significativamente la
aportación de la diversidad cultural y
artística.
Argumenta, comprende e interviene
de manera específica, concreta y
detallada, evitando los usos
discriminatorios, acerca de la igualdad
real de hombres y mujeres,
demostrando siempre actitud
dialogante y respeto por las normas,
actuando en contra de cualquier
actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género y
valorando plenamente la aportación
de la diversidad cultural y artística.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del
conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y
respetar los sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y
solidaridad territorial en orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia medieval y
moderna con las diversas identidades colectivas que se han ido construyendo hasta la actualidad,
reflexionando sobre los múltiples significados que adoptan y sus aportaciones a la cultura humana universal.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Relaciona, analiza y comprende con
dificultad las culturas y civilizaciones
que se han desarrollado a lo largo de
la historia medieval y moderna,
considerando, con falta de claridad,
los valores propios y ajenos, con las
diversas identidades colectivas que se
han ido construyendo hasta la
actualidad, lo que impide que aprecie
la diversidad lingüística y cultural así
como a los hechos culturales,
históricos y normativos que la
determinan. Expresa, con evidentes
Relaciona, analiza y comprende las
culturas y civilizaciones que se han
desarrollado a lo largo de la historia
medieval y moderna, considerando
los valores propios y ajenos, con las
diversas identidades colectivas que
se han ido construyendo hasta la
actualidad, respetando la diversidad
lingüística y cultural así como a los
hechos culturales, históricos y
normativos que la determinan.
Expresa sus emociones,
reflexionando sobre los múltiples
Relaciona, analiza y comprende con
facilidad las culturas y civilizaciones
que se han desarrollado a lo largo de
la historia medieval y moderna,
considerando, de manera clara y
precisa, los valores propios y ajenos,
con las diversas identidades colectivas
que se han ido construyendo hasta la
actualidad, respetando con
profundidad la diversidad lingüística
y c u l t u r a l a s í c o m o a l o s h e c h o s
culturales, históricos y normativos que
la determinan. Expresa con confianza
Relaciona, analiza y comprende con
facilidad y detalle l as culturas y
civilizaciones que se han desarrollado
a lo largo de la historia medieval y
moderna, considerando, de manera
específica, concreta y detallada, los
valores propios y ajenos, con las
diversas identidades colectivas que se
han ido construyendo hasta la
actualidad, respetando con gran
profundidad la diversidad lingüística
y c u l t u r a l a s í c o m o a l o s h e c h o s
culturales, históricos y normativos que

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limitaciones, sus emociones,
reflexionando sobre los múltiples
significados que adoptan y sus
aportaciones a la cultura humana
universal y al patrimonio cultural.
significados que adoptan y sus
aportaciones a la cultura humana
universal y al patrimonio cultural.
sus emociones, reflexionando sobre
los múltiples significados que adoptan
y sus aportaciones a la cultura humana
universal y al patrimonio cultural.
la determinan. Expresa de forma
consciente y autónoma sus
emociones, reflexionando sobre los
múltiples significados que adoptan y
sus aportaciones a la cultura humana
universal y al patrimonio cultural.

=== Página 797 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Identificar el origen histórico de distintas identidades colectivas que se han desarrollado en España y
Canarias, interpretando el uso que se ha hecho de las mismas y mostrando una actitud de respeto hacia los
diferentes sentidos de pertenencia, promoviendo la solidaridad y la cohesión social.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y asume fundadamente los
principios y valores con dificultad
del origen histórico de distintas
identidades colectivas desarrolladas
en España y en Canarias,
interpretando el uso que se ha hecho
de las mismas. Lo que impide valorar,
conocer y apreciar de manera
limitada una actitud de respeto,
fortaleciendo el optimismo, lo que
evita la resiliencia y la motivación,
hacia los diferentes sentidos de
pertenencia, promoviendo la
solidaridad y la cohesión social,
demostrando con poca frecuencia
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
Identifica y asume fundadamente los
principios y valores del origen
histórico de distintas identidades
colectivas desarrolladas en España y
en Canarias, interpretando el uso que
se ha hecho de las mismas. Valora,
conoce y aprecia y muestra una
actitud de respeto, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
motivación, hacia los diferentes
sentidos de pertenencia,
promoviendo la solidaridad y la
cohesión social, demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
Identifica y asume fundadamente los
principios y valores con facilidad del
origen histórico de distintas
identidades colectivas desarrolladas
en España y en Canarias,
interpretando el uso que se ha hecho
de las mismas. Valora
profundamente, conoce y aprecia y
muestra una actitud de respeto, con
confianza, fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
motivación, hacia los diferentes
sentidos de pertenencia, promoviendo
la solidaridad y la cohesión social,
demostrando habitualmente respeto
por las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo.
Identifica y asume fundadamente los
principios y valores con facilidad y
profundidad del origen histórico de
distintas identidades colectivas
desarrolladas en España y en
Canarias, interpretando el uso que se
ha hecho de las mismas. Valora,
conoce y aprecia críticamente y con
profundidad y muestra una actitud de
respeto, con confianza y autonomía,
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la motivación, hacia los
diferentes sentidos de pertenencia,
promoviendo solidaridad y la
cohesión social, demostrando siempre
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.3 Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias a lo largo de la
historia medieval y moderna e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía europea.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Señala, identifica y describe con
dificultad los fundamentos de la idea
de Europa a través de las diferentes
experiencias a lo largo de la historia
medieval y moderna, iniciándose, con
dificultad, en la creación de juicios
propios sencillos e identificando el
legado histórico, institucional,
artístico y cultural como patrimonio
común de la ciudadanía europea.
Reconoce, de manera limitada, la
importancia de respetar las diferencias
culturales lo que evita que fortalezca
la resiliciencia.
Señala, identifica y describe los
fundamentos de la idea de Europa a
través de las diferentes experiencias
a lo largo de la historia medieval y
moderna, iniciándose en la creación
de juicios propios sencillos e
identificando el legado histórico,
institucional, artístico y cultural
como patrimonio común de la
ciudadanía europea. Reconoce la
importancia de respetar las
diferencias culturales desde la
resiliciencia.
Señala, identifica y describe con
facilidad los fundamentos de la idea
de Europa a través de las diferentes
experiencias a lo largo de la historia
medieval y moderna, iniciándose, con
facilidad y adecuada
fundamentación, en la creación de
juicios propios sencillos e
identificando el legado histórico,
institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía
europea. Reconoce, profundamente,
la importancia de respetar las
diferencias culturales fortaleciendo de
forma consciente la resiliciencia.
Señala, identifica y describe con
facilidad y profundidad los
fundamentos de la idea de Europa a
través de las diferentes experiencias a
lo largo de la historia medieval y
moderna, iniciándose, con gran
solvencia y fundamentación , en la
creación de juicios propios sencillos e
identificando el legado histórico,
institucional, artístico y cultural como
patrimonio común de la ciudadanía
europea. Reconoce, críticamente y
con profundidad , la importancia de
respetar las diferencias culturales
fortaleciendo con confianza la
resiliciencia.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.4 Valorar, proteger y conservar el patrimonio natural, social, cultural e histórico como fundamento de la
identidad colectiva local, autonómica, nacional, europea y universal, considerándolo un bien para el disfrute
recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora, aprecia de manera limitada ,
protege y conserva el patrimonio
natural, social, cultural e histórico
como fundamento de la identidad
colectiva local, autonómica, europea y
universal.Comprende con dificultad
lo que evita que fortalezca la
motivación hacia el aprendizaje ,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos con dificultad y
escasa fundamentación y
considerándolo un bien para el
disfrute recreativo y cultural y un
recurso para el desarrollo de los
pueblos y de su propia identidad.
Valora, aprecia, protege y conserva
el patrimonio natural, social, cultural
e histórico como fundamento de la
identidad colectiva local,
autonómica, europea y universal.
Comprende desde la motivación
hacia el aprendizaje, iniciándose en
la creación de juicios propios
sencillos y considerándolo un bien
para el disfrute recreativo y cultural
y un recurso para el desarrollo de los
pueblos y de su propia identidad.
Valora, aprecia considerablemente,
protege y conserva el patrimonio
natural, social, cultural e histórico
como fundamento de la identidad
colectiva local, autonómica, europea y
universal.Comprende con facilidad,
con confianza, fortaleciendo la
motivación hacia el aprendizaje,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos con facilidad y
adecuada fundamentación y
considerándolo un bien para el
disfrute recreativo y cultural y un
recurso para el desarrollo de los
pueblos y de su propia identidad.
Valora, aprecia profundamente,
protege y conserva el patrimonio
natural, social, cultural e histórico
como fundamento de la identidad
colectiva local, autonómica, europea y
universal.Comprende con facilidad y
profundidad, con confianza y
autonomía, fortaleciendo la
motivación hacia el aprendizaje,
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos con gran solvencia
y fundamentación y considerándolo
un bien para el disfrute recreativo y
cultural y un recurso para el desarrollo
de los pueblos y de su propia
identidad .

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones
intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas
de forma crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la
dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha
experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los que nos
enfrentamos en el mundo, en España y Canarias.
STEM5, CD4, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, describe, relaciona con
dificultad e interpreta los
comportamientos demográficos de la
población y los cambios que ha
experimentado y sus ciclos creando
juicios propios con dificultad escasa y
sin crear un hábito en el uso crítico de
las tecnologías. Identifica, comprende
con dificultad y analiza los principales
problemas y retos a los que nos
enfrentamos en el mundo, en España y
Canarias, valorando de manera
superficial sus repercusiones.
Conoce, describe, relaciona e
interpreta los comportamientos
demográficos de la población y los
cambios que ha experimentado y sus
ciclos creando juicios propios y un
hábito en el uso crítico de las
tecnologías. Identifica, comprende y
analiza los principales problemas y
retos a los que nos enfrentamos en el
mundo, en España y Canarias,
valorando sus repercusiones.
Conoce, describe, relaciona con
facilidad e interpreta los
comportamientos demográficos de la
población y los cambios que ha
experimentado y sus ciclos creando
juicios propios con facilidad y
adecuada fundamentación y
consolidando un hábito en el uso crítico
de las tecnologías. Identifica,
comprende con facilidad y analiza los
principales problemas y retos a los que
nos enfrentamos en el mundo, en
España y Canarias, valorando
conscientemente sus repercusiones.
Conoce, describe, relaciona con
facilidad y detalle e interpreta los
comportamientos demográficos de la
población y los cambios que ha
experimentado y sus ciclos creando
juicios propios con gran solvencia y
fundamentación y demostrando un
hábito sólido en el uso crítico de las
tecnologías. Identifica, comprende con
facilidad y profundidad y analiza los
principales problemas y retos a los que
nos enfrentamos en el mundo, en
España y Canarias, valorando
profundamente las repercusiones.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos históricos, desde la Edad Media hasta la Edad Moderna, así como las
raíces de la distribución por motivos de género del trabajo doméstico, asumiendo las responsabilidades y
compromisos propios de la edad en el ámbito familiar, en el entorno escolar y en la comunidad, y valorando la
riqueza que aportan las relaciones intergeneracionales.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos, desde la Edad Media hasta
la Edad Moderna. Describe y
relaciona con dificultad ideas
relativas a los hechos culturales,
históricos y normativos así como las
raíces de la distribución por motivos
de género del trabajo doméstico.
Comprende, con dificultad , los
principios y valores que emanan del
proceso de integración considerando
los valores propios y ajenos.
Comienza a emprender acciones con
limitaciones y objetivos poco claros.
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos, desde la Edad Media
hasta la Edad Moderna. Describe y
relaciona ideas relativas a los hechos
culturales, históricos y normativos
así como las raíces de la distribución
por motivos de género del trabajo
doméstico. Comprende los
principios y valores que emanan del
proceso de integración considerando
los valores propios y ajenos.
Comienza a emprender acciones y
objetivos a medio plazo. Aplica
acciones coordinadas para
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos, desde la Edad Media hasta
la Edad Moderna. Describe y
relaciona con facilidad ideas relativas
a los hechos culturales, históricos y
normativos así como las raíces de la
distribución por motivos de género del
trabajo doméstico. Comprende, con
facilidad, los principios y valores que
emanan del proceso de integración
considerando los valores propios y
ajenos. Comienza a emprender
acciones de manera activa y
objetivos claros y viables. Aplica con
Toma conciencia del ciclo vital y
analiza cómo han cambiado sus
características, necesidades y
obligaciones en distintos momentos
históricos, desde la Edad Media hasta
la Edad Moderna. Describe y
relaciona con facilidad y detalle
ideas relativas a los hechos culturales,
históricos y normativos así como las
raíces de la distribución por motivos
de género del trabajo doméstico.
Comprende, con facilidad y
profundidad, los principios y valores
que emanan del proceso de
integración considerando los valores
propios y ajenos. Comienza a
emprender acciones con proactividad

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Rara vez aplica acciones coordinadas
para abordarlas asumiendo las
responsabilidades, reconociendo
algunos riesgos y compromisos
p r o p i o s d e l a e d a d e n e l á m b i t o
familiar, en el entorno escolar y en la
comunidad, y valorando la riqueza
que aportan las relaciones
intergeneracionales.
abordarlas asumiendo las
responsabilidades, reconociendo
riesgos y compromisos propios de la
edad en el ámbito familiar, en el
entorno escolar y en la comunidad, y
valorando la riqueza que aportan las
relaciones intergeneracionales.
constancia acciones coordinadas para
abordarlas asumiendo las
responsabilidades, reconociendo y
analizando riesgos y compromisos
p r o p i o s d e l a e d a d e n e l á m b i t o
familiar, en el entorno escolar y en la
comunidad, y valorando la riqueza
que aportan las relaciones
intergeneracionales.
y compromiso y objetivos claros y
plenamente viables . Aplica con
constancia y determinación acciones
coordinadas para abordarlas
asumiendo las responsabilidades,
analizando riesgos y adoptando
medidas preventivas y compromisos
p r o p i o s d e l a e d a d e n e l á m b i t o
familiar, en el entorno escolar y en la
comunidad, y valorando la riqueza
que aportan las relaciones
intergeneracionales.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Relacionar los cambios en los estilos de vida tradicional y contrastarlos con los que son saludables y
sostenibles en el entorno, a través de comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y
con otros seres vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta con
los que son saludables y sostenibles en
el entorno. Define, con falta de
claridad, problemas relevantes de la
actualidad y de su identidad.
Comprende con dificultad y analiza
con inseguridad y limitación los
riesgos para la salud, desarrolla
acciones sin precisar el propósito, lo
que acarrea un obstáculo
fundamentadas científicamente para
promover la salud física y mental. No
crea hábitos en el uso saludable y
sostenible de las tecnologías, a través
de comportamientos respetuosos con
la salud propia, con la de los demás y
con otros seres vivos, tomando
conciencia de la importancia de
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta
con los que son saludables y
sostenibles en el entorno. Define
problemas relevantes de la
actualidad y de su identidad .
Comprende y analiza los riesgos
para la salud, desarrolla acciones
fundamentadas científicamente para
promover la salud física y mental.
Crea hábitos en el uso saludable y
sostenible de las tecnologías, a
través de comportamientos
respetuosos con la salud propia, con
la de los demás y con otros seres
vivos, tomando conciencia de la
importancia de promover el propio
desarrollo personal.
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta con
los que son saludables y sostenibles en
el entorno. Define, de manera clara y
precisa, problemas relevantes de la
actualidad y de su identidad.
Comprende con facilidad y analiza
con certeza los riesgos para la salud,
desarrolla acciones con un propósito
definido fundamentadas
científicamente para promover la
salud física y mental. Consolida un
hábito en el uso saludable y
sostenible de las tecnologías, a través
de comportamientos respetuosos con
la salud propia, con la de los demás y
con otros seres vivos, tomando
conciencia de la importancia de
promover el propio desarrollo
Relaciona los cambios en los estilos
de vida tradicional y los contrasta con
los que son saludables y sostenibles en
el entorno. Define, de manera
específica, concreta y detallada ,
problemas relevantes de la actualidad
y de su identidad. Comprende con
facilidad y profundidad y analiza
con plena certeza los riesgos para la
salud, desarrolla acciones con un
propósito definido y detallado
fundamentadas científicamente para
promover la salud física y mental.
Demuestra un hábito sólido en el
uso saludable y sostenible de las
tecnologías, a través de
comportamientos respetuosos con la
salud propia, con la de los demás y
con otros seres vivos, tomando

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promover el propio desarrollo
personal.
personal. conciencia de la importancia de
promover el propio desarrollo
personal.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional
e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la
ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la
consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar e interpretar la conexión de España y Canarias con los grandes procesos históricos de la Edad
Media y de la Edad Moderna, valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones
de sus habitantes a lo largo de la historia.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, comprende, describe e
interpreta con sentido crítico básico
inconsciente la conexión de España y
Canarias con los grandes procesos
históricos de la Edad Media y de la
Edad Moderna, creando juicios
propios con dificultad y escasa
fundamentación lo que han supuesto
para su evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a partir
de la aportación de la diversidad
cultural y artística de forma
superficial.
Identifica, comprende, describe e
interpreta con sentido crítico básico
la conexión de España y Canarias
con los grandes procesos históricos
d e l a E d a d M e d i a y d e l a E d a d
Moderna, creando juicios propios
valorando de forma consciente lo
que han supuesto para su evolución
y señalando las aportaciones de sus
habitantes a partir de la aportación
de la diversidad cultural y artística.
Identifica, comprende, describe e
interpreta con sentido crítico de
forma efectiva la conexión de España
y Canarias con los grandes procesos
históricos de la Edad Media y de la
Edad Moderna, creando juicios
propios con facilidad y adecuada
fundamentación lo que han supuesto
para su evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a partir
de la aportación de la diversidad
cultural y artística plenamente.
Identifica, comprende, describe e
interpreta con sentido crítico sólido la
conexión de España y Canarias con
los grandes procesos históricos de la
Edad Media y de la Edad Moderna
con facilidad, creando juicios propios
con gran solvencia y
fundamentación lo que han supuesto
para su evolución y señalando las
aportaciones de sus habitantes a partir
de la aportación de la diversidad
cultural y artística plenamente y de
forma activa.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos del
mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de
concretarlos desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus
instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los
pueblos.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y expresa opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo con limitaciones y con
acompañamiento frecuente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible y
la ciudadanía global, para lo cual
define los principales desafíos del
mundo actual aplicando un sentido
crítico básico inconsistente y
expresando a importancia de
implicarse en la búsqueda de
soluciones y en el modo de
concretarlos desde su capacidad de
acción tanto local como global con
actitud dialogante y democrática.
Valora de forma superficial la
Interpreta y expresa opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo con acompañamiento
ocasional desde la perspectiva del
desarrollo sostenible y la ciudadanía
global, para lo cual define los
principales desafíos del mundo
actual creando aplicando un sentido
crítico básico y expresando la
importancia de implicarse en la
búsqueda de soluciones y en el modo
de concretarlos desde su capacidad
de acción tanto local como global
con actitud dialogante y
democrática. Valora la aportación de
la diversidad cultural y artística y la
Interpreta y expresa opiniones
fundamentadas a partir de un
análisis crítico y reflexivo con
creciente autonomía desde la
perspectiva del desarrollo sostenible y
la ciudadanía global, para lo cual
define los principales desafíos del
mundo actual creando aplicando un
sentido crítico básico de forma
efectiva y expresando la importancia
de implicarse en la búsqueda de
soluciones y en el modo de
concretarlos desde su capacidad de
acción tanto local como global con
actitud dialogante y democrática.
Valora regularmente la aportación de
Interpreta y expresa opiniones
fundamentadas a partir de un
análisis reflexivo y crítico destacado
con autonomía desde la perspectiva
del desarrollo sostenible y la
ciudadanía global, para lo cual define
los principales desafíos del mundo
actual creando aplicando un sentido
crítico básico sólido y expresando la
importancia de implicarse en la
búsqueda de soluciones y en el modo
de concretarlos desde su capacidad de
acción tanto local como global con
actitud dialogante y democrática.
Valora plenamente la aportación de
la diversidad cultural y artística y la

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aportación de la diversidad cultural y
artística y la contribución del Estado,
sus instituciones y las asociaciones
civiles en programas y misiones
dirigidos por organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz,
la seguridad integral, la convivencia
social y la cooperación entre los
pueblos.
contribución del Estado, sus
instituciones y las asociaciones
civiles en programas y misiones
dirigidos por organismos nacionales
e internacionales para el logro de la
paz, la seguridad integral, la
convivencia social y la cooperación
entre los pueblos.
la diversidad cultural y artística y la
contribución del Estado, sus
instituciones y las asociaciones civiles
en programas y misiones dirigidos por
organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz,
la seguridad integral, la convivencia
social y la cooperación entre los
pueblos.
contribución del Estado, sus
instituciones y las asociaciones civiles
en programas y misiones dirigidos por
organismos nacionales e
internacionales para el logro de la paz,
la seguridad integral, la convivencia
social y la cooperación entre los
pueblos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522700
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado,
usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar
contenidos en varios formatos.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Buscar, tratar y organizar seleccionar información sobre temas relevantes para elaborar contenidos
propios en distintos formatos, mediante aplicaciones y estrategias de recogida y representación de datos,
usando y contrastando fuentes fiables, identificando la desinformación y las falsas noticias, a partir de
proveedores tanto analógicos como digitales.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca, trata y organiza seleccionar
información con dificultades en el
desarrollo de un pensamiento crítico
sobre temas relevantes para elaborar
contenidos propios en distintos
formatos, mediante aplicaciones y
estrategias de recogida y
representación de datos de forma
parcial para la elaboración de
contenidos digitales con dificultad,
usando y contrastando fuentes fiables
con acompañamiento, identificando
sin actitud crítica sólida la
Busca, trata y organiza seleccionar
información con pensamiento crítico
sobre temas relevantes para elaborar
contenidos propios en distintos
formatos, mediante aplicaciones y
estrategias de recogida y
representación de datos para la
elaboración de contenidos digitales,
usando y contrastando fuentes
fiables con acompañamiento
puntual, identificando la
desinformación y las falsas noticias,
a partir de proveedores tanto
Busca, trata y organiza seleccionar
información con pensamiento crítico
emergente sobre temas relevantes
para elaborar contenidos propios en
distintos formatos, mediante
aplicaciones y estrategias de recogida
y representación de datos para la
elaboración de contenidos digitales,
usando y contrastando fuentes fiables
con creciente autonomía,
identificando la desinformación y las
falsas noticias, a partir de proveedores
tanto analógicos como digitales
Busca, trata y organiza seleccionar
información con pensamiento crítico
emergente con plena autonomía
sobre temas relevantes para elaborar
contenidos propios en distintos
formatos, mediante diferentes
aplicaciones y estrategias de recogida
y representación de datos para la
elaboración de contenidos digitales,
usando y contrastando fuentes fiables
con autonomía, identificando la
desinformación y las falsas noticias, a
partir de proveedores tanto analógicos

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522701
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desinformación y las falsas noticias, a
partir de proveedores tanto analógicos
como digitales respetando la
propiedad intelectual. Demuestra con
poca frecuencia respeto por las
normas, empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.
analógicos como digitales
respetando la propiedad intelectual.
Demuestra respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.
respetando la propiedad intelectual.
Demuestra habitualmente respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los/las demás.
como digitales respetando la
propiedad intelectual. Demuestra
siempre respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e informaciones adquiridos, elaborando síntesis
interpretativas y explicativas, mediante informes, estudios o dosieres informativos, que reflejen los
aprendizajes tratados.
CCL2, CCL3, STEM4, CD2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece conexiones y relaciones con
dificultades en el desarrollo de un
pensamiento crítico emergente entre
los conocimientos e informaciones
adquiridos, elaborando síntesis
interpretativas, explicativas y
creativas con acompañamiento,
mediante informes, estudios o
dosieres informativos, que reflejan los
aprendizajes, para comenzar a
construir conocimiento y crear
contenidos digitales de forma poco
rigurosa y en diferentes formatos.
Demuestra con poca frecuencia
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
Establece conexiones y relaciones
con pensamiento crítico emergente
entre los conocimientos e
informaciones adquiridos,
elaborando síntesis interpretativas,
explicativas y creativas con
acompañamiento puntual, mediante
informes, estudios o dosieres
informativos, que reflejan los
aprendizajes tratados, para comenzar
a construir conocimiento y crear
contenidos digitales de forma clara y
rigurosa y en diferentes formatos.
Demuestra respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
Establecer conexiones y relaciones
con pensamiento crítico emergente
entre los conocimientos e
informaciones adquiridos, elaborando
síntesis interpretativas, explicativas y
creativas con creciente autonomía ,
mediante informes, estudios o
dosieres informativos a través de las
TIC, que reflejan los aprendizajes
tratados, para comenzar a construir
conocimiento y crear contenidos
digitales de forma clara y rigurosa y
en diferentes formatos. Demuestra
habitualmente respeto por las
normas, empatía, equidad y espíritu
constructivo.
Establece conexiones y relaciones con
destacado pensamiento crítico
emergente entre los conocimientos e
informaciones adquiridos, elaborando
síntesis interpretativas, explicativas y
creativas con autonomía, mediante
informes, estudios o dosieres
informativos a través de las TIC, que
reflejan los aprendizajes tratados, para
comenzar a construir conocimiento y
crear contenidos digitales de forma
clara y rigurosa y en diferentes
formatos. Demuestra siempre respeto
por las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo.

=== Página 811 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522703
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Comunicar la información y el nuevo conocimiento por medio de narraciones, pósteres, presentaciones,
exposiciones orales, medios audiovisuales y otros productos digitales.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica la información y el nuevo
conocimiento con acompañamiento
por medio de narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales a partir de
diferentes fuentes analógicas y
digitales con acompañamiento ,
respetando la propiedad intelectual sin
actitud crítica sólida y ejerciendo
una ciudadanía digital activa y cívica.
Comunica la información y el nuevo
conocimiento con acompañamiento
puntual por medio de narraciones,
pósteres, presentaciones,
exposiciones orales, medios
audiovisuales y otros productos
digitales a partir de diferentes
fuentes analógicas y digitales con
acompañamiento puntual,
respetando la propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa y cívica.
Comunica la información y el nuevo
conocimiento con creciente
autonomía por medio de narraciones,
pósteres, presentaciones, exposiciones
orales, medios audiovisuales y otros
productos digitales a partir de
diferentes fuentes analógicas y
digitales con creciente autonomía ,
respetando la propiedad intelectual de
forma eficiente y ejerciendo una
ciudadanía digital activa y cívica.
Comunica la información y el nuevo
conocimiento con autonomía por
medio de narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales a partir de
diferentes fuentes analógicas y
digitales con autonomía, respetando
la propiedad intelectual de manera
óptima y ejerciendo una ciudadanía
digital activa y cívica.

=== Página 812 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que
resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico,
respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el
acervo común.
CCL1, CCL2, CD1, CD2, CC1,
CC3, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Investigar, argumentar y generar productos originales y creativos mediante la reelaboración de
conocimientos previos, a través de herramientas de investigación y uso de varias fuentes que permitan
explicar problemas presentes y pasados de la humanidad a distintas escalas temporales y espaciales, partiendo
desde el contexto geográfico canario y español al global, utilizando conceptos, situaciones y datos relevantes.
CCL1, CD1, CD2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Investiga, argumenta con escasa
corrección y dificultad y genera
productos originales y creativos
digitales con dificultades mediante la
reelaboración de conocimientos
previos, a través de herramientas de
investigación y uso de varias fuentes,
analógicas y digitales sin una
adecuada actitud crítica que permitan
explicar problemas presentes y
pasados de la humanidad a distintas
escalas temporales y espaciales,
partiendo desde el contexto geográfico
Investiga, argumenta con gran
coherencia y corrección y genera
productos originales y creativos
digitales mediante la reelaboración
de conocimientos previos, a través
de herramientas de investigación y
uso de varias fuentes, analógicas y
digitales con actitud crítica que
permitan explicar problemas
presentes y pasados de la humanidad
a distintas escalas temporales y
espaciales, partiendo desde el
contexto geográfico canario y
Investiga, argumenta con excelencia y
genera productos originales y
creativos digitales mediante la
reelaboración de conocimientos
previos, a través de herramientas de
investigación y uso de varias fuentes,
analógicas y digitales con actitud
crítica eficiente que permitan explicar
problemas presentes y pasados de la
humanidad a distintas escalas
temporales y espaciales, partiendo
desde el contexto geográfico canario y
español al global, utilizando
Investiga, argumenta y genera
productos originales y creativos
digitales mediante la reelaboración de
conocimientos previos, a través de
herramientas de investigación y uso
de varias fuentes, analógicas y
digitales con actitud crítica con rigor
que permitan explicar problemas
presentes y pasados de la humanidad a
distintas escalas temporales y
espaciales, partiendo desde el
contexto geográfico canario y español
al global, utilizando conceptos,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522705
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
canario y español al global, utilizando
conceptos, situaciones y datos
relevantes Demuestra con poca
frecuencia espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás.
español al global, utilizando
conceptos, situaciones y datos
relevantes. Demuestra espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.
conceptos, situaciones y datos
relevantes. Demuestra habitualmente
espíritu constructivo en la interacción
con los/las demás.
situaciones y datos relevantes.
Demuestra siempre espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.

=== Página 814 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522706
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Construir la propia identidad y enriquecer el acervo común en el contexto del mundo actual, de sus retos y
conflictos, desde una perspectiva sistémica y global, a través de la producción y expresión discursiva y abierta
al diálogo de juicios y planteamientos personales, críticos y argumentados
CCL1, CCL2, CC1, CC3, CE3,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global, a
través de la producción de ideas y
soluciones innovadoras con
limitaciones y la expresión discursiva
y abierta al diálogo de juicios y
planteamientos personales, críticos y
argumentados con escasa coherencia,
corrección y autonomía. Demuestra
con poca frecuencia espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás.
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global, a
través de la producción de ideas y
soluciones innovadoras y la
expresión discursiva y abierta al
diálogo de juicios y planteamientos
personales, críticos y argumentados
con coherencia, corrección.
Demuestra espíritu constructivo en
la interacción con los/las demás.
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global, a
través de la producción de ideas y
soluciones innovadoras efizcamente y
la expresión discursiva y abierta al
diálogo de juicios y planteamientos
personales, críticos y argumentados
con gran coherencia, corrección y
autonomía. Demuestra
habitualmente espíritu constructivo
en la interacción con los/las demás.
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global, a
través de la producción de ideas y
soluciones innovadoras de manera
efectiva y la expresión discursiva y
abierta al diálogo de juicios y
planteamientos personales, críticos y
argumentados con excelente
coherencia , corrección y plena
autonomía. Demuestra siempre
espíritu constructivo en la interacción
con los/las demás.

=== Página 815 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo,
identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en
la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar
propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia, analizando los cambios producidos, sus causas y consecuencias, desde un enfoque geográfico.
CCL2, CCL3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultades en el
desarrollo de un pensamiento
crítico emergente los principales
problemas, retos y desafíos a los que
se ha enfrentado la humanidad a lo
largo de la historia, analiza sin
dominio claro los cambios
producidos, relaciona y comprende de
forma incompleta sus causas y
consecuencias, desde un enfoque
geográfico.
Identifica con pensamiento crítico
emergente los principales problemas,
r e t o s y d e s a f í o s a l o s q u e s e h a
enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia, analiza con
acompañamiento puntual los
cambios producidos, relaciona y
comprende sus causas y
consecuencias, desde un enfoque
geográfico.
Identifica con pensamiento crítico
emergente los principales problemas,
retos y desafíos a los que se ha
enfrentado la humanidad a lo largo de
la historia, analiza con creciente
autonomía los cambios producidos,
relaciona y comprende con
profundidad sus causas y
consecuencias, desde un enfoque
geográfico.
Identifica con destacado
pensamiento crítico emergente los
principales problemas, retos y
desafíos a los que se ha enfrentado la
humanidad a lo largo de la historia,
analiza con autonomía los cambios
producidos, relaciona y comprende
críticamente y con profundidad sus
causas y consecuencias, desde un
enfoque geográfico.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Realizar propuestas que contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, aplicando métodos
y proyectos de investigación, preferentemente colaborativos, manejo de mapas y otras representaciones
gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes.
STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3,
CC3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza propuestas con limitada
autonomía y superficialmente que
contribuyan al logro de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, aplica con
apoyo métodos y proyectos de
investigación, preferentemente
colaborativos, con dificultad, de
manera que obstaculiza su
participación en el trabajo en grupo e
incorpora y maneja de forma
limitada mapas y otras
representaciones gráficas, así como
medios accesibles de interpretaciones
de imágenes para valorar de manera
imprecisa el impacto a medio plazo
en el entorno.
Realiza propuestas con progresiva
autonomía y solvencia que
contribuyen al logro de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, aplica
métodos y proyectos de
investigación, preferentemente
colaborativos, adecuadamente y
maneja de forma clara y rigurosa
mapas y otras representaciones
gráficas, así como medios accesibles
de interpretaciones de imágenes para
valorar el impacto a medio plazo en
el entorno.
Realiza propuestas con notable
autonomía y profundidad que
contribuyan al logro de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, aplica de
manera activa métodos y proyectos
de investigación, preferentemente
colaborativos, con un amplio sentido
de la equidad e incorpora y maneja
de forma clara y rigurosa mapas y
otras representaciones gráficas,
aprovechando de forma crítica la
cultura digital, así como medios
accesibles de interpretaciones de
imágenes para valorar de manera
clara el impacto a medio plazo en el
entorno.
Realiza propuestas con progresiva
autonomía, críticamente y con
profundidad que contribuyan al logro
de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, aplica con proactividad y
compromiso métodos y proyectos de
investigación, preferentemente
colaborativos, con ecuanimidad y un
amplio sentido de la equidad e
incorpora y maneja de forma clara y
rigurosa mapas y otras
representaciones gráficas,
aprovechando de forma crítica la
cultura digital, e incluyendo el
lenguaje técnico, así como medios
accesibles de interpretaciones de
imágenes para valorar de manera
precisa el impacto a medio plazo en
el entorno.

=== Página 817 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Entender y afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas y desafíos pasados, actuales o futuros de las
sociedades contemporáneas teniendo en cuenta sus relaciones de interdependencia y ecodependencia, teniendo
como referencia la realidad de Canarias.
CPSAA3, CC3, CC4, CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Entiende y afronta, desde un enfoque
ecosocial poco práctico, problemas y
desafíos pasados, actuales o futuros de
las sociedades contemporáneas de
manera inconsistente , para lo que
tiene en cuenta sus relaciones de
interdependencia y ecodependencia y
las incorpora a su aprendizaje con
dificultad, valora de manera
ambigua el impacto a medio plazo y
tiene como referencia la realidad de
Canarias, que conoce, aprecia
críticamente y respeta de manera
limitada.
Entiende y afronta, desde un enfoque
ecosocial reflexivo, problemas y
desafíos pasados, actuales o futuros
de las sociedades contemporáneas de
manera adecuada, para lo que tiene
en cuenta sus relaciones de
interdependencia y ecodependencia
y las incorpora a su aprendizaje de
manera correcta, valora el impacto a
medio plazo y tiene como referencia
la realidad de Canarias, que conoce,
aprecia críticamente y respeta.
Entiende y afronta, desde un enfoque
ecosocial profundo, problemas y
desafíos pasados, actuales o futuros de
las sociedades contemporáneas de
manera práctica, para lo que tiene en
cuenta sus relaciones de
interdependencia y ecodependencia y
las incorpora a su aprendizaje con
plena consciencia, valora de manera
clara el impacto a medio plazo y tiene
como referencia la realidad de
Canarias, de la que conoce, aprecia
críticamente y respeta de forma
profunda.
Entiende y afronta, desde un enfoque
ecosocial crítico y profundo,
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de las sociedades
contemporáneas de manera funcional
y efectiva, para lo que tiene en cuenta
sus relaciones de interdependencia y
ecodependencia y las incorpora a su
aprendizaje con plena consciencia y
máxima atención, valora de manera
precisa el impacto a medio plazo y
tiene como referencia la realidad de
Canarias, de la que conoce, aprecia
críticamente y respeta de forma plena
y comprometida.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y
urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el
grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso
sostenible.
STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Identificar los elementos del entorno, partiendo de lo local hacia lo global, y comprender su
funcionamiento como un sistema complejo por medio del análisis multicausal de sus relaciones naturales y
humanas, presentes y pasadas.
STEM3, CPSAA2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y relaciona con dificultad
los elementos del entorno, partiendo
con autonomía limitada de lo local
hacia lo global, y comprende y
contextualiza con inseguridad y
limitación su funcionamiento como
un sistema complejo por medio del
análisis multicausal de sus relaciones
naturales y humanas, presentes y
pasadas.
Identifica y relaciona los elementos
del entorno, partiendo con
progresiva autonomía de lo local
hacia lo global, y comprende y
contextualiza su funcionamiento
como un sistema complejo por
medio del análisis multicausal de sus
relaciones naturales y humanas,
presentes y pasadas.
Identifica y relaciona con facilidad
los elementos del entorno, partiendo
con notable autonomía de lo local
hacia lo global, y comprende y
contextualiza con certeza su
funcionamiento como un sistema
complejo por medio del análisis
multicausal de sus relaciones naturales
y humanas, presentes y pasadas.
Identifica y relaciona con facilidad y
profundidad los elementos del
entorno, partiendo con plena
autonomía de lo local hacia lo global,
y comprende y contextualiza con
plena certeza su funcionamiento
como un sistema complejo por medio
del análisis multicausal de sus
relaciones naturales y humanas,
presentes y pasadas.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar críticamente el grado de sostenibilidad y de equilibrio dinámico de los diferentes espacios y desde
distintas escalas y analizar e investigar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción
humana.
STEM3, CC2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de forma crítica y con
autonomía limitada el grado de
sostenibilidad y de equilibrio
dinámico de los diferentes espacios y
desde distintas escalas y analiza e
investiga con superficialidad y de
manera poco práctica su
transformación y degradación a través
del tiempo por la acción humana.
Analiza de forma crítica y con
progresiva autonomía el grado de
sostenibilidad y de equilibrio
dinámico de los diferentes espacios
y desde distintas escalas y analiza e
investiga adecuadamente su
transformación y degradación a
través del tiempo por la acción
humana.
Analiza de forma crítica y con
notable autonomía el grado de
sostenibilidad y de equilibrio
dinámico de los diferentes espacios y
desde distintas escalas y analiza e
investiga con profundidad y d e
manera práctica su transformación y
degradación a través del tiempo por la
acción humana.
Analiza de forma crítica y con plena
autonomía el grado de sostenibilidad
y de equilibrio dinámico de los
diferentes espacios y desde distintas
escalas y analiza e investiga
críticamente y con profundidad y de
manera funcional y efectiva su
transformación y degradación a través
del tiempo por la acción humana.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Experimentar comportamientos y desarrollar acciones que contribuyan a la conservación y mejora del
entorno natural cercano, rural y urbano, a través del respeto a todos los seres vivos, mostrando hábitos
orientados al logro de un desarrollo sostenible de dichos entornos, especialmente el de las Islas Canarias y
defendiendo el acceso universal, justo y equitativo a los recursos que nos ofrece el planeta.
CPSAA2, CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Experimenta comportamientos y
desarrolla acciones poco
contextualizadas que contribuyen
con superficialidad a la conservación
y mejora del entorno natural cercano,
rural y urbano, a través del respeto a
todos los seres vivos. Muestra hábitos
orientados al logro de un desarrollo
sostenible de dichos entornos, con
especial atención a las Islas Canarias.
Defiende con moderada motivación
y de manera inconsistente el acceso
universal, justo y equitativo a los
recursos que nos ofrece el planeta.
Experimenta comportamientos y
desarrolla acciones contextualizadas
que contribuyen adecuadamente a la
conservación y mejora del entorno
natural cercano, rural y urbano, a
través del respeto a todos los seres
vivos. Muestra hábitos orientados al
logro de un desarrollo sostenible de
dichos entornos, con especial
atención a las Islas Canarias.
Defiende con moderada motivación
el acceso universal, justo y
equitativo a los recursos que nos
ofrece el planeta.
Experimenta comportamientos y
desarrolla acciones contextualizadas
con certeza que contribuyen en
profundidad la conservación y
mejora del entorno natural cercano,
rural y urbano, a través del respeto a
todos los seres vivos. Muestra hábitos
orientados al logro de un desarrollo
sostenible de dichos entornos, con
especial atención a las Islas Canarias.
Defiende con moderada motivación
y de manera proactiva el acceso
universal, justo y equitativo a los
recursos que nos ofrece el planeta.
Experimenta comportamientos y
desarrolla acciones contextualizadas
con plena certeza que contribuyen
críticamente y en profundidad la
conservación y mejora del entorno
natural cercano, rural y urbano, a
través del respeto a todos los seres
vivos. Muestra hábitos orientados al
logro de un desarrollo sostenible de
dichos entornos, con especial atención
a las Islas Canarias. Defiende con
moderada motivación y de manera
comprometida y proactiva el acceso
universal, justo y equitativo a los
recursos que nos ofrece el planeta.

=== Página 821 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas
democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los
deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la
cohesión social.
CCL5, CC1, CC2, CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes y poner en práctica actuaciones en
favor de su desarrollo y afirmación a través del conocimiento de nuestro ordenamiento jurídico,
constitucional y de la Comunidad Autónoma de Canarias.
CCL5, CC1, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, aprecia, valora y ejercita de
manera limitada responsabilidades,
derechos y deberes iniciándose con
dificultad en la resolución dialogada de
los conflictos demostrando con poca
frecuencia empatía, equidad y espíritu
constructivo, y pone en práctica
actuaciones en favor de su desarrollo y
afirmación a través del conocimiento y
análisis superficial de nuestro
ordenamiento jurídico, constitucional y
de la Comunidad Autónoma de
Canarias.
Conoce, valora, aprecia, y ejercita
responsabilidades, derechos y deberes
iniciándose en la resolución dialogada
de los conflictos, demostrando
empatía, equidad y espíritu
constructivo, y pone en práctica
actuaciones en favor de su desarrollo y
afirmación a través del conocimiento y
análisis de nuestro ordenamiento
jurídico, constitucional y de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
Conoce, aprecia, valora y ejercita
profundamente responsabilidades,
derechos y deberes desde la resolución
dialogada de los conflictos evitando los
usos discriminatorios, demostrando
habitualmente empatía, equidad y
espíritu constructivo, y pone en práctica
actuaciones en favor de su desarrollo y
afirmación a través del conocimiento y
análisis en profundidad de nuestro
ordenamiento jurídico, constitucional y
de la Comunidad Autónoma de
Canarias.
Conoce, aprecia, valora y ejercita
críticamente y con profundidad
responsabilidades, derechos y deberes
promoviendo la resolución dialogada
de los conflictos y rechazando y
evitando los usos discriminatorios,
demostrando siempre empatía,
equidad y espíritu constructivo, y pone
en práctica actuaciones en favor de su
desarrollo y afirmación a través del
conocimiento y análisis crítico y en
profundidad de nuestro ordenamiento
jurídico, constitucional y de la
Comunidad Autónoma de Canarias.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria, promuevan la cohesión social, y
trabajen para la eliminación de la desigualdad, especialmente la motivada por cuestión de género, y el pleno
desarrollo de la ciudadanía, mediante la incorporación de conocimientos y estrategias de participación,
trabajo en equipo, mediación y resolución pacífica de conflictos.
CC2, CC3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y analiza con
superficialidad, desarrollando
juicios propios con dificultad y
escasa fundamentación ,
movimientos y causas que generen
una conciencia solidaria, promuevan
la cohesión social, y para la
eliminación de la desigualdad,
especialmente la motivada por
cuestión de género, y el pleno
desarrollo de la ciudadanía, mediante
la incorporación ocasional de
conocimientos y estrategias de
participación activa, trabajo en
equipo, mediación y resolución
pacífica de conflictos.
Reconoce y analiza, desarrollando
juicios propios, movimientos y
causas que generen una conciencia
solidaria, promuevan la cohesión
social, y para la eliminación de la
desigualdad, especialmente la
motivada por cuestión de género, y
el pleno desarrollo de la ciudadanía,
mediante la incorporación de
conocimientos y estrategias de
participación activa, trabajo en
equipo, mediación y resolución
pacífica de conflictos.
Reconoce y analiza con
profundidad, desarrollando juicios
propios con facilidad y adecuada
fundamentación, movimientos y
causas que generen una conciencia
solidaria, promuevan la cohesión
social, y para la eliminación de la
desigualdad, especialmente la
motivada por cuestión de género, y el
pleno desarrollo de la ciudadanía,
mediante la incorporación habitual de
conocimientos y estrategias de
participación activa, trabajo en
equipo, mediación y resolución
pacífica de conflictos.
Reconoce y analiza críticamente y
con profundidad, desarrollando
juicios propios con gran solvencia y
fundamentación, movimientos y
causas que generen una conciencia
solidaria, promuevan la cohesión
social, y para la eliminación de la
desigualdad, especialmente la
motivada por cuestión de género, y el
pleno desarrollo de la ciudadanía,
incorporando siempre conocimientos
y estrategias de participación activa,
trabajo en equipo, mediación y
resolución pacífica de conflictos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522715
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural
en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro
país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir
estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Conocer y analizar la relación entre los aspectos geográficos, históricos, ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y multicultural actual, con especial incidencia en las sociedades canaria y
española.
CCL5, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, relaciona y analiza con
dificultad la relación entre los
aspectos geográficos, históricos,
ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y
multicultural actual, iniciándose con
dificultad en la resolución dialogada
de los conflictos, con especial
incidencia en las sociedades canaria y
española, participando de forma activa
en la conservación del patrimonio
cultura ocasionalmente.
Conoce, relaciona y analiza la
relación entre los aspectos
geográficos, históricos, ecosociales y
culturales que han conformado la
sociedad globalizada y multicultural
actual, iniciándose en la resolución
dialogada de los conflictos, con
especial incidencia en las sociedades
canaria y española, participando de
forma activa en la conservación del
patrimonio cultural
Conoce, relaciona y analiza con
facilidad la relación entre los aspectos
geográficos, históricos, ecosociales y
culturales que han conformado la
sociedad globalizada y multicultural
actual, participando en la resolución
dialogada de los conflictos, con
especial incidencia en las sociedades
canaria y española, participando de
forma activa en la conservación del
patrimonio cultural habitualmente.
Conoce, relaciona y analiza con
facilidad y detalle la relación entre
los aspectos geográficos, históricos,
ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y
multicultural actual, promoviendo la
resolución dialogada de los conflictos,
con especial incidencia en las
sociedades canaria y española,
participando de forma activa en la
conservación del patrimonio cultural
siempre.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer la riqueza de la diversidad y rechazar actitudes discriminatorias, a partir del estudio de la
aportación de los movimientos en defensa de los derechos de las minorías y en favor de la inclusividad y la
igualdad real, especialmente de las mujeres.
CCL5, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce la riqueza de la diversidad y
afianza parcialmente el rechazo de
actitudes discriminatorias. Analiza
reflexivamente con dificultad y
demuestra con poca frecuencia
respeto y empatía a partir del
estudio de la aportación de los
movimientos en defensa de los
derechos de las minorías y en favor de
la inclusividad y la igualdad real,
especialmente de las mujeres
Reconoce la riqueza de la diversidad
y afianza el rechazo de actitudes
discriminatorias. Analiza
reflexivamente y demuestra respeto
y empatía a partir del estudio de la
aportación de los movimientos en
defensa de los derechos de las
minorías y en favor de la
inclusividad y la igualdad real,
especialmente de las mujeres.
Reconoce la riqueza de la diversidad y
rechaza las actitudes discriminatorias.
Analiza reflexivamente con
facilidad y adecuada
fundamentación y demuestra
habitualmente respeto y empatía a
partir del estudio de la aportación de
los movimientos en defensa de los
derechos de las minorías y en favor de
la inclusividad y la igualdad real,
especialmente de las mujeres.
Reconoce la riqueza de la diversidad y
rechaza y evita las actitudes
discriminatorias. Analiza
reflexivamente con gran solvencia y
fundamentación y demuestra
siempre respeto y empatía a partir
del estudio de la aportación de los
movimientos en defensa de los
derechos de las minorías y en favor de
la inclusividad y la igualdad real,
especialmente de las mujeres.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522717
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Contribuir al bienestar individual y colectivo a través del diseño, exposición y puesta en práctica de
iniciativas orientadas a promover un compromiso activo con los valores comunes, la mejora del entorno y el
servicio a la comunidad.
CCL5, CPSAA3, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra dificultad para contribuir al
bienestar individual y colectivo a
través del diseño, exposición y puesta
en práctica, de manera equitativa, de
iniciativas cooperativas orientadas a
promover un compromiso activo con
los valores comunes propios del
proceso de integración europea, la
Constitución española y los derechos
humanos y de la infancia, la mejora
del entorno y el servicio a la
comunidad. Analiza con escasa
fundamentación los valores propios y
ajenos y pone parcialmente sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática
Contribuye al bienestar individual y
colectivo a través del diseño,
exposición y puesta en práctica, de
manera equitativa, de iniciativas
cooperativas orientadas a promover
un compromiso activo con los
valores comunes propios del proceso
de integración europea, la
Constitución española y los derechos
humanos y de la infancia, la mejora
del entorno y el servicio a la
comunidad. Analiza reflexivamente
los valores propios y ajenos y pone
sus prácticas comunicativas al
servicio de la convivencia
democrática.
Contribuye al bienestar individual y
colectivo a través del diseño,
exposición y puesta en práctica, con
un amplio sentido de la equidad , de
iniciativas cooperativas orientadas a
promover un compromiso activo con
los valores comunes propios del
proceso de integración europea, la
Constitución española y los derechos
humanos y de la infancia, la mejora
del entorno y el servicio a la
comunidad. Analiza reflexivamente
con facilidad y adecuada
fundamentación los valores propios y
ajenos y pone habitualmente sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática.
Contribuye al bienestar individual y
colectivo a través del diseño,
exposición y puesta en práctica, con
ecuanimidad y un amplio sentido de
la equidad, de iniciativas
cooperativas orientadas a promover un
compromiso activo con los valores
comunes propios del proceso de
integración europea, la Constitución
española y los derechos humanos y de
la infancia, la mejora del entorno y el
servicio a la comunidad. Analiza
reflexivamente con gran solvencia y
fundamentación los valores propios y
ajenos y pone siempre sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática.

=== Página 826 ===

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del
conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y
respetar los sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y
solidaridad territorial en orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Conocer y contribuir a conservar el patrimonio material e inmaterial común, de una enorme riqueza en
Canarias.
CP3, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, aprecia, respeta de manera
limitada y contribuye a conservar el
rico patrimonio material e inmaterial
común de Canarias, lo que dificulta
que comience a integrarla e n s u
desarrollo personal y participa en la
toma de decisiones con actitud
democrática.
Conoce, aprecia, respeta y
contribuye a conservar el rico
patrimonio material e inmaterial
común de Canarias, lo integra en su
desarrollo personal y participa en la
toma de decisiones con actitud
democrática.
Conoce, aprecia, respeta
profundamente y contribuye a
conservar el rico patrimonio material
e inmaterial común de Canarias, lo
integra de forma consciente en su
desarrollo personal y participa en la
toma de decisiones con actitud
democrática.
Conoce, aprecia, respeta críticamente
y con profundidad y contribuye a
conservar el rico patrimonio material
e inmaterial común de Canarias, lo
integra con plena consciencia en su
desarrollo personal y participa en la
toma de decisiones con actitud
democrática.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Respetar los sentimientos de pertenencia, partiendo de la propia realidad canaria y adoptando
compromisos con principios y acciones orientadas a la cohesión y solidaridad territorial de la comunidad
política, los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Respeta los sentimientos de
pertenencia y de su propia identidad
con dificultad, partiendo de la propia
realidad canaria, asumiendo con
implicación limitada y adoptando
compromisos con principios y
acciones orientadas a la cohesión y
solidaridad territorial de la comunidad
política, los valores del europeísmo y
de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, lo que limita
gestionar los retos, los cambios y
armonizarlos con sus propios
objetivos para fomentar la cohesión
social.
Respeta los sentimientos de
pertenencia y de su propia
identidad , partiendo de la propia
realidad canaria, asumiendo y
adoptando compromisos con
principios y acciones orientadas a la
cohesión y solidaridad territorial de
la comunidad política, los valores
del europeísmo y de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos,
para gestionar los retos, los cambios
y armonizarlos con sus propios
objetivos para fomentar la cohesión
social.
Respeta los sentimientos de
pertenencia y de su propia identidad
con facilidad , partiendo de la propia
realidad canaria, asumiendo
activamente y adoptando
compromisos con principios y
acciones orientadas a la cohesión y
solidaridad territorial de la comunidad
política, los valores del europeísmo y
de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, para gestionar
fácilmente los retos, los cambios y
armonizarlos con sus propios
objetivos para fomentar la cohesión
social.
Respeta los sentimientos de
pertenencia y de su propia identidad
con facilidad y detalle , partiendo de
la propia realidad canaria, asumiendo
activamente y con iniciativa propia
y adoptando compromisos con
principios y acciones orientadas a la
cohesión y solidaridad territorial de la
comunidad política, los valores del
europeísmo y de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos,
para gestionar, con facilidad
destacable, los retos, los cambios y
armonizarlos con sus propios
objetivos para fomentar la cohesión
social.

=== Página 828 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522720
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones
intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas
de forma crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la
dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno.
STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Adquirir un papel activo y comprometido con el entorno, de acuerdo a aptitudes, aspiraciones, intereses y
valores propios, a partir del análisis crítico de la realidad económica local y global , de la distribución de la
riqueza y la conciliación en la gestión del trabajo.
CPSAA2, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adquiere un papel activo y
comprometido con el entorno, con
inseguridad y limitación
contextualiza los riesgos para la salud
y un compromiso superficial con el
desarrollo sostenible de acuerdo a
aptitudes, aspiraciones, intereses y
valores propios, demostrando con
poca frecuencia respeto por normas,
empatía y equidad, a partir del análisis
crítico de la realidad económica local
y global, de la distribución de la
riqueza y la conciliación en la gestión
del trabajo. Relaciona y comprende,
Adquiere un papel activo y
comprometido con el entorno,
contextualiza los riesgos para la
salud y un compromiso con el
desarrollo sostenible de acuerdo a
aptitudes, aspiraciones, intereses y
valores propios, demostrando
respeto por normas, empatía y
equidad, a partir del análisis
crítico de la realidad económica
local y global, de la distribución de
la riqueza y la conciliación en la
gestión del trabajo. Relaciona y
comprende problemas éticos
Adquiere un papel activo y
comprometido con el entorno, con
certeza contextualiza los riesgos para
la salud y un compromiso profundo
el desarrollo sostenible de acuerdo a
aptitudes, aspiraciones, intereses y
valores propios, demostrando
habitualmente respeto por normas,
empatía y equidad, a partir del análisis
crítico de la realidad económica local
y global, de la distribución de la
riqueza y la conciliación en la gestión
del trabajo. Relaciona y comprende,
con facilidad y adecuada
Adquiere un papel activo y
comprometido con el entorno, con
plena certeza contextualiza los
riesgos para la salud y un
compromiso crítico y profundo el
desarrollo sostenible de acuerdo a
aptitudes, aspiraciones, intereses y
valores propios, demostrando con
facilidad y profundidad respeto por
normas, empatía y equidad, a partir
del análisis crítico de la realidad
económica local y global, de la
distribución de la riqueza y la
conciliación en la gestión del trabajo.

=== Página 829 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522721
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con dificultad y escasa
fundamentación, problemas éticos
esenciales y de actualidad.
esenciales y de actualidad. fundamentación, problemas éticos
esenciales y de actualidad.
Relaciona y comprende, con gran
solvencia y fundamentación ,
problemas éticos esenciales y de
actualidad.

=== Página 830 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522722
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Incorporar hábitos responsables, saludables, sostenibles y respetuosos con la dignidad humana y la de
otros seres vivos, así como reflexionar críticamente sobre el uso ético de la tecnología y experimentar en el
tiempo libre acciones enriquecedoras.
STEM5, CD4, CPSAA2, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Incorpora hábitos responsables,
saludables, sostenibles, con apoyo, y
respetuosos con la dignidad humana y
la de otros seres vivos y rara vez
aplica estrategias básicas para
abordarlos . Sin valorar la importancia
y necesidad de reflexionar y analizar
con superficialidad críticamente y
sobre el uso ético de la tecnología y
experimentar en el tiempo libre
acciones enriquecedoras.
Incorpora hábitos responsables,
saludables, sostenibles y respetuosos
con la dignidad humana y la de otros
seres vivos y aplica estrategias
básicas para abordarlos. Valora la
importancia y necesidad de
reflexionar y analizar críticamente y
sobre el uso ético de la tecnología y
experimentar en el tiempo libre
acciones enriquecedoras.
Incorpora hábitos responsables,
saludables, sostenibles, de manera
activa y respetuosos con la dignidad
humana y la de otros seres vivos y
aplica con constancia estrategias
básicas para abordarlos. Valorando
de forma continua la importancia y
necesidad de reflexionar y analizar
con profundidad críticamente y sobre
el uso ético de la tecnología y
experimentar en el tiempo libre
acciones enriquecedoras.
Incorpora hábitos responsables,
saludables, sostenibles, con
proactividad y compromiso, y
respetuosos con la dignidad humana y
la de otros seres vivos y aplica con
constancia estrategias para
abordarlos. Valorando de forma
consciente la importancia y necesidad
de reflexionar y analizar críticamente
y con profundidad críticamente y
sobre el uso ético de la tecnología y
experimentar en el tiempo libre
acciones enriquecedoras.

=== Página 831 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522723
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Reconocer las iniciativas de la sociedad civil, reflejadas en asociaciones y entidades sociales, partiendo del
análisis de las del entorno más cercano, adoptando actitudes de participación y transformación en el ámbito
local y comunitario, planificando relaciones intergeneracionales.
CPSAA5, CC1, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce las iniciativas de la
sociedad civil, reflejadas en
asociaciones y entidades sociales,
partiendo del análisis de las del
entorno más cercano. Analiza con
superficialidad los principios y
valores y demuestra, con poca
frecuencia, respeto por las normas y
empatía adoptando actitudes de
participación y transformación en el
ámbito local y comunitario,
planificando relaciones
intergeneracionales y planeando
objetivos apenas viable a medio
plazos.
Reconoce las iniciativas de la
sociedad civil, reflejadas en
asociaciones y entidades sociales,
partiendo del análisis de las del
entorno más cercano. Analiza los
principios y valores y demuestra
respeto por las normas y empatía
adoptando actitudes de participación
y transformación en el ámbito local
y comunitario, planificando
relaciones intergeneracionales y
planeando objetivos a medio plazo.
Reconoce las iniciativas de la
sociedad civil, reflejadas en
asociaciones y entidades sociales,
partiendo del análisis de las del
entorno más cercano. Analiza con
profundidad los principios y valores
y demuestra, habitualmente, respeto
por las normas y empatía adoptando
actitudes de participación y
transformación en el ámbito local y
comunitario, planificando relaciones
intergeneracionales y planeando
objetivos claros y viables a medio
plazo.
Reconoce las iniciativas de la
sociedad civil, reflejadas en
asociaciones y entidades sociales,
partiendo del análisis de las del
entorno más cercano. Analiza,
críticamente y con profundidad, los
principios y valores y demuestra,
siempre, respeto por las normas y
empatía adoptando actitudes de
participación y transformación en el
ámbito local y comunitario,
planificando relaciones
intergeneracionales y planeando
objetivos claros y plenamente
viables a medio plazo

=== Página 832 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional
e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la
ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la
consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y sostenible, a través del análisis de
los principales problemas del presente y el reconocimiento de las instituciones del Estado, y de las asociaciones
civiles que garantizan la convivencia social, así como de los compromisos internacionales de nuestro país en
favor de la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contribuye con superficialidad a la
consecución de un mundo más seguro,
justo, solidario y sostenible
demostrando respeto y empatía con
poca frecuencia, a través del análisis,
comprensión e interpretación con
dificultad de los principales
problemas del presente desarrollando
juicios propios y el reconocimiento de
las instituciones del Estado, y de las
asociaciones civiles que garantizan la
convivencia social, así como de los
compromisos internacionales de
Contribuye a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible demostrando respeto y
empatía, a través del análisis,
comprensión e interpretación de los
principales problemas del presente
desarrollando juicios propios y el
reconocimiento de las instituciones
del Estado, y de las asociaciones
civiles que garantizan la convivencia
social, así como de los compromisos
internacionales de nuestro país en
favor de la cooperación, la
Contribuye con profundidad a l a
consecución de un mundo más seguro,
justo, solidario y sostenible
demostrando respeto y empatía
habitualmente, a través del análisis,
comprensión e interpretación con
notable autonomía de los principales
problemas del presente desarrollando
juicios propios y el reconocimiento de
las instituciones del Estado, y de las
asociaciones civiles que garantizan la
convivencia social, así como de los
compromisos internacionales de
Contribuye críticamente y con
profundidad a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible demostrando respeto y
empatía siempre, a través del análisis,
comprensión e interpretación con
plena autonomía de los principales
problemas del presente desarrollando
juicios propios y el reconocimiento de
las instituciones del Estado, y de las
asociaciones civiles que garantizan la
convivencia social, así como de los
compromisos internacionales de

=== Página 833 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522725
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nuestro país en favor de la
cooperación, la sostenibilidad, los
valores democráticos, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y el respeto al
patrimonio cultural de manera
ocasionalmente, proponiendo
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles..
sostenibilidad, los valores
democráticos, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y el respeto al
patrimonio cultural, proponiendo
soluciones innovadoras , éticas y
sostenibles.
nuestro país en favor de la
cooperación, la sostenibilidad, los
valores democráticos, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y el respeto al
patrimonio cultural habitualmente,
proponiendo soluciones innovadoras ,
éticas y sostenibles.
nuestro país en favor de la
cooperación, la sostenibilidad, los
valores democráticos, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible y el respeto al
patrimonio cultural siempre,
proponiendo soluciones innovadoras ,
éticas y sostenibles..

=== Página 834 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522726
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado,
usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar
contenidos en varios formatos.
CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CD3, CD4, CD5, CC1, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes para elaborar contenidos
propios en distintos formatos, mediante aplicaciones y estrategias de recogida y representación de datos más
complejas, usando y contrastando críticamente fuentes fiables, identificando la desinformación y las falsas
noticias, a partir de proveedores tanto analógicos como digitales, del presente y de la historia contemporánea.
CCL2, CCL3, CD1, CD2, CC1,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca, selecciona, trata y organiza
información sobre temas relevantes
construyendo conocimiento a través
d e l a s T I C con dificultades y c o n
limitado espíritu constructivo en la
interacción con las demás personas
para elaborar contenidos propios en
distintos formatos, mediante
aplicaciones y estrategias de recogida
y representación de datos más
complejas, usando y contrastando con
dificultad, fuentes, identificando con
limitada autonomía la
Busca, selecciona, trata y organiza
información sobre temas relevantes
construyendo conocimiento a través
de las TIC y con espíritu
constructivo en la interacción con las
demás personas para elaborar
contenidos propios en distintos
formatos, mediante aplicaciones y
estrategias de recogida y
representación de datos más
complejas, usando y contrastando
críticamente fuentes fiables de
manera progresivamente autónoma,
Busca, selecciona, trata y organiza
información sobre temas relevantes
construyendo conocimiento a través
de las TIC con competencia y con
frecuente espíritu constructivo en la
interacción con las demás personas
para elaborar contenidos propios en
distintos formatos, mediante
aplicaciones y estrategias de recogida
y representación de datos más
complejas, usando y contrastando con
actitud crítica avanzada fuentes
fiables de manera autónoma ,
Busca, selecciona, trata y organiza
información sobre temas relevantes
construyendo conocimiento a través
de las TIC con alta competencia y
con constante espíritu constructivo en
la interacción con las demás personas
para elaborar contenidos propios en
distintos formatos, mediante
aplicaciones y estrategias de recogida
y representación de datos más
complejas, usando y contrastando con
una destacada actitud crítica fuentes
fiables con plena autonomía ,

=== Página 835 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522727
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desinformación y las falsas noticias, a
partir de proveedores tanto analógicos
como digitales, del presente y de la
historia contemporánea, respetando la
propiedad intelectual.
identificando la desinformación y las
falsas noticias, a partir de
proveedores tanto analógicos como
digitales, del presente y de la historia
contemporánea, respetando la
propiedad intelectual.
identificando la desinformación y las
falsas noticias, a partir de proveedores
tanto analógicos como digitales con
rigor, del presente y de la historia
contemporánea, respetando la
propiedad intelectual.
identificando la desinformación y las
falsas noticias, a partir de proveedores
tanto analógicos como digitales de
forma exhaustiva, del presente y de la
historia contemporánea, respetando la
propiedad intelectual.

=== Página 836 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522728
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e informaciones adquiridos, elaborando síntesis
interpretativas y explicativas, mediante informes, estudios o dossieres informativos, que reflejen un dominio e
integración de los aprendizajes tratados.
CCL2, CCL3, STEM4, CD2, CD3,
CD4, CD5, CC1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Establece conexiones y relaciones
entre los conocimientos e
informaciones adquiridos de
diferentes fuentes, elaborando síntesis
interpretativas y explicativa con
limitaciones y con dificultad ,
mediante informes, estudios o
dossieres informativos en diferentes
formatos, incluidas las TIC adoptando
las medidas preventivas de manera
vaga y con imprecisiones , l o q u e
limita que refleje un dominio e
integración de los aprendizajes
tratados.
Establece conexiones y relaciones
entre los conocimientos e
informaciones adquiridos de
diferentes fuentes, elaborando
síntesis interpretativas y explicativas
con autonomía en su análisis,
mediante informes, estudios o
dossieres informativos en diferentes
formato, incluidas las TIC
adoptando las medidas preventivas
necesarias que reflejen un dominio e
integración de los aprendizajes
tratados.
Establece conexiones y relaciones
entre los conocimientos e
informaciones adquiridos de
diferentes fuentes, elaborando síntesis
interpretativas y explicativas
demostrando amplia autonomía y
profundidad en su análisis, mediante
informes, estudios o dossieres
informativos en diferentes formatos,
incluidas las TIC adoptando las
medidas preventivas necesarias de
forma clara y precisa, que reflejen
un dominio e integración de los
aprendizajes tratados eficientemente.
Establece conexiones y relaciones
entre los conocimientos e
informaciones adquiridos de
diferentes fuentes, elaborando síntesis
interpretativas y explicativas con
excelente autonomía y profunda
capacidad analítica , mediante
informes, estudios o dossieres
informativos en diferentes formatos
incluidas las TIC adoptando las
medidas preventivas de forma clara y
precisa e innovadora, que reflejen un
dominio e integración de los
aprendizajes tratados óptimamente.

=== Página 837 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522729
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Comunicar la información y el nuevo conocimiento por medio de narraciones, pósteres, presentaciones,
exposiciones orales, medios audiovisuales y otros productos digitales.
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD4, CD5, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica la información y el nuevo
conocimiento extraído de diferentes
fuentes analógicas y digitales con
autonomía limitada y sin rigor
suficiente por medio de narraciones,
pósteres, presentaciones, exposiciones
orales, medios audiovisuales y otros
productos digitales creativos, como
aplicaciones informáticas sencillas, de
forma vaga y con imprecisiones
difundiéndolos en plataformas
virtuales con dificultad y adoptando
ocasionalmente las medidas
preventivas necesarias en el uso de las
TIC.
Comunica la información y el nuevo
conocimiento extraído de diferentes
fuentes analógicas y digitales de
forma progresivamente autónoma
por medio de narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales creativos como
aplicaciones informáticas sencillas,
difundiéndolos en plataformas
virtuales y adoptando las medidas
preventivas necesarias en el uso de
las TIC.
Comunica la información y el nuevo
conocimiento extraído de diferentes
fuentes analógicas y digitales de
forma autónoma y con rigor por
medio de narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales creativos como
aplicaciones informáticas sencillas d e
forma eficaz y precisa
difundiéndolos en plataformas
virtuales y adoptando habitualmente
las medidas preventivas necesarias en
el uso de las TIC.
Comunica la información y el nuevo
conocimiento extraído de diferentes
fuentes analógicas y digitales con
plena autonomía y exhaustividad
por medio de narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales creativos como
aplicaciones informáticas sencillas,
gran eficacia y precisión
difundiéndolos con alta competencia
en plataformas virtuales y adoptando
siempre las medidas preventivas
necesarias en el uso de las TIC.

=== Página 838 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que
resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico,
respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el
acervo común.
CCL1, CCL2, CCL3, CD1, CD2,
CC1, CC3, CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Investigar, argumentar y generar productos originales y creativos mediante la reelaboración de
conocimientos previos, a través de herramientas de investigación y uso crítico de fuentes diversas que
permitan explicar problemas presentes y pasados de la humanidad a distintas escalas temporales y espaciales,
partiendo desde el contexto histórico y geográfico canario y español al global, utilizando conceptos,
situaciones y datos relevantes.
CCL1, CCL3, CD1, CD2, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Investiga , argumenta, se expresa con
coherencia pero genera con
limitaciones productos originales y
creativos digitales mediante la
reelaboración de conocimientos
previos, a través de herramientas de
investigación y uso crítico limitado
de fuentes diversas analógicas y
digitales que permitan explicar
problemas presentes y pasados de la
humanidad a distintas escalas
temporales y espaciales, partiendo
Investiga , argumenta, se expresa
con coherencia y genera productos
originales y creativos digitales
mediante la reelaboración de
conocimientos previos, a través de
herramientas de investigación y uso
crítico de manera progresivamente
autónomo de fuentes diversas
analógicas y digitales que permitan
explicar problemas presentes y
pasados de la humanidad a distintas
escalas temporales y espaciales ,
Investiga , argumenta, se expresa con
gran coherencia y genera productos
originales y creativos digitales
eficazmente mediante la
reelaboración de conocimientos
previos, a través de herramientas de
investigación y uso crítico con
autonomía de fuentes diversas
analógicas y digitales que permitan
explicar problemas presentes y
pasados de la humanidad a distintas
escalas temporales y espaciales,
Investiga , argumenta, se expresa con
excelente coherencia y genera
productos originales y creativos
digitales con alta competencia
mediante la reelaboración de
conocimientos previos, a través de
herramientas de investigación y plena
autonomía en el uso crítico de fuentes
diversas analógicas y digitales que
permitan explicar problemas presentes
y pasados de la humanidad a distintas
escalas temporales y espaciales,

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boc-a-2025-107-2005
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desde el contexto histórico y
geográfico canario y español al global,
utilizando conceptos, situaciones y
datos relevantes. Manifiesta con poca
frecuencia espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás.
partiendo desde el contexto histórico
y geográfico canario y español al
global, utilizando conceptos,
situaciones y datos relevantes.
Manifiesta espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás.
partiendo desde el contexto histórico y
geográfico canario y español al global,
utilizando conceptos, situaciones y
datos relevantes. Manifiesta
habitualmente espíritu constructivo
en la interacción con los/las demás.
partiendo desde el contexto histórico y
geográfico canario y español al global,
utilizando conceptos, situaciones y
datos relevantes. Manifiesta siempre
espíritu constructivo en la interacción
con los/las demás.

=== Página 840 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Construir la propia identidad y enriquecer el acervo común en el contexto del mundo actual, de sus retos y
conflictos, desde una perspectiva sistémica y global, a través de la producción y expresión discursiva y abierta
al diálogo de juicios y planteamientos personales, críticos y argumentados.
CCL1, CCL2, CD2, CC1, CC3, CE3,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global con
superficialidad, a t r a v é s d e l a
producción y expresión discursiva y
abierta al diálogo de juicios y
planteamientos personales, críticos y
argumentados con limitaciones a
través de de la creación de contenidos
digitales con dificultad, creativos e
innovadores. Demuestra con poca
frecuencia espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás.
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global, a
través de la producción y expresión
discursiva y abierta al diálogo de
juicios y planteamientos personales,
críticos y argumentados a través de
la creación de contenidos digitales,
creativos e innovadores. Demuestra
espíritu constructivo en la
interacción con los/las demás.
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global con
profundidad, a través de la
producción y expresión discursiva y
abierta al diálogo de juicios y
planteamientos personales, críticos y
argumentados con gran coherencia y
profundidad a través de la creación
eficaz de contenidos digitales,
creativos e innovadores. Demuestra
espíritu constructivo en la interacción
con los/las demás habitualmente.
Construye la propia identidad y
enriquece el acervo común en el
contexto del mundo actual, de sus
retos y conflictos, desde una
perspectiva sistémica y global
minuciosamente y con profundidad ,
a través de la producción y expresión
discursiva y abierta al diálogo de
juicios y planteamientos personales,
críticos y argumentados con excelente
coherencia y profundidad a través
de la creación de contenidos digitales,
creativos e innovadores con alta
competencia. Demuestra espíritu
constructivo en la interacción con
los/las demás siempre.

=== Página 841 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522733
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo,
identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en
la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar
propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.
CCL2, CCL3, STEM3, STEM4,
STEM5, CD1, CD2, CPSAA3, CC3,
CC4, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo
de la historia, analizando los cambios producidos, sus causas y consecuencias.
CCL2, CCL3, CD1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, con dificultades en el
desarrollo, los principales problemas,
retos y desafíos a los que se ha
enfrentado la humanidad a lo largo de
la historia comprendiendo y
analizando con superficialidad los
cambios producidos, sus causas y
consecuencias para lo que localiza,
con autonomía limitada información
relevante de manera autónoma y
presenta dificultades para evaluar la
fiabilidad y pertinencia de las fuentes
utilizadas.
Identifica, con actitud crítica, los
principales problemas, retos y
desafíos a los que se ha enfrentado la
humanidad a lo largo de la historia,
comprendiendo y analizando los
cambios producidos, sus causas y
consecuencias para lo que localiza,
selecciona y contrasta de manera
progresivamente autónoma
información procedente de
diferentes fuentes, evaluando su
fiabilidad y pertinencia.
Identifica con actitud crítica
avanzada los principales problemas,
retos o desafíos a los que se ha
enfrentado la humanidad a lo largo de
la historia, comprendiendo y
analizando con profundidad los
cambios producidos, sus causas y
consecuencias para lo que localiza,
selecciona y contrasta información
con autonomía utilizando diversas
fuentes que evalúa críticamente en
cuanto a fiabilidad y pertinencia.
Identifica con una destacada actitud
crítica los principales problemas,
retos y desafíos a los que se ha
enfrentado la humanidad a lo largo de
la historia. Realiza una valoración
crítica sólida y bien fundamentada,
comprendiendo y analizando
minuciosamente y con profundidad
los cambios, sus causas y
consecuencias para lo que localiza,
selecciona y contrasta con plena
autonomía información de diversas
fuentes, evaluando con rigor su
fiabilidad y pertinencia y demostrando

=== Página 842 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522734
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una habilidad destacada para integrar
y sintetizar la información obtenida.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522735
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Realizar propuestas que contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, aplicando métodos
y proyectos de investigación, preferentemente colaborativos, manejo de mapas y otras representaciones
gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes.
STEM3, STEM4, STEM5, CD2,
CPSAA3, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza y desarrolla propuestas con
apoyo ocasional de manera poco
crítica y sin profundidad suficiente
que contribuyan al logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible,
aplica métodos y proyectos de
investigación con dificultad y
muestra dificultad para
incorporarlos a su aprendizaje para
participar en el trabajo en grupo,
maneja mapas y otras
representaciones gráficas de forma
vaga y con imprecisiones y
comprende y analiza con
superficialidad e integra con
dificultades medios accesibles de
interpretaciones de imágenes,
preferentemente digitales.
Realiza y desarrolla propuestas de
forma consciente, motivada y con
sentido crítico que contribuyan al
logro de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, aplica métodos y
proyectos de investigación y los
incorpora proactivamente a su
aprendizaje para participar en el
trabajo en grupo, maneja mapas y
otras representaciones gráficas de
forma clara y precisa, y comprende,
analiza e integra medios accesibles
de interpretaciones de imágenes,
preferentemente digitales.
Realiza y desarrolla propuestas
complejas, de manera
comprometida y proactiva, con
sentido crítico y sólido, que
contribuyan al logro de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, aplica
métodos y proyectos de investigación
con autonomía y eficacia y los
incorpora proactivamente y con
facilidad a su aprendizaje para
participar en el trabajo en grupo,
maneja mapas y otras
representaciones gráficas con rigor y
de forma clara y precisa , y
comprende, analiza con
profundidad e integra eficazmente
medios accesibles de interpretaciones
de imágenes, preferentemente
digitales.
Realiza y desarrolla propuestas
complejas, liderando iniciativas
para su promoción así como con
sentido crítico brillante, de forma
autónoma y proactiva, que
contribuyan al logro de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, aplica
métodos y proyectos de investigación,
con iniciativa y liderazgo y los
incorpora proactivamente y con
facilidad destacable a su aprendizaje
para participar en el trabajo en grupo,
maneja mapas y otras
representaciones gráficas con rigor y
de forma clara, precisa e
innovadora, comprende, analiza
minuciosamente y con profundidad
e integra con alta competencia
medios accesibles de interpretaciones

=== Página 844 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522736
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de imágenes, preferentemente
digitales.

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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Entender y afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas y desafíos pasados, actuales o futuros de las
sociedades contemporáneas relaciones de interdependencia y ecodependencia, teniendo como referencia la
realidad de Canarias.
CCL2, CPSAA3, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Entiende y afronta con limitaciones,
desde un superficial enfoque
ecosocial y superficialmente, algunos
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de las sociedades
contemporáneas, empleando
estrategias cooperativas ineficaces y
teniendo en cuenta de manera poco
crítica las relaciones de
interdependencia y ecodependencia,
con una mención superficial a l a
realidad patrimonial de Canarias.
Entiende y afronta, desde un enfoque
ecosocial, algunos problemas y
desafíos pasados, actuales o futuros
de las sociedades contemporáneas,
empleando estrategias
cooperativas,y teniendo en cuenta
las relaciones de interdependencia y
ecodependencia, con una referencia
crítica a la realidad patrimonial de
Canarias.
Entiende y afronta, con gran
coherencia y corrección, desde un
enfoque ecosocial profundo y sólido,
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de las sociedades
contemporáneas, empleando
estrategias cooperativas con un
amplio sentido de la equidad
aplicando las relaciones de
interdependencia y ecodependencia de
manera crítica y c o n u n a atención
profunda a la realidad patrimonial de
Canarias.
Entiende y afronta, con excelente
coherencia y corrección, desde un
enfoque ecosocial minucioso,
profundo y brillante, problemas y
desafíos pasados, actuales o futuros de
la sociedades contemporáneas,
empleando estrategias cooperativas
de forma eficiente, aplicando las
relaciones de interdependencia y
ecodependencia de manera crítica y
bien fundamentada y c o n u n a
atención profunda y detallada de la
realidad patrimonial de Canarias.

=== Página 846 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522738
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Analizar procesos de cambio histórico y comparar casos de la historia y la geografía a través del uso de
fuentes de información diversas, teniendo en cuenta las transformaciones de corta y larga duración,
coyunturales o estructurales, las continuidades y permanencias en diferentes períodos y lugares, con especial
atención a Canarias.
CCL2, CCL3, STEM4, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con coherencia pero con
limitaciones los procesos de cambio
histórico, compara con autonomía
limitada c a s o s d e l a h i s t o r i a y l a
geografía de manera efectiva.
Reconoce de forma vaga y con
imprecisiones las transformaciones
de corta y larga duración,
coyunturales o estructurales, las
continuidades y permanencias en
diferentes períodos y lugares, y las
incorpora a su aprendizaje con
dificultad, con especial atención a
Canarias.
Analiza con coherencia los procesos
de cambio histórico y compara casos
de la historia y la geografía de forma
progresivamente autónoma,
utilizando diversas fuentes de
información. Tiene en cuenta y
reconoce de forma clara y precisa las
transformaciones de corta y larga
duración, coyunturales o
estructurales, las continuidades y
permanencias en diferentes períodos
y l u g a r e s , y l a s i n c o r p o r a a s u
aprendizaje con especial atención a
Canarias.
Analiza con gran coherencia y
corrección los procesos de cambio
histórico, compara casos de la historia
y la geografía con autonomía,
utilizando diversas fuentes de
información apropiadas . Reconoce
de forma clara, precisa y rigurosa
las transformaciones de corta y larga
duración, coyunturales o estructurales,
las continuidades y permanencias en
diferentes períodos y lugares, y las
incorpora a su aprendizaje con plena
consciencia, con especial atención a
Canarias.
Analiza con excelente coherencia y
corrección los procesos de cambio
histórico, compara casos históricos y
geográficos con plena autonomía,
con un uso crítico de varias fuentes
de información. Reconoce de forma
clara y precisa, integrando de forma
rigurosa las transformaciones de
corta y larga duración, coyunturales o
estructurales, las continuidades y
permanencias en diferentes períodos y
lugares, y las incorpora a su
aprendizaje con plena consciencia y
máxima atención, con especial
atención a Canarias.

=== Página 847 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522739
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas
democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los
deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la
cohesión social.
CCL2, CCL5, CP3, CPSAA3, CC1,
CC2, CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes y poner en práctica actuaciones en
favor de su desarrollo y afirmación a través del conocimiento de nuestro ordenamiento jurídico y
constitucional.
CCL2, CCL5, CP3, CC1, CC2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, comprende, valora, y
ejercita con actitud crítica, pero de
manera limitada, responsabilidades,
derechos y deberes, para lo que pone
sus prácticas comunicativas al servicio
de la convivencia democrática y la
resolución dialogada con algunas
limitaciones, demostrando con poca
frecuencia empatía, equidad y
espíritu y constructivo en cualquier
contexto, y pone en práctica
actuaciones en favor de su desarrollo
y afirmación, integrándola de
manera contradictoria en su
Conoce, comprende, valora y
ejercita con actitud crítica
responsabilidades, derechos y
deberes, para lo que pone sus
prácticas comunicativas al servicio
de la convivencia democrática y la
resolución dialogada, demostrando
empatía, equidad y espíritu y
constructivo en cualquier contexto, y
pone en práctica actuaciones en
favor de su desarrollo y afirmación,
integrándola en su desarrollo
personal como factor de diálogo, a
través del conocimiento de nuestro
Conoce, comprende, valora y ejercita
con actitud crítica de forma
profunda responsabilidades, derechos
y deberes, para lo que pone sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática
promoviendo la resolución
dialogada, demostrando
habitualmente empatía, equidad y
espíritu y constructivo en cualquier
contexto, y pone en práctica
actuaciones en favor de su desarrollo
y afirmación, integrándola de forma
consciente en su desarrollo personal
Conoce, comprende, valora y ejercita
con actitud crítica de manera
profunda y detallada
responsabilidades, derechos y deberes,
para lo que pone sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática
promoviendo activamente la
resolución dialogada, demostrando
siempre empatía, equidad y espíritu y
constructivo en cualquier contexto, y
pone en práctica actuaciones en favor
de su desarrollo y afirmación,
integrándola con plena consciencia

=== Página 848 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522740
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
desarrollo personal como factor de
diálogo, a través del conocimiento de
nuestro ordenamiento jurídico y
constitucional, el cual analiza de
manera superficial y asume
fundadamente con poca frecuencia.
ordenamiento jurídico y
constitucional, el cual analiza y
asume fundadamente.
como factor de diálogo, a través del
conocimiento de nuestro
ordenamiento jurídico y
constitucional, el cual analiza con
profundidad y asume
fundadamente de manera habitual.
en su desarrollo personal como factor
de diálogo, a través del conocimiento
de nuestro ordenamiento jurídico y
constitucional, el cual analiza
críticamente y con profundidad y
asume fundadamente siempre.

=== Página 849 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522741
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Comprender y valorar la memoria democrática y de la contribución de los hombres y mujeres a la misma,
y la defensa de nuestros valores constitucionales.
CCL2, CCL5, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende, interpreta y valora con
dificultades la memoria democrática
y la contribución de los hombres y
mujeres a la misma, y asume
fundadamente con poca frecuencia
la defensa de nuestros valores
constitucionales, poniendo sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática pero con
dificultades.
Comprende, interpreta y valora con
actitud crítica la memoria
democrática y la contribución de los
hombres y mujeres a la misma, y
asume fundadamente la defensa de
nuestros valores constitucionales,
poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática. evitando
los usos discriminatorios, así como
los abusos de poder
Comprende, interpreta y valora con
actitud crítica avanzada la memoria
democrática y la contribución de los
hombres y mujeres a la misma, y
asume fundadamente de manera
habitual la defensa de nuestros
valores constitucionales, poniendo sus
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática,
rechazando y evitando los usos
discriminatorios, así como los abusos
de poder.
Comprende, interpreta y valora con
una destacada actitud crítica la
memoria democrática y la
contribución de los hombres y
mujeres a la misma, y asume
fundadamente siempre la defensa de
nuestros valores constitucionales,
poniendo sus prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia
democrática, promoviendo la
igualdad y combatiendo los usos
discriminatorios, así como los abusos
de poder.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522742
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria, promuevan la cohesión social, y
trabajen para la eliminación de la desigualdad, especialmente la motivada por cuestión de género, y el pleno
desarrollo de la ciudadanía, mediante la incorporación de conocimientos y estrategias de participación,
trabajo en equipo, mediación y resolución pacífica de conflictos.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC2, CC3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, comprende y analiza
críticamente, de manera limitada,
movimientos y causas que generen
una conciencia solidaria, promuevan
la cohesión social, y trabajen para la
eliminación de la desigualdad,
especialmente la motivada por
cuestión de género, y el pleno
desarrollo de la ciudadanía,
integrándolos de manera
contradictoria en su desarrollo
personal, mediante la incorporación,
de conocimientos y estrategias de
participación, trabajo en equipo,
mediación y resolución pacífica de
conflictos, muestra dificultad para la
distribución y aceptación de tareas y
responsabilidades de manera
Reconoce, comprende y analiza
críticamente movimientos y causas
que generen una conciencia
solidaria, promuevan la cohesión
social, y trabajen para la eliminación
de la desigualdad, especialmente la
motivada por cuestión de género, y
el pleno desarrollo de la ciudadanía,
integrándolos en su desarrollo
personal, mediante la incorporación,
de conocimientos y estrategias de
participación, trabajo en equipo,
mediación y resolución pacífica de
conflictos distribuyendo y aceptando
tareas y responsabilidades de manera
equitativa y poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, el
Reconoce, comprende y analiza
críticamente de forma profunda
movimientos y causas que generen
una conciencia solidaria, promuevan
la cohesión social, y trabajen para la
eliminación de la desigualdad,
especialmente la motivada por
cuestión de género, y el pleno
desarrollo de la ciudadanía,
integrándolos de forma consciente
en su desarrollo personal, mediante la
incorporación, de conocimientos y
estrategias de participación, trabajo en
equipo, mediación y resolución
pacífica de conflictos distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
con ecuanimidad y un amplio
sentido de la equidad y poniendo sus
Reconoce, comprende y analiza
críticamente y de manera profunda
y detallada movimientos y causas que
generen una conciencia solidaria,
promuevan la cohesión social, y
trabajen para la eliminación de la
desigualdad, especialmente la
motivada por cuestión de género, y el
pleno desarrollo de la ciudadanía,
integrándolos con plena consciencia
en su desarrollo personal, mediante la
incorporación de conocimientos y
estrategias de participación, trabajo en
equipo, mediación y resolución
pacífica de conflictos distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
con un excelente sentido de la
equidad y la ecuanimidad y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522743
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
equitativa y poniendo con algunas
limitaciones sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, el desarrollo
sostenible y el logro de la ciudadanía
mundial.
desarrollo sostenible y el logro de la
ciudadanía mundial.
prácticas comunicativas al servicio de
la convivencia democrática,
promoviendo el desarrollo sostenible
y el logro de la ciudadanía mundial.
poniendo sus prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia
democrática, promoviendo
activamente el desarrollo sostenible y
el logro de la ciudadanía mundial.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522744
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural
en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro
país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir
estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Conocer y analizar la relación entre los aspectos geográficos, históricos, ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y multicultural actual, con especial incidencia en las sociedades canaria y
española.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, comprende y analiza, de
manera limitada y demostrando con
poca frecuencia espíritu constructivo, la
relación entre los aspectos geográficos,
históricos, ecosociales y culturales que
han conformado la sociedad globalizada y
multicultural actual, con especial
incidencia en las sociedades canaria y
española, integrándola en su desarrollo
personal con algunas limitaciones, lo que
supone un obstáculo para incorporarlas
a su aprendizaje y evitar los usos
discriminatorios.
Conoce, comprende y analiza
críticamente, demostrando espíritu
constructivo, la relación entre los
aspectos geográficos, históricos,
ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y
multicultural actual, con especial
incidencia en las sociedades canaria y
española, integrándola en su desarrollo
personal y la incorpora a su aprendizaje
evitando los usos discriminatorios.
Conoce, comprende y analiza,
críticamente, de forma profunda y
demostrando habitualmente espíritu
constructivo la relación entre los aspectos
geográficos, históricos, ecosociales y
culturales que han conformado la
sociedad globalizada y multicultural
actual,con especial incidencia en las
sociedades canaria y española,
integrándola siempre en su desarrollo
personal y las incorpora a su aprendizaje
con plena consciencia rechazando y
evitando los usos discriminatorios.
Conoce, comprende y analiza
críticamente, de manera profunda y
detalladay demostrando siempre
espíritu constructivo, la relación entre los
aspectos geográficos, históricos,
ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y
multicultural actual,con especial
incidencia en las sociedades canaria y
española, integrándola siempre con
plena consciencia en su desarrollo
personal y las incorpora a su aprendizaje
con plena consciencia y máxima
atención combatiendo los usos
discriminatorios.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522745
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer la riqueza de la diversidad y rechazar actitudes discriminatorias, a partir del estudio de la
aportación de los movimientos en defensa de los derechos de las minorías y en favor de la inclusividad y la
igualdad real, especialmente de las mujeres.
CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y analiza de manera
superficial la riqueza de la diversidad,
muestra dificultad para
comprender proactivamente las
perspectivas y experiencias de las
demás personas, las asume
fundadamente con poca frecuencia,
lo que frena su integración en su
desarrollo personal, y rechaza
actitudes discriminatorias, a partir del
estudio de la aportación de los
movimientos en defensa de los
derechos de las minorías,
desarrollando juicios propios con
dificultad, poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática, con algunas
limitaciones y en favor de la
inclusividad y la igualdad real,
Reconoce y analiza la riqueza de la
diversidad, comprende
proactivamente las perspectivas y
experiencias de las demás personas,
las asume fundadamente y las
integra en su desarrollo personal, y
rechaza actitudes discriminatorias, a
partir del estudio de la aportación de
los movimientos en defensa de los
derechos de las minorías
desarrollando juicios propios y
poniendo sus prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática. y en favor
de la inclusividad y la igualdad real,
especialmente de las mujeres.
Reconoce y analiza con profundidad
la riqueza de la diversidad,
comprende proactivamente y con
facilidad las perspectivas y
experiencias de las demás personas,
las asume fundadamente de manera
habitual y las integra de forma
consciente en su desarrollo personal,
y rechaza actitudes discriminatorias a
partir del estudio de la aportación de
los movimientos en defensa de los
derechos de las minorías,
desarrollando juicios propios con
facilidad y adecuada
fundamentación y poniendo sus
prácticas comunicativas al servicio
de la convivencia democrática,
promoviendo la igualdad, y en favor
de la inclusividad y la igualdad real,
Reconoce y analiza críticamente y
con profundidad la riqueza de la
diversidad, comprende
proactivamente y con facilidad
destacable las perspectivas y
experiencias de las demás personas,
las asume siempre fundadamente y las
integra con plena consciencia en su
desarrollo personal, y rechaza
actitudes discriminatorias a partir del
estudio de la aportación de los
movimientos en defensa de los
derechos de las minorías,
desarrollando juicios propios con
gran solvencia y fundamentación,
poniendo sus prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia
democrática, promoviendo la
igualdad y combatiendo los usos

=== Página 854 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522746
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especialmente de las mujeres. especialmente de las mujeres. discriminatorios, y en favor de la
inclusividad y la igualdad real,
especialmente de las mujeres.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522747
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del
conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y
respetar los sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y
solidaridad territorial en orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
CP3, CD1, CPSAA1, CC1, CC2,
CC3, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Reconocer los rasgos que van conformando la identidad propia y de las demás personas, partiendo de la
canaria, la riqueza de las identidades múltiples en relación con distintas escalas espaciales, a través de la
investigación y el análisis de sus fundamentos geográficos, históricos, artísticos, ideológicos y lingüísticos, y el
reconocimiento de sus expresiones culturales.
CP3, CD1, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce los rasgos que van
conformando la identidad propia y de
las demás personas, incluyendo la
identidad canaria, demostrando con
poca frecuencia respeto por la
riqueza de las identidades múltiples en
relación con distintas escalas
espaciales, lo que frena su
integración en su desarrollo personal,
mediante búsquedas en internet,
atendiendo parcialmente, a criterios
de validez a través de la investigación
Reconoce los rasgos que van
conformando la identidad propia y
de las demás personas, incluyendo la
identidad canaria, demostrando
respeto por la riqueza de las
identidades múltiples en relación con
distintas escalas espaciales,
integrándolas en su desarrollo
personal, mediante búsquedas en
internet a través de la investigación y
el análisis de sus fundamentos
geográficos, históricos, artísticos,
Reconoce los rasgos que van
conformando la identidad propia y de
las demás personas, incluyendo la
identidad canaria, demostrando
habitualmente respeto por la riqueza
de las identidades múltiples en
relación con distintas escalas
espaciales, integrándolas de forma
consciente en su desarrollo personal,
mediante búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez a
través de la investigación y el análisis
Reconoce los rasgos que van
conformando la identidad propia y de
las demás personas, incluyendo la
identidad canaria, demostrando
siempre respeto por la riqueza de las
identidades múltiples en relación con
distintas escalas espaciales,
integrándolas con plena consciencia
en su desarrollo personal, mediante
búsquedas exhaustivas en internet
atendiendo a criterios de validez a
través de la investigación y el análisis

=== Página 856 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522748
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y el análisis de sus fundamentos
geográficos, históricos, artísticos,
ideológicos y lingüísticos, y el
reconocimiento de sus expresiones
culturales. Valora superficialmente el
enriquecimiento inherente a la
diversidad cultural y artística.
ideológicos y lingüísticos, y el
reconocimiento de sus expresiones
culturales. Valora el enriquecimiento
inherente a la diversidad cultural y
artística.
de sus fundamentos geográficos,
históricos, artísticos, ideológicos y
lingüísticos, y el reconocimiento de
sus expresiones culturales. Valorando
de forma plena el enriquecimiento
inherente a la diversidad cultural y
artística.
de sus fundamentos geográficos,
históricos, artísticos, ideológicos y
lingüísticos, y el reconocimiento de
sus expresiones culturales. Valora de
forma plena comprometida el
enriquecimiento inherente a la
diversidad cultural y artística.

=== Página 857 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522749
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Conocer y contribuir a conservar el rico patrimonio material e inmaterial común de Canarias. CP3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce, aprecia críticamente, respeta
de manera limitada y contribuye a
conservar el rico patrimonio material
e inmaterial común de Canarias,
valorando superficialmente el
enriquecimiento inherente a la
diversidad lingüística cultural y
artística.
Conoce, aprecia críticamente,
respeta y contribuye a conservar el
rico patrimonio material e inmaterial
común de Canarias, valorando el
enriquecimiento inherente a la
diversidad lingüística cultural y
artística.
Conoce, aprecia críticamente, respeta
de forma profunda y contribuye a
conservar el rico patrimonio material
e inmaterial común de Canarias,
valorando de forma plena y activa el
enriquecimiento inherente a la
diversidad lingüística, cultural y
artística.
Conoce, aprecia críticamente, respeta
de manera profunda y detallada y
contribuye a conservar el rico
patrimonio material e inmaterial
común de Canarias, valorando de
forma plena y comprometida el
enriquecimiento inherente a la
diversidad lingüística, cultural y
artística.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522750
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.3 Respetar los sentimientos de pertenencia, partiendo de la propia realidad canaria y adoptando
compromisos con principios y acciones orientadas a la cohesión y solidaridad territorial de la comunidad
política, los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
CP3, CPSAA1, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Respeta los sentimientos de
pertenencia y asume fundadamente
con poca frecuencia la dimensión
social y ciudadana, de su propia
identidad y de la identidad canaria,
desarrollando juicios propios con
dificultad y escasa fundamentación
y adoptando compromisos con
principios y acciones orientadas a la
cohesión y solidaridad territorial de la
comunidad política, los valores del
europeísmo y de la Declaración
Universal de los Derechos Humano,
para gestionar los retos y cambios y
armonizarlos con sus propios
objetivos, únicamente con ayuda,
para fomentar la cohesión social.
Respeta los sentimientos de
pertenencia y asume fundadamente
la dimensión social y ciudadana, de
su propia identidad y de la identidad
canaria , desarrollando juicios
propios y adoptando compromisos
con principios y acciones orientadas
a la cohesión y solidaridad territorial
de la comunidad política, los valores
del europeísmo y de la Declaración
Universal de los Derechos Humano,
para gestionar los retos y cambios y
armonizarlos con sus propios
objetivos para fomentar la cohesión
social.
Respeta los sentimientos de
pertenencia y asume fundadamente de
manera habitual la dimensión social
y ciudadana, de su propia identidad y
de la identidad canaria , desarrollando
juicios propios con facilidad y
adecuada fundamentación y
adoptando compromisos con
principios y acciones orientadas a la
cohesión y solidaridad territorial de la
comunidad política, los valores del
europeísmo y de la Declaración
Universal de los Derechos Humano,
para gestionar los retos y cambios y
armonizarlos con sus propios
objetivos, de manera autónoma, para
fomentar la cohesión social.
Respeta los sentimientos de
pertenencia y asume fundadamente
siempre la dimensión social y
ciudadana, de su propia identidad y de
la identidad canaria , desarrollando
juicios propios con gran solvencia y
fundamentación y adoptando
compromisos con principios y
acciones orientadas a la cohesión y
solidaridad territorial de la comunidad
política, los valores del europeísmo y
de la Declaración Universal de los
Derechos Humano, para gestionar los
retos y cambios y armonizarlos con
sus propios objetivos, de forma
autónoma y proactiva, para fomentar
la cohesión social.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522751
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional
e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la
ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la
consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Analizar y reconocer los compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad, la
cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos de Desarrollo Sostenibles, para
contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y sostenible
CCL2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera superficial con
dificultades en el desarrollo los
compromisos internacionales de
España en favor de la paz, seguridad,
la cooperación, la sostenibilidad y los
valores democráticos y su conexión
con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible. Comprende de manera
poco crítica estos conceptos, con
sentido crítico inconsistente ,
participando con implicación
limitada en actividades comunitarias
para contribuir superficialmente a la
consecución de un mundo más seguro,
Analiza críticamente y reconoce los
compromisos internacionales de
España en favor de la paz, seguridad,
la cooperación, la sostenibilidad y
los valores democráticos y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Comprende estos conceptos con
sentido crítico, participando en
actividades comunitarias para
contribuir a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible.
Analiza con profundidad y con
actitud crítica avanzada y reconoce
los compromisos internacionales de
España en favor de la paz, seguridad,
la cooperación, la sostenibilidad y los
valores democráticos y los Objetivos
de Desarrollo Sostenible. Comprende
de manera crítica estos conceptos,
con sentido crítico sólido ,
participando activamente en
actividades comunitarias para
contribuir de forma plena y activa a
la consecución de un mundo más
seguro, justo, solidario y sostenible.
Analiza críticamente y con
profundidad y c o n intensa
capacidad analítica los compromisos
internacionales de España en favor de
la paz, seguridad, la cooperación, la
sostenibilidad y los valores
democráticos y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible. Comprende de
manera crítica y bien
fundamentada estos conceptos, con
sentido crítico brillante, participando
activamente y con iniciativa propia
en actividades comunitarias para
contribuir d e f o r m a p l e n a y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522752
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justo, solidario y sostenible. comprometida a la consecución de
un mundo más seguro, justo, solidario
y sostenible.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522753
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RÚBRICA – GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Valorar las aportaciones de nuestro país y sus instituciones a la cultura europea y mundial, y juzgar la
singularidad de Canarias en el ámbito europeo.
CCL2, CC2, CC4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora y asume las aportaciones de
nuestro país y sus instituciones a la
cultura europea y mundial, y juzga de
manera limitada la singularidad de
Canarias en el ámbito europeo, para
construir conocimiento con
limitaciones.
Valora y asume fundadamente las
aportaciones de nuestro país y sus
instituciones a la cultura europea y
mundial, y juzga críticamente la
singularidad de Canarias en el
ámbito europeo, para construir
conocimiento.
Valora con profundidad las
aportaciones de nuestro país y sus
instituciones a la cultura europea y
mundial, y juzga de forma profunda
la singularidad de Canarias en el
ámbito europeo, para construir
conocimiento demostrando amplia
autonomía y profundidad en su
análisis.
Valora críticamente y con
profundidad las aportaciones de
nuestro país y sus instituciones a la
cultura europea y mundial, y juzga de
manera profunda y detallada la
singularidad de Canarias en el ámbito
europeo, para construir conocimiento
con excelente autonomía y profunda
capacidad analítica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522754
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Explicar la diversidad de ecosistemas insulares que caracterizan al archipiélago canario a partir de la Red
Canarias de Espacios Naturales Protegidos, analizando a través de procesos de búsqueda e investigación, los
episodios geológicos que originaron las islas, así como el conjunto de factores físicos, climáticos y
biogeográficos que explican su modelado posterior, para así valorar la importante diversidad paisajística y su
singularidad medioambiental en un territorio frágil, a la vez que dotado de un alto interés científico y
patrimonial con necesidades de gestión y conservación específicas.
CCL2, CCL3, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Buscar y seleccionar información sobre los ecosistemas insulares del archipiélago canario,indagando en los
procesos geológicos que dieron lugar a las islas y en el conjunto de factores f ísicos, climáticos o biogeográficos
que explican el modelado posterior de su territorio, valorando su diversidad paisaj ística y promoviendo un
estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable, localizando y analizando de forma crítica diferentes
fuentes primarias y secundarias.
CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1,
CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca y selecciona en internet,
respetando la propiedad intelectual y
con acompañamiento, información
procedente de diferentes fuentes sobre
los ecosistemas insulares del
archipiélago canario, indagando en los
procesos geol ógicos que dieron lugar
a las islas y en el conjunto de factores
físicos, clim áticos o biogeogr áficos
que explican el modelado posterior de
Busca y selecciona en internet,
respetando la propiedad intelectual
y con acompañamiento puntual,
información procedente de
diferentes fuentes sobre los
ecosistemas insulares del
archipiélago canario, indagando en
los procesos geol ógicos que dieron
lugar a las islas y en el conjunto de
factores f ísicos, clim áticos o
Busca y selecciona en internet,
respetando la propiedad intelectual y
con creciente autonomía,
información procedente de diferentes
fuentes sobre los ecosistemas
insulares del archipi élago canario,
indagando en los procesos geol ógicos
q u e d i e r o n l u g a r a l a s i s l a s y e n e l
conjunto de factores f ísicos,
climáticos o biogeogr áficos que
Busca y selecciona en internet,
respetando la propiedad intelectual y
con autonomía, información
procedente de diferentes fuentes sobre
los ecosistemas insulares del
archipiélago canario, indagando en los
procesos geol ógicos que dieron lugar
a las islas y en el conjunto de factores
físicos, clim áticos o biogeogr áficos
que explican el modelado posterior de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522755
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su territorio, valorando su diversidad
paisajística. Transmite, con
dificultades en el desarrollo de un
pensamiento crítico emergente , los
elementos más relevantes de forma
poco rigurosa en diferentes formatos
promoviendo un estilo de vida
sostenible y ecosocialmente
responsable de manera inconsistente.
Localiza y analiza con actitud poco
reflexiva y crítica diferentes fuentes
primarias y secundarias
biogeográficos que explican el
modelado posterior de su territorio,
valorando su diversidad paisaj ística.
Transmite, con pensamiento crítico
emergente, los elementos más
relevantes de forma rigurosa en
diferentes formatos promoviendo un
estilo de vida sostenible y
ecosocialmente responsable.
Localiza y analiza con actitud
reflexiva y de forma crítica
diferentes fuentes primarias y
secundarias.
explican el modelado posterior de su
territorio, valorando su diversidad
paisajística. Transmite, con
pensamiento crítico emergente , los
elementos más relevantes de forma
clara y rigurosa en diferentes
formatos promoviendo un estilo de
vida sostenible y ecosocialmente
responsable de manera proactiva .
Localiza y analiza con actitud muy
reflexiva y de forma crítica
diferentes fuentes primarias y
secundarias.
su territorio, valorando su diversidad
paisajística. Transmite, con destacado
pensamiento crítico emergente , los
elementos más relevantes de forma
clara y rigurosa en diferentes
formatos promoviendo un estilo de
vida sostenible y ecosocialmente
responsable de manera
comprometida y proactiva . Localiza
y analiza con actitud altamente
reflexiva y de forma crítica
diferentes fuentes primarias y
secundarias.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522756
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Plantear, elaborar y presentar contenidos propios creativos y en equipo, en forma de infografías, folletos,
pósteres, mapas, revistas, sitios web, etc. sobre los diversos factores físicos, climáticos y biogeográficos que
configuran el medio geográfico de las islas a través del territorio y sus paisajes.
CCL2, STEM3, STEM4, CD2, CD3,
CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Plantea, elabora, comparte y presenta
contenidos digitales propios creativos
y en equipo, de forma poco rigurosa
y con dificultades en el desarrollo de
un pensamiento crítico emergente,
en forma de infografías, folletos,
pósteres, mapas, revistas, sitios web,
etc. sobre las relaciones de
ecodependencia y los diversos
factores físicos, climáticos y
biogeográficos que configuran el
medio geográfico de las islas a través
del territorio y sus paisajes,
iniciándose rara vez en la valoración
de la importancia de la sostenibilidad
Plantea, elabora, comparte y
presenta contenidos digitales propios
creativos y en equipo, de forma
rigurosa y con pensamiento crítico
emergente, en forma de infografías,
folletos, pósteres, mapas, revistas,
sitios web, etc. sobre las relaciones
de ecodependencia y los diversos
factores físicos, climáticos y
biogeográficos que configuran el
medio geográfico de las islas a
través del territorio y sus paisajes,
iniciándose en la valoración de la
importancia de la sostenibilidad.
Plantea, elabora, comparte y presenta
contenidos digitales propios creativos
y en equipo, d e f o r m a c l a r a y
rigurosa y con pensamiento crítico
emergente, en forma de infografías,
folletos, pósteres, mapas, revistas,
sitios web, etc. sobre las relaciones de
ecodependencia y los diversos
factores físicos, climáticos y
biogeográficos que configuran el
medio geográfico de las islas a través
del territorio y sus paisajes,
iniciándose habitualmente en
valoración la importancia de la
sostenibilidad.
Plantea, elabora, comparte y presenta
contenidos digitales propios creativos
y en equipo, de forma clara y
rigurosa y con destacado
pensamiento crítico emergente, en
forma de infografías, folletos,
pósteres, mapas, revistas, sitios web,
etc. sobre las relaciones de
ecodependencia y los diversos
factores físicos, climáticos y
biogeográficos que configuran el
medio geográfico de las islas a través
del territorio y sus paisajes,
iniciándose de forma constante en la
importancia de la sostenibilidad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522757
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Elaborar productos en los que se empleen estrategias de búsqueda, utilizando diversas fuentes veraces,
evaluando las mismas de forma crítica, tratando y transformando la información obtenida en puntos de vista
creativos y personales, a la vez que respetuosos con la propiedad intelectual y en los que, a partir de la
premisa de la emergencia climática o la conservación y protección medioambiental del archipiélago, se
formulen preguntas que serán respondidas mediante la comprobación de hipótesis o la indagación de la
evidencia científica.
CCL2, CCL3, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora con autonomía limitada
productos en los que se empleen
estrategias de búsqueda en internet,
utilizando diversas fuentes veraces,
evaluando sin dominio claro las
mismas de forma crítica, tratando y
transformando la información
obtenida en puntos de vista creativos y
personales de forma vaga y poco
rigurosa mediante herramientas o
plataformas virtuales, a la vez que
respetuosos con la propiedad
intelectual y en los que, a partir de la
premisa de la emergencia climática o
la conservación y protección
medioambiental del archipiélago, se
Elabora con creciente autonomía
productos en los que se empleen
estrategias de búsqueda en internet,
utilizando diversas fuentes veraces,
evaluando las mismas de forma
crítica, tratando y transformando la
información obtenida en puntos de
vista creativos y personales de forma
rigurosa mediante herramientas o
plataformas virtuales, a la vez que
respetuosos con la propiedad
intelectual y en los que, a partir de la
premisa de la emergencia climática o
la conservación y protección
medioambiental del archipiélago, se
formulen de manera activa preguntas
Elabora con notable autonomía
productos en los que se empleen
estrategias de búsqueda en internet,
utilizando diversas fuentes veraces,
evaluando adecuadamente las
mismas de forma crítica, tratando y
transformando la información
obtenida en puntos de vista creativos y
personales de forma clara y rigurosa
mediante herramientas o plataformas
virtuales, a la vez que respetuosos con
la propiedad intelectual y en los que, a
partir de la premisa de la emergencia
climática o la conservación y
protección medioambiental del
archipiélago, se formulen de manera
Elabora con plena autonomía
productos en los que se empleen
estrategias de búsqueda en internet,
utilizando diversas fuentes veraces,
evaluando profundamente las
mismas de forma crítica, tratando y
transformando la información
obtenida en puntos de vista creativos y
personales de forma clara y rigurosa
mediante herramientas o plataformas
virtuales, a la vez que respetuosos con
la propiedad intelectual y en los que, a
partir de la premisa de la emergencia
climática o la conservación y
protección medioambiental del
archipiélago, se formulen de manera

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522758
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formulen de manera activa, pero con
dificultad, preguntas que serán
respondidas mediante la
comprobación de hipótesis o la
indagación de la evidencia científica.
que serán respondidas mediante la
comprobación de hipótesis o la
indagación de la evidencia científica.
activa e informada preguntas que
serán respondidas mediante la
comprobación de hipótesis o la
indagación de la evidencia científica.
activa e informada preguntas que
serán respondidas mediante la
comprobación de hipótesis o la
indagación de la evidencia científica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522759
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Indagar y elaborar productos desde un análisis crítico sobre las claves históricas que han configurado a la
sociedad canaria, desde el origen del poblamiento humano del archipiélago hasta la actualidad, facilitando
procesos de investigación grupal que impliquen la búsqueda, evaluación y selección de la información en
fuentes arqueológicas y documentales diversas.
CCL1, CCL2, CCL3, CD1, CD2,
CD3, CPSAA3, CC1, CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Investigar, argumentar y generar productos originales y creativos sobre las claves hist óricas que han
determinado la configuraci ón y el desarrollo de la sociedad canaria, mediante procesos de investigaci ón
grupal que impliquen la búsqueda, evaluación y selección de la información en fuentes diversas para analizar,
sintetizar y comunicar, a través de productos que supongan generaci ón de contenidos propios, publicación de
los mismos en espacios virtuales educativos y realización de intervenciones orales de distinta naturaleza.
CCL1, CCL2, CCL3, CD1, CD2,
CD3, CPSAA3, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Investiga en internet sin rigor ,
argumenta de manera poco reflexiva
y genera productos originales y
creativos sobre las claves históricas
que han determinado la configuración
y el desarrollo de la sociedad canaria,
mediante procesos de investigación
grupal con escaso sentido de la
equidad que implican la búsqueda,
evaluación y selección de la
información en fuentes diversas sin
dominio claro. Analiza, sintetiza y
Investiga en internet, argumenta con
creciente sentido crítico y genera
productos originales y creativos
sobre las claves históricas que han
determinado la configuración y el
desarrollo de la sociedad canaria,
mediante procesos equitativos de
investigación grupal que implican la
búsqueda, evaluación y selección de
la información en fuentes diversas
con acompañamiento puntual.
Analiza, sintetiza y comunica con
Investiga en internet de forma
eficiente, argumenta de manera
reflexiva y genera productos
originales y creativos sobre las claves
históricas que han determinado la
configuración y el desarrollo de la
sociedad canaria, mediante procesos
de investigación grupal con un amplio
sentido de la equidad que implican la
búsqueda, evaluación y selección de la
información en fuentes diversas con
creciente autonomía. Analiza,
Investiga en internet con rigor ,
argumenta profundamente y genera
productos originales y creativos sobre
las claves históricas que han
determinado la configuración y el
desarrollo de la sociedad canaria,
mediante procesos de investigación
grupal con ecuanimidad y un amplio
sentido de la equidad que implican la
búsqueda, evaluación y selección de la
información en fuentes diversas con
autonomía. Analiza, sintetiza y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522760
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comunica con dificultad, a través de
productos que suponen generación de
contenidos propios, comienza a
publicar con dificultades los mismos
en espacios virtuales educativos y
realiza intervenciones orales con
escasa corrección de distinta
naturaleza.
creciente autonomía, a través de
productos que suponen generación
de contenidos propios, comienza a
publicar los mismos en espacios
virtuales educativos y realiza
intervenciones orales con corrección
de distinta naturaleza.
sintetiza y comunica con notable
autonomía, a través de productos que
suponen generación de contenidos
propios, para publicar los mismos en
espacios virtuales educativos y realiza
intervenciones orales con gran
corrección de distinta naturaleza.
comunica con plena autonomía , a
través de productos que suponen
generación de contenidos propios,
para publicar de forma clara los
mismos en espacios virtuales
educativos y realiza intervenciones
orales con excelente corrección de
distinta naturaleza.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522761
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar el estado de la cuestión sobre el poblamiento aborigen como un fenómeno singular en el contexto
geohistórico atlántico-mediterráneo, definiendo cómo se configuró la sociedad del archipiélago en el marco
geopolítico europeo a partir del siglo XV y prestando especial atención a las influencias histórico-culturales
heredadas del pasado, incorporando y utilizando adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos
relacionados con la geografía y la historia de Canarias a través de intervenciones orales, textos escritos,
multimodales y signados y otros productos.
CCL1, CCL2, CD2, CD3, CC1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con dificultad el estado de la
cuestión sobre el poblamiento
aborigen como un fenómeno singular
en el contexto geohistórico atlántico-
mediterráneo, define con escasa
corrección, y para construir con
dificultades conocimiento mediante
plataformas virtuales , cómo se
configuró la sociedad del archipiélago
en el marco geopolítico europeo a
partir del siglo XV y presta especial
atención a las influencias histórico-
culturales heredadas del pasado,
conociendo y respetando el
patrimonio cultural y artístico de
manera limitada . Incorpora y utiliza
Analiza el estado de la cuestión
sobre el poblamiento aborigen como
un fenómeno singular en el contexto
geohistórico atlántico-mediterráneo,
define con coherencia y corrección,
y comienza a construir conocimiento
mediante plataformas virtuales,
cómo se configuró la sociedad del
archipiélago en el marco geopolítico
europeo a partir del siglo XV y
presta especial atención a las
influencias histórico-culturales
heredadas del pasado, conociendo y
respetando el patrimonio cultural y
artístico. Incorpora y utiliza
adecuadamente términos, conceptos
Analiza con facilidad el estado de la
cuestión sobre el poblamiento
aborigen como un fenómeno singular
en el contexto geohistórico atlántico-
mediterráneo, define con gran
coherencia y corrección , y p a r a
construir conocimiento mediante
plataformas virtuales , cómo se
configuró la sociedad del archipiélago
en el marco geopolítico europeo a
partir del siglo XV y presta especial
atención a las influencias histórico-
culturales heredadas del pasado,
conociendo y respetando el
patrimonio cultural y artístico
profundamente. Incorpora y utiliza
Analiza con facilidad y profundidad
e l e s t a d o d e l a c u e s t i ó n s o b r e e l
poblamiento aborigen como un
fenómeno singular en el contexto
geohistórico atlántico-mediterráneo,
define con excelente coherencia y
corrección, y p a r a construir
conocimiento mediante plataformas
virtuales, cómo se configuró la
sociedad del archipiélago en el marco
geopolítico europeo a partir del siglo
XV y presta especial atención a las
influencias histórico-culturales
heredadas del pasado, conociendo y
respetando el patrimonio cultural y
artístico críticamente y con

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522762
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adecuadamente términos, conceptos y
acontecimientos relacionados con la
geografía y la historia de Canarias a
través de intervenciones orales y con
dificultades en el desarrollo.
y acontecimientos relacionados con
la geografía y la historia de Canarias
a través de intervenciones orales y
con pensamiento crítico emergente.
adecuadamente términos, conceptos y
acontecimientos relacionados con la
geografía y la historia de Canarias a
través de intervenciones orales y con
pensamiento crítico emergente.
profundidad. Incorpora y utiliza
adecuadamente términos, conceptos y
acontecimientos relacionados con la
geografía y la historia de Canarias a
través de intervenciones orales y con
destacado pensamiento crítico.

=== Página 871 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522763
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Construir la propia identidad y enriquecer el acervo común canario en el contexto del mundo actual,
conociendo los distintos yacimientos arqueológicos y espacios naturales y valorando la importancia para
darlos a conocer preservándolos y enriqueciéndolos con recursos virtuales.
CD3, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Construye con dificultad la propia
identidad, aprecia de manera limitada
y enriquece el acervo común canario
en el contexto del mundo actual,
conoce los distintos yacimientos
arqueológicos y espacios naturales y
valora la importancia para darlos a
conocer preservándolos y
enriqueciéndolos de forma superficial
con recursos virtuales.
Construye la propia identidad,
aprecia y enriquece el acervo común
canario en el contexto del mundo
actual, conoce los distintos
yacimientos arqueológicos y
espacios naturales y valora la
importancia para darlos a conocer
preservándolos y enriqueciéndolos
con recursos virtuales.
Construye con facilidad la propia
identidad, aprecia profundamente y
enriquece el acervo común canario en
el contexto del mundo actual, conoce
los distintos yacimientos
arqueológicos y espacios naturales y
valora la importancia para darlos a
conocer preservándolos y
enriqueciéndolos plenamente con
recursos virtuales.
Construye con facilidad y
profundidad la propia identidad,
aprecia críticamente y con
profundidad y enriquece el acervo
común canario en el contexto del
mundo actual, conoce los distintos
yacimientos arqueológicos y espacios
naturales y valora la importancia para
darlos a conocer, preservándolos y
enriqueciéndolos plenamente y de
forma activa con recursos virtuales.

=== Página 872 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522764
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Identificar e interpretar todos aquellos elementos de las infraestructuras, la arquitectura o los paisajes que
proporcionen información sobre el pasado económico y social del archipiélago hasta la actualidad, analizando
el territorio como fuente de estudio para la historia y favoreciendo que el alumnado indague en las
transformaciones que aquel ha sufrido a lo largo del tiempo como consecuencia de la actividad humana y de
los modelos de explotación, poniendo en valor el patrimonio cultural como algo vivo y contribuyendo a su
conocimiento, disfrute y conservación.
CCL1, CCL3, STEM2, CD1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CC4,
CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar e interpretar en el territorio aquellos elementos paisaj ísticos, arquitect ónicos, de
infraestructura, etc. que proporcionan informaci ón sobre el pasado econ ómico y social del archipi élago hasta
la actualidad para documentar sus caracter ísticas y valorar las transformaciones que ha sufrido este como
consecuencia de la actividad humana, de los modelos de explotaci ón a lo largo del tiempo o de las crisis
cíclicas.
STEM3, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, analiza con
superficialidad y con autonomía
limitada e interpreta en el territorio
aquellos elementos paisaj ísticos,
arquitectónicos, de infraestructura,
etc. que proporcionan informaci ón
sobre el pasado económico y social
del archipiélago hasta la actualidad
para documentar sus caracter ísticas y,
de manera poco práctica,
Identifica, analiza e interpreta en el
territorio aquellos elementos
paisajísticos, arquitect ónicos, de
infraestructura, etc. que
proporcionan información sobre el
pasado econ ómico y social del
archipiélago hasta la actualidad para
documentar sus caracter ísticas y
comprenderlo. Valora y relaciona las
transformaciones que ha sufrido este
Identifica, analiza con profundidad
y con notable autonomía e interpreta
en el territorio aquellos elementos
paisajísticos, arquitect ónicos, de
infraestructura, etc. que proporcionan
información sobre el pasado
económico y social del archipi élago
hasta la actualidad para documentar
sus caracter ísticas y, de manera
práctica, comprenderlo . Valora y
Identifica, analiza críticamente con
profundidad y con plena autonomía
e interpreta en el territorio aquellos
elementos paisaj ísticos,
arquitectónicos, de infraestructura,
etc. que proporcionan informaci ón
sobre el pasado económico y social
del archipiélago hasta la actualidad
para documentar sus caracter ísticas y,
de manera funcional y efectiva,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522765
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comprenderlo. Valora y relaciona
superficialmente las
transformaciones que ha sufrido este
como consecuencia de la actividad
humana, de los modelos de
explotación a lo largo del tiempo o de
las crisis cíclicas.
como consecuencia de la actividad
humana, de los modelos de
explotación a lo largo del tiempo o
de las crisis cíclicas.
relaciona con profundidad las
transformaciones que ha sufrido este
como consecuencia de la actividad
humana, de los modelos de
explotación a lo largo del tiempo o de
las crisis cíclicas.
comprenderlo. V a l o r a y relaciona
críticamente y con profundidad las
transformaciones que ha sufrido este
como consecuencia de la actividad
humana, de los modelos de
explotación a lo largo del tiempo o de
las crisis cíclicas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522766
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Entender y afrontar de forma crítica, desde un enfoque ecosocial, problemas y desafíos pasados, actuales o
futuros de la presente sociedad canaria teniendo en cuenta sus relaciones de interdependencia y
ecodependencia, desde la fragmentaci ón insular canaria al mundo globalizado, pasando por el an álisis de las
comunicaciones terrestres, marítimas y aéreas en el desarrollo de Canarias.
STEM2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Entiende y afronta de forma crítica,
desde un enfoque ecosocial,
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de la presente
sociedad canaria teniendo en cuenta
sus relaciones de interdependencia y
ecodependencia valorando de manera
ambigua su impacto a medio plazo.Se
plantea preguntas y comprueba
hipótesis con cierta dificultad y
desarrolla juicios propios con
dificultad y escasa fundamentación.
Analiza con superficialidad,
relaciona con dificultad y comprende
las relaciones de manera poco
práctica desde la fragmentaci ón
insular canaria al mundo globalizado,
pasando por el an álisis de las
Entiende y afronta de forma crítica,
desde un enfoque ecosocial,
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de la presente
sociedad canaria teniendo en cuenta
sus relaciones de interdependencia y
ecodependencia valorando su
impacto a medio plazo. Se plantea
preguntas y comprueba hipótesis
mediante la experimentación y
desarrolla juicios propios. Analiza,
relaciona y comprende las relaciones
desde la fragmentaci ón insular
canaria al mundo globalizado,
pasando por el an álisis de las
comunicaciones terrestres, marítimas
y aéreas en el desarrollo de Canarias.
Entiende y afronta de forma crítica,
desde un enfoque ecosocial,
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de la presente
sociedad canaria teniendo en cuenta
sus relaciones de interdependencia y
ecodependencia valorando de manera
reflexiva su impacto a medio plazo.Se
plantea preguntas y comprueba
hipótesis mediante la
experimentación y la indagación y
desarrolla juicios propios con
facilidad y adecuada
fundamentación. Analiza con
profundidad, relaciona con facilidad
y comprende las relaciones de
manera práctica desde la
fragmentación insular canaria al
Entiende y afronta de forma crítica,
desde un enfoque ecosocial,
problemas y desafíos pasados,
actuales o futuros de la presente
sociedad canaria teniendo en cuenta
sus relaciones de interdependencia y
ecodependencia valorando de manera
profunda su impacto a medio
plazo.Se plantea preguntas y
comprueba hipótesis mediante la
experimentación y la indagación y
desarrolla juicios propios con gran
solvencia y fundamentación.
Analiza críticamente y con
profundidad, relaciona con facilidad
y profundidad y comprende las
relaciones de manera funcional y
efectiva desde la fragmentaci ón

=== Página 875 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522767
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
comunicaciones terrestres, mar ítimas
y aéreas en el desarrollo de Canarias.
mundo globalizado, pasando por el
análisis de las comunicaciones
terrestres, marítimas y a éreas en el
desarrollo de Canarias.
insular canaria al mundo globalizado,
pasando por el an álisis de las
comunicaciones terrestres, mar ítimas
y aéreas en el desarrollo de Canarias.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522768
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Identificar los elementos del entorno y comprender su funcionamiento como un sistema complejo por
medio del análisis multicausal de sus relaciones naturales y humanas, presentes y pasadas, valorando el grado
de conservación y de equilibrio dinámico.
CCL1, CCL3, STEM2, CD1, CC2,
CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con acompañamiento y
comienza a comprobar hipótesis con
cierta dificultad mediante la
experimentación y la indagación los
elementos del entorno y comprende su
funcionamiento como un sistema
complejo, realizando búsquedas en
internet sin una actitud crítica sólida ,
seleccionando y contrastando diferentes
fuentes e intercambia información
participando con dificultad . Analiza
con superficialidad , con creciente
sentido crítico de forma irregular y
relaciona, por medio del análisis
multicausal de sus relaciones naturales y
humanas, presentes y pasadas,
valorando el grado de conservación y de
equilibrio dinámico y el impacto en el
entorno.
Identifica mediante la
experimentación y la indagación los
elementos del entorno y comprende su
funcionamiento como un sistema
complejo, realizando búsquedas en
internet, seleccionando y contrastando
diferentes fuentes e intercambia
información. Analiza con creciente
sentido crítico y relaciona, por medio
del análisis multicausal de sus
relaciones naturales y humanas,
presentes y pasadas, valorando el
grado de conservación y de equilibrio
dinámico y el impacto en el entorno.
Identifica con creciente autonomía y
se plantea preguntas y comprueba
hipótesis mediante la experimentación
y la indagación los elementos del
entorno y comprende su funcionamiento
como un sistema complejo, realizando
búsquedas en internet de forma
eficiente, seleccionando y contrastando
diferentes fuentes e intercambia
información con actitud colaborativa .
Analiza con profundidad y c o n
creciente sentido crítico consistente y
relaciona, por medio del análisis
multicausal de sus relaciones naturales y
humanas, presentes y pasadas,
valorando el grado de conservación y de
equilibrio dinámico y el impacto en el
entorno.
Identifica con autonomía y se plantea
preguntas y comprueba hipótesis
mediante la experimentación y la
indagación los elementos del entorno y
comprende su funcionamiento como un
sistema complejo, realizando búsquedas
en internet con rigor , seleccionando y
contrastando diferentes fuentes e
intercambia información con actitud
colaborativa y cooperativa . Analiza
críticamente, con profundidad y con
creciente sentido crítico sólido y
relaciona, por medio del análisis
multicausal de sus relaciones naturales y
humanas, presentes y pasadas,
valorando el grado de conservación y de
equilibrio dinámico y el impacto en el
entorno.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522769
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.4 Analizar el patrimonio urbano de Canarias desde el punto de vista del poder religioso, el poder militar y el
poder civil en la trama urbana, en los lugares p úblicos y de ocio, espacio y sociedad. Mostrar adecuadamente
información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y
visual.
CCL1, CCL3, STEM2, CD1,
CPSAA3, CC2, CC3, CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza el patrimonio urbano de
Canarias desde el punto de vista del
poder religioso, el poder militar y el
poder civil en la trama urbana, en los
lugares p úblicos y de ocio, espacio y
sociedad. Afronta retos con creciente
sentido crítico de manera irregular ,
se plantea preguntas y comienza a
comprobar hipótesis con cierta
dificultad, mediante la
experimentación y la indagación a
través de búsquedas en internet sin
atender adecuadamente a criterios
de calidad. Expresa con coherencia y
adecuación, pero con escasa
corrección la información procedente
de diferentes fuentes evaluando sin
dominio claro su fiabilidad . Lo que
Analiza el patrimonio urbano de
Canarias desde el punto de vista del
poder religioso, el poder militar y el
poder civil en la trama urbana, en los
lugares públicos y de ocio, espacio y
sociedad. Afronta retos, se plantea
preguntas y comprueba hipótesis
mediante la experimentación, la
indagación a través de búsquedas en
internet. Expresa con coherencia,
corrección y adecuación la
información procedente de
diferentes fuentes. Las va
incorporando progresivamente a su
aprendizaje y al mostrar
adecuadamente información
geográfica e histórica a través de
diversas formas de representación
Analiza el patrimonio urbano de
Canarias desde el punto de vista del
poder religioso, el poder militar y el
poder civil en la trama urbana, en los
lugares p úblicos y de ocio, espacio y
sociedad. Afronta retos con creciente
sentido crítico consistente, se plantea
preguntas y comprueba hipótesis
mediante la experimentación, la
indagación a través de búsquedas en
internet de forma eficiente . Expresa
con gran coherencia, corrección y
adecuación la información
procedente de múltiples fuentes,
evaluando adecuadamente su
fiabilidad. Las va incorporando
progresivamente a su aprendizaje con
consciencia y al mostrar
Analiza el patrimonio urbano de
Canarias desde el punto de vista del
poder religioso, el poder militar y el
poder civil en la trama urbana, en los
lugares p úblicos y de ocio, espacio y
sociedad. Afronta retos con creciente
sentido crítico, se plantea preguntas y
comprueba hipótesis mediante la
experimentación, la indagación a
través de búsquedas en internet con
rigor. Expresa con excelente
coherencia, corrección y adecuación
la información procedente de
múltiples fuentes, evaluando
profundamente su fiabilidad. Las va
incorporando progresivamente a su
aprendizaje con plena consciencia y
al mostrar adecuadamente

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522770
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supone un obstáculo para ir las
incorporando progresivamente a su
aprendizaje y al mostrar
adecuadamente información
geográfica e histórica a través de
diversas formas de representación
gráfica, cartográfica y visual, las
cuales analiza con superficialidad,
comprende de manera poco práctica
y relaciona superficialmente.
gráfica, cartográfica y visual, las
cuales analiza, comprende y
relaciona.
adecuadamente información
geográfica e histórica a través de
diversas formas de representación
gráfica, cartográfica y visual, las
cuales analiza, comprende y relaciona
con profundidad.
información geográfica e histórica a
través de diversas formas de
representación gráfica, cartográfica y
visual, las cuales analiza, comprende
y relaciona críticamente, de manera
efectiva y con profundidad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522771
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.5 Evaluar el impacto paisajístico, social, económico y cultural del turismo en Canarias, así como las etapas
de desarrollo, crisis y alternativas, a través de procesos inductivos, investigación y el trabajo por proyectos,
retos o problemas, elaborando productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas
abordados, en los que participe todo el grupo.
STEM2, CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CC4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Evalúa con dificultad y analiza con
superficialidad el impacto
paisajístico, social, económico y
cultural del turismo en Canarias,
comprendiendo con dificultad los
hechos culturales, históricos, los
problemas de actualidad así como las
etapas de desarrollo, crisis y
alternativas. Utiliza el pensamiento
científico para explicar algunos de los
fenómenos a través de procesos
inductivos, investigación y el trabajo
por proyectos, retos o problemas que
lo que supone un obstáculo para irlas
incorporando progresivamente a su
aprendizaje. Elabora productos que
reflejan la comprensión de los
fenómenos y problemas abordados, en
Evalúa de forma activa y analiza el
impacto paisajístico, social,
económico y cultural del turismo en
Canarias, comprendiendo los hechos
culturales, históricos, los problemas
de actualidad así como las etapas de
desarrollo, crisis y alternativas.
Utiliza el pensamiento científico
para explicar distintos fenómenos a
través de procesos inductivos,
investigación y el trabajo por
proyectos, retos o problemas que va
incorporando progresivamente a su
aprendizaje. Elabora productos que
reflejan la comprensión de los
fenómenos y problemas abordados,
en los que participe todo el grupo,
adquiriendo compromiso y con
Evalúa proactivamente y analiza con
profundidad el impacto paisajístico,
social, económico y cultural del
turismo en Canarias, comprendiendo
con facilidad los hechos culturales,
históricos, los problemas de
actualidad así como las etapas de
desarrollo, crisis y alternativas. Utiliza
el pensamiento científico para explicar
una amplia tipología de fenómenos
a través de procesos inductivos,
investigación y el trabajo por
proyectos, retos o problemas que va
incorporando a su aprendizaje con
consciencia. Elabora productos que
reflejan la comprensión de los
fenómenos y problemas abordados, en
los que participe todo el grupo,
Evalúa proactivamente y con
facilidad y analiza críticamente y
con profundidad el impacto
paisajístico, social, económico y
cultural del turismo en Canarias,
comprendiendo con facilidad y
detalle los hechos culturales,
históricos, los problemas de
actualidad así como las etapas de
desarrollo, crisis y alternativas. Utiliza
el pensamiento científico para explicar
los fenómenos que ocurren a través de
procesos inductivos, investigación y el
trabajo por proyectos, retos o
problemas que va incorporando a su
aprendizaje con plena consciencia .
Elabora productos que reflejan la
comprensión de los fenómenos y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522772
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
los que participe todo el grupo,
participando con implicación
limitada y con moderada motivación
de manera inconsistente.
moderada motivación. participando activamente y c o n
moderada motivación de manera
proactiva.
problemas abordados, en los que
participe todo el grupo, participando
muy activamente y con moderada
motivación de manera funcional y
efectiva.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522773
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Identificar y analizar de diferentes maneras los comportamientos sociales, colectivos e individuales a lo
largo de la Historia de Canarias, a partir del estudio crítico de evidencias arqueológicas, documentales,
fuentes orales, etc., con la finalidad de entender cómo se ha ido configurando nuestro acervo cultural y poder
valorar la aportación multicultural en el origen y configuración de “lo canario”.
CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2,
CPSAA3, CPSAA5, CC1, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Identificar los distintos comportamientos de los grupos sociales, colectivos e individuales, a lo largo de la
historia de Canarias, que han acabado convirtiéndose en iconos de una cultura canaria, a partir del estudio de
diversas fuentes y con la finalidad de valorar la aportación extranjera a la población de Canarias, los
préstamos culturales y las reinterpretaciones locales en el origen y la configuraci ón de «lo canario»,
realizando trabajos cooperativos de investigación que incluyan el enfoque etnográfico y fuentes diversas para
documentar la historia como memoria colectiva.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CD2, CPSAA3, CPSAA5, CC1, CE3,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y comprende con
dificultades en el desarrollo, y con
nula iniciativa propia los distintos
comportamientos de los grupos
sociales, colectivos e individuales, a
lo largo de la historia de Canarias, que
han acabado convirti éndose en iconos
de una cultura canaria, a partir de la
selección, estudio y contraste,
necesitando apoyo para seleccionar
de diversas fuentes con la finalidad de
Identifica y comprende de forma
activa los distintos comportamientos
de los grupos sociales, colectivos e
individuales, a lo largo de la historia
de Canarias, que han acabado
convirtiéndose en iconos de una
cultura canaria, a partir de la
selección, estudio y contraste, con
acompañamiento puntual de diversas
fuentes con la finalidad de valorar y
relacionar la aportación extranjera a
Identifica y comprende con un
pensamiento critico emergente y
proactivamente los distintos
comportamientos de los grupos
sociales, colectivos e individuales, a
lo largo de la historia de Canarias, que
han acabado convirti éndose en iconos
de una cultura canaria, a partir de la
selección, estudio y contraste, con
acompañamiento ocasional , d e
diversas fuentes con la finalidad de
Identifica y comprende, con
destacado pensamiento crítico
emergente y proactivamente y con
facilidad, los distintos
comportamientos de los grupos
sociales, colectivos e individuales, a
lo largo de la historia de Canarias, que
han acabado convirti éndose en iconos
de una cultura canaria, a partir de la
selección, estudio y contraste, sin
acompañamiento, de diversas fuentes

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522774
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
valorar y relacionar con dificultad la
aportación extranjera a la población
de Canarias, los préstamos culturales
y las reinterpretaciones locales en el
origen y la configuraci ón de «lo
canario». Planea objetivos apenas
viables, reflexiona parcialmente y
no logra realizar trabajos digitales
cooperativos de investigación que
incluyan el enfoque etnográfico y
fuentes diversas para documentar de
manera superficial la historia y el
patrimonio cultural como memoria
colectiva.
la población de Canarias, los
préstamos culturales y las
reinterpretaciones locales en el
origen y la configuraci ón de «lo
canario». Planea objetivos,
reflexiona y realiza trabajos y
digitales cooperativos de
investigación que incluyan el
enfoque etnográfico y fuentes
diversas para documentar con un
nivel moderado de detalle la historia
y el patrimonio cultural como
memoria colectiva.
valorar, y relacionar con facilidad la
aportación extranjera a la población
de Canarias, los préstamos culturales
y las reinterpretaciones locales en el
origen y la configuraci ón de «lo
canario». Planea objetivos claros y
viable, reflexiona con profundidad y
logra realizar trabajos y digitales
cooperativos de investigación que
incluyan el enfoque etnográfico y
fuentes diversas para documentar
con un nivel significativo de detalle
la historia y el patrimonio cultural
como memoria colectiva.
con la finalidad de valorar, y de
relacionar con facilidad y en
profundidad, la aportación extranjera
a la población de Canarias los
préstamos culturales y las
reinterpretaciones locales en el origen
y la configuraci ón de «lo canario».
Planea objetivos claros y
plenamente viables, reflexionando
de manera crítica y haciendo
búsquedas exhaustivas para r ealizar
trabajos digitales, cooperativos de
investigación que incluyan el enfoque
etnográfico y fuentes diversas para
documentar con un nivel alto de
detalle y profundidad la historia y el
patrimonio cultural como memoria
colectiva.

=== Página 883 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522775
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Valorar la riqueza de lo diverso a partir del análisis de la relación entre los aspectos geográficos,
históricos, ecosociales y culturales que han conformado la sociedad globalizada y multicultural actual, y el
conocimiento de la aportación de los movimientos sociales, en especial del movimiento obrero y sus luchas
históricas, el movimiento estudiantil, el movimiento ecologista y el movimiento LGTBI+.
CCL1, CCL3, CCL5, CP3, CD1,
CD2, CPSAA3, CPSAA5, CC1, CC2,
CE3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera contradictoria y
relaciona con dificultad la riqueza de
lo diverso, expresándose sin
coherencia, sin corrección y con una
mínima adecuación, a partir del
análisis de la relación entre los
aspectos geográficos, históricos,
ecosociales y culturales que han
conformado la sociedad globalizada y
multicultural actual, y el conocimiento
de la aportación de los movimientos
sociales, en especial del movimiento
obrero y sus luchas históricas, el
movimiento estudiantil, el
movimiento ecologista y el
movimiento LGTBI+ con un enfoque
que respeta la diversidad cultural y
fomenta la cohesión social y
Valora y relaciona la riqueza de lo
diverso, expresándose con
coherencia, corrección y adecuación,
a partir del análisis de la relación
entre los aspectos geográficos,
históricos, ecosociales y culturales
que han conformado la sociedad
globalizada y multicultural actual, y
el conocimiento de la aportación de
los movimientos sociales, en
especial del movimiento obrero y
sus luchas históricas, el movimiento
estudiantil, el movimiento ecologista
y el movimiento LGTBI+ con un
enfoque que respeta la diversidad
cultural y fomenta la cohesión social
y promueve la empatía y la equidad.
Busca en internet, emplea
Valora de forma consciente y
relaciona con facilidad la riqueza de
lo diverso, expresándose con gran
coherencia, corrección y
adecuación, a partir del análisis de la
relación entre los aspectos
geográficos, históricos, ecosociales y
culturales que han conformado la
sociedad globalizada y multicultural
actual, y el conocimiento de la
aportación de los movimientos
sociales, en especial del movimiento
obrero y sus luchas históricas, el
movimiento estudiantil, el
movimiento ecologista y el
movimiento LGTBI+ con un enfoque
que respeta la diversidad cultural y
fomenta con entusiasmo la cohesión
Valora con plena conciencia
y relaciona con facilidad y en
profundidad la riqueza de lo diverso,
expresándose con excelente
coherencia, corrección y
adecuación, a partir del análisis de la
relación entre los aspectos
geográficos, históricos, ecosociales y
culturales que han conformado la
sociedad globalizada y multicultural
actual, y el conocimiento de la
aportación de los movimientos
sociales, en especial del movimiento
obrero y sus luchas históricas, el
movimiento estudiantil, el
movimiento ecologista y el
movimiento LGTBI+ con un enfoque
que respeta la diversidad cultural y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522776
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promueve de forma ocasional la
empatía y la equidad. Busca con
dificultad en internet, emplea
parcialmente herramientas digitales
para seleccionar y gestionar, con
acompañamiento, información con
criterio crítico, y reflexiona de forma
superficial sobre su propio
aprendizaje a través del trabajo
cooperativo.
herramientas digitales para
seleccionar y gestionar información
con criterio crítico, y reflexiona
sobre su propio aprendizaje a través
del trabajo cooperativo.
social, promueve habitualmente la
empatía y la equidad. Busca en
internet de forma eficiente, emplea
herramientas digitales para
seleccionar y gestionar información
con criterio crítico, y reflexiona en
profundidad sobre su propio
aprendizaje a través del trabajo
cooperativo.
fomenta con interés personal y
entusiasmo la cohesión social,
promueve siempre la empatía y la
equidad. Busca en internet con rigor,
emplea herramientas digitales para
seleccionar y gestionar información
con criterio crítico, y reflexiona con
significativa profundidad sobre su
propio aprendizaje a través del trabajo
cooperativo

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522777
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3 Realizar debates sobre las diversas formas de cultura, la cultura popular y la cultura oficial en Canarias,
tradiciones, fiestas, y folclore, mostrando actitudes no discriminatorias y valorando la diversidad social y
multicultural, argumentando e interviniendo en favor de la integración, la colaboración social y la cohesión en
el entorno.
CCL1, CCL3, CCL5, CP3, CD1,
CD2, CPSAA3, CPSAA5, CC1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Realiza debates sobre las diversas
formas de cultura, la cultura popular y
la cultura oficial en Canarias,
tradiciones, fiestas, y folclore,
expresándose de manera
inadecuada, mostrando actitudes no
discriminatorias. Fomenta con
dificultad la cohesión social, cultural
y lingüística, valorando la diversidad
social y multicultural. Localiza,
selecciona y contrasta la
información procedente de varias
fuentes con acompañamiento . Usa
herramientas digitales sin seleccionar
y organizar para transmitir
conocimientos, mostrando
dificultad para trabajar en equipo
con empatía , reflexionando y
Realiza debates sobre las diversas
formas de cultura, la cultura popular
y la cultura oficial en Canarias,
tradiciones, fiestas, y folclore,
expresándose con respeto mostrando
actitudes actitudes no
discriminatorias. Fomenta la
cohesión social, cultural y lingüística
, valorando la diversidad social y
multicultural. Localiza, selecciona y
contrasta la información procedente
de diferentes fuentes con
acompañamiento. Usa herramientas
digitales para organizar y transmitir
conocimientos y trabaja en equipo
con empatía, reflexionando y
mejorando su aprendizaje.
Contribuye a conservar el
Realiza debates sobre las diversas
formas de cultura, la cultura popular y
la cultura oficial en Canarias,
tradiciones, fiestas, y folclore,
expresándose con alta adecuación
mostrando actitudes actitudes no
discriminatorias. Fomenta, con
entusiasmo, la cohesión social,
cultural y lingüística, valorando la
diversidad social y multicultural.
Localiza, selecciona y contrasta la
información procedente de
múltiples fuentes con
acompañamiento puntua l. Usa
herramientas digitales para construir
conocimientos y trabaja en equipo
con un amplio sentido de la
equidad, con empatía, reflexionando
Realiza debates sobre las diversas
formas de cultura, la cultura popular y
la cultura oficial en Canarias,
tradiciones, fiestas, y folclore,
expresándose con excelente
adecuación mostrando actitudes
actitudes no discriminatorias.
Fomenta, con interés personal y
entusiasmo, la cohesión social,
cultural y lingüística, valorando la
diversidad social y multicultural.
Localiza, selecciona y contrasta la
información procedente de
múltiples fuentes sin
acompañamiento. Usa herramientas
digitales diferentes para construir
conocimientos y trabaja en equipo
con ecuanimidad y con un amplio

=== Página 886 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522778
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mejorando su aprendizaje.
Contribuye, ocasionalmente, a
conservar el patrimonio cultural como
riqueza social argumentando e
interviniendo en favor de la
integración, la colaboración social y la
cohesión en el entorno.
patrimonio cultural como riqueza
social argumentando e interviniendo
en favor de la integración, la
colaboración social y la cohesión en
el entorno.
y mejorando su aprendizaje.
Contribuye, habitualmente, a
conservar el patrimonio cultural como
riqueza social argumentando e
interviniendo en favor de la
integración, la colaboración social y la
cohesión en el entorno
sentido de la equidad, empatía,
reflexionando y mejorando su
aprendizaje. Contribuye, plenamente
y de forma activa, a conservar el
patrimonio cultural como riqueza
social argumentando e interviniendo
en favor de la integración, la
colaboración social y la cohesión en el
entorno.

=== Página 887 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522779
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.4 Concienciar y sensibilizar sobre el patrimonio natural, social, cultural e histórico canario como
fundamento de identidad colectiva pasada y presente desde una perspectiva global e integradora,
considerándolo un bien esencial para el disfrute, así como para el desarrollo social, a través de propuestas e
iniciativas que reflejan compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad y del reparto justo y solidario
de los recursos.
CCL1, CPSAA3, CPSAA5, CC1,
CE3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conciencia y sensibiliza, mostrando
dificultad y con objetivos apenas
viables sobre el patrimonio natural,
social, cultural e histórico canario
como fundamento de identidad
colectiva pasada y presente desde una
perspectiva global e integradora,
considerándolo un bien esencial para
el disfrute. Relaciona con coherencia
y adecuación, pero con escasa
corrección el desarrollo social, a
través de propuestas e iniciativas que
reflejan compromisos y conductas en
favor de la sostenibilidad y del reparto
justo y solidario de los recursos,
reflexiona con limitaciones sobre el
proceso y el resultado obtenido y,
Conciencia y sensibiliza de forma
activa y con objetivos a medio plazo
sobre el patrimonio natural, social,
cultural e histórico canario como
fundamento de identidad colectiva
pasada y presente desde una
perspectiva global e integradora,
considerándolo un bien esencial para
el disfrute. Relaciona con
coherencia, corrección y adecuación
el desarrollo social, a través de
propuestas e iniciativas que reflejan
compromisos y conductas en favor
de la sostenibilidad y del reparto
justo y solidario de los recursos,
reflexionando sobre el proceso y el
resultado obtenido y participando de
Conciencia y sensibiliza
proactivamente y c o n objetivos
claros y viables sobre el patrimonio
natural, social, cultural e histórico
canario como fundamento de
identidad colectiva pasada y presente
desde una perspectiva global e
integradora, considerándolo un bien
esencial para el disfrute. Relaciona
con facilidad y con gran coherencia,
corrección y adecuación, el
desarrollo social, a través de
propuestas e iniciativas que reflejan
compromisos y conductas en favor de
la sostenibilidad y del reparto justo y
solidario de los recursos,
reflexionando con profundidad sobre
Conciencia y sensibiliza
proactivamente y con facilidad , con
objetivos claros y plenamente
viables sobre el patrimonio natural,
social, cultural e histórico canario
como fundamento de identidad
colectiva pasada y presente desde una
perspectiva global e integradora,
considerándolo un bien esencial para
el disfrute. Relaciona con facilidad y
con profundidad, con excelente
coherencia y corrección y
adecuación, propuestas e iniciativas
que reflejan compromisos y conductas
en favor de la sostenibilidad y del
reparto justo y solidario de los
recursos, reflexionando de manera

=== Página 888 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522780
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ocasionalmente participando de
forma activa en la conservación del
patrimonio cultural.
forma activa en la conservación del
patrimonio cultural.
el proceso y el resultado obtenido y
participando habitualmente de forma
activa en la conservación del
patrimonio cultural.
crítica sobre el proceso y el resultado
obtenido y participa plenamente de
forma activa en la conservación del
patrimonio cultural.

=== Página 889 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522781
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.5 Valorar, proteger y conservar el patrimonio natural, social, cultural e histórico u oral, como puede ser el
silbo gomero, como fundamento de identidad colectiva local, autonómica, nacional, europea y universal,
considerándolo un bien para el disfrute y un recurso para el desarrollo de los pueblos.
CCL1, CP3, CC1, CC3, CE3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora, protege y conserva, de
manera limitada , el patrimonio
natural, social, cultural e histórico u
oral, expresándose de forma
adecuada pero con escasa actitud
cooperativa en diversos contextos .
Respeta, de manera contradictoria ,
la diversidad lingüística y cultural
como puede ser el silbo gomero, como
fundamento de identidad colectiva
local, autonómica, nacional, europea y
universal. Relaciona, con dificultad,
ideas sobre la identidad social y
cultural con empatía y equidad y
analiza superficialmente valores
éticos de forma reflexiva. Desarrolla,
con limitaciones , ideas y soluciones
reflexionando sobre los resultados
obtenidos, considerando el patrimonio
Valora, protege y conserva el
patrimonio natural, social, cultural e
histórico u oral, expresándose de
forma adecuada y cooperativa en
diversos contextos. Respeta la
diversidad lingüística y cultural
como puede ser el silbo gomero,
como fundamento de identidad
colectiva local, autonómica,
nacional, europea y universal.
Relaciona ideas sobre la identidad
social y cultural con empatía y
equidad y analiza valores éticos de
forma reflexiva. Desarrolla ideas y
soluciones reflexionando sobre los
resultados obtenidos, considerando
el patrimonio un bien para el disfrute
y un recurso para el desarrollo de los
pueblos.
Valora, protege y conserva
profundamente el patrimonio natural,
social, cultural e histórico u oral,
expresándose con gran coherencia y
adecuación y participa de forma
cooperativa en diversos contextos.
Respeta, de forma consciente , la
diversidad lingüística y cultural como
puede ser el silbo gomero, como
fundamento de identidad colectiva
local, autonómica, nacional, europea y
universal. Relaciona con
profundidad ideas sobre la identidad
social y cultural con empatía y
equidad y analiza valores éticos de
forma reflexiva. Desarrolla ideas y
soluciones eficaces reflexionando
sobre los resultados obtenidos,
considerando el patrimonio un bien
Valora, protege y conserva
críticamente y con profundidad el
patrimonio natural, social, cultural e
histórico u oral, expresándose con
excelente coherencia y adecuación y
participa de forma cooperativa en
diversos contextos. Respeta, con
plena conciencia , la diversidad
lingüística y cultural como puede ser
el silbo gomero, como fundamento de
identidad colectiva local, autonómica,
nacional, europea y universal.
Relaciona con facilidad y
profundidad ideas sobre la identidad
social y cultural con empatía y
equidad y analiza valores éticos de
forma reflexiva. Desarrolla ideas y
soluciones eficientes reflexionando
sobre los resultados obtenidos,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522782
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un bien para el disfrute y un recurso
para el desarrollo de los pueblos.
para el disfrute y un recurso para el
desarrollo de los pueblos.
considerando el patrimonio un bien
para el disfrute y un recurso para el
desarrollo de los pueblos.

=== Página 891 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522783
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Conocer la posición estratégica de Canarias desde un punto de vista geopolítico analizando su repercusión
histórica para el archipiélago a través de crónicas, relatos, tradiciones orales, obras artísticas, sistemas
defensivos, etc., contextualizando su importancia mediante el estudio de la participación de éste en distintos
procesos nacionales e internacionales.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, CD1,
CD2, CC2, CC4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Analizar la repercusión histórica de la posición geoestratégica de Canarias en el Atlántico en distintos
momentos y procesos nacionales e internacionales, a partir del estudio textos, cr ónicas, relatos, obras
artísticas, sistemas defensivos o de la tradición oral, incidiendo particularmente en las relaciones permanentes
y de intercambios entre Canarias, África y América.
CCL1, CCL2, STEM2, CD1, CD2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y expresa con coherencia y
adecuación limitadas la repercusión
histórica de la posición geoestratégica
de Canarias en el Atlántico en
distintos momentos y procesos
nacionales e internacionales, a partir
del estudio textos, cr ónicas, relatos,
obras artísticas, sistemas defensivos o
de la tradición oral de forma analógica
y digital, con dificultad significativa.
Incide particularmente en las
relaciones permanentes y de
intercambios entre Canarias, África y
Analiza y expresa con coherencia,
corrección y adecuación la
repercusión histórica de la posición
geoestratégica de Canarias en el
Atlántico en distintos momentos y
procesos nacionales e
internacionales, a partir del estudio
textos, cr ónicas, relatos, obras
artísticas, sistemas defensivos o de la
tradición oral de forma analógica y
digital. Incide particularmente en las
relaciones permanentes y de
intercambios entre Canarias, África
Analiza y expresa con gran
coherencia, corrección y adecuación
la repercusión histórica de la posición
geoestratégica de Canarias en el
Atlántico en distintos momentos y
procesos nacionales e internacionales,
a partir del estudio textos, crónicas,
relatos, obras art ísticas, sistemas
defensivos o de la tradición oral de
forma analógica y digital, con
facilidad. Incide particularmente en
las relaciones permanentes y de
intercambios entre Canarias, África y
Analiza y expresa con excelente
coherencia, corrección y adecuación
la repercusión histórica de la posición
geoestratégica de Canarias en el
Atlántico en distintos momentos y
procesos nacionales e internacionales,
a partir del estudio textos, crónicas,
relatos, obras art ísticas, sistemas
defensivos o de la tradición oral de
forma analógica y digital, con
facilidad destacable . Incide
particularmente en las relaciones
permanentes y de intercambios entre

=== Página 892 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522784
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América, aplicando el pensamiento
científico y utilizando con
limitaciones estrategias de
planificación con el objetivo de crear
un contenido digital con dificultad.
y América, aplicando el pensamiento
científico y utilizando estrategias de
planificación con el objetivo de crear
un contenido digital.
América, aplicando el pensamiento
científico con creciente rigor y
precisión y utilizando con
profundidad estrategias de
planificación con el objetivo de crear
un contenido digital eficazmente.
Canarias, África y América, aplicando
el pensamiento científico complejo y
utilizando de manera crítica
estrategias de planificación con el
objetivo de crear un contenido digital
con alta competencia.

=== Página 893 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522785
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Estudiar las relaciones internacionales de Canarias desde la Edad Moderna hasta la actualidad realizando
producciones cooperativas de investigación sobre la pirater ía, los ataques navales y la defensa de las islas en
diferentes épocas, analizando el impacto de las dos guerras mundiales en Canarias, estableciendo conexiones y
relaciones entre los conocimientos adquiridos, elaborando síntesis interpretativas y explicativas que reflejen el
dominio y la consolidación de los contenidos tratados, planteándose preguntas y comprobando hipótesis
mediante la experimentación y la indagación.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, CD1,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Estudia con un análisis crítico
limitado las relaciones
internacionales de Canarias desde la
Edad Moderna hasta la actualidad
realizando producciones cooperativas
de investigación sobre la pirater ía, los
ataques navales y la defensa de las
islas en diferentes épocas, analizando
el impacto de las dos guerras
mundiales en Canarias, estableciendo
conexiones y relaciones entre los
conocimientos adquiridos de fuentes
analógicas y digitales con dificultad
significativa. Elabora síntesis
interpretativas y explicativas con
coherencia y adecuación pero con
Estudia con análisis crítico las
relaciones internacionales de
Canarias desde la Edad Moderna
hasta la actualidad realizando
producciones cooperativas de
investigación sobre la pirater ía , los
ataques navales y la defensa de las
islas en diferentes épocas,
analizando el impacto de las dos
guerras mundiales en Canarias,
estableciendo conexiones y
relaciones entre los conocimientos
adquiridos de fuentes analógicas y
digitales. Elabora síntesis
interpretativas y explicativas con
coherencia, corrección y adecuación
Estudia con un análisis crítico
avanzado las relaciones
internacionales de Canarias desde la
Edad Moderna hasta la actualidad
realizando producciones cooperativas
de investigación sobre la pirater ía, los
ataques navales y la defensa de las
islas en diferentes épocas, analizando
el impacto de las dos guerras
mundiales en Canarias, estableciendo
conexiones y relaciones entre los
conocimientos adquiridos de fuentes
analógicas y digitales con facilidad .
Elabora síntesis interpretativas y
explicativas con gran coherencia,
corrección y adecuación que reflejen
Estudia con un análisis crítico
destacado as relaciones
internacionales de Canarias desde la
Edad Moderna hasta la actualidad
realizando producciones cooperativas
de investigación sobre la pirater ía, los
ataques navales y la defensa de las
islas en diferentes épocas, analizando
el impacto de las dos guerras
mundiales en Canarias, estableciendo
conexiones y relaciones entre los
conocimientos adquiridos de fuentes
analógicas y digitales con facilidad
destacable. Elabora síntesis
interpretativas y explicativas con
excelente coherencia, corrección y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522786
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escasa adecuación que reflejen el
dominio y la consolidación de los
contenidos tratados, planteándose
preguntas y comprobando hipótesis
mediante la experimentación y la
indagación, difundiendo el
conocimiento en plataformas virtuales
con dificultad.
que reflejen el dominio y la
consolidación de los contenidos
tratados, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
difundiendo el conocimiento en
plataformas virtuales.
el dominio y la consolidación de los
contenidos tratados, planteándose
preguntas y comprobando hipótesis
mediante la experimentación y la
indagación con creciente rigor y
precisión, difundiendo eficazmente el
conocimiento en plataformas
virtuales.
adecuación que reflejen el dominio y
la consolidación de los contenidos
tratados, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación de
forma autónoma, difundiendo con
alta competencia el conocimiento en
plataformas virtuales.

=== Página 895 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522787
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Conocer el valor histórico de las fuentes directas para documentar los efectos de la guerra civil española,
identificando las causas y las consecuencias de la represi ón franquista en el archipiélago y del franquismo en
Canarias, poniendo en valor los estudios arqueol ógicos e históricos sobre las personas desaparecidas en las
islas y fuentes como la fotografía, la prensa, los testimonios de personas y familiares represaliados o los
archivos audiovisuales.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, CD1,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Conoce el valor histórico de las
fuentes directas para documentar con
limitaciones y con actitud crítica
limitada los efectos de la guerra civil
española, identificando las causas y
las consecuencias de la represi ón
franquista en el archipiélago y del
franquismo en Canarias. Pone en valor
de manera analítica, aplicando el
método científico con dificultad
significativa, los estudios
arqueológicos e históricos sobre las
personas desaparecidas en las islas y
fuentes como la fotografía, la prensa,
los testimonios de personas y
familiares represaliados o los archivos
audiovisuales, expresando los
Conoce el valor histórico de las
fuentes directas para documentar de
manera progresivamente autónoma y
con actitud crítica los efectos de la
guerra civil española, identificando
las causas y las consecuencias de la
represión franquista en el
archipiélago y del franquismo en
Canarias. Pone en valor de manera
analítica, aplicando el método
científico sin grandes dificultades,
los estudios arqueol ógicos e
históricos sobre las personas
desaparecidas en las islas y fuentes
como la fotografía, la prensa, los
testimonios de personas y familiares
represaliados o los archivos
Conoce el valor histórico de las
fuentes directas para documentar de
manera progresivamente autónoma y
con actitud crítica avanzada los
efectos de la guerra civil española,
identificando las causas y las
consecuencias de la represi ón
franquista en el archipiélago y del
franquismo en Canarias. Pone en valor
de manera analítica, aplicando el
método científico con facilidad , l o s
estudios arqueol ógicos e históricos
sobre las personas desaparecidas en
las islas y fuentes como la fotografía,
la prensa, los testimonios de personas
y familiares represaliados o los
archivos audiovisuales, expresando
Conoce el valor histórico de las
fuentes directas para documentar de
manera progresivamente autónoma y
una destacada actitud crítica los
efectos de la guerra civil española,
identificando las causas y las
consecuencias de la represi ón
franquista en el archipiélago y del
franquismo en Canarias. Pone en valor
de manera analítica, aplicando el
método científico con facilidad
destacable los estudios arqueol ógicos
e históricos sobre las personas
desaparecidas en las islas y fuentes
como la fotografía, la prensa, los
testimonios de personas y familiares
represaliados o los archivos

=== Página 896 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522788
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resultados con limitaciones y
dificultad.
audiovisuales, expresando los
resultados con corrección y
adecuación.
los resultados con gran corrección y
adecuación.
audiovisuales, expresando los
resultados con excelente corrección y
adecuación.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522789
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4 Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y sostenible, a través del análisis y el
reconocimiento de los compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad, la
cooperación, la sostenibilidad, la salvaguarda del patrimonio cultural, la memoria democrática, los valores
constitucionales y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, así como de las aportaciones de Canarias y sus
instituciones a la cultura europea y mundial, para, a través de contenidos propios y originales, comprender las
relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y
globales.
CCL2, STEM2, CC2, CC4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Contribuye a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible con dificultades en el
desarrollo de un pensamiento
crítico emergente y e l
reconocimiento de los compromisos
internacionales de nuestro país en
f a v o r d e l a p a z , l a s e g u r i d a d , l a
cooperación, la sostenibilidad, la
salvaguarda del patrimonio cultural, la
memoria democrática, los valores
constitucionales y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, así como de las
aportaciones de Canarias y sus
instituciones a la cultura europea y
mundial, para, a través de contenidos
Contribuye a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible con pensamiento crítico
emergente y el reconocimiento de
los compromisos internacionales de
nuestro país en favor de la paz, la
seguridad, la cooperación, la
sostenibilidad, la salvaguarda del
patrimonio cultural, la memoria
democrática, los valores
constitucionales y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, así como de
las aportaciones de Canarias y sus
instituciones a la cultura europea y
mundial, para, a través de contenidos
propios y originales a través del
Contribuye a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible, con pensamiento crítico y
el reconocimiento de los compromisos
internacionales de nuestro país en
f a v o r d e l a p a z , l a s e g u r i d a d , l a
cooperación, la sostenibilidad, la
salvaguarda del patrimonio cultural, la
memoria democrática, los valores
constitucionales y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, así como de las
aportaciones de Canarias y sus
instituciones a la cultura europea y
mundial, para, a través de contenidos
propios y originales a través del
método científico planificado con
Contribuye a la consecución de un
mundo más seguro, justo, solidario y
sostenible con destacado
pensamiento crítico y e l
reconocimiento de los compromisos
internacionales de nuestro país en
f a v o r d e l a p a z , l a s e g u r i d a d , l a
cooperación, la sostenibilidad, la
salvaguarda del patrimonio cultural, la
memoria democrática, los valores
constitucionales y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, así como de las
aportaciones de Canarias y sus
instituciones a la cultura europea y
mundial, para, a través de contenidos
propios y originales a través del

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522790
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propios y originales y del método
científico planificado con apoyo
ocasional, comprender de manera
inconsistente las relaciones
sistémicas de interdependencia,
ecodependencia e interconexión entre
actuaciones locales y globales.
método científico planificado,
comprender las relaciones sistémicas
de interdependencia, ecodependencia
e interconexión entre actuaciones
locales y globales.
rigor y precisión, comprender de
manera proactiva las relaciones
sistémicas de interdependencia,
ecodependencia e interconexión entre
actuaciones locales y globales.
método científico planificado de
forma autónoma, comprender de
manera comprometida y proactiva
las relaciones sistémicas de
interdependencia, ecodependencia e
interconexión entre actuaciones
locales y globales, liderando
iniciativas para su promoción.

=== Página 899 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522791
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Situar la presencia de Canarias dentro de las principales corrientes culturales y científicas del mundo
occidental, así como el impacto de estas en el desarrollo del archipiélago a través de la biografía de personas
destacadas, del estudio de sus obras, de sus actuaciones o declaraciones públicas y de los escenarios que
transitaron, así como de los colectivos sociales a los que pertenecieron para comprender las relaciones e
implicaciones en el desarrollo cultural del archipiélago.
CCL1, CCL3, CCL5, CD1, CD2,
CC1, CC4, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Analizar y explicar la presencia de Canarias en las principales corrientes culturales y cient íficas del
mundo occidental, as í como el impacto de estas en el desarrollo del archipi élago a trav és de la biograf ía de
personajes y colectivos, del estudio de sus obras, de sus actuaciones y declaraciones p úblicas y de los
escenarios que transitaron o de los colectivos sociales implicados en el desarrollo cultural, incidiendo en la
contribución de las mujeres.
CCL1, CP3, CC1, CC4, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza, explica y relaciona con
dificultad y con escasa coherencia y
adecuación, la presencia de Canarias
en las principales corrientes culturales
y científicas del mundo occidental, as í
como el impacto de estas en el
desarrollo del archipi élago,
reconociendo c o n progresiva
autonomía, pero de manera
limitada, la interconexión entre
actuaciones locales y globales, a
Analiza, explica y relaciona con
coherencia, corrección y adecuación,
la presencia de Canarias en las
principales corrientes culturales y
científicas del mundo occidental, as í
como el impacto de estas en el
desarrollo del archipi élago,
reconociendo con progresiva
autonomía la interconexión entre
actuaciones locales y globales, a
través de la biografía de personajes y
Analiza, explica y relaciona con
facilidad y gran coherencia,
corrección y adecuación , la
presencia de Canarias en las
principales corrientes culturales y
científicas del mundo occidental, as í
como el impacto de estas en el
desarrollo del archipi élago,
reconociendo c o n progresiva
autonomía y precisión la
interconexión entre actuaciones
Analiza, explica y relaciona con
facilidad, profundidad y excelente
coherencia, corrección y
adecuación, la presencia de Canarias
en las principales corrientes culturales
y científicas del mundo occidental, as í
como el impacto de estas en el
desarrollo del archipi élago,
reconociendo c o n progresiva
autonomía y detalladamente la
interconexión entre actuaciones

=== Página 900 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522792
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través de la biograf ía de personajes y
colectivos, del estudio de sus obras, de
sus actuaciones y declaraciones
públicas y de los escenarios que
transitaron o de los colectivos sociales
implicados en el desarrollo cultural.
Aprecia y respeta el patrimonio de
manera limitada , y de manera
contradictoria la diversidad presente
en la sociedad, lo que frena su
integración en su desarrollo personal,
incidiendo en la contribución de las
mujeres.
colectivos, del estudio de sus obras,
de sus actuaciones y declaraciones
públicas y de los escenarios que
transitaron o de los colectivos
sociales implicados en el desarrollo
cultural. Aprecia y respeta el
patrimonio y la diversidad presente
en la sociedad, comenzando a
integrarla en su desarrollo personal,
incidiendo en la contribución de las
mujeres.
locales y globales, a trav és d e l a
biografía de personajes y colectivos,
del estudio de sus obras, de sus
actuaciones y declaraciones públicas y
de los escenarios que transitaron o de
los colectivos sociales implicados en
el desarrollo cultural. Aprecia y
respeta el patrimonio
profundamente, a s í c o m o l a
diversidad presente en la sociedad,
comenzando a integrarla de forma
consciente en su desarrollo personal,
incidiendo en la contribución de las
mujeres.
locales y globales, a trav és d e l a
biografía de personajes y colectivos,
del estudio de sus obras, de sus
actuaciones y declaraciones públicas y
de los escenarios que transitaron o de
los colectivos sociales implicados en
el desarrollo cultural. Aprecia y
respeta el patrimonio críticamente y
con profundidad , a s í c o m o l a
diversidad presente en la sociedad,
comenzando a integrarla con plena
consciencia en su desarrollo personal,
incidiendo en la contribución de las
mujeres.

=== Página 901 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522793
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Buscar y seleccionar información sobre la importancia de los movimientos artísticos en Canarias en el
patrimonio artístico de las islas para elaborar contenidos propios en distintos formatos, a partir de fuentes
tanto analógicas como digitales.
CCL1, CCL3, CD1, CD2, CC1, CC4,
CCEC1, CCEC2, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Busca, analiza con progresiva
autonomía, pero de manera
limitada, selecciona y organiza de
manera parcial información, sin una
actitud crítica sólida , sobre la
importancia de los movimientos
artísticos en Canarias en el patrimonio
artístico de las islas, para participar de
forma ocasional, demostrando con
poca frecuencia espíritu constructivo
y motivación en la conservación del
patrimonio. Elabora y contrasta con
acompañamiento contenidos propios,
de forma individual como
colaborativa, en distintos formatos, a
partir de fuentes, tanto analógicas
como digitales, y los expresa con
coherencia, pero con limitaciones ,
en interacciones comunicativas.
Busca, analiza con progresiva
autonomía, selecciona y organiza
información de manera crítica, sobre
la importancia de los movimientos
artísticos en Canarias en el
patrimonio artístico de las islas, para
participar demostrando espíritu
constructivo y motivación en la
conservación del patrimonio.
Elabora y contrasta con
acompañamiento contenidos
propios, de forma individual como
colaborativa, en distintos formatos, a
partir de fuentes, tanto analógicas
como digitales, y los expresa con
coherencia en interacciones
comunicativas.
Busca, analiza con progresiva
autonomía y precisión , selecciona y
organiza información de manera
eficiente, sobre la importancia de los
movimientos artísticos en Canarias en
el patrimonio artístico de las islas,
para participar habitualmente de
forma activa, demostrando
habitualmente espíritu constructivo y
moderada motivación en la
conservación del patrimonio. Elabora
y contrasta con acompañamiento
contenidos propios, de forma
individual como colaborativa, en
distintos formatos, a partir de fuentes,
tanto analógicas como digitales, y los
expresa con gran coherencia en
interacciones comunicativas
Busca, analiza con progresiva
autonomía y detalladamente ,
selecciona y organiza eficazmente
información con rigor , sobre la
importancia de los movimientos
artísticos en Canarias en el patrimonio
artístico de las islas, para participar
siempre d e forma activa,
demostrando siempre espíritu
constructivo y motivación en la
conservación del patrimonio. Elabora
y contrasta con acompañamiento
contenidos propios, de forma
individual como colaborativa, en
distintos formatos, a partir de fuentes,
tanto analógicas como digitales, y los
expresa con excelente coherencia en
interacciones comunicativas.

=== Página 902 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522794
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Comunicar por medio de narraciones, pósteres, presentaciones, exposiciones orales, medios audiovisuales
y otros productos digitales, la relación de la mujer y el arte en Canarias, para abordar su participación en
movimientos artísticos, literarios…, argumentando acerca de la igualdad real de hombres y mujeres,
actuando en contra de cualquier actitud y comportamiento discriminatorio por razón de género.
CCL1, CCL5, CD2, CCEC1, CCEC2,
CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comunica, con progresiva
autonomía y creatividad , pero con
dificultad, así como con escasa
coherencia, corrección y
adecuación, p o r m e d i o d e
narraciones, pósteres, presentaciones,
exposiciones orales, medios
audiovisuales y otros productos
digitales, la relación de la mujer y el
arte en Canarias, para abordar y
apreciar con dificultad su
participación en movimientos
artísticos, literarios…, argumentando
acerca de la igualdad real de hombres
y mujeres, actuando en contra de
cualquier actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género
afianzando parcialmente el rechazo
Comunica, con progresiva
autonomía y creatividad, así como
con coherencia, corrección y
adecuación, por medio de
narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales, la relación de la
mujer y el arte en Canarias, para
abordar y apreciar su participación
en movimientos artísticos,
literarios…, argumentando acerca de
la igualdad real de hombres y
mujeres, actuando en contra de
cualquier actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género
afianzando el rechazo sobre los usos
discriminatorios, así como los
Comunica, con progresiva
autonomía, eficacia y creatividad ,
así como con gran coherencia,
corrección y adecuación , por medio
de narraciones, pósteres,
presentaciones, exposiciones orales,
medios audiovisuales y otros
productos digitales, la relación de la
mujer y el arte en Canarias, para
abordar y apreciar con facilidad su
participación en movimientos
artísticos, literarios…, argumentando
acerca de la igualdad real de hombres
y mujeres, actuando en contra de
cualquier actitud y comportamiento
discriminatorio por razón de género
evitando el rechazo sobre los usos
discriminatorios, así como los abusos
Comunica, con progresiva
autonomía, creatividad y
originalidad, así como con excelente
coherencia, corrección y
adecuación, por medio de
narraciones, pósteres, presentaciones,
exposiciones orales, medios
audiovisuales y otros productos
digitales, la relación de la mujer y el
arte en Canarias, para abordar y
apreciar con facilidad y
profundidad su participación en
movimientos artísticos, literarios…,
argumentando acerca de la igualdad
real de hombres y mujeres, actuando
en contra de cualquier actitud y
comportamiento discriminatorio por
razón de género rechazando y

=== Página 903 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522795
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sobre los usos discriminatorios, así
como los abusos de poder.
abusos de poder. de poder. evitando los usos discriminatorios, así
como los abusos de poder.

=== Página 904 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522796
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RÚBRICA – HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.4 Debatir sobre el acceso a las fuentes de información y reconocer las universidades, los museos y los centros
de investigación, así como los principales repositorios digitales de Canarias, como fuentes de acceso a la
misma, identificando los retos y las oportunidades que ofrece el mundo digital para conocer el archipiélago.
CCL1, CCL3, CCL5, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Debate y participa con autonomía
limitada y dificultad en interacciones
comunicativas, sobre el acceso ético a
las fuentes de información, y reconoce
las universidades, los museos y los
centros de investigación, así como los
principales repositorios digitales de
Canarias, como fuentes de acceso a la
misma, identificando con
dependencia total de otra persona
los retos y las oportunidades que
ofrece el mundo digital para conocer
el archipiélago. Realiza búsquedas en
internet de manera inadecuada.
Debate y participa con creciente
autonomía en interacciones
comunicativas, sobre el acceso ético
a las fuentes de información, y
reconoce las universidades, los
museos y los centros de
investigación, así como los
principales repositorios digitales de
Canarias, como fuentes de acceso a
la misma, identificando con cierta
cierta ayuda los retos y las
oportunidades que ofrece el mundo
digital para conocer el archipiélago.
Realiza búsquedas en internet de
manera adecuada.
Debate y participa con notable
autonomía en interacciones
comunicativas, sobre el acceso ético a
las fuentes de información, y reconoce
las universidades, los museos y los
centros de investigación, así como los
principales repositorios digitales de
Canarias, como fuentes de acceso a la
misma, identificando con apoyo
ocasional l o s r e t o s y l a s
oportunidades que ofrece el mundo
digital para conocer el archipiélago.
Realiza búsquedas en internet con
alta adecuación.
Debate y participa con plena
autonomía en interacciones
comunicativas, sobre el acceso ético a
las fuentes de información, y reconoce
las universidades, los museos y los
centros de investigación, así como los
principales repositorios digitales de
Canarias, como fuentes de acceso a la
misma, identificando con iniciativa
propia los retos y las oportunidades
que ofrece el mundo digital para
conocer el archipiélago. Realiza
búsquedas en internet con excelente
adecuación.

=== Página 905 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522797
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Valorar el papel de la civilización latina en el origen de la identidad europea, comparando y reconociendo
las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, para analizar críticamente el presente.
CCL2, CCL3, CP2, CP3, CD1,
CC1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Describir los distintos tipos de escritura, alfabetos y lenguas de la antigüedad, así como su origen y
evolución, además de sus semejanzas, diferencias y funciones propias; y valorar la presencia de los alfabetos
griego y latino en los actuales, con el objetivo de reconocer vínculos entre todas las lenguas procedentes del
latín, para identificarlas y saberlas localizar en diferentes fuentes de información cartográficas.
CCL2, CP2, CP3, CD1, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe con dificultad a través de
textos orales, escritos, signados o
multimodales los distintos tipos de
escritura, alfabetos y lenguas de la
antigüedad, así como su origen y
evolución, además de sus semejanzas,
diferencias y funciones propias; y valora
con falta de precisión la presencia de
los alfabetos griego y latino en los
actuales, lo que le impide reconocer los
vínculos entre todas las lenguas
procedentes del latín, para identificarlas
y saberlas localizar en diferentes fuentes
de información cartográficas.
Describe con actitud crítica a través de
textos orales, escritos, signados o
multimodales los distintos tipos de
escritura, alfabetos y lenguas de la
antigüedad, así como su origen y
evolución, además de sus semejanzas,
diferencias y funciones propias; y
valora con algunas imprecisiones la
presencia de los alfabetos griego y
latino en los actuales, con el objetivo
de reconocer los vínculos entre todas
las lenguas procedentes del latín, para
identificarlas y saberlas localizar en
diferentes fuentes de información
cartográficas.
Describe con actitud crítica avanzada
a través de textos orales, escritos,
signados o multimodales los distintos
tipos de escritura, alfabetos y lenguas de
l a a n t i g ü e d a d , a s í c o m o s u o r i g e n y
evolución, además de sus semejanzas,
diferencias y funciones propias; y valora
de manera clara la presencia de los
alfabetos griego y latino en los actuales,
con el objetivo de reconocer los
vínculos entre todas las lenguas
procedentes del latín, para identificarlas
y saberlas localizar en diferentes fuentes
de información cartográficas.
Describe con destacada actitud crítica
a través de textos orales, escritos,
signados o multimodales los distintos
tipos de escritura, alfabetos y lenguas de
l a a n t i g ü e d a d , a s í c o m o s u o r i g e n y
evolución, además de sus semejanzas,
diferencias y funciones propias; y valora
de manera específica y detallada la
presencia de los alfabetos griego y
latino en los actuales, con el objetivo de
reconocer los vínculos entre todas las
lenguas procedentes del latín, para
identificarlas y saberlas localizar en
diferentes fuentes de información
cartográficas.

=== Página 906 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522798
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Valorar los modos de vida, las costumbres, las actitudes y los comportamientos de la sociedad latina, con
especial atención a la familia romana y al papel de la mujer, a partir de la búsqueda, la selección y el
tratamiento de información de fuentes diversas, para analizar y describir productos culturales del presente y
compararlos con los de la civilización romana, con el objetivo de adquirir una visión global, lineal y continua
del desarrollo de la cultura europea actual y de valorar el papel del legado de Roma en el origen de la
identidad europea.
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora, de forma inadecuada , los
modos de vida, las costumbres, las
actitudes y los comportamientos de la
sociedad latina, con especial atención
a la familia romana y al papel de la
m u j e r , a p a r t i r d e l a b ú s q u e d a , l a
selección y el tratamiento de
información de fuentes diversas ,
atendiendo parcialmente a criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad,
para analizar y describir de manera
superficial productos culturales del
presente y los compara con los de la
civilización romana, sin demostrar
autonomía en su análisis , lo que
dificulta adquirir una visión global,
Valora de forma adecuada los modos
de vida, las costumbres, las actitudes
y los comportamientos de la
sociedad latina, con especial
atención a la familia romana y al
papel de la mujer, a partir de la
búsqueda, la selección y el
tratamiento de información de
fuentes diversas, atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad, para analizar y describir
con un nivel moderado de detalle
productos culturales del presente y
l o s c o m p a r a c o n l o s d e l a
civilización romana, demostrando
cierta autonomía en su análisis, con
Valora, con alta adecuación , los
modos de vida, las costumbres, las
actitudes y los comportamientos de la
sociedad latina, con especial atención
a la familia romana y al papel de la
m u j e r , a p a r t i r d e l a b ú s q u e d a , l a
selección y el tratamiento de
información de fuentes diversas y
múltiples, atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad con
rigor, para analizar y describir con un
nivel significativo de detalle
productos culturales del presente y los
compara con los de la civilización
romana, demostrando amplia
autonomía y profundidad en su
Valora, con excelente adecuación ,
los modos de vida, las costumbres, las
actitudes y los comportamientos de la
sociedad latina, con especial atención
a la familia romana y al papel de la
m u j e r , a p a r t i r d e l a b ú s q u e d a , l a
selección y el tratamiento de
información de diversas fuentes
especializadas, atendiendo a criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad
con rigor, seleccionando de manera
crítica los resultados, para analizar y
describir con un nivel alto de detalle
productos culturales del presente y los
compara con los de la civilización
romana, con excelente autonomía y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522799
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lineal y continua del desarrollo de la
cultura europea actual y valorar el
papel del legado de Roma en el origen
de la identidad europea.
el objetivo de adquirir una visión
global, lineal y continua del
desarrollo de la cultura europea
actual y valorar el papel del legado
de Roma en el origen de la identidad
europea.
análisis, con el objetivo de adquirir
una visión global, lineal y continua
del desarrollo de la cultura europea
actual y valorar el papel del legado de
Roma en el origen de la identidad
europea.
profunda capacidad analítica, con el
objetivo de adquirir una visión global,
lineal y continua del desarrollo de la
cultura europea actual y valorar el
papel del legado de Roma en el origen
de la identidad europea.

=== Página 908 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522800
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Describir la geografía física y política del imperio romano, y la organización territorial que conformó,
reconociendo la división entre fronteras y países, como precedente de la configuración actual de Europa; e
identificar el marco y el contexto histórico en el que se desarrolla Roma, señalando, a partir de la consulta de
fuentes diversas de información, sus periodos más representativos, y los personajes, hitos y episodios más
importantes.
CCL2, CCL3, CD1, CC1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe con una adecuación
mínima la geografía física y política
del imperio romano, y la organización
territorial que conformó, reconociendo
de manera superficial la división
entre fronteras y países, como
precedente de la configuración actual
de Europa; e identifica de manera
superficial el marco y el contexto
histórico en el que se desarrolla
Roma, señalando, sin consultar
fuentes diversas de información y
sin autonomía , sus periodos más
representativos, y los personajes, hitos
y episodios más importantes.
Describe la geografía física y
política del imperio romano, y la
organización territorial que
conformó, reconociendo la división
entre fronteras y países, como
precedente de la configuración
actual de Europa; e identifica con un
nivel moderado de detalle el marco y
e l c o n t e x t o h i s t ó r i c o e n e l q u e s e
desarrolla Roma, señalando, a partir
de la consulta de diferentes fuentes
de información contrastada de
manera progresivamente autónoma,
sus periodos más representativos, y
los personajes, hitos y episodios más
importantes.
Describe con alta adecuación la
geografía física y política del imperio
romano, y la organización territorial
que conformó, reconociendo con
profundidad la división entre fronteras
y países, como precedente de la
configuración actual de Europa; e
identifica con un nivel significativo
de detalle el marco y el contexto
histórico en el que se desarrolla
Roma, señalando, a partir de la
consulta de múltiples y variadas
fuentes de información contrastada
con autonomía , sus periodos más
representativos, y los personajes, hitos
y episodios más importantes.
Describe con excelente adecuación la
geografía física y política del imperio
romano, y la organización territorial
que conformó, reconociendo
críticamente y con profundidad la
división entre fronteras y países, como
precedente de la configuración actual
de Europa; e identifica con un nivel
alto de detalle el marco y el contexto
histórico en el que se desarrolla
Roma, señalando, a partir de la
consulta de diversas fuentes
especializadas de información
contrastada con plena autonomía ,
sus periodos más representativos, y
los personajes, hitos y episodios más
importantes.

=== Página 909 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522801
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Conocer los aspectos básicos de la lengua latina, comparándola con la lengua de enseñanza y con otras
lenguas del repertorio individual del alumnado, para valorar los rasgos comunes y apreciar la diversidad
lingüística como muestra de riqueza cultural.
CCL3, CP2, CP3, STEM1, CD1,
CC1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Reconocer y apreciar la diversidad lingüística y cultural, tanto aquella que proviene del latín y de otras
lenguas indoeuropeas como de las no indoeuropeas, atendiendo a la prosodia de la primera y su evolución en
las lenguas romances, explicando semejanzas y diferencias entre los elementos lingüísticos del entorno del
alumnado. Todo esto con la finalidad de valorar la riqueza cultural de las Comunidades Autónomas de
España, especialmente de Canarias, para desarrollar una cultura y un origen lingüístico compartidos y
comprometidos con los valores democráticos universales.
CCL3, CP3, CD1, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce y aprecia de manera
errónea la diversidad lingüística y
cultural, tanto aquella que proviene
del latín y de otras lenguas
indoeuropeas como de las no
indoeuropeas, atendiendo a la
prosodia de la primera y su evolución
en las lenguas romances, sin explicar
semejanzas y diferencias entre los
elementos lingüísticos del entorno del
alumnado, lo que frena la
Reconoce y aprecia sin grandes
dificultades la diversidad lingüística
y cultural, tanto aquella que proviene
del latín y de otras lenguas
indoeuropeas como de las no
indoeuropeas, atendiendo a la
prosodia de la primera y su
evolución en las lenguas romances,
explicando semejanzas y diferencias
entre los elementos lingüísticos del
entorno del alumnado, integrando
Reconoce y aprecia con facilidad la
diversidad lingüística y cultural, tanto
a q u e l l a q u e p r o v i e n e d e l l a t í n y d e
otras lenguas indoeuropeas como de
las no indoeuropeas, atendiendo a la
prosodia de la primera y su evolución
en las lenguas romances, explicando
semejanzas y diferencias entre los
elementos lingüísticos del entorno del
alumnado, integrando de forma
consciente este conocimiento en su
Reconoce y aprecia con facilidad
destacable la diversidad lingüística y
cultural, tanto aquella que proviene
del latín y de otras lenguas
indoeuropeas como de las no
indoeuropeas, atendiendo a la
prosodia de la primera y su evolución
en las lenguas romances, explicando
semejanzas y diferencias entre los
elementos lingüísticos del entorno del
alumnado, integrando con plena

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522802
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
integración de este conocimiento en
su desarrollo personal a través,
además, de la búsqueda de
información en internet, evaluando
con dificultad su fiabilidad y
pertinencia en diferentes fuentes con
autonomía limitada . T o d o e s t o
impide que valore la riqueza cultural
de las Comunidades Autónomas de
España, especialmente de Canarias, y
desarrolle una cultura y un origen
lingüístico compartidos y
comprometidos con los valores
democráticos universales.
este conocimiento en su desarrollo
personal con la ayuda de la búsqueda
de información en internet
evaluando su fiabilidad y pertinencia
en diferentes fuentes de manera
progresivamente autónoma. Todo
esto con la finalidad de valorar la
riqueza cultural de las Comunidades
Autónomas de España,
especialmente de Canarias, para
desarrollar una cultura y un origen
lingüístico compartidos y
comprometidos con los valores
democráticos universales.
desarrollo personal con la ayuda de la
búsqueda de información en internet
evaluando su fiabilidad y pertinencia
en múltiples y variadas fuentes con
autonomía. Todo esto con la finalidad
de valorar la riqueza cultural de las
Comunidades Autónomas de España,
especialmente de Canarias, para
desarrollar una cultura y un origen
lingüístico compartidos y
comprometidos con los valores
democráticos universales
consciencia este conocimiento en su
desarrollo personal con la ayuda de la
búsqueda de información en internet
evaluando su fiabilidad y pertinencia
en diversas fuentes especializadas
con plena autonomía . Todo esto con
la finalidad de valorar la riqueza
cultural de las Comunidades
Autónomas de España, especialmente
de Canarias, para desarrollar una
cultura y un origen lingüístico
compartidos y comprometidos con los
valores democráticos universales.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522803
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Inferir el significado de términos latinos aplicando los conocimientos léxicos y fonéticos de otras lenguas
para que el alumnado pueda ampliar su repertorio lingüístico personal, haciendo uso de estrategias y
habilidades lingüísticas, y reflexionando conscientemente sobre este proceso; y explicar el significado de
latinismos y expresiones o locuciones latinas más usuales de origen latino, incorporándolos a la expresión oral
y escrita en diferentes contextos escolares y no escolares, con el objetivo de mejorar las destrezas
comunicativas y de ampliar el caudal léxico del alumnado.
CCL3, CP2, STEM1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere de manera totalmente fallida
el significado de términos latinos
aplicando los conocimientos léxicos y
fonéticos de otras lenguas lo que
dificulta que amplíe su repertorio
lingüístico personal, sin aplicar
estrategias ágiles y habilidades
lingüísticas de manera razonada y sin
realizar una reflexión crítica sobre
este proceso; y explica de forma
confusa el significado de latinismos y
expresiones o locuciones latinas más
usuales de origen latino,
incorporándolos, con autonomía
limitada, a la expresión oral y escrita
en diferentes contextos escolares y no
Infiere el significado de términos
latinos aplicando los conocimientos
léxicos y fonéticos de otras lenguas
para que el alumnado amplíe su
repertorio lingüístico personal,
haciendo uso de estrategias ágiles y
habilidades lingüísticas de manera
razonada, y reflexionando
conscientemente sobre este proceso;
y explica el significado de latinismos
y expresiones o locuciones latinas
más usuales de origen latino,
incorporándolos, de manera
progresivamente autónoma, a la
expresión oral y escrita en diferentes
contextos escolares y no escolares,
Infiere con corrección el significado
de términos latinos aplicando los
conocimientos léxicos y fonéticos de
otras lenguas para que el alumnado
amplíe significativamente su
repertorio lingüístico personal,
haciendo uso de estrategias ágiles y
habilidades lingüísticas de manera
razonada, y reflexionando
conscientemente sobre este proceso; y
explica de manera segura y confiada
el significado de latinismos y
expresiones o locuciones latinas más
usuales de origen latino,
incorporándolos, con autonomía, a la
expresión oral y escrita en diferentes
Infiere con total corrección y
precisión el significado de términos
latinos aplicando los conocimientos
léxicos y fonéticos de otras lenguas
para que el alumnado potencie y
enriquezca su repertorio lingüístico
personal, haciendo uso de estrategias
ágiles y habilidades lingüísticas de
manera razonada, y reflexionando
conscientemente sobre este proceso; y
explica de manera segura y con
plena confianza el significado de
latinismos y expresiones o locuciones
latinas más usuales de origen latino,
incorporándolos, con absoluta
autonomía, a la expresión oral y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522804
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escolares, con el objetivo de mejorar
las destrezas comunicativas y ampliar
el caudal léxico del alumnado.
con el objetivo de mejorar las
destrezas comunicativas y de
ampliar el caudal léxico del
alumnado.
contextos escolares y no escolares,
con el objetivo de mejorar las
destrezas comunicativas y de ampliar
el caudal léxico del alumnado.
escrita en diferentes contextos
escolares y no escolares, con el
objetivo de mejorar las destrezas
comunicativas y de ampliar el caudal
léxico del alumnado.

=== Página 913 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522805
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Reconocer elementos latinos en diferentes contextos lingüísticos, empleando diversas fuentes de
información; aplicar las normas básicas de evolución fonética del latín a las lenguas romances de España, en
especial, el castellano; y distinguir los diferentes formantes de las palabras a partir de los prefijos y sufijos
latinos, estableciendo, si procede, la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo, e
identificando su significado en expresiones orales y escritas. Todo ello con el propósito de mejorar su
competencia lingüística con la producción de definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y
técnicos, y fomentar el aprendizaje de otros idiomas.
CCL3, CP2, CP3, CD1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, con autonomía limitada ,
elementos latinos en diferentes
contextos lingüísticos, sin emplear
diferentes fuentes de información y
herramientas tecnológicas, y aplica
erróneamente las normas básicas de
evolución fonética del latín a las
lenguas romances de España, en
especial, el castellano, de modo que
valora y respeta de manera
contradictoria la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad; y distingue con dificultad
los diferentes formantes de las
p a l a b r a s a p a r t i r d e l o s p r e f i j o s y
sufijos latinos, sin establecer la
Reconoce, de manera
progresivamente autónoma,
elementos latinos en diferentes
contextos lingüísticos, empleando de
manera crítica diferentes fuentes de
información y herramientas
tecnológicas y aplica las normas
básicas de evolución fonética del
latín a las lenguas romances de
España, en especial, el castellano,
valorando y respetando la diversidad
lingüística y cultural presente en la
sociedad; y distingue los diferentes
formantes de las palabras a partir de
los prefijos y sufijos latinos,
estableciendo, si procede, la relación
Reconoce, con autonomía, elementos
latinos en diferentes contextos
lingüísticos, empleando de manera
crítica múltiples y variadas fuentes
de información y herramientas
tecnológicas y aplica con corrección
las normas básicas de evolución
fonética del latín a las lenguas
romances de España, en especial, el
castellano, valorando y respetando
eficazmente la diversidad lingüística
y cultural presente en la sociedad; y
distingue con facilidad los diferentes
formantes de las palabras a partir de
los prefijos y sufijos latinos,
estableciendo, si procede, la relación
Reconoce, con plena autonomía ,
elementos latinos en diferentes
contextos lingüísticos, empleando de
manera crítica diversas fuentes de
información especializadas y
herramientas tecnológicas y aplica
con total precisión las normas
básicas de evolución fonética del latín
a las lenguas romances de España, en
especial, el castellano, valorando y
respetando profundamente la
diversidad lingüística y cultural
presente en la sociedad; y distingue
con facilidad destacable los
diferentes formantes de las palabras a
partir de los prefijos y sufijos latinos,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522806
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relación semántica entre un término
patrimonial y un cultismo, y sin
identificar su significado en
expresiones orales y escritas. Todo
ello obstaculiza que mejore su
competencia lingüística con la
producción de definiciones
etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos, y fomentar el
aprendizaje de otros idiomas.
semántica entre un término
patrimonial y un cultismo, e
identificando su significado en
expresiones orales y escritas. Todo
ello con el objetivo de mejorar su
competencia lingüística con la
producción de definiciones
etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos, y fomentar el
aprendizaje de otros idiomas.
semántica entre un término
patrimonial y un cultismo, e
identificando su significado en
expresiones orales y escritas. Todo
ello con el objetivo de mejorar su
competencia lingüística con la
producción de definiciones
etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos, y fomentar el
aprendizaje de otros idiomas.
estableciendo, si procede, la relación
semántica entre un término
patrimonial y un cultismo, e
identificando su significado en
expresiones orales y escritas. Todo
ello con el objetivo de mejorar su
competencia lingüística con la
producción de definiciones
etimológicas de términos cotidianos,
científicos y técnicos, y fomentar el
aprendizaje de otros idiomas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522807
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Leer e interpretar textos latinos, asumiendo la aproximación a los textos como un proceso dinámico y
tomando conciencia de los conocimientos y experiencias propias, para identificar su carácter clásico y
fundamental.
CCL1, CCL2, CP1, CP2, STEM1,
CPSAA4, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Explicar de forma oral, escrita, signado o multimodal el carácter clásico y humanista de las diversas
manifestaciones literarias de la civilización latina, utilizando un vocabulario correcto y una expresión
adecuada, con el objetivo de reconocer su pervivencia en la actualidad, tanto en la literatura española, en
general, como en la canaria, en particular, así como en el acervo común de la literatura universal.
CCL1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica d e m a n e r a b r e v e y s i n
suficiente detalle de forma oral,
escrita, signada o multimodal el
carácter clásico y humanista de las
diversas manifestaciones literarias de
la civilización latina, utilizando de
forma insuficiente un vocabulario
correcto y una expresión coherente y
adecuada a los diferentes contextos
sociales, lo que dificulta que
reconozca su pervivencia en la
actualidad, tanto en la literatura
española, en general, como en la
Explica de forma oral, escrita,
signada o multimodal el carácter
clásico y humanista de las diversas
manifestaciones literarias de la
civilización latina, utilizando un
vocabulario correcto y una expresión
coherente y adecuada a los diferentes
contextos sociales, con el objetivo de
reconocer de forma crítica su
pervivencia en la actualidad, tanto en
la literatura española, en general,
como en la canaria, en particular, así
c o m o e n e l a c e r v o c o m ú n d e l a
Explica con un grado significativo
de detalle y profundidad de forma
oral, escrita, signada o multimodal el
carácter clásico y humanista de las
diversas manifestaciones literarias de
la civilización latina, utilizando de
manera destacable un vocabulario
correcto y una expresión coherente y
adecuada a los diferentes contextos
sociales, con el objetivo de reconocer
su pervivencia en la actualidad, tanto
en la literatura española, en general,
como en la canaria, en particular, así
Explica de manera amplia y
detallada de forma oral, escrita,
signada o multimodal el carácter
clásico y humanista de las diversas
manifestaciones literarias de la
civilización latina, utilizando de
manera excelente un vocabulario
correcto y una expresión coherente y
adecuada a los diferentes contextos
sociales, con el objetivo de reconocer
su pervivencia en la actualidad, tanto
en la literatura española, en general,
como en la canaria, en particular, así

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canaria, en particular, así como en el
acervo común de la literatura
universal.
literatura universal. c o m o e n e l a c e r v o c o m ú n d e l a
literatura universal.
c o m o e n e l a c e r v o c o m ú n d e l a
literatura universal.

=== Página 917 ===

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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Comprender el sentido global y las ideas principales y secundarias de un texto latino, original, adaptado o
traducido a una lengua del repertorio individual del alumnado, y relacionar su temática, reconociendo e
identificando su contexto histórico, social, político o religioso, para lo que el alumnado se servirá de
aprendizajes previos sobre personajes y acontecimientos históricos, con el propósito de adquirir un
conocimiento más profundo de la cultura y civilización romanas a través de la lectura de textos, valorando
esta como fuente de placer.
CCL2, CP1, CP2, STEM1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende con dificultades en el
desarrollo el sentido global y las ideas
principales y secundarias, mostrando
dificultades en la realización de
transferencias de un texto latino,
original, adaptado o traducido a una
lengua del repertorio individual del
alumnado, empleando diferentes
estrategias sin una reflexión crítica y
sin reformular el procedimiento, y
relaciona su temática a sus
necesidades comunicativas de
manera inapropiada e inadecuada ,
sin reconocer ni identificar su
contexto histórico, social, político o
religioso. Para esto el alumnado se
Comprende con actitud crítica el
sentido global y las ideas principales
y secundarias, realizando
transferencias de un texto latino,
original, adaptado o traducido a una
lengua del repertorio individual del
alumnado, empleando diferentes
estrategias y reformulando su
procedimiento, y relaciona su
temática a sus necesidades
comunicativas de manera apropiada
y adecuada, reconociendo e
identificando de forma limitada su
contexto histórico, social, político o
religioso. Para esto el alumnado se
sirve de aprendizajes previos sobre
Comprende con actitud crítica
avanzada el sentido global y las ideas
principales y secundarias, realizando e
integrando transferencias de un texto
latino, original, adaptado o traducido a
una lengua del repertorio individual
del alumnado, empleando diferentes
estrategias y reformulando su
procedimiento para mejorar
resultados, y relaciona su temática a
sus necesidades comunicativas de
manera muy apropiada y adecuada ,
reconociendo e identificando con
facilidad su contexto histórico, social,
político o religioso. Para esto el
alumnado se sirve de aprendizajes
Comprende con una destacada
actitud crítica el sentido global y las
ideas principales y secundarias,
realizando e integrando con fluidez
transferencias de un texto latino,
original, adaptado o traducido a una
lengua del repertorio individual del
alumnado, empleando diferentes
estrategias y reformulando su
procedimiento para alcanzar
soluciones óptimas, y relaciona su
temática a sus necesidades
comunicativas de manera
plenamente apropiada y adecuada ,
reconociendo e identificando con
facilidad destacable su contexto

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522810
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sirve de aprendizajes previos sobre
personajes y acontecimientos
históricos, lo que obstaculiza que
adquiera un conocimiento más
profundo de la cultura y civilización
romanas a través de la lectura de
textos, valorando esta como fuente de
placer.
personajes y acontecimientos
históricos, con el objetivo de
adquirir un conocimiento más
profundo de la cultura y civilización
romanas a través de la lectura de
textos, valorando esta como fuente
de placer.
previos sobre personajes y
acontecimientos históricos, con el
objetivo de adquirir un conocimiento
más profundo de la cultura y
civilización romanas a través de la
lectura de textos, valorando esta como
fuente de placer.
histórico, social, político o religioso.
P a r a e s t o e l a l u m n a d o s e s i r v e d e
aprendizajes previos sobre personajes
y acontecimientos históricos, con el
objetivo de adquirir un conocimiento
más profundo de la cultura y
civilización romanas a través de la
lectura de textos, valorando esta como
fuente de placer.

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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3 Interpretar el contenido de textos latinos de dificultad adecuada, atendiendo al contexto en el que se
produjeron y conectándolos con su experiencia y sus conocimientos previos propiciando que el alumnado
alcance sus propias conclusiones, de manera que se valoren los modos de vida, las costumbres y las actitudes
de la civilización romana, para contrastarlos con los de nuestra sociedad.
CCL2, CP1, CP2, CPSAA4, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con dificultades en el
desarrollo el contenido de textos latinos
de dificultad adecuada y muestra
limitaciones para realizar
transferencias entre distintas lenguas,
atendiendo al contexto en el que se
produjeron y conectándolos de forma
ineficaz con su experiencia y sus
conocimientos previos propiciando que
el alumnado alcance sus propias
conclusiones, a través de la
autoevaluación de su aprendizaje de
forma superficial, lo que dificulta que
se valoren los modos de vida, las
costumbres y las actitudes de la
civilización romana y para contrastarlos
con los de nuestra sociedad.
Interpreta con actitud crítica el
contenido de textos latinos de
dificultad adecuada y realiza
transferencias entre distintas lenguas,
atendiendo al contexto en el que se
produjeron y conectándolos con su
experiencia y sus conocimientos
previos propiciando que el alumnado
alcance sus propias conclusiones, a
través de la autoevaluación de su
aprendizaje, de manera que se valoren
los modos de vida, las costumbres y
las actitudes de la civilización romana,
para contrastarlos con los de nuestra
sociedad.
Interpreta con actitud crítica avanzada
el contenido de textos latinos de
dificultad adecuada e integra y realiza
transferencias entre distintas lenguas,
atendiendo al contexto en el que se
produjeron y conectándolos
eficazmente y con fluidez con su
experiencia y sus conocimientos previos
propiciando que el alumnado alcance
sus propias conclusiones, a través de la
autoevaluación de su aprendizaje de
forma autónoma, crítica y profunda ,
de manera que se valoren los modos de
vida, las costumbres y las actitudes de la
civilización romana, para contrastarlos
con los de nuestra sociedad.
Interpreta con una destacada actitud
crítica el contenido de textos latinos de
dificultad adecuada e integra y realiza
con fluidez transferencias entre
distintas lenguas, atendiendo al contexto
en el que se produjeron y conectándolos
eficazmente, con fluidez y adecuación
con su experiencia y sus conocimientos
previos propiciando que el alumnado
alcance sus propias conclusiones, a
través de la autoevaluación de su
aprendizaje con plena autonomía y de
manera crítica y profunda , de manera
que se valoren los modos de vida, las
costumbres y las actitudes de la
civilización romana, para contrastarlos
con los de nuestra sociedad.

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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender textos originales latinos, traduciendo del latín a la lengua de enseñanza y desarrollando
estrategias de acceso al significado de un enunciado sencillo en lengua latina, para alcanzar y justificar la
traducción propia de un pasaje.
CCL1, CCL2, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Analizar los elementos morfológicos y sintácticos más significativos de la lengua latina, tanto de la flexión
nominal como verbal, reconociendo los casos en latín y sus funciones sintácticas, y clasificando los diferentes
tipos de oraciones, a través de frases o textos originales o elaborados, adecuados al nivel y de dificultad
progresiva, con la finalidad de adquirir nuevas formas lingüísticas y desarrollar las capacidades
comunicativas que permitan reflexionar sobre los procesos personales de aprendizaje de lenguas.
CCL2, CP2, CP3, STEM1, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera totalmente
fallida los elementos morfológicos y
sintácticos más significativos de la
lengua latina, tanto de la flexión
nominal como verbal, reconociendo
con limitaciones los casos en latín y
sus funciones sintácticas, y
clasificando los diferentes tipos de
oraciones y utiliza el error de manera
superficial como proceso de
retroalimentación sin reformular el
procedimiento utilizado, a través de
Analiza los elementos morfológicos
y sintácticos más significativos de la
lengua latina, tanto de la flexión
nominal como verbal, reconociendo
l o s c a s o s e n l a t í n y s u s f u n c i o n e s
sintácticas, y clasificando los
diferentes tipos de oraciones y
utiliza el error como proceso de
retroalimentación reformulando el
procedimiento utilizado, a través de
frases o textos originales o
elaborados, adecuados al nivel y de
Analiza con un grado de corrección
destacable los elementos
morfológicos y sintácticos más
significativos de la lengua latina, tanto
de la flexión nominal como verbal,
reconociendo de manera avanzada
l o s c a s o s e n l a t í n y s u s f u n c i o n e s
sintácticas, y clasificando los
diferentes tipos de oraciones y utiliza
el error de manera significativa
como proceso de retroalimentación
reformulando el procedimiento
Analiza con corrección excepcional
los elementos morfológicos y
sintácticos más significativos de la
lengua latina, tanto de la flexión
nominal como verbal, reconociendo
de manera destacada los casos en
latín y sus funciones sintácticas, y
clasificando los diferentes tipos de
oraciones y utiliza el error de manera
profunda y reflexiva como proceso
de retroalimentación reformulando el
procedimiento utilizado para

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frases o textos originales o elaborados,
adecuados al nivel y de progresiva
complejidad con dificultad, lo que
obstaculiza que adquiera nuevas
formas lingüísticas y desarrolle las
capacidades comunicativas que
permiten reflexionar sobre los
procesos personales de aprendizaje de
lenguas.
progresiva complejidad. Todo esto
con la finalidad de adquirir,
asimismo, nuevas formas
lingüísticas y desarrollar las
capacidades comunicativas que
permiten reflexionar sobre los
procesos personales de aprendizaje
de lenguas.
utilizado para mejorar resultados , a
través de frases o textos originales o
elaborados, adecuados al nivel y de de
progresiva complejidad demostrando
amplia autonomía y profundidad en
su análisis. Todo esto con la finalidad
de adquirir, asimismo, nuevas formas
lingüísticas y desarrollar las
capacidades comunicativas que
permiten reflexionar sobre los
procesos personales de aprendizaje de
lenguas.
alcanzar soluciones óptimas, a través
de frases o textos originales o
elaborados, adecuados al nivel y de
progresiva complejidad con excelente
autonomía y profunda capacidad
analítica. Todo esto con la finalidad
de adquirir nuevas formas lingüísticas
y desarrollar las capacidades
comunicativas que permiten
reflexionar sobre los procesos
personales de aprendizaje de lenguas.

=== Página 922 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522814
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Traducir textos sencillos con términos adecuados y expresión correcta en castellano, justificando la
traducción, manifestando la correspondencia entre el análisis morfosintáctico y la versión realizada, y
sirviéndose de la práctica de la retroversión, para conocer las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua latina y mejorar el uso de su propia lengua.
CCL1, CP2, STEM1, CPSAA4,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Muestra limitaciones a la hora de
traducir textos sencillos, con poca
coherencia y adecuación y escasa
corrección en castellano, sin
justificar la traducción o sin
manifestar la correspondencia entre
el análisis morfosintáctico y la versión
realizada, utilizando con poca
asiduidad métodos inductivos y
deductivos propios del razonamiento
matemático, sirviéndose de manera
poco recurrente de la práctica de la
retroversión. En el proceso de
traducción apenas hace uso de
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje ni desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores. Todo
Traduce textos sencillos con
coherencia, adecuación y expresión
correcta en castellano, justificando la
traducción y manifestando la
correspondencia entre el análisis
morfosintáctico y la versión
realizada, utilizando métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático,
sirviéndose de la práctica de la
retroversión. En el proceso de
traducción hace uso de
autoevaluaciones sobre su proceso
de aprendizaje y desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores. Todo
ello para conocer las reglas de
funcionamiento del sistema de la
Traduce con facilidad textos sencillos
con gran coherencia, adecuación y
corrección en castellano, justificando
la traducción y manifestando la
correspondencia entre el análisis
morfosintáctico y la versión realizada
de manera clara y fácilmente
entendible, utilizando habitualmente
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático.
sirviéndose de la práctica de la
retroversión. En el proceso de
traducción hace uso de
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje de forma autónoma y
desarrolla procesos metacognitivos de
retroalimentación con significativa
profundidad para aprender de sus
Traduce con facilidad destacable
textos sencillos con excelente
coherencia, adecuación y expresión
correcta en castellano, justificando la
traducción y manifestando la
correspondencia entre el análisis
morfosintáctico y la versión realizada
de manera específica y detallada,
utilizando con constancia métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático. De igual
manera, se sirve de la práctica de la
retroversión. En el proceso de
traducción hace uso de
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje de forma autónoma y
crítica y desarrolla procesos
metacognitivos de retroalimentación

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522815
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ello dificulta que conozca las reglas
de funcionamiento del sistema de la
lengua latina y mejore el uso de su
propia lengua.
lengua latina y mejorar el uso de su
propia lengua.
errores. Todo ello para conocer las
reglas de funcionamiento del sistema
de la lengua latina y mejorar el uso de
su propia lengua.
con alto nivel de profundidad y
reflexión para aprender de sus errores.
Todo ello para conocer las reglas de
funcionamiento del sistema de la
lengua latina y mejorar el uso de su
propia lengu.

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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Descubrir, conocer y valorar el patrimonio cultural, arqueológico y artístico romano, apreciándolo y
reconociéndolo como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, para identificar las
fuentes de inspiración y distinguir los procesos de construcción, preservación, conservación y restauración, así
como para garantizar su sostenibilidad.
CCL1, CCL3, CCL4, CP3, CD1,
CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CC4,
CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar elementos de la mitología como dioses y diosas o héroes y heroínas, y sus episodios y leyendas
más relevantes, valiéndose de diferentes soportes textuales o visuales, de modo que se indague en la
importancia del patrimonio cultural y artístico de la sociedad actual y de Canarias, en particular.
CCL3, CCL4, CD1, CC1, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con escasa autonomía
elementos de la mitología como
dioses y diosas o héroes y heroínas, y
sus episodios y leyendas más
relevantes, valiéndose de la búsqueda
de información y atendiendo
parcialmente y con dificultad a
criterios de validez, calidad y
fiabilidad en diferentes fuentes de
distintos soportes textuales o visuales,
de modo que dificulta que se indague
en la importancia del patrimonio
cultural y artístico de la sociedad
actual y de Canarias, en particular.
Identifica de forma progresivamente
autónoma elementos de la mitología
c o m o d i o s e s y d i o s a s o h é r o e s y
heroínas, y sus episodios y leyendas
más relevantes, valiéndose de la
búsqueda de información y
atendiendo a criterios de validez,
calidad y fiabilidad en diferentes
fuentes de distintos soportes
textuales o visuales, de modo que
indague en la importancia del
patrimonio cultural y artístico de la
sociedad actual y de Canarias, en
particular.
Identifica con autonomía elementos
de la mitología como dioses y diosas o
héroes y heroínas, y sus episodios y
leyendas más relevantes, valiéndose
de la búsqueda de información
atendiendo a criterios de validez,
calidad y fiabilidad con rigor en
múltiples y variadas fuentes de
distintos soportes textuales o visuales,
de modo que indague en la
importancia del patrimonio cultural y
artístico de la sociedad actual y de
Canarias, en particular.
Identifica con plena autonomía
elementos de la mitología como
dioses y diosas o héroes y heroínas, y
sus episodios y leyendas más
relevantes, valiéndose de la búsqueda
de información de forma exhaustiva
atendiendo a criterios de validez,
calidad y fiabilidad con rigor en
diversas fuentes especializadas de
distintos soportes textuales o visuales,
de modo que indague en la
importancia del patrimonio cultural y
artístico de la sociedad actual y de
Canarias, en particular.

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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Reconocer las huellas de la romanización, localizando los monumentos clásicos más importantes del
patrimonio cultural y arqueológico español y europeo, e identificando los procesos de preservación,
conservación y restauración como un aspecto fundamental de una ciudadanía respetuosa por su entorno y
comprometida con la sostenibilidad ambiental y el cuidado de su legado.
CCL3, CP3, CD1, CD3, CC1, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con escasa autonomía a
través de la búsqueda de información
en fuentes diversas las huellas de la
romanización, atendiendo
parcialmente a criterios de validez,
calidad y fiabilidad, localizando con
impedimentos los monumentos
clásicos más importantes del
patrimonio cultural y arqueológico
español y europeo e identificando con
dificultades los procesos de
preservación, conservación y
restauración como un aspecto
fundamental de una ciudadanía
respetuosa por su entorno y
comprometida con la sostenibilidad
ambiental y el cuidado de su legado.
Reconoce de manera
progresivamente autónoma a través
de la búsqueda de información en
diferentes fuentes las huellas de la
romanización, atendiendo a criterios
de validez, calidad y fiabilidad,
localizando los monumentos clásicos
más importantes del patrimonio
cultural y arqueológico español y
europeo e identificando y analizando
con nivel moderado de detalle los
procesos de preservación,
conservación y restauración como un
aspecto fundamental de una
ciudadanía respetuosa por su entorno
y comprometida con la
sostenibilidad ambiental y el cuidado
de su legado.
Reconoce con autonomía a través de
la búsqueda de información en
fuentes múltiples y variadas las
huellas de la romanización,
atendiendo a criterios de validez,
calidad y fiabilidad con rigor ,
localizando los monumentos clásicos
más importantes del patrimonio
cultural y arqueológico español y
europeo e identificando y analizando
con profundidad los procesos de
preservación, conservación y
restauración como un aspecto
fundamental de una ciudadanía
respetuosa por su entorno y
comprometida con la sostenibilidad
ambiental y el cuidado de su legado.
Reconoce con plena autonomía a
través de la búsqueda exhaustiva de
información en diferentes fuentes
especializadas las huellas de la
romanización, atendiendo a criterios
de validez, calidad y fiabilidad con
rigor, localizando los monumentos
clásicos más importantes del
patrimonio cultural y arqueológico
español y europeo e identificando y
analizando críticamente y c o n
profundidad los procesos de
preservación, conservación y
restauración como un aspecto
fundamental de una ciudadanía
respetuosa por su entorno y
comprometida con la sostenibilidad
ambiental y el cuidado de su legado.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522818
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RÚBRICA – LATÍN – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Exponer de forma oral, escrita, signada o multimodal las conclusiones obtenidas a partir de la
investigación, individual o colaborativa, del legado material e inmaterial de la civilización romana y su
pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y digitales, seleccionando información,
contrastándola y organizándola para mejorar la expresión lingüística y la autonomía.
CCL1, CCL3, CD1, CD2, CD3,
CPSAA3, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expone de forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia, corrección
y adecuación, pero con limitaciones,
las conclusiones obtenidas a partir de la
investigación, individual o colaborativa
c o n e l u s o d e herramientas virtuales,
del legado material e inmaterial de la
civilización romana y su pervivencia en
el presente a través de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
información de diferentes fuentes,
evaluando su fiabilidad y pertinencia, y
mostrando dificultad para
constrastarlas con las experiencias de
las demás personas y organizarlas de
manera inadecuada , lo que dificulta
que mejore la expresión lingüística y la
autonomía.
Expone de forma oral, escrita, signada
o multimodal con coherencia,
corrección y adecuación las
conclusiones obtenidas a partir de la
investigación, individual o
colaborativa con el uso de
herramientas virtuales, del legado
material e inmaterial de la civilización
romana y su pervivencia en el presente
a través de soportes analógicos y
digitales, seleccionando información
de diferentes fuentes, evaluando su
fiabilidad y pertinencia, contrastándola
proactivamente con las experiencias
de las demás personas y
organizándolas de manera adecuada
para mejorar la expresión lingüística y
la autonomía.
Expone de forma oral, escrita, signada o
multimodal con gran coherencia,
corrección y adecuación las
conclusiones obtenidas a partir de la
investigación, individual o colaborativa
con el uso de herramientas virtuales, del
legado material e inmaterial de la
civilización romana y su pervivencia en
el presente a través de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
información de diferentes fuentes,
evaluando su fiabilidad y pertinencia,
contrastándola proactivamente y con
facilidad con las experiencias de las
demás personas y organizándolas con
alta adecuación para mejorar la
expresión lingüística y la autonomía.
Expone de forma oral, escrita, signada o
multimodal con excelente coherencia,
corrección y adecuación las
conclusiones obtenidas a partir de la
investigación, individual o colaborativa
con el uso de herramientas virtuales, del
legado material e inmaterial de la
civilización romana y su pervivencia en
el presente a través de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
información de diferentes fuentes,
evaluando su fiabilidad y pertinencia,
contrastándola proactivamente y con
facilidad destacable con las
experiencias de las demás personas y
organizándolas con excelente
adecuación para mejorar la expresión
lingüística y la autonomía.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522819
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del
alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico
de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la
reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CD1,
CC1, CC2, CC3, CCEC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria,
identificando, de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el
aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales, para ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la
lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
CCL1, CP2, CP3, CD1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con descuidos o defectos
significativos la diversidad lingüística
de España, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital con apoyos
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad y respetando la de su
entorno más próximo para mejorar la
convivencia, con especial atención a
la variedad dialectal canaria,
identificando de manera guiada,
Reconoce la diversidad lingüística
de España, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital con
orientación atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad y respetando
la de su entorno más próximo para
mejorar la convivencia, con especial
atención a la variedad dialectal
canaria, identificando de manera
guiada, algunas nociones básicas de
Reconoce con un grado de
corrección destacable la diversidad
lingüística de España pudiendo hacer
uso de su entorno personal digital de
forma autónoma atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad y
respetando la de su entorno más
próximo para mejorar la convivencia,
con especial atención a la variedad
dialectal canaria, identificando de
Reconoce con total corrección y
precisión la diversidad lingüística de
España, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital de forma
autónoma, atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad y respetando la
de su entorno más próximo para
mejorar la convivencia, con especial
atención a la variedad dialectal
canaria, identificando de manera

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algunas nociones básicas de las
lenguas y dialectos de España
presentes en el aula en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para ampliar
su repertorio lingüístico individual y
adoptar una actitud de respeto hacia el
español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española y
fuente de riqueza lingüística y
cultural.
las lenguas y dialectos de España
presentes en el aula en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para
ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
respeto hacia el español de Canarias
como variedad de prestigio de la
lengua española y fuente de riqueza
lingüística y cultural.
manera guiada, algunas nociones
básicas de las lenguas y dialectos de
España presentes en el aula en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para ampliar
su repertorio lingüístico individual y
adoptar una actitud de respeto hacia el
español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española y
fuente de riqueza lingüística y
cultural.
guiada, algunas nociones básicas de
las lenguas y dialectos de España
presentes en el aula en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para ampliar
su repertorio lingüístico individual y
adoptar una actitud de respeto hacia el
español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española y
fuente de riqueza lingüística y
cultural.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522821
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Identificar prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través
de la misma, a partir de la interacción con los demás en contextos cercanos al alumnado y de la observación
gradual de la diversidad lingüística del entorno para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad
lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el
que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
CCL5, CP2, CP3, CD1, CC1, CC2,
CC3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad significativa
prejuicios, estereotipos y usos
discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
los demás, analizando su presencia en
la sociedad y desarrollando sus
capacidades afectivas
parcialmente, en contextos cercanos
al alumnado y de la observación
gradual de la diversidad lingüística del
entorno, con actitud democrática y
respeto por la diversidad en raras
ocasiones para desarrollar un juicio
propio, integrar la variedad lingüística
en su desarrollo personal y favorecer
un uso eficaz y ético del lenguaje para
Identifica prejuicios, estereotipos y
usos discriminatorios de la lengua,
así como abusos de poder a través de
la misma, a partir de la interacción
con los demás analizando su
presencia en la sociedad y
desarrollando sus capacidades
afectivas en contextos cercanos al
alumnado y de la observación
gradual de la diversidad lingüística
del entorno, con actitud democrática
y respeto por la diversidad para
desarrollar un juicio propio, integrar
la variedad lingüística en su
desarrollo personal y favorecer un
uso no solo eficaz sino también ético
del lenguaje, en el que el diálogo sea
Identifica con facilidad prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios de
la lengua, así como abusos de poder a
través de la misma, a partir de la
interacción con los demás, analizando
completamente su presencia en la
sociedad y desarrollando sus
capacidades afectivas en contextos
cercanos al alumnado y de la
observación gradual de la diversidad
lingüística del entorno,
habitualmente con actitud
democrática y respeto por la
diversidad, para desarrollar un juicio
propio, integrar la variedad lingüística
en su desarrollo personal y favorecer
un uso no solo eficaz sino también
Identifica con facilidad destacable
prejuicios, estereotipos y usos
discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
los demás, analizando completa y
conscientemente su presencia en la
sociedad y desarrollando sus
capacidades afectivas en contextos
cercanos al alumnado y de la
observación gradual de la diversidad
lingüística del entorno, siempre con
actitud democrática y respeto por la
diversidad para desarrollar un juicio
propio, integrar la variedad lingüística
en su desarrollo personal y favorecer
un uso no solo eficaz sino también

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522822
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que el diálogo sea una herramienta
para la construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
una herramienta para la construcción
de una sociedad democrática e
igualitaria.
ético del lenguaje, en el que el diálogo
sea una herramienta para la
construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
ético del lenguaje, en el que el diálogo
sea una herramienta para la
construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522823
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más
relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su
contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.
CCL2, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender e identificar el sentido global del texto y relación entre sus partes y seleccionar y retener la
información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y
deductivos e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.
CCL2, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende e identifica con dificultad
significativa el sentido global del
texto y la relación entre sus partes y
selecciona y retiene de manera
superficial la información más
relevante de textos orales o
multimodales sencillos, aplicando
métodos inductivos y deductivos o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad, ejerciendo de forma
inconsciente una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
Comprende e identifica el sentido
global del texto y la relación entre
sus partes y selecciona y retiene la
información más relevante de textos
orales o multimodales sencillos,
aplicando métodos inductivos y
deductivos o realizando búsquedas
en internet, atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad y ejerciendo
una ciudadanía digital activa, cívica
y reflexiva e integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo para
desarrollar su conciencia crítica con
actitud dialogante.
Comprende e identifica con facilidad
el sentido global del texto y la
relación entre sus partes y selecciona
y retiene con un nivel significativo
de detalle la información más
relevante de textos orales o
multimodales sencillos, aplicando
métodos inductivos y deductivos o
realizando búsquedas en internet,
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad ejerciendo con alta
consciencia una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
Comprende e identifica con facilidad
destacable el sentido global del texto
y la relación entre sus partes y
selecciona y retiene con un nivel alto
de profundidad la información más
relevante de textos orales o
multimodales sencillos, aplicando
métodos inductivos y deductivos o
realizando búsquedas en internet,
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad, ejerciendo con muy alta y
plena consciencia una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522824
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aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522825
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, identificando
mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos para construir una opinión sobre la
forma y el significado del mensaje.
CCL2, CCL5, CP2, CD2, CD3,
CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con dependencia total de
otra persona la forma y el contenido
de textos orales, signados y
multimodales sencillos
experimentando estrategias para
ampliar su repertorio lingüístico
individual, identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como
valores, problemas éticos de la
actualidad y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje, reconociendo
de manera ocasional e impredecible
el uso no solo eficaz sino también
ético, de los diferentes sistemas de
comunicación, para construir una
opinión sobre la forma y el significado
del mensaje.
Analiza la forma y el contenido de
textos orales, signados y
multimodales sencillos,
experimentando estrategias para
ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando
mecanismos de referencia interna y
distintos procedimientos
lingüísticos, así como valores,
problemas éticos de la actualidad y
áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje y reconociendo la
utilización, no solo eficaz sino
también ética, de los diferentes
sistemas de comunicación para
construir una opinión sobre la forma
y el significado del mensaje.
Analiza con independencia la forma
y el contenido de textos orales,
signados y multimodales sencillos,
experimentando estrategias para
ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como
valores, problemas éticos de la
actualidad y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje y
reconociendo de manera regular y
constante la utilización, no solo
eficaz sino también ética, de los
diferentes sistemas de comunicación
para construir una opinión sobre la
forma y el significado del mensaje.
Analiza de manera totalmente
autónoma la forma y el contenido de
textos orales, signados y multimodales
sencillos, experimentando estrategias
para ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos así como
valores, problemas éticos de la
actualidad y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje, reconociendo
con máxima constancia y
determinación la utilización, no solo
eficaz sino también ética, de los
diferentes sistemas de comunicación
para construir una opinión sobre la
forma y el significado del mensaje.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a
las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud
cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para
intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales sencillos, ajustándose a las convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del
español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, planificando de manera pautada las
diferentes fases de creación del texto y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera
informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, STEM1, CD1, CD2,
CD3, CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales
sencillos con falta de claridad y
adecuación a diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de Canarias
y utilizando recursos verbales y no
verbales, reduciendo los riesgos de
manipulación y desinformación más
Produce textos orales y
multimodales sencillos, claros y
adecuados a diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando recursos
verbales y no verbales, reduciendo
los riesgos de manipulación y
Produce textos orales y multimodales
sencillos con gran claridad y
adecuación a diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando recursos verbales
y no verbales, disminuyendo los
riesgos de manipulación y
Produce textos orales y multimodales
sencillos con excelente claridad y
adecuación a diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando recursos verbales
y no verbales, minimizando los
riesgos de manipulación y

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evidentes, planificando de manera
pautada las diferentes fases de
creación del texto, analizando las
soluciones obtenidas y aplicando
técnicas de autoevaluación para
comunicarse de manera informada en
diferentes contextos sociales al tiempo
que propone ideas y soluciones éticas
y parcialmente sostenibles de forma
superficial.
desinformación más evidentes,
planificando de manera pautada las
diferentes fases de creación del
texto, analizando las soluciones
obtenidas y aplicando técnicas de
autoevaluación para comunicarse de
manera informada en diferentes
contextos sociales al tiempo que
propone ideas y soluciones
originales, éticas y parcialmente
sostenibles.
desinformación más evidentes,
planificando de manera pautada las
diferentes fases de creación del texto,
analizando las soluciones obtenidas y
aplicando técnicas de autoevaluación
para comunicarse de manera
informada en diferentes contextos
sociales al tiempo que propone ideas y
soluciones originales éticas y
parcialmente sostenibles con
destacada adecuación.
desinformación más evidentes,
planificando de manera pautada las
diferentes fases de creación del texto,
analizando las soluciones obtenidas y
aplicando técnicas de autoevaluación
para comunicarse de manera
informada en diferentes contextos
sociales al tiempo que propone ideas y
soluciones originales, éticas y
parcialmente sostenibles de manera
muy pertinente.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales
informales, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística,
para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas, y para ejercer una
ciudadanía activa.
CCL1, CCL5, CD2, CD3, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales de
manera obligada , incluyendo los de
su entorno personal digital, con pocas
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía ling üística
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y para ejercer
una ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad,
la igualdad de género, la cohesión
social y el desarrollo sostenible.
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales,
incluyendo los de su entorno
personal digital, con actitudes de
escucha activa y estrategias de
cooperación conversacional y
cortesía lingüística, para reconocer
la comunicación oral como medio
para transmitir conocimientos e
ideas y para ejercer una ciudadanía
activa, con actitud democrática,
respeto por la diversidad, la igualdad
de género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible.
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales con
interés personal, entusiasmo y
curiosidad incluyendo los de su
entorno personal digital, con
destacadas actitudes de escucha
activa y estrategias de cooperación
conversacional y cortesía ling üística
para reconocer la comunicación oral
como medio, para transmitir
conocimientos e ideas y para ejercer
una ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad,
la igualdad de género, la cohesión
social y el desarrollo sostenible.
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales con
pasión y determinación incluyendo
los de su entorno personal digital, con
excelentes actitudes de escucha activa
y estrategias de cooperación
conversacional y cortesía ling üística
para reconocer la comunicación oral
como medio, para transmitir
conocimientos e ideas y para ejercer
una ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad,
la igualdad de género, la cohesión
social y el desarrollo sostenible.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura,
reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor,
reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a
necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.
CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender y reconocer el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la
intención comunicativa para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma
activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo.
CCL3, STEM1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende con funcionalidad
mínima y reconoce con descuidos,
defectos o problemas significativos
el sentido global, la estructura, el tipo
de destinatario, el formato utilizado y
la información más relevante de textos
escritos o multimodales sencillos de
diferentes ámbitos, identificando la
intención comunicativa,
seleccionando con ayuda y
empleando con dificultad algunas
estrategias para resolver problemas y
analizando las soluciones obtenidas
Comprende y reconoce el sentido
global, la estructura, el tipo de
destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales sencillos de
diferentes ámbitos, identificando la
intención comunicativa,
seleccionando y empleando algunas
estrategias para resolver problemas y
analizando las soluciones obtenidas
para entender diferentes propósitos
de lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
Comprende con sentido y
funcionalidad relevantes y reconoce
con un grado de corrección
destacable el sentido global, la
estructura, el tipo de destinatario, el
formato utilizado y la información
más relevante de textos escritos o
multimodales sencillos de diferentes
ámbitos, identificando la intención
comunicativa, seleccionando y
empleando algunas estrategias para
resolver problemas, analizando las
soluciones obtenidas y proponiendo
Comprende con un sentido y una
funcionalidad excelentes y reconoce
con corrección excepcional el
sentido global, la estructura, el tipo de
destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales sencillos de
diferentes ámbitos, identificando la
intención comunicativa,
seleccionando y empleando algunas
estrategias para resolver problemas,
analizando las soluciones obtenidas e
introduciendo puntualmente

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para entender los diferentes propósitos
de lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo y comenzar a
identificar las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje.
aprendizaje continuo, comenzando a
identificar, las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje.
puntualmente cambios en el
procedimiento para entender
diferentes propósitos de lectura que le
permitan asumir de forma activa la
responsabilidad de su aprendizaje
continuo, comenzando a identificar las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
cambios en el procedimiento para
entender diferentes propósitos de
lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo, comenzando a
identificar las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Valorar la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido
cumple con las expectativas de certeza y veracidad para favorecer el desarrollo personal y la participación
social del alumnado.
CCL2, CCL3, CCL5, CD1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora de manera superficial la forma
y el contenido de textos escritos y
multimodales sencillos, determinando si
su contenido cumple con las
expectativas de certeza y veracidad,
localizando seleccionando y
contrastando, con acompañamiento
continuo, información procedente de
dos o más fuentes , incluidas búsquedas
en internet con orientación, iniciándose
en la creación de juicios propios
sencillos de escasa fundamentación y
progresando con dificultades en la
gestión dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las
personas para favorecer el desarrollo
personal y la participación social del
alumnado.
Valora la forma y el contenido de
textos escritos y multimodales
sencillos, determinando si su
contenido cumple con las expectativas
de certeza y veracidad, localizando
seleccionando y contrastando, con
acompañamiento continuo,
información procedente de dos o más
fuentes, incluidas búsquedas en
internet con orientación, iniciándose
en la creación de juicios propios
sencillos y progresando en la gestión
dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las
personas para favorecer el desarrollo
personal y la participación social del
alumnado.
Valora con un nivel significativo de
detalle la forma y el contenido de textos
escritos y multimodales sencillos,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza y
veracidad, localizando, seleccionando y
contrastando con acompañamiento
frecuente, información procedente de
varias fuentes, incluidas búsquedas en
internet con orientación, iniciándose en
la creación de juicios propios sencillos
con adecuada fundamentación y
progresando con habilidad en la
gestión dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las
personas para favorecer el desarrollo
personal y la participación social del
alumnado.
Valora de manera amplia y detallada
l a f o r m a y e l c o n t e n i d o d e t e x t o s
escritos y multimodales sencillos,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza y
veracidad, localizando, seleccionando y
contrastando, con acompañamiento
puntual, información procedente de
diferentes fuentes, incluidas búsquedas
en internet con orientación, iniciándose
en la creación de juicios propios
sencillos con gran solvencia y
fundamentación y progresando con
gran habilidad en la gestión dialogada
de los conflictos y la igualdad de
derechos de todas las personas para
favorecer el desarrollo personal y la
participación social del alumnado.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las
convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera
informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir textos escritos y multimodales sencillos, con especial atención a los dialogados, expositivos,
narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal,
aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos, con la debida
atención al español de Canarias, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer
los textos de manera pautada con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales sencillos de manera
rutinaria y con falta de claridad y
adecuación, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales de manera responsable, con
poca actitud democrática y sin
adoptar un punto de vista creativo,
c r í t i c o y p e r s o n a l , a l a p a r q u e
respetuoso con la propiedad
intelectual, con especial atención a los
Produce textos escritos y
multimodales sencillos con claridad
y adecuación, pudiendo hacer uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales de manera responsable, con
actitud democrática y adoptando un
punto de vista creativo, crítico y
personal, a la par que respetuoso con
la propiedad intelectual, con especial
atención a los dialogados,
expositivos, narrativos y
Produce textos escritos y
multimodales sencillos con
creatividad moderada y gran
claridad y adecuación, pudiendo hacer
uso de su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales de manera responsable, con
actitud democrática constante y
adoptando un punto de vista creativo,
c r í t i c o y p e r s o n a l , a l a p a r q u e
respetuoso con la propiedad
intelectual, con especial atención a los
Produce textos escritos y
multimodales sencillos con alta
creatividad y con excelente claridad
y adecuación, pudiendo hacer uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales de manera responsable, con
actitud democrática y determinación
y adoptando un punto de vista
creativo, crítico y personal, a la par
que respetuoso con la propiedad
intelectual, con especial atención a los

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dialogados, expositivos, narrativos y
descriptivos, analizando la situación
comunicativa, el destinatario, su
propósito y el canal, aplicando en sus
producciones procedimientos
discursivos, lingüísticos y de estilo
básico, con la debida atención al
español de Canarias y llevando a cabo
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento y comenzando a
identificar áreas de mejora, para dar
respuesta a demandas comunicativas
concretas y para enriquecer los textos
de manera pautada con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
descriptivos, analizando la situación
comunicativa, el destinatario, su
propósito y el canal, aplicando en
sus producciones procedimientos
discursivos, lingüísticos y de estilo
básico, con la debida atención al
español de Canarias y llevando a
cabo acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de
sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento y
comenzando a identificar áreas de
mejora, para dar respuesta a
demandas comunicativas concretas y
para enriquecer los textos de manera
pautada con la debida precisión
léxica y corrección ortográfica y
gramatical.
dialogados, expositivos, narrativos y
descriptivos, analizando la situación
comunicativa, el destinatario, su
propósito y el canal, aplicando en sus
producciones procedimientos
discursivos, lingüísticos y de estilo
básico, con la debida atención al
español de Canarias y llevando a cabo
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento y comenzando a
identificar áreas de mejora, para dar
respuesta a demandas comunicativas
concretas y para enriquecer los textos
de manera pautada con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
dialogados, expositivos, narrativos y
descriptivos, analizando la situación
comunicativa, el destinatario, su
propósito y el canal, aplicando en sus
producciones procedimientos
discursivos, lingüísticos y de estilo
básico, con la debida atención al
español de Canarias y llevando a cabo
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento y comenzando a
identificar áreas de mejora, para dar
respuesta a demandas comunicativas
concretas y para enriquecer los textos
de manera pautada con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente
autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos
de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla,
adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Elaborar trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen localizar y seleccionar de manera guiada información procedente de
diferentes fuentes, con criterios de fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla
e integrarla gradualmente en esquemas propios, reelaborarla y comunicarla a partir de un guion,
incorporando hábitos de uso seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa que propicie el interés por un
proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos con falta de
claridad e imprecisiones sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar y seleccionar de manera
guiada información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,
seleccionando y ordenando los
resultados con mínima actitud crítica
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar y seleccionar de manera
guiada información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas
internet, seleccionando y ordenando
los resultados con actitud crítica para
referenciarlos, con criterios de
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos de manera
clara y fácilmente entendible sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar y seleccionar de manera
guiada información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,
seleccionando y ordenando los
resultados con actitud crítica para
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos de manera
clara, concreta y detallada sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar y seleccionar de manera
guiada información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,
seleccionando y ordenando los
resultados con actitud crítica para

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para referenciarlos, con criterios de
fiabilidad y pertinencia en función de
los objetivos de lectura; la organiza e
integra gradualmente en esquemas
propios con una adecuación mínima
para reelaborarla y comunicarla a
partir de un guion, incorporando
hábitos de uso seguro, sostenible y
saludable de las tecnologías digitales,
respetando los principios de propiedad
intelectual y ejerciendo una
ciudadanía digital activa con actitud
democrática que propicie el interés
por un proceso de aprendizaje
continuo y para toda la vida, llevando
a cabo procesos de retroalimentación,
comenzando a identificar áreas de
mejoras y explorando alternativas.
fiabilidad y pertinencia en función
de los objetivos de lectura; la
organiza e integra gradualmente en
esquemas propios para reelaborarla y
comunicarla a partir de un guión,
incorporando hábitos de uso seguro,
sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa con actitud democrática que
propicie el interés por un proceso de
aprendizaje continuo y para toda la
vida, llevando a cabo procesos de
retroalimentación, comenzando a
identificar áreas de mejoras y
explorando alternativas.
referenciarlos, con criterios de
fiabilidad y pertinencia en función de
los objetivos de lectura; la organiza e
integra gradualmente en esquemas
propios con gran adecuación para
reelaborarla y comunicarla a partir de
un guion, incorporando hábitos de uso
seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa con actitud democrática que
propicie el interés por un proceso de
aprendizaje continuo y para toda la
vida, llevando a cabo procesos de
retroalimentación, comenzando a
identificar áreas de mejoras y
explorando alternativas.
referenciarlos, con criterios de
fiabilidad y pertinencia en función de
los objetivos de lectura; la organiza e
integra gradualmente en esquemas
propios con excelente adecuación
para reelaborarla y comunicarla a
partir de un guion, incorporando
hábitos de uso seguro, sostenible y
saludable de las tecnologías digitales,
respetando los principios de propiedad
intelectual y ejerciendo una
ciudadanía digital activa con actitud
democrática que propicie el interés
por un proceso de aprendizaje
continuo y para toda la vida, llevando
a cabo procesos de retroalimentación,
comenzando a identificar áreas de
mejoras y explorando alternativas.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y
conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad
de las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la
dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer de manera progresivamente autónoma textos variados a partir de preselecciones en función de los
propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal,
y participar progresivamente en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto
de la experiencia lectora con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y descubrir el encuentro cultural y
artístico.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee de manera progresivamente
autónoma, aunque de forma obligada
y con nula iniciativa propia, textos
variados a partir de preselecciones en
función de los propios gustos,
intereses y necesidades, de la
literatura juvenil contemporánea,
canaria, española y universal,
conociendo y apreciando los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico y las especificidades e
Lee de manera progresivamente
autónoma textos variados a partir de
preselecciones en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura juvenil
contemporánea, canaria, española y
universal, conociendo y apreciando
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y las
especificidades e intencionalidades
de las manifestaciones artísticas y
Lee de manera progresivamente
autónoma con iniciativa propia
textos variados a partir de
preselecciones en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura juvenil
contemporánea, canaria, española y
universal, conociendo y apreciando
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y las
especificidades e intencionalidades de
Lee de manera progresivamente
autónoma con interés y total
iniciativa propia textos variados a
partir de preselecciones en función de
los propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura juvenil
contemporánea, canaria, española y
universal, conociendo y apreciando
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico y las
especificidades e intencionalidades de

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intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacada y participa
progresivamente de manera
ocasional e impredecible, expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones, analizando su presencia en
la sociedad y desarrollando sus
capacidades afectivas parcialmente
en situaciones comunicativas
culturales que favorezcan el
intercambio abierto de la experiencia
lectora, con apoyo de ejemplos, para
integrar en su vida la lectura como
fuente de placer, dejar constancia de
la construcción gradual de su propia
identidad lectora y descubrir el
encuentro cultural y artístico.
culturales más destacadas y participa
progresivamente en situaciones
comunicativas culturales,
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones,
analizando su presencia en la
sociedad y desarrollando sus
capacidades afectivas, en situaciones
comunicativas culturales que
favorezcan el intercambio abierto de
la experiencia lectora, con apoyo de
ejemplos, para integrar en su vida la
lectura como fuente de placer, dejar
constancia de la construcción
gradual de su propia identidad
lectora y descubrir el encuentro
cultural y artístico.
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
progresivamente de manera regular
y constante , expresando ideas,
opiniones, sentimientos y emociones,
analizando su presencia en la sociedad
y desarrollando sus capacidades
afectivas completamente en
situaciones comunicativas culturales
que favorezcan el intercambio abierto
de la experiencia lectora, con apoyo
de ejemplos para integrar en su vida la
lectura como fuente de placer, dejar
constancia de la construcción gradual
de su propia identidad lectora y
descubrir el encuentro cultural y
artístico.
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
progresivamente con máxima
constancia y determinación,
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones, analizando
su presencia en la sociedad y
desarrollando sus capacidades
afectivas completa y
conscientemente en situaciones
comunicativas culturales que
favorezcan el intercambio abierto de
la experiencia lectora, con apoyo de
ejemplos para integrar en su vida la
lectura como fuente de placer, dejar
constancia de la construcción gradual
de su propia identidad lectora y
descubrir el encuentro cultural y
artístico.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522838
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un
metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales
para establecer vínculos entre textos diversos y con otras manifestaciones artísticas, para conformar un mapa
cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL4, CD2, CPSAA4, CC1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Explicar con ayuda de pautas y modelos la interpretación de obras o fragmentos representativos de la
literatura canaria, española y universal, analizando de manera guiada la vinculación del contenido y la forma,
la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de descubrir
la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
E x p l i c a c o n a y u d a d e p a u t a s y
modelos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal pero con falta
de claridad y adecuación a l o s
diferentes contextos, la interpretación
de obras o fragmentos representativos
de la literatura canaria, española y
universal, conociendo y apreciando el
patrimonio literario someramente y
analizando de manera guiada la
vinculación del contenido y la forma,
la intención del autor o autora, el tema
y los rasgos más significativos del
E x p l i c a c o n a y u d a d e p a u t a s y
modelos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con claridad y
adecuación a los diferentes
contextos, la interpretación de obras
o fragmentos representativos de la
literatura canaria, española y
universal, conociendo y apreciando
el patrimonio literario y analizando
de manera guiada la vinculación del
contenido y la forma, la intención
d e l a u t o r o a u t o r a , e l t e m a y l o s
rasgos más significativos del género,
E x p l i c a c o n a y u d a d e p a u t a s y
modelos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
claridad y adecuación a l o s
diferentes contextos, la interpretación
de obras o fragmentos representativos
de la literatura canaria, española y
universal, conociendo y apreciando el
patrimonio literario de forma
considerable y analizando de manera
guiada la vinculación del contenido y
la forma, la intención del autor o
autora, el tema y los rasgos más
E x p l i c a c o n a y u d a d e p a u t a s y
modelos, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
claridad y adecuación a l o s
diferentes contextos, la interpretación
de obras o fragmentos representativos
de la literatura canaria, española y
universal, conociendo y apreciando el
patrimonio literario profundamente y
analizando de manera guiada la
vinculación del contenido y la forma,
la intención del autor o autora, el tema
y los rasgos más significativos del

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género, con la finalidad de descubrir
la pervivencia de universales
temáticos y formales en la literatura,
experimentando y explorando con
creatividad diferentes medios y
soportes de forma limitada.
con la finalidad de descubrir la
pervivencia de universales temáticos
y formales en la literatura,
experimentando y explorando con
creatividad diferentes medios y
soportes.
significativos del género, con la
finalidad de descubrir la pervivencia
de universales temáticos y formales en
la literatura, experimentando y
explorando con creatividad diferentes
medios y soportes eficazmente.
género, con la finalidad de descubrir
la pervivencia de universales
temáticos y formales en la literatura,
experimentando y explorando con
creatividad diferentes medios y
soportes de forma eficaz e
innovadora.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Comparar progresivamente y de manera guiada la conexión existente entre los textos literarios, así como
con otras manifestaciones artísticas y culturales, para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las
obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la
literatura.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Compara progresivamente y de
manera guiada pero b r e v e y s i n
suficiente detalle , de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
falta de claridad y adecuación, la
conexión existente entre los textos
literarios, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales,
integrando parcialmente su
experiencia personal y lectora,
describiendo con dificultad las ideas
relativas a la dimensión social y
ciudadana y apreciando someramente
los aspectos fundamentales del
patrimonio cultural y artístico para
comenzar a crear un mapa cultural que
conjugue las obras literarias con el
resto de las manifestaciones artísticas
Compara progresivamente y de
manera guiada, de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
claridad y adecuación la conexión
existente entre los textos literarios,
así como con otras manifestaciones
artísticas y culturales, integrando su
experiencia personal y lectora,
describiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana y
apreciando los aspectos
fundamentales del patrimonio
cultural y artístico para comenzar a
crear un mapa cultural que conjugue
las obras literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y
descubrir las posibilidades de
disfrute de la literatura.
Compara progresivamente y de
manera guiada con un grado
significativo de detalle y
profundidad de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
claridad y adecuación la conexión
existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones
artísticas y culturales, integrando
activamente su experiencia personal
y lectora, describiendo con facilidad
ideas relativas a la dimensión social y
ciudadana y apreciando
considerablemente los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural
y artístico para comenzar a crear un
mapa cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las
Compara progresivamente y de
manera guiada con un nivel alto de
profundidad de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
claridad y adecuación la conexión
existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones
artísticas y culturales, integrando
activamente y con autonomía su
experiencia personal y lectora para
comenzar a crear un mapa cultural que
conjugue las obras literarias con el
resto de las manifestaciones artísticas,
describiendo con facilidad y detalle
ideas relativas a la dimensión social y
ciudadana y apreciando
profundamente los aspectos
fundamentales del patrimonio cultural

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522841
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y descubrir las posibilidades de
disfrute de la literatura.
manifestaciones artísticas y descubrir
las posibilidades de disfrute de la
literatura.
y artístico para comenzar a crear un
mapa cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y descubrir
las posibilidades de disfrute de la
literatura.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522842
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Crear textos con intención literaria a partir de modelos dados, en los que se apliquen los conocimientos
literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa llegue a ser
entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones.
CCL1, CD2, CPSAA4, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea textos con intención literaria a
partir de modelos dados de manera
poco original o rutinaria , pudiendo
utilizar su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, pero evidenciando
problemas notorios y falta de
interés al buscar fuentes fiables para
validar, sustentar y contrastar la
información en los que se apliquen los
conocimientos literarios adquiridos y
la experiencia lectora y se comience a
disfrutar y reconocer las
especificidades e intencionalidades de
las manifestaciones art ísticas y
culturales con dificultad ,
experimentando y explorando con
técnicas pl ásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
Crea textos con intención literaria a
partir de modelos dados, pudiendo
utilizar su entorno personal digital
de aprendizaje para crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se apliquen
los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora y
se comience a disfrutar y reconocer
las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y
culturales, experimentando y
explorando con t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
como colaborativa. con el propósito
de que la escritura creativa llegue a
Crea textos con intención literaria a
partir de modelos dados con
creatividad moderada , pudiendo
utilizar su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables con
interés para validar, sustentar y
contrastar la información en los que se
apliquen los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora y
se comience a disfrutar y reconocer
las especificidades e intencionalidades
de las manifestaciones art ísticas y
culturales con facilidad y de forma
creciente, experimentando y
explorando con t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
como colaborativa con el propósito de
Crea textos con intención literaria a
partir de modelos dados con gran
creatividad, pudiendo utilizar su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables con
determinación y gran entusiasmo
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se apliquen los
conocimientos literarios adquiridos y
la experiencia lectora y se comience a
disfrutar y reconocer las
especificidades e intencionalidades de
las manifestaciones art ísticas y
culturales plenamente,
experimentando y explorando con
técnicas pl ásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
tanto de forma individual como

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tanto de forma individual como
colaborativa con el propósito de que la
escritura creativa llegue a ser
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que analiza su presencia en
la sociedad y desarrolla sus
capacidades afectivas.
ser entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que analiza su presencia en
la sociedad y desarrolla sus
capacidades afectivas.
que la escritura creativa llegue a ser
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que analiza su presencia en
la sociedad y desarrolla sus
capacidades afectivas.
colaborativa, con el propósito de que
la escritura creativa llegue a ser
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que analiza su presencia en
la sociedad y desarrolla sus
capacidades afectivas.

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera
progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para
desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas
tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Reconocer la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así
como sus efectos en el receptor, haciendo uso, de manera guiada, del conocimiento explícito elemental de la
lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las nociones básicas de las variedades dialectales del
aula y tomando como referencia las características del español de Canarias, así como del metalenguaje
específico para desarrollar la conciencia lingüística.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce de manera ocasional e
impredecible la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con falta de claridad y
adecuación, así como sus efectos en
el receptor, haciendo uso, de manera
guiada, del conocimiento explícito
elemental de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
nociones básicas de las variedades
Reconoce la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con claridad y
adecuación, así como sus efectos en
el receptor, haciendo uso, de manera
guiada, del conocimiento explícito
elemental de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de
las nociones básicas de las
variedades dialectales del aula y
Reconoce de manera regular y
constante la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con gran claridad y
adecuación, así como sus efectos en
el receptor, haciendo uso, de manera
guiada, del conocimiento explícito
elemental de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
nociones básicas de las variedades
Reconoce con máxima constancia y
determinación la interrelación entre
el propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con excelente claridad y
adecuación, así como sus efectos en el
receptor, haciendo uso, de manera
guiada, del conocimiento explícito
elemental de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
nociones básicas de las variedades

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dialectales del aula y tomando como
referencia las características del
español de Canarias, experimentando
estrategias con dificultad
significativa que le permitan realizar
transferencias entre distintas lenguas,
así como del metalenguaje específico
para desarrollar la conciencia
lingüística, llevando a cabo acciones
metacognitivas para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento.
tomando como referencia las
características del español de
Canarias, experimentando
estrategias que le permitan realizar
transferencias entre distintas
lenguas, así como del metalenguaje
específico para desarrollar la
conciencia lingüística, llevando a
cabo acciones metacognitivas para
aprender de sus errores en el proceso
de construcción del conocimiento.
dialectales del aula y tomando como
referencia las características del
español de Canarias, experimentando
estrategias con facilidad que le
permitan realizar transferencias entre
distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
llevando a cabo acciones
metacognitivas para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento.
dialectales del aula y tomando como
referencia las características del
español de Canarias, experimentando
estrategias con facilidad destacable
que le permitan realizar transferencias
entre distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
llevando a cabo acciones
metacognitivas para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento.

=== Página 954 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción y observar las distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula generalizaciones con falta de
claridad y precisión sobre aspectos
básicos del funcionamiento de la
lengua, utilizando parcialmente el
pensamiento científico y planteándose
preguntas de forma mecánica y poco
eficaz, comprendiendo y expresando
opiniones fundamentadas de forma
limitada a partir de la interpretación
de textos orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción y observar las
distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la
lengua y su uso en la comunicación,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores y analizar
Formula generalizaciones sobre
aspectos básicos del funcionamiento
de la lengua, utilizando el
pensamiento científico y
planteándose preguntas,
comprendiendo y expresando
opiniones fundamentadas a partir de
la interpretación de textos orales,
escritos, signados o multimodales
para aumentar su repertorio
lingüístico, mejorar las destrezas de
recepción y observar las distintas
fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la
lengua y su uso en la comunicación,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores y
analizando las soluciones obtenidas.
Formula d e m a n e r a c l a r a y
fácilmente entendible
generalizaciones sobre aspectos
básicos del funcionamiento de la
lengua utilizando el pensamiento
científico y planteándose preguntas
con apoyos puntuales ,
comprendiendo y expresando
opiniones fundamentadas a partir de la
interpretación profunda de textos
orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción y observar las
distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la
lengua y su uso en la comunicación,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
Formula de manera específica,
concreta y detallada
generalizaciones sobre aspectos
básicos del funcionamiento de la
lengua, utilizando el pensamiento
científico y planteándose preguntas de
forma autónoma comprendiendo y
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo de
textos orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción y observar las
distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la
lengua y su uso en la comunicación,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores,

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las soluciones obtenidas. para aprender de sus errores,
analizando las soluciones obtenidas.
analizando las soluciones obtenidas.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3 Revisar los textos propios de manera guiada y hacer propuestas de mejora, e identificar y subsanar los
problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa con una consciencia mínima
los textos propios de manera guiada y
hace propuestas de mejora de manera
superficial, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
sin ningún propósito para aprender
de sus errores, para construir
conocimiento y para ampliar su
repertorio lingüístico individual, e
identifica de forma confusa y con
total inseguridad y subsana con
escasos o insuficientes recursos los
problemas de comprensión lectora
utilizando los conocimientos básicos
de la lengua y su uso para mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa los textos propios de manera
guiada y hace propuestas de mejora,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores, para
construir conocimiento y para
ampliar su repertorio lingüístico
individual, e identifica y subsana los
problemas de comprensión lectora
utilizando los conocimientos básicos
de la lengua y su uso para mejorar
las destrezas de producción oral y
escrita. .
Revisa con alta consciencia los textos
propios de manera guiada y hace
propuestas de mejora con un nivel
significativo de detalle, llevando a
cabo acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores, para construir conocimiento y
para ampliar su repertorio lingüístico
individual, e identifica de manera
segura y confiada y subsana con
recursos variados y oportunos los
problemas de comprensión lectora
utilizando los conocimientos básicos
de la lengua y su uso para mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa con muy alta y plena
consciencia los textos propios de
manera guiada y hace propuestas de
mejora con un nivel alto de
profundidad, llevando a cabo
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores, para construir conocimiento y
para ampliar su repertorio lingüístico
individual, e identifica de manera
segura y con plena confianza y
subsana con recursos abundantes e
idóneos los problemas de
comprensión lectora utilizando los
conocimientos básicos de la lengua y
su uso para mejorar las destrezas de
producción oral y escrita.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución
dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no
discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz
sino también ético y democrático del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Utilizar de manera guiada estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la
búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante,
constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, potenciando el uso de
la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3, CC2,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera guiada pero con
escasa actitud cooperativa y
respetuosa estrategias comunicativas
para la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de consensos,
en diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, y con
apenas actitud dialogante,
constructiva y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
evidencia una falta de comprensión
de las perspectivas de las demás
Utiliza de manera guiada estrategias
comunicativas para la resolución
dialogada de los conflictos y la
búsqueda de consensos, en
diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva y
respetuosa, así como considerada
con la diversidad ling üística y
cultural, de tal forma que comprende
de forma básica las perspectivas de
las demás personas, iniciándose en la
creación de juicios propios sencillos
Utiliza de manera guiada y con
actitud activa estrategias
comunicativas para la resolución
dialogada de los conflictos y la
búsqueda de consensos, en diferentes
contextos del ámbito personal,
educativo y social, con actitud
dialogante, constructiva y respetuosa,
así como considerada con la
diversidad lingüística y cultural, de tal
forma que comprende de forma básica
y con facilidad las perspectivas de las
demás personas, iniciándose en la
Utiliza de manera guiada y con
destacada actitud activa estrategias
comunicativas para la resolución
dialogada de los conflictos y la
búsqueda de consensos, en diferentes
contextos del ámbito personal,
educativo y social, con actitud
dialogante, constructiva y respetuosa,
así como considerada con la
diversidad lingüística y cultural, de tal
forma que comprende de forma
contextualizada y con facilidad las
perspectivas de las demás personas,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522850
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personas, iniciándose en la creación
de juicios propios sencillos para
afrontar la controversia con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y p o n i e n d o e n v a l o r l a i g u a l d a d d e
género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de violenc
para afrontar la controversia con
actitud democrática, respeto por la
diversidad y poniendo en valor la
igualdad de género, la cohesión
social y el desarrollo sostenible,
potenciando el uso de la
comunicación como medio para
prevenir cualquier tipo de violencia.
creación de juicios propios sencillos
para afrontar la controversia con
actitud democrática, respeto por la
diversidad y poniendo en valor la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible, potenciando
el uso de la comunicación como
medio para prevenir cualquier tipo de
violencia.
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos para afrontar la
controversia con actitud democrática,
respeto por la diversidad y poniendo
en valor la igualdad de género, la
cohesión social y el desarrollo
sostenible, potenciando el uso de la
comunicación como medio para
prevenir cualquier tipo de violencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522851
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Reconocer de manera guiada la potencialidad del lenguaje como herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, evitando cualquier uso discriminatorio, con el fin de
incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las
personas.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce de manera guiada pero con
una consciencia mínima la
potencialidad del lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos,
incluidos los virtuales, abordando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red y
evitando cualquier uso
discriminatorio, mostrando con poca
frecuencia respeto por las normas,
actitud dialogante, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás en cualquier contexto, con el
fin de incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.
Reconoce de manera guiada la
potencialidad del lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos,
incluidos los virtuales, abordando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red y
evitando cualquier uso
discriminatorio, mostrando respeto
por las normas, actitud dialogante,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás en
cualquier contexto, con el fin de
incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social
de las personas.
Reconoce de manera guiada con alta
consciencia la potencialidad del
lenguaje como herramienta para la
comunicación positiva en contextos
diversos, incluidos los virtuales,
abordando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red y evitando cualquier uso
discriminatorio, mostrando
habitualmente respeto por las
normas, actitud dialogante, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás en cualquier contexto,
con el fin de incorporar gradualmente
las posibilidades que ofrece el
lenguaje en el desarrollo individual y
social de las personas.
Reconoce de manera guiada con muy
alta y plena consciencia la
potencialidad del lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos,
incluidos los virtuales, abordando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red y
evitando cualquier uso
discriminatorio, mostrando siempre
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás en cualquier contexto, con el
fin de incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522852
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del
alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico
de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la
reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza cultural.
CCL1, CCL5, CP2, CP3, CD1,
CC1, CC2, CC3, CCEC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria,
identificando, de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el
aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales, para ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la
lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
CCL1, CP2, CP3, CD1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con descuidos o defectos
significativos la diversidad lingüística
de España, con especial atención a la
variedad dialectal canaria, apreciando
su valor para promover la convivencia
y el respeto mutuo e identificando de
manera guiada, pudiendo hacer uso de
su entorno personal digital pero sin
atender a criterios de actualidad y
fiabilidad y seleccionando los
Reconoce la diversidad lingüística
de España, con especial atención a la
variedad dialectal canaria,
apreciando su valor para promover
la convivencia y el respeto mutuo,
identificando, de manera guiada,
pudiendo hacer uso de su entorno
personal digital, atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad y
seleccionando los resultados con
Reconoce con un grado de
corrección destacable la diversidad
lingüística de España, con especial
atención a la variedad dialectal
canaria, apreciando su valor para
promover la convivencia y el respeto
mutuo, identificando, de manera
guiada, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital, atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad de
Reconoce, con corrección y
precisión la diversidad lingüística de
España, con especial atención a la
variedad dialectal canaria, apreciando
su valor para promover la convivencia
y el respeto mutuo, identificando, de
manera guiada, pudiendo hacer uso de
su entorno personal digital,
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad d e m a n e r a s e g u r a y c o n

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522853
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resultados con escasa actitud crítica,
algunas nociones básicas de las
lenguas y dialectos de España
presentes en el aula, en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para ampliar
su repertorio lingüístico individual y
adoptar una actitud de respeto hacia el
español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española y
como fuente de riqueza lingüística y
cultural.
actitud crítica, algunas nociones
básicas de las lenguas y dialectos de
España presentes en el aula, en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para
ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
respeto hacia el español de Canarias
como variedad de prestigio de la
lengua española como fuente de
riqueza lingüística y cultural.
manera segura y confiada y
seleccionando los resultados con
actitud crítica, algunas nociones
básicas de las lenguas y dialectos de
España presentes en el aula, en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales para ampliar
su repertorio lingüístico individual y
adoptar una actitud de respeto hacia el
español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española como
fuente de riqueza lingüística y
cultural.
plena confianza y seleccionando los
resultados con actitud crítica, algunas
nociones básicas de las lenguas y
dialectos de España presentes en el
aula, en manifestaciones orales,
escritas, signadas y multimodales para
ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
respeto hacia el español de Canarias
como variedad de prestigio de la
lengua española como fuente de
riqueza lingüística y cultural.

=== Página 962 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522854
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Identificar prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través
de la misma, a partir de la interacción con los demás en diferentes contextos sociales, y valoración de la
diversidad lingüística del entorno para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su
desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea
una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
CCL5, CP2, CP3, CD1, CC1, CC2,
CC3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad significativa
prejuicios, estereotipos y usos
discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
los demás, comprendiendo su
presencia en la sociedad con una
actitud empática y
abierta parcialmente en diferentes
contextos sociales, y valoración de la
diversidad lingüística del entorno con
actitud democrática y respeto por la
diversidad en raras ocasiones para
desarrollar un juicio propio, integrar
la variedad lingüística en su desarrollo
personal y favorecer un uso no solo
eficaz sino también ético del lenguaje
Identifica prejuicios, estereotipos y
usos discriminatorios de la lengua,
así como abusos de poder a través de
la misma, a partir de la interacción
con los demás comprendiendo su
presencia en la sociedad con una
actitud empática y abierta en
diferentes contextos sociales, y
valoración de la diversidad
lingüística del entorno con actitud
democrática y respeto por la
diversidad para desarrollar un juicio
propio, integrar la variedad
lingüística en su desarrollo personal
y favorecer un uso no solo eficaz
sino también ético del lenguaje, en el
que el diálogo sea una herramienta
Identifica con facilidad prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios de
la lengua, así como abusos de poder a
través de la misma, a partir de la
interacción con los demás,
comprendiendo completamente su
presencia en la sociedad con una
actitud empática y abierta en
diferentes contextos sociales, y
valoración de la diversidad lingüística
del entorno, habitualmente con
actitud democrática y respeto por la
diversidad para desarrollar un juicio
propio, integrar la variedad lingüística
en su desarrollo personal y favorecer
un uso no solo eficaz sino también
ético del lenguaje, en el que el diálogo
Identifica con facilidad destacable
prejuicios, estereotipos y usos
discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
los demás, comprendiendo completa
y conscientemente su presencia en la
sociedad con una actitud empática y
abierta en diferentes contextos
sociales, y valoración de la diversidad
lingüística del entorno, siempre con
actitud democrática y respeto por la
diversidad para desarrollar un juicio
propio, integrar la variedad lingüística
en su desarrollo personal y favorecer
un uso no solo eficaz sino también
ético del lenguaje, en el que el diálogo

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522855
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en el que el diálogo sea una
herramienta para la construcción de
una sociedad democrática e
igualitaria.
para la construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
sea una herramienta para la
construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
sea una herramienta para la
construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522856
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más
relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su
contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.
CCL2, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender e interpretar el sentido global del texto y la relación entre sus partes y seleccionar, retener y
analizar la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos
y deductivos e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.
CCL2, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende e interpreta, con
dificultad significativa, el sentido
global del texto y la relación entre sus
partes y selecciona, retiene y analiza,
de manera superficial, la
información más relevante de textos
orales o multimodales sencillos,
aplicando métodos inductivos y
deductivos o realizando búsquedas en
internet sin atender a criterios de
actualidad y fiabilidad y ejerciendo,
con consciencia mínima , una
ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva e integrándolos en un
Comprende e interpreta el sentido
global del texto y la relación entre
sus partes y selecciona, retiene y
analiza la información más relevante
de textos orales o multimodales
sencillos, aplicando métodos
inductivos y deductivos o realizando
búsquedas en internet atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
Comprende e interpreta, con
facilidad, el sentido global del texto y
la relación entre sus partes y
selecciona, retiene y analiza, con un
nivel significativo de detalle, la
información más relevante de textos
orales o multimodales sencillos,
aplicando métodos inductivos y
deductivos o realizando búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad y ejerciendo,
con alta consciencia, una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
Comprende e interpreta, con facilidad
destacable, el sentido global del texto
y la relación entre sus partes y
selecciona, retiene y analiza, con un
nivel alto de profundidad , la
información más relevante de textos
orales o multimodales sencillos,
aplicando métodos inductivos y
deductivos o realizando búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad y ejerciendo,
con muy alta y plena consciencia,
una ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva e integrándolos en un

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522857
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proceso de aprendizaje continuo para
desarrollar su conciencia crítica con
actitud dialogante.
dialogante.. aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
proceso de aprendizaje continuo para
desarrollar su conciencia crítica con
actitud dialogante.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522858
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, identificando
mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como la eficacia de los
procedimientos comunicativos empleados, para construir una opinión sobre la forma y el significado del
mensaje.
CCL2, CCL5, CP2, CD2, CD3,
CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de forma confusa y con total
inseguridad la forma y el contenido de
textos orales, signados y multimodales
sencillos, utilizando estrategias para
ampliar su repertorio lingüístico
individual e, identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como la
eficacia y el uso ético de los
procedimientos comunicativos
empleados, además de definir
problemas éticos relevantes de la
actualidad con falta de claridad y
precisión, al tiempo que distingue las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje con ayuda para
construir una opinión sobre la forma y
el significado del mensaje.
Analiza la forma y el contenido de
textos orales, signados y multimodales
sencillos, utilizando estrategias para
ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como
la eficacia y el uso ético de los
procedimientos comunicativos
empleados, además de definir
problemas éticos relevantes de la
actualidad, al tiempo que distingue las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje para construir
una opinión sobre la forma y el
significado del mensaje.
Analiza de manera segura y confiada
la forma y el contenido de textos orales,
signados y multimodales sencillos,
utilizando estrategias para ampliar su
repertorio lingüístico individual e
identificando mecanismos de referencia
interna y distintos procedimientos
lingüísticos, así como la eficacia y el
uso ético de los procedimientos
comunicativos empleados, además de
definir problemas éticos relevantes de la
actualidad de manera clara y precisa ,
al tiempo que distingue las fortalezas y
áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje de forma autónoma para
construir una opinión sobre la forma y
el significado del mensaje.
Analiza de manera segura y con plena
confianza la forma y el contenido de
textos orales, signados y multimodales
sencillos, utilizando estrategias para
ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como la
eficacia y el uso ético de los
procedimientos comunicativos
empleados, además de definir
problemas éticos relevantes de la
actualidad de manera específica,
concreta y detallada, al tiempo que
distingue las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
con plena autonomía para construir
una opinión sobre la forma y el
significado del mensaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522859
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a
las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud
cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para
intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales sencillos, ajustándose a las convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del
español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, planificando, a partir de ciertas pautas, las
diferentes fases de creación del texto y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera
informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, STEM1, CD1, CD2,
CD3, CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales
sencillos, con coherencia y
adecuación limitadas, en diferentes
contextos sociales ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando escasos o
insuficientes recursos verbales y no
verbales, reduciendo parcialmente
Produce textos orales y
multimodales sencillos con
coherencia y adecuación a diferentes
contextos sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando recursos
verbales y no verbales, reduciendo
los riesgos de manipulación y
Produce textos orales y multimodales
sencillos, con gran coherencia y
adecuación en diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando recursos variados
y oportunos verbales y no verbales,
disminuyendo los riesgos de
Produce textos orales y multimodales
sencillos, con excelente coherencia y
adecuación en diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados y
expositivos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando recursos verbales
y no verbales abundantes e idóneos ,
minimizando los riesgos de

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los riesgos de manipulación y
desinformación más evidentes,
planificando, a partir de ciertas pautas,
las diferentes fases de creación del
texto, analizando superficialmente
las soluciones obtenidas y sin
introducir cambios aunque sea
necesario y aplicando técnicas de
autoevaluación para comunicarse de
manera informada en diferentes
contextos sociales, al tiempo que
presenta, ideas y soluciones
originales, éticas y sostenibles de
forma limitada.
desinformación más evidentes,
planificando, a partir de ciertas
pautas, las diferentes fases de
creación del texto, analizando las
soluciones obtenidas e introduciendo
cambios si fuera necesario y
aplicando técnicas de autoevaluación
para comunicarse de manera
informada en diferentes contextos
sociales, al tiempo que
presenta ideas y soluciones
originales, éticas y sostenibles.
manipulación y desinformación más
evidentes, planificando, a partir de
ciertas pautas, las diferentes fases de
creación del texto, analizando
detalladamente las soluciones
obtenidas e introduciendo cambios si
fuera necesario y aplicando técnicas
de autoevaluación para comunicarse
de manera informada en diferentes
contextos sociales, al tiempo que
presenta, ideas y soluciones
originales, éticas y sostenibles con
destacada adecuación.
manipulación y desinformación más
evidentes, planificando, a partir de
ciertas pautas, las diferentes fases de
creación del texto, analizando
críticamente las soluciones obtenidas
e introduciendo cambios si fuera
necesario y aplicando técnicas de
autoevaluación para comunicarse de
manera informada en diferentes
contextos sociales, al tiempo
que presenta ideas y soluciones
originales, éticas y sostenibles de
manera muy pertinente.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales
informales, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística,
para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas, y para ejercer una
ciudadanía activa.
CCL1, CCL5, CD2, CD3, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales, de
manera obligada incluyendo las de
su entorno personal digital, con pocas
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y p o n i e n d o e n v a l o r l a i g u a l d a d d e
género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible de forma
limitada.
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales,
incluyendo las de su entorno
personal digital, con actitudes de
escucha activa y estrategias de
cooperación conversacional y
cortesía lingüística, para reconocer
la comunicación oral como medio
para transmitir conocimientos e
ideas y ejercer una ciudadanía
activa, con actitud democrática,
respeto por la diversidad y poniendo
en valor la igualdad de género, la
cohesión social y el desarrollo
sostenible.
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales, con
interés personal, entusiasmo y
curiosidad incluyendo las de su
entorno personal digital, con actitudes
de escucha activa y estrategias de
cooperación conversacional y cortesía
lingüística, para reconocer la
comunicación oral como medio para
transmitir conocimientos e ideas y
ejercer una ciudadanía activa, con
actitud democrática, respeto por la
diversidad y poniendo en valor la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible de manera
activa.
Participa de manera progresivamente
activa y adecuada en interacciones
comunicativas orales informales, con
pasión y determinación , incluyendo
las de su entorno personal digital, con
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística,
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y poniendo en valor la igualdad de
género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible activamente y
con iniciativa propia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522862
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura,
reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor,
reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a
necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.
CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender, reconocer y explicar el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato
utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos,
identificando la intención comunicativa para entender diferentes propósitos de lectura que le permiten asumir
de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo.
STEM1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende, reconoce y explica, de
manera superficial, el sentido global,
la estructura, el tipo de destinatario, el
formato utilizado y la información
más relevante de textos escritos o
multimodales sencillos de diferentes
ámbitos, identificando, la intención
comunicativa, seleccionando y
empleando con apoyos algunas
estrategias para resolver problemas,
analizando superficialmente las
soluciones sin introducir cambios en
el procedimiento lo que dificulta que
Comprende, reconoce y explica el
sentido global, la estructura, el tipo
de destinatario, el formato utilizado
y la información más relevante de
textos escritos o multimodales
sencillos de diferentes ámbitos,
identificando la intención
comunicativa, seleccionando y
empleando estrategias variadas para
resolver problemas, analizando las
soluciones e introduciendo algunos
cambios en el procedimiento, si
fuera necesario para entender
Comprende, reconoce y explica, con
un nivel significativo de detalle, el
sentido global, la estructura, el tipo de
destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales sencillos de
diferentes ámbitos, identificando la
intención comunicativa,
seleccionando y empleando
estrategias variadas para resolver
problemas, analizando
detalladamente las soluciones e
introduciendo cambios en el
Comprende, reconoce y explica, con
un nivel alto de profundidad , el
sentido global, la estructura, el tipo de
destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales sencillos de
diferentes ámbitos, identificando la
intención comunicativa,
seleccionando y empleando
estrategias diferentes para resolver
problemas, analizando críticamente
las soluciones e introduciendo
cambios en el procedimiento, si fuera

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522863
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pueda entender diferentes propósitos
de lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo e identificar las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
diferentes propósitos de lectura que
le permitan asumir de forma activa
la responsabilidad de su aprendizaje
continuo, identificando las fortalezas
y áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje.
procedimiento, si fuera necesario para
entender diferentes propósitos de
lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo, identificando las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
necesario para entender diferentes
propósitos de lectura que le permitan
asumir de forma activa la
responsabilidad de su aprendizaje
continuo, identificando las fortalezas
y áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Valorar la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido
cumple con las expectativas de certeza y veracidad y comprobando la eficacia de los procedimientos
lingüísticos utilizados para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
CCL2, CCL3, CCL5, CD1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con una consciencia mínima
l a f o r m a y e l c o n t e n i d o d e t e x t o s
escritos y multimodales sencillos,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza,
veracidad y comprobando la eficacia
de los procedimientos lingüísticos
utilizados, localizando, seleccionando
y contrastando, con acompañamiento
continuo, información procedente de
varias fuentes, incluidas búsquedas en
internet, creando juicios propios y
afianzando la gestión dialogada de los
conflictos y la igualdad de derechos
de todas las personas con dificultad y
escasa fundamentación para
favorecer el desarrollo personal y la
participación social del alumnado.
Valora la forma y el contenido de
textos escritos y multimodales
sencillos, determinando si su
contenido cumple con las
expectativas de certeza, veracidad y
comprobando la eficacia de los
procedimientos lingüísticos
utilizados localizando,
seleccionando y contrastando, con
acompañamiento frecuente,
información procedente de varias
fuentes, incluidas búsquedas en
internet creando juicios propios y
afianzando la gestión dialogada de
los conflictos y la igualdad de
derechos de todas las personas para
favorecer el desarrollo personal y la
participación social del alumnado.
Valora con alta consciencia la forma
y el contenido de textos escritos y
multimodales sencillos, determinando
si su contenido cumple con las
expectativas de certeza, veracidad y
comprobando la eficacia de los
procedimientos lingüísticos utilizados,
localizando, seleccionando y
contrastando, con acompañamiento
frecuente, información procedente de
diferentes fuentes, incluidas
búsquedas en internet creando juicios
propios e iniciándose en la gestión
dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las
personas con facilidad y adecuada
fundamentación para favorecer el
desarrollo personal y la participación
social del alumnado.
Valora con plena consciencia la
forma y el contenido de textos escritos
y multimodales sencillos,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza,
veracidad y comprobando la eficacia
de los procedimientos lingüísticos
utilizados, localizando, seleccionando
y contrastando, con acompañamiento
puntual, información procedente de
diferentes fuentes, incluidas
búsquedas en internet, creando juicios
propios e iniciándose en la gestión
dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las
personas con gran solvencia y
fundamentación para favorecer el
desarrollo personal y la participación
social del alumnado.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522865
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las
convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera
informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir textos escritos y multimodales sencillos, ajustándose a las convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando
la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos, con la debida atención al español de Canarias,
para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos, a partir de ciertas
pautas, con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales sencillos de manera
rutinaria y con una coherencia y
adecuación mínimas, pudiendo hacer
uso de su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, con actitud democrática y
adoptando un punto de vista creativo,
c r í t i c o y p e r s o n a l , a l a p a r q u e
respetuoso con la propiedad
intelectual de manera ocasional ,
ajustándose a las convenciones
Produce textos escritos y
multimodales sencillos con
coherencia y adecuación, pudiendo
hacer uso de su entorno personal
digital de aprendizaje para crear
contenidos digitales, con actitud
democrática y adoptando un punto
de vista creativo, crítico y personal,
a la par que respetuoso con la
propiedad intelectual, ajustándose a
las convenciones propias de los
diversos géneros discursivos, con
Produce textos escritos y
multimodales sencillos con
creatividad moderada y c o n gran
coherencia y adecuación, pudiendo
hacer uso de su entorno personal
digital de aprendizaje para crear
contenidos digitales, con actitud
democrática y adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal, a la
par que respetuoso con la propiedad
intelectual de manera regular y
constante, ajustándose a las
Produce textos escritos y
multimodales sencillos con alta
creatividad y con excelente
coherencia y adecuación, pudiendo
hacer uso de su entorno personal
digital de aprendizaje para crear
contenidos digitales, con actitud
democrática y adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal, a la
par que respetuoso con la propiedad
intelectual con máxima constancia y
determinación, ajustándose a las

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522866
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propias de los diversos géneros
discursivos, con especial atención a
los dialogados, expositivos, narrativos
y descriptivos, analizando la situación
comunicativa, el destinatario, su
propósito y el canal y aplicando en sus
producciones procedimientos
discursivos, lingüísticos y de estilo
básicos con la debida atención al
español de Canarias, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento e identificar áreas de
mejora, para dar respuesta eficaz y
ética a demandas comunicativas
concretas y para enriquecer los textos,
a partir de ciertas pautas, con la
debida precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
especial atención a los dialogados,
expositivos, narrativos y
descriptivos, analizando la situación
comunicativa, el destinatario, su
propósito y el canal y aplicando en
sus producciones procedimientos
discursivos, lingüísticos y de estilo
básicos con la debida atención al
español de Canarias, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de
sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento e
identificar áreas de mejora, para dar
respuesta eficaz y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos, a partir de
ciertas pautas, con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados, expositivos,
narrativos y descriptivos, analizando
la situación comunicativa, el
destinatario, su propósito y el canal y
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo básicos con la
debida atención al español de
Canarias, desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento e identificar áreas de
mejora, para dar respuesta eficaz y
ética a demandas comunicativas
concretas y para enriquecer los textos,
a partir de ciertas pautas, con la
debida precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los dialogados, expositivos,
narrativos y descriptivos, analizando
la situación comunicativa, el
destinatario, su propósito y el canal y
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo básicos con la
debida atención al español de
Canarias, desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento e identificar áreas de
mejora, para dar respuesta eficaz y
ética a demandas comunicativas
concretas y para enriquecer los textos,
a partir de ciertas pautas, con la
debida precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522867
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente
autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos
de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla,
adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Elaborar trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera guiada información procedente
de diferentes fuentes, calibrando progresivamente su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de
lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera personal,
adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa que propicie un proceso de
aprendizaje continuo y para toda la vida.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos, con falta de
claridad o precisión sobre diversos
temas de interés académico, personal
o social que impliquen localizar,
seleccionar y contrastar de manera
guiada información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,
seleccionando los resultados con
actitud crítica y, calibrando
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar, seleccionar y contrastar de
manera guiada información
procedente de diferentes fuentes,
entre ellas internet, seleccionando
los resultados con actitud crítica y
calibrando progresivamente su
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos, de manera
clara y fácilmente entendible sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar, seleccionar y contrastar de
manera guiada información
procedente de diferentes fuentes, entre
ellas internet, seleccionando los
resultados con actitud crítica y
Elabora trabajos o proyectos de
investigación sencillos, de manera
específica, concreta y detallada
sobre diversos temas de interés
académico, personal o social que
impliquen localizar, seleccionar y
contrastar de manera guiada
información procedente de diferentes
fuentes, entre ellas internet,
seleccionando los resultados con

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522868
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progresivamente su fiabilidad y
pertinencia en función de los objetivos
de lectura; la organiza e integra en
esquemas propios de manera
descontextualizada para
reelaborarla y comunicarla de manera
personal adoptando hábitos de uso
crítico, seguro, sostenible y saludable
de las tecnologías digitales y
respetando los principios de propiedad
intelectual con el propósito de ejercer
una ciudadanía digital activa con
actitud democrática que propicie un
proceso de aprendizaje continuo y
para toda la vida, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación y áreas de mejoras,
seleccionando alternativas de manera
analítica.
fiabilidad y pertinencia en función
de los objetivos de lectura; la
organiza e integra en esquemas
propios para reelaborarla y
comunicarla de manera personal,
adoptando hábitos de uso crítico,
seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales y respetando
los principios de propiedad
intelectual con el propósito de
ejercer una ciudadanía digital activa
con actitud democrática que propicie
un proceso de aprendizaje continuo
y para toda la vida, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación, áreas de mejoras
y seleccionando alternativas de
manera analítica.
calibrando progresivamente su
fiabilidad y pertinencia en función de
los objetivos de lectura; la organiza e
integra en esquemas propios de
manera contextualizada para
reelaborarla y comunicarla de manera
personal, adoptando hábitos de uso
crítico, seguro, sostenible y saludable
de las tecnologías digitales y
respetando los principios de propiedad
intelectual con el propósito de ejercer
una ciudadanía digital activa con
actitud democrática que propicie un
proceso de aprendizaje continuo y
para toda la vida, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación y áreas de mejoras,
seleccionando alternativas de manera
analítica.
actitud crítica y calibrando
progresivamente su fiabilidad y
pertinencia en función de los objetivos
de lectura; la organiza e integra en
esquemas propios de manera
totalmente contextualizada para
reelaborarla y comunicarla de manera
personal, adoptando hábitos de uso
crítico, seguro, sostenible y saludable
de las tecnologías digitales y
respetando los principios de propiedad
intelectual con el propósito de ejercer
una ciudadanía digital activa con
actitud democrática que propicie un
proceso de aprendizaje continuo y
para toda la vida, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación y áreas de mejoras,
seleccionando alternativas de manera
analítica.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522869
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y
conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad
de las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la
dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer de manera progresivamente autónoma textos variados a partir de preselecciones en función de los
propios gustos, intereses y necesidades, de la de literatura juvenil contemporánea, canaria, española y
universal, y participar de manera progresivamente activa en situaciones comunicativas culturales que
favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la
lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y
valorar el encuentro cultural y artístico.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee de manera progresivamente
autónoma, aunque de forma obligada
y con nula iniciativa propia textos
variados a partir de preselecciones en
función de los propios gustos,
intereses y necesidades, de la de
literatura juvenil contemporánea,
canaria, española y universal,
conociendo y apreciando el
patrimonio cultural y artístico y las
especificidades e intencionalidades de
Lee de manera progresivamente
autónoma textos variados a partir de
preselecciones en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la de literatura
juvenil contemporánea, canaria,
española y universal, conociendo y
apreciando el patrimonio cultural y
artístico y las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y
Lee de manera progresivamente
autónoma con interés personal,
entusiasmo y curiosidad textos
variados a partir de preselecciones en
función de los propios gustos,
intereses y necesidades, de la de
literatura juvenil contemporánea,
canaria, española y universal,
conociendo y apreciando
profundamente el patrimonio
cultural y artístico y las
Lee de manera progresivamente
autónoma con pasión y
determinación textos variados a
partir de preselecciones en función de
los propios gustos, intereses y
necesidades, de la de literatura juvenil
contemporánea, canaria, española y
universal, conociendo y apreciando,
críticamente y con profundidad, el
patrimonio cultural y artístico y las
especificidades e intencionalidades de

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522870
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las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
de manera progresivamente activa con
dificultad para expresar ideas,
opiniones, sentimientos y emociones,
comprendiendo su presencia en la
sociedad con una actitud empática y
abierta parcialmente, en situaciones
comunicativas culturales que
favorezcan el intercambio abierto de
la experiencia lectora, con apoyo de
ejemplos para integrar en su vida la
lectura como fuente de placer, dejar
constancia de la construcción gradual
de su propia identidad lectora y
valorar el encuentro cultural y
artístico.
culturales más destacadas y participa
de manera progresivamente activa,
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones,
comprendiendo su presencia en la
sociedad con una actitud empática y
abierta, en situaciones comunicativas
culturales que favorezcan el
intercambio abierto de la experiencia
lectora, con apoyo de ejemplos para
integrar en su vida la lectura como
fuente de placer, dejar constancia de
la construcción gradual de su propia
identidad lectora y valorar el
encuentro cultural y artístico.
especificidades e intencionalidades de
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
de manera progresivamente activa,
expresando con facilidad ideas,
opiniones, sentimientos y emociones y
comprendiendo su presencia en la
sociedad con una actitud empática y
abierta en situaciones comunicativas
culturales que favorezcan el
intercambio abierto de la experiencia
lectora, con apoyo de ejemplos para
integrar en su vida la lectura como
fuente de placer, dejar constancia de
la construcción gradual de su propia
identidad lectora y valorar el
encuentro cultural y artístico.
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
de manera progresivamente activa,
expresando con facilidad destacable
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones y comprendiendo su
presencia en la sociedad con una
actitud empática y abierta en
situaciones comunicativas culturales
que favorezcan el intercambio abierto
de la experiencia lectora, con apoyo
de ejemplos, para integrar en su vida
la lectura como fuente de placer, dejar
constancia de la construcción gradual
de su propia identidad lectora y
valorar el encuentro cultural y
artístico.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522871
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un
metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales
para establecer vínculos entre textos diversos y con otras manifestaciones artísticas, para conformar un mapa
cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL4, CD2, CPSAA4, CC1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Explicar y argumentar con ayuda de pautas y modelos la interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria, española y universal analizando, con metalenguaje progresivamente
específico, la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más
significativos del género, con la finalidad de detectar la pervivencia de universales temáticos y formales en la
literatura, así como atender a la configuración de los géneros y subgéneros literarios.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica y argumenta de manera
básica con ayuda de pautas y modelos
de forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia y
adecuación limitadas a los diferentes
contextos sociales, la interpretación de
obras o fragmentos representativos de
la literatura canaria, española y
universal, apreciando el patrimonio
literario como cauce privilegiado de la
experiencia individual y colectivo,
analizando con el metalenguaje
Explica y argumenta, con ayuda de
pautas y modelos de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia y adecuación a los
diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura
canaria, española y universal,
apreciando el patrimonio literario
como cauce privilegiado de la
experiencia individual y colectiva,
analizando con el metalenguaje
Explica y argumenta de manera
compleja, con ayuda de pautas y
modelos de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
coherencia y adecuación a l o s
diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario como cauce
privilegiado de la experiencia
individual y colectiva, analizando con
Explica y argumenta con alta
complejidad con ayuda de pautas y
modelos de forma oral, escrita,
signada o multimodal con excelente
coherencia y adecuación a l o s
diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario como cauce
privilegiado de la experiencia
individual y colectiva, analizando con

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522872
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progresivamente específico, la
vinculación del contenido y la forma,
la intención del autor o autora, el tema
y los rasgos más significativos del
género, con la finalidad de detectar la
pervivencia de universales temáticos y
formales en la literatura, así como
atender a la configuración y la
evolución de los géneros y subgéneros
literarios, explorando, conociendo y
comenzando a utilizar con creatividad
algunos medios y soportes con
limitaciones.
progresivamente específico, la
vinculación del contenido y la
forma, la intención del autor o
autora, el tema y los rasgos más
significativos del género, con la
finalidad de detectar la pervivencia
de universales temáticos y formales
en la literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
explorando, conociendo y
comenzando a utilizar con
creatividad algunos medios y
soportes.
el metalenguaje progresivamente
específico, la vinculación del
contenido y la forma, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos
más significativos del género, con la
finalidad de detectar la pervivencia de
universales temáticos y formales en la
literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
explorando, conociendo y
comenzando a utilizar con creatividad
algunos medios y soportes
efectivamente
el metalenguaje progresivamente
específico, la vinculación del
contenido y la forma, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos
más significativos del género, con la
finalidad de detectar la pervivencia de
universales temáticos y formales en la
literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
explorando, conociendo y
comenzando a utilizar con creatividad
algunos medios y soportes de forma
innovadora.

=== Página 981 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522873
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Argumentar de manera guiada la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales, para crear gradualmente un mapa cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta de manera guiada, breve
y sin suficiente detalle, de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia y adecuación limitadas a
los diferentes contextos sociales, la
conexión existente entre los textos
literarios, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales
comenzando a integrar su propia
experiencia biográfica y sus
conocimientos y describiendo y
relacionando ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad con dificultad y
apreciando el patrimonio cultural y
artístico al tiempo que participa en
actividades que lo promuevan de
forma superficial para crear
gradualmente un mapa cultural, con
Argumenta de manera guiada de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con coherencia y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, la conexión existente entre
los textos literarios, así como con
otras manifestaciones artísticas y
culturales, comenzando a movilizar
su propia experiencia biográfica y
sus conocimientos describiendo y
relacionando ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad y apreciando el
patrimonio cultural y artístico, al
tiempo que participa en actividades
que lo promuevan para crear
gradualmente un mapa cultural que
conjugue las obras literarias con el
resto de las manifestaciones
Argumenta de manera guiada y con
un grado significativo de detalle y
profundidad, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
coherencia, y adecuación a l o s
diferentes contextos sociales, la
conexión existente entre los textos
literarios, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales
movilizando su propia experiencia
biográfica y sus conocimientos
describiendo y relacionando con
facilidad ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad y apreciando el
patrimonio cultural y artístico
profundamente, al tiempo que
participa en actividades que lo
promuevan para crear gradualmente
Argumenta de manera guiada y con
un nivel alto de profundidad de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con excelente coherencia
y adecuación a los diferentes
contextos sociales, la conexión
existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones
artísticas y culturales movilizando su
propia experiencia biográfica y sus
conocimientos describiendo y
relacionando, con facilidad y detalle,
ideas relativas a la dimensión social y
ciudadana de su propia identidad y
apreciando el patrimonio cultural y
artístico críticamente y con
profundidad, al tiempo que participa
en actividades que lo promuevan para
crear gradualmente un mapa cultural,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522874
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que conjugue las obras literarias con
el resto de las manifestaciones
artísticas y descubrir las posibilidades
de disfrute de la literatura.
artísticas y descubrir las
posibilidades de disfrute de la
literatura.
un mapa cultural, con que conjugue
las obras literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y descubrir
las posibilidades de disfrute de la
literatura.
con que conjugue las obras literarias
con el resto de las manifestaciones
artísticas y descubrir las posibilidades
de disfrute de la literatura.

=== Página 983 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522875
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Crear textos con intención literaria y sentido estético a partir de modelos dados, en los que se apliquen los
conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa sea
entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones.
CCL1, CD2, CPSAA4, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea textos con intención literaria y
sentido estético a partir de modelos
dados de manera poco original o
rutinaria, utilizando, también, su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se apliquen los
conocimientos literarios adquiridos y
la experiencia lectora, disfrutando y
reconociendo las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
con apoyo constante, experimentado
y explorando con técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
como colaborativa, con el propósito
Crea textos con intención literaria y
sentido estético a partir de modelos
dados, utilizando, también, su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se apliquen
los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora,
disfrutando y reconociendo las
especificidades e intencionalidades
de las manifestaciones art ísticas y
culturales, experimentado y
explorando con t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
como colaborativa, con el propósito
de que la escritura creativa sea
Crea textos con intención literaria y
sentido estético a partir de modelos
dados con creatividad moderada ,
utilizando, también, su entorno
personal digital de aprendizaje para
crear contenidos digitales, buscando
fuentes fiables con interés para
validar, sustentar y contrastar la
información en los que se apliquen los
conocimientos literarios adquiridos y
la experiencia lectora, disfrutando y
reconociendo las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y culturales
con interés creciente experimentado
y explorando con técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
como colaborativa, con el propósito
Crea textos con intención literaria y
sentido estético a partir de modelos
dados con gran creatividad,
utilizando, también, su entorno
personal digital de aprendizaje para
crear contenidos digitales, buscando
fuentes fiables con determinación y
gran entusiasmo para validar,
sustentar y contrastar la información
en los que se apliquen los
conocimientos literarios adquiridos y
la experiencia lectora, disfrutando y
reconociendo las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
plenamente, experimentado y
explorando con t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522876
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de que la escritura creativa sea
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que comprende con
limitaciones su presencia en la
sociedad con una actitud empática y
abierta.
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que comprende su
presencia en la sociedad con una
actitud empática y abierta.
de que la escritura creativa sea
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que comprende su presencia
en la sociedad con una actitud
empática y abierta.
como colaborativa, con el propósito
de que la escritura creativa sea
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, de
tal forma que comprende su presencia
en la sociedad con una actitud
empática y abierta.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522877
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera
progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para
desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas
tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Reconocer y explicar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del
emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del aula que forman parte del
repertorio lingüístico del alumnado, con especial atención al español de Canarias, así como del metalenguaje
específico para desarrollar la conciencia lingüística.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce de forma confusa y con
total inseguridad y explica con
dificultad significativa de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia y adecuación mínimas la
interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades
Reconoce y explica de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia y adecuación la
interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades
dialectales y las lenguas del aula que
forman parte del repertorio
Reconoce de manera segura y
confiada y explica con facilidad de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con gran coherencia y
adecuación la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor, así
como sus efectos en el receptor,
haciendo uso del conocimiento
explícito de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
variedades dialectales y las lenguas
Reconoce de manera segura y con
plena confianza y explica con
facilidad destacable de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
excelente coherencia y adecuación la
interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522878
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dialectales y las lenguas del aula que
forman parte del repertorio lingüístico
del alumnado, con especial atención al
español de Canarias, utilizando
estrategias para realizar transferencias
entre distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
siendo capaz de aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento pero sin ningún
propósito.
lingüístico del alumnado, con
especial atención al español de
Canarias, utilizando estrategias
para realizar transferencias entre
distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
siendo capaz de aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento.
del aula que forman parte del
repertorio lingüístico del alumnado,
con especial atención al español de
Canarias, utilizando estrategias para
realizar transferencias entre distintas
lenguas, así como del metalenguaje
específico para desarrollar la
conciencia lingüística, siendo capaz
de aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento con un propósito
definido.
dialectales y las lenguas del aula que
forman parte del repertorio lingüístico
del alumnado, con especial atención al
español de Canarias, utilizando
estrategias para realizar transferencias
entre distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
siendo capaz de aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento con un propósito
definido y detallado.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522879
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción e identificar las distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula generalizaciones con falta de
claridad y precisión sobre aspectos
básicos del funcionamiento de la
lengua con orientaciones puntuales y
algunos razonamientos inductivos
planteándose preguntas y comenzando
a comprobar hipótesis con ayuda ,
comprendiendo, interpretando y
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo de
textos orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción e identificar las
distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la
lengua y su uso en la comunicación,
desarrollando acciones metacognitivas
de retroalimentación sin precisar el
Formula generalizaciones sobre
aspectos básicos del funcionamiento
de la lengua con orientaciones
puntuales y algunos razonamientos
inductivos planteándose preguntas y
comenzando a comprobar hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo de textos orales, escritos,
signados o multimodales para
aumentar su repertorio lingüístico,
mejorar las destrezas de recepción e
identificar las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de
Formula generalizaciones de manera
clara y fácilmente entendible sobre
aspectos básicos del funcionamiento
de la lengua con orientaciones
puntuales y algunos razonamientos
inductivos planteándose preguntas y
comenzando a comprobar hipótesis
mediante la experimentación y la
indagación, comprendiendo,
interpretando y expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo de textos orales, escritos,
signados o multimodales para
aumentar su repertorio lingüístico,
mejorar las destrezas de recepción e
identificar las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, desarrollando acciones
Formula generalizaciones de manera
específica, concreta y detallada
sobre aspectos básicos del
funcionamiento de la lengua con
orientaciones puntuales y algunos
razonamientos inductivos
planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo de
textos orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción e identificar las
distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la
lengua y su uso en la comunicación,
desarrollando acciones metacognitivas

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522880
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propósito para aprender de sus
errores e introducir cambios en el
procedimiento.
sus errores e introduciendo algunos
cambios en el procedimiento, si
fuera necesario
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido para
aprender de sus errores e
introduciendo cambios en el
procedimiento, si fuera necesario.
de retroalimentación c on un
propósito definido y detallado para
aprender de sus errores e
introduciendo cambios en el
procedimiento, si fuera necesario.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522881
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3 Revisar los textos propios de manera guiada y hacer propuestas de mejora, explicando los cambios con el
metalenguaje específico, e identificar y subsanar los problemas de comprensión lectora utilizando los
conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa con una consciencia mínima
los textos propios de manera guiada y
hace propuestas de mejora de manera
superficial, desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
sin precisar el propósito para
aprender de sus errores, explicando
los cambios con el metalenguaje
específico para construir
conocimiento, e identifica de forma
confusa y con total inseguridad y
subsana con escasos o insuficientes
recursos los problemas de
comprensión lectora utilizando los
conocimientos básicos de la lengua y
su uso para mejorar las destrezas de
producción oral y escrita.
Revisa los textos propios de manera
guiada y hace propuestas de mejora,
desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores,
explicando los cambios con el
metalenguaje específico para
construir conocimiento, e identifica
y subsana los problemas de
comprensión lectora utilizando los
conocimientos básicos de la lengua y
su uso para mejorar las destrezas de
producción oral y escrita.
Revisa con alta consciencia los textos
propios de manera guiada y hace
propuestas de mejora con un nivel
significativo de detalle, desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de sus
errores, explicando los cambios con el
metalenguaje específico para construir
conocimiento, e identifica de manera
segura y confiada y subsana con
recursos variados y oportunos los
problemas de comprensión lectora
utilizando los conocimientos básicos
de la lengua y su uso para mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa con muy alta y plena
consciencia los textos propios de
manera guiada y hace propuestas de
mejora con un nivel alto de
profundidad, desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores,
explicando los cambios con el
metalenguaje específico para construir
conocimiento, e identifica de manera
segura y con plena confianza y
subsana con recursos abundantes e
idóneos los problemas de
comprensión lectora utilizando los
conocimientos básicos de la lengua y
su uso para mejorar las destrezas de
producción oral y escrita.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522882
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución
dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no
discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz
sino también ético y democrático del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Utilizar de manera progresivamente autónoma estrategias comunicativas para la resolución dialogada de
los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural,
potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3, CC2,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera progresivamente
autónoma estrategias comunicativas
pero de manera intermitente o poco
frecuente para la resolución dialogada
de los conflictos y la búsqueda de
consensos, en diferentes contextos del
ámbito personal, educativo y social,
con apenas actitud dialogante,
constructiva y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
comprende con limitaciones las
perspectivas y las experiencias de las
Utiliza de manera progresivamente
autónoma estrategias comunicativas
para la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de
consensos, en diferentes contextos
del ámbito personal, educativo y
social, con actitud dialogante,
constructiva y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma
que comprende las perspectivas y las
experiencias de las dem ás personas,
creando juicios propios para afrontar
Utiliza de manera progresivamente
autónoma estrategias comunicativas
con compromiso constante y
sostenido para la resolución dialogada
de los conflictos y la búsqueda de
consensos, en diferentes contextos del
ámbito personal, educativo y social,
con actitud dialogante, constructiva y
respetuosa, así como considerada con
la diversidad ling üística y cultural, de
tal forma que comprende con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,
Utiliza de manera progresivamente
autónoma estrategias comunicativas
con dedicación total y completa para
la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de consensos,
en diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva y
respetuosa, así como considerada con
la diversidad ling üística y cultural, de
tal forma que comprende de forma
activa y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522883
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demás personas, creando juicios
propios para afrontar la controversia
con actitud democr ática y respeto por
la diversidad y poniendo en valor la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible, potenciando
el uso de la comunicación como
medio para prevenir cualquier tipo de
violencia parcialmente.
la controversia con actitud
democrática, respeto por la
diversidad y poniendo en valor la
igualdad de g énero, la cohesi ón
social y el desarrollo sostenible,
potenciando el uso de la
comunicación como medio para
prevenir cualquier tipo de violencia.
creando juicios propios para afrontar
la controversia con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y p o n i e n d o e n v a l o r l a i g u a l d a d d e
género, la cohesi ón s o c i a l y e l
desarrollo sostenible, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de
violencia.
demás personas, creando juicios
propios para afrontar la controversia
con actitud democrática, respeto por la
diversidad y poniendo en valor la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible, potenciando
el uso de la comunicación como
medio para prevenir cualquier tipo de
violencia.

=== Página 992 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522884
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Utilizar de forma guiada el lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos
diversos, incluidos los virtuales, evitando cualquier uso discriminatorio, con el fin de incorporar
gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de forma guiada pero de
manera obligada o con nula
iniciativa propia el lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos,
incluidos los virtuales, tratando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
evitando cualquier uso discriminatorio
y demostrando con poca frecuencia
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y esp íritu
constructivo en la interacci ón con los
demás en cualquier contexto, con el
fin de incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.
Utiliza de forma guiada el lenguaje
como herramienta para la
comunicación positiva en contextos
diversos, incluidos los virtuales,
tratando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en
la red, evitando cualquier uso
discriminatorio y demostrando
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y esp íritu
constructivo en la interacci ón con
los demás en cualquier contexto, con
el fin de incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social
de las personas.
Utiliza de forma guiada el lenguaje
como herramienta para la
comunicación positiva con interés
personal, entusiasmo y curiosidad
en contextos diversos, incluidos los
virtuales, tratando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, evitando
cualquier uso discriminatorio y
demostrando habitualmente respeto
por las normas, actitud dialogante,
equidad y esp íritu constructivo en la
interacción c o n l o s d e m ás en
cualquier contexto, con el fin de
incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.
Utiliza de forma guiada el lenguaje
como herramienta para la
comunicación positiva con pasión y
determinación en contextos diversos,
incluidos los virtuales, tratando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
evitando cualquier uso discriminatorio
y demostrando siempre respeto por
las normas, actitud dialogante,
equidad y esp íritu constructivo en la
interacción c o n l o s d e m ás en
cualquier contexto, con el fin de
incorporar gradualmente las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522885
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del
alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico
de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la
reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza cultural.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3,
CD1, CC1, CC2, CC3, CCEC1,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer y respetar la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal
canaria, identificando de manera pautada las características que corresponden a una variedad de registro,
variedad social o variedad geográfica en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales, para
ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
CCL1, CCL3, CP2, CP3, CD1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce d e f o r m a b r e v e y s i n
suficiente detalle y respeta de
manera ocasional e impredecible la
diversidad lingüística de España,
comenzando a integrarla en su
desarrollo personal para fomentar la
cohesión social, con especial atención
a la variedad dialectal canaria,
identificando de manera pautada, las
características que corresponden a una
variedad de registro, variedad social o
Reconoce y respeta la diversidad
lingüística de España, comenzando a
integrarla en su desarrollo personal
para fomentar la cohesión social, con
especial atención a la variedad
dialectal canaria, identificando de
manera pautada, las características
que corresponden a una variedad de
registro, variedad social o variedad
geográfica, incluso, a través de
búsquedas en internet evaluando la
Reconoce con un grado significativo
de detalle y profundidad y respeta
de manera regular y constante la
diversidad lingüística de España,
comenzando a integrarla en su
desarrollo personal para fomentar la
cohesión social, con especial atención
a la variedad dialectal canaria,
identificando de manera pautada las
características que corresponden a una
variedad de registro, variedad social o
Reconoce de manera amplia y
detallada y respeta con máxima
constancia y determinación la
diversidad lingüística de España,
comenzando a integrarla en su
desarrollo personal para fomentar la
cohesión social, con especial atención
a la variedad dialectal canaria,
identificando de manera pautada las
características que corresponden a una
variedad de registro, variedad social o

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522886
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variedad geográfica, incluso, a través
de búsquedas en internet evaluando la
fiabilidad y minimizando los riesgos
de manipulación parcialmente y
seleccionando los resultados sin una
actitud crítica sólida en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales, teniendo en
cuenta los diferentes contextos de su
entorno personal, social y educativo
para ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio
de la lengua española y fuente de
riqueza lingüística y cultural, de tal
forma que participa ocasionalmente y
de forma superficial en su
conservación.
fiabilidad y minimizando los riesgos
de manipulación y seleccionando los
resultados de manera crítica en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales, teniendo
en cuenta los diferentes contextos de
su entorno personal, social y
educativo para ampliar su repertorio
lingüístico individual y adoptar una
actitud de legitimación hacia el
español de Canarias como variedad
de prestigio de la lengua española y
fuente de riqueza lingüística y
cultural, participando de forma
activa en su conservación .
variedad geográfica, incluso, a través
de búsquedas en internet evaluando la
fiabilidad de forma eficiente y
minimizando los riesgos de
manipulación, seleccionando los
resultados de manera crítica y
respetando la propiedad intelectual en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales, teniendo en
cuenta los diferentes contextos de su
entorno personal, social y educativo
para ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio
de la lengua española y fuente de
riqueza lingüística y cultural, de tal
forma que participa habitualmente de
forma activa en su conservación .
variedad geográfica, incluso, a través
de búsquedas en internet evaluando la
fiabilidad con rigor y minimizando
los riesgos de manipulación,
seleccionando los resultados de
manera crítica y respetando la
propiedad intelectual en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales, teniendo en
cuenta los diferentes contextos de su
entorno personal, social y educativo
para ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio
de la lengua española y fuente de
riqueza lingüística y cultural, de tal
forma que participa siempre de forma
activa en su conservación.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522887
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Identificar y analizar prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de
poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás en diferentes contextos
socioinstitucionales y de la aproximación a los derechos lingüísticos individuales y colectivos para desarrollar
un juicio propio y respetuoso, reconociendo ideas preconcebidas en torno a la distribución geográfica del
idioma, integrando la variedad lingüística en su desarrollo personal, con el propósito de favorecer un uso no
solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de
una sociedad democrática e igualitaria.
CCL5, CP2, CP3, CD1, CC1, CC2,
CC3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y analiza de manera
superficial prejuicios, estereotipos y
usos discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
los demás en diferentes contextos
socioinstitucionales y de la
aproximación a los derechos
lingüísticos individuales y colectivo,
comprendiendo su papel en la
sociedad con una actitud empática,
abierta y colaborativa pero de manera
inconsistente y con implicación
limitada y participando en la toma de
decisiones o la resolución de
conflictos para desarrollar un juicio
Identifica y analiza prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios
de la lengua, así como abusos de
poder a través de la misma, a partir
de la interacción con los demás en
diferentes contextos
socioinstitucionales y de la
aproximación a los derechos
lingüísticos individuales y
colectivos, comprendiendo su papel
en la sociedad con una actitud
empática, abierta y colaborativa y
participando en la toma de
decisiones o la resolución de
conflictos para desarrollar un juicio
propio y respetuoso,, reconociendo
Identifica y analiza con un nivel
significativo de detalle prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios de
la lengua, así como abusos de poder a
través de la misma, a partir de la
interacción con los demás en
diferentes contextos
socioinstitucionales y de la
aproximación a los derechos
lingüísticos individuales y colectivos,
comprendiendo de forma activa su
papel en la sociedad con una actitud
empática, abierta y colaborativa y
participando en la toma de decisiones
o la resolución de conflictos para
desarrollar un juicio propio y
Identifica y analiza con un nivel alto
de profundidad prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios de
la lengua, así como abusos de poder a
través de la misma, a p a r t i r d e l a
interacción con los demás en
diferentes contextos
socioinstitucionales y de la
aproximación a los derechos
lingüísticos individuales y colectivos,
comprendiendo de forma
comprometida s u p a p e l e n l a
sociedad con una actitud empática,
abierta y colaborativa y participando
e n l a t o m a d e d e c i s i o n e s o e n l a
resolución de conflictos para

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522888
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propio y respetuoso, reconociendo
ideas preconcebidas en torno a la
distribución geográfica del idioma,
integrando la variedad lingüística en
su desarrollo personal, con el
propósito de favorecer un uso no solo
eficaz sino también ético del lenguaje
en el que el diálogo sea una
herramienta para la construcción de
una sociedad democrática e
igualitaria.
ideas preconcebidas en torno a la
distribución geográfica del idioma,
integrando la variedad lingüística en
su desarrollo personal, con el
propósito de favorecer un uso no
solo eficaz sino también ético del
lenguaje, en el que el diálogo sea
una herramienta para la construcción
de una sociedad democrática e
igualitaria.
respetuoso, reconociendo ideas
preconcebidas en torno a la
distribución geográfica del idioma,
integrando la variedad lingüística en
su desarrollo personal, con el
propósito de favorecer un uso no solo
eficaz sino también ético del lenguaje
en el que el diálogo sea una
herramienta para la construcción de
una sociedad democrática e
igualitaria.
desarrollar un juicio propio y
respetuoso, reconociendo ideas
preconcebidas en torno a la
distribución geográfica del idioma,
integrando la variedad lingüística en
su desarrollo personal, con el
propósito de favorecer un uso no solo
eficaz sino también ético del lenguaje
en el que el diálogo sea una
herramienta para la construcción de
una sociedad democrática e
igualitaria.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522889
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más
relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su
contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.
CCL2, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender, interpretar y explicar el sentido global del texto y la relación entre sus partes; seleccionar,
retener y analizar la información más relevante y la intención del emisor de textos orales o multimodales,
aplicando métodos inductivos, deductivos y metacognitivos e integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo para desarrollar su conciencia crítica.
CCL2, CCL5, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende de manera básica,
interpreta con falta de claridad o
precisión y explica de manera
fragmentada e incoherente , el
sentido global del texto y la relación
entre sus partes y selecciona, retiene y
analiza, de manera superficial , l a
información más relevante y la
intención del emisor de textos orales o
multimodales, aplicando métodos
inductivos, deductivos y
metacognitivos o realizando
búsquedas en internet, atendiendo a
Comprende, interpreta y explica el
sentido global del texto y la relación
entre sus partes y selecciona, retiene
y analiza la información más
relevante y la intención del emisor
de textos orales o multimodales,
aplicando métodos inductivos,
deductivos y metacognitivos o
realizando búsquedas en internet,
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad y ejerciendo
una ciudadanía digital activa, cívica
y reflexiva e integrándolos en un
Comprende de manera compleja ,
interpreta d e m a n e r a c l a r a y
fácilmente entendible y explica de
manera coherente, el sentido global
del texto y la relación entre sus partes
y selecciona, retiene y analiza, con un
nivel significativo de detalle, la
información más relevante y la
intención del emisor de textos orales o
multimodales, aplicando métodos
inductivos, deductivos y
metacognitivos o realizando
búsquedas en internet, atendiendo a
Comprende con alta complejidad ,
interpreta de manera específica,
concreta y detallada y explica, de
manera coherente y fuerte conexión
entre las partes, el sentido global del
texto y la relación entre sus partes y
selecciona, retiene y analiza, con un
nivel alto de profundidad , la
información más relevante y la
intención del emisor de textos orales o
multimodales, aplicando métodos
inductivos, deductivos y
metacognitivos o realizando

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criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad y ejerciendo, con una
consciencia mínima , una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
proceso de aprendizaje continuo para
desarrollar su conciencia crítica con
actitud dialogante.
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad y ejerciendo, con alta
consciencia, una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
búsquedas en internet, atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad y ejerciendo, con muy alta
y plena consciencia , una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522891
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar y valorar la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales de cierta complejidad,
identificando mecanismos de referencia interna, así como los procedimientos comunicativos empleados, para
construir una opinión crítica sobre la forma y el significado del mensaje.
CCL2, CCL5, CP2, CD2, CD3,
CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza y valora de manera breve y
sin suficiente detalle la forma y el
contenido de textos orales, signados y
multimodales de cierta
complejidad, aplicando estrategias
para ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando mecanismos
de referencia interna así como la
eficacia y el uso ético de los
procedimientos comunicativos
empleados, relacionando y
comprendiendo, de manera
superficial, problemas éticos
esenciales y de actualidad, por lo que
al realizar autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje lo hace
sin reflexión para construir una
opinión crítica sobre la forma y el
significado del mensaje.
Analiza y valora la forma y el
contenido de textos orales, signados
y multimodales de cierta
complejidad, aplicando estrategias
para ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando
mecanismos de referencia interna,
así como, la eficacia y el uso ético
de los procedimientos comunicativos
empleados, relacionando y
comprendiendo problemas éticos
esenciales y de actualidad, al tiempo
que realiza autoevaluaciones
sencillas de su proceso de
aprendizaje para construir una
opinión crítica sobre la forma y el
significado del mensaje.
Analiza y valora con un grado
significativo de detalle y
profundidad, la forma y el contenido
de textos orales, signados y
multimodales de cierta complejidad,
aplicando estrategias para ampliar su
repertorio lingüístico individual e
identificando mecanismos de
referencia interna, así como la eficacia
y el uso ético de los procedimientos
comunicativos empleados,
relacionando y comprendiendo con
profundidad problemas éticos
esenciales y de actualidad, al tiempo
que realiza autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje de
forma reflexiva para construir una
opinión crítica sobre la forma y el
significado del mensaje.
Analiza y valora de manera amplia y
detallada la forma y el contenido de
textos orales, signados y multimodales
de cierta complejidad, aplicando
estrategias para ampliar su repertorio
lingüístico individual e identificando
mecanismos de referencia interna, así
como la eficacia y el uso ético de los
procedimientos comunicativos
empleados, relacionando y
comprendiendo críticamente y con
profundidad problemas éticos
esenciales y de actualidad, al tiempo
que realiza autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje con una
reflexión profunda para construir una
opinión crítica sobre la forma y el
significado del mensaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522892
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a
las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud
cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para
intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales de cierta extensión y complejidad, ajustándose a las convenciones
propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los expositivos y argumentativos,
respetando las características del español de Canarias, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no
verbales, planificando las diferentes fases de creación del texto y aplicando técnicas de autoevaluación para
comunicarse de manera fluida e informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, STEM1, CD1, CD2,
CD3, CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales
de cierta extensión y complejidad con
coherencia y adecuación pero con
escasa corrección en diferentes
contextos sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando de manera eficaz
escasos o insuficientes recursos
Produce textos orales y
multimodales de cierta extensión y
complejidad coherentes, correctos y
adecuados a diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando de manera
eficaz recursos verbales y no
Produce textos orales y multimodales
de cierta extensión y complejidad, con
gran coherencia, corrección y
adecuación en diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando de manera eficaz
variados y oportunos recursos
Produce textos orales y multimodales
de cierta extensión y complejidad, con
excelente coherencia, corrección y
adecuación en diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de
Canarias, utilizando de manera eficaz
abundantes e idóneos recursos

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verbales y no verbales, minimizando
solo de forma parcial los riesgos de
manipulación y desinformación,
planificando las diferentes fases de
creación del texto, analizando las
soluciones con una reflexión crítica e
introduciendo cambios si fuera
necesario ocasionalmente y aplicando
técnicas de autoevaluación de su
proceso de aprendizaje para
comunicarse de manera fluida e
informada en diferentes contextos
sociales, al tiempo que presenta ideas
y soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles de manera ambigua.
verbales, minimizando los riesgos de
manipulación y desinformación,
planificando las diferentes fases de
creación del texto, analizando
críticamente las soluciones obtenidas
e introduciendo cambios si fuera
necesario y aplicando técnicas de
autoevaluación de su proceso de
aprendizaje para comunicarse de
manera fluida e informada en
diferentes contextos sociales, al
tiempo que presenta ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles.
verbales y no verbales, minimizando y
evitando los riesgos de manipulación
y desinformación, planificando las
diferentes fases de creación del texto,
analizando críticamente las soluciones
obtenidas e introduciendo mejoras si
fuera necesario y aplicando técnicas
de autoevaluación de su proceso de
aprendizaje para comunicarse de
manera fluida e informada en
diferentes contextos sociales, al
tiempo que presenta ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles de manera clara.
verbales y no verbales, minimizando y
evitando significativamente los
riesgos de manipulación y
desinformación, planificando las
diferentes fases de creación del texto,
analizando críticamente las soluciones
obtenidas y reformulando el
procedimiento si fuera necesario y
aplicando técnicas de autoevaluación
de su proceso de aprendizaje para
comunicarse de manera fluida e
informada en diferentes contextos
sociales, al tiempo que presenta ideas
y soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles de manera precisa.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar de manera activa y adecuada en interacciones comunicativas orales formales e informales, con
actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística para reconocer
la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas, y para ejercer una ciudadanía
activa.
CCL1, CCL5, CP2, CD2, CD3, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera activa en
interacciones comunicativas orales
formales e informales de manera
obligada, incluyendo los de su
entorno personal digital, con actitudes
de escucha activa y estrategias de
cooperación conversacional y cortesía
lingüística para reconocer la
comunicación oral como medio para
transmitir conocimientos e ideas y
ejercer una ciudadanía activa, con
actitud democrática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible, pero con
una implicación limitada.
Participa de manera activa y
adecuada en interacciones
comunicativas orales formales e
informales, incluyendo los de su
entorno personal digital, con
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión
social y el desarrollo sostenible.
Participa, de manera activa y
adecuada en interacciones
comunicativas orales formales e
informales con interés personal,
entusiasmo y curiosidad, incluyendo
los de su entorno personal digital, con
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y compromiso con la igualdad de
género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible.
Participa de manera activa y adecuada
en interacciones comunicativas orales
formales e informales con pasión y
determinación incluyendo los de su
entorno personal digital, con actitudes
de escucha activa y estrategias de
cooperación conversacional y cortesía
lingüística para reconocer la
comunicación oral como medio para
transmitir conocimientos e ideas y
ejercer una ciudadanía activa, con
actitud democrática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura,
reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor,
reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a
necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.
CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender, interpretar y explicar el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato
utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales de cierta complejidad,
identificando e interpretando la intención comunicativa, realizando las inferencias necesarias y planteando
hipótesis para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la
responsabilidad de su aprendizaje continuo.
STEM1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende, interpreta y explica, de
manera superficial, el sentido global,
la estructura, el tipo de destinatario, el
formato utilizado y la información
más relevante de textos escritos o
multimodales de cierta complejidad,
identificando e interpretando la
intención comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando
hipótesis, de manera básica, lo que
reduce la posibilidad de entender
diferentes propósitos de lectura que le
Comprende, interpreta y explica el
sentido global, la estructura, el tipo
de destinatario, el formato utilizado
y la información más relevante de
textos escritos o multimodales de
cierta complejidad, identificando e
interpretando la intención
comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando
hipótesis para entender diferentes
propósitos de lectura que le permitan
asumir de forma activa la
Comprende, interpreta y explica, con
un nivel significativo de detalle , el
sentido global, la estructura, el tipo de
destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales de cierta
complejidad, identificando e
interpretando la intención
comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando
hipótesis de manera compleja para
entender diferentes propósitos de
Comprende, interpreta y explica, con
un nivel alto de profundidad , el
sentido global, la estructura, el tipo de
destinatario, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales de cierta
complejidad, identificando e
interpretando la intención
comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando
hipótesis, con alta complejidad , para
entender diferentes propósitos de

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permitan asumir de forma activa la
responsabilidad de su aprendizaje
continuo, realizando autoevaluaciones
sencillas sobre su aprendizaje para
obtener conclusiones significativas.
responsabilidad de su aprendizaje
continuo, realizando
autoevaluaciones sencillas sobre su
aprendizaje para obtener
conclusiones significativas.
lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo realizando,
autoevaluaciones sencillas sobre su
aprendizaje para obtener conclusiones
significativas.
lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo, realizando
autoevaluaciones sencillas sobre su
aprendizaje para obtener conclusiones
significativas.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y valorar la forma y el contenido de textos escritos y multimodales de cierta complejidad,
determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad y comprobando la eficacia
de los procedimientos lingüísticos utilizados para poner sus prácticas comunicativas al servicio del
compromiso activo y la participación plena en la vida social y cívica.
CCL2, CCL3, CCL5, CD1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera superficial y
valora con una adecuación mínima la
forma y el contenido de textos escritos y
multimodales de cierta complejidad,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza,
veracidad y actualidad comprobando la
eficacia de los procedimientos
lingüísticos utilizados, localizando,
seleccionando y contrastando, con
acompañamiento, información
procedente de diferentes fuentes,
incluidas búsquedas en internet,
desarrollando juicios propios con
dificultad y escasa fundamentación
para poner sus prácticas comunicativas
al servicio del compromiso activo y la
participación plena en la vida social y
cívica.
Analiza y valora la forma y el
contenido de textos escritos y
multimodales de cierta complejidad,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza,
veracidad y actualidad comprobando
la eficacia de los procedimientos
lingüísticos utilizados, localizando,
seleccionando y contrastando, con
acompañamiento puntual, información
procedente de diferentes fuentes,
incluidas búsquedas en internet,
desarrollando juicios propios para
poner sus prácticas comunicativas al
servicio del compromiso activo y la
participación plena en la vida social y
cívica.
Analiza con un nivel significativo de
detalle y valora con alta adecuación la
forma y el contenido de textos escritos y
multimodales de cierta complejidad,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza,
veracidad y actualidad comprobando la
eficacia de los procedimientos
lingüísticos utilizados, localizando,
seleccionando y contrastando, con
creciente autonomía , información
procedente de diferentes fuentes,
incluidas búsquedas en internet,
desarrollando juicios propios con
facilidad y adecuada fundamentación
para poner sus prácticas comunicativas
al servicio del compromiso activo y la
participación plena en la vida social y
cívica.
Analiza de manera amplia y detallada
y valora con excelente adecuación la
forma y el contenido de textos escritos y
multimodales de cierta complejidad,
determinando si su contenido cumple
con las expectativas de certeza,
veracidad y actualidad comprobando la
eficacia de los procedimientos
lingüísticos utilizados, localizando,
seleccionando y contrastando, con
autonomía, información procedente de
diferentes fuentes, incluidas búsquedas
en internet, desarrollando juicios
propios con gran solvencia y
fundamentación para poner sus
prácticas comunicativas al servicio del
compromiso activo y la participación
plena en la vida social y cívica.

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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las
convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera
informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir textos escritos y multimodales de cierta extensión y complejidad, ajustándose a las convenciones
propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los expositivos y argumentativos,
analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo, con la debida atención al español de Canarias, para dar
una respuesta eficaz a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos con la debida precisión
léxica y corrección ortográfica y gramatical.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad coherentes, adecuados
pero con escasa corrección y
creatividad pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, con actitud democrática y
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad coherentes, correctos y
adecuados, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, con actitud democrática y
adoptando un punto de vista
creativo, crítico y personal a la par
que respetuoso con la propiedad
intelectual, ajustándose a las
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad con gran coherencia,
correctos y adecuados y con
creatividad pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, con actitud democrática y
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad excelentes, coherentes,
correctos y adecuados y con alta
creatividad, pudiendo hacer uso de su
entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales, con actitud democrática y
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad

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intelectual de manera ocasional ,
ajustándose a las convenciones
propias de los diversos géneros
discursivos, con especial atención a
los expositivos y argumentativos,
analizando la situación comunicativa,
el destinatario, su propósito y el canal
y aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo con la debida
atención al español de Canarias,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
significativas para dar una respuesta
eficaz y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, el
destinatario, su propósito y el canal
y aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo con la debida
atención al español de Canarias,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
significativas para dar una respuesta
eficaz y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
intelectual de manera regular y
constante, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, el
destinatario, su propósito y el canal y
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo con la debida
atención al español de Canarias,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
significativas para dar una respuesta
eficaz y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
intelectual con máxima constancia y
determinación, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, el
destinatario, su propósito y el canal y
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo con la debida
atención al español de Canarias,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
significativas para dar una respuesta
eficaz y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente
autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos
de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla,
adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Elaborar trabajos o proyectos de investigación de cierta complejidad sobre diversos temas de interés
académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera progresivamente
autónoma información procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad, calidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y
comunicarla de manera creativa y personal, asumiendo hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable
de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía
digital activa y reflexiva que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CPSAA5, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad,
con descuidos, defectos o problemas
significativos, sobre diversos temas
de interés académico, personal o
social que impliquen localizar,
seleccionar y contrastar de manera
progresivamente autónoma
información procedente de diferentes
fuentes, entre ellas internet,
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad
sobre diversos temas de interés
académico, personal o social que
impliquen localizar, seleccionar y
contrastar de manera
progresivamente autónoma
información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas
internet, seleccionando los
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad,
con un grado de corrección
destacable, sobre diversos temas de
interés académico, personal o social
que impliquen localizar, seleccionar y
contrastar de manera progresivamente
autónoma información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,
seleccionando los resultados de
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad,
con corrección excepcional , sobre
diversos temas de interés académico,
personal o social que impliquen
localizar, seleccionar y contrastar de
manera progresivamente autónoma
información procedente de diferentes
fuentes, entre ellas internet,
seleccionando los resultados de

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seleccionando los resultados de
manera crítica, calibrando su
fiabilidad, calidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura; la
organiza e integra en esquemas
propios de manera fragmentada e
incoherente para reelaborarla y
comunicarla con falta de creatividad
y personalidad, asumiendo hábitos de
uso crítico, seguro, sostenible y
saludable de las tecnologías digitales
y respetando los principios de
propiedad intelectual, ejerciendo una
ciudadanía digital activa y reflexiva
que propicie un proceso de
aprendizaje continuo para toda la vida,
realizando procesos de
retroalimentación y creando
prototipos innovadores de tal forma
que aprenda de sus propios errores,
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender
resultados de manera crítica,
calibrando su fiabilidad, calidad y
pertinencia en función de los
objetivos de lectura; la organiza e
integra en esquemas propios para
reelaborarla y comunicarla de
manera creativa y personal,
asumiendo hábitos de uso crítico,
seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual,
ejerciendo una ciudadanía digital
activa y reflexiva que propicie un
proceso de aprendizaje continuo para
toda la vida, realizando procesos de
retroalimentación y creando
prototipos innovadores de tal forma
que aprenda de sus propios errores,
considerando la experiencia como
una oportunidad para aprender.
manera crítica, calibrando su
fiabilidad, calidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura; la
organiza e integra en esquemas
propios de manera clara y coherente
para reelaborarla y comunicarla de
manera creativa y personal,
asumiendo hábitos de uso crítico,
seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa y reflexiva que propicie un
proceso de aprendizaje continuo para
toda la vida, realizando procesos de
retroalimentación y creando
prototipos innovadores de tal forma
que aprenda de sus propios errores,
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender.
manera crítica, calibrando su
fiabilidad, calidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura; la
organiza e integra en esquemas
propios de manera coherente y con
gran conexión entre las partes para
reelaborarla y comunicarla de manera
creativa y personal, asumiendo
hábitos de uso crítico, seguro,
sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa y reflexiva que propicie un
proceso de aprendizaje continuo para
toda la vida, realizando procesos de
retroalimentación y creando
prototipos innovadores de tal forma
que aprenda de sus propios errores,
considerando la experiencia como una
oportunidad para aprender.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y
conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad
de las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la
dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer de manera autónoma textos seleccionados en función de los propios gustos, intereses y necesidades,
de la literatura canaria, española y universal, con la adecuada atención a la literatura juvenil, y participar de
manera progresivamente activa en situaciones comunicativas culturales que favorezcan la reflexión gradual y
el intercambio abierto y creativo de la experiencia lectora, para integrar en su vida la lectura como fuente de
placer, dejar constancia de la creciente construcción de su propia identidad lectora y apreciar el encuentro
cultural y artístico.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee de manera autónoma aunque de
forma obligada y con nula iniciativa
propia, textos seleccionados en
función de los propios gustos,
intereses y necesidades, de la
literatura canaria, española y
universal, con la adecuada atención a
la literatura juvenil, conociendo y
apreciando de manera limitada, el
patrimonio cultural y artístico y
analizando las especificidades e
Lee de manera autónoma textos
seleccionados en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura canaria,
española y universal, con la
adecuada atención a la literatura
juvenil, conociendo y apreciando el
patrimonio cultural y artístico y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y
Lee de manera autónoma, con interés
personal, entusiasmo y curiosidad,
textos seleccionados en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura canaria,
española y universal, con la adecuada
atención a la literatura juvenil,
conociendo y apreciando
profundamente, el patrimonio
cultural y artístico y analizando las
especificidades e intencionalidades de
Lee de manera autónoma, con pasión
y determinación, textos
seleccionados en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura canaria,
española y universal, con la adecuada
atención a la literatura juvenil,
conociendo y apreciando
críticamente y con profundidad , el
patrimonio cultural y artístico y
analizando las especificidades e

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intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas y participa de manera
progresivamente activa, expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones y comprendiendo su papel
en la sociedad con una actitud
empática, abierta y colaborativa con
dificultad en situaciones
comunicativas culturales que
favorezcan la reflexión gradual y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en su
vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la creciente
construcción de su propia identidad
lectora y apreciar el encuentro cultural
y artístico.
culturales más destacadas y participa
de manera progresivamente activa,
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones y
comprendiendo su papel en la
sociedad con una actitud empática,
abierta y colaborativa en situaciones
comunicativas culturales que
favorezcan la reflexión gradual y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en
s u v i d a l a l e c t u r a c o m o f u e n t e d e
placer, dejar constancia de la
creciente construcción de su propia
identidad lectora y apreciar el
encuentro cultural y artístico.
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
expresando ideas, opiniones,
sentimientos y emociones y
comprendiendo su papel en la
sociedad con una actitud empática,
abierta y colaborativa activa, en
situaciones comunicativas culturales
que favorezcan la reflexión gradual y
el intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en su
vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la creciente
construcción de su propia identidad
lectora y apreciar el encuentro cultural
y artístico.
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
más destacadas y participa expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones y comprendiendo su papel
en la sociedad con una actitud
empática, abierta y colaborativa
comprometida, en situaciones
comunicativas culturales que
favorezcan la reflexión gradual y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en su
vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la creciente
construcción de su propia identidad
lectora y apreciar el encuentro cultural
y artístico.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un
metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales
para establecer vínculos entre textos diversos y con otras manifestaciones artísticas, para conformar un mapa
cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL4, CD2, CPSAA4, CC1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Explicar y argumentar con ayuda de pautas la interpretación de obras o fragmentos representativos de la
literatura canaria, española y universal, justificando progresivamente con el metalenguaje específico, la
vinculación del contenido y la forma con el contexto sociohistórico y literario de cada obra, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos propios del género, con la finalidad de constatar la pervivencia de
universales temáticos y formales en la literatura, así como atender a la configuración de los géneros y
subgéneros literarios.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica y argumenta de manera
básica, con ayuda de pautas de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con coherencia y adecuación a los
diferentes contextos sociales pero con
escasa corrección, la interpretación
de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario, de manera
limitada, como cauce privilegiado de
Explica y argumenta, con ayuda de
pautas, de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura
canaria, española y universal,
apreciando el patrimonio literario
como cauce privilegiado de la
experiencia individual y colectiva,
Explica y argumenta de manera
compleja, con ayuda de pautas, de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con gran coherencia,
corrección y adecuación a l o s
diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario, profundamente,
como cauce privilegiado de la
Explica y argumenta con alta
complejidad, con ayuda de pautas,
de forma oral, escrita, signada o
multimodal con excelente
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario, críticamente y
con profundidad , como cauce

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la experiencia individual y colectiva,
justificando progresivamente con el
metalenguaje específico la
vinculación del contenido y la forma
con el contexto sociohistórico y
literario de cada obra, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos
propios del género, con la finalidad de
constatar la pervivencia de universales
temáticos y formales en la literatura,
así como atender a la configuración y
la evolución de los géneros y
subgéneros literarios, conociendo y
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes, as í como t écnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales de forma
superficial.
justificando progresivamente con el
metalenguaje específico la
vinculación del contenido y la forma
con el contexto sociohistórico y
literario de cada obra, la intención
d e l a u t o r o a u t o r a , e l t e m a y l o s
rasgos propios del género, con la
finalidad de constatar la pervivencia
de universales temáticos y formales
en la literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
conociendo y utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes, así como técnicas plásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales.
experiencia individual y colectiva,
justificando progresivamente con el
metalenguaje específico la
vinculación del contenido y la forma
con el contexto sociohistórico y
literario de cada obra, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos
propios del género, con la finalidad de
constatar la pervivencia de universales
temáticos y formales en la literatura,
así como atender a la configuración y
la evolución de los géneros y
subgéneros literarios, conociendo y
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes, as í como t écnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales más complejas
de manera consciente.
privilegiado de la experiencia
individual y colectiva, justificando
progresivamente con el metalenguaje
específico la vinculación del
contenido y la forma con el contexto
sociohistórico y literario de cada obra,
la intención del autor o autora, el tema
y los rasgos propios del género, con la
finalidad de constatar la pervivencia
de universales temáticos y formales en
la literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
conociendo y utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes, as í como t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales. de forma innovadora y
autónoma.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Argumentar de manera progresivamente autónoma la conexión existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones artísticas y culturales, para conformar gradualmente un mapa cultural que
conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y acrecentar las posibilidades de
disfrute de la literatura.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta de manera
progresivamente autónoma, aunque de
modo breve y sin suficiente detalle
de forma oral, escrita, signada o
multimodal con adecuación a los
diferentes contextos sociales pero con
escasa corrección , la conexión
existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones
artísticas y culturales, movilizando su
propia experiencia biográfica y sus
conocimientos, relacionando y
comprendiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad, respetando el
patrimonio cultural y artístico de
manera limitada y participando
ocasionalmente en su conservación
Argumenta de manera
progresivamente autónoma de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, la conexión existente entre
los textos literarios, así como con
otras manifestaciones artísticas y
culturales,movilizando su propia
experiencia biográfica y sus
conocimientos, relacionando y
comprendiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad, respetando el
patrimonio cultural y artístico y
participando de forma activa en su
conservación para conformar
gradualmente un mapa cultural que
Argumenta de manera
progresivamente autónoma y con un
grado significativo de detalle y
profundidad de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
corrección y adecuación a l o s
diferentes contextos sociales, la
conexión existente entre los textos
literarios, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales,
movilizando su propia experiencia
biográfica y sus conocimientos,
relacionando y comprendiendo ideas
relativas a la dimensión social y
ciudadana de su propia identidad,
respetando profundamente el
patrimonio cultural y artístico y
participando de forma activa en su
Argumenta de manera
progresivamente autónoma y con un
nivel alto de profundidad de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con excelente, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, la conexión existente entre
los textos literarios, así como con
otras manifestaciones artísticas y
culturales, movilizando su propia
experiencia biográfica y sus
conocimientos, relacionando y
comprendiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana de su
propia identidad, respetando el
patrimonio cultural y artístico
críticamente y con profundidad y
participando de forma activa en su

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522907
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para conformar gradualmente un mapa
cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y acrecentar
las posibilidades de disfrute de la
literatura.
conjugue las obras literarias con el
resto de las manifestaciones
artísticas y acrecentar las
posibilidades de disfrute de la
literatura.
conservación habitualmente para
conformar gradualmente un mapa
cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y acrecentar
las posibilidades de disfrute de la
literatura.
conservación siempre para conformar
gradualmente un mapa cultural que
conjugue las obras literarias con el
resto de las manifestaciones artísticas,
y acrecentar las posibilidades de
disfrute de la literatura.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522908
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Crear textos con intención literaria y sentido estético, en los que se movilicen los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa sea entendida como una
forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, así como construir vínculos
personales a partir de la expresión artística.
CCL1, CD2, CPSAA4, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea textos con intención literaria y
sentido estético de manera poco
original o rutinaria, utilizando,
también, su entorno personal digital
de aprendizaje para comenzar a
construir conocimiento y crear
contenidos digitales, buscando fuentes
fiables para validar, sustentar y
contrastar la información pero sin
una actitud crítica sólida en los que
se movilicen los conocimientos
literarios adquiridos y la experiencia
lectora, disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales,
utilizando t écnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales de
Crea textos con intención literaria y
sentido estético, utilizando, también,
su entorno personal digital de
aprendizaje para comenzar a
construir conocimiento y crear
contenidos digitales, buscando
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información en los
que se movilicen los conocimientos
literarios adquiridos y la experiencia
lectora, disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y
culturales, utilizando t écnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales, tanto de forma
individual como colaborativa, con el
Crea textos con intención literaria y
sentido estético con creatividad
moderada, utilizando, también, su
entorno personal digital de
aprendizaje para comenzar a construir
conocimiento y crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables con
interés para validar, sustentar y
contrastar la información en los que se
movilicen los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora,
disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y culturales
con progresiva autonomía utilizando
técnicas pl ásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales,
Crea textos con intención literaria y
sentido estético con gran
creatividad, utilizando, también, su
entorno personal digital de
aprendizaje para comenzar a construir
conocimiento y crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables con
determinación y gran entusiasmo
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se movilicen
los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora,
disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
con autonomía , utilizando t écnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522909
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manera limitada, tanto de forma
individual como colaborativa, con el
propósito de que la escritura creativa
sea entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, así
como construir vínculos personales a
partir de la expresión artística, de tal
forma que comprende parcialmente
s u p a p e l e n l a s o c i e d a d c o n u n a
actitud empática, abierta y
colaborativa.
propósito de que la escritura creativa
sea entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, así
como construir vínculos personales a
partir de la expresión artística, de tal
forma que comprende su papel en la
sociedad con una actitud empática,
abierta y colaborativa.
tanto de forma individual como
colaborativa, con el propósito de que
la escritura creativa sea entendida
como una forma de comunicación que
permite compartir ideas, sentimientos
y emociones, así como construir
vínculos personales a partir de la
expresión artística, de tal forma que
comprende su papel en la sociedad
con una actitud empática, abierta y
colaborativa.
sonoras o corporales, tanto de forma
individual como colaborativa, con el
propósito de que la escritura creativa
sea entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, así
como construir vínculos personales a
partir de la expresión artística, de tal
forma que comprende su papel en la
sociedad con una actitud empática,
abierta y colaborativa.

=== Página 1018 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522910
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera
progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para
desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas
tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Analizar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como
sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del centro, y tomando como referencia las
características del español de Canarias, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia
lingüística.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera básica de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con coherencia y adecuación pero con
escasa corrección la interrelación
entre el propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor, así
como sus efectos en el receptor,
haciendo uso del conocimiento
explícito de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
variedades dialectales y las lenguas
del centro, y tomando como referencia
Analiza de forma oral, escrita,
signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
la interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades
dialectales y las lenguas del centro, y
tomando como referencia las
Analiza de manera compleja de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con gran coherencia,
corrección y adecuación la
interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades
dialectales y las lenguas del centro, y
Analiza con gran complejidad de
forma oral, escrita, signada o
multimodal con excelente coherencia,
corrección y adecuación la
interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades
dialectales y las lenguas del centro, y

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las características del español de
Canarias, aplicando con limitaciones
estrategias para realizar transferencias
entre distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
siendo capaz de aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento de manera
superficial.
características del español de
Canarias, aplicando estrategias para
realizar transferencias entre distintas
lenguas como forma de ampliar su
repertorio lingüístico individual, así
como del metalenguaje específico
para desarrollar la conciencia
lingüística, siendo capaz de aprender
de sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento.
tomando como referencia las
características del español de
Canarias, aplicando estrategias
diversas y variadas para realizar
transferencias entre distintas lenguas,
así como del metalenguaje específico
para desarrollar la conciencia
lingüística, siendo capaz de aprender
de sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento con
profundidad.
tomando como referencia las
características del español de
Canarias, aplicando estrategias
complejas para realizar transferencias
entre distintas lenguas, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
siendo capaz de aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento con significativa
profundidad.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Formular generalizaciones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua para aumentar su repertorio
lingüístico, mejorar las destrezas de recepción crítica y analizar las distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula generalizaciones con falta de
claridad y precisión sobre aspectos
del funcionamiento de la lengua con el
debido razonamiento inductivo,
planteándose preguntas y comenzando
a comprobar hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con pensamiento crítico
emergente pero con dificultad textos
orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción crítica y
analizar las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación muy superficiales
Formula generalizaciones sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua con el debido razonamiento
inductivo, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con pensamiento crítico
emergente textos orales, escritos,
signados o multimodales para
aumentar su repertorio lingüístico,
mejorar las destrezas de recepción
crítica y analizar las distintas fases
de construcción del conocimiento
sobre el sistema de la lengua y su
uso en la comunicación, llevando a
cabo procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de
sus errores e introduciendo cambios
en el procedimiento, si fuera
Formula generalizaciones de manera
clara y fácilmente entendible sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua con el debido razonamiento
inductivo, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con pensamiento crítico
emergente textos orales, escritos,
signados o multimodales para
aumentar su repertorio lingüístico,
mejorar las destrezas de recepción
crítica y analizar las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación con profundidad
para aprender de sus errores e
Formula generalizaciones de manera
específica, concreta y detallada
sobre aspectos del funcionamiento de
la lengua con el debido razonamiento
inductivo, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con pensamiento crítico
emergente textos orales, escritos,
signados o multimodales para
aumentar su repertorio lingüístico,
mejorar las destrezas de recepción
crítica y analizar las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación con significativa
profundidad para aprender de sus

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lo que reduce significativamente la
posibilidad de aprender de sus errores
e introducir cambios en el
procedimiento, si fuera necesario.
necesario. introduciendo mejoras en el
procedimiento, si fuera necesario.
errores y reformulando el
procedimiento, si fuera necesario.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3 Revisar los textos propios de manera progresivamente autónoma y hacer propuestas de mejora,
analizando los cambios a partir de la reflexión metalingüística con el metalenguaje específico, e identificar y
subsanar los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos de la lengua y su uso
para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa con una consciencia mínima
los textos propios de manera
progresivamente autónoma y hace
propuestas de mejora de manera
superficial, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores y para
construir conocimiento, analizando los
cambios a partir de la reflexión
metalingüística con el metalenguaje
específico e identifica de forma
confusa y con total inseguridad y
subsana con escasos o insuficientes
recursos los problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos
explícitos de la lengua y su uso lo que
obstaculiza que pueda mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa los textos propios de manera
progresivamente autónoma y hace
propuestas de mejora, llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores y para construir conocimiento,
analizando los cambios a partir de la
reflexión metalingüística con el
metalenguaje específico e identifica y
subsana los problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos
explícitos de la lengua y su uso para
mejorar las destrezas de producción
oral y escrita.
Revisa con alta consciencia los textos
propios de manera progresivamente
autónoma y hace propuestas de mejora
con un nivel significativo de detalle,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores y para
construir conocimiento, analizando los
cambios a partir de la reflexión
metalingüística con el metalenguaje
específico e identifica de manera
segura y confiada y subsana con
recursos variados y oportunos los
problemas de comprensión lectora
utilizando los conocimientos explícitos
de la lengua y su uso para mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa c o n m u y a l t a y p l e n a
consciencia los textos propios de
manera progresivamente autónoma y
hace propuestas de mejora con un nivel
alto de profundidad , llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores y para construir conocimiento,
analizando los cambios a partir de la
reflexión metalingüística con el
metalenguaje específico e identifica d e
manera segura y con plena confianza
y subsana con recursos abundantes e
idóneos los problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos
explícitos de la lengua y su uso para
mejorar las destrezas de producción oral
y escrita.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución
dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no
discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz
sino también ético y democrático del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Utilizar estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de
consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante,
constructiva, crítica y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, potenciando el
uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3, CC2,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza estrategias comunicativas de
manera ocasional e impredecible
para la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de consensos,
en diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva,
crítica y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
muestra dificultad para comprender
de forma activa las perspectivas y las
experiencias de las dem ás personas y
Utiliza estrategias comunicativas
para la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de
consensos, en diferentes contextos
del ámbito personal, educativo y
social, con actitud dialogante,
constructiva, crítica y respetuosa, así
como considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma
que comprende de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, analizando
reflexivamente los valores propios y
Utiliza estrategias comunicativas de
manera regular y constante para la
resolución dialogada de los conflictos
y la búsqueda de consensos, en
diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva,
crítica y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
comprende proactivamente las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, analizando
Utiliza estrategias comunicativas con
máxima constancia y determinación
para la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de consensos,
en diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva,
crítica y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
comprende de forma activa y con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas,

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para analizar reflexivamente los
valores propios y ajenos, y desarrollar
juicios propios para afrontar la
controversia con actitud democr ática,
respeto por la diversidad y
compromiso con la igualdad de
género, la cohesi ón social, el
desarrollo sostenible y la b úsqueda de
la ciudadanía mundial, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de
violencia.
ajenos, y desarrollando juicios
propios para afrontar la controversia
con actitud democr ática, respeto por
la diversidad y compromiso con la
igualdad de g énero, la cohesi ón
social, el desarrollo sostenible y la
búsqueda de la ciudadan ía mundial,
potenciando el uso de la
comunicación como medio para
prevenir cualquier tipo de violencia.
reflexivamente los valores propios y
ajenos, y desarrollando juicios propios
para afrontar la controversia con
actitud democr ática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión social,
el desarrollo sostenible y la b úsqueda
de la ciudadanía mundial, potenciando
el uso de la comunicación como
medio para prevenir cualquier tipo de
violencia.
analizando reflexivamente los valores
propios y ajenos, y desarrollando
juicios propios para afrontar la
controversia con actitud democr ática,
respeto por la diversidad y
compromiso con la igualdad de
género, la cohesi ón social, el
desarrollo sostenible y la b úsqueda de
la ciudadanía mundial, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de
violencia.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Reconocer y valorar la capacidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en
contextos diversos, incluidos los virtuales, evitando cualquier uso discriminatorio, con el fin de incorporar las
posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce de manera superficial y
valora, pero de manera obligada o
con nula iniciativa propia, la
capacidad del lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos,
incluidos los virtuales, manejando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
evitando cualquier uso discriminatorio
y demostrando pero con poca
frecuencia respeto por las normas,
empatía, equidad y esp íritu
constructivo en la interacci ón con los
demás en cualquier contexto, con el
fin de incorporar las posibilidades que
ofrece el lenguaje en el desarrollo
individual y social de las personas.
Reconoce y valora la capacidad del
lenguaje como herramienta para la
comunicación positiva en contextos
diversos, incluidos los virtuales,
manejando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, evitando cualquier uso
discriminatorio y demostrando
respeto por las normas, empat ía,
equidad y esp íritu constructivo en la
interacción con los dem ás en
cualquier contexto, con el fin de
incorporar las posibilidades que
ofrece el lenguaje en el desarrollo
individual y social de las personas.
Reconoce con un nivel significativo
de detalle y valora con interés
personal, entusiasmo y curiosidad la
capacidad del lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva en contextos diversos,
incluidos los virtuales, manejando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
evitando cualquier uso discriminatorio
y demostrando habitualmente respeto
por las normas, empat ía, equidad y
espíritu constructivo en la interacci ón
con los dem ás en cualquier contexto,
con el fin de incorporar las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.
Reconoce con un nivel alto de
profundidad y valora con pasión y
determinación la capacidad del
lenguaje como herramienta para la
comunicación positiva en contextos
diversos, incluidos los virtuales,
manejando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, evitando cualquier uso
discriminatorio y demostrando
siempre respeto por las normas,
empatía, equidad y esp íritu
constructivo en la interacci ón con los
demás en cualquier contexto, con el
fin de incorporar las posibilidades que
ofrece el lenguaje en el desarrollo
individual y social de las personas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522918
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del
alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico
de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la
reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza cultural.
CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3,
CD1, CC1, CC2, CC3, CCEC1,
CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Reconocer, valorar y respetar la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad
dialectal canaria, identificando de manera autónoma las características que corresponden a una variedad de
registro, variedad social o variedad geográfica en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales,
para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
CCL1, CCL3, CP2, CP3, CD1,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con falta de precisión ,
valora de manera obligada o con
nula iniciativa propia y respeta de
forma ocasional e impredecible la
diversidad lingüística de España, lo
que limita que la integre en su
desarrollo personal para fomentar la
cohesión social, con especial atención
a la variedad dialectal canaria,
identificando de manera autónoma las
características que corresponden a una
variedad de registro, variedad social o
Reconoce, valora y respeta la
diversidad lingüística de España,
integrándola en su desarrollo
personal para fomentar la cohesión
social con especial atención a la
variedad dialectal canaria,
identificando de manera autónoma
las características que corresponden
a una variedad de registro, variedad
social o variedad geográfica, incluso
a través de búsquedas en internet,
evaluando la fiabilidad, evitando los
Reconoce de manera clara , valora
con interés personal, entusiasmo y
curiosidad y respeta de forma
regular y constante la diversidad
lingüística de España, integrándola en
su desarrollo personal para fomentar
la cohesión social con especial
atención a la variedad dialectal
canaria, identificando de manera
autónoma las características que
corresponden a una variedad de
registro, variedad social o variedad
Reconoce de manera específica ,
valora con pasión y determinación y
respeta con máxima constancia la
diversidad lingüística de España,
integrándola en su desarrollo personal
para fomentar la cohesión social con
especial atención a la variedad
dialectal canaria, identificando de
manera autónoma las características
que corresponden a una variedad de
registro, variedad social o variedad
geográfica, incluso a través de

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variedad geográfica, incluso a través
de búsquedas en internet, evaluando
con dificultad la fiabilidad, evitando
parcialmente los riesgos de
manipulación y seleccionando los
resultados sin una actitud crítica
suficiente, en manifestaciones orales,
escritas, signadas y multimodales,
teniendo en cuenta los diferentes
contextos sociales para ampliar su
repertorio lingüístico individual y
adoptar una actitud de legitimación
hacia el español de Canarias como
variedad de prestigio de la lengua
española y fuente de riqueza
lingüística y cultural, implicándose
superficialmente en su conservación.
riesgos de manipulación y
seleccionando los resultados de
manera crítica en manifestaciones
orales, escritas, signadas y
multimodales, teniendo en cuenta los
diferentes contextos sociales para
ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio
de la lengua española y fuente de
riqueza lingüística y cultural,
implicándose en su conservación.
geográfica, incluso a través de
búsquedas en internet, evaluando
eficazmente la fiabilidad, eliminando
los riesgos de manipulación y
seleccionando los resultados de
manera crítica y confiada en
manifestaciones orales, escritas,
signadas y multimodales, teniendo en
cuenta los diferentes contextos
sociales para ampliar su repertorio
lingüístico individual y adoptar una
actitud de legitimación hacia el
español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española y
fuente de riqueza lingüística y
cultural, implicándose de forma
plena y activa en su conservación.
búsquedas en internet, evaluando
profundamente la fiabilidad,
reconociendo y limitando los riesgos
de manipulación y seleccionando los
resultados de manera crítica y c o n
plena confianza en manifestaciones
orales, escritas, signadas y
multimodales, teniendo en cuenta los
diferentes contextos sociales para
ampliar su repertorio lingüístico
individual y adoptar una actitud de
legitimación hacia el español de
Canarias como variedad de prestigio
de la lengua española y fuente de
riqueza lingüística y cultural,
implicándose d e f o r m a p l e n a y
comprometida en su conservación.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522920
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Identificar y desterrar prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de
poder a través de la misma, a partir de la interacción con las demás personas en diferentes contextos
socioinstitucionales y del reconocimiento de los derechos lingüísticos individuales y colectivos para desarrollar
un juicio propio, argumentado, respetuoso y opuesto a cualquier tipo de discriminación lingüística,
prescindiendo de ideas preconcebidas en torno a la distribución geográfica del idioma, e integrando la
variedad lingüística en su desarrollo personal, favoreciendo un uso no solo eficaz sino también ético del
lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e
igualitaria.
CCL5, CP2, CP3, CD1, CC1, CC2,
CC3, CCEC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y destierra de manera
ocasional prejuicios, estereotipos y
usos discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
las demás personas en diferentes
contextos socioinstitucionales y del
reconocimiento de los derechos
lingüísticos individuales y colectivos,
desarrollando una autoestima y un
sentido del lugar que ocupa en la
sociedad de manera superficial , con
una actitud empática, abierta y
colaborativa y participando con
implicación limitada en la toma de
Identifica y destierra prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios
de la lengua, así como abusos de
poder a través de la misma, a partir
de la interacción con las demás
personas en diferentes contextos
socioinstitucionales y del
reconocimiento de los derechos
lingüísticos individuales y
colectivos, desarrollando una
autoestima y un sentido del lugar
q u e o c u p a e n l a s o c i e d a d c o n u n a
actitud empática, abierta y
colaborativa y participando en la
toma de decisiones o la resolución
Identifica y destierra de manera
regular y constante prejuicios,
estereotipos y usos discriminatorios de
la lengua, así como abusos de poder a
través de la misma, a partir de la
interacción con las demás personas en
diferentes contextos
socioinstitucionales y del
reconocimiento de los derechos
lingüísticos individuales y colectivo,
desarrollando una autoestima y un
sentido del lugar que ocupa en la
sociedad de forma progresivamente
madura, con una actitud empática,
abierta y colaborativa y participando
Identifica y destierra con máxima
constancia y determinación
prejuicios, estereotipos y usos
discriminatorios de la lengua, así
como abusos de poder a través de la
misma, a partir de la interacción con
las demás personas en diferentes
contextos socioinstitucionales y del
reconocimiento de los derechos
lingüísticos individuales y colectivos,
desarrollando una autoestima y un
sentido del lugar que ocupa en la
sociedad con madurez , con una
actitud empática, abierta y
colaborativa y participando en la toma

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522921
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decisiones o la resolución de
conflictos para desarrollar un juicio
propio, argumentado, respetuoso y
opuesto a cualquier tipo de
discriminación lingüística,
prescindiendo de ideas preconcebidas
en torno a la distribución geográfica
del idioma, e integrando la variedad
lingüística en su desarrollo personal, y
favoreciendo un uso no solo eficaz
sino también ético del lenguaje en el
que el diálogo sea una herramienta
para la construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
de conflictos para desarrollar un
juicio propio, argumentado,
respetuoso y opuesto a cualquier tipo
de discriminación lingüística,
prescindiendo de ideas
preconcebidas en torno a la
distribución geográfica del idioma, e
integrando la variedad lingüística en
su desarrollo personal, favoreciendo
un uso no solo eficaz sino también
ético del lenguaje, en el que el
diálogo sea una herramienta para la
construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
en la toma de decisiones o la
resolución de conflictos para
desarrollar un juicio propio,
argumentado, respetuoso y opuesto a
cualquier tipo de discriminación
lingüística, prescindiendo de ideas
preconcebidas en torno a la
distribución geográfica del idioma, e
integrando la variedad lingüística en
su desarrollo personal, favoreciendo
un uso no solo eficaz sino también
ético del lenguaje, en el que el diálogo
sea una herramienta para la
construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.
de decisiones o en la resolución de
conflictos para desarrollar un juicio
propio, argumentado, respetuoso y
opuesto a cualquier tipo de
discriminación lingüística,
prescindiendo de ideas preconcebidas
en torno a la distribución geográfica
del idioma, e integrando la variedad
lingüística en su desarrollo personal,
favoreciendo un uso no solo eficaz
sino también ético del lenguaje en el
que el diálogo sea una herramienta
para la construcción de una sociedad
democrática e igualitaria.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más
relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su
contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.
CCL2, CCL3, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Comprender, analizar y explicar de manera razonada el sentido global del texto y la relación entre sus
partes; seleccionar, retener y analizar de forma reflexiva la información más relevante y la intención del
emisor de textos orales o multimodales, aplicando métodos inductivos, deductivos y metacognitivos e
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.
CCL2, CCL3, CP2, STEM1, CD1,
CD2, CD3, CPSAA4, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende, analiza y explica de
manera razonada pero de forma
confusa y con total inseguridad el
sentido global del texto y la relación
entre sus partes y selecciona, retiene y
analiza de forma reflexiva, pero de
modo básico la información más
relevante y la intención del emisor de
textos orales o multimodales,
aplicando métodos inductivos,
deductivos y metacognitivos mediante
la localización de información
procedente de diferentes fuentes,
Comprende, analiza y explica de
manera razonada el sentido global
del texto y la relación entre sus
partes; selecciona, retiene y analiza
de forma reflexiva la información
más relevante y la intención del
emisor de textos orales o
multimodales, aplicando métodos
inductivos, deductivos y
metacognitivos mediante la
localización de información
procedente de diferentes fuentes,
incluso internet, atendiendo a
Comprende, analiza y explica de
manera razonada, segura y confiada
el sentido global del texto y la
relación entre sus partes y selecciona,
retiene y analiza de forma reflexiva,
con un nivel significativo de detalle ,
la información más relevante y la
intención del emisor de textos orales o
multimodales, aplicando métodos
inductivos, deductivos y
metacognitivos mediante la
localización de información
procedente de diferentes fuentes,
Comprende, analiza y explica de
manera razonada, segura y con plena
confianza el sentido global del texto y
la relación entre sus partes y
selecciona, retiene y analiza de forma
reflexiva, con un nivel alto de
profundidad, la información más
relevante y la intención del emisor de
textos orales o multimodales,
aplicando métodos inductivos,
deductivos y metacognitivos mediante
la localización de información
procedente de diferentes fuentes,

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incluso internet, atendiendo a criterios
de validez, calidad, actualidad y
fiabilidad y ejerciendo, con una
consciencia mínima una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad y ejerciendo
una ciudadanía digital activa, cívica
y reflexiva e integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo para
desarrollar su conciencia crítica con
actitud dialogante.
incluyendo internet, atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad y ejerciendo,
con alta consciencia , una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo para desarrollar
su conciencia crítica con actitud
dialogante.
incluyendo internet, atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, ejerciendo,
con muy alta y plena consciencia,
una ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva e integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo para
desarrollar su conciencia crítica con
actitud dialogante.

=== Página 1032 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Analizar y reflexionar sobre la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales de cierta
complejidad, identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como
la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados, para construir una opinión crítica y reflexiva
sobre la forma y el significado del mensaje.
CCL2, CP2, CD2, CD3, CPSAA4,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera básica y
reflexiona de manera superficial
sobre la forma y el contenido de
textos orales, signados y multimodales
de cierta complejidad, realizando
transferencias entre distintas lenguas
para ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando mecanismos
de referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como
la eficacia de los procedimientos
comunicativos empleados,
comprendiendo y analizando con
superficialidad problemas éticos
fundamentales y de actualidad al
tiempo que realiza autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje
evidenciando dificultades para
Analiza y reflexiona sobre la forma
y el contenido de textos orales,
signados y multimodales de cierta
complejidad, realizando
transferencias entre distintas lenguas
para ampliar su repertorio lingüístico
individual e identificando
mecanismos de referencia interna y
distintos procedimientos
lingüísticos, así como la eficacia de
los procedimientos comunicativos
empleados, comprendiendo y
analizando problemas éticos
fundamentales y de actualidad al
tiempo que realiza autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje para
construir una opinión crítica y
reflexiva sobre la forma y el
Analiza de manera compleja y
reflexiona con un nivel significativo
de detalle sobre la forma y el
contenido de textos orales, signados y
multimodales de cierta complejidad,
realizando transferencias entre
distintas lenguas para ampliar su
repertorio lingüístico individual e
identificando mecanismos de
referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como
la eficacia de los procedimientos
comunicativos empleados,
comprendiendo y analizando con
profundidad problemas éticos
fundamentales y de actualidad al
tiempo que realiza autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje de
Analiza con alta complejidad y
reflexiona con un nivel alto de
profundidad s o b r e l a f o r m a y e l
contenido de textos orales, signados y
multimodales de cierta complejidad,
realizando transferencias entre
distintas lenguas para ampliar su
repertorio lingüístico individual e
identificando mecanismos de
referencia interna y distintos
procedimientos lingüísticos, así como
la eficacia de los procedimientos
comunicativos empleados,
comprendiendo y analizando
minuciosamente problemas éticos
fundamentales y de actualidad al
tiempo que realiza autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje con

=== Página 1033 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522925
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construir una opinión crítica y
reflexiva sobre la forma y el
significado del mensaje.
significado del mensaje. forma autónoma y crítica para
construir una opinión crítica y
reflexiva sobre la forma y el
significado del mensaje.
plena autonomía y de manera
crítica para construir una opinión
crítica y reflexiva sobre la forma y el
significado del mensaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522926
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a
las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud
cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para
intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Producir textos orales y multimodales de cierta extensión y complejidad ajustándose a las convenciones
propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los expositivos y argumentativos,
respetando las características del español de Canarias, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no
verbales, planificando las diferentes fases de creación del texto y aplicando técnicas de autoevaluación para
comunicarse de manera fluida e informada en diferentes contextos sociales.
CCL1, CCL3, STEM1, CD2, CD3,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos orales y multimodales
de cierta extensión y complejidad con
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales pero
con limitaciones, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de Canarias
y utilizando de manera eficaz escasos
o insuficientes recursos verbales y no
Produce textos orales y
multimodales de cierta extensión y
complejidad coherentes, correctos y
adecuados a los diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de
Canarias y utilizando de manera
eficaz recursos verbales y no
Produce textos orales y multimodales
de cierta extensión y complejidad con
gran coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de Canarias
y utilizando de manera eficaz
variados y oportunos recursos
Produce textos orales y multimodales
de cierta extensión y complejidad con
excelente coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, respetando las
características del español de Canarias
y utilizando de manera eficaz
abundantes e idóneos recursos

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522927
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verbales evitando parcialmente los
riesgos de manipulación y
desinformación, planificando las
diferentes fases de creación del texto,
analizando las soluciones sin una
reflexión crítica y sin reformular el
procedimiento aunque sea necesario y
aplicando técnicas de autoevaluación
sobre su proceso de aprendizaje para
comunicarse de manera fluida e
informada en diferentes contextos
sociales, al tiempo que presenta ideas
y soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles sin precisión.
verbales, evitando los riesgos de
manipulación y desinformación,
planificando las diferentes fases de
creación del texto, analizando
críticamente las soluciones obtenidas
y reformulando el procedimiento si
fuera necesario y aplicando técnicas
de autoevaluación sobre su proceso
de aprendizaje para comunicarse de
manera fluida e informada en
diferentes contextos sociales, al
tiempo que presenta ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles.
verbales y no verbales eliminando los
riesgos de manipulación y
desinformación, planificando las
diferentes fases de creación del texto,
analizando críticamente las soluciones
obtenidas y reformulando el
procedimiento para mejorar
resultados y aplicando técnicas de
autoevaluación sobre su proceso de
aprendizaje para comunicarse de
manera fluida e informada en
diferentes contextos sociales, al
tiempo que presenta, ideas y
soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles con detalles.
verbales y no verbales reconociendo
y limitando los riesgos de
manipulación y desinformación,
planificando las diferentes fases de
creación del texto, analizando
críticamente las soluciones y
reformulando el procedimiento para
alcanzar soluciones óptimas y
aplicando técnicas de autoevaluación
sobre su proceso de aprendizaje para
comunicarse de manera fluida e
informada en diferentes contextos
sociales, al tiempo que presenta ideas
y soluciones innovadoras, éticas y
sostenibles de manera precisa y
crítica.

=== Página 1036 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522928
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Participar de manera activa y adecuada en interacciones comunicativas orales formales e informales, con
actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer
la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas, y para ejercer una ciudadanía
activa.
CCL1, CCL5, CD2, CD3, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de manera activa en
interacciones comunicativas orales
formales e informales con nula
iniciativa propia , incluyendo los de
su entorno personal digital, con
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y compromiso con la igualdad de
género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible.
Participa de manera activa y
adecuada en interacciones
comunicativas orales formales e
informales, incluyendo los de su
entorno personal digital, con
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística,
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa con actitud
democrática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión
social y el desarrollo sostenible.
Participa, de manera activa y
adecuada en interacciones
comunicativas orales formales e
informales con interés personal,
entusiasmo y curiosidad, incluyendo
los de su entorno personal digital, con
actitudes de escucha activa y
estrategias de cooperación
conversacional y cortesía lingüística,
para reconocer la comunicación oral
como medio para transmitir
conocimientos e ideas y ejercer una
ciudadanía activa activa, con actitud
democrática, respeto por la diversidad
y compromiso con la igualdad de
género, la cohesión social y el
desarrollo sostenible.
Participa de manera activa y adecuada
en interacciones comunicativas orales
formales e informales con pasión y
determinación incluyendo los de su
entorno personal digital, con actitudes
de escucha activa y estrategias de
cooperación conversacional y cortesía
lingüística, para reconocer la
comunicación oral como medio para
transmitir conocimientos e ideas y
ejercer una ciudadanía activa activa,
con actitud democrática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión social
y el desarrollo sostenible.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura,
reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor,
reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a
necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.
CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD1,
CPSAA4, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender, interpretar y reflexionar en torno al sentido global, la estructura, el tipo de persona
destinataria, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales de cierta
complejidad, identificando e interpretando de manera reflexiva la intención comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando hipótesis para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan
asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo.
STEM1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende e interpreta de manera
superficial y reflexiona con una
consciencia mínima , en torno al
sentido global, la estructura, el tipo de
persona destinataria, el formato
utilizado y la información más
relevante de textos escritos o
multimodales de cierta complejidad,
identificando e interpretando de
manera reflexiva la intención
comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando
Comprende, interpreta y reflexiona
en torno al sentido global, la
estructura, el tipo de persona
destinataria, el formato utilizado y la
información más relevante de textos
escritos o multimodales de cierta
complejidad, identificando e
interpretando de manera reflexiva la
intención comunicativa, realizando
las inferencias necesarias y
planteando hipótesis para entender
diferentes propósitos de lectura que
Comprende e interpreta con un nivel
significativo de detalle y reflexiona
con alta consciencia , en torno al
sentido global, la estructura, el tipo de
persona destinataria, el formato
utilizado y la información más
relevante de textos escritos o
multimodales de cierta complejidad,
identificando e interpretando, de
manera reflexiva la intención
comunicativa, realizando las
inferencias necesarias y planteando
Comprende e interpreta con un nivel
alto de profundidad y reflexiona con
muy alta y plena consciencia , en
torno al sentido global, la estructura,
el tipo de persona destinataria, el
formato utilizado y la información
más relevante de textos escritos o
multimodales de cierta complejidad,
identificando e interpretando, de
manera reflexiva la intención
comunicativa, realizando las
inferencias necesarias, planteando

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522930
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hipótesis de manera básica lo que
reduce la posibilidad de entender
diferentes propósitos de lectura que le
permitan asumir de forma activa la
responsabilidad de su aprendizaje
continuo y realizar autoevaluaciones
sobre su aprendizaje.
le permitan asumir de forma activa
la responsabilidad de su aprendizaje
continuo, realizando
autoevaluaciones sobre su
aprendizaje.
hipótesis, de manera compleja , para
entender diferentes propósitos de
lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo, realizando
autoevaluaciones sobre su
aprendizaje.
hipótesis, con alta complejidad , para
entender diferentes propósitos de
lectura que le permitan asumir de
forma activa la responsabilidad de su
aprendizaje continuo, realizando
autoevaluaciones sobre su
aprendizaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522931
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Analizar y valorar de manera crítica la forma y el contenido de textos escritos y multimodales de cierta
complejidad, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad y
reflexionando sobre la idoneidad de los procedimientos lingüísticos utilizados para poner sus prácticas
comunicativas de manera eficaz al servicio del compromiso activo y la participación plena en la vida social y
cívica.
CCL2, CCL3, CCL5, CD1, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera superficial y
valora con escasos o insuficientes
recursos la forma y el contenido de
textos escritos y multimodales de
cierta complejidad, determinando si su
contenido cumple con las expectativas
de certeza, veracidad y actualidad y
reflexionando sobre la idoneidad de
los procedimientos lingüísticos
utilizados, localizando, seleccionando
y contrastando, con autonomía
limitada, información procedente de
diferentes fuentes, incluidas
búsquedas en internet, desarrollando
juicios propios con dificultad y
escasa fundamentación para poner
sus prácticas comunicativas de manera
Analiza y valora de manera crítica la
forma y el contenido de textos
escritos y multimodales de cierta
complejidad, determinando si su
contenido cumple con las
expectativas de certeza, veracidad y
actualidad y reflexionando sobre la
idoneidad de los procedimientos
lingüísticos utilizados, localizando,
seleccionando y contrastando, de
manera progresivamente autónoma,
información procedente de
diferentes fuentes, incluidas
búsquedas en internet, desarrollando
juicios propios para poner sus
prácticas comunicativas de manera
eficaz al servicio del compromiso
Analiza con un nivel significativo de
detalle y valora de manera crítica y
con recursos variados y oportunos
l a f o r m a y e l c o n t e n i d o d e t e x t o s
escritos y multimodales de cierta
complejidad, determinando si su
contenido cumple con las expectativas
de certeza, veracidad y actualidad y
reflexionando sobre la idoneidad de
los procedimientos lingüísticos
utilizados, localizando, seleccionando
y contrastando, con autonomía ,
información procedente de diferentes
fuentes, incluidas búsquedas en
internet, desarrollando juicios propios
con facilidad y adecuada
fundamentación para poner sus
Analiza de manera amplia y
detallada y valora de manera crítica,
con recursos abundantes e idóneos,
l a f o r m a y e l c o n t e n i d o d e t e x t o s
escritos y multimodales de cierta
complejidad, determinando si su
contenido cumple con las expectativas
de certeza, veracidad y actualidad y
reflexionando sobre la idoneidad de
los procedimientos lingüísticos
utilizados, localizando, seleccionando
y contrastando, con plena autonomía,
información procedente de diferentes
fuentes, incluidas búsquedas en
internet, desarrollando juicios propios
con gran solvencia y
fundamentación para poner sus

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522932
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eficaz al servicio del compromiso
activo y la participación plena en la
vida social y cívica.
activo y la participación plena en la
vida social y cívica.
prácticas comunicativas de manera
eficaz al servicio del compromiso
activo y la participación plena en la
vida social y cívica.
prácticas comunicativas de manera
eficaz al servicio del compromiso
activo y la participación plena en la
vida social y cívica.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522933
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las
convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera
informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Producir textos escritos y multimodales de cierta extensión y complejidad, ajustándose a las convenciones
propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los expositivos y argumentativos,
analizando la situación comunicativa, la persona destinataria, su propósito y el canal, aplicando en sus
producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo, con la debida atención al español de
Canarias, para dar una respuesta eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los
textos con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2,
CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad con coherencia,
corrección y adecuación, pero con
limitaciones y de manera rutinaria,
pudiendo hacer uso de su entorno
personal digital de aprendizaje para
crear contenidos digitales con actitud
democrática adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal a la
par que respetuoso con la propiedad
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad con coherencia,
corrección y adecuación, pudiendo
hacer uso de su entorno personal
digital de aprendizaje para crear
contenidos digitales con actitud
democrática adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal a la
par que respetuoso con la propiedad
intelectual, ajustándose a las
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad con gran coherencia,
corrección y adecuación y
creatividad moderada , pudiendo
hacer uso de su entorno personal
digital de aprendizaje para crear
contenidos digitales con actitud
democrática adoptando un punto de
vista creativo, crítico y personal a la
par que respetuoso con la propiedad
Produce textos escritos y
multimodales de cierta extensión y
complejidad con coherencia,
corrección y adecuación excelentes y
alta creatividad , pudiendo hacer uso
de su entorno personal digital de
aprendizaje para crear contenidos
digitales con actitud democrática
adoptando un punto de vista creativo,
crítico y personal a la par que
respetuoso con la propiedad

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522934
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intelectual de manera
ocasional, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, la persona
destinataria, su propósito y el canal,
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo, con la debida
atención al español de Canarias,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
relevantes para dar una respuesta
eficaz, creativa y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, la persona
destinataria, su propósito y el canal,
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo, con la debida
atención al español de Canarias,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
relevantes para dar una respuesta
eficaz, creativa y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
intelectual de manera regular y
constante, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, la persona
destinataria, su propósito y el canal,
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo, con la debida
atención al español de Canarias,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
relevantes para dar una respuesta
eficaz, creativa y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.
intelectual con máxima constancia y
determinación, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
géneros discursivos, con especial
atención a los expositivos y
argumentativos, analizando la
situación comunicativa, la persona
destinataria, su propósito y el canal,
aplicando en sus producciones
procedimientos discursivos,
lingüísticos y de estilo, con la debida
atención al español de Canarias,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento y obtener conclusiones
relevantes para dar una respuesta
eficaz, creativa y ética a demandas
comunicativas concretas y para
enriquecer los textos con la debida
precisión léxica y corrección
ortográfica y gramatical.

=== Página 1043 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522935
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente
autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos
de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla,
adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CC2, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Elaborar trabajos o proyectos de investigación de cierta complejidad sobre diversos temas de interés
académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera progresivamente
autónoma información procedente de diferentes fuentes, calibrando su actualidad, fiabilidad, validez, calidad
y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y
reelaborarla y comunicarla de manera creativa y personal, asumiendo hábitos de uso crítico, seguro,
sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital activa, ética y reflexiva que propicie un proceso de aprendizaje continuo y
para toda la vida.
CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
CPSAA4, CC2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad,
con descuidos, fallos o defectos
significativos, sobre diversos temas
de interés académico, personal o
social que impliquen localizar,
seleccionar y contrastar de manera
progresivamente autónoma
información procedente de diferentes
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad
sobre diversos temas de interés
académico, personal o social que
impliquen localizar, seleccionar y
contrastar de manera
progresivamente autónoma
información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad,
con un nivel de corrección
destacable, sobre diversos temas de
interés académico, personal o social
que impliquen localizar, seleccionar y
contrastar de manera progresivamente
autónoma información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,
Elabora trabajos o proyectos de
investigación de cierta complejidad,
con un nivel de corrección
excepcional, sobre diversos temas de
interés académico, personal o social
que impliquen localizar, seleccionar y
contrastar de manera progresivamente
autónoma información procedente de
diferentes fuentes, entre ellas internet,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522936
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fuentes, entre ellas internet,
seleccionando los resultados de
manera crítica, calibrando su
actualidad, fiabilidad, validez, calidad
y pertinencia en función de los
objetivos de lectura; la organiza e
integra en esquemas propios de
manera fragmentada e incoherente
y la reelabora y la comunica con falta
de creatividad y personalidad,
asumiendo hábitos de uso crítico,
seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa, ética y reflexiva que propicie
un proceso de aprendizaje continuo
para toda la vida y la consideración de
la experiencia como una oportunidad
para aprender.
internet, seleccionando los
resultados de manera crítica,
calibrando su actualidad, fiabilidad,
validez, calidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura;
la organiza e integra en esquemas
propios, y la reelabora y la comunica
de manera creativa y personal,
asumiendo hábitos de uso crítico,
seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales ,respetando los
principios de propiedad intelectual,
ejerciendo una ciudadanía digital
activa, ética y reflexiva que propicie
un proceso de aprendizaje continuo
para toda la vida y la consideración
de la experiencia como una
oportunidad para aprender.
seleccionando los resultados de
manera crítica, calibrando su
actualidad, fiabilidad, validez, calidad
y pertinencia en función de los
objetivos de lectura; la organiza e
integra en esquemas propios de
manera clara y coherente y la
reelabora y la comunica de manera
creativa y personal, asumiendo
hábitos de uso crítico, seguro,
sostenible y saludable de las
tecnologías digitales, respetando los
principios de propiedad intelectual y
ejerciendo una ciudadanía digital
activa, ética y reflexiva que propicie
un proceso de aprendizaje continuo
para toda la vida y la consideración de
la experiencia como una oportunidad
para aprender.
seleccionando los resultados de
manera crítica, calibrando su
actualidad, fiabilidad, validez, calidad
y pertinencia en función de los
objetivos de lectura; la organiza e
integra en esquemas propios de
manera coherente y fuerte conexión
entre las partes y la reelabora y la
comunica de manera creativa y
personal, asumiendo hábitos de uso
crítico, seguro, sostenible y saludable
de las tecnologías digitales,
respetando los principios de propiedad
intelectual y ejerciendo una
ciudadanía digital activa, ética y
reflexiva que propicie un proceso de
aprendizaje continuo para toda la vida
y la consideración de la experiencia
como una oportunidad para aprender.

=== Página 1045 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522937
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y
conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad
de las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la
dimensión social de la lectura.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Leer textos seleccionados en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura canaria,
española y universal, con la adecuada atención a la literatura juvenil, y participar activamente en situaciones
comunicativas culturales que favorezcan la reflexión y el intercambio abierto y creativo de la experiencia
lectora, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción de su
propia identidad lectora y apreciar el encuentro cultural y artístico.
CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Lee de forma obligada y con nula
iniciativa propia textos seleccionados
en función de los propios gustos,
intereses y necesidades, de la
literatura canaria, española y
universal, con la adecuada atención a
la literatura juvenil, conociendo y
apreciando críticamente el patrimonio
cultural y artístico y analizando las
especificidades e intencionalidades de
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas de forma
Lee textos seleccionados en función
de los propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura canaria,
española y universal, con la
adecuada atención a la literatura
juvenil, conociendo y apreciando
críticamente el patrimonio cultural y
artístico y analizando las
especificidades e intencionalidades
de las manifestaciones artísticas y
culturales más destacadas y participa
activamente , expresando ideas,
Lee con interés personal,
entusiasmo y curiosidad textos
seleccionados en función de los
propios gustos, intereses y
necesidades, de la literatura canaria,
española y universal, con la adecuada
atención a la literatura juvenil,
conociendo y apreciando críticamente,
el patrimonio cultural y artístico y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
Lee con pasión y
determinación textos seleccionados
en función de los propios gustos,
intereses y necesidades, de la
literatura canaria, española y
universal, con la adecuada atención a
la literatura juvenil, conociendo y
apreciando críticamente, el patrimonio
cultural y artístico y analizando las
especificidades e intencionalidades de
las manifestaciones artísticas y
culturales más destacada con un nivel

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522938
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superficial y participa activamente
pero sin funcionalidad o con una
funcionalidad mínima , expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones y desarrollando el sentido
del lugar que ocupa en la sociedad con
una actitud empática, abierta y
colaborativa de manera irregular en
situaciones comunicativas culturales
que favorezcan la reflexión y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en su
vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la construcción de
su propia identidad lectora y apreciar
el encuentro cultural y artístico.
opiniones, sentimientos y emociones
y desarrollando el sentido del lugar
q u e o c u p a e n l a s o c i e d a d c o n u n a
actitud empática, abierta y
colaborativa en situaciones
comunicativas culturales, que
favorezcan la reflexión y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en
s u v i d a l a l e c t u r a c o m o f u e n t e d e
placer, dejar constancia de la
construcción de su propia identidad
lectora y apreciar el encuentro
cultural y artístico.
más destacadas con un nivel
significativo de detalle y participa
activamente en situaciones
comunicativas culturales con una
funcionalidad relevante , expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
emociones y desarrollando el sentido
del lugar que ocupa en la sociedad con
una actitud empática, abierta y
colaborativa constante en situaciones
comunicativas culturales, que
favorezcan la reflexión y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en su
vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la construcción de
su propia identidad lectora y apreciar
el encuentro cultural y artístico.
alto de profundidad y participa
activamente en situaciones
comunicativas culturales con una
funcionalidad excelente , expresando
ideas, opiniones, sentimientos y
desarrollando el sentido del lugar que
ocupa en la sociedad con una actitud
empática, abierta y colaborativa en
situaciones comunicativas culturales,
que favorezcan la reflexión y el
intercambio abierto y creativo de la
experiencia lectora para integrar en su
vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la construcción de
su propia identidad lectora y apreciar
el encuentro cultural y artístico.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522939
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un
metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales
para establecer vínculos entre textos diversos y con otras manifestaciones artísticas, para conformar un mapa
cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL4, CD2, CPSAA4, CC1,
CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Explicar y argumentar la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria,
española y universal, justificando con el metalenguaje específico la vinculación del contenido y la forma con el
contexto sociohistórico y literario de cada obra, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos propios
del género, con la finalidad de constatar y valorar la pervivencia de universales temáticos y formales en la
literatura, así como atender a la configuración y la evolución de los géneros y subgéneros literarios.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica y argumenta con escasos o
insuficientes recursos de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario de manera
limitada como cauce privilegiado de
la experiencia individual y colectiva y
justificando con el metalenguaje
Explica y argumenta de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
a los diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura
canaria, española y universal,
apreciando el patrimonio literario
como cauce privilegiado de la
experiencia individual y colectiva,
justificando con el metalenguaje
específico la vinculación del
Explica y argumenta con recursos
limitados pero adecuados de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, la interpretación de obras o
fragmentos representativos de la
literatura canaria, española y
universal, apreciando el patrimonio
literario de manera profunda como
cauce privilegiado de la experiencia
individual y colectiva y justificando
Explica y argumenta con recursos
abundantes e idóneos de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, la
interpretación de obras o fragmentos
representativos de la literatura canaria,
española y universal, apreciando el
patrimonio literario de manera
profunda y detallada, como cauce
privilegiado de la experiencia
individual y colectiva y justificando

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522940
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específico la vinculación del
contenido y la forma con el contexto
sociohistórico y literario de cada obra,
la intención del autor o autora, el tema
y los rasgos propios del género, con la
finalidad de constatar y valorar la
pervivencia de universales temáticos y
formales en la literatura, así como
atender a la configuración y la
evolución de los géneros y subgéneros
literarios, reconociendo,
seleccionando y utilizando con
creatividad diversos medios y
soportes.
contenido y la forma con el contexto
sociohistórico y literario de cada
obra, la intención del autor o autora,
e l t e m a y l o s r a s g o s p r o p i o s d e l
género, con la finalidad de constatar
y valorar la pervivencia de
universales temáticos y formales en
la literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
reconociendo, seleccionando y
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes.
con el metalenguaje específico, la
vinculación del contenido y la forma
con el contexto sociohistórico y
literario de cada obra, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos
propios del género, con la finalidad de
constatar y valorar la pervivencia de
universales temáticos y formales en la
literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
reconociendo, seleccionando y
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes.
con el metalenguaje específico, la
vinculación del contenido y la forma
con el contexto sociohistórico y
literario de cada obra, la intención del
autor o autora, el tema y los rasgos
propios del género, con la finalidad de
constatar y valorar la pervivencia de
universales temáticos y formales en la
literatura, así como atender a la
configuración y la evolución de los
géneros y subgéneros literarios,
reconociendo, seleccionando y
utilizando con creatividad diversos
medios y soportes.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Argumentar de manera progresivamente autónoma la conexión existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones artísticas y culturales y de los medios de comunicación, para conformar un
mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y acrecentar las
posibilidades de disfrute de la literatura.
CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Argumenta de manera
progresivamente autónoma de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales pero de forma breve y sin
suficiente detalle, la conexión
existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones
artísticas y culturales y de los medios
de comunicación, movilizando su
propia experiencia biográfica y sus
conocimientos, analizando y
comprendiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana y
respetando el patrimonio cultural y
artístico e implic ándose en su
conservación de manera limitada
Argumenta de manera
progresivamente autónoma de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con coherencia, corrección y
adecuación a los diferentes contextos
sociales, la conexión existente entre
los textos literarios, así como con
otras manifestaciones artísticas y
culturales y de los medios de
comunicación, movilizando su
propia experiencia biográfica y sus
conocimientos , analizando y
comprendiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana y
respetando el patrimonio cultural y
artístico e implic ándose en su
conservación para conformar un
mapa cultural que conjugue las obras
Argumenta de manera
progresivamente autónoma y con un
grado significativo de detalle y
profundidad de forma oral, escrita,
signada o multimodal con gran
coherencia, corrección y adecuación a
los diferentes contextos sociales, la
conexión existente entre los textos
literarios, así como con otras
manifestaciones artísticas y culturales
y de los medios de comunicación,
movilizando su propia experiencia
biográfica y sus conocimientos,
analizando y comprendiendo ideas
relativas a la dimensión social y
ciudadana y respetando el patrimonio
cultural y art ístico e implic ándose en
su conservación de forma plena y
Argumenta de manera
progresivamente autónoma y con un
nivel alto de profundidad de forma
oral, escrita, signada o multimodal
con excelente coherencia, corrección
y adecuación a los diferentes
contextos sociales, la conexión
existente entre los textos literarios, así
como con otras manifestaciones
artísticas y culturales y de los medios
de comunicación, movilizando su
propia experiencia biográfica y sus
conocimientos, analizando y
comprendiendo ideas relativas a la
dimensión social y ciudadana y
respetando el patrimonio cultural y
artístico e implic ándose en su
conservación de forma plena y

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522942
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para conformar un mapa cultural que
conjugue las obras literarias con el
resto de las manifestaciones artísticas
y acrecentar las posibilidades de
disfrute de la literatura.
literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y
acrecentar las posibilidades de
disfrute de la literatura.
activa para conformar un mapa
cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y acrecentar
las posibilidades de disfrute de la
literatura.
comprometida para conformar un
mapa cultural que conjugue las obras
literarias con el resto de las
manifestaciones artísticas y acrecentar
las posibilidades de disfrute de la
literatura.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522943
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.3 Crear textos con intención literaria, sentido estético y conciencia de estilo, en los que se movilicen los
conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa sea
entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, así como
construir vínculos personales a partir de la expresión artística.
CCL1, CD2, CPSAA4, CCEC2,
CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea textos con intención literaria,
sentido estético y conciencia de estilo
de manera poco original o rutinaria,
pudiendo utilizar su entorno personal
digital de aprendizaje para construir
conocimiento y crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se movilicen
los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora,
disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones artísticas y culturales
y utilizando t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
Crear textos con intención literaria,
sentido estético y conciencia de
estilo, pudiendo utilizar su entorno
personal digital de aprendizaje para
construir conocimiento y crear
contenidos digitales, buscando
fuentes fiables para validar, sustentar
y contrastar la información en los
que se movilicen los conocimientos
literarios adquiridos y la experiencia
lectora, disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y
culturales y utilizando t écnicas
plásticas, visuales, audiovisuales,
sonoras o corporales, tanto de forma
individual como colaborativa, con el
Crear textos con intención literaria,
sentido estético y conciencia de estilo
con creatividad moderada, pudiendo
utilizar su entorno personal digital de
aprendizaje para construir
conocimiento y crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se movilicen
los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora,
disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y culturales
y utilizando t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual
Crear textos con intención literaria,
sentido estético y conciencia de estilo
con gran creatividad, pudiendo
utilizar su entorno personal digital de
aprendizaje para construir
conocimiento y crear contenidos
digitales, buscando fuentes fiables
para validar, sustentar y contrastar la
información en los que se movilicen
los conocimientos literarios
adquiridos y la experiencia lectora,
disfrutando, reconociendo y
analizando las especificidades e
intencionalidades de las
manifestaciones art ísticas y culturales
y utilizando t écnicas pl ásticas,
visuales, audiovisuales, sonoras o
corporales, tanto de forma individual

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522944
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como colaborativa con el propósito de
que la escritura creativa sea entendida
como una forma de comunicación que
permite compartir ideas, sentimientos
y emociones, así como construir
vínculos personales a partir de la
expresión artística, de tal forma que
limita el desarrollo del sentido del
lugar que ocupa en la sociedad con
una actitud empática, abierta y
colaborativa.
propósito de que la escritura creativa
sea entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, así
como construir vínculos personales a
partir de la expresión artística, de tal
forma que, desarrolla el sentido del
lugar que ocupa en la sociedad con
una actitud empática, abierta y
colaborativa.
como colaborativa con el propósito de
que la escritura creativa sea entendida
como una forma de comunicación que
permite compartir ideas, sentimientos
y emociones, así como construir
vínculos personales a partir de la
expresión artística, de tal forma que,
desarrolla el sentido del lugar que
ocupa en la sociedad con una actitud
empática, abierta y colaborativa.
como colaborativa., con el propósito
de que la escritura creativa sea
entendida como una forma de
comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, así
como construir vínculos personales a
partir de la expresión artística, de tal
forma que, desarrolla el sentido del
lugar que ocupa en la sociedad con
una actitud empática, abierta y
colaborativa.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522945
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera
progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para
desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas
tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
STEM2, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Explicar y argumentar sobre la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas
del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el
debido razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del centro y del entorno, y
tomando como referencia las características del español de Canarias, así como del metalenguaje específico
para desarrollar la conciencia lingüística.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con falta de claridad o
precisión y argumenta de manera
básica de forma oral, escrita, signada
o multimodal con coherencia,
corrección y adecuación pero con
limitaciones la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor, así
como sus efectos en el receptor,
haciendo uso del conocimiento
explícito de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
Explica y argumenta de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
coherencia, corrección y adecuación
la interrelación entre el propósito
comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como sus
efectos en el receptor, haciendo uso
del conocimiento explícito de la
lengua, con el debido razonamiento
inductivo a partir de las variedades
dialectales y las lenguas del centro y
del entorno, y tomando como
Explica d e m a n e r a c l a r a y
fácilmente entendible y argumenta
de modo complejo de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
gran coherencia, corrección y
adecuación la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor, así
como sus efectos en el receptor,
haciendo uso del conocimiento
explícito de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las
Explica de manera específica,
concreta y detallada y argumenta
con gran complejidad de forma oral,
escrita, signada o multimodal con
excelente coherencia, corrección y
adecuación la interrelación entre el
propósito comunicativo y las
elecciones lingüísticas del emisor, así
como sus efectos en el receptor,
haciendo uso del conocimiento
explícito de la lengua, con el debido
razonamiento inductivo a partir de las

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variedades dialectales y las lenguas
del centro y del entorno, y tomando
como referencia las características del
español de Canarias, realizando
transferencias entre distintas lenguas
como estrategia para ampliar su
repertorio lingüístico individual, así
como del metalenguaje específico
para desarrollar la conciencia
lingüística, siendo capaz de aprender
de sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento de
forma superficial.
referencia las características del
español de Canarias, realizando
transferencias entre distintas lenguas
como estrategia para ampliar su
repertorio lingüístico individual, así
como del metalenguaje específico
para desarrollar la conciencia
lingüística, siendo capaz de aprender
de sus errores en el proceso de
construcción del conocimiento.
variedades dialectales y las lenguas
del centro y del entorno, y tomando
como referencia las características del
español de Canarias, integrando
transferencias entre distintas lenguas
como estrategia para ampliar
significativamente su repertorio
lingüístico individual, así como del
metalenguaje específico para
desarrollar la conciencia lingüística,
siendo capaz de aprender de sus
errores en el proceso de construcción
del conocimiento de forma
autónoma.
variedades dialectales y las lenguas
del centro y del entorno, y tomando
como referencia las características del
español de Canarias, integrando con
fluidez transferencias entre distintas
lenguas como estrategia para
enriquecer su repertorio lingüístico
individual, así como del metalenguaje
específico para desarrollar la
conciencia lingüística, siendo capaz
de aprender de sus errores en el
proceso de construcción del
conocimiento con plena autonomía y
de manera crítica y profunda.

=== Página 1055 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522947
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Formular generalizaciones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua para aumentar su repertorio
lingüístico, mejorar las destrezas de recepción crítica y profundizar en las distintas fases de construcción del
conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación.
CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Formula generalizaciones con falta de
claridad y precisión sobre aspectos
del funcionamiento de la lengua con el
debido razonamiento inductivo,
planteándose preguntas y
comprobando hipótesis con
dificultad, comprendiendo,
interpretando y valorando con actitud
crítica textos orales, escritos, signados
o multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción crítica y
profundizar en las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
superficiales l o q u e r e d u c e l a
posibilidad de aprender de sus errores
Formula generalizaciones sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua con el debido razonamiento
inductivo, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con actitud crítica textos
orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción crítica y
profundizar en las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de
sus errores y reformulando los
procedimientos si fuera necesario.
Formula generalizaciones de manera
clara y fácilmente entendible sobre
aspectos del funcionamiento de la
lengua con el debido razonamiento
inductivo, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con actitud crítica textos
orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción crítica y
profundizar en las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad para
aprender de sus errores y
Formula generalizaciones de manera
específica, concreta y detallada
sobre aspectos del funcionamiento de
la lengua con el debido razonamiento
inductivo, planteándose preguntas y
comprobando hipótesis,
comprendiendo, interpretando y
valorando con actitud crítica textos
orales, escritos, signados o
multimodales para aumentar su
repertorio lingüístico, mejorar las
destrezas de recepción crítica y
profundizar en las distintas fases de
construcción del conocimiento sobre
el sistema de la lengua y su uso en la
comunicación, desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con un alto nivel de profundidad y
de reflexión para aprender de sus

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y de reformular los procedimientos
aunque sea necesario.
reformulando los procedimientos para
mejorar resultados.
errores y reformulando los
procedimientos para alcanzar
soluciones óptimas.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3 Revisar los textos propios de manera progresivamente autónoma y hacer propuestas de mejora,
argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística con el lenguaje específico, e identificar y
subsanar los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos de la lengua y su uso
para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
CCL1, CCL2, CP2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Revisa con una consciencia mínima
los textos propios de manera
progresivamente autónoma y hace
propuestas de mejora de manera
superficial, desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
superficiales para aprender de sus
errores y para construir conocimiento,
argumentando los cambios a partir de la
reflexión metalingüística con el
lenguaje específico, e identifica de
forma confusa y con total inseguridad
y subsana con escasos o insuficientes
recursos los problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos
explícitos de la lengua y su uso lo que
obstaculiza que pueda mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa los textos propios de manera
progresivamente autónoma y hace
propuestas de mejora desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores y para construir conocimiento,
argumentando los cambios a partir de
la reflexión metalingüística con el
lenguaje específico, e identifica y
subsana los problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos
explícitos de la lengua y su uso para
mejorar las destrezas de producción
oral y escrita.
Revisa con alta consciencia los textos
propios de manera progresivamente
autónoma y hace propuestas de mejora
con un nivel significativo de detalle ,
desarrollando procesos metacognitivos
de retroalimentación para aprender de
sus errores y para construir
conocimiento, argumentando los
cambios a partir de la reflexión
metalingüística con el lenguaje
específico, e identifica de manera
segura y confiada y subsana con
recursos variados y oportunos los
problemas de comprensión lectora
utilizando los conocimientos explícitos
de la lengua y su uso para mejorar las
destrezas de producción oral y escrita.
Revisa c o n m u y a l t a y p l e n a
consciencia los textos propios de
manera progresivamente autónoma y
hace propuestas de mejora con un nivel
alto de profundidad , desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación para aprender de sus
errores y para construir conocimiento,
argumentando los cambios a partir de la
reflexión metalingüística con el
lenguaje específico, e identifica de
manera segura y con plena confianza
y subsana con recursos abundantes e
idóneos los problemas de comprensión
lectora utilizando los conocimientos
explícitos de la lengua y su uso para
mejorar las destrezas de producción oral
y escrita.

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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución
dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no
discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz
sino también ético y democrático del lenguaje.
CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3,
CC1, CC2, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Utilizar de manera consciente estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y
la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud
dialogante, constructiva, crítica y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural,
potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
CCL1, CCL5, CP3, CPSAA3, CC2,
CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera consciente
estrategias comunicativas de manera
ocasional e impredecible para la
resolución dialogada de los conflictos
y la búsqueda de consensos, en
diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social,
con actitud dialogante, constructiva,
crítica y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
muestra dificultad para comprender
proactivamente las perspectivas y las
Utiliza de manera consciente
estrategias comunicativas para la
resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de
consensos, en diferentes contextos
del ámbito personal, educativo y
social, con actitud dialogante,
constructiva, crítica y respetuosa, así
como considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma
que comprende proactivamente las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, desarrollando
Utiliza de manera consciente
estrategias comunicativas de manera
regular y constante para la
resolución dialogada de los conflictos
y la búsqueda de consensos, en
diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva,
crítica y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
comprende proactivamente y con
facilidad las perspectivas y las
Utiliza de manera consciente
estrategias comunicativas con
máxima constancia y determinación
para la resolución dialogada de los
conflictos y la búsqueda de consensos,
en diferentes contextos del ámbito
personal, educativo y social, con
actitud dialogante, constructiva,
crítica y respetuosa, así como
considerada con la diversidad
lingüística y cultural, de tal forma que
comprende proactivamente y con
facilidad destacable las perspectivas

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522951
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experiencias de las dem ás personas y
para desarrollar juicios propios para
afrontar la controversia con actitud
democrática, respeto por la diversidad,
y compromiso con la igualdad de
género, la cohesi ón social, el
desarrollo sostenible y el logro de la
ciudadanía mundial, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de
violencia.
juicios propios para afrontar la
controversia con actitud
democrática, respeto por la
diversidad, y compromiso con la
igualdad de g énero, la cohesi ón
social, el desarrollo sostenible y el
logro de la ciudadan ía mundial,
potenciando el uso de la
comunicación como medio para
prevenir cualquier tipo de violencia.
experiencias de las demás personas,
desarrollando juicios propios para
afrontar la controversia con actitud
democrática, respeto por la diversidad,
y compromiso con la igualdad de
género, la cohesi ón social, el
desarrollo sostenible y el logro de la
ciudadanía mundial, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de
violencia.
y las experiencias de las dem ás
personas, desarrollando juicios
propios para afrontar la controversia
con actitud democrática, respeto por la
diversidad y compromiso con la
igualdad de género, la cohesión social,
el desarrollo sostenible y el logro de la
ciudadanía mundial, potenciando el
uso de la comunicación como medio
para prevenir cualquier tipo de
violencia.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522952
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RÚBRICA – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Valorar y argumentar la capacidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva,
evitando de forma razonada y crítica cualquier uso discriminatorio, con el fin de incorporar las posibilidades
que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora y argumenta de manera
obligada o con nula iniciativa
propia la capacidad del lenguaje
como herramienta para la
comunicación positiva, incluido los
virtuales, gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, evitando de
forma razonada y crítica cualquier uso
discriminatorio y demostrando con
poca frecuencia respeto por las
normas, empatía , e q u i d a d y e s píritu
constructivo en la interacci ón con los
demás en cualquier contexto, lo que
obstaculiza que incorpore las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.
Valora y argumenta la capacidad del
lenguaje como herramienta para la
comunicación positiva, incluido los
virtuales, gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia
y visibilidad en la red, evitando de
forma razonada y crítica cualquier
uso discriminatorio y demostrando
respeto por las normas, empat ía,
equidad y esp íritu constructivo en la
interacción con los dem ás en
cualquier contexto, con el fin de
incorporar las posibilidades que
ofrece el lenguaje en el desarrollo
individual y social de las personas.
Valora y argumenta con interés
personal, entusiasmo y curiosidad,
la capacidad del lenguaje como
herramienta para la comunicación
positiva incluido los virtuales,
gestionando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, evitando de forma razonada
y crítica cualquier uso discriminatorio
y demostrando habitualmente respeto
por las normas, empat ía, equidad y
espíritu constructivo en la interacci ón
con los dem ás en cualquier contexto,
con el fin de incorporar las
posibilidades que ofrece el lenguaje
en el desarrollo individual y social de
las personas.
Valora y argumenta con pasión y
determinación, la capacidad del
lenguaje como herramienta para la
comunicación positiva incluido los
virtuales, gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, evitando de
forma razonada y crítica cualquier uso
discriminatorio y demostrando
siempre respeto por las normas,
empatía, equidad y esp íritu
constructivo en la interacci ón con los
demás en cualquier contexto, con el
fin de incorporar las posibilidades que
ofrece el lenguaje en el desarrollo
individual y social de las personas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522953
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar información pertinente, interpretar el sentido global, las ideas principales y el contenido de
textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma clara y sencilla a través de diversos soportes, utilizando una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas
concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica información nada pertinente,
interpreta con escasa precisión el
sentido global, las ideas principales y el
contenido de textos orales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con dificultad una
o más lenguas, además de las familiares,
lo que impide construir conocimiento y
responder a necesidades comunicativas
concretas.
Identifica información pertinente,
interpreta el sentido global, las ideas
principales y el contenido de textos
orales breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, utilizando una o
más lenguas, además de las familiares,
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Identifica información muy pertinente,
interpreta con destacable precisión el
sentido global, las ideas principales y el
contenido de textos orales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con facilidad una o
más lenguas, además de las familiares,
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades comunicativas
concretas.
Identifica información totalmente
pertinente, interpreta con máxima
precisión el sentido global, las ideas
principales y el contenido de textos
orales breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, utilizando con gran
facilidad una o más lenguas, además de
las familiares, con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades
comunicativas concretas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522954
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Identificar información pertinente, interpretar el sentido global, las ideas principales y el contenido de
textos escritos, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados
al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de validez y utilizando una o más lenguas, además de
las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica información nada
pertinente, interpreta con escasa
precisión el sentido global, las ideas
principales y el contenido de textos
escritos, breves y sencillos sobre
temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al
nivel de madurez del alumnado,
aplicando con nula conciencia
criterios de validez y utilizando con
dificultad una o más lenguas, además
de las familiares, lo que impide
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Identifica información pertinente,
interpreta el sentido global, las ideas
principales y el contenido de textos
escritos, breves y sencillos sobre
temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y utilizando una o más
lenguas, además de las familiares,
con el fin de construir conocimiento
y responder a necesidades
comunicativas concretas.
Identifica información muy
pertinente, interpreta con destacable
precisión el sentido global, las ideas
principales y el contenido de textos
escritos, breves y sencillos sobre
temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al
nivel de madurez del alumnado,
aplicando con alta conciencia
criterios de validez y utilizando con
facilidad una o más lenguas, además
de las familiares, con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Identifica información totalmente
pertinente, interpreta con máxima
precisión el sentido global, las ideas
principales y el contenido de textos
escritos, breves y sencillos sobre
temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al
nivel de madurez del alumnado,
aplicando con plena conciencia
criterios de validez y utilizando con
gran facilidad una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522955
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar de manera guiada los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación
comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los
textos, interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar información y
enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica de manera guiada con
incorrecciones significativas los
conocimientos y las estrategias
elementales más adecuadas en cada
situación comunicativa, lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos,
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar gestionar información y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
Aplica de manera guiada los
conocimientos y las estrategias
elementales más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos,
interpretar elementos no verbales,
así como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer
su repertorio lingüístico individual.
Aplica de manera guiada con
destacable corrección los
conocimientos y las estrategias
elementales más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos,
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica de manera guiada con máxima
corrección los conocimientos y las
estrategias elementales más adecuadas
en cada situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos,
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522956
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente, mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Expresar oralmente y de forma guiada textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados
a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos de relevancia e interés para el alumnado, en
diferentes soportes, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa oralmente y de forma guiada
textos breves, sencillos, poco
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa
que versen sobre asuntos cotidianos, de
relevancia e interés para el alumnado,
en diferentes soportes, haciéndolo de
forma mínimamente creativa y
mostrando con poco interés empatía y
aprecio por las producciones de los
demás, lo que le dificulta describir,
narrar e informar sobre temas concretos.
Expresa oralmente y de forma guiada
textos breves, sencillos, estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa que versen
sobre asuntos cotidianos, de relevancia
e interés para el alumnado, en
diferentes soportes, haciéndolo de
forma creativa y mostrando empatía y
aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e
informar sobre temas concretos.
Expresa oralmente y de forma guiada
textos breves, sencillos, muy
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa
que versen sobre asuntos cotidianos,de
relevancia e interés para el alumnado,
en diferentes soportes, haciéndolo de
forma altamente creativa y mostrando
con gran interés empatía y aprecio por
las producciones de los demás, con el
fin de describir, narrar e informar sobre
temas concretos.
Expresa oralmente y de forma guiada
textos breves, sencillos, excelentemente
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa
que versen sobre asuntos cotidianos, de
relevancia e interés para el alumnado,
en diferentes soportes, haciéndolo de
forma excepcionalmente creativa y
mostrando con máximo interés empatía
y aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e
informar sobre temas concretos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522957
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Organizar y redactar de forma guiada textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos
y frecuentes de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás,
a través de herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza y redacta de forma guiada con
gran dificultad textos propios,
sencillos, breves y comprensibles, con
claridad, coherencia, cohesión y poca
adecuación a la situación comunicativa
propuesta, que versen sobre asuntos
cotidianos y frecuentes de relevancia
para el alumnado y que sean próximos a
su experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo rara vez de
forma creativa y mostrando con poco
interés empatía y aprecio por las
producciones de los demás, a través de
herramientas analógicas y digitales, de
modo que presenta dificultades para
responder a propósitos comunicativos
concretos.
Organiza y redacta de forma guiada
textos propios, sencillos, breves y
comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y adecuación a la
situación comunicativa propuesta, que
versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes de relevancia para el
alumnado y que sean próximos a su
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo de forma
creativa y mostrando empatía y
aprecio por las producciones de los
demás, a través de herramientas
analógicas y digitales, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.
Organiza y redacta de forma guiada con
facilidad textos propios, sencillos,
breves y comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y gran adecuación
a la situación comunicativa propuesta,
que versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes de relevancia para el
alumnado y que sean próximos a su
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo habitualmente
de forma creativa y mostrando con gran
interés empatía y aprecio por las
producciones de los demás, a través de
herramientas analógicas y digitales, con
el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
Organiza y redacta de forma guiada con
facilidad destacable textos propios,
sencillos, breves y comprensibles, con
claridad, coherencia, cohesión y total
adecuación a la situación comunicativa
propuesta, que versen sobre asuntos
cotidianos y frecuentes de relevancia
para el alumnado y que sean próximos a
su experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo
continuamente de forma creativa y
mostrando con máximo interés empatía
y aprecio por las producciones de los
demás, a través de herramientas
analógicas y digitales, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.

=== Página 1066 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522958
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos
comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a
la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico individual, con ayuda de los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta el
contexto y la persona a quien va dirigido el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica de forma guiada
con mínima coherencia
conocimientos y estrategias
elementales en la elaboración de
textos comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso poco pertinente de su
repertorio lingüístico individual, rara
vez con ayuda de los recursos físicos
o digitales más adecuados en función
de la tarea y las necesidades de cada
momento ni teniendo en cuenta el
c o n t e x t o y l a p e r s o n a a q u i e n v a
dirigido el texto, lo que dificulta
Selecciona y aplica de forma guiada
conocimientos y estrategias
elementales en la elaboración de
textos comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico individual, con ayuda de
los recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y
las necesidades de cada momento,
teniendo en cuenta el contexto y la
persona a quien va dirigido el texto,
para planificar, producir, revisar y
seguir progresando en el proceso de
Selecciona y aplica de forma guiada
con coherencia conocimientos y
estrategias elementales en la
elaboración de textos comprensibles,
coherentes y adecuados a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso
pertinente de su repertorio lingüístico
individual, habitualmente con ayuda
de los recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y las
necesidades de cada momento,
teniendo en cuenta el contexto y la
persona a quien va dirigido el texto,
para planificar, producir, revisar y
Selecciona y aplica de forma guiada
con destacable coherencia y
seguridad conocimientos y
estrategias elementales en la
elaboración de textos comprensibles,
coherentes y adecuados a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
individual, siempre con ayuda de los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y las
necesidades de cada momento,
teniendo en cuenta el contexto y la
persona a quien va dirigido el texto,

=== Página 1067 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522959
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planificar, producir, revisar y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
aprendizaje mediante la realización
de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
seguir progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
para planificar, producir, revisar y
seguir progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.

=== Página 1068 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522960
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar y participar de manera guiada en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y sencillas,
que versen sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso de la
cortesía lingüística y mostrando iniciativa, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes
y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos
concretos y establecer vínculos personales.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y participa de manera guiada
con mínima autonomía en
situaciones interactivas, orales y
escritas, breves y sencillas, que versen
sobre temas cotidianos, de relevancia
personal y cercanos a su experiencia,
haciendo uso con escasa conciencia
de la cortesía lingüística y mostrando
con poco interés iniciativa, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes y motivaciones de
los interlocutores y las interlocutoras,
Planifica y participa de manera
guiada en situaciones interactivas,
orales y escritas, breves y sencillas,
que versen sobre temas cotidianos,
de relevancia personal y cercanos a
su experiencia, haciendo uso de la
cortesía lingüística y mostrando
iniciativa, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
inquietudes y motivaciones de los
interlocutores y las interlocutoras,
con el fin de responder a propósitos
Planifica y participa de manera guiada
con autonomía en situaciones
interactivas, orales y escritas, breves y
sencillas, que versen sobre temas
cotidianos, de relevancia personal y
cercanos a su experiencia, haciendo
uso destacablemente consciente de la
cortesía lingüística y mostrando con
gran interés iniciativa, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes y motivaciones de
los interlocutores y las interlocutoras,
Planifica y participa de manera guiada
con plena autonomía en situaciones
interactivas, orales y escritas, breves y
sencillas, que versen sobre temas
cotidianos, de relevancia personal y
cercanos a su experiencia, haciendo
uso totalmente consciente d e l a
cortesía lingüística y mostrando con
máximo interés iniciativa, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes y motivaciones de
los interlocutores y las interlocutoras,

=== Página 1069 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522961
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lo que impide que responda a
propósitos comunicativos concretos y
establezca vínculos personales.
comunicativos concretos y
establecer vínculos personales.
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y establecer
vínculos personales.
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y establecer
vínculos personales.

=== Página 1070 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522962
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le permitan,
haciendo uso de su repertorio lingüístico, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, con el fin de desenvolverse de manera simple pero
efectiva en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diferentes soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y utiliza con errores , de
forma guiada y en entornos próximos,
estrategias elementales que le
permitan con dificultad, haciendo uso
de manera muy poco fluida de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la
palabra y solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, lo que le impide
desenvolverse de manera simple y
poco efectiva en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona y utiliza, de forma guiada
y en entornos próximos, estrategias
elementales que le permitan,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, iniciar,
mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la
palabra y solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse de manera simple
pero efectiva en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona y utiliza con corrección ,
de forma guiada y en entornos
próximos, estrategias elementales que
le permitan fácilmente, haciendo uso
de manera fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, iniciar,
mantener y terminar la comunicación,
tomar y ceder la palabra y solicitar y
ofrecer aclaraciones y explicaciones
con actitud dialogante, argumentativa
y respetuosa, con el fin de
desenvolverse de manera simple pero
efectiva en situaciones interactivas
sencillas en la lengua extranjera a
través de diversos soportes.
Selecciona y utiliza con excelente
corrección, de forma guiada y en
entornos próximos, estrategias
elementales que le permitan muy
fácilmente, haciendo uso con gran
fluidez de su repertorio lingüístico y
de herramientas y plataformas
digitales, iniciar, mantener y terminar
la comunicación, tomar y ceder la
palabra y solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse de manera simple pero
efectiva en situaciones interactivas
sencillas en la lengua extranjera a
través de diversos soportes.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522963
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender y explicar textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de manera guiada, de
forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo, mostrando empatía por
los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y explica con errores
importantes textos, conceptos y
comunicaciones muy breves y sencillas,
de manera guiada, de forma oral o escrita,
en situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo, mostrando
con nula iniciativa propia empatía por
los interlocutores y las interlocutoras y
escaso respeto por las lenguas empleadas,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, lo que dificulta construir
conocimiento y transmitir información de
manera clara.
Comprende y explica textos, conceptos
y comunicaciones muy breves y
sencillas, de manera guiada, de forma
oral o escrita, en situaciones cotidianas
del ámbito personal, social y educativo,
mostrando empatía por los interlocutores
y las interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara.
Comprende y explica con gran
corrección textos, conceptos y
comunicaciones muy breves y sencillas,
de manera guiada, de forma oral o escrita,
en situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo, mostrando
con iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y gran
respeto por las lenguas empleadas,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así construir conocimiento
y transmitir información de manera clara.
Comprende y explica con extraordinaria
corrección textos, conceptos y
comunicaciones muy breves y sencillas,
de manera guiada, de forma oral o escrita,
en situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo, mostrando
con constante iniciativa propia empatía
por los interlocutores y las interlocutoras
y máximo respeto por las lenguas
empleadas, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así construir
conocimiento y transmitir información de
manera clara.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar, de forma guiada y con una aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a
crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las
intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando recursos y apoyos físicos o
digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos,
conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad , de forma
guiada y rara vez con aceptable
gestión emocional, estrategias
elementales que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, adecuadas a las
intenciones comunicativas, haciendo
uso poco pertinente de su repertorio
lingüístico y usando de manera poco
eficaz recursos y apoyos físicos o
digitales en función de las necesidades
de cada momento, lo que impide
explicar y simplificar textos,
conceptos y mensajes.
Aplica, de forma guiada y con
aceptable gestión emocional,
estrategias elementales que ayuden a
crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación,
adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y usando
recursos y apoyos físicos o digitales
en función de las necesidades de
cada momento, con la finalidad de
explicar y simplificar textos,
conceptos y mensajes.
Aplica con facilidad, de forma guiada
y habitualmente con aceptable
gestión emocional, estrategias
elementales que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, adecuadas a las
intenciones comunicativas, haciendo
uso pertinente de su repertorio
lingüístico y usando de manera
eficaz recursos y apoyos físicos o
digitales en función de las necesidades
de cada momento, con la finalidad de
explicar y simplificar textos,
conceptos y mensajes.
Aplica con destacable facilidad, d e
forma guiada y constantemente con
aceptable gestión emocional,
estrategias elementales que ayuden a
crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación,
adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
y usando con gran eficacia recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de
forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como comparar y
contrastar siguiendo pautas las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una
transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le
permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje
en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y registra con mínima
conciencia, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando rara vez de
forma guiada las estrategias más
Identifica y registra, siguiendo
modelos, los progresos y dificultades
de aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
de forma guiada las estrategias más
eficaces en las actividades de
Identifica y registra de manera
consciente, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando
frecuentemente de forma guiada las
Identifica y registra con plena
conciencia, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando siempre de
forma guiada las estrategias más

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522966
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eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL) o en
diarios de aprendizaje, así como
compara y contrasta con errores
significativos siguiendo pautas las
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una limitada transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le impida
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
autoevaluación y coevaluación,
c o m o l a s q u e s e p r o p o n e n e n e l
Portfolio Europeo de las Lenguas
(PEL) o en diarios de aprendizaje,
así como compara y contrasta
siguiendo pautas las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre
aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades
y progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
estrategias más eficaces en las
actividades de autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas (PEL) o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
contrasta con destacable corrección
siguiendo pautas las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre
aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL) o en
diarios de aprendizaje, así como
compara y contrasta con total
corrección siguiendo pautas las
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522967
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Valorar de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y
de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias básicas de manera guiada en situaciones
comunicativas, interculturales, sencillas, cotidianas, con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio
canario y el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con mínimo detalle de forma
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística propia
d e C a n a r i a s y d e p a í s e s d o n d e s e
habla la lengua extranjera, aplicando
con dificultad estrategias básicas de
manera guiada en situaciones
comunicativas, interculturales,
sencillas, cotidianas, con resiliencia,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
Valora de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de
Canarias y de países donde se habla
la lengua extranjera, aplicando
estrategias básicas de manera guiada
en situaciones comunicativas,
interculturales, sencillas, cotidianas,
con resiliencia, construyendo
vínculos entre el patrimonio canario
y el de otras culturas y favoreciendo
Valora con detalle de forma empática
y respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con facilidad
estrategias básicas de manera guiada
en situaciones comunicativas,
interculturales, sencillas, cotidianas,
con resiliencia, construyendo vínculos
entre el patrimonio canario y el de
otras culturas y favoreciendo con
Valora con destacable detalle de
forma empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propia de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias básicas de
manera guiada en situaciones
comunicativas, interculturales,
sencillas, cotidianas, con resiliencia,
construyendo vínculos entre el

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522968
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culturas y favoreciendo con escasa
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad,
l o q u e l i m i t a q u e s e a f r o n t e n l a s
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
el desarrollo de una cultura
compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad,
para afrontar las diferencias morales
o culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia.
significativa conciencia el desarrollo
de una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo con plena
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad,
para afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522969
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar y analizar el sentido global, la información específica y explícita y el contenido de textos orales
breves y sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con cierta adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas
concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y analiza con escasa
precisión el sentido global, la
información específica y explícita y el
contenido de textos orales breves y
sencillos, sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con mínima
adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, lo que
impide construir conocimiento y
Interpreta y analiza el sentido global,
la información específica y explícita
y el contenido de textos orales
breves y sencillos, sobre temas
frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
utilizando con cierta adecuación una
o más lenguas, además de las
familiares, con el fin de construir
conocimiento y responder a
Interpreta y analiza con destacable
precisión el sentido global, la
información específica y explícita y el
contenido de textos orales breves y
sencillos, sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de
construir conocimiento y responder a
Interpreta y analiza con máxima
precisión el sentido global, la
información específica y explícita y el
contenido de textos orales breves y
sencillos, sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de
construir conocimiento y responder a

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522970
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responder a necesidades
comunicativas concretas.
necesidades comunicativas
concretas.
necesidades comunicativas concretas. necesidades comunicativas concretas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522971
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Interpretar y analizar el sentido global, la información específica y explícita, y el contenido y los rasgos
discursivos de textos escritos y multimodales, breves y sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de validez y calidad
y utilizando con cierta adecuación una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y analiza con escasa
precisión el sentido global, la
información específica y explícita, y
el contenido y los rasgos discursivos
de textos escritos y multimodales,
breves y sencillos, sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando con
nula conciencia criterios de validez y
calidad y utilizando mínima
adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, lo que
Interpreta y analiza el sentido global,
la información específica y explícita,
y e l c o n t e n i d o y l o s r a s g o s
discursivos de textos escritos y
multimodales, breves y sencillos,
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y calidad y utilizando con
cierta adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin
de construir conocimiento y
Interpreta y analiza con destacable
precisión el sentido global, la
información específica y explícita, y
el contenido y los rasgos discursivos
de textos escritos y multimodales,
breves y sencillos, sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando con
alta conciencia criterios de validez y
calidad y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de
Interpreta y analiza con máxima
precisión el sentido global, la
información específica y explícita, y
el contenido y los rasgos discursivos
de textos escritos y multimodales,
breves y sencillos, sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando con
plena conciencia criterios de validez
y calidad y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas,
además de las familiares, con el fin de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522972
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
impide construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
responder a necesidades
comunicativas concretas.
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522973
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar con cierta autonomía los conocimientos y las estrategias básicas más adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los
textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar
información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con cierta autonomía con
incorrecciones significativas los
conocimientos y las estrategias más
adecuadas en cada situación
comunicativa lo que le dificulta
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos no
verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con cierta autonomía los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos
no verbales, así como realizar
búsquedas para seleccionar, validar,
sustentar y contrastar información y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
Aplica con cierta autonomía con
destacable corrección los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos no
verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con cierta autonomía con
máxima corrección los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos no
verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522974
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente, mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Expresar oralmente con cierta autonomía textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos, de uso frecuente y de relevancia
para el alumnado, en diferentes soportes, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las
producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa oralmente con cierta
autonomía textos breves, sencillos,
poco estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa
que versen sobre asuntos cotidianos,
de uso frecuente y de relevancia para
el alumnado, en diferentes soportes,
haciéndolo de forma mínimamente
creativa y mostrando con poco
interés empatía y aprecio por las
producciones de los demás, lo que le
dificulta describir, narrar e informar
sobre temas concretos.
Expresa oralmente con cierta
autonomía textos breves, sencillos,
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación
comunicativa que versen sobre
asuntos cotidianos, de uso frecuente
y de relevancia para el alumnado, en
diferentes soportes, haciéndolo de
forma creativa y mostrando empatía
y aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar
e informar sobre temas concretos.
Expresa oralmente con cierta
autonomía textos breves, sencillos,
muy estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa
que versen sobre asuntos cotidianos,
de uso frecuente y de relevancia para
el alumnado, en diferentes soportes,
haciéndolo de forma altamente
creativa y mostrando con gran
interés empatía y aprecio por las
producciones de los demás, con el fin
de describir, narrar e informar sobre
temas concretos.
Expresa oralmente con cierta
autonomía textos breves, sencillos,
excelentemente estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa que versen
sobre asuntos cotidianos, de uso
frecuente y de relevancia para el
alumnado, en diferentes soportes,
haciéndolo de forma
excepcionalmente creativa y
mostrando con máximo interés
empatía y aprecio por las
producciones de los demás, con el fin

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522975
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de describir, narrar e informar sobre
temas concretos.

=== Página 1084 ===

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Organizar y redactar con cierta autonomía textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos
de uso frecuente y de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás,
así como empleando herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos
concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza y redacta con cierta
autonomía con gran dificultad textos
propios, sencillos, breves y
comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y poca
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos de uso
frecuente y de relevancia para el
alumnado y que sean próximos a su
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo rara vez de
forma creativa y mostrando con poco
interés empatía y aprecio por las
producciones de los demás, así como
empleando herramientas analógicas y
Organiza y redacta con cierta
autonomía textos propios, sencillos,
breves y comprensibles, con
claridad, coherencia, cohesión y
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos de uso
frecuente y de relevancia para el
alumnado y que sean próximos a su
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo de forma
creativa y mostrando empatía y
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales,
con el fin de responder a propósitos
Organiza y redacta con cierta
autonomía con facilidad textos
propios, sencillos, breves y
comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y gran
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos de uso
frecuente y de relevancia para el
alumnado y que sean próximos a su
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo
habitualmente de forma creativa y
mostrando con gran interés empatía
y aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
Organiza y redacta con cierta
autonomía con facilidad destacable
textos propios, sencillos, breves y
comprensibles, con claridad,
coherencia, cohesión y total
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos de uso
frecuente y de relevancia para el
alumnado y que sean próximos a su
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo
continuamente de forma creativa y
mostrando con máximo interés
empatía y aprecio por las
producciones de los demás, así como

=== Página 1085 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522977
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digitales, de modo que presenta
dificultades para responder a
propósitos comunicativos concretos.
comunicativos concretos. herramientas analógicas y digitales,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
empleando herramientas analógicas y
digitales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522978
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar con cierta autonomía conocimientos y estrategias en la elaboración de
textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y con ayuda de los recursos
físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en
cuenta la persona a quien va dirigido el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza con escasa
coherencia y aplica con cierta
autonomía de manera insegura
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos comprensibles,
coherentes y adecuados a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio lingüístico
y rara vez con ayuda de los recursos
físicos o digitales más adecuados en
función de la tarea y las necesidades
de cada momento, teniendo en cuenta
la persona a quien va dirigido el texto,
lo que dificulta planificar, producir,
Selecciona, organiza y aplica con
cierta autonomía conocimientos y
estrategias en la elaboración de
textos comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico y con ayuda de los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y
las necesidades de cada momento,
teniendo en cuenta la persona a
quien va dirigido el texto, para
planificar, producir, revisar y seguir
progresando en el proceso de
Selecciona, organiza con coherencia
y aplica con cierta autonomía de
manera segura conocimientos y
estrategias en la elaboración de textos
comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico y
habitualmente con ayuda de los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y las
necesidades de cada momento,
teniendo en cuenta la persona a quien
va dirigido el texto, para planificar,
Selecciona, organiza con destacable
coherencia y aplica con cierta
autonomía de manera segura y con
plena confianza conocimientos y
estrategias en la elaboración de textos
comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso muy pertinente de su
repertorio lingüístico y siempre con
ayuda de los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y las necesidades de cada
momento, teniendo en cuenta la
persona a quien va dirigido el texto,

=== Página 1087 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522979
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
aprendizaje mediante la realización
de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
producir, revisar y seguir progresando
en el proceso de aprendizaje mediante
la realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
para planificar, producir, revisar y
seguir progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.

=== Página 1088 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522980
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar y participar a través de diversos soportes en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y
sencillas, que versen sobre temas cotidianos de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso
de la cortesía lingüística y mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades,
iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos, establecer vínculos personales y participar de manera básica en la vida social.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y participa con mínima
autonomía a través de diversos
soportes en situaciones interactivas,
orales y escritas, breves y sencillas,
que versen sobre temas cotidianos de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso con escasa
conciencia de la cortesía lingüística y
mostrando con poco interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
Planifica y participa a través de
diversos soportes en situaciones
interactivas, orales y escritas, breves
y sencillas, que versen sobre temas
cotidianos de relevancia personal y
cercanos a su experiencia, haciendo
uso de la cortesía lingüística y
mostrando proactividad, empatía y
respeto por las diferentes
necesidades, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
Planifica y participa con autonomía a
través de diversos soportes en
situaciones interactivas, orales y
escritas, breves y sencillas, que versen
sobre temas cotidianos de relevancia
personal y cercanos a su experiencia,
haciendo uso destacablemente
consciente de la cortesía lingüística y
mostrando con gran interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
Planifica y participa con plena
autonomía a través de diversos
soportes en situaciones interactivas,
orales y escritas, breves y sencillas,
que versen sobre temas cotidianos de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso totalmente
consciente de la cortesía lingüística y
mostrando con máximo interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522981
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
las interlocutoras, lo que impide que
responda a propósitos comunicativos
concretos, establezca vínculos
personales y participe de manera
básica en la vida social.
responder a propósitos
comunicativos concretos, establecer
vínculos personales y participar de
manera básica en la vida social.
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, establecer vínculos
personales y participar de manera
básica en la vida social.
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, establecer vínculos
personales y participar de manera
básica en la vida social.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522982
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas que le
permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y
ceder la palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, con el fin de desenvolverse en situaciones
interactivas breves y sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere y explica con errores
importante textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas
forma progresivamente autónoma, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo, mostrando con nula
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, y
respeto por las lenguas empleadas, así
como escaso interés por participar en
la solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, lo que
dificulta construir conocimiento y
transmitir información de manera
clara y responsable.
Infiere y explica textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas
forma progresivamente autónoma,
d e f o r m a o r a l o e s c r i t a , e n
situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo,
mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, y
respeto por las lenguas empleadas,
así como interés por participar en la
solución de problemas de
intercomprensión y de
entendimiento en el entorno
próximo, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
Infiere y explica con gran corrección
textos, conceptos y comunicaciones
breves y sencillas forma
progresivamente autónoma, de forma
oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo, mostrando con iniciativa
propia empatía por los interlocutores
y las interlocutoras, y respeto por las
lenguas empleadas, así como gran
interés por participar en la solución
de problemas de intercomprensión y
de entendimiento en el entorno
próximo, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así construir
conocimiento y transmitir información
de manera clara y responsable.
Infiere y explica con extraordinaria
corrección textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas
forma progresivamente autónoma, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo, mostrando con constante
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, y
respeto por las lenguas empleadas, así
como máximo interés por participar
en la solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.

=== Página 1091 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522983
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas de forma progresivamente
autónoma, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo,
mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así como
interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno
próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y responsable.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere y explica con errores
importantes textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas
forma progresivamente autónoma, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo, mostrando con nula
iniciativa propia, empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, y
respeto por las lenguas empleadas, así
como escaso interés por participar en
Infiere y explica textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas
forma progresivamente autónoma,
d e f o r m a o r a l o e s c r i t a , e n
situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo,
mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, y
respeto por las lenguas empleadas,
así como interés por participar en la
solución de problemas de
Infiere y explica con gran corrección
textos, conceptos y comunicaciones
breves y sencillas forma
progresivamente autónoma, de forma
oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo, mostrando con iniciativa
propia empatía por los interlocutores
y las interlocutoras, y respeto por las
lenguas empleadas, así como gran
interés por participar en la solución
Infiere y explica con extraordinaria
corrección textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas
forma progresivamente autónoma, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo, mostrando con constante
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, y
respeto por las lenguas empleadas, así
como máximo interés por participar

=== Página 1092 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522984
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la solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, lo que
dificulta construir conocimiento y
transmitir información de manera
clara y responsable.
intercomprensión y de
entendimiento en el entorno
próximo, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
de problemas de intercomprensión y
de entendimiento en el entorno
próximo, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así construir
conocimiento y transmitir información
de manera clara y responsable.
en la solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.

=== Página 1093 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522985
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar, de forma progresivamente autónoma y con una aceptable gestión emocional, estrategias básicas
que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión, la producción de información y la comunicación,
adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico y de recursos y apoyos
físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad, de forma
progresivamente autónoma y rara vez
con aceptable gestión emocional,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y la comprensión, la
producción de información y la
comunicación, adecuadas a las
intenciones comunicativas, haciendo
uso poco pertinente de su repertorio
lingüístico y de recursos y apoyos
físicos o digitales de manera poco
eficaz en función de las necesidades
de cada momento, lo que impide
explicar y simplificar textos,
conceptos y mensajes.
Aplica, de forma progresivamente
autónoma y con aceptable gestión
emocional, estrategias básicas que
ayuden a crear puentes y faciliten la
comprensión, la producción de
información y la comunicación,
adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y de recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con facilidad , de forma
progresivamente autónoma y
habitualmente con aceptable gestión
emocional, estrategias básicas que
ayuden a crear puentes y la
comprensión, la producción de
información y la comunicación,
adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso
pertinente de su repertorio lingüístico
y de recursos y apoyos físicos o
digitales de manera eficaz en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con destacable facilidad , dde
forma progresivamente autónoma y
constantemente con aceptable
gestión emocional, estrategias básicas
q u e a y u d e n a c r e a r p u e n t e s y l a
comprensión, la producción de
información y la comunicación,
adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
y de recursos y apoyos físicos o
digitales con gran eficacia en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522986
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua
extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando con cierta
autonomía las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y contrastar
las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y progresar en su aprendizaje en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y registra con mínima
conciencia, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando rara vez con cierta
autonomía las estrategias más eficaces
en las actividades de autoevaluación y
Identifica y registra, siguiendo
modelos, los progresos y dificultades
de aprendizaje de la lengua
extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
con cierta autonomía las estrategias
más eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación,
Identifica y registra de manera
consciente, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando frecuentemente con
cierta autonomía las estrategias más
eficaces en las actividades de
Identifica y registra con plena
conciencia, siguiendo modelos los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando siempre con cierta
autonomía las estrategias más eficaces
en las actividades de autoevaluación y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522987
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
contrasta con errores significativos
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una limitada transferencia
de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le impida
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
consolidar su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el optimismo,
la resiliencia y la motivación hacia el
aprendizaje.
c o m o l a s q u e s e p r o p o n e n e n e l
Portfolio Europeo de las Lenguas o
en diarios de aprendizaje, así como
compara y contrasta las semejanzas
y diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades
y progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
motivación hacia el aprendizaje.
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
contrasta con destacable corrección
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
consolidar su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el optimismo,
la resiliencia y la motivación hacia el
aprendizaje.
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
contrasta con total corrección las
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
consolidar su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el optimismo,
la resiliencia y la motivación hacia el
aprendizaje.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522988
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Valorar de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y
de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias con cierta autonomía en situaciones
comunicativas interculturales cotidianas con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y
el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida
con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con mínimo detalle de forma
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística propia
d e C a n a r i a s y d e p a í s e s d o n d e s e
habla la lengua extranjera, aplicando
con dificultad estrategias con cierta
autonomía en situaciones
comunicativas interculturales
cotidianas con resiliencia,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
Valora de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de
Canarias y de países donde se habla
la lengua extranjera, aplicando
estrategias con cierta autonomía en
situaciones comunicativas
interculturales cotidianas con
resiliencia, construyendo vínculos
entre el patrimonio canario y el de
otras culturas y favoreciendo el
Valora con detalle de forma empática
y respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con facilidad
estrategias con cierta autonomía en
situaciones comunicativas
interculturales cotidianas con
resiliencia, construyendo vínculos
entre el patrimonio canario y el de
otras culturas y favoreciendo con
Valora con destacable detalle de
forma empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propia de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias con cierta
autonomía en situaciones
comunicativas interculturales
cotidianas con resiliencia,
construyendo vínculos entre el

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522989
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
culturas y favoreciendo con escasa
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y de una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, lo que limita que se
afronten las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
desarrollo de una cultura compartida
y de una ciudadanía comprometida
con la sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
significativa conciencia el desarrollo
de una cultura compartida y de una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo con plena
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y de una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.

=== Página 1098 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522990
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Seleccionar información pertinente, analizar y extraer el sentido global y la información específica y
explícita, e interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos orales sencillos, sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a
través de diversos soportes, utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares
con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona información nada
pertinente, analiza y extrae con escasa
precisión e l s e n t i d o g l o b a l y l a
información específica y explícita, e
interpreta y valora el contenido y los
rasgos discursivos de textos orales
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, utilizando con
mínima fluidez y adecuación una o
Selecciona información pertinente,
analiza y extrae el sentido global y la
información específica y explícita, e
interpreta y valora el contenido y los
rasgos discursivos de textos orales
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través
de diversos soportes, utilizando con
fluidez y adecuación una o más
lenguas además de las familiares con
Selecciona información muy
pertinente, analiza y extrae con
destacable precisión el sentido global
y la información específica y
explícita, e interpreta y valora el
contenido y los rasgos discursivos de
textos orales sencillos, sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
utilizando con destacable fluidez y
Selecciona información totalmente
pertinente, analiza y extrae con
máxima precisión el sentido global y
la información específica y explícita, e
interpreta y valora el contenido y los
rasgos discursivos de textos orales
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, utilizando con
extraordinaria fluidez y adecuación

=== Página 1099 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522991
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más lenguas además de las familiares
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
adecuación una o más lenguas además
de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
una o más lenguas además de las
familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522992
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar información pertinente, extraer el sentido global y las ideas principales, e interpretar y valorar
el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales, sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando
criterios de validez y calidad, y utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las
familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona información nada
pertinente, extrae con escasa
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta y valora el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales,
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando con
nula conciencia criterios de validez y
calidad, y utilizando con mínima
fluidez y adecuación una o más
Selecciona información pertinente,
extrae el sentido global y las ideas
principales, e interpreta y valora el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales,
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través
de diversos soportes, así como de
textos literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando
criterios de validez y calidad, y
utilizando con fluidez y adecuación
una o más lenguas además de las
familiares, con el fin de construir
Selecciona información muy
pertinente, extrae con destacable
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta y valora el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales,
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando con
alta conciencia criterios de validez y
calidad, y utilizando con destacable
fluidez y adecuación una o más
Selecciona información totalmente
pertinente, extrae con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta y valora el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales,
sencillos, sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando con
plena conciencia criterios de validez
y calidad, y utilizando con
extraordinaria fluidez y adecuación

=== Página 1101 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522993
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
lenguas además de las familiares, lo
que impide construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas
concretas.
lenguas además de las familiares, con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
una o más lenguas además de las
familiares, con el fin de construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.

=== Página 1102 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522994
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar de manera progresivamente autónoma los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más
relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar y gestionar información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica de manera progresivamente
autónoma con incorrecciones
significativas los conocimientos y las
estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos,
inferir significados e interpretar
elementos no verbales, así como
realizar búsquedas para seleccionar,
validar, sustentar, contrastar y
gestionar información veraz y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
Aplica de manera progresivamente
autónoma los conocimientos y las
estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos
no verbales, así como realizar
búsquedas para seleccionar, validar,
sustentar, contrastar y gestionar
información veraz y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica de manera progresivamente
autónoma con destacable corrección
los conocimientos y las estrategias
más adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el
sentido general, la información
esencial y los detalles más relevantes
de los textos, inferir significados e
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información
veraz y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.
Aplica de manera progresivamente
autónoma con máxima corrección
los conocimientos y las estrategias
más adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el
sentido general, la información
esencial y los detalles más relevantes
de los textos, inferir significados e
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información
veraz y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.

=== Página 1103 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522995
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente, mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Elaborar y expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la
situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y que sean de relevancia personal o de interés
público y próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes y haciéndolo de forma
creativa, así como mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora y expresa oralmente con
escasa fluidez textos sencillos, poco
estructurados, comprensibles,
coherentes y adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y que sean de
relevancia personal o de interés
público y próximos a la experiencia
del alumnado, empleando diferentes
soportes y haciéndolo de forma
mínimamente creativa, así como
mostrando con poco interés empatía
Elabora y expresa oralmente textos
sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y
adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y que sean de
relevancia personal o de interés
público y próximos a la experiencia
del alumnado, empleando diferentes
soportes y haciéndolo de forma
creativa, así como mostrando
empatía y aprecio por las
Elabora y expresa oralmente con
fluidez textos sencillos, muy
estructurados, comprensibles,
coherentes y adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y que sean de
relevancia personal o de interés
público y próximos a la experiencia
del alumnado, empleando diferentes
soportes y haciéndolo de forma
altamente creativa, así como
mostrando con gran interés empatía
Elabora y expresa oralmente con gran
fluidez textos sencillos,
excelentemente estructurados,
comprensibles, coherentes y
adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y que sean de
relevancia personal o de interés
público y próximos a la experiencia
del alumnado, empleando diferentes
soportes y haciéndolo de forma
excepcionalmente creativa, así como

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522996
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
y aprecio por las producciones de los
demás, lo que le dificulta responder a
propósitos comunicativos concretos.
producciones de los demás, con el
fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
y aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
mostrando con máximo interés
empatía y aprecio por las
producciones de los demás, con el fin
de responder a propósitos
comunicativos concretos.

=== Página 1105 ===

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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Redactar y difundir textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia,
cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando la creatividad y mostrando empatía y aprecio por
las producciones de los demás, así como respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio, con el fin de
responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Redacta y difunde con gran
dificultad textos propios de extensión
media sobre asuntos cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia del
alumnado, haciéndolo con aceptable
claridad, coherencia, cohesión,
corrección y poca adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la
tipología textual y a las herramientas
analógicas y digitales utilizadas,
empleando rara vez la creatividad y
mostrando con poco interés empatía
y aprecio por las producciones de los
demás, por la propiedad intelectual y
por evitar el plagio, de modo que
Redacta y difunde textos propios de
extensión media sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o
de interés público y próximos a la
experiencia del alumnado,
haciéndolo con aceptable claridad,
coherencia, cohesión, corrección y
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, a la
tipología textual y a las herramientas
analógicas y digitales utilizadas,
empleando la creatividad y
mostrando empatía y aprecio por las
producciones de los demás, así como
respetando la propiedad intelectual y
evitando el plagio, con el fin de
Redacta y difunde con facilidad
textos propios de extensión media
sobre asuntos cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia del
alumnado, haciéndolo con aceptable
claridad, coherencia, cohesión,
corrección y gran adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la
tipología textual y a las herramientas
analógicas y digitales utilizadas,
empleando habitualmente la
creatividad y mostrando con gran
interés empatía y aprecio por las
producciones de los demás, así como
respetando la propiedad intelectual y
Redacta y difunde con facilidad
destacable textos propios de
extensión media sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a la
experiencia del alumnado, haciéndolo
con aceptable claridad, coherencia,
cohesión, corrección y total
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, a la tipología
textual y a las herramientas analógicas
y digitales utilizadas, empleando
constantemente la creatividad y
mostrando con máximo interés
empatía y aprecio por las
producciones de los demás, así como

=== Página 1106 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522998
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presenta dificultades para responder a
propósitos comunicativos concretos.
responder a propósitos
comunicativos concretos.
evitando el plagio, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.
respetando la propiedad intelectual y
evitando el plagio, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.

=== Página 1107 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202522999
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes,
cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos
socioculturales y la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto, para planificar, producir, revisar y cooperar, así como para seguir progresando en el
proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza con escasa
coherencia y aplica de manera
insegura conocimientos y estrategias
en la elaboración de textos coherentes,
cohesionados y adecuados a las
intenciones comunicativas, las
características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología
textual, haciendo uso poco pertinente
de su repertorio lingüístico y usando
rara vez los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y de las necesidades de la
audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto, lo que le
dificulta planificar, producir, revisar y
Selecciona, organiza y aplica
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos coherentes,
cohesionados y adecuados a las
intenciones comunicativas, las
características contextuales, los
aspectos socioculturales y la
tipología textual, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y usando los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y
de las necesidades de la audiencia o
del lector potencial a quien se dirige
el texto, para planificar, producir,
revisar y cooperar, así como para
seguir progresando en el proceso de
Selecciona, organiza con coherencia
y aplica con seguridad conocimientos
y estrategias en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados y
adecuados a las intenciones
comunicativas, las características
contextuales, los aspectos
socioculturales y la tipología textual,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico y usando
habitualmente los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y de las necesidades de la
audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto, para
planificar, producir, revisar y
Selecciona, organiza con destacable
coherencia y aplica con seguridad y
plena confianza conocimientos y
estrategias en la elaboración de textos
coherentes, cohesionados y adecuados
a las intenciones comunicativas, las
características contextuales, los
aspectos socioculturales y la tipología
textual, haciendo uso muy pertinente
de su repertorio lingüístico y usando
siempre los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y de las necesidades de la
audiencia o del lector potencial a
quien se dirige el texto, para
planificar, producir, revisar y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523000
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cooperar, así como seguir progresando
en el proceso de aprendizaje mediante
la realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
aprendizaje mediante la realización
de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
cooperar, así como para seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
cooperar, así como para seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.

=== Página 1109 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523001
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar, participar y colaborar en situaciones interactivas, orales y escritas sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía
lingüística y mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes,
iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos, fortalecer vínculos personales y participar en la vida social.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica, participa y colabora con
mínima autonomía en situaciones
interactivas orales y escritas sencillas
sobre temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público cercanos
a su experiencia, haciendo uso con
escasa conciencia de la cortesía
lingüística, y mostrando con poco
interés proactividad, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
Planifica, participa y colabora en
situaciones interactivas orales y
escritas sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o
de interés público cercanos a su
experiencia, haciendo uso de la
cortesía lingüística y mostrando
proactividad, empatía y respeto por
las diferentes necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
Planifica, participa y colabora con
autonomía en situaciones interactivas
orales y escritas sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o de
interés público cercanos a su
experiencia, haciendo uso
destacablemente consciente d e l a
cortesía lingüística, y mostrando con
gran interés proactividad, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
Planifica, participa y colabora con
plena autonomía en situaciones
interactivas orales y escritas sencillas
sobre temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público cercanos
a su experiencia, haciendo uso
totalmente consciente de la cortesía
lingüística, y mostrando con máximo
interés proactividad, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523002
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las interlocutoras, lo que impide que
responda a propósitos comunicativos
concretos, construya vínculos
personales y participe en la vida
social.
responder a propósitos
comunicativos concretos, construir
vínculos personales y participar en la
vida social.
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, construir vínculos
personales y participar en la vida
social.
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, construir vínculos
personales y participar en la vida
social.

=== Página 1111 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523003
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma progresivamente autónoma, estrategias adecuadas que le
permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación,
como tomar y ceder la palabra, solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, reformular el discurso y
colaborar, debatir y resolver problemas, con el fin de expresarse en situaciones interactivas sencillas en la
lengua extranjera a través de diversos soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza, de forma
progresivamente autónoma, estrategias
poco adecuadas que le permitan c on
dificultad, haciendo uso de manera
muy poco fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, anticipar, iniciar,
mantener y terminar la comunicación,
tomar y ceder la palabra, solicitar y
ofrecer aclaraciones y explicaciones,
reformular el discurso y colaborar,
debatir, con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa, resolver
problemas, lo que le impide expresarse
en situaciones interactivas sencillas en
la lengua extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza, de
forma progresivamente autónoma,
estrategias adecuadas que le permitan,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, anticipar,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la
palabra, solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones,
reformular el discurso y colaborar,
debatir, con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa, resolver
problemas, con el fin de expresarse en
situaciones interactivas sencillas en la
lengua extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza, de forma
progresivamente autónoma, estrategias
muy adecuadas que le permitan con
facilidad, haciendo uso de manera
fluida de su repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
anticipar, iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la palabra,
solicitar y ofrecer aclaraciones y
explicaciones, reformular el discurso y
colaborar, debatir, con actitud
dialogante, argumentativa y respetuosa,
resolver problemas, con el fin de
expresarse en situaciones interactivas
sencillas en la lengua extranjera a través
de diversos soportes.
Selecciona, organiza y utiliza, de forma
progresivamente autónoma, estrategias
totalmente adecuadas que le permitan
con destacable facilidad , haciendo uso
de manera muy fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, anticipar, iniciar,
mantener y terminar la comunicación,
tomar y ceder la palabra, solicitar y
ofrecer aclaraciones y explicaciones,
reformular el discurso y colaborar,
debatir, con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa, resolver
problemas, con el fin de expresarse en
situaciones interactivas sencillas en la
lengua extranjera a través de diversos
soportes.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523004
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones sencillas, con cierta autonomía, de forma oral o
escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social, educativo y profesional, mostrando empatía por
los interlocutores y las interlocutoras, y respeto por las lenguas empleadas, así como participando en la
solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere y explica con errores
importantes textos, conceptos y
comunicaciones sencillas, con cierta
autonomía, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo y
profesional, mostrando con nula
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas, así
como participando con escaso interés
en la solución de problemas de
Infiere y explica textos, conceptos y
comunicaciones sencillas, con cierta
autonomía, de forma oral o escrita,
en situaciones cotidianas del ámbito
personal, social, educativo y
profesional, mostrando empatía por
los interlocutores y las
interlocutoras, y respeto por las
lenguas empleadas, así como
participando en la solución de
problemas de intercomprensión y de
entendimiento en el entorno,
Infiere y explica con gran corrección
textos, conceptos y comunicaciones
sencillas, con cierta autonomía, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social
y educativo y profesional, mostrando
con iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas, así
como participando con gran interés
en la solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
Infiere y explica con extraordinaria
corrección textos, conceptos y
comunicaciones sencillas, con cierta
autonomía, de forma oral o escrita,en
situaciones cotidianas del ámbito
personal, social y educativo y
profesional, mostrando con constante
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas, así
como participando con máximo
interés en la solución de problemas de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523005
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intercomprensión y de entendimiento
en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, lo que dificulta
adquirir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así adquirir
conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así adquirir
conocimiento y transmitir información
de manera clara y responsable.
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así adquirir
conocimiento y transmitir información
de manera clara y responsable.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523006
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar, con cierta autonomía, estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan
para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas,
a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y de una
buena gestión emocional, así como de recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de
cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad , con cierta
autonomía, estrategias que ayuden a
crear puentes, faciliten la
comunicación y sirvan para explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio lingüístico
y rara vez de buena gestión
emocional, así como de recursos y
apoyos físicos o digitales
mínimamente eficaces en función de
las necesidades de cada momento, lo
que impide explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
Aplica, con cierta autonomía,
estrategias que ayuden a crear
puentes, faciliten la comunicación y
sirvan para explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes y que
sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico y de buena gestión
emocional, así como de recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con facilidad, con cierta
autonomía, estrategias que ayuden a
crear puentes, faciliten la
comunicación y sirvan para explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso
pertinente de su repertorio lingüístico
y habitualmente de buena gestión
emocional, así como de recursos y
apoyos físicos o digitales eficaces en
función de las necesidades de cada
momento, con la finalidad de explicar
y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con destacable facilidad , con
cierta autonomía, estrategias que
ayuden a crear puentes, faciliten la
comunicación y sirvan para explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
y constantemente de buena gestión
emocional, así como de recursos y
apoyos físicos o digitales muy
eficaces en función de las necesidades
de cada momento, con la finalidad de
explicar y simplificar textos,
conceptos y mensajes.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523007
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar, registrar y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con
apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando las estrategias más eficaces en
las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y argumentar las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes
contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las
adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica, registra y comparte con
mínima conciencia los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando rara vez las
estrategias más eficaces en las
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
Identifica, registra y comparte los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
Identifica, registra y comparte de
manera consciente los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando
frecuentemente las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
Identifica, registra y comparte con
plena conciencia los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando siempre las
estrategias más eficaces en las
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523008
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las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con errores significativos
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una limitada transferencia
de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le impida ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la búsqueda de propósito
y motivación hacia el aprendizaje.
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta con destacable corrección
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la búsqueda de propósito
y motivación hacia el aprendizaje.
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con total corrección las
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la búsqueda de propósito
y motivación hacia el aprendizaje.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523009
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Valorar críticamente y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia
de Canarias y de los países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias de manera
progresivamente autónoma en situaciones comunicativas interculturales cotidianas, con resiliencia,
mostrando interés por proponer vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo
vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura
compartida y de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar
las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier
tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora críticamente con mínimo
detalle y de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con dificultad
estrategias de manera
progresivamente autónoma en
situaciones comunicativas
Valora críticamente y de forma
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística propia
d e C a n a r i a s y d e p a í s e s d o n d e s e
habla la lengua extranjera, aplicando
estrategias de manera
progresivamente autónoma en
situaciones comunicativas
interculturales cotidianas, con
Valora críticamente con detalle y de
forma empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propia de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con facilidad
estrategias de manera
progresivamente autónoma en
situaciones comunicativas
Valora críticamente con destacable
detalle y de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias de manera
progresivamente autónoma en
situaciones comunicativas

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523010
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interculturales cotidianas, con
resiliencia, mostrando interés por
proponer solo si se le indica vías de
solución a dificultades comunicativas
socioculturales, construyendo
vínculos entre el patrimonio canario y
el de otras culturas y favoreciendo con
escasa conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y de una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, lo que limita que se
afronten las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia
resiliencia, mostrando interés por
proponer vías de solución a
dificultades comunicativas
socioculturales, construyendo
vínculos entre el patrimonio canario
y el de otras culturas y favoreciendo
el desarrollo de una cultura
compartida y de una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad
y los valores democráticos, para
afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia.
interculturales cotidianas, con
resiliencia, mostrando interés por
proponer con iniciativa propia vías
de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo con
significativa conciencia el desarrollo
de una cultura compartida y de una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
interculturales cotidianas, con
resiliencia, mostrando interés por
proponer con constante iniciativa
propia vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo con plena
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y de una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523011
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Seleccionar información pertinente, extraer el sentido global y las ideas principales e interpretar y valorar
con actitud crítica el contenido y los rasgos discursivos de textos orales progresivamente más complejos sobre
temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, utilizando con fluidez, adecuación y con cierta corrección una o más
lenguas además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades
comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona información nada
pertinente, extrae con escasa
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora rara
vez con actitud crítica el contenido y
los rasgos discursivos de textos orales
progresivamente más complejos sobre
temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
Selecciona información pertinente,
extrae el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora con
actitud crítica el contenido y los
rasgos discursivos de textos orales
progresivamente más complejos
sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través
de diversos soportes, utilizando con
Selecciona información muy
pertinente, extrae con destacable
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora de
manera frecuente con actitud crítica
el contenido y los rasgos discursivos
de textos orales progresivamente más
complejos sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
Selecciona información totalmente
pertinente, extrae con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora de
manera constante con actitud crítica
el contenido y los rasgos discursivos
de textos orales progresivamente más
complejos sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de

=== Página 1120 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523012
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soportes, utilizando con mínima
fluidez, adecuación y corrección una o
más lenguas además de las familiares,
lo que le impide construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
fluidez, adecuación y con cierta
corrección una o más lenguas
además de las familiares, con el fin
de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
diversos soportes, utilizando con
destacable fluidez, adecuación y con
cierta corrección una o más lenguas
además de las familiares, con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
diversos soportes, utilizando con
extraordinaria fluidez, adecuación y
con cierta corrección una o más
lenguas además de las familiares, con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.

=== Página 1121 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523013
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar información pertinente, extraer el sentido global y las ideas principales e interpretar y valorar
con actitud crítica el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales progresivamente más
complejos sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando criterios de validez, calidad y fiabilidad y utilizando con fluidez,
adecuación y con cierta corrección una o más lenguas además de las familiares, con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona información nada
pertinente, extrae con escasa
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora rara
vez con actitud crítica el contenido y
los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales
progresivamente más complejos sobre
temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando con nula
conciencia criterios de validez,
Selecciona información pertinente,
extrae el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora con
actitud crítica el contenido y los
rasgos discursivos de textos escritos
y multimodales progresivamente
más complejos sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez, calidad y fiabilidad y
utilizando con fluidez, adecuación y
Selecciona información muy
pertinente, extrae con destacable
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora de
manera frecuente con actitud crítica
el contenido y los rasgos discursivos
de textos escritos y multimodales
progresivamente más complejos sobre
temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando con alta
conciencia criterios de validez,
Selecciona información totalmente
pertinente, extrae con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta y valora de
manera constante con actitud crítica
el contenido y los rasgos discursivos
de textos escritos y multimodales
progresivamente más complejos sobre
temas cotidianos, de relevancia
personal o de interés público
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando con plena
conciencia criterios de validez,

=== Página 1122 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523014
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
calidad y fiabilidad y utilizando con
mínima fluidez, adecuación y
corrección una o más lenguas además
de las familiares, lo que le impide
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
con cierta corrección una o más
lenguas además de las familiares,
con el fin de construir conocimiento
y responder a necesidades
comunicativas concretas.
calidad y fiabilidad y utilizando con
destacable fluidez, adecuación y con
cierta corrección una o más lenguas
además de las familiares, con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
calidad y fiabilidad y utilizando con
extraordinaria fluidez, adecuación y
con cierta corrección una o más
lenguas además de las familiares, con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.

=== Página 1123 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523015
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa para
comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar y gestionar
información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con incorrecciones
significativas los conocimientos y las
estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos,
inferir significados e interpretar
elementos no verbales, así como
realizar búsquedas para seleccionar,
validar, sustentar, contrastar y
gestionar información veraz y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
Aplica los conocimientos y las
estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos
no verbales, así como realizar
búsquedas para seleccionar, validar,
sustentar, contrastar y gestionar
información veraz y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con destacable corrección los
conocimientos y las estrategias más
adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el
sentido general, la información
esencial y los detalles más relevantes
de los textos, inferir significados e
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información
veraz y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.
Aplica con máxima corrección los
conocimientos y las estrategias más
adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el
sentido general, la información
esencial y los detalles más relevantes
de los textos, inferir significados e
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información
veraz y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523016
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente, mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Elaborar y expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la
situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos y sean de relevancia personal o de interés público
próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes, y haciéndolo de forma creativa y
mostrando empatía y aprecio por las producciones ajenas, con el fin de responder a propósitos comunicativos
concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora y expresa oralmente con
escasa fluidez textos sencillos, poco
estructurados, comprensibles,
coherentes y adecuados a la situación
comunicativa que versen sobre
asuntos cotidianos y sean de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia del
alumnado, empleando diferentes
soportes, y haciéndolo de forma
mínimamente creativa y mostrando
con poco interés empatía y aprecio
Elabora y expresa oralmente textos
sencillos, estructurados,
comprensibles, coherentes y
adecuados a la situación
comunicativa que versen sobre
asuntos cotidianos y sean de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia
del alumnado, empleando diferentes
soportes, y haciéndolo de forma
creativa y mostrando empatía y
aprecio por las producciones ajenas,
Elabora y expresa oralmente con
fluidez textos sencillos, muy
estructurados, comprensibles,
coherentes y adecuados a la situación
comunicativa que versen sobre
asuntos cotidianos y sean de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia del
alumnado, empleando diferentes
soportes, y haciéndolo de forma
altamente creativa y mostrando con
gran interés empatía y aprecio por las
Elabora y expresa oralmente con gran
fluidez textos sencillos,
excelentemente estructurados,
comprensibles, coherentes y
adecuados a la situación comunicativa
que versen sobre asuntos cotidianos y
sean de relevancia personal o de
interés público próximos a la
experiencia del alumnado, empleando
diferentes soportes, y haciéndolo de
forma excepcionalmente creativa y
mostrando con máximo interés

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523017
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por las producciones ajenas, lo que le
dificulta responder a propósitos
comunicativos concretos.
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
producciones ajenas, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.
empatía y aprecio por las
producciones ajenas, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523018
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Redactar y difundir textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia,
cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las
herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando creatividad, mostrando empatía y aprecio por las
producciones ajenas, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Redacta y difunde con gran
dificultad textos propios de extensión
media sobre asuntos cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia del
alumnado, haciéndolo con aceptable
claridad, coherencia, cohesión,
corrección y poca adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la
tipología textual y a las herramientas
analógicas y digitales utilizadas,
empleando rara vez creatividad y
mostrando con poco interés empatía
y aprecio por las producciones ajenas,
por la propiedad intelectual y por
evitar el plagio, de modo que presenta
Redacta y difunde textos propios de
extensión media sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o
de interés público próximos a la
experiencia del alumnado,
haciéndolo con aceptable claridad,
coherencia, cohesión, corrección y
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, a la
tipología textual y a las herramientas
analógicas y digitales utilizadas,
empleando creatividad, mostrando
empatía y aprecio por las
producciones ajenas, respetando la
propiedad intelectual y evitando el
plagio, con el fin de responder a
Redacta y difunde con facilidad
textos propios de extensión media
sobre asuntos cotidianos, de
relevancia personal o de interés
público próximos a la experiencia del
alumnado, haciéndolo con aceptable
claridad, coherencia, cohesión,
corrección y gran adecuación a la
situación comunicativa propuesta, a la
tipología textual y a las herramientas
analógicas y digitales utilizadas,
empleando habitualmente
creatividad, mostrando con gran
interés empatía y aprecio por las
producciones ajenas, respetando la
propiedad intelectual y evitando el
Redacta y difunde con facilidad
destacable textos propios de
extensión media sobre asuntos
cotidianos, de relevancia personal o de
interés público próximos a la
experiencia del alumnado, haciéndolo
con aceptable claridad, coherencia,
cohesión, corrección y total
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, a la tipología
textual y a las herramientas analógicas
y digitales utilizadas, empleando
constantemente creatividad,
mostrando con máximo interés
empatía y aprecio por las
producciones ajenas, respetando la

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523019
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dificultades para responder a
propósitos comunicativos concretos.
propósitos comunicativos concretos. plagio, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
propiedad intelectual y evitando el
plagio, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523020
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes,
cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos
socioculturales y la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector o lectora
potencial a quien se dirige el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de
aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza con escasa
coherencia y aplica de manera
insegura conocimientos y estrategias
en la elaboración de textos coherentes,
cohesionados y adecuados a las
intenciones comunicativas, las
características contextuales y la
tipología textual, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio lingüístico
y usando los recursos físicos o
digitales rara vez más adecuados en
f u n c i ó n d e l a t a r e a y d e l a s
necesidades de la audiencia o del
lector o lectora potencial a quien
dirige el texto, lo que le dificulta
planificar, producir, revisar y seguir
Selecciona, organiza y aplica
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos coherentes,
cohesionados y adecuados a las
intenciones comunicativas, las
características contextuales y la
tipología textual, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y usando los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y
de las necesidades de la audiencia o
del lector o lectora potencial a quien
dirige el texto, para planificar,
producir, revisar y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización
Selecciona, organiza con coherencia
y aplica con seguridad conocimientos
y estrategias en la elaboración de
textos coherentes, cohesionados y
adecuados a las intenciones
comunicativas, las características
contextuales y la tipología textual,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico y usando los
recursos físicos o digitales
habitualmente más adecuados en
f u n c i ó n d e l a t a r e a y d e l a s
necesidades de la audiencia o del
lector o lectora potencial a quien
dirige el texto, para planificar,
producir, revisar y seguir progresando
Selecciona, organiza con destacable
coherencia y aplica con seguridad y
plena confianza conocimientos y
estrategias en la elaboración de textos
coherentes, cohesionados y adecuados
a las intenciones comunicativas, las
características contextuales y la
tipología textual, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
y usando los recursos físicos o
digitales siempre más adecuados en
función de la tarea y de las
necesidades de la audiencia o del
lector o lectora potencial a quien
dirige el texto, para planificar,
producir, revisar y seguir progresando

=== Página 1129 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523021
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progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
en el proceso de aprendizaje mediante
la realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
en el proceso de aprendizaje mediante
la realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.

=== Página 1130 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523022
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar, participar y colaborar activamente en situaciones interactivas, orales, escritas o multimodales,
sobre temas cotidianos de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso de
la cortesía lingüística y mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos, fortalecer vínculos personales y participar en la vida social con cierta
autonomía.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica, participa y colabora
activamente con mínima autonomía
en situaciones interactivas, orales,
escritas o multimodales, sobre temas
cotidianos de relevancia personal o de
interés público cercanos a su
experiencia, haciendo uso con escasa
conciencia de la cortesía lingüística y
mostrando con poco interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
Planifica, participa y colabora
activamente en situaciones
interactivas, orales, escritas o
multimodales, sobre temas
cotidianos de relevancia personal o
de interés público cercanos a su
experiencia, haciendo uso de la
cortesía lingüística y mostrando
proactividad, empatía y respeto por
las diferentes necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y
Planifica, participa y colabora
activamente con autonomía en
situaciones interactivas, orales,
escritas o multimodales, sobre temas
cotidianos de relevancia personal o de
interés público cercanos a su
experiencia, haciendo uso
destacablemente consciente d e l a
cortesía lingüística y mostrando con
gran interés proactividad, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
Planifica, participa y colabora
activamente con plena autonomía en
situaciones interactivas, orales,
escritas o multimodales, sobre temas
cotidianos de relevancia personal o de
interés público cercanos a su
experiencia, haciendo uso totalmente
consciente de la cortesía lingüística y
mostrando con máximo interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,

=== Página 1131 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523023
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, lo que impide que
responda a propósitos comunicativos
concretos, fortalezca vínculos
personales y participe en la vida social
con cierta autonomía.
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos
comunicativos concretos, fortalecer
vínculos personales y participar en la
vida social con cierta autonomía.
ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, fortalecer vínculos
personales y participar en la vida
social con cierta autonomía.
inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, fortalecer vínculos
personales y participar en la vida
social con cierta autonomía.

=== Página 1132 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523024
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas que le permitan, haciendo uso de su repertorio
lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y
ofrecer aclaraciones y explicaciones y reformular el discurso, así como colaborar, debatir, resolver problemas
y gestionar situaciones comprometidas, con el fin de expresarse de manera espontánea en la lengua extranjera
a través de diversos soportes y recursos analógicos y digitales.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza estrategias
poco adecuadas que le permitan con
dificultad, haciendo uso de manera
muy poco fluida de su repertorio
lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y
terminar la comunicación, tomar y ceder
la palabra, solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones y
reformular el discurso, así como
colaborar, debatir, resolver problemas y
gestionar situaciones comprometidas
con actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, lo que le impide expresarse
de manera espontánea en la lengua
extranjera a través de diversos soportes
y recursos analógicos y digitales.
Selecciona, organiza y utiliza
estrategias adecuadas que le permitan,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico, anticipar, iniciar, mantener
y terminar la comunicación, tomar y
ceder la palabra, solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones y
reformular el discurso, así como
colaborar, debatir, resolver problemas
y gestionar situaciones comprometidas
con actitud dialogante, argumentativa
y respetuosa, con el fin de expresarse
de manera espontánea en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes y recursos analógicos y
digitales.
Selecciona, organiza y utiliza estrategias
muy adecuadas que le permitan con
facilidad, haciendo uso de manera
fluida de su repertorio lingüístico,
anticipar, iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la palabra,
solicitar y ofrecer aclaraciones y
explicaciones y reformular el discurso,
así como colaborar, debatir, resolver
problemas y gestionar situaciones
comprometidas con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa, con el fin
de expresarse de manera espontánea en
la lengua extranjera a través de diversos
soportes y recursos analógicos y
digitales.
Selecciona, organiza y utiliza estrategias
totalmente adecuadas que le permitan
con destacable facilidad , haciendo uso
de manera muy fluida de su repertorio
lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y
terminar la comunicación, tomar y ceder
la palabra, solicitar y ofrecer
aclaraciones y explicaciones y
reformular el discurso, así como
colaborar, debatir, resolver problemas y
gestionar situaciones comprometidas
con actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de expresarse de
manera espontánea en la lengua
extranjera a través de diversos soportes
y recursos analógicos y digitales.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523025
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Inferir y sintetizar de manera simple textos, conceptos y comunicaciones sencillas, de forma oral o escrita,
en situaciones cotidianas del ámbito personal, social, educativo y profesional en las que se deba atender a la
diversidad, mostrando empatía por los interlocutores e interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así
como participando con interés en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el
entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así adquirir conocimiento y transmitir información
de manera ética, clara y responsable.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere y sintetiza de manera simple
con escasa autonomía textos,
conceptos y comunicaciones sencillas,
de forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social,
educativo y profesional en las que se
deba atender a la diversidad,
mostrando con nula iniciativa propia
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como
Infiere y sintetiza de manera simple
textos, conceptos y comunicaciones
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del ámbito
personal, social, educativo y
profesional en las que se deba
atender a la diversidad, mostrando
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como
participando con interés en la
Infiere y sintetiza de manera simple
con gran autonomía textos,
conceptos y comunicaciones sencillas,
de forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del ámbito personal, social,
educativo y profesional en las que se
deba atender a la diversidad,
mostrando con nula iniciativa propia
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como
Infiere y sintetiza de manera simple
con extraordinaria autonomía
textos, conceptos y comunicaciones
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del ámbito
personal, social, educativo y
profesional en las que se deba atender
a la diversidad, mostrando con
constante iniciativa propia empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523026
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
participando con escaso interés en la
solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, lo que dificulta
adquirir conocimiento y transmitir
información de manera ética, clara y
responsable.
solución de problemas de
intercomprensión y de
entendimiento en el entorno,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así adquirir
conocimiento y transmitir
información de manera ética, clara y
responsable.
participando con gran interés en la
solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así adquirir
conocimiento y transmitir información
de manera ética, clara y responsable.
lenguas empleadas, así como
participando con máximo interés en la
solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento
en el entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así adquirir
conocimiento y transmitir información
de manera ética, clara y responsable.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523027
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y
simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las
características contextuales y la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y una buena
gestión emocional, así como empleando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de
cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con escasa autonomía
estrategias que ayuden a crear puentes,
faciliten la comunicación y sirvan para
explicar y simplificar textos, conceptos
y mensajes y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, las
características contextuales y la
tipología textual, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio lingüístico y
rara vez buena gestión emocional, así
como empleando con escasa eficacia
recursos y apoyos físicos o digitales en
función de las necesidades de cada
momento, lo que impide explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica estrategias que ayuden a crear
puentes, faciliten la comunicación y
sirvan para explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes y que
sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, las características
contextuales y la tipología textual,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico y buena gestión emocional,
así como empleando recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con gran autonomía estrategias
que ayuden a crear puentes, faciliten la
comunicación y sirvan para explicar y
simplificar textos, conceptos y mensajes
y que sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, las características
contextuales y la tipología textual,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico y habitualmente
buena gestión emocional, así como
empleando de manera eficaz recursos y
apoyos físicos o digitales en función de
las necesidades de cada momento, con
la finalidad de explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
Aplica c on extraordinaria autonomía
estrategias que ayuden a crear puentes,
faciliten la comunicación y sirvan para
explicar y simplificar textos, conceptos
y mensajes y que sean adecuadas a las
intenciones comunicativas, las
características contextuales y la
tipología textual, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico y
constantemente buena gestión
emocional, así como empleando de
manera muy eficaz recursos y apoyos
físicos o digitales en función de las
necesidades de cada momento, con la
finalidad de explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.

=== Página 1136 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523028
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RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Registrar, analizar y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con
apoyo de otros y otras participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de forma creativa las
estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y
argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y
estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Registra, analiza críticamente y
comparte con mínima conciencia los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros y otras
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando rara vez de
forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de
Registra, analiza críticamente y
comparte los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
y otras participantes y de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
de forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
Registra, analiza críticamente y
comparte de manera consciente los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros y otras
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando
frecuentemente de forma creativa las
estrategias más eficaces en las
Registra, analiza críticamente y
comparte con plena conciencia los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros y otras
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando siempre de
forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523029
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planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta con errores significativos
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una limitada transferencia
de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le impida ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con destacable corrección
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta con plena corrección las
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523030
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Valorar críticamente y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia
de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias en situaciones
comunicativas, interculturales, cotidianas, con resiliencia, proponiendo vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y
favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora críticamente con mínimo
detalle y de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con dificultad
estrategias en situaciones
comunicativas, interculturales,
cotidianas, con resiliencia,
proponiendo solo si se le indica vías
Valora críticamente y de forma
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística propia
d e C a n a r i a s y d e p a í s e s d o n d e s e
habla la lengua extranjera, aplicando
estrategias en situaciones
comunicativas, interculturales,
cotidianas, con resiliencia,
proponiendo vías de solución a
dificultades comunicativas
Valora críticamente con detalle y de
forma empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propia de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con facilidad
estrategias en situaciones
comunicativas, interculturales,
cotidianas, con resiliencia,
proponiendo por iniciativa propia
Valora críticamente con destacable
detalle y de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propia de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias en situaciones
comunicativas, interculturales,
cotidianas, con resiliencia,
proponiendo con constante iniciativa

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523031
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo y justificando
con escasa conciencia el desarrollo
de una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, lo que limita que se
afronten las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
socioculturales, construyendo
vínculos entre el patrimonio canario
y el de otras culturas y favoreciendo
y justificando el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad
y los valores democráticos, para
afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia.
vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo y justificando
con significativa conciencia el
desarrollo de una cultura compartida y
una ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
propia vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre el
patrimonio canario y el de otras
culturas y favoreciendo y justificando
con plena conciencia el desarrollo de
una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523032
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando
diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener
posibles soluciones.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y
escuchando las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender
el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
CCL1, CCL2, STEM1, CD2, CC2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, de manera guiada, con
mínima adecuación identificando los
datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando con dificultad la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje,
mostrando escasa iniciativa propia
al compartir ideas con actitud
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, de manera guiada, en
situaciones conocidas identificando
los datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando la más adecuada en
función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje,
compartiendo ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, de manera guiada, con
adecuación, en situaciones conocidas
identificado los datos y el objetivo,
definiendo la relación que existe entre
ellos y representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando con facilidad la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje,
mostrando iniciativa propia al
compartir ideas con actitud
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, de manera guiada, con
destacada adecuación, en situaciones
conocidas identificado los datos y el
objetivo, definiendo la relación que
existe entre ellos y representando la
información mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando con destacada
facilidad la más adecuada en función
de la tarea y de sus necesidades de
aprendizaje, mostrando constante
iniciativa propia al compartir ideas

=== Página 1141 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523033
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cooperativa, respetuosa y
democrática, y dificultades para
expresar opiniones fundamentadas a
partir de la interpretación y para
escuchar las de los demás y los
diferentes enfoques del mismo
problema con el fin de comprender el
enunciado y explorar distintas
maneras de proceder, valorando
someramente el proceso realizado.
democrática, expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación y escuchando las de
los demás y los diferentes enfoques
d e l m i s m o p r o b l e m a c o n e l f i n d e
comprender el enunciado y explorar
distintas maneras de proceder,
valorando el proceso realizado.
cooperativa, respetuosa y
democrática, expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación profunda y escuchando
las de los demás y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, valorando atentamente el
proceso realizado.
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y escuchando las de los
demás y los diferentes enfoques del
mismo problema con el fin de
comprender el enunciado y explorar
distintas maneras de proceder,
valorando reflexivamente el proceso
realizado.

=== Página 1142 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523034
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Aplicar estrategias y herramientas apropiadas superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el
proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en
oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.2. Aplica con mínima adecuación
estrategias que resuelvan una
necesidad o problema concreto y
herramientas manuales o digitales
poco apropiadas, explorando
alternativas con orientación, sin
superar bloqueos e inseguridades,
reflexionando superficialmente sobre
el proceso realizado, sin buscar un
cambio de estrategia, cuando sea
necesario y sin transformar el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica estrategias que resuelvan
una necesidad o problema concreto y
herramientas manuales o digitales
apropiadas, explorando alternativas,
superando bloqueos e inseguridades,
reflexionando sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia, cuando sea necesario y
transformando el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica con adecuación
estrategias que resuelvan una
necesidad o problema concreto y
herramientas manuales o digitales
apropiadas, explorando alternativas de
forma autónoma , superando
bloqueos e inseguridades,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado, buscando un
cambio de estrategia, cuando sea
necesario y transformando el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica con destacada
adecuación estrategias que resuelvan
una necesidad o problema concreto, y
aplica herramientas manuales o
digitales apropiadas, explorando
alternativas con gran autonomía ,
superando bloqueos e inseguridades,
reflexionando con destacable
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia, cuando sea necesario y
transformando el error en oportunidad
de aprendizaje para desarrollar ideas y
soluciones valiosas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523035
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Obtener soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda, autoconfianza
y usando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.3. Obtiene y transmite con
dificultad, de forma ambigua e
imprecisa las soluciones matemáticas
de un problema y sus elementos más
relevantes, creando y ampliando ideas
y soluciones originales de manera
limitada y utilizando algunos
métodos inductivos y deductivos con
apoyos constantes, mostrando escasa
perseverancia en su búsqueda, lo que
acarrea un gran obstáculo para
aprender de sus errores, planteándose
pocas preguntas, adaptándose con
dificultad a la incertidumbre, sin
mostrar autoconfianza y usando con
dificultad l o s conocimientos
necesarios para resolver problemas de
la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite las
soluciones matemáticas de un
problema y sus elementos más
relevantes, creando y ampliando
ideas y soluciones originales y
utilizando algunos métodos
inductivos y deductivos con
orientación, mostrando
perseverancia en su búsqueda,
aprendiendo de sus errores,
planteándose preguntas, adaptándose
a la incertidumbre, mostrando
autoconfianza y usando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite de forma
clara y definida las soluciones
matemáticas de un problema y sus
elementos más relevantes, creando y
ampliando funcionalmente ideas y
soluciones originales y utilizando
algunos métodos inductivos y
deductivos con orientaciones
puntuales, mostrando perseverancia
en su búsqueda, aprendiendo de sus
errores con un propósito definido ,
planteándose preguntas, adaptándose a
la incertidumbre, mostrando
autoconfianza y usando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite de forma
clara y precisa las soluciones
matemáticas de un problema y sus
elementos más relevantes, creando y
ampliando eficazmente ideas y
soluciones originales y utilizando
algunos métodos inductivos y
deductivos con orientaciones
puntuales, mostrando perseverancia
en su búsqueda, aprendiendo de sus
errores con un propósito definido y
detallado, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
mostrando autoconfianza y usando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523036
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas
obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su
validez para obtener conclusiones y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
CCL2, STEM1, STEM2, CD2,
CPSAA4, CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1. Selecciona, de manera limitada ,
las soluciones óptimas de un problema
comprobando, interpretando y
reflexionando sobre su validez con
acompañamiento constante y con
dificultad para participar en contextos
cotidianos, afrontando la controversia
con actitud poco dialogante y
respetuosa, usando diferentes
herramientas digitales, seleccionando
con dificultad l a más adecuada , lo
que impide obtener conclusiones
sustentadas y contrastadas y elaborar
respuestas a las preguntas planteadas.
2.1. Selecciona las soluciones
óptimas de un problema
comprobando, interpretando y
reflexionando sobre su validez en
contextos cotidianos con
acompañamiento frecuente,
afrontando la controversia con
actitud dialogante y respetuosa y
usando diferentes herramientas
digitales, para obtener conclusiones
sustentadas y contrastadas y elaborar
respuestas a las preguntas
planteadas.
2.1. Selecciona eficazmente las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, interpretando y
reflexionando sobre su validez en
contextos cotidianos con
acompañamiento ocasional ,
afrontando la controversia con actitud
dialogante y respetuosa con facilidad
y adecuada fundamentación y
usando diferentes herramientas
digitales seleccionando con facilidad
la más adecuada , para obtener
conclusiones sustentadas y
contrastadas y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
2.1. Selecciona eficientemente las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, interpretando y
reflexionando sobre su validez en
contextos cotidianos con autonomía ,
afrontando la controversia con actitud
dialogante y respetuosa con gran
solvencia y fundamentación y
usando diferentes herramientas
digitales seleccionando con
destacada facilidad la más
adecuada, para obtener conclusiones
sustentadas y contrastadas y elaborar
respuestas a las preguntas planteadas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523037
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el
valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información,
reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose
preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez
utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones
relevantes y generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1. Formula, comprueba y transmite
de forma confusa los elementos más
relevantes de conjeturas sencillas de
forma guiada, buscando en varias
fuentes de información evidenciando
falta de autonomía e interés, sin
atender adecuadamente a criterios de
actualidad y fiabilidad, reconociendo
y comprendiendo con apoyos
constantes, patrones, propiedades y
relaciones en situaciones conocidas,
planteándose preguntas de manera
limitada, comenzando a comprobar,
de forma pautada, hipótesis
3.1. Formula, comprueba y transmite
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada,
buscando en varias fuentes de
información, atendiendo a criterios
de actualidad y fiabilidad,
reconociendo y comprendiendo
patrones, propiedades y relaciones
en situaciones conocidas,
planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez iniciándose
en el desarrollo de soluciones
3.1. Formula, comprueba y transmite
de forma clara los elementos más
relevantes de conjeturas sencillas de
forma guiada, buscando con interés
en varias fuentes de información, de
forma progresivamente autónoma ,
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad, reconociendo y
comprendiendo patrones, propiedades
y relaciones en situaciones conocidas,
planteándose preguntas, confirmando
su validez , comprobando con
creciente autonomía hipótesis
mediante la experimentación y la
3.1. Formula, comprueba y transmite
de forma clara y definida los
elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada,
buscando con determinación y
entusiasmo en varias fuentes de
información de forma autónoma ,
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad, reconociendo y
comprendiendo patrones, propiedades
y relaciones en situaciones conocidas,
planteándose preguntas, confirmando
su validez, comprobando, de forma
autónoma, hipótesis mediante la

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mediante la experimentación y la
indagación, confirmando su validez
iniciándose con dificultad en el
desarrollo de soluciones tecnológicas,
utilizando de manera limitada
distintos recursos materiales y
digitales, con el fin de obtener e
intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento con
escasa actitud cooperativa y
respetuosa.
tecnológicas, utilizando distintos
recursos materiales y digitales, con
el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento con actitud
cooperativa y respetuosa.
indagación, iniciándose en el
desarrollo de soluciones tecnológicas
creativas, utilizando de manera
eficaz distintos recursos materiales y
digitales, con el fin de obtener e
intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento con
actitud activa, cooperativa y
respetuosa.
experimentación y la indagación,
iniciándose en el desarrollo soluciones
tecnológicas creativas e
innovadoras, utilizando de manera
eficiente distintos recursos materiales
y digitales, con el fin de obtener e
intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento con
destacada actitud activa, cooperativa
y respetuosa.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del
problema, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos
digitales o manuales, estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando sobre los
distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones, a fin de potenciar la adquisición
de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2. Plantea con apoyo constante
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con falta de claridad y
adecuación, seleccionando, con
dificultad, diferentes estrategias para
su resolución, usando de manera
limitada, si fuera necesario, recursos
manuales o digitales y/o realizando
búsquedas en internet, con apoyo y
sin atender adecuadamente a criterios
de actualidad y fiabilidad para
resolver problemas concretos,
estudiando casos particulares cuando
la situación lo requiera y
reflexionando superficialmente y de
forma pautada , sobre los distintos
resultados obtenidos, con el objetivo
de encontrar ideas y soluciones
3.2. Plantea variantes de un
problema dado modificando alguno
de sus datos o alguna condición del
problema, expresándose con claridad
y adecuación, seleccionando
diferentes estrategias para su
resolución, usando, si fuera
necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas
en internet, con orientación,
atendiendo a criterios de actualidad
y fiabilidad para resolver problemas
concretos, estudiando casos
particulares cuando la situación lo
requiera y reflexionando sobre los
distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar ideas y
soluciones originales, a fin de
potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y
3.2. Plantea con autonomía creciente
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con gran claridad y
adecuación, seleccionando diferentes
estrategias para su resolución, usando
eficazmente, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet, de
forma progresivamente autónoma
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad para resolver problemas
concretos, estudiando casos
particulares cuando la situación lo
requiera y reflexionando sobre los
distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar ideas y
soluciones originales, a fin de
potenciar la adquisición de
3.2. Plantea con autonomía variantes
de un problema dado modificando
alguno de sus datos o alguna
condición del problema, expresándose
con excelente claridad y adecuación,
seleccionando diferentes estrategias
para su resolución, usando
eficientemente, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet, de
forma autónoma atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad
para resolver problemas concretos o
responder a retos propuestos ,
estudiando casos particulares cuando
la situación lo requiera y
reflexionando sobre los distintos
resultados obtenidos, con el objetivo
de encontrar ideas y soluciones
originales, a fin de potenciar la

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523040
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originales a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
métodos propios del razonamiento
matemático.
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes,
reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y
resolver problemas de forma eficaz.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Identificar las partes simples en las que se puede dividir un problema, organizando los datos y
reconociendo patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
STEM1, STEM2, CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1. Identifica parcialmente las partes
simples en las que se puede dividir un
problema, para entender y explicar
algunos de los fenómenos que ocurren a
su alrededor, utilizando, con apoyos
constantes, algunos métodos
deductivos propios del razonamiento
matemático y con dificultades
estrategias básicas de planificación,
organizando los datos y reconociendo
patrones mediante el uso de
herramientas digitales de manera
limitada y sin seleccionar la más
adecuada, para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Identifica las partes simples en las
que se puede dividir un problema, para
entender y explicar algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor,
utilizando, con orientación, algunos
métodos deductivos propios del
razonamiento matemático y estrategias
básicas de planificación, organizando
los datos y reconociendo patrones
mediante el uso de herramientas
digitales, si fuera necesario, para
facilitar su interpretación y su
tratamiento computacional.
4.1. Identifica completamente las
partes simples en las que se puede
dividir un problema, para entender y
explicar algunos fenómenos que ocurren
a su alrededor, utilizando, con
orientaciones puntuales, algunos
métodos deductivos propios del
razonamiento matemático y empleando
eficazmente estrategias básicas de
planificación, organizando los datos y
reconociendo patrones mediante el uso
de herramientas digitales seleccionando
la más adecuada, si fuera necesario,
para facilitar su interpretación y su
tratamiento computacional.
4.1. Identifica completa y
detalladamente las partes simples en
las que se puede dividir un problema,
para entender y explicar algunos
fenómenos que ocurren a su alrededor,
utilizando, con autonomía , algunos
métodos deductivos propios del
razonamiento matemático y empleando
eficientemente estrategias básicas de
planificación, organizando los datos y
reconociendo patrones mediante el uso
de herramientas digitales seleccionando
y organizando la más adecuada , si
fuera necesario, para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523042
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma
eficaz, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales y gestionando de manera responsable su
uso.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2. Modeliza parcialmente
situaciones y algunos fenómenos que
ocurren a nuestro alrededor,
utilizando, con apoyos constantes ,
algunos métodos inductivos propios
del razonamiento matemático,
interpretando con dificultad distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas lo que impide desarrollar
soluciones tecnológicas y resolver
problemas de forma eficaz y creativa
que den solución a una necesidad,
valorando el proceso realizado,
mostrando desinterés y poca
curiosidad por las tecnologías
digitales sin seleccionar la más
adecuada y sin gestionar de manera
responsable su uso.
4.2. Modeliza situaciones y
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando, con
orientación, algunos métodos
inductivos propios del razonamiento
matemático, interpretando distintos
algoritmos y aplicaciones
informáticas sencillas para
desarrollar soluciones tecnológicas y
resolver problemas de forma eficaz y
creativa que den solución a una
necesidad, valorando el proceso
realizado, mostrando interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales seleccionando la más
adecuada y gestionando de manera
responsable su uso.
4.2. Modeliza situaciones y distintos
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando, con
orientaciones puntuales, algunos
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático,
interpretando eficazmente distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad, valorando
atentamente el proceso realizado,
mostrando interés y gran curiosidad
por las tecnologías digitales
seleccionando la más adecuada y
gestionando de manera responsable su
uso.
4.2. Modeliza situaciones y variados
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando, con creciente
autonomía, algunos métodos
inductivos propios del razonamiento
matemático, interpretando
eficientemente distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas
para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad, valorando
reflexivamente el proceso realizado,
mostrando interés y destacada
curiosidad por las tecnologías
digitales seleccionando la más
adecuada y gestionando de manera
responsable su uso.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523043
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y
procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Reconocer conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y
las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y
desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1 Reconoce conexiones con apoyo
constante, entre diferentes procesos
matemáticos a partir de conocimientos
y experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando
superficialmente sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas,
con sentido poco crítico,
comunicándolas de manera poco
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje con dificultad, generando
y/o utilizando productos sencillos que
resuelvan una necesidad o problema
5.1. Reconoce conexiones entre
diferentes procesos matemáticos a
partir de conocimientos y
experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando sobre el
proceso realizado y las soluciones
obtenidas, con sentido crítico,
comunicándolas de manera creativa
y personal, haciendo uso de su
entorno personal digital de
aprendizaje, generando y/o
utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema concreto
para conectar los aprendizajes
5.1. Reconoce conexiones con
creciente autonomía entre diferentes
procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias previas,
mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando con detalle sobre el
proceso realizado y las soluciones
obtenidas, con sentido crítico,
comunicándolas de manera más
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje eficazmente, generando
y/ o utilizando productos que
resuelvan una necesidad o problema
5.1. Reconoce conexiones con
autonomía entre diferentes procesos
matemáticos a partir de conocimientos
y experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando con
mucha atención y profundidad
sobre el proceso realizado y las
soluciones obtenidas, con sentido
crítico, comunicándolas de manera
muy creativa y personal, haciendo uso
de su entorno personal digital de
aprendizaje eficientemente,
generando y/o utilizando productos
que resuelvan una necesidad o

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523044
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concreto para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
matemáticos adquiridos y desarrollar
una visión coherente e integrada de
las matemáticas en su totalidad.
concreto para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
problema concreto para conectando
los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollando una visión
coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523045
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser
abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en
situaciones diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Identificar conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo
situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando los
procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar y clasificar, y las
herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, CD2, CD3,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1 Identifica parcialmente conexiones
coherentes entre el mundo real, las
matemáticas y otras materias,
reconociendo de manera limitada y
con dificultad situaciones
susceptibles de ser formuladas y
resueltas mediante herramientas y
algunas estrategias usando con
apoyos constantes los procesos
inherentes a la investigación científica
y matemática: inferir, medir,
comunicar de manera poco eficaz
desde un punto de vista poco creativo,
crítico y personal y clasificar,
mediante las herramientas digitales o
6.1. Identifica conexiones coherentes
entre el mundo real, las matemáticas
y otras materias, reconociendo
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias, usando
los procesos inherentes a la
investigación científica y
matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
creativo, crítico y personal y
clasificar, mediante las herramientas
digitales necesarias o plataformas
virtuales , seleccionando la más
adecuada en función de la tarea ,
6.1. Identifica conexiones coherentes
entre el mundo real, las matemáticas y
otras materias, reconociendo
funcionalmente situaciones
susceptibles de ser formuladas y
resueltas mediante herramientas y
estrategias, usando, con creciente
autonomía, los procesos inherentes a
la investigación científica y
matemática: inferir, medir, comunicar
desde un punto de vista más creativo,
crítico y personal y clasificar,
mediante las herramientas digitales
necesarias o plataformas virtuales,
seleccionando con facilidad la más
6.1. Identifica conexiones coherentes
entre el mundo real, las matemáticas y
otras materias, reconociendo
eficazmente situaciones susceptibles
de ser formuladas y resueltas
mediante herramientas y estrategias,
usando con autonomía , los procesos
inherentes a la investigación científica
y matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
muy creativo, crítico y personal y
clasificar, mediante las herramientas
digitales necesarias o plataformas
virtuales, seleccionando con
destacada facilidad la más adecuada

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523046
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plataformas virtuales, sin seleccionar
la más adecuada en función de la tarea
lo que dificulta afrontar y resolver
situaciones problemáticas diversas.
para afrontar y resolver situaciones
problemáticas diversas.
adecuada en función de la tarea, para
afrontar y resolver situaciones
problemáticas diversas.
en función de la tarea, para afrontar y
resolver situaciones problemáticas
diversas.

=== Página 1155 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523047
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda la sociedad actual, para apreciar y respetar aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico.
CCL3, STEM2, STEM5, CC4,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2. Reconoce con una actitud poco
receptiva la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, preservar el medio ambiente y
los seres vivos, transformar su entorno
próximo aceptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando, con
acompañamiento continuo , la
información procedente de dos o más
fuentes, con dificultades para
evaluar su fiabilidad y utilidad, para
apreciar y respetar aspectos esenciales
del patrimonio cultural y artístico, en
particular, su presencia y uso en
diferentes contextos de las islas
Canarias.
6.2. Reconoce la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la
salud física, preservar el medio
ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
aceptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando, con el
debido acompañamiento la
información procedente de dos o
más fuentes, evaluando su fiabilidad
y utilidad, para apreciar y respetar
aspectos esenciales del patrimonio
cultural y artístico, en particular, su
presencia y uso en diferentes
contextos de las islas Canarias.
6.2. Reconoce con actitud receptiva
la aportación de las matemáticas al
progreso de la humanidad y su
contribución a la superación de los
retos que demanda la sociedad actual
(promover la salud física, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
aceptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando, con
acompañamiento puntual , la
información procedente de dos o más
fuentes, evaluando eficazmente su
fiabilidad y utilidad, para apreciar y
respetar considerablemente aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias.
6.2. Reconoce con una actitud
abierta la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, preservar el medio ambiente y
los seres vivos, transformar su entorno
próximo aceptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando, con
apoyos puntuales , la información
procedente de dos o más fuentes,
evaluando con destacada eficacia su
fiabilidad y utilidad, para apreciar y
respetar profundamente aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523048
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Representar, utilizando un lenguaje matemático apropiado, individual o colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos, empleando diferentes medios y
soportes en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CD5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Representa con dificultad y de
forma ambigua e imprecisa ,
utilizando un lenguaje matemático
poco apropiado, expresándose con
falta de claridad y adecuación.
individual o colectivamente, ideas,
conceptos, procedimientos,
información y resultados matemáticos
de modos distintos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…) , comenzando a plantear
de forma pasiva y con apoyos
frecuentes modelos sencillos para
generar productos que resuelvan una
necesidad, a través de la iniciación
con dificultad en el desarrollo de
7.1. Representa, utilizando un
lenguaje matemático apropiado,
expresándose con claridad y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…),
comenzando a plantear de forma
guiada modelos para generar
productos que resuelvan una
necesidad, a través de la iniciación
en el desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas, realizando
búsquedas en internet, con
7.1. Representa de forma clara y
definida, utilizando un lenguaje
matemático apropiado, expresándose
con gran claridad y adecuación,
individual o colectivamente, ideas,
conceptos, procedimientos,
información y resultados matemáticos
de modos distintos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), comenzando a plantear
con apoyos modelos para generar
productos que resuelvan una
necesidad, a través de la iniciación de
manera eficaz en el desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet, de
7.1. Representa de forma clara y
rigurosa, utilizando un lenguaje
matemático apropiado, expresándose
con excelente claridad y adecuación,
individual o colectivamente, ideas,
conceptos, procedimientos,
información y resultados matemáticos
de modos distintos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), comenzando a plantear
con apoyos puntuales modelos para
generar productos que resuelvan una
necesidad, a través de la iniciación de
manera eficiente del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet, de

=== Página 1157 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523049
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet, con
apoyos sin atender adecuadamente
a criterios de actualidad y fiabilidad y
sin adaptarse ante la incertidumbre,
empleando diferentes medios y
soportes de forma limitada y
herramientas digitales o plataformas
virtuales con apoyo frecuente en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos.
orientación, atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad y adaptándose
ante la incertidumbre, empleando
diferentes medios y soportes y
herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar
procesos matemáticos.
forma progresivamente autónoma ,
atendiendo a criterios de actualidad y
fiabilidad y adaptándose ante la
incertidumbre, empleando diferentes
medios y soportes y herramientas
digitales eficazmente o plataformas
virtuales de forma autónoma en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos.
forma autónoma , atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad y
adaptándose ante la incertidumbre,
empleando diferentes medios y
soportes y herramientas digitales
eficientemente o plataformas
virtuales con plena autonomía en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos.

=== Página 1158 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523050
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando
lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y
coherencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos
matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para
dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD2,
CD3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1. Comunica, con falta de claridad y
adecuación, utilizando con dificultad
la terminología apropiada y sin hacer
referencia al lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas sin
seleccionar las más adecuada ,
incluidas las técnicas y expresiones
artísticas sencillas o las digitales, sin
abordar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, valorando someramente el
proceso realizado y el resultado
8.1. Comunica, con claridad y
adecuación, utilizando la
terminología apropiada y haciendo
referencia al lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
incluidas las técnicas y expresiones
artísticas sencillas o las digitales,
abordando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, valorando el proceso
realizado y el resultado obtenido y
adoptando un punto vista creativo,
8.1. Comunica, con gran claridad y
adecuación, utilizando la terminología
apropiada y haciendo referencia al
lenguaje matemático-formal con ética
y responsabilidad, ideas, conclusiones,
conjeturas y razonamientos
matemáticos, de manera oral, escrita o
gráfica, mediante diferentes
herramientas, incluidas las técnicas y
expresiones artísticas sencillas o las
digitales, seleccionando las más
adecuada, abordando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, valorando
atentamente el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
8.1. Comunica, con excelente claridad
y adecuación, utilizando la
terminología apropiada y haciendo
referencia al lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
incluidas las técnicas y expresiones
artísticas sencillas o las digitales,
seleccionando las más adecuada con
interés e iniciativa , abordando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
valorando reflexivamente el proceso

=== Página 1159 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523051
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obtenido y adoptando un punto vista
algo creativo, crítico y personal, para
dar significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
punto vista más creativo, crítico y
personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
realizado y el resultado obtenido y
adoptando un punto vista muy
creativo, crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.

=== Página 1160 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523052
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera,
para compartir y construir nuevos conocimientos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2. Reconoce y emplea, con
dificultad, el lenguaje matemático,
haciendo referencia escasa al lenguaje
matemático-formal, presente en la
vida cotidiana, comunicando mensajes
con contenido matemático, oralmente
y por escrito, de forma poco creativa y
personal, utilizando los medios
digitales sin seleccionar los más
adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y sin
abordar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, para compartir información y
construir nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático, haciendo referencia al
lenguaje matemático-formal,
presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y
por escrito, de forma creativa y
personal, utilizando los medios
digitales más adecuados en función
de la tarea, cuando la situación lo
requiera y abordando de manera
responsable sus acciones, presencia
y visibilidad en la red, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea de forma
clara el lenguaje matemático,
haciendo referencia al lenguaje
matemático-formal, presente en la
vida cotidiana, comunicando mensajes
con contenido matemático, oralmente
y por escrito, de forma más creativa y
personal, con actitud activa,
cooperativa y respetuosa utilizando
eficazmente los medios digitales más
adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y
abordando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, para compartir información y
construir nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea de forma
clara y definida el lenguaje
matemático, haciendo referencia al
lenguaje matemático-formal, presente
en la vida cotidiana, comunicando
mensajes con contenido matemático,
oralmente y por escrito, de forma muy
creativa y personal, con destacada
actitud activa, cooperativa y
respetuosa utilizando eficientemente
los medios digitales más adecuados en
función de la tarea, cuando la
situación lo requiera y abordando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.

=== Página 1161 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523053
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias
de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de
incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de
las matemáticas.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar las emociones, las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el autoconcepto matemático
con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y
mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
STEM5, CPSAA1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.1. Identifica de manera confusa las
emociones, las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla
someramente el autoconcepto
matemático haciendo uso limitado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia lo que impide potenciar
la motivación hacia el aprendizaje,
para fortalecer la resiliencia, proteger
la salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos.
9.1. Identifica las emociones, las
fortalezas y debilidades propias, y
desarrolla el autoconcepto
matemático con estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia,
potenciando la motivación hacia el
aprendizaje, para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental
y mantener una actitud proactiva
ante nuevos retos matemáticos.
9.1. Identifica las emociones de
manera clara , las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático haciendo
uso variado de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia
potenciando la motivación hacia el
aprendizaje, para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental y
mantener una actitud proactiva ante
nuevos retos matemáticos.
9.1. Identifica las emociones de
manera clara y con seguridad, las
fortalezas y debilidades propias, y
desarrolla el autoconcepto matemático
haciendo uso variado y pertinente
de estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia potenciando la
motivación hacia el aprendizaje, para
fortalecer la resiliencia, proteger la
salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos.

=== Página 1162 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523054
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, escuchando la
crítica razonada y entendiendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.2. Muestra evidencias de falta de
una actitud positiva y perseverante,
reflexionando someramente sobre el
proceso realizado, sin escuchar la
crítica razonada, comenzando a
identificar con ayuda las áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
(identificando y organizando
fortalezas y debilidades propias),
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
sin ningún propósito y entendiendo
los errores, de manera limitada, a l
hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, lo que
impide el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando sobre el
proceso realizado, escuchando la
crítica razonada, comenzando a
identificar las áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje
(identificando y organizando
fortalezas y debilidades propias),
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
y entendiendo los errores al hacer
frente a las diferentes situaciones
problemáticas para mejorar el
disfrute y la motivación en el
aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando
atentamente sobre el proceso
realizado, escuchando la crítica
razonada, comenzando a identificar
las áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje con facilidad
(identificando y organizando
fortalezas y debilidades propias),
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido y
entendiendo los errores al hacer frente
a las diferentes situaciones
problemáticas para mejorar el disfrute
y la motivación en el aprendizaje de
las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando
analíticamente sobre el proceso
realizado, escuchando la crítica
razonada, comenzando a identificar
las áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje con facilidad destacable
(identificando y organizando
fortalezas y debilidades propias),
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido y
detallado y entendiendo los errores al
hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.

=== Página 1163 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523055
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás,
participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para
construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y
crear relaciones saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Colaborar y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de manera
adecuada, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas
y evitando los conflictos, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el
bienestar personal y social.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.1. Colabora y construye con poca
frecuencia relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
evidenciando una falta de
comprensión básica de las
perspectivas de las demás personas y
comunicándose con falta de
adecuación y con escasa actitud
cooperativa y respetuosa,
reconociendo con dificultad los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma poco
crítica, tomando decisiones
argumentadas con escasa
fundamentación y sin conseguir
10.1. Colabora y construye
relaciones en equipos heterogéneos
con empatía, comprendiendo, de
forma básica, las perspectivas de las
demás personas y comunicándose de
manera adecuada, con actitud
cooperativa y respetuosa,
reconociendo los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas y
evitando los conflictos, para
construir una identidad positiva
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
10.1. Colabora y construye
habitualmente relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
comprendiendo, de forma básica y
con facilidad , las perspectivas de las
demás personas y comunicándose con
gran adecuación, con actitud activa,
cooperativa y respetuosa,
comenzando a evitar los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
facilidad y adecuada
fundamentación, y e v i t a n d o l o s
conflictos, para construir una
10.1. Colabora y construye en todo
momento relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
comprendiendo, de forma básica y
con destacada facilidad , las
perspectivas de las demás personas y
comunicándose con excelente
adecuación, y con destacada actitud
activa, cooperativa y respetuosa,
evitando los usos discriminatorios así
como los abusos de poder, pensando
de forma crítica, tomando decisiones
argumentadas con gran solvencia y
fundamentación, y e v i t a n d o l o s
conflictos, para construir una

=== Página 1164 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523056
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evitar los conflictos para construir una
identidad positiva como estudiante de
matemáticas, fomentando de forma
limitada el bienestar personal y social
y una actitud democrática y de respeto
por la diversidad.
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
identidad positiva como estudiante de
matemáticas, fomentando el bienestar
personal y social y una actitud
democrática y de respeto y valoración
significativa de la diversidad.
identidad positiva como estudiante de
matemáticas, fomentando el bienestar
personal y social y una actitud
democrática y promoviendo la
diversidad e involucrándose
plenamente.

=== Página 1165 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523057
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Ayudar en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, asumiendo el rol asignado y su
contribución dentro del equipo, reconociendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás
e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.2. Ayuda de forma limitada en el
reparto de tareas del equipo,
empleando estrategias cooperativas
con dificultad, lo que impide aportar
valor al grupo, favoreciendo la
inclusión, la igualdad de género y la
escucha activa, con dificultad ,
asumiendo el rol asignado y su
contribución dentro del equipo con
falta de compromiso y sin procurar
la participación de todos y todas,
reconociendo de forma limitada y
poco proactiva las perspectivas y las
experiencias de los demás sin que
pueda comenzar a incorporarlas a su
aprendizaje, a través de la expresión
de sus emociones de manera simple e
iniciándose, con dificultad y escasa
fundamentación, en la creación de
juicios propios sencillos con actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
10.2. Ayuda en el reparto de tareas
del equipo, empleando estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, asumiendo el rol asignado y
su contribución dentro del equipo,
procurando la participación de todos
y todas, reconociendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje, a
través de la expresión de sus
emociones de manera simple e
iniciándose en la creación de juicios
propios sencillos con actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre
el respeto por las normas, actitud
10.2. Ayuda con interés en el reparto
de tareas del equipo, empleando
estrategias cooperativas con facilidad,
aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa,
asumiendo el rol asignado y su
contribución dentro del equipo,
fomentando la participación de todos
y todas, reconociendo proactivamente
las perspectivas y las experiencias de
los demás e incorporándolas a su
aprendizaje con conciencia , a través
de la expresión de sus emociones de
manera simple y clara e iniciándose
con facilidad y adecuada
fundamentación en la creación de
juicios propios sencillos con actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
10.2. Ayuda con entusiasmo y
determinación en el reparto de tareas
del equipo, empleando estrategias
cooperativas con destacada facilidad,
aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa,
asumiendo el rol asignado y su
contribución dentro del equipo,
asegurando la participación de todos
y todas, reconociendo proactivamente
las perspectivas y las experiencias de
los demás e incorporándolas a su
aprendizaje con plena conciencia , a
través de la expresión de sus
emociones de manera simple, clara y
con seguridad e iniciándose con gran
solvencia y fundamentación en la
creación de juicios propios sencillos
con actitud dialogante, respetuosa y
opuesta a cualquier discriminación,

=== Página 1166 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523058
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
cualquier discriminación, lo que
impide crear relaciones y entornos de
trabajo saludables, en los que se
demuestre el respeto por las normas,
actitud dialogante, equidad y espíritu
constructivo.
dialogante, equidad y espíritu
constructivo.
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y espíritu
constructivo.
para crear relaciones y entornos de
trabajo saludables, en los que se
demuestre siempre el respeto por las
normas, actitud dialogante, equidad y
espíritu constructivo.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523059
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando
diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener
posibles soluciones.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y
escuchando las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender
el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
CCL1, CCL2, STEM1, CD2, CC2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, con orientaciones, con
mínima adecuación, en situaciones
conocidas, identificando los datos y el
objetivo, definiendo, con apoyo, la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y organizando con
dificultad la más adecuada en función
d e l a t a r e a y d e s u s n e c e s i d a d e s d e
aprendizaje, mostrando escasa
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, con orientaciones, en
situaciones conocidas, identificando
los datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y organizando la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje,
compartiendo ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, con orientaciones, con
adecuación, en situaciones conocidas,
identificando los datos y el objetivo,
definiendo, de forma detallada , l a
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y organizando con
facilidad la más adecuada en función
d e l a t a r e a y d e s u s n e c e s i d a d e s d e
aprendizaje, mostrando iniciativa
1.1. Interpreta problemas
matemáticos, con orientaciones, con
destacada adecuación, en situaciones
conocidas, identificando los datos y el
objetivo, definiendo, de manera
crítica, la relación que existe entre
ellos y representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y organizando con
destacada facilidad la más adecuada
en función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje,

=== Página 1168 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523060
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iniciativa propia al compartir ideas
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, expresando opiniones
fundamentadas con limitaciones en el
análisis reflexivo y escuchando las de
las demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, valorando superficialmente
el proceso realizado.
democrática, expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y escuchando las de las
demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, valorando el proceso
realizado.
propia al compartir ideas con actitud,
cooperativa, respetuosa y
democrática, expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico y escuchando las
de las demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, valorando reflexivamente
el proceso realizado.
mostrando constante iniciativa
propia al compartir ideas con actitud,
cooperativa, respetuosa y
democrática, expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo y crítico destacado y
escuchando las de las demás personas
y los diferentes enfoques del mismo
problema con el fin de comprender el
enunciado y explorar distintas
maneras de proceder, valorando con
profundidad el proceso realizado.

=== Página 1169 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523061
https://sede.gobiernodecanarias.org/boc
RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Aplicar estrategias y herramientas apropiadas superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el
proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en
oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.2. Aplica con mínima adecuación
estrategias que resuelvan una
necesidad o problema concreto, y
herramientas manuales o digitales
poco apropiadas, seleccionando, con
limitaciones, alternativas de manera
analítica, sin superar bloqueos e
inseguridades, reflexionando
superficialmente sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia, sin introducir cambios en el
procedimiento, cuando sea necesario,
lo que reduce la posibilidad de
transformar el error en oportunidad de
aprendizaje para desarrollar ideas y
soluciones valiosas.
1.2. Aplica estrategias variadas que
resuelvan una necesidad o problema
concreto, y aplica herramientas
apropiadas manuales o digitales,
seleccionando alternativas de
manera analítica, superando
bloqueos e inseguridades,
reflexionando sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia introduciendo cambios en
el procedimiento cuando sea
necesario y transformando el error
en oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica con adecuación
estrategias que resuelvan una
necesidad o problema concreto y
herramientas manuales o digitales
apropiadas, seleccionando
eficazmente alternativas de manera
analítica, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia introduciendo cambios en el
procedimiento, cuando sea necesario
con un propósito definido y
transformando con autonomía el
error en oportunidad de aprendizaje
para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica con destacada
adecuación estrategias que resuelvan
una necesidad o problema concreto y
herramientas manuales o digitales
apropiadas, seleccionando
eficientemente alternativas de manera
analítica, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando con
destacable profundidad sobre el
proceso realizado, buscando un
cambio de estrategia introduciendo
cambios en el procedimiento, cuando
sea necesario con un propósito
definido y detallado y transformando
con total autonomía el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Obtener soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda, autoconfianza
y empleando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.3. Obtiene y transmite las soluciones
matemáticas de un problema y los
elementos más relevantes del proceso,
de forma confusa y poco razonada ,
creando y desarrollando con
limitaciones ideas y soluciones
originales y utilizando algunos
métodos inductivos y deductivos con
orientación frecuente, mostrando
escasa perseverancia en su búsqueda
lo que acarrea un obstáculo para
aprender de sus errores, planteándose
pocas preguntas, adaptándose con
dificultad a la incertidumbre, sin
mostrar autoconfianza y empleando
con dificultad los conocimientos
necesarios para resolver problemas de
la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso, creando y
desarrollando ideas y soluciones
originales y utilizando algunos
métodos inductivos y deductivos con
orientaciones puntuales, mostrando
perseverancia en su búsqueda,
aprendiendo de sus errores,
planteándose preguntas, adaptándose
a la incertidumbre, mostrando
autoconfianza y empleando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite las soluciones
matemáticas de un problema y los
elementos más relevantes del proceso,
de forma clara y definida , creando y
desarrollando eficazmente ideas y
soluciones originales y utilizando
algunos métodos inductivos y
deductivos con creciente autonomía ,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, con un propósito definido,
aprendiendo de sus errores,
planteándose preguntas, adaptándose a
la incertidumbre, mostrando
autoconfianza y empleando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite las soluciones
matemáticas de un problema y los
elementos más relevantes del proceso,
de forma clara y rigurosa , creando y
desarrollando eficientemente ideas y
soluciones originales y utilizando
algunos métodos inductivos y
deductivos con autonomía ,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, con un propósito definido
y detallado , aprendiendo de sus
errores, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
mostrando autoconfianza y empleando
los conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas
obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su
validez para obtener conclusiones y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
CCL2, STEM1, STEM2, CD2,
CPSAA4, CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1. Selecciona con limitaciones las
soluciones óptimas de un problema en
contextos diversos, con
acompañamiento frecuente ,
afrontando la controversia moral con
actitud poco dialogante,
argumentativa y respetuosa, usando
diferentes herramientas digitales,
seleccionando y organizando con
dificultad la más adecuada,
comprobando, interpretando y
reflexionando, con apoyo, sobre su
validez, evidenciando dificultades
para obtener conclusiones sustentadas
y contrastadas y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
2.1. Selecciona las soluciones
óptimas de un problema en
contextos diversos, afrontando la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, usando diferentes
herramientas digitales,
seleccionando y organizando la más
adecuada, comprobando,
interpretando y reflexionando sobre
su validez para obtener conclusiones
sustentadas y contrastadas, y elabora
respuestas a las preguntas
planteadas.
2.1. Selecciona eficazmente las
soluciones óptimas de un problema,
en contextos diversos, con creciente
autonomía, afrontando la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, usando diferentes
herramientas digitales, seleccionando
y organizando con facilidad la más
adecuada, comprobando,
interpretando y reflexionando sobre su
validez para obtener conclusiones, y
elaborar respuestas a las preguntas
planteadas.
2.1. Selecciona eficientemente las
soluciones óptimas de un problema,
en contextos diversos, con plena
autonomía, afrontando la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, usando diferentes
herramientas digitales, seleccionando
y organizando con destacada
facilidad la más adecuada,
comprobando, interpretando y
reflexionando sobre su validez para
obtener conclusiones sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el
valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información,
reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose
preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez
utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones
relevantes y generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1. Formula, comprueba y transmite,
de forma confusa y poco razonada ,
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada,
evidenciando dificultades en la
búsqueda de fuentes fiables, sin
considerar criterios de actualidad y
fiabilidad, reconociendo y
comprendiendo, con orientación
frecuente, patrones, propiedades y
relaciones en situaciones conocidas,
planteándose pocas preguntas,
comprobando, con ayuda , hipótesis
mediante la experimentació n y l a
3.1. Formula, comprueba y transmite
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando en varias fuentes de
información atendiendo a criterios
de actualidad y fiabilidad,
reconociendo y comprendiendo
patrones, propiedades y relaciones
en situaciones conocidas,
planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez,
desarrollando soluciones
3.1. Formula, comprueba y transmite,
de forma clara y definida , los
elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando en varias fuentes de
información atendiendo a criterios de
actualidad, fiabilidad y calidad ,
reconociendo y comprendiendo con
progresiva autonomía patrones,
propiedades y relaciones en
situaciones conocidas, planteándose
preguntas, comprobando hipótesis
mediante la experimentación y la
indagación, confirmando su validez,
3.1. Formula, comprueba y transmite,
de forma clara y rigurosa , l o s
elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando en varias fuentes de
información atendiendo a criterios de
actualidad, fiabilidad y calidad ,
reconociendo y comprendiendo con
autonomía patrones, propiedades y
relaciones en situaciones conocidas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis mediante la experimentación
y la indagación, confirmando su
validez, desarrollando soluciones

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indagación, confirmando su validez,
desarrollando soluciones tecnológicas
poco elaboradas , utilizando de
manera parcial distintos recursos
materiales y digitales, lo que dificulta
obtener e intercambiar conclusiones
relevantes y generar nuevo
conocimiento, con actitud cooperativa
y respetuosa.
tecnológicas, utilizando distintos
recursos materiales y digitales, con
el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento, con actitud
cooperativa y respetuosa.
desarrollando soluciones tecnológicas
creativas, utilizando eficazmente
distintos recursos materiales y
digitales, con el fin de obtener e
intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento, con
actitud cooperativa y respetuosa.
tecnológicas creativas e
innovadoras, utilizando
eficientemente distintos recursos
materiales y digitales, con el fin de
obtener e intercambiar conclusiones
relevantes y generar nuevo
conocimiento, con actitud cooperativa
y respetuosa.

=== Página 1174 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del
problema, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos
digitales o manuales, estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando sobre los
distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones, a fin de potenciar la adquisición
de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2. Plantea, con apoyo constante,
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con escasa coherencia y
adecuación, seleccionando, con
limitaciones, diferentes estrategias
para su resolución, usando, con
dificultad y de manera parcial, si
fuera necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas en
internet sin considerar criterios de
actualidad y fiabilidad para resolver
de forma poco elaborada problemas
concretos, estudiando casos
particulares cuando la situación lo
requiera y reflexionando parcialmente
sobre los distintos resultados
obtenidos, encontrando, con
limitaciones, ideas y soluciones
3.2. Plantea variantes de un
problema dado modificando alguno
de sus datos o alguna condición del
problema, expresándose con
coherencia y adecuación,
seleccionando diferentes estrategias
para su resolución, usando, si fuera
necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas
en internet atendiendo a criterios de
actualidad y fiabilidad para resolver
problemas concretos, estudiando
casos particulares cuando la
situación lo requiera y reflexionando
sobre los distintos resultados
obtenidos, con el objetivo de
encontrar ideas y soluciones
originales, a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
3.2. Plantea con autonomía creciente
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con gran coherencia y
adecuación, seleccionando diferentes
estrategias para su resolución, usando
eficazmente, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de actualidad,
fiabilidad y calidad para resolver de
forma creativa problemas concretos,
estudiando casos particulares cuando
la situación lo requiera y
reflexionando sobre los distintos
resultados obtenidos, con el objetivo
de encontrar eficazmente ideas y
soluciones originales, a fin de
potenciar la adquisición de
3.2. Plantea de forma autónoma
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con excelente
coherencia y adecuación,
seleccionando diferentes estrategias
para su resolución, usando
eficientemente, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de actualidad,
fiabilidad y calidad para resolver de
forma creativa e innovadora
problemas concretos, estudiando casos
particulares cuando la situación lo
requiera y reflexionando sobre los
distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar eficientemente
ideas y soluciones originales, a fin de

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originales, a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
razonamiento matemático. conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes,
reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y
resolver problemas de forma eficaz.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Reconocer las partes simples en las que se puede dividir un problema, organizando los datos e
identificando patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
STEM1, STEM2, CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1. Reconoce con dificultad las
partes simples en las que se puede
dividir un problema para entender y
explicar los fenómenos que ocurren a
su alrededor, utilizando, con
orientación frecuente , algunos
métodos deductivos propios del
razonamiento matemático y con
dificultades, estrategias básicas de
planificación y gestión, organizando
los datos e identificando patrones
haciendo uso de herramientas
digitales, si fuera necesario, de
manera parcial , para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Reconoce las partes simples en
las que se puede dividir un problema
para entender y explicar los
fenómenos que ocurren a su
alrededor, utilizando, con
orientaciones puntuales, algunos
métodos deductivos propios del
razonamiento matemático y
estrategias básicas de planificación y
gestión, organizando los datos e
identificando patrones haciendo uso
de herramientas digitales, si fuera
necesario, para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Reconoce con facilidad las partes
simples en las que se puede dividir un
problema para entender y explicar los
fenómenos que ocurren a su alrededor,
utilizando, con creciente autonomía ,
algunos métodos deductivos propios
del razonamiento matemático y
eficazmente estrategias básicas de
planificación y gestión, organizando
los datos e identificando patrones
haciendo uso de herramientas
digitales, si fuera necesario, para
facilitar su interpretación y su
tratamiento computacional.
4.1. Reconoce con facilidad
destacable las partes simples en las
que se puede dividir un problema para
entender y explicar los fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando, con
plena autonomía, algunos métodos
deductivos propios del razonamiento
matemático y de manera eficiente
estrategias básicas de planificación y
gestión, organizando los datos e
identificando patrones haciendo uso
de herramientas digitales, si fuera
necesario, para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando y modificando distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas
de forma eficaz, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales y gestionando de manera
responsable su uso.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2. Modeliza situaciones y alguna
tipología de fenómenos que ocurren a
nuestro alrededor, utilizando, con
orientación frecuente , algunos
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático,
interpretando y modificando con
dificultad distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas lo
que dificulta desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad, valorando
superficialmente el proceso
realizado, mostrando desinterés y
poca curiosidad por las tecnologías
digitales sin seleccionar ni organizar
la más adecuada y gestionar de
manera responsable su uso.
4.2. Modeliza situaciones y
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando, con
orientaciones puntuales, algunos
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático,
interpretando y modificando
distintos algoritmos y aplicaciones
informáticas sencillas para
desarrollar soluciones tecnológicas y
resolver problemas de forma eficaz y
creativa que den solución a una
necesidad, valorando el proceso
realizado, mostrando interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales seleccionando y
organizando la más adecuada y
gestionando de manera responsable
su uso.
4.2. Modeliza situaciones y distintos
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando, con creciente
autonomía, algunos métodos
inductivos propios del razonamiento
matemático, interpretando y
modificando eficazmente distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad, valorando
reflexivamente el proceso realizado,
mostrando gran interés y curiosidad
por las tecnologías digitales
seleccionando y organizando
eficazmente la más adecuada y
gestionando de manera responsable su
uso.
4.2. Modeliza situaciones y variados
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando, con autonomía,
algunos métodos inductivos propios
del razonamiento matemático,
interpretando y modificando
eficientemente distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas
para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad, valorando
con profundidad el proceso
realizado, mostrando destacado
interés y curiosidad por las
tecnologías digitales seleccionando y
organizando eficientemente la más
adecuada y gestionando de manera
responsable su uso.

=== Página 1178 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y
procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Reconocer y realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y
experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1. Reconoce y realiza, con
dificultad y apoyos constantes,
conexiones entre diferentes procesos
matemáticos a partir de conocimientos
y experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando
superficialmente sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas,
con poco sentido crítico,
comunicándolas de manera poco
creativa y personal, haciendo uso con
limitaciones de su entorno personal
digital de aprendizaje, generando y/o
utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema concreto
5.1. Reconoce y realiza conexiones
entre diferentes procesos
matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios
del razonamiento matemático,
reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas,
con sentido crítico, comunicándolas
de manera creativa y personal,
haciendo uso de su entorno personal
digital de aprendizaje, generando y/
o utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema concreto
para conectar los aprendizajes
matemáticos adquiridos y desarrollar
5.1. Reconoce y realiza con creciente
autonomía conexiones entre
diferentes procesos matemáticos a
partir de conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando detalladamente sobre
el proceso realizado y las soluciones
obtenidas, con sentido crítico,
comunicándolas de manera más
creativa y personal, haciendo uso
eficaz de su entorno personal digital
de aprendizaje, generando y/o
utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema concreto,
con creciente autonomía , para
5.1. Reconoce y realiza, de manera
autónoma, conexiones entre
diferentes procesos matemáticos a
partir de conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando con mucha atención y
profundidad sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas,
con sentido crítico, comunicándolas
de manera muy creativa y personal,
haciendo uso eficiente de su entorno
personal digital de aprendizaje,
generando y/ o utilizando productos
que resuelvan una necesidad o
problema concreto, con gran

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con apoyos constantes, lo que impide
conectar los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión
coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.
una visión coherente e integrada de
las matemáticas en su totalidad.
conectar los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión
coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.
autonomía, para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser
abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en
situaciones diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Identificar y establecer conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias,
reconociendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias,
usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar
y predecir, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas
diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, CD2, CD3,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1. Identifica y establece, con apoyos
frecuentes y dificultad, conexiones
coherentes entre el mundo real, las
matemáticas y otras materias,
reconociendo situaciones susceptibles
de ser formuladas y resueltas
mediante herramientas y estrategias,
usando, con orientación frecuente ,
los procesos inherentes a la
investigación científica y matemática:
inferir, medir, comunicar de forma
incompleta desde un punto de vista
poco creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, y las
6.1. Identifica y establece
conexiones coherentes entre el
mundo real, las matemáticas y otras
materias, reconociendo situaciones
susceptibles de ser formuladas y
resueltas mediante herramientas y
estrategias, usando los procesos
inherentes a la investigación
científica y matemática: inferir,
medir, comunicar desde un punto de
vista creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, y las
herramientas digitales necesarias y/
o plataformas virtuales,
6.1. Identifica y establece, con
creciente autonomía, conexiones
coherentes entre el mundo real, las
matemáticas y otras materias,
reconociendo situaciones susceptibles
de ser formuladas y resueltas
mediante herramientas y estrategias,
usando, con progresiva
autosuficiencia, los procesos
inherentes a la investigación científica
y matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
más creativo, crítico y personal ,
clasificar y predecir, y eficazmente
6.1. Identifica y establece, con
autonomía, conexiones coherentes
entre el mundo real, las matemáticas y
otras materias, reconociendo
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias usando, con
autosuficiencia, los procesos
inherentes a la investigación científica
y matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
muy creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, y eficientemente
las herramientas digitales necesarias

=== Página 1181 ===

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herramientas digitales necesarias y /o
plataformas virtuales, sin seleccionar
ni configurar la más adecuada en
función de la tarea, sin tratar de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, lo
que dificulta afrontar y resolver
situaciones problemáticas diversas.
seleccionando y configurando la más
adecuada en función de la tarea,
tratando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en
la red, para afrontar y resolver
situaciones problemáticas diversas.
las herramientas digitales necesarias
y/o plataformas virtuales,
seleccionando y configurando con
facilidad la más adecuada en función
de la tarea, tratando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, para afrontar y
resolver situaciones problemáticas
diversas.
y/o plataformas virtuales,
seleccionando y organizando con
destacada facilidad la más adecuada
en función de la tarea, tratando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red para
afrontar y resolver situaciones
problemáticas diversas.

=== Página 1182 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda la sociedad actual, para apreciar y respetar aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico e identificar las consecuencias de las soluciones dadas en el entorno.
CCL3, STEM2, STEM5, CC4,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2. Reconoce de manera pasiva y
con apoyo la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física y mental, preservar el medio
ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
asumiendo un estilo de vida
sostenible, etc.,) mostrando una
actitud poco abierta respecto al
alcance y las limitaciones de las
matemáticas, contrastando, con
acompañamiento continuo , la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando sin dominio claro
su fiabilidad y relevancia, para
apreciar y respetar de manera
superficial aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico, en
particular, su presencia y uso en
6.2. Reconoce la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la
salud física y mental, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
asumiendo un estilo de vida
sostenible, etc.), mostrando una
actitud abierta respecto al alcance y
las limitaciones de las matemáticas,
contrastando, con el debido
acompañamiento, la información
procedente de diferentes fuentes,
evaluando su fiabilidad y relevancia,
para apreciar y respetar aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia
y uso en diferentes contextos de las
islas Canarias, e identificar las
consecuencias de las soluciones
6.2. Reconoce de manera activa la
aportación de las matemáticas al
progreso de la humanidad y su
contribución a la superación de los
retos que demanda la sociedad actual
(promover la salud física y mental,
preservar el medio ambiente y los
seres vivos, transformar su entorno
próximo asumiendo un estilo de vida
sostenible, etc.), mostrando una
actitud abierta y consciente respecto
al alcance y las limitaciones de las
matemáticas, contrastando, con
acompañamiento puntual, la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando eficazmente su
fiabilidad y relevancia, para apreciar y
respetar profundamente aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias, e identificar con
6.2. Reconoce con proactividad y
compromiso la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física y mental, preservar el medio
ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
asumiendo un estilo de vida
sostenible, etc.), mostrando una
actitud abierta y consciente respecto
al alcance y las limitaciones de las
matemáticas valorando
profundamente las repercusiones ,
contrastando, con apoyos puntuales ,
la información procedente de
diferentes fuentes, evaluando con
destacada eficacia su fiabilidad y
relevancia, para apreciar y respetar
críticamente y con profundidad
aspectos esenciales del patrimonio

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523075
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diferentes contextos de las islas
Canarias, e identificar
superficialmente las consecuencias
de las soluciones dadas en el entorno.
dadas en el entorno. profundidad las consecuencias de las
soluciones dadas en el entorno.
cultural y artístico, en particular, su
presencia y uso en diferentes
contextos de las islas Canarias, e
identificar con profundidad y
proactividad las consecuencias de las
soluciones dadas en el entorno.

=== Página 1184 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523076
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Representar, utilizando un lenguaje matemático apropiado, individual o colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos, empleando diferentes medios y
soportes en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CD5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Representa, de forma confusa y
poco razonada , utilizando un
lenguaje matemático poco apropiado,
expresándose con coherencia y
adecuación limitadas, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…),
planteando, con necesidad de
orientación constante , modelos para
generar productos que resuelvan una
necesidad, a través del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet sin
7.1. Representa, utilizando un
lenguaje matemático apropiado,
expresándose con coherencia y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…),
planteando, con orientaciones,
modelos para generar productos que
resuelvan una necesidad, a través del
desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas, realizando
búsquedas en internet atendiendo a
criterios de actualidad y fiabilidad,
7.1. Representa, de forma clara y
definida, utilizando un lenguaje
matemático apropiado, expresándose
con gran coherencia y adecuación,
individual o colectivamente, ideas,
conceptos, procedimientos,
información y resultados matemáticos
de modos distintos (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), planteando, con
orientaciones puntuales , modelos
para generar productos que resuelvan
una necesidad, a través del desarrollo
de aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de actualidad,
7.1. Representa, d e f o r m a c l a r a y
rigurosa, utilizando un lenguaje
matemático apropiado, expresándose
con excelente coherencia y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos (gráficos, tablas, diagramas,
fórmulas, esquemas, símbolos…),
planteando, con autonomía , modelos
para generar productos que resuelvan
una necesidad, a través del desarrollo
de aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de actualidad,

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523077
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considerar criterios de actualidad y
fiabilidad, seleccionando los
resultados con escasa actitud crítica y
adaptándose con dificultad ante la
incertidumbre, empleando con
limitaciones algunos medios, soportes
y herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos.
seleccionando los resultados con
actitud crítica y adaptándose ante la
incertidumbre, empleando diferentes
medios, soportes y herramientas
digitales o plataformas virtuales en
su presentación para visualizar ideas
y estructurar procesos matemáticos.
fiabilidad y calidad, seleccionando los
resultados con actitud crítica y
adaptándose ante la incertidumbre,
empleando con creatividad diferentes
medios, soportes y herramientas
digitales o plataformas virtuales en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos.
fiabilidad y calidad, seleccionando los
resultados con actitud crítica y
adaptándose ante la incertidumbre,
empleando de forma creativa e
innovadora diferentes medios,
soportes y herramientas digitales o
plataformas virtuales en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos.

=== Página 1186 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523078
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando
lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y
coherencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos
matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para
dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD2,
CD3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1. Comunica, con coherencia y
adecuación limitadas, utilizando
terminología poco apropiada e
iniciándose con dificultad en el uso
del lenguaje matemático-formal con
ética y responsabilidad, ideas,
conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, con
dificultad de manera oral, escrita o
gráfica, mediante diferentes
herramientas, incluidas las técnicas y
expresiones artísticas o las digitales,
sin seleccionar la más adecuada y sin
tratar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, valorando superficialmente el
8.1. Comunica, con coherencia y
adecuación, utilizando la
terminología apropiada e iniciándose
en el uso del lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
incluidas las técnicas y expresiones
artísticas o las digitales, tratando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
valorando el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
punto de vista creativo, crítico y
8.1. Comunica, con gran coherencia y
adecuación, utilizando la terminología
apropiada e incorporando
gradualmente elementos del lenguaje
matemático-formal con ética y
responsabilidad, ideas, conclusiones,
conjeturas y razonamientos
matemáticos, de manera oral, escrita o
gráfica, mediante diferentes
herramientas, incluidas las técnicas y
expresiones artísticas o las digitales,
seleccionando y organizando la más
adecuada y tratando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, valorando
reflexivamente el proceso realizado y
8.1. Comunica, con excelente
coherencia y adecuación utilizando la
terminología apropiada e
incorporando elementos del lenguaje
matemático-formal con ética y
responsabilidad, ideas, conclusiones,
conjeturas y razonamientos
matemáticos, de manera oral, escrita o
gráfica, mediante diferentes
herramientas, incluidas las técnicas y
expresiones artísticas o las digitales,
seleccionando y organizando
eficazmente la más adecuada y
tratando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red.valorando con profundidad el

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523079
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proceso realizado y el resultado
obtenido y adoptando un punto de
vista algo creativo, crítico y personal,
para dar significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
el resultado obtenido y adoptando un
punto de vista más creativo, crítico y
personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
proceso realizado y el resultado
obtenido y adoptando un punto de
vista muy creativo, crítico y personal,
para dar significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523080
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera,
para compartir y construir nuevos conocimientos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2. Reconoce y emplea con
limitaciones el lenguaje matemático,
iniciándose con dificultad en el uso
del lenguaje matemático-formal,
presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma poco creativa, personal y sin
ética y responsabilidad, y expresa
opiniones, con escasa actitud
cooperativa y respetuosa, utilizando
de manera parcial , sin seleccionar y
organizar los medios digitales más
adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y sin
tratar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, para compartir información y
construir nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático, iniciándose en el uso
del lenguaje matemático-formal,
presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y
por escrito, de forma creativa,
p e r s o n a l y c o n é t i c a y
responsabilidad, y expresa
opiniones, con actitud cooperativa y
respetuosa, utilizando, seleccionando
y organizando los medios digitales
más adecuados en función de la
tarea, cuando la situación lo requiera
y tratando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, para compartir
información y construir nuevos
conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea con creciente
autonomía el lenguaje matemático,
incorporando gradualmente
elementos del lenguaje matemático-
formal, presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma más creativa, personal y con
ética y responsabilidad, y expresa
opiniones, habitualmente con actitud
cooperativa y respetuosa, utilizando,
seleccionando y organizando
eficazmente los medios digitales más
adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y
tratando de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, para compartir información y
construir nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea con
autonomía el lenguaje matemático,
incorporando elementos del lenguaje
matemático-formal, presente en la
vida cotidiana, comunicando mensajes
con contenido matemático, oralmente
y por escrito, de forma muy creativa,
personal y con ética y responsabilidad,
y expresa opiniones, siempre con
actitud cooperativa y respetuosa,
utilizando, seleccionando y
organizando eficientemente los
medios digitales más adecuados en
función de la tarea, cuando la
situación lo requiera y tratando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.

=== Página 1189 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523081
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias
de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de
incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de
las matemáticas.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar las emociones, seleccionando las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el autoconcepto
matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud
mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
STEM5, CPSAA1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.1. Identifica con inseguridad las
emociones, seleccionando las
fortalezas y debilidades propias, y
desarrolla el autoconcepto matemático
parcialmente con un uso limitado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia, lo que dificulta fortalecer
la resiliencia, proteger la salud mental
y mantener una actitud proactiva ante
nuevos retos matemáticos y de
motivación hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica las emociones,
seleccionando las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental
y mantener una actitud proactiva
ante nuevos retos matemáticos y de
motivación hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica con confianza las
emociones, seleccionando las
fortalezas y debilidades propias, y
desarrolla el autoconcepto matemático
con un uso variado de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia para
fortalecer la resiliencia, proteger la
salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de motivación hacia el
aprendizaje.
9.1. Identifica con confianza y
autonomía las emociones,
seleccionando las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con un uso
variado y pertinente de estrategias
de autoconocimiento y autoeficacia
para fortalecer la resiliencia, proteger
la salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de motivación hacia el
aprendizaje.

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523082
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, aceptando la crítica
razonada y reconociendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar
el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.2. Muestra una actitud poco positiva
y poco perseverante, reflexionando
superficialmente sobre el proceso
realizado, sin aceptar la crítica
razonada e identificando con ayuda
las áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje (analizando fortalezas y
debilidades propias), desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación sin precisar el
propósito, y reconociendo los errores,
de manera limitada, al hacer frente a
las diferentes situaciones
problemáticas para mejorar el disfrute
y la motivación en el aprendizaje de
las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando sobre el
proceso realizado, aceptando la
crítica razonada e identificando las
áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje (analizando fortalezas y
debilidades propias), desarrollando
acciones metacognitivas de
retroalimentación y reconociendo los
errores al hacer frente a las
diferentes situaciones problemáticas,
para mejorar el disfrute y la
motivación en el aprendizaje de las
matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva,
perseverante y con confianza ,
reflexionando con detalle sobre el
proceso realizado, aceptando la crítica
razonada e identificando de forma
autónoma las áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje (analizando
fortalezas y debilidades propias),
desarrollando acciones metacognitivas
de retroalimentación con
profundidad, y reconociendo los
errores al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva,
perseverante, con confianza y
autonomía, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, aceptando la crítica
razonada e identificando con plena
autonomía las áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje (analizando
fortalezas y debilidades propias),
desarrollando acciones metacognitivas
de retroalimentación con significativa
profundidad y reconociendo los
errores al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523083
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás,
participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para
construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y
crear relaciones saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Colaborar activamente y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de
manera adecuada, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones
argumentadas y gestionando los conflictos que puedan surgir pacíficamente, para construir una identidad
positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el bienestar personal y social.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
evidenciando dificultad para
comprender a grandes rasgos las
perspectivas y de las experiencias de
las demás personas, sin que pueda
comenzar a incorporarlas a su
aprendizaje, comunicándose de
manera poco adecuada, con escasa
actitud cooperativa y respetuosa, y
con dificultades para evitar los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma poco
crítica, tomando decisiones con
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
comprendiendo a grandes rasgos las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y comienza a
incorporarlas a su aprendizaje,
comunicándose de manera adecuada,
con actitud cooperativa y respetuosa,
comenzando a evitar los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas, y
gestionando los conflictos que
puedan surgir pacíficamente, para
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía
habitualmente, comprendiendo a
grandes rasgos y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y comienza
incorporarlas a su aprendizaje con
conciencia, comunicándose de
manera adecuada y coherente, c o n
actitud activa, cooperativa y
respetuosa, afianzando el rechazo
sobre los usos discriminatorios así
como los abusos de poder, pensando
con facilidad de forma crítica,
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía en todo
momento, comprendiendo a grandes
rasgos, de forma activa y con
facilidad, las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
comienza a incorporarlas a su
aprendizaje con plena conciencia . Se
comunica de manera muy adecuada y
coherente con actitud activa,
cooperativa y respetuosa, evitando los
usos discriminatorios así como los
abusos de poder, pensando con gran
solvencia de forma crítica, tomando

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523084
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escasa argumentación, y gestionando
con obstáculos los conflictos que
puedan surgir pacíficamente, para
construir una identidad positiva como
estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
construir una identidad positiva
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
tomando decisiones argumentadas
adecuadamente, y gestionando con
soltura los conflictos que puedan
surgir pacíficamente, para construir
una identidad positiva como
estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
decisiones argumentadas y
fundamentadas, y gestionando con
soltura y autonomía los conflictos
que puedan surgir pacíficamente, para
construir una identidad positiva como
estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.

=== Página 1193 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523085
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Ayudar en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, asumiendo el rol asignado y su
contribución dentro del equipo, reconociendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás
e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.2. Ayuda en el reparto de tareas del
equipo de forma poco equitativa ,
empleando rara vez estrategias
cooperativas, aportando poco valor al
grupo, con escasa disposición a
favorecer la inclusión, la igualdad de
género y la escucha activa, asumiendo
el rol asignado y su contribución
dentro del equipo con falta de
compromiso y sin procurar la
participación de todos y todas,
reconociendo de forma limitada y
poco proactiva las perspectivas y las
experiencias de los demás n que
pueda comenzar a incorporarlas a su
aprendizaje a través de la expresión de
sus emociones, lo que evita que
fortalezca la resiliencia, y dificulta la
creación de juicios propios con actitud
dialogante, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
10.2. Ayuda en el reparto de tareas
del equipo, empleando estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, asumiendo el rol asignado y
su contribución dentro del equipo,
procurando la participación de todos
y todas, reconociendo
proactivamente las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje, a
través de la expresión de sus
emociones, fortaleciendo la
resiliencia y creando juicios propios
con actitud dialogante, respetuosa y
opuesta a cualquier discriminación,
para crear relaciones y entornos de
trabajo saludables, en los que se
demuestre el respeto por las normas,
actitud dialogante, equidad y espíritu
10.2. Ayuda en el reparto de tareas del
equipo con un considerable sentido
de la equidad y empleando
habitualmente estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, asumiendo el rol asignado y su
contribución dentro del equipo,
fomentando activamente la
participación de todos y todas,
reconociendo proactivamente con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje con
conciencia, a través de la expresión
de sus emociones con confianza ,
fortaleciendo la resiliencia y creando
juicios propios con actitud dialogante,
respetuosa y opuesta a cualquier
discriminación con facilidad y
10.2. Ayuda en el reparto de tareas del
equipo con un amplio sentido de la
equidad y empleando siempre
estrategias cooperativas, aportando
valor al grupo, favoreciendo la
inclusión, la igualdad de género y la
escucha activa, asumiendo el rol
asignado y su contribución dentro del
equipo, asegurando la participación
de todos y todas, reconociendo
proactivamente con destacada
facilidad las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje con
plena conciencia , a t r a v é s d e l a
expresión de sus emociones con
confianza y autonomía, fortaleciendo
la resiliencia y creando juicios propios
con actitud dialogante, respetuosa y
opuesta a cualquier discriminación
con gran solvencia y

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523086
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relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y espíritu
constructivo.
constructivo. adecuada fundamentación , para
crear relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y espíritu
constructivo.
fundamentación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y espíritu
constructivo.

=== Página 1195 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523087
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando
diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener
posibles soluciones.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y
enjuiciando con crítica razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con
el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
CCL1, CCL2, STEM1, CD2, CC2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1. Interpreta problemas matemáticos
con orientaciones puntuales, con
mínima adecuación en situaciones
conocidas, identificando los datos y el
objetivo, definiendo la relación que
existe entre ellos y representando la
información mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando de
forma básica con dificultad la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje,
mostrando escasa iniciativa propia
al compartir ideas con actitud poco
cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando sin crítica
razonada las de las demás personas y
1.1. Interpreta problemas
matemáticos con orientaciones
puntuales en situaciones conocidas,
identificando los datos y el objetivo,
definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la
información mediante herramientas
de modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando de
forma básica la más adecuada en
función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje,
compartiendo ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada las de las demás personas y
los diferentes enfoques del mismo
1.1. Interpreta problemas matemáticos
con orientaciones puntuales, con gran
adecuación, en situaciones conocidas,
identificando los datos y el objetivo,
definiendo la relación que existe entre
ellos y representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando de
forma básica con facilidad la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje,
mostrando iniciativa propia al
compartir ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada y fundamentada las de las
1.1. Interpreta problemas matemáticos
con orientaciones puntuales y
destacada adecuación en situaciones
conocidas, identificando los datos y el
objetivo, definiendo la relación que
existe entre ellos y representando la
información mediante herramientas
de modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando de
forma básica con destacada facilidad
la más adecuada en función de la tarea
y de sus necesidades de aprendizaje,
mostrando constante iniciativa
propia al compartir ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada y plenamente
701

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los diferentes enfoques del mismo
problema, lo que impide comprender
el enunciado y explorar distintas
maneras de proceder, además de
reflexionar parcialmente sobre el
proceso realizado.
problema con el fin de comprender
el enunciado y explorar distintas
maneras de proceder, además de
reflexionar sobre el proceso
realizado.
demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, además de reflexionar con
profundidad sobre el proceso
realizado.
fundamentada las de las demás
personas y los diferentes enfoques del
mismo problema con el fin de
comprender el enunciado y explorar
distintas maneras de proceder, además
de reflexionar de manera crítica
sobre el proceso realizado.
702

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Aplicar estrategias apropiadas analizando sus limitaciones e idoneidad, utilizando distintas herramientas
en su ejecución, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un
cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones valiosas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.2. Aplica con mínima adecuación
estrategias apropiadas que resuelvan
una necesidad o problema, sin
analizar sus limitaciones e idoneidad,
utilizando con dificultad distintas
herramientas manuales o digitales en
su ejecución, sin superar bloqueos e
inseguridades, reflexionando de
manera superficial sobre el proceso
realizado, sin buscar un cambio de
estrategia ni introducir mejoras en el
procedimiento, cuando sea necesario,
lo que reduce la posibilidad de
transformar el error en oportunidad de
aprendizaje para desarrollar ideas y
soluciones valiosas.
1.2. Aplica estrategias apropiadas
que resuelvan una necesidad o
problema, analizando sus
limitaciones e idoneidad, utilizando
distintas herramientas manuales o
digitales en su ejecución, superando
bloqueos e inseguridades,
reflexionando sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia introduciendo mejoras en
el procedimiento, cuando sea
necesario y transformando el error
en oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica con adecuación
estrategias apropiadas que resuelvan
una necesidad o problema, analizando
sus limitaciones e idoneidad,
utilizando con facilidad distintas
herramientas manuales o digitales en
su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia introduciendo mejoras
pertinentes en el procedimiento,
cuando sea necesario y transformando
con autonomía el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Aplica con destacada
adecuación estrategias apropiadas
que resuelvan una necesidad o
problema, analizando sus limitaciones
e idoneidad, utilizando con facilidad
destacable distintas herramientas
manuales o digitales en su ejecución,
superando bloqueos e inseguridades,
reflexionando con destacable
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia introduciendo mejoras
pertinentes y fundamentadas en el
procedimiento, cuando sea necesario y
transformando con total autonomía
el error en oportunidad de aprendizaje
para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
703

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda,
autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y
propios de las matemáticas.
STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma vaga y poco
rigurosa, desarrollando con
limitaciones el proceso de creación de
ideas y soluciones que aportan valor y
utilizando métodos inductivos y
deductivos con apoyo frecuente ,
mostrando poca perseverancia en su
búsqueda, lo que reduce
significativamente la posibilidad de
aprender de sus errores, planteándose
preguntas y adaptándose a la
incertidumbre con cierta dificultad,
lo que impide mostrar autoconfianza y
activar los conocimientos necesarios
para resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento, desarrollando el
proceso de creación de ideas y
soluciones que aportan valor y
utilizando métodos inductivos y
deductivos con creciente autonomía,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, aprendiendo de sus
errores, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
mostrando autoconfianza y
activando los conocimientos
necesarios para resolver problemas
de la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma clara ,
desarrollando eficazmente el proceso
de creación de ideas y soluciones que
aportan valor y utilizando métodos
inductivos y deductivos con
autonomía, mostrando perseverancia
en su búsqueda, aprendiendo con
profundidad de sus errores,
planteándose preguntas, adaptándose a
la incertidumbre, mostrando
autoconfianza y activando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma clara y
rigurosa, desarrollando
eficientemente el proceso de creación
de ideas y soluciones que aportan
valor y utilizando métodos inductivos
y deductivos con notable autonomía,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, aprendiendo con
significativa profundidad de sus
errores, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
mostrando autoconfianza y activando
los conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
704

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523091
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas
obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud
crítica, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos,
valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas para obtener
conclusiones relevantes y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
CCL2, STEM1, STEM2, CD2,
CPSAA4, CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1. Selecciona con limitaciones las
soluciones óptimas de un problema,
comprobando, analizando e
interpretando, sin actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando
parcialmente sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales seleccionando y
configurando de forma básica con
dificultad la más adecuada en
función de la tarea , afrontando la
controversia moral con actitud poco
dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando parcialmente
tanto la corrección matemática como
sus implicaciones desde diferentes
perspectivas (de género, de
sostenibilidad, de consumo
2.1. Selecciona las soluciones
óptimas de un problema,
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando
sobre su validez y sobre su
aplicación en diferentes contextos;
usando diferentes herramientas
digitales, afrontando la controversia
moral con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa y
valorando tanto la corrección
matemática como sus implicaciones
desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de
consumo responsable, etc.) para
obtener conclusiones relevantes,
sustentadas y contrastadas y elaborar
respuestas a las preguntas planteadas
2.1. Selecciona eficazmente las
soluciones óptimas de un problema,
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando sobre
su validez y sobre su aplicación en
diferentes contextos, usando
diferentes herramientas digitales,
seleccionando y configurando de
forma básica con facilidad la más
adecuada en función de la tarea,
afrontando la controversia moral con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando de manera
detallada tanto la corrección
matemática como sus implicaciones
desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.) para obtener
2.1. Selecciona eficientemente las
soluciones óptimas de un problema,
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando sobre
su validez y sobre su aplicación en
diferentes contextos, usando
diferentes herramientas digitales,
seleccionando y configurando de
forma básica con destacada
facilidad la más adecuada en
función de la tarea , afrontando la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando de manera
amplia y detallada tanto la
corrección matemática como sus
implicaciones desde diferentes
perspectivas (de género, de
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523092
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responsable, etc.) evidenciando
dificultades para obtener conclusiones
relevantes, sustentadas y contrastadas,
y elaborar respuestas a las preguntas
planteadas.
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.) para obtener
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
706

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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el
valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información,
analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como
abstractas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación,
confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e
intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1. Formula y comprueba conjeturas
sencillas de forma guiada buscando en
varias fuentes de información,
evidenciando dificultades en dicha
búsqueda, sin atender adecuadamente
a criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad, transmitiendo los
elementos más relevantes, de forma
vaga y poco rigurosa , analizando y
comprendiendo, con limitaciones ,
patrones, propiedades y relaciones
tanto en situaciones conocidas como
abstractas, planteándose preguntas,
comprobando hipótesis, con cierta
dificultad, mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez, desarrollando
soluciones tecnológicas poco
3.1. Formula y comprueba
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando en varias fuentes de
información atendiendo a criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad,
transmitiendo los elementos más
relevantes, analizando y
comprendiendo patrones,
propiedades y relaciones tanto en
situaciones conocidas como
abstractas, planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez,
desarrollando soluciones
tecnológicas, utilizando distintos
recursos materiales y digitales, con
el fin de obtener e intercambiar
3.1. Formula y comprueba conjeturas
sencillas de forma guiada buscando en
varias fuentes de información,
adecuadas y pertinentes , atendiendo
a criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad de forma eficiente ,
transmitiendo los elementos más
relevantes, d e f o r m a c l a r a y
definida, analizando y
comprendiendo eficazmente patrones,
propiedades y relaciones tanto en
situaciones conocidas como
abstractas, planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez, desarrollando
soluciones tecnológicas creativas,
utilizando distintos recursos
3.1. Formula y comprueba conjeturas
sencillas de forma guiada buscando en
varias fuentes de información, muy
adecuadas y precisas, atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con rigor, transmitiendo los
elementos más relevantes, de forma
clara y rigurosa , analizando y
comprendiendo, eficientemente,
patrones, propiedades y relaciones
tanto en situaciones conocidas como
abstractas, planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez, desarrollando
soluciones tecnológicas creativas e
innovadoras, utilizando distintos
recursos materiales y digitales,
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523094
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elaboradas, utilizando distintos
recursos materiales y digitales sin
seleccionar ni organizar el más
adecuado, lo que impide obtener e
intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento.
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
materiales y digitales, seleccionando
y organizando el más adecuado , con
el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
seleccionando y configurando el
más adecuado, con el fin de obtener e
intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento.
708

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del
problema, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos
digitales o manuales y reflexionando sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo
de encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando y estudiando casos particulares a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2. Plantea, con apoyo constante,
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con coherencia y
adecuación, pero con escasa
corrección, seleccionando, con
limitaciones, diferentes estrategias
para su resolución, usando, si fuera
necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas en
internet sin aten der adecuadamente a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad, para responder a retos
propuestos, de forma poco
elaborada, y reflexionando, con
dificultad, sobre la relación entre los
distintos resultados obtenidos, lo que
impide encontrar ideas y soluc iones
valiosas, generalizando y estudiando
casos particulares a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
3.2. Plantea variantes de un
problema dado modificando alguno
de sus datos o alguna condición del
problema, expresándose con
coherencia, corrección y adecuación,
seleccionando diferentes estrategias
para su resolución, usando, si fuera
necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas
en internet atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad, para
responder a retos propuestos y
reflexionando sobre la relación entre
los distintos resultados obtenidos,
con el objetivo de encontrar ideas y
soluciones valiosas, generalizando y
estudiando casos particulares a fin
de potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y
métodos propios del razonamiento
matemático.
3.2. Plantea, con autonomía ,
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con gran coherencia,
corrección y adecuación,
seleccionando eficazmente diferentes
estrategias para su resolución, usando,
si fuera necesario, recursos manuales
o digitales y/o realizando búsquedas
en internet atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad de
forma eficiente , para responder a
retos propuestos de forma creativa y
reflexionando sobre la relación entre
los distintos resultados obtenidos, con
el objetivo de encontrar ideas y
soluciones valiosas, generalizando y
estudiando casos particulares a fin de
potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
3.2. Plantea, con plena autonomía,
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con excelente
coherencia, corrección y adecuación,
seleccionando eficientemente
diferentes estrategias para su
resolución, usando, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad con rigor, para
responder a retos propuestos de
forma creativa e innovadora y
reflexionando sobre la relación entre
los distintos resultados obtenidos, con
el objetivo de encontrar ideas y
soluciones valiosas, generalizando y
estudiando casos particulares a fin de
potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523096
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes,
reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y
resolver problemas de forma eficaz.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Descomponer un problema en partes más simples organizando los datos y reconociendo patrones para
facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
STEM1, STEM2, CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1. Descompone, con apoyos
frecuentes, un problema en partes
más simples para entender y explicar,
sin suficiente detalle , algunos
fenómenos que ocurren a su alrededor,
utilizando con dificultad métodos
deductivos propios del razonamiento
matemático y estrategias de
planificación y gestión, organizando
los dato s sin reconocer patrones
haciendo un uso poco responsable de
las tecnologías digitales, lo que
impide su interpr etación y su
tratamiento computacional.
4.1. Descompone un problema en
partes más simples para entender y
explicar distintos fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando
métodos deductivos propios del
razonamiento matemático con
creciente autonomía y estrategias de
planificación y gestión, organizando
los datos y reconociendo patrones
haciendo un uso responsable de las
tecnologías digitales, si fuera
necesario, para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone, con autonomía, un
problema en partes más simples para
entender y explicar, de manera
detallada, distintos fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando
eficazmente métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
con creciente autonomía y estrategias
de planificación y gestión,
organizando los datos y reconociendo
patrones haciendo un uso responsable
de las tecnologías digitales, si fuera
necesario, para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone, con notable
autonomía, un problema en partes
más simples para entender y explicar,
de manera detallada una amplia
tipología de fenómenos que ocurren a
su alrededor, utilizando
eficientemente métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias de planificación y
gestión, organizando los datos y
reconociendo patrones haciendo un
uso responsable de las tecnologías
digitales, si fuera necesario, para
facilitar su interpretación y su
tratamiento computacional.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523097
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando y modificando distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas
de forma eficaz, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales y gestionando de manera
responsable su uso.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2. Modeliza con dificultad algunas
situaciones y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor, utilizando
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático con apoyos
frecuentes, interpretando y
modificando con dificultad distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas lo que impide desarrollar
soluciones tecnológicas y resolver
problemas de forma eficaz y creativa
que den solución a una necesidad,
reflexionando sobre el proceso
realizado, mostrando interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales seleccionando y organizando
la más adecuada y gestionando de
manera responsable su uso.
4.2. Modeliza situaciones y
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando métodos
inductivos propios del razonamiento
matemático con creciente
autonomía, interpretando y
modificando distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas
para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad,
reflexionando sobre el proceso
realizado, mostrando interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales seleccionando y
organizando la más adecuada y
gestionando de manera responsable
su uso.
4.2. Modeliza con creciente rigor y
precisión situaciones y fenómenos
que ocurren a nuestro alrededor,
utilizando métodos inductivos propios
del razonamiento matemático con
autonomía, interpretando y
modificando eficazmente distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado, mostrando gran
interés y curiosidad por las
tecnologías digitales seleccionando y
organizando la más adecuada y
gestionando de manera responsable su
uso.
4.2. Modeliza con rigor y precisión
situaciones y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor, utilizando
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático con notable
autonomía, interpretando y
modificando eficientemente distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad,
reflexionando de manera crítica
sobre el proceso realizado, mostrando
destacado interés y curiosidad por las
tecnologías digitales seleccionando y
configurando la más adecuada y
gestionando de manera responsable su
uso.
711

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523098
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y
procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Reconocer y realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y
experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1. Reconoce y realiza, con
dificultad y superficialmente ,
conexiones entre diferentes procesos
matemáticos a partir de conocimientos
y experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando, con
apoyos frecuentes , sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas,
con sentido poco crítico,
comunicándolas de manera creativa y
personal con limitaciones, haciendo
uso de su entorno personal digital de
aprendizaje para construir
conocimiento, con dificultades ,
generando y/o utilizando productos
que resuelvan una necesidad o
problema, con escasa creatividad ,
para conectar los aprendizajes
5.1. Reconoce y realiza conexiones
entre diferentes procesos
matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios
del razonamiento matemático,
reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas,
con sentido crítico, comunicándolas
de manera creativa y personal,
haciendo uso de su entorno personal
digital de aprendizaje para construir
conocimiento, generando y/o
utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema para
conectar los aprendizajes
matemáticos adquiridos y desarrollar
una visión coherente e integrada de
las matemáticas en su totalidad.
5.1. Reconoce y realiza con actitud
reflexiva conexiones entre diferentes
procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias previas,
mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando, con autonomía , sobre
el proceso realizado y las soluciones
obtenidas, con sentido crítico,
comunicándolas de manera más
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje eficazmente para
construir conocimiento, generando y/o
utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema, con
creatividad, para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
y desarrollar una visión coherente e
5.1. Reconoce y realiza con actitud
crítica conexiones entre diferentes
procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias previas,
mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando, con notable
autonomía, sobre el proceso realizado
y las soluciones obtenidas, con sentido
crítico, comunicándolas de manera
muy creativa y personal, haciendo uso
de su entorno personal digital de
aprendizaje eficientemente para
construir conocimiento, generando y/o
utilizando productos que resuelvan
una necesidad o problema, con
destacada creatividad, para conectar
los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión
712

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matemáticos adquiridos y desarrollar
una visión coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.
713

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser
abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en
situaciones diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Identificar y establecer conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias,
reconociendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias,
usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar
y predecir, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas
diversas realizando un análisis crítico.
CCL3, STEM1, STEM2, CD2, CD3,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1. Identifica y establece, con apoyos
frecuentes, conexiones coherentes entre
el mundo real, las matemáticas y otras
materias, reconociendo parcialmente
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias, usando con
apoyos frecuentes , los procesos
inherentes a la investigación científica y
matemática: inferir, medir, comunicar
desde un punto de vista creativo, crítico
y personal, clasificar y predecir, y las
herramientas digitales necesarias y/o
plataformas virtuales, sin configurar la
más adecuada en función de la tarea, lo
que dificulta afrontar y resolver
situaciones problemáticas diversas
realizando un análisis crítico.
6.1. Identifica y establece conexiones
coherentes entre el mundo real, las
matemáticas y otras materias,
reconociendo situaciones susceptibles
de ser formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias usando los
procesos inherentes a la investigación
científica y matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
creativo, crítico y personal, clasificar y
predecir, y las herramientas digitales
necesarias y/o plataformas virtuales,
configurando la más adecuada en
función de la tarea, para afrontar y
resolver situaciones problemáticas
diversas realizando un análisis crítico.
6.1. Identifica y establece, con
autonomía, conexiones coherentes
entre el mundo real, las matemáticas y
otras materias, reconociendo, con
profundidad, situaciones susceptibles
de ser formuladas y resueltas mediante
herramientas y diferentes estrategias
usando, con autonomía, los procesos
inherentes a la investigación científica y
matemática: inferir, medir, comunicar
desde un punto de vista creativo, crítico
y personal, clasificar y predecir, y las
herramientas digitales necesarias y/o
plataformas virtuales, configurando
eficazmente la más adecuada en
función de la tarea, para afrontar y
resolver situaciones problemáticas
diversas realizando un análisis crítico.
6.1. Identifica y establece, con notable
autonomía, conexiones coherentes
entre el mundo real, las matemáticas y
otras materias, reconociendo, de
manera crítica , situaciones
susceptibles de ser formuladas y
resueltas mediante herramientas y
diferentes estrategias usando, con
notable autonomía , los procesos
inherentes a la investigación científica y
matemática: inferir, medir, comunicar
desde un punto de vista creativo, crítico
y personal, clasificar y predecir, y las
herramientas digitales necesarias y/o
plataformas virtuales, configurando
eficientemente la más adecuada en
función de la tarea, para afrontar y
resolver situaciones problemáticas
diversas realizando un análisis crítico.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda la sociedad actual, para apreciar y respetar aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico, valorar el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el enriquecimiento
personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar.
CCL3, STEM2, STEM5, CC4,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2. Reconoce, de manera pasiva y con
apoyo, la aportación de las matemáticas
al progreso de la humanidad y su
contribución a la superación de los retos
que demanda la sociedad actual
(promover la salud física, mental y
social, preservar el medio ambiente y
los seres vivos, transformar su entorno
próximo adoptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando, con
acompañamiento frecuente , la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando, sin dominio claro ,
su fiabilidad y relevancia, para apreciar
y respetar, de manera superficial,
aspectos esenciales del patrimonio
cultural y artístico, en particular, su
presencia y uso en diferentes contextos
de las islas Canarias, y valorar de
manera inconsistente el impacto de las
soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
saberlos aplicar.
6.2. Reconoce la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando, con
acompañamiento puntual, la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando su fiabilidad y
relevancia, para apreciar y respetar
aspectos esenciales del patrimonio
cultural y artístico, en particular, su
presencia y uso en diferentes
contextos de las islas Canarias, y
valorar el impacto de las soluciones
d a d a s e n e l e n t o r n o y e l
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
saberlos aplicar.
6.2. Reconoce, de manera activa, la
aportación de las matemáticas al
progreso de la humanidad y su
contribución a la superación de los retos
que demanda la sociedad actual
(promover la salud física, mental y
social, preservar el medio ambiente y
los seres vivos, transformar su entorno
próximo adoptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando, con
creciente autonomía , la información
procedente de diferentes fuentes,
evaluando eficazmente su fiabilidad y
relevancia, para apreciar y respetar
profundamente aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico, en
particular, su presencia y uso en
diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar de manera
proactiva el impacto de las soluciones
dadas en el entorno y el enriquecimiento
personal que supone poseer
conocimientos matemáticos y saberlos
aplicar.
6.2. Reconoce, con proactividad y
compromiso, la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda la
sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando, con autonomía , la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando con destacada
eficacia su fiabilidad y relevancia, para
apreciar y respetar, críticamente y con
profundidad, aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico, en
particular, su presencia y uso en
diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar de manera
comprometida y activa el impacto de
las soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
saberlos aplicar.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Representar, utilizando un lenguaje matemático apropiado, individual o colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos, empleando diferentes medios y
soportes en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
CCL1, CCL2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CD5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Representa, de forma vaga y
poco rigurosa, utilizando un lenguaje
matemático poco apropiado,
expresándose con coherencia, y
adecuación pero con escasa
corrección, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos, planteando con autonomía
limitada modelos poco elaborados
para generar productos que resuelvan
una necesidad, a través del desarrollo
de aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet sin
atender adecuadamente a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad, y
adaptándose con dificultad ante la
incertidumbre, empleando de forma
7.1. Representa, utilizando un
lenguaje matemático apropiado,
expresándose con coherencia,
corrección y adecuación, individual
o colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos, planteando con progresiva
autonomía modelos para generar
productos que resuelvan una
necesidad, a través del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas,
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de calidad,
actualidad y fiabilidad, y
adaptándose ante la incertidumbre,
empleando diferentes medios,
soportes y herramientas digitales o
plataformas virtuales en su
7.1. Representa, de forma clara y
rigurosa, utilizando un lenguaje
matemático apropiado, expresándose
con gran coherencia, corrección y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos, planteando con notable
autonomía modelos para generar
productos que resuelvan una
necesidad, a través del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas
creativas, realizando búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad de
forma eficiente, y adaptándose ante la
incertidumbre, empleando de forma
creativa diferentes medios, soportes y
7.1. Representa, de forma clara y
rigurosa, utilizando un lenguaje
matemático apropiado, expresándose
con excelente coherencia, corrección
y adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos de modos
distintos, planteando con plena
autonomía modelos para generar
productos que resuelvan una
necesidad, a través del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas
creativas e innovadoras, realizando
búsquedas en internet atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con rigor, y adaptándose
ante la incertidumbre, empleando d e
forma creativa e innovadora
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limitada diferentes medios, soportes y
herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos,
valorando su utilidad para compartir
información.
herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información
diferentes medios, soportes y
herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando
lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y
coherencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos
matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para
dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD2,
CD3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con
coherencia y adecuación, pero con
escasa corrección , e incorporando,
con dificultad , elementos del
lenguaje matemático-formal con ética
y responsabilidad, ideas, conclusiones,
conjeturas y razonamientos
matemático, de manera oral, escrita o
gráfica, mediante diferentes
herramientas, sin seleccionar y
organizar la más adecuada ,
incluidas las producciones culturales y
artísticas sencillas o las digitales, sin
manejar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, reflexionando parcialmente
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
punto vista poco creativo, crítico y
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con
coherencia, corrección y adecuación,
e incorporando elementos del
lenguaje matemático-formal con
ética y responsabilidad, ideas,
conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
incluidas las producciones culturales
y artísticas sencillas o las digitales,
manejando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, reflexionando sobre el
proceso realizado y el resultado
obtenido y adoptando un punto vista
creativo, crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con gran
coherencia, corrección y adecuación, e
incorporando, adecuadamente,
elementos del lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
seleccionando y organizando la más
adecuada, incluidas las producciones
culturales y artísticas sencillas o las
digitales, manejando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, reflexionando
con profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido y
adoptando un punto vista más
creativo, crítico y personal, para dar
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con excelente
coherencia, corrección y adecuación, e
incorporando, con rigor, elementos
del lenguaje matemático-formal con
ética y responsabilidad, ideas,
conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
seleccionando y configurando la
más adecuada , incluidas las
producciones culturales y artísticas
sencillas o las digitales, manejando de
manera responsable sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
reflexionando de manera crítica
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
punto vista muy creativo, crítico y
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personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera,
para compartir y construir nuevos conocimientos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático, incorporando, con
dificultad, elementos del lenguaje
matemático-formal con ética y
responsabilidad, presente en la vida
cotidiana, comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y
por escrito, de forma poco creativa y
personal, y transmite opiniones, sin
utilizar ni organizar los medios
digitales más adecuados en función de
la tarea, cuando la situación lo
requiera y sin manejar de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, para compartir
información y construir nuevos
conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático, incorporando elementos
del lenguaje matemático-formal con
ética y responsabilidad, presente en
la vida cotidiana, comunicando
mensajes con contenido matemático,
oralmente y por escrito, de forma
creativa, personal y transmite
opiniones, utilizando los medios
digitales más adecuados en función
de la tarea, cuando la situación lo
requiera y manejando de manera
responsable sus acciones, presencia
y visibilidad en la red, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático, incorporando
adecuadamente elementos del
lenguaje matemático-formal con ética
y responsabilidad, presente en la vida
cotidiana, comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y
por escrito, de forma más creativa,
personal y transmite opiniones,
utilizando y organizando los medios
digitales más adecuados en función de
la tarea, cuando la situación lo
requiera y manejando de manera
responsable sus acciones, presencia y
visibilidad en la red, para compartir
información y construir nuevos
conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático, incorporando, con rigor,
elementos del lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma muy creativa, personal y
transmite opiniones, utilizando y
configurando los medios digitales
más adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y
gestionando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, para compartir información
y construir nuevos conocimientos.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias
de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de
incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de
las matemáticas.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar y gestionar las emociones, valorando las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el
autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia,
proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
STEM5, CPSAA1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.1. Identifica y gestiona, sin éxito y
de forma poco consciente , las
emociones, valorando las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con uso
limitado de estrategias de
autoconocimiento y autoeficacia lo
que limita que fortalezca la resiliencia,
proteja la salud mental y mantenga
una actitud proactiva ante nuevos
retos matemáticos y de búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones, valorando las fortalezas
y debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental
y mantener una actitud proactiva
ante nuevos retos matemáticos y de
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones de forma consciente ,
valorando las fortalezas y debilidades
propias, y desarrolla el autoconcepto
matemático con uso variado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental y
mantener una actitud proactiva ante
nuevos retos matemáticos y de
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones de forma consciente y
autónoma, valorando las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con uso
variado y pertinente de estrategias
de autoconocimiento y autoeficacia
para fortalecer la resiliencia, proteger
la salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, aceptando la crítica
razonada y reconociendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar
el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.2. Muestra con limitaciones una
actitud positiva y perseverante,
reflexionando parcialmente sobre el
proceso realizado, aceptando la crítica
razonada, realizando autoevaluaciones
sencillas de su proceso de aprendizaje
sin reflexión (sin contrastar ni valorar
fortalezas y debilidades propias),
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
muy superficiales lo que reduce
significativamente la posibilidad de
reconocer los errores al hacer frente a
las diferentes situaciones
problemáticas, para mejorar el disfrute
y la motivación en el aprendizaje de
las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando sobre el
proceso realizado, aceptando la
crítica razonada, realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje (contrastando
y valorando fortalezas y debilidades
propias), llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
y reconociendo los errores al hacer
frente a las diferentes situaciones
problemáticas, para mejorar el
disfrute y la motivación en el
aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra de forma consciente una
actitud positiva y perseverante,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado, aceptando la
crítica razonada, realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje d e forma
autónoma y reflexiva (contrastando y
valorando fortalezas y debilidades
propias), llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con profundidad y reconociendo los
errores al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra de forma consciente y
autónoma una actitud positiva y
perseverante, reflexionando de
manera crítica sobre el proceso
realizado, aceptando la crítica
razonada, realizando autoevaluaciones
sencillas de su proceso de aprendizaje
con plena autonomía y reflexión
(contrastando y valorando fortalezas y
debilidades propias), llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación con significativa
profundidad y reconociendo los
errores al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás,
participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para
construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y
crear relaciones saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Colaborar activamente y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de
manera asertiva, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones
argumentadas y gestionando los conflictos que puedan surgir pacíficamente, para construir una identidad
positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el bienestar personal y social.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía con poca
frecuencia, mostrando dificultad
para comprender de forma activa, las
perspectivas de las demás personas,
comunicándose de forma pasiva y
poco asertiva, con dificultades para
mantener una actitud cooperativa y
respetuosa de manera consistente ,
afianzando parcialmente el rechazo
sobre los usos discriminatorios así
como los abusos de poder, pensando
de forma crítica y tomando decisiones
argumentadas con dificultad y escasa
fundamentación, y gestionando
parcialmente los conflictos que
puedan surgir pacíficamente, lo que
limita que pueda construir una
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
comprendiendo de forma activa, las
perspectivas de las demás personas
incorporándolas progresivamente a
su aprendizaje, comunicándose de
manera asertiva, con actitud
cooperativa y respetuosa, afianzando
el rechazo sobre los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica
y tomando decisiones argumentadas,
y gestionando los conflictos que
puedan surgir pacíficamente, para
construir una identidad positiva
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía
habitualmente, comprendiendo
proactivamente las perspectivas de
las demás personas incorporándolas
progresivamente a su aprendizaje,
comunicándose con iniciativa de
manera asertiva, con actitud,
cooperativa y respetuosa, rechazando
los usos discriminatorios así como los
abusos de poder, pensando de forma
crítica tomando decisiones
argumentadas con facilidad y
adecuada fundamentación , y
gestionando los conflictos que puedan
surgir pacíficamente, para construir
una identidad positiva de forma
consciente como estudiante de
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía en todo
momento, comprendiendo
proactivamente y con facilidad las
perspectivas de las demás personas
incorporándolas progresivamente a su
aprendizaje, comunicándose con
constante iniciativa de manera
asertiva, con actitud, cooperativa y
respetuosa, rechazando y evitando los
usos discriminatorios así como los
abusos de poder, pensando de forma
crítica, tomando decisiones
argumentadas con gran solvencia y
fundamentación, y gestionando los
conflictos que puedan surgir
pacíficamente, para construir una
identidad positiva de forma
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identidad positiva como estudiante de
matemáticas, fomentando el bienestar
personal y social y una actitud
democrática y de respeto por la
diversidad.
respeto por la diversidad. matemáticas, fomentando el bienestar
personal y social y una actitud
democrática y de respeto por la
diversidad.
consciente y autónoma como
estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Participar en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del rol
asignado y de su contribución dentro del equipo, comprendiendo proactivamente las perspectivas y las
experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo
saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.2. Participa de forma limitada en
el reparto de tareas del equipo y
muestra dificultades para emplear
estrategias cooperativas, aportando
escaso valor al grupo, favoreciendo la
inclusión, la igualdad de género y la
escucha activa de manera limitada ,
responsabilizándose del rol asignado y
de su contribución dentro del equipo
con falta de compromiso y sin
procurar la participación de todos y
todas, mostrando dificultad para
comprender proactivamente las
perspectivas y las experiencias de los
demás, lo que supone un obstáculo
para irlas incorporando a su
aprendizaje, a través de la regulación
y expresión de sus emociones, lo que
limita que fortalezca la resiliencia y
el desarrollo de juicios propios con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier
discriminación, para crear relaciones y
entornos de trabajo saludables, en los
10.2. Participa en el reparto de tareas
del equipo, empleando estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, responsabilizándose del rol
asignado y de su contribución dentro
del equipo, procurando la
participación de todos y todas,
comprendiendo proactivamente las
perspectivas y las experiencias de
los demás e incorporándolas a su
aprendizaje, a través de la regulación
y expresión de sus emociones,
fortaleciendo la resiliencia y
desarrollando juicios propios con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier
discriminación, para crear relaciones
y entornos de trabajo saludables, en
los que se demuestre el respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo.
10.2. Participa en el reparto de tareas
del equipo con un amplio sentido de
la equidad , empleando estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, responsabilizándose del rol
asignado y de su contribución dentro
del equipo, promoviendo
activamente la participación de todos
y todas, comprendiendo
proactivamente y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de los
demás e incorporándolas a su
aprendizaje con conciencia , a través
de la regulación y expresión de sus
emociones, fortaleciendo la resiliencia
de forma consciente y desarrollando
juicios propios con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, empatía,
10.2. Participa en el reparto de tareas
del equipo con ecuanimidad y un
amplio sentido de la equidad ,
empleando estrategias cooperativas,
aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa,
responsabilizándose del rol asignado y
de su contribución dentro del equipo,
garantizando la participación de
todos y todas, comprendiendo
proactivamente y con destacada
facilidad las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje con
plena conciencia , a t r a v é s d e l a
regulación y expresión de sus
emociones, fortaleciendo la resiliencia
de forma consciente y autónoma y
desarrollando juicios propios con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier
discriminación, para crear relaciones y
entornos de trabajo saludables, en los
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que se demuestre el respeto por las
normas, empatía, equidad y espíritu
constructivo.
equidad y espíritu constructivo. que se demuestre el respeto por las
normas, empatía, equidad y espíritu
constructivo.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando
diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener
posibles soluciones.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y
enjuiciando con crítica razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con
el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
CCL1, CCL2, STEM1, CD2, CC2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1. Analiza problemas matemáticos
con mínima adecuación en
situaciones conocidas, identificando
los datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando con
dificultad la más adecuada en función
d e l a t a r e a y d e s u s n e c e s i d a d e s d e
aprendizaje, mostrando escasa
iniciativa propia al compartir ideas
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
poco razonada las de las demás
personas y los diferentes enfoques del
1.1. Analiza problemas matemáticos
en situaciones conocidas,
identificando los datos y el objetivo,
definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la
información mediante herramientas
de modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje,
compartiendo ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada las de las demás personas y
los diferentes enfoques del mismo
problema con el fin de comprender
el enunciado y explorar distintas
1.1. Analiza problemas matemáticos
con gran adecuación en situaciones
conocidas, identificando los datos y el
objetivo, definiendo la relación que
existe entre ellos y representando la
información mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando con
facilidad la más adecuada en función
d e l a t a r e a y d e s u s n e c e s i d a d e s d e
aprendizaje, mostrando iniciativa
propia al compartir ideas con actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada y fundamentada las de las
demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
1.1. Analiza problemas matemáticos
con destacada adecuación en
situaciones conocidas, identificando
los datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando con
destacada facilidad la más adecuada
en función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje
permanente, mostrando constante
iniciativa propia al compartir ideas
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con
destacada crítica razonada y
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mismo problema con el fin de
comprender el enunciado y explorar
distintas maneras de proceder, además
de reflexionar parcialmente sobre el
proceso realizado.
maneras de proceder, además de
reflexionar sobre el proceso
realizado.
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, además de reflexionar con
profundidad sobre el proceso
realizado.
plenamente fundamentada las de las
demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, además de reflexionar de
manera crítica sobre el proceso
realizado.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar y aplicar estrategias variadas tomando decisiones de forma razonada, analizando sus
limitaciones e idoneidad, utilizando distintas herramientas en su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea
necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.2. Selecciona y aplica con mínima
adecuación estrategias variadas que
den solución a una necesidad o
problema, tomando decisiones de
forma poco razonada, sin analizar sus
limitaciones e idoneidad, utilizando
con dificultad distintas herramientas
manuales o digitales en su ejecución,
sin superar bloqueos e inseguridades,
reflexionando de manera superficial
sobre el proceso realizado, sin buscar
un cambio de estrategia ni reformular
el procedimiento, cuando sea
necesario, lo que reduce la
posibilidad de transformar el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Selecciona y aplica estrategias
variadas que den solución a una
necesidad o problema, tomando
decisiones de forma razonada,
analizando sus limitaciones e
idoneidad, utilizando distintas
herramientas manuales o digitales en
su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando sobre
el proceso realizado, buscando un
cambio de estrategia reformulando el
procedimiento, cuando sea necesario
y transformando el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Selecciona y aplica con gran
adecuación estrategias variadas que
den solución a una necesidad o
problema, tomando decisiones de
forma razonada y efectiva, analizando
sus limitaciones e idoneidad,
utilizando con facilidad distintas
herramientas manuales o digitales en
su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia reformulando el
procedimiento, cuando sea necesario
para mejorar resultados ,
transformando con autonomía el
error en oportunidad de aprendizaje
para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Selecciona y aplica con
destacada adecuación estrategias
variadas que den solución a una
necesidad o problema, tomando
decisiones de forma razonada y
crítica, analizando sus limitaciones e
idoneidad, utilizando con destacada
facilidad distintas herramientas
manuales o digitales en su ejecución,
superando bloqueos e inseguridades,
reflexionando con destacable
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia reformulando el
procedimiento, cuando sea necesario
para alcanzar soluciones óptimas ,
transformando con total autonomía
el error en oportunidad de aprendizaje
para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda,
autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y
propios de las matemáticas.
STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma vaga y con
imprecisiones, desarrollando con
limitaciones el proceso de creación de
ideas y soluciones valiosas y
utilizando métodos inductivos y
deductivos con escasa autonomía ,
mostrando poca perseverancia en su
búsqueda, planteándose preguntas y
adaptándose a la incertidumbre con
dificultades, lo que reduce la
posibilidad de aprender de sus
errores, mostrando poca autoconfianza
y activando con dificultad los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento, desarrollando el
proceso de creación de ideas y
soluciones valiosas y utilizando
métodos inductivos y deductivos,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
aprendiendo de sus errores
mostrando autoconfianza y
activando los conocimientos
necesarios para resolver problemas
de la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento d e f o r m a c l a r a y
precisa, desarrollando con eficacia el
proceso de creación de ideas y
soluciones valiosas y utilizando
métodos inductivos y deductivos con
autonomía, mostrando perseverancia
en su búsqueda, planteándose
preguntas, adaptándose a la
incertidumbre, aprendiendo de sus
errores con significativa
profundidad, mostrando
autoconfianza y activando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma clara,
precisa e innovadora , desarrollando
eficientemente el proceso de creación
de ideas y soluciones valiosas y
utilizando métodos inductivos y
deductivos con plena autonomía ,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
aprendiendo de sus errores con alto
nivel de profundidad y de reflexión ,
mostrando autoconfianza y activando
los conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas
obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud
crítica, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos,
valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas para obtener
conclusiones relevantes y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
CCL2, STEM1, STEM2, CD2,
CPSAA4, CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1. Selecciona con limitaciones las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, sin actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando
parcialmente sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando con dificultad la más
adecuada en función de la tarea,
afrontando la controversia moral con
actitud poco dialogante,
argumentativa y respetuosa y
valorando parcialmente tanto la
corrección matemática como sus
implicaciones desde diferentes
perspectivas (de género, de
sostenibilidad, de consumo
2.1. Selecciona las soluciones
óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando
sobre su validez y sobre su
aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada en
función de la tarea, afrontando la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando tanto la
corrección matemática como sus
implicaciones desde diferentes
perspectivas (de género, de
sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.) para obtener
2.1. Selecciona con eficacia las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica, y en
profundidad dichas soluciones,
reflexionando sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando con facilidad la más
adecuada en función de la tarea,
afrontando la controversia moral con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando de manera
detallada tanto la corrección
matemática como sus implicaciones
desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.) para obtener
2.1. Selecciona eficientemente las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica y con
gran profundidad, dichas soluciones,
reflexionando sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando con destacada
facilidad la más adecuada en función
de la tarea, afrontando la controversia
moral con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa y
valorando de manera amplia y
detallada tanto la corrección
matemática como sus implicaciones
desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de consumo
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responsable, etc.), evidenciando
dificultades para obtener
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
conclusiones relevantes, sustentadas
y contrastadas, y elaborar respuestas
a las preguntas planteadas.
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
responsable, etc.) para obtener
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el
valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Formular, comprobar e investigar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de
información, estudiando, analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y
la indagación, confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener
e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1. Formula, comprueba, investiga y
transmite, de forma vaga y poco
rigurosa, los elementos más
relevantes de conjeturas sencillas de
forma guiada evidenciando
dificultades en la búsqueda de
fuentes de información atendiendo
parcialmente a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
estudiando, analizando y
comprendiendo, con escasa
autonomía, patrones, propiedades y
relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis, con dificultad, mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez, desarrollando
3.1. Formula, comprueba, investiga
y transmite los elementos más
relevantes de conjeturas sencillas de
forma guiada buscando en varias
fuentes de información atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, estudiando,
analizando y comprendiendo
patrones, propiedades y relaciones
tanto en situaciones conocidas como
abstractas, planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez,
desarrollando soluciones
tecnológicas creativas si es
necesario, utilizando distintos
recursos materiales y digitales, con
3.1. Formula, comprueba, investiga y
transmite, de forma clara y definida,
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando con precisión en varias
fuentes de información atendiendo
con rigor a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
estudiando, analizando y
comprendiendo patrones, propiedades
y relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis mediante la experimentación
y la indagación, confirmando su
validez, desarrollando con gran
interés, soluciones tecnológicas
creativas e innovadoras , utilizando
3.1. Formula, comprueba, investiga y
transmite, de forma clara y rigurosa,
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando con máxima precisión en
varias fuentes de información
atendiendo con rigor a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, estudiando, analizando y
comprendiendo, patrones, propiedades
y relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis mediante la experimentación
y la indagación, confirmando su
validez, desarrollando de forma
proactiva, soluciones tecnológicas
creativas e innovadoras , utilizando
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con escaso interés, soluciones
tecnológicas poco creativas si es
necesario, utilizando distintos recursos
materiales y digitales sin seleccionar
ni configurar el más adecuado, con
el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
distintos recursos materiales y
digitales seleccionando y
configurando los más adecuados ,
con el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
distintos recursos materiales y
digitales seleccionando y
configurando eficientemente los
más adecuados, con el fin de obtener
e intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Crear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema,
seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos digitales o
manuales y reflexionando sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de
encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2. Crea con apoyo constante
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con poca coherencia,
corrección y adecuación, seleccionando
con errores diferentes estrategias para
su resolución, usando con dificultad, si
fuera necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas en
internet atendiendo parcialmente a
criterios de validez, calidad, actualidad
y fiabilidad, para responder a retos
propuestos y reflexionando con una
actitud poco crítica sobre la relación
entre los distintos resultados obtenidos,
con el objetivo de encontrar ideas y
soluciones valiosas, generalizando o
estudiando casos particulares con
dificultad, lo que impide potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
3.2. Crea variantes de un problema
dado modificando alguno de sus datos
o alguna condición del problema,
expresándose con coherencia,
corrección y adecuación,
seleccionando diferentes estrategias
para su resolución, usando, si fuera
necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, para responder a retos
propuestos y reflexionando sobre la
relación entre los distintos resultados
obtenidos, con el objetivo de encontrar
ideas y soluciones valiosas,
generalizando o estudiando casos
particulares a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
3.2. Crea con autonomía variantes de
un problema dado modificando alguno
de sus datos o alguna condición del
problema, expresándose con gran
coherencia, corrección y adecuación,
seleccionando eficazmente diferentes
estrategias para su resolución, usando
con facilidad , si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad con
rigor, para responder a retos propuestos
y reflexionando con una actitud crítica
y analítica sobre la relación entre los
distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar ideas y soluciones
valiosas, generalizando o estudiando
casos particulares de forma autónoma
a fin de potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
3.2. Crea con plena autonomía
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con excelente coherencia,
corrección y adecuación, seleccionando
eficientemente diferentes estrategias
para su resolución, usando con
destacada facilidad, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad con
rigor, para responder a retos propuestos
y reflexionando con una actitud crítica
y constructiva sobre la relación entre
los distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar ideas y soluciones
valiosas, generalizando o estudiando
casos particulares con plena autonomía
a fin de potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes,
reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y
resolver problemas de forma eficaz.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Descomponer un problema en partes más simples organizando los datos, reconociendo e investigando
patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
STEM1, STEM2, CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1. Descompone con escasa
autonomía un problema en partes
más simples para entender y explicar
de manera imprecisa fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando con
dificultad métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias ágiles de planificación y
gestión, haciendo, si fuera necesario,
uso responsable de herramientas
digitales sin seleccionar y configurar
la más adecuada , organizando los
datos, reconociendo e investigando
con limitaciones patrones para
facilitar su interpretación y su
tratamiento computacional.
4.1. Descompone un problema en
partes más simples para entender y
explicar los fenómenos que ocurren
a su alrededor, utilizando métodos
deductivos propios del razonamiento
matemático y estrategias ágiles de
planificación y gestión, haciendo, si
fuera necesario, uso responsable de
herramientas digitales, organizando
los datos, reconociendo e
investigando patrones para facilitar
su interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone con autonomía un
problema en partes más simples para
entender y explicar con creciente
rigor y precisión los fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando
eficazmente métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias ágiles de planificación y
gestión, haciendo, si fuera necesario,
uso responsable de herramientas
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada ,
organizando los datos, reconociendo e
investigando de forma efectiva
patrones para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone con plena
autonomía un problema en partes
más simples para entender y explicar
con rigor y precisión los fenómenos
que ocurren a su alrededor, utilizando
eficientemente métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias ágiles de planificación y
gestión, haciendo, si fuera necesario,
uso responsable de herramientas
digitales, seleccionando y
configurando eficientemente la más
adecuada, organizando los datos,
reconociendo e investigando de
forma óptima patrones para facilitar
su interpretación y su tratamiento
computacional.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando, modificando y creando
distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver
problemas de forma eficaz, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales y gestionando de
manera responsable su uso.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2. Modeliza de manera imprecisa
situaciones y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor, utilizando
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático con escasa
autonomía, interpretando,
modificando y creando con dificultad
distintos algoritmos y aplicaciones
informáticas sencillas lo que impide
desarrollar soluciones tecnológicas y
resolver problemas de forma eficaz y
creativa que den solución a una
necesidad, reflexionando
parcialmente sobre el proceso
realizado, mostrando escaso interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales, sin seleccionar ni configurar
la más adecuada y sin gestionar de
manera responsable su uso.
4.2. Modeliza situaciones y
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando métodos
inductivos propios del razonamiento
matemático, interpretando,
modificando y creando distintos
algoritmos y aplicaciones
informáticas sencillas para
desarrollar soluciones tecnológicas y
resolver problemas de forma eficaz y
creativa que den solución a una
necesidad, reflexionando sobre el
proceso realizado, mostrando interés
y curiosidad por las tecnologías
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada y
gestionando de manera responsable
su uso.
4.2. Modeliza con creciente rigor y
precisión situaciones y fenómenos
que ocurren a nuestro alrededor,
utilizando métodos inductivos propios
del razonamiento matemático con
autonomía, interpretando,
modificando, creando y evaluando
con eficacia distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas
para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
progresiva complejidad de forma
eficaz y creativa que den solución a
una necesidad, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, mostrando gran interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada y
gestionando eficazmente de manera
responsable su uso.
4.2. Modeliza con rigor y precisión
situaciones y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor, utilizando
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático con plena
autonomía, interpretando,
modificando y creando con eficiencia
distintos algoritmos y aplicaciones
informáticas sencillas para desarrollar
soluciones tecnológicas y resolver
problemas complejos de forma eficaz
y creativa que den solución a una
necesidad, reflexionando de manera
crítica sobre el proceso realizado,
mostrando interés y curiosidad de
forma proactiva por las tecnologías
digitales, seleccionando y
configurando eficientemente la más
adecuada y gestionando de manera
óptima y responsable su uso.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y
procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Deducir, analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando
sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes
matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica de forma poco reflexiva y
con dificultad conexiones entre
diferentes procesos matemáticos a
partir de conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas
con limitado sentido crítico,
comunicándolas de manera poco
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje con dificultades ,
generando y/o utilizando productos
que den solución a una necesidad o
problema con limitada creatividad,
para conectar los aprendizajes
matemáticos adquiridos y desarrollar
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica conexiones entre diferentes
procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios
del razonamiento matemático,
reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas
con sentido crítico, comunicándolas
de manera creativa y personal,
haciendo uso de su entorno personal
digital de aprendizaje, generando y/
o utilizando productos que den
solución a una necesidad o
problema, para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica de forma crítica conexiones
entre diferentes procesos matemáticos
a partir de conocimientos y
experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando de manera
razonada sobre el proceso realizado y
las soluciones obtenidas con sentido
crítico, comunicándolas de manera
más creativa y personal, haciendo uso
de su entorno personal digital de
aprendizaje eficazmente, generando
y/o utilizando productos que den
solución a una necesidad o problema
complejo de forma creativa , para
conectar los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión
coherente e integrada de las
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica de forma crítica y
constructiva conexiones entre
diferentes procesos matemáticos a
partir de conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado y las soluciones
obtenidas con sentido crítico,
comunicándolas de manera muy
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje con alta eficacia ,
generando y/o utilizando productos
que den solución a una necesidad o
problema complejo de forma muy
creativa, para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
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una visión coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.
matemáticas en su totalidad. y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser
abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en
situaciones diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Identificar, establecer y aplicar conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras
materias, proponiendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y
estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir,
comunicar, clasificar y predecir, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones
problemáticas diversas realizando un análisis crítico.
CCL3, STEM1, STEM2, CD2, CD3,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1. Identifica, establece y aplica de
forma imprecisa algunas conexiones
coherentes entre el mundo real, las
matemáticas y otras materias,
proponiendo con limitaciones
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias usando los
procesos inherentes a la investigación
científica y matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
poco creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, con escasa
autonomía, y las herramientas
digitales necesarias y/o plataformas
virtuales, sin configurar la más
adecuada en función de la tarea, lo
que dificulta afrontar y resolver
6.1. Identifica, establece y aplica
conexiones coherentes entre el
mundo real, las matemáticas y otras
materias, proponiendo situaciones
susceptibles de ser formuladas y
resueltas mediante herramientas y
estrategias usando los procesos
inherentes a la investigación
científica y matemática: inferir,
medir, comunicar desde un punto de
vista creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, y las
herramientas digitales necesarias y/o
plataformas virtuales, configurando
l a m á s a d e c u a d a e n f u n c i ó n d e l a
tarea, para afrontar y resolver
situaciones problemáticas diversas
realizando un análisis crítico.
6.1. Identifica, establece y aplica con
creciente rigor y precisión
conexiones coherentes entre el mundo
real, las matemáticas y otras materias,
proponiendo de forma efectiva
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias eficaces
usando los procesos inherentes a la
investigación científica y matemática:
inferir, medir, comunicar desde un
punto de vista más creativo, crítico y
personal , clasificar y predecir con
autonomía, y las herramientas
digitales necesarias y/o plataformas
virtuales, configurando la más
adecuada en función de la tarea, para
afrontar y resolver situaciones
6.1. Identifica, establece y aplica con
rigor y precisión conexiones
complejas coherentes entre el mundo
real, las matemáticas y otras materias,
proponiendo de forma efectiva
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias eficientes,
usando los procesos inherentes a la
investigación científica y matemática:
inferir, medir, comunicar desde un
punto de vista muy creativo, crítico y
personal, clasificar y predecir con
plena autonomía , y las herramientas
digitales necesarias y/o plataformas
virtuales, configurando la más
adecuada en función de la tarea, para
afrontar y resolver situaciones
740

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523127
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situaciones problemáticas diversas
realizando un análisis crítico.
problemáticas diversas realizando un
análisis crítico y relevante.
problemáticas diversas realizando un
análisis crítico de relevancia
destacable.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Analizar y valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda la sociedad actual, para conocer, apreciar y respetar aspectos esenciales
del patrimonio cultural y artístico, valorar el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar.
CCL3, STEM2, STEM5, CC4,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2. Analiza y valora con pasividad y
dificultad la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando con autonomía
limitada la información procedente de
diferentes fuentes, evaluando de
manera poco eficaz su fiabilidad,
para conocer, apreciar y respetar de
manera superficial aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar de manera poco
crítica el impacto de las soluciones
d a d a s e n e l e n t o r n o y e l
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
saberlos aplicar, mostrando una
6.2. Analiza y valora la aportación
de las matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la
salud física, mental y social,
preservar el medio ambiente y los
seres vivos, transformar su entorno
próximo adoptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando de
manera progresivamente autónoma
la información procedente de
diferentes fuentes, evaluando su
fiabilidad, para conocer, apreciar y
respetar aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico, en
particular, su presencia y uso en
diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar el impacto de las
soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que
supone poseer conocimientos
matemáticos y saberlos aplicar,
mostrando una actitud crítica acerca
del alcance y las limitaciones de la
6.2. Analiza y valora con autonomía
y eficacia la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando con autonomía la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando eficazmente su
fiabilidad, para conocer, apreciar y
respetar de forma profunda aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar de manera crítica
el impacto de las soluciones dadas en
el entorno y el enriquecimiento
personal que supone poseer
conocimientos matemáticos y saberlos
aplicar, mostrando una actitud
analítica y crítica acerca del alcance y
6.2. Analiza y valora con iniciativa y
liderazgo la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando con plena
autonomía la información procedente
de diferentes fuentes, evaluando con
destacada eficacia su fiabilidad, para
conocer, apreciar y respetar de
manera profunda y detallada
aspectos esenciales del patrimonio
cultural y artístico, en particular, su
presencia y uso en diferentes
contextos de las islas Canarias, y
valorar de manera crítica y bien
fundamentada el impacto de las
soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523129
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actitud poco crítica acerca del alcance
y las limitaciones de la ciencia.
ciencia. las limitaciones de la ciencia. saberlos aplicar, mostrando una
actitud crítica y constructiva acerca
del alcance y las limitaciones de la
ciencia.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523130
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Representar individual o colectivamente ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos utilizando un lenguaje matemático apropiado, seleccionando con actitud crítica entre diferentes
fuentes de información, herramientas y formas de representación, empleando diversos medios y soportes en
su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para
compartir información.
CCL1, CCL2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CD5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Representa expresándose, con
limitaciones en la coherencia,
corrección y adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos utilizando de
forma vaga y con imprecisiones un
lenguaje matemático poco apropiado,
planteando con apoyos modelos que
den solución a una necesidad, a través
del desarrollo con errores de
aplicaciones informáticas sencillas y
adaptándose con dificultades ante la
incertidumbre, seleccionando con
actitud poco crítica entre diferentes
fuentes de información, entre ellas
búsquedas en internet atendiendo
parcialmente a criterios de validez,
7.1. Representa expresándose con
coherencia, corrección y adecuación,
individual o colectivamente ideas,
conceptos, procedimientos,
información y resultados
matemáticos utilizando un lenguaje
matemático apropiado, planteando
modelos que den solución a una
necesidad, a través del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas y
adaptándose ante la incertidumbre,
seleccionando con actitud crítica
entre diferentes fuentes de
información, entre ellas búsquedas
en internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, herramientas y formas de
representación (gráficos, tablas,
7.1. Representa expresándose con
gran coherencia, corrección y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos utilizando de
forma clara y precisa un lenguaje
matemático apropiado, planteando
con autonomía modelos que den
solución a una necesidad, a través del
desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas creativas e
innovadoras y adaptándose ante la
incertidumbre, seleccionando con
actitud crítica avanzada entre
diferentes fuentes de información,
entre ellas búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
7.1. Representa expresándose con
excelente coherencia, corrección y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos utilizando con
gran claridad y precisión un
lenguaje matemático apropiado,
planteando de forma plenamente
autónoma modelos que den solución
a una necesidad, a través del
desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas creativas,
innovadoras y eficientes y
adaptándose ante la incertidumbre,
seleccionando con una destacada
actitud crítica entre diferentes fuentes
de información, entre ellas búsquedas
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523131
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calidad, actualidad y fiabilidad; y
seleccionando herramientas y formas
de representación (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), y empleando de forma
limitada diversos medios, soportes y
herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), y empleando diversos
medios, soportes y herramientas
digitales o plataformas virtuales en
su presentación para visualizar ideas
y estructurar procesos matemáticos,
valorando su utilidad para compartir
información.
calidad, actualidad y fiabilidad con
creciente rigor, y herramientas y
formas de representación (gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), y empleando
eficazmente diversos medios,
soportes y herramientas digitales o
plataformas virtuales en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos,
valorando su utilidad para compartir
información.
en internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad con rigor, y herramientas y
formas de representación (gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), y empleando
eficientemente y de forma
innovadora diversos medios, soportes
y herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando
lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y
coherencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos
matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para
dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD2,
CD3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con
coherencia, corrección y adecuación,
pero con limitaciones, incluyendo el
lenguaje matemático-formal con ética
y responsabilidad, con dificultad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas, sin
seleccionar y configurar la más
adecuada, incluidas las producciones
culturales y artísticas o las digitales,
sin gestionar de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, reflexionando parcialmente
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
punto vista poco creativo, crítico y
personal, para dar significado y
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con
coherencia, corrección y adecuación,
incluyendo el lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
incluidas las producciones culturales
y artísticas o las digitales,
gestionando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, reflexionando sobre el
proceso realizado y el resultado
obtenido y adoptando un punto visto
creativo, crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con gran
coherencia, corrección y adecuación,
incluyendo el lenguaje matemático-
formal con ética, responsabilidad y
rigor, ideas, conclusiones, conjeturas
y razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
seleccionando y configurando la
más adecuada, incluidas las
producciones culturales y artísticas o
las digitales, gestionando eficazmente
sus acciones, presencia y visibilidad
e n l a r e d , para ejercer una
ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido y
adoptando un punto vista más
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con excelente
coherencia, corrección y adecuación,
incluyendo el lenguaje matemático-
formal con ética, responsabilidad y
rigor ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos,, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
seleccionando y configurando
eficientemente la más adecuada ,
incluidas las producciones culturales y
artísticas o las digitales, gestionando
de una manera óptima sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, para
ejercer una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva,
reflexionando de manera crítica
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
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coherencia a las representaciones
matemáticas.
creativo, crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
punto vista muy creativo, crítico y
personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
747

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523134
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera,
para compartir y construir nuevos conocimientos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2. Reconoce y emplea, con
dificultad, el lenguaje matemático-
formal presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma poco creativa, personal y
con escasa ética y responsabilidad,
utilizando y configurando con
dificultad los medios digitales más
adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y sin
gestionar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, para compartir información y
construir nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático-formal presente en la
vida cotidiana, comunicando
mensajes con contenido matemático,
oralmente y por escrito, de forma
creativa, personal y con ética y
responsabilidad, utilizando y
configurando los medios digitales
más adecuados en función de la
tarea, cuando la situación lo requiera
y gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia
y visibilidad en la red, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea, con alta
adecuación, el lenguaje matemático-
formal presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma más creativa, personal y con
ética y responsabilidad, utilizando y
configurando con creciente eficiencia
los medios digitales más adecuados en
función de la tarea, cuando la
situación lo requiera y gestionando
eficazmente de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, ejerciendo una ciudadanía
digital, activa y cívica, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea, con rigor, el
lenguaje matemático-formal presente
en la vida cotidiana, comunicando
mensajes con contenido matemático,
oralmente y por escrito, de forma muy
creativa, personal y con ética y
responsabilidad, utilizando y
configurando eficientemente los
medios digitales más adecuados en
función de la tarea, cuando la
situación lo requiera y gestionando de
manera óptima sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
ejerciendo una ciudadanía digital,
activa, cívica y reflexiva, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523135
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias
de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de
incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de
las matemáticas.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar y gestionar las emociones, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el
autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia,
proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
STEM5, CPSAA1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.1. Identifica y gestiona las
emociones, únicamente con ayuda,
evaluando las fortalezas y debilidades
propias, y desarrolla el autoconcepto
matemático con uso limitado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia lo que frena que
fortalezca la resiliencia, proteja la
salud mental y mantenga una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones, evaluando las fortalezas
y debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental
y mantener una actitud proactiva
ante nuevos retos matemáticos y de
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones de manera autónoma ,
evaluando las fortalezas y debilidades
propias, y desarrolla el autoconcepto
matemático con uso variado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental y
mantener una actitud proactiva ante
nuevos retos matemáticos y de
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones de manera autónoma y
proactiva, evaluando las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con uso
variado y pertinente de estrategias
de autoconocimiento y autoeficacia
para fortalecer la resiliencia, proteger
la salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
749

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523136
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, aceptando la crítica
razonada y aprendiendo de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.2. Muestra con limitaciones una
actitud positiva y perseverante,
reflexionando parcialmente sobre el
proceso realizado, aceptando la crítica
razonada, realizando autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje de
forma superficial (evaluando
someramente fortalezas y debilidades
propias), desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
superficiales lo que reduce la
posibilidad de aprender de los errores
al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando sobre el
proceso realizado, aceptando la
crítica razonada, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso
de aprendizaje (evaluando fortalezas
y debilidades propias), desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación y aprendiendo de
los errores al hacer frente a las
diferentes situaciones problemáticas,
para mejorar el disfrute y la
motivación en el aprendizaje de las
matemáticas.
9.2. Muestra de manera autónoma
una actitud positiva y perseverante,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado, aceptando la
crítica razonada, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje de forma autónoma,
crítica y profunda (evaluando
fortalezas y debilidades propias),
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad y
aprendiendo de los errores al hacer
frente a las diferentes situaciones
problemáticas, para mejorar el disfrute
y la motivación en el aprendizaje de
las matemáticas.
9.2. Muestra de forma autónoma y
proactiva una actitud positiva y
perseverante, reflexionando de
manera crítica sobre el proceso
realizado, aceptando la crítica
razonada, realizando autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje con
plena autonomía y de manera
crítica y profunda (evaluando
fortalezas y debilidades propias),
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con alto nivel de profundidad y de
reflexión y aprendiendo de los errores
al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523137
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás,
participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para
construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y
crear relaciones saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Colaborar activamente y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de
manera efectiva, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones
argumentadas y resolviendo los conflictos que puedan surgir pacíficamente, para construir una identidad
positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el bienestar personal y social.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía con poca
frecuencia, mostrando dificultad
para comprender proactivamente las
perspectivas de las demás personas e
incorporarlas a su aprendizaje,
comunicándose de manera
ocasionalmente efectiva con una
actitud poco cooperativa y respetuosa,
con dificultades para evitar los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
escasa fundamentación, y
resolviendo con dificultad los
conflictos que puedan surgir
pacíficamente, lo que frena que pueda
construir una identidad positiva como
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
comprendiendo proactivamente las
perspectivas de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje,
comunicándose de manera efectiva,
con actitud cooperativa y respetuosa,
evitando los usos discriminatorios
así como los abusos de poder,
pensando de forma crítica, tomando
decisiones argumentadas, y
resolviendo los conflictos que
puedan surgir pacíficamente, para
construir una identidad positiva
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía
habitualmente, comprendiendo
proactivamente y con facilidad las
perspectivas de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje con
conciencia, comunicándose de
manera efectiva, con actitud
proactiva, cooperativa y respetuosa,
rechazando y evitando los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
facilidad y adecuada
fundamentación, y resolviendo los
conflictos que puedan surgir
pacíficamente de manera autónoma ,
para construir una identidad positiva
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía siempre,
comprendiendo proactivamente con
facilidad destacable las perspectivas
de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje con
plena conciencia , comunicándose de
manera efectiva, con actitud
proactiva, cooperativa y respetuosa,
promoviendo la igualdad y
combatiendo los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
gran solvencia y fundamentación , y
resolviendo los conflictos que puedan
surgir pacíficamente, de forma
autónoma y proactiva, para construir
751

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estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
una identidad positiva como
estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
752

=== Página 1247 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS A – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Planificar y gestionar el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando
valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del
rol asignado y de su contribución dentro del equipo, comprendiendo proactivamente las perspectivas y las
experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo
saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.2. Planifica y gestiona de manera
insuficiente el reparto de tareas del
equipo, mostrando dificultades para
emplear estrategias cooperativas,
aportando escaso valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa de
manera limitada ,
responsabilizándose del rol asignado y
de su contribución dentro del equipo
con falta de compromiso y sin
procurar la participación de todos y
todas, mostrando dificultad para
comprender proactivamente las
perspectivas y las experiencias de los
demás lo que supone un obstáculo
para incorporarlas a su aprendizaje, a
través de la regulación y expresión de
sus emociones, lo que frena que
fortalezca la resiliencia y el desarrollo
de juicios propios con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier discriminación,
para crear relaciones y entornos de
10.2. Planifica y gestiona el reparto
de tareas del equipo, empleando
estrategias cooperativas, aportando
valor al grupo, favoreciendo la
inclusión, la igualdad de género y la
escucha activa, responsabilizándose
del rol asignado y de su contribución
dentro del equipo, procurando la
participación de todos y todas,
comprendiendo de proactivamente
las perspectivas y las experiencias de
los demás e incorporándolas a su
aprendizaje, a través de la regulación
y expresión de sus emociones,
fortaleciendo la resiliencia y
desarrollando juicios propios con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier
discriminación, para crear relaciones
y entornos de trabajo saludables, en
los que se demuestre el respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo.
10.2. Planifica y gestiona el reparto de
tareas del equipo con ecuanimidad y
un amplio sentido de la equidad ,
empleando estrategias cooperativas,
aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa,
responsabilizándose del rol asignado y
de su contribución dentro del equipo,
promoviendo activamente la
participación de todos y todas,
comprendiendo proactivamente y con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje con
conciencia, a través de la regulación y
expresión de sus emociones,
fortaleciendo la resiliencia de manera
autónoma y desarrollando juicios
propios con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre el
10.2. Planifica y gestiona el reparto de
tareas del equipo con un excelente
s e n t i d o d e l a e q u i d a d y l a
ecuanimidad, empleando estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, responsabilizándose del rol
asignado y de su contribución dentro
del equipo, garantizando la
participación equitativa de todos y
todas, comprendiendo proactivamente
y con facilidad destacable las
perspectivas y las experiencias de los
demás e incorporándolas a su
aprendizaje con plena conciencia, a
través de la regulación y expresión de
sus emociones, fortaleciendo la
resiliencia de manera autónoma y
proactiva y desarrollando juicios
propios con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
753

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trabajo saludables, en los que se
demuestre el respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
754

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando
diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener
posibles soluciones.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y
enjuiciando con crítica razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con
el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
CCL1, CCL2, STEM1, CD2, CC2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.1. Analiza problemas matemáticos
con mínima adecuación en
situaciones conocidas, identificando
los datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando con
dificultad la más adecuada en función
d e l a t a r e a y d e s u s n e c e s i d a d e s d e
aprendizaje, mostrando escasa
iniciativa propia al compartir ideas
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
poco razonada las de las demás
personas y los diferentes enfoques del
1.1. Analiza problemas matemáticos
en situaciones conocidas,
identificando los datos y el objetivo,
definiendo la relación que existe
entre ellos y representando la
información mediante herramientas
de modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando la más
adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades de aprendizaje
permanente, compartiendo ideas con
actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada las de las demás personas y
los diferentes enfoques del mismo
problema con el fin de comprender
el enunciado y explorar distintas
1.1. Analiza problemas matemáticos
con gran adecuación en situaciones
conocidas, identificando los datos y el
objetivo, definiendo la relación que
existe entre ellos y representando la
información mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando con
facilidad la más adecuada en función
d e l a t a r e a y d e s u s n e c e s i d a d e s d e
aprendizaje permanente, mostrando
iniciativa propia al compartir ideas
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con crítica
razonada y fundamentada las de las
demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
1.1. Analiza problemas matemáticos
con destacada adecuación en
situaciones conocidas, identificando
los datos y el objetivo, definiendo la
relación que existe entre ellos y
representando la información
mediante herramientas de
modelización como diagramas,
expresiones simbólicas, gráficas, que
pueden ser manuales o digitales,
seleccionando y configurando con
destacada facilidad la más adecuada
en función de la tarea y de sus
necesidades de aprendizaje
permanente, mostrando constante
iniciativa propia al compartir ideas
con actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, enjuiciando con
destacada crítica razonada y
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mismo problema con el fin de
comprender el enunciado y explorar
distintas maneras de proceder, además
de reflexionar parcialmente sobre el
proceso realizado.
maneras de proceder, además de
reflexionar sobre el proceso
realizado.
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, además de reflexionar con
profundidad sobre el proceso
realizado.
plenamente fundamentada las de las
demás personas y los diferentes
enfoques del mismo problema con el
fin de comprender el enunciado y
explorar distintas maneras de
proceder, además de reflexionar de
manera crítica sobre el proceso
realizado.
756

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523143
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Seleccionar y aplicar estrategias variadas tomando decisiones de forma razonada, analizando sus
limitaciones e idoneidad, utilizando distintas herramientas en su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea
necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.2. Selecciona y aplica con mínima
adecuación estrategias variadas que
den solución a una necesidad o
problema, tomando decisiones de
forma poco razonada, sin analizar sus
limitaciones e idoneidad, utilizando
con dificultad distintas herramientas
manuales o digitales en su ejecución,
sin superar bloqueos e inseguridades,
reflexionando de manera superficial
sobre el proceso realizado, sin buscar
un cambio de estrategia ni reformular
el procedimiento, cuando sea
necesario, lo que reduce la
posibilidad de transformar el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Selecciona y aplica estrategias
variadas que den solución a una
necesidad o problema, tomando
decisiones de forma razonada,
analizando sus limitaciones e
idoneidad, utilizando distintas
herramientas manuales o digitales en
su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando sobre
el proceso realizado, buscando un
cambio de estrategia reformulando el
procedimiento, cuando sea necesario
y transformando el error en
oportunidad de aprendizaje para
desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Selecciona y aplica con gran
adecuación estrategias variadas que
den solución a una necesidad o
problema, tomando decisiones de
forma razonada y efectiva, analizando
sus limitaciones e idoneidad,
utilizando con facilidad distintas
herramientas manuales o digitales en
su ejecución, superando bloqueos e
inseguridades, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia reformulando el
procedimiento, cuando sea necesario
para mejorar resultados ,
transformando con autonomía el
error en oportunidad de aprendizaje
para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
1.2. Selecciona y aplica con
destacada adecuación estrategias
variadas que den solución a una
necesidad o problema, tomando
decisiones de forma razonada y
crítica, analizando sus limitaciones e
idoneidad, utilizando con destacada
facilidad distintas herramientas
manuales o digitales en su ejecución,
superando bloqueos e inseguridades,
reflexionando con destacable
profundidad sobre el proceso
realizado, buscando un cambio de
estrategia reformulando el
procedimiento, cuando sea necesario
para alcanzar soluciones óptimas ,
transformando con total autonomía
el error en oportunidad de aprendizaje
para desarrollar ideas y soluciones
valiosas.
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=== Página 1252 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda,
autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y
propios de las matemáticas.
STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma vaga y con
imprecisiones, desarrollando con
limitaciones el proceso de creación de
ideas y soluciones valiosas y
utilizando métodos inductivos y
deductivos con escasa autonomía ,
mostrando poca perseverancia en su
búsqueda, planteándose preguntas y
adaptándose a la incertidumbre con
dificultades, lo que reduce la
posibilidad de aprender de sus
errores, mostrando poca
autoconfianza y activando con
dificultad los conocimientos
necesarios para resolver problemas de
la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento, desarrollando el
proceso de creación de ideas y
soluciones valiosas y utilizando
métodos inductivos y deductivos,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
aprendiendo de sus errores
mostrando autoconfianza y
activando los conocimientos
necesarios para resolver problemas
de la vida cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento d e f o r m a c l a r a y
precisa, desarrollando con eficacia el
proceso de creación de ideas y
soluciones valiosas y utilizando
métodos inductivos y deductivos con
autonomía, mostrando perseverancia
en su búsqueda, planteándose
preguntas, adaptándose a la
incertidumbre, aprendiendo de sus
errores con significativa
profundidad, mostrando
autoconfianza y activando los
conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
1.3. Obtiene y transmite todas las
soluciones matemáticas de un
problema y los elementos más
relevantes del proceso y del
razonamiento de forma clara,
precisa e innovadora , desarrollando
eficientemente el proceso de creación
de ideas y soluciones valiosas y
utilizando métodos inductivos y
deductivos con plena autonomía ,
mostrando perseverancia en su
búsqueda, planteándose preguntas,
adaptándose a la incertidumbre,
aprendiendo de sus errores con alto
nivel de profundidad y de reflexión ,
mostrando autoconfianza y activando
los conocimientos necesarios para
resolver problemas de la vida
cotidiana y propios de las
matemáticas.
758

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523145
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas
obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.
CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CC3, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud
crítica, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos,
valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas para obtener
conclusiones relevantes y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
CCL2, STEM1, STEM2, CD2,
CPSAA4, CC3, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
2.1. Selecciona con limitaciones las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, sin actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando
parcialmente sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando con dificultad la más
adecuada en función de la tarea,
afrontando la controversia moral con
actitud poco dialogante,
argumentativa y respetuosa y
valorando parcialmente tanto la
corrección matemática como sus
implicaciones desde diferentes
perspectivas (de género, de
sostenibilidad, de consumo
2.1. Selecciona las soluciones
óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica,
dichas soluciones, reflexionando
sobre su validez y sobre su
aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada en
función de la tarea, afrontando la
controversia moral con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando tanto la
corrección matemática como sus
implicaciones desde diferentes
perspectivas (de género, de
sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.) para obtener
2.1. Selecciona con eficacia las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica, y en
profundidad dichas soluciones,
reflexionando sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando con facilidad la más
adecuada en función de la tarea,
afrontando la controversia moral con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa y valorando de manera
detallada tanto la corrección
matemática como sus implicaciones
desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de consumo
responsable, etc.) para obtener
2.1. Selecciona eficientemente las
soluciones óptimas de un problema
comprobando, analizando e
interpretando, con actitud crítica y con
gran profundidad, dichas soluciones,
reflexionando sobre su validez y sobre
su aplicación en diferentes contextos,
usando diferentes herramientas
digitales, seleccionando y
configurando con destacada
facilidad la más adecuada en función
de la tarea, afrontando la controversia
moral con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa y
valorando de manera amplia y
detallada tanto la corrección
matemática como sus implicaciones
desde diferentes perspectivas (de
género, de sostenibilidad, de consumo
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523146
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responsable, etc.), evidenciando
dificultades para obtener
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
conclusiones relevantes, sustentadas
y contrastadas, y elaborar respuestas
a las preguntas planteadas.
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
responsable, etc.) para obtener
conclusiones relevantes, sustentadas y
contrastadas, y elaborar respuestas a
las preguntas planteadas.
760

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el
valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Formular, comprobar e investigar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de
información, estudiando, analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y
la indagación, confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener
e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.1. Formula, comprueba, investiga y
transmite, de forma vaga y poco
rigurosa, los elementos más
relevantes de conjeturas sencillas de
forma guiada evidenciando
dificultades en la búsqueda de
fuentes de información atendiendo
parcialmente a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
estudiando, analizando y
comprendiendo, con escasa
autonomía, patrones, propiedades y
relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis, con dificultad, mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez, desarrollando
3.1. Formula, comprueba, investiga
y transmite los elementos más
relevantes de conjeturas sencillas de
forma guiada buscando en varias
fuentes de información atendiendo a
criterios de validez, calidad,
actualidad y fiabilidad, estudiando,
analizando y comprendiendo
patrones, propiedades y relaciones
tanto en situaciones conocidas como
abstractas. planteándose preguntas,
comprobando hipótesis mediante la
experimentación y la indagación,
confirmando su validez,
desarrollando soluciones
tecnológicas creativas si es
necesario, utilizando distintos
recursos materiales y digitales, con
3.1. Formula, comprueba, investiga y
transmite, de forma clara y definida ,
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando con precisión en varias
fuentes de información atendiendo
con rigor a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad,
estudiando, analizando y
comprendiendo patrones, propiedades
y relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis mediante la experimentación
y la indagación, confirmando su
validez, desarrollando con gran
interés, soluciones tecnológicas
creativas e innovadoras , utilizando
3.1. Formula, comprueba, investiga y
transmite, de forma clara y rigurosa ,
los elementos más relevantes de
conjeturas sencillas de forma guiada
buscando con máxima precisión en
varias fuentes de información
atendiendo con rigor a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, estudiando, analizando y
comprendiendo, patrones, propiedades
y relaciones tanto en situaciones
conocidas como abstractas,
planteándose preguntas, comprobando
hipótesis mediante la experimentación
y la indagación, confirmando su
validez, desarrollando de forma
proactiva, soluciones tecnológicas
creativas e innovadoras , utilizando
761

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con escaso interés , soluciones
tecnológicas poco creativas, utilizando
distintos recursos materiales y
digitales sin seleccionar ni
configurar el más adecuado , con el
fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
distintos recursos materiales y
digitales seleccionando y
configurando los más adecuados ,
con el fin de obtener e intercambiar
conclusiones relevantes y generar
nuevo conocimiento.
distintos recursos materiales y
digitales seleccionando y
configurando eficientemente los
más adecuados, con el fin de obtener
e intercambiar conclusiones relevantes
y generar nuevo conocimiento.
762

=== Página 1257 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Crear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema,
seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos digitales o
manuales y reflexionando sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de
encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
3.2. Crea con apoyo constante
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con poca coherencia,
corrección y adecuación, seleccionando
con errores diferentes estrategias para
su resolución, usando con dificultad, si
fuera necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas en
internet atendiendo parcialmente a
criterios de validez, calidad, actualidad
y fiabilidad, para responder a retos
propuestos y reflexionando con una
actitud poco crítica sobre la relación
entre los distintos resultados obtenidos,
con el objetivo de encontrar ideas y
soluciones valiosas, generalizando o
estudiando casos particulares con
dificultad, lo que impide pot enciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
3.2. Crea variantes de un problema
dado modificando alguno de sus datos
o alguna condición del problema,
expresándose con coherencia,
corrección y adecuación,
seleccionando diferentes estrategias
para su resolución, usando, si fuera
necesario, recursos manuales o
digitales y/o realizando búsquedas en
internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, para responder a retos
propuestos y reflexionando sobre la
relación entre los distintos resultados
obtenidos, con el objetivo de encontrar
ideas y soluciones valiosas,
generalizando o estudiando casos
particulares a fin de potenciar la
adquisición de conocimientos,
estrategias y métodos propios del
razonamiento matemático.
3.2. Crea con autonomía variantes de
un problema dado modificando alguno
de sus datos o alguna condición del
problema, expresándose con gran
coherencia, corrección y adecuación,
seleccionando eficazmente diferentes
estrategias para su resolución, usando
con facilidad , si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad con
rigor, para responder a retos propuestos
y reflexionando con una actitud crítica
y analítica sobre la relación entre los
distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar ideas y soluciones
valiosas, generalizando o estudiando
casos particulares de forma autónoma
a fin de potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
3.2. Crea con plena autonomía
variantes de un problema dado
modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema,
expresándose con excelente coherencia,
corrección y adecuación, seleccionando
eficientemente diferentes estrategias
para su resolución, usando con
destacada facilidad, si fuera necesario,
recursos manuales o digitales y/o
realizando búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
calidad, actualidad y fiabilidad con
rigor, para responder a retos propuestos
y reflexionando con una actitud crítica
y constructiva sobre la relación entre
los distintos resultados obtenidos, con el
objetivo de encontrar ideas y soluciones
valiosas, generalizando o estudiando
casos particulares con plena autonomía
a fin de potenciar la adquisición de
conocimientos, estrategias y métodos
propios del razonamiento matemático.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes,
reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y
resolver problemas de forma eficaz.
CCL1, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5,
CPSAA4, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Descomponer un problema en partes más simples organizando los datos y reconociendo, investigando y
generalizando patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
STEM1, STEM2, CD2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.1. Descompone con escasa
autonomía un problema en partes
más simples para entender y explicar
de manera imprecisa fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando con
dificultad métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias ágiles de planificación y
gestión, haciendo, si fuera necesario,
uso responsable de herramientas
digitales sin seleccionar y configurar
la más adecuada , organizando los
datos, reconociendo, investigando y
generalizando, con limitaciones
patrones para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone un problema en
partes más simples para entender y
explicar los fenómenos que ocurren
a su alrededor, utilizando métodos
deductivos propios del razonamiento
matemático y estrategias ágiles de
planificación y gestión, haciendo, si
fuera necesario, uso responsable de
herramientas digitales, organizando
los datos, reconociendo,
investigando y generalizando
patrones para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone con autonomía un
problema en partes más simples para
entender y explicar con creciente
rigor y precisión los fenómenos que
ocurren a su alrededor, utilizando
eficazmente métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias ágiles de planificación y
gestión, haciendo, si fuera necesario,
uso responsable de herramientas
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada ,
organizando los datos, reconociendo,
investigando y generalizando de
forma efectiva patrones para facilitar
su interpretación y su tratamiento
computacional.
4.1. Descompone con plena
autonomía un problema en partes
más simples para entender y explicar
con rigor y precisión los fenómenos
que ocurren a su alrededor, utilizando
eficientemente métodos deductivos
propios del razonamiento matemático
y estrategias ágiles de planificación y
gestión, haciendo, si fuera necesario,
uso responsable de herramientas
digitales, seleccionando y
configurando eficientemente la más
adecuada, organizando los datos,
reconociendo, investigando y
generalizando de forma óptima
patrones para facilitar su
interpretación y su tratamiento
computacional.
764

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando, modificando,
generalizando, creando y evaluando distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar
soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz, mostrando interés y curiosidad por las
tecnologías digitales y gestionando de manera responsable su uso.
STEM1, STEM2, STEM3, CD2,
CD3, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
4.2. Modeliza de manera imprecisa
situaciones y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor, utilizando
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático con escasa
autonomía, interpretando,
modificando, creando y evaluando
con dificultad distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas lo
que impide desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad,
reflexionando parcialmente sobre el
proceso realizado, mostrando escaso
interés y curiosidad por las
tecnologías digitales, sin seleccionar
ni configurar la más adecuada y sin
gestionar de manera responsable su
uso.
4.2. Modeliza situaciones y
fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor, utilizando métodos
inductivos propios del razonamiento
matemático, interpretando,
modificando, generalizando, creando
y evaluando distintos algoritmos y
aplicaciones informáticas sencillas
para desarrollar soluciones
tecnológicas y resolver problemas de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad,
reflexionando sobre el proceso
realizado, mostrando interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada y
gestionando de manera responsable
su uso.
4.2. Modeliza con creciente rigor y
precisión situaciones y fenómenos
que ocurren a nuestro alrededor,
utilizando métodos inductivos propios
del razonamiento matemático con
autonomía, interpretando,
modificando, generalizando, creando
y evaluando con eficacia distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas para desarrollar soluciones
tecnológicas creativas y resolver
problemas de progresiva
complejidad de forma eficaz y
creativa que den solución a una
necesidad, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado, mostrando gran interés y
curiosidad por las tecnologías
digitales, seleccionando y
configurando la más adecuada y
gestionando eficazmente de manera
responsable su uso.
4.2. Modeliza con rigor y precisión
situaciones y fenómenos que ocurren
a nuestro alrededor, utilizando
métodos inductivos propios del
razonamiento matemático con plena
autonomía, interpretando,
modificando, generalizando, creando
y evaluando con eficiencia distintos
algoritmos y aplicaciones informáticas
sencillas para desarrollar soluciones
tecnológicas creativas e innovadoras
y resolver problemas complejos de
forma eficaz y creativa que den
solución a una necesidad,
reflexionando de manera crítica
sobre el proceso realizado, mostrando
interés y curiosidad de forma
proactiva por las tecnologías
digitales, seleccionando y
configurando eficientemente la más
adecuada y gestionando de manera
óptima y responsable su uso.
765

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y
procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Deducir, analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando
sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes
matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
CD2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica de forma superficial y con
dificultad conexiones entre diferentes
procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias previas,
mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas
con limitado sentido crítico,
comunicándolas de manera poco
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje con dificultades ,
generando y/o utilizando productos
que den solución a una necesidad o
problema con limitada creatividad,
para conectar los aprendizajes
matemáticos adquiridos y desarrollar
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica conexiones entre diferentes
procesos matemáticos a partir de
conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios
del razonamiento matemático,
reflexionando sobre el proceso
realizado y las soluciones obtenidas
con sentido crítico, comunicándolas
de manera creativa y personal,
haciendo uso de su entorno personal
digital de aprendizaje, generando y/
o utilizando productos que den
solución a una necesidad o
problema, para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica de forma crítica conexiones
entre diferentes procesos matemáticos
a partir de conocimientos y
experiencias previas, mediante
métodos propios del razonamiento
matemático, reflexionando de manera
razonada sobre el proceso realizado y
las soluciones obtenidas con sentido
crítico, comunicándolas de manera
más creativa y personal, haciendo uso
de su entorno personal digital de
aprendizaje eficazmente, generando
y/o utilizando productos que den
solución a una necesidad o problema
complejo de forma creativa , para
conectar los aprendizajes matemáticos
adquiridos y desarrollar una visión
coherente e integrada de las
5.1. Deduce, analiza y pone en
práctica de forma crítica y
constructiva conexiones entre
diferentes procesos matemáticos a
partir de conocimientos y experiencias
previas, mediante métodos propios del
razonamiento matemático,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado y las soluciones
obtenidas con sentido crítico,
comunicándolas de manera muy
creativa y personal, haciendo uso de
su entorno personal digital de
aprendizaje con alta eficacia ,
generando y/o utilizando productos
que den solución a una necesidad o
problema complejo de forma muy
creativa, para conectar los
aprendizajes matemáticos adquiridos
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una visión coherente e integrada de las
matemáticas en su totalidad.
matemáticas en su totalidad. y desarrollar una visión coherente e
integrada de las matemáticas en su
totalidad.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser
abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en
situaciones diversas.
CCL3, STEM1, STEM2, STEM3,
STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3,
CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Establecer, aplicar y analizar conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras
materias, proponiendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y
estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir,
comunicar, clasificar y predecir, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones
problemáticas diversas realizando un análisis crítico.
CCL3, STEM1, STEM2, CD2, CD3,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.1. Identifica, establece y aplica de
forma imprecisa algunas conexiones
coherentes entre el mundo real, las
matemáticas y otras materias,
proponiendo con limitaciones
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias usando los
procesos inherentes a la investigación
científica y matemática: inferir, medir,
comunicar desde un punto de vista
poco creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, con escasa
autonomía, y las herramientas
digitales necesarias y/o plataformas
virtuales, sin configurar la más
adecuada en función de la tarea, lo
que dificulta afrontar y resolver
6.1. Identifica, establece y aplica
conexiones coherentes entre el
mundo real, las matemáticas y otras
materias, proponiendo situaciones
susceptibles de ser formuladas y
resueltas mediante herramientas y
estrategias usando los procesos
inherentes a la investigación
científica y matemática: inferir,
medir, comunicar desde un punto de
vista creativo, crítico y personal,
clasificar y predecir, y las
herramientas digitales necesarias y/o
plataformas virtuales, configurando
l a m á s a d e c u a d a e n f u n c i ó n d e l a
tarea, para afrontar y resolver
situaciones problemáticas diversas
realizando un análisis crítico.
6.1. Identifica, establece y aplica c on
creciente rigor y precisión
conexiones coherentes entre el mundo
real, las matemáticas y otras materias,
proponiendo de forma efectiva
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias eficaces
usando los procesos inherentes a la
investigación científica y matemática:
inferir, medir, comunicar desde un
punto de vista más creativo, crítico y
personal , clasificar y predecir con
autonomía, y las herramientas
digitales necesarias y/o plataformas
virtuales, configurando la más
adecuada en función de la tarea, para
afrontar y resolver situaciones
6.1. Identifica, establece y aplica con
rigor y precisión conexiones
complejas coherentes entre el mundo
real, las matemáticas y otras materias,
proponiendo de forma efectiva
situaciones susceptibles de ser
formuladas y resueltas mediante
herramientas y estrategias eficientes ,
usando los procesos inherentes a la
investigación científica y matemática:
inferir, medir, comunicar desde un
punto de vista muy creativo, crítico y
personal, clasificar y predecir con
plena autonomía , y las herramientas
digitales necesarias y/o plataformas
virtuales, configurando la más
adecuada en función de la tarea, para
afrontar y resolver situaciones
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523155
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situaciones problemáticas diversas
realizando un análisis crítico.
problemáticas diversas realizando un
análisis crítico y relevante.
problemáticas diversas realizando un
análisis crítico de relevancia
destacable.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Analizar y valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda la sociedad actual, para conocer, apreciar y respetar aspectos esenciales
del patrimonio cultural y artístico, valorar el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar.
CCL3, STEM2, STEM5, CC4,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
6.2. Analiza y valora con pasividad y
dificultad la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando con autonomía
limitada la información procedente de
diferentes fuentes, evaluando de
manera poco eficaz su fiabilidad,
para conocer, apreciar y respetar de
manera superficial aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar de manera poco
crítica el impacto de las soluciones
d a d a s e n e l e n t o r n o y e l
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
saberlos aplicar, mostrando una
6.2. Analiza y valora la aportación
de las matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la
salud física, mental y social,
preservar el medio ambiente y los
seres vivos, transformar su entorno
próximo adoptando un estilo de vida
sostenible, etc.), contrastando de
manera progresivamente autónoma
la información procedente de
diferentes fuentes, evaluando su
fiabilidad, para conocer, apreciar y
respetar aspectos esenciales del
patrimonio cultural y artístico, en
particular, su presencia y uso en
diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar el impacto de las
soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que
supone poseer conocimientos
matemáticos y saberlos aplicar,
mostrando una actitud crítica acerca
del alcance y las limitaciones de la
6.2. Analiza y valora con autonomía
y eficacia la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando con autonomía la
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando eficazmente su
fiabilidad, para conocer, apreciar y
respetar de forma profunda aspectos
esenciales del patrimonio cultural y
artístico, en particular, su presencia y
uso en diferentes contextos de las islas
Canarias, y valorar de manera crítica
el impacto de las soluciones dadas en
el entorno y el enriquecimiento
personal que supone poseer
conocimientos matemáticos y saberlos
aplicar, mostrando una actitud
analítica y crítica acerca del alcance y
6.2. Analiza y valora con iniciativa y
liderazgo la aportación de las
matemáticas al progreso de la
humanidad y su contribución a la
superación de los retos que demanda
la sociedad actual (promover la salud
física, mental y social, preservar el
medio ambiente y los seres vivos,
transformar su entorno próximo
adoptando un estilo de vida sostenible,
etc.), contrastando con plena
autonomía la información procedente
de diferentes fuentes, evaluando con
destacada eficacia su fiabilidad, para
conocer, apreciar y respetar de
manera profunda y detallada
aspectos esenciales del patrimonio
cultural y artístico, en particular, su
presencia y uso en diferentes
contextos de las islas Canarias, y
valorar de manera crítica y bien
fundamentada el impacto de las
soluciones dadas en el entorno y el
enriquecimiento personal que supone
poseer conocimientos matemáticos y
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523157
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actitud poco crítica acerca del alcance
y las limitaciones de la ciencia.
ciencia. las limitaciones de la ciencia. saberlos aplicar, mostrando una
actitud crítica y constructiva acerca
del alcance y las limitaciones de la
ciencia.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523158
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Representar individual o colectivamente ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados
matemáticos utilizando un lenguaje matemático apropiado, seleccionando con actitud crítica entre diferentes
fuentes de información, herramientas y formas de representación, empleando diversos medios y soportes en
su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para
compartir información.
CCL1, CCL2, STEM3, STEM4, CD1,
CD2, CD5, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
7.1. Representa expresándose, con
limitaciones en la coherencia,
corrección y adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos utilizando de
forma vaga y con imprecisiones un
lenguaje matemático poco apropiado,
planteando con apoyos modelos que
den solución a una necesidad, a través
del desarrollo con errores de
aplicaciones informáticas sencillas y
adaptándose con dificultades ante la
incertidumbre, seleccionando con
actitud poco crítica entre diferentes
fuentes de información, entre ellas
búsquedas en internet atendiendo
parcialmente a criterios de validez,
7.1. Representa expresándose con
coherencia, corrección y adecuación,
individual o colectivamente ideas,
conceptos, procedimientos,
información y resultados
matemáticos utilizando un lenguaje
matemático apropiado, planteando
modelos que den solución a una
necesidad, a través del desarrollo de
aplicaciones informáticas sencillas y
adaptándose ante la incertidumbre,
seleccionando con actitud crítica
entre diferentes fuentes de
información, entre ellas búsquedas
en internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, herramientas y formas de
representación (gráficos, tablas,
7.1. Representa expresándose con
gran coherencia, corrección y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos utilizando de
forma clara y precisa un lenguaje
matemático apropiado, planteando
con autonomía modelos que den
solución a una necesidad, a través del
desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas creativas e
innovadoras y adaptándose ante la
incertidumbre, seleccionando con
actitud crítica avanzada entre
diferentes fuentes de información,
entre ellas búsquedas en internet
atendiendo a criterios de validez,
7.1. Representa expresándose con
excelente coherencia, corrección y
adecuación, individual o
colectivamente, ideas, conceptos,
procedimientos, información y
resultados matemáticos utilizando con
gran claridad y precisión un
lenguaje matemático apropiado,
planteando de forma plenamente
autónoma modelos que den solución
a una necesidad, a través del
desarrollo de aplicaciones
informáticas sencillas creativas,
innovadoras y eficientes y
adaptándose ante la incertidumbre,
seleccionando con una destacada
actitud crítica entre diferentes fuentes
de información, entre ellas búsquedas
772

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calidad, actualidad y fiabilidad; y
seleccionando herramientas y formas
de representación (gráficos, tablas,
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), y empleando de forma
limitada diversos medios, soportes y
herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
diagramas, fórmulas, esquemas,
símbolos…), y empleando diversos
medios, soportes y herramientas
digitales o plataformas virtuales en
su presentación para visualizar ideas
y estructurar procesos matemáticos,
valorando su utilidad para compartir
información.
calidad, actualidad y fiabilidad con
creciente rigor , y herramientas y
formas de representación (gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), y empleando
eficazmente diversos medios,
soportes y herramientas digitales o
plataformas virtuales en su
presentación para visualizar ideas y
estructurar procesos matemáticos,
valorando su utilidad para compartir
información.
en internet atendiendo a criterios de
validez, calidad, actualidad y
fiabilidad con rigor, y herramientas y
formas de representación (gráficos,
tablas, diagramas, fórmulas,
esquemas, símbolos…), y empleando
eficientemente y de forma
innovadora diversos medios, soportes
y herramientas digitales o plataformas
virtuales en su presentación para
visualizar ideas y estructurar procesos
matemáticos, valorando su utilidad
para compartir información.
773

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando
lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y
coherencia a las ideas matemáticas.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CD5, CE3, CCEC3, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1 Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos
matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para
dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD2,
CD3, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con
coherencia, corrección y adecuación,
pero con limitaciones , incluyendo el
lenguaje matemático-formal con ética
y responsabilidad, con dificultad ,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas, sin
seleccionar y configurar la más
adecuada, incluidas las producciones
culturales y artísticas o las digitales,
sin gestionar de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, reflexionando parcialmente
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
punto vista poco creativo, crítico y
personal, para dar significado y
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con
coherencia, corrección y adecuación,
incluyendo el lenguaje matemático-
formal con ética y responsabilidad,
ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
incluidas las producciones culturales
y artísticas o las digitales,
gestionando de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, reflexionando sobre el
proceso realizado y el resultado
obtenido y adoptando un punto visto
creativo, crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con gran
coherencia, corrección y adecuación,
incluyendo el lenguaje matemático-
formal con ética, responsabilidad y
rigor, ideas, conclusiones, conjeturas
y razonamientos matemáticos, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
seleccionando y configurando la
más adecuada , incluidas las
producciones culturales y artísticas o
las digitales, gestionando eficazmente
sus acciones, presencia y visibilidad
e n l a r e d , para ejercer una
ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido y
adoptando un punto vista más
8.1. Comunica, utilizando la
terminología apropiada, con excelente
coherencia, corrección y adecuación,
incluyendo el lenguaje matemático-
formal con ética, responsabilidad y
rigor ideas, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos,, de
manera oral, escrita o gráfica,
mediante diferentes herramientas,
seleccionando y configurando
eficientemente la más adecuada ,
incluidas las producciones culturales y
artísticas o las digitales, gestionando
de una manera óptima sus acciones,
presencia y visibilidad en la red, para
ejercer una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva ,
reflexionando de manera crítica
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido y adoptando un
774

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coherencia a las representaciones
matemáticas.
creativo, crítico y personal, para dar
significado y coherencia a las
representaciones matemáticas.
punto vista muy creativo, crítico y
personal, para dar significado y
coherencia a las representaciones
matemáticas.
775

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con
contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera,
para compartir y construir nuevos conocimientos.
CCL1, CCL2, CCL3, STEM2,
STEM4, CD2, CD3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
8.2. Reconoce y emplea, con
dificultad, el lenguaje matemático-
formal presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma poco creativa, personal y
con escasa ética y responsabilidad,
utilizando y configurando con
dificultad los medios digitales más
adecuados en función de la tarea,
cuando la situación lo requiera y sin
gestionar de manera responsable sus
acciones, presencia y visibilidad en la
red, para compartir información y
construir nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea el lenguaje
matemático-formal presente en la
vida cotidiana, comunicando
mensajes con contenido matemático,
oralmente y por escrito, de forma
creativa, personal y con ética y
responsabilidad, utilizando y
configurando los medios digitales
más adecuados en función de la
tarea, cuando la situación lo requiera
y gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia
y visibilidad en la red, para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea, con alta
adecuación, el lenguaje matemático-
formal presente en la vida cotidiana,
comunicando mensajes con contenido
matemático, oralmente y por escrito,
de forma más creativa, personal y con
ética y responsabilidad, utilizando y
configurando con creciente eficiencia
los medios digitales más adecuados en
función de la tarea, cuando la
situación lo requiera y gestionando
eficazmente de manera responsable
sus acciones, presencia y visibilidad
en la red, ejerciendo una ciudadanía
digital, activa y cívica , para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
8.2. Reconoce y emplea, con rigor, el
lenguaje matemático-formal presente
en la vida cotidiana, comunicando
mensajes con contenido matemático,
oralmente y por escrito, de forma muy
creativa, personal y con ética y
responsabilidad, utilizando y
configurando eficientemente los
medios digitales más adecuados en
función de la tarea, cuando la
situación lo requiera y gestionando de
manera óptima sus acciones,
presencia y visibilidad en la red,
ejerciendo una ciudadanía digital,
activa, cívica y reflexiva , para
compartir información y construir
nuevos conocimientos.
776

=== Página 1271 ===

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias
de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de
incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de
las matemáticas.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1 Identificar y gestionar las emociones, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el
autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia,
proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
STEM5, CPSAA1, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.1. Identifica y gestiona las
emociones, únicamente con ayuda ,
evaluando las fortalezas y debilidades
propias, y desarrolla el autoconcepto
matemático con uso limitado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia lo que frena que
fortalezca la resiliencia, proteja la
salud mental y mantenga una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones, evaluando las fortalezas
y debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental
y mantener una actitud proactiva
ante nuevos retos matemáticos y de
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones de manera autónoma ,
evaluando las fortalezas y debilidades
propias, y desarrolla el autoconcepto
matemático con uso variado de
estrategias de autoconocimiento y
autoeficacia para fortalecer la
resiliencia, proteger la salud mental y
mantener una actitud proactiva ante
nuevos retos matemáticos y de
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
9.1. Identifica y gestiona las
emociones de manera autónoma y
proactiva, evaluando las fortalezas y
debilidades propias, y desarrolla el
autoconcepto matemático con uso
variado y pertinente de estrategias
de autoconocimiento y autoeficacia
para fortalecer la resiliencia, proteger
la salud mental y mantener una actitud
proactiva ante nuevos retos
matemáticos y de búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2 Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, aceptando la crítica
razonada y aprendiendo de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.
CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2,
CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
9.2. Muestra con limitaciones una
actitud positiva y perseverante,
reflexionando parcialmente sobre el
proceso realizado, aceptando la crítica
razonada, realizando autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje de
forma superficial (evaluando
someramente fortalezas y debilidades
propias), desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
superficiales lo que reduce la
posibilidad de aprender de los errores
al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
9.2. Muestra una actitud positiva y
perseverante, reflexionando sobre el
proceso realizado, aceptando la
crítica razonada, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso
de aprendizaje (evaluando fortalezas
y debilidades propias), desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación y aprendiendo de
los errores al hacer frente a las
diferentes situaciones problemáticas,
para mejorar el disfrute y la
motivación en el aprendizaje de las
matemáticas.
9.2. Muestra de manera autónoma
una actitud positiva y perseverante,
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado, aceptando la
crítica razonada, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje de forma autónoma,
crítica y profunda (evaluando
fortalezas y debilidades propias),
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad y
aprendiendo de los errores al hacer
frente a las diferentes situaciones
problemáticas, para mejorar el disfrute
y la motivación en el aprendizaje de
las matemáticas.
9.2. Muestra de forma autónoma y
proactiva una actitud positiva y
perseverante, reflexionando de
manera crítica sobre el proceso
realizado, aceptando la crítica
razonada, realizando autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje con
plena autonomía y de manera
crítica y profunda (evaluando
fortalezas y debilidades propias),
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con alto nivel de profundidad y de
reflexión y aprendiendo de los errores
al hacer frente a las diferentes
situaciones problemáticas, para
mejorar el disfrute y la motivación en
el aprendizaje de las matemáticas.
778

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás,
participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para
construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y
crear relaciones saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, STEM5,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1 Colaborar activamente y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de
manera efectiva, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones
argumentadas y resolviendo los conflictos que puedan surgir pacíficamente, para construir una identidad
positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el bienestar personal y social.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía con poca
frecuencia, mostrando dificultad
para comprender proactivamente las
perspectivas de las demás personas e
incorporarlas a su aprendizaje,
comunicándose de manera
ocasionalmente efectiva con una
actitud poco cooperativa y respetuosa,
con dificultades para evitar los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
escasa fundamentación , y
resolviendo con dificultad los
conflictos que puedan surgir
pacíficamente, lo que frena que pueda
construir una identidad positiva como
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía,
comprendiendo proactivamente las
perspectivas de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje,
comunicándose de manera efectiva,
con actitud cooperativa y respetuosa,
evitando los usos discriminatorios
así como los abusos de poder,
pensando de forma crítica, tomando
decisiones argumentadas, y
resolviendo los conflictos que
puedan surgir pacíficamente, para
construir una identidad positiva
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía
habitualmente, comprendiendo
proactivamente y con facilidad las
perspectivas de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje con
conciencia, comunicándose de
manera efectiva, con actitud
proactiva, cooperativa y respetuosa,
rechazando y evitando los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
facilidad y adecuada
fundamentación, y resolviendo los
conflictos que puedan surgir
pacíficamente de manera autónoma ,
para construir una identidad positiva
10.1. Colabora activamente y
construye relaciones en equipos
heterogéneos con empatía siempre,
comprendiendo proactivamente con
facilidad destacable las perspectivas
de las demás personas e
incorporándolas a su aprendizaje con
plena conciencia , comunicándose de
manera efectiva, con actitud
proactiva, cooperativa y respetuosa,
promoviendo la igualdad y
combatiendo los usos
discriminatorios así como los abusos
de poder, pensando de forma crítica,
tomando decisiones argumentadas con
gran solvencia y fundamentación , y
resolviendo los conflictos que puedan
surgir pacíficamente, de forma
autónoma y proactiva, para construir
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estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
como estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
una identidad positiva como
estudiante de matemáticas,
fomentando el bienestar personal y
social y una actitud democrática y de
respeto por la diversidad.
780

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RÚBRICA – MATEMÁTICAS B – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2 Planificar y gestionar en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando
valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del
rol asignado y de su contribución dentro del equipo, comprendiendo proactivamente las perspectivas y las
experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo
saludables.
CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CC2, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
10.2. Planifica y gestiona de manera
insuficiente el reparto de tareas del
equipo, mostrando dificultades para
emplear estrategias cooperativas,
aportando escaso valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa de
manera limitada ,
responsabilizándose del rol asignado y
de su contribución dentro del equipo
con falta de compromiso y sin
procurar la participación de todos y
todas, mostrando dificultad para
comprender proactivamente las
perspectivas y las experiencias de los
demás lo que supone un obstáculo
para incorporarlas a su aprendizaje, a
través de la regulación y expresión de
sus emociones, lo que frena que
fortalezca la resiliencia y el desarrollo
de juicios propios con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier discriminación,
para crear relaciones y entornos de
10.2. Planifica y gestiona el reparto
de tareas del equipo, empleando
estrategias cooperativas, aportando
valor al grupo, favoreciendo la
inclusión, la igualdad de género y la
escucha activa, responsabilizándose
del rol asignado y de su contribución
dentro del equipo, procurando la
participación de todos y todas,
comprendiendo de proactivamente
las perspectivas y las experiencias de
los demás e incorporándolas a su
aprendizaje, a través de la regulación
y expresión de sus emociones,
fortaleciendo la resiliencia y
desarrollando juicios propios con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier
discriminación, para crear relaciones
y entornos de trabajo saludables, en
los que se demuestre el respeto por
las normas, empatía, equidad y
espíritu constructivo.
10.2. Planifica y gestiona el reparto de
tareas del equipo con ecuanimidad y
un amplio sentido de la equidad ,
empleando estrategias cooperativas,
aportando valor al grupo,
favoreciendo la inclusión, la igualdad
de género y la escucha activa,
responsabilizándose del rol asignado y
de su contribución dentro del equipo,
promoviendo activamente la
participación de todos y todas,
comprendiendo proactivamente y con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de los demás e
incorporándolas a su aprendizaje con
conciencia, a través de la regulación y
expresión de sus emociones,
fortaleciendo la resiliencia de manera
autónoma y desarrollando juicios
propios con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
saludables, en los que se demuestre el
10.2. Planifica y gestiona el reparto de
tareas del equipo con un excelente
s e n t i d o d e l a e q u i d a d y l a
ecuanimidad, empleando estrategias
cooperativas, aportando valor al
grupo, favoreciendo la inclusión, la
igualdad de género y la escucha
activa, responsabilizándose del rol
asignado y de su contribución dentro
del equipo, garantizando la
participación equitativa de todos y
todas, comprendiendo proactivamente
y con facilidad destacable las
perspectivas y las experiencias de los
demás e incorporándolas a su
aprendizaje con plena conciencia , a
través de la regulación y expresión de
sus emociones, fortaleciendo la
resiliencia de manera autónoma y
proactiva y desarrollando juicios
propios con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier discriminación, para crear
relaciones y entornos de trabajo
781

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523168
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trabajo saludables, en los que se
demuestre el respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo.
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
saludables, en los que se demuestre el
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo.
782

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RÚBRICA – MÚSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estil ísticos y
estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y danc ístico como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal.
CCL2, CCL3, CP3, CC1, CC2,
CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar los parámetros del sonido, así como reconocer los instrumentos de obras o fragmentos
musicales sencillos de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la audición activa de propuestas diversas,
con una actitud de interés y respeto, para potenciar el disfrute por la música.
CCL2, CCL3, CP3, CCEC1, CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con limitada claridad y
adecuación los parámetros del sonido
y reconoce con errores relevantes los
instrumentos de obras o fragmentos
musicales sencillos de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas
diversas, con una actitud de escaso
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste con dificultad,
incluso con el debido
acompañamiento, de información
procedente de fuentes diversas,
evaluando de manera poco eficaz su
Identifica con claridad y adecuación
los parámetros del sonido y reconoce
los instrumentos de obras o
fragmentos musicales sencillos de
diferentes géneros, estilos, épocas y
culturas, con especial atención a las
de Canarias y a las producciones de
las mujeres artistas y compositoras, a
través de la audición activa de
propuestas diversas, con una actitud
d e i n t e r é s y r e s p e t o , y l a
localización, selección y contraste,
con el debido acompañamiento, de
información procedente de fuentes
diversas, evaluando su fiabilidad y
utilidad en función de los objetivos,
para potenciar el disfrute por la
Identifica con destacada claridad y
adecuación los parámetros del sonido
y reconoce con alta corrección los
instrumentos de obras o fragmentos
musicales sencillos de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas
diversas, con una actitud habitual de
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste con facilidad,
con el debido acompañamiento, de
información procedente de fuentes
diversas, evaluando con eficacia su
fiabilidad y utilidad en función de los
Identifica con excelente claridad y
adecuación los parámetros del sonido
y reconoce con total corrección los
instrumentos de obras o fragmentos
musicales sencillos de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas
diversas, con una actitud constante de
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste con mucha
facilidad, con el debido
acompañamiento, de información
procedente de fuentes diversas,
evaluando con destacada eficacia su
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fiabilidad y utilidad en función de los
objetivos, lo que limita potenciar el
disfrute por la música.
música. objetivos, para potenciar el disfrute
por la música.
fiabilidad y utilidad en función de los
objetivos, para potenciar el disfrute
por la música.
784

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523171
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RÚBRICA – MÚSICA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Identificar manifestaciones musicales y dancísticas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la
audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como
fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
CCL2, CCL3, CP3, CC1, CC2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad
manifestaciones musicales y
dancísticas de diferentes estilos,
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa en escasas
ocasiones, lo que obstaculiza valorar
el patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
Identifica manifestaciones musicales
y dancísticas de diferentes estilos,
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y
a las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de
la audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa, para
valorar el patrimonio cultural como
fuente de enriquecimiento y
crecimiento personal.
Identifica con facilidad
manifestaciones musicales y
dancísticas de diferentes estilos,
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa de
manera habitual , para valorar el
patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
Identifica con facilidad y detalle
manifestaciones musicales y
dancísticas de diferentes estilos,
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa en todas
las ocasiones , para valorar el
patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
785

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523172
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RÚBRICA – MÚSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes t écnicas musicales y dancísticas, a través de actividades
de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selecci ón
de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
CPSAA3, CC1, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas,
guiadas y colectivas, empleando la voz, el cuerpo e instrumentos musicales, con actitud respetuosa y
cooperativa, para expresar ideas, sentimientos y emociones.
CPSAA3, CC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora sin interés técnicas y
recursos musicales y dancísticos
elementales, a través de
improvisaciones rítmicas, guiadas y
colectivas, empleando muy
ocasionalmente l a v o z , e l c u e r p o e
instrumentos musicales, con actitud
respetuosa, cooperativa, dialogante y
con espíritu constructivo en la
interacción con los demás, así como
aceptando con mucha dificultad las
tareas y responsabilidades asignadas,
impidiendo expresar ideas,
sentimientos y emociones.
Explora técnicas y recursos
musicales y dancísticos elementales,
a través de improvisaciones rítmicas,
guiadas y colectivas, empleando la
voz, el cuerpo e instrumentos
musicales, con actitud respetuosa,
cooperativa, dialogante y con
espíritu constructivo en la
interacción con los demás, así como
aceptando las tareas y
responsabilidades asignadas, para
expresar ideas, sentimientos y
emociones.
Explora con destacado interés
técnicas y recursos musicales y
dancísticos elementales, a través de
improvisaciones rítmicas, guiadas y
colectivas, empleando habitualmente
la voz, el cuerpo e instrumentos
musicales, con actitud respetuosa,
cooperativa, dialogante y con espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, así como aceptando con
facilidad las tareas y
responsabilidades asignadas, para
expresar ideas, sentimientos y
emociones.
Explora con máximo interés e
iniciativa propia técnicas y recursos
musicales y dancísticos elementales, a
través de improvisaciones rítmicas,
guiadas y colectivas, empleando
siempre la voz, el cuerpo e
instrumentos musicales, con actitud
respetuosa, cooperativa, dialogante y
con espíritu constructivo en la
interacción con los demás, así como
aceptando con mucha facilidad y
compromiso las tareas y
responsabilidades asignadas, para
expresar ideas, sentimientos y
emociones.
786

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RÚBRICA – MÚSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas
estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresi ón
personal.
CCL1, CCL2, CCL5, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar los parámetros del sonido y su representación gráfica, a través de la lectura y escritura musical
guiada, así como de la interpretación de partituras sencillas, con notación convencional y no convencional,
con el fin de comprender el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
CCL2, CCL5, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica con carencias
significativas los parámetros del
sonido y su representación gráfica, a
través de la lectura y escritura musical
guiada así como de la interpretación,
con escasa adecuación, de partituras
sencillas, con notación convencional y
no convencional, lo que obstaculiza
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica los parámetros del sonido
y su representación gráfica, a través
de la lectura y escritura musical
guiada así como de la interpretación
de partituras sencillas, con notación
convencional y no convencional, con
el fin de comprender y usar de forma
eficaz el lenguaje de la música y
ampliar las posibilidades de
expresión musical.
Identifica con detalle los parámetros
del sonido y su representación gráfica,
a través de la lectura y escritura
musical guiada así como de la
interpretación, con significativa
adecuación, de partituras sencillas,
con notación convencional y no
convencional, con el fin de
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica con precisión los
parámetros del sonido y su
representación gráfica, a través de la
lectura y escritura musical guiada así
como de la interpretación, con
destacada adecuación, de partituras
sencillas, con notación convencional y
no convencional, con el fin de
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
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RÚBRICA – MÚSICA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Interpretar piezas o fragmentos musicales y dancísticos sencillos, de manera grupal, a través de la
iniciación en el empleo de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental,
valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer
música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de emociones.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con mucha dificultad y
dudas relevantes piezas o fragmentos
musicales y dancísticos sencillos, de
manera grupal, a través de la
inadecuada iniciación en el empleo
de diferentes técnicas elementales de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, valorando el proceso de
ensayo como fuente de aprendizaje y
respetando difícilmente las normas
necesarias para hacer música en
grupo, aceptando las tareas y
responsabilidades asignadas muy
ocasionalmente, así como
demostrando una actitud dialogante en
la gestión de los conflictos, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás con escasa frecuencia
e interés , lo que limita potenciar la
autoconfianza y la gestión y expresión
de emociones.
Interpreta piezas o fragmentos
musicales y dancísticos sencillos, de
m a n e r a g r u p a l , a t r a v é s d e l a
iniciación en el empleo de diferentes
técnicas elementales de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, valorando el proceso
de ensayo como fuente de
aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en
grupo, aceptando las tareas y
responsabilidades asignadas, así
como demostrando una actitud
dialogante en la gestión de los
conflictos, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con
los demás, para potenciar la
autoconfianza y la gestión y
expresión de emociones.
Interpreta con facilidad piezas o
fragmentos musicales y dancísticos
sencillos, de manera grupal, a través
de la muy adecuada iniciación en el
empleo de diferentes técnicas
elementales de interpretación vocal,
corporal o instrumental, valorando el
proceso de ensayo como fuente de
aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en
grupo, aceptando las tareas y
responsabilidades asignadas
habitualmente, así como
demostrando una actitud dialogante en
la gestión de los conflictos, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás con destacada
frecuencia e interés, para potenciar la
autoconfianza y la gestión y expresión
de emociones.
Interpreta con seguridad piezas o
fragmentos musicales y dancísticos
sencillos, de manera grupal, a través
d e l a excelente iniciación en el
empleo de diferentes técnicas
elementales de interpretación vocal,
corporal o instrumental, valorando el
proceso de ensayo como fuente de
aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en
grupo, aceptando las tareas y
responsabilidades asignadas
constantemente, así como
demostrando una actitud dialogante en
la gestión de los conflictos, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás siempre y con el
máximo interés , para potenciar la
autoconfianza y la gestión y expresión
de emociones.
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RÚBRICA – MÚSICA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Crear propuestas art ístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas
tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3,
CPSAA3, CC1, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas breves y sencillas, de forma
grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, mostrando
respeto y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, con la finalidad de desarrollar la
capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3,
CC1, CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa sin interés en el desarrollo y
ejecución de propuestas musicales y
escénicas breves y sencillas, de forma
grupal, a través de la voz, diversos
instrumentos, del cuerpo y de
herramientas tecnológicas, aceptando
con escasa adecuación las tareas y
responsabilidades asignadas,
mostrando con poca frecuencia
respeto, actitud dialogante, espíritu
constructivo y empatía con las ideas,
las emociones y los sentimientos del
grupo, empleando con mucha
dificultad estrategias básicas de
planificación, así como valorando de
manera superficial el proceso
realizado y el resultado obtenido, lo
Participa en el desarrollo y ejecución
de propuestas musicales y escénicas
breves y sencillas, de forma grupal, a
través de la voz, diversos
instrumentos, del cuerpo y de
herramientas tecnológicas,
aceptando las tareas y
responsabilidades asignadas,
mostrando respeto, actitud
dialogante, espíritu constructivo y
empatía con las ideas, las emociones
y los sentimientos del grupo,
empleando estrategias básicas de
planificación, así como valorando el
proceso realizado y el resultado
obtenido, con la finalidad de
desarrollar la capacidad creativa e
Participa con relevante interés en el
desarrollo y ejecución de propuestas
musicales y escénicas breves y
sencillas, de forma grupal, a través de
la voz, diversos instrumentos, del
cuerpo y de herramientas
tecnológicas, aceptando muy
adecuadamente las tareas y
responsabilidades asignadas,
mostrando habitualmente respeto,
actitud dialogante, espíritu
constructivo y empatía con las ideas,
las emociones y los sentimientos del
grupo, empleando con facilidad
estrategias básicas de planificación,
así como valorando reflexivamente el
proceso realizado y el resultado
Participa con máximo interés y
motivación en el desarrollo y
ejecución de propuestas musicales y
escénicas breves y sencillas, de forma
grupal, a través de la voz, diversos
instrumentos, del cuerpo y de
herramientas tecnológicas, aceptando
con excelente adecuación las tareas y
responsabilidades asignadas,
mostrando siempre respeto, actitud
dialogante, espíritu constructivo y
empatía con las ideas, las emociones y
los sentimientos del grupo, empleando
con solvencia estrategias básicas de
planificación, así como valorando con
profundidad el proceso realizado y el
resultado obtenido, con la finalidad de
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que obstaculiza desarrollar la
capacidad creativa e identificar
oportunidades de desarrollo personal,
social, académico y profesional.
identificar oportunidades de
desarrollo personal, social,
académico y profesional.
obtenido, con la finalidad de
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico y
profesional
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico y
profesional.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estil ísticos y
estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y danc ístico como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CC1,
CC2, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Identificar y describir los elementos rítmicos, melódicos y formales, así como reconocer y clasificar
instrumentos y voces de obras o fragmentos musicales de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, para potenciar el disfrute por la
música.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y describe con limitada
coherencia y adecuación los
elementos rítmicos, melódicos y
formales, así como reconoce y
clasifica con errores relevantes
instrumentos y voces de obras o
fragmentos musicales de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas
diversas, con una actitud de escaso
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste con dificultad,
incluso con el debido
acompañamiento, de información
Identifica y describe con coherencia
y adecuación los elementos rítmicos,
melódicos y formales, así como
reconoce y clasifica instrumentos y
voces de obras o fragmentos
musicales de diferentes géneros,
estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y
a las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de
la audición activa de propuestas
diversas, con una actitud de interés y
respeto, y la localización, selección
y contraste, con el debido
acompañamiento, de información
procedente de varias fuentes,
evaluando su fiabilidad y adecuación
Identifica y describe con destacada
coherencia y adecuación los
elementos rítmicos, melódicos y
formales, así como reconoce y
clasifica con alta corrección
instrumentos y voces de obras o
fragmentos musicales de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas
diversas, con una actitud de interés y
respeto, y la localización, selección y
contraste con facilidad, con el debido
acompañamiento, de información
procedente de varias fuentes,
Identifica y describe con excelente
coherencia y adecuación los
elementos rítmicos, melódicos y
formales, así como reconoce y
clasifica con total corrección
instrumentos y voces de obras o
fragmentos musicales de diferentes
géneros, estilos, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, a través de la
audición activa de propuestas
diversas, con una actitud de interés y
respeto, y la localización, selección y
contraste con mucha facilidad, con el
debido acompañamiento, de
información procedente de varias
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procedente de varias fuentes,
evaluando de manera poco eficaz su
fiabilidad y adecuación en función de
los objetivos, lo que limita potenciar
el disfrute por la música.
en función de los objetivos, para
potenciar el disfrute por la música.
evaluando con eficacia su fiabilidad y
adecuación en función de los
objetivos, para potenciar el disfrute
por la música.
fuentes, evaluando con destacada
eficacia su fiabilidad y adecuación en
función de los objetivos, para
potenciar el disfrute por la música.
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RÚBRICA – MÚSICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Explicar la relación entre la música y la danza en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y
culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras,
estableciendo la relación entre sus elementos a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y
respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
CCL2, CCL3, CP3, CC1, CC2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con incorrecciones
relevantes la relación entre la música
y la danza en propuestas de diferentes
estilos, géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, estableciendo
con mucha dificultad la relación
entre sus elementos a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa en escasas
ocasiones, lo que obstaculiza valorar
el patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
Explica la relación entre la música y
la danza en propuestas de diferentes
estilos, géneros, épocas y culturas,
con especial atención a las de
Canarias y a las producciones de las
mujeres artistas y compositoras,
estableciendo la relación entre sus
elementos a través de la audición y
el visionado activo con actitud
abierta y respetuosa, para valorar el
patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
Explica con relevante corrección la
relación entre la música y la danza en
propuestas de diferentes estilos,
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, estableciendo
con facilidad la relación entre sus
elementos a través de la audición y el
visionado activo con actitud abierta y
respetuosa de manera habitual , para
valorar el patrimonio cultural como
fuente de enriquecimiento y
crecimiento personal.
Explica con destacada corrección y
precisión la relación entre la música y
la danza en propuestas de diferentes
estilos, géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, estableciendo
con mucha facilidad la relación entre
sus elementos a través de la audición
y el visionado activo con actitud
abierta y respetuosa en todas las
ocasiones, para valorar el patrimonio
cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes t écnicas musicales y dancísticas, a través de actividades
de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selecci ón
de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas
guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o herramientas
tecnológicas, con actitud respetuosa y cooperativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la creatividad.
CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora con escasa iniciativa
técnicas y recursos musicales y
dancísticos elementales, a través de
improvisaciones rítmicas guiadas,
individuales o colectivas, empleando
muy ocasionalmente la voz, el
cuerpo, los instrumentos musicales o
la selección y organización de
herramientas tecnológicas más
adecuadas, con actitud respetuosa,
cooperativa, dialogante y con espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, así como aceptando con
mucha dificultad tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, lo que impide enriquecer el
repertorio personal de recursos y
Explora técnicas y recursos
musicales y dancísticos elementales,
a través de improvisaciones rítmicas
guiadas, individuales o colectivas,
empleando la voz, el cuerpo, los
instrumentos musicales o la
selección y organización de
herramientas tecnológicas más
adecuadas, con actitud respetuosa,
cooperativa, dialogante y con
espíritu constructivo en la
interacción con los demás, así como
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa, para
enriquecer el repertorio personal de
recursos y potenciar el desarrollo de
la creatividad.
Explora con destacada iniciativa
técnicas y recursos musicales y
dancísticos elementales, a través de
improvisaciones rítmicas guiadas,
individuales o colectivas, empleando
habitualmente la voz, el cuerpo, los
instrumentos musicales o la selección
y organización de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, cooperativa,
dialogante y con espíritu constructivo
en la interacción con los demás, así
como aceptando con facilidad tareas
y responsabilidades de manera
equitativa, para enriquecer el
repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la
Explora con máximo interés e
iniciativa técnicas y recursos
musicales y dancísticos elementales, a
través de improvisaciones rítmicas
guiadas, individuales o colectivas,
empleando siempre la voz, el cuerpo,
los instrumentos musicales o la
selección y organización de
herramientas tecnológicas más
adecuadas, con actitud respetuosa,
cooperativa, dialogante y con espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, así como aceptando con
mucha facilidad y compromiso
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, para enriquecer el
repertorio personal de recursos y
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potenciar el desarrollo de la
creatividad.
creatividad. potenciar el desarrollo de la
creatividad.
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RÚBRICA – MÚSICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Expresar ideas, sentimientos y emociones, mediante la puesta en práctica de técnicas elementales y
recursos adquiridos en las actividades de improvisación rítmica llevadas a cabo en el aula, para desarrollar la
autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
CPSAA1, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa poco adecuadamente ideas,
sentimientos y emociones, mediante la
incorrecta puesta en práctica de
técnicas elementales y recursos
adquiridos en las actividades de
improvisación rítmica llevadas a cabo
en el aula, empleando con ineficacia
estrategias básicas de planificación, y
fortaleciendo con poca confianza el
optimismo, la resiliencia y la
motivación hacia el aprendizaje, lo
que dificulta desarrollar la autoestima
y la creatividad a través de la
expresión artística.
Expresa ideas, sentimientos y
emociones, mediante la puesta en
práctica de técnicas elementales y
recursos adquiridos en las
actividades de improvisación rítmica
llevadas a cabo en el aula,
empleando estrategias básicas de
planificación, y fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
motivación hacia el aprendizaje, para
desarrollar la autoestima y la
creatividad a través de la expresión
artística.
Expresa muy adecuadamente ideas,
sentimientos y emociones, mediante la
correcta puesta en práctica de
técnicas elementales y recursos
adquiridos en las actividades de
improvisación rítmica llevadas a cabo
en el aula, empleando con eficacia
estrategias básicas de planificación, y
fortaleciendo con confianza el
optimismo, la resiliencia y la
motivación hacia el aprendizaje, para
desarrollar la autoestima y la
creatividad a través de la expresión
artística.
Expresa excelentemente ideas,
sentimientos y emociones, mediante la
correcta y motivada puesta en
práctica de técnicas elementales y
recursos adquiridos en las actividades
de improvisación rítmica llevadas a
cabo en el aula, empleando con gran
eficacia estrategias básicas de
planificación, y fortaleciendo con
plena confianza y autonomía el
optimismo, la resiliencia y la
motivación hacia el aprendizaje, para
desarrollar la autoestima y la
creatividad a través de la expresión
artística.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas
estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresi ón
personal.
CCL1, CCL2, CCL5, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y la escritura musical, así como de la
interpretación de partituras sencillas, con el fin de comprender el lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
CCL2, CCL5, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera muy limitada
los elementos del lenguaje musical, a
través de la lectura y la escritura
musical así como de la interpretación,
con escasa adecuación , de partituras
sencillas, lo que obstaculiza
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica los elementos del lenguaje
musical, a través de la lectura y la
escritura musical así como de la
interpretación de partituras sencillas,
con el fin de comprender y usar de
forma eficaz el lenguaje de la música
y ampliar las posibilidades de
expresión musical.
Identifica con detalle los elementos
del lenguaje musical, a través de la
lectura y la escritura musical así como
de la interpretación, con significativa
adecuación, de partituras sencillas,
con el fin de comprender y usar de
forma eficaz el lenguaje de la música
y ampliar las posibilidades de
expresión musical.
Identifica profundamente los
elementos del lenguaje musical, a
través de la lectura y la escritura
musical así como de la interpretación,
con destacada adecuación , de
partituras sencillas, con el fin de
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
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RÚBRICA – MÚSICA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Interpretar piezas o fragmentos, musicales y dancísticos, de manera individual o en grupo, dentro y fuera
del aula, a través del empleo guiado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o
instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y
respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de
emociones.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con mucha dificultad y
dudas relevantes piezas o
fragmentos, musicales y dancísticos,
de manera individual o en grupo,
dentro y fuera del aula, a través del
empleo guiado poco adecuado de
diferentes técnicas elementales de
interpretación vocal, corporal o
i n s t r u m e n t a l , c o n o s i n a p o y o d e l a
partitura, valorando muy
superficialmente el proceso de
ensayo como fuente de aprendizaje y
respetando difícilmente las normas
necesarias para hacer música en
grupo, aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa muy ocasionalmente, así
como demostrando una actitud
dialogante en la negociación de los
conflictos, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
Interpreta piezas o fragmentos,
musicales y dancísticos, de manera
individual o en grupo, dentro y fuera
del aula, a través del empleo guiado
de diferentes técnicas elementales de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, con o sin apoyo de la
partitura, valorando el proceso de
ensayo como fuente de aprendizaje y
respetando las normas necesarias
para hacer música en grupo,
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa, así como
demostrando una actitud dialogante
en la negociación de los conflictos,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás, para
potenciar la autoconfianza y la
gestión y expresión de emociones.
Interpreta con facilidad piezas o
fragmentos, musicales y dancísticos,
de manera individual o en grupo,
dentro y fuera del aula, a través del
empleo guiado muy adecuado de
diferentes técnicas elementales de
interpretación vocal, corporal o
i n s t r u m e n t a l , c o n o s i n a p o y o d e l a
partitura, valorando con detalle el
proceso de ensayo como fuente de
aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en
grupo, aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa habitualmente, así como
demostrando una actitud dialogante en
la negociación de los conflictos,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás con
destacada frecuencia e interés, para
potenciar la autoconfianza y la gestión
Interpreta con seguridad piezas o
fragmentos, musicales y dancísticos,
de manera individual o en grupo,
dentro y fuera del aula, a través del
excelente empleo guiado de diferentes
técnicas elementales de interpretación
vocal, corporal o instrumental, con o
sin apoyo de la partitura, valorando
con profundidad el proceso de
ensayo como fuente de aprendizaje y
respetando las normas necesarias para
hacer música en grupo, aceptando
tareas y responsabilidades de manera
equitativa constantemente, así como
demostrando una actitud dialogante en
la negociación de los conflictos,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás siempre y
con el máximo interés, para potenciar
la autoconfianza y la gestión y
expresión de emociones.
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demás con escasa frecuencia e
interés, lo que limita potenciar la
autoconfianza y la gestión y expresión
de emociones.
y expresión de emociones.
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RÚBRICA – MÚSICA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Crear propuestas art ístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas
tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3,
CPSAA3, CC1, CE1, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas sencillas, de forma individual o
grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo
diferentes funciones y mostrando respeto y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo,
con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3,
CC1, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa con escasa iniciativa en el
desarrollo y ejecución de propuestas
musicales y escénicas sencillas, de
forma individual o grupal, a través de
la voz, diversos instrumentos, del
cuerpo y de herramientas
tecnológicas, asumiendo poco
adecuadamente diferentes funciones
de manera equitativa, mostrando con
poca frecuencia respeto, actitud
dialogante, espíritu constructivo,
sentido crítico básico y empatía con
las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, empleando
con ineficacia estrategias básicas de
planificación y gestión, así como
Participa en el desarrollo y ejecución
de propuestas musicales y escénicas
sencillas, de forma individual o
grupal, a través de la voz, diversos
instrumentos, del cuerpo y de
herramientas tecnológicas,
asumiendo diferentes funciones de
manera equitativa, mostrando
respeto, actitud dialogante, espíritu
constructivo, sentido crítico básico y
empatía con las ideas, las emociones
y los sentimientos del grupo,
empleando estrategias básicas de
planificación y gestión, así como
valorando el proceso realizado y el
resultado obtenido, con la finalidad
Participa con relevante iniciativa en
el desarrollo y ejecución de
propuestas musicales y escénicas
sencillas, de forma individual o
grupal, a través de la voz, diversos
instrumentos, del cuerpo y de
herramientas tecnológicas, asumiendo
muy adecuadamente diferentes
funciones de manera equitativa,
mostrando habitualmente respeto,
actitud dialogante, espíritu
constructivo, sentido crítico básico y
empatía con las ideas, las emociones y
los sentimientos del grupo, empleando
con eficacia estrategias básicas de
planificación y gestión, así como
Participa con gran iniciativa en el
desarrollo y ejecución de propuestas
musicales y escénicas sencillas, de
forma individual o grupal, a través de
la voz, diversos instrumentos, del
cuerpo y de herramientas
tecnológicas, asumiendo con
excelente adecuación diferentes
funciones de manera equitativa,
mostrando siempre respeto, actitud
dialogante, espíritu constructivo,
sentido crítico básico y empatía con
las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, empleando
con gran eficacia estrategias básicas
de planificación y gestión, así como
800

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523187
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valorando de manera superficial el
proceso realizado y el resultado
obtenido, lo que obstaculiza
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico y
profesional.
de desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de
desarrollo personal, social,
académico y profesional.
valorando con profundidad el
proceso realizado y el resultado
obtenido, con la finalidad de
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico y
profesional.
valorando con destacable
profundidad el proceso realizado y el
resultado obtenido, con la finalidad de
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico y
profesional.
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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estil ísticos y
estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y danc ístico como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CC1,
CC2, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Explicar los principales rasgos estilísticos de obras musicales o dancísticas de diferentes géneros, épocas y
culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras,
vinculándolas con su contexto histórico, social y cultural, a través de la audición y visionado activo de
propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, para potenciar el disfrute por la música.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica con escasa coherencia,
corrección y adecuación los
principales rasgos estilísticos de obras
musicales o dancísticas de diferentes
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, vinculándolas
con su contexto histórico, social y
cultural, a través de la audición y
visionado activo de propuestas
diversas, con una actitud de falta de
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste con dificultad,
incluso con acompañamiento puntual,
de información procedente de varias
fuentes, evaluando de manera poco
Explica con coherencia, corrección y
adecuación los principales rasgos
estilísticos de obras musicales o
dancísticas de diferentes géneros,
épocas y culturas, con especial
atención a las de Canarias y a las
producciones de las mujeres artistas
y compositoras, vinculándolas con
su contexto histórico, social y
cultural, a través de la audición y
visionado activo de propuestas
diversas, con una actitud de interés y
respeto, y la localización, selección
y contraste, con acompañamiento
puntual, de información procedente
de diferentes fuentes, evaluando su
fiabilidad y relevancia en función de
Explica con destacada coherencia,
corrección y adecuación los
principales rasgos estilísticos de obras
musicales o dancísticas de diferentes
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, vinculándolas
con su contexto histórico, social y
cultural, a través de la audición y
visionado activo de propuestas
diversas, con una actitud habitual de
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste, con facilidad,
con acompañamiento puntual de
información procedente de múltiples
fuentes, evaluando con eficacia su
Explica con excelente coherencia,
corrección y adecuación los
principales rasgos estilísticos de obras
musicales o dancísticas de diferentes
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, vinculándolas
con su contexto histórico, social y
cultural, a través de la audición y
visionado activo de propuestas
diversas, con una actitud constante de
interés y respeto, y la localización,
selección y contraste con mucha
facilidad, con acompañamiento
puntual, de información procedente de
múltiples fuentes, evaluando con
802

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eficaz su fiabilidad y relevancia en
función de los objetivos, lo que limita
potenciar el disfrute por la música.
los objetivos, para potenciar el
disfrute por la música.
fiabilidad y relevancia en función de
los objetivos, para potenciar el
disfrute por la música.
destacada eficacia su fiabilidad y
relevancia en función de los objetivos,
para potenciar el disfrute por la
música.
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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Explicar la relación entre la música y la danza con otras formas de expresión artística, en propuestas de
diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de
las mujeres artistas y compositoras, estableciendo la relación entre sus elementos y lenguajes a través de la
audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como
fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CC1, CC2,
CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explica sin detalle la relación entre la
música y la danza con otras formas de
expresión artística, en propuestas de
diferentes estilos, géneros, épocas y
culturas, con especial atención a las de
Canarias y a las producciones de las
mujeres artistas y compositoras,
estableciendo de manera muy
limitada la relación entre sus
elementos y lenguajes a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa en escasas
ocasiones, lo que obstaculiza valorar
el patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
Explica la relación entre la música y
l a d a n z a c o n o t r a s f o r m a s d e
expresión artística, en propuestas de
diferentes estilos, géneros, épocas y
culturas, con especial atención a las
de Canarias y a las producciones de
las mujeres artistas y compositoras,
estableciendo la relación entre sus
elementos y lenguajes a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa, para
valorar el patrimonio cultural como
fuente de enriquecimiento y
crecimiento personal.
Explica con destacado nivel de
detalle la relación entre la música y la
danza con otras formas de expresión
artística, en propuestas de diferentes
estilos, géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, estableciendo
con profundidad la relación entre sus
elementos y lenguajes a través de la
audición y el visionado activo, con
actitud abierta y respetuosa de
manera habitual , para valorar el
patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
Explica con abundantes detalles y
precisión la relación entre la música y
l a d a n z a c o n o t r a s f o r m a s d e
expresión artística, en propuestas de
diferentes estilos, géneros, épocas y
culturas, con especial atención a las de
Canarias y a las producciones de las
mujeres artistas y compositoras,
estableciendo críticamente y con
profundidad la relación entre sus
elementos y lenguajes a través de la
audición y el visionado activo con
actitud abierta y respetuosa en todas
las ocasiones , para valorar el
patrimonio cultural como fuente de
enriquecimiento y crecimiento
personal.
804

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523191
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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes t écnicas musicales y dancísticas, a través de actividades
de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selecci ón
de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas
guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o herramientas
tecnológicas, con actitud respetuosa y cooperativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la creatividad.
CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora con dificultades relevantes
técnicas y recursos musicales y
dancísticos, a través de
improvisaciones melódicas y rítmicas
guiadas, individuales o colectivas,
empleando muy ocasionalmente la
voz, el cuerpo, los instrumentos
musicales o la selección y
organización de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, cooperativa y
empática, y con espíritu constructivo
en la interacción con los demás, así
como comenzando a distribuir y a
aceptar tareas y responsabilidades de
manera equitativa con muchas
limitaciones, lo que impide
Explora técnicas y recursos
musicales y dancísticos, a través de
improvisaciones melódicas y
rítmicas guiadas, individuales o
colectivas, empleando la voz, el
cuerpo, los instrumentos musicales o
la selección y organización de
herramientas tecnológicas más
adecuadas, con actitud respetuosa,
cooperativa y empática, y con
espíritu constructivo en la
interacción con los demás, así como
comenzando a distribuir y a aceptar
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, para enriquecer el
repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la
Explora con facilidad técnicas y
recursos musicales y dancísticos, a
través de improvisaciones melódicas y
rítmicas guiadas, individuales o
colectivas, empleando habitualmente
la voz, el cuerpo, los instrumentos
musicales o la selección y
organización de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, cooperativa y
empática, y con espíritu constructivo
en la interacción con los demás, así
como comenzando a distribuir y a
aceptar tareas y responsabilidades de
manera equitativa con facilidad, para
enriquecer el repertorio personal de
recursos y potenciar el desarrollo de la
Explora con mucha solvencia
técnicas y recursos musicales y
dancísticos, a través de
improvisaciones melódicas y rítmicas
guiadas, individuales o colectivas,
empleando siempre la voz, el cuerpo,
los instrumentos musicales o la
selección y organización de
herramientas tecnológicas más
adecuadas, con actitud respetuosa,
cooperativa y empática, con espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, así como comenzando a
distribuir y a aceptar tareas y
responsabilidades de manera
equitativa con mucha facilidad y
compromiso, para enriquecer el
805

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enriquecer el repertorio personal de
recursos y potenciar el desarrollo de la
creatividad.
creatividad. creatividad. repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la
creatividad.
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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Expresar ideas, sentimientos y emociones, a través de la selección guiada de técnicas y recursos adquiridos
en las actividades de improvisación melódica y rítmica llevadas a cabo en el aula, para desarrollar la
autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
CPSAA1, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa poco adecuadamente ideas,
sentimientos y emociones, a través de
la incorrecta selección guiada de
técnicas y recursos adquiridos en las
actividades de improvisación
melódica y rítmica llevadas a cabo en
el aula, utilizando con poca eficiencia
estrategias de planificación, y
fortaleciendo con poca confianza el
optimismo, la resiliencia, la búsqueda
de propósito y la motivación hacia el
aprendizaje, lo que dificulta
desarrollar la autoestima y la
creatividad a través de la expresión
artística.
Expresa ideas, sentimientos y
emociones, a través de la selección
guiada de técnicas y recursos
adquiridos en las actividades de
improvisación melódica y rítmica
llevadas a cabo en el aula, utilizando
estrategias de planificación, y
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la búsqueda de propósito
y la motivación hacia el aprendizaje,
para desarrollar la autoestima y la
creatividad a través de la expresión
artística.
Expresa muy adecuadamente ideas,
sentimientos y emociones, a través de
la correcta selección guiada de
técnicas y recursos adquiridos en las
actividades de improvisación
melódica y rítmica llevadas a cabo en
el aula, utilizando con eficiencia
estrategias de planificación, y
fortaleciendo con confianza el
optimismo, la resiliencia, la búsqueda
de propósito y la motivación hacia el
aprendizaje, para desarrollar la
autoestima y la creatividad a través de
la expresión artística.
Expresa excelentemente ideas,
sentimientos y emociones, a través de
la correcta y precisa selección guiada
de técnicas y recursos adquiridos en
las actividades de improvisación
melódica y rítmica llevadas a cabo en
el aula, utilizando con gran eficiencia
estrategias de planificación, y
fortaleciendo con plena confianza y
autonomía el optimismo, la
resiliencia, la búsqueda de propósito y
la motivación hacia el aprendizaje,
para desarrollar la autoestima y la
creatividad a través de la expresión
artística.
807

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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas
estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresi ón
personal.
CCL1, CCL2, CCL5, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la
interpretación de partituras sencillas y del análisis guiado de la estructura de piezas musicales diversas, con el
fin de comprender el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
CCL2, CCL5, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera limitada los
elementos del lenguaje musical, a
través de la lectura y escritura musical
así como de la interpretación de
partituras sencillas y del análisis
guiado de la estructura de piezas
musicales diversas con dificultades
relevantes, lo que obstaculiza
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica los elementos del lenguaje
musical, a través de la lectura y
escritura musical así como de la
interpretación de partituras sencillas
y del análisis guiado de la estructura
de piezas musicales diversas, con el
fin de comprender y usar de forma
eficaz el lenguaje de la música y
ampliar las posibilidades de
expresión musical.
Identifica con precisión los elementos
del lenguaje musical, a través de la
lectura y escritura musical así como
de la interpretación de partituras
sencillas y del análisis guiado de la
estructura de piezas musicales
diversas con facilidad , con el fin de
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica con precisión y detalle los
elementos del lenguaje musical, a
través de la lectura y escritura musical
así como de la interpretación de
partituras sencillas y del análisis
guiado de la estructura de piezas
musicales diversas con facilidad
destacable, con el fin de comprender
y usar de forma eficaz el lenguaje de
la música y ampliar las posibilidades
de expresión musical.
808

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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Interpretar piezas musicales y dancísticas, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a
través del empleo de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o
sin apoyo de la partitura, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de emociones.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con mucha dificultad piezas
musicales y dancísticas, de manera
individual o en grupo, dentro y fuera del
aula, a través del empleo poco
adecuado de diferentes técnicas
elementales de interpretación vocal,
corporal o instrumental, con o sin apoyo
de la partitura, valorando
superficialmente el proceso de ensayo
como fuente de aprendizaje y
respetando difícilmente las normas
necesarias para hacer música en grupo,
comenzando a distribuir y a aceptar
tareas y responsabilidades de manera
equitativa muy ocasionalmente ,
iniciándose en la resolución dialogada
de los conflictos, demostrando empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás con escasa
frecuencia e interés, lo que limita
potenciar la autoconfianza y la gestión y
expresión de emociones.
Interpreta piezas musicales y
dancísticas, de manera individual o en
grupo, dentro y fuera del aula, a través
del empleo de diferentes técnicas
elementales de interpretación vocal,
corporal o instrumental, con o sin
apoyo de la partitura, valorando el
proceso de ensayo como fuente de
aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en grupo,
comenzando a distribuir y a aceptar
tareas y responsabilidades de manera
equitativa, iniciándose en la resolución
dialogada de los conflictos,
demostrando empatía, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás, para potenciar la
autoconfianza y la gestión y expresión
de emociones.
Interpreta con facilidad piezas
musicales y dancísticas, de manera
individual o en grupo, dentro y fuera del
aula, a través del empleo muy
adecuado de diferentes técnicas
elementales de interpretación vocal,
corporal o instrumental, con o sin apoyo
de la partitura, valorando con
profundidad el proceso de ensayo
como fuente de aprendizaje y
respetando las normas necesarias para
hacer música en grupo, comenzando a
distribuir y a aceptar tareas y
responsabilidades de manera equitativa
habitualmente, iniciándose en la
resolución dialogada de los conflictos,
demostrando empatía, equidad y espíritu
constructivo en la interacción con los
demás con destacada frecuencia e
interés, para potenciar la autoconfianza
y la gestión y expresión de emociones.
Interpreta con seguridad piezas
musicales y dancísticas, de manera
individual o en grupo, dentro y fuera del
aula, a través del empleo excelente de
diferentes técnicas elementales de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, con o sin apoyo de la
partitura, valorando de manera crítica
el proceso de ensayo como fuente de
aprendizaje y respetando las normas
necesarias para hacer música en grupo,
comenzando a distribuir y aceptando
tareas y responsabilidades de manera
equitativa constantemente, iniciándose
en la resolución dialogada de los
conflictos, demostrando empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás siempre y
con el máximo interés, para potenciar
la autoconfianza y la gestión y
expresión de emociones.
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RÚBRICA – MÚSICA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Crear propuestas art ístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas
tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3,
CPSAA3, CC1, CE1, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar en la planificación, desarrollo y ejecución de propuestas musicales, escénicas y audiovisuales, de
forma individual o grupal, a través de la voz, de diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas
tecnológicas, asumiendo diferentes funciones y mostrando respeto y empatía con las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de
desarrollo personal, social, académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3,
CC1, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de forma poco coherente
en la planificación, desarrollo y
ejecución de propuestas musicales,
escénicas y audiovisuales, de forma
individual o grupal, a través de la voz,
de diversos instrumentos, del cuerpo y
de herramientas tecnológicas,
comenzando a distribuir y a asumir
con escasa adecuación diferentes
funciones de manera equitativa,
mostrando con poca frecuencia
respeto, espíritu constructivo,
creciente sentido crítico y empatía con
las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, utilizando con
ineficiencia estrategias de
Participa en la planificación,
desarrollo y ejecución de propuestas
musicales, escénicas y
audiovisuales, de forma individual o
grupal, a través de la voz, de
diversos instrumentos, del cuerpo y
de herramientas tecnológicas,
comenzando a distribuir y a asumir
diferentes funciones de manera
equitativa, mostrando respeto,
espíritu constructivo, creciente
sentido crítico y empatía con las
ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, utilizando
estrategias de planificación y
gestión, así como reflexionando
Participa de manera muy coherente
en la planificación, desarrollo y
ejecución de propuestas musicales,
escénicas y audiovisuales, de forma
individual o grupal, a través de la voz,
de diversos instrumentos, del cuerpo y
de herramientas tecnológicas,
comenzando a distribuir y a asumir
muy adecuadamente diferentes
funciones de manera equitativa,
mostrando habitualmente respeto,
espíritu constructivo, creciente sentido
crítico y empatía con las ideas, las
emociones y los sentimientos del
grupo, utilizando con eficiencia
estrategias de planificación y gestión,
Participa de manera altamente
coherente en la planificación,
desarrollo y ejecución de propuestas
musicales, escénicas y audiovisuales,
de forma individual o grupal, a través
de la voz, de diversos instrumentos,
del cuerpo y de herramientas
tecnológicas, comenzando a distribuir
y a asumir con excelente adecuación
diferentes funciones de manera
equitativa, mostrando siempre
respeto, espíritu constructivo,
creciente sentido crítico y empatía con
las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, utilizando con
gran eficiencia estrategias de
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523197
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planificación y gestión, así como
reflexionando de manera superficial
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, lo que obstaculiza
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico y
profesional.
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, con la finalidad
de desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de
desarrollo personal, social,
académico y profesional.
así como reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido, con
la finalidad de desarrollar la capacidad
creativa e identificar oportunidades de
desarrollo personal, social, académico
y profesional.
planificación y gestión, así como
reflexionando con destacable
profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido, con
la finalidad de desarrollar la capacidad
creativa e identificar oportunidades de
desarrollo personal, social, académico
y profesional.
811

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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estil ísticos y
estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y danc ístico como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CC1, CC2, CCEC1, CCEC2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Analizar obras musicales y dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las
de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, explicando sus funciones, su relación
con el contexto y sus rasgos estilísticos, a través de la escucha o el visionado activo de propuestas diversas, con
una actitud de apertura, interés y respeto, para potenciar el disfrute por la música y desarrollar su propia
identidad.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CCEC1,
CCEC2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza con falta de detalles
significativos obras musicales y
dancísticas de diferentes géneros,
épocas y culturas, con especial
atención a las de Canarias y a las
producciones de las mujeres artistas y
compositoras, explicando con
dificultad y dudas relevantes sus
funciones, su relación con el contexto
y sus rasgos estilísticos, a través de la
escucha o el visionado activo de
propuestas diversas con una actitud de
falta de apertura, interés y respeto, y
la localización, selección y contraste
con autonomía muy limitada de
información procedente de diferentes
fuentes, evaluando de manera poco
Analiza obras musicales y
dancísticas de diferentes géneros,
épocas y culturas, con especial
atención a las de Canarias y a las
producciones de las mujeres artistas
y compositoras, explicando sus
funciones, su relación con el
contexto y sus rasgos estilísticos, a
través de la escucha o el visionado
activo de propuestas diversas, con
una actitud de apertura, interés y
respeto, y la localización, selección
y contraste con autonomía de
información procedente de
diferentes fuentes evaluando su
fiabilidad y pertinencia en función
de los objetivos propuestos, para
Analiza con detalle obras musicales y
dancísticas de diferentes géneros,
épocas y culturas, con especial
atención a las de Canarias y a las
producciones de las mujeres artistas y
compositoras, explicando con
facilidad y seguridad sus funciones,
s u r e l a c i ó n c o n e l c o n t e x t o y s u s
rasgos estilísticos, a través de la
escucha o el visionado activo de
propuestas diversas, con una actitud
de destacada apertura, interés y
respeto, y la localización, selección y
contraste con creciente autonomía de
información procedente de diferentes,
múltiples y variadas fuentes,
evaluando con eficacia su fiabilidad y
Analiza de forma exhaustiva obras
musicales y dancísticas de diferentes
géneros, épocas y culturas, con
especial atención a las de Canarias y a
las producciones de las mujeres
artistas y compositoras, explicando
con gran facilidad y seguridad sus
funciones, su relación con el contexto
y sus rasgos estilísticos, a través de la
escucha o el visionado activo de
propuestas diversas, con una actitud
máxima de apertura, interés y respeto,
y la localización, selección y contraste
con autonomía de información
procedente de diferentes fuentes
especializadas, evaluando con
destacada eficacia su fiabilidad y
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523199
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eficaz su fiabilidad y pertinencia en
función de los objetivos propuestos, lo
que limita potenciar el disfrute por la
música y desarrollar su propia
identidad.
potenciar el disfrute por la música y
desarrollar su propia identidad.
pertinencia en función de los objetivos
propuestos, para potenciar el disfrute
por la música y desarrollar su propia
identidad.
pertinencia en función de los objetivos
propuestos, para potenciar el disfrute
por la música y desarrollar su propia
identidad.
813

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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Valorar críticamente los estilos, artistas y obras musicales y dancísticas más representativas de diversos
géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas
y compositoras, reflexionando sobre su evolución, a través de la audición, el visionado o la indagación en
distintas fuentes, con actitud abierta y respetuosa, para respetar la importancia del patrimonio como fuente
de enriquecimiento personal.
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1,
CC1, CC2, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora críticamente en escasas
ocasiones los estilos, artistas y obras
musicales y dancísticas más
representativas de diversos géneros,
épocas y culturas, con especial
atención a las de Canarias y a las
producciones de las mujeres artistas y
compositoras, reflexionando de
manera breve y sin suficiente
detalle sobre su evolución, a través de
la audición, el visionado o la
indagación en distintas fuentes con
actitud abierta y respetuosa sin
constancia, lo que obstaculiza
respetar la importancia del patrimonio
y la diversidad cultural como fuente
de enriquecimiento personal.
Valora críticamente los estilos,
artistas y obras musicales y
dancísticas más representativas de
diversos géneros, épocas y culturas,
con especial atención a las de
Canarias y a las producciones de las
mujeres artistas y compositoras,
reflexionando sobre su evolución, a
través de la audición, el visionado o
la indagación en distintas fuentes
con actitud abierta y respetuosa, para
respetar la importancia del
patrimonio y la diversidad cultural
como fuente de enriquecimiento
personal.
Valora críticamente de manera
habitual los estilos, artistas y obras
musicales y dancísticas más
representativas de diversos géneros,
épocas y culturas, con especial
atención a las de Canarias y a las
producciones de las mujeres artistas y
compositoras, reflexionando con un
grado significativo de detalle sobre
su evolución, a través de la audición,
el visionado o la indagación en
distintas fuentes con actitud abierta y
respetuosa de forma constante , para
respetar la importancia del patrimonio
y la diversidad cultural como fuente
de enriquecimiento personal.
Valora siempre críticamente los
estilos, artistas y obras musicales y
dancísticas más representativas de
diversos géneros, épocas y culturas,
con especial atención a las de
Canarias y a las producciones de las
mujeres artistas y compositoras,
reflexionando profunda y
detalladamente sobre su evolución, a
través de la audición, el visionado o la
indagación en distintas fuentes con
actitud abierta y respetuosa de forma
constante y con determinación , para
respetar la importancia del patrimonio
y la diversidad cultural como fuente
de enriquecimiento personal.
814

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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes t écnicas musicales y dancísticas, a través de actividades
de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selecci ón
de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CE3, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas,
libres o guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o
herramientas tecnológicas, con actitud respetuosa y cooperativa, para enriquecer el repertorio personal de
recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
CD2, CPSAA1, CPSAA3, CC1,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Explora con dificultades e
incorrecciones relevantes técnicas y
recursos musicales y dancísticos, a
través de improvisaciones melódicas y
rítmicas, libres o guiadas, individuales
o colectivas, empleando parcialmente
la voz, el cuerpo, los instrumentos
musicales o la selección y
configuración de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, empatía y actitud cooperativa,
distribuyendo y aceptando con escaso
compromiso las tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, lo que impide enriquecer el
Explora técnicas y recursos
musicales y dancísticos, a través de
improvisaciones melódicas y
rítmicas, libres o guiadas,
individuales o colectivas, empleando
la voz, el cuerpo, los instrumentos
musicales o la selección y
configuración de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, espíritu
constructivo en la interacción con
los demás, empatía y actitud
cooperativa, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades
de manera equitativa, para
enriquecer el repertorio personal de
recursos y potenciar el desarrollo de
Explora con destacada facilidad y
corrección técnicas y recursos
musicales y dancísticos, a través de
improvisaciones melódicas y rítmicas,
libres o guiadas, individuales o
colectivas, empleando de forma
efectiva la voz, el cuerpo, los
instrumentos musicales o la selección
y configuración de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, empatía y actitud cooperativa,
distribuyendo y aceptando con
compromiso tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, para enriquecer el
Explora con alta solvencia y
corrección técnicas y recursos
musicales y dancísticos, a través de
improvisaciones melódicas y rítmicas,
libres o guiadas, individuales o
colectivas, empleando plenamente la
voz, el cuerpo, los instrumentos
musicales o la selección y
configuración de herramientas
tecnológicas más adecuadas, con
actitud respetuosa, espíritu
constructivo en la interacción con los
demás, empatía y actitud cooperativa,
distribuyendo y aceptando con alto
compromiso y diligencia tareas y
responsabilidades de manera
equitativa para enriquecer el
815

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repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la
creatividad.
la creatividad. repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la
creatividad.
repertorio personal de recursos y
potenciar el desarrollo de la
creatividad.
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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Crear piezas musicales o dancísticas estructuradas, a través de la selección de técnicas y recursos
adquiridos en actividades de improvisación realizadas en el aula, para desarrollar la autoestima y la propia
creatividad a través de la expresión artística.
CPSAA1, CE3, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea, con destacadas limitaciones,
piezas musicales o dancísticas
estructuradas, a través de la poco
adecuada selección de técnicas y
recursos adquiridos utilizando con
ineficiencia estrategias ágiles de
planificación en actividades de
improvisación realizadas en el aula, y
fortaleciendo con poca confianza el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje, lo que dificulta
desarrollar la autoestima y la propia
creatividad a través de la expresión
artística.
Crea piezas musicales o dancísticas
estructuradas, a través de la
selección de técnicas y recursos
adquiridos utilizando estrategias
ágiles de planificación en
actividades de improvisación
realizadas en el aula, y fortaleciendo
el optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje, para desarrollar la
autoestima y la propia creatividad a
través de la expresión artística.
Crea, de forma original y efectiva,
piezas musicales o dancísticas
estructuradas, a través de la muy
adecuada selección de técnicas y
recursos adquiridos utilizando con
eficiencia estrategias ágiles de
planificación en actividades de
improvisación realizadas en el aula, y
fortaleciendo con confianza el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje, para desarrollar la
autoestima y la propia creatividad a
través de la expresión artística.
Crea, de forma innovadora y
personal, piezas musicales o
dancísticas estructuradas, a través de
la excelente selección de técnicas y
recursos adquiridos utilizando con
gran eficiencia estrategias ágiles de
planificación en actividades de
improvisación realizadas en el aula, y
fortaleciendo con plena confianza y
autonomía el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje, para desarrollar
la autoestima y la propia creatividad a
través de la expresión artística.
817

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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas
estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresi ón
personal.
CCL1, CCL2, CCL5, CPSAA1,
CPSAA3, CC1, CCEC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Identificar los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la
interpretación de partituras y del análisis de la estructura de piezas musicales diversas, con el fin de
comprender el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
CCL2, CCL5, CCEC2, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera limitada y con
carencias significativas los
elementos del lenguaje musical, a
través de la lectura y escritura
musical, así como de la interpretación
de partituras y del análisis de la
estructura de piezas musicales
diversas con dificultad relevante , lo
que obstaculiza comprender y usar de
forma eficaz el lenguaje de la música
y ampliar las posibilidades de
expresión musical.
Identifica los elementos del lenguaje
musical, a través de la lectura y
escritura musical, así como de la
interpretación de partituras y del
análisis de la estructura de piezas
musicales diversas, con el fin de
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica con precisión y detalle los
elementos del lenguaje musical, a
través de la lectura y escritura
musical, así como de la interpretación
de partituras y del análisis de la
estructura de piezas musicales
diversas con facilidad , con el fin de
comprender y usar de forma eficaz el
lenguaje de la música y ampliar las
posibilidades de expresión musical.
Identifica de forma exhaustiva y
precisa los elementos del lenguaje
musical, a través de la lectura y
escritura musical, así como de la
interpretación de partituras y del
análisis de la estructura de piezas
musicales diversas con facilidad
destacable, con el fin de comprender
y usar de forma eficaz el lenguaje de
la música y ampliar las posibilidades
de expresión musical.
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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Interpretar piezas musicales y dancísticas, de forma individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a
través del empleo de diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando
estrategias de memorización, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las
normas necesarias para hacer música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de emociones.
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3,
CC1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta con dificultad piezas
musicales y dancísticas, de forma
individual o en grupo, dentro y fuera del
aula, a través del empleo poco
adecuado de diferentes técnicas de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, aplicando estrategias de
memorización poco eficaces, valorando
superficialmente el proceso de ensayo
como fuente de aprendizaje y
respetando difícilmente las normas
necesarias para hacer música en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera equitativa
muy ocasionalmente , así como
resolviendo de forma dialogada los
conflictos, demostrando empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás con escasa
frecuencia e interés , l o q u e l i m i t a
potenciar la autoconfianza y la
regulación, expresión y gestión de
emociones.
Interpreta piezas musicales y
dancísticas, de forma individual o en
grupo, dentro y fuera del aula, a través
del empleo de diferentes técnicas de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, aplicando estrategias de
memorización, valorando el proceso
de ensayo como fuente de aprendizaje
y respetando las normas necesarias
para hacer música en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera
equitativa, así como resolviendo de
forma dialogada los conflictos,
demostrando empatía, equidad y
espíritu constructivo en la interacción
con los demás, para potenciar la
autoconfianza y la regulación,
expresión y gestión de emociones.
Interpreta con facilidad piezas
musicales y dancísticas, de forma
individual o en grupo, dentro y fuera del
aula, a través del empleo muy
adecuado de diferentes técnicas de
interpretación vocal, corporal o
instrumental, aplicando estrategias de
memorización eficaces, valorando con
profundidad el proceso de ensayo
como fuente de aprendizaje y
respetando las normas necesarias para
hacer música en grupo, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades de
manera equitativa habitualmente , a s í
como resolviendo de forma dialogada
los conflictos, demostrando empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás con
destacada frecuencia e interés , para
potenciar la autoconfianza y la
regulación, expresión y gestión de
emociones.
Interpreta con seguridad piezas
musicales y dancísticas, de forma
individual o en grupo, dentro y fuera del
aula, a través del empleo excelente de
diferentes técnicas de interpretación
vocal, corporal o instrumental,
aplicando estrategias de memorización
muy eficaces , valorando de manera
crítica el proceso de ensayo como
fuente de aprendizaje y respetando las
normas necesarias para hacer música en
grupo, distribuyendo y aceptando tareas
y responsabilidades de manera
equitativa constantemente, así como
resolviendo de forma dialogada los
conflictos, demostrando empatía,
equidad y espíritu constructivo en la
interacción con los demás siempre y
con el máximo interés, para potenciar
la autoconfianza y la regulación,
expresión y gestión de emociones.
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RÚBRICA – MÚSICA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Crear propuestas art ístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas
tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social,
académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3,
CPSAA3, CC1, CE1, CE3, CCEC3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Participar en la planificación, desarrollo y ejecución de proyectos musicales, escénicos y audiovisuales, de
forma individual o colaborativa, a través de la voz, diversos instrumentos, el cuerpo y herramientas
tecnológicas, asumiendo diferentes funciones y mostrando respeto y empatía con las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de
desarrollo personal, social, académico y profesional.
CCL1, STEM3, CD2, CD3, CPSAA3,
CC1, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa de forma poco coherente y
oportuna en la planificación,
desarrollo y ejecución de proyectos
musicales, escénicos y audiovisuales,
de forma individual o colaborativa, a
través de la voz, diversos
instrumentos, el cuerpo y
herramientas tecnológicas,
distribuyendo y asumiendo con escasa
adecuación diferentes funciones de
manera equitativa, mostrando con
poca frecuencia respeto, espíritu
constructivo, sentido crítico y empatía
con las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, utilizando con
ineficiencia estrategias ágiles de
Participa en la planificación,
desarrollo y ejecución de proyectos
musicales, escénicos y
audiovisuales, de forma individual o
colaborativa, a través de la voz,
diversos instrumentos, el cuerpo y
herramientas tecnológicas,
distribuyendo y asumiendo
diferentes funciones de manera
equitativa, mostrando respeto,
espíritu constructivo, sentido crítico
y empatía con las ideas, las
emociones y los sentimientos del
grupo, utilizando estrategias ágiles
de planificación y gestión, así como
reflexionando sobre el proceso
Participa de forma muy coherente y
oportuna en la planificación,
desarrollo y ejecución de proyectos
musicales, escénicos y audiovisuales,
de forma individual o colaborativa, a
través de la voz, diversos
instrumentos, el cuerpo y
herramientas tecnológicas,
distribuyendo y asumiendo muy
adecuadamente diferentes funciones
de manera equitativa, mostrando
habitualmente respeto, espíritu
constructivo, sentido crítico y empatía
con las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, utilizando con
eficiencia estrategias ágiles de
Participa de forma altamente
coherente y oportuna en la
planificación, desarrollo y ejecución
de proyectos musicales, escénicos y
audiovisuales, de forma individual o
colaborativa, a través de la voz,
diversos instrumentos, el cuerpo y
herramientas tecnológicas,
distribuyendo y asumiendo con
excelente adecuación diferentes
funciones de manera equitativa,
mostrando siempre respeto, espíritu
constructivo, sentido crítico y empatía
con las ideas, las emociones y los
sentimientos del grupo, utilizando con
gran eficiencia estrategias ágiles de
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planificación y gestión, así como
reflexionando de manera superficial
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, lo que obstaculiza
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico,
profesional y de emprendimiento.
realizado y el resultado obtenido,
con la finalidad de desarrollar la
capacidad creativa e identificar
oportunidades de desarrollo
personal, social, académico,
profesional y de emprendimiento.
planificación y gestión, así como
reflexionando con profundidad sobre
el proceso realizado y el resultado
obtenido, con la finalidad de
desarrollar la capacidad creativa e
identificar oportunidades de desarrollo
personal, social, académico,
profesional y de emprendimiento.
planificación y gestión, así como
reflexionando con destacable
profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido, con
la finalidad de desarrollar la capacidad
creativa e identificar oportunidades de
desarrollo personal, social, académico,
profesional y de emprendimiento.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales, e interpretar el
contenido de textos orales muy breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados de forma muy clara y sencilla a través de diversos soportes, utilizando
una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades
comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza información poco pertinente,
identifica con escasa precisió n el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con errores el contenido
de textos orales muy breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma muy clara y sencilla a través
de diversos soportes, utilizando una o
más lenguas además de las familiares
lo que le impide construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información pertinente,
identifica el sentido global y las
ideas principales, e interpreta el
contenido de textos orales muy
breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
muy clara y sencilla a través de
diversos soportes, utilizando una o
más lenguas además de las
familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas
Localiza información muy pertinente,
identifica con destacable precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con corrección el
contenido de textos orales muy breves
y sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma muy clara y sencilla a través
de diversos soportes, utilizando una o
más lenguas además de las familiares
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas
Localiza información totalmente
pertinente, identifica con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta con
destacable corrección el contenido
de textos orales muy breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma muy clara y sencilla a través
de diversos soportes, utilizando una o
más lenguas además de las familiares
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales, e interpretar el
contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales muy breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a
través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado,
aplicando criterios de validez y utilizando una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza información poco pertinente,
identifica con escasa precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con errores el contenido
y los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales muy breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y utilizando una o más lenguas
además de las familiares lo que le
impide construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.

Localiza información pertinente,
identifica el sentido global y las
ideas principales, e interpreta el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales muy
breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y utilizando una o más
lenguas además de las familiares con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información muy pertinente,
identifica con destacable precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con corrección el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales muy
breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través de
diversos soportes, así como de textos
literarios adaptados al nivel de
madurez del alumnado, aplicando
criterios de validez y utilizando una o
más lenguas además de las familiares
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información totalmente
pertinente, identifica con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta con
destacable corrección el contenido y
los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales muy breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y utilizando una o más lenguas
además de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523210
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar de manera guiada los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación
comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de
textos sencillos; interpretar elementos no verbales; así como realizar búsquedas para seleccionar información
y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica de manera guiada con
incorrecciones significativas los
conocimientos y las estrategias
elementales más adecuadas en cada
situación comunicativa, lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de textos
sencillos; interpretar elementos no
verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica de manera guiada los
conocimientos y las estrategias
elementales más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de textos sencillos;
interpretar elementos no verbales,
así como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer
su repertorio lingüístico individual.

Aplica de manera guiada con
destacable corrección los
conocimientos y las estrategias
elementales más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de textos sencillos;
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.

Aplica de manera guiada con máxima
corrección los conocimientos y las
estrategias elementales más adecuadas
en cada situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de textos sencillos;
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Expresar oralmente de forma guiada y en diferentes soportes textos muy breves y sencillos, estructurados,
comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos de relevancia e
interés para el alumnado, haciéndolo con cierta creatividad, y mostrando empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre
temas concretos cercanos a su experiencia.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa oralmente de forma guiada
con poca fluidez y en diferentes
soportes textos muy breves y
sencillos, poco estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos de relevancia
e interés para el alumnado, haciéndolo
con cierta creatividad y mostrando
con con poco interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, lo que le dificulta describir,
narrar e informar sobre temas
concretos cercanos a su experiencia.
Expresa oralmente de forma guiada
y en diferentes soportes textos muy
breves y sencillos, estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos de
relevancia e interés para el
alumnado, haciéndolo con cierta
creatividad y mostrando empatía por
los interlocutores y las interlocutoras
y aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar
e informar sobre temas concretos
cercanos a su experiencia.
Expresa oralmente de forma guiada
con fluidez y en diferentes soportes
textos muy breves y sencillos,
destacablemente estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos de relevancia
e interés para el alumnado, haciéndolo
con cierta creatividad y mostrando
con gran interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e
informar sobre temas concretos
cercanos a su experiencia.
Expresa oralmente de forma guiada
con gran fluidez y en diferentes
soportes textos muy breves y
sencillos, excelentemente
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos de relevancia e
interés para el alumnado, haciéndolo
con cierta creatividad y mostrando
con máximo interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e
informar sobre temas concretos
cercanos a su experiencia.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523212
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Organizar y redactar de forma guiada textos propios muy sencillos, breves y comprensibles que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuentes, haciéndolo con claridad, coherencia y adecuación a la situación
comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas y mostrando aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza y redacta de forma guiada
con gran dificultad textos propios,
muy sencillos, breves y comprensibles
que versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, haciéndolo con poca
claridad, coherencia, y adecuación a la
situación comunicativa propuesta,
siguiendo pautas establecidas y
mostrando con poco interés aprecio
por las producciones de los demás, así
como empleando herramientas
analógicas y digitales únicamente si
se le indica, de modo que presenta
dificultades para responder a
propósitos comunicativos concretos.

Organiza y redacta de forma guiada
textos propios, muy sencillos, breves
y comprensibles que versen sobre
asuntos cotidianos y frecuentes,
haciéndolo con claridad, coherencia,
y adecuación a la situación
comunicativa propuesta, siguiendo
pautas establecidas y mostrando
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.

Organiza y redacta de forma guiada
con facilidad textos propios, muy
sencillos, breves y comprensibles que
versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, haciéndolo con gran
claridad, coherencia, y adecuación a la
situación comunicativa propuesta,
siguiendo pautas establecidas y
mostrando con gran interés aprecio
por las producciones de los demás, así
como empleando herramientas
analógicas y digitales habitualmente
por iniciativa propia , con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos.

Organiza y redacta de forma guiada
con facilidad destacable textos
propios, muy sencillos, breves y
comprensibles que versen sobre
asuntos cotidianos y frecuentes,
haciéndolo con excelente claridad,
coherencia, y adecuación a la
situación comunicativa propuesta,
siguiendo pautas establecidas y
mostrando con máximo interés
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales
siempre por iniciativa propia, con el
fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar y aplicar de manera guiada conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos
muy sencillos, comprensibles, coherentes, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando, con ayuda, los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, para
planificar, producir y seguir progresando en el proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica de manera guiada
con mínima coherencia
conocimientos y estrategias
elementales en la elaboración de
textos muy sencillos, comprensibles,
coherentes, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio lingüístico
y usando, srara vez con ayuda, los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y las
necesidades de cada momento, lo que
le impide planificar, producir y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.

Selecciona y aplica de manera
guiada conocimientos y estrategias
elementales en la elaboración de
textos muy sencillos, comprensibles,
coherentes, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y usando, con
ayuda, los recursos físicos o digitales
más adecuados en función de la tarea
y las necesidades de cada momento,
para planificar, producir y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización
de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
Selecciona y aplica de manera guiada
con coherencia conocimientos y
estrategias elementales en la
elaboración de textos muy sencillos,
comprensibles, coherentes, haciendo
uso pertinente de su repertorio
lingüístico y usando, habitualmente
con ayuda, los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y las necesidades de cada
momento, para planificar, producir y
seguir progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.

Selecciona y aplica de manera guiada
con seguridad y plena confianza
conocimientos y estrategias
elementales en la elaboración de
textos muy sencillos, comprensibles,
coherentes, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
y usando, siempre con ayuda, los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y las
necesidades de cada momento, para
planificar, producir y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar y participar de manera guiada, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas, orales
y escritas predecibles, breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística, así como mostrando proactividad, empatía y respeto por
las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos concretos y construir vínculos personales.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y participa de manera guiada
con inseguridad , a través de diversos
soportes, en situaciones interactivas,
orales y escritas predecibles, breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso con mínima
conciencia de la cortesía lingüística, así
como mostrando con poco interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas y
motivaciones de los interlocutores y las
interlocutoras, lo que impide que
responda a propósitos comunicativos
concretos y construya vínculos
personales.
Planifica y participa de manera guiada,
a través de diversos soportes, en
situaciones interactivas, orales y
escritas predecibles, breves y sencillas
sobre temas cotidianos, de relevancia
personal y cercanos a su experiencia,
haciendo uso de la cortesía lingüística,
así como mostrando proactividad,
empatía y respeto por las diferentes
necesidades, ideas y motivaciones de
los interlocutores y las interlocutoras,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y construir
vínculos personales.
Planifica y participa de manera guiada
con seguridad , a través de diversos
soportes, en situaciones interactivas,
orales y escritas predecibles, breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso
destacablemente consciente d e l a
cortesía lingüística, así como mostrando
con gran interés proactividad, empatía
y respeto por las diferentes necesidades,
ideas y motivaciones de los
interlocutores y las interlocutoras, con
el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y construir
vínculos personales.
Planifica y participa de manera guiada
con seguridad y plena confianza , a
través de diversos soportes, en
situaciones interactivas, orales y escritas
predecibles, breves y sencillas sobre
temas cotidianos, de relevancia personal
y cercanos a su experiencia, haciendo
uso totalmente consciente de la
cortesía lingüística, así como mostrando
con máximo interés proactividad,
empatía y respeto por las diferentes
necesidades, ideas y motivaciones de
los interlocutores y las interlocutoras,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y construir
vínculos personales.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le
permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y
ceder la palabra; así como solicitar aclaraciones y explicaciones, con el fin de desenvolverse de manera simple
pero efectiva en situaciones interactivas predecibles, breves y sencillas en la lengua extranjera a través de
diferentes soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza de
forma guiada y en entornos próximos,
estrategias poco elementales que le
permitan con dificultad, haciendo uso
de manera muy poco fluida de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; así como solicitar
aclaraciones y explicaciones; así como
colaborar y debatir, con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, lo que le impide
desenvolverse de manera simple pero
efectiva en situaciones interactivas
predecibles, breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de
diferentes soportes.
Selecciona, organiza y utiliza, de
forma guiada y en entornos
próximos, estrategias elementales
que le permitan, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; así como solicitar
aclaraciones y explicaciones, con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse de manera simple
pero efectiva en situaciones
interactivas predecibles, breves y
sencillas en la lengua extranjera a
través de diferentes soportes.
Selecciona, organiza y utiliza de
forma guiada y en entornos próximos,
estrategias muy elementales que le
permitan con facilidad, haciendo uso
de manera fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, iniciar,
mantener y terminar la comunicación;
tomar y ceder la palabra; así como
solicitar aclaraciones y explicaciones;
así como colaborar y debatir, con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse de manera simple pero
efectiva en situaciones interactivas
predecibles, breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de
diferentes soportes.

Selecciona, organiza y utiliza de
forma guiada y en entornos próximos,
estrategias totalmente elementales
que le permitan con destacable
facilidad, haciendo uso de manera
muy fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, iniciar,
mantener y terminar la comunicación;
tomar y ceder la palabra; así como
solicitar aclaraciones y explicaciones;
así como colaborar y debatir, con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse de manera simple pero
efectiva en situaciones interactivas
predecibles, breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de
diferentes soportes.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender y explicar de forma guiada textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de
forma oral o escrita, en situaciones cotidianas, mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así transmitir
información de manera clara.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y explica de forma guiada
con errores importantes textos,
conceptos y comunicaciones muy
breves y sencillas, de forma oral o
escrita, mostrando con nula iniciativa
propia empatía por los interlocutores
y las interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, lo que
dificulta transmitir información de
manera clara.

Comprende y explica de forma
guiada textos, conceptos y
comunicaciones muy breves y
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas, mostrando
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
transmitir información de manera
clara.
Comprende y explica de forma guiada
con gran corrección textos,
conceptos y comunicaciones muy
breves y sencillas, de forma oral o
escrita, mostrando con iniciativa
propia empatía por los interlocutores
y las interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
transmitir información de manera
clara.
Comprende y explica de forma guiada
con extraordinaria corrección
textos, conceptos y comunicaciones
muy breves y sencillas, de forma oral
o escrita, mostrando con constante
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así transmitir
información de manera clara.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar, de forma guiada y con una aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a
crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, y que sean
adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico, así como usando
recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de
simplificar textos, conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad, de forma guiada
y rara vez con una aceptable gestión
emocional, estrategias elementales
que ayuden a crear puentes y faciliten
la comprensión y producción de
información y la comunicación, y que
sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio
lingüístico, así como usando con
escasa eficacia recursos y apoyos
físicos o digitales en función de las
necesidades de cada momento, lo que
impide simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica, de forma guiada y con una
aceptable gestión emocional,
estrategias elementales que ayuden a
crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación, y
que sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso de su
repertorio lingüístico, así como
usando recursos y apoyos físicos o
digitales en función de las
necesidades de cada momento, con
la finalidad de simplificar textos,
conceptos y mensajes.
Aplica con facilidad, de forma guiada
y habitualmente con una aceptable
gestión emocional, estrategias
elementales que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico, así como
usando de manera eficaz recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de simplificar textos,
conceptos y mensajes.
Aplica con destacable facilidad, d e
forma guiada y constantemente con
una aceptable gestión emocional,
estrategias elementales que ayuden a
crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación, y que
sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio
lingüístico, así como usando de
manera muy eficaz recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de simplificar textos,
conceptos y mensajes.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Valorar de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias elementales de forma guiada en
situaciones comunicativas interculturales sencillas en diferentes contextos comunicativos con resiliencia,
construyendo vínculos entre la cultura canaria y otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura
compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, para afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o
violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y registra con mínima
conciencia, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando de forma
guiada las estrategias rara vez más
eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL) o en
diarios de aprendizaje, así como
compara y contrasta con errores
Identifica y registra, siguiendo
modelos, los progresos y dificultades
de aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
de forma guiada las estrategias más
eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación,
c o m o l a s q u e s e p r o p o n e n e n e l
Portfolio Europeo de las Lenguas
(PEL) o en diarios de aprendizaje,
así como compara y contrasta de
manera guiada las semejanzas y
Identifica y registra de manera
consciente, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando de forma
guiada las estrategias frecuentemente
más eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL) o en
diarios de aprendizaje, así como
compara y contrasta con destacable
Identifica y registra con plena
conciencia, siguiendo modelos, los
progresos y dificultades de
aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando de forma
guiada las estrategias siempre más
eficaces en las actividades de
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL) o en
diarios de aprendizaje, así como
compara y contrasta con plena
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significativos las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre
aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia limitada de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le impida
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre
aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades
y progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
corrección las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre
aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
corrección las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre
aspectos relevantes de su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos y próximos que le permita
ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y
progresar en su aprendizaje en la
lengua extranjera fortaleciendo el
optimismo y la motivación hacia el
aprendizaje.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la
lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de
forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como comparar y
contrastar de manera guiada las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una
transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le
permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje
en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con mínimo detalle de forma
poco empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propias de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con dificultad
estrategias elementales de forma
guiada en situaciones comunicativas
interculturales sencillas en diferentes
contextos comunicativos con
resiliencia, construyendo vínculos
entre la cultura canaria y otras
Valora de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de
Canarias y de países donde se habla
la lengua extranjera, aplicando
estrategias elementales de forma
guiada en situaciones comunicativas
interculturales sencillas en diferentes
contextos comunicativos con
resiliencia, construyendo vínculos
entre la cultura canaria y otras
culturas y favoreciendo el desarrollo
Valora con detalle de forma muy
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística propias
d e C a n a r i a s y d e p a í s e s d o n d e s e
habla la lengua extranjera, aplicando
con facilidad estrategias elementales
de forma guiada en situaciones
comunicativas interculturales sencillas
en diferentes contextos comunicativos
con resiliencia, construyendo vínculos
entre la cultura canaria y otras
culturas, y favoreciendo con
Valora con destacable detalle de
forma totalmente empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias elementales de
forma guiada en situaciones
comunicativas interculturales sencillas
con resiliencia, construyendo vínculos
entre la cultura canaria y otras
culturas, y favoreciendo con plena
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culturas, y favoreciendo con escasa
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad,
l o q u e i m p i d e q u e s e a f r o n t e n l a s
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
de una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
significativa conciencia el desarrollo
de una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad,
para afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales, e interpretar el
contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados de forma clara y sencilla a través de diversos soportes, y utilizando con
cierta adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza información poco pertinente,
identifica con escasa precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con errores el contenido
de textos orales breves y sencillos
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara y sencilla a través de diversos
soportes, y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas además
de las familiares lo que le impide
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información pertinente,
identifica el sentido global y las
ideas principales, e interpreta el
contenido de textos orales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia,
expresados de forma clara y sencilla
a través de diversos soportes, y
utilizando con cierta adecuación una
o más lenguas además de las
familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas
concretas.
Localiza información muy pertinente,
identifica con destacable precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con corrección el
contenido de textos orales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara y sencilla a través de
diversos soportes, y utilizando con
cierta adecuación una o más lenguas
además de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información totalmente
pertinente, identifica con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta con
destacable corrección el contenido
de textos orales breves y sencillos
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara y sencilla a través de diversos
soportes, y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas además
de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales, e interpretar el
contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de
validez y utilizando con cierta adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza información poco pertinente,
identifica con escasa precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con errores el contenido
y los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez, y utilizando con mínima
adecuación una o más lenguas además
de las familiares lo que le impide
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información pertinente,
identifica el sentido global y las
ideas principales, e interpreta el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales
breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez, y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas
además de las familiares con el fin
de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información muy pertinente,
identifica con destacable precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con corrección el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales breves
y sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez, y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas además
de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información totalmente
pertinente, identifica con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta con
destacable corrección el contenido y
los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez, y utilizando con cierta
adecuación una o más lenguas además
de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
837

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar con cierta autonomía los conocimientos y las estrategias básicas más adecuadas en cada situación
comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los
textos; interpretar elementos no verbales; así como realizar búsquedas para seleccionar información y
enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con cierta autonomía con
incorrecciones significativas los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa, lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos;
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con cierta autonomía los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos;
interpretar elementos no verbales,
así como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer
su repertorio lingüístico individual.
Aplica con cierta autonomía y con
destacable corrección los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos;
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con cierta autonomía y con
máxima corrección los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa, para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos;
interpretar elementos no verbales, así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar y
contrastar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523225
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Expresar oralmente con cierta autonomía y en diferentes soportes, textos muy breves, sencillos,
estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos de
relevancia para el alumnado, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía por los interlocutores y las
interlocutoras, así como aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar
sobre temas concretos cercanos a su experiencia.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa oralmente con cierta autonomía
de manera poco fluida y en diferentes
soportes, textos muy breves, sencillos,
poco estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa,
que versen sobre asuntos cotidianos de
relevancia para el alumnado, haciéndolo
de forma mínimamente creativa y
mostrando con poco interés empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras, así como aprecio por las
producciones de los demás, lo que le
dificulta describir, narrar e informar
sobre temas concretos cercanos a su
experiencia.
Expresa oralmente con cierta
autonomía y en diferentes soportes,
textos muy breves, sencillos,
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa,
que versen sobre asuntos cotidianos de
relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma creativa y
mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, así
como aprecio por las producciones de
los demás, con el fin de describir,
narrar e informar sobre temas
concretos cercanos a su experiencia.
Expresa oralmente con cierta autonomía
de manera fluida y en diferentes
soportes, textos muy breves, sencillos,
destacablemente estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos de relevancia
para el alumnado, haciéndolo de forma
altamente creativa y mostrando con
gran interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, así
como aprecio por las producciones de
los demás, con el fin de describir, narrar
e informar sobre temas concretos
cercanos a su experiencia.
Expresa oralmente con cierta autonomía
de manera muy fluida y en diferentes
soportes, textos muy breves, sencillos,
excelentemente estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidiano de relevancia
para el alumnado, haciéndolo de forma
excepcionalmente creativa y mostrando
con máximo interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, así
como aprecio por las producciones de
los demás, con el fin de describir, narrar
e informar sobre temas concretos
cercanos a su experiencia.
839

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Organizar y redactar con cierta autonomía textos propios, muy sencillos, breves y comprensibles, con
claridad, coherencia, y adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos
y frecuentes, siguiendo las pautas establecidas, haciéndolo con cierta creatividad y mostrando aprecio por las
producciones de los demás, así como empleando herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza y redacta con cierta
autonomía con gran dificultad textos
propios, muy sencillos, breves y
comprensibles, con poca claridad,
coherencia y adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuente,
siguiendo las pautas establecidas,
haciéndolo con cierta creatividad y
mostrando con poco interés aprecio
por las producciones de los demás, así
como empleando herramientas
analógicas y digitales únicamente si
se le indica, de modo que presenta
dificultades para responder a
propósitos comunicativos concretos.
Organiza y redacta con cierta
autonomía textos propios, muy
sencillos, breves y comprensibles,
con claridad, coherencia, y
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, siguiendo las pautas
establecidas, haciéndolo con cierta
creatividad y mostrando aprecio por
las producciones de los demás, así
como empleando herramientas
analógicas y digitales, con el fin de
responder a propósitos
comunicativos concretos.
Organiza y redacta con cierta
autonomía con facilidad textos
propios, muy sencillos, breves y
comprensibles, con gran claridad,
coherencia y cohesión, y adecuación a
la situación comunicativa propuesta,
que versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, siguiendo las pautas
establecidas, haciéndolo con cierta
creatividad y mostrando con alto
interés aprecio por las producciones
de los demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales
habitualmente por iniciativa propia,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
Organiza y redacta con cierta
autonomía con facilidad destacable
textos propios, muy sencillos, breves
y comprensibles, con excelente
claridad, coherencia y cohesión, y
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuentes,
siguiendo las pautas establecidas,
haciéndolo con cierta creatividad y
mostrando con máximo interés
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales
siempre por iniciativa propia, con el
fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar, y aplicar con cierta autonomía conocimientos y estrategias básicas en la elaboración de textos
sencillos, comprensibles, coherentes, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando, con ayuda, los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de cada momento, para
planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, y aplica con cierta
autonomía con mínima coherencia
conocimientos y estrategias básicas en
la elaboración de textos sencillos,
comprensibles, coherentes, haciendo
uso poco pertinente de su repertorio
lingüístico y usando, rara vez con
ayuda, los recursos físicos o digitales
más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de cada
momento, lo que le impide planificar,
producir, revisar y seguir progresando
en el proceso de aprendizaje mediante
la realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
Selecciona, y aplica con cierta
autonomía conocimientos y
estrategias básicas en la elaboración
de textos sencillos, comprensibles,
coherentes, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y usando, con
ayuda, los recursos físicos o digitales
más adecuados en función de la tarea
y de las necesidades de cada
momento, para planificar, producir,
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
Selecciona, y aplica con cierta
autonomía con coherencia ,
conocimientos y estrategias básicas en
la elaboración de textos sencillos,
comprensibles, coherentes, haciendo
uso pertinente de su repertorio
lingüístico y usando, habitualmente
con ayuda, los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y de las necesidades de cada
momento, para planificar, producir,
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
Selecciona, y aplica con cierta
autonomía con coherencia y plena
confianza conocimientos y estrategias
básicas en la elaboración de textos
sencillos, comprensibles, coherentes,
haciendo uso muy pertinente de su
repertorio lingüístico y usando,
siempre con ayuda, los recursos
físicos o digitales más adecuados en
función de la tarea y de las
necesidades de cada momento, para
planificar, producir, revisar y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar y participar con cierta autonomía en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística, así como
mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones
de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y
construir vínculos personales.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y participa con cierta
autonomía con inseguridad en
situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso con
mínima conciencia de la cortesía
lingüística, así como mostrando con
poco interés proactividad, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes y motivaciones de
los interlocutores y las interlocutoras,
lo que impide que responda a
propósitos comunicativos concretos y
construya vínculos personales.
Planifica y participa con cierta
autonomía en situaciones
interactivas breves y sencillas sobre
temas cotidianos, de relevancia
personal y cercanos a su experiencia,
haciendo uso de la cortesía
lingüística, así como mostrando
proactividad, empatía y respeto por
las diferentes necesidades, ideas,
inquietudes y motivaciones de los
interlocutores y las interlocutoras,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y construir
vínculos personales.
Planifica y participa con cierta
autonomía con seguridad en
situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso
destacablemente consciente d e l a
cortesía lingüística, así como
mostrando con gran interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
inquietudes y motivaciones de los
interlocutores y las interlocutoras, con
el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y construir
vínculos personales.
Planifica y participa con cierta
autonomía con seguridad y plena
confianza en situaciones interactivas
breves y sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal y
cercanos a su experiencia, haciendo
uso totalmente consciente d e l a
cortesía lingüística, así como
mostrando con máximo interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
inquietudes y motivaciones de los
interlocutores y las interlocutoras, con
el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos y construir
vínculos personales.
842

=== Página 1337 ===

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar con cierta autonomía y en entornos próximos, estrategias adecuadas que
le permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y
ceder la palabra; así como solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, con el fin de desenvolverse en
situaciones interactivas breves y sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza con
cierta autonomía y en entornos
próximos, estrategias poco adecuadas
que le permitan con dificultad ,
haciendo uso de manera muy poco
fluida de su repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones, con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, lo que le impide
desenvolverse en situaciones
interactivas breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza con
cierta autonomía y en entornos
próximos, estrategias adecuadas que
le permitan, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; así como solicitar y
formular aclaraciones y
explicaciones, con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse en situaciones
interactivas breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de
diversos soportes.
Selecciona, organiza y utiliza con
cierta autonomía y en entornos
próximos, estrategias muy adecuadas
que le permitan con facilidad ,
haciendo uso de manera fluida de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; así como solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones, con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse en situaciones
interactivas breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza con
cierta autonomía y en entornos
próximos, estrategias totalmente
adecuadas que le permitan con
destacable facilidad, haciendo uso de
manera muy fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, iniciar,
mantener y terminar la comunicación;
tomar y ceder la palabra; solicitar y
formular aclaraciones y explicaciones,
con actitud dialogante, argumentativa
y respetuosa, con el fin de
desenvolverse en situaciones
interactivas breves y sencillas en la
lengua extranjera a través de diversos
soportes.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Comprender y explicar con cierta autonomía textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas,
de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del entorno personal, social y educativo, mostrando empatía
por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y explica con cierta
autonomía con errores importantes
textos, conceptos y comunicaciones
muy breves y sencillas, de forma oral
o escrita, en situaciones cotidianas del
entorno personal, social y educativo,
mostrando con nula iniciativa propia
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, lo que
dificulta construir conocimiento y
transmitir información de manera
clara y responsable.
Comprende y explica con cierta
autonomía textos, conceptos y
comunicaciones muy breves y
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del entorno
personal, social y educativo,
mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así construir
conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
Comprende y explica con cierta
autonomía con gran corrección
textos, conceptos y comunicaciones
muy breves y sencillas, de forma oral
o escrita, en situaciones cotidianas del
entorno personal, social y educativo,
mostrando con iniciativa propia
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
Comprende y explica con cierta
autonomía con extraordinaria
corrección textos, conceptos y
comunicaciones muy breves y
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del entorno
personal, social y educativo,
mostrando con constante iniciativa
propia empatía por los interlocutores
y las interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
construir conocimiento y transmitir
información de manera clara y
responsable.
844

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar, con cierta autonomía y con una aceptable gestión emocional, estrategias básicas que ayuden a
crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, y que sean
adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico, así como usando
recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de
explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad , con cierta
autonomía y rara vez con una
aceptable gestión emocional,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso poco pertinente de su
repertorio lingüístico, así como
usando con escasa eficacia recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
lo que impide explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
Aplica, con cierta autonomía y con
una aceptable gestión emocional,
estrategias básicas que ayuden a
crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación, y
que sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso de su
repertorio lingüístico, así como
usando recursos y apoyos físicos o
digitales en función de las
necesidades de cada momento, con
la finalidad de explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
Aplica con facilidad , con cierta
autonomía y habitualmente con una
aceptable gestión emocional,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico, así como
usando de manera eficaz recursos y
apoyos físicos o digitales en función
de las necesidades de cada momento,
con la finalidad de explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con destacable facilidad , con
cierta autonomía y constantemente
con una aceptable gestión emocional,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso muy pertinente de su
repertorio lingüístico, así como
usando de manera muy eficaz
recursos y apoyos físicos o digitales
en función de las necesidades de cada
momento, con la finalidad de explicar
y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523232
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Valorar de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias básicas con cierta autonomía en
situaciones comunicativas interculturales sencillas cotidianas en diferentes contextos comunicativos con
resiliencia, construyendo vínculos entre la cultura canaria y otras culturas, y favoreciendo el desarrollo de
una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos,
para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Registra, analiza y comparte con
mínima conciencia los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando rara vez de
forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta con errores significativos
Registra, analiza y comparte los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando de forma creativa las
estrategias más eficaces en las
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación,
c o m o l a s q u e s e p r o p o n e n e n e l
Portfolio Europeo de las Lenguas o
en diarios de aprendizaje, así como
compara y argumenta las semejanzas
y diferencias entre distintas lenguas,
Registra, analiza y comparte de
manera consciente los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando
frecuentemente de forma creativa las
estrategias más eficaces en las
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con destacable corrección
Registra, analiza y comparte con
plena conciencia los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando siempre de
forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta con plena corrección las
846

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523233
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las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia limitada
de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le impida ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la motivación hacia el
aprendizaje.
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
motivación hacia el aprendizaje.
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la motivación hacia el
aprendizaje.
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la motivación hacia el
aprendizaje.
847

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Registrar, analizar y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con
apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de forma creativa las
estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y
argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y
estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora con mínimo detalle de forma
poco empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propias de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con dificultad
estrategias básicas con cierta
autonomía en situaciones
comunicativas interculturales sencillas
cotidianas en diferentes contextos
comunicativos con resiliencia,
construyendo vínculos entre la cultura
canaria y otras culturas, y
Valora de forma empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de
Canarias y de países donde se habla
la lengua extranjera, aplicando
estrategias básicas con cierta
autonomía en situaciones
comunicativas interculturales
sencillas cotidianas en diferentes
contextos comunicativos con
resiliencia, construyendo vínculos
entre la cultura canaria y otras
culturas, y favoreciendo el desarrollo
Valora con detalle de forma muy
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística propias
d e C a n a r i a s y d e p a í s e s d o n d e s e
habla la lengua extranjera, aplicando
con facilidad estrategias básicas con
cierta autonomía en situaciones
comunicativas interculturales sencillas
cotidianas en diferentes contextos
comunicativos con resiliencia,
construyendo vínculos entre la cultura
canaria y otras culturas, y
favoreciendo con significativa
Valora con destacable detalle de
forma totalmente empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias básicas con cierta
autonomía en situaciones
comunicativas interculturales sencillas
cotidianas con resiliencia,
construyendo vínculos entre la cultura
canaria y otras culturas, y
favoreciendo con plena conciencia el
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favoreciendo con escasa conciencia
el desarrollo de una cultura
compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y
los valores democráticos, lo que
dificulta que se afronten las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
de una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y
los valores democráticos, para
afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
desarrollo de una cultura compartida y
una ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales, e interpretar el
contenido de textos orales, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con fluidez y
adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza información poco pertinente,
identifica con escasa precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con errores el contenido
de textos orales, breves y sencillos
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
utilizando con mínima fluidez y
adecuación una o más lenguas además
de las familiares lo que le impide
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información pertinente,
identifica el sentido global y las
ideas principales, e interpreta el
contenido de textos orales, breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia,
expresados de forma clara a través
de diversos soportes, utilizando con
fluidez y adecuación una o más
lenguas además de las familiares con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información muy pertinente,
identifica con destacable precisión el
sentido global y las ideas principales,
e interpreta con corrección el
contenido de textos orales, breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con destacable
fluidez y adecuación una o más
lenguas además de las familiares con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información totalmente
pertinente, identifica con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales, e interpreta con
destacable corrección el contenido
de textos orales, breves y sencillos
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
utilizando con extraordinaria fluidez
y adecuación una o más lenguas
además de las familiares con el fin de
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
850

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales e interpretar el
contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de
validez y calidad, y utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin
de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Localiza información poco pertinente,
identifica con escasa precisión el
sentido global y las ideas principales e
interpreta con errores el contenido y
los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y calidad, y utilizando con
mínima fluidez y adecuación una o
más lenguas además de las familiares
lo que le impide construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Localiza información pertinente,
identifica el sentido global y las
ideas principales e interpreta el
contenido y los rasgos discursivos de
textos escritos y multimodales
breves y sencillos sobre temas
frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y calidad, y utilizando con
fluidez y adecuación una o más
lenguas además de las familiares con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información muy pertinente,
identifica con gran precisión el
sentido global y las ideas principales e
interpreta con corrección el contenido
y los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y calidad, y utilizando con
destacable fluidez y adecuación una o
más lenguas además de las familiares
con el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Localiza información totalmente
pertinente, identifica con máxima
precisión el sentido global y las ideas
principales e interpreta con
destacable corrección el contenido y
los rasgos discursivos de textos
escritos y multimodales breves y
sencillos sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez y calidad, y utilizando con
extraordinaria fluidez y adecuación
una o más lenguas además de las
familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar de manera progresivamente autónoma los conocimientos y las estrategias básicas más adecuadas
en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más
relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar y gestionar información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con incorrecciones
significativas de manera
progresivamente autónoma los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos,
inferir significados e interpretar
elementos no verbales, así como
realizar búsquedas para seleccionar,
validar, sustentar, contrastar y
gestionar información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica de manera progresivamente
autónoma los conocimientos y las
estrategias básicas más adecuadas en
cada situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos
no verbales, así como realizar
búsquedas para seleccionar, validar,
sustentar, contrastar y gestionar
información y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con destacable corrección de
manera progresivamente autónoma los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos no
verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
Aplica con máxima corrección de
manera progresivamente autónoma los
conocimientos y las estrategias
básicas más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos, inferir
significados e interpretar elementos no
verbales, así como realizar búsquedas
para seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Expresar oralmente de forma progresivamente autónoma y en diferentes soportes textos breves, sencillos,
estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes y sean de relevancia para el alumnado, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, así como mostrando aprecio por las producciones de los demás, con el fin
de describir, narrar e informar sobre temas concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Expresa oralmente de forma
progresivamente autónoma con poca
fluidez y en diferentes soportes textos
breves, sencillos, poco estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuentes y
sean de relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma mínimamente
creativa y mostrando con poco interés
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras, así como mostrando
aprecio por las producciones de los
demás, lo que le dificulta describir,
narrar e informar sobre temas concretos.
Expresa oralmente de forma
progresivamente autónoma y en
diferentes soportes textos breves,
sencillos, estructurados, comprensibles
y adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y frecuentes y sean
de relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma creativa y
mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, así
como mostrando aprecio por las
producciones de los demás, con el fin
de describir, narrar e informar sobre
temas concretos.
Expresa oralmente de forma
progresivamente autónoma con fluidez
y en diferentes soportes textos breves,
sencillos, muy estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuentes y
sean de relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma altamente creativa
y mostrando con gran interés empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras, así como mostrando
aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e
informar sobre temas concretos.
Expresa oralmente de forma
progresivamente autónoma con gran
fluidez y en diferentes soportes textos
breves, sencillos, excelentemente
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación comunicativa,
que versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes y sean de relevancia para el
alumnado, haciéndolo de forma
excepcionalmente creativa y mostrando
con máximo interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras, así
como mostrando aprecio por las
producciones de los demás, con el fin de
describir, narrar e informar sobre temas
concretos.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Organizar y redactar de forma progresivamente autónoma textos propios, sencillos, breves y
comprensibles, con claridad, coherencia y cohesión, y adecuados a la situación comunicativa propuesta, que
versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes y que sean de relevancia para el alumnado y próximos a su
experiencia, siguiendo pautas establecidas, haciéndolo de forma creativa, y mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y aprecio por las producciones de los demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza y redacta de forma
progresivamente autónoma con gran
dificultad textos propios, sencillos,
breves y comprensibles, con poca
claridad, coherencia y cohesión, y
adecuados a la situación comunicativa
propuesta, que versen sobre asuntos
cotidianos y frecuentes y que sean de
relevancia para el alumnado y próximos
a su experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo de forma
mínimamente creativa, y mostrando
con poco interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales
únicamente si se le indica, de modo
que presenta dificultades para responder
a propósitos comunicativos concretos.
Organiza y redacta de forma
progresivamente autónoma textos
propios, sencillos, breves y
comprensibles, con claridad,
coherencia y cohesión, y adecuados a
la situación comunicativa propuesta,
que versen sobre asuntos cotidianos y
frecuentes y que sean de relevancia
p a r a e l a l u m n a d o y p r ó x i m o s a s u
experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo de forma
creativa, y mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
Organiza y redacta de forma
progresivamente autónoma con
facilidad textos propios, sencillos,
breves y comprensibles, con gran
claridad, coherencia y cohesión, y
adecuados a la situación comunicativa
propuesta, que versen sobre asuntos
cotidianos y frecuentes y que sean de
relevancia para el alumnado y próximos
a su experiencia, siguiendo pautas
establecidas, haciéndolo en gran
medida de forma creativa, y mostrando
con alto interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, así como empleando
herramientas analógicas y digitales
habitualmente por iniciativa propia,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos.
Organiza y redacta de forma
progresivamente autónoma con
facilidad destacable textos propios,
sencillos, breves y comprensibles, con
excelente claridad, coherencia y
cohesión, y adecuados a la situación
comunicativa propuesta, que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuentes y
que sean de relevancia para el alumnado
y próximos a su experiencia, siguiendo
pautas establecidas, haciéndolo
plenamente de forma creativa, y
mostrando con máximo interés empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, así como
empleando herramientas analógicas y
digitales siempre por iniciativa
propia, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar y aplicar de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias en la elaboración
de textos sencillos, comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico, con ayuda los
recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de cada momento, así
como teniendo en cuenta la persona a quien va dirigido el texto, con el fin de planificar, producir, revisar y
seguir progresando en el proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con escasa
coherencia de forma progresivamente
autónoma, conocimientos y estrategias
en la elaboración de textos sencillos,
comprensibles, coherentes y adecuados
a las intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso poco
pertinente de su repertorio lingüístico,
rara vez con ayuda de los recursos
físicos o digitales más adecuados en
función de la tarea y de las necesidades
de cada momento, así como teniendo en
cuenta la persona a quien va dirigido el
texto, lo que le dificulta planificar,
producir, revisar y seguir progresando
en el proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas de
retroalimentación
Selecciona y aplica de forma
progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos sencillos,
comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico, con ayuda de los recursos
físicos o digitales más adecuados en
función de la tarea y de las
necesidades de cada momento, así
como teniendo en cuenta la persona a
quien va dirigido el texto, con el fin de
planificar, producir, revisar y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
Selecciona y aplica con coherencia de
forma progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos sencillos,
comprensibles, coherentes y adecuados
a las intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso
pertinente de su repertorio lingüístico,
habitualmente con ayuda de los
recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y de
las necesidades de cada momento, así
como teniendo en cuenta la persona a
quien va dirigido el texto, con el fin de
planificar, producir, revisar y seguir
progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización de
tareas metacognitivas de
retroalimentación.
Selecciona y aplica con coherencia y
plena confianza de forma
progresivamente autónoma,
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos sencillos,
comprensibles, coherentes y adecuados
a las intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico,
siempre con ayuda de los recursos
físicos o digitales más adecuados en
función de la tarea y de las necesidades
de cada momento, así como teniendo en
cuenta la persona a quien va dirigido el
texto, con el fin de planificar, producir,
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia
personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística, así como mostrando
proactividad, empatía y respeto por las diferentes inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores
y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos, construir conocimiento y
crear vínculos personales.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica y participa con mínima
autonomía en situaciones interactivas
breves y sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal y
cercanos a su experiencia, haciendo
uso con escasa conciencia d e l a
cortesía lingüística, así como
mostrando con poco interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, lo que impide que
responda a propósitos comunicativos
concretos, construya conocimiento y
cree vínculos personales.
Planifica y participa en situaciones
interactivas breves y sencillas sobre
temas cotidianos, de relevancia
personal y cercanos a su experiencia,
haciendo uso de la cortesía
lingüística, así como mostrando
proactividad, empatía y respeto por
las diferentes inquietudes, iniciativas
y motivaciones de los interlocutores
y las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos
comunicativos concretos, construir
conocimiento y crear vínculos
personales.
Planifica y participa con autonomía
en situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y cercanos a su
experiencia, haciendo uso
destacablemente consciente d e l a
cortesía lingüística, así como
mostrando con gran interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, construir conocimiento y
crear vínculos personales.
Planifica y participa con plena
autonomía en situaciones interactivas
breves y sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal y
cercanos a su experiencia, haciendo
uso totalmente consciente d e l a
cortesía lingüística, así como
mostrando con máximo interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, construir conocimiento y
crear vínculos personales.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar de forma progresivamente autónoma, estrategias adecuadas que le
permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación;
tomar y ceder la palabra; solicitar y formular aclaraciones y explicaciones; así como colaborar y debatir, con
el fin de desenvolverse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos
soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza de
forma progresivamente autónoma,
estrategias poco adecuadas que le
permitan con dificultad, haciendo uso
de manera muy poco fluida de su
repertorio lingüístico, anticipar,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones; así como
colaborar y debatir, con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, lo que le impide
desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza de
forma progresivamente autónoma,
estrategias adecuadas que le
permitan, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
anticipar, iniciar, mantener y
terminar la comunicación; tomar y
ceder la palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones; así
como colaborar y debatir, con
actitud dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza de
forma progresivamente autónoma,
estrategias muy adecuadas que le
permitan con facilidad, haciendo uso
de manera fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, anticipar,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones; así como
colaborar y debatir, con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza de
forma progresivamente autónoma,
estrategias totalmente adecuadas que
le permitan con destacable facilidad ,
haciendo uso de manera muy fluida
de su repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
anticipar, iniciar, mantener y terminar
la comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones; así como
colaborar y debatir, con actitud
dialogante, argumentativa y
respetuosa, con el fin de
desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
857

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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Inferir y explicar de forma progresivamente autónoma, textos, conceptos y comunicaciones breves y
sencillas, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del entorno personal, social y educativo, mostrando
empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así como interés por
participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo,
apoyándose en diversos recursos y soportes, para así transmitir información de manera clara y responsable.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere y explica de forma
progresivamente autónoma con
errores importantes textos,
conceptos y comunicaciones breves y
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del entorno
personal, social y educativo,
mostrando con nula iniciativa propia
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como escaso
interés por participar en la solución de
problemas de intercomprensión y de
entendimiento en el entorno próximo,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, lo que dificulta transmitir
Infiere y explica de forma
progresivamente autónoma textos,
conceptos y comunicaciones breves
y sencillas, de forma oral o escrita,
en situaciones cotidianas del entorno
personal, social y educativo,
mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas,
así como interés por participar en la
solución de problemas de
intercomprensión y de
entendimiento en el entorno
próximo, apoyándose en diversos
recursos y soportes, para así
transmitir información de manera
Infiere y explica de forma
progresivamente autónoma con gran
corrección textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del entorno personal, social
y educativo, mostrando con iniciativa
propia empatía por los interlocutores
y las interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como gran
interés por participar en la solución de
problemas de intercomprensión y de
entendimiento en el entorno próximo,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así transmitir
información de manera clara y
Infiere y explica de forma
progresivamente autónoma con
extraordinaria corrección textos,
conceptos y comunicaciones breves y
sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del entorno
personal, social y educativo,
mostrando con constante iniciativa
propia empatía por los interlocutores y
las interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como máximo
interés por participar en la solución de
problemas de intercomprensión y de
entendimiento en el entorno próximo,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así transmitir
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información de manera clara y
responsable.
clara y responsable. responsable. información de manera clara y
responsable.
859

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar de forma progresivamente autónoma, estrategias básicas que ayuden a crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de información y la comunicación, y que sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico y una buena gestión emocional, así como usando
recursos y apoyos físicos o digitales adecuados en función de las necesidades de cada momento, con la
finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con dificultad , de forma
progresivamente autónoma,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso poco pertinente de su
repertorio lingüístico y rara vez con
buena gestión emocional, así como
usando con escasa eficacia recursos y
apoyos físicos o digitales adecuados
en función de las necesidades de cada
momento, lo que impide explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica, de forma progresivamente
autónoma, estrategias básicas que
ayuden a crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación, y
que sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y una buena
gestión emocional, así como usando
recursos y apoyos físicos o digitales
adecuados en función de las
necesidades de cada momento, con
la finalidad de explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
Aplica con facilidad , de forma
progresivamente autónoma,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico y
habitualmente con buena gestión
emocional, así como usando de
manera eficaz recursos y apoyos
físicos o digitales adecuados en
función de las necesidades de cada
momento, con la finalidad de explicar
y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con destacable facilidad, d e
forma progresivamente autónoma,
estrategias básicas que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso muy pertinente de su
repertorio lingüístico y
constantemente con buena gestión
emocional, así como usando de
manera muy eficaz recursos y apoyos
físicos o digitales adecuados en
función de las necesidades de cada
momento, con la finalidad de explicar
y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
860

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523247
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Identificar, registrar, y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con
apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando las estrategias más eficaces en
las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y argumentar las semejanzas y
diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes
contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las
adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
dentifica, registra, y comparte con
mínima conciencia los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando rara vez las
estrategias más eficaces en las
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con errores significativos
Identifica, registra, y comparte los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta las semejanzas y
Identifica, registra, y comparte de
manera consciente los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando
frecuentemente las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
Identifica, registra, y comparte con
plena conciencia los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos
y digitales, seleccionando siempre las
estrategias más eficaces en las
actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con plena corrección las
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523248
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las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una limitada transferencia
de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le impida ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la búsqueda de propósito
y motivación hacia el aprendizaje.
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
argumenta con destacable corrección
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la búsqueda de propósito
y motivación hacia el aprendizaje.
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia y la búsqueda de propósito
y motivación hacia el aprendizaje.
862

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523249
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Valorar críticamente de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propias
de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias básicas de forma
progresivamente autónoma, en situaciones comunicativas interculturales sencillas cotidianas con resiliencia,
tratando de proponer vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo vínculos
entre la cultura canaria y otras culturas, y favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura
compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar
las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier
tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora críticamente con mínimo
detalle de forma poco empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con dificultad
estrategias básicas de forma
progresivamente autónoma, en
situaciones comunicativas
interculturales sencillas cotidianas con
resiliencia, tratando de proponer solo
s i s e l e i n d i c a vías de solución a
dificultades comunicativas
Valora críticamente de forma
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística
propias de Canarias y de países
donde se habla la lengua extranjera,
aplicando estrategias básicas de
forma progresivamente autónoma,
en situaciones comunicativas
interculturales sencillas cotidianas
con resiliencia, tratando de proponer
vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre la
Valora críticamente con detalle de
forma muy empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propias de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con facilidad
estrategias básicas de forma
progresivamente autónoma, en
situaciones comunicativas
interculturales sencillas cotidianas con
resiliencia, tratando de proponer por
iniciativa propia vías de solución a
dificultades comunicativas
Valora críticamente con destacable
detalle de forma totalmente empática
y respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias básicas de forma
progresivamente autónoma, en
situaciones comunicativas
interculturales sencillas cotidianas con
resiliencia, tratando de proponer con
constante iniciativa propia vías de
solución a dificultades comunicativas
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523250
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socioculturales, construyendo
vínculos entre la cultura canaria y
otras culturas, y favoreciendo y
justificando con escasa conciencia el
desarrollo de una cultura compartida y
una ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, lo que dificulta que se
afronten las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
cultura canaria y otras culturas, y
favoreciendo y justificando el
desarrollo de una cultura compartida
y una ciudadanía comprometida con
la sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
socioculturales, construyendo
vínculos entre la cultura canaria y
otras culturas, y favoreciendo y
justificando con significativa
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y
los valores democráticos, para
afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
socioculturales, construyendo
vínculos entre la cultura canaria y
otras culturas, y favoreciendo y
justificando con plena conciencia el
desarrollo de una cultura compartida y
una ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma
clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1,
CD1, CPSAA4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita, y valorar con actitud crítica
el contenido de textos orales sencillos, progresivamente más complejos, sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes,
utilizando con fluidez, adecuación y con cierta corrección una o más lenguas además de las familiares con el
fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y analiza con escasa
precisión el sentido global y la
información específica y explícita, y
valora rara vez con actitud crítica el
contenido de textos orales sencillos,
progresivamente más complejos, sobre
temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma clara
a través de diversos soportes, utilizando
con mínima fluidez, adecuación y
corrección una o más lenguas además
de las familiares lo que le impide
construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
Interpreta y analiza el sentido global y
la información específica y explícita, y
valora con actitud crítica el contenido
de textos orales sencillos,
progresivamente más complejos, sobre
temas frecuentes y cotidianos, de
relevancia personal y próximos a su
experiencia, expresados de forma clara
a través de diversos soportes,
utilizando con fluidez, adecuación y
con cierta corrección una o más
lenguas además de las familiares con
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
Interpreta y analiza con destacable
precisión el sentido global y la
información específica y explícita, y
valora de manera frecuente con actitud
crítica el contenido de textos orales
sencillos, progresivamente más
complejos, sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con destacable
fluidez, adecuación y con cierta
corrección una o más lenguas además
de las familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades
comunicativas concretas.
Interpreta y analiza con máxima
precisión e l s e n t i d o g l o b a l y l a
información específica y explícita, y
valora de manera constante con actitud
crítica el contenido de textos orales
sencillos, progresivamente más
complejos, sobre temas frecuentes y
cotidianos, de relevancia personal y
próximos a su experiencia, expresados
de forma clara a través de diversos
soportes, utilizando con extraordinaria
fluidez, adecuación y con cierta
corrección una o más lenguas además
de las familiares con el fin de construir
conocimiento y responder a necesidades
comunicativas concretas.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523252
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Interpretar y analizar el sentido global, la información específica y explícita, y valorar con actitud crítica
el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, progresivamente más complejos, sobre temas
frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a
través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado,
aplicando criterios de validez, calidad y fiabilidad y utilizando con fluidez, adecuación y con cierta corrección
una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades
comunicativas concretas.
CCL2, CCL3, CP1, CP2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Interpreta y analiza con escasa
precisión el sentido global, la
información específica y explícita, y
valora rara vez con actitud crítica el
contenido de textos escritos y
multimodales sencillos,
progresivamente más complejos,
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al
nivel de madurez del alumnado,
aplicando con nula conciencia
criterios de validez, calidad y
fiabilidad y utilizando con mínima
fluidez, adecuación y corrección una o
más lenguas, además de las familiares
lo que le impide construir
Interpreta y analiza el sentido global,
la información específica y explícita,
y valora con actitud crítica el
contenido de textos escritos y
multimodales sencillos,
progresivamente más complejos,
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes,
así como de textos literarios
adaptados al nivel de madurez del
alumnado, aplicando criterios de
validez, calidad y fiabilidad y
utilizando con fluidez, adecuación y
con cierta corrección una o más
lenguas, además de las familiares
con el fin de construir conocimiento
y responder a necesidades
Interpreta y analiza con gran
precisión el sentido global, la
información específica y explícita, y
valora de manera frecuente con
actitud crítica el contenido de textos
escritos y multimodales sencillos,
progresivamente más complejos,
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al
nivel de madurez del alumnado,
aplicando con alta conciencia
criterios de validez, calidad y
fiabilidad y utilizando con destacable
fluidez, adecuación y con cierta
corrección una o más lenguas, además
de las familiares con el fin de
Interpreta y analiza con máxima
precisión el sentido global, la
información específica y explícita, y
valora de manera constante con
actitud crítica el contenido de textos
escritos y multimodales sencillos,
progresivamente más complejos,
sobre temas frecuentes y cotidianos,
de relevancia personal y próximos a
su experiencia, expresados de forma
clara a través de diversos soportes, así
como de textos literarios adaptados al
nivel de madurez del alumnado,
aplicando con plena conciencia
criterios de validez, calidad y
fiabilidad y utilizando con
extraordinaria fluidez, adecuación y
con cierta corrección una o más
lenguas, además de las familiares con
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523253
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conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
comunicativas concretas. construir conocimiento y responder a
necesidades comunicativas concretas.
el fin de construir conocimiento y
responder a necesidades
comunicativas concretas.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Aplicar los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa para
comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir
significados e interpretar elementos no verbales; así como realizar búsquedas para seleccionar y gestionar
información veraz.
STEM1, CD1, CPSAA4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con incorrecciones
significativas los conocimientos y las
estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa, lo que le
dificulta comprender el sentido
general, la información esencial y los
detalles más relevantes de los textos;
inferir significados e interpretar
elementos no verbales; así como
realizar búsquedas para seleccionar,
validar, sustentar, contrastar y
gestionar información veraz y
enriquecer su repertorio lingüístico
individual.
Aplica los conocimientos y las
estrategias más adecuadas en cada
situación comunicativa para
comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles
más relevantes de los textos; inferir
significados e interpretar elementos
no verbales; así como realizar
búsquedas para seleccionar, validar,
sustentar, contrastar y gestionar
información veraz y enriquecer su
repertorio lingüístico individual.
Aplica con destacable corrección los
conocimientos y las estrategias más
adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el
sentido general, la información
esencial y los detalles más relevantes
de los textos; inferir significados e
interpretar elementos no verbales; así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información
veraz y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.
Aplica con máxima corrección los
conocimientos y las estrategias más
adecuadas en cada situación
comunicativa para comprender el
sentido general, la información
esencial y los detalles más relevantes
de los textos; inferir significados e
interpretar elementos no verbales; así
como realizar búsquedas para
seleccionar, validar, sustentar,
contrastar y gestionar información
veraz y enriquecer su repertorio
lingüístico individual.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias
tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada
y coherente mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2,
CPSAA5, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Elaborar y expresar oralmente y en diferentes soportes, textos breves, sencillos, estructurados,
comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes, y
sean de relevancia para el alumnado, haciéndolo de forma creativa, así como mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar
e informar sobre temas concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Elabora y expresa oralmente con
escasa fluidez y en diferentes
soportes, textos breves, sencillos,
poco estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y frecuentes, y sean
de relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma mínimamente
creativa, así como mostrando con
poco interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, lo que le dificulta describir,
narrar e informar sobre temas
concretos.
Elabora y expresa oralmente y en
diferentes soportes, textos breves,
sencillos, estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, y sean de relevancia para
el alumnado, haciéndolo de forma
creativa, así como mostrando
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, con el
fin de describir, narrar e informar
sobre temas concretos.
Elabora y expresa oralmente con
fluidez y en diferentes soportes, textos
breves, sencillos, muy estructurados,
comprensibles y adecuados a la
situación comunicativa, que versen
sobre asuntos cotidianos y frecuentes,
y sean de relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma altamente
creativa, así como mostrando con
gran interés empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
aprecio por las producciones de los
demás, con el fin de describir, narrar e
informar sobre temas concretos.
Elabora y expresa oralmente con gran
fluidez y en diferentes soportes, textos
breves, sencillos, excelentemente
estructurados, comprensibles y
adecuados a la situación
comunicativa, que versen sobre
asuntos cotidianos y frecuentes, y sean
de relevancia para el alumnado,
haciéndolo de forma
excepcionalmente creativa, así como
mostrando con máximo interés
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, con el fin
de describir, narrar e informar sobre
temas concretos.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Organizar y redactar textos propios, sencillos, breves y comprensibles sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, que sean de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia, haciéndolo con claridad,
coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas,
empleando la creatividad, y mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, así como empleando herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
CCL1, CP1, CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza y redacta con gran
dificultad textos propios, sencillos,
breves y comprensibles sobre asuntos
cotidianos y frecuentes, que sean de
relevancia para el alumnado y
próximos a su experiencia, haciéndolo
con poca claridad, coherencia,
cohesión y adecuación a la situación
comunicativa propuesta, siguiendo
pautas establecidas, empleando
mínimamente la creatividad, y
mostrando con poco interés empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, así como
empleando herramientas analógicas y
digitales únicamente si se le indica ,
de modo que presenta dificultades
para responder a propósitos
comunicativos concretos.
Organiza y redacta textos propios,
sencillos, breves y comprensibles
sobre asuntos cotidianos y
frecuentes, que sean de relevancia
para el alumnado y próximos a su
experiencia, haciéndolo con
claridad, coherencia, cohesión y
adecuación a la situación
comunicativa propuesta, siguiendo
pautas establecidas, empleando la
creatividad, y mostrando empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, así como
empleando herramientas analógicas
y digitales, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
Organiza y redacta con facilidad
textos propios, sencillos, breves y
comprensibles sobre asuntos
cotidianos y frecuentes, que sean de
relevancia para el alumnado y
próximos a su experiencia, haciéndolo
con gran claridad, coherencia,
cohesión y adecuación a la situación
comunicativa propuesta, siguiendo
pautas establecidas, empleando en
gran medida la creatividad, y
mostrando con alto interés empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, así como
empleando herramientas analógicas y
digitales habitualmente por
iniciativa propia , c o n e l f i n d e
responder a propósitos comunicativos
concretos.
Organiza y redacta con facilidad
destacable textos propios, sencillos,
breves y comprensibles sobre asuntos
cotidianos y frecuentes, que sean de
relevancia para el alumnado y
próximos a su experiencia, haciéndolo
con total claridad, coherencia,
cohesión y adecuación a la situación
comunicativa propuesta, siguiendo
pautas establecidas, empleando
plenamente la creatividad, y
mostrando con máximo interés
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y aprecio por las
producciones de los demás, así como
empleando herramientas analógicas y
digitales siempre por iniciativa
propia, con el fin de responder a
propósitos comunicativos concretos.
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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523257
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias en la elaboración de textos comprensibles,
coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología
textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico, con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados
en función de la tarea y las necesidades de cada momento, y teniendo en cuenta la persona a quien va dirigido
el texto, con el fin de planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza con escasa
coherencia y aplica de manera
insegura conocimientos y estrategias
en la elaboración de textos
comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso poco pertinente de su
repertorio lingüístico, rara vez con
ayuda de los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y las necesidades de cada
momento, y teniendo en cuenta la
persona a quien va dirigido el texto, lo
que le dificulta planificar, producir,
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
Selecciona, organiza y aplica
conocimientos y estrategias en la
elaboración de textos comprensibles,
coherentes y adecuados a las
intenciones comunicativas, a las
características contextuales y a la
tipología textual, haciendo uso de su
repertorio lingüístico, con ayuda de
los recursos físicos o digitales más
adecuados en función de la tarea y
las necesidades de cada momento, y
teniendo en cuenta la persona a
quien va dirigido el texto, con el fin
de planificar, producir, revisar y
seguir progresando en el proceso de
aprendizaje mediante la realización
de tareas metacognitivas de
retroalimentación.
Selecciona, organiza con coherencia
y aplica con seguridad conocimientos
y estrategias en la elaboración de
textos comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico, habitualmente
con ayuda de los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y las necesidades de cada
momento, y teniendo en cuenta la
persona a quien va dirigido el texto,
con el fin de planificar, producir,
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
Selecciona, organiza con destacable
coherencia y aplica con seguridad y
plena confianza conocimientos y
estrategias en la elaboración de textos
comprensibles, coherentes y
adecuados a las intenciones
comunicativas, a las características
contextuales y a la tipología textual,
haciendo uso muy pertinente de su
repertorio lingüístico, siempre con
ayuda de los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de
la tarea y las necesidades de cada
momento, y teniendo en cuenta la
persona a quien va dirigido el texto,
con el fin de planificar, producir,
revisar y seguir progresando en el
proceso de aprendizaje mediante la
realización de tareas metacognitivas
de retroalimentación.
871

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios
respetuosos con las normas de cortesía.
CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1,
CD3, CPSAA3, CC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Planificar, participar y colaborar activamente en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o de interés público, haciendo uso de la cortesía lingüística, así como
mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos
concretos, construir conocimiento y crear vínculos personales.
CCL1, CCL5, CP1, CPSAA3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Planifica, participa y colabora
activamente con mínima autonomía en
situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés público,
haciendo uso con escasa conciencia de
la cortesía lingüística, así como
mostrando con poco interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y motivaciones
de los interlocutores y las interlocutoras,
lo que impide que responda a propósitos
comunicativos concretos, construya
conocimiento y cree vínculos
personales.
Planifica, participa y colabora
activamente en situaciones interactivas
breves y sencillas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal o de
interés público, haciendo uso de la
cortesía lingüística, así como
mostrando proactividad, empatía y
respeto por las diferentes necesidades,
ideas, inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los interlocutores y
las interlocutoras, con el fin de
responder a propósitos comunicativos
concretos, construir conocimiento y
crear vínculos personales.
Planifica, participa y colabora
activamente con autonomía en
situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés público,
haciendo uso destacablemente
consciente de la cortesía lingüística, así
como mostrando con gran interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y motivaciones
de los interlocutores y las interlocutoras,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos, construir
conocimiento y crear vínculos
personales.
Planifica, participa y colabora
activamente con plena autonomía en
situaciones interactivas breves y
sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal o de interés público,
haciendo uso totalmente consciente de
la cortesía lingüística, así como
mostrando con máximo interés
proactividad, empatía y respeto por las
diferentes necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y motivaciones
de los interlocutores y las interlocutoras,
con el fin de responder a propósitos
comunicativos concretos, construir
conocimiento y crear vínculos
personales.
872

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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas que le permitan, haciendo uso de su repertorio
lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; solicitar y
formular aclaraciones y explicaciones, así como colaborar, debatir y resolver problemas, con el fin de
desenvolverse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diferentes soportes.
CP2, STEM1, CD3, CC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, organiza y utiliza
estrategias poco adecuadas que le
permitan con dificultad, haciendo uso
de manera muy poco fluida de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
anticipar, iniciar, mantener y terminar
la comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones, así como
colaborar, debatir y resolver
problemas con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa lo que le
impide desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza
estrategias adecuadas que le
permitan, haciendo uso de su
repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
anticipar, iniciar, mantener y
terminar la comunicación; tomar y
ceder la palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones, así
como colaborar, debatir y resolver
problemas con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa con el
fin de desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza
estrategias muy adecuadas que le
permitan con facilidad, haciendo uso
de manera fluida de su repertorio
lingüístico y de herramientas y
plataformas digitales, anticipar,
iniciar, mantener y terminar la
comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones, así como
colaborar, debatir y resolver
problemas con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa con el fin
de desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
Selecciona, organiza y utiliza
estrategias totalmente adecuadas que
le permitan con destacable facilidad ,
haciendo uso de manera muy fluida
de su repertorio lingüístico y de
herramientas y plataformas digitales,
anticipar, iniciar, mantener y terminar
la comunicación; tomar y ceder la
palabra; solicitar y formular
aclaraciones y explicaciones, así como
colaborar, debatir y resolver
problemas con actitud dialogante,
argumentativa y respetuosa con el fin
de desenvolverse en situaciones
interactivas sencillas en la lengua
extranjera a través de diversos
soportes.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos
orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y
responsable.
CCL5, CP1, CP2, CP3, CD2,
CPSAA1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Inferir y sintetizar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma oral o escrita, en
situaciones cotidianas del entorno personal, social y educativo y profesional, mostrando empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así como interés por participar en la
solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así transmitir información de manera clara y responsable.
CCL5, CP1, CP3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Infiere y sintetiza con escasa
autonomía textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del entorno personal, social,
educativo y profesional, mostrando con
nula iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas, así
como escaso interés por participar en la
solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento en
el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, lo que
dificulta transmitir información de
manera clara y responsable.
Infiere y sintetiza textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del entorno personal, social,
educativo y profesional, mostrando
empatía por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las
lenguas empleadas, así como interés
por participar en la solución de
problemas de intercomprensión y de
entendimiento en el entorno próximo,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así transmitir
información de manera clara y
responsable.
Infiere y sintetiza con gran autonomía
textos, conceptos y comunicaciones
breves y sencillas, de forma oral o
escrita, en situaciones cotidianas del
entorno personal, social, educativo y
profesional, mostrando con frecuente
iniciativa propia empatía por los
interlocutores y las interlocutoras y
respeto por las lenguas empleadas, así
como gran interés por participar en la
solución de problemas de
intercomprensión y de entendimiento en
el entorno próximo, apoyándose en
diversos recursos y soportes, para así
transmitir información de manera clara
y responsable.
Infiere y sintetiza con extraordinaria
autonomía textos, conceptos y
comunicaciones breves y sencillas, de
forma oral o escrita, en situaciones
cotidianas del entorno personal, social,
educativo y profesional, mostrando con
constante iniciativa propia empatía
por los interlocutores y las
interlocutoras y respeto por las lenguas
empleadas, así como máximo interés
por participar en la solución de
problemas de intercomprensión y de
entendimiento en el entorno próximo,
apoyándose en diversos recursos y
soportes, para así transmitir información
de manera clara y responsable.
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y
la comunicación, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio
lingüístico y con buena gestión emocional, así como usando recursos y apoyos físicos o digitales adecuados en
función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
CP2, CD2, CPSAA1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica con escasa autonomía
estrategias que ayuden a crear puentes
y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso poco pertinente de su
repertorio lingüístico y rara vez con
buena gestión emocional, así como
usando con escasa eficacia recursos y
apoyos físicos o digitales adecuados
en función de las necesidades de cada
momento, lo que impide explicar y
simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica estrategias que ayuden a crear
puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas
a las intenciones comunicativas,
haciendo uso de su repertorio
lingüístico y con buena gestión
emocional, así como usando
recursos y apoyos físicos o digitales
adecuados en función de las
necesidades de cada momento, con
la finalidad de explicar y simplificar
textos, conceptos y mensajes.
Aplica con gran autonomía
estrategias que ayuden a crear puentes
y faciliten la comprensión y
producción de información y la
comunicación, y que sean adecuadas a
las intenciones comunicativas,
haciendo uso pertinente de su
repertorio lingüístico y
habitualmente con buena gestión
emocional, así como usando de
manera eficaz recursos y apoyos
físicos o digitales adecuados en
función de las necesidades de cada
momento, con la finalidad de explicar
y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
Aplica con extraordinaria
autonomía estrategias que ayuden a
crear puentes y faciliten la
comprensión y producción de
información y la comunicación, y que
sean adecuadas a las intenciones
comunicativas, haciendo uso muy
pertinente de su repertorio lingüístico
y constantemente con buena gestión
emocional, así como usando de
manera muy eficaz recursos y
apoyos físicos o digitales adecuados
en función de las necesidades de cada
momento, con la finalidad de explicar
y simplificar textos, conceptos y
mensajes.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523262
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma
crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para
mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Valorar críticamente de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propias
de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias en situaciones
comunicativas interculturales, cotidianas, sencillas, con resiliencia, proponiendo vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre la cultura canaria y otras culturas, y favoreciendo
y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y
los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
CCL5, CP3, CPSAA1, CC2, CC3,
CE1, CCEC1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Registra, analiza críticamente y
comparte con mínima conciencia los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando rara vez de forma
creativa las estrategias más eficaces
en las actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con errores significativos
Registra, analiza críticamente y
comparte los progresos y
dificultades de aprendizaje de la
lengua extranjera con apoyo de otros
participantes y de soportes
analógicos y digitales, seleccionando
de forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
argumenta las semejanzas y
Registra, analiza críticamente y
comparte de manera consciente los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando frecuentemente de
forma creativa las estrategias más
eficaces en las actividades de
planificación, autoevaluación y
coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de
las Lenguas o en diarios de
aprendizaje, así como compara y
Registra, analiza críticamente y
comparte con plena conciencia los
progresos y dificultades de
aprendizaje de la lengua extranjera
con apoyo de otros participantes y de
soportes analógicos y digitales,
seleccionando siempre de forma
creativa las estrategias más eficaces
en las actividades de planificación,
autoevaluación y coevaluación, como
las que se proponen en el Portfolio
Europeo de las Lenguas o en diarios
de aprendizaje, así como compara y
argumenta con plena corrección las
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523263
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las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una limitada transferencia
de conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le impida ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
diferencias entre distintas lenguas,
reflexionando de manera
progresivamente autónoma sobre su
funcionamiento, de modo que se
produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua
extranjera fortaleciendo el
optimismo, la resiliencia, la
autoeficacia y la búsqueda de
propósito y motivación hacia el
aprendizaje.
argumenta con destacable corrección
las semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
semejanzas y diferencias entre
distintas lenguas, reflexionando de
manera progresivamente autónoma
sobre su funcionamiento, de modo que
se produzca una transferencia de
conocimientos y estrategias a
diferentes contextos sociales
cotidianos que le permita ampliar su
repertorio lingüístico individual,
superar las adversidades y consolidar
su aprendizaje en la lengua extranjera
fortaleciendo el optimismo, la
resiliencia, la autoeficacia y la
búsqueda de propósito y motivación
hacia el aprendizaje.
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523264
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RÚBRICA – SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua
extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Registrar, analizar y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con
apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de forma creativa las
estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se
proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y
argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente
autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y
estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico
individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.
CP2, STEM1, CD2, CPSAA1,
CPSAA4, CPSAA5, CE2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Valora críticamente con mínimo
detalle de forma poco empática y
respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con dificultad
estrategias en situaciones
comunicativas interculturales,
cotidianas, sencillas, con resiliencia,
proponiendo solo si se le indica vías
de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre la cultura
Valora críticamente de forma
empática y respetuosa la diversidad
lingüística, cultural y artística
propias de Canarias y de países
donde se habla la lengua extranjera,
aplicando estrategias en situaciones
comunicativas interculturales,
cotidianas, sencillas, con resiliencia,
proponiendo vías de solución a
dificultades comunicativas
socioculturales, construyendo
vínculos entre la cultura canaria y
otras culturas, y favoreciendo y
Valora críticamente con detalle de
forma muy empática y respetuosa la
diversidad lingüística, cultural y
artística propias de Canarias y de
países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con facilidad
estrategias en situaciones
comunicativas interculturales,
cotidianas, sencillas, con resiliencia,
proponiendo por iniciativa propia
vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre la cultura
Valora críticamente con destacable
detalle de forma totalmente empática
y respetuosa la diversidad lingüística,
cultural y artística propias de Canarias
y de países donde se habla la lengua
extranjera, aplicando con gran
facilidad estrategias en situaciones
comunicativas interculturales,
cotidianas, sencillas, con resiliencia,
proponiendo con constante iniciativa
propia vías de solución a dificultades
comunicativas socioculturales,
construyendo vínculos entre la cultura
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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523265
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canaria y otras culturas, y
favoreciendo y justificando con
escasa conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y
los valores democráticos, lo que limita
que se afronten las diferencias
morales o culturales con actitud
dialogante, argumentativa, respetuosa
y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia.
justificando el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad
y los valores democráticos, para
afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta
a cualquier tipo de discriminación o
violencia.
canaria y otras culturas, y
favoreciendo y justificando con
significativa conciencia el desarrollo
de una cultura compartida y una
ciudadanía comprometida con la
sostenibilidad y los valores
democráticos, para afrontar las
diferencias morales o culturales con
actitud dialogante, argumentativa,
respetuosa y opuesta a cualquier tipo
de discriminación o violencia.
canaria y otras culturas, y
favoreciendo y justificando con plena
conciencia el desarrollo de una
cultura compartida y una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad y
los valores democráticos, para
afrontar las diferencias morales o
culturales con actitud dialogante,
argumentativa, respetuosa y opuesta a
cualquier tipo de discriminación o
violencia.
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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su
entorno próximo y aplicando estrategias y procesos colaborativos e iterativos relativos a proyectos, para idear
y planificar soluciones de manera eficiente, accesible, sostenible e innovadora.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD3, CPSAA3, CPSAA4, CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras que generen un valor para la comunidad, a
partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y
posibilidades de mejora, seleccionando y empleando diferentes estrategias de resolución de problemas con el
objeto de dar respuesta a las necesidades planteadas, atendiendo a criterios de sostenibilidad y eficiencia.
STEM1, STEM2, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Idea y planifica con dificultad
significativa soluciones tecnológicas
emprendedoras que generen un valor
para la comunidad, a partir de la
observación y el análisis del entorno
más cercano estudiando sin
profundidad suficiente sus
necesidades, requisitos y posibilidades
de mejora, seleccionando y
empleando de manera inadecuada
diferentes estrategias de resolución de
problemas con el objeto de dar
respuesta a las necesidades
planteadas, atendiendo parcialmente
a criterios de sostenibilidad y
eficiencia.
Idea y planifica soluciones
tecnológicas emprendedoras que
generen un valor para la comunidad,
a partir de la observación y el
análisis del entorno más cercano
estudiando sus necesidades,
requisitos y posibilidades de mejora,
seleccionando y empleando
diferentes estrategias de resolución
de problemas con el objeto de dar
respuesta a las necesidades
planteadas, atendiendo a criterios de
sostenibilidad y eficiencia.
Idea y planifica con facilidad
soluciones tecnológicas
emprendedoras que generen un valor
para la comunidad, a partir de la
observación y el análisis del entorno
más cercano estudiando
profundamente sus necesidades,
requisitos y posibilidades de mejora,
seleccionando y empleando con alta
adecuación diferentes estrategias de
resolución de problemas con el objeto
de dar respuesta a las necesidades
planteadas, atendiendo
completamente a criterios de
sostenibilidad y eficiencia.
Idea y planifica con facilidad
destacable soluciones tecnológicas
emprendedoras que generen un valor
para la comunidad, a partir de la
observación y el análisis del entorno
más cercano, estudiando
exhaustivamente s us necesidades,
requisitos y posibilidades de mejora,
seleccionando y empleando con
excelente adecuación diferentes
estrategias de resolución de problemas
con el objeto de dar respuesta a las
necesidades planteadas, atendiendo de
manera integral a criterios de
sostenibilidad y eficiencia.
880

=== Página 1375 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Aplicar estrategias colaborativas de gestión de proyectos mediante herramientas o plataformas virtuales
con una perspectiva interdisciplinar y siguiendo un proceso iterativo de validación, desde la fase de ideación
hasta la difusión de la solución, eligiendo fuentes de información fiables para mejorar su proceso de
aprendizaje incorporando las habilidades y aportaciones propias y del resto del grupo.
CCL1, STEM1, STEM2, CD2, CD3,
CPSAA3, CPSAA4, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Aplica estrategias colaborativas de
gestión de proyectos mediante
herramientas o plataformas virtuales
con escasa autonomía para
intercambiar información con una
perspectiva interdisciplinar utilizando
de manera superficial el
pensamiento científico y siguiendo un
proceso iterativo de validaci ón sin
reformular el procedimiento
aunque sea necesario, desde la fase
de ideación hasta la difusi ón d e l a
solución, eligiendo con dificultad
fuentes de informaci ón fiables para
mejorar su proceso de aprendizaje
incorporando con conciencia mínima
las habilidades y aportaciones propias
y del resto del grupo.
Aplica estrategias colaborativas de
gestión de proyectos mediante
herramientas o plataformas virtuales
para intercambiar información con
una perspectiva interdisciplinar
utilizando el pensamiento científico
y siguiendo un proceso iterativo de
validación reformulando el
procedimiento si fuera necesario,
desde la fase de ideaci ón hasta la
difusión d e l a s o l u c ión, eligiendo
fuentes de informaci ón fiables para
mejorar su proceso de aprendizaje
incorporando las habilidades y
aportaciones propias y del resto del
grupo.
Aplica estrategias colaborativas de
gestión de proyectos mediante
herramientas o plataformas virtuales
con autonomía para intercambiar
información con una perspectiva
interdisciplinar utilizando con un
nivel significativo de detalle el
pensamiento científico y siguiendo un
proceso iterativo de validaci ón
reformulando el procedimiento
para mejorar resultados, desde la
fase de ideación hasta la difusión de la
solución, eligiendo fuentes de
información fiables con precisión
para mejorar su proceso de
aprendizaje incorporando con
conciencia las habilidades y
aportaciones propias y del resto del
grupo.
Aplica estrategias colaborativas de
gestión de proyectos mediante
herramientas o plataformas virtuales
con total autonomía e iniciativa
propia para intercambiar información
con una perspectiva interdisciplinar
utilizando con un nivel alto de
profundidad el pensamiento
científico y siguiendo un proceso
iterativo de validaci ón reformulando
el procedimiento para alcanzar
soluciones óptimas, desde la fase de
ideación hasta la difusi ón d e l a
solución, eligiendo fuentes de
información fiables con máxima
precisión para mejorar su proceso de
aprendizaje incorporando con plena
conciencia las habilidades y
aportaciones propias y del resto del
grupo.
881

=== Página 1376 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Gestionar el proyecto tecnológico, aplicando las estrategias y técnicas colaborativas adecuadas con
criterios de calidad y fiabilidad, así como métodos de investigación adecuados, utilizando las herramientas
digitales apropiadas en cada uno de los procesos con la finalidad de idear, desarrollar y difundir soluciones
accesibles, sostenibles, eficientes e innovadoras.
CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2,
CD3, CPSAA3, CPSAA4, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Gestiona el proyecto tecnológico,
aplicando las estrategias y técnicas
colaborativas adecuadas con escasa
autonomía, comprendiendo
proactivamente con dificultad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, con criterios de
calidad y fiabilidad, utilizando de
manera superficial el pensamiento
científico, así como métodos de
investigación adecuados, utilizando
las herramientas digitales apropiadas
e n c a d a u n o d e l o s p r o c e s o s c o n l a
finalidad de idear, desarrollar y
difundir con coherencia, corrección y
adecuación mínima soluciones
accesibles, sostenibles, eficientes e
innovadoras, realizando con mínima
conciencia autoevaluaciones sobre su
proceso de aprendizaje.
Gestiona el proyecto tecnológico,
aplicando las estrategias y técnicas
colaborativas adecuadas,
comprendiendo proactivamente las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, con criterios de
calidad y fiabilidad, utilizando el
pensamiento científico, así como
métodos de investigación adecuados,
utilizando las herramientas digitales
apropiadas en cada uno de los
procesos con la finalidad de idear,
desarrollar y difundir con
coherencia, corrección y adecuación
soluciones accesibles, sostenibles,
eficientes e innovadoras, realizando
autoevaluaciones sobre su proceso
de aprendizaje.
Gestiona el proyecto tecnológico,
aplicando las estrategias y técnicas
colaborativas adecuadas con
autonomía, comprendiendo
proactivamente y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, con criterios de
calidad y fiabilidad, utilizando con un
nivel significativo de detalle el
pensamiento científico, así como
métodos de investigación adecuados,
utilizando las herramientas digitales
apropiadas en cada uno de los
procesos con la finalidad de idear,
desarrollar y difundir con alta
coherencia, corrección y adecuación
soluciones accesibles, sostenibles,
eficientes e innovadoras , realizando
con conciencia autoevaluaciones
sobre su proceso de aprendizaje.
Gestiona el proyecto tecnológico,
aplicando las estrategias y técnicas
colaborativas adecuadas con
autonomía e iniciativa propia ,
comprendiendo proactivamente y con
facilidad destacable las perspectivas
y las experiencias de las demás
personas, con criterios de calidad y
fiabilidad, utilizando con un nivel
alto de profundidad el pensamiento
científico, así como métodos de
investigación adecuados, utilizando
las herramientas digitales apropiadas
en cada uno de los procesos con la
finalidad de idear, desarrollar y
difundir con excelente coherencia,
corrección y adecuación soluciones
accesibles, sostenibles, eficientes e
innovadoras, realizando con plena
conciencia autoevaluaciones sobre su
proceso de aprendizaje.
882

=== Página 1377 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares, utilizando
procedimientos y recursos tecnológicos y analizando el ciclo de vida de productos, para fabricar soluciones
tecnológicas accesibles y sostenibles que den respuesta a necesidades planteadas.
CCL3, STEM2, STEM5, CD1, CD2,
CPSAA4, CC4, CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Analizar el diseño de un producto utilizando el pensamiento científico, evaluando su demanda, evolución y
previsión de fin de ciclo de vida, con un criterio ético, responsable, inclusivo y sostenible, a partir de fuentes
de información fiables, con la finalidad de dar respuesta a una necesidad planteada.
CCL3, STEM2, STEM5, CD1,
CPSAA4, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Analiza de manera superficial el
diseño de un producto utilizando el
pensamiento científico con actitud
poco crítica, evaluando su demanda,
evolución y previsión de fin de ciclo
de vida, con un criterio ético,
responsable, inclusivo y sostenible, a
partir de fuentes de información
fiables, con la finalidad de dar
respuesta a una necesidad planteada
realizando con mínima conciencia
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje.
Analiza el diseño de un producto
utilizando el pensamiento científico
con actitud crítica, evaluando su
demanda, evolución y previsión de
fin de ciclo de vida, con un criterio
ético, responsable, inclusivo y
sostenible, a partir de fuentes de
información fiables, con la finalidad
de dar respuesta a una necesidad
planteada realizando
autoevaluaciones sobre su proceso
de aprendizaje.
Analiza con un nivel significativo de
detalle el diseño de un producto
utilizando el pensamiento científico
con actitud analítica y crítica,
evaluando su demanda, evolución y
previsión de fin de ciclo de vida, con
un criterio ético, responsable,
inclusivo y sostenible, a partir de
fuentes de información fiables, con la
finalidad de dar respuesta a una
necesidad planteada realizando con
conciencia autoevaluaciones sobre su
proceso de aprendizaje.
Analiza con un nivel alto de
profundidad el diseño de un
producto utilizando el pensamiento
científico con actitud crítica y
constructiva, evaluando su demanda,
evolución y previsión de fin de ciclo
de vida, con un criterio ético,
responsable, inclusivo y sostenible, a
partir de fuentes de información
fiables, con la finalidad de dar
respuesta a una necesidad planteada
realizando con plena conciencia
autoevaluaciones sobre su proceso de
aprendizaje.
883

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Fabricar productos y soluciones tecnológicas, seleccionando y aplicando de manera segura y responsable
herramientas de diseño asistido, técnicas de elaboración manual, mecánica o digital y utilizando los materiales
y recursos mecánicos, eléctricos, electrónicos y digitales adecuados para dar respuesta a las necesidades
planteadas de forma sostenible y valorando su impacto global.
STEM5, CD2, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Fabrica productos y soluciones
tecnológicas con autonomía
insuficiente y de manera totalmente
equivocada tanto de forma individual
como colaborativa, seleccionando y
aplicando con creatividad, de manera
segura y responsable herramientas de
diseño asistido, técnicas de
elaboración manual, mecánica o
digital y utilizando con dificultad
significativa los materiales y recursos
mecánicos, eléctricos, electrónicos y
digitales adecuados para dar respuesta
a las necesidades planteadas de forma
ética, sostenible y valorando su
impacto global.
Fabrica productos y soluciones
tecnológicas, tanto de forma
individual como colaborativa,
seleccionando y aplicando con
creatividad, de manera segura y
responsable herramientas de diseño
asistido, técnicas de elaboración
manual, mecánica o digital y
utilizando los materiales y recursos
mecánicos, eléctricos, electrónicos y
digitales adecuados para dar
respuesta a las necesidades
planteadas de forma ética, sostenible
y valorando su impacto global.
Fabrica productos y soluciones
tecnológicas con apoyo ocasional y
con un grado de corrección
destacable, tanto de forma individual
como colaborativa, seleccionando y
aplicando con creatividad, de manera
segura y responsable herramientas de
diseño asistido, técnicas de
elaboración manual, mecánica o
digital y utilizando con facilidad los
materiales y recursos mecánicos,
eléctricos, electrónicos y digitales
adecuados para dar respuesta a las
necesidades planteadas de forma ética,
sostenible y valorando su impacto
global.
Fabrica productos y soluciones
tecnológicas de manera autónoma y
con total corrección y precisión ,
tanto de forma individual como
colaborativa, seleccionando y
aplicando con creatividad, de manera
segura y responsable herramientas de
diseño asistido, técnicas de
elaboración manual, mecánica o
digital y utilizando con facilidad
destacable los materiales y recursos
mecánicos, eléctricos, electrónicos y
digitales adecuados para dar respuesta
a las necesidades planteadas de forma
ética, sostenible y valorando su
impacto global.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Expresar, comunicar y difundir ideas, propuestas o soluciones tecnológicas en diferentes foros de manera
efectiva, usando un lenguaje inclusivo y no sexista, empleando los recursos disponibles y aplicando los
elementos y técnicas necesarias, para intercambiar la información de manera responsable y fomentar el
trabajo en equipo.
CCL1, STEM4, CD2, CD3,
CPSAA3, CC2, CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Participar en interacciones comunicativas empleando las herramientas digitales adecuadas junto con el
vocabulario técnico, símbolos y esquemas de sistemas tecnológicos apropiados con la finalidad de
intercambiar información y fomentar el trabajo en equipo.
CCL1, STEM4, CD2, CD3, CPSAA3,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Participa en interacciones
comunicativas empleando con escasa
autonomía y gestionando con
errores las herramientas digitales
adecuadas junto con el vocabulario
técnico, s ímbolos y esquemas de
sistemas tecnol ógicos apropiados con
la finalidad de intercambiar
información y fomentar el trabajo en
equipo, con una actitud empática,
abierta y colaborativa irregular.
Participa en interacciones
comunicativas empleando las
herramientas digitales adecuadas
junto con el vocabulario t écnico,
símbolos y esquemas de sistemas
tecnológicos apropiados con la
finalidad de intercambiar
información y fomentar el trabajo en
equipo, con una actitud empática,
abierta y colaborativa.
Participa en interacciones
comunicativas empleando con
autonomía y gestionando
eficazmente las herramientas digitales
adecuadas junto con el vocabulario
técnico, s ímbolos y esquemas de
sistemas tecnol ógicos apropiados con
la finalidad de intercambiar
información y fomentar el trabajo en
equipo, con una actitud empática,
abierta y colaborativa constante.
Participa en interacciones
comunicativas empleando con
autonomía, iniciativa y gestionando
de manera óptima las herramientas
digitales adecuadas junto con el
vocabulario t écnico, s ímbolos y
esquemas de sistemas tecnol ógicos
apropiados con la finalidad de
intercambiar información y fomentar
el trabajo en equipo , con una actitud
empática, abierta y colaborativa
inspiradora.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2 Presentar y difundir las propuestas o soluciones tecnológicas de manera creativa y efectiva en diferentes
formatos, empleando la entonación, expresión, gestión del tiempo y adaptación adecuada del discurso, así
como un lenguaje inclusivo y no sexista para compartir nuevos conocimientos y ejercer una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva.
CCL1, STEM4, CD2, CD3, CC2,
CCEC3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Presenta y difunde con dificultad
significativa las propuestas o
soluciones tecnológicas de manera
escasamente creativa y efectiva en
diferentes formatos, empleando con
inseguridad y limitaciones la
entonación, expresión, gestión del
tiempo y adaptación adecuada, del
discurso, así como un lenguaje
inclusivo y no sexista para compartir
nuevos conocimientos, y ejerce de
manera ocasional una ciudadanía
digital activa, cívica y reflexiva.
Presenta y difunde las propuestas o
soluciones tecnológicas de manera
creativa y efectiva en diferentes
formatos, empleando la entonación,
expresión, gestión del tiempo y
adaptación adecuada del discurso,
así como un lenguaje inclusivo y no
sexista para compartir nuevos
conocimientos y ejerce una
ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva.
Presenta y difunde con facilidad las
propuestas o soluciones tecnológicas
de manera moderadamente creativa y
efectiva en diferentes formatos,
empleando con seguridad la
entonación, expresión, gestión del
tiempo y adaptación adecuada del
discurso, así como un lenguaje
inclusivo y no sexista para compartir
nuevos conocimientos, y ejerce
regularmente una ciudadanía digital
activa, cívica y reflexiva.
Presenta y difunde con facilidad
destacable las propuestas o
soluciones tecnológicas de manera
altamente creativa y efectiva en
diferentes formatos, empleando con
dominio la entonación, expresión,
gestión del tiempo y adaptación
adecuada del discurso, así como un
lenguaje inclusivo y no sexista para
compartir nuevos conocimientos, y
ejerce constantemente una
ciudadanía digital activa, cívica y
reflexiva.
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=== Página 1381 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Desarrollar soluciones automatizadas a problemas planteados, aplicando los conocimientos necesarios e
incorporando tecnologías emergentes, para diseñar y construir sistemas de control programables y robóticos.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Diseñar, construir, controlar o simular sistemas automáticos programables y robots que sean capaces de
realizar tareas de forma autónoma para resolver problemas planteados, aplicando conocimientos de
mecánica, electrónica, neumática y componentes de los sistemas de control, así como otros conocimientos
interdisciplinares, analizando las soluciones y desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación
que ayuden en el proceso de construcción del conocimiento.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Diseña, construye, controla o simula
sistemas automáticos programables y
robots, de manera razonada con
limitaciones, que sean capaces de
realizar tareas de forma autónoma
para resolver problemas planteados,
usando de manera incorrecta
diferentes herramientas digitales,
aplicando conocimientos de mecánica,
electrónica, neumática y componentes
de los sistemas de control, así como
otros conocimientos interdisciplinares,
analizando sin una reflexión crítica
las soluciones y desarrollando
procesos metacognitivos superficiales
de retroalimentación que ayuden en el
Diseña, construye, controla o simula
sistemas automáticos programables
y robots, de manera razonada, que
sean capaces de realizar tareas de
forma autónoma para resolver
problemas planteados, usando
diferentes herramientas digitales,
aplicando conocimientos de
mecánica, electrónica, neumática y
componentes de los sistemas de
control, así como otros
conocimientos interdisciplinares,
analizando críticamente las
soluciones y desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
que ayuden en el proceso de
Diseña, construye, controla o simula
sistemas automáticos programables y
robots , de manera razonada y
efectiva, que sean capaces de realizar
tareas de forma autónoma para
resolver problemas planteados, usando
con un alto grado de corrección
diferentes herramientas digitales,
aplicando conocimientos de mecánica,
electrónica, neumática y componentes
de los sistemas de control, así como
otros conocimientos interdisciplinares,
analizando críticamente las
soluciones y desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad que
Diseña, construye, controla o simula
sistemas automáticos programables y
robots, de manera razonada y crítica,
que sean capaces de realizar tareas de
forma autónoma para resolver
problemas planteados, usando con
corrección excepcional diferentes
herramientas digitales, aplicando
conocimientos de mecánica,
electrónica, neumática y componentes
de los sistemas de control, así como
otros conocimientos interdisciplinares,
analizando críticamente y e n
profundidad las soluciones y
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
887

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boc-a-2025-107-2005
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proceso de construcción del
conocimiento.
construcción del conocimiento. ayuden en el proceso de construcción
del conocimiento.
con un alto nivel de profundidad y
reflexión que ayuden en el proceso de
construcción del conocimiento.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2 Integrar en las máquinas y sistemas tecnológicos aplicaciones informáticas y tecnologías digitales
emergentes de control y simulación, como el internet de las cosas, big data e inteligencia artificial, para dar
soluciones creativas y sostenibles a problemas concretos, manteniendo un sentido crítico que le permita
aprender de sus errores y favorecer el proceso de construcción del conocimiento.
STEM3, CD2, CD5, CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Integra de manera básica en las
máquinas y sistemas tecnol ógicos
aplicaciones inform áticas y
tecnologías digitales emergentes de
control y simulación, como el internet
de las cosas, big data e inteligencia
artificial, para dar soluciones creativas
y sostenibles a problemas concretos
de manera razonada con limitaciones,
manteniendo un sentido cr ítico con
una conciencia mínima que le
permita aprender de sus errores y
favorecer el proceso de construcci ón
del conocimiento , reflexionando
parcialmente sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido.
Integra en las m áquinas y sistemas
tecnológicos aplicaciones
informáticas y tecnolog ías digitales
emergentes de control y simulaci ón,
como el internet de las cosas, big
data e inteligencia artificial, para dar
soluciones creativas y sostenibles a
problemas concretos de manera
razonada, manteniendo un sentido
crítico que le permita aprender de
sus errores y favorecer el proceso de
construcción del conocimiento,
reflexionando sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido.
Integra con dominio en entornos
complejos en las máquinas y sistemas
tecnológicos aplicaciones informáticas
y tecnolog ías digitales emergentes de
control y simulación, como el internet
de las cosas, big data e inteligencia
artificial, para dar soluciones creativas
y sostenibles a problemas concretos
de manera razonada y efectiva,
manteniendo un sentido cr ítico con
alta conciencia que le permita
aprender de sus errores y favorecer el
proceso de construcci ón del
conocimiento, reflexionando con
profundidad sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido.
Integra con dominio en entornos de
alta complejidad en las m áquinas y
sistemas tecnol ógicos aplicaciones
informáticas y tecnolog ías digitales
emergentes de control y simulación,
como el internet de las cosas, big data
e inteligencia artificial, para dar
soluciones creativas y sostenibles a
problemas concretos de manera
razonada y crítica, manteniendo un
sentido cr ítico con plena conciencia
que le permita aprender de sus errores
y favorecer el proceso de construcción
del conocimiento , reflexionando de
manera crítica sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido.
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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Aprovechar y emplear de manera responsable las posibilidades de las herramientas digitales, adaptándolas
a sus necesidades, configurándolas y aplicando conocimientos interdisciplinares, para la resolución de tareas
de una manera más eficiente.
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CPSAA5
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Utilizar aplicaciones y herramientas de su entorno personal digital, mostrando interés por la evolución de
las tecnologías digitales y seleccionando fuentes fiables de conocimiento, validando y contrastando la
información para resolver las tareas propuestas de manera eficiente.
CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CPSAA5
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza de manera ineficaz
aplicaciones y herramientas de su
entorno personal digital, mostrando
escaso interés por la evolución de las
tecnologías digitales y seleccionando
sin actitud crítica fuentes fiables de
conocimiento, validando y
contrastando la información para
resolver las tareas propuestas de
manera eficiente, desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación de manera
superficial.
Utiliza aplicaciones y herramientas
de su entorno personal digital,
mostrando interés por la evolución
de las tecnologías digitales y
seleccionando fuentes fiables de
conocimiento, validando y
contrastando la información para
resolver las tareas propuestas de
manera eficiente, desarrollando
procesos metacognitivos de
retroalimentación.
Utiliza eficazmente aplicaciones y
herramientas de su entorno personal
digital, mostrando gran interés por la
evolución de las tecnologías digitales
y seleccionando de manera crítica
fuentes fiables de conocimiento,
validando y contrastando la
información para resolver las tareas
propuestas de manera eficiente,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad.
Utiliza de manera muy eficaz
aplicaciones y herramientas de su
entorno personal digital, mostrando de
forma proactiva, gran interés y
curiosidad por la evolución de las
tecnologías digitales y seleccionando
de manera crítica y con rigor
fuentes fiables de conocimiento,
validando y contrastando la
información para resolver las tareas
propuestas de manera eficiente,
desarrollando procesos
metacognitivos de retroalimentación
con alto nivel de profundidad y de
reflexión.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Analizar procesos tecnológicos, teniendo en cuenta su impacto en la sociedad y el entorno y aplicando
criterios de sostenibilidad y accesibilidad, para hacer un uso ético y ecosocialmente responsable de la
tecnología.
CCL1, STEM2, STEM5, CD4, CC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Hacer un uso responsable de la tecnología adoptando criterios de sostenibilidad, accesibilidad, ética y
seguridad en la selección de materiales y en los procesos de diseño y fabricación de productos tecnológicos
para minimizar el impacto negativo en la sociedad y en el planeta.
STEM5, CD4, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Hace un uso responsable de la
tecnología adoptando con
incoherencias criterios de
sostenibilidad, accesibilidad, ética y
seguridad en la selección de
materiales y en los procesos de diseño
y fabricación de productos
tecnológicos para minimizar el
impacto negativo en la sociedad y en
el planeta.
Hace un uso responsable de la
tecnología adoptando criterios de
sostenibilidad, accesibilidad, ética y
seguridad en la selección de
materiales y en los procesos de
diseño y fabricación de productos
tecnológicos para minimizar el
impacto negativo en la sociedad y en
el planeta.
Hace un uso responsable de la
tecnología adoptando con coherencia
criterios de sostenibilidad,
accesibilidad, ética y seguridad en la
selección de materiales y en los
procesos de diseño y fabricación de
productos tecnológicos para
minimizar el impacto negativo en la
sociedad y en el planeta.
Hace un uso responsable de la
tecnología adoptando con total
coherencia criterios de sostenibilidad,
accesibilidad, ética y seguridad en la
selección de materiales y en los
procesos de diseño y fabricación de
productos tecnológicos para
minimizar el impacto negativo en la
sociedad y en el planeta.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Utilizar el pensamiento científico para analizar los beneficios, en el cuidado del entorno, que aportan la
arquitectura bioclimática y el ecotransporte, valorando tanto su impacto global como la contribución de las
tecnologías al desarrollo sostenible de Canarias.
CCL1, STEM2, STEM5, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Utiliza el pensamiento científico para
analizar los beneficios con una actitud
poco crítica, en el cuidado del
entorno, que aportan la arquitectura
bioclimática y el ecotransporte como
estilo de vida sostenible y
ecosocialmente responsable,
valorando con escasa coherencia,
corrección y adecuación tanto su
impacto global como la contribución
de las tecnologías al desarrollo
sostenible de Canarias.
Utiliza el pensamiento científico
para analizar los beneficios con una
actitud crítica, en el cuidado del
entorno, que aportan la arquitectura
bioclimática y el ecotransporte como
estilo de vida sostenible y
ecosocialmente responsable,
valorando con coherencia,
corrección y adecuación tanto su
impacto global como la contribución
de las tecnologías al desarrollo
sostenible de Canarias.
Utiliza el pensamiento científico para
analizar los beneficios con una actitud
analítica y crítica, en el cuidado del
entorno, que aportan la arquitectura
bioclimática y el ecotransporte como
estilo de vida sostenible y
ecosocialmente responsable,
valorando con gran coherencia,
corrección y adecuación tanto su
impacto global como la contribución
de las tecnologías al desarrollo
sostenible de Canarias.
Utiliza el pensamiento científico para
analizar los beneficios con una actitud
crítica y constructiva , en el cuidado
del entorno, que aportan la
arquitectura bioclimática y el
ecotransporte como estilo de vida
sostenible y ecosocialmente
responsable, valorando con excelente
coherencia, corrección y adecuación
tanto su impacto global como la
contribución de las tecnologías al
desarrollo sostenible de Canarias.
892

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA – 4º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Identificar y valorar, basándose en fundamentos científicos, la repercusión y los beneficios del desarrollo
de proyectos tecnológicos de carácter social por medio de comunidades abiertas, acciones de voluntariado o
proyectos de servicio a la comunidad para mejorar el entorno próximo, adoptando de forma consciente un
estilo de vida sostenible y socialmente responsable.
CCL1, STEM5, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y valora con dificultad
significativa, basándose en
fundamentos cient íficos, la
repercusión y los beneficios del
desarrollo de proyectos tecnológicos
de car ácter social por medio de
comunidades abiertas, acciones de
voluntariado o proyectos de servicio a
la comunidad para mejorar el entorno
próximo, participando en
interacciones comunicativas de
manera incoherente y con
problemas significativos para
intercambiar información, crear
conocimiento y construir vínculos
personales, adoptando de forma
superficial y poco consciente un
estilo de vida sostenible y socialmente
responsable.
Identifica y valora, bas ándose en
fundamentos cient íficos, la
repercusión y los beneficios del
desarrollo de proyectos tecnol ógicos
de car ácter social por medio de
comunidades abiertas, acciones de
voluntariado o proyectos de servicio
a la comunidad para mejorar el
entorno pr óximo, participando en
interacciones comunicativas para
intercambiar información, crear
conocimiento y construir vínculos
personales, adoptando de forma
consciente un estilo de vida
sostenible y socialmente
responsable.
Identifica y valora con facilidad,
basándose en fundamentos científicos,
la repercusión y los beneficios del
desarrollo de proyectos tecnológicos
de car ácter social por medio de
comunidades abiertas, acciones de
voluntariado o proyectos de servicio a
la comunidad para mejorar el entorno
próximo, participando en
interacciones comunicativas de
manera clara, coherente y con un
grado de corrección destacable para
intercambiar información, crear
conocimiento y construir vínculos
personales, adoptando de forma
consciente y comprometida un estilo
de vida sostenible y socialmente
responsable.
Identifica y valora con facilidad
destacable, basándose en
fundamentos cient íficos, la
repercusión y l o s b e n e f i c i o s d e l
desarrollo de proyectos tecnológicos
de car ácter social por medio de
comunidades abiertas, acciones de
voluntariado o proyectos de servicio a
la comunidad para mejorar el entorno
próximo, participando en
interacciones comunicativas de
manera coherente, con gran
claridad y con corrección
excepcional para intercambiar
información, crear conocimiento y
construir vínculos personales,
adoptando de forma consciente un
estilo de vida sostenible y socialmente
responsable liderando iniciativas
para su promoción.
893

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523280
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura,
aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de
simulación, para definir problemas tecnológicos e iniciar procesos de creación de soluciones a partir de la
información obtenida.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM5,
CD1, CD4, CPSAA4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Definir problemas o necesidades planteadas, buscando y contrastando información procedente de fuentes
propuestas de manera crítica y segura, evaluando su fiabilidad y pertinencia para presentar soluciones
innovadoras y sostenibles.
CCL1, CCL3, STEM2, CD1, CD4,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Define con dificultad significativa
problemas o necesidades planteadas,
buscando y contrastando información
procedente de fuentes propuestas de
manera crítica y segura, evaluando su
fiabilidad y pertinencia para presentar
con incorrecciones y sin suficiente
detalle soluciones innovadoras y
sostenibles con poca claridad y
adecuación, necesitando ayuda para
iniciarse en la identificación de las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
Define problemas o necesidades
planteadas, buscando y contrastando
información procedente de fuentes
propuestas de manera crítica y
segura, evaluando su fiabilidad y
pertinencia, para presentar
soluciones innovadoras y sostenibles
con claridad y adecuación y
comenzando a identificar las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
Define con facilidad problemas o
necesidades planteadas, buscando y
contrastando información procedente
de fuentes propuestas de manera
crítica y segura, evaluando su
fiabilidad y pertinencia para presentar
con un grado de corrección y detalle
destacable soluciones innovadoras y
sostenibles con gran claridad y
adecuación, comenzando a identificar
las fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje con facilidad.
Define con facilidad destacable
problemas o necesidades planteadas,
buscando y contrastando información
procedente de fuentes propuestas de
manera crítica y segura, evaluando su
fiabilidad y pertinencia para presentar
con corrección y detalle
excepcionales soluciones innovadoras
y sostenibles con excelente claridad y
adecuación, comenzando a identificar
las fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje con facilidad
destacable.
894

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Comprender y examinar productos tecnológicos sencillos de uso habitual a través del análisis básico de
objetos y sistemas empleando el método científico.
STEM2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y examina con actitud
poco receptiva productos
tecnológicos sencillos de uso habitual
a través del análisis básico de objetos
y sistemas empleando con escasa
autonomía el método científico.
Comprende y examina productos
tecnológicos sencillos de uso
habitual a través del análisis básico
de objetos y sistemas empleando el
método científico.
Comprende y examina con actitud
notablemente receptiva productos
tecnológicos sencillos de uso habitual
a través del análisis básico de objetos
y sistemas empleando con autonomía
el método científico.
Comprende y examina productos con
actitud abierta tecnológicos sencillos
de uso habitual a través del análisis
básico de objetos y sistemas
empleando con total autonomía el
método científico.
895

=== Página 1390 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Identificar problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y adoptar medidas preventivas
para la protección personal y de los dispositivos.
CCL3, STEM2, STEM5, CD1, CD4,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera incoherente,
sin aplicar el pensamiento científico
problemas y riesgos relacionados con
el uso de la tecnología , afrontándolos
con dificultad y adopta medidas
preventivas para la protección
personal y de los dispositivos,
necesitando ayuda para identificar
las fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
Identifica mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología, afrontándolos y adopta
medidas preventivas para la
protección personal y de los
dispositivos, identificando las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
Identifica de manera coherente
mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología, afrontándolos con
facilidad y adopta medidas
preventivas para la protección
personal y de los dispositivos,
identificando las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
con facilidad.
Identifica de manera coherente y
consistente mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología, afrontándolos con
solvencia y adopta medidas
preventivas para la protección
personal y de los dispositivos ,
identificando las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
con facilidad destacable.
896

=== Página 1391 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, aplicando conocimientos
interdisciplinares y trabajando de forma cooperativa y colaborativa, para diseñar y planificar soluciones a un
problema o necesidad de forma eficaz, innovadora y sostenible.
CCL1, STEM1, STEM3, STEM4,
CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA5,
CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Idear, diseñar y comunicar con coherencia y corrección, haciendo uso de bocetos y croquis, soluciones
originales a problemas sencillos, aplicando conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa.
CCL1, STEM1, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Idea, diseña con dificultad y
comunica con falta de coherencia y
corrección, haciendo uso de bocetos y
croquis, soluciones originales a
problemas sencillos, aplicando
conceptos, herramientas digitales,
técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
de manera ocasional, llevando a cabo
acciones metacognitivas de
retroalimentación sin propósito
definido para aprender de sus errores.
Idea, diseña y comunica con
coherencia y corrección, haciendo
uso de bocetos y croquis, soluciones
originales a problemas sencillos,
aplicando conceptos, herramientas
digitales, técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y
creativa, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Idea, diseña con facilidad y comunica
con gran coherencia y corrección,
haciendo uso de bocetos y croquis,
soluciones originales a problemas
sencillos, aplicando conceptos,
herramientas digitales, técnicas y
procedimientos interdisciplinares con
actitud emprendedora, perseverante y
creativa de manera constante y
regular, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido para
aprender de sus errores.
Idea, diseña con solvencia y
comunica con excelente coherencia y
corrección, haciendo uso de bocetos y
croquis, soluciones originales a
problemas sencillos, aplicando
conceptos, herramientas digitales,
técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
con máxima constancia y
dedicación, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido y
detallado para aprender de sus
errores.
897

=== Página 1392 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar, planificar y organizar de manera guiada los materiales y herramientas, así como las tareas
necesarias, con sentido crítico, empleando técnicas predeterminadas para la construcción de una solución a
un problema planteado, trabajando individualmente o en grupo de manera cooperativa y colaborativa,
compartiendo la información necesaria.
STEM1, STEM3, STEM4, CD3,
CPSAA3, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, planifica y organiza
ocasionalmente, de manera guiada
los materiales y herramientas, así
como las tareas necesarias, con poco
sentido crítico, empleando con escasa
autonomía técnicas predeterminadas
para la construcción de una solución a
un problema planteado, trabajando
individualmente o en grupo de manera
cooperativa y colaborativa,
comprendiendo con dificultad
significativa de forma básica las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, compartiendo la
información necesaria.
Selecciona, planifica y organiza de
manera guiada los materiales y
herramientas, así como las tareas
necesarias, con sentido crítico,
empleando técnicas predeterminadas
para la construcción de una solución
a un problema planteado, trabajando
individualmente o en grupo de
manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma básica las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, compartiendo la
información necesaria.
Selecciona, planifica y organiza
regular y constantemente, de manera
guiada los materiales y herramientas,
así como las tareas necesarias, con
notable sentido crítico, empleando
con autonomía técnicas
predeterminadas para la construcción
de una solución a un problema
planteado, trabajando individualmente
o en grupo de manera cooperativa y
colaborativa, comprendiendo con
facilidad de forma básica las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, compartiendo la
información necesaria.
Selecciona, planifica y organiza con
máxima constancia y determinación
de manera guiada los materiales y
herramientas, así como las tareas
necesarias, con sentido crítico
plenamente desarrollado, empleando
con autonomía e iniciativa propia
técnicas predeterminadas para la
construcción de una solución a un
problema planteado, trabajando
individualmente o en grupo de manera
cooperativa y colaborativa,
comprendiendo con facilidad
destacable de forma básica las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas, compartiendo la
información necesaria.
898

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando
operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo, para
construir o fabricar soluciones tecnológicas y sostenibles que den respuesta a necesidades en diferentes
contextos.
CCL5, STEM2, STEM3, STEM5,
CD2, CD5, CPSAA3, CC1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Fabricar objetos o modelos de invención individual o grupal de manera guiada mediante técnicas dirigidas
de manipulación y conformación de materiales, empleando herramientas y máquinas adecuadas, aplicando
fundamentos básicos de estructuras, mecanismos y circuitos eléctricos y respetando las normas de seguridad y
salud con actitud perseverante para obtener las soluciones óptimas a los objetivos planteados, siendo capaz de
justificar la elección de un determinado material según sus propiedades.
CCL5, STEM2, STEM3, STEM5,
CD2, CD5, CPSAA3, CC1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Fabrica, con una adecuación
mínima, objetos o modelos de
invención individual o grupal de
manera guiada , iniciándose con
dificultades en la gestión dialogada
de los conflictos , mediante técnicas
dirigidas de manipulación y
conformación de materiales,
empleando de forma mecánica y
poco eficaz herramientas y máquinas
adecuadas, aplicando de manera
incoherente fundamentos básicos de
estructuras, mecanismos y circuitos
eléctricos utilizando el pensamiento
científico y respetando con poca
frecuencia las normas de seguridad y
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal de
manera guiada, iniciándose en la
gestión dialogada de los conflictos,
mediante técnicas dirigidas de
manipulación y conformación de
materiales, empleando herramientas
y máquinas adecuadas, aplicando
fundamentos básicos de estructuras,
mecanismos y circuitos eléctricos
utilizando el pensamiento científico
y respetando las normas de
seguridad y salud con actitud
perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados, siendo capaz de
Fabrica, con alta adecuación , objetos
o modelos de invención individual o
grupal de manera guiada,
progresando en la gestión dialogada
de los conflictos , mediante técnicas
dirigidas de manipulación y
conformación de materiales,
empleando de manera eficiente y con
precisión herramientas y máquinas
adecuadas, aplicando de manera
coherente fundamentos básicos de
estructuras, mecanismos y circuitos
eléctricos utilizando el pensamiento
científico y respetando
habitualmente las normas de
seguridad y salud con actitud
Fabrica, con excelente adecuación,
objetos o modelos de invención
individual o grupal de manera guiada,
afianzándose en la gestión dialogada
de los conflictos , mediante técnicas
dirigidas de manipulación y
conformación de materiales,
empleando de manera eficiente,
precisa y con destreza herramientas
y máquinas adecuadas, aplicando de
manera coherente y consistente
fundamentos básicos de estructuras,
mecanismos y circuitos eléctricos
utilizando el pensamiento científico y
respetando siempre las normas de
seguridad y salud con actitud
899

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salud con actitud perseverante para
obtener las soluciones óptimas a los
objetivos planteados, siendo capaz de
justificar la elección de un
determinado material según sus
propiedades de manera inadecuada.
justificar la elección de un
determinado material según sus
propiedades.
perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados, siendo capaz de justificar
la elección de un determinado
material según sus propiedades con
alta adecuación.
perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados, siendo capaz de justificar
la elección de un determinado
material según sus propiedades con
excelente adecuación.
900

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones a problemas tecnológicos o digitales, utilizando
medios de representación, simbología y vocabulario adecuados, así como los instrumentos y recursos
disponibles y valorando la utilidad de las herramientas digitales, para comunicar y difundir información y
propuestas.
CCL1, STEM4, CD2, CD3,
CPSAA3, CPSAA4, CC1, CE3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Representar y comunicar, de manera colaborativa, tanto presencialmente como en remoto, y haciendo uso
de medios, soportes y herramientas digitales específicas, el proceso de creación de productos sencillos desde su
diseño hasta su difusión, elaborando la documentación técnica y gráfica de carácter básico, empleando la
simbología, los formatos y el vocabulario técnico adecuados, con la finalidad de producir una comunicación
eficaz con todos los agentes involucrados.
CCL1, STEM4, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Representa y comunica con falta de
claridad y adecuación, de manera
poco colaborativa y escasa iniciativa
propia, demostrando respeto por las
normas, actitud dialogante, equidad y
espíritu constructivo, tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de medios, soportes y
herramientas digitales específicas, el
proceso de creación de productos
sencillos con autonomía insuficiente
desde su diseño hasta su difusión,
elaborando con incorrecciones o
problemas significativos la
documentación técnica y gráfica de
carácter básico, empleando la
Representa y comunica con claridad
y adecuación, de manera
colaborativa, demostrando respeto
por las normas, actitud dialogante,
equidad y espíritu constructivo, tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de medios, soportes y
herramientas digitales específicas, el
proceso de creación de productos
sencillos desde su diseño hasta su
difusión, elaborando la
documentación técnica y gráfica de
carácter básico, empleando la
simbología, los formatos y el
vocabulario técnico adecuados con
la finalidad de producir una
Representa y comunica con gran
claridad y adecuación, de manera
colaborativa con interés e iniciativa
propia, demostrando respeto por las
normas, actitud dialogante, equidad y
espíritu constructivo, tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de medios, soportes y
herramientas digitales específicas, el
proceso de creación de productos
sencillos con autonomía desde su
diseño hasta su difusión, elaborando
con un grado de corrección
destacable la documentación técnica
y gráfica de carácter básico,
empleando la simbología, los
Representa y comunica con excelente
claridad y adecuación, de manera
colaborativa con constante interés e
iniciativa propia , demostrando
respeto por las normas, actitud
dialogante, equidad y espíritu
constructivo, tanto presencialmente
como en remoto, y haciendo uso de
medios, soportes y herramientas
digitales específicas, el proceso de
creación de productos sencillos de
manera totalmente autónoma desde
su diseño hasta su difusión,
elaborando con corrección
excepcional la documentación técnica
y gráfica de carácter básico,
901

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simbología, los formatos y el
vocabulario técnico adecuados con la
finalidad de producir una
comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados, comprendiendo
de forma básica y con dificultad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y analizando con
mínima conciencia las fortalezas y
áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje.
comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados,
comprendiendo de forma básica las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y analizando las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
formatos y el vocabulario técnico
adecuados con la finalidad de producir
una comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados, comprendiendo
de forma básica y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y analizando de
manera consciente las fortalezas y
áreas de mejora de su proceso de
aprendizaje.
empleando la simbología, los
formatos y el vocabulario técnico
adecuados con la finalidad de producir
una comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados, comprendiendo
de forma básica y con facilidad
destacable las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
analizando con plena conciencia las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
902

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boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Desarrollar algoritmos y aplicaciones informáticas en distintos entornos, aplicando los principios del
pensamiento computacional e incorporando las tecnologías emergentes, para crear soluciones a problemas
concretos, automatizar procesos y aplicarlos en sistemas de control o en robótica.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas informáticos sencillos. STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe, interpreta y diseña de
manera superficial soluciones a
problemas informáticos sencillos,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
sin ningún propósito, lo que dificulta
aprender de sus errores.
Describe, interpreta y diseña
soluciones a problemas informáticos
sencillos, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Describe, interpreta y diseña con un
nivel significativo de detalle
soluciones a problemas informáticos
sencillos, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido para
aprender de sus errores.
Describe, interpreta y diseña con un
nivel alto de profundidad soluciones
a problemas informáticos sencillos,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido y
detallado para aprender de sus errores
.
903

=== Página 1398 ===

boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523290
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Programar haciendo uso de diagramas de bloques, aplicaciones sencillas para dispositivos básicos. STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Programa haciendo uso de diagramas
de bloques y herramientas digitales
aplicaciones sencillas para
dispositivos básicos con escasa
autonomía y de manera incorrecta ,
llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
sin ningún propósito, lo que dificulta
aprender de sus errores.
Programa haciendo uso de
diagramas de bloques y herramientas
digitales, aplicaciones sencillas para
dispositivos básicos, llevando a cabo
acciones metacognitivas de
retroalimentación para aprender de
sus errores.
Programa haciendo uso de diagramas
de bloques y herramientas digitales,
aplicaciones sencillas para
dispositivos básicos con autonomía y
con un grado de corrección
destacable, llevando a cabo acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido para
aprender de sus errores.
Programa haciendo uso de diagramas
de bloques y herramientas digitales,
aplicaciones sencillas para
dispositivos básicos con autonomía e
iniciativa propia y con total
corrección y precisión , llevando a
cabo acciones metacognitivas de
retroalimentación con un propósito
definido y detallado para aprender de
sus errores.
904

=== Página 1399 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Automatizar procesos mediante el análisis, construcción y programación de robots educativos, valorando
su aplicación en la sociedad.
STEM1, STEM3, CD2, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Automatiza de forma guiada y c o n
dificultad procesos mediante el
análisis, construcción y programación
de robots educativos, utilizando, de
manera guiada, con mínima
adecuación algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático y
herramientas digitales, valorando
someramente el proceso realizado y
el resultado obtenido y su aplicación
en la sociedad.
Automatiza de forma guiada
procesos mediante el análisis,
construcción y programación de
robots educativos, utilizando, de
manera guiada, algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático y
herramientas digitales, valorando el
proceso realizado y el resultado
obtenido y su aplicación en la
sociedad.
Automatiza de forma guiada y c o n
facilidad procesos mediante el
análisis, construcción y programación
de robots educativos, utilizando, de
manera guiada , con adecuación
algunos métodos inductivos y
deductivos propios del razonamiento
matemático y herramientas digitales,
valorando atentamente el proceso
realizado y el resultado obtenido y su
aplicación en la sociedad.
Automatiza de forma guiada y c o n
facilidad destacable procesos
mediante el análisis, construcción y
programación de robots educativos ,
utilizando, de manera guiada , c o n
destacada adecuación algunos
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático
y herramientas digitales , valorando
reflexivamente el proceso realizado y
el resultado obtenido y su aplicación
en la sociedad.
905

=== Página 1400 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los fundamentos del funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno
digital de aprendizaje, analizando sus componentes y funciones y ajustándolos a sus necesidades, para hacer
un uso más eficiente y seguro de los mismos y para detectar y resolver problemas técnicos sencillos.
CCL1, CD1, CD2, CD4, CD5,
CPSAA2, CPSAA4, CC2, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Emplear de manera eficiente y segura los dispositivos digitales de uso cotidiano en la resolución de
problemas sencillos.
CD2, CD4, CD5, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Emplea de manera eficiente y segura
con poca autonomía los dispositivos
digitales de uso cotidiano en la
resolución de problemas sencillos,
clasificando los riesgos con
inseguridad y limitaciones.
Emplea de manera eficiente y segura
los dispositivos digitales de uso
cotidiano en la resolución de
problemas sencillos, clasificando los
riesgos.
Emplea de manera eficiente y segura
con autonomía, los dispositivos
digitales de uso cotidiano en la
resolución de problemas sencillos,
clasificando los riesgos con certeza.
Emplea de manera eficiente y segura
con autonomía y con iniciativa
propia, los dispositivos digitales de
uso cotidiano en la resolución de
problemas sencillos, clasificando los
riesgos con plena certeza.
906

=== Página 1401 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Crear contenidos, elaborar materiales y difundirlos en entornos controlados, configurando las
herramientas digitales necesarias del entorno de aprendizaje y respetando los derechos de autoría y la
etiqueta digital.
CCL1, CD2, CD4, CD5, CPSAA4,
CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea contenidos, elabora materiales
con escasa autonomía y los difunde
en entornos controlados con escasa
actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, configurando con
dificultad las herramientas digitales
necesarias del entorno de aprendizaje
y respetando de manera ocasional los
derechos de autoría y la etiqueta
digital.
Crea contenidos, elabora materiales
y los difunde en entornos
controlados con actitud cooperativa,
respetuosa y democrática,
configurando las herramientas
digitales necesarias del entorno de
aprendizaje y respetando los
derechos de autoría y la etiqueta
digital.
Crea contenidos, elabora materiales
con autonomía y los difunde en
entornos controlados con gran actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, configurando con
facilidad las herramientas digitales
necesarias del entorno de aprendizaje
y respetando de manera regular y
constante los derechos de autoría y la
etiqueta digital.
Crea contenidos, elabora materiales
con autonomía e iniciativa propia y
los difunde en entornos controlados
con destacada actitud cooperativa,
respetuosa y democrática ,
configurando con facilidad
destacable las herramientas digitales
necesarias del entorno de aprendizaje
y respetando con máxima constancia
y determinación y dedicación los
derechos de autoría y la etiqueta
digital.
907

=== Página 1402 ===

boc-a-2025-107-2005
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Organizar la información aplicando técnicas de almacenamiento seguro. CD1, CD2, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía insuficiente, sin
atender adecuadamente a criterios
de actualidad y fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro,
atendiendo a criterios de actualidad
y fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía , atendiendo
regularmente a criterios de
actualidad y fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía e iniciativa propia,
atendiendo siempre a criterios de
actualidad y fiabilidad.
908

=== Página 1403 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible,
identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes, para identificar las
aportaciones y el impacto del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el entorno.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5,
CD4, CC2, CC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en la sociedad, identificando de manera básica sus
aportaciones y repercusiones y valorando su importancia para el desarrollo sostenible.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5, CD4,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce con mínima conciencia la
influencia de la actividad tecnológica
en la sociedad, identificando
ocasionalmente de manera básica sus
aportaciones y repercusiones y
valorando con falta de claridad y
adecuación y actitud democrática su
importancia para el desarrollo
sostenible.
Reconoce la influencia de la
actividad tecnológica en la sociedad,
identificando de manera básica sus
aportaciones y repercusiones y
valorando con claridad y adecuación
y actitud democrática su importancia
para el desarrollo sostenible.
Reconoce con conciencia la
influencia de la actividad tecnológica
en la sociedad, identificando
constante y regularmente de manera
básica sus aportaciones y
repercusiones y valorando con gran
claridad y adecuación y actitud
democrática su importancia para el
desarrollo sostenible.
Reconoce con plena conciencia la
influencia de la actividad tecnológica
en la sociedad, identificando con
máxima constancia y determinación
de manera básica sus aportaciones y
repercusiones y valorando con
excelente claridad y adecuación y
actitud democrática su importancia
para el desarrollo sostenible.
909

=== Página 1404 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 1º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar emocional y digital, a la igualdad
social y a la disminución del impacto ambiental, haciendo un uso responsable y ético de las mismas.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5, CD4,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera incoherente,
sin hacer uso del pensamiento
científico, las aportaciones de las
tecnologías emergentes al bienestar
emocional y digital, a la igualdad
social y a la disminución del impacto
ambiental, expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación con falta de claridad y
adecuación y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas de
manera ocasional.
Identifica, mediante la utilización
del pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental,
expresando opiniones
fundamentadas a partir de la
interpretación con claridad y
adecuación y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas.
Identifica de manera coherente,
mediante la utilización del
pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental,
expresando opiniones fundamentadas
a partir de la interpretación con gran
claridad y adecuación y haciendo un
uso responsable y ético de las mismas
de forma constante.
Identifica de manera coherente y
consistente, mediante la utilización
del pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental,
expresando opiniones fundamentadas
a partir de la interpretación con
excelente claridad y adecuación y
haciendo un uso responsable y ético
de las mismas de manera constante y
comprometida.
910

=== Página 1405 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523297
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura,
aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de
simulación, para definir problemas tecnológicos e iniciar procesos de creación de soluciones a partir de la
información obtenida.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM5,
CD1, CD2, CD4, CPSAA4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Definir problemas o necesidades planteadas, buscando y contrastando información procedente de
diferentes fuentes de manera crítica y segura, evaluando su fiabilidad y pertinencia para presentar soluciones
innovadoras y sostenibles.
CCL1, CCL3, STEM2, CD1, CD4,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Define con dificultad significativa
problemas o necesidades planteadas,
buscando y contrastando información
procedente de diferentes fuentes de
manera crítica y segura, evaluando su
fiabilidad y pertinencia para presentar
con incorrecciones y sin suficiente
detalle soluciones innovadoras y
sostenibles con poca coherencia y
adecuación, necesitando ayuda para
poder identificar las fortalezas y áreas
de mejora de su proceso de
aprendizaje.
Define problemas o necesidades
planteadas, buscando y contrastando
información procedente de
diferentes fuentes de manera crítica
y segura, evaluando su fiabilidad y
pertinencia para presentar soluciones
innovadoras y sostenible con
coherencia y adecuación,
identificando las fortalezas y áreas
de mejora de su proceso de
aprendizaje.
Define con facilidad problemas o
necesidades planteadas, buscando y
contrastando información procedente
de diferentes fuentes de manera crítica
y segura, evaluando su fiabilidad y
pertinencia para presentar con un
grado de corrección y detalle
destacable soluciones innovadoras y
sostenibles con gran coherencia y
adecuación, identificando las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje de forma
autónoma.
Define con facilidad destacable
problemas o necesidades planteadas,
buscando y contrastando información
procedente de diferentes fuentes de
manera crítica y segura, evaluando su
fiabilidad y pertinencia para presentar
con corrección y detalle
excepcionales soluciones innovadoras
y sostenibles con excelente
coherencia y adecuación,
identificando las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
con plena autonomía.
911

=== Página 1406 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Comprender y examinar productos tecnológicos de uso habitual a través del análisis de objetos y sistemas,
empleando el método científico y utilizando herramientas de simulación en la construcción de conocimiento
para analizar y valorar su impacto en el entorno.
STEM2, CD2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y examina con actitud
poco receptiva y superficialmente
productos tecnológicos de uso
habitual a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando de
manera ocasional el método
científico y utilizando herramientas de
simulación en la construcción de
conocimiento para analizar y valorar
su impacto en el entorno.
Comprende y examina productos
tecnológicos de uso habitual a través
del análisis de objetos y sistemas,
empleando el método científico y
utilizando herramientas de
simulación en la construcción de
conocimiento para analizar y valorar
su impacto en el entorno.
Comprende y examina con detalle
productos tecnológicos de uso
habitual a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando de
manera regular y constante el
método científico y utilizando
herramientas de simulación en la
construcción de conocimiento para
analizar y valorar su impacto en el
entorno.
Comprende y examina con alto grado
de detalle productos tecnológicos de
uso habitual a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando el
método científico con máxima
constancia y determinación y
utilizando herramientas de simulación
en la construcción de conocimiento
para analizar y valorar su impacto en
el entorno.
912

=== Página 1407 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Adoptar medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud personal,
identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y analizándolos de manera ética y
crítica.
CCL3, STEM2, STEM5, CD1, CD4,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adopta ocasionalmente medidas
preventivas para la protección de los
dispositivos, los datos y la salud
personal, identificando de manera
incoherente sin aplicar el
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología y analizándolos y
afrontándolos de manera ética y
crítica de forma inconsistente, y
necesitando ayuda para analizar las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
Adopta medidas preventivas para la
protección de los dispositivos, los
datos y la salud personal,
identificando mediante la utilización
del pensamiento científico
problemas y riesgos relacionados
con el uso de la tecnología y
analizándolos y afrontándolos de
manera ética y crítica, e
identificando las fortalezas y áreas
de mejora de su proceso de
aprendizaje.
Adopta frecuentemente medidas
preventivas para la protección de los
dispositivos, los datos y la salud
personal, identificando de manera
coherente mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología y analizándolos y
afrontándolos de manera ética y
crítica de forma efectiva, y
analizando las fortalezas y áreas de
mejora de su proceso de aprendizaje
de forma autónoma.
Adopta siempre medidas preventivas
para la protección de los dispositivos,
los datos y la salud personal,
identificando de manera coherente y
consistente mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología y analizándolos y
afrontándolos de manera ética y
crítica de forma sólida, y analizando
las fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje con plena
autonomía.
913

=== Página 1408 ===

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, aplicando conocimientos
interdisciplinares y trabajando de forma cooperativa y colaborativa, para diseñar y planificar soluciones a un
problema o necesidad de forma eficaz, innovadora y sostenible.
CCL1, STEM1, STEM3, STEM4,
CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA5,
CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Idear, diseñar y comunicar con coherencia y corrección soluciones originales a problemas definidos,
aplicando conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares con actitud emprendedora, perseverante y
creativa.
CCL1, STEM1, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Idea, diseña con dificultad
significativa y comunica con falta de
coherencia y corrección soluciones
originales a problemas definidos,
aplicando herramientas digitales,
conceptos, técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
de manera ocasional , y desarrolla
acciones metacognitivas de
retroalimentación sin un propósito
definido, lo que dificulta aprender de
sus errores.
Idea, diseña y comunica con
coherencia y corrección soluciones
originales a problemas definidos,
aplicando herramientas digitales,
conceptos, técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y
creativa, y desarrolla acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Idea, diseña con facilidad y comunica
con gran coherencia y corrección
soluciones originales a problemas
definidos, aplicando herramientas
digitales, conceptos, técnicas y
procedimientos interdisciplinares con
actitud emprendedora, perseverante y
creativa de manera constante y
regular, y desarrolla acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido para
aprender de sus errores.
Idea, diseña con facilidad destacable
y comunica con excelente coherencia
y corrección soluciones originales a
problemas definidos, aplicando
herramientas digitales, conceptos,
técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
con máxima constancia y
dedicación, y desarrolla acciones
metacognitivas de retroalimentación
con un propósito definido y
detallado para aprender de sus
errores.
914

=== Página 1409 ===

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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar, planificar y organizar los materiales y herramientas, así como las tareas necesarias con
sentido crítico, empleando técnicas variadas y creativas para la construcción de una solución a un problema
planteado, trabajando individualmente o en grupo de manera cooperativa y colaborativa compartiendo la
información necesaria.
STEM1, STEM3, STEM4, CD3,
CPSAA3, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, planifica y organiza
ocasionalmente los materiales y
herramientas, así como las tareas
necesarias con poco sentido crítico,
empleando con autonomía
insuficiente técnicas variadas y
creativas para la construcción de una
solución a un problema planteado,
trabajando individualmente o en grupo
de manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma
contextualizada con dificultad
significativa las perspectivas y las
experiencias de las demás personas
compartiendo la información
necesaria de forma poco clara y
precisa.
Selecciona, planifica y organiza los
materiales y herramientas, así como
las tareas necesarias con sentido
crítico, empleando técnicas variadas
y creativas para la construcción de
una solución a un problema
planteado, trabajando
individualmente o en grupo de
manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma
contextualizada las perspectivas y
las experiencias de las demás
personas compartiendo la
información necesaria de forma clara
y precisa.
Selecciona, planifica y organiza
regular y constantemente los
materiales y herramientas, así como
las tareas necesarias con notable
sentido crítico, empleando con
autonomía técnicas variadas y
creativas para la construcción de una
solución a un problema planteado,
trabajando individualmente o en grupo
de manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma
contextualizada y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas compartiendo la
información necesaria de forma
notablemente clara y precisa.
Selecciona, planifica y organiza con
máxima constancia y determinación
los materiales y herramientas, así
como las tareas necesarias con sentido
crítico plenamente desarrollado ,
empleando de manera totalmente
autónoma técnicas variadas y
creativas para la construcción de una
solución a un problema planteado,
trabajando individualmente o en grupo
de manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma
contextualizada y con facilidad
destacable las perspectivas y las
experiencias de las demás personas
compartiendo la información
necesaria de forma destacadamente
clara y precisa.
915

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando
operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo, para
construir o fabricar soluciones tecnológicas y sostenibles que den respuesta a necesidades en diferentes
contextos.
CCL5, STEM2, STEM3, STEM5,
CD2, CD5, CPSAA3, CC1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Fabricar objetos o modelos de invención individual o grupal mediante la manipulación y conformación de
materiales siguiendo el plan de trabajo, previo conocimiento de sus propiedades y justificación de su empleo
en las soluciones ideadas, empleando herramientas y máquinas adecuadas, aplicando los fundamentos de
estructuras, mecanismos y electricidad y respetando las normas de seguridad y salud con actitud
perseverante, para obtener las soluciones óptimas a los objetivos planteados.
CCL5, STEM2, STEM3, STEM5,
CD2, CD5, CPSAA3, CC1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal,
aplicando con dificultad la
negociación dialogada de los
conflictos en el proceso, mediante la
manipulación y conformación de
materiales siguiendo el plan de trabajo
con dificultad significativa, previo
conocimiento de sus propiedades y
justificación de su empleo en las
soluciones ideadas, empleando
herramientas y máquinas adecuadas
de forma mecánica y poco eficiente,
aplicando de manera incoherente los
fundamentos de estructuras,
mecanismos y electricidad utilizando
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal,
aplicando la negociación dialogada
de los conflictos en el proceso,
mediante la manipulación y
conformación de materiales
siguiendo el plan de trabajo, previo
conocimiento de sus propiedades y
justificación de su empleo en las
soluciones ideadas, empleando
herramientas y máquinas adecuadas,
aplicando los fundamentos de
estructuras, mecanismos y
electricidad utilizando el
pensamiento científico y respetando
las normas de seguridad y salud con
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal ,
aplicando activamente la negociación
dialogada de los conflictos en el
proceso, mediante la manipulación y
conformación de materiales siguiendo
el plan de trabajo con facilidad,
previo conocimiento de sus
propiedades y justificación de su
empleo en las soluciones ideadas,
empleando herramientas y máquinas
adecuadas de manera eficiente y con
precisión, aplicando de manera
coherente los fundamentos de
estructuras, mecanismos y electricidad
utilizando el pensamiento científico y
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal,
promoviendo activamente la
negociación dialogada de los
conflictos en el proceso, mediante la
manipulación y conformación de
materiales siguiendo el plan de trabajo
con facilidad destacable , previo
conocimiento de sus propiedades y
justificación de su empleo en las
soluciones ideadas, empleando
herramientas y máquinas adecuadas
de manera eficiente, precisa y con
destreza, aplicando de manera
coherente y consistente los
fundamentos de estructuras,
916

=== Página 1411 ===

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el pensamiento científico y respetando
con poca frecuencia las normas de
seguridad y salud con actitud
perseverante, para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
actitud perseverante, para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
respetando habitualmente las normas
de seguridad y salud con actitud
perseverante, para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
mecanismos y electricidad utilizando
el pensamiento científico y respetando
siempre las normas de seguridad y
salud con actitud perseverante, para
obtener las soluciones óptimas a los
objetivos planteados.
917

=== Página 1412 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones a problemas tecnológicos o digitales, utilizando
medios de representación, simbología y vocabulario adecuados, así como los instrumentos y recursos
disponibles y valorando la utilidad de las herramientas digitales, para comunicar y difundir información y
propuestas.
CCL1, STEM4, CD2, CD3,
CPSAA3, CPSAA4, CC1, CE3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Representar y comunicar, de manera colaborativa, tanto presencialmente como en remoto, y haciendo uso
de diversos medios, soportes y herramientas digitales, el proceso de creación de un producto desde su diseño
hasta su difusión, elaborando la documentación técnica y gráfica y empleando tanto los formatos como el
vocabulario técnico adecuados con la finalidad de producir una comunicación eficaz con todos los agentes
involucrados.
CCL1, STEM4, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Representa y comunica con poca
coherencia y adecuación, de manera
poco colaborativa y nula iniciativa
propia, demostrando respeto por las
normas, actitud dialogante, equidad y
espíritu constructivo tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de diversos medios,
soportes y herramientas digitales, el
proceso de creación de un producto
con autonomía insuficiente desde su
diseño hasta su difusión, elaborando la
documentación técnica y gráfica y
empleando tanto los formatos como el
vocabulario técnico adecuados con
descuidos, defectos o problemas
Representa y comunica con
coherencia y adecuación, de manera
colaborativa, demostrando respeto
por las normas, actitud dialogante,
equidad y espíritu constructivo tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de diversos medios,
soportes y herramientas digitales, el
proceso de creación de un producto
desde su diseño hasta su difusión,
elaborando la documentación técnica
y gráfica y empleando tanto los
formatos como el vocabulario
técnico adecuados con la finalidad
de producir una comunicación eficaz
con todos los agentes involucrados,
Representa y comunica con gran
coherencia y adecuación, de manera
colaborativa con interés personal,
entusiasmo y curiosidad ,
demostrando respeto por las normas,
actitud dialogante, equidad y espíritu
constructivo tanto presencialmente
como en remoto, y haciendo uso de
diversos medios, soportes y
herramientas digitales, el proceso de
creación de un producto con
autonomía desde su diseño hasta su
difusión, elaborando la
documentación técnica y gráfica y
empleando tanto los formatos como el
vocabulario técnico adecuados con un
Representa y comunica con excelente
coherencia y adecuación, de manera
colaborativa con pasión y
determinación, demostrando respeto
por las normas, actitud dialogante,
equidad y espíritu constructivo tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de diversos medios,
soportes y herramientas digitales, el
proceso de creación de un producto de
manera totalmente autónoma desde
su diseño hasta su difusión,
elaborando la documentación técnica
y gráfica y empleando tanto los
formatos como el vocabulario técnico
adecuados con corrección
918

=== Página 1413 ===

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Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523305
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significativos con la finalidad de
producir una comunicación eficaz con
todos los agentes involucrados,
comprendiendo de forma limitada las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas e identificando con
ayuda las fortalezas y áreas de mejora
de su proceso de aprendizaje.
comprendiendo de forma
contextualizada las perspectivas y
las experiencias de las demás
personas e identificando las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
grado de corrección destacable con
la finalidad de producir una
comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados, comprendiendo
de forma contextualizada y con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas e
identificando de forma autónoma las
fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
excepcional, con la finalidad de
producir una comunicación eficaz con
todos los agentes involucrados,
comprendiendo de forma activa y
con facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas e
identificando con plena autonomía
las fortalezas y áreas de mejora de su
proceso de aprendizaje.
919

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Desarrollar algoritmos y aplicaciones informáticas en distintos entornos, aplicando los principios del
pensamiento computacional e incorporando las tecnologías emergentes, para crear soluciones a problemas
concretos, automatizar procesos y aplicarlos en sistemas de control o en robótica.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas informáticos a través de algoritmos y diagramas
de flujo, aplicando los elementos, técnicas de programación y procesos de corrección de errores que permitan
favorecer la construcción del conocimiento de manera más eficiente.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe, interpreta y diseña con
dificultad significativa soluciones a
problemas informáticos a través de
algoritmos y diagramas de flujo,
aplicando los elementos, técnicas de
programación y procesos de
corrección de errores que permitan
favorecer la construcción del
conocimiento de manera más
eficiente.
Describe, interpreta y diseña
soluciones a problemas informáticos
a través de algoritmos y diagramas
de flujo, aplicando los elementos,
técnicas de programación y procesos
de corrección de errores que
permitan favorecer la construcción
del conocimiento de manera más
eficiente.
Describe, interpreta y diseña con
facilidad soluciones a problemas
informáticos a través de algoritmos y
diagramas de flujo, aplicando los
elementos, técnicas de programación
y procesos de corrección de errores
que permitan favorecer la
construcción del conocimiento de
manera más eficiente.
Describe, interpreta y diseña con
facilidad destacable soluciones a
problemas informáticos a través de
algoritmos y diagramas de flujo,
aplicando los elementos, técnicas de
programación y procesos de
corrección de errores que permitan
favorecer la construcción del
conocimiento de manera más
eficiente.
920

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Programar aplicaciones sencillas para distintos dispositivos como ordenadores y dispositivos móviles,
empleando los elementos de programación de manera apropiada y aplicando herramientas de edición y
módulos de inteligencia artificial que incorporen los propios dispositivos utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles
con autonomía insuficiente y de
manera totalmente equivocada o
fallida, empleando los elementos de
programación de manera apropiada y
con estrategias variadas, aplicando
herramientas de edición y módulos de
inteligencia artificial que incorporen
los propios dispositivos utilizados y
que añadan funcionalidades a la
solución, desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
superficiales para aprender de sus
errores.
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles,
empleando los elementos de
programación de manera apropiada y
con estrategias variadas, aplicando
herramientas de edición y módulos
de inteligencia artificial que
incorporen los propios dispositivos
utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución,
desarrollando acciones
metacognitivas de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles
con autonomía o asistencia
ocasional y con un grado de
corrección destacable, empleando los
elementos de programación de manera
apropiada y con estrategias variadas,
aplicando herramientas de edición y
módulos de inteligencia artificial que
incorporen los propios dispositivos
utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución,
desarrollando acciones metacognitivas
de retroalimentación con significativa
profundidad para aprender de sus
errores.
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles de
manera totalmente autónoma, con
iniciativa propia y con total
corrección y precisión , empleando
los elementos de programación de
manera apropiada y con estrategias
variadas, aplicando herramientas de
edición y módulos de inteligencia
artificial que incorporen los propios
dispositivos utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución,
desarrollando acciones metacognitivas
de retroalimentación con alto nivel de
profundidad y de reflexión para
aprender de sus errores.
921

=== Página 1416 ===

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Automatizar procesos, máquinas y objetos, con conexión a internet, mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas de control, valorando la evolución de las tecnologías digitales y su
aplicación en la sociedad.
STEM1, STEM3, CD2, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Automatiza con orientaciones y con
dificultad procesos, máquinas y
objetos, con conexión a internet,
mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas de
control, utilizando con orientación
frecuente, algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático y
herramientas digitales , valorando
superficialmente el proceso realizado
y el resultado obtenido y la evolución
de las tecnologías digitales y su
aplicación en la sociedad.
Automatiza con orientaciones
procesos, máquinas y objetos, con
conexión a internet, mediante el
análisis, construcción y
programación de robots y sistemas
de control, utilizando con
orientaciones puntuales, algunos
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento
matemático y herramientas digitales,
valorando el proceso realizado y el
resultado obtenido y la evolución de
las tecnologías digitales y su
aplicación en la sociedad.
Automatiza con orientaciones y con
facilidad procesos, máquinas y
objetos, con conexión a internet,
mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas de
control, utilizando con creciente
autonomía, algunos métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático y
herramientas digitales, valorando
reflexivamente el proceso realizado y
el resultado obtenido y la evolución de
las tecnologías digitales y su
aplicación en la sociedad.
Automatiza con orientaciones y con
facilidad destacable procesos,
máquinas y objetos, con conexión a
internet, mediante el análisis,
construcción y programación de
robots y sistemas de control ,
utilizando con notable autonomía ,
algunos métodos inductivos y
deductivos propios del razonamiento
matemático y herramientas digitales,
valorando con profundidad el
proceso realizado y el resultado
obtenido y la evolución de las
tecnologías digitales y su aplicación
en la sociedad.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 2º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los fundamentos del funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno
digital de aprendizaje, analizando sus componentes y funciones y ajustándolos a sus necesidades, para hacer
un uso más eficiente y seguro de los mismos y para detectar y resolver problemas técnicos sencillos.
CCL1, CD1, CD2, CD4, CD5,
CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC2,
CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Usar de manera eficiente y segura los dispositivos digitales de uso cotidiano en la resolución de problemas
sencillos, analizando los componentes y los sistemas de comunicación, conociendo los riesgos y adoptando
medidas de seguridad para la protección de datos y equipos.
CD2, CD4, CD5, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso cotidiano
en la resolución de problemas
sencillos pero con autonomía
insuficiente, analizando de manera
superficial los componentes y los
sistemas de comunicación,
conociendo los riesgos y adoptando
medidas de seguridad para la
protección de datos y equipos con
inseguridad y limitación.
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso
cotidiano en la resolución de
problemas sencillos, analizando los
componentes y los sistemas de
comunicación, conociendo los
riesgos y adoptando medidas de
seguridad para la protección de datos
y equipos.
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso cotidiano
en la resolución de problemas
sencillos con autonomía, analizando
con un nivel significativo de detalle
los componentes y los sistemas de
comunicación, conociendo los riesgos
y adoptando medidas de seguridad
para la protección de datos y equipos
con certeza .
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso cotidiano
en la resolución de problemas
sencillos de manera totalmente
autónoma y con iniciativa propia,
analizando con un nivel alto de
profundidad los componentes y los
sistemas de comunicación,
conociendo los riesgos y adoptando
medidas de seguridad para la
protección de datos y equipos con
plena certeza.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Crear contenidos, elaborar materiales y difundirlos en entornos controlados, configurando las
herramientas digitales habituales del entorno de aprendizaje para validar y contrastar la información,
favoreciendo el proceso de adquisición de los aprendizajes, ajustándolas a sus necesidades y respetando los
derechos de autoría y la etiqueta digital.
CCL1, CD2, CD4, CD5, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea contenidos, elabora materiales
con escasa autonomía y los difunde
en entornos controlados c o n falta de
actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, configurando con
dificultad significativa las
herramientas digitales habituales del
entorno de aprendizaje para validar y
contrastar la información aplicando un
sentido crítico básico inconsistente,
favoreciendo el proceso de
adquisición de los aprendizajes,
ajustándolas a sus necesidades y
respetando los derechos de autoría y la
etiqueta digital de manera ocasional.
Crea contenidos, elabora materiales
y los difunde en entornos
controlados con actitud cooperativa,
respetuosa y democrática,
configurando las herramientas
digitales habituales del entorno de
aprendizaje para validar y contrastar
la información aplicando un sentido
crítico básico, favoreciendo el
proceso de adquisición de los
aprendizajes, ajustándolas a sus
necesidades y respetando los
derechos de autoría y la etiqueta
digital.
Crea contenidos, elabora materiales
con autonomía, con apoyo ocasional
y los difunde en entornos controlados
con gran actitud cooperativa,
respetuosa y democrática ,
configurando con facilidad las
herramientas digitales habituales del
entorno de aprendizaje para validar y
contrastar la información aplicando un
sentido crítico básico de forma
efectiva, favoreciendo el proceso de
adquisición de los aprendizajes,
ajustándolas a sus necesidades y
respetando los derechos de autoría y la
etiqueta digital de manera regular y
constante.
Crea contenidos, elabora materiales
de manera totalmente autónoma y
los difunde en entornos controlados
con excelente actitud cooperativa,
respetuosa y democrática ,
configurando con facilidad
destacable las herramientas digitales
habituales del entorno de aprendizaje
para validar y contrastar la
información aplicando un sentido
crítico básico sólido, favoreciendo el
proceso de adquisición de los
aprendizajes, ajustándolas a sus
necesidades y respetando los derechos
de autoría y la etiqueta digital con
máxima constancia y dedicación.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Organizar la información aplicando técnicas de almacenamiento seguro. CD1, CD2, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía insuficiente, sin
considerar criterios de actualidad y
fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro,
atendiendo a criterios de actualidad
y fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía, con apoyo o
asistencia ocasional , atendiendo a
criterios de actualidad, fiabilidad y
calidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro de
manera totalmente autónoma y con
iniciativa propia , atendiendo a
criterios de actualidad, fiabilidad y
calidad con rigor.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible,
identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes, para identificar las
aportaciones y el impacto del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el entorno.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5,
CD4, CC2, CC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Reconocer la influencia en la sociedad de los distintos sistemas de producción de electricidad y de la
actividad tecnológica en general a lo largo de su historia, identificando sus aportaciones y repercusiones y
valorando su importancia para el desarrollo sostenible.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5, CD4,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Reconoce, con mínima conciencia, la
influencia en la sociedad de los
distintos sistemas de producción de
electricidad y de la actividad
tecnológica en general a lo largo de su
historia, identificando
ocasionalmente sus aportaciones y
repercusiones y valorando con
coherencia y adecuación limitadas su
importancia para el desarrollo
sostenible.
Reconoce la influencia en la
sociedad de los distintos sistemas de
producción de electricidad y de la
actividad tecnológica en general a lo
largo de su historia, identificando
sus aportaciones y repercusiones y
valorando con coherencia y
adecuación su importancia para el
desarrollo sostenible.
Reconoce, con conciencia , l a
influencia en la sociedad de los
distintos sistemas de producción de
electricidad y de la actividad
tecnológica en general a lo largo de su
historia, identificando constante y
regularmente sus aportaciones y
repercusiones y valorando c o n gran
coherencia y adecuación su
importancia para el desarrollo
sostenible.
Reconoce, con plena conciencia, la
influencia en la sociedad de los
distintos sistemas de producción de
electricidad y de la actividad
tecnológica en general a lo largo de su
historia, identificando con máxima
constancia y determinación sus
aportaciones y repercusiones y
valorando con excelente coherencia y
adecuación su importancia para el
desarrollo sostenible.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar emocional y digital, a la igualdad
social y a la disminución del impacto ambiental, haciendo un uso responsable y ético de las mismas.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5, CD4,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera incoherente,
sin hacer uso del pensamiento
científico, las aportaciones de las
tecnologías emergentes al bienestar
emocional y digital, a la igualdad
social y a la disminución del impacto
ambiental, expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo con coherencia y adecuación
limitadas y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas de
forma irregular.
Identifica, mediante la utilización
del pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental,
expresando opiniones
fundamentadas a partir de un análisis
reflexivo con coherencia y
adecuación y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas.
Identifica de manera coherente,
mediante la utilización del
pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental ,
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo con
gran coherencia y adecuación y
haciendo un uso responsable y ético
de las mismas de manera constante.
Identifica de manera coherente y
consistente, mediante la utilización
del pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental ,
expresando opiniones fundamentadas
a partir de un análisis reflexivo con
excelente coherencia y adecuación y
haciendo un uso responsable y ético
de las mismas de manera constante y
comprometida.
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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura,
aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de
simulación, para definir problemas tecnológicos e iniciar procesos de creación de soluciones a partir de la
información obtenida.
CCL1, CCL3, STEM2, STEM5,
CD1, CD2, CD4, CPSAA4, CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.1 Definir problemas o necesidades planteadas, reales o ficticias, buscando y contrastando información
procedente de fuentes variadas de manera crítica y segura, evaluando su fiabilidad y pertinencia para
presentar soluciones creativas, innovadoras y sostenibles.
CCL1, CCL3, STEM2, CD1, CD4,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Define con dificultad significativa
problemas o necesidades planteadas,
reales o ficticias, buscando y
contrastando información procedente
de fuentes variadas de manera crítica
y segura, evaluando su fiabilidad y
pertinencia para presentar con
incorrecciones y sin suficiente
detalle soluciones creativas,
innovadoras y sostenibles con poca
coherencia, corrección y adecuación,
realizando autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje con
escasa autonomía y de forma poco
reflexiva.
Define problemas o necesidades
planteadas, reales o ficticias,
buscando y contrastando
información procedente de fuentes
variadas de manera crítica y segura,
evaluando su fiabilidad y pertinencia
para presentar soluciones creativas,
innovadoras y sostenibles con
coherencia, corrección y adecuación,
realizando autoevaluaciones
sencillas de su proceso de
aprendizaje.
Define con facilidad problemas o
necesidades planteadas, reales o
ficticias, buscando y contrastando
información procedente de fuentes
variadas de manera crítica y segura,
evaluando su fiabilidad y pertinencia
para presentar con un grado de
corrección y detalle destacable
soluciones creativas, innovadoras y
sostenibles con gran coherencia,
corrección y adecuación, realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje de forma
autónoma y reflexiva.
Define con facilidad destacable
problemas o necesidades planteadas,
reales o ficticias, buscando y
contrastando información procedente
de fuentes variadas de manera crítica
y segura, evaluando su fiabilidad y
pertinencia para presentar con
corrección y detalle excepcionales
soluciones creativas, innovadoras y
sostenibles con excelente coherencia,
corrección y adecuación, realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje con plena
autonomía y de manera crítica.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Comprender y examinar productos tecnológicos a través del análisis de objetos y sistemas, empleando el
método científico y utilizando herramientas de simulación en la construcción de conocimiento para analizar y
valorar su impacto en el entorno.
STEM2, CD2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Comprende y examina
superficialmente productos
tecnológicos a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando el
método científico con actitud poco
reflexiva y utilizando herramientas de
simulación en la construcción de
conocimiento y para analizar y valorar
de manera ambigua su impacto en el
entorno.
Comprende y examina productos
tecnológicos a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando el
método científico y utilizando
herramientas de simulación en la
construcción de conocimiento y para
analizar y valorar su impacto en el
entorno.
Comprende y examina con un nivel
significativo de detalle productos
tecnológicos a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando el
método científico con actitud
analítica y utilizando herramientas de
simulación en la construcción de
conocimiento y para analizar y valorar
de manera clara su impacto en el
entorno.
Comprende y examina con un nivel
alto de profundidad productos
tecnológicos a través del análisis de
objetos y sistemas, empleando el
método científico con actitud
analítica y rigor y utilizando
herramientas de simulación en la
construcción de conocimiento y para
analizar y valorar de manera precisa
su impacto en el entorno.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Adoptar medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud personal,
identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y analizándolos de manera ética y
crítica.
CCL3, STEM2, STEM5, CD1, CD4,
CPSAA4, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Adopta ocasionalmente medidas
preventivas para la protección de los
dispositivos, los datos y la salud
personal, identificando de manera
incoherente sin aplicar el
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología, analizándolos y
afrontándolos de manera ética y
crítica aunque de forma irregular, y
realizando autoevaluaciones sencillas
de su proceso de aprendizaje sin
reflexión.
Adopta medidas preventivas para la
protección de los dispositivos, los
datos y la salud personal,
identificando mediante la utilización
del pensamiento científico
problemas y riesgos relacionados
con el uso de la tecnología,
analizándolos y afrontándolos de
manera ética y crítica, y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje.
Adopta frecuentemente medidas
preventivas para la protección de los
dispositivos, los datos y la salud
personal, identificando de manera
coherente mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología, analizándolos y
afrontándolos con regularidad de
manera ética y crítica , y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje de forma
autónoma y reflexiva.
Adopta siempre medidas preventivas
para la protección de los dispositivos,
los datos y la salud personal,
identificando de manera coherente y
consistente mediante la utilización del
pensamiento científico problemas y
riesgos relacionados con el uso de la
tecnología, analizándolos y
afrontándolos siempre de manera
ética y crítica , y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje con plena
autonomía y de manera crítica.
930

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COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, aplicando conocimientos
interdisciplinares y trabajando de forma cooperativa y colaborativa, para diseñar y planificar soluciones a un
problema o necesidad de forma eficaz, innovadora y sostenible.
CCL1, STEM1, STEM3, STEM4,
CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA5,
CE1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1 Idear, diseñar y comunicar con coherencia y corrección, soluciones originales a problemas definidos,
aplicando conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares con actitud emprendedora, perseverante y
creativa.
CCL1, STEM1, STEM3, CD2,
CPSAA5, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Idea, diseña de manera poco
eficiente y comunica con escasa
coherencia y corrección, soluciones
originales a problemas definidos,
aplicando herramientas digitales
conceptos, técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
poco frecuente , llevando a cabo
procesos metacognitivos de
retroalimentación muy superficiales,
lo que reduce significativamente la
posibilidad de aprender de sus errores.
Idea, diseña y comunica con
coherencia y corrección, soluciones
originales a problemas definidos,
aplicando herramientas digitales
conceptos, técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y
creativa, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Idea, diseña eficientemente y
comunica con gran coherencia y
corrección, soluciones originales a
problemas definidos, aplicando
herramientas digitales conceptos,
técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
de manera regular y constante ,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con profundidad para aprender de
sus errores.
Idea, diseña con destacable eficiencia
y comunica con excelente coherencia
y corrección, soluciones originales a
problemas definidos, aplicando
herramientas digitales conceptos,
técnicas y procedimientos
interdisciplinares con actitud
emprendedora, perseverante y creativa
con máxima constancia y
dedicación, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad para
aprender de sus errores.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2 Seleccionar, planificar y organizar los materiales y herramientas, así como las tareas necesarias con
sentido crítico, empleando técnicas variadas y creativas para la construcción de una solución a un problema
planteado, trabajando individualmente o en grupo de manera cooperativa y colaborativa compartiendo la
información necesaria.
STEM1, STEM3, STEM4, CD3,
CPSAA3, CE1, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Selecciona, planifica y organiza
ocasionalmente los materiales y
herramientas, así como las tareas
necesarias con poco sentido crítico,
empleando con escasa autonomía
técnicas variadas y creativas para la
construcción de una solución a un
problema planteado, trabajando
individualmente o en grupo de manera
cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma activa y con
dificultad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas
compartiendo la información
necesaria de forma vaga y poco
rigurosa.
Selecciona, planifica y organiza los
materiales y herramientas, así como
las tareas necesarias con sentido
crítico, empleando técnicas variadas
y creativas para la construcción de
una solución a un problema
planteado, trabajando
individualmente o en grupo de
manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas compartiendo la
información necesaria de forma clara
y rigurosa.
Selecciona, planifica y organiza
regular y constantemente los
materiales y herramientas, así como
las tareas necesarias con notable
sentido crítico, empleando con
autonomía técnicas variadas y
creativas para la construcción de una
solución a un problema planteado,
trabajando individualmente o en grupo
de manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma activa y con
facilidad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas
compartiendo la información
necesaria de forma notablemente
clara y rigurosa.
Selecciona, planifica y organiza con
máxima constancia y determinación
los materiales y herramientas, así
como las tareas necesarias con sentido
crítico plenamente desarrollado ,
empleando de manera totalmente
autónoma técnicas variadas y
creativas para la construcción de una
solución a un problema planteado,
trabajando individualmente o en grupo
de manera cooperativa y colaborativa,
comprendiendo de forma activa y con
facilidad destacable las perspectivas
y las experiencias de las demás
personas compartiendo la información
necesaria de forma excelentemente
clara y rigurosa.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando
operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo, para
construir o fabricar soluciones tecnológicas y sostenibles que den respuesta a necesidades en diferentes
contextos.
CCL5, STEM2, STEM3, STEM5,
CD2, CD5, CPSAA3, CC1, CE2,
CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1 Fabricar objetos o modelos de invención individual o grupal mediante la manipulación y conformación de
materiales siguiendo el plan de trabajo, conociendo las propiedades de los materiales que justifican su
incorporación al prototipo, así como sus implicaciones económicas, empleando herramientas y máquinas
adecuadas, aplicando los fundamentos de estructuras, mecanismos, electricidad y electrónica y respetando las
normas de seguridad y salud con actitud perseverante para obtener las soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
CCL5, STEM2, STEM3, STEM5,
CD2, CD5, CPSAA3, CC1, CE2, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal,
aplicando con dificultad el acuerdo
dialogado de los conflictos en el
proceso, mediante la manipulación y
conformación de materiales siguiendo
el plan de trabajo con dificultades,
conociendo de manera superficial las
propiedades de los materiales que
justifican su incorporación al
prototipo, así como sus implicaciones
económicas, empleando herramientas
y máquinas adecuadas de manera
imprecisa y poco eficaz, aplicando de
manera incoherente los fundamentos
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal,
aplicando el acuerdo dialogado de
los conflictos en el proceso,
mediante la manipulación y
conformación de materiales
siguiendo el plan de trabajo,
conociendo las propiedades de los
materiales que justifican su
incorporación al prototipo, así como
sus implicaciones económicas,
empleando herramientas y máquinas
adecuadas, aplicando los
fundamentos de estructuras,
mecanismos, electricidad y
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal,
aplicando activamente el acuerdo
dialogado de los conflictos en el
proceso, mediante la manipulación y
conformación de materiales siguiendo
el plan de trabajo eficientemente,
conociendo con un nivel significativo
de detalle las propiedades de los
materiales que justifican su
incorporación al prototipo, así como
sus implicaciones económicas,
empleando herramientas y máquinas
adecuadas de manera eficiente y con
precisión, aplicando de manera
Fabrica objetos o modelos de
invención individual o grupal ,
promoviendo activamente el acuerdo
dialogado de los conflictos en el
proceso, mediante la manipulación y
conformación de materiales siguiendo
el plan de trabajo de manera efectiva,
conociendo con un nivel alto de
profundidad las propiedades de los
materiales que justifican su
incorporación al prototipo, así como
sus implicaciones económicas,
empleando de manera eficiente,
precisa y con destreza herramientas
y máquinas adecuadas, aplicando de
933

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boc-a-2025-107-2005
Boletín Oficial de Canarias núm. 107 Lunes 2 de junio de 202523320
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de estructuras, mecanismos,
electricidad y electrónica , utilizando
el pensamiento científico y respetando
con poca frecuencia las normas de
seguridad y salud con actitud
perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
electrónica, utilizando el
pensamiento científico y respetando
las normas de seguridad y salud con
actitud perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
coherente los fundamentos de
estructuras, mecanismos, electricidad
y electrónica, utilizando el
pensamiento científico y respetando
habitualmente las normas de
seguridad y salud con actitud
perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
manera coherente y consistente los
fundamentos de estructuras,
mecanismos, electricidad y
electrónica, utilizando el pensamiento
científico y respetando siempre las
normas de seguridad y salud con
actitud perseverante para obtener las
soluciones óptimas a los objetivos
planteados.
934

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones a problemas tecnológicos o digitales, utilizando
medios de representación, simbología y vocabulario adecuados, así como los instrumentos y recursos
disponibles y valorando la utilidad de las herramientas digitales, para comunicar y difundir información y
propuestas.
CCL1, STEM4, CD2, CD3,
CPSAA3, CPSAA4, CC1, CE3,
CCEC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1 Representar y comunicar, de manera colaborativa, tanto presencialmente como en remoto, y haciendo uso
de medios, soportes y herramientas digitales variadas, el proceso de creación de un producto desde su diseño
hasta su difusión, elaborando la documentación técnica y gráfica empleando los formatos y el vocabulario
técnico adecuados, con la finalidad de producir una comunicación eficaz con todos los agentes involucrados.
CCL1, STEM4, CD2, CD3, CPSAA3,
CPSAA4, CC1, CE3, CCEC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Representa y comunica con poca
coherencia, corrección y adecuación,
de manera poco colaborativa y escasa
iniciativa propia , demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo, tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de medios, soportes y
herramientas digitales variadas, el
proceso de creación de un
producto con autonomía insuficiente
desde su diseño hasta su difusión,
elaborando la documentación técnica
y gráfica empleando los formatos y el
vocabulario técnico adecuados con
incorrecciones o problemas
significativos con la finalidad de
Representa y comunica con
coherencia, corrección y adecuación,
de manera colaborativa,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, tanto presencialmente
como en remoto, y haciendo uso de
medios, soportes y herramientas
digitales variadas, el proceso de
creación de un producto desde su
diseño hasta su difusión, elaborando
la documentación técnica y gráfica
empleando los formatos y el
vocabulario técnico adecuados con
la finalidad de producir una
comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados,
Representa y comunica con gran
coherencia, corrección y adecuación,
de manera colaborativa con interés e
iniciativa propia , demostrando
respeto por las normas, empatía,
equidad y espíritu constructivo, tanto
presencialmente como en remoto, y
haciendo uso de medios, soportes y
herramientas digitales variadas, el
proceso de creación de un producto
con autonomía desde su diseño hasta
su difusión, elaborando la
documentación técnica y gráfica
empleando los formatos y el
vocabulario técnico adecuados con un
grado de corrección destacable con
la finalidad de producir una
Representa y comunica con excelente
coherencia, corrección y adecuación,
de manera colaborativa con constante
interés e iniciativa propia ,
demostrando respeto por las normas,
empatía, equidad y espíritu
constructivo, tanto presencialmente
como en remoto, y haciendo uso de
medios, soportes y herramientas
digitales variadas, el proceso de
creación de un producto de manera
totalmente autónoma desde su
diseño hasta su difusión, elaborando la
documentación técnica y gráfica
empleando los formatos y el
vocabulario técnico adecuados con
corrección excepcional con la
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producir una comunicación eficaz con
todos los agentes involucrados,
comprendiendo de forma activa y con
dificultad las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
realizando autoevaluaciones sencillas
sin reflexión de su proceso de
aprendizaje.
comprendiendo de forma activa las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y realizando
autoevaluaciones sencillas de su
proceso de aprendizaje.
comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados, comprendiendo
de forma activa y con facilidad las
perspectivas y las experiencias de las
demás personas y realizando
autoevaluaciones sencillas de forma
autónoma y reflexiva de su proceso
de aprendizaje.
finalidad de producir una
comunicación eficaz con todos los
agentes involucrados, comprendiendo
de forma activa y con facilidad
destacable las perspectivas y las
experiencias de las demás personas y
realizando autoevaluaciones sencillas
con plena autonomía y de manera
crítica de su proceso de aprendizaje.
936

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Desarrollar algoritmos y aplicaciones informáticas en distintos entornos, aplicando los principios del
pensamiento computacional e incorporando las tecnologías emergentes, para crear soluciones a problemas
concretos, automatizar procesos y aplicarlos en sistemas de control o en robótica.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1 Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas informáticos a través de algoritmos y diagramas
de flujo, aplicando los elementos y técnicas de programación de manera creativa, utilizando procesos de
corrección de errores que permitan favorecer la construcción del conocimiento de manera más eficiente.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Describe, interpreta y diseña con
dificultades soluciones poco
elaboradas a problemas informáticos
a través de algoritmos y diagramas de
flujo, aplicando los elementos y
técnicas de programación de manera
poco creativa, utilizando procesos de
corrección de errores muy
superficiales que permitan favorecer
la construcción del conocimiento de
manera más eficiente.
Describe, interpreta y diseña
soluciones a problemas informáticos
a través de algoritmos y diagramas
de flujo, aplicando los elementos y
técnicas de programación de manera
creativa, utilizando procesos de
corrección de errores que permitan
favorecer la construcción del
conocimiento de manera más
eficiente.
Describe, interpreta y diseña con
facilidad soluciones creativas a
problemas informáticos a través de
algoritmos y diagramas de flujo,
aplicando los elementos y técnicas de
programación de manera
notablemente creativa, utilizando con
profundidad procesos de corrección
de errores que permitan favorecer la
construcción del conocimiento de
manera más eficiente.
Describe, interpreta y diseña con
notable facilidad soluciones
creativas e innovadoras a
problemas informáticos a través de
algoritmos y diagramas de flujo,
aplicando los elementos y técnicas de
programación de manera altamente
creativa, utilizando con significativa
profundidad procesos de corrección
de errores que permitan favorecer la
construcción del conocimiento de
manera más eficiente.
937

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2 Programar aplicaciones sencillas para distintos dispositivos como ordenadores y dispositivos móviles,
empleando los elementos de programación de manera apropiada y aplicando herramientas de edición y
módulos de inteligencia artificial que incorporen los propios dispositivos utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución.
STEM1, STEM3, CD2, CD5,
CPSAA5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles
con autonomía insuficiente y de
manera totalmente equivocada o
fallida, empleando los elementos de
programación de manera apropiada y
diferentes estrategias con creciente
autonomía, aplicando herramientas de
edición y módulos de inteligencia
artificial que incorporen los propios
dispositivos utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
muy superficiales para aprender de
sus errores.
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles,
empleando los elementos de
programación de manera apropiada y
diferentes estrategias con creciente
autonomía, aplicando herramientas
de edición y módulos de inteligencia
artificial que incorporen los propios
dispositivos utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores.
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles
con autonomía o asistencia
ocasional y con un grado de
corrección destacable, empleando los
elementos de programación de manera
apropiada y diferentes estrategias con
creciente autonomía y aplicando
herramientas de edición y módulos de
inteligencia artificial que incorporen
los propios dispositivos utilizados y
que añadan funcionalidades a la
solución, llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con profundidad para aprender de
sus errores.
Programa aplicaciones sencillas para
distintos dispositivos como
ordenadores y dispositivos móviles de
manera totalmente autónoma, con
iniciativa propia y con total
corrección y precisión , empleando
los elementos de programación de
manera apropiada y diferentes
estrategias con creciente autonomía,
aplicando herramientas de edición y
módulos de inteligencia artificial que
incorporen los propios dispositivos
utilizados y que añadan
funcionalidades a la solución,
llevando a cabo procesos
metacognitivos de retroalimentación
con significativa profundidad para
aprender de sus errores.
938

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3 Automatizar procesos, máquinas y objetos, con conexión a internet, mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas de control, valorando la evolución de las tecnologías digitales y su
aplicación en la sociedad.
STEM1, STEM3, CD2, CD5, CE3
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Automatiza con dificultad
significativa procesos, máquinas y
objetos, con conexión a internet,
mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas de
control, utilizando con orientaciones
puntuales, con mínima adecuación
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático
y herramientas digitales,
reflexionando sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido,
valorando parcialmente la evolución
de las tecnologías digitales y su
aplicación en la sociedad.
Automatiza procesos, máquinas y
objetos, con conexión a internet,
mediante el análisis, construcción y
programación de robots y sistemas
de control, utilizando con
orientaciones puntuales métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático y
herramientas digitales, reflexionando
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido, valorando la
evolución de las tecnologías
digitales y su aplicación en la
sociedad.
Automatiza con facilidad procesos,
máquinas y objetos, con conexión a
internet, mediante el análisis,
construcción y programación de
robots y sistemas de control ,
utilizando con orientaciones
puntuales, con adecuación métodos
inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático y
herramientas digitales, reflexionando
sobre el proceso realizado y el
resultado obtenido , valorando con
profundidad la evolución de las
tecnologías digitales y su aplicación
en la sociedad.
Automatiza con facilidad destacable
procesos, máquinas y objetos, con
conexión a internet, mediante el
análisis, construcción y programación
de robots y sistemas de control ,
utilizando con orientaciones
puntuales, con destacada adecuación
métodos inductivos y deductivos
propios del razonamiento matemático
y herramientas digitales,
reflexionando sobre el proceso
realizado y el resultado obtenido,
valorando de manera crítica la
evolución de las tecnologías digitales
y su aplicación en la sociedad.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Comprender los fundamentos del funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno
digital de aprendizaje, analizando sus componentes y funciones y ajustándolos a sus necesidades, para hacer
un uso más eficiente y seguro de los mismos y para detectar y resolver problemas técnicos sencillos.
CCL1, CD1, CD2, CD4, CD5,
CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC2,
CE1
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1 Usar de manera eficiente y segura los dispositivos digitales de uso cotidiano en la resolución de problemas,
analizando los componentes y los sistemas de comunicación, conociendo los riesgos y adoptando medidas de
seguridad para la protección de datos y equipos.
CD2, CD4, CD5, CPSAA2
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso cotidiano
en la resolución de problemas pero
con autonomía insuficiente,
analizando de manera superficial los
componentes y los sistemas de
comunicación, conociendo los riesgos
y adoptando medidas de seguridad
para la protección de datos y equipos
con inseguridad y limitaciones.
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso
cotidiano en la resolución de
problemas, analizando los
componentes y los sistemas de
comunicación, conociendo los
riesgos y adoptando medidas de
seguridad para la protección de datos
y equipos.
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso cotidiano
en la resolución de problemas con
autonomía, analizando con un nivel
significativo de detalle los
componentes y los sistemas de
comunicación, conociendo los riesgos
y adoptando medidas de seguridad
para la protección de datos y equipos
con certeza.
Usa de manera eficiente y segura los
dispositivos digitales de uso cotidiano
en la resolución de problemas de
manera totalmente autónoma y con
iniciativa propia, analizando con un
nivel alto de profundidad los
componentes y los sistemas de
comunicación, conociendo los riesgos
y adoptando medidas de seguridad
para la protección de datos y equipos
con plena certeza.
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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2 Crear contenidos, elaborar materiales y difundirlos en distintas plataformas, configurando correctamente
las herramientas digitales habituales del entorno de aprendizaje para validar y contrastar la información,
favoreciendo el proceso de adquisición de los aprendizajes, ajustándolas a sus necesidades y respetando los
derechos de autoría y la etiqueta digital.
CCL1, CD2, CD4, CD5, CPSAA4,
CPSAA5, CC2, CE1
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Crea contenidos, elabora materiales
con incorrecciones o problemas
significativos y los difunde en
distintas plataformas con falta de
actitud cooperativa, respetuosa y
democrática, configurando
correctamente con dificultad
significativa las herramientas
digitales habituales del entorno de
aprendizaje para validar y contrastar
la información, favoreciendo el
proceso de adquisición de los
aprendizajes, ajustándolas a sus
necesidades y valorando
ocasionalmente la importancia y
necesidad de respetar los derechos de
autoría y la etiqueta digital.
Crea contenidos, elabora materiales
y los difunde en distintas
plataformas con actitud cooperativa,
respetuosa y democrática,
configurando correctamente las
herramientas digitales habituales del
entorno de aprendizaje para validar y
contrastar la información,
favoreciendo el proceso de
adquisición de los aprendizajes,
ajustándolas a sus necesidades y
valorando la importancia y
necesidad de respetar los derechos
de autoría y la etiqueta digital.
Crea contenidos, elabora materiales
con un grado de corrección
destacable y los difunde en distintas
plataformas con gran actitud
cooperativa, respetuosa y
democrática, configurando
correctamente con facilidad las
herramientas digitales habituales del
entorno de aprendizaje para validar y
contrastar la información,
favoreciendo el proceso de
adquisición de los aprendizajes,
ajustándolas a sus necesidades y
valorando de forma continua la
importancia y necesidad de respetar
los derechos de autoría y la etiqueta
digital.
Crea contenidos, elabora materiales
con corrección excepcional y los
difunde en distintas plataformas con
excelente actitud cooperativa.
respetuosa y democrática,
configurando correctamente con
facilidad destacable las herramientas
digitales habituales del entorno de
aprendizaje para validar y contrastar
la información, favoreciendo el
proceso de adquisición de los
aprendizajes, ajustándolas a sus
necesidades y valorando de forma
consciente y continua la importancia
y necesidad de respetar los derechos
de autoría y la etiqueta digital.
941

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3 Organizar la información aplicando técnicas de almacenamiento seguro. CD1, CD2, CD4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía insuficiente, sin
atender adecuadamente a criterios
de calidad, actualidad y fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento
seguro, atendiendo a criterios de
calidad, actualidad y fiabilidad.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro
con autonomía, con apoyo o
asistencia ocasional , atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad de forma eficiente.
Organiza la información aplicando
técnicas de almacenamiento seguro de
manera totalmente autónoma y con
iniciativa propia , atendiendo a
criterios de calidad, actualidad y
fiabilidad con eficacia y rigor.
942

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
COMPETENCIA ESPECÍFICA DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible,
identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes, para identificar las
aportaciones y el impacto del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el entorno.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5,
CD4, CC2, CC4
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1 Identificar y describir los sistemas de producción energética y reconocer la influencia de la actividad
tecnológica en la sociedad a lo largo de su historia, identificando sus aportaciones y repercusiones y valorando
su importancia para el desarrollo sostenible.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5, CD4,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica y describe con limitada
coherencia, corrección y ad ecuación,
los sistemas de producción energética
y reconoce con mínima conciencia la
influencia de la actividad tecnológica
en la sociedad a lo largo de su
historia, identificando
ocasionalmente sus aportaciones y
repercusiones y sin valorar su
importancia para el desarrollo
sostenible.
Identifica y describe con coherencia,
corrección y adecuación los
sistemas de producción energética y
reconoce la influencia de la actividad
tecnológica en la sociedad a lo largo
de su historia, identificando sus
aportaciones y repercusiones y
valorando su importancia para el
desarrollo sostenible.
Identifica y describe con gran
coherencia, corrección y adecuación
los sistemas de producción energética
y reconoce con conciencia la
influencia de la actividad tecnológica
en la sociedad a lo largo de su
historia, identificando constante y
regularmente sus aportaciones y
repercusiones y valorando con actitud
reflexiva, su importancia para el
desarrollo sostenible.
Identifica y describe c o n excelente
coherencia, corrección y adecuación
los sistemas de producción energética
y reconoce con plena conciencia la
influencia de la actividad tecnológica
en la sociedad a lo largo de su
historia, identificando con máxima
constancia y determinación sus
aportaciones y repercusiones y
valorando, con reflexión crítica su
importancia para el desarrollo
sostenible.
943

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RÚBRICA – TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN – 3º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2 Identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar emocional y digital, a la igualdad
social y a la disminución del impacto ambiental, haciendo un uso responsable y ético de las mismas.
CCL1, CCL2, STEM2, STEM5, CD4,
CC2, CC4
INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Identifica de manera incoherente,
sin hacer uso del pensamiento
científico, las aportaciones de las
tecnologías emergentes al bienestar
emocional y digital, a la igualdad
social y a la disminución del impacto
ambiental, expresando opiniones con
coherencia, corrección y adecuación
con limitaciones, valorando con
pensamiento crítico emergente y
haciendo un uso responsable y ético
de las mismas de manera irregular.
Identifica, mediante la utilización
del pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental,
expresando opiniones con
coherencia, corrección y adecuación,
valorando con pensamiento crítico
emergente y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas.
Identifica de manera coherente,
mediante la utilización del
pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a l a i g u a l d a d s o c i a l y a l a
disminución del impacto ambiental,
expresando opiniones con gran
coherencia, corrección y adecuación,
valorando con pensamiento crítico
emergente y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas de
manera constante.
Identifica de manera coherente y
consistente, mediante la utilización
del pensamiento científico, las
aportaciones de las tecnologías
emergentes al bienestar emocional y
digital, a l a i g u a l d a d s o c i a l y a l a
disminución del impacto ambiental ,
expresando opiniones con excelente
coherencia, corrección y adecuación,
valorando con pensamiento crítico
emergente y haciendo un uso
responsable y ético de las mismas de
manera constante y comprometida.
944
