ID interno: NOR-072
Título oficial: Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
Fuente oficial: FTE-079
URL origen: https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-10452
PDF oficial: https://www.boe.es/boe/dias/2022/06/24/pdfs/BOE-A-2022-10452.pdf
Fecha de consulta: 2026-08-05
Fecha de exportación local: 2026-08-05
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                             Sec. I. Pág. 88433



                              I. DISPOSICIONES GENERALES

                MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
           10452      Resolución de 21 de junio de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación,
                      por la que se publican los currículos de las enseñanzas de religión católica
                      correspondientes a Educación Infantil, Educación Primaria, Educación
                      Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

               En aplicación del Acuerdo entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza
           y Asuntos Culturales, el alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria Educación
           Secundaria Obligatoria y Bachillerato que así lo solicite tendrá derecho a recibir
           enseñanza de la religión católica y corresponderá a la Jerarquía eclesiástica señalar los
           contenidos de dicha enseñanza.
               De conformidad con dicho Acuerdo, la disposición adicional segunda de la Ley
           Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que se incluirá la religión
           católica como área o materia en los niveles educativos que corresponda, que será de
           oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos y alumnas.
               El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las
           enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, indica en su disposición adicional primera
           que las enseñanzas de religión se incluirán en el segundo ciclo de esta etapa educativa
           y, con respecto a la religión católica, que la determinación del correspondiente currículo
           será competencia de la jerarquía eclesiástica.
               El Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y
           las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, indica en su disposición adicional
           primera que las enseñanzas de religión se incluirán en esta etapa educativa y, con
           respecto a la religión católica, que la determinación del correspondiente currículo será
           competencia de la jerarquía eclesiástica.
               El Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y
           las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, indica en su
           disposición adicional primera que las enseñanzas de religión se incluirán en esta etapa
           educativa y, con respecto a la religión católica, que la determinación del correspondiente
           currículo será competencia de la jerarquía eclesiástica.
               El Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las
           enseñanzas mínimas del Bachillerato, indica en su disposición adicional primera que las
           enseñanzas de religión se incluirán en esta etapa educativa y, con respecto a la religión
           católica, que la determinación del correspondiente currículo será competencia de la
           jerarquía eclesiástica.
               De acuerdo con los preceptos indicados, la Conferencia Episcopal Española ha
           determinado los currículos de la enseñanza de religión católica para la Educación
           Infantil, la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
               En su virtud, a propuesta de la Conferencia Episcopal Española, resuelvo:

           Primero.

               Los currículos de la enseñanza de religión católica correspondientes a la Educación


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           Infantil, a la Educación Primaria, a la Educación Secundaria Obligatoria y al Bachillerato
           son los que se incluyen, respectivamente, en los anexos I, II, III y IV de esta resolución,
           por la que se da publicidad a los mismos.



                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
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           Segundo.

               Corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas precisas, en el
           ámbito de sus competencias, para que los currículos se impartan en los términos en que
           se establecen en esta resolución.

           Tercero.

               Quedan sin efecto los currículos de las enseñanzas de religión católica
           correspondientes a la Educación Infantil, a la Educación Primaria, a la Educación
           Secundaria Obligatoria y al Bachillerato publicados con anterioridad a esta resolución.

           Cuarto.

              La presente resolución surtirá efectos a partir del curso escolar 2022-2023.

               Madrid, 21 de junio de 2022.–El Secretario de Estrado de Educación, José Manuel
           Bar Cendón.

                                                   ANEXO I

                                  Religión Católica de la Educación Infantil

               Con la incorporación del área de Religión al currículo de Educación Infantil, la
           legislación educativa en España es coherente con la Declaración Universal de los
           Derechos Humanos de 1948, que reconoce el derecho de todos a una educación integral
           y el derecho preferente de las familias a elegir el tipo de educación que habrá de darse a
           sus hijos e hijas. Estos derechos y libertades fundamentales están así reconocidos en el
           Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 y la Carta
           de Derechos Fundamentales de la Unión Europea del 2000. La Ley Orgánica 3/2020,
           de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
           Educación, además, en el primer apartado de su artículo único, ha asegurado el
           cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
           Convención sobre los Derechos del Niño. Son referencias básicas del derecho
           internacional ratificadas por el Estado español. Se cumple así lo establecido en la
           Constitución española de 1978 en su título primero sobre derechos y libertades
           fundamentales, en lo referido a la libertad religiosa y el derecho a la educación.
               En este marco, la enseñanza de la religión católica se propone como área curricular
           de oferta obligatoria para los centros escolares y de libre elección para las familias.
           Forma parte de la propuesta educativa necesaria para el pleno desarrollo de la
           personalidad de los alumnos y alumnas. Con su identidad y naturaleza, el área de
           Religión Católica, en línea con los fines propios de la Educación Infantil, favorece el
           proceso educativo del alumnado, contribuyendo a su formación integral y al pleno
           desarrollo de su personalidad. Propone, específicamente, el despertar de la sensibilidad
           espiritual y de la experiencia religiosa, a la luz de la visión cristiana de la vida, como
           parte de su desarrollo personal y social. Responde a la necesidad de comprender y
           mejorar nuestra tradición cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y
           diversos. Y complementa la necesaria educación en valores humanos y cristianos que
           orienta el despliegue de un proyecto vital que aspira a la realización plena y feliz en los



                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           entornos comunitarios de pertenencia.
               El área de Religión Católica en la escuela se caracteriza por sus contribuciones
           educativas planteadas en línea con los objetivos, fines y principios generales y
           pedagógicos del conjunto de la etapa, también con las competencias clave cuyo



                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
           desarrollo deberá iniciarse en estos primeros años de escolarización. Con los
           aprendizajes del currículo, inspirados en la antropología cristiana, se enriquece el
           proceso formativo de los niños y niñas, si así lo han elegido sus familias: se accede a
           aprendizajes culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que
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           contribuyen a madurar la identidad personal; a aprendizajes de hábitos y valores,
           necesarios para la vida individual y social; y a aprendizajes vitales que dan sentido
           humano y cristiano a la vida y forman parte del necesario crecimiento interior. Estas
           aportaciones del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden
           a un compromiso de promoción humana con la inclusión de todos y fortalecen el poder
           transformador de la escuela.
                El currículo del área de Religión Católica es resultado de un fecundo diálogo de la
           Teología, fuente epistemológica que proporciona los saberes básicos esenciales para
           una formación integral en la escuela inspirada en la visión cristiana de la vida, con otras
           fuentes curriculares, especialmente la psicopedagógica, que orientan el necesario
           proceso educativo en la Educación Infantil. El diseño curricular del área de Religión
           Católica ha tenido en cuenta el contexto global que está viviendo la educación en las
           primeras décadas del siglo XXI: ha dialogado con el marco europeo de educación en sus
           competencias clave de 2018 y quiere integrarse en su horizonte de 2025, se ha dejado
           interpelar por la sensibilidad de los objetivos de desarrollo sostenible y la ciudadanía
           global e intercultural, y ha tenido en cuenta la oportunidad de reimaginar los futuros de la
           educación priorizando el aprender a ser y a vivir con otros. A la vez, se ha dejado afectar
           por los compromisos del Pacto Educativo Global, promovido por la Iglesia católica, que
           subraya la centralidad de la persona en los procesos educativos, la escucha de las
           nuevas generaciones, la acogida de todas las realidades personales y culturales, la
           promoción de la mujer, la responsabilidad de la familia, la educación para una nueva
           política y economía y el cuidado de la casa común. Especialmente, el currículo de
           Religión Católica se abre a las iniciativas eclesiales de la Misión 4.7, sobre la ecología
           integral, y del Alto Comisionado para la Fraternidad Humana conformado por diversas
           religiones para construir la casa común y la paz mundial. De esta manera, la enseñanza
           de la religión católica, manteniendo su peculiaridad y la esencia del diálogo fe-cultura y
           fe-razón que la ha caracterizado en la democracia, acoge los signos de los tiempos y
           responde a los desafíos de la educación en este siglo XXI.
                La estructura del currículo de Religión Católica se integra en el marco curricular de la
           nueva ordenación y es análoga a las de las otras áreas y materias escolares,
           contribuyendo como estas al desarrollo de las competencias clave a través de una
           aportación específica. Es un currículo abierto y flexible para facilitar su programación en
           los diferentes entornos y centros educativos.
                Se plantean, en primer lugar, las seis competencias específicas propias del área de
           Religión Católica. Son comunes para todas las etapas, proponen gradualmente
           aprendizajes de carácter cognitivo, instrumental y actitudinal; y permiten el desarrollo de
           las competencias clave que se inician en la Educación Infantil. Algunas competencias
           específicas están centradas en la formación de la identidad personal, cultivan las
           dimensiones emocionales y afectivas y promueven que cada alumno y alumna conforme
           con autonomía, libertad y empatía su proyecto vital, inspirado por la visión cristiana. Otras
           subrayan la dimensión social y cultural, necesaria para el despliegue de la personalidad
           individual y la construcción responsable y creativa de los entornos socioculturales desde el
           mensaje cristiano de inclusión y fraternidad. Y otras proponen la visión cristiana de la vida,
           el conocimiento de Jesucristo y de la Iglesia, y contribuyen a una síntesis de la fe cristiana
           capaz de dialogar con otros saberes y disciplinas escolares.
                En segundo lugar, se proponen los criterios de evaluación que están directamente
           relacionados con las competencias específicas.
                En tercer lugar, se proponen los saberes básicos necesarios para alcanzar la propuesta


                                                                                                                     cve: BOE-A-2022-10452
           formativa del área de Religión Católica. Estos saberes, que derivan específicamente del
           diálogo de la Teología y la Pedagogía, constituyen los conocimientos, destrezas y actitudes
           necesarios para el logro de las competencias específicas.
                En el currículo, los saberes básicos se presentan organizados en tres bloques. El


                                                                                                                     Verificable en https://www.boe.es
           primer bloque gira en torno al descubrimiento de la vida y de la autonomía personal, a la
           luz del mensaje cristiano, que se enriquece con valores de libertad, responsabilidad,
           comunicación de las emociones e ideas propias. El segundo bloque plantea el
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           conocimiento del entorno, el encuentro con los otros y el cuidado de uno mismo y de los
           demás para crecer en armonía y comunión. El tercer bloque facilita la comprensión de la
           tradición social y la identidad cultural para aprender a vivir con otros, a respetar la
           naturaleza, construir entornos inclusivos y diversos y construir la casa común. Todos los
           saberes se plantean con un sentido abierto para facilitar su adaptación al contexto.
               Finalmente, las orientaciones metodológicas y para la evaluación del área de
           Religión Católica establecen una propuesta didáctica en línea con las otras áreas de la
           etapa y las situaciones de aprendizaje. Su programación constituye una oportunidad
           para incorporar las realidades más cercanas de los centros educativos y del entorno y
           para plantear la programación didáctica del área de Religión Católica en proyectos y
           ámbitos más globalizados del segundo ciclo de Educación Infantil.

                                           Competencias específicas

               1. Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del
           conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades,
           mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir
           autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación.
               La contribución al desarrollo emocional y afectivo, así como una primera educación
           en valores de convivencia, en estrecha relación con las familias, son finalidades
           educativas de esta competencia específica de religión católica. Propone progresar en el
           conocimiento de su cuerpo descubriendo sus experiencias personales y sociales de
           manera armónica e integral. Supone avanzar en la valoración y control de su cuerpo, de
           los sentidos, logrando su autonomía en las necesidades básicas. Implica la
           experimentación de los diversos lenguajes y representaciones de la realidad para
           expresar progresivamente sus emociones y sentimientos para formarse una autoimagen
           ajustada y positiva de sus posibilidades y límites. Conlleva la progresiva identificación de
           las cualidades personales y de las diferencias con otros, participando con respeto en sus
           entornos, desarrollando automotivación, confianza en sí mismo, y aceptando de modo
           consciente las normas y hábitos de convivencia.
               En el desarrollo de esta competencia, desempeña un papel esencial el
           descubrimiento de la autonomía personal y de relaciones con el entorno que se viven de
           forma inseparable y complementaria; tiene un vínculo específico con el área
           «Crecimiento en Armonía». Este proceso educativo se enriquece con el descubrimiento
           de hábitos y valores que se proponen desde modelos de vida cristiana y relatos bíblicos
           sobre Jesús de Nazaret. La adquisición de esta competencia contribuye a que los niños
           y niñas crezcan en armonía, desarrollando un progresivo control de una cierta autonomía
           personal a la vez que comienzan a establecer relaciones afectivas con los demás con
           autoconfianza, respeto hacia sí mismos y empatía. Se trata de contribuir al bienestar
           emocional, con seguridad afectiva en las relaciones sociales.
               2. Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno,
           desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y
           comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y
           contribuir así a la fraternidad humana.
               El desarrollo emocional y afectivo, que se despliega armónicamente en hábitos de
           cuidado de uno mismo, del entorno, de las relaciones sociales y de convivencia, es una
           de las finalidades educativas de esta competencia específica de religión católica. Supone
           avanzar en el respeto del entorno, de la dignidad de la vida de todos y del cuidado de la


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           naturaleza, como dones recibidos de Dios Creador. Conlleva la adquisición de las
           primeras habilidades sociales y de convivencia, aceptando las normas de convivencia y
           respeto hacia los demás. Implica el desarrollo de estrategias de autorregulación de la
           conducta, con valores de acogida, amabilidad, agradecimiento y empatía. Propone la


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           valoración de hábitos de vida saludable en el autocuidado y el cuidado del entorno
           natural, familiar y escolar.
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                El desarrollo de esta competencia contribuye a la maduración del proceso de
           socialización de los niños y niñas, en armonía con su autonomía personal, afectiva y
           emocional; tiene un vínculo específico con el área «Descubrimiento y Exploración del
           Entorno». El proceso educativo se enriquece con la propuesta de valores cristianos que
           fortalecen la autonomía, la autoestima, la ayuda mutua y la colaboración con otros, y que
           se descubren en las costumbres y tradiciones religiosas del entorno. La adquisición de
           esta competencia supone sensibilizarse en valores de escucha, empatía y cooperación
           como desarrollo de la identidad personal, para enriquecerse con la convivencia familiar,
           escolar y las relaciones del entorno. Se descubren así las posibilidades de la vida en
           común y la fraternidad humana, tanto en la familia como en las relaciones sociales.
                3. Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus
           entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa
           común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de
           Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
                El descubrimiento y la experimentación de la incipiente autonomía personal, con su
           equilibro emocional, autocontrol de emociones y de las primeras relaciones sociales, con
           sus normas y hábitos de convivencia, son finalidades de la educación integral que
           pueden ser enriquecidos por esta competencia específica de religión católica. Conlleva la
           exploración de sus posibilidades con progresiva autonomía, que puede ser
           complementado por valores de compasión y perdón, propios de la ética cristiana.
           Supone la aceptación de las primeras normas de convivencia y de relación con el
           entorno y con los demás, que pueden ser apoyados en la tradición cristiana. Implica el
           desarrollo de la afectividad y el reconocimiento de la igualdad entre niños y niñas, que
           puede fortalecerse desde la visión cristiana de la vida.
                El desarrollo de esta competencia apoya a la maduración de la personalización y la
           socialización de los niños y niñas con la propuesta de los valores del mensaje cristiano
           con la finalidad de fortalecer los procesos educativos de la autonomía e identidad
           personal con una autoimagen positiva y ajustada; de ayuda mutua y cooperación con
           otros; de relaciones con el entorno social y natural para disfrutarlo y cuidarlo.
           Complementa las tres áreas de esta etapa. La adquisición de esta competencia supone
           reforzar la adquisición de valores compartidos desde una motivación religiosa en su
           tradición y fundamento. Se proponen así las posibilidades de la amistad social y la
           ecología integral como propuestas de la enseñanza social de la Iglesia para generar
           espacios seguros, inclusivos y pacíficos de convivencia.
                4. Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos
           disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores
           cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
                La observación y exploración del entorno, en sus elementos físicos y naturales,
           también en sus elementos de identidad, sociales y culturales, son objetivos educativos
           de esta competencia específica de religión católica en línea con la educación integral.
           Supone el descubrimiento y la exploración de todos los elementos del entorno para
           disfrutarlos y enriquecer las posibilidades personales. Implica despertar la curiosidad
           infantil hacia todos los entornos para observarlos y satisfacer las necesidades propias y
           las del grupo. Conlleva reconocer los elementos y fenómenos propios de la naturaleza
           para su exploración y cuidado. Supone el conocimiento de otros entornos familiares,
           sociales y culturales cuyos elementos también pueden enriquecer la autoconfianza y las
           capacidades personales. Propone el desarrollo de la dimensión social promoviendo el
           sentido de pertenencia y el respeto hacia la cultura y la tradición. Implica también el


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           cultivo de la sensibilidad estética y creatividad en su expresión diversa.
                Esta competencia específica contribuye a la comprensión y la admiración del entorno
           cultural, en cualquiera de sus expresiones sociales, artísticas, éticas y religiosas; tiene
           un vínculo específico con el área «Comunicación y Representación de la realidad». Por


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
           tanto, con el conocimiento y admiración de las costumbres y tradiciones religiosas, se
           estimula una autonomía personal y social que promueve desde la infancia la diversidad y
           el diálogo intercultural e intergeneracional. La adquisición de esta competencia implica
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88438


           armonizar el desarrollo de la autonomía e identidad personal, proponiendo la
           comprensión y admiración de la cultura, con el aprendizaje a vivir con otros en diversos
           contextos sociales, respetando la experiencia religiosa expresada en las culturas y
           desarrollando sentido de pertenencia que proporcionarán actitudes de confianza en sus
           sentimientos personales y sociales.
                5. Descubrir, manifestar y generar gusto por cultivar su interioridad, explorando
           pensamientos, emociones, sentimientos y vivencias, admirando diferentes expresiones
           de la tradición judeocristiana y otras tradiciones religiosas, para crecer con la libertad y
           seguridad necesarias que posibiliten el desarrollo de la dimensión espiritual y las bases
           del propio sistema de valores y creencias.
                El descubrimiento y aprecio de la propia interioridad, explorando sentimientos y
           vivencias, personales y sociales, es el objetivo educativo de esta competencia específica
           de religión católica en línea con la educación integral. Propone descubrir y expresar las
           propias experiencias que los niños y niñas tienen en su mundo interior. Supone cultivar
           experiencias de autoexploración interior, de relajación, de reflexión, de silencio y de
           oración. Implica aprender a reconocer y expresar en diversos lenguajes estas emociones
           y sentimientos relacionados con la experiencia religiosa. Conlleva la relación de estas
           vivencias personales con las de su entorno natural, familiar, escolar, y sociocultural.
                Esta competencia incluye el cuidado de la interioridad en el desarrollo de la
           autonomía e identidad individual, el descubrimiento progresivo de la experiencia
           espiritual y el despertar religioso. Ayuda el conocimiento y la admiración de diferentes
           expresiones de la tradición cristiana en un clima de libertad y seguridad necesarias para
           el desarrollo de las bases del propio sistema de valores y creencias. La adquisición de
           esta competencia supone la experimentación y el gusto de la propia interioridad teniendo
           en cuenta estas posibilidades espirituales y religiosas en el desarrollo de la autonomía
           personal y el equilibrio emocional de niños y niñas.
                6. Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a
           través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo
           específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
                El conocimiento y valoración de algunos contenidos esenciales del mensaje cristiano,
           proporcionando una primera síntesis de la fe cristiana y sus manifestaciones sociales en
           el entorno, son objetivos educativos de esta competencia específica de religión católica.
           Propone un acercamiento a la figura de Jesucristo y su Evangelio, así como a la Iglesia y
           sus celebraciones y fiestas. Requiere una primera aproximación a algunas narraciones
           bíblicas para conocer la tradición cristiana. Supone el reconocimiento de estos
           elementos esenciales del cristianismo en algunas expresiones culturales, sociales y
           artísticas del propio entorno.
                El desarrollo de esta competencia aporta algunos saberes básicos de un primer
           acercamiento a las enseñanzas y los valores del Evangelio. El conocimiento de
           Jesucristo, la Biblia y de la Iglesia serán los aprendizajes necesarios en el desarrollo de
           esta competencia. La adquisición de esta competencia contribuye a interiorizar el
           conocimiento y valoración de las actitudes y normas de convivencia y puede ayudar a
           aprender a vivir con otros en contextos de pluralidad cultural y religiosa, manteniendo las
           vivencias y creencias desde la propia identidad.

                                                 Segundo ciclo

                                             Criterios de evaluación


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
              Competencia específica 1.

                1.1 Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el
           aula.
                1.2 Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos
           cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela.
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                1.3 Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y
           limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades.

              Competencia específica 2.

               2.1 Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y
           narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
               2.2 Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales
           cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva.
               2.3 Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos
           significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que
           se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las
           relaciones sociales.

              Competencia específica 3.

              3.1 Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como
           ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia
           para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
              3.2 Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el
           perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas.
              3.3 Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios
           pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan
           modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad.

              Competencia específica 4.

                4.1 Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que
           reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
                4.2 Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando
           hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia.
                4.3 Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su
           propia identidad personal y cultural.

              Competencia específica 5.

               5.1 Explorar el propio mundo imaginativo y simbólico y reconocer las propias
           emociones, descubriéndolo en momentos de silencio, quietud y espacios de reflexión
           guiada que permita descubrir la vida interior.
               5.2 Identificar y expresar algunos sentimientos y convicciones, conociendo
           oraciones, canciones y prácticas religiosas, acogiéndolas con una actitud de asertividad
           y respeto.
               5.3 Describir las creencias y valores, propias y de otros, comunicándolas con
           seguridad a través de diversos lenguajes, reconociendo el silencio y la oración como
           elementos de la experiencia espiritual y religiosa.

              Competencia específica 6.

                6.1 Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través
           de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
                6.2 Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las
           acciones de servicio en la vida en comunidad.
                6.3 Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del
           cristianismo y de otras religiones.


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
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                                                Saberes básicos

              A.   El valor de la persona a la luz del mensaje cristiano: autonomía y comunicación.

                − Progresiva autorregulación, responsabilidad, cuidado de sí mismo, en los hábitos
           básicos de relación.
                − El cuidado y el respeto del cuerpo y de la naturaleza en la visión cristiana.
                − El valor del ser humano, con sus límites y posibilidades, como hijo de Dios.
                − La igualdad y dignidad de todos los seres humanos a la luz del Evangelio.
                − Actitud de respeto ante la exteriorización de emociones, creencias, pensamientos,
           ilusiones y miedos de los demás.
                − Comunicación de las propias emociones cuando perdonamos y somos
           perdonados.
                − Cualidades y talentos personales propuestos en figuras bíblicas y otras biografías
           significativas.
                − Relatos bíblicos y biografías de otros personajes de la cultura del entorno que
           ponen de manifiesto el valor de la interioridad y la experiencia religiosa.
                − Valoración de la belleza y su capacidad para ser transmisora de un sentido de
           pertenencia y valores.
                − Expresión creativa a través de diferentes lenguajes de su mundo interior, de lo que
           experimenta y admira.
                − Aprecio del silencio y la calma como herramientas para la identificación de
           emociones y sentimientos.

              B.   Al encuentro y cuidado de los otros: crecer en comunión.

               − Maneras y modos de comunicar las emociones propias en las relaciones
           interpersonales.
               − Actitudes de autonomía, asertividad, respeto, empatía y cuidado de las personas y
           de la naturaleza, a la luz de la ética cristiana.
               − Valoración de un clima de convivencia armónico, inclusivo y pacífico construido
           entre todos: el diálogo y la empatía.
               − Actitudes de amabilidad, acogida y gratitud como expresión de respeto a los
           demás.
               − Habilidades para la mediación y la resolución de conflictos: escucha activa, diálogo
           constructivo, asertividad y perdón.
               − Valoración de las relaciones sociales, en especial de la amistad.
               − Admiración y cuidado de la naturaleza como creación de Dios y casa común.
               − La fraternidad humana: hijos y hermanos de un único Dios.
               − Presentación de diversos relatos bíblicos que reflejen las acciones y sentimientos
           de Jesús de Nazaret hacia los más necesitados.
               − Narraciones bíblicas que proponen el perdón, la misericordia y la solidaridad como
           características del Reino de Dios.
               − La vida cristiana en comunidad.
               − Actitudes de solidaridad y cooperación para una sociedad participativa e inclusiva.

              C.   Identidad cristiana y entorno social.

              − Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas,
           como expresión de la fe cristiana.


                                                                                                                 cve: BOE-A-2022-10452
              − Reconocimiento de símbolos propios de las fiestas religiosas.
              − Las oraciones y prácticas cristianas más comunes en el entorno social.
              − La Biblia como comunicación de Dios con las personas.



                                                                                                                 Verificable en https://www.boe.es
              − Reconocimiento de Jesús de Nazaret como figura clave del cristianismo.
              − La familia de Jesús y la relación de Jesús con sus discípulos.
              − La figura de la Virgen María.
              − La oración de Jesús.
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              − La relación de la persona con Dios y sus expresiones comunitarias: la Iglesia.
              − Calendario litúrgico y celebraciones cristianas.
              − La riqueza de la interculturalidad como oportunidad de desarrollo personal y social.

                              Orientaciones metodológicas y para la evaluación

                A lo largo de esta etapa, con las propuestas metodológicas y los aprendizajes del
           área de Religión Católica, inspirados en la visión cristiana de la vida, se enriquece el
           proceso de desarrollo personal y social de los niños y niñas: se accede a aprendizajes
           culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que contribuyen a
           madurar la identidad; se desarrollan aprendizajes de hábitos y valores, necesarios para
           la vida individual y social; y se inician a aprendizajes vitales que dan sentido humano y
           cristiano a la vida, y forman parte del necesario crecimiento interior. Estas aportaciones
           del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden a un
           compromiso de promoción humana con la inclusión de todos y todas, fortalecen el poder
           transformador de la escuela y suponen una contribución propia a los fines de esta etapa.
                Las orientaciones metodológicas y para la evaluación del área de Religión Católica
           son el conjunto de estrategias, recursos, acciones y situaciones de aprendizaje
           organizadas y planificadas por el profesor o profesora, o por el equipo docente, para
           posibilitar el aprendizaje del alumnado y la adquisición de las competencias específicas
           previstas en esta etapa. Estas orientaciones comparten los planteamientos didácticos
           propios de estas edades, de las otras áreas y las situaciones de aprendizaje que se
           proponen para el conjunto de la Educación Infantil. Su programación didáctica se
           concretará en el ejercicio de la autonomía de los centros escolares y constituye una
           oportunidad para incorporar las realidades más cercanas del contexto a la vez que se
           armoniza con el proyecto educativo. Este currículo facilita su programación didáctica
           como área curricular específica en el segundo ciclo de la etapa y ofrece la oportunidad
           de plantearse en proyectos compartidos con otras áreas o ámbitos curriculares más
           globalizados.
                Los planteamientos metodológicos de este área se fundamentan, globalmente, en la
           atención personalizada al alumnado, en la diversidad de actividades, estrategias,
           recursos y otros métodos didácticos; en experiencias de aprendizaje significativas y
           emocionalmente positivas, basadas en la experimentación; en el cuidado del desarrollo
           afectivo y cognitivo del alumnado respetando su ritmo evolutivo; en el aprendizaje
           individualizado y cooperativo; en la relación de los aprendizajes con el entorno, en un
           enfoque competencial orientado a la acción, el emprendimiento y aplicación de los
           saberes. Será necesario tener en cuenta las condiciones personales, sociales y
           culturales de todos los niños y niñas, para detectar necesidades específicas y proponer
           acciones de refuerzo o ampliación flexibilizando los procesos y garantizando la inclusión
           de todo el alumnado. La evaluación se comprende como parte de este proceso de
           enseñanza y aprendizaje. El área de Religión Católica confiere una insustituible
           responsabilidad a la figura del docente cuya intervención es esencial en la gestión del
           proceso de enseñanza, tanto en su programación como en su desarrollo y evaluación.
                La didáctica del área de Religión Católica planteada en términos de un currículo
           competencial habrá de promover el protagonismo del alumnado en su propio proceso de
           aprendizaje. Algunos de los pasos a seguir en las secuencias de aprendizaje son:

               − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal,


                                                                                                                 cve: BOE-A-2022-10452
           familiar, social y cultural;
               − Despertar la curiosidad, identificando algunas preguntas que suscitan las
           experiencias;
               − Promover el pensamiento autónomo a través de la escucha y comprensión de


                                                                                                                 Verificable en https://www.boe.es
           relatos bíblicos, cuentos y representaciones artísticas del mensaje cristiano;
               − Emplear diversos lenguajes para expresar sus emociones, gustos y preferencias,
           contrastadas con los valores del cristianismo;
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                             Sec. I. Pág. 88442


              − Acercarse con empatía a otras visiones del mundo, para la construcción de la
           convivencia pacífica e inclusiva;
              − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la autonomía personal como
           preparación para el aprendizaje para toda la vida.

                La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en
           cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los
           criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de
           esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas
           armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de
           Religión Católica, las necesidades propias del alumnado y los objetivos de etapa.

                                            Atención personalizada

                El currículo del área de Religión Católica, también en sus orientaciones
           metodológicas, apuesta por una educación personalizada, que pone a la persona en el
           centro de todos los procesos educativos. Esto exige acompañar a cada alumno y alumna
           teniendo en cuenta su personalidad y su propio ritmo de aprendizaje, acoger y cuidar su
           experiencia personal, familiar y social, respetar su autonomía y libertad, promoviendo los
           vínculos con los demás para crecer individual y comunitariamente. Con la atención
           personalizada se favorece el compromiso y la implicación de los niños y niñas en su
           proceso de experiencia y conocimiento, atendiendo a todas las dimensiones de la
           personalidad de manera integrada. En concreto, el área de Religión Católica atiende y
           acompaña el desarrollo de la interioridad, la espiritualidad y la experiencia religiosa del
           alumnado. Entre otros recursos para este aprendizaje con valor personal, se pueden
           utilizar en el aula dinámicas de educación emocional y comunicación empática.

                                        Trabajo individual y cooperativo

               Las propuestas metodológicas del área de Religión Católica deberán favorecer
           experiencias de aprendizaje de atención individualizada y trabajo cooperativo, en grupo
           pequeño o con todo el grupo clase, para enriquecer los procesos afectivos y cognitivos
           con la participación activa de los alumnos y alumnas en la toma de decisiones,
           favoreciendo el sentido de responsabilidad y pertenencia; de esta manera se incrementa
           la motivación y el compromiso con su aprendizaje. Por ello, junto a la atención personal y
           las orientaciones del profesorado, se propone la realización de tareas y acciones en
           grupos heterogéneos promoviendo la colaboración, no la competitividad, para desarrollar
           hábitos de trabajo en equipo en el aula que anticipan la vida en entornos diversos. Este
           aprendizaje cooperativo contribuye a motivar y mantener la atención del alumnado y
           desarrolla su autonomía personal. En concreto, el área de Religión Católica propone
           valores de autonomía y libertad personal y cuidado de los otros. Entre otros recursos
           para esta metodología se pueden aplicar en el aula técnicas de trabajo cooperativo
           formal e informal.

                                     Diseño Universal para el Aprendizaje

               La metodología del área de Religión Católica tendrá en cuenta los principios del
           Diseño Universal para el Aprendizaje para programar propuestas didácticas compuestas



                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           por prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que contribuyan a enriquecer el
           proceso de desarrollo integral del alumnado, promoviendo su progreso en el
           reconocimiento de la tradición religiosa y cultural del entorno familiar y social, en la
           adquisición de hábitos y valores necesarios para su vida, en el crecimiento interior y su


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
           autonomía personal, así como en la expresión de sus propias emociones y experiencias
           de forma respetuosa y empática generando entornos inclusivos y diversos. Se fomentan
           así procesos pedagógicos accesibles para todos por la diversidad de estrategias y
           recursos, de espacios y tiempos, que se utilizan en el aula y por la adaptación del
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           currículo a las necesidades de los diferentes ritmos de aprendizaje. En el diseño de las
           actividades de esta área se tendrá en cuenta la flexibilidad del currículo, los contextos de
           enseñanza inclusivos, y la utilización de recursos accesibles para todos.

                                           Situaciones de aprendizaje

                Las situaciones de aprendizaje constituyen el nivel más concreto de un proceso de
           programación didáctica del currículo. Es un conjunto de tareas relacionadas entre sí para
           facilitar el aprendizaje a partir de experiencias vividas por el alumnado. Las propuestas
           metodológicas del área de Religión Católica pueden recrear en el aula situaciones
           significativas y cotidianas de su entorno personal, familiar, social y cultural, referidas a
           las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas a esas edades, para abordar los
           saberes básicos, los criterios de evaluación y las competencias específicas a los que van
           vinculados. Los docentes del área de Religión Católica pueden proponer situaciones de
           aprendizaje estimulantes, significativas e integradoras, contextualizadas y respetuosas
           con el proceso de desarrollo integral del alumnado en todas sus dimensiones. Deberán
           tener un planteamiento preciso de los aprendizajes esenciales del área de Religión
           Católica que se esperan conseguir. Estas situaciones presentarán retos o problemas con
           una complejidad coherente con el desarrollo del alumnado, cuya resolución implique la
           realización de distintas actividades y la movilización de los aprendizajes que se buscan
           para la creación de un producto o la resolución de una acción; favorecerán la
           transferencia de los aprendizajes adquiridos en el área de Religión Católica a contextos
           de la realidad cotidiana del niño y la niña, en función de su progreso madurativo. Se
           buscará contribuir al diálogo, al pensamiento creativo y autónomo, así como a la buena
           convivencia y el respeto a la diferencia. Las situaciones de aprendizaje en el área de
           Religión Católica tendrán en cuenta los centros de interés del alumnado y posibilitará la
           movilización coherente y eficaz de los distintos conocimientos, destrezas, actitudes y
           valores propias de esta área.

                                        Aprendizaje basado en el juego

               Se propone el juego como metodología activa en el proceso de aprendizaje y
           evaluación del área de Religión Católica. El juego es una de las manifestaciones más
           importantes del pensamiento infantil y un principio pedagógico fundamental en esta
           etapa. Con estas propuestas se incrementa en los niños y niñas la motivación, la
           participación activa y la socialización con los demás compañeros y compañeras, se
           potencia la imaginación y creatividad. El juego, además, proporciona información al
           profesorado sobre el proceso formativo del alumnado. A través del juego se organizan
           los aprendizajes de una forma global y significativa facilitando oportunidades de ejercitar
           conductas y sentimientos que forman parte de los aprendizajes propuestos en el área.
           Se estimula la expresión y la vivencia de la autonomía y de la creatividad; se desarrolla
           la dimensión afectiva, motriz, cognitiva y de convivencia. El aprendizaje de las
           competencias específicas y los saberes básicos en esta etapa puede proponerse a
           través del juego, buscando el centro de interés de nuestros alumnos y alumnas,
           favoreciendo la actividad experimental, manipulativa y sensitiva, donde el alumnado
           madura su propio conocimiento. Mediante el juego, el área de Religión Católica
           desarrolla también la atención, la memoria, la imaginación, la creatividad, la
           comunicación y la expresión en diversos lenguajes; además, genera satisfacción


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           emocional y ayuda a gestionar la resolución de conflictos en el aula. Las narraciones y
           los cuentos pueden complementar esta propuesta metodológica.

                                       Aprendizaje orientado a la acción


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
               Las propuestas metodológicas del área de Religión Católica suponen un enfoque del
           aprendizaje orientado no solo al crecimiento personal, también a su desarrollo social y de
           relación con el entorno; por tanto, se busca un enfoque orientado a la acción en el que
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           los propios alumnos y alumnas puedan ser protagonistas implicados en su proceso de
           aprendizaje. Además, estos aprendizajes propios del área deberán estar conectados con
           el entorno familiar y el contexto cercano para relacionarlos de manera práctica,
           movilizarlos y aplicarlos en su vida cotidiana en situaciones de diversidad religiosa,
           personal y social. Incorporar la diversidad cultural y religiosa propia del aula y del entorno
           contribuirá a despertar y fomentar el diálogo con otros, así como el interés y la curiosidad
           por la diversidad de identidades personales y sociales en las que lo religioso sea un
           elemento propio. Este modelo de intervención en el aula permitirá el aprecio y el respeto
           por la diversidad religiosa y cultural, facilitando que el alumnado reconozca las
           festividades y las manifestaciones culturales del entorno, así como otras expresiones
           religiosas y artísticas propias de nuestra tradición cultural. El alumnado será
           progresivamente consciente de las referencias religiosas y culturales, y podrá identificar
           diferencias y semejanzas para valorar y apreciar tanto la cultura propia como la de los
           diferentes pueblos y religiones.

                                                    Evaluación

               La evaluación del alumnado se comprende como parte del proceso de enseñanza y
           aprendizaje, además de permitir la valoración de los aprendizajes y ayuda a identificar
           mejoras en el proceso de enseñanza. También posibilita detectar dificultades para aplicar
           las medidas de refuerzo necesarias. Los criterios de evaluación son el elemento
           curricular para orientar esta parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, entendiendo
           la evaluación como oportunidad para formar a personas capaces de desenvolverse en
           situaciones reales de experiencia y comunicación, comprometidas en el cuidado propio y
           de los demás.
               Para facilitar la evaluación, los planteamientos didácticos han de incluir elementos
           claramente relacionados con los criterios de evaluación y las competencias específicas,
           lo que permitirá evaluar los aprendizajes propuestos por el área.
               La evaluación del área de Religión Católica se realizará en los mismos términos y
           con los mismos efectos de las otras áreas de la etapa. Deberá tener en cuenta todos los
           procesos de la actividad pedagógica que se desarrolla en el aula y prever las
           herramientas e instrumentos necesarios para observar el nivel de adquisición de las
           competencias específicas.
               Las técnicas y estrategias para la evaluación deberán ser diversas, accesibles y
           adecuadas a la diversidad del alumnado. En esta etapa la observación directa y
           sistemática será una herramienta clave para la evaluación, ayudando al alumnado a que
           progresivamente sea consciente de sus aprendizajes, desarrollando la metacognición
           desde el juego y el autoconocimiento. Se recomiendan herramientas como las rúbricas
           para medir el nivel de logro del alumnado, listas de control, escalas de valoración o
           cotejo y los porfolios o diarios de aprendizaje. Estas evaluaciones pueden realizarse a
           partir de la observación y del análisis de productos, de modo que tanto el profesorado
           como el alumnado puedan dialogar sobre el proceso de aprendizaje, convirtiendo el
           mismo en un proceso orientador.

                                                    ANEXO II

                                 Religión Católica de la Educación Primaria



                                                                                                                     cve: BOE-A-2022-10452
               Con la incorporación del área de Religión al currículo de Educación Primaria, la
           legislación educativa en España es coherente con la Declaración Universal de los
           Derechos Humanos de 1948, que reconoce el derecho de todos a una educación integral
           y el derecho preferente de las familias a elegir el tipo de educación que habrá de darse a


                                                                                                                     Verificable en https://www.boe.es
           sus hijos e hijas. Estos derechos y libertades fundamentales están así reconocidos en el
           Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 y la Carta
           de Derechos Fundamentales de la Unión Europea del 2000. La Ley Orgánica 3/2020,
           de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
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           Educación, además, en el primer apartado de su artículo único, ha asegurado el
           cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
           Convención sobre los Derechos del Niño. Son referencias básicas del derecho
           internacional ratificadas por el Estado español. Se cumple así lo establecido en la
           Constitución española de 1978 en su Título primero sobre derechos y libertades
           fundamentales, en lo referido a la libertad religiosa y el derecho a la educación.
                En este marco, la enseñanza de la Religión Católica se propone como área curricular
           de oferta obligatoria para los centros escolares y de libre elección para las familias.
           Forma parte de la propuesta educativa necesaria para el pleno desarrollo de la
           personalidad de los alumnos y alumnas. Con su identidad y naturaleza, el área de
           Religión Católica, en línea con los fines propios de la Educación Primaria, favorece el
           proceso educativo del alumnado, contribuyendo a su formación integral y al pleno
           desarrollo de su personalidad. Propone, específicamente, contribuir a la autonomía
           personal y al proyecto vital, con libertad y responsabilidad, en diálogo con la antropología
           cristiana. Responde a la necesidad de comprender y mejorar nuestra tradición cultural,
           sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa la
           necesaria educación en valores humanos y cristianos que orienta el despliegue de una
           identidad personal autónoma y asertiva y a su inserción en los entornos comunitarios de
           pertenencia.
                El área de Religión Católica en la escuela se caracteriza por sus contribuciones
           educativas planteadas en línea con los objetivos, fines y principios generales y
           pedagógicos del conjunto de la etapa, también con las competencias clave. Con los
           aprendizajes del currículo, inspirados en la antropología cristiana, se enriquece el
           proceso formativo de los niños y niñas, si así lo han elegido sus familias: se accede a
           aprendizajes culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que
           contribuyen a madurar la identidad personal; a aprendizajes de hábitos y valores,
           necesarios para la vida individual y social; y a aprendizajes vitales que dan sentido
           humano y cristiano a la vida y forman parte del necesario crecimiento interior. Estas
           aportaciones del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden
           a un compromiso de promoción humana con la inclusión de todos, fortalecen el poder
           transformador de la escuela y suponen una contribución propia al perfil de salida del
           alumnado al término de la enseñanza básica.
                El currículo del área de Religión Católica es resultado de un fecundo diálogo de la
           Teología, fuente epistemológica que proporciona los saberes básicos esenciales para
           una formación integral en la escuela inspirada en la visión cristiana de la vida, con otras
           fuentes curriculares, especialmente la psicopedagógica, que orientan el necesario
           proceso educativo en la Educación Primaria. El diseño curricular del área de Religión
           Católica ha tenido en cuenta el contexto global que está viviendo la educación en las
           primeras décadas del siglo XXI: ha dialogado con el marco europeo de educación en sus
           competencias clave de 2018 y quiere integrarse en su horizonte de 2025, se ha dejado
           interpelar por la sensibilidad de los objetivos de desarrollo sostenible y la ciudadanía
           global e intercultural, y ha tenido en cuenta la oportunidad de reimaginar los futuros de la
           educación priorizando el aprender a ser y a vivir con otros. A la vez, se ha dejado afectar
           por los compromisos del Pacto Educativo Global, promovido por la Iglesia católica, que
           subraya la centralidad de la persona en los procesos educativos, la escucha de las
           nuevas generaciones, la acogida de todas las realidades personales y culturales, la
           promoción de la mujer, la responsabilidad de la familia, la educación para una nueva
           política y economía y el cuidado de la casa común. Especialmente, el currículo de


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           Religión Católica se abre a las iniciativas eclesiales de la Misión 4.7, sobre la ecología
           integral, y del Alto Comisionado para la Fraternidad Humana conformado por diversas
           religiones para construir la casa común y la paz mundial. De esta manera, la enseñanza
           de la religión católica, manteniendo su peculiaridad y la esencia del diálogo fe-cultura y


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           fe-razón que la ha caracterizado en la democracia, acoge los signos de los tiempos y
           responde a los desafíos de la educación en este siglo XXI.
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                La estructura del currículo de Religión Católica se integra en el marco curricular de la
           nueva ordenación, y es análoga a las de las otras áreas y materias escolares,
           contribuyendo como estas al desarrollo de las competencias clave a través de una
           aportación específica. Es un currículo abierto y flexible para facilitar su programación en
           los diferentes entornos y centros educativos.
                Se plantean, en primer lugar, las seis competencias específicas propias del área de
           Religión Católica. Son comunes para todas las etapas, proponen gradualmente
           aprendizajes de carácter cognitivo, instrumental y actitudinal; y permiten el desarrollo de
           las competencias clave en Educación Primaria. Algunas competencias específicas están
           centradas en la formación de la identidad personal, cultivan las dimensiones emocionales
           y afectivas y promueven que cada alumno y alumna conforme con autonomía, libertad y
           empatía su proyecto vital, inspirado por la antropología cristiana. Otras subrayan la
           dimensión social y cultural, necesaria para el despliegue de la personalidad individual y la
           construcción responsable y creativa de los entornos socioculturales desde el mensaje
           cristiano de inclusión y fraternidad. Y otras proponen la visión cristiana de la vida, el
           conocimiento de Jesucristo y de la Iglesia, y contribuyen a una síntesis de la fe cristiana
           capaz de dialogar con otros saberes y disciplinas escolares.
                En segundo lugar, se proponen los criterios de evaluación que están directamente
           relacionados con las competencias específicas.
                En tercer lugar, se proponen los saberes básicos necesarios para alcanzar la propuesta
           formativa del área de Religión Católica. Estos saberes, que derivan específicamente del
           diálogo de la Teología y la Pedagogía, constituyen los conocimientos, destrezas y actitudes
           necesarios para el logro de las competencias específicas.
                En el currículo, los saberes básicos se presentan organizados en tres bloques. El
           primer bloque gira en torno al descubrimiento de la vida y de la autonomía personal, a la
           luz del mensaje cristiano, que se enriquece con valores de libertad, responsabilidad,
           comunicación de las emociones e ideas propias. El segundo bloque plantea el
           conocimiento del entorno, el encuentro con los otros y el cuidado de uno mismo y de los
           demás para crecer en armonía y comunión. El tercer bloque facilita la comprensión de la
           tradición social y la identidad cultural para aprender a vivir con otros, a respetar la
           naturaleza, construir entornos inclusivos y diversos y construir la casa común. Todos los
           saberes se plantean con un sentido abierto para facilitar su adaptación al contexto.
                Finalmente, las orientaciones metodológicas y para la evaluación del área de
           Religión Católica establecen una propuesta didáctica en línea con las otras áreas de la
           etapa y las situaciones de aprendizaje. Su programación constituye una oportunidad
           para incorporar las realidades más cercanas de los centros educativos y del entorno,
           para plantear la programación didáctica del área de Religión Católica en proyectos y
           ámbitos más globalizados. Las propuestas metodológicas de aprendizaje cooperativo,
           aprendizaje basado en proyectos y por ámbitos curriculares que puedan realizarse
           facilitarán un acceso más inclusivo y universal al aprendizaje.

                                           Competencias específicas

                1. Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad
           personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos
           bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus
           relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
                El descubrimiento de todas las dimensiones que conforman la identidad personal es


                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
           un aprendizaje esencial para desarrollar el objetivo de la educación integral. Propone
           reconocer y comprender las propias experiencias, las raíces familiares y culturales, las
           relaciones con el entorno social y natural. Implica aprender a identificar y gestionar las
           emociones, afectos, valores, también las limitaciones, que forman parte de la experiencia


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
           personal y social, para madurar la autonomía personal. Supone aprender a expresar,
           utilizando diversos lenguajes, las experiencias vitales cuidando la autonomía y la
           empatía. Es importante en este proceso de crecimiento despertar los valores de la
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           dignidad humana y cultivar el respeto y la inclusión de todos y todas en armonía con la
           propia identidad personal.
                En el desarrollo de esta competencia desempeña un papel esencial el
           descubrimiento de la interioridad y sus consecuencias para la autonomía personal y las
           relaciones con el entorno. Este proceso educativo reclama el descubrimiento de
           actitudes y virtudes que se proponen desde la visión cristiana de la persona y de la vida,
           por ejemplo, a través de biografías inspiradoras, especialmente de santos y santas, y de
           relatos bíblicos sobre el mensaje de Jesús de Nazaret. La adquisición paulatina de esta
           competencia supone haber desarrollado la autonomía e identidad personal; haber
           adquirido valores y normas de convivencia inclusiva, hábitos de trabajo individual y en
           equipo; haber desarrollado sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
           personalidad; y haber logrado algunos hábitos saludables de vida y de consumo
           responsable siendo consciente de sus propias necesidades físicas y emocionales.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CCL3, CD1, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3,
           CCEC3.
                2. Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la
           participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y
           actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana,
           para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
                El reconocimiento de la dimensión socioemocional y la pertenencia a las diversas
           estructuras sociales (familia, escuela, grupos de amigos, comunidad eclesial, etc.)
           constituye un aprendizaje esencial en la educación integral. Supone el descubrimiento, la
           aceptación y estima de la naturaleza social de la persona. Implica reconocer que de la
           dignidad humana se derivan unos derechos y conlleva responsabilidades, como se
           expresa en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Propone aprender a
           gestionar la propia autonomía personal, con sus ideas y toma de decisiones, con las de
           otras personas y grupos, con la familia, con otros entornos sociales y culturales. Es
           necesario en este proceso de maduración discernir los valores democráticos y aprender
           a respetar la diversidad social y religiosa, asumiendo el desarrollo de la identidad
           personal en las relaciones y vínculos con otros con actitudes de respeto e inclusión.
                El desarrollo de esta competencia conlleva la adquisición de destrezas y habilidades
           sociales, la toma de decisiones comunitarias, la resolución pacífica de conflictos,
           integrando actitudes de participación y solidaridad. El área de Religión Católica propone
           los principios y valores del magisterio social de la Iglesia para contribuir al bien común, a
           la plena realización humana y a la sostenibilidad del planeta. La adquisición de esta
           competencia supone haberse preparado, como desarrollo de la autonomía e identidad
           personal, para el ejercicio activo de la ciudadanía y el respeto de los derechos humanos,
           así como el pluralismo de las sociedades democráticas supone valorar, desde la ética
           cristiana, las diferencias entre las personas y las sociedades, entre las diferentes
           culturas y religiones.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL2, CCL5, CP3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC4, CE1.
                3. Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena
           convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta
           cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el
           desarrollo de valores orientados al bien común.
                El análisis y la denuncia de las situaciones de exclusión, injusticia o violencia en


                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
           nuestros entornos, para proponer oportunidades de inclusión para todos, especialmente
           para las personas más necesitadas, es un aprendizaje esencial del área de Religión
           Católica. En consecuencia, las propuestas de la autonomía personal, la dignidad
           humana con sus derechos y libertades, la convivencia democrática con valores de


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
           justicia y solidaridad y el respeto de la diversidad cultural y religiosa pueden
           profundizarse y fundamentarse en los valores propios del mensaje cristiano. El proyecto
           de Dios anunciado en Jesucristo, la fraternidad universal, proporciona un horizonte
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           trascendente que confirma nuestro compromiso con los objetivos de desarrollo
           sostenible y los derechos humanos.
                Estas claves personales y sociales de la propuesta cristiana añaden al aprendizaje
           sobre la persona y la sociedad, con sus actitudes y valores, el fundamento de la
           experiencia religiosa y la tradición cristiana. La antropología cristiana, con su propuesta
           social y escatológica, constituirá la inspiración de los conocimientos, destrezas y
           actitudes de esta competencia específica. El desarrollo de esta competencia específica
           proporciona los criterios para el análisis y denuncia de todas las situaciones de
           marginación o desigualdad entre varones y mujeres; propone virtudes morales para su
           superación y la construcción del bien común. Esto implica educar la mirada de la realidad
           para percibir las consecuencias del propio comportamiento, asumiendo actitudes de
           responsabilidad, justicia social y cooperación.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CCL5, STEM3, CD1, CPSAA3, CC3, CC4, CE1, CCEC3.
                4. Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más
           significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital
           que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural
           y generar creaciones artísticas.
                La comprensión y la admiración de las culturas, en cualquiera de sus expresiones
           sociales, artísticas, éticas y religiosas, constituye un aprendizaje esencial en el objetivo
           escolar de la educación integral. Conlleva reconocer las expresiones culturales más
           significativas del entorno admirando su belleza y significado. Implica el aprecio de los
           diversos lenguajes para expresar experiencias y sentimientos, ideas y creencias,
           conformando la identidad de las personas y las sociedades. Propone la contemplación
           de los diversos lenguajes artísticos y culturales para utilizarlos en la expresión de la
           autonomía e identidad personal. Se necesita desarrollar el sentido crítico para
           comprender las diversas manifestaciones culturales y cultivar la creatividad para
           expresar las experiencias personales y sociales en los diversos lenguajes comunicativos.
                Esta competencia específica de Religión Católica contribuye al desarrollo de la
           autonomía personal y social promoviendo la libertad de expresión, la creatividad, el
           respeto y la admiración por la diversidad y el dialogo intercultural. Este proceso formativo
           supone el conocimiento de la religiosidad popular, celebraciones religiosas del entorno y
           el patrimonio cultural de la Iglesia que conforman nuestra identidad cultural. La
           adquisición de esta competencia implica armonizar la construcción de la autonomía e
           identidad personal con el aprendizaje a vivir con otros en contextos culturales diversos;
           haber comprendido el pluralismo propio de las sociedades democráticas; haber
           desarrollado actitudes de confianza en sí mismo e iniciativa personal; y haber logrado
           valores para apreciar responsablemente la cultura, el diálogo intercultural e interreligioso.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL4, CP3, CD2, CD3, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC4.
                5. Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual,
           reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la
           experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones,
           para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y
           promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
                El cuidado y aprecio de la dimensión espiritual propia de la naturaleza humana,
           manifestada en las emociones, afectos, símbolos y creencias, es un aprendizaje esencial
           de la formación integral. Propone explorar y desarrollar esta dimensión espiritual en el


                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
           conjunto de todas las dimensiones de la personalidad humana. Implica reconocer,
           aprender a gestionar y expresar en diversos lenguajes las emociones y sentimientos
           relacionados con la trascendencia y la experiencia religiosa. Supone explorar, desarrollar
           y apreciar la propia interioridad para cultivar las experiencias de silencio y


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
           contemplación. Este desarrollo espiritual y moral es un derecho de todos los niños y
           niñas, como se reconoce en el artículo 27 de la Convención sobre los Derechos del Niño,
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           articulando la responsabilidad primordial de las familias y de los Estados para garantizar
           un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.
                El desarrollo de esta competencia incluye el despertar espiritual en la construcción
           de la autonomía e identidad individual y el descubrimiento de la relación con Dios. Se
           propone la experiencia religiosa como oportunidad formativa en el desarrollo de todas las
           dimensiones humanas. En este objetivo ocupa un lugar esencial el conocimiento de
           personajes relevantes de la Biblia, de la tradición cristiana y de otras religiones. La
           adquisición de esta competencia supone la propuesta de la visión cristiana de la vida,
           una de las finalidades educativas propias del área escolar de Religión Católica,
           explorando las posibilidades personales, familiares, sociales y culturales de lo religioso a
           la hora de discernir posibles respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida.
           También implica el conocimiento y respeto por la pluralidad religiosa y el diálogo
           intercultural.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC3, CE2, CCEC1, CCEC3.
                6. Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a
           la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia
           identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
                La comprensión de los contenidos fundamentales del mensaje cristiano, así como los
           de otras tradiciones religiosas, facilitando el diálogo intercultural y la convivencia en la
           diversidad, constituye un aprendizaje esencial para la educación de la ciudadanía global.
           Requiere que los desarrollos de la autonomía personal y responsabilidad social se
           ejerzan con plena libertad y con sano ejercicio del sentido de pertenencia. Supone el
           conocimiento crítico del cristianismo y de las religiones en contextos de pluralidad.
           Propone que estas creencias y valores religiosos puedan contribuir en el desarrollo
           autónomo y personal del propio proyecto vital. La relevancia de estos conocimientos
           sobre religión y su presencia en la escuela, reconocida por el Consejo de Europa,
           contribuye al desarrollo de las competencias clave y a la educación integral.
                Esta competencia proporciona un primer acercamiento consciente a las creencias y
           los valores propios de la fe cristiana, abierto al diálogo, y mostrando su relación con los
           saberes de otras áreas escolares. El conocimiento de Jesucristo, la Historia de la
           Salvación y la Iglesia serán aprendizajes necesarios en el desarrollo de esta
           competencia. La adquisición de esta competencia, desde la perspectiva cristiana,
           contribuye al conocimiento y aprecio de los valores y normas de convivencia; prepara
           para el ejercicio activo de una ciudadanía respetuosa con los derechos humanos;
           capacita para el diálogo intercultural e interreligioso; y dispone para la vida en contextos
           de pluralidad, manteniendo las convicciones y creencias propias con pleno respeto a las
           de los otros.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC4, CE3, CCEC1.

                                                  Primer ciclo

                                             Criterios de evaluación

              Competencia específica 1.

               1.1 Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser



                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el
           grupo-clase.
               1.2 Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal,
           desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y
           responsabilidad, a la luz del Evangelio.
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              Competencia específica 2.

               2.1 Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia,
           comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que
           ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
               2.2 Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la
           naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret.

              Competencia específica 3.

               3.1 Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia
           pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver
           pacífica e inclusivamente los conflictos.
               3.2 Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y
           vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la
           preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren.

              Competencia específica 4.

                4.1 Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de
           la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de
           diversos lenguajes.
                4.2 Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes
           fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y
           su actualización en la comunidad cristiana.

              Competencia específica 5.

                5.1 Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías
           cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de
           los otros.
                5.2 Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas,
           compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de
           personajes relevantes de la tradición judeocristiana.

              Competencia específica 6.

               6.1 Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando
           sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
               6.2 Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con
           la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura.

                                               Saberes básicos

              A.   Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.

                − Capacidades, potencialidades y limitaciones de cada ser humano.
                − Vivencias y sentimientos de la experiencia interior y de la corporalidad.
                − Valor intrínseco de toda persona, para el cristianismo como criatura de Dios.
                − Exploración de personajes bíblicos y modelos cristianos y su búsqueda de la
           felicidad.


                                                                                                                cve: BOE-A-2022-10452
                − Grupos de pertenencia: diferencias y relación con Jesús de Nazaret.
                − La familia y la incorporación a la vida social en la visión cristiana.
                − Potenciación de la propia creatividad mediante expresiones artísticas que reflejen
           el mensaje de diversos relatos bíblicos.


                                                                                                                Verificable en https://www.boe.es
                − Aprecio de momentos de silencio, interiorización y contemplación.
                − Expresión, empleando diversos lenguajes, de la propia creencia, emociones y
           afectos.
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                             Sec. I. Pág. 88451


               − Reconocimiento de la oración como medio privilegiado de comunicación con Dios.
           El Padrenuestro.

              B.   Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.

               − Apreciación del valor religioso y la riqueza cultural de la Navidad, Semana Santa y
           otras celebraciones como expresión de la identidad cultural de nuestra sociedad.
               − Análisis y expresión del mensaje cristiano en la música, las artes y otras
           manifestaciones culturales y tradiciones del entorno.
               − Valoración de la importancia de las celebraciones religiosas para las personas
           creyentes.
               − Reconocimiento de la Biblia, Palabra de Dios en la vida de la Iglesia, como libro
           sagrado del cristianismo.
               − La alianza de Dios con el pueblo de Israel y su proyecto de humanidad.
               − Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
               − María, la Madre de Jesús.
               − La Iglesia como familia que vive y celebra la Buena Noticia anunciada por Jesús de
           Nazaret.
               − La Biblia como fuente de inspiración artística a lo largo de la historia.
               − La belleza como expresión de la Creación y de la experiencia religiosa.

              C.   Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.

                − El compromiso y responsabilidad del ser humano en el cuidado de la naturaleza y
           los seres vivos desde una visión cristiana.
                − Gratitud hacia las personas que nos cuidan y hacia Dios Creador.
                − Obras y palabras que muestran el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.
                − El mandamiento del amor como máxima relacional del cristianismo.
                − Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
                − Hábitos y valores de respeto a la naturaleza como creada por Dios.
                − Relatos evangélicos de compasión, misericordia y perdón.
                − Biografías significativas que han favorecido la resolución pacífica de conflictos.
                − Actitudes cotidianas que fomentan una convivencia pacífica.
                − Respeto y valoración de las emociones, creencias, sentimientos y expresiones
           religiosas de otras personas.

                                                Segundo ciclo

                                            Criterios de evaluación

              Competencia específica 1.

               1.1 Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los
           elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes
           situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión.
               1.2 Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser
           humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes
           bíblicos y de la tradición cristiana.

              Competencia específica 2.


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
               2.1 Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo
           y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo
           Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
           perdón.
               2.2 Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal,
           tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los
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           Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del
           planeta.

              Competencia específica 3.

               3.1 Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o
           mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan
           la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo.
               3.2 Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en
           pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución
           pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas.

              Competencia específica 4.

               4.1 Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad
           popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos
           bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural.
               4.2 Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los
           sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación
           con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia.

              Competencia específica 5.

               5.1 Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el
           desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de
           Nazaret.
               5.2 Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y
           espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes
           de la tradición cristiana.

              Competencia específica 6.

               6.1 Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que
           tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la
           historia.
               6.2 Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús
           resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo
           sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales.

                                                Saberes básicos

              A.   Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.

               − La centralidad de la persona en el mensaje cristiano.
               − La dignidad del ser humano.
               − Relatos bíblicos de vocación y misión.
               − La importancia de la familia y la comunidad como fuente de felicidad.
               − Técnicas de mediación para la resolución pacífica de conflictos a la luz del
           Evangelio.
               − Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento



                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           personal.
               − Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los
           demás y con Dios.

              B.   Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
                − Identificación de diversos símbolos y tradiciones religiosas, en torno al calendario
           litúrgico y los sacramentos.
                − Transmisión del sentimiento religioso a través de la música y las artes.
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88453


              Antiguo y Nuevo Testamento.

               − La importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel.
               − La relación de Jesús con las personas de su tiempo.
               − Jesús anuncia el Reino de Dios: fraternidad y misericordia.
               − Relatos bíblicos que describen la vida de Jesús de Nazaret con los Apóstoles y las
           primeras comunidades cristianas.
               − María, Madre de la Iglesia.
               − La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra. El sacramento de
           la Eucaristía.
               − Aprecio de la importancia de vivir la fe en comunidad para la persona creyente.
               − La importancia del perdón para la construcción de relaciones sociales sólidas,
           solidarias y fraternas. El sacramento de la reconciliación.
               − Tipos de oración: características y diferencias.
               − Obras artísticas que representan momentos de la tradición bíblica y que son
           configuradoras de su identidad cultural.
               − Valor cultural y artístico del patrimonio de la diócesis.

              C.   Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.

               − El cuidado del entorno natural y social como casa común.
               − La propuesta moral cristiana para la vida en sociedad.
               − Hábitos y actividades para el logro de los objetivos de desarrollo sostenible a la luz
           de la ética cristiana.
               − Ética del cuidado: la responsabilidad, la compasión, el perdón y el amor.
               − Una mirada cristiana a la realidad: la toma de conciencia de las situaciones
           sociales injustas.
               − Proyectos de servicio y solidaridad promovidos por la Iglesia.
               − Actitudes de respeto e inclusión para crear entornos de convivencia intercultural.

                                                  Tercer ciclo

                                             Criterios de evaluación

              Competencia específica 1.

               1.1 Identificar los principios y virtudes que promueven y respetan la dignidad de
           todas las personas, reflexionando sobre experiencias personales y de aula,
           desarrollando autonomía, juicio crítico y responsabilidad.
               1.2 Expresar con autonomía a través de diversos lenguajes comunicativos la
           identidad personal reconociendo, desde la visión cristiana, la singularidad de todas las
           personas, desarrollando empatía y valorando la pluralidad.

              Competencia específica 2.

               2.1 Promover actitudes que impulsen la mejora de la convivencia y el cuidado del
           planeta, conociendo y aplicando algunos principios de la ética cristiana, plasmando sus
           conclusiones en diferentes soportes.
               2.2 Participar en acciones solidarias y de servicio a la comunidad, reconociendo
           aquellos grupos sociales más vulnerables, teniendo en cuenta cómo Jesucristo cambió


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           su realidad y las consecuencias que ello ha tenido para la historia de la humanidad.

              Competencia específica 3.



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
               3.1 Reflexionar sobre algunos principios generales de la ética cristiana, conociendo
           su realización en biografías significativas y movimientos sociales, descubriendo cómo
           pueden ser puestos en práctica en nuestros entornos sociales cercanos y virtuales.
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              3.2 Cooperar activamente en la construcción de una convivencia pacífica y
           democrática reconociendo, en iniciativas y proyectos eclesiales, aquellos valores
           morales que promueven el bien común.

              Competencia específica 4.

               4.1 Comprender y valorar cómo el patrimonio religioso cristiano contribuye a la
           construcción de la identidad de las personas y de los pueblos, e inspira la expresión de
           la propia vivencia personal y social a través de diversos lenguajes.
               4.2 Reconocer y apreciar, desde la propia identidad cultural, la pluralidad de
           tradiciones y expresiones presentes en el contexto social, promoviendo el respeto y el
           conocimiento mutuo que favorece el encuentro y el diálogo intercultural.

              Competencia específica 5.

               5.1 Asumir el desarrollo de la interioridad como uno de los elementos
           fundamentales en la construcción del propio sistema de valores y creencias, mediante el
           análisis y la reflexión de textos bíblicos y de otras tradiciones religiosas.
               5.2 Valorar la experiencia religiosa como desarrollo personal y social de la
           dimensión espiritual, interpretando y respetando lo religioso en la pluralidad de culturas y
           promoviendo el diálogo interreligioso.

              Competencia específica 6.

              6.1 Comprender las consecuencias éticas y morales, personales y sociales, del
           mensaje de Jesucristo para la construcción del propio sistema de valores y creencias y
           para la promoción del bien común.
              6.2 Conocer el Credo de la fe cristiana, poniéndolo en diálogo con otras áreas de
           conocimiento científico y cultural y con otras religiones.

                                                Saberes básicos

              A.   Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.

               − La dignidad humana, la igualdad y la diferencia entre las personas.
               − Los derechos humanos en diálogo con la visión cristiana.
               − La responsabilidad personal y social desde el punto de vista cristiano.
               − Situaciones vitales que plantean preguntas existenciales o morales para la
           persona.
               − La influencia de las acciones individuales en la transformación social a la luz de la
           ética cristiana.
               − Valoración de la dimensión espiritual y religiosa en uno mismo y en los demás.
               − Expresión, en diversos lenguajes de la propia vivencia personal, en torno a las
           festividades, tradiciones y celebraciones religiosas.

              B.   Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.

               − Ritos, tradiciones y fiestas de diversas religiones en torno al nacimiento, el
           matrimonio y la muerte, explicitando la aportación del cristianismo.
               − Obras de arte, composiciones musicales, y construcciones arquitectónicas



                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           representativas del cristianismo, comparadas con las de otras culturas y religiones.
               − La relación de Jesús con su Padre y con el Espíritu: Dios Trinidad.
               − La preferencia de Jesucristo por las personas marginadas.
               − La pasión, muerte y resurrección de Jesús y la celebración de la Pascua en la



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           Iglesia.
               − El Credo de la Iglesia Católica.
               − La vida cristiana y la celebración de los sacramentos.
               − María, modelo de creyente.
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               − Reconocimiento del papel de las mujeres en la Biblia y en la historia de la Iglesia.
               − Reflexión y análisis sobre las experiencias religiosas narradas en diversos relatos
           bíblicos o recogidas en biografías significativas.

              C.   Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.

               − El mandamiento del amor como raíz de la ética cristiana y compromiso con el bien
           común.
               − Valores propios del Evangelio: las bienaventuranzas y el Reino de Dios.
               − La visión cristiana de la interdependencia, eco-dependencia e interrelación.
               − Análisis de situaciones cercanas de vulnerabilidad y diseño de propuestas
           transformadoras aplicando los principios de la ética cristiana.
               − Compromiso y transformación social en la acción de la Iglesia.
               − La responsabilidad y el respeto en el uso de los medios de comunicación y las
           redes sociales.
               − Pensamiento crítico y ético para la convivencia democrática.
               − Establecimiento de un primer diálogo fe y ciencia, desde el respeto, la curiosidad y
           la escucha.
               − Aprecio del diálogo intercultural e interreligioso para una convivencia pacífica y
           democrática.

                              Orientaciones metodológicas y para la evaluación

               A lo largo de esta etapa, con las propuestas metodológicas y los aprendizajes del
           área de Religión Católica, inspirados en la antropología cristiana, se enriquece el
           proceso de desarrollo personal y social de los niños y niñas: se accede a aprendizajes
           culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que contribuyen a
           madurar la identidad personal y cultural; se desarrollan aprendizajes de hábitos y
           valores, necesarios para la vida individual y social; y a aprendizajes vitales que dan
           sentido humano y cristiano a la vida, y forman parte del necesario crecimiento interior.
           Estas aportaciones del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano,
           responden a un compromiso de promoción humana con la inclusión de todos y todas,
           fortalecen el poder transformador de la escuela y suponen una contribución propia al
           perfil de salida del alumnado al término de esta primera etapa de la enseñanza básica.
               Las orientaciones metodológicas y para la evaluación del área de Religión Católica
           son el conjunto de estrategias, recursos, acciones y situaciones de aprendizaje
           organizadas y planificadas por el profesor o profesora, o por el equipo docente, para
           posibilitar el aprendizaje del alumnado y la adquisición de las competencias específicas
           previstas en esta etapa. Estas orientaciones comparten los planteamientos didácticos
           propios de estas edades, de las otras áreas y las situaciones de aprendizaje que se
           proponen para el conjunto de Educación Primaria. Su programación didáctica se
           concretará en el ejercicio de la autonomía de los centros escolares y constituye una
           oportunidad para incorporar las realidades más cercanas del contexto a la vez que se
           armoniza con el proyecto educativo. Este currículo facilita su programación didáctica
           como área curricular específica en el conjunto de la etapa y ofrece la oportunidad de
           plantearse en proyectos compartidos con otras áreas o ámbitos curriculares más
           globalizados.
               Los planteamientos metodológicos de esta área se fundamentan, globalmente, en la



                                                                                                                 cve: BOE-A-2022-10452
           atención personalizada al alumnado, en la diversidad de actividades, estrategias,
           recursos y otros métodos didácticos; en el cuidado del desarrollo emocional y cognitivo
           del alumnado respetando su ritmo evolutivo; en el aprendizaje individualizado y
           cooperativo; en la relación de los aprendizajes con el entorno, en un enfoque



                                                                                                                 Verificable en https://www.boe.es
           competencial orientado a la acción, el emprendimiento y la aplicación de los saberes.
           Será necesario tener en cuenta las condiciones personales, sociales y culturales de
           todos los niños y niñas, para detectar necesidades específicas y proponer acciones de
           refuerzo o ampliación flexibilizando los procesos y garantizando la inclusión de todo el
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88456


           alumnado. La evaluación se comprende como parte de este proceso de enseñanza y
           aprendizaje. El área de Religión Católica confiere una insustituible responsabilidad a la
           figura del docente cuya intervención es esencial en la gestión del proceso de enseñanza,
           tanto en su programación como en su desarrollo y evaluación.
               La didáctica del área de Religión Católica planteada en términos de un currículo
           competencial habrá de promover el protagonismo del alumnado en su propio proceso de
           aprendizaje. Algunos de los pasos a seguir en las secuencias de aprendizaje son:

               − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal,
           familiar, social y cultural;
               − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones
           que suscitan estas situaciones;
               − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas,
           el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales;
               − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno
           respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo;
               − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el
           bien común;
               − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con
           creatividad diversos lenguajes;
               − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como
           preparación para el aprendizaje para toda la vida.

                La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en
           cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los
           criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de
           esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas
           armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de
           Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el
           perfil de salida.

                                            Atención personalizada

                El currículo del área de Religión Católica, también en sus orientaciones
           metodológicas, apuesta por una educación personalizada, que pone a la persona en el
           centro de todos los procesos educativos. Esto exige acompañar a cada alumno y alumna
           teniendo en cuenta su personalidad y su propio ritmo de aprendizaje, acoger y cuidar su
           experiencia personal, familiar y social, respetar su autonomía y libertad, promoviendo los
           vínculos con los demás para crecer individual y comunitariamente. Con la atención
           personalizada se favorece el compromiso y la implicación de los propios estudiantes en
           su proceso de experiencia y conocimiento, atendiendo a todas las dimensiones de la
           personalidad de manera integrada. En concreto, el área de Religión Católica atiende y
           acompaña el desarrollo de la interioridad, la espiritualidad, y la experiencia religiosa del
           alumnado. Entre otros recursos para este aprendizaje con valor personal, se puede
           utilizar en el aula la elaboración del porfolio del talento y dinámicas de educación
           emocional y comunicación empática, la implementación de la clase invertida, la
           generación de actividades metacognitivas, la gamificación y el aprendizaje experiencial.




                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
                                        Trabajo individual y cooperativo

               Las propuestas metodológicas del área de Religión Católica deberán favorecer
           experiencias de aprendizaje de atención individualizada y trabajo cooperativo, en grupo



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           pequeño o con todo el grupo clase, para enriquecer los procesos cognitivos con la
           participación activa de los alumnos y alumnas en la toma de decisiones, favoreciendo el
           sentido de responsabilidad y pertenencia; de esta manera se incrementa la motivación y
           el compromiso con su aprendizaje. Por ello, junto a la atención personal y las
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           orientaciones del profesorado, se propone la realización de tareas y acciones en grupos
           heterogéneos promoviendo la colaboración, no la competitividad, para desarrollar hábitos
           de trabajo en equipo en el aula que anticipan la vida en entornos diversos. Este
           aprendizaje cooperativo contribuye a motivar y mantener la atención del alumnado y
           desarrolla su autonomía personal. En concreto, el área de Religión Católica propone
           valores de autonomía y libertad personal y de responsabilidad social y cuidado del
           planeta. Entre otros recursos para esta metodología se pueden aplicar en el aula
           técnicas de trabajo cooperativo formal e informal, y el uso responsable de las
           tecnologías, el aprendizaje por retos, desafíos o problemas, la utilización de webs
           sociales y espacios colaborativos en red.

                                     Diseño Universal para el Aprendizaje

               La metodología del área de Religión Católica tendrá en cuenta los principios del
           Diseño Universal para el Aprendizaje para programar propuestas didácticas compuestas
           por prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que contribuyan a enriquecer el
           proceso de desarrollo integral del alumnado, promoviendo su progreso en el
           reconocimiento de la tradición religiosa y cultural del entorno familiar y social, en la
           adquisición de hábitos y valores necesarios para su vida, en el crecimiento interior y su
           autonomía personal, así como en la expresión de sus propias emociones y experiencias
           de forma respetuosa y empática generando entornos inclusivos e interculturales. Se
           fomentan así procesos pedagógicos accesibles para todos por la diversidad de
           estrategias y recursos, de espacios y tiempos, que se utilizan en el aula y por la
           adaptación del currículo a las necesidades de los diferentes ritmos de aprendizaje. En el
           diseño de las actividades de esta área se tendrá en cuenta la flexibilidad del currículo,
           los contextos de enseñanza inclusivos, y la utilización de recursos accesibles para todos.

                                           Situaciones de aprendizaje

                Las situaciones de aprendizaje constituyen el nivel más concreto de un proceso de
           programación didáctica del currículo. Es un conjunto de tareas relacionadas entre sí para
           facilitar el aprendizaje a partir de experiencias vividas por el alumnado. Las propuestas
           metodológicas del área de Religión Católica pueden recrear en el aula situaciones
           significativas y cotidianas de su entorno personal, familiar, social y cultural, referidas a
           las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas a esas edades, para abordar los
           saberes básicos, los criterios de evaluación y las competencias específicas a los que van
           vinculados. Los docentes del área de Religión Católica pueden proponer situaciones de
           aprendizaje estimulantes, significativas e integradoras, contextualizadas y respetuosas
           con el proceso de desarrollo integral del alumnado en todas sus dimensiones. Deberán
           tener un planteamiento preciso de los aprendizajes esenciales del área de Religión
           Católica que se esperan conseguir. Estas situaciones presentarán retos o problemas con
           una complejidad coherente con el desarrollo del alumnado, cuya resolución implique la
           realización de distintas actividades y la movilización de los aprendizajes que se buscan
           para la creación de un producto o la resolución de una acción; favorecerán la
           transferencia de los aprendizajes adquiridos en el área de Religión a contextos de la
           realidad cotidiana del niño y la niña, en función de su progreso madurativo. Se buscará
           contribuir al diálogo, al pensamiento creativo y autónomo, así como a la buena
           convivencia y el respeto a la diferencia. Las situaciones de aprendizaje en el área de


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           Religión Católica tendrán en cuenta los centros de interés del alumnado y posibilitará la
           movilización coherente y eficaz de los distintos conocimientos, destrezas, actitudes y
           valores propias de esta área.



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
                                       Aprendizaje basado en proyectos

               El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa basada en retos y
           tareas en las que el alumnado asume una mayor cuota de responsabilidad y en el que el
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           profesorado orienta el proceso. Esta propuesta metodológica permite interiorizar los
           aprendizajes curriculares a través del trabajo cooperativo, las herramientas de desarrollo
           cognitivo, la evaluación competencial y la metacognición. Se trata de una metodología
           que posibilita que el área de Religión Católica se programe de forma globalizada con
           otras áreas de la etapa; esta globalización favorece atender las preguntas que interesan
           al alumnado. Aunque se pueden diseñar los proyectos con diversidad de itinerarios, es
           importante la pregunta o el desafío inicial para despertar el interés y la curiosidad del
           alumnado; es necesario un tema central, que suele denominarse tópico generativo, para
           vertebrar las conexiones con los aprendizajes que entrarán en juego. La respuesta al
           reto o la pregunta debe ser la elaboración de un producto final que debe estar definido al
           inicio y que activará diversas competencias en su realización. Se necesita programar los
           hilos conductores y las diversas tareas y actividades que el alumnado desarrollará.
           También hay que definir los saberes básicos y las competencias específicas
           relacionadas con el proyecto, así como los recursos necesarios. La evaluación no se
           plantea solo como objeto de cuantificación, sino como instrumento de acompañamiento y
           de mejora.

                                        Aprendizaje orientado a la acción

                Las propuestas metodológicas del área de Religión Católica suponen un enfoque del
           aprendizaje orientado no solo al crecimiento personal, también a su desarrollo social y de
           relación con el entorno; por tanto, se busca un enfoque orientado a la acción en el que
           los propios alumnos y alumnas puedan ser protagonistas implicados en su proceso de
           aprendizaje. Además, estos aprendizajes propios del área deberán estar conectados con
           el entorno familiar y el contexto cercano para relacionarlos de manera práctica,
           movilizarlos y aplicarlos en su vida cotidiana en situaciones de diversidad religiosa,
           personal y social. Incorporar la diversidad cultural y religiosa propia del aula y del entorno
           contribuirá a despertar y fomentar el diálogo con otros, así como el interés y la curiosidad
           por la diversidad de identidades personales y sociales en las que lo religioso sea un
           elemento propio. Este modelo de intervención en el aula permitirá el aprecio y el respeto
           por la diversidad religiosa y cultural, facilitando que el alumnado reconozca las
           festividades y las manifestaciones culturales del entorno, así como otras expresiones
           religiosas y artísticas propias de nuestra tradición cultural. El alumnado será
           progresivamente consciente de las referencias religiosas y culturales, y podrá identificar
           diferencias y semejanzas para valorar y apreciar tanto la cultura propia como la de los
           diferentes pueblos y religiones.

                                                    Evaluación

               La evaluación del alumnado se comprende como parte del proceso de enseñanza y
           aprendizaje, además de permitir la valoración de los aprendizajes y el nivel de
           competencia adquirido, ayuda a identificar mejoras en el proceso de enseñanza.
           También posibilita detectar dificultades para aplicar las medidas de refuerzo necesarias.
           Los criterios de evaluación son el elemento curricular para orientar esta parte del
           proceso de enseñanza y aprendizaje, entendiendo la evaluación como oportunidad para
           formar a personas capaces de desenvolverse en situaciones reales de experiencia y
           comunicación, comprometidas en el cuidado de las personas y del planeta, que inician
           un aprendizaje que se prolongará a lo largo de la vida; por ello es esencial identificar


                                                                                                                     cve: BOE-A-2022-10452
           oportunidades de mejora permanente.
               Para facilitar la evaluación, los planteamientos didácticos han de incluir elementos
           claramente relacionados con los criterios de evaluación, las competencias específicas, y
           su vínculo con los descriptores operativos, lo que permitirá evidenciar y evaluar los


                                                                                                                     Verificable en https://www.boe.es
           aprendizajes propuestos en los productos finales que el alumnado ha de crear. En una
           evaluación competencial es imprescindible valorar tanto el proceso como los resultados.
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                La evaluación del área de Religión Católica se realizará en los mismos términos y
           con los mismos efectos de las otras áreas de la etapa. Deberá tener en cuenta todos los
           procesos de la actividad pedagógica que se desarrolla en el aula y prever las
           herramientas e instrumentos necesarios para observar el nivel de adquisición de las
           competencias específicas. En la medida de lo posible, en cuanto sujetos
           progresivamente autónomos y gradualmente responsables de su aprendizaje, los
           alumnos y alumnas han de participar en la evaluación y el proceso seguido para la
           adquisición de las competencias específicas propias del área. Para ello se deberían
           combinar los diferentes tipos de evaluación: la realizada por el docente, autoevaluación
           del alumnado sobre sí mismo de forma que puedan tomar conciencia de su proceso de
           aprendizaje y sea progresivamente más responsable de él, y coevaluación entre iguales
           que debe desarrollarse en un ambiente de respeto y empatía.
                Las técnicas y estrategias para la evaluación deberán ser diversas, accesibles y
           adecuadas a la diversidad del alumnado. Se recomiendan herramientas como las
           rúbricas para medir el nivel de logro del alumnado, listas de control, escalas de
           valoración o cotejo, y los porfolios o diarios de aprendizaje, que constituyen soportes
           físicos y digitales que favorecen la recogida y sistematización de la información del
           proceso de aprendizaje. Estas evaluaciones pueden realizarse a partir de la observación
           del profesorado y entre iguales, de la autorreflexión, la discusión reflexiva y del análisis
           de productos, de modo que tanto el profesorado como el alumnado puedan dialogar
           sobre el proceso de aprendizaje, siendo el profesor o profesora quien defina los
           indicadores del aprendizaje.

                                                   ANEXO III

                         Religión Católica de la Educación Secundaria Obligatoria

               Con la incorporación de la materia de Religión al currículo de Educación Secundaria
           Obligatoria, la legislación educativa en España es coherente con la Declaración Universal
           de los Derechos Humanos de 1948, que reconoce el derecho de todos a una educación
           integral y el derecho preferente de las familias a elegir el tipo de educación que habrá de
           darse a sus hijos e hijas. Estos derechos y libertades fundamentales están así reconocidos
           en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 y la
           Carta de Derechos Fundamentales de la Unión Europea del 2000. La Ley
           Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3
           de mayo, de Educación, además, en el primer apartado de su artículo único, ha asegurado
           el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
           Convención sobre los Derechos del Niño. Son referencias básicas del derecho
           internacional ratificadas por el Estado español. Se cumple así lo establecido en la
           Constitución española de 1978 en su título primero sobre derechos y libertades
           fundamentales, en lo referido a la libertad religiosa y el derecho a la educación.
               En este marco, la enseñanza de la Religión Católica se propone como materia
           curricular de oferta obligatoria para los centros escolares y de libre elección para las
           familias. Forma parte de la propuesta educativa necesaria para el pleno desarrollo de la
           personalidad de los alumnos y alumnas. Con su identidad y naturaleza, la materia de
           Religión Católica, en línea con los fines propios de la Educación Secundaria Obligatoria,
           favorece el proceso educativo del alumnado, contribuyendo a su formación integral y al
           pleno desarrollo de su personalidad. Propone, específicamente, contribuir a la


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           maduración del proyecto personal y profesional, con libertad y responsabilidad, en
           diálogo con la antropología cristiana y sus principios y valores sociales. Responde a la
           necesidad de comprender críticamente y mejorar creativamente nuestra tradición
           cultural, sus expresiones y significado, en contextos plurales y diversos. Y complementa


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           la necesaria educación en valores humanos y cristianos que orienta el despliegue del
           proyecto vital que aspira a su realización personal y a su inserción social en los ámbitos
           propios de la vida adulta.
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Núm. 150                                  Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88460


               La materia de Religión Católica en la escuela se caracteriza por sus contribuciones
           educativas planteadas en línea con los objetivos, fines y principios generales y
           pedagógicos del conjunto de la etapa, también con las competencias clave. Con los
           aprendizajes del currículo, inspirados en la antropología cristiana, se enriquece el
           proceso formativo del alumnado, si así lo han elegido sus familias: se accede a
           aprendizajes culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que
           contribuyen a madurar la identidad personal; a aprendizajes de hábitos y valores,
           necesarios para la vida individual y social; y a aprendizajes vitales que dan sentido
           humano y cristiano a la vida y forman parte del necesario crecimiento interior. Estas
           aportaciones del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden
           a un compromiso de promoción humana con la inclusión de todos, fortalecen el poder
           transformador de la escuela y suponen una contribución propia al perfil de salida del
           alumnado al término de la enseñanza básica.
               El currículo de la materia de Religión Católica es resultado de un fecundo diálogo de
           la Teología, fuente epistemológica que proporciona los saberes básicos esenciales para
           una formación integral en la escuela inspirada en la visión cristiana de la vida, con otras
           fuentes curriculares, especialmente la psicopedagógica, que orientan el necesario
           proceso educativo en la Educación Secundaria Obligatoria. El diseño curricular de la
           materia de Religión Católica ha tenido en cuenta el contexto global que está viviendo la
           educación en las primeras décadas del siglo XXI: ha dialogado con el marco europeo de
           educación en sus competencias clave de 2018 y quiere integrarse en su horizonte
           de 2025, se ha dejado interpelar por la sensibilidad de los objetivos de desarrollo
           sostenible y la ciudadanía global e intercultural, y ha tenido en cuenta la oportunidad de
           reimaginar los futuros de la educación priorizando el aprender a ser y a vivir con otros. A
           la vez, se ha dejado afectar por los compromisos del Pacto Educativo Global, promovido
           por la Iglesia católica, que subraya la centralidad de la persona en los procesos
           educativos, la escucha de las nuevas generaciones, la acogida de todas las realidades
           personales y culturales, la promoción de la mujer, la responsabilidad de la familia, la
           educación para una nueva política y economía y el cuidado de la casa común.
           Especialmente, el currículo de Religión Católica se abre a las iniciativas eclesiales de la
           Misión 4.7, sobre la ecología integral, y del Alto Comisionado para la Fraternidad
           Humana conformado por diversas religiones para construir la casa común y la paz
           mundial. De esta manera, la enseñanza de la religión católica, manteniendo su
           peculiaridad y la esencia del diálogo fe-cultura y fe-razón que la ha caracterizado en la
           democracia, acoge los signos de los tiempos y responde a los desafíos de la educación
           en este siglo XXI.
               La estructura del currículo de Religión Católica se integra en el marco curricular de la
           nueva ordenación, y es análoga a las de las otras áreas y materias escolares,
           contribuyendo como estas al desarrollo de las competencias clave a través de una
           aportación específica. Es un currículo abierto y flexible para facilitar su programación en
           los diferentes entornos y centros educativos.
               Se plantean, en primer lugar, las seis competencias específicas propias del área de
           Religión Católica. Son comunes para todas las etapas, proponen gradualmente
           aprendizajes de carácter cognitivo, instrumental y actitudinal; y permiten el desarrollo de
           las competencias clave. Algunas competencias específicas están centradas en la
           formación de la identidad personal, cultivan las dimensiones emocionales y afectivas y
           promueven que cada alumno y alumna conforme con autonomía, libertad y empatía su
           proyecto vital, inspirado por la antropología cristiana. Otras subrayan la dimensión social


                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
           y cultural, necesaria para el despliegue de la personalidad individual y la construcción
           responsable y creativa de los entornos socioculturales desde el mensaje cristiano de
           inclusión y fraternidad. Y otras proponen la visión cristiana de la vida, el conocimiento de
           Jesucristo y de la Iglesia, y contribuyen a una síntesis de la fe cristiana capaz de dialogar


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
           con otros saberes y disciplinas escolares.
               En segundo lugar, se proponen los criterios de evaluación que están directamente
           relacionados con las competencias específicas.
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               En tercer lugar, se proponen los saberes básicos necesarios para alcanzar la propuesta
           formativa del área de Religión Católica. Estos saberes, que derivan específicamente del
           diálogo de la Teología y la Pedagogía, constituyen los conocimientos, destrezas y actitudes
           necesarios para el logro de las competencias específicas.
               En el currículo, los saberes básicos se presentan organizados en tres bloques. El
           primer bloque gira en torno al descubrimiento de la vida y de la autonomía personal, a la
           luz del mensaje cristiano, que se enriquece con valores de libertad, responsabilidad,
           comunicación de las emociones e ideas propias. El segundo bloque plantea el
           conocimiento del entorno, el encuentro con los otros y el cuidado de uno mismo y de los
           demás para crecer en armonía y comunión. El tercer bloque facilita la comprensión de la
           tradición social y la identidad cultural para aprender a vivir con otros, a respetar la
           naturaleza, construir entornos inclusivos y diversos y construir la casa común. Todos los
           saberes se plantean con un sentido abierto para facilitar su adaptación al contexto.
               Finalmente, las orientaciones metodológicas y para la evaluación de la materia de
           Religión Católica establecen una propuesta didáctica en línea con las otras materias de
           la etapa y las situaciones de aprendizaje. Su programación constituye una oportunidad
           para incorporar las realidades más cercanas de los centros educativos y del entorno,
           para plantear la programación didáctica de la materia de Religión Católica en proyectos y
           ámbitos interdisciplinares. Las propuestas metodológicas de aprendizaje cooperativo, de
           aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en proyectos facilitarán un acceso más
           inclusivo y universal al aprendizaje.

                                            Competencias específicas

                1. Identificar, valorar y expresar los elementos clave de la dignidad e identidad
           personal a través de la interpretación de biografías significativas, para asumir la propia
           dignidad y aceptar la identidad personal, respetar la de los otros, y desarrollar con
           libertad un proyecto de vida con sentido.
                La valoración de la dignidad e identidad personal implica el descubrimiento en
           diversas situaciones vitales de todas las dimensiones humanas (emociones,
           sentimientos, afectos, deseos, ideales, limitaciones), de su naturaleza social y de su
           capacidad trascendente. Supone identificar y comprender las propias experiencias, las
           raíces familiares y culturales, la interdependencia respecto de los demás y de la
           Creación, aprender a gestionar los sentimientos y la propia identidad y ser capaz de
           expresarlos utilizando diversos lenguajes. Implica el descubrimiento de la experiencia
           espiritual y religiosa como parte de la vocación humana, también la dimensión estética y
           la capacidad creativa para expresar el proyecto vital.
                En el desarrollo de esta competencia desempeña un papel esencial el descubrimiento
           de la interioridad, la responsabilidad, la vulnerabilidad y el contraste con otras situaciones
           vitales, en particular con la visión cristiana de la persona y de la vida, por ejemplo, a través
           de personajes y relatos significativos del entorno y de la tradición cristiana, sobre todo a
           través del acercamiento a los principales relatos bíblicos teniendo como referencia a Jesús
           de Nazaret. La adquisición de esta competencia supone haber desarrollado integralmente
           la autonomía e identidad personal. Implica afrontar positivamente las experiencias
           personales y sociales asumiendo las responsabilidades de sus decisiones; haber
           adquirido hábitos saludables de vida y de consumo responsable; y haber construido un
           proyecto vital que incluya valores en relación con el bienestar propio, el cuidado de sí
           mismo y de los demás, así como las relaciones con la naturaleza.


                                                                                                                       cve: BOE-A-2022-10452
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CCL3, CD1, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3,
           CCEC3.
                2. Valorar la condición relacional del ser humano, desarrollando destrezas y


                                                                                                                       Verificable en https://www.boe.es
           actitudes sociales orientadas a la justicia y a la mejora de la convivencia teniendo en
           cuenta el magisterio social de la Iglesia, para aprender a vivir con otros y contribuir a la
           fraternidad universal y la sostenibilidad del planeta.
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                El reconocimiento de la dimensión social y ciudadana, como condición relacional del
           ser humano, y su naturaleza social, como la responsabilidad ciudadana que posibilita
           cooperar plenamente en la vida social y cívica, son los objetos esenciales de esta
           competencia específica de Religión Católica. Se trata de reconocer la dignidad humana,
           asumiendo los derechos que conllevan deberes y responsabilidades propios de la vida
           en sociedad, expresados universalmente en los derechos humanos.
                El desarrollo de esta competencia implica aprender a gestionar la propia autonomía
           personal, con sus ideas y toma de decisiones, con las de otras personas y grupos, con la
           familia, con otros entornos sociales y culturales; supone apreciar la diversidad religiosa,
           asumiendo el ejercicio de la identidad personal en las relaciones y vínculos con otros,
           participando e interactuando con actitudes de respeto, empatía, altruismo, perdón y
           misericordia, teniendo en cuenta la importancia del lenguaje y la comunicación. Este
           desarrollo competencial facilita la asertividad, la participación en la toma de decisiones
           comunitarias, en la resolución pacífica y positiva de conflictos, creando entornos de
           interdependencia, solidaridad intergeneracional, ecodependencia, diversidad, igualdad, y
           pluralidad de visiones e identidades; busca la amistad social. La materia de Religión
           Católica, que se desarrolla en línea con estas finalidades sociales de la escuela y sus
           valores, propone las creencias religiosas que, a la luz de los principios generales del
           magisterio social de la Iglesia, los promueven y fundamentan. La armonía entre las
           virtudes sociales y las convicciones personales que propone la cosmovisión cristiana
           contribuye a la plena realización humana; esta coherencia fomenta la realización
           personal y social, por tanto, el bien común.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL2, CCL5, CP3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC4, CE1.
                3. Asumir los desafíos de la humanidad desde una perspectiva inclusiva
           reconociendo las necesidades individuales y sociales, discerniéndolos con las claves del
           «Reino de Dios», para implicarse personal y profesionalmente en la transformación
           social y el logro del bien común.
                La propuesta de la dignidad humana realizada en el desarrollo integral de cada
           persona y en su proyecto vital, expresado en todo su potencial social de relaciones,
           vínculos y pertenencias, puede completarse todavía con una inspiración de plenitud que el
           cristianismo explica con la expresión «Reino de Dios». Es decir, creemos que Dios tiene
           un proyecto de comunión para la humanidad, anunciado en Jesucristo: la superación del
           mal y de la muerte, la construcción de la casa común, la fraternidad universal, la inclusión
           de todos y cada uno de los seres humanos en un ámbito de vida y de humanidad plena.
           Un horizonte que planifica la propuesta de los objetivos de desarrollo sostenible. Con este
           desarrollo trascendente y teológico, tanto la dimensión personal como la social alcanzan
           una plenitud completa y eterna. Por eso, esta creencia puede fundamentar y motivar los
           proyectos vitales, la justicia y la paz y el bien común. En cuanto a los conocimientos, la
           antropología cristiana, con su propuesta escatológica, constituirá la inspiración de los
           saberes básicos que conlleva esta competencia específica.
                El desarrollo de esta competencia específica asume como propias todas las
           situaciones de exclusión o pobreza, de violencia o injusticia, de desigualdad entre
           varones y mujeres, para proponer la erradicación de esos problemas con la esperanza
           radical del bien común que expresa el Evangelio. Esto supone educar la mirada y la
           contemplación de la realidad, a nivel local y global, para percibir las consecuencias del
           propio comportamiento, con la responsabilidad de hacernos cargo del sufrimiento, para
           promover una compasión activa y procesos de cuidado, personales y sociales. Es


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           preocupación esencial de esta competencia identificar las situaciones de exclusión,
           marginación, injusticia o violencia, comenzando por nuestros entornos y ampliando la
           mirada hasta lo global, para proponer oportunidades de inclusión a las personas más
           necesitadas desde la esperanza cristiana.


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CCL5, STEM3, CD1, CPSAA3, CC3, CC4, CE1, CCEC3.
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                4. Interpretar y admirar el patrimonio cultural en sus diferentes expresiones,
           reconociendo que son portadoras de identidades y sentido, apreciando cómo el
           cristianismo se ha encarnado en manifestaciones diversas, para desarrollar sentido de
           pertenencia, participar en la construcción de la convivencia y promover el diálogo
           intercultural en el marco de los derechos humanos.
                La comprensión y la admiración de la forma en la que las ideas y el significado se
           expresan en las distintas culturas, a través de las artes y otras manifestaciones sociales,
           artísticas, éticas y culturales, implica esforzarse por comprender, desarrollar y expresar
           las ideas propias con un sentido de pertenencia a la sociedad; también supone el
           enriquecimiento de la identidad a través del diálogo intercultural. Es decir, nos
           proponemos comprender y apreciar las diversas manifestaciones artísticas de nuestra
           cultura, tanto en su expresión como en su significado, para alcanzar un conocimiento
           más completo de la historia de la humanidad y enriquecer con todas las civilizaciones la
           construcción de las identidades personales y sociales de nuestro tiempo, con sentido
           crítico y constructivo.
                El desarrollo de esta competencia específica de Religión Católica implica
           complementar el desarrollo de la autonomía personal y social con todas las posibilidades
           de las culturas, tanto en su patrimonio histórico como en su construcción actual. Por
           tanto, supone el desarrollo del sentido crítico para su interpretación y de la creatividad
           como posibilidades de despliegue del proyecto vital que también se desarrolla
           necesariamente en identidades culturales y su correspondiente sentido de pertenencia. Y
           supone un aprendizaje que promueve la libertad de expresión, el respeto y la admiración
           por la diversidad cultural en todas sus expresiones y lenguajes audiovisuales y el diálogo
           intercultural. La adquisición de esta competencia implica haber alcanzado el desarrollo
           de su autonomía personal que podrá desarrollarse en contextos culturales propios y
           diversos. El logro de esta competencia proporciona no solo la adecuada comprensión de
           la cultura, sino también su corresponsabilidad intergeneracional que requiere libertad de
           expresión, actitud colaborativa, sentido crítico y creatividad.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL4, CP3, CD2, CD3, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC4.
                5. Reconocer y apreciar la propia interioridad, la experiencia espiritual y religiosa,
           presente en todas las culturas y sociedades, comprendiendo la experiencia de
           personajes relevantes y valorando las posibilidades de lo religioso, para discernir
           posibles respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida, y favorecer el respeto
           entre las diferentes tradiciones religiosas.
                El reconocimiento y aprecio de la dimensión espiritual propia de la naturaleza
           humana, manifestada en las emociones, afectos, símbolos y creencias, constituye el
           objeto esencial de esta competencia específica de Religión Católica. Relacionado con el
           proceso educativo de la competencia personal, en el descubrimiento de todas las
           dimensiones humanas, se propone cuidar expresamente la educación en el silencio, las
           emociones y los sentimientos de esta experiencia de interioridad y espiritualidad, el
           cultivo de la admiración, así como su expresión en los diversos lenguajes. Este
           desarrollo espiritual y moral es un derecho de todos los niños y niñas, como se reconoce
           en el artículo 27 de la Convención sobre los Derechos del Niño, que también protege la
           responsabilidad primordial de los padres y madres en el proceso educativo, así como la
           responsabilidad de los Estados para garantizar el derecho de todo niño y niña a un nivel
           de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.
                El desarrollo de esta competencia específica de Religión Católica, como en el caso


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           de la competencia específica personal, incluye la educación de la interioridad y el
           despertar espiritual en el desarrollo de la autonomía e identidad personal y el
           descubrimiento de la relación con Dios. Será propio de la perspectiva cristiana proponer,
           desde la cristología, la experiencia religiosa como oportunidad para el desarrollo de


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
           todas las dimensiones del ser humano. En este objetivo desempeña un papel esencial el
           conocimiento de experiencias religiosas de personajes relevantes de la Biblia, así como
           de textos de otras tradiciones religiosas religiones, valorando las posibilidades
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Núm. 150                                   Viernes 24 de junio de 2022                                Sec. I. Pág. 88464


           personales, familiares, sociales y culturales de lo religioso como posibilidad para
           discernir posibles respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida, y favorecer el
           diálogo y el respeto de la diversidad religiosa.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC3, CE2, CCEC1, CCEC3.
                6. Identificar y comprender los contenidos esenciales de la Teología cristiana,
           contemplando y valorando la contribución de la tradición cristiana a la búsqueda de la
           verdad, para disponer de una síntesis del cristianismo que permita dialogar con otras
           tradiciones, paradigmas y cosmovisiones.
                La comprensión del mensaje central del Evangelio, así como los de otras tradiciones
           religiosas, facilita el diálogo intercultural y la convivencia en la diversidad. Esta pluralidad
           requiere que los desarrollos de la autonomía personal se ejerzan con plena libertad y con
           sano ejercicio del sentido de pertenencia, ambos necesarios en el pleno desarrollo de la
           personalidad que proponemos. La identificación de las religiones, en contextos de
           pluralidad, más allá del primer conocimiento de sus creencias y expresiones, aporta
           oportunidades de contraste y discernimiento que, con sentido crítico, puede contribuir al
           desarrollo del propio proyecto vital.
                El desarrollo de esta competencia específica de Religión Católica aporta los saberes
           básicos para un acercamiento crítico y consciente a las creencias y los valores propios
           de la fe cristiana, facilitando el diálogo con otras materias escolares. El conocimiento de
           Jesucristo, la Historia de la Salvación y la Iglesia serán aprendizajes esenciales en el
           desarrollo de esta competencia. La adquisición de esta competencia prepara para el
           diálogo espiritual, intelectual y existencial entre la fe y la razón, entre la fe y la cultura,
           desarrolla el diálogo intercultural y dispone para la vida en contextos de pluralidad,
           manteniendo las convicciones y creencias propias con pleno respeto a las de los otros.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC4, CE3, CCEC1.

                                           Cursos primero y segundo

                                              Criterios de evaluación

               Competencia específica 1.

               1.1 Describir y aceptar los rasgos y dimensiones fundamentales de la identidad
           personal, analizando relatos bíblicos de vocación y misión, así como otras biografías
           significativas.
               1.2 Identificar las características de la visión bíblica sobre el ser humano,
           relacionándola con la dignidad personal, reconociéndola en los otros.

               Competencia específica 2.

               2.1 Adquirir habilidades y actitudes de relación con otros, poniendo en práctica
           estrategias efectivas de reflexión y de comunicación, de ayuda mutua, de participación y
           de inclusión, orientadas a la mejora de la convivencia en la familia y en la escuela como
           expresión de la fraternidad universal.
               2.2 Desarrollar empatía y reconocimiento de la diversidad personal y social,
           inspirándose en el ser relacional de Dios, manifestado en la historia de la salvación.



                                                                                                                       cve: BOE-A-2022-10452
               Competencia específica 3.

               3.1 Generar actitudes de justicia y solidaridad, respetando la diversidad y tomando
           conciencia de la responsabilidad compartida y la común pertenencia, en el horizonte del
           Reino de Dios.


                                                                                                                       Verificable en https://www.boe.es
               3.2 Analizar las necesidades sociales, identificando las situaciones de injusticia,
           violencia y discriminación, con sus causas, discerniéndolas según el proyecto del Reino
           de Dios, implicándose en propuestas de transformación social.
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              Competencia específica 4.

               4.1 Situar e interpretar las expresiones culturales y sus lenguajes en sus contextos
           históricos, apreciando su contribución a la identidad personal y social y a los Derechos
           Humanos, facilitando la convivencia y el diálogo intercultural.
               4.2 Razonar cómo la fe cristiana, en el presente y a lo largo de la historia, se ha
           hecho cultura, interpretando el patrimonio literario, artístico y cultural y valorándolo como
           expresión de la encarnación del mensaje cristiano en diferentes lenguajes.

              Competencia específica 5.

                5.1 Valorar la experiencia espiritual y religiosa como dimensión humana y social
           propia de todos los pueblos y culturas, conociendo la especificidad de la espiritualidad
           judeocristiana y de otras religiones.
                5.2 Respetar las diferentes iglesias y tradiciones religiosas, conociendo y valorando
           las creencias, ritos, símbolos y principios de cada una de ellas, teniendo elementos de
           juicio personal que favorezcan el diálogo interreligioso.

              Competencia específica 6.

                6.1 Identificar a Jesucristo como núcleo esencial del cristianismo, y la Biblia como
           libro del Pueblo de Dios, valorando sus aportaciones a la vida de las personas y las
           sociedades.
                6.2 Elaborar una primera síntesis de la fe cristiana, subrayando su capacidad para
           el diálogo entre la fe y la razón, entre la fe y la cultura, manteniendo las convicciones
           propias con pleno respeto a las de los otros.

                                                Saberes básicos

              A.   Dignidad humana y proyecto personal en la visión cristiana de la vida.

                − Rasgos y dimensiones fundamentales de la vida humana en relación con la visión
           cristiana de la persona.
                − Relaciones fundamentales de la persona: consigo misma, con los demás, con la
           naturaleza y con Dios.
                − Relatos bíblicos y biografías sobre vocación y misión.
                − Habilidades y actitudes de escucha, empatía y expresión asertiva para una
           comunicación interpersonal.
                − La espiritualidad y la experiencia religiosa como realización humana y social. Su
           relación con los sacramentos.
                − Aprecio de la oración y la contemplación en la tradición judeocristiana y otras
           religiones como encuentro con la bondad, la verdad y la belleza y posibilidad para el
           diálogo intercultural e interreligioso.

              B.   Cosmovisión, identidad cristiana y expresión cultural.

               − La Biblia, Palabra de Dios en palabras humanas que narra la relación entre Dios y
           su Pueblo, su composición y géneros literarios.
               − Las claves bíblicas de Alianza, Pueblo, e Historia en la comprensión de la
           dimensión creatural y relacional de la persona y sus consecuencias.


                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
               − Jesucristo, revelación plena de Dios y acontecimiento y salvación para la
           humanidad.
               − La propuesta ética y religiosa del Reino de Dios en sociedades plurales.
               − María, Madre de Jesús y Madre de la Iglesia, testigo de la fe.


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
               − La experiencia y las creencias cristianas expresadas en el Credo de la Iglesia
           Católica.
               − Comprensión de los símbolos y las celebraciones de la liturgia cristiana, de los
           sacramentos y de su teología.
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88466


              − Estrategias de análisis de obras de contenido religioso en distintos lenguajes,
           apreciando la aportación del cristianismo a la cultura.

              C.   Corresponsables en el cuidado de las personas y del planeta.

               − Jesucristo y su relación con los grupos sociales y religiosos de la época, y su
           opción preferencial por las personas más desfavorecidas.
               − Dinámicas personales y sociales que dificultan o impiden la construcción del bien
           común, a la luz del Evangelio y de la Tradición cristiana.
               − Las diversas iglesias y comunidades cristianas con sus propuestas éticas para la
           vida en sociedad.
               − La valoración positiva de la Iglesia hacia la diversidad religiosa y sus expresiones.
               − Situaciones cercanas de injusticia y exclusión analizadas críticamente desde el
           magisterio social de la Iglesia.
               − Proyectos sociales de la Iglesia a lo largo de su historia y su aportación a la
           inclusión social y a la ecología integral.

                                           Cursos tercero y cuarto

                                             Criterios de evaluación

              Competencia específica 1.

                1.1 Reconocer los rasgos esenciales de la antropología cristiana, relacionándolos
           con los derechos fundamentales y la defensa de la dignidad humana, verificándolos en
           situaciones globales.
                1.2 Formular un proyecto personal de vida con sentido que responda a valores de
           cuidado propio, de los demás y de la naturaleza, respetando los de los otros, tomando
           como referencia a Jesucristo, siendo capaz de modular estas opciones en situaciones
           vitales complejas.

              Competencia específica 2.

               2.1 Asumir valores y actitudes de cuidado personal, de los otros, de la naturaleza y
           de los espacios comunes, favoreciendo actitudes de respeto, gratuidad, reconciliación,
           inclusión social y sostenibilidad.
               2.2 Cooperar a la construcción de sociedades justas y democráticas, fortaleciendo
           vínculos sociales e intergeneracionales, y las relaciones en modelos de
           interdependencia, analizando la realidad, teniendo en cuenta los principios y valores del
           magisterio social de la Iglesia y promoviendo el desarrollo humano integral.

              Competencia específica 3.

               3.1 Cooperar activamente en proyectos de cuidado y responsabilidad hacia el bien
           común, inspirados en la perspectiva cristiana, participando en acciones de mejora del
           entorno y en el planteamiento de las opciones profesionales.
               3.2 Contribuir a la fraternidad universal, contrastando críticamente el paradigma
           científico tecnológico vigente y las narrativas de progreso, con la antropología, la moral y
           la escatología cristiana, respondiendo con sensibilidad e implicación a situaciones de
           empobrecimiento y vulnerabilidad.


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
              Competencia específica 4.

               4.1 Participar críticamente en la promoción de la diversidad cultural, expresando y
           aportando creativamente las experiencias propias, respetando las diferencias entre


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           personas y comunidades.
               4.2 Desarrollar sentido de pertenencia a una tradición cultural, con expresiones
           sociales, artísticas, éticas y estéticas, valorando adecuadamente su contribución en su
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88467


           momento histórico, relacionándolas con contextos actuales y promoviendo su memoria
           como legado vivo.

              Competencia específica 5.

               5.1 Formular posibles respuestas a las preguntas de sentido, conociendo y
           valorando las aportaciones de las tradiciones religiosas, en especial la propuesta de
           sentido de la vida de Jesucristo, elaborando sus propias respuestas partiendo de un
           análisis crítico y la adaptación a su situación personal.
               5.2 Favorecer la convivencia social en contextos plurales, respetando las opciones
           personales y generando espacios de diálogo y encuentro.

              Competencia específica 6.

                6.1 Reconocer la Iglesia, comunidad de los discípulos de Jesucristo, y su
           compromiso en la amistad social como núcleos esenciales del cristianismo, valorando
           críticamente su contribución cultural e histórica.
                6.2 Poner en diálogo el saber religioso con otras disciplinas, tradiciones culturales,
           paradigmas científicos y tecnológicos y otras cosmovisiones, teniendo en cuenta los
           métodos propios de cada disciplina y respetando la pluralidad.

                                                Saberes básicos

              A.   Dignidad humana y proyecto personal en la visión cristiana de la vida.

               − Rasgos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con la dignidad humana.
               − Situaciones vitales y preguntas existenciales en relación con la construcción del
           proyecto personal.
               − Jesucristo como referencia para el reconocimiento y valoración positiva de la
           dignidad humana y la solidaridad.
               − El Evangelio como respuesta a la búsqueda de sentido.
               − Estrategias de comunicación en distintos lenguajes de las propias ideas, creencias
           y experiencias en contextos interculturales.
               − Razonabilidad de la fe, desarrollo integral de la persona y fomento del bien común.
               − La transformación social como vocación personal y proyecto profesional.

              B. Cosmovisión, identidad cristiana y expresión cultural.

               − La Iglesia como comunidad de los discípulos de Jesucristo.
               − Principios y valores de la enseñanza social de la Iglesia y su aplicación en
           sociedades democráticas.
               − La Biblia como fuente de conocimiento para entender la historia e identidad de
           Occidente y el diálogo intercultural.
               − La vida de la Iglesia como generadora de identidad y cultura a lo largo de la
           historia: análisis de sus contribuciones a la construcción social, política y cultural.
               − Respeto ante la belleza de las diversas manifestaciones culturales y religiosas
           como elemento de pertenencia y tradición cultural.
               − Valor de las prácticas espirituales del monacato, la mística y la devoción popular.
               − Aprecio de la relación del mensaje cristiano con la ciencia y la cultura como medio
           de enriquecimiento del conjunto de los saberes.


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
               − Figuras históricas y eclesiales comprometidas con el bien común.

              C.   Corresponsables en el cuidado de las personas y del planeta.



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
                − Los derechos humanos y los objetivos de desarrollo sostenible en relación con el
           pensamiento social cristiano.
                − Proyectos eclesiales que trabajan la amistad social, la solidaridad intergeneracional
           y la sostenibilidad del planeta.
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                             Sec. I. Pág. 88468


               − Propuestas de la ética social de la Iglesia aplicadas a los desafíos del mundo
           actual y al paradigma tecnocrático.
               − Actitudes y destrezas de diálogo ecuménico e interreligioso con pleno respeto a las
           convicciones propias y las de los otros.
               − El compromiso de las religiones en la construcción de la paz y la superación de la
           violencia y los fundamentalismos.
               − La esperanza cristiana y la santidad.

                               Orientaciones metodológicas y para la evaluación

                A lo largo de esta etapa, con las propuestas metodológicas y los aprendizajes de la
           materia de Religión Católica, inspirados en la antropología cristiana, se enriquece el
           proceso de desarrollo personal y social de los alumnos y alumnas: se accede a
           aprendizajes culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que
           contribuyen a madurar la identidad personal y cultural; se desarrollan aprendizajes de
           actitudes y valores, necesarios para la vida individual y social; y a aprendizajes vitales
           que dan sentido humano y cristiano a la vida, y forman parte del necesario crecimiento
           interior y la preparación para la vida adulta. Estas aportaciones del currículo de Religión
           Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden a un compromiso de promoción
           humana con la inclusión de todos y todas, fortalecen el poder transformador de la
           escuela y suponen una contribución propia al perfil de salida del alumnado al término de
           la enseñanza básica.
                Las orientaciones metodológicas y para la evaluación de la materia de Religión
           Católica son el conjunto de estrategias, recursos, acciones y situaciones de aprendizaje
           organizadas y planificadas por el profesor o profesora, o por el equipo docente, para
           posibilitar el aprendizaje del alumnado y la adquisición de las competencias específicas
           previstas en esta etapa. Estas orientaciones comparten los planteamientos didácticos
           propios de estas edades, de las otras materias y las situaciones de aprendizaje que se
           proponen para el conjunto de la Educación Secundaria Obligatoria. Su programación
           didáctica se concretará en el ejercicio de la autonomía de los centros escolares y
           constituye una oportunidad para incorporar las realidades más cercanas del contexto a la
           vez que se armoniza con el proyecto educativo. Este currículo facilita su programación
           didáctica como materia curricular específica en el conjunto de la etapa y ofrece la
           oportunidad de plantearse en proyectos compartidos con otras materias o ámbitos
           curriculares interdisciplinares.
                Los planteamientos metodológicos de esta materia se fundamentan, globalmente, en
           la atención personalizada al alumnado, en la diversidad de actividades, estrategias,
           recursos y otros métodos didácticos; en el cuidado del desarrollo emocional y cognitivo
           del alumnado respetando su ritmo evolutivo; en el aprendizaje individualizado y
           cooperativo; en la relación de los aprendizajes con el entorno, en un enfoque
           competencial orientado a la acción, el emprendimiento y la aplicación de los saberes.
           Será necesario tener en cuenta las condiciones personales, sociales y culturales de
           todos los alumnos y alumnas para detectar necesidades específicas y proponer acciones
           de refuerzo o ampliación, flexibilizando los procesos y garantizando la inclusión de todo
           el alumnado. La evaluación se comprende como parte de este proceso de enseñanza y
           aprendizaje. La materia de Religión Católica confiere una insustituible responsabilidad a
           la figura del docente cuya intervención es esencial en la gestión del proceso de
           enseñanza, tanto en su programación como en su desarrollo y evaluación.


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
                La didáctica de la materia de Religión Católica planteada en términos de un currículo
           competencial habrá de promover el protagonismo del alumnado en su propio proceso de
           aprendizaje. Algunos de los pasos a seguir en las secuencias de aprendizaje son:



                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
              − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal,
           familiar, social y cultural;
              − Identificar y formular con pensamiento crítico los interrogantes y cuestiones que
           suscitan estas situaciones;
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88469


               − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes, con fuentes bíblicas,
           el Magisterio eclesial, el patrimonio artístico, y otras referencias del diálogo fe-cultura;
               − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno
           respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios de la enseñanza social
           de la Iglesia;
               − Dialogar con otras cosmovisiones y religiones, para la construcción de la vida en
           sociedades plurales y democráticas basadas en el bien común;
               − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con
           creatividad diversos lenguajes;
               − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal y del
           proyecto vital como preparación para el aprendizaje para toda la vida, y en la
           transformación social.

                La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en
           cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los
           criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de
           esta materia. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas
           armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en la materia de
           Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el
           perfil de salida.

                                            Atención personalizada

               El currículo de la materia de Religión Católica, también en sus orientaciones
           metodológicas, apuesta por una educación personalizada, que pone a la persona en el
           centro de todos los procesos educativos. Esto exige acompañar a cada alumno y alumna
           teniendo en cuenta su personalidad y su propio ritmo de aprendizaje, acoger y cuidar su
           experiencia personal, familiar y social, respetar su autonomía y libertad, promoviendo los
           vínculos con los demás para crecer individual y comunitariamente. Con la atención
           personalizada se favorece el compromiso y la implicación de los propios estudiantes en
           su proceso de conocimiento, atendiendo a todas las dimensiones de la personalidad de
           manera integrada. En concreto, la materia de Religión Católica atiende y acompaña el
           desarrollo de la interioridad, la espiritualidad, y la experiencia religiosa del alumnado.
           Entre otros recursos para este aprendizaje con valor personal, se puede utilizar en el
           aula la elaboración del porfolio del talento y dinámicas para aprender a pensar, de
           educación emocional y de escucha activa, la implementación de la clase invertida, la
           generación de actividades metacognitivas, la gamificación y el aprendizaje experiencial.

                                        Trabajo individual y cooperativo

               Las propuestas metodológicas de la materia de Religión Católica deberán favorecer
           experiencias de aprendizaje de atención individualizada y trabajo cooperativo, en grupo
           pequeño o con todo el grupo clase, para enriquecer los procesos cognitivos con la
           participación activa de los alumnos y alumnas en la toma de decisiones, favoreciendo el
           sentido de responsabilidad y pertenencia; de esta manera se incrementa la motivación y
           el compromiso con su aprendizaje. Por ello, junto a la atención personal y las
           orientaciones del profesorado, se propone la realización de tareas y acciones en grupos
           heterogéneos promoviendo la colaboración, no la competitividad, para desarrollar hábitos


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           de trabajo en equipo en el aula que anticipan la vida en sociedades plurales. Este
           aprendizaje cooperativo contribuye a motivar y mantener la atención del alumnado y
           desarrolla su autonomía personal. En concreto, la materia de Religión Católica propone
           valores de autonomía y libertad personal, de responsabilidad social y cuidado del


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           planeta. Entre otros recursos para esta metodología se pueden aplicar en el aula
           técnicas de trabajo cooperativo formal e informal, y el uso responsable de las tecnologías
           y las redes sociales, el aprendizaje por retos, desafíos o problemas, la utilización de
           webs sociales y espacios colaborativos en red.
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                                     Diseño Universal para el Aprendizaje

                La metodología de la materia de Religión Católica tendrá en cuenta los principios del
           Diseño Universal para el Aprendizaje para programar propuestas didácticas compuestas
           por prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que contribuyan a enriquecer el
           proceso de desarrollo integral del alumnado, promoviendo su progreso en el
           reconocimiento de la tradición religiosa y cultural del entorno familiar y social, en la
           adquisición de actitudes, valores y creencias necesarios para su vida personal y en
           sociedad, en el crecimiento interior y proyecto vital, así como en la expresión de sus
           propias emociones y experiencias de forma respetuosa y empática generando entornos
           inclusivos e interculturales. Se fomentan así procesos pedagógicos accesibles para
           todos por la diversidad de estrategias y recursos, de espacios y tiempos, que se utilizan
           en el aula y por la adaptación del currículo a las necesidades de los diferentes ritmos de
           aprendizaje. En el diseño de las actividades de esta materia se tendrá en cuenta la
           flexibilidad del currículo, los contextos de enseñanza inclusivos, y la utilización de
           recursos accesibles para todos.

                                           Situaciones de aprendizaje

                Las situaciones de aprendizaje constituyen el nivel más concreto de un proceso de
           programación didáctica del currículo. Es un conjunto de tareas relacionadas entre sí para
           facilitar el aprendizaje a partir de experiencias vividas por el alumnado. Las propuestas
           metodológicas de la materia de Religión Católica pueden recrear en el aula situaciones
           significativas y cotidianas de su entorno personal, familiar, social y cultural, referidas a
           las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas a esas edades, para abordar los
           saberes básicos, los criterios de evaluación y las competencias específicas a los que van
           vinculados. Los docentes de la materia de Religión Católica pueden proponer situaciones
           de aprendizaje estimulantes, significativas e integradoras, contextualizadas y
           respetuosas con el proceso de desarrollo integral del alumnado en todas sus
           dimensiones. Deberán tener un planteamiento preciso de los aprendizajes esenciales de
           la materia de Religión Católica que se esperan conseguir. Estas situaciones presentarán
           retos o problemas con una complejidad coherente con el desarrollo del alumnado, cuya
           resolución implique la realización de distintas actividades y la movilización de los
           aprendizajes que se buscan para la creación de un producto o la resolución de una
           acción; favorecerán la transferencia de los aprendizajes adquiridos en la materia de
           Religión a contextos de la realidad cotidiana del alumno y la alumna, en función de su
           progreso madurativo. Se buscará contribuir al diálogo, al pensamiento creativo y crítico,
           así como a la inclusión, la sostenibilidad y la ciudadanía global. Las situaciones de
           aprendizaje en la materia de Religión Católica tendrán en cuenta los centros de interés
           del alumnado y posibilitará la movilización coherente y eficaz de los distintos
           conocimientos, destrezas, actitudes y valores propios de esta materia.

                                       Aprendizaje basado en proyectos

               El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa basada en retos y
           tareas en las que el alumnado asume una mayor cuota de responsabilidad y en el que el
           profesorado orienta el proceso. Esta propuesta metodológica permite interiorizar los
           aprendizajes curriculares a través del trabajo cooperativo, las herramientas de desarrollo


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           cognitivo, la evaluación competencial y la metacognición. Se trata de una metodología
           que posibilita que la materia de Religión Católica se programe de forma globalizada con
           otras materias de la etapa; esta interdisciplinariedad favorece atender las preguntas que
           interesan al alumnado y el trabajo por ámbitos. Aunque se pueden diseñar los proyectos


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           con diversidad de itinerarios, es importante la pregunta o el desafío inicial para despertar
           el interés y la curiosidad del alumnado; es necesario un tema central, que suele
           denominarse tópico generativo, para vertebrar las conexiones con los aprendizajes que
           entrarán en juego. La respuesta al reto o la pregunta debe ser la elaboración de un
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           producto final que debe estar definido al inicio y que activará diversas competencias en
           su realización. Se necesita programar los hilos conductores y las diversas tareas y
           actividades que el alumnado desarrollará. También hay que definir los saberes básicos y
           las competencias específicas relacionadas con el proyecto, así como los recursos
           necesarios. La evaluación no se plantea solo como objeto de cuantificación, sino como
           instrumento de acompañamiento y de mejora.

                                       Aprendizaje orientado a la acción

                Las propuestas metodológicas de la materia de Religión Católica suponen un
           enfoque del aprendizaje orientado no solo al crecimiento personal, también a su
           desarrollo social y de relación con el contexto; por tanto, se busca un enfoque orientado
           a la acción en el que los propios alumnos y alumnas puedan ser protagonistas
           implicados en su proceso de aprendizaje. Además, estos aprendizajes propios de la
           materia deberán estar conectados con el entorno familiar y su contexto para
           relacionarlos de manera práctica, movilizarlos y aplicarlos en su vida cotidiana en
           situaciones de diversidad religiosa, personal y social. Incorporar la diversidad cultural y
           religiosa propia del aula y del entorno, contribuirá a despertar y fomentar la conciencia y
           el diálogo intercultural, así como el interés y la curiosidad por la diversidad de
           identidades personales y sociales en las que lo religioso sea un elemento propio. Este
           modelo de intervención en el aula permitirá el aprecio y el respeto por la diversidad
           religiosa y cultural, facilitando que el alumnado reconozca las manifestaciones culturales
           y transformadoras del entorno, así como otras expresiones religiosas y artísticas propias
           de nuestra tradición cultural y del compromiso social de la Iglesia. El alumnado será
           progresivamente consciente de las referencias religiosas, sociales y culturales, y podrá
           identificar diferencias y semejanzas para valorar y apreciar tanto la cultura propia como
           la de los diferentes pueblos y religiones. El aprendizaje-servicio es una metodología
           recomendable para este enfoque.

                                                  Evaluación

               La evaluación del alumnado se comprende como parte del proceso de enseñanza y
           aprendizaje, además de permitir la valoración de los aprendizajes y el nivel de
           competencia adquirido, ayuda a identificar mejoras en el proceso de enseñanza.
           También posibilita detectar dificultades para aplicar las medidas de refuerzo necesarias.
           Los criterios de evaluación son el elemento curricular para orientar esta parte del
           proceso de enseñanza y aprendizaje, entendiendo la evaluación como oportunidad para
           formar a personas capaces de desenvolverse en situaciones reales de experiencia y
           comunicación, comprometidas en el cuidado de las personas y del planeta, que inician
           un aprendizaje que se prolongará a lo largo de la vida; por ello es esencial identificar
           oportunidades de mejora permanente.
               Para facilitar la evaluación, los planteamientos didácticos han de incluir elementos
           claramente relacionados con los criterios de evaluación, las competencias específicas, y
           su vínculo con los descriptores operativos, lo que permitirá evidenciar y evaluar los
           aprendizajes propuestos en los productos finales que el alumnado ha de crear. En una
           evaluación competencial es imprescindible valorar tanto el proceso como los resultados.
               La evaluación de la materia de Religión Católica se realizará en los mismos términos
           y con los mismos efectos de las otras materias de la etapa. Deberá tener en cuenta


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           todos los procesos de la actividad pedagógica que se desarrolla en el aula y prever las
           herramientas e instrumentos necesarios para observar el nivel de adquisición de las
           competencias específicas. En la medida de lo posible, en cuanto sujetos
           progresivamente autónomos y gradualmente responsables de su aprendizaje, los


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
           alumnos y alumnas han de participar en la evaluación y el proceso seguido para la
           adquisición de las competencias específicas propias de la materia. Para ello se deberían
           combinar los diferentes tipos de evaluación: la realizada por el docente, autoevaluación
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           del alumnado sobre sí mismo de forma que puedan tomar conciencia de su proceso de
           aprendizaje y sea progresivamente más responsable de él, y coevaluación entre iguales
           que debe desarrollarse en un ambiente de respeto y empatía.
                Las técnicas y estrategias para la evaluación deberán ser diversas, accesibles y
           adecuadas a la diversidad del alumnado. Se recomiendan herramientas como las
           rúbricas para medir el nivel de logro del alumnado, listas de control, escalas de
           valoración o cotejo, y los porfolios o diarios de aprendizaje, que constituyen soportes
           físicos y digitales que favorecen la recogida y sistematización de la información del
           proceso de aprendizaje. Estas evaluaciones pueden realizarse a partir de la observación
           del profesorado y entre iguales, de la autorreflexión, la discusión reflexiva y del análisis
           de productos, de modo que tanto el profesorado como el alumnado puedan dialogar
           sobre el proceso de aprendizaje, siendo el profesor o profesora quien defina los
           indicadores del aprendizaje.

                                                   ANEXO IV

                                      Religión Católica del Bachillerato

                Con la incorporación de la materia de Religión al currículo de Bachillerato, la
           legislación educativa en España es coherente con la Declaración Universal de los
           Derechos Humanos de 1948, que reconoce el derecho de todos a una educación integral
           y el derecho preferente de las familias a elegir el tipo de educación que habrá de darse a
           sus hijos e hijas. Estos derechos y libertades fundamentales están así reconocidos en el
           Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 y la Carta
           de Derechos Fundamentales de la Unión Europea del 2000. La Ley Orgánica 3/2020,
           de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
           Educación, además, en el primer apartado de su artículo único, ha asegurado el
           cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
           Convención sobre los Derechos del Niño. Son referencias básicas del derecho
           internacional ratificadas por el Estado español. Se cumple así lo establecido en la
           Constitución española de 1978 en su título primero sobre derechos y libertades
           fundamentales, en lo referido a la libertad religiosa y el derecho a la educación.
                En este marco, la enseñanza de la Religión Católica se propone como materia
           curricular de oferta obligatoria para los centros escolares y de libre elección para las
           familias. Forma parte de la propuesta educativa necesaria para el pleno desarrollo de la
           personalidad de los estudiantes. Con su identidad y naturaleza, la materia de Religión
           Católica, en línea con los fines propios del Bachillerato, favorece el proceso educativo
           del alumnado, contribuyendo a su formación integral y al pleno desarrollo de su
           personalidad. Propone, específicamente, contribuir a la maduración del proyecto
           personal y profesional, con libertad y responsabilidad, en diálogo con la antropología
           cristiana, sus principios y valores sociales; y con ideologías y humanismos presentes en
           nuestra sociedad. Responde a la necesidad de comprender críticamente y mejorar
           creativamente nuestra tradición cultural, sus expresiones y significado, en contextos
           plurales y diversos. Y complementa la necesaria educación en valores humanos y
           cristianos que orienta el despliegue del proyecto vital que aspira a su realización
           personal y profesional, así como a su preparación para la educación superior.
                La materia de Religión Católica en la escuela se caracteriza por sus contribuciones
           educativas planteadas en línea con los objetivos, fines y principios generales y


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           pedagógicos del conjunto de la etapa, también con las competencias clave. Con los
           aprendizajes del currículo, inspirados en la antropología cristiana, se enriquece el
           proceso formativo del alumnado, si así lo han elegido sus familias: se accede a
           aprendizajes culturales propios de la tradición religiosa y del entorno familiar que


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           contribuyen a madurar la identidad personal; a aprendizajes de hábitos y valores,
           necesarios para la vida individual y social; y a aprendizajes vitales que dan sentido
           humano y cristiano a la vida y forman parte del necesario crecimiento interior. Estas
           aportaciones del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden
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Núm. 150                                  Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88473


           a un compromiso de promoción humana con la inclusión de todos, fortalecen el poder
           transformador de la escuela y suponen una contribución propia al aprendizaje
           permanente a lo largo de la vida.
                El currículo de la materia de Religión Católica es resultado de un fecundo diálogo de
           la Teología, fuente epistemológica que proporciona los saberes básicos esenciales para
           una formación integral en la escuela inspirada en la visión cristiana de la vida, con otras
           fuentes curriculares, especialmente la psicopedagógica, que orientan la necesaria
           formación académica en Bachillerato. El diseño curricular de la materia de Religión
           Católica ha tenido en cuenta el contexto global que está viviendo la educación en las
           primeras décadas del siglo XXI: ha dialogado con el marco europeo de educación en sus
           competencias clave de 2018 y quiere integrarse en su horizonte de 2025, se ha dejado
           interpelar por la sensibilidad de los objetivos de desarrollo sostenible y la ciudadanía
           global e intercultural, y ha tenido en cuenta la oportunidad de reimaginar los futuros de la
           educación priorizando el aprender a ser y a vivir con otros. A la vez, se ha dejado afectar
           por los compromisos del Pacto Educativo Global, promovido por la Iglesia católica, que
           subraya la centralidad de la persona en los procesos educativos, la escucha de las
           nuevas generaciones, la acogida de todas las realidades personales y culturales, la
           promoción de la mujer, la responsabilidad de la familia, la educación para una nueva
           política y economía y el cuidado de la casa común. Especialmente, el currículo de
           Religión Católica se abre a las iniciativas eclesiales de la Misión 4.7, sobre la ecología
           integral, y del Alto Comisionado para la Fraternidad Humana conformado por diversas
           religiones para construir la casa común y la paz mundial. De esta manera, la enseñanza
           de la Religión Católica, manteniendo su peculiaridad y la esencia del diálogo fe-cultura y
           fe-razón que la ha caracterizado en la democracia, acoge los signos de los tiempos y
           responde a los desafíos de la educación en este siglo XXI.
                La estructura del currículo de Religión Católica se integra en el marco curricular de la
           nueva ordenación, y es análoga a las de las otras áreas y materias escolares,
           contribuyendo como estas al desarrollo de las competencias clave a través de una
           aportación específica. Es un currículo abierto y flexible para facilitar su programación en
           los diferentes entornos y centros educativos.
                Se plantean, en primer lugar, las seis competencias específicas propias del área de
           Religión Católica. Son comunes para todas las etapas, proponen gradualmente
           aprendizajes de carácter cognitivo, instrumental y actitudinal; y permiten el desarrollo de
           las competencias clave. Algunas competencias específicas están centradas en la
           formación de la identidad personal, cultivan las dimensiones emocionales y afectivas y
           promueven que cada alumno y alumna conforme con autonomía, libertad y empatía su
           proyecto vital, inspirado por la antropología cristiana. Otras subrayan la dimensión social
           y cultural, necesaria para el despliegue de la personalidad individual y la construcción
           responsable y creativa de los entornos socioculturales desde el mensaje cristiano de
           inclusión y fraternidad. Y otras proponen la visión cristiana de la vida, el conocimiento de
           Jesucristo y de la Iglesia, y contribuyen a una síntesis de la fe cristiana capaz de dialogar
           con otros saberes y disciplinas escolares.
                En segundo lugar, se proponen los criterios de evaluación que están directamente
           relacionados con las competencias específicas.
                En tercer lugar, se proponen los saberes básicos necesarios para alcanzar la
           propuesta formativa del área de Religión Católica. Estos saberes, que derivan
           específicamente del diálogo de la Teología y la Pedagogía, constituyen los
           conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el logro de las competencias


                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
           específicas.
                En el currículo, los saberes básicos se presentan organizados en tres bloques. El
           primer bloque gira en torno al descubrimiento de la vida y de la autonomía personal, a la
           luz del mensaje cristiano, que se enriquece con valores de libertad, responsabilidad,


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
           comunicación de las emociones e ideas propias. El segundo bloque plantea el
           conocimiento del entorno, el encuentro con los otros y el cuidado de uno mismo y de los
           demás para crecer en armonía y comunión. El tercer bloque facilita la comprensión de la
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                            Sec. I. Pág. 88474


           tradición social y la identidad cultural para aprender a vivir con otros, a respetar la
           naturaleza, construir entornos inclusivos y diversos y construir la casa común. Todos los
           saberes se plantean con un sentido abierto para facilitar su adaptación al contexto.
               Finalmente, las orientaciones metodológicas y para la evaluación de la materia de
           Religión Católica establecen una propuesta didáctica en línea con las otras materias de
           la etapa y las situaciones de aprendizaje. Su programación constituye una oportunidad
           para incorporar las realidades más cercanas de los centros educativos y del contexto
           social, para plantear la programación didáctica de la materia de Religión Católica en
           propuestas interdisciplinares. Las propuestas metodológicas de aprendizaje cooperativo,
           de aprendizaje-servicio y de aprendizaje por proyectos facilitarán el aprendizaje.

                                          Competencias específicas

               1. Comprender y asumir el proyecto vital personal, reconociendo las propias ideas y
           creencias, contrastándolas con la antropología cristiana y otras cosmovisiones, para
           insertarse en la vida adulta y en el mundo profesional.
               La madurez personal, con toda su dignidad, derechos y libertades, que les permita a
           los estudiantes actuar con autonomía y responsabilidad, con respeto y espíritu crítico, en
           contextos sociales y culturales diversos, constituye un objetivo de esta etapa educativa a
           la contribuye esta competencia de la materia de Religión Católica. Supone identificar los
           elementos clave del proyecto vital asumiendo una visión global e integradora de todas
           las vivencias personales con sus posibilidades y límites. Implica valorar la riqueza y
           diversidad de la vida humana y su apertura a la trascendencia, gestionando con criterio
           propio las propias experiencias, las raíces familiares y culturales y la interdependencia
           de los demás. Conlleva el desarrollo de la dimensión vocacional y profesional de la
           propia vida, identificando las propias ideas y creencias en diálogo crítico con otras
           cosmovisiones en contextos de pluralidad.
               En el desarrollo de esta competencia desempeña un papel esencial la maduración de
           un proyecto de vida personal a partir de las propias raíces y experiencias, y en diálogo
           con las diversas ideologías y religiones que conforman las sociedades actuales. Ayudará
           en este acceso a la vida adulta el conocimiento crítico de las propuestas de la
           antropología cristiana y su enseñanza social. La adquisición de esta competencia
           supone haber conformado un proyecto vital que permita a los estudiantes ejercer la
           ciudadanía democrática, con libertad y responsabilidad, con una conciencia cívica que
           atienda a la perspectiva local y global, para participar corresponsablemente en la
           construcción de una sociedad justa y equitativa.
               Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CCL3, CD1, CD4, CPSAA1.1, CPSAA1.2, CPSAA3.1, CPSAA4, CPSAA5,
           CE2, CE3, CCEC3.1.
               2. Reconocer y desplegar el carácter relacional del ser humano, como fundamento
           de los deberes y libertades, desarrollando actitudes cívicas y democráticas, contrastando
           el Evangelio con otros humanismos e ideologías contemporáneas, para aprender a vivir
           con otros y contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva.
               El reconocimiento de la naturaleza religiosa y social y el carácter dialógico del ser
           humano con su dignidad, como fundamento de los derechos y libertades, con actitudes
           cívicas y de cooperación en la construcción social de la democracia, son objetivos
           formativos de esta etapa educativa a los contribuye esta competencia de la materia de
           Religión Católica. Aprender a vivir con otros implica reconocer la dimensión social de la


                                                                                                                 cve: BOE-A-2022-10452
           dignidad y los derechos humanos con sus implicaciones éticas de libertades
           fundamentales y deberes sociales. Supone valorar la vida social con sus necesidades de
           desarrollo económico y de gestión política con criterios de justicia y democracia.
           Conlleva comprender la alteridad y la interdependencia de la vida humana que


                                                                                                                 Verificable en https://www.boe.es
           necesariamente reclama el cuidado solidario de todos en sociedades plurales, justas y
           equitativas.
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Núm. 150                                  Viernes 24 de junio de 2022                               Sec. I. Pág. 88475


                El desarrollo de esta competencia supone valorar la gestión de la propia libertad
           personal, con sus ideas y creencias, y las relaciones con todas las pertenencias en las
           que estamos integrados. En este proceso formativo ayudará el análisis crítico de las
           propuestas morales del pensamiento cristiano en diálogo con otros humanismos e
           ideologías. La adquisición de esta competencia facilita la participación responsable en la
           toma de decisiones democráticas, en la resolución pacífica y positiva de conflictos
           sociales y económicos, promoviendo valores de diversidad, interdependencia,
           cooperación, amistad social, solidaridad intergeneracional y ecodependencia,
           aumentando así el bienestar personal y social y, por tanto, el bien común.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL2, CCL5, CP3, STEM5, CD3, CPSAA2, CPSAA3.2, CC1, CC2, CC4, CE1.
                3. Interpretar los desafíos democráticos, socioeconómicos y ecológicos, analizando
           sus causas y consecuencias desde la moral social de la Iglesia, discerniendo las
           propuestas sociopolíticas de las religiones y los movimientos sociales, para asumir la
           ecología integral y la responsabilidad personal y social en el cuidado de la vida y del
           planeta.
                Las propuestas sobre la dignidad humana y los derechos sociales son finalidades
           formativas de esta etapa educativa a los que la materia de Religión Católica contribuye y,
           además, trata de motivar su aprendizaje que fundamenta en su propuesta de plenitud
           humana expresada en el Reino de Dios. Se propone comprender la vocación a la
           fraternidad humana, anunciada en Jesucristo: la superación de la injusticia y la violencia,
           de los fundamentalismos políticos e integrismos religiosos. Supone la propuesta del
           Evangelio para la construcción de la casa común, la cultura del encuentro, el cuidado del
           planeta, la diversidad y la inclusión de todos y cada uno de los seres humanos en un
           ámbito de vida y de humanidad plena. Implica el análisis crítico de los desafíos
           democráticos y socioeconómicos, analizando sus causas y consecuencias desde la
           moral social de la Iglesia, discerniendo las soluciones que proponen las religiones y los
           movimientos sociales. Se completa con la propuesta de la esperanza cristiana que
           supera la inmanencia de lo material.
                El desarrollo de esta competencia supone educar la mirada y la contemplación de la
           realidad, haber asumido críticamente los valores de una ciudadanía democrática y de
           una ecología integral; haber desarrollado un compromiso personal y social de denuncia
           de todas las situaciones de pobreza e injusticia; y contribuir a alumbrar propuestas
           sociopolíticas para incluir a todos en la casa común, especialmente a los más
           desfavorecidos. La adquisición de esta competencia facilita la participación social y
           política desde un compromiso cívico y democrático, y se realiza en un diálogo
           interdisciplinar de todos los saberes y ciencias desde una visión cristiana que supone la
           plenitud humana. Por eso, esta experiencia religiosa puede fundamentar y motivar los
           proyectos vitales personales, la democracia, la justicia y la paz, la sostenibilidad y el bien
           común.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CCL5, STEM3, CD1, CPSAA2, CPSAA3.2, CC3, CC4, CE1, CCEC3.1,
           CCEC4.2.
                4. Comprender y admirar el patrimonio cultural, interpretando su significado y
           expresiones con los métodos de análisis propios de cada disciplina, valorando
           críticamente las aportaciones del cristianismo en el desarrollo de los pueblos, para
           intervenir con criterio propio en el diálogo intercultural, la creación artística y en la
           construcción social del pensamiento.


                                                                                                                     cve: BOE-A-2022-10452
                La comprensión y la admiración de las formas en las que las ideas y creencias se
           han expresado en las distintas culturas, a través de los diversos lenguajes como las
           artes, las costumbres y otras manifestaciones sociales éticas, son objetivos educativos a
           los que contribuye esta competencia de la materia de Religión Católica. Implica


                                                                                                                     Verificable en https://www.boe.es
           comprender y apreciar las diversas manifestaciones artísticas de nuestra cultura, tanto
           en sus expresiones como en sus significados, para alcanzar un conocimiento más
           completo de la historia de la humanidad. Supone valorar cómo la expresión de las ideas
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Núm. 150                                   Viernes 24 de junio de 2022                                  Sec. I. Pág. 88476


           y creencias en diversos lenguajes ha generado identidades culturales y sentidos de
           pertenencia social y política. Fortalece el ejercicio de la libertad de expresión y la
           admiración por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones históricas o actuales,
           audiovisuales o digitales. Conlleva apreciar y cuidar, con sentido crítico y constructivo,
           las civilizaciones y el patrimonio cultural que pueden enriquecer nuestras identidades
           personales y sociales.
                El desarrollo de esta competencia reclama un conocimiento interdisciplinar del
           legado cultural con los métodos propios de cada uno de los saberes; requiere el análisis
           crítico de las aportaciones del cristianismo en el desarrollo de los pueblos, en concreto,
           es necesario un diálogo de la fe cristiana con la cultura, la historia, el arte y la literatura; e
           incluye el diálogo interreligioso. La adquisición de esta competencia proporciona la
           adecuada comprensión del patrimonio, cultiva la sensibilidad artística y creativa,
           desarrolla la corresponsabilidad intergeneracional; facilita una participación en el diálogo
           intercultural, con iniciativa personal, a través de la creación artística y en la construcción
           social y cultural.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL4, CP3, CD2, CD3, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3.2, CCEC4.1, CCEC4.2.
                5. Valorar la dimensión espiritual como fuente de sentido y aprendizajes vitales, a
           través del análisis de las experiencias personales, del conocimiento de las tradiciones
           espirituales, y del diálogo interdisciplinar con otras visiones de la vida y del mundo, para
           descubrir las oportunidades personales, sociales y culturales de la experiencia espiritual
           como propuesta de plenitud de la vida personal y comunitaria.
                El reconocimiento y valoración de la dimensión espiritual como fuente de sentido y
           aprendizajes vitales constituye el objetivo esencial de esta competencia específica de
           Religión Católica. Propone el reconocimiento y aprecio de la experiencia religiosa como
           una de las capacidades propias de la naturaleza humana, con sus emociones, afectos,
           símbolos y creencias, y que se expresa de múltiples formas. Reclama un conocimiento
           crítico de la propia tradición religiosa y un diálogo interdisciplinar sobre las tradiciones y
           religiones de la historia, así como de otras visiones de la vida y del mundo. Supone
           incorporar entre los elementos clave de la identidad personal y social a la dimensión
           espiritual o a la experiencia religiosa que puede proporcionar sentido al proyecto vital.
           Implica valorar con criterio propio las oportunidades personales, sociales y culturales de
           lo religioso como propuesta de plenitud de la vida personal y comunitaria.
                En el desarrollo de esta competencia desempeña un papel decisivo el conocimiento
           de la experiencia religiosa cristiana testificada por los principales relatos bíblicos y por
           personajes relevantes de su historia, así como el conocimiento de las diversas religiones
           y sus personajes destacados. Se necesita un diálogo del cristianismo con la filosofía y la
           ciencia; también con las otras religiones. La adquisición de esta competencia supone
           discernir las oportunidades personales, sociales y culturales de la experiencia religiosa
           como propuesta de plenitud de la vida, como posible respuesta a las preguntas
           existenciales sobre el sentido de la vida. También supone aprender a vivir las opciones
           personales en contextos de diversidad religiosa y aprender a participar del diálogo
           intercultural.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL1, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CC3, CE2, CCEC1, CCEC3.1, CCEC4.1.
                6. Conocer el método propio de la Teología y sus distintas especialidades
           analizando su lugar entre los saberes y disciplinas, estableciendo un diálogo
           transdisciplinar con las otras ciencias, para afrontar críticamente los desafíos éticos y la


                                                                                                                         cve: BOE-A-2022-10452
           transformación social.
                El acercamiento a la Teología como disciplina académica y como uno de los saberes
           universitarios, con su método propio, constituye una finalidad formativa de esta
           competencia específica de la materia de Religión Católica. Propone comprender con


                                                                                                                         Verificable en https://www.boe.es
           suficiente rigor académico los contenidos esenciales del mensaje cristiano, en diálogo
           interdisciplinar con otras materias. Supone promover con pensamiento crítico y el diálogo
           intercultural e interreligioso con las aportaciones de todos los saberes. Implica la
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Núm. 150                                  Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88477


           búsqueda de soluciones, afrontar los desafíos éticos, los procesos de transición
           ecológica, digital y la transformación social propios de nuestro contexto local y global.
           Supone conocer la propuesta del Evangelio para la construcción de la casa común y el
           cuidado del planeta, la diversidad y la inclusión de todos y cada uno en una humanidad
           plena.
                El desarrollo de esta competencia aporta los saberes básicos para un acercamiento
           crítico y consciente a las creencias y los valores propios de la fe cristiana, facilitando el
           diálogo con otras disciplinas académicas. El conocimiento de la Biblia, Jesucristo y la
           Iglesia serán aprendizajes esenciales en el desarrollo de esta competencia. La
           adquisición de esta competencia capacita para el diálogo entre la fe y la razón, la fe y las
           ciencias, la fe y las culturas; promueve el diálogo intercultural e interreligioso necesario
           para la superación de fundamentalismos políticos, culturales y religiosos; y prepara para
           una vida plena, con identidad personal, en contextos plurales, manteniendo las
           convicciones y creencias propias con pleno respeto a las de los otros.
                Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
           salida: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CPSAA3.1, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC4, CE3,
           CCEC1.

                                             Criterios de evaluación

              Competencia específica 1.

               1.1 Identificar e interpretar las ideas y creencias que conforman la identidad
           personal, contrastándolas con categorías fundamentales de la antropología cristiana
           (creación, imagen de Dios, libertad, pecado, finitud, etc.) y de otras cosmovisiones.
               1.2 Reconocer los elementos esenciales de un proyecto vital en clave vocacional y
           profesional desde la autonomía, la libertad y la responsabilidad social, con una actitud
           sincera de búsqueda de la verdad, teniendo en cuenta la propuesta cristiana y los
           valores sociales.

              Competencia específica 2.

               2.1 Valorar, en el desarrollo de la identidad personal, la pertenencia a múltiples
           esferas sociales, promoviendo compromisos de respeto a la diversidad e inclusión en
           sociedades democráticas.
               2.2 Distinguir los principios fundamentales del mensaje social cristiano,
           contrastándolos con otros humanismos e ideologías contemporáneas, aplicándolos a
           diferentes situaciones sociales.

              Competencia específica 3.

               3.1 Describir los retos políticos y económicos en entornos locales y globales,
           analizando sus causas y proponiendo posibles soluciones a la luz de la propuesta moral
           del Reino de Dios y de otras cosmovisiones.
               3.2 Diseñar proyectos personales y comunitarios que promuevan la plenitud
           humana y la transformación social, cultivando la responsabilidad individual, la justicia
           social y la ecología integral.

              Competencia específica 4.



                                                                                                                    cve: BOE-A-2022-10452
               4.1 Valorar y admirar las diversas expresiones históricas del patrimonio común de
           la humanidad, analizando cómo el cristianismo se ha integrado en la historia, con luces y
           sombras, impregnando la cultura.
               4.2 Participar activamente en la creación cultural con sentido crítico, desarrollando


                                                                                                                    Verificable en https://www.boe.es
           sentimientos de pertenencia a la propia tradición y construyendo la diversidad cultural
           desde criterios humanizadores propios del Evangelio.
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                             Sec. I. Pág. 88478


              Competencia específica 5.

                5.1 Identificar la dimensión espiritual de la persona y la diversidad del hecho
           religioso, valorándolas como una realidad presente en las culturas que se expresan de
           diferentes formas en las sociedades plurales.
                5.2 Valorar la experiencia cristiana manifestada en Jesucristo y en tantos testigos a
           lo largo de la historia, como respuesta plena a las cuestiones vitales y de sentido, en
           diálogo interdisciplinar con propuestas filosóficas diversas.

              Competencia específica 6.

              6.1 Reconocer las características propias del saber teológico, en cuanto a su
           método, fuentes y contenido, identificando las semejanzas y diferencias con otros
           saberes, en especial con la ciencia, y valorando sus aportaciones éticas.
              6.2 Discernir los desafíos de la civilización actual, estableciendo las contribuciones
           que tanto la ciencia como la teología pueden realizar transformación social, desde una
           mutua colaboración.

                                                Saberes básicos

                A. La vida como vocación personal y profesional en diálogo con el humanismo
           cristiano.

                − Objetivos vitales, desarrollo de la vocación personal y proyecto profesional.
                − La experiencia del encuentro con Dios a lo largo de la historia como fuente de
           desarrollo pleno de lo humano.
                − Habilidades y destrezas para descubrir, analizar y valorar críticamente las
           diferentes pertenencias como medio de enriquecimiento personal.
                − La visión integral de la persona en su dignidad y en su libertad según la
           antropología cristiana.
                − La concepción del ser humano en otras cosmovisiones filosóficas y religiosas, en
           diálogo con la teología cristiana de las religiones.
                − Proyectos personales y profesionales, en la vida eclesial y social, desarrollados en
           clave vocacional.
                − La vida en sociedad, condición necesaria del desarrollo vital de la persona.
                − Sentido artístico y creatividad en el diálogo fe-cultura.
                − Aportaciones de la experiencia religiosa cristiana para una vida con sentido en
           diálogo con otros paradigmas.
                − Estrategias para el diálogo transdisciplinar y síntesis personal como aprendizaje a
           lo largo de la vida.

              B.   Diálogo fe-razón y fe-cultura.

                − Fenomenología de la experiencia religiosa: elementos propios y diferencias del
           cristianismo con otras tradiciones filosóficas y religiosas.
                − Síntesis de la Historia de la Salvación en clave relacional y trinitaria.
                − El anuncio del Reino de Dios y sus implicaciones personales, sociopolíticas y
           escatológicas.
                − Humanismo cristiano: Jesucristo, salvación y modelo de humanidad plena.
                − Las manifestaciones sociales y culturales como expresión de los valores y


                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           creencias de la identidad de los pueblos.
                − El cristianismo y su expresión artística en la música, la literatura y las artes.
                − Habilidades para el análisis y la contemplación de obras de arte sobre relatos
           bíblicos, historia de la salvación y vida de Jesucristo.


                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
                − Experiencia espiritual y religiosa en figuras históricas de distintas tradiciones
           religiosas y culturales.
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               − Reconocimiento crítico en el entorno social y cultural de manifestaciones de la
           dimensión espiritual de la persona.
               − Método teológico y método científico: contenidos y enfoques propios de cada
           disciplina.
               − Relaciones ciencia y fe a lo largo de la historia y en la actualidad.
               − Diálogo fe-razón en la historia de la ciencia, la filosofía y la teología.

              C.   Insertarse críticamente en la sociedad.

                − Valores sociales, pensamiento crítico y proyecto personal y profesional.
                − Principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia (DSI).
                − Estrategias para el análisis de los principales problemas sociales, políticos,
           económicos y ecológicos del mundo actual, a la luz de la doctrina social de la Iglesia y de
           otros humanismos.
                − Las relaciones de la Iglesia con la organización política y democrática, en los
           niveles locales, estatales y globales, en su dimensión histórica y actual.
                − Conocimiento y valoración de las diferentes iniciativas mundiales que buscan
           lanzar proyectos de futuro sostenible, en especial los objetivos de desarrollo sostenible
           (ODS).
                − Proyectos sociales y de promoción humana de la Iglesia, en la historia y en el
           presente, y su aportación a la inclusión social y al bien común.
                − Actitudes de diálogo y colaboración con otras religiones y culturas que posibiliten
           una convivencia pacífica y tolerante entre las distintas tradiciones.
                − Principales desafíos de la humanidad y sus implicaciones éticas: valor de la vida,
           justicia, ecología, transhumanismo e inteligencia artificial, etc.

                               Orientaciones metodológicas y para la evaluación

                A lo largo de esta etapa, con las propuestas metodológicas y los aprendizajes de la
           materia de Religión Católica, inspirados en la antropología cristiana, se consolida el
           proceso de desarrollo personal y social de los alumnos y alumnas: se profundiza en
           aprendizajes culturales propios de la tradición religiosa y del entorno social que
           contribuyen a madurar la identidad personal y cultural; se asientan aprendizajes de
           actitudes y valores, necesarios para la vida individual y social; se maduran aprendizajes
           vitales que dan sentido humano y cristiano a la vida, forman parte del necesario
           crecimiento interior y la preparación para la vida adulta y profesional. Estas aportaciones
           del currículo de Religión Católica, a la luz del mensaje cristiano, responden a un
           compromiso de promoción humana con la inclusión de todos y todas, fortalecen el poder
           transformador de la sociedad y suponen una contribución propia a su formación
           académica.
                Las orientaciones metodológicas y para la evaluación de la materia de Religión
           Católica son el conjunto de estrategias, recursos, acciones y situaciones de aprendizaje
           organizadas y planificadas por el profesor o profesora, o por el equipo docente, para
           posibilitar el aprendizaje del alumnado y la adquisición de las competencias específicas
           previstas en esta etapa. Estas orientaciones comparten los planteamientos didácticos
           propios de estas edades, de las otras materias y las situaciones de aprendizaje que se
           proponen para el conjunto del Bachillerato. Su programación didáctica se concretará en
           el ejercicio de la autonomía de los centros escolares y constituye una oportunidad para



                                                                                                                  cve: BOE-A-2022-10452
           incorporar las realidades más cercanas del contexto a la vez que se armoniza con el
           proyecto educativo. Este currículo facilita su programación didáctica como materia
           curricular específica en el conjunto de la etapa y ofrece la oportunidad de plantearse en
           proyectos compartidos con otras materias o ámbitos curriculares transdisciplinares.



                                                                                                                  Verificable en https://www.boe.es
                Los planteamientos metodológicos de esta materia se fundamentan, globalmente, en
           la atención personalizada al alumnado, en la diversidad de actividades, estrategias,
           recursos y otros métodos didácticos; en el cuidado del desarrollo académico del
           alumnado respetando su ritmo evolutivo; en el aprendizaje individualizado y cooperativo;
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Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88480


           en la relación de los aprendizajes con el entorno, en un enfoque competencial orientado
           a la acción, el emprendimiento y la aplicación de los saberes. Será necesario tener en
           cuenta las condiciones personales, sociales y culturales de todos los alumnos y alumnas.
           La evaluación se comprende como parte de este proceso de enseñanza y aprendizaje.
           La materia de Religión Católica confiere una insustituible responsabilidad a la figura del
           docente cuya intervención es esencial en la gestión del proceso de enseñanza, tanto en
           su programación como en su desarrollo y evaluación.
               La didáctica de la materia de Religión Católica planteada en términos de un currículo
           competencial habrá de promover el protagonismo del alumnado en su propio proceso de
           aprendizaje. Algunos de los pasos a seguir en las secuencias de aprendizaje son:

                − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal,
           familiar, social y cultural;
                − Identificar y formular con pensamiento crítico los interrogantes y cuestiones que
           suscitan estas situaciones;
                − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes, con fuentes bíblicas,
           el Magisterio eclesial, el patrimonio artístico, y otras referencias del diálogo fe-cultura;
                − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno
           respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios de la enseñanza social
           de la Iglesia;
                − Dialogar con otras cosmovisiones y religiones, para la construcción de la vida en
           sociedades plurales y democráticas basadas en el bien común;
                − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con
           creatividad diversos lenguajes;
                − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal y del
           proyecto vital y profesional como preparación para el aprendizaje para toda la vida, y en
           la transformación social.

                La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en
           cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los
           criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de
           esta materia. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas
           armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en la materia de
           Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el
           perfil de salida.

                                            Atención personalizada

               El currículo de la materia de Religión Católica, también en sus orientaciones
           metodológicas, apuesta por una educación personalizada, que pone a la persona en el
           centro de todos los procesos educativos. Esto exige acompañar a cada alumno y alumna
           teniendo en cuenta su personalidad y su propio ritmo de aprendizaje, acoger y cuidar su
           experiencia personal, familiar y social, respetar su autonomía y libertad, promoviendo los
           vínculos con los demás para crecer individual y comunitariamente. Con la atención
           personalizada se favorece el compromiso y la implicación de los propios estudiantes en
           su proceso de conocimiento, atendiendo a todas las dimensiones de la personalidad de
           manera integrada. En concreto, la materia de Religión Católica atiende y acompaña el
           desarrollo de la interioridad, la espiritualidad, y la experiencia religiosa del alumnado.



                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           Entre otros recursos para este aprendizaje con valor personal, se puede utilizar en el
           aula la elaboración del porfolio del talento y dinámicas para aprender a pensar, de
           educación emocional y de escucha activa, la implementación de la clase invertida, la
           generación de actividades metacognitivas.



                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
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                                        Trabajo individual y cooperativo

               Las propuestas metodológicas de la materia de Religión Católica deberán favorecer
           experiencias de aprendizaje de atención individualizada y trabajo cooperativo, en grupo
           pequeño o con todo el grupo clase, para enriquecer los procesos cognitivos con la
           participación activa de los alumnos y alumnas en la toma de decisiones, favoreciendo el
           sentido de responsabilidad y pertenencia; de esta manera se incrementa la motivación y
           el compromiso con su aprendizaje. Por ello, junto a la atención personal y las
           orientaciones del profesorado, se propone la realización de tareas y acciones en grupos
           heterogéneos promoviendo la colaboración, no la competitividad, para desarrollar hábitos
           de trabajo en equipo en el aula que anticipan la vida en sociedades plurales. Este
           aprendizaje cooperativo contribuye a motivar y mantener la atención del alumnado y
           desarrolla su autonomía personal. En concreto, la materia de Religión Católica propone
           valores de autonomía y libertad personal, de responsabilidad social y cuidado del
           planeta. Entre otros recursos para esta metodología se pueden aplicar en el aula
           técnicas de trabajo cooperativo formal e informal, y el uso responsable de las tecnologías
           y las redes sociales, el aprendizaje por retos, desafíos o problemas, la utilización de
           webs sociales y espacios colaborativos en red.

                                     Diseño Universal para el Aprendizaje

                La metodología de la materia de Religión Católica tendrá en cuenta los principios del
           Diseño Universal para el Aprendizaje para programar propuestas didácticas compuestas
           por prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que contribuyan a enriquecer el
           proceso de desarrollo integral del alumnado, promoviendo su progreso en el
           reconocimiento de la tradición religiosa y cultural del entorno familiar y social, en la
           adquisición de actitudes, valores y creencias necesarios para su vida personal y en
           sociedad, en el crecimiento interior y proyecto vital y profesional, así como en la
           expresión de sus propias emociones y experiencias de forma respetuosa y empática
           generando entornos inclusivos e interculturales. Se fomentan así procesos pedagógicos
           accesibles para todos por la diversidad de estrategias y recursos, de espacios y tiempos,
           que se utilizan en el aula y por la adaptación del currículo a las necesidades de los
           diferentes ritmos de aprendizaje. En el diseño de las actividades de esta materia se
           tendrá en cuenta la flexibilidad del currículo, los contextos de enseñanza inclusivos, y la
           utilización de recursos accesibles para todos.

                                           Situaciones de aprendizaje

                Las situaciones de aprendizaje constituyen el nivel más concreto de un proceso de
           programación didáctica del currículo. Es un conjunto de tareas relacionadas entre sí para
           facilitar el aprendizaje a partir de experiencias vividas por el alumnado. Las propuestas
           metodológicas de la materia de Religión Católica pueden recrear en el aula situaciones
           significativas y cotidianas de su entorno personal, familiar, social y cultural, referidas a
           las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas a esas edades, para abordar los
           saberes básicos, los criterios de evaluación y las competencias específicas a los que van
           vinculados. Los docentes de la materia de Religión Católica pueden proponer situaciones
           de aprendizaje estimulantes, significativas e integradoras, contextualizadas y
           respetuosas con el proceso de desarrollo integral del alumnado en todas sus


                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
           dimensiones. Deberán tener un planteamiento preciso de los aprendizajes esenciales de
           la materia de Religión Católica que se esperan conseguir. Estas situaciones presentarán
           retos o problemas con una complejidad coherente con el desarrollo del alumnado, cuya
           resolución implique la realización de distintas actividades y la movilización de los


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           aprendizajes que se buscan para la creación de un producto o la resolución de una
           acción; favorecerán la transferencia de los aprendizajes adquiridos en la materia de
           Religión a contextos de la realidad cotidiana del alumno y la alumna, en función de su
           progreso madurativo. Se buscará contribuir al diálogo, al pensamiento creativo y crítico,
                     BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 150                                 Viernes 24 de junio de 2022                              Sec. I. Pág. 88482


           así como a la inclusión, la sostenibilidad y la ciudadanía democrática y global. Las
           situaciones de aprendizaje en la materia de Religión Católica tendrán en cuenta los
           centros de interés del alumnado y posibilitará la movilización coherente y eficaz de los
           distintos conocimientos, destrezas, actitudes y valores propios de esta materia.

                                       Aprendizaje basado en proyectos

               El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa basada en retos y
           tareas en las que el alumnado asume una mayor cuota de responsabilidad y en el que el
           profesorado orienta el proceso. Esta propuesta metodológica permite interiorizar los
           aprendizajes curriculares a través del trabajo cooperativo, las herramientas de desarrollo
           cognitivo, la evaluación competencial y la metacognición. Se trata de una metodología
           que posibilita que la materia de Religión Católica se programe de forma globalizada con
           otras materias de la etapa; esta transdisciplinariedad favorece atender las preguntas que
           interesan al alumnado y el trabajo por ámbitos. Aunque se pueden diseñar los proyectos
           con diversidad de itinerarios, es importante la pregunta o el desafío inicial para despertar
           el interés y la curiosidad del alumnado; es necesario un tema central, que suele
           denominarse tópico generativo, para vertebrar las conexiones con los aprendizajes que
           entrarán en juego. La respuesta al reto o la pregunta debe ser la elaboración de un
           producto final que debe estar definido al inicio y que activará diversas competencias en
           su realización. Se necesita programar los hilos conductores y las diversas tareas y
           actividades que el alumnado desarrollará. También hay que definir los saberes básicos y
           las competencias específicas relacionadas con el proyecto, así como los recursos
           necesarios. La evaluación no se plantea solo como objeto de cuantificación, sino como
           instrumento de acompañamiento y de mejora.

                                       Aprendizaje orientado a la acción

                Las propuestas metodológicas de la materia de Religión Católica suponen un
           enfoque del aprendizaje orientado no solo al crecimiento personal, también a su
           desarrollo social y de relación con el contexto; por tanto, se busca un enfoque orientado
           a la acción en el que los propios alumnos y alumnas puedan ser protagonistas
           implicados en su proceso de aprendizaje. Además, estos aprendizajes propios de la
           materia deberán estar conectados con el entorno familiar y su contexto para
           relacionarlos de manera práctica, movilizarlos y aplicarlos en su vida cotidiana en
           situaciones de diversidad religiosa, personal y social. Incorporar la diversidad cultural y
           religiosa propia del aula y del entorno, contribuirá a despertar y fomentar la conciencia y
           el diálogo intercultural, así como el interés y la curiosidad por la diversidad de
           identidades personales y sociales en las que lo religioso sea un elemento propio. Este
           modelo de intervención en el aula permitirá el aprecio y el respeto por la diversidad
           religiosa y cultural, facilitando que el alumnado reconozca las manifestaciones culturales
           y transformadoras del entorno, así como otras expresiones religiosas y artísticas propias
           de nuestra tradición cultural y del compromiso social de la Iglesia. El alumnado será
           progresivamente consciente de las referencias religiosas, sociales y culturales, y podrá
           identificar diferencias y semejanzas para valorar y apreciar tanto la cultura propia como
           la de los diferentes pueblos y religiones. El aprendizaje-servicio es una metodología
           recomendable para este enfoque.



                                                                                                                   cve: BOE-A-2022-10452
                                                   Evaluación

               La evaluación del alumnado se comprende como parte del proceso de enseñanza y
           aprendizaje, además de permitir la valoración de los aprendizajes y el nivel de


                                                                                                                   Verificable en https://www.boe.es
           competencia adquirido, ayuda a identificar mejoras en el proceso de enseñanza.
           También posibilita detectar dificultades para aplicar las medidas de refuerzo necesarias.
           Los criterios de evaluación son el elemento curricular para orientar esta parte del
           proceso de enseñanza y aprendizaje, entendiendo la evaluación como oportunidad para
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                formar a personas capaces de desenvolverse en situaciones reales de experiencia y
                comunicación, comprometidas en el cuidado de las personas y del planeta, que inician
                un aprendizaje que se prolongará a lo largo de la vida; por ello es esencial identificar
                oportunidades de mejora permanente.
                     Para facilitar la evaluación, los planteamientos didácticos han de incluir elementos
                claramente relacionados con los criterios de evaluación, las competencias específicas, y
                su vínculo con los descriptores operativos, lo que permitirá evidenciar y evaluar los
                aprendizajes propuestos en los productos finales que el alumnado ha de crear. En una
                evaluación competencial es imprescindible valorar tanto el proceso como los resultados.
                     La evaluación de la materia de Religión Católica se realizará en los mismos términos
                y con los mismos efectos de las otras materias de la etapa. Deberá tener en cuenta
                todos los procesos de la actividad pedagógica que se desarrolla en el aula y prever las
                herramientas e instrumentos necesarios para observar el nivel de adquisición de las
                competencias específicas. En la medida de lo posible, en cuanto sujetos
                progresivamente autónomos y responsables de su aprendizaje, los alumnos y alumnas
                han de participar en la evaluación y el proceso seguido para la adquisición de las
                competencias específicas propias de la materia. Para ello se deberían combinar los
                diferentes tipos de evaluación: la realizada por el docente, autoevaluación del alumnado
                sobre sí mismo de forma que puedan tomar conciencia de su proceso de aprendizaje y
                sea progresivamente más responsable de él, y coevaluación entre iguales que debe
                desarrollarse en un ambiente de respeto y empatía.
                     Las técnicas y estrategias para la evaluación deberán ser diversas, accesibles y
                adecuadas a la diversidad del alumnado. Se recomiendan herramientas como las
                rúbricas para medir el nivel de logro del alumnado, listas de control, escalas de
                valoración o cotejo, y los porfolios o diarios de aprendizaje, que constituyen soportes
                físicos y digitales que favorecen la recogida y sistematización de la información del
                proceso de aprendizaje. Estas evaluaciones pueden realizarse a partir de la observación
                del profesorado y entre iguales, de la autorreflexión, la discusión reflexiva y del análisis
                de productos, de modo que tanto el profesorado como el alumnado puedan dialogar
                sobre el proceso de aprendizaje, siendo el profesor o profesora quien defina los
                indicadores del aprendizaje.




                                                                                                                               cve: BOE-A-2022-10452




                                                                                                                               Verificable en https://www.boe.es




  https://www.boe.es                 BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO                            D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X
