ID interno: NOR-046
Título oficial: Resolución conjunta n.º 73/2025, de 20 de junio, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de Canarias para el curso 2025-2026
Fuente oficial: FTE-049
URL origen: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/normativa-internas/r_73-2025-instrucciones_or_func_2025-2026.pdf
Fecha de consulta: 2026-04-26
Fecha de exportación local: 2026-04-27
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Nota de extracción: Texto plano rápido generado desde el PDF oficial de instrucciones de organización y funcionamiento 2025-2026.
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RESOLUCIÓN CONJUNTA DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y LA
VICECONSEJERÍA DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y CUALIFICACIONES
PROFESIONALES POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DIRIGIDAS A LOS CENTROS
DOCENTES PÚBLICOS NO UNIVERSITARIOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
DE CANARIAS PARA EL CURSO 2025-2026.
Siendo necesario dictar instrucciones para los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2025-2026, en el área de gestión de la
Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de
Canarias (en adelante CEFPAFD), y de acuerdo con los siguientes
ANTECEDENTES DE HECHO
Primero. - Corresponde a la Viceconsejería de Educación y a la Viceconsejería de Formación
Profesional y Cualificaciones Profesionales planificar y coordinar las acciones encaminadas a
la puesta en marcha del curso académico y el normal desarrollo de las actividades escolares en
sus respectivas competencias. Por ello, la presente resolución trata de favorecer un ejercicio de
planificación educativa eficiente, canalizando la información relevante para la gestión de los
centros educativos y esta administración, siempre desde el reconocimiento de la ineludible
autonomía de los centros, adecuando sus actuaciones a las circunstancias concretas y a las
características de su alumnado, con el fin de que el mismo pueda alcanzar máximas cotas de
éxito escolar.
Segundo. - El nuevo sistema de Formación Profesional requiere una forma de organizar el
centro educativo, donde el horario docente debe estar dotado de una mayor flexibilidad para
adaptarse a las necesidades formativas del alumnado que procede de diversos entornos
(educativo, laboral, etc.) y de las empresas, por lo que sus funciones podrían cambiar a lo largo
del curso escolar. Dada esta particularidad, la resolución de organización y funcionamiento en
lo que se refiere a cualquier tipo de centro que imparta enseñanzas de formación Profesional se
fundamentará en los siguientes principios:
a) Eliminación de los horarios ponderados. Desde el curso escolar 2024/25 todos los m ódulos
de los ciclos formativos, de primer y segundo curso, tienen la duración semanal atribuida en los
cuadros horarios de los mismos, desapareciendo la ponderación o prorrateo horario que se
venía realizando para el cálculo de plantillas de los centros. El profesorado de Formación
Profesional tendrá con carácter general, como el resto de docentes de Educación Secundaria 18
horas lectivas y 6 horas complementarias, según establece el artículo 39 de la Orden de 9 de
octubre de 2013. Las funciones desempeñadas a lo largo del curso variarán según las
necesidades del momento, acorde a la flexibilidad que requiere el despliegue en los centros del
nuevo modelo de Formación Profesional.
b) Autonomía de los centros. La integración del Sistema de Formación Profesional en el ámbito
educativo propugna varios objetivos que deben ser alcanzados por la red de centros público que
la imparten. Entre estos objetivos se encuentran el impulso a la orientación profesional, el
incremento de la acreditación de cualificaciones profesionales entre la población y la
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implantación de la formación en empresas u organismos equiparados (FP dual) que dependen
de la diversidad de contextos en los que se enmarcan los centros educativos las cuales deben
responder a las necesidades y requerimientos de los sectores productivos y las propias
prioridades estratégicas de los centros. Esto conlleva una mayor autonomía en la gestión y en la
toma de decisiones de los propios centros educativos que imparten formación profesional para
configurar una plantilla de profesorado que responda a estas necesidades y expectativas
marcadas en la respuesta formativa que deben dar. Sin menoscabo de lo que le sea de aplicación
de acuerdo a lo establecido en el anexo I, común a todos los centros de la red pública de la
Comunidad Autónoma de Canarias, y el anexo III específico para los centros que impartan
Educación Secundaria y Bachillerato, en las Enseñanzas de Formación Profesional será de
aplicación exclusiva lo reflejado en el anexo IV.
Tercero. - Las Enseñanzas de Régimen Especial si bien no están integradas en las etapas,
niveles, ciclos o grados que conforman las Enseñanzas de Régimen General, discurren en
paralelo a éstas, tanto en la educación básica (enseñanzas elementales y profesionales de
música y danza) como en las etapas postobligatorias (enseñanzas de artes plásticas y diseño,
idiomas y deportivas). Dada su naturaleza, la organización y funcionamiento de algunos
centros que las imparten se nutre de cargas horarias correspondientes tanto a los centros que
imparten Educación Secundaria como Formación Profesional. En este sentido, el anexo V
complementa y amplía lo que le es de aplicación a estos centros en los anexos I, III y IV de la
presente resolución conjunta.
Para las Escuelas Oficiales de Idiomas, debido a las especificidades que presenta la
organización de sus respectivas ofertas, la Dirección General de Formación Profesional y
Enseñanzas de Régimen Especial dictará además las instrucciones complementarias oportunas.
Cuarto. - Para el curso escolar 2025-2026 los ejes de actuación y objetivos estratégicos fijados
por la CEFPAFD en su programación anual de las enseñanzas son los siguientes:
Eje 1.- Calidad, equidad, inclusión y éxito escolar.
OE_01 Mejorar la calidad, la equidad, la inclusión y el éxito escolar en el sistema educativo
canario para llegar a la media española y europea.
OE_02 Impulsar la dimensión europea e internacional de la educación a través del fomento de
la estrategia de internacionalización en los centros educativos públicos de Canarias.
OE_03 Incrementar las vocaciones científicas entre el alumnado, en especial en las alumnas, a
través del fomento de las áreas de estudio STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y
Matemáticas).
OE_04 Potenciar la comprensión y aprecio del patrimonio natural, social, cultural, histórico y
lingüístico de Canarias en el alumnado, a través del aumento de la presencia de estos
aprendizajes en los contenidos curriculares.
OE_05 Promover un entorno seguro, respetuoso e inclusivo, al fortalecer las acciones para
prevenir el sexismo, la violencia de género y la discriminación por motivo de orientación
sexual, expresión o identidad de género.
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OE_06 Promover la mejora del bienestar físico, mental y emocional del alumnado mediante la
implementación de programas que fomenten la actividad física, el deporte y la alimentación
saludable como componentes esenciales de una educación integral.
Eje 2.- Educación Infantil 0-3 años.
OE_07 Aumentar la tasa neta de escolarización de los niños y niñas menores de tres años, de
aquí a 2027.
Eje 3.- Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales.
OE_08 Aumentar las oportunidades en la generación de empleo mediante la implementación de
ajustes específicos en la oferta educativa de Formación Profesional de carácter dual y de ofertas
de cualificaciones profesionales asociadas a certificaciones de Grado C, profundizando en el
conocimiento del Régimen Económico y Fiscal de Canarias (REF) como región ultraperiférica
y comprendiendo su tejido productivo.
OE_09 Fomentar el desarrollo tanto de la dualidad en las enseñanzas profesionales como de
cualificaciones profesionales para adecuarlas al modelo de desarrollo económico de Canarias,
buscando una mayor alineación con las necesidades del mercado laboral.
OE_10 Aumentar la igualdad de género en la elección de ciclos formativos de familias
profesionales mediante la optimización de la orientación académica y profesional.
OE_11 Mejorar la formación profesional al impulsar la integración de la innovación, la
investigación aplicada y el emprendimiento como herramientas fundamentales para favorecer
la alternancia centro-empresa (dualidad).
OE_12 Fortalecer la empleabilidad de la población, mediante el impulso de las acreditaciones
profesionales adaptadas al mercado laboral canario.
OE_13 Favorecer la continuidad de la formación a través de la promoción de la educación
superior.
Eje 4.- Personal docente y no docente.
OE_14 Fortalecer el sistema educativo canario optimizando la gestión y cualificación del
personal docente y no docente.
OE_15 Aumentar la motivación y la calidad del desempeño en el ámbito educativo, a través del
reconocimiento social y profesional del profesorado y de los equipos directivos.
Eje 5.- Infraestructuras educativas.
OE_16 Mejorar la calidad y sostenibilidad de las infraestructuras educativas potenciando las
condiciones de aprendizaje, promoviendo prácticas medioambientalmente responsables, y
desarrollando espacios educativos polivalentes, transversales e innovadores que se ajusten a los
desafíos y necesidades emergentes de la comunidad educativa a través de obras de reforma,
ampliación y mejora, y de la creación de nuevas infraestructuras educativas.
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Eje 6.- Transformación digital.
OE_17 Mejorar la eficiencia y calidad de la gestión administrativa en los centros docentes, así
como la de los Sistemas de Información de Gestión Educativa y los servicios digitales,
mediante la implementación efectiva de la transformación digital en la administración.
Eje 7.- Gobernanza y participación.
OE_18 Optimizar la gobernanza y promover la participación efectiva en la Administración
Educativa Canaria, con el fin de impulsar la transparencia y la eficacia en la toma de
decisiones.
Eje 8.- Actividad física y deportes.
OE_19 Incrementar la participación y la práctica de la actividad física en la población canaria,
así como promover los juegos motores y deportes tradicionales, mediante el impulso al
desarrollo del deporte federado en Canarias.
OE_20 Garantizar que el deporte canario compita en condiciones de igualdad con el resto del
territorio nacional y europeo, implementando estrategias específicas.
OE_21 Posicionar a Canarias como un destino líder en turismo activo y deportivo durante el
periodo 2024-2027.
OE_22 Mejorar el rendimiento de las personas deportistas canarias hasta 2027.
OE_23 Elevar la formación del personal técnico de la actividad física y el deporte,
capacitándolo para desempeñar servicios de enseñanza, dirección, gestión, entrenamiento y
otras competencias profesionales relacionadas con el ámbito deportivo.
OE_24 Fortalecer la protección, prevención y promoción de la salud de la ciudadanía a través
de la actividad física y el deporte, mediante colaboraciones efectivas con las instituciones
competentes.
OE_25 Disminuir las actitudes violentas o discriminatorias en el ámbito deportivo, mediante la
promoción activa de la cultura de la paz y el fomento del juego limpio, implementando
proyectos específicos para fortalecer la inclusión, igualdad y diversidad sexual en el deporte.
FUNDAMENTOS DE DERECHO
Primero. - El Título V de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE) ,
en la redacción dada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre de Educación (LOMLOE) ,
reconoce la autonomía pedagógica y de gestión de los centros docentes y define el ejercicio
efectivo de esa autonomía a través de la elaboración de distintos planes, proyectos y
programaciones. El reconocimiento de esa autonomía, y su ejercicio efectivo, evidencian una
de las características esenciales del sistema educativo no universitario: su descentralización, o
lo que es lo mismo, la corresponsabilidad de distintos agentes en la consecución de los fines que
persigue el sistema educativo.
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Segundo. - La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria recoge en su
exposición de motivos la necesidad, para Canarias, de contar con un sistema educativo que siga
de cerca los resultados obtenidos en todos y cada uno de los centros educativos e impulse
continuamente procesos de mejora encaminados a lograr que todo el alumnado alcance los más
altos niveles de aprendizaje.
Tercero. - En lo referente a la organización y funcionamiento de centros se tendrá en
consideración:
Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las
Administraciones Públicas. (BOE núm. 236, de 02 de octubre de 2015).
Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público (BOE núm. 236, de 02 de
octubre de 2015).
Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros
docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias
(BOC núm. 155, de 11 de agosto) modificado por Decreto 121/2015, de 22 de mayo (BOC
núm. 101, de 28 de mayo).
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 143,
de 22 de julio).
Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento (BOC
núm. 200, 16 de octubre), así como la Orden de 16 de julio de 2019 , por la que se modifica la
Orden de 9 de octubre de 2013 (BOC núm. 145, 30 de julio). Modificada por la Orden de 28 de
septiembre de 2023, por la que se modifica la Orden de 9 de octubre de 2013, que desarrolla el
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.( BOC num. 201,
de 11 de octubre de 2023 .
Decreto 224/2017, de 13 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento de organización y
funcionamiento de los centros integrados de formación profesional en la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC núm. 223, de 20 de noviembre) , que a su vez modifica los
artículos 3, 5 y 21.4 del Decreto 112/2011 por el que se regulan los Centros integrados de
formación profesional en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 104, de 26 de
mayo).
Resolución de 20 de febrero de 2025 de la Dirección General de Administración de Centros,
Escolarización y Servicios Complementarios. por la que se establece el calendario escolar y se
dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y
finalización del curso 2025/2026, para los centros de enseñanzas no universitarias de la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 044, de 4 de marzo).
Resolución de 27 de julio de 2022, de la Dirección General de Personal, por la que se aprueban
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nuevos criterios para la dotación de profesorado, de conformidad con el Acuerdo para la mejora
del sistema público educativo de Canarias entre Administración y sindicatos. (BOC núm. 158,
de 10 de agosto).
Resolución de 13 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Centros e Infraestructura
Educativa, por la que se dictan instrucciones relativas a la transcripción de las actas de los
órganos colegiados de los centros docentes mediante el sistema de hojas móviles .
Cuarto. - En lo referente al currículo y ordenación de las distintas enseñanzas, se tendrá en
consideración:
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación
Profesional. (BOE núm. 78, de 01 de abril de 2022)
Ley 1/2024, de 7 de junio, por la que se regulan las enseñanzas artísticas superiores y se
establece la organización y equivalencias de las enseñanzas artísticas profesionales. (BOE
núm. 139, de 08/06/2024)
Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la promoción
en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional (BOE núm. 275, de 17 de
noviembre).
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Infantil (BOE núm. 28, de 2 de febrero).
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria (BOE núm. 52, de 2 de marzo).
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE núm. 76, de 30 de marzo).
Corrección de errores del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE núm. 85,
de 9 de abril).
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas
mínimas del Bachillerato (BOE núm. 82, de 6 de abril). Corrección de errores del Real Decreto
243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del
Bachillerato .(BOE núm. 247, de 14 de octubre).
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de
Formación Profesional (BOE núm. 174, de 22 de julio).
Real Decreto 596/2007, de 4 de mayo, por el que se establece la ordenación general de las
enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño (BOE núm. 125, de 25 de mayo).
Modificado por el Real Decreto 628/2022, de 26 de julio, por el que se modifican varios reales
decretos para la aplicación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se
modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, a las enseñanzas artísticas y las
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enseñanzas deportivas, y la adecuación de determinados aspectos de la ordenación general de
dichas enseñanzas. (BOE num. 179, de 25 de julio de 2022)
Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las
enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE núm. 259, de 27 de octubre).
Decreto 201/2008, de 30 de septiembre, por el que se establecen los contenidos educativos y los
requisitos de los centros que imparten el primer ciclo de Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC núm. 203, de 9 de octubre) modificado por Decreto 104/2011, de
6 de mayo (BOC núm. 97, de 17 de mayo).
Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.(BOC núm. 212. de 26 de octubre) .
Corrección de errores del Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias
(BOC núm. 212, de 26 de octubre).
Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 231, de 23 de
noviembre).
Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias
(BOC núm. 058, de 23 de marzo).
Decreto 9/2023, de 26 de enero, por el que se regula y establece el currículo de veintitrés Ciclos
Formativos de Grado Básico en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias . (BOC núm
25, de 6 de febrero).
Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito
de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 46, de
6 de marzo).
Decreto 142/2018, de 8 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las
enseñanzas y la certificación de idiomas de régimen especial para la Comunidad Autónoma de
Canarias (BOC núm. 200, de 16 de octubre).
Decreto 93/2019, de 22 de mayo, por el que se regulan las enseñanzas deportivas de régimen
especial en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 110, de 11 de junio).
Quinto. - En lo referente a garantía de derechos y protección del alumnado se tendrá en
consideración:
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombre s (BOE
núm. 71, de 23 de marzo).
Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre mujeres y hombres (BOC núm. 45, de
5 de marzo), la Ley 8/2014, de 28 de octubre, de no discriminación por motivos de identidad de
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género y de reconocimiento de los derechos de las personas transexuales (BOC núm. 215, de 5
de noviembre).
Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación
parcial del Código Civil y de la Ley de enjuiciamiento civil (BOE núm. 15, de 16 de febrero).
Ley 1/1997, de 7 de febrero, de Atención integral a los menores (BOC núm. 23, de 17 de
febrero).
Ley 12/2019, de 25 de abril, por la que se regula la atención temprana en Canarias (BOE núm.
140, de 12 de junio).
Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente
a la violencia (BOE núm. 134, de 5 de junio).
Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el texto refundido
de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social . (BOE
núm. 289, de 3 de diciembre).
Decreto 11 4/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de
la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 108, de 2 de junio).
Sexto. - En lo referente a garantía de protección de datos se tendrá en consideración:
Reglamento de la UE 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo de 27 de abril de 2016
relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos
personales y a la libre circulación de estos datos.
Ley Orgánica de 3/2018, de 5 de diciembre , de Protección de datos personales y garantía de los
derechos digitales, así como las Resoluciones y Orden por la que se registran las actividades de
tratamiento de datos personales que afecta a los centros educativos.
Séptimo. - En relación a la seguridad de la información se tendrá en consideración:
Real Decreto 311/2022, de 3 de mayo, por el que se regula el Esquema Nacional de Seguridad.
(BOE núm. 106, de 4 de mayo).
Orden de 21 de mayo de 2019, por la que se aprueba la política de seguridad de la información
de esta Consejería en el ámbito de la administración electrónica (BOC núm. 107, de 6 de junio).
Octavo.- De acuerdo con lo expuesto, en ejercicio de las competencias atribuidas por el artículo
8.2.f) Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la
Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes (BOC núm. 117
de 17 junio 2024) 1 que señala que corresponde a la Viceconsejería de Educación la
planificación y coordinación de las acciones encaminadas a la puesta en marcha del curso
académico y el normal desarrollo de las actividades escolares, en virtud de lo previsto en la Ley
40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público en su artículo 6.1, «Los
1 Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Consejería de
Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes. (BOC núm. 117 de 17 junio 2024)
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órganos administrativos podrán dirigir las actividades de sus órganos jerárquicamente
dependientes mediante instrucciones y órdenes de servicio», y en el artículo 4.1 del Decreto
212/1991, de 11 de septiembre, de organización de los departamentos de la administración
autonómica de Canarias, «Los órganos departamentales, en el ámbito de atribuciones que les
sea propio, podrán dictar instrucciones y directrices a los órganos y unidades que dependan
funcionalmente de los mismos». Asimismo en ejercicio de las competencias atribuidas por el
artículo 9.2.h) se atribuyen a la Viceconsejería de Formación Profesional y Cualificaciones
Profesionales, la planificación y coordinación de las acciones encaminadas a la puesta en
marcha del curso académico y el normal desarrollo de las actividades relativas a las enseñanzas
de formación profesional y de régimen especial, así como la gestión de las competencias en
materia de formación profesional y cualificaciones profesionales, y las demás que se le
atribuyan en el reglamento orgánico de la Consejería de Educación, Formación Profesional,
Actividad Física y Deportes de acuerdo a la disposición adicional segunda del Decreto
123/2023, de 17 de julio, por el que se determina la estructura orgánica y las sedes de las
Consejerías del Gobierno de Canarias. (BOC núm 140, de 18 de julio) .
RESUELVO
Primero.- Aprobar las instrucciones que figuran en los anexos a la presente Resolución para el
curso escolar 2025-2026, sin perjuicio de otras posteriores que se puedan establecer al efecto, a
las que se ajustará la organización y el funcionamiento de los centros educativos, el desarrollo
de procesos de mejora en todos los centros docentes públicos no universitarios d e la
Comunidad Autónoma de Canarias, así como la actualización de todos sus instrumentos de
planificación, incorporando las modificaciones necesarias para que durante el curso académico
2025-2026 puedan mejorar los resultados alcanzados en el curso anterior.
Segundo.- Las instrucciones que se aprueban mediante esta Resolución se harán públicas para
su divulgación y aplicación general en la página web de la CEFPAFD y serán accesibles a las
direcciones de los centros para que sean puestas en conocimiento del profesorado y demás
personal del centro mediante su publicación en el tablón de anuncios del mismo, así como a
través de cualesquiera otros medios que se estime pertinente.
Tercero. - Los centros directivos dependientes de la Viceconsejería de Educación y de la
Viceconsejería de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales según las
competencias que les correspondan, velarán por el cumplimiento de lo recogido en la presente
Resolución.
El Viceconsejero de Educación El Viceconsejero de Formación
Profesional y Cualificaciones
Profesionales

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ÍNDICE
ANEXO I. INSTRUCCIONES COMUNES A LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS
NO UNIVERSITARIOS
1. CENTROS DOCENTES Y PROFESORADO
1.1. Documentos institucionales.
1.2. Fomento de acciones sobre nuestra historia, cultura canaria y deportes
autóctonos
1.3. Tipología de centro.
1.4. Días no lectivos de libre disposición de los centros docentes.
1.5. Protocolos de actuación.
1.6. Protección de datos
1.7. Sistemas de comunicación con la comunidad educativa y seguridad de la
información.
1.8. Relaciones y asesoramiento con los medios de comunicación.
1.9. Red canaria de centros educativos para la innovación y calidad del
aprendizaje sostenible (Red canaria-innovas).
1.10. Centros participantes en el programa de cooperación territorial y
enriquecimiento en centros de especial complejidad educativa (PROA+, Fondo
social europeo+).
2. ALUMNADO Y FAMILIAS.
2.1. Absentismo y asistencia no presencial.
2.2. Atención alumnado con NEAE.
2.3. Homologación de estudios.
2.4. Historial académico.
2.5. Cobertura de seguros.
2.6. Información sobre calificaciones y absentismo a padres, madres, tutores,
tutoras, guardadores o guardadoras del alumnado mayor de edad.
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3. OTROS.
3.1. Actuaciones ante situaciones excepcionales.
3.2. Consejo Escolar de Canarias.
3.3. Actuaciones de terceros en centros docentes públicos no universitarios.
3.4. Conferencias, charlas, reuniones o eventos en los centros educativos de
Canarias.
3.5. Derecho a la educación de las personas extranjeras mayores de 18 años.
3.6. Protocolos de actuación ante los conflictos en el entorno laboral.
ANEXO II. CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
1. ATENCIÓN EDUCATIVA Y DEDICACIÓN HORARIA
1.1. Atención a la diversidad
1.2. Horas de apoyo
1.3. Plan de ausencias y refuerzo
1.4. Jornada laboral
1.5. Jornadas parciales
1.6. Sesiones lectivas
1.7. Segunda lengua extranjera
1.8. Coordinación
1.9. Equipo directivo
1.10. Colectivo de escuelas rurales (CER)
1.11. Centros de educación especial (CEE)
1.12. Asignación horaria
2. IMPLANTACIÓN DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
3. PROFESORADO DE RELIGIÓN
ANEXO III. CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO Y
EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
2.1. Departamentos didácticos
2.2. Coordinación primaria-secundaria
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3. DEDICACIÓN HORARIA
3.1. Programación general anual (PGA)
3.2. Jornada laboral
3.3. Jornada parcial
3.4. Equipo directivo
3.5. Jefatura de estudios adjunta
3.6. Coordinación de formación
3.7. Asignación horaria
3.8. Horas complementarias
4. CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
ANEXO IV. ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
2. DEDICACIÓN HORARIA
2.1. Equipo directivo
2.2. Formación Profesional: Asignación horaria
2.3. Créditos horarios lectivos
2.4. Proyectos de la DGFPERE
2.5. Internacionalización
2.6. Horas complementarias
ANEXO V. ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
2. DEDICACIÓN HORARIA
2.1. Equipo directivo
2.2. Asignación horaria
2.3. Horas complementarias
2.4. Internacionalización
ANEXO VI. INCORPORACIONES Y CESES DEL PROFESORADO, CONTROL DE
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
1. INCORPORACIONES Y CESES DEL PROFESORADO
1.1. Incorporación y permanencia del profesorado
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1.2. Tomas de posesión o certificados de incorporación
2. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DEL PROFESORADO
2.1. Sistema de control
2.2. Faltas de asistencia y puntualidad
2.3. Ausencias originadas por movilidad
2.4. Ausencias originadas por desplazamientos a empresas u organismos
equiparados
3. SUPLENCIAS DE JEFATURAS DE DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN
DIDÁCTICA
ANEXO VII. INSTRUCCIONES RELATIVAS AL CUMPLIMIENTO DE LOS
CONTRATOS ADMINISTRATIVOS DE SERVICIOS EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
1. PRESTACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE SERVICIOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
DEPENDIENTES DE LA CEFPAFD: LIMPIEZA, VIGILANCIA Y PROTECCIÓN,
MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN.
ANEXO VIII MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS PÚBLICOS Y GESTIÓN DEL MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
1. MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PÚBLICOS
1.1. Competencias en materia de mantenimiento y conservación de los centros
educativos públicos
1.2. Guía de uso, conservación y mantenimiento
1.3. Guía de instalaciones eléctricas, sistemas de protección contra incendios, aparatos
elevadores e instalaciones fotovoltaicas
2. COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS REFERIDAS A LAS INSTALACIONES
EDUCATIVAS
3. GESTIÓN DEL EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
3.1. Petición de equipamiento y mobiliario
3.2. Enajenaciones
3.3. Inventario
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ANEXO I
INSTRUCCIONES COMUNES A LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS NO
UNIVERSITARIOS
1. CENTROS DOCENTES Y PROFESORADO
1.1. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
Los equipos directivos actualizarán el proyecto educativo (PE) o proyecto funcional (PF), el
proyecto de gestión (PG) y las normas de organización y funcionamiento (NOF), a partir de los
criterios establecidos por el Consejo Escolar o Consejo Social y de las propuestas de la
Comisión de Coordinación Pedagógica (en adelante CCP) o del equipo asesor técnico en el caso
de los centros integrados de formación profesional (en adelante CIFP), del Claustro y otros
miembros de la comunidad educativa. Se reflejarán en la programación general anual (en
adelante PGA) 2 las modificaciones incorporadas, en consonancia con los objetivos de la
CEFPAFD, así como cuantos planes, programas, proyectos o propuestas organizativas y
pedagógicas, incluidas las propuestas de mejora, que se planifiquen en el centro y respondan a
las necesidades de aprendizaje del alumnado detectadas en las distintas evaluaciones y en la
información recogida en la memoria final de curso.
De igual manera en el P lan de igualdad y coeducación del sistema educativo canario, l os
centros educativos, con el asesoramiento y apoyo de la Administración Educativa, velarán de
manera especial por lo recogido en el Título III, capítulo I, “Intervención”, y capítulo II,
“Protocolos y planes de actuación” correspondiente a la Ley 2/2021, de 7 de junio, de igualdad
social y no discriminación por razón de identidad de género y características sexuales3.
Los centros educativos incluirán en sus documentos institucionales, con referencia especial a
sus planes de igualdad, actuaciones para implementar la coeducación, atendiendo a las
directrices recogidas en los ejes estratégicos del Plan de Igualdad y Coeducación del Sistema
Educativo Canario 2023-2028, relativos a la coeducación y perspectiva de género, a la
prevención de la violencia de género y la violencia sexual, a la diversidad afectivo-sexual y de
género, así como a la educación afectivo-sexual.
2 Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias . Capítulo I del Título III. sobre Autonomía y
evaluación de los centros docentes.
Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias,
en lo referente a su organización y funcionamiento. Artículo 2
3 Resolución núm. 575 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, de 18 de marzo de
2021 por la que se actualiza el protocolo para el acompañamiento al alumnado trans* y la atención a la diversidad
de género en los centros educativos públicos y centros concertados sostenidos con fondos públicos de la
Comunidad Autónoma de Canarias .
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1.2 FOMENTO DE ACCIONES DE NUESTRA HISTORIA, CULTURA Y DEPORTES
AUTÓCTONOS.
Los equipos directivos de los centros, en coordinación con la CCP y con la figura coordinadora
de Patrimonio Natural, Social y Cultural Canario, promoverán y priorizarán actividades
complementarias o extraescolares en los centros educativos, incluidos actos culturales y de
deportes autóctonos, donde se fomente nuestra historia canaria, las tradiciones y nuestro acervo
cultural.
1.3. TIPOLOGÍA DE CENTRO
Con carácter general, el cómputo del número de alumnos y alumnas o unidades escolares
utilizado en la determinación de la tipología de cada centro será, a efectos de la asignación del
descuento de horas lectivas, el que exista con fecha de 30 de junio de 2025, a partir de los datos
anuales de escolarización con que cuente cada centro educativo a esa fecha4.
En el caso de los CEPA se atenderá a lo que indica la Orden de 20 de junio de 20175.
1.4. DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES
Respecto a los días no lectivos de libre disposición de los centros docentes se atende rá a la
Resolución de 20 de febrero de 2025 en su resuelvo octavo6 .
En relación con el profesorado que comparte centros, las jefaturas de estudios se coordinarán
para garantizar que este profesorado disponga de los días de libre disposición de su centro sede.
1.5. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
En la página web de la CEFPAFD se recogen protocolos de actuación y medidas de prevención
para los centros educativos. Se deberá atender a todas aquellas indicaciones actualizadas,
acciones, protocolos y medidas publicadas en este sitio web:
4 Orden de 19 de diciembre de 2005, por la que se determina la fecha de efectos de la aplicación del
complemento específico de especial responsabilidad y de los descuentos de horas lectivas del personal docente de
los centros escolares públicos dependientes de esta Consejería que desempeñen cargos directivos (BOC núm. 11,
de 17 de enero). Artículo único, apartado 2.
Resolución de la Dirección General de la Función Pública y Dirección General de Planificación y Presupuesto de
10 de marzo de 2020, por la que se dictan instrucciones en relación con las retribuciones para el año 2020 del
personal al servicio del sector público con presupuesto limitativo. (BOC num 56 de 20 de marzo) Anexo IX
Ley 5/2024, de 26 de diciembre, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de Canarias para 2024.
(BOE núm 62 de 13 de marzo de 2025) .
5 Orden de 20 de junio de 2017, por la que se establecen las normas de organización y funcionamiento de
los Centros de Educación de Personas Adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 122, de 27 de
junio), Que en su artículo 4.2 indica que para determinar los tipos de CEPA en cada curso escolar se tomarán los
datos del alumnado matriculado a fecha de 31 de enero del curso anterior.
6 Resolución de 20 de febrero de 202 5 de la Dirección General de Administración de Centros,
Escolarización y Servicios Complementarios. por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones
para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 202 5 /202 6 , para los
centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 0 44 , de 4 de m arzo ).
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https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/estudiantes/protocolos/
Y en el enlace web Portal docente y para centros educativos → Escritorio del centro →
Gestiones generales → Protocolos, de la siguiente dirección web:
https://www.gobiernodecanarias.net/educacion/portal/centros/gestiones_generales/
protocolos/index.html
En la siguiente tabla se mencionan los protocolos de actuación anteriormente referidos:
PROTOCOLOS ENLACE WEB
Protocolo general de actuación para la
promoción e impulso de actividades de
formación en materia de ciberseguridad
https://www.gobiernodecanarias.org/boc/
2025/031/595.html
Actuación ante un posible acoso escolar
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/servicios/prevencion-acoso-
escolar/marco-general-actuacion-acoso-
escolar/index.html
Protocolo para la gestión del conflicto por
conducta contraria a las normas de
convivencia
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/servicios/
convivencia_escolar/protocolo-gestion-
conflictos/index.html
Protocolo de actuación: asistencia
sanitaria al alumnado
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/alumnado-familias/
protocolos/asistencia_sanitaria_alumnado/
index.html
Protocolo de intervención ante riesgo
suicida detectado en instituciones
educativas de Canarias
https://www.gobiernodecanarias.org/
cmsweb/export/sites/educacion/web/
_galerias/descargas/otros/
20240926_protocolo_de_intervencion_ante_ri
esgo_suicida_detectado_en_instuciones_educ
ativas_de_canarias.pdf
Protocolo de actuación en el ámbito
educativo ante situaciones de altas
temperaturas
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/alumnado-familias/
protocolos/protocolo-altas-temperaturas/
index.html#
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=== Página 17 ===

PROTOCOLOS ENLACE WEB
Protocolo de violencia de género en los
centros educativos de la Comunidad
Autónoma de Canarias. Detección,
actuación e intervención
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/alumnado-familias/
protocolos/protocolo-violencia-de-genero-en-
centros-educativos/index.html
Protocolo de escolarización, acogida y
bienestar emocional. Alumnado
extracomunitario en situación de
vulnerabilidad
https://www.gobiernodecanarias.net/
educacion/portal/centros/_descargas/
protocolos/protocolo-de-escolarizacion-
acogida-bienestar-emocional-para-alumnado-
en-situacion-de-vulnerabilidd.pdf
Protocolo para el acompañamiento al
alumnado trans*, y atención a la
diversidad de género en los centros
sostenidos con fondos públicos, con el fin
de garantizar los derechos y el bienestar de
las personas trans*
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/alumnado-familias/
protocolos/protocolo-alumnado-trans-y-
atencion-a-la-diversidad-de-genero/index.html
Modelo de actuación en los centros
educativos ante las situaciones de
desprotección de la infancia y la
adolescencia
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/alumnado-familias/
protocolos/publicacion_00505-desproteccion-
infancia-adolescencia/index.html
Protocolo de actuación en centros
sostenidos con fondos públicos sobre
cuestiones educativas que afectan al
alumnado menor de edad con
padres/madres/representantes legales
separados, divorciados o que han cesado la
convivencia de hecho
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/alumnado-familias/
protocolos/index.html
Protocolo de derivación de terapeutas
ocupacionales
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/ensenanzas/atencion-a-la-
diversidad/terapeutas-ocupacionales/
index.html
Protocolo de actuaciones para la creación
y supresión de centros docentes públicos
https://www.gobiernodecanarias.net/
educacion/portal/centros/_descargas/
protocolos/
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PROTOCOLOS ENLACE WEB
protocolo_gestion_centros_creacion_supresio
n_ventros_docentes.pdf
Protocolo para la tramitación de los títulos
académicos y profesionales de las
enseñanzas no universitarias
https://www.gobiernodecanarias.org/
cmsweb/export/sites/educacion/web/
_galerias/descargas/normativa-internas/
resolucion_protocolo_2013.pdf
En relación al programa de prevención y ayuda contra el acoso escolar y de actuación ante un
posible acoso escolar:
Cada centro educativo debe disponer de un protocolo de actuación ante situaciones de posibl e
acoso escolar. Dicho protocolo, tras su aprobación por el consejo escolar o consejo social, se
incluirá en el plan de convivencia del centro y será difundido al inicio de cada curso entre la
comunidad educativa para su conocimiento.
El citado protocolo incorporará:
• Las actuaciones establecidas en el protocolo general ante posibles situaciones de acoso
escolar.
• Medidas orientadas a la prevención del acoso escolar y del ciberacoso.
• La información básica sobre la ayuda que ofrece el Servicio de Prevención y Ayuda
contra el Acoso Escolar (SPACAE) Publicado en la web: Prevención y ayuda contra el
acoso escolar | Servicios| Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes
Gobierno de Canarias
• https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/prevencion-acoso-
escolar/
1.6. PROTECCIÓN DE DATOS
Los centros educativos gestionarán los datos personales del alumnado de acuerdo con lo
establecido en el Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, relativo a
la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la
libre circulación de estos datos y en la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección
de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.
Así e n la página web de la CEFPAFD, se encuentra publicado un apartado dedicado a la
protección de datos de carácter personal, al que se puede acceder a través de la siguiente ruta
web:
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https://www.gobiernodecanarias.net/educacion/portal/centros/gestiones_generales/
proteccion_datos/index.html donde se encuentra la información necesaria para orientar la
correcta gestión de los datos personales, en la pestaña Protección de datos de carácter
personal,7 donde se ha incluido la Guía para centros educativos , publicada por la Agencia
Española de Protección de Datos, que incluye los conceptos y principios básicos en materia de
protección de datos, con el objetivo de comprender más fácilmente su aplicación en las
concretas situaciones que se presentan en la práctica.
La CEFPAFD cuenta con una política de privacidad donde se incluye a los delegados de
protección de datos. Se puede consultar lo publicado en esta ruta web
https://www.gobiernodecanarias.org/eucd/politica_privacidad/ en Privacidad en la CEFPAFD .
La normativa de protección de datos8 permite que la ciudadanía pueda ejercer ante los órganos
responsables del tratamiento competentes por razón de la materia sus derechos de acceso,
rectificación, oposición, supresión, limitación del tratamiento, y a no ser objeto de decisiones
individualizadas basadas en tratamientos automatizados. Los modelos de solicitud y la
tramitación electrónica de estos derechos se encuentran disponibles a través del procedimiento
específico publicado en la sede electrónica del Gobierno de Canarias.
En relación a las actas de órganos colegiados, incluido el claustro de profesores, deben ajustarse
a los principios de “limitación de la finalidad” y “minimización de datos”, evitando recoger
datos personales innecesarios o excesivos.
En caso de que deban tratarse asuntos que incluyan información identificativa, especialmente
sensible, se deberá elaborar una “versión anonimizada” del acta o restringir su difusión solo a
los miembros legitimados del órgano colegiado, conforme al “principio de confidencialidad”.
1.7. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y
SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN
Es importante que los centros definan e impulsen la comunicación interna y externa. Los
centros docentes se atendrán a lo que indica la Orden 21 de mayo de 2019 9 cuyo artículo 15.4
señala: “En los centros públicos educativos dependientes de la Consejería de Educación y
Universidades no se podrá hacer uso de sistemas de información para la prestación de
servicios de Administración Electrónica diferentes a los proporcionados por la Consejería de
7 Lo relacionado con protección de datos se encuentra publicado en la siguiente web:
https://www.gobiernodecanarias.net/educacion/portal/centros/gestiones_generales/proteccion_datos/index.html
8 Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos
digitales. (BOE núm. 294, de 6 de diciembre de 2018) y el Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y
del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento
de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE (Reglamento
general de protección de datos).
9 Orden de 21 de mayo de 2019, por la que se aprueba la política de seguridad de la información de esta
Consejería en el ámbito de la administración electrónica (BOC núm. 107, de 6 de junio) así como el Real Decreto
311/2022, de 3 de mayo, por el que se regula el Esquema Nacional de Seguridad. (BOE núm. 106, de 4 de mayo).
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=== Página 20 ===

Educación y Universidades o en su defecto por el Gobierno de Canarias”.
Toda comunicación que implique el tratamiento de datos personales debe realizarse
exclusivamente mediante cuentas institucionales bajo el dominio “@gobiernodecanarias.org”,
de acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Orden de 23 de mayo de 2019”, por la que se
aprueba la política de dominios en Internet de la Administración Pública de la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC n.º 107, de 6 de junio de 2019). Las cuentas de correo electrónico
institucionales están sujetas a normas específicas de seguridad y autenticación, cuya finalidad
es garantizar la “confidencialidad, integridad y trazabilidad” de la información.
Dentro del marco del convenio entre la CEFPAFD y Google, los servicios proporcionados
dentro del paquete de herramientas de G Suite, son exclusivamente para uso educativo dentro
del aula, entre alumnado y profesorado.
La aplicación informática Pincel Ekade, entre sus funcionalidades, tiene la posibilidad de
definir diferentes canales de comunicación:
• Correo electrónico,
• Mensaje en web,
• Mensaje de texto al móvil y
• Notificación App10.
Por ello, la CEFPAFD ha puesto a disposición de los centros docentes la aplicación móvil “App
Pincel alumnado y familias” que también se puede encontrar publicada en esta ruta web:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/app/app-familias.html
Con el fin de facilitar a la comunidad educativa, alumnado y familias de Canarias, un punto de
acceso, a través del canal móvil, a la información de interés y a los servicios ofrecidos por los
centros. Esta App pretende facilitar los accesos a la gestión administrativa del alumnado y
familias, así como establecer una comunicación directa entre los centros docentes y estos. Se
hará uso de esta App Pincel alumnado y familias para la comunicación con la comunidad
educativa.
En los casos excepcionales en que sea necesario hacer uso de SMS se tendrá en cuenta que en
los centros educativos debe restringirse su uso a comunicaciones de carácter urgente por
motivos de cierta gravedad o aquellos casos en los que, después de haber agotado otros medios
sin éxito, deba quedar constancia de haber realizado dicha notificación. Además para los
centros de Educación Secundaria el uso de SMS podrá usarse para la comunicación de faltas de
asistencia del alumnado a primera hora. Cualquier otro comunicado a las familias, alumnado,
profesorado o personal no docente (anotaciones de Pincel, convocatorias de reuniones,
10 Se puede consultar información actualizada sobre ayudas en comunicaciones en las Guías de ayuda para
equipos directivos y administradores de la aplicación: Comunicaciones publicadas en el sitio web:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/pincel/guias-ayuda/equipos_directivos/
comunicaciones/
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comunicaciones generales, etc.) debe ser realizado por otros medios distintos al SMS.
1.8. RELACIONES Y ASESORAMIENTO CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Para el traslado de peticiones de entrevistas, reportajes u otras acciones similares, e incluso
asesoramiento, se pone a disposición de los centros educativos la siguiente cuenta de correo:
comunicacioncentros.educacion@gobiernodecanarias.org
Esta misma vía sirve para que los centros docentes puedan mejorar la difusión de sus logros y
actividades, tanto en prensa como en canales propios de la CEFPAFD.
Otras propuestas, demandas y necesidades de la comunidad educativa que deseen ser
trasladadas a la administración educativa se realizarán a través de los cauces oficiales
establecidos, dirigidas a los órganos directivos de la CEFPAFD con competencia para ello.
Con el fin de garantizar una gestión adecuada de la información y preservar el correcto
desarrollo de la actividad educativa, la entrada a centros educativos de cualquier representante
de un medio de comunicación precisará de la autorización previa y expresa de la Oficina de
relaciones con los medios de comunicación de la Consejería de Educación.
Esta autorización será igualmente necesaria para la realización de cualquier tipo de entrevistas,
reportajes, coberturas informativas, etc, sea en formato escrito, audiovisual o digital, que se
realice en los centros educativos.
Los centros educativos deberán emplazar a los medios de comunicación a que soliciten a dicha
Oficina cualquier solicitud de acceso o propuesta periodística a través del correo anterior.
Esta autorización será condición indispensable para permitir la presencia del medio en el
recinto escolar y la realización de la actividad comunicativa planteada.
La participación del alumnado menor de edad en una entrevista, reportaje, grabación, etc.
requerirá de una autorización expresa por parte de sus tutores legales.
Será responsabilidad del equipo directivo del centro verificar que se cuenta con dicha
autorización, debidamente cumplimentada y firmada por los responsables legales del alumnado
implicado, antes de autorizar su participación o la cesión de su imagen o declaraciones a
cualquier medio de comunicación.
En ningún caso podrá procederse a la participación del alumnado en acciones de carácter
periodístico sin que el centro haya recabado y conservado esta autorización específica.
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1.9. RED CANARIA DE CENTROS EDUCATIVOS PARA LA INNOVACIÓN Y
CALIDAD DEL APRENDIZAJE SOSTENIBLE (RED CANARIA- INNOVAS)11
Los días y horas de reuniones para la coordinación de los ejes temáticos de la red canaria de
centros educativos para la innovación y calidad del aprendizaje sostenible son los siguientes12:
1.10. CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE COOPERACIÓN
TERRITORIAL Y ENRIQUECIMIENTO EN CENTROS DE ESPECIAL
COMPLEJIDAD EDUCATIVA (PROA+, Fondo Social Europeo+)
Este Programa de cooperación territorial se enmarca en los ejes de actuación y objetivos
estratégicos fijados por la CEFPAFD. Para su adecuado desarrollo en los centros educativos
participantes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, se establecen los siguientes días de
coordinación, independientemente de la etapa educativa que se imparte:
11 Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (Red
Canaria-InnovAS). Resolución 264/2025 de 1 de abril de la Dirección General de Ordenación de las enseñanzas,
Inclusión e Innovación por la que se publican las instrucciones para el desarrollo de la Red Canaria de Centros
Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (Red Educativa Canaria-InnovAS) en centros
educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias durante el
curso 2025-2026.
12 La persona coordinadora de cada eje tendrá un máximo de dos reuniones por trimestre.
22
EJE TEMÁTICO DÍA-HORARIO
1 Comunicación lingüística, bibliotecas escolares y
radios escolares
Martes
12 a 14 horas
3ª/4ªsemana del mes
2 STEAM
Miércoles
12 a 14 horas
2ª/3ª/4ª semana del mes
3 Promoción de la salud y educación emocional
Jueves
12 a 14 horas
2ª/3ª semana del mes
4 Educación ambiental y sostenibilidad
Martes
12 a 14 horas
2ª/3ª semana del mes
5 Arte, acción cultural y cooperación
Jueves
12 a 14 horas
3ª/4ª semana del mes
- Coordinación del Proyecto de Innovación para el
Desarrollo del Aprendizaje Sostenible (PIDAS)
Miércoles
12 a 14 horas
1ª semana del mes
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DÍA-HORARIO
PROA+
Martes
últimas 4 sesiones/horas el coordinador o coordinadora
del programa
1 hora el director o directora del centro (de
entre las cuatro últimas sesiones/horas de la jornada
lectiva)
2. ALUMNADO Y FAMILIAS.
2.1. ABSENTISMO Y ASISTENCIA NO PRESENCIAL
El profesorado de las enseñanzas presenciales, ha de registrar, si se diesen las circunstancias, al
alumnado que asista a una sesión de forma no presencial o telemática. Los centros se atendrán a
lo dispuesto en el Decreto 174/2018, de 3 de diciembre así como en la Resolución 23 de enero
de 2019 del Viceconsejero de Educación y Universidades13.
Respecto a las Enseñanzas de Formación Profesional, los centros prestarán especial atención al
control de asistencia del alumnado una vez iniciado el curso escolar en su sistema informático
de gestión, por su incidencia en las plazas disponibles a partir del 31 de octubre de 202 5, el
proceso de evaluación continua de los módulos y en las posibles acreditaciones y
certificaciones que se emitan, de acuerdo con el Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el
que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional y la normativa en vigor
en materia de absentismo en la Comunidad Autónoma de Canarias previamente citada14.
13 Decreto 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del Reglamento por el que se regula la prevención, la
intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 242, de 14 de diciembre) .
Resolución 23 de enero de 2019 del Viceconsejero de Educación y Universidades por la que se dictan
instrucciones sobre prevención y seguimiento del absentismo escolar y del abandono temprano en los centros
educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
14 Resolución de 24 de febrero de 2025, por la que se dictan instrucciones sobre el proceso de admisión del
alumnado a Ciclos Formativos de Grado Básico, Medio y Superior (niveles 1, 2 y 3, respectivamente) de las
Enseñanzas de Formación Profesional de Grado D, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño,
Enseñanzas Elementales y Profesionales de Música, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas en centros
docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso escolar 2025/2026.
BOC N.º 047. Viernes 7 de marzo de 2025 , así como la Resolución de 18 de marzo de 2025, por la que se
corrigen errores en las instrucciones sobre el proceso de admisión del alumnado a Ciclos Formativos de Grado
Básico, Medio y Superior (niveles 1, 2 y 3, respectivamente) de las Enseñanzas de Formación Profesional de
Grado D, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño, Enseñanzas Elementales y Profesionales de
Música, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Deportivas en centros docentes sostenidos con fondos públicos en
la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso escolar 2025-2026, aprobadas por Resolución de 24 de
febrero de 2025 ( BOC n.º 47, de 7.3.2025) .
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2.2. ATENCIÓN ALUMNADO CON NEAE
En relación con el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo (en
adelante NEAE), el profesorado prestará especial atención a las orientaciones, propuestas y
recomendaciones pedagógicas que se realicen por parte de los servicios de orientación en sus
respectivos informes15.
2.3. HOMOLOGACIÓN DE ESTUDIOS
Los centros educativos que tengan alumnado que provenga de un sistema educativo extranjero,
que haya solicitado la homologación o convalidación de títulos o estudios extranjeros no
universitarios y se encuentre cursando estudios mediante volante de inscripción condicional,
deberán informar a ese alumnado de la necesidad de tener la credencial de homologación o
convalidación antes de la evaluación final ordinaria, sin la cual no se le podrá calificar ni se le
tendrá en cuenta a efectos de promoción o titulación. Para ello, los centros educativos deben
confirmar con el alumnado que se encuentre en esta situación, o bien con su familia o
representantes legales, la efectiva convalidación u homologación de estudios y títulos
extranjeros, al menos, antes de la finalización del segundo trimestre del curso escolar.
El centro educativo que tenga matriculado alumnado que por cualquier motivo realice parte de
un curso escolar en el extranjero, alumnado becado por un trimestre o en movilidad de larga
duración, deberá seguir las instrucciones respecto a la evaluación de dicho alumnado que
publique el centro directivo correspondiente.
2.4. HISTORIAL ACADÉMICO
Tras finalizar la etapa, el historial académico se entregará a los padres, madres, tutores o tutoras
legales, o al propio alumno o alumna en caso de que fuese mayor de edad.
En la circunstancia de que el alumno o alumna se cambie de centro o traslade a otro centro antes
de finalizar la etapa, el centro de destino deberá solicitar al de origen el informe personal por
traslado, junto a una copia del historial académico. La matrícula tendrá carácter provisional
hasta la comprobación del historial académico.
Los centros educativos mantendrán actualizado el expediente electrónico del alumnado (datos
académicos, pedagógicos, personales, informes psicopedagógicos, etc.).
15 Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los
equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de
Canarias (BOC núm. 181, de 14 de septiembre), Artículo 29, apartado 3.
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2.5. COBERTURA DE SEGUROS
El alumnado participante en todas las actividades recogidas en la PGA del centro, con
independencia de la entidad organizadora, se encuentra cubierto por un seguro sanitario y de
responsabilidad civil y patrimonial, durante la realización de las mismas. Cuando dichas
actividades impliquen desplazamiento fuera de su isla deberá tenerse en cuenta la conveniencia
de contar con un seguro de viajes, siendo obligatoria su contratación en los casos de
movilidades dentro del programa Erasmus+, según la guía del programa Erasmus+ en su
apartado "Principios de protección, salud y seguridad de los participantes”.
En caso de daños en el inmueble del centro escolar, tanto el protocolo como el parte de siniestro
que debe ser cumplimentado se encuentran en el apartado de Seguros. publicados en la ruta
web: http://www.gobiernodecanarias.org/hacienda/dgpatrimonio/seguros/index.jsp
En cuanto al procedimiento de responsabilidad patrimonial de la Administración Educativa por
daños que pudiera sufrir el alumnado, los centros educativos actuarán de acuerdo a lo
establecido en la Orden de 5 de mayo de 201616.
2.6. INFORMACIÓN SOBRE CALIFICACIONES Y ABSENTISMO A PADRES,
MADRES, TUTORES, TUTORAS, GUARDADORES O GUARDADORAS DEL
ALUMNADO MAYOR DE EDAD
Con respecto a lo dispuesto por la Agencia Española de Protección de Datos relativo a la
información sobre calificaciones y absentismo a padres, madres, tutores, tutoras, guardadores o
guardadoras de alumnado mayor de edad es conveniente tener en cuenta lo siguiente:
a) Con carácter general, los centros escolares tienen la obligación de informar a los padres, las
madres o los tutores y tutoras legales o guardadores o guardadoras, del proceso y resultado del
aprendizaje y del absentismo escolar del alumnado mayor de 18 años, cuando dichos
responsables legales corran con los gastos educativos o de alimentos de dicho alumnado.
b) Para hacer efectivo dicho derecho, el padre, la madre o la persona tutora legal, guardador o
guardadora deberá inicialmente solicitar dicha información al centro educativo mediante
escrito, dirigido a la dirección.
c) Si el responsable legal presentara alguna resolución judicial que contuviera una declaración
expresa sobre el derecho a esa información, los centros atenderán estrictamente a lo que en ella
se disponga.
d) Si las personas responsables no presentaran resolución alguna pero en el centro hay
constancia de que posee la patria potestad de ese alumnado sin limitación expresa alguna,
16 Orden de 5 de mayo de 2016, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento a seguir de
responsabilidad patrimonial de la administración educativa, en materia de lesiones o daños que sufra el alumnado
de centros docentes públicos no universitarios, en el desarrollo de actividades escolares, extraescolares y
complementarias . (BOC núm. 92, de 13 de mayo).
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comunicará al alumno o alumna la pretensión del solicitante y le concederá un plazo de cinco
días hábiles para que pueda aportar, si la hubiera, la resolución judicial que limite o impida la
comunicación de información escolar o establezca limitaciones a la patria potestad.
e) Transcurrido dicho plazo sin que se haya aportado resolución judicial alguna que limite o
impida tal derecho, el centro procederá a hacer llegar simultáneamente al responsable
solicitante copia de cuantas informaciones documentales entregue al propio alumno/a.
Asimismo, el profesorado tutor y los restantes docentes podrán facilitarle la información verbal
que estimen oportuna..
f) La situación así definida se prolongará de forma automática, salvo que el alumno o alumna o
algún progenitor responsable aporte nuevos elementos en relación con modificaciones en
cuanto a ese derecho a la información.
g) Si el documento informativo prevé la devolución con un «recibido» del progenitor al que va
destinado, este tendrá la obligación de cumplimentarlo y garantizar su devolución al centro. En
caso de reiterado incumplimiento de esta formalidad, el centro no estará obligado a continuar la
remisión de dichos documentos informativos.
3. OTROS
3.1. ACTUACIONES ANTE SITUACIONES EXCEPCIONALES
La actividad lectiva podrá adecuarse a las posibles situaciones excepcionales que puedan
ocurrir a lo largo del curso, en cuyo caso, se solicitará de forma motivada autorización a la
Dirección Territorial de Educación correspondiente, que emitirá resolución. Se tendrán en
cuenta las instrucciones que se puedan dictar desde el órgano o autoridad competente17.
En concreto en aquellos supuestos en los que por causas educativas excepcionales (sanitarias,
fenómenos meteorológicos adversos18, desarrollo de la PAU, pruebas de procedimientos
selectivos,…) resulte necesaria la implantación por tiempo limitado en un determinado centro
educativo de formas no presenciales de impartición de las enseñanzas, se solicitará de manera
motivada autorización a la Dirección Territorial de Educación correspondiente, que emitirá
resolución19.
Por su parte, corresponde a la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e
Innovación, el otorgamiento de autorización de la enseñanza no presencial en relación con el
17 Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria , artículo 14.a)
Asimismo se tendrá en cuenta lo indicado en la página web de la CEFPAFD sobre gestión de planes de
emergencia publicada en la ruta web:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/gestion_centros/centros_privados_concertados/
gestion_equipos_directivos/gestion_planes_emergencia/
18 Protocolo de actuación en el ámbito educativo ante situaciones de altas temperaturas
19 Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Consejería de
Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes(BOC 117, de 17.6.2024) artículo 26. 2 d,
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alumnado con internamiento hospitalario, permanencia prolongada en el domicilio, o al que
resulten aplicables conforme a la resolución que emita dicha Dirección General20.
Serán de obligatorio cumplimiento las indicaciones, acciones y medidas de prevención, higiene
y promoción de la salud para centros educativos, así como las actualizaciones o modificaciones
del mismo que se pudieran dictar.
3.2. CONSEJO ESCOLAR DE CANARIAS
Para el personal de administración y servicios que sea miembro del Consejo Escolar de
Canarias, la asistencia a reuniones convocadas por dicho órgano, a efectos de solicitud de
permiso en su centro docente de destino, tendrá la consideración de “deber inexcusable de
carácter público o privado”.
3.3. ACTUACIONES DE TERCEROS EN CENTROS DOCENTES PÚBLICOS NO
UNIVERSITARIOS
Toda aquella persona, física o jurídica, que solicite acceder a un centro docente dependiente de
esta CEFPAFD con el fin de llevar a cabo actuaciones de investigación, prácticas, tesis
doctorales, trabajos de fin de másteres, tareas de apoyo y acompañamiento al alumnado, etc.,
han de contar con el convenio previo de cooperación entre la entidad que respalda su actuación
y la CEFPAFD. De igual forma han de cumplir con la normativa en materia de protección de
datos, seguridad de la información y protección a la infancia.
Así mismo para llevar a cabo un proyecto de investigación y acceder a los centros educativos
dependientes de la CEFPAFD, en caso de inexistencia de convenio, es necesario que se formule
solicitud por la persona interesada a la Viceconsejería de Educación, de acuerdo a las
instrucciones establecidas para ello. Este centro directivo resolverá, vía resolución, autorizando
o no dicha solicitud en virtud del cumplimiento de la normativa vigente, tanto en materia
administrativa como en materia de protección de datos.21
20 Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Consejería de
Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes(BOC 117, de 17.6.2024) artículo 17 ñ, así como
el Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de las enseñanzas
no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias. artículo 17.1
21 Resolución de la Secretaría General Técnica de 4 de abril de 2025, por la que se ordena la publicación del
Convenio de Cooperación entre la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes
y la Universidad de La Laguna para la realización de trabajos y estudios de innovación e investigación en centros
educativos públicos no universitarios y otros centros dependientes de la Consejería.
Resolución de la Secretaría General Técnica 3 de marzo de 2025, por la que se ordena la publicación del Convenio
de Cooperación entre la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes y la
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria para la realización de trabajos y estudios de innovación e
investigación, en centros educativos públicos no universitarios y otros centros.
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3.4 CONFERENCIAS, CHARLAS, REUNIONES O EVENTOS EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS DE CANARIAS
a) Los centros educativos han de reforzar y ser promotores de actuaciones basadas en el
principio de neutralidad institucional que no lesionen el principio de imparcialidad u
objetividad, con independencia de cuáles sean las opiniones o ideas de los individuos.
En virtud de ello, no se podrá autorizar la realización de conferencias, charlas,
reuniones o eventos que puedan llevarse a cabo por individuos, grupos, organizaciones
o colectivos caracterizados por una determinada opción ideológica que no sea neutral y
no respete los derechos fundamentales y libertades públicas reconocidos en nuestra
Constitución en espacios e instalaciones de los recintos escolares.
b) Tampoco se debe permitir la exhibición de símbolos o distribución de materiales
propagandísticos en cualquier edificio o espacio que esté bajo el control de la
Administración educativa que puedan generar situaciones de riesgo o alteraciones del
orden público por incitar a la violencia o puedan constituir actos racistas, xenófobos o
intolerantes.
c) Durante los procesos electorales, ajustándose al ordenamiento jurídico, será de
aplicación y se estará a lo que disponga y acuerden las Juntas electorales, especialmente
en aquellos casos en que los espacios del centro docente sea sede para dichos procesos
democráticos.
d) Con respecto a la planificación y organización de visitas por parte de personal externo,
se tendrán en consideración los siguientes criterios:
• Se procurará no afectar el normal funcionamiento de la labor educativa de los
centros.
• Se evitará, en la medida de lo posible, realizar visitas a las aulas, salvo que estén
enmarcadas en el conocimiento de la realidad educativa.
• En caso de presencia durante la visita de medios de comunicación, deberá
garantizarse que el alumnado del centro no aparezca identificado, sin su
consentimiento, en fotografías o videos, así como en diferentes plataformas en las
redes sociales.
3.5. DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS EXTRANJERAS
MAYORES DE 18 AÑOS
El derecho a la educación es un derecho fundamental reconocido a todos sin distinción, por lo
que se debe garantizar el acceso a las enseñanzas postobligatorias de cualquier persona
extranjera mayor de edad o no, independientemente de su situación administrativa, en cuanto a
la residencia o permanencia en nuestro país, en las mismas condiciones que los españoles, por
lo que podrá solicitar plaza en el procedimiento de admisión y matrícula.
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3.6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LOS CONFLICTOS EN EL ENTORNO
LABORAL22
Para todas las modalidades de acoso en el entorno laboral, ya sea de tipo moral, laboral y
psicológico, sexual, por razón de sexo, orientación o identidad sexual, o por cualquier otra
circunstancia discriminatoria, será de aplicación el protocolo de actuación ante situaciones de
acoso en el entorno laboral de la administración pública de la Comunidad Autónoma de
Canarias, aprobado por Resolución de 19 de febrero de 2025, de la Dirección General de
Personal y Formación del Profesorado por la que se establece el Protocolo de actuación ante
situaciones de acoso en el entorno laboral en los centros públicos dependientes de la Consejería
de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes.
Cada centro educativo debe poner en conocimiento de la comunidad educativa la existencia del
Protocolo de actuación para los casos de agresiones al personal docente en el ámbito educativo
no universitario de los centros públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias y el
procedimiento de actuación para la asignación de asistencia letrada y psicológica23.
Protocolos Enlace web
Protocolo de actuación ante situaciones de acoso en el
entorno laboral en los centros públicos.
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/personal/protocolos/protocolo-
acoso-laboral-centros/index.html
Protocolo para la gestión de conflictos en el entorno
laboral de los centros educativos.
https://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/web/personal/protocolos/protocolo-
gestion-conflictos-entorno-laboral/index.html
Protocolo de actuación de la comisión de resolución de
conflictos del personal no docente.
https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/
export/sites/educacion/web/_galerias/
descargas/normativa-internas/
resolucion_sgt_comision_resolucion_de_confli
ctos.pdf
22 Resolución de 19 de febrero de 2025, de la Dirección General de Personal y Formación del Profesorado,
por la que se establece el Protocolo de actuación ante situaciones de acoso en el entorno laboral en los centros
públicos dependientes de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes. (BOC
n. 045, de 5 de marzo)
Resolución 3178/2023 de 25 de mayo conjunta de la Dirección General de Personal y de la Secretaría General
Técnica de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, por la que se aprueba el protocolo para
la gestión de conflictos en el entorno laboral de los centros educativos , y su concreción en los documentos del
“Protocolo para la gestión de conflictos en el entorno laboral de los centros educativos” publicados en la ruta web
de la CEFPAFD. Educación>Personal>Protocolos>Protocolo para la gestión de conflictos en el entorno laboral de
los centros educativos.
23 Orden de 18 de diciembre de 2009, por la que se aprueba un protocolo de actuación para los casos de
agresiones al personal docente en el ámbito educativo no universitario de los centros públicos de la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC núm. 255, de 31 diciembre).
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ANEXO II
CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
1. ATENCIÓN EDUCATIVA Y DEDICACIÓN HORARIA
1.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD24
En las etapas de educación infantil y educación primaria se dedicará una especial atención a la
diversidad del alumnado y a la prevención de las dificultades de aprendizaje con especial
atención al alumnado perteneciente a familias socialmente vulnerables, incluida la brecha
digital, actuando en cuanto estas se detecten.
El plan de atención a la diversidad debe reflejar las medidas organizativas, metodológicas y
curriculares por niveles que se requieran para dar respuesta a las necesidades contextuales del
centro, así como la forma de actuación prioritaria destinada al alumnado que cursa el último año
de la etapa de educación infantil, y primero y segundo de educación primaria, que pueda
precisar de apoyos o refuerzos universal educativos. Las medidas propuestas se regirán por los
principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA), 25 de manera que se posibilite el
acceso al currículo para todo el alumnado.
1.2. HORAS DE APOYO
Las horas o sesiones de apoyo que se asignen al centro docente se orientarán, preferentemente,
a apoyar al alumnado en desventaja educativa, incluida la brecha digital, o riesgo de abandono
escolar, con prioridad de actuación en el último curso de la etapa de infantil, en el primer ciclo y
en el sexto curso de educación primaria. Para ello, en función de su autonomía pedagógica y
organizativa, cada centro podrá poner en marcha medidas que permitan una organización
flexible de las enseñanzas para atender a la diversidad del alumnado. Estas medidas deberán
quedar reflejadas en el plan de atención a la diversidad del centro.
Los criterios a seguir en la asignación de los recursos humanos y materiales del centro para la
distribución de estas horas, así como los indicadores para la evaluación del impacto de cada una
de las medidas, deberán quedar reflejados de forma explícita en la programación general anual
del centro (PGA). Asimismo, la asignación de estas horas se reflejarán en el horario personal
del profesorado. Se favorecerá el aprovechamiento de las horas lectivas disponibles en el menor
número posible de docentes para cada grupo de alumnos y así realizar una adecuada atención al
alumnado que lo precise. Todo ello será supervisado por la Inspección Educativa.
24 Resolución 317/2025 de 23 de abril de 2025 de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas,
Inclusión e Innovación por la que se dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atención a la
diversidad a desarrollar durante el curso 2025-2026 en centros escolar
25 De acuerdo al artículo 3 del Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación
y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 231, de 23 de
noviembre).
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1.3. PLAN DE AUSENCIAS Y REFUERZO
Los centros elaborarán un plan de cobertura de ausencias cortas que estará incluido en su
programación general anual (PGA) procurando, en la medida de lo posible, que las horas de
apoyo para el alumnado no se vean perjudicadas. 26
1.4. JORNADA LABORAL
La jornada de trabajo semanal del profesorado de los centros de educación infantil y primaria es
la establecida en los artículos 17 a 19 de la Orden de 9 de octubre de 2013 y la Orden de 28 de
septiembre de 2023, que la modifica27. Tanto los horarios del profesorado como los horarios de
apoyo y el plan de sustituciones cortas, tras su aprobación por el Claustro, deberán permanecer
expuestos en la sala del profesorado.
A los efectos de lo regulado en el artículo 23, referido a la aprobación de horarios, de la Orden
de 9 octubre del 2013, el plazo establecido de los tres días hábiles para reclamar ante la
dirección del centro comenzará a contabilizarse a partir del día siguiente a la celebración del
claustro citado en dicho artículo. Considerándose aprobados los horarios de no haber
reclamaciones o transcurridos los plazos recogidos en el apartado 2 de dicho artículo 23.
1.5. JORNADAS PARCIALES
En el supuesto de nombramientos a tiempo parcial de maestras y maestros, dicha jornada de
trabajo lleva implícita la obligación de cumplir con el número correspondiente de horas
lectivas, horas complementarias, siendo todas estas horas de obligada permanencia en el centro,
y horas de asistencia a actividades de periodicidad no fija, que se pueden realizar en el centro o
fuera del mismo, así como con las horas de preparación de actividades que no son de obligada
permanencia en el centro. Las siguientes tablas servirán de referencia para la determinación del
26 Según el artículo. 7.- Atención al alumnado en ausencia de profesorado. Orden de 9 de octubre de 2013,
por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su
organización y funcionamiento. (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013).
27 Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013) . y la Ley
7/2022, de 28 de diciembre, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de Canarias para 2023. (BOE
núm. 56, de 7 de marzo de 2023) en su Disposición adicional décima octava. Jornada lectiva del personal docente
no universitario que imparte las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria.
Orden de 28 de septiembre de 2023, por la que se modifica la Orden de 9 de octubre de 2013, que
desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.(BOC num. 201, de 11 de octubre de 2023 ) .
Resolución de 27 de julio de 2022 de la Dirección General de Personal de la Consejería de Educación,
Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, por la que se aprueban nuevos criterios para la
dotación de profesorado, de conformidad con el acuerdo para la mejora del sistema público educativo de Canarias
entre administración y sindicatos. (BOC núm. 158, de 10.8.2022).
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horario del profesorado que comparte centro 28, sin que en ningún caso superen las 5 horas
complementarias:
Horas lectivas del
nombramiento 22 21 20 19 18 17 16 15 14
Horas complementarias 5 4,5 4,5 4,5 4 4 3,5 3,5 3
Horas de permanencia obligada 27 25,5 24,5 23,5 22 21 19,5 18,5 17
Horas de periodicidad no fija 2 2 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1
Actividades en el centro 29 27,5 26 25 23,5 22,
5 21 19,5 18
Preparación de actividades
docentes y otras actividades
como perfeccionamiento... y de
no obligada permanencia en el
centro
6,5 6,5 6 6 5,5 5 5 4,5 4
Jornada semanal 35,5 34 32 31 29 27,
5 26 24 22
Horas lectivas del
nombramiento 13 12 11 10 9 8 7 6 5
Horas complementarias 3 3 2,5 2,5 2 2 1,5 1,5 1
Horas de permanencia obligada 16 15 13,5 12,5 11 10 8,5 7,5 6
Horas de periodicidad no fija 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5
Actividades en el centro 17 16 14,5 13,5 12 11 9 8 6,5
Preparación de actividades
docentes y otras actividades
como perfeccionamiento... y de
no obligada permanencia en el
centro
4 3,5 3 2,5 2,5 2 2 1,5 1,5
Jornada semanal 21 19,5 17,5 16 14,5 13 11 9,5 8
En la reducción de horas complementarias se primará mantener el mayor número de horas de
dedicación a la exclusiva.
1.6. SESIONES LECTIVAS
Los centros educativos podrán fijar en su programación general anual del centro (PGA) la
duración de las distintas sesiones lectivas para cada área curricular y curso según se opte por
sesiones de 45 ó 55 minutos, conforme a lo recogido en el artículo 9 y el anexo 4 del Decreto
211/2022, de 10 de noviembre29.
28 Se tendrá en cuenta tam bién con el profesorado que comparte centros, que las jefaturas de estudios se
coordinarán para garantizar que este profesorado disponga de los días de libre disposición de su centro sede.
29 De conformidad con el artículo 9 y Anexo 4 del Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se
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1.7. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
Todos los centros impartirán, al menos, el área de segunda lengua extranjera -francés o alemán-
en quinto y sexto curso de educación primaria, de acuerdo con el horario semanal mínimo
indicado anteriormente. Los centros que tengan dos grupos o más en quinto curso de educación
primaria podrán solicitar autorización para ofertar ambas lenguas como segunda lengua
extranjera, siempre que cuenten, al menos, con un grupo completo cuyo alumnado solicite
cursar alguna de ellas.
1.8. COORDINACIÓN
En su organización los c entros educativos garantizarán la coordinación entre los ciclos de
infantil, en aquellos centros en los que se impartan ambos, así como entre la etapa de educación
infantil y la de educación primaria, conforme a su proyecto educativo, y las normas aplicables,
tal y como se establece en el artículo 8 de la citada Orden de 9 de octubre de 2013.
a.- Coordinación infantil-primaria. La coordinación de la planificación pedagógica, liderada
por la jefatura de estudios, se realizará entre el profesorado que imparte el segundo ciclo de la
educación infantil y el del primer ciclo de educación primaria, incluidos el profesorado de
atención a las NEAE, de audición y lenguaje y orientador u orientadora, cuando sea preciso.
Las reuniones de coordinación tendrán carácter bimestral y su principal función será la
unificación de los criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos entre ambas etapas para
favorecer en el alumnado una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como
experiencias de iniciación temprana en las habilidades matemáticas imprescindibles y en las
tecnologías de la información y la comunicación. Los acuerdos adoptados en virtud de dicha
coordinación serán recogidos en las actas correspondientes, realizándose el seguimiento en la
CCP y siendo incorporadas en la memoria final del centro.
b.- Coordinación primaria-secundaria . Los centros que impartan educación primaria
pertenecientes a un mismo distrito educativo coordinarán su planificación pedagógica con el
centro de educación secundaria al que estén adscritos.
Las sesiones de coordinación entre los cursos objeto de tránsito, especialmente de sexto de
primaria y primero de educación secundaría obligatoria, deberán celebrarse entre las jefaturas
de estudio de los centros del distrito y, al menos, el profesorado que imparta las áreas de lengua
castellana y literatura, matemáticas y lengua extranjera, profesorado coordinador del distrito
AICLE, las tutorías de cada grupo de sexto de educación primaria y de primero de educación
secundaria obligatoria, con especial atención debido al cambio de etapa, así como orientadores
y orientadoras de los centros del distrito, siempre que sea posible. Dichas reuniones serán
convocadas, al menos trimestralmente, por la inspección de educación.
establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC
núm. 231, de 23 de noviembre) . Así como el Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 212. de 26
de octubre). Corrección de errores del Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 212, de 26 de octubre) .
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=== Página 34 ===

1.9. EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo podrá distribuir entre sus miembros la disponibilidad horaria de acuerdo con
los criterios establecidos en la programación general anual (PGA) del centro 30. La dedicación
horaria se ajustará a lo establecido en el siguiente cuadro no pudiendo superar, en ningún caso,
el máximo establecido.
DEDICACIÓN HORARIA SEMANAL EQUIPOS DIRECTIVOS
Tipología Número de
unidades
Sesiones de
45 minutos
Sesiones de
55 minutos
A 36 o más 59 sesiones 48 sesiones
B de 27 a 35 49 sesiones 40 sesiones
C de 18 a 26 39 sesiones 32 sesiones
D de 9 a 17 32 sesiones 26 sesiones
E de 6 a 8 20 sesiones 16 sesiones
F de 4 a 5 12 sesiones 10 sesiones
G de 1 a 3 8 sesiones 6 sesiones
En los centros educativos de infantil y primaria con ocho unidades y, al menos, un aula enclave
se contempla la figura de la jefatura de estudios, a efectos organizativos, en el equipo directivo.
Asimismo, corresponderá un profesional de la especialidad de Pedagogía Terapéutica para los
CEIP con menos de ocho unidades y con aula enclave. Los centros que tengan diecisiete
unidades y al menos un aula enclave, dispondrán de vicedirector o vicedirectora. Los centros
que tengan cinco unidades y al menos un aula enclave, dispondrán de secretario o secretaria
Corresponde preferentemente a la jefatura de estudios la coordinación de formación y quien
desempeñe dicha función debe quedar libre de carga lectiva los jueves.
Antes del mes de agosto la dirección del centro ha de asegurarse que se han dejado finalizados
todos los trámites y gestiones de final de curso, y especialmente los referidos a la certificación
de los diferentes procedimientos iniciados.
1.10. COLECTIVOS DE ESCUELAS RURALES (CER)
A la persona que ejerza la coordinación de un colectivo de escuelas rurales (en adelante CER) le
corresponderá la dedicación horaria que se establece en el siguiente cuadro, incompatible con la
contemplada en el punto anterior.
30 Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 143, de 22 de julio). Ver artículo 42.
Programación general anual.
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=== Página 35 ===

DEDICACIÓN HORARIA SEMANAL
COORDINACIÓN COLECTIVO ESCUELAS RURALES
Tipología Número de unidades Sesiones de
45 minutos
Sesiones de
55 minutos
A 36 o más 24 sesiones 20 sesiones
B de 27 a 35 20 sesiones 16 sesiones
C de 18 a 26 16 sesiones 13 sesiones
D de 9 a 17 15 sesiones 12 sesiones
E de 6 a 8 12 sesiones 10 sesiones
F menos de 6 6 sesiones 5 sesiones
1.11. CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL (CEE)
Para la gestión del equipo directivo de los CEE se asignará el número de sesiones que figura en
la tabla siguiente, que serán cubiertas por el profesorado especialista de apoyo a las NEAE o
profesorado de audición y lenguaje, según la distribución de cargos directivos de cada centro.
DEDICACIÓN HORARIA SEMANAL EQUIPOS DIRECTIVOS
Número de grupos Sesiones de
45 minutos
Sesiones de
55 minutos
Hasta 10 grupos 31 sesiones 25 sesiones
11 grupos o más 43 sesiones 35 sesiones
1.12. ASIGNACIÓN HORARIA31
Los centros educativos computarán como sesiones lectivas o complementarias, las actividades
que se detallan en el cuadro 1, garantizando, en todo caso, la atención necesaria al alumnado y
la continuidad en el proceso de aprendizaje, según lo previsto en el proyecto educativo de centro
y en la PGA.
31 Sesiones para actividades o funciones consideradas como lectivas distintas de la docencia directa al
alumnado.
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Cuadro 1.- Actividades que se computarán dentro del horario lectivo y complementario
semanal.
ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Dirección de centro. Si el centro cuenta con comedor, tanto
de gestión directa como contratada.
3 sesiones
lectivas
2 sesiones
lectivas
Secretaría o dirección de
centro de menos de 6
unidades.
Descuento complementario al ya
establecido para los cargos
unipersonales, solo aplicable en
centros que no cuentan con auxiliar
administrativo.
3 sesiones
lectivas
2 sesiones
lectivas
Tutoría de 1º y 2º curso
de educación primaria.
Horas lectivas sin docencia directa,
pero de obligada permanencia en el
centro, destinadas a la preparación de
actividades previstas en el plan de
acción tutorial y otras actividades
derivadas de la propia función
docente.32
4 sesiones
lectivas
3 sesiones
lectivas
Resto de tutorías.33 3 sesiones
lectivas
2 sesiones
lectivas
Resto del profesorado sin
tutoría, según
disponibilidad del centro.
Desempeño de actividades y tareas
propias de la función docente. Hasta 2 sesiones lectivas
Coordinación de etapa de
educación infantil.
5 o más unidades en la etapa 3 sesiones
lectivas
2 sesiones
lectivas
Menos de 5 unidades en la etapa 2 sesiones
lectivas
1 sesión
lectiva
Coordinación de ciclo de
educación primaria.
En los ciclos de 5 o más unidades 3 sesiones
lectivas
2 sesiones
lectivas
En los ciclos de menos de 5 unidades 2 sesiones
lectivas
1 sesión
lectiva
Responsable de
comedor.34
De gestión directa 7 sesiones
lectivas
5 sesiones
lectivas
De gestión contratada 2 sesiones lectivas
32 En el caso de los CER estos descuentos horarios no serán aplicables al haberse incluido en lo reflejado en
el anterior apartado 1.10.
33 Incluida la del aula enclave, si es el caso. No es acumulable al descuento horario recogido en el artículo 26
de la Orden del 13 de diciembre 2010 de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, por la que
se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de
Canarias (BOC núm. 250, 22 de diciembre).
34 Admisión e instrucciones para los comedores escolares . Recogidas en la ruta web de la CEFPAFD:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/comedores_escolares/admision-del-alumnado-en-
los-comedores-escolares/
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=== Página 37 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Responsable de transporte
escolar.35
Control del correcto funcionamiento y
organización de las rutas de transporte
escolar.
Hasta 5
sesiones
lectivas
Hasta 4
sesiones
lectivas
Profesorado mayor de 60
años.
Si existe disponibilidad horaria. Estas
sesiones sin docencia directa deberán
solicitarse por escrito a la dirección
del centro entre el 1 y el 5 de
septiembre. Para su autorización se
tendrá en cuenta la atención al
alumnado y la continuidad en su
proceso de aprendizaje.
El tiempo concedido se destinará a la
realización de otras tareas
complementarias previstas en la PGA.
Quedando exento este profesorado del
cuidado de los recreos, si así lo
solicita, o, en su caso, computándose
estos periodos a efectos del descuento
a que se tenga derecho.
Hasta 7
sesiones
lectivas
Hasta 5
sesiones
lectivas
Profesorado con 59 o con
60 años. Hasta 3 sesiones lectivas
Profesorado miembro del
Consejo Escolar de
Canarias.
Profesorado integrante de la comisión
permanente. 2 sesiones lectivas36
Profesorado miembro del
consejo escolar del centro.
Asistencia a reuniones de este órgano;
colaboración en su adecuado
funcionamiento y en la realización de
los acuerdos adoptados.
1 sesión complementaria37
35 Control del correcto funcionamiento del transporte escolar: Recoger las posibles irregularidades en el
funcionamiento del transporte escolar en el centro e informar a la secretaría del mismo, desde donde se enviarán a
la coordinación de transporte escolar de la Dirección de Centros, Infraestructura y Promoción Educativa.
Optimización de las rutas de transporte escolar: Analizar la organización de las rutas de transporte escolar del
centro e informar acerca de los posibles cambios en las mismas para optimizar los recursos a la secretaría del
centro, que será la responsable de enviar, a la coordinación de transporte escolar de la Dirección de Centros,
Infraestructura y Promoción Educativa, las consultas y solicitudes de modificaciones en las rutas.
En el portal web de la CEFPAFD se encuentran las Instrucciones y recomendaciones de la Dirección General de
Administración de Centros, Escolarización y Servicios Complementarios para la organización y gestión del
servicio complementario de transporte escolar de los centros públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias
durante el curso 2024-2025 o en la ruta web:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/transporte_escolar/instrucciones-para-los-centros-
educativos/index.html
36 Este horario no es de permanencia obligada en el centro.
37 Este horario no es de permanencia obligada en el centro y se contemplará para todo el curso escolar.
37
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=== Página 38 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Desempeño de horario
compartido. 38
Completar horario lectivo en otro
centro. 2 sesiones lectivas39
Coordinación prevención
de riesgos laborales.40
Desempeño de las funciones de la
actividad preventiva de nivel básico.41
1 sesión lectiva en CER y
centros de 4 unidades o
más.
2 sesiones lectivas en
centros de 18 unidades o
más.
ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Red
educativa
canaria
InnovAS. 42
Ejes
1. Comunicación lingüística,
Bibliotecas y radios escolares.
2. STEAM 43
3. Promoción de la salud y la
educación emocional.
4. Educación ambiental y
sostenibilidad.
5. Arte, acción cultural y
Cooperación.
1 sesión lectiva por cada
eje temático.
38 Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013) Ver artículo
20. Condiciones y criterios previos para la elaboración de horarios. 2. Los equipos directivos de los centros en los
que trabajen maestros o maestras que tengan destino en más de un centro de trabajo deben coordinarse para la
confección de los horarios compartidos entre estos centros, procurando no asignar tutoría a este profesorado. En la
medida de lo posible se intentará que el profesorado afectado no se desplace de un centro a otro en una misma
jornada.
39 Se procurará agrupar las sesiones para que no asista a más de un centro en la misma jornada
40 Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013) (artículo 65
- Coordinación de prevención de riesgos laborales).
41 Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de
Prevención (BOE núm. 27, de 31 de enero de 1997) , en su artículo 35 – Funciones de nivel básico. La información
sobre nombramiento, acreditación o responsable para el desempeño de las funciones y documentos necesarios para
integrar e implantar la prevención de riesgos laborales en los centros educativos están publicados en la web de la
CEFPAFD, en el apartado "Coordinación de PRL": Prevención de riesgos laborales del personal de centros
públicos | Servicios | Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes | Gobierno de Canarias
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=== Página 39 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Coordinación del eje
temático.
Se asignará una sesión
complementaria a las personas
coordinadoras de los ejes temáticos
que facilite las reuniones de
coordinación y el desarrollo de las
acciones.
1 sesión complementaria
por cada eje temático.
Coordinación del proyecto
de innovación para el
desarrollo del aprendizaje
sostenible.
La persona que coordine el proyecto
de innovación para el desarrollo del
aprendizaje sostenible (PIDAS) en el
centro educativo dispondrá de una
sesión para la coordinación.
1 sesión lectiva
Coordinación del
patrimonio natural, social
y cultural canario.
Coordinar proyectos y planes
vinculados al patrimonio
1 sesión lectiva y 1
complementaria
Profesorado esTEla. FSE+ Desarrollo de actividades relacionadas
con el programa44
Todas las sesiones de los
jueves, conforme a lo que
regule en la Resolución de
la DGOEII
42 Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (Red
Canaria-InnovAS). Resolución 264/2025 de 1 de abril de la Dirección General de Ordenación de las enseñanzas,
Inclusión e Innovación por la que se publican las instrucciones para el desarrollo de la Red Canaria de Centros
Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (Red Educativa Canaria-InnovAS) en centros
educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias durante el
curso 2025-2026. Se contemplarán en los horarios de las personas que coordinan los ejes temáticos, los días de las
reuniones de coordinación contempladas en el apartado 1.10. del anexo I.
43 Programa STEAM: Fomento de las Vocaciones Científicas y la Creatividad. Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Artes y Matemáticas.
44 Resolución de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, por la que
se autoriza la implementación y el desarrollo del programa esTEla durante el curso 2025-2026, y se establecen los
requisitos de solicitud para la continuidad en los centros públicos que imparten las etapas de la Educación Infantil,
la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, en la Comunidad Autónoma de Canarias.
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=== Página 40 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Coordinación en
tecnologías de
información y
comunicación (TIC).
Coordinación de las acciones con
acreditación o responsable.
CER y centros incompletos
y de línea 1: 1 sesión
lectiva.
Centros de línea 2: 2
sesiones lectivas.
Centros de línea 3: 3
sesiones lectivas.
Profesorado aplicador de
la A203 (tutorías
individualizadas) en
centros PROA+, FSE+.
Desarrollo de las funciones
establecidas en la Resolución para la
continuidad y desarrollo del Programa
PROA+, FSE+.
5 sesiones lectivas
semanales por cada docente
aplicador.
Profesorado participante y
persona coordinadora del
programa AICLE.
Selección y elaboración de recursos
metodológicos para su utilización en
áreas no lingüísticas impartidas en
lenguas extranjeras.45
Para la persona
coordinadora 1 sesión
lectiva y 1 complementaria.
Profesorado participante 1
sesión complementaria
para la coordinación.
Coordinación del
distrito del programa
AICLE.
Coordinar el distrito donde se imparte
el programa
1 sesión para la persona
coordinadora del distrito
Directores y directoras
centros PROA+, FSE+.
Gestión documental del programa.
Reuniones con el coordinador o
coordinadora de su centro. Reuniones
Equipo Técnico del Área PROA+,
FSE+.
1 sesión de las últimas 4 de
la jornada lectiva de los
martes
45 Instrucciones recogidas en el Programa de aprendizaje integrado de lenguas extranjeras (AICLE). o bien
en la siguiente ruta de la página web de la CEFPAFD: Programa de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas
extranjeras (AICLE). La web: https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/programas-redes-educativas/
programas-educativos/lenguas_extranjeras/programa-aicle/ así como en la Resolución 362/2025 de la Dirección
General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación por la que se dictan instrucciones para el
desarrollo del Programa de Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras (AICLE) en centros educativos
públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2025-2026.
40
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=== Página 41 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Coordinadores y
coordinadoras PROA+,
FSE+.
Desarrollo de las funciones recogidas
en la Resolución por la que se dictan
instrucciones a los centros docentes
sostenidos con fondos públicos de
Canarias que participan en el
programa PROA+, FSE+ y se
establecen las condiciones para su
continuidad.
Las últimas 4 sesiones de
los martes
Coordinador o
coordinadora del
“Proyecto Viera, aprender
leyendo” 46
La persona que coordine el proyecto
dispondrá de ese tramo de dedicación
horaria para la coordinación.
Entre 1 y 3 sesiones
lectivas47
Coordinador o
coordinadora del proyecto
«Matemáticas Newton
Canarias» 48
La persona que coordine el proyecto
dispondrá de esa dedicación horaria
para la coordinación.
2 sesiones lectivas
Coordinación para el
bienestar y la protección
del alumnado. 49
Coordinación de las acciones para la
mejora de la convivencia, el bienestar
y la protección del alumnado.
2 sesiones
complementarias en
46 Resolución 414/2025 de 22 de mayo de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión
e Innovación por la que se aprueba el desarrollo del «Proyecto Viera, aprender leyendo», dirigido a los centros
educativos sostenidos con fondos públicos de las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria, de la Comunidad Autónoma de Canarias, durante el curso académico 2025-2026.
47 Estos tramos de horas dependerá del número de alumnado.
48 Resolución 413/ 2025 de 22 de mayo de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión
e Innovación por la que se aprueba el desarrollo del proyecto «Matemáticas Newton Canarias», dirigido a centros
sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria,
para el curso 2025-2026.
49 Resolución de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación por la que
se aprueban las instrucciones para regular la labor de la figura coordinadora para el bienestar y la protección del
alumnado, para el curso 2024-2025, en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de
la Comunidad autónoma de Canarias y la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y
la adolescencia frente a la violencia (BOE núm. 134, de 5 de junio). Capítulo sobre el ámbito educativo: Artículo
35. Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección.
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=== Página 42 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Para el ejercicio efectivo de esta
coordinación dos de las sesiones
asignadas deberán ser los martes entre
las 09:00 y las 11:00 para la provincia
de Santa Cruz de Tenerife y los
miércoles para la provincia de Las
Palmas.
centros de menos de 6
unidades.
2 sesiones
complementarias y 1 sesión
lectiva en centros de 6 a 8
unidades.
3 sesiones lectivas en
centros de 9 a 17 unidades.
4 sesiones lectivas en
centros de 18 a 26
unidades.
5 sesiones lectivas en
centros de 27 a 35
unidades.
5 sesiones lectivas y 1
complementaria en centros
de 36 o más unidades.
Equipo de mediación. Cada una de las personas componentes
del equipo. 1 sesión complementaria
Equipo de gestión de la
convivencia (EGC) 50
Cada una de las personas componentes
del equipo. 1 sesión complementaria
50 El equipo de gestión de la convivencia (EGC) estará integrado por la persona que ostenta la dirección o
la jefatura de estudios, la persona coordinadora para el bienestar y la protección del alumnado y los miembros
de la comunidad educativa que, a propuesta de la dirección, se determinen. Se recomienda que la dirección
asigne con carácter preferente, al menos, a:
1. Profesorado acreditado en mediación, responsable del servicio de mediación o con perfil y formación en
convivencia.
2. Persona coordinadora del plan de centros para la convivencia positiva.
3. Orientador/a del centro educativo.
4. Persona coordinadora de igualdad.
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ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Coordinación del Plan de
centros para la
convivencia positiva.
Plan de centros para la convivencia
positiva.
Hasta 2 sesiones
complementarias.
Coordinación de igualdad.
Medidas para la promoción de la
coeducación, los valores igualitarios y
la diversidad afectivo-sexual
(para el ejercicio de estas funciones, al
menos una de las horas deberá ser el
martes de 9:00 a 11:00 horas)
1 sesión lectiva y 1
complementaria
ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
Coordinador o
coordinadora de
internacionalización.
Persona coordinadora Erasmus+
Coordinación centro acreditado 2 sesiones lectivas
Coordinación proyecto KA 121
SCH/ADU KA 122 SCH / ADU
Proyectos con dotación
económica hasta 25.000€
2 sesiones lectivas y 1
complementaria
Proyectos con dotación
económica de entre
25.000€ y 50.000€
3 sesiones lectivas y 2
sesiones complementarias
Proyectos con dotación
económica mayor de
50.000€
4 sesiones lectivas y 2
complementarias
Coordinación proyecto KA2 SCH,
ADU
Proyectos con dotación
económica de:
30.000€ :1 sesión lectiva
60.000€: 2 sesiones
lectivas
120.000€: 3 sesiones
lectivas
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ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
45’ 55’
250.000€ 4 sesiones
lectivas
400.000€
4 sesiones lectivas
Miembros del equipo de
internacionalización participantes en
los proyectos
1 sesión complementaria
Proyecto eTwinning
Persona embajadora 1
sesión lectiva
Participantes y/o personas
coordinadoras 1 sesión
complementaria
A efectos del cómputo de las dos nuevas horas complementarias del personal docente
establecidas en el Anexo I de la Resolución de 27 de julio de 2022 de la Dirección General de
Personal de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de
Canarias, por la que se aprueban nuevos criterios para la dotación de profesorado, de
conformidad con el , en los centros educativos cuya tipología de horario sea de 45 minutos,
dichas horas se computarán como 3 sesiones.
Los centros educativos podrán añadir otros criterios organizativos distintos a los regulados en
la presente resolución cuando participen en planes, programas y proyectos aprobados por la
Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de
Canarias (CEFPAFD), según las condiciones específicas de los mismos.
La supervisión de los horarios se llevará a cabo por la Inspección de Educación.
2. IMPLANTACIÓN DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL51
Los centros docentes dependientes de la consejería competente en materia educativa,
autorizados para la implantación del primer ciclo de educación infantil, con carácter de
experiencia piloto, deberán atender a las instrucciones específicas que se dicten al efecto.
51 Orden de 24 de marzo de 2023, por la que se autoriza la implantación, con carácter de experiencia piloto,
del primer ciclo de educación infantil, en determinados centros educativos dependientes de esta Consejería, en el
curso 2023/2024 (BOC núm. 064 de 31 de marzo) ; y la Orden 342/2023 del 17 de mayo de la Excma. Sra.
Consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes por la que se modifica la Orden núm. 173, de 24 de
marzo de 2023, por la que se autoriza la implantación, con carácter de experiencia piloto, del primer ciclo de
Educación Infantil, en determinados centros educativos dependientes de la Consejería de Educación,
Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, en el curso 2023/2024, dando continuidad a la
experiencia piloto iniciada en los centros autorizados en el curso 2022/2023.
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3. PROFESORADO DE RELIGIÓN
El profesorado de Religión contratado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional
(MEFP), que desempeñe su labor docente en los centros públicos de Infantil y Primaria
dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias, formará parte del Claustro del
profesorado del centro o centros en los que haya obtenido destino, con los mismos derechos,
deberes, competencias y funciones que el resto del personal docente y según lo establecido en
su contrato laboral.
El profesorado de Religión podrá ser elector y elegible para integrarse en el Consejo Escolar y
podrá formar parte de las comisiones que se constituyan dentro del centro, de acuerdo con lo
establecido en el artículo 19 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Centros Docentes Públicos no Universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias. De igual forma, podrán participar en los programas y proyectos del
centro en igualdad de condiciones que el resto del personal docente.
Los profesores o profesoras de Religión no podrán ostentar órganos de gobierno de carácter
unipersonal. Con carácter general, solamente los funcionarios de carrera podrán ejercer
funciones que impliquen la participación directa o indirecta en el ejercicio de potestades
públicas o en la salvaguardia de los intereses generales, de acuerdo con el artículo 67, apartado
2, de la Ley 2/1987, de 30 de marzo, de la Función Pública Canaria (BOC nº 40, de 3.4.87).
El profesorado de Religión se adscribirá a un equipo de ciclo, garantizando la coordinación con
otros equipos relevantes y participando en sus reuniones si tuviera horario disponible. Los
equipos directivos de los centros deberán fomentar, en la medida de lo posible, la coordinación
de este profesorado, tanto dentro del centro como entre los centros en los que preste servicios,
facilitando su integración en los referidos órganos.
La jornada laboral del profesorado de Religión a tiempo completo será la misma que la
establecida para el resto del profesorado del mismo nivel retributivo o etapa educativa,
aplicándose los criterios que hayan sido acordados por la Administración educativa y los
representantes legales de dicho profesorado. Se especificarán en su horario personal, el número
de horas lectivas, y proporcionalmente, las complementarias, de dedicación y permanencia en
el centro, o de cualquier otra tipología establecida en la normativa aplicable para el personal
que presta servicios en las etapas de Infantil y Primaria, incluidas las correspondientes a los
descuentos a que hubiere lugar no pudiendo impartir ninguna área distinta a la que tiene
estipulada por contrato.
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ANEXO III
CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO Y EDUCACIÓN
DE PERSONAS ADULTAS 52
1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es un principio que debe regir toda la enseñanza básica, con la
finalidad de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y
necesidades. Con el objetivo de conseguir incrementar el éxito escolar y de asegurar la
adaptación de los recursos humanos de los centros de educación secundaria a sus
características, la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y
Deportes del Gobierno de Canarias (CEFPAFD) ha determinado53 que en todos los cursos de la
Educación Secundaria Obligatoria (en adelante ESO) se puedan establecer medidas
organizativas y curriculares. Las medidas propuestas se regirán por los principios del Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA)54, de manera que se posibilite el acceso al currículo para
todo el alumnado.
2. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
2.1. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
Para la constitución de un departamento de coordinación didáctica y el reconocimiento de su
jefatura, se requerirá una carga mínima de 12 horas lectivas de docencia directa con el
alumnado de aquellas materias propias de la especialidad55 en su centro de destino. En caso de
compartir centro docente se considerará el centro sede o de adscripción.
En los centros de educación secundaria en los que se imparta más de una especialidad de
enseñanzas deportivas de régimen especial, para la adecuada organización didáctica de las
52 Resolución núm 398/2025, de 20 de mayo de la Dirección General de las Enseñanzas, Inclusión e
Innovación por la que se dictan instrucciones para la impartición de las materias de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, curso 2025-2026 en la Comunidad Autónoma Canaria.
53 Resolución 317/2025 de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación
por la que se dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atención a la diversidad a desarrollar durante
el curso 2025-2026 en centros escolar
54 De acuerdo al artículo 6 y 7 del Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias
(BOC núm. 058, de 23 de marzo).
55 Orden de 9 de octubre de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que
se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y
funcionamiento (BOC 200, de 16.10.2013). En el Artículo 29.- Estructura de los departamentos de coordinación
didáctica. 5. Sin perjuicio de lo previsto en los apartados anteriores del presente artículo, por instrucciones
específicas se determinará la carga lectiva mínima para la constitución de un departamento de coordinación
didáctica y el reconocimiento de su jefatura.
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mismas, se podrá constituir el correspondiente departamento de enseñanzas deportivas.
Se integrarán en el departamento de orientación dos docentes designados por la dirección del
centro a propuesta del Claustro, uno perteneciente al ámbito socio-lingüístico y otro
perteneciente al ámbito científico-tecnológico, debiendo tener carácter preferente el
profesorado que imparte los Programas de Diversificación Curricular. De manera similar, en
los centros en los que se imparta más de un título de las enseñanzas de formación profesional se
incorporará al departamento de orientación un profesor o una profesora de los departamentos de
coordinación didáctica de formación profesional, preferentemente profesorado que imparte en
ciclos formativos de grado básico (FPGB).
En los centros en los que solo se impartan los itinerarios formativos de Programas de
Formación Profesional Adaptada (IFE +16 e IFC +21) y no cuenten con departamento para la
familia profesional en estas enseñanzas, dicho profesorado se incorporará al departamento de
orientación.
2.2. COORDINACIÓN PRIMARIA-SECUNDARIA
Con el objetivo de dar mayor coherencia a los procesos de enseñanza y aprendizaje entre las
etapas educativas, en consonancia con el artículo 8 de la Orden de 9 de octubre de 2013, se
llevará a cabo la coordinación de la planificación pedagógica entre el profesorado que imparte
distintas etapas educativas en un mismo centro, incluido el profesorado con atribuciones de
atención al alumnado que presenta NEAE.
Los centros que impartan educación primaria pertenecientes a un mismo distrito educativo
coordinarán su planificación pedagógica con el centro de educación secundaria al que estén
adscritos, en especial, la relativa a sexto curso de educación primaria por ser el curso terminal
de la etapa educativa.
Las reuniones de coordinación entre los cursos objetos de tránsito, especialmente sexto de
primaria y primero de ESO, deberán celebrarse entre las jefaturas de estudios de los centros del
distrito y, al menos, el profesorado que imparta las áreas o materias de lengua castellana y
literatura, matemáticas e inglés, profesorado coordinador del distrito AICLE, las tutorías de
cada grupo de sexto de educación primaria y de primero de ESO, con especial atención debido
al cambio de etapa, así como orientadores y orientadoras de los centros del distrito, siempre que
sea posible. Dichas reuniones serán convocadas, al menos trimestralmente, por la inspectora o
el inspector de educación correspondiente.
3. DEDICACIÓN HORARIA
3.1. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)56
Los centros educativos deberán establecer en su PGA los criterios para el aprovechamiento de
la disponibilidad horaria con el objeto de que el profesorado realice sus distintas funciones,
56 Según el artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 143, de 22 de
julio) .
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recogidas en el artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), la
atención permanente al alumnado y a sus familias, así como la asignación horaria
correspondiente a cada profesor o profesora con destino en el centro de forma definitiva o
provisional.
Asimismo, se deberá recoger la organización para las distintas enseñanzas durante la jornada
escolar, de forma que se atienda a los siguientes criterios:
● La educación secundaria obligatoria, los ciclos formativos de grado básico y los
itinerarios formativos de Programas de Formación Profesional Adaptada (IFE +16 e IFC
+21), se impartirá en horario de mañana, así como el resto de enseñanzas que sea posible,
atendiendo a los espacios y recursos disponibles.
● La enseñanza postobligatoria podrá ser impartida en horario de tarde, en caso de no tener
disponibilidad de espacios y recursos en el turno de mañana. En el supuesto de que una
misma enseñanza se tenga que impartir en dos turnos, los cursos superiores serán los que
ocupen el turno de tarde.
● Excepcionalmente, en caso de que algún nivel de la enseñanza básica deba ir en turno de
tarde por falta de espacio en el turno de mañana, los cursos superiores serán los que
ocupen el turno de tarde.
3.2. JORNADA LABORAL
La jornada de trabajo semanal del profesorado es la establecida en los artículos 36 y 37 de la
Orden de 9 de octubre de 201357, que se ajustará a lo indicado en la Orden de 16 de julio de 2019 58, así como a la Orden de 28 de septiembre de 2023.
A los efectos de lo regulado en el artículo 44, referido a la aprobación de horarios de la Orden de
9 octubre del 2013, el plazo establecido de los tres días hábiles para reclamar ante la dirección
del centro comenzará a contabilizarse a partir del día siguiente a la celebración del claustro
citado en dicho artículo. Considerándose aprobados los horarios de no haber reclamaciones o
transcurridos los plazos recogidos en el apartado 2 de dicho artículo 44.
57 Orden de 9 de octubre de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que
se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y
funcionamiento (BOC 200, de 16.10.2013) .
Orden de 28 de septiembre de 2023, por la que se modifica la Orden de 9 de octubre de 2013, que desarrolla el
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC num. 201, de 11 de octubre de 2023.
58 Orden de 16 de julio de 2019, por la que se modifica la Orden de 9 de octubre de 2013, que desarrolla el
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC
145, de 30 de 7. 2019) .
Orden de 28 de septiembre de 2023, por la que se modifica la Orden de 9 de octubre de 2013, que desarrolla el
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 201, de 11 de octubre de 2023 ) .
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En el caso de los CEAD y CEPA, la jornada de trabajo semanal del profesorado se ajustará a su
normativa de aplicación.
3.3. JORNADA PARCIAL
En el supuesto de nombramientos del profesorado a tiempo parcial, dicha jornada de trabajo
lleva implícita la obligación de cumplir con el número correspondiente de horas lectivas, horas
complementarias, horas de asistencia a actividades de periodicidad no fija, así como las horas
de preparación de actividades que no son de obligatoria permanencia en el centro. La siguiente
tabla servirá, igualmente, de referencia para la determinación del horario del profesorado que
comparte centro.
Horas lectivas de
nombramiento 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3
Horas
complementarias 5,5 5 5 4,5 4 4 3,5 3 3 2,5 2 2 1,5 1 1
Horas permanencia
obligada 22,5 21 20 18,5 17 16 14,5 13 12 10,5 9 8 6,5 5 4
Horas periodicidad
no fija 4 4 3,5 3,5 3 3 2,5 2,5 2 2 1,5 1,5 1 1 0,5
Actividades en el
centro 26,5 25 23,5 22 20 19 17 15,5 14 12,5 10,5 9,5 7,5 6 4,5
Preparación de
actividades docentes
y otras actividades
como
perfeccionamiento,
etc., de no obligada
permanencia en el
centro
8,5 8 7,5 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1
Jornada semanal 35 33 31,5 29 27 25 22,5 21 18,5 16,5 14,5 12,5 10,5 8 5,5
3.4. EQUIPO DIRECTIVO
El proyecto de gestión incluirá el horario dedicado por los miembros del equipo directivo a la
realización de las actividades propias de sus cargos. Los componentes del equipo directivo se
podrán distribuir entre los mismos la disponibilidad horaria de acuerdo con los criterios
aprobados por el consejo escolar o consejo social, quedando reflejada dicha distribución en el
proyecto de gestión del centro. La dedicación horaria de dichas actividades se ajustará a lo
establecido en el siguiente cuadro no pudiendo superar, en ningún caso, el máximo establecido.
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=== Página 50 ===

DEDICACIÓN HORARIA LECTIVA SEMANAL
DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
Tipo de centro según número de alumnado Horas máximas
Tipo 1, más de 1200 alumnos/as 60h
Tipo 2, de 800 a 1200 alumnos/as 52h
Tipo 3, de 400 a 799 alumnos/as 44h
Tipo 4, menos de 400 alumnos/as 36h
Jefatura de estudios de enseñanzas artísticas superiores 12h
Por cada jefatura de estudios de turno o jefatura de estudios adjunta 6h
En el caso de los CEAD y CEPA, la disponibilidad horaria de los miembros del equipo
directivo se ajustará a su normativa de aplicación.
3.5. JEFATURA DE ESTUDIOS ADJUNTA
Se autorizará una jefatura de estudios adjunta59 en aquellos centros en los que se cumpla alguno
de los siguientes criterios en las previsiones de planificación para el curso 2025-2026:
• Contar con más de un recinto escolar, siempre que sean independientes. El recinto
no principal del centro deberá tener escolarizados cuatro o más grupos de alumnado.
• Tener veinte o más grupos autorizados de ESO y CFPGB, incluidos los grupos de
Diversificación Curricular (PDC), aulas enclaves y de los itinerarios formativos de
Programas de Formación Profesional Adaptada (IFE +16 e IFC +21)
• Ser un CEO y contar con trece grupos ordinarios o más, o bien doce grupos
ordinarios más aula enclave. Se ha de procurar que la persona que ejerza la jefatura
de estudios y la persona que ejerza la jefatura de estudios adjunta sean nombradas
una de educación infantil y primaria y otra de educación secundaria obligatoria.
• Centros con singular complejidad organizativa por tener al menos tres tipos de
enseñanzas (ESO, Bachillerato, Formación Profesional) en un mismo turno y con al
menos cuatro grupos en cada uno de ellas.
Si al comienzo del curso escolar el centro no ha alcanzado o no cumple las condiciones que
justificaron la autorización de la jefatura de estudios adjunta, se procederá a su revocación. La
autorización de una jefatura de estudios adjunta podrá prorrogarse en cursos sucesivos si las
circunstancias se mantuvieran, teniendo la misma duración que la del resto del equipo directivo.
Es competencia de la Dirección General de Personal y Formación del Profesorado el
nombramiento de la jefatura de estudios adjunta.
En el caso de los CEAD y CEPA, la asignación de jefaturas de estudios se ajustará a su
normativa de aplicación.
59 Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes
públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC 155, de 11 de agosto)
modificado por el Decreto 121/2015, de 22 de mayo .
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3.6. COORDINACIÓN DE FORMACIÓN
Corresponde preferentemente a la jefatura de estudios la coordinación de formación y quien
desempeñe dicha función debe quedar libre de carga lectiva los jueves.60
3.7. ASIGNACIÓN HORARIA
Los centros educativos computarán en su proyecto de gestión como sesiones lectivas las
actividades que se detallan en los cuadros 1.1. y 1.2., garantizando, en todo caso, la atención
necesaria al alumnado y la continuidad en el proceso de aprendizaje según lo previsto en el
proyecto educativo del centro y en la programación general anual.
Cuadro 1. 1. Actividades que se computan dentro del horario lectivo semanal:
ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA SEMANAL
Jefatura de departamento61
de 12h a 72h 1h
de 73h a 180h 2h
de 181h a 360h 3h
desde 361h 4h
CEPA tipos 5 y 6 1h
CEPA tipos 3 y 4 2h
CEPA tipos 1 y 2 3h
Profesorado del ámbito
científico y matemático,
del ámbito lingüístico y
social y profesorado de los
departamentos de
coordinación didáctica de
FP incorporado en el
departamento de
orientación
Siguiendo los criterios establecidos en
el proyecto de gestión se podrá
redistribuir estas horas entre el
profesorado, priorizando al profesorado
que imparte las medidas de atención a la
diversidad.
Hasta 4h
Acción tutorial de ESO y
bachillerato62
Atención directa al alumnado y
preparación del plan de acción tutorial. 2h
60 Serán tres reuniones para la persona coordinadora del PIDAS en el curso 2025-2026.
61 Ver Artículo 31. Jefatura de los departamentos de coordinación didáctica en el Decreto 81/2010, de 8 de
julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 143, de 22.7.2010) /Orden de 20 de junio de 2017, por la que se
establecen las normas de organización y funcionamiento de los Centros de Educación de Personas Adultas en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
62 Incluida la del aula enclave, si es el caso. No es acumulable al descuento horario recogido en el artículo 26
de la Orden del 13 de diciembre 2010 por la que s e regula la atención al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 250. 22 de Diciembre)
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ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA SEMANAL
Profesorado miembro del
Consejo Escolar de
Canarias63
Profesorado integrante de la comisión
permanente. 2h
Coordinación en
tecnologías de la
información y
comunicación (TIC)64
Con acreditación o responsable.
1h centros tipo 4
2h centros tipo 2 y 3
3h centros tipo 1
1h CEPA tipos 5 y 6
2h CEPA tipos 3 y 4
3h CEPA tipos 1 y 2
Coordinación prevención
de riesgos laborales65
Desempeño de las funciones de la
actividad preventiva de nivel básico.66
1h centros tipo 3 y 4
2h centros tipo 1 y 2
1h CEPA tipos 3, 4, 5 y 6
2h CEPA tipos 1 y 2
2h CEAD
Responsable de comedor
en centros con comedor de
gestión directa
Gestionar directamente las actividades
propias del comedor y supervisar su
funcionamiento diario.
4h
Dirección de centros
públicos con comedor
escolar67 Supervisar las actividades propias del
comedor velando por la seguridad, la
higiene y la atención alimentaria.
1hResponsable de comedor
en centros con comedor de
gestión contratada
63 Este horario no es de obligada permanencia en el centro.
64 Además cuentan con el apoyo y asesoramiento de los agentes zonales.
65 Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma
de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013)
(artículo 65 - Coordinación de prevención de riesgos laborales).
66 Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de
Prevención (BOE núm. 27, de 31 de enero de 1997), en su artículo 35 – Funciones de nivel básico. La información
sobre nombramiento, acreditación o responsable para el desempeño de las funciones y documentos necesarios para
integrar e implantar la prevención de riesgos laborales en los centros educativos están publicados en la web de la
CEFPAFD, en el apartado "Coordinación de PRL": Prevención de riesgos laborales del personal de centros
públicos | Servicios | Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes | Gobierno de Canarias
67 Admisión e instrucciones para los comedores es colares . Recogidas en la ruta web de la CEFPAFD:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/comedores_escolares/admision-del-alumnado-en-
los-comedores-escolares/
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ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA SEMANAL
Desempeño de horario
compartido68
Completar horario lectivo en otro
centro.69 2h
Profesorado mayor de 60
años
Si existe disponibilidad horaria. 70
Estas horas sin docencia directa deberán
solicitarse por escrito a la dirección del
centro entre el 1 y el 5 de septiembre.
En cualquier caso, el tiempo concedido
se destinará a la realización de otras
tareas complementarias previstas en la
PGA
Hasta 3h
Profesorado con 59 o con
60 años Hasta 2h
Coordinación del
programa AICLE
Coordinar la impartición de áreas no
lingüísticas en inglés, alemán y francés71
1h persona coordinadora
(los miércoles)
Coordinación del
distrito del programa
AICLE
Coordinar el distrito donde se imparten
el programa
1 h persona coordinadora
del distrito
Directores y directoras de
centros PROA+, FSE+
Gestión documental del Programa.
Reuniones con el coordinador o
coordinadora de su centro. Reunión con
el equipo técnico del área PROA+,
FSE+
1 hora de las últimas 4 de
la jornada lectiva los
martes
68 Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013) ver artículo
42. Desempeño de horario compartido.
69 Se procurará agrupar sus horas para que no asista a más de un centro en la misma jornada.
70 A petición del interesado/a se podrán dedicar estas horas a actividades de docencia compartida o apoyo en
el aula ordinaria.
71 En la siguiente ruta de la página Programa de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras
(AICLE). La web:https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/programas-redes-educativas/programas-
educativos/lenguas_extranjeras/programa-aicle/ así como en la Resolución 362/2025 de la Dirección General de
Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación por la que se dictan instrucciones para el desarrollo del
Programa de Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras (AICLE) en centros educativos públicos
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ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA SEMANAL
Coordinadoras y
coordinadores PROA+,
FSE+
Desarrollo de las funciones recogidas en
la Resolución por la que se dictan
instrucciones a los centros docentes
sostenidos con fondos públicos de
Canarias que participan en el Programa
PROA+, FSE+ y se establecen las
condiciones para su continuidad.
Las últimas 4 horas de
los martes en la provincia
de Santa Cruz de
Tenerife
Las últimas 4 horas de
los miércoles en la
provincia de Las Palmas.
Profesorado esTEla, FSE+ Desarrollo de actividades relacionadas
con el Programa esTEla72.
Conforme a lo regulado
en la Resolución de la
DGOEII (los jueves)73
Profesorado y persona
coordinadora del
programa Bachibac
Coordinación de la selección y
elaboración de recursos metodológicos
para la impartición de materias del
programa en francés.
1h
Coordinación para el
bienestar y la protección
del alumnado74
Coordinación de las acciones para la
mejora de la convivencia y el bienestar
y la protección del alumnado.
Para el ejercicio efectivo de esta
coordinación dos de las sesiones
asignadas deberán ser de 9:00 a 11:00,
los martes para la provincia de S/C de
Tenerife y los miércoles para la
provincia de Las Palmas.
1h centros entre 25 y 100
menores de edad
3h centros entre 101 a
399 menores de edad
4h centros entre 400 a
800 menores de edad
5h centros entre 800
menores de edad en
adelante
72 Resolución núm 415/2025 de 22 de mayo de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas,
Inclusión e Innovación, por la que se autoriza la implementación y el desarrollo del programa esTEla durante el
curso 2025-2026, y se establecen los requisitos de solicitud para la continuidad en los centros públicos que
imparten las etapas de la Educación Infantil, la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
73 Estas horas vienen incluidas en el horario de su nombramiento.
74 Resolución 650 de 2 de septiembre de 2024 de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas,
Inclusión e Innovación por la que se aprueban las instrucciones para regular la labor de la figura coordinadora para
el bienestar y la protección del alumnado, para el curso 2024-2025, en los centros educativos no universitarios
sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia
(BOE núm. 134, de 5 de junio) . Capítulo sobre el Ámbito Educativo: ”Artículo 35. Coordinador o Coordinadora
de bienestar y protección”. En centros educativos donde cursan estudios personas menores de edad. En
consonancia también con lo publicado en la ruta web:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/convivencia_escolar/
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=== Página 55 ===

ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA SEMANAL
Coordinación de igualdad
Medidas para la promoción de la
coeducación, los valores igualitarios y la
diversidad afectivo-sexual
(para el ejercicio de estas funciones, al
menos una de las horas deberá ser el
martes entre las 9:00 y 11:00 horas).
1h
Red educativa
canaria
InnovAS
Ejes 75
1. Comunicación lingüística, Bibliotecas
y radios escolares.
2. STEAM76
3. Promoción de la salud y la educación
emocional.
4. Educación ambiental y sostenibilidad.
5. Arte, acción cultural y Cooperación.
1h por cada eje
Coordinación del proyecto
de innovación para el
desarrollo del aprendizaje
sostenible.
La persona que coordine el proyecto de
innovación para el desarrollo del
aprendizaje sostenible (PIDAS) en el
centro educativo dispondrá de una
sesión para la coordinación.
1h
Coordinador o
coordinadora del
“Proyecto Viera, aprender
leyendo” 77
La persona que coordine el proyecto
dispondrá de ese tramo de dedicación
horaria para la coordinación.
Entre 1h y 3h78
Coordinador o
coordinadora del proyecto
«Matemáticas Newton
Canarias» 79
La persona que coordine el proyecto
dispondrá de esa dedicación horaria
para la coordinación.
2 h
75 Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (Red
Canaria-InnovAS). Resolución 264/2025 de 1 de abril de la Dirección General de Ordenación de las enseñanzas,
Inclusión e Innovación por la que se publican las instrucciones para el desarrollo de la Red Canaria de Centros
Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (Red Educativa Canaria-InnovAS) en centros
educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias durante el
curso 2025-2026 . Se contemplarán en los horarios de las personas que coordinan los ejes temáticos, los días de las
reuniones de coordinación contempladas en el apartado 1.10. del anexo I.
76 Programa STEAM: Fomento de las Vocaciones Científicas y la Creatividad. Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Artes y Matemáticas.
77 Resolución 414/2025 de 22 de mayo de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión
e Innovación por la que se aprueba el desarrollo del «Proyecto Viera, aprender leyendo», dirigido a los centros
educativos sostenidos con fondos públicos de las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria, de la Comunidad Autónoma de Canarias, durante el curso académico 2025-2026.
78 Estos tramos de horas dependerá del número de alumnado.
79 Resolución 413/ 2025 de 22 de mayo de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión
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ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA SEMANAL
Coordinación del
patrimonio natural, social
y cultural canario
Coordinar proyectos y planes
vinculados al patrimonio. 1h
Profesorado aplicador de
la A203 (tutorías
individualizadas) en
centros PROA+, FSE+
Desarrollo de las funciones recogidas en
la Resolución para la continuidad y
desarrollo de los centros que participan
en el PROA+, FSE+
5 horas lectivas
semanales por docente
aplicador (un docente
para centros de menos de
500 alumnos/as y dos
docentes para centros de
500 o más alumnos/as).
ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
Coordinador o
coordinadora de
internacionalización
Coordinación centro acreditado
Erasmus + KA120 SCH/ADU. Persona
coordinadora Erasmus del centro.
2h80
Coordinación proyecto KA 121
SCH/ADU
KA 122 SCH / ADU
2h
Proyectos con dotación
económica hasta de
25.000€
3h
Proyectos con dotación
económica entre 25.000€ y
50.000€
4h
Proyectos con dotación
económica superior a los
50.000€
Coordinación proyecto KA 2 . SCH ,
ADU Coordinador de institución socia 2h
e Innovación por la que se aprueba el desarrollo del proyecto «Matemáticas Newton Canarias», dirigido a centros
sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria,
para el curso 2025-2026.
80 Aquellos centros que coincidan en el mismo curso escolar KA120 SCH/ADU y KA121 SCH/ADU, se
aplicará el descuento que corresponda al proyecto KA121 SCH/ADU
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ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA MÁXIMA
SEMANAL
Coordinación proyecto KA 2 SCH /
ADU. Para la persona coordinadora de
toda la asociación.
Proyectos con dotación
económica de
30.000€: hasta 2h
60.000€: hasta 3h
120.000€: hasta 4h
De 250.000€ a 400.000€:
hasta 5h
Personas embajadoras del Proyecto
eTwinning. 1h
Movilidad individual del alumnado.
Intercambio con reciprocidad
( teniendo en cuenta el número de
centros de acogida con los que debe
coordinarse)
Entre uno y cuatro centros
de acogida: 1 h
Cinco y seis centros de
acogida: 2 h
Siete o más centros de
acogida: 3 h
3.8. HORAS COMPLEMENTARIAS
En el ámbito de la autonomía de los centros, se organizarán las horas del profesorado de
guardia y guardias de recreo, y los descuentos de horas complementarias señalados en el
cuadro 2.
Cuadro 2.- Actividades que se pueden realizar en horario complementario semanal:
ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Equipo directivo Ejercicio de las funciones propias para cada
uno de los miembros del equipo directivo. 5h
Jefatura de departamentos
Departamentos de 163 horas a 216 horas. Hasta 1h
Departamentos de más de 216 horas. Hasta 2h
Reunión de departamento
Diseñar y desarrollar la planificación propia
del departamento y definir los apoyos
necesarios a las personas que asuman algún
tipo de sustitución.
1h
Comisión de
coordinación pedagógica
Jefaturas de departamentos de coordinación
didáctica y de orientación. 1h
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ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Tutoría de grupo de
ESO81
Tareas derivadas de la acción tutorial y
atención a padres, madres y tutores legales.
Colaboración con jefatura de estudios y
departamento de orientación.
3h
Tutoría de grupo de
bachillerato 2h
Coordinación del ámbito
científico y matemático,
del ámbito lingüístico y
social y profesorado de
FP incorporado en el
departamento de
orientación
Contribuir a la mejora de cada uno de los
ámbitos, priorizando al profesorado que
imparte las medidas de atención a la
diversidad.
Hasta 3h
Coordinación para el
bienestar y la protección
del alumnado82
Coordinación de las acciones para la mejora de
la convivencia y el bienestar y la protección del
alumnado.
Hasta 2h
Coordinación de igualdad
Medidas para la promoción de la coeducación,
los valores igualitarios y la diversidad afectivo-
sexual
(para el ejercicio de estas funciones, al menos
una de las horas deberá ser el martes entre las
9:00 y 11:00 horas).
1h
Coordinación de
enseñanzas
semipresenciales
Coordinación. 1h: hasta 4 grupos
2h: + de 5 grupos
Coordinación del eje
temático
Se asignará una sesión complementaria a las
personas coordinadoras de los ejes temáticos
que facilite las reuniones de coordinación y el
desarrollo de las acciones.
1h por cada eje
temático
81 Incluida la del aula enclave, si es el caso. No es acumulable al descuento horario recogido en el artículo 26
de la Orden del 13 de diciembre 2010 por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 250. 22 de diciembre)
82 Resolución 650 de 2 de septiembre de 2024 de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas,
Inclusión e Innovación por la que se aprueban las instrucciones para regular la labor de la figura coordinadora para
el bienestar y la protección del alumnado, para el curso 2024-2025, en los centros educativos no universitarios
sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias. y la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio,
de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (BOE núm. 134, de 5 de junio) . Capítulo
sobre el ámbito educativo: Artículo 35. Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección.”
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ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Coordinar las acciones
para la elaboración del
proyecto de innovación
para el desarrollo del
aprendizaje sostenible.
- Reunión de las personas responsables de los
ejes temáticos para la planificación y
coordinación de las acciones relacionadas con
el proyecto de innovación para el desarrollo del
aprendizaje sostenible.
- Reuniones de coordinación externas con los
programas del servicio de innovación.
- Promover la participación de la comunidad
educativa en el proyecto de innovación para el
desarrollo del aprendizaje sostenible.
1h
Profesorado y persona
que coordina el programa
AICLE.
Coordinarse en adecuación de programaciones
y de las situaciones de aprendizaje 83. 1h
Profesorado y persona
que coordina el programa
Bachibac
Coordinarse en la selección y elaboración
recursos metodológicos para la impartición de
materias del programa en francés.
1h
Equipo Promotor del
Programa PROA+, FSE+
Impulsar y coordinar el desarrollo del Plan
Estratégico de Mejora y el Plan de Actividades
Palanca del centro.
1h
Docentes responsables de
Actividades Palanca (AP)
Dinamizar el desarrollo de la AP de la que es
responsable y participar en la evaluación de la
misma.
1h
Profesorado miembro del
consejo escolar o consejo
social del centro
Asistencia a reuniones de este órgano;
colaborar en su adecuado funcionamiento y en
la realización de los acuerdos adoptados. Este
horario no es de obligada permanencia en el
centro.
1h
ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Coordinación proyecto
KA
121 SCH/ADU
KA 122 SCH / ADU
Proyectos con dotación económica hasta
25.000€. 1h
Proyectos con dotación económica de entre
25.000€ y hasta 50.000€. 2h
83 Programa de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). en la siguiente ruta de
la página web de la CEFPAFD: https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/programas-redes-
educativas/programas-educativos/lenguas_extranjeras/programa-aicle/ así como en la Resolución 411/2024 del
12 de junio de 2024 de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación por la que se
dictan instrucciones para el desarrollo del Programa de Aprendizaje Integrado de Lenguas extranjeras (AICLE) en
Canarias para el curso 2024-2025.
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=== Página 60 ===

ACTIVIDAD/
FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Proyectos con dotación económica superior a
los 50.000€. 2h
Coordinación proyecto
KA 2 SCH, ADU
Coordinación de toda la asociación. 2h
Miembro socio de la asociación. 1h
Coordinación o
participante en proyecto
eTwinning
1h
Miembros del equipo de
internacionalización
participantes en los
proyectos
Gestionar los programas, organizar
movilidades y toda la documentación
correspondiente, buscar socios, evaluar las
acciones y fomentar la participación
difundiendo las actividades.
1h
Movilidad individual del
alumnado.
Intercambio con reciprocidad ( teniendo en
cuenta el número de centros de acogida con los
que debe coordinarse)
Hasta dos centros
de acogida 1 h
Mas de tres centros
de acogida 2 h
Cuadro 3.- Actividades que se pueden realizar en horario complementario:
Una vez garantizadas las horas de guardia y las establecidas en el cuadro 2 se preverá la mejor
organización del centro de acuerdo con los objetivos establecidos en el proyecto educativo.
Para lo cual, se elaborará un plan de gestión de las horas complementarias, oída la CCP,
teniendo como referencia las señaladas en el siguiente cuadro 3.
ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
Coordinación del plan de
centros para la convivencia
positiva
Coordinar la implementación y evaluación del Plan de centros para
la convivencia positiva.
Coordinación del
patrimonio natural, social
y cultural canario
Coordinar proyectos y planes vinculados al patrimonio.
Miembros del equipo de
gestión de la convivencia
(EGC)84.
Cada uno de los miembros del equipo. Gestionar las actuaciones
relacionadas con la prevención e intervención en la gestión de
convivencia.
84 El equipo de gestión de la convivencia (EGC) estará integrado por la persona que ostenta la dirección o la
jefatura de estudios, la persona coordinadora para el bienestar y la protección del alumnado y los miembros de la
comunidad educativa que, a propuesta de la dirección, se determinen. Se recomienda que la dirección asigne con
carácter preferente, al menos, a:
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=== Página 61 ===

ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
Miembros del equipo de
mediación
Cada mediador o mediadora. Gestionar las actuaciones del equipo de
mediación.
Acciones para la
prevención de riesgos
laborales
Desarrollo de la actividad preventiva de nivel básico, promoviendo e
integrando la prevención de riesgos laborales en el centro
educativo85.
Preparación de prácticas Preparación de prácticas para 4º ESO en los laboratorios de Física o
Química
Preparación de prácticas Preparación de prácticas para 4º ESO en los laboratorios de Biología
y Geología.
Reuniones de equipos de
nivel
Coordinación del profesorado en ese nivel educativo.
Preferentemente en primero y segundo de la ESO.
Coordinación del fondo
social europeo
Apoyo a las tareas de justificación y certificación de la gestión de
programas cofinanciados.
Coordinación de los
fondos
Centros PROA+, FSE+
Apoyo a las tareas de justificación y certificación de la gestión de
programas financiados por el FSE+
Coordinación con
Responsables de
Actividades Palanca del
Programa PROA+, FSE+
Coordinación con equipo directivo y/o equipo promotor.
Coordinación con personal
laboral asignado a las
actividades palanca A104
y A211 del Programa
PROA+, FSE+
Coordinación con responsables de las actividades palanca A104 y
A211 y con equipo directivo y/o equipo promotor.
Coordinación del
profesorado aplicador de la
A203 (tutorías
individualizadas)
Coordinación con los tutores y las tutoras de grupo y orientación.
Acciones para el fomento
de las TIC
Coordinación de acciones propias, y promover actividades que
fomenten el uso adecuado de las TIC.
1. Profesorado acreditado en mediación, responsable del servicio de mediación o con perfil y formación en
convivencia.
2. Persona coordinadora del plan de centros para la convivencia positiva.
3. Orientador/a del centro educativo
4. Persona coordinadora de Igualdad.
85 La información sobre el desempeño de las funciones y documentos necesarios para integrar e implantar la
prevención de riesgos laborales en los centros educativos están publicados en la web de la CEFPAFD, en el
apartado "Coordinación de PRL": Prevención de riesgos laborales del personal de centros públicos | Servicios |
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes | Gobierno de Canarias
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/riesgos-laborables-centros-publicos/
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=== Página 62 ===

ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
Coordinación con agentes
zonales TIC
Coordinación con miembros de equipo directivo y coordinadores
TIC en las actuaciones necesarias para la implantación del Plan
Digital del Centro.
Coordinación de proyectos
educativos o de
participación, propios
Promover y desarrollar proyectos relacionados con la lectura, la
comunicación, el teatro, la música, la participación de las familias,
del alumnado, etc.
Coordinación interna de
las redes de un centro
Promover el trabajo coordinado y desde el proyecto educativo del
centro de las distintas redes de un centro educativo.
Coordinación de acciones
para la evaluación
institucional
Coordinación por la persona responsable, preferentemente con
acreditación, para promover, participar y desarrollar actividades
relacionadas con la evaluación institucional (interna y externa), que
fomenten la participación de la comunidad educativa y el
aprovechamiento de los resultados de estas evaluaciones.
Profesorado que imparte
docencia en 8 o más
grupos de ESO y
Bachillerato
Cuyos grupos sean de tres o más niveles.
La supervisión de los horarios se llevará a cabo por la Inspección de Educación.
4. CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Los centros de educación de personas adultas (CEPA) y los centros de educación a distancia
(CEAD) estarán a lo dispuesto en las órdenes por las que se establecen las normas de
organización y funcionamiento de estos tipos de centros. 86
86 Orden de 20 de junio de 2017, por la que se establecen las normas de organización y funcionamiento de
los Centros de Educación de Personas Adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 122, de 27 de
junio), y la Orden de 27 de agosto de 2018, por la que se establecen las normas de organización y funcionamiento
de los centros de educación a distancia en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 171. de 4
de septiembre)
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=== Página 63 ===

ANEXO IV
ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
En todos los Centros Integrados de Formación Profesional (en adelante CIFP) se constituirán los
departamentos establecidos en el Decreto 224/2017, de 13 de noviembre, por el que se aprueba el
reglamento de organización y funcionamiento de los Centros Integrados de Formación
Profesional en la Comunidad Autónoma de Canarias.
En los CIFP y en los IES que imparten Formación Profesional, la constitución de los
departamentos y profesorado de ámbitos, atenderá a lo establecido en el anexo III de la presente
resolución.
2. DEDICACIÓN HORARIA
En aquellos aspectos referidos a la programación general anual (PGA)87, jornada laboral, jornada
parcial, jefatura de estudios adjunta y coordinación de formación se ha de atender a lo recogido en
el anexo III de esta resolución.
2.1. EQUIPO DIRECTIVO
En lo que se refiere a los CIFP se aplicará lo previsto en su normativa de referencia, esto es,
tipología Tipo 188. Además, contarán con un crédito horario lectivo adicional que puede ser de
aplicación al equipo directivo y/o al profesorado que ejerce funciones de coordinación en el
centro, todo ello se verá reflejado en el “crédito horario 1”.
2.2. FORMACIÓN PROFESIONAL: ASIGNACIÓN HORARIA
La nueva FP Dual debe entenderse como un tránsito natural, después de más de 30 años de éxito
de la Formación en Centros de Trabajo (FCT), una oportunidad para formar de manera conjunta,
centro y empresa, a los futuros profesionales que requiere el mercado laboral. Para ello, es
preciso dotar a los centros y al profesorado del tiempo y de las herramientas tecnológicas
necesarias para el correcto seguimiento del alumnado en su proceso formativo.
Las competencias profesionales personales y sociales que se desarrollan en cada uno de los
Reales Decretos que regulan los ciclos formativos son de vital importancia para la inserción
laboral, Canarias se marca como objetivo desplegar una FP Dual intensiva con el mayor
porcentaje posible de alumnado. Para alcanzar este objetivo es preciso favorecer, especialmente,
87 Según el artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 143, de 22 de
julio).
88 Disposición Adicional Quinta. Decreto 224/2017, de 13 de noviembre, por el que se aprueba el
Reglamento de organización y funcionamiento de los centros integrados de formación profesional en la
Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC Nº 223. de 20 de Noviembre)
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=== Página 64 ===

el conocimiento de las competencias personales de su alumnado. La tutoría se plantea como una
asignación compartida entre los tutores de 1º y 2º curso. De esta manera, se facilita la posibilidad
de que los tutores y las tutoras continúen con su alumnado a lo largo de los dos años de duración
del ciclo formativo.
Para llevar a cabo este seguimiento personalizado y directo del alumnado en el modelo de FP
Dual, en todos los grupos de ciclos formativos presenciales, la figura del tutor o de la tutora se
complementa con la figura del "cotutor o cotutora", cuyas funciones son iguales que las del tutor/a
en lo referido a la búsqueda de empresas y seguimiento del alumnado en las mismas. Es decir, el
tutor o la tutora del ciclo formativo de 1º curso actúa de cotutor o cotutora en el 2º curso del ciclo
formativo y el tutor o tutora del 2º curso hace lo propio en el grupo de 1º curso. El alumnado del
grupo se reparte equitativamente entre ambas figuras y se corresponsabilizan de la búsq ueda de
empresas, la asignación del alumnado, la definición de su plan formativo y su seguimiento, en
coordinación con los tutores y las tutoras de empresa.
Con el objetivo de profesionalizar las funciones en los centros que imparten Formación
Profesional, y para dar impulso a lo señalado en el apartado segundo de los antecedentes de hecho
de esta resolución conjunta, se crean nuevos créditos horarios lectivos (cargas horarias o créditos
horarios adicionales) que propician lo siguiente: la búsqueda de empresas, la prospección, la
innovación, la atención a la diversidad y el mantenimiento y calidad de las instalaciones y de los
recursos de los centros.
Los créditos horarios se disponen en tramos que serán gestionados por el equipo directivo.
Haciendo uso de su prerrogativa como jefe de personal, de manera colegiada con el resto del
equipo directivo, el/la director/a distribuirá entre la plantilla previamente asignada al centro los
diferentes tramos de los créditos horarios. Dentro de la autonomía en la gestión del centro
educativo, cada crédito horario se podrá acumular o distribuir entre varios docentes. Estos
créditos horarios serán asignados, de forma exclusiva, a docentes que impartan Formación
Profesional. Los créditos horarios estarán definidos de forma individualizada en el CALPLAN de
cada centro docente.
La relación con las empresas y el seguimiento del alumnado en las mismas, es una labor esencial
en la nueva FP Dual. Por tanto, en la elección horaria y en la configuración de los horarios
individuales del profesorado de FP, el equipo directivo velará por:
1. Con carácter general todo el profesorado de FP impartirá módulos de forma equilibrada
entre 1º y 2º curso. 89
2. Mientras el alumnado realiza su formación en el centro educativo las horas para la
búsqueda de empresa serán un bloque de 3 horas (2 lectivas de tutoría + 1 lectiva del
proyecto intermodular) que se situará al comienzo o al final del día del docente. En el
momento en que el alumnado realiza el periodo de dual, las horas de seguimiento del
profesorado pasan a ser 6 horas (todas lectivas o con las complementarias que sean
89 Solo se admitirá que los docentes no impartan módulos de ambos cursos cuando los grupos de 1º y 2º se
encuentren en turnos diferentes.
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=== Página 65 ===

necesarias), que se podrán asignar en un día concreto o en dos bloques de 3 horas que se
situarán al comienzo o al final del día del docente o la docente. Las horas dedicadas para
este fin no serán de obligada permanencia en el centro.
3. La tutoría y cotutoría recaerá siempre en docentes de la Familia Profesional. Para asumir
una cotutoría es preciso ser tutor/a. Con el objetivo de fomentar el trabajo colaborativo
del equipo docente y la metodología por retos, las horas de segundo curso del proyecto
intermodular se reparten entre el tutor o tutora y el cotutor o cotutora.
4. Dada la diversidad de módulos en las enseñanzas de FP, y con la finalidad de propiciar la
especialización del docente o la docente, en el caso de que se deba aplicar la ronda en la
elección horaria, 90 una vez elegido el turno, el o la docente podrá completar su horario
con las horas de la enseñanza semipresencial.
5. El equipo directivo procurará que no se acumulen funciones en un mismo o una misma
docente.
2.3 CRÉDITOS HORARIOS LECTIVOS
CRÉDITO HORARIO FUNCIÓN DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Crédito 1 : CIFP
Complemento al equipo
directivo y/o al profesorado
que ejerce funciones de
coordinación en el centro
nº grupos < 50 ( 18 h)
nº grupos > = 50 (27 h)
Crédito 2 : Coordinaciones91
- Calidad
- Innovación.
- Emprendimiento.
- FP Dual.
- Orientación profesional.
Aplicable en centros
con más de 4 grupos de
FP.
4h por centro + 1h por
cada 12 grupos
Crédito 3: Prospección Prospectores/as de centro
1h por Familia
Profesional + 1h por
cada 10 grupos
90 Artículo 41 de la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de
julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
91 En los CIFP, con este crédito horario, deberán nombrarse otras coordinaciones que son de obligado
cumplimiento en los centros como son: TIC/Digitalización, Prevención de Riesgos Laborales, Bienestar,
Coordinador Igualdad.
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=== Página 66 ===

CRÉDITO HORARIO FUNCIÓN DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Crédito 4: Responsable de Taller
Complementa la figura del
jefe/a de Departamento de
las Familias Profesionales
para el mantenimiento de
talleres y laboratorios.
Aplicable en centros
con más de 5 grupos de
FP.
2h por Familia
Profesional
Crédito 5: Responsable de
Comedor pedagógico
Gestión y conservación del
comedor pedagógico
Aplicable en centros
que dispongan de
comedor pedagógico
3h
Crédito 6: Proyectos
Para la implementación y
desarrollo de los proyectos
de Innovación, Investigación
y Emprendimiento
aprobados.
Proyectos de la
DGFPERE
Según tabla de
Proyectos que se
incluye
Crédito 7: Tutoría Dual, por cada
ciclo formativo de FP y de los
itinerarios formativos de los
programas de formación
profesional adaptada (IFE +16 e
IFC +21)
Horas para la búsqueda de
empresas 2h por grupo
Crédito 8: SIFPRE
Para el desarrollo de
proyectos de
internacionalización
aprobados
Según tabla de
Internacionalización
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=== Página 67 ===

2.4 PROYECTOS DE LA DGFPERE92
La Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, realiza
anualmente una convocatoria de proyectos de innovación, investigación y emprendimiento.
Una vez seleccionados los centros con proyectos aprobados, se trasladará dicha relación a la
Dirección General de Personal y Formación del Profesorado, de forma que pueda ser de
aplicación la asignación horaria que aparece en la Resolución de convocatoria de los mismos y
que es la siguiente:
TIPO DE PROYECTO
HORAS
LECTIVAS
HORAS
COMPLEMENTARIA
S
En los proyectos de la modalidad 1 y 3, a la
persona responsable coordinadora del
proyecto
2 h. 2 h.
En los proyectos de la modalidad 1 y 3, a la
persona coordinadora del centro colaborador 1 h. 1 h.
En los proyectos de la modalidad 2, a la
persona responsable coordinadora del
proyecto
6 h. 2 h.
En los proyectos de la modalidad 2, a la
persona a cada docente del equipo
investigador colaborador del proyecto
1h. 2 h.
En los proyectos de innovación iniciados en el
curso 2024/2025 a los que se autorice su
continuidad en el curso 2025/2026, a la
persona responsable coordinadora del
proyecto y a la persona coordinadora de
centro colaborador
1 h. 3 h.
En los proyectos de innovación iniciados en el
curso 2024/2025 a los que se autorice su
continuidad en el curso 2025/2026, al docente
del centro colaborador
– 2 h.
92 Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, del
procedimiento para el desarrollo y autorización de Proyectos de Innovación.
https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/normativa-
internas/r_241_instrucciones_proyectos_innovacion_dgfpere_2526.pdf
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=== Página 68 ===

Los días de la semana y la hora para las reuniones de Coordinación de las Redes de la
DGFPERE (emprendimiento, innovación e información y orientación profesional) serán los
miércoles a 4ª hora.
2.5 INTERNACIONALIZACIÓN93
De manera orientativa para estas enseñanzas se aplicarán los descuentos lectivos que aparecen
a continuación:
ACTIVIDAD/
FUNCIÓN
CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓ
N HORARIA
SEMANAL
Coordinación del plan de
internacionalización del
centro para acciones
(KA121-VET, KA122-
VET, KA131-HED,
KA171-HED)
Movilidades de personal
y alumnado.
-Hasta 4h: proyectos con dotación
económica hasta 30.000€.
-Hasta 5h: proyectos con dotación
económica desde 30.001€ hasta
60.000€.
-Hasta 6h: proyectos con dotación
económica superior a los 60.000€.
-Hasta 1h: por participar en un
consorcio como socio.
Coordinación del plan de
internacionalización del
centro para acciones
(KA210-VET, KA220-VET,
KA220-HED) Por coordinar toda la
asociación.
Proyectos con dotación económica
de:
30.000€: 1 sesión lectiva
60.000€: 2 sesiones lectivas
120.000€: 3 sesiones lectivas
250.000€: 4 sesiones lectivas
400.000€: 5 sesiones lectivas
Por participar en una
asociación. Hasta 1h
93 No se sumarán descuentos lectivos correspondientes a proyectos KA121-VET y KA122-VET de
distintas convocatorias.
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2.6. HORAS COMPLEMENTARIAS
Atendiendo al principio de autonomía, y dada la necesaria flexibilidad del horario y funciones
del profesorado que imparte Formación Profesional, se asignarán las siguientes horas
complementarias:
ASIGNACIÓN FUNCIÓN HORAS
Todo docente Reunión de departamento 1 hora
Profesorado de
las Familias
Profesionales
Coordinación didáctica para el trabajo
por retos, con independencia del
número de equipos educativos a los que
se pertenezca
1 hora
Tutor o tutora Búsqueda de empresas. 1 hora (siempre que no
disponga de 3 h lectivas)
Tutor o tutora
Tareas derivadas de la acción tutorial y
atención a padres, madres y tutores/as
legales. Colaboración con la jefatura de
estudios y departamento de orientación

1 hora
Solo se aplicará
en los grupos
donde exista la
figura de tutor y
cotutor.
En aquellos ciclos formativos donde
alguno de los docentes supere la cifra
de 12 empresas para realizar el
seguimiento
En el momento en que el
alumnado realiza su
periodo de prácticas en
empresa y siempre que
exista disponibilidad en el
horario.
2 horas para el docente
afectado, que se sumarán a
las 6 horas preestablecidas.
Ciclos bilingües Por módulo bilingüe impartido 2 horas
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El resto de horas, hasta llegar a las 6 de permanencia en el centro, se podrá destinar a otras
actividades como guardias o ampliación de las funciones establecidas en los créditos horarios
(calidad, internacionalización, innovación, emprendimiento, orientación profesional, etc).
Cuando el alumnado de FP realiza su periodo de prácticas en empresa, las horas que se libera el
profesorado serán destinadas, exclusivamente, a funciones relacionadas con los créditos
horarios (calidad, internacionalización, innovación, emprendimiento, orientación profesional,
etc) o funciones propuestas por los Departamentos y validadas por la dirección del centro.
Los Departamentos de Coordinación Didáctica de FP están autorizados a realizar sus reuniones
de manera telemática (online).
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ANEXO V
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

1. COORDINACIÓN DIDÁCTICA
En los centros que impartan Enseñanzas de Régimen Especial, la constitución de los
departamentos atenderá a lo establecido en el anexo III de la presente resolución. En los centros
de educación secundaria en los que se imparta más de una especialidad de enseñanzas
deportivas de régimen especial, para la adecuada organización didáctica de las mismas, se
podrá constituir el correspondiente departamento de enseñanzas deportivas.
2. DEDICACIÓN HORARIA
En aquellos aspectos referidos a la programación general anual (PGA) 94, jornada laboral,
jornada parcial, jefatura de estudios adjunta y coordinación de formación se ha de atender a lo
recogido en el anexo III de esta resolución.
2.1. EQUIPO DIRECTIVO
La dedicación horaria lectiva semanal de los cargos directivos en los centros que impartan
Enseñanzas de Régimen Especial atenderán a lo establecido en el anexo III de la presente
resolución conjunta.
Para las Enseñanzas Artísticas se aplicará además el siguiente crédito horario lectivo adicional:

CRÉDITO HORARIO LECTIVO ADICIONAL SEGÚN TIPOLOGÍA ENSEÑANZAS
ARTÍSTICAS
Tipo de centro según número de alumnado Horas máximas
EA, Tipo 1
Más de 2000 alumnos/as 27 h
De 1500 a 1999 alumnos/as 18 h
EASD 36 h
94 Según el artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 143, de 22 de julio).
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2.2. ASIGNACIÓN HORARIA
Cuadro 1. Actividades que se computan dentro del horario lectivo semanal:

ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Acción tutorial primer curso de ciclos
formativos
No acumulable con la
acción tutorial de FCT en
los ciclos formativos

1h
Acción tutorial en grupo de FCT Ver cuadro 2
ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Coordinación de FCT en EA y EASD
Colabora con la jefatura de
estudios en la coordinación
de la FCT
5h
Coordinación de prácticas externas en
enseñanzas superiores de diseño
Hasta 15 alumnas o
alumnos 3 h
Más de 15 alumnas o
alumnos 4 h
Coordinación de prácticas externas en
enseñanzas superiores de música
Hasta 15 alumnas o
alumnos 1,5 h
Más de 15 alumnas o
alumnos 3 h
Proyectos de innovación Coordinación de proyectos aprobados 2 h.
Colaboración de proyectos aprobados 1 h.
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Cuadro 2. Horario lectivo para la acción tutorial en grupo de FCT:

Número de alumnas
y alumnos De 1 a 12 empresas De 13 a 27
empresas Más 28 empresas
Hasta 13 2 h 3 h 4 h
De 14 a 23 3 h 4 h 5 h
Más de 23 4 h 5 h 6 h
Para el desempeño de las actividades/funciones que no se incluyen en este apartado, se
atenderá a lo establecido en el anexo III de esta resolución, en relación con: jefaturas de
departamento, coordinación en tecnologías de la información y comunicación (TIC),
coordinación prevención de riesgos laborales, coordinación para el bienestar y la protección
del alumnado (excepto enseñanzas artísticas superiores), coordinación de igualdad y
coordinación del patrimonio natural, social y cultural canario.
2.3. HORAS COMPLEMENTARIAS
En las enseñanzas de Régimen Especial se atenderá a lo siguiente:
ACTIVIDAD/FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS
DEDICACIÓN
HORARIA
SEMANAL
Coordinación de FCT
Facilitar al alumnado y a las
empresas la participación en este
tipo de actividad para mejorar la
adquisición de los aprendizajes
Hasta 5h durante el
periodo necesario
Mantenimiento de espacios y
equipamiento
(Talleres y laboratorios)
Mejorar el orden, la puesta a punto
y la calidad de los recursos 1h
Para el desempeño de las actividades/funciones que no se incluyen en este apartado, se atenderá
a lo establecido en el anexo III de esta resolución, en relación con: equipo directivo, jefatura de
departamentos, reunión de departamentos, comisión de coordinación pedagógica, coordinación
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para el bienestar y la protección del alumnado (excepto enseñanzas artísticas superiores) y
coordinación de igualdad, según corresponda por tipología de centro y disponibilidad horaria.
2.4. INTERNACIONALIZACIÓN
Las enseñanzas de régimen especial se regirán por los descuentos establecidos en el Anexo IV
de esta resolución, a excepción de las Escuelas Oficiales de Idiomas a las que será de aplicación
los descuentos recogidos en su resolución específica.
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ANEXO VI
INCORPORACIONES Y CESES DEL PROFESORADO, CONTROL DE
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
1. INCORPORACIONES Y CESES DEL PROFESORADO
1.1. INCORPORACIÓN Y PERMANENCIA DEL PROFESORADO95
1. La incorporación del profesorado que cambie de centro de destino se realizará en las fechas
fijadas por las resoluciones de la Dirección General de Personal y Formación del profesorado.
2. El horario del profesorado se atendrá a lo recogido en la Resolución del 20 febrero de 2025 96 de instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y
finalización del curso 2025/2026.
3. El profesorado que, dentro de su horario lectivo ordinario, imparta docencia para la
preparación de pruebas para acceso a ciclos formativos de grado medio y superior, para la
obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o para el acceso
a la Universidad para mayores de 25 años, o en los cursos de acceso directo a los ciclos
formativos de grado medio y superior desarrollará las funciones que el Equipo Directivo
determine, en los períodos en que no realice actividades lectivas. El Equipo Directivo les
asignará las tareas, priorizando las actividades propias de la impartición de la Educación de
Personas Adultas.
4. El profesorado que imparta docencia en segundo curso de Ciclo Formativo de Grado Básico
continuará desarrollando actividades lectivas al alumnado que no haya sido propuesto para
realizar el módulo de formación en centros de trabajo (FCT), hasta la finalización del curso
escolar. Si no se contara con alumnado, puesto que la totalidad del mismo ha sido propuesto
para la realización del módulo de FCT, el equipo directivo podrá asignarles tareas específicas.
1.2. REALIZACIÓN DE SESIONES A DISTANCIA.
En relación a las actividades de periodicidad no fija del profesorado, podrán realizarse a
distancia, por acuerdo del Claustro, las sesiones de evaluación de los equipos educativos, a
excepción de la última de las sesiones del curso escolar que tendrá carácter presencial
95 Han de tenerse en cuenta las situaciones excepcionales que se puedan dar y que están recogidas en el
artículo 45.- Circunstancias excepcionales de los horarios de la Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se
desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y
funcionamiento. (BOC núm. 200, de 16 de octubre). (BOC núm. 200, 16 de octubre de 2013).
96 Resolución de 20 de febrero de 2025, de la Dirección General de Administración de Centros,
Escolarización y Servicios Complementarios por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones
para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2025-2026, para los
centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.
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=== Página 76 ===

obligatorio.97
Los centros docentes determinarán la organización de estas sesiones a distancia conforme a sus
características y necesidades, garantizando la posibilidad de realizar estas sesiones desde el
propio centro al profesorado que así lo solicite o que no disponga de los medios necesarios.
En estas sesiones debe asegurarse la identidad de los miembros, las circunstancias del lugar y
tiempo en que se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones, así como el
contenido de los acuerdos adoptados, a través de la confección del acta de reunión
correspondiente.
Para la celebración de estas sesiones se utilizarán las aplicaciones y plataformas puestas a
disposición por la Administración educativa, que garantizan la confidencialidad de los datos y
cumplen con la normativa sobre protección de datos de carácter personal y seguridad de la
información. El acceso a las citadas aplicaciones o plataformas se realizará a través del
siguiente enlace: https://video.canariaseducacion.org
Al objeto de que no afecte a la confidencialidad, integridad, trazabilidad, autenticidad y
disponibilidad de la información tratada o de los servicios prestados, se tendrán en
consideración las medidas establecidas en materia de protección de datos en el Anexo II, de la
resolución conjunta n.º 53/2023, de la Viceconsejería de Educación y de la Viceconsejería de
Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, por la que se dictan instrucciones para
la realización de sesiones a distancia de los claustros, los consejos escolares y los consejos
sociales de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias 98.
1.3. TOMAS DE POSESIÓN O CERTIFICADOS DE INCORPORACIÓN.
Cada curso escolar deberán emitirse las tomas de posesión o certificados de incorporación de
todo el personal docente que llegue al centro por obtención de un destino o un nombramiento.
En los casos de docentes interinos deberá emitirse el certificado de incorporación cada vez que
se incorporen al centro con ocasión de vacante o para realizar una sustitución y no se podrá
expedir dicho certificado si se encuentran en situación de incapacidad temporal o licencia por
maternidad o paternidad.
Asimismo, deberá emitirse el certificado de incorporación de los funcionarios y funcionarias de
carrera que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: comisiones de servicios,
aunque hubieran estado en el centro en otros cursos escolares; adscripciones provisionales;
reingreso al servicio activo, procedente de excedencias o servicios especiales.
Las personas con destino en un EOEP se incorporarán a su sede correspondiente el lunes 1 de
97 Estas sesiones no deben ser grabadas por ninguno de los intervinientes.
98 Instrucciones para la realización de sesiones a distancia de los claustros, los consejos escolares y los
consejos sociales .
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septiembre de 2025. Las personas que tengan su destino en un Instituto de Enseñanza
Secundaria o en un Centro de Enseñanza Obligatoria, se incorporarán directamente a sus
centros.
El coordinador o la coordinadora del equipo realizará la toma de posesión del profesorado con
destino en el EOEP.
El procedimiento de incorporación o de cese se realizará a través del aplicativo previsto al
efecto para que así conste en las Direcciones Territoriales y en la Dirección General de Personal
y Formación del Profesorado. Los documentos originales de los certificados, firmados y
sellados, serán custodiados en el centro educativo hasta que sean requeridos por la Dirección
Territorial, debiendo conservar el centro una copia. Según la situación administrativa, deberá
adjuntarse, además, la documentación que figura en el aplicativo, debidamente cumplimentada.
1 Funcionarios y funcionarias de carrera procedentes de otras administraciones educativas:
hoja de datos, modelo 145, datos de la cuenta corriente, datos de afiliación (Seguridad
Social/MUFACE), que se entregarán, preferentemente, en la Dirección Territorial o
Insular de Educación correspondiente.
2 Personal docente funcionario interino: declaración responsable, según el modelo
disponible en la aplicación “frontal de dirección” en el apartado de instrucciones para la
nueva incorporación del profesorado, que quedará archivada en el centro, y, en su caso, la
actualización de sus datos personales.
3 Personal integrante de las listas de empleo que sea nombrado por primera vez: además de
la declaración responsable, deberá acreditar que ha cumplimentado la encuesta médica
para la evaluación de la capacidad para el servicio y aportar documento de afiliación a la
Seguridad Social, el modelo 145 de retenciones sobre rendimientos del trabajo, los datos
de la cuenta corriente y, en su caso, la actualización de sus datos personales. Dicha
documentación será entregada en el centro educativo y remitida a la Dirección Territorial,
o Insular, de Educación correspondiente. Debe tenerse en cuenta que el profesorado
interino se encuentra en periodo de prácticas durante los cuatro meses desde su primera
toma de posesión en la especialidad, computándose dicho período de forma continuada o
por períodos acumulables hasta alcanzar el máximo establecido.99
99 Orden de 9 de agosto de 2021, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece
el procedimiento de constitución, ordenación, actualización y funcionamiento de las listas de empleo para el
nombramiento de personal docente interino en el ámbito educativo no universitario de la Comunidad Autónoma de
Canarias. (BOE núm. 171, de 20 de agosto) .
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=== Página 78 ===

En el caso de cese de personal interino por situación de alta médica del titular se realizará el
certificado de cese a través del aplicativo previsto al efecto, debiendo coincidir necesariamente
la fecha del cese con la del parte de alta médica del titular.
Cuando un aspirante no acepte expresamente el nombramiento ofertado o no se incorpore en un
plazo de veinticuatro horas, deberá realizarse el certificado de renuncia o no incorporación a
través del aplicativo previsto a tal fin.
Las solicitudes que supongan modificación en la situación administrativa o laboral
(excedencias, jubilaciones, comisiones de servicios, cargos electos, liberaciones sindicales,
etc.) deberán tramitarse ante el órgano competente con la antelación establecida.
La dirección del centro educativo procederá, por la vía de urgencia, a la comunicación al órgano
competente, del fallecimiento de un docente o de una docente, en cuanto se tenga conocimiento
del hecho.
2. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DEL PROFESORADO100
2.1. SISTEMA DE CONTROL
La dirección del centro establecerá el sistema de control que estime más adecuado, dejando
siempre constancia documental de la presencia diaria del profesorado101.
En relación con el control horario mediante huella dactilar del personal docente y no docente de
los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Consejería de Educación,
Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias (CEFPAFD) y,
atendiendo a la normativa de protección de datos, no se puede utilizar la huella dactilar, ni
reconocimiento facial, ni se debe usar la geolocalización, ni ningún otro dato biométrico, como
método de control horario del personal docente y no docente de los centros docentes públicos
no universitarios dependientes de esta CEFPAFD.
Los miembros de los EOEP que tengan establecido un horario semanal en los centros
educativos se deberán incluir dentro de este procedimiento, justificando sus salidas planificadas
y aprobadas en su plan de trabajo trimestral al director o directora del centro al que le
corresponde intervenir ese día. Para ello bastará con entregar la copia del justificante de la
asistencia al centro o reunión a la que ha acudido 102.
100 Resolución de la Dirección General de Personal del 16 de junio de 2020, por la que se dictan instrucciones
sobre la regulación del periodo vacacional y el régimen de permisos y licencias del personal docente no
universitario al servicio de la Administración Educativa Canaria. (BOC del 2 de julio).
101 Orden de 9 de octubre de 2013 de 9 de octubre de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y
Sostenibilidad, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo
referente a su organización y funcionamiento (BOC 200, de 16.10.2013) Artículo 52 sobre el procedimiento
general de control de asistencia y puntualidad del profesorado.
102 Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los
equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de
Canarias . Artículo 20
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En el caso de los EOEP específicos, cuando la asistencia del personal docente no sea de
periodicidad fija, se incluirá un anexo con las hojas de justificación de desplazamientos que
contendrá indicación expresa del horario de permanencia y actividad realizada, la firma de la
dirección o de la jefatura de estudios del centro o de la coordinador o coordinadora del EOEP de
zona atendido, que se entregará al coordinador o coordinadora del equipo específico y se
remitirá a la Inspección de Educación junto con el parte mensual de faltas.
En consonancia con lo establecido en los artículos 20 y 38 de la Orden de 9 de octubre de 2013,
el horario a firmar por el profesorado será el obtenido del aplicativo Pincel eKade.
2.2. FALTAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Las faltas de asistencia y puntualidad deben justificarse antes del cuarto día de haberse
producido, debiendo constar dicha justificación en el registro de entrada del centro 103. No
obstante, de no haberse producido la justificación, o si la dirección del centro no la estimase
suficiente, requerirá a la persona interesada, dentro de los cinco días hábiles siguientes, para
que realice la justificación debidamente, otorgándole un trámite de audiencia por plazo de diez
días, previamente a la deducción de haberes y, en su caso, inicio del procedimiento sancionador
correspondiente.
En el caso de que la duración de la falta injustificada sea de hasta un máximo de nueve horas al
mes, la dirección procederá a la imposición de sanción por falta leve. Dicha resolución deberá
dictarla en el plazo de tres meses desde la falta de asistencia o puntualidad, y será debidamente
registrada. Una vez se constate la existencia de la falta injustificada la dirección del centro
mantendrá informada a la Inspección de Educación.
La dirección del centro remitirá, original o copia compulsada, de las actuaciones practicadas, en
los diez días siguientes a la Dirección Territorial de Educación correspondiente, para la
deducción de haberes y anotación en el registro de personal cuando proceda, sin perjuicio de la
103 Real Decreto 1060/2022, de 27 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 625/2014, de 18 de
julio, por el que se regulan determinados aspectos de la gestión y control de los procesos por incapacidad temporal
en los primeros trescientos sesenta y cinco días de su duración. (BOE del 5 de enero de 2023).
A partir del 1 de abril de 2023, ya no es obligatorio que el profesorado afiliado al régimen general de la
Seguridad Social que esté en situación de Incapacidad Temporal, entregue el parte médico de baja, confirmación o
alta en los centros educativos. Esta modificación no afecta a los funcionarios o funcionarias afiliados a MUFACE
(aunque tengan asistencia en el Servicio Canario de Salud); debiendo éstos realizar la entrega de los partes
médicos como se venía realizando.
El facultativo que expide el parte médico de baja, confirmación o alta entregará sólo una copia del mismo
al docente, siendo el Servicio Público de Salud, mutua o empresa colaboradora el que remitirá los datos contenidos
en los partes al INSS telemáticamente, que a su vez, enviará esa información a las empresas (en este caso a la
Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes/Dirección General de Personal y
Formación del Profesorado).
Se recuerda que existe la obligación por parte del docente de comunicar de forma inmediata al equipo
directivo su situación médica de baja, parte de confirmación o alta.
Las direcciones de los centros, una vez recibida la información del INSS, pueden conocer la situación del
docente en el “Frontal de dirección”, realizando una consulta de la plantilla funcional donde queda reflejado la
fecha inicial de la baja y la fecha de alta prevista.

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posible iniciación de procedimiento disciplinario o informativo a que hubiere lugar. El
expediente se archivará en el centro docente en el que presta servicio el profesor o profesora.
Aunque se considera falta leve la ausencia injustificada de un/a docente por un número de horas
y minutos comprendido entre 9:01 y 9:59, la competencia para sancionar será de las
Direcciones Territoriales. En este último caso se informará a dicho órgano territorial para su
posible sanción sin perjuicio de que deba realizar el procedimiento siguiente. Sobre el
procedimiento se puede consultar el portal docente en la ruta web: Portal docente y centros
educativos >Escritorio del centro >Gestiones de Personal >Potestad disciplinaria por la
comisión de faltas del profesorado.
En el caso de que la duración de las faltas injustificadas acumuladas supongan una duración
igual o superior a diez horas al mes, no procederá la imposición de sanción por falta leve y la
dirección del centro procederá a comunicarlo a la inspección de educación para el inicio del
correspondiente procedimiento sancionador.
En los EOEP de zona y específicos, el control de puntualidad y asistencia en la jornada en que
se desarrolle el plenario y en las reuniones extraordinarias autorizadas, lo realizará el
coordinador o coordinadora del EOEP.
La totalidad de las incidencias recogidas en los partes diarios de asistencia se resumirá en el
parte mensual. La dirección del centro ordenará la exposición de los datos estadísticos del
citado parte en la sala del profesorado, mediante el documento resumen estadístico mensual de
las incidencias habidas en el horario del centro que se obtiene de Pincel eKade sin que consten
nombres y apellidos del profesorado, garantizando con ello la protección de datos de carácter
personal.
El parte mensual de faltas será enviado por los centros a la Dirección Territorial de Educación
correspondiente, utilizando las aplicaciones informáticas puestas a su disposición para el
intercambio de información con los distintos centros directivos y servicios de esta Consejería
de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes (CEFPAFD), antes del día
diez de cada mes.
2.3. AUSENCIAS ORIGINADAS POR MOVILIDAD
Las ausencias que tienen su origen en movilidad por proyectos del centro no requieren la
solicitud de permisos o autorizaciones de la Dirección Territorial con resolución individual ya
que el permiso lo concede el director o directora del centro; no obstante, los centros educativos
informarán por escrito, o por el procedimiento informático que se determine, a la Dirección
Territorial correspondiente, a los efectos de que esta lo comunique a la Dirección General de
Personal y Formación del Profesorado, en los siguientes términos:
• Programa o proyecto en el que se inscribe el desplazamiento.
• Relación de profesorado que se desplaza con indicación de la especialidad docente.
• Relación de alumnos y alumnas que se desplazan con indicación de su nivel
educativo104.
104 Orden de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en
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• Contenido del programa que dicha actividad generará dentro y fuera del centro
escolar105.
• Si la movilidad es fruto de un proyecto europeo Erasmus+ SCH Y ADU, utilizarán
el modelo específico a tal efecto denominado “Informe de Movilidad
Internacionalización SCH/ADU” .
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/opeec/files/2024/06/
informa_movilidad_internacionalizacion_sch_adu-24_25_formulario.pdf
Los centros deberán remitir la información de la movilidad solo a la Oficina de Programas
Europeos de Educación en Canarias a través de Hiperreg, y será esta unidad la que informe a la
Dirección Territorial y a la Dirección General de Personal y Formación del Profesorado para
proceder a la sustitución del profesorado que realiza la movilidad.
Para las movilidades que se gestionan desde el servicio de internacionalización de FP y ERE:
Si la movilidad es fruto de un proyecto europeo Erasmus+ (sectores VET, HED y ADU-EOI) u
otro tipo de proyecto de movilidad internacional englobadas en dichas enseñanzas, se utilizarán
los modelos ubicados en el aula virtual del Servicio para la Internacionalización de la
Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial (SIFPRE), apartado “información
de movilidades a la Administración” tanto para alumnado como profesorado. Los certificados,
una vez cumplimentados, se enviarán a través de Hiperreg a la dirección que aparece al pie del
documento. Todo ello sin menoscabo de las instrucciones que se dicten al efecto para informar
de las movilidades de alumnado cuando estas coincidan con periodos de formación en empresa
y sus condiciones de alta en la Seguridad Social. Adicionalmente, se cargará en el Frontal de
Directores la información del profesorado en movilidad para que la Dirección General de
Personal y Formación del Profesorado proceda a su sustitución cuando corresponda.
Asimismo, los centros deberán disponer de una relación de personas que se desplazan con los
teléfonos de contacto -familiar- para poder establecer comunicación con rapidez en caso de
necesidad. Esta relación debe ser accesible al equipo directivo incluso en días y horas en que el
centro se encuentre cerrado. Del mismo modo, deben tener en cuenta lo establecido en el
apartado 3.9 del Anexo I de esta Resolución.
Una vez finalizada la movilidad, el profesorado participante acreditará ante la dirección del
centro, en su caso, la asistencia a dicha actividad.
los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, resuelvo quinto, apartado 5.3.
(BOC núm. 11, de 24 de enero)
105 Orden de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a aplicar
por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares, escolares y/o complementarias, que realicen
los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC núm. 011, de 24 de
enero) Resuelvo segundo, apartado 2.5 .
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2.4. AUSENCIAS ORIGINADAS POR DESPLAZAMIENTOS A EMPRESAS U
ORGANISMOS EQUIPARADOS
Si se realizan desplazamientos a consecuencia de planes formativos duales entre la empresa y el
centro educativo, así como por la FCT, los gastos generados por los tutores del centro educativo
encargado de este alumnado, se podrá considerar en el marco de indemnizaciones por razón del
servicio, de acuerdo con el Decreto 251/1997, de 30 de septiembre, por el que se aprueba el
Reglamento de Indemnizaciones por razón del servicio (BOC 137, de 22.10.1997; c.e. BOC
161, de 15.12.1997) y la Orden de 9 de mayo de 2005, por la que se desarrolla el régimen de
anticipos de dietas y gastos de viaje establecido en el Reglamento de Indemnizaciones por
razón del servicio (BOC núm. 97 de 19 de mayo). El procedimiento será llevado a cabo por el
centro educativo que imparte enseñanzas de Formación Profesional de acuerdo con el
Dispongo cuarto de la Orden precitada, debiendo enviar para tal fin la hoja de Comisión de
Servicio y documentos acreditativos de los desplazamientos a la Dirección General de
Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial.
3. SUPLENCIAS DE JEFATURAS DE DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN
DIDÁCTICA
A partir del 1 de septiembre de 2025, podrá reconocerse el ejercicio efectivo de una jefatura de
departamento de coordinación didáctica por suplencia, con efectos administrativos y
económicos, cuando se den las siguientes condiciones:
a) Que se haya producido la ausencia temporal reglamentaria (por baja médica, permiso
prolongado u otra causa reconocida) de la persona titular de la jefatura, sin que se haya
producido su cese formal.
b) Que la dirección del centro haya designado a la persona docente que asume las funciones de
la jefatura desde el inicio de la suplencia.
c) Que el ejercicio de la jefatura se haya mantenido durante un periodo mínimo de noventa (90)
días naturales, consecutivos o acumulados, en el mismo curso académico , reflejando un
desempeño efectivo y continuado de las funciones inherentes al cargo. Este periodo deberá
corresponder a una misma persona docente, en el mismo centro y en el marco de una única
jefatura de departamento.
Una vez cumplido dicho periodo, los efectos administrativos y económicos del reconocimiento
se retrotraerán al primer día en que la persona designada asumió efectivamente las funciones de
la jefatura, con reconocimiento limitado al periodo efectivamente realizado y acreditado,
conforme a los requisitos establecidos.
d) Que la persona designada haya desempeñado efectivamente las atribuciones propias de la
jefatura de departamento, conforme a lo establecido en el artículo 31.5 del Decreto 81/2010, de
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8 de julio, o en la normativa específica aplicable a las enseñanzas correspondientes.
Una vez cumplido el periodo mínimo establecido, la dirección del centro deberá comunicar
formalmente esta circunstancia a la Dirección Territorial de Educación correspondiente,
incluyendo una declaración responsable de la dirección sobre el cumplimiento de los requisitos
exigidos. Este procedimiento no requerirá documentación adicional, salvo requerimiento
expreso por parte de la Administración educativa.
e) En caso de reincorporación del titular de la jefatura, la suplencia cesará automáticamente en
la fecha efectiva de dicha reincorporación. La dirección del centro emitirá una resolución de
cese con efectos en esa misma fecha y lo notificará de inmediato a la Administración educativa,
a fin de interrumpir el abono de la retribución correspondiente a la suplencia desde ese
momento.
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ANEXO VII
INSTRUCCIONES RELATIVAS AL CUMPLIMIENTO DE LOS CONTRATOS
ADMINISTRATIVOS DE SERVICIOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1. PRESTACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE SERVICIOS EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS DEPENDIENTES DE LA CEFPAFD: LIMPIEZA, VIGILANCIA Y
PROTECCIÓN, MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN 106
El servicio de limpieza en los centros educativos dependientes de la Consejería de Educación,
Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias (CEFPAFD) se
prestará de acuerdo con el número de horas semanales asignadas a cada centro, según se detalla
en los anexos a los contratos suscritos con las empresas adjudicatarias.
El servicio de vigilancia y protección en los centros educativos se prestará en el horario
establecido para cada uno de ellos, con vigilante sin armas.
A través del área de publicaciones habilitada por la Consejería de Educación, Formación
Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias (CEFPAFD) es posible
acceder a la información disponible en materia de videovigilancia destinada a los centros
educativos.
El servicio de mantenimiento y conservación en los centros educativos comprende el conjunto
de operaciones y trabajos necesarios y convenientes para mantener en perfecto estado de
funcionamiento el centro, incluyendo las instalaciones y equipos indicados en la contratación,
afectando a las aulas, salas de reuniones, salones de actos, despachos, oficinas, espacios
destinados a la práctica deportiva, pequeños trabajos de jardinería, zonas de tránsito de personas
y vehículos, etc. No se incluyen en el servicio las obras de adecuación o rehabilitación, ni el
control de acceso a las instalaciones.
El servicio de mantenimiento y conservación se prestará con el número de horas semanales que
le corresponde a cada centro educativo, según la distribución que figura en los contratos
suscritos con las empresas adjudicatarias. El servicio de mantenimiento y conservación será
desempeñado por personal con la categoría laboral de oficial de primera especialista en
mantenimiento y conservación de edificios, correspondiendo a la empresa contratista asegurar
las suplencias y corre turnos necesarios en los casos de baja por enfermedad, accidente,
vacaciones, permisos o cualquier otra contingencia laboral.
La empresa contratista está obligada a poner a disposición del personal que realice el servicio de
mantenimiento y conservación cuantos elementos, herramientas y útiles sean necesarios para la
ejecución y cumplimiento de las obligaciones del pliego, así como la maquinaria que precise y
la conservación de la misma.
La dirección del centro educativo deberá velar por el cumplimiento de cada uno de los servicios
106 Se excluyen los centros de Educación Infantil y Primaria.
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señalados anteriormente, cuando corresponda, y certificar mensualmente que se presta de forma
satisfactoria o, en su caso, comunicar las incidencias que pudiera observar, haciendo llegar
dicha comunicación, por los cauces establecidos, al servicio de contratación administrativa y
administración general de la Secretaría General Técnica (SGT).
Cualquier servicio extraordinario que se requiera de los servicios de limpieza, mantenimiento o
vigilancia debe ser solicitado al servicio de contratación administrativa y administración
general de la Secretaría General Técnica, a efectos de su autorización previa.
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ANEXO VIII
MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PÚBLICOS Y GESTIÓN DEL MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
Con el fin de facilitar el conocimiento y la aplicación de los procedimientos relacionados con el
mantenimiento de los centros educativos, la comunicación de incidencias y la gestión del
mobiliario y equipamiento, se incluyen a continuación las siguientes instrucciones de
organización y funcionamiento:
1. MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
PÚBLICOS
1.1. COMPETENCIAS EN MATERIA DE MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN
DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS
La gestión del mantenimiento y conservación de los centros educativos públicos de la
Comunidad Autónoma de Canarias se encuentra regulada en función de la titularidad del centro
y de las competencias atribuidas a las distintas administraciones públicas.
a) Centros educativos de competencia municipal
En el ámbito territorial de Canarias, la conservación, mantenimiento y vigilancia de los
edificios destinados a centros públicos de educación infantil, de educación infantil y primaria y
de educación especial, tanto de titularidad municipal como autonómica, corresponde a los
municipios de acuerdo con lo dispuesto en la normativa sectorial autonómica en materia de
educación y de régimen local.
En los centros de educación obligatoria (CEO), el mantenimiento y conservación de la parte de
educación infantil y primaria correrá a cargo del ayuntamiento, mientras que la parte de
secundaria será competencia de la Consejería competente en materia educativa. Los CEO que
tengan convenios en vigor, se regirán por lo que el contenido de estos establezca.
La conservación y el mantenimiento suponen todo lo necesario para el normal funcionamiento
de los servicios y, por tanto, comprenden labores de fontanería, electricidad, carpintería,
pintura, albañilería, saneamiento, cristalería y jardinería, entre otros.
Estas actuaciones están recogidas en el Manual de uso, conservación y mantenimiento de
centros educativos públicos de competencia municipal, elaborado por la Dirección General de
Infraestructuras y Equipamientos.
b) Centros educativos de competencia del Gobierno de Canarias
La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno
de Canarias (CEFPAFD) asume las competencias de conservación y mantenimiento en el resto
de centros educativos.
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Estas acciones se enmarcan en el Manual de uso, conservación y mantenimiento de centros
educativos públicos de competencia del Gobierno de Canarias, que establece criterios técnicos
y operativos para su aplicación.
Ambos manuales pueden consultarse en el enlace:
Manuales de uso, conservación y mantenimiento de centros educativos públicos
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/gestion_centros/organizacion-
funcionamiento/infraestructura_educativa/index.html
1.2. GUÍA DE USO, CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO
Ambos manuales ofrecen una guía técnica orientada a garantizar el buen estado de
conservación de los edificios escolares y sus instalaciones.
La guía clasifica los elementos constructivos e instalaciones, establece tareas periódicas
preventivas y correctivas, y proporciona listas de verificación para facilitar su seguimiento por
parte del centro educativo, de los ayuntamientos y la Consejería.
Estas guías permiten una gestión más sistemática y profesionalizada de las infraestructuras
escolares y deben constituir una herramienta de referencia permanente para todos los centros.
1.3. GUÍA DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS, SISTEMAS DE PROTECCIÓN
CONTRA INCENDIOS, APARATOS ELEVADORES E INSTALACIONES
FOTOVOLTAICAS
Se ha publicado una guía específica para facilitar el conocimiento y la gestión de las
instalaciones técnicas presentes en los centros educativos públicos, incluyendo:
- Instalaciones eléctricas.
- Sistemas de protección contra incendios (PCI)
- Aparatos elevadores
- Instalaciones fotovoltaicas
Esta guía ofrece directrices sobre mantenimiento, inspección, legalización, revisiones
periódicas y coordinación con empresas mantenedoras, y está dirigida tanto al personal técnico
como a los equipos directivos. Puede consultarse en el siguiente ruta web:
Guía de instalaciones eléctricas, sistemas contraincendios, aparatos elevadores e instalación de
fotovoltaicas.
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/gestion_centros/organizacion-
funcionamiento/infraestructura_educativa/index.html
2. COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS REFERIDAS A LAS INSTALACIONES
EDUCATIVAS
Toda incidencia que comprometa la funcionalidad, seguridad o salubridad de un centro
educativo debe comunicarse de forma a la administración competente.
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- En los centros de competencia municipal, la comunicación debe dirigirse al ayuntamiento
correspondiente y, en caso necesario, a la Dirección General de Infraestructuras y
Equipamientos si se requiere una actuación extraordinaria.
- En los centros de competencia del Gobierno de Canarias, la comunicación se realizará
directamente a través de los canales oficiales habilitados por la Dirección General de
Infraestructuras y Equipamientos mediante el sistema CAU_CE – Creación de incidencias de
mantenimiento de edificios.
Más información en el enlace: en el apartado de “Creación de incidencias de mantenimiento de
edificios” https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/gestion_centros/
organizacion-funcionamiento/infraestructura_educativa/index.html
3. GESTIÓN DEL EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS
3.1. PETICIÓN DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
La Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos ha implantado un nuevo
procedimiento digitalizado para la gestión de las peticiones de equipamiento y mobiliario a
través del sistema CAU_CE–Creación de incidencias de mantenimiento de edificios,
sustituyendo la vía anterior mediante HiperReg.
Las solicitudes deben realizarse a través de:
“Creación de incidencias de mantenimiento de edificios”
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/gestion_centros/organizacion-
funcionamiento/infraestructura_educativa/index.html
Pasos principales:107
- Seleccionar “Solicitud y consulta sobre equipamiento de centros”.
- Elegir tipo de solicitud: Mobiliario, comedores u otros.
- Adjuntar el modelo 6 en formato PDF.
- Incluir observaciones claras y datos de contacto.
3.2. ENAJENACIONES
Las solicitudes de enajenación deben tramitarse mediante el mismo sistema CAU_CE –
Creación de incidencias de mantenimiento de edificios, seleccionando la opción “Solicitud y
consulta sobre enajenaciones de centros” y adjuntando en un único archivo PDF los modelos 1
y 2.
107 Las peticiones de equipamiento TIC no deben realizarse por esta vía.
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FRANCISCO MANUEL RODRIGUEZ MACHADO - VICECONSEJERO/A
JOSE MANUEL CABRERA DELGADO - VICECONSEJERO/A
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En la dirección https://sede.gobiernodecanarias.org/sede/verifica_doc?codigo_nde=
puede ser comprobada la autenticidad de esta copia, mediante el número de
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Este procedimiento busca simplificar la gestión del material obsoleto o inservible. Además, la
Dirección General se encuentra trabajando en la modificación de la normativa vigente, con el
objetivo de agilizar y modernizar el proceso de enajenación en los centros educativos.
3.3. INVENTARIO
La inscripción y actualización del inventario es un procedimiento obligatorio para todos los
centros educativos. Debe mantenerse al día, reflejando las altas, bajas y modificaciones de
equipamiento o mobiliario.
Durante el curso escolar 2025-2026, se implantará un nuevo sistema denominado “Libro Verde
Digital”, a través del aplicativo “GesInfra” que sustituirá el formato tradicional en papel. Esta
herramienta facilitará la gestión, seguimiento y digitalización del inventario escolar.
Los centros recibirán las instrucciones correspondientes al inicio de curso, y deberán trasladar
y actualizar la información del sistema actual al nuevo aplicativo.
Esta medida se enmarca en los objetivos de simplificación, transparencia y digitalización de los
procesos administrativos impulsados por esta Consejería.
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