ID interno: NOR-126
Título oficial: Resolución de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación de las etapas de Educación Infantil y de los ámbitos del Programa de Diversificación Curricular, para orientar y facilitar la evaluación y la calificación objetiva del alumnado, en la Comunidad Autónoma de Canarias, en el marco de la LOMLOE
Fuente oficial: FTE-133
URL origen: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/normativa-internas/20261005-res-1141-rubricas-educacion-infantil-programa-diversificacion-curricular-26-27.pdf
PDF oficial: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/normativa-internas/20261005-res-1141-rubricas-educacion-infantil-programa-diversificacion-curricular-26-27.pdf
Fecha de consulta: 2026-10-07
Fecha de exportación local: 2026-10-07
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                                                                                                                                                   INCLUSIÓN E INNOVACIÓN, POR LA QUE SE ESTABLECEN LAS RÚBRICAS DE LOS




             Avda. Buenos Aires 3-5, Edf. Tres de Mayo Planta 4ª | CP 38071 Santa Cruz de Tenerife | Tfno: 922 42 35 00 | Fax: 922 42 38 06
                                                                                                                                                   CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y DE LOS
                                                                                                                                                   ÁMBITOS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, PARA ORIENTAR Y
                                                                                                                                                   FACILITAR LA EVALUACIÓN Y LA CALIFICACIÓN OBJETIVA DEL ALUMNADO, EN LA
                                                                                                                                                   COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS, EN EL MARCO DE LA LOMLOE

                                                                                                                                                   Vista la necesidad de dotar a los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias que imparten las
                                                                                                                                                   etapas de Educación Infantil y los Programas de Diversificación Curricular, de una herramienta que oriente y
                                                                                                                                                   facilite la evaluación y calificación objetiva del alumnado que cursa estas etapas, y teniendo en cuenta los
                                                                                                                                                   siguientes

                                                                                                                                                                                        ANTECEDENTES DE HECHO

                                                                                                                                                   Primero. Las directrices establecidas por la Unión Europea y la UNESCO para la década 20-30, así como la
                                                                                                                                                   Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030, ponen de manifiesto la necesidad de seguir adaptando el
                                                                                                                                                   sistema educativo canario a los retos y desafíos del XXI.

                                                                                                                                                   Segundo. Desde el año 2011 se ha venido conformando, en las enseñanzas correspondientes al ámbito de
                                                                                                                                                   competencia de esta Dirección General, un marco pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje




      Calle Granadera Canaria 2, Edf. Granadera Canaria Planta 1 ª | CP 35071 Las Palmas de Gran Canaria | Tfno: 928 45 54 00 |Fax: 928 45 57 42
                                                                                                                                                   competenciales desde el principio de inclusión. Dicho marco ha pretendido alinear de manera coherente los
                                                                                                                                                   principios pedagógicos competenciales con la práctica docente para avanzar en la calidad y equidad de la
                                                                                                                                                   educación y, por tanto, en la mejora de los aprendizajes de todo el alumnado, promoviendo la funcionalidad
                                                                                                                                                   de los mismos, mediante la creación de situaciones de aprendizaje que contribuyan a la mejora en el
                                                                                                                                                   desarrollo y la adquisición de las competencias.

                                                                                                                                                   Tercero. Por su parte, la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación (en
                                                                                                                                                   adelante, DGOEII), como parte de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y
                                                                                                                                                   Deportes (en adelante, CEFPAFD) viene impulsando un enfoque educativo que fomenta aprendizajes
                                                                                                                                                   competenciales, contextuales, útiles y aplicables, favoreciendo la progresiva construcción del conocimiento,
                                                                                                                                                   la formación continua a lo largo de la vida y la integración laboral y social de las personas, gracias a su
                                                                                                                                                   formación y desarrollo. Asimismo, se trabaja en promover procesos de innovación del sistema educativo
                                                                                                                                                   mediante la implementación de acciones, programas y proyectos que fomenten la calidad de la enseñanza y
                                                                                                                                                   la mejora de los aprendizajes. En estos procesos la evaluación juega un papel esencial, garantizando que la
                                                                                                                                                   dedicación, el esfuerzo y el aprendizaje del alumnado sean valorados con objetividad por el profesorado. En
                                                                                                                                                   este sentido, se trabaja para ofrecer al profesorado herramientas que le permitan determinar, de forma
                                                                                                                                                   conjunta y objetiva, en qué medida el alumnado ha adquirido los aprendizajes contemplados en los criterios
                                                                                                                                                   de evaluación, referentes para la evaluación conjunta de las áreas, las materias y los ámbitos, y del grado de
                                                                                                                                                   desarrollo y adquisición de las competencias previsto para cada una de las etapas, determinando así el avance
                                                                                                                                                   de su desarrollo educativo para alcanzar el Perfil de Salida al término de la enseñanza básica.




Este documento ha sido firmado electrónicamente por:
DAVID PABLOS GONZALEZ - DIRECTOR/A GENERAL                                                                                                                                                                                                              Fecha: 02/10/2026 - 11:26:50
Este documento ha sido registrado electrónicamente:
RESOLUCION - Nº: 1141 / 2026 - Tomo: 1 - Libro: 583 - Fecha: 05/10/2026 09:17:00                                                                                                                                                                        Fecha: 05/10/2026 - 09:17:00

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                     Cuarto. El marco pedagógico actual continúa centrando el foco en la dimensión formativa de la evaluación y
                     en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño,
                     implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e
                     inclusivo de la enseñanza. Con el fin de orientar la acción educativa, en el proceso de elaboración de los
                     decretos que regulan la ordenación y los currículos de la enseñanza básica de la Comunidad Autónoma de
                     Canarias, se veló por consolidar este marco pedagógico y enriquecerlo al vincular las competencias
                     específicas, los descriptores operativos de las competencias clave y los criterios de evaluación en un mismo
                     bloque competencial, junto con una explicación que ayudara al profesorado en la confección de situaciones
                     de aprendizaje y orientase sobre la selección de los saberes básicos aplicables; y que lo orientara en el diseño
                     de situaciones de aprendizaje competenciales alineadas con una práctica docente inclusiva, que contemple
                     los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

                     Quinto. Desde el curso 2023-2024, se encuentra activo el «Plan Evalúa» con el objetivo de mejorar la
                     competencia evaluadora docente en el marco de la evaluación competencial. El mismo contempla un plan
                     formativo dirigido a que el profesorado comparta lenguaje y significados en torno a la evaluación y la
                     calificación en el marco de la LOMLOE y pueda disponer de recursos y herramientas de apoyo para esta
                     tarea. En este contexto se proporcionan claves al profesorado para el diseño de situaciones de aprendizaje
                     competenciales y para la creación de rúbricas y otras herramientas que faciliten la evaluación y la
                     calificación, tanto de los aprendizajes contemplados en los criterios de evaluación trabajados, como de los
                     descriptores operativos de las competencias que se encuentran vinculados a ellos.

                     Sexto. La DGOEII, dentro del ámbito de sus competencias, asume la coordinación de la elaboración de las
                     rúbricas de evaluación y calificación, de forma que se facilite la evaluación y la calificación objetiva del
                     alumnado, tal y como establece la Orden de 31 de mayo de 2023, por la que se regulan la evaluación y la
                     promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Infantil, la Educación Primaria, la Educación
                     Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos
                     correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias; y se garantice el cumplimiento de las enseñanzas
                     mínimas y de las normas básicas previstas en el Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece
                     la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias y en el Decreto
                     30/2023, de 16 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria
                     Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

                                                                      FUNDAMENTOS DE DERECHO

                     Primero. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3
                     de mayo, de Educación (LOMLOE) ofrece una nueva definición del currículo, de sus elementos constitutivos
                     y de la distribución de competencias entre el Gobierno y las Comunidades Autónomas. Se asegura,
                     asimismo, una formación común para todo el estado español fijando, las enseñanzas mínimas, y se otorga a
                     las administraciones educativas el establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas, del que formarán
                     parte los aspectos básicos establecidos por el Gobierno de la nación.




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DAVID PABLOS GONZALEZ - DIRECTOR/A GENERAL                                                                                  Fecha: 02/10/2026 - 11:26:50
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RESOLUCION - Nº: 1141 / 2026 - Tomo: 1 - Libro: 583 - Fecha: 05/10/2026 09:17:00                                            Fecha: 05/10/2026 - 09:17:00

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                     Segundo. La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria establece, en su artículo 28,
                     que los currículos de la educación básica deben orientarse a la adquisición de las capacidades esenciales y las
                     competencias básicas que deben contribuir al desarrollo personal de los alumnos y alumnas y a la práctica de
                     la ciudadanía activa.

                     Tercero. El Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
                     Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias, indica, en el artículo 10.1, que la evaluación
                     será global, continua y formativa; y en el 10.2, que los criterios de evaluación establecidos para cada ciclo en
                     cada una de las áreas serán los referentes para los niveles de desempeño esperados en el alumnado tanto en lo
                     relativo a los aprendizajes propios de cada área como en lo referido a las competencias específicas de cada
                     una de ellas o en lo que respecta al proceso de desarrollo y adquisición de las competencias. Además, en el
                     apartado 3 del mismo artículo, se señala que las matrices de evaluación o rúbricas constituyen un nivel de
                     concreción curricular que integra los elementos anteriores para la evaluación del alumnado y su
                     establecimiento corresponderá a la Consejería competente en materia de educación.

                     Cuarto. El Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
                     Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, indica, en su
                     artículo 31.3, que los referentes para la evaluación conjunta de las materias o los ámbitos, y del grado de
                     desarrollo y adquisición de las competencias, así como para la comprobación del logro de los objetivos de la
                     etapa, en la evaluación continua y final, serán los criterios de evaluación establecidos para cada uno de los
                     bloques competenciales en los que se organiza el currículo para la etapa. Finalmente, el apartado 6 del
                     mismo artículo, indica que se promoverá el uso generalizado de instrumentos de evaluación variados,
                     accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje de todo el alumnado.

                     Quinto. La Orden de 31 de mayo de 2023, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado
                     que cursa las etapas de la Educación Infantil, la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y
                     el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la
                     Comunidad Autónoma de Canarias, señala, en su artículo 2, que los criterios de evaluación establecidos para
                     cada uno de los bloques competenciales en los que se organiza el currículo, serán los referentes para la
                     evaluación conjunta de las áreas, las materias y los ámbitos, y del grado de desarrollo y adquisición de las
                     competencias previsto para cada una de las etapas. Serán la base, además, para la comprobación del logro de
                     los objetivos de cada etapa. En el artículo 4, relativo al derecho del alumnado a una evaluación objetiva, se
                     señala, en su apartado 2, que se emplearán instrumentos, técnicas y herramientas de evaluación
                     heterogéneos, diversos, variados, accesibles y ajustados a las distintas situaciones de aprendizaje y
                     necesidades del alumnado; en su apartado 3 indica que la Administración Educativa ofrecerá orientaciones y
                     herramientas para facilitar la evaluación y calificación colegiada de las competencias clave, de manera que
                     se garantice la evaluación objetiva del alumnado; y, finalmente, en su apartado 4 recoge que las matrices o
                     rúbricas constituyen un nivel de concreción curricular para la calificación de las áreas, las materias o los
                     ámbitos, y su establecimiento corresponderá al centro directivo competente en materia de evaluación de las
                     etapas objeto de dicha Orden.




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DAVID PABLOS GONZALEZ - DIRECTOR/A GENERAL                                                                                  Fecha: 02/10/2026 - 11:26:50
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                     De acuerdo con lo anteriormente expuesto y en ejercicio de las competencias atribuidas a esta Dirección
                     General por el Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la
                     Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, en su artículo 17.2, apartados
                     a), j) y u),

                                                                                    RESUELVO

                     Único. Establecer las rúbricas de los criterios de evaluación de la etapa de Educación Infantil y del Programa
                     de Diversificación Curricular, para orientar y facilitar la evaluación y la calificación objetiva del alumnado
                     en la Comunidad Autónoma de Canarias en el marco de la LOMLOE, y que se incorporan como Anexos 1 y
                     2, respectivamente, a esta Resolución.




                     EL DIRECTOR GENERAL DE ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS, INCLUSIÓN E
                     INNOVACIÓN.




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DAVID PABLOS GONZALEZ - DIRECTOR/A GENERAL                                                                                Fecha: 02/10/2026 - 11:26:50
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ID interno: NOR-126
Título oficial: Anexo 1. Rúbricas de Educación Infantil
Fuente oficial: FTE-133
URL origen: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/otros/anexo-1-20261005-res-1141-rubricas-educacion-infantil-26-27.pdf
PDF oficial: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/otros/anexo-1-20261005-res-1141-rubricas-educacion-infantil-26-27.pdf
Fecha de consulta: 2026-10-07
Fecha de exportación local: 2026-10-07
Advertencia: Esta copia local en texto plano no sustituye la fuente oficial ni altera su vigencia.
Nota de extracción: pdftotext -layout; márgenes izquierdos comunes retirados por página; tablas sujetas a contraste con el PDF.
---
Folio 1/97



                                                                                                                                                                                              ANEXO 1

                                                                                                                                                                             RÚBRICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL

                                                                                                                                             Las presentes rúbricas constituyen una herramienta para orientar al profesorado y facilitar un marco común




       Avda. Buenos Aires 3-5, Edf. Tres de Mayo Planta 4ª | CP 38071 Santa Cruz de Tenerife | Tfno: 922 42 35 00 | Fax: 922 42 38 06
                                                                                                                                             para la evaluación y la calificación, tanto de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de las
                                                                                                                                             diferentes áreas, como de las competencias clave vinculadas a los mismos. Este modelo supone un avance
                                                                                                                                             más en el carácter competencial de las rúbricas al incorporar de manera explícita elementos provenientes de
                                                                                                                                             las competencias clave y por su valor para orientar en el diseño de situaciones de aprendizaje competenciales
                                                                                                                                             inclusivas.

                                                                                                                                             Para la construcción de estas rúbricas se ha partido de la premisa de que los aprendizajes descritos en los
                                                                                                                                             criterios de evaluación representan el nivel de logro correspondiente al calificador “Adecuado” (AD).

                                                                                                                                             El calificador AD está conformado por el texto de cada criterio de evaluación enriquecido, cuando ha sido
                                                                                                                                             necesario, con fragmentos de los descriptores operativos del Perfil de Salida del alumnado al término de la
                                                                                                                                             enseñanza básica a los que contribuye, de manera que las relaciones entres dichos criterios de evaluación y
                                                                                                                                             los descriptores operativos a los que se vinculan queden explicitadas en la redacción del calificador.

                                                                                                                                             En las presentes rúbricas, el calificador AD describe un logro que no contiene una graduación específica,




Calle Granadera Canaria 2, Edf. Granadera Canaria Planta 1 ª | CP 35071 Las Palmas de Gran Canaria | Tfno: 928 45 54 00 |Fax: 928 45 57 42
                                                                                                                                             más allá de la que contemplan los propios aprendizajes del criterio y las competencias clave vinculadas. Los
                                                                                                                                             demás calificadores comparten el texto correspondiente al AD y se encuentran graduados de manera que
                                                                                                                                             reflejan un logro inferior “Poco adecuado” (PA) o superior a este “Muy Adecuado”(MA) o “Excelente”
                                                                                                                                             (EX).

                                                                                                                                             Esto permite al profesorado dirigir la observación de forma más precisa y objetiva hacia el desempeño
                                                                                                                                             esperado y, al mismo tiempo, la implementación de una práctica de aula a través del diseño de situaciones de
                                                                                                                                             aprendizaje competenciales e inclusivas, focalizadas en aquellos aspectos que posteriormente han de ser
                                                                                                                                             evaluados y calificados. De esta manera, la evaluación no se sitúa únicamente al final del proceso de
                                                                                                                                             enseñanza, sino que supone el germen que fundamenta el diseño de la propuesta didáctica, adquiriendo, por
                                                                                                                                             tanto, un sentido formativo y regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

                                                                                                                                             Las rúbricas ofrecen información sobre diferentes elementos curriculares (procesos, saberes, contextos,
                                                                                                                                             recursos y finalidades), con sus respectivas graduaciones, que ayudan al profesorado a clarificar los objetivos
                                                                                                                                             de aprendizaje y sugieren orientaciones para el diseño de propuestas didácticas que facilitan el aprendizaje
                                                                                                                                             competencial de un alumnado diverso. Además, favorecen la toma de conciencia del propio aprendizaje por
                                                                                                                                             parte del alumnado a través de la puesta en marcha de procesos de autoevaluación, metacognición y
                                                                                                                                             coevaluación, lo que impulsa el compromiso con la mejora continua. En este sentido, las rúbricas se consolidan
                                                                                                                                             como una herramienta de gran valor para facilitar la evaluación formativa y objetiva de todo el alumnado,
                                                                                                                                             estableciendo además un marco común para toda la Comunidad Autónoma de Canarias.                                                                                                                            Folio 2/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus CCL, CPSAA
acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE
1.1. Iniciarse en el descubrimiento de su cuerpo y en el reconocimiento de la propia imagen, así como en la CCL, CPSAA
identificación de las características personales básicas y de las diferencias respecto a otras personas, y avanzar, de
manera paulatina, en el control del movimiento y la postura del cuerpo, a partir de interacciones lúdicas, tanto
espontáneas como sugeridas, con el medio y con otras personas, explorando sus posibilidades motoras, sensoriales y
perceptivas, con la finalidad de reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una autoimagen
positiva, de vivir con placer la actividad sensomotriz y de adquirir mayor autonomía en sus desplazamientos.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Se inicia de manera intuitiva en el Se inicia en el descubrimiento de su Se inicia de manera consciente en el Se inicia con conciencia intencional en
descubrimiento de su cuerpo y en el cuerpo y en el reconocimiento de la descubrimiento de su cuerpo y en el el descubrimiento de su cuerpo y en el
reconocimiento de la propia imagen, así propia imagen, así como en la reconocimiento de la propia imagen, así reconocimiento de la propia imagen, así
como en la identificación de las identificación de las características como en la identificación de las como en la identificación de las
características    personales    y     las personales básicas y las diferencias características    personales    y   las características   personales   y    las
diferencias respecto a otras personas, de respecto a otras personas, y avanza, de diferencias respecto a otras personas, diferencias respecto a otras personas,
manera aproximada, y avanza, de manera paulatina, en el control del con cierto detalle, y avanza, de manera con gran detalle, y avanza, de manera
manera paulatina e insegura, en el movimiento y la postura del cuerpo, a paulatina y segura, en el movimiento y paulatina, segura y confiada, en el
movimiento y la postura del cuerpo, a partir de interacciones lúdicas, tanto la postura del cuerpo, a partir de movimiento y la postura del cuerpo, a
partir de interacciones lúdicas, tanto espontáneas como sugeridas, con el interacciones lúdicas, tanto espontáneas partir de interacciones lúdicas, tanto
espontáneas como sugeridas, con el medio y con otras personas, usando como sugeridas, con el medio y con espontáneas como sugeridas, con el
medio y con otras personas, usando de los distintos tipos de lenguaje, otras personas, usando con adecuación medio y con otras personas, usando con
forma global los distintos tipos de explorando sus posibilidades motoras, los distintos tipos de lenguaje, adecuación y precisión los distintos
lenguaje,      explorando,     con      el sensoriales y perceptivas, con la explorando           con      orientaciones tipos de lenguaje, explorando de forma
acompañamiento cercano del adulto, finalidad de reconocerse como puntuales sus posibilidades motoras, autónoma sus posibilidades motoras,
sus posibilidades motoras, sensoriales y persona diferenciada de las demás y sensoriales y perceptivas, con la sensoriales y perceptivas, con la
perceptivas, con la finalidad de formarse una autoimagen positiva, de finalidad de reconocerse como persona finalidad de reconocerse como persona
reconocerse como persona diferenciada vivir con placer la actividad diferenciada de las demás y formarse diferenciada de las demás y formarse                                                                                                                      Folio 3/97


de las demás y formarse una autoimagen sensomotriz, y de adquirir mayor una autoimagen positiva, de vivir con una autoimagen positiva, de vivir con
positiva, de vivir con placer la actividad autonomía en sus desplazamientos. placer la actividad sensomotriz, y de placer la actividad sensomotriz, y de
sensomotriz, y de adquirir mayor                                             adquirir mayor autonomía en sus adquirir mayor autonomía en sus
autonomía en sus desplazamientos.                                            desplazamientos.                      desplazamientos.                                                                                                                           Folio 4/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

1.2. Explorar el mundo que le rodea y sus propias posibilidades perceptivas, a través de la participación en CCL, CPSAA
experiencias activas y de movimiento libre en el entorno, y de la manipulación de materiales y utensilios comunes,
en situaciones lúdicas, naturales y constructivas, iniciándose en la integración sensorial del mundo para adquirir,
paulatinamente, seguridad y autonomía en actividades de la vida cotidiana, y progresar en la coordinación
visomotriz.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Explora, con el acompañamiento Explora el mundo que le rodea y sus Explora, con orientaciones puntuales, Explora, con autonomía e iniciativa
cercano del adulto, el mundo que le propias posibilidades perceptivas, en el mundo que le rodea y sus propias propia, el mundo que le rodea y sus
rodea y sus propias posibilidades procesos coeducativos y cooperativos, posibilidades perceptivas, en procesos propias posibilidades perceptivas, en
perceptivas, en procesos coeducativos y a través de la participación en coeducativos y cooperativos, a través de procesos coeducativos y cooperativos, a
cooperativos,    a     través    de   la experiencias activas y de movimiento la participación con interés en través de la participación con gran
participación, aunque sin demostrar libre en el entorno, de la manipulación experiencias activas y de movimiento interés en experiencias activas y de
interés, en experiencias activas y de de materiales y utensilios comunes, y libre en el entorno, de la manipulación, movimiento libre en el entorno, de la
movimiento libre en el entorno, de la de intercambios comunicativos, en con incipiente destreza, de materiales manipulación, con destreza evidente,
manipulación, con destreza en fase situaciones lúdicas, naturales y y utensilios comunes, y de intercambios de materiales y utensilios comunes, y de
inicial, de materiales y utensilios constructivas, tomando conciencia de comunicativos ajustados al contexto, intercambios comunicativos ajustados
comunes,       y     de     intercambios la propia capacidad, iniciándose en la en situaciones lúdicas, naturales y a la intención y el contexto, en
comunicativos      en     respuesta    a integración sensorial del mundo, para constructivas, tomando conciencia de la situaciones    lúdicas,    naturales   y
estímulos muy evidentes o directos, en adquirir, paulatinamente, seguridad y propia capacidad, con seguridad, e constructivas, tomando conciencia de la
situaciones    lúdicas,    naturales   y autonomía en actividades de la vida iniciándose con curiosidad en la propia capacidad, con seguridad y
constructivas, tomando conciencia de la cotidiana, y progresar en la integración sensorial del mundo, para confianza,                  e    iniciándose     con
propia capacidad, con inseguridad, e coordinación visomotriz.                   adquirir, paulatinamente, seguridad y curiosidad destacable en la integración
iniciándose,     con      actitud     de                                        autonomía en actividades de la vida sensorial del mundo, para adquirir,
observación o cautela, en la                                                    cotidiana,   y     progresar  en    la paulatinamente, seguridad y autonomía
integración sensorial del mundo, para                                           coordinación visomotriz.               en actividades de la vida cotidiana, y
adquirir, paulatinamente, seguridad y                                                                                  progresar en la coordinación visomotriz.
autonomía en actividades de la vida
cotidiana,    y    progresar     en   la
coordinación visomotriz.                                                                                                                         Folio 5/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para CCL, CPSAA, CCEC
lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE
2.1. Expresar necesidades, emociones básicas y sentimientos, de manera progresiva y con la mediación de una CCL, CPSAA, CCEC
persona adulta, en actividades lúdicas y de intercambio comunicativo, con el fin de iniciarse en el desarrollo
progresivo de la conciencia emocional así como de estrategias de regulación emocional.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Expresa, de forma poco clara e Expresa           necesidades,    emociones Expresa con claridad necesidades, Expresa con claridad y precisión
imprecisa, necesidades, emociones básicas y sentimientos, de manera emociones básicas y sentimientos, de necesidades, emociones básicas y
básicas y sentimientos, de manera progresiva y con la mediación de una manera progresiva y con la mediación sentimientos, de manera progresiva y
progresiva y con la mediación de una persona adulta, en actividades lúdicas de     una     persona     adulta,   con con la mediación de una persona adulta,
persona adulta, con acompañamiento y de intercambio comunicativo, orientaciones                  puntuales,       en con orientaciones muy puntuales e
cercano y constante, en actividades usando distintos lenguajes y formas de actividades lúdicas y de intercambio iniciativa propia, en actividades
lúdicas y de intercambio comunicativo, expresión artística, con el fin de comunicativo, usando de manera lúdicas y de intercambio comunicativo,
usando de manera aproximada iniciarse en el desarrollo progresivo de funcional distintos lenguajes y formas usando de manera funcional y
distintos lenguajes y formas de la conciencia emocional, así como de de expresión artística, con el fin de pertinente distintos lenguajes y formas
expresión artística, con el fin de estrategias de regulación emocional.     iniciarse en el desarrollo progresivo de de expresión artística, con el fin de
iniciarse en el desarrollo progresivo de                                    la conciencia emocional, así como de iniciarse en el desarrollo progresivo de
la conciencia emocional, así como de                                        estrategias de regulación emocional.     la conciencia emocional, así como de
estrategias de regulación emocional.                                                                                 estrategias de regulación emocional.                                                                                                                              Folio 6/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

2.2. Disfrutar relacionándose con otras personas de manera libre, segura, respetuosa y alejada de estereotipos, con CCL, CPSAA, CCEC
la finalidad de aceptar y mostrar afecto.

POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Disfruta relacionándose con otras Disfruta relacionándose con otras Disfruta relacionándose con otras Disfruta relacionándose con otras
personas, con actitud de observación o personas, de manera libre, segura, personas, con curiosidad, de manera personas, con curiosidad e iniciativa
cautela, de manera libre, segura, respetuosa y alejada de estereotipos, libre, segura, respetuosa y alejada de propia, de manera libre, segura,
respetuosa y alejada de estereotipos, estableciendo       una      comunicación estereotipos, cuando se le dan respetuosa y alejada de estereotipos,
cuando se le dan orientaciones asertiva y cooperando con ellas de orientaciones puntuales, estableciendo con total autonomía, estableciendo una
frecuentes y modelado directo, forma constructiva, con la finalidad de una comunicación asertiva ajustada a comunicación asertiva, ajustada a la
estableciendo     una       comunicación aceptar y mostrar afecto.              la     situación       y      cooperando situación y la intención, y cooperando
asertiva en respuesta a estímulos muy                                           generalmente con ellas de forma siempre               con     ellas    de    forma
evidentes o directos y cooperando                                               constructiva, con la finalidad de aceptar constructiva, con la finalidad de aceptar
esporádicamente con ellas de forma                                              y mostrar afecto.                         y mostrar afecto.
constructiva, con la finalidad de aceptar
y mostrar afecto.                                                                                                                           Folio 7/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

2.3. Afrontar pequeñas adversidades, manifestando actitudes de superación, solicitando y prestando ayuda, con la CCL, CPSAA, CCEC
finalidad de avanzar en el despliegue de algunas estrategias básicas de seguridad afectiva y bienestar.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Afronta pequeñas adversidades cuando Afronta       pequeñas     adversidades, Afronta pequeñas adversidades con Afronta pequeñas adversidades con
cuenta con la aprobación o éxito manifestando actitudes de superación, seguridad, manifestando actitudes de seguridad y confianza, manifestando
inmediato, manifestando actitudes de solicitando y prestando ayuda por superación              ajustadas       a    sus actitudes de superación plenamente
superación de forma poco ajustada a medio del lenguaje verbal y posibilidades, solicitando y prestando ajustadas                      a   sus   posibilidades,
sus posibilidades, solicitando y compartiendo la experiencia propia ayuda por medio del lenguaje verbal solicitando y prestando ayuda por
prestando ayuda por medio del lenguaje con otras personas, con la finalidad de con cierta iniciativa y compartiendo la medio del lenguaje verbal con
verbal en respuesta a estímulos avanzar en el despliegue de algunas experiencia propia con otras personas destacable iniciativa y compartiendo la
directos y compartiendo la experiencia estrategias básicas de seguridad con recursos expresivos variados, con experiencia propia con otras personas
propia con otras personas con recursos afectiva y bienestar.                   la finalidad de avanzar en el despliegue con una amplia variedad de recursos
expresivos muy limitados, con la                                               de algunas estrategias básicas de expresivos, con la finalidad de avanzar
finalidad de avanzar en el despliegue de                                       seguridad afectiva y bienestar.          en el despliegue de algunas estrategias
algunas estrategias básicas de seguridad                                                                                básicas de seguridad afectiva y
afectiva y bienestar.                                                                                                   bienestar.                                                                                                                               Folio 8/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, CCL, CPSAA, CC
para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Incorporar, de manera progresiva, hábitos saludables, disfrutando de la actividad física e incorporar, de CCL, CPSAA, CC
manera progresiva, estrategias y hábitos relacionados con el cuidado del entorno, en actividades cotidianas de
alimentación, descanso e higiene, manifestando satisfacción por los beneficios que le aportan, con el fin de adquirir
progresivamente actitudes ecosocialmente responsables y de autonomía en las actividades de cuidado personal.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Incorpora, de manera intuitiva y Incorpora, de manera progresiva, Incorpora conscientemente y de Incorpora con conciencia intencional y
progresiva,      hábitos       saludables, hábitos saludables, disfrutando de la manera progresiva, hábitos saludables, de       manera      progresiva,    hábitos
disfrutando de forma cautelosa y con actividad física e incorpora, de manera disfrutando con entusiasmo de la saludables, disfrutando con gran
poca iniciativa propia, de la actividad progresiva, estrategias y hábitos actividad física e incorpora, de manera entusiasmo de la actividad física e
física e incorpora, de manera progresiva relacionados con el cuidado del progresiva y autónoma, estrategias y incorpora, de manera progresiva y
y muy pautada, estrategias y hábitos entorno, en actividades cotidianas de hábitos relacionados con el cuidado del totalmente autónoma, estrategias y
relacionados con el cuidado del entorno, alimentación, descanso e higiene, entorno, en actividades cotidianas de hábitos relacionados con el cuidado del
en      actividades     cotidianas     de comunicando sus necesidades de alimentación, descanso e higiene, entorno, en actividades cotidianas de
alimentación, descanso e higiene, manera asertiva y manifestando comunicando sus necesidades de alimentación, descanso e higiene,
comunicando sus necesidades, de satisfacción por los beneficios que le manera asertiva ajustada a la situación comunicando sus necesidades de
manera asertiva en respuesta a aportan, con el fin de adquirir y                        manifestando,    con    claridad, manera asertiva ajustada a la intención
estímulos directos y manifestando, de progresivamente                   actitudes satisfacción por los beneficios que le y la situación y manifestando, con
manera vaga, satisfacción por los ecosocialmente responsables y de aportan, con el fin de adquirir claridad y precisión, satisfacción por
beneficios que le aportan, con el fin de autonomía en las actividades de progresivamente                         actitudes los beneficios que le aportan, con el fin
adquirir progresivamente actitudes cuidado personal.                              ecosocialmente responsables y de de adquirir progresivamente actitudes
ecosocialmente responsables y de                                                  autonomía en las actividades de cuidado ecosocialmente responsables y de
autonomía en las actividades de cuidado                                           personal.                                autonomía en las actividades de cuidado
personal.                                                                                                                  personal.                                                                                                                                 Folio 9/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

3.2. Reconocer y anticipar algunas nociones temporales básicas para ubicarse en el tiempo, a través de las CCL, CPSAA, CC
actividades y rutinas de la vida cotidiana, e iniciarse en la anticipación que estructura la dinámica de los tiempos
en el aula, asociándolas a procedimientos concretos, con la finalidad de adaptar, de manera paulatina, sus ritmos
biológicos a las rutinas del grupo.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                                MUY ADECUADO                               EXCELENTE
Reconoce y anticipa algunas nociones Reconoce y anticipa algunas nociones Reconoce y anticipa algunas nociones Reconoce y anticipa algunas nociones
temporales básicas para ubicarse en el temporales básicas para ubicarse en el temporales básicas para ubicarse en el temporales básicas para ubicarse en el
tiempo, a través de las actividades y tiempo, a través de las actividades y tiempo, a través de las actividades y tiempo, a través de las actividades y
rutinas de la vida cotidiana, de manera rutinas de la vida cotidiana, y se inicia rutinas de la vida cotidiana, con notable rutinas de la vida cotidiana, con total
muy incipiente, y se inicia, con en la anticipación que estructura la adecuación, y se inicia, con adecuación, y se inicia, con
atención muy directa del adulto, en la dinámica de los tiempos en el aula, orientaciones puntuales, en la autonomía, en la anticipación que
anticipación que estructura la dinámica asociándolas        a     procedimientos anticipación que estructura la dinámica estructura la dinámica de los tiempos en
de los tiempos en el aula, asociándolas a concretos,     adquiriendo      hábitos de los tiempos en el aula, asociándolas a el aula, asociándolas a procedimientos
procedimientos concretos, adquiriendo saludables en sus rutinas diarias, con procedimientos concretos, adquiriendo concretos,                adquiriendo       hábitos
hábitos saludables en sus rutinas diarias actitudes de organización e iniciativa y hábitos saludables en sus rutinas diarias saludables en sus rutinas diarias en
en contextos muy conocidos, con haciendo uso del lenguaje verbal en su en contextos habituales, con actitudes contextos y situaciones diversos, con
actitudes inducidas de organización e planificación, con la finalidad de espontáneas de organización e actitudes proactivas de organización e
iniciativa y haciendo uso del lenguaje adaptar, de manera paulatina, sus iniciativa y haciendo uso del lenguaje iniciativa y haciendo uso del lenguaje
verbal de forma aproximada en su ritmos biológicos a las rutinas del verbal con corrección en su verbal con corrección y precisión en
planificación, con la finalidad de grupo.                                          planificación, con la finalidad de su planificación, con la finalidad de
adaptar, de manera paulatina, sus ritmos                                           adaptar, de manera paulatina, sus ritmos adaptar, de manera paulatina, sus ritmos
biológicos a las rutinas del grupo.                                                biológicos a las rutinas del grupo.       biológicos a las rutinas del grupo.                                                                                                                              Folio 10/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto CCL, CP, CC, CCEC
y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos
humanos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE
4.1. Establecer vínculos y relaciones de apego saludables, demostrando actitudes de afecto y empatía hacia sus CCL, CP, CC, CCEC
iguales y las personas adultas, y respetando los distintos ritmos individuales, con el fin de realizar una transición
armónica del grupo familiar a la escuela y de desarrollar los primeros vínculos afectivos escolares.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Establece vínculos y relaciones de Establece vínculos y relaciones de Establece vínculos y relaciones de Establece vínculos y relaciones de apego
apego saludables en contextos muy apego saludables, avanzando en la apego saludables en contextos saludables en contextos y situaciones
cercanos o conocidos, avanzando en la identificación de las emociones y habituales,              avanzando      en      la diversas, avanzando en la identificación
identificación de las emociones y sentimientos            de     los    demás, identificación de las emociones y de las emociones y sentimientos de los
sentimientos de los demás y descubriendo un entorno diferente al sentimientos de los demás y demás y descubriendo un entorno
descubriendo un entorno diferente al familiar y demostrando actitudes de descubriendo un entorno diferente al diferente al familiar, con autonomía e
familiar, con modelado constante, afecto y empatía hacia sus iguales y familiar,                con       orientaciones iniciativa propia, demostrando, en todo
demostrando, de manera ocasional e las personas adultas, mediante la puntuales, demostrando, de manera momento y de manera plenamente
intermitente, actitudes de afecto y escucha activa de otros puntos de habitual y consolidada, actitudes de consolidada, actitudes de afecto y
empatía hacia sus iguales y las personas vista, respetando los distintos ritmos afecto y empatía hacia sus iguales y las empatía hacia sus iguales y las personas
adultas, mediante la escucha activa de individuales y manifestando respeto y personas adultas, mediante la escucha adultas, mediante la escucha activa de
otros puntos de vista, respetando los aprecio por la diversidad lingüística y activa de otros puntos de vista, otros puntos de vista, respetando los
distintos      ritmos       individuales, cultural, con el fin de realizar una respetando los distintos ritmos distintos ritmos individuales de forma
comenzando a adecuarse a la transición armónica del grupo familiar individuales de forma adecuada a la perfectamente                            ajustada    a    la
interacción, y manifestando con escasa a la escuela, y de desarrollar los interacción y manifestando con interacción y manifestando con firme
determinación respeto y aprecio por la primeros vínculos afectivos escolares. determinación respeto y aprecio por determinación respeto y aprecio por la
diversidad lingüística y cultural, con el                                       la diversidad lingüística y cultural, con diversidad lingüística y cultural, con el
fin de realizar una transición armónica                                         el fin de realizar una transición fin de realizar una transición armónica
del grupo familiar a la escuela, y de                                           armónica del grupo familiar a la del grupo familiar a la escuela, y de
desarrollar los primeros vínculos                                               escuela, y de desarrollar los primeros desarrollar los primeros vínculos
afectivos escolares.                                                            vínculos afectivos escolares.              afectivos escolares.                                                                                                                        Folio 11/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              COMPETENCIAS CLAVE

4.2. Reproducir conductas y situaciones previamente observadas en su entorno próximo, a través de juegos de CCL, CP, CC, CCEC
imitación, con el fin de desarrollar, de manera paulatina, sentimientos de pertenencia y actitudes de respeto y
empatía, igualdad de género, trato no discriminatorio y respeto a los derechos humanos.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                           EXCELENTE
Reproduce de manera muy básica Reproduce conductas y situaciones Reproduce con fidelidad conductas y Reproduce con destacable fidelidad
conductas y situaciones previamente previamente observadas en su entorno situaciones previamente observadas en conductas y situaciones previamente
observadas en su entorno próximo, a próximo, a través de juegos de su entorno próximo, a través de juegos observadas en su entorno próximo, a
través de juegos de imitación, imitación, adoptando modelos sociales de imitación, adoptando modelos través de juegos de imitación,
adoptando modelos sociales adecuados adecuados y manifestando sus sociales adecuados por interiorización, adoptando modelos sociales adecuados
de manera inicial y muy dependiente, emociones e intereses por medio de y manifestando sus emociones e con una interiorización plena y
y manifestando sus emociones e diferentes lenguajes, incluidos los intereses por medio de diferentes consolidada, y manifestando sus
intereses por medio de diferentes artísticos y una lengua diferente a la lenguajes, incluidos los artísticos y una emociones e intereses por medio de
lenguajes, incluidos los artísticos y una materna, con el fin de desarrollar, de lengua diferente a la materna, con diferentes lenguajes, incluidos los
lengua diferente a la materna, de forma manera paulatina, sentimientos de corrección y sentido práctico, con el artísticos y una lengua diferente a la
aproximada, con el fin de desarrollar, pertenencia y actitudes de respeto y fin de desarrollar, de manera paulatina, materna, con corrección, sentido
de manera paulatina, sentimientos de empatía, igualdad de género, trato no sentimientos de pertenencia y actitudes práctico y sensibilidad, con el fin de
pertenencia y actitudes de respeto y discriminatorio y respeto a los de respeto y empatía, igualdad de desarrollar, de manera paulatina,
empatía, igualdad de género, trato no derechos humanos.                          género, trato no discriminatorio y sentimientos de pertenencia y actitudes
discriminatorio y respeto a los derechos                                         respeto a los derechos humanos.     de respeto y empatía, igualdad de
humanos.                                                                                                             género, trato no discriminatorio y
                                                                                                                     respeto a los derechos humanos.                                                                                                                              Folio 12/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

4.3. Iniciarse en la resolución de conflictos con sus iguales, con la mediación de la persona adulta, experimentando CCL, CP, CC, CCEC
los beneficios de llegar a acuerdos.

POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Se inicia en la resolución de conflictos Se inicia en la resolución de conflictos Se inicia en la resolución de conflictos Se inicia en la resolución de conflictos
con sus iguales, con la mediación de la con sus iguales, con la mediación de con sus iguales, con la mediación de la con sus iguales, con la mediación de la
persona     adulta    a    través     de la persona adulta, comunicando de persona adulta a través de pautas y persona                 adulta     a   través     de
acompañamiento               constante, forma asertiva las necesidades propias, rutinas, comunicando de forma asertiva orientaciones puntuales, comunicando
comunicando de forma asertiva las en su interacción con la diversidad del las necesidades propias, con recursos de forma asertiva las necesidades
necesidades propias, con recursos aula, experimentando los beneficios de gestuales y verbales variados, en su propias, con recursos gestuales y
gestuales y verbales limitados, en su llegar a acuerdos y la satisfacción de interacción con la diversidad del aula, verbales muy variados, en su
interacción con la diversidad del aula, aprender en sociedad.                     de forma tolerante y respetuosa, interacción con la diversidad del aula,
de manera condicionada y pautada,                                                 experimentando, con un cierto grado de forma tolerante, respetuosa y
experimentando, con una conciencia                                                de conciencia, los beneficios de llegar a colaborativa, experimentando,        de
muy inicial, los beneficios de llegar a                                           acuerdos y la satisfacción de aprender manera consciente, los beneficios de
acuerdos y la satisfacción de aprender                                            en sociedad.                              llegar a acuerdos y la satisfacción de
en sociedad.                                                                                                                aprender en sociedad.                                                                                                                                Folio 13/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      COMPETENCIAS CLAVE

4.4. Desarrollar progresivamente actitudes de espera y de participación activa, en juegos individuales o con CCL, CP, CC, CCEC
iguales, con el fin de iniciarse en la asunción de algunas responsabilidades.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                 MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Desarrolla, progresivamente y con Desarrolla progresivamente actitudes Desarrolla, progresivamente y con Desarrolla,                       progresivamente,      con
modelado constante, actitudes de de espera y de participación activa, en orientaciones puntuales, actitudes de autonomía e iniciativa, actitudes de
espera y de participación activa, en juegos individuales o con iguales, espera y de participación activa, en espera y de participación activa, en
juegos individuales o con iguales, expresando sus necesidades y juegos individuales o con iguales, juegos individuales o con iguales,
expresando      sus     necesidades      y sentimientos con actitud favorable y expresando      sus    necesidades       y expresando      sus     necesidades      y
sentimientos con actitud favorable, de manifestando actitudes de respeto y sentimientos con actitud favorable y sentimientos con actitud favorable,
manera aproximada, y manifestando aprecio por la diversidad, con el fin de adecuación, y manifestando por lo adecuación y eficacia, y manifestando
de forma ocasional actitudes de respeto iniciarse en la asunción de algunas general actitudes de respeto y aprecio en todo momento actitudes de respeto
y aprecio por la diversidad, con el fin de responsabilidades.                   por la diversidad, con el fin de iniciarse y aprecio por la diversidad, con el fin de
iniciarse en la asunción de algunas                                             en     la    asunción      de     algunas iniciarse en la asunción de algunas
responsabilidades.                                                              responsabilidades.                         responsabilidades.                                                                                                                                 Folio 14/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

4.5. Participar, de manera activa, de las actividades relacionadas con costumbres y tradiciones presentes en el CCL, CP, CC, CCEC
entorno próximo, demostrando interés por el patrimonio cultural de Canarias, con el fin de iniciarse en el respeto
hacia la diversidad cultural.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                                MUY ADECUADO                               EXCELENTE
Participa, de manera activa, con interés Participa, de manera activa, de las Participa, de manera activa, con interés Participa, de manera activa, con gran
y curiosidad iniciales, de las actividades                 relacionadas      con y curiosidad, de las actividades interés y curiosidad, de las actividades
actividades        relacionadas        con costumbres y tradiciones presentes en relacionadas     con     costumbres      y relacionadas      con    costumbres     y
costumbres y tradiciones presentes en el el entorno próximo, así como en tradiciones presentes en el entorno tradiciones presentes en el entorno
entorno próximo, así como en tradiciones y costumbres de otras próximo, así como en tradiciones y próximo, así como en tradiciones y
tradiciones y costumbres de otras culturas,               comunicando        sus costumbres       de     otras     culturas, costumbres      de     otras    culturas,
culturas, comunicando sus impresiones impresiones y mostrando respeto a las comunicando sus impresiones con comunicando sus impresiones con
de manera aproximada o cuando se le diferencias individuales, con el fin de adecuación y mostrando, de manera adecuación y sentido práctico, y
guía y mostrando, de forma iniciarse en el respeto hacia la habitual, respeto a las diferencias mostrando, en todo momento, respeto a
esporádica, respeto a las diferencias diversidad cultural.                       individuales, con el fin de iniciarse en el las diferencias individuales, con el fin
individuales, con el fin de iniciarse en el                                      respeto hacia la diversidad cultural.       de iniciarse en el respeto hacia la
respeto hacia la diversidad cultural.                                                                                        diversidad cultural.                                                                                                                             Folio 15/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE
1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus CCL, CPSAA
acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

1.1. Reconocer las características y partes de su cuerpo, de manera global y segmentada, percibiendo sus cambios, CCL, CPSAA
así como sus posibilidades de acción, y avanzar en el control dinámico de sus desplazamientos y movimientos,
adquiriendo, de forma progresiva, mayor precisión, coordinación, dominio del tono y de la postura, seguridad,
equilibrio e intencionalidad, con la finalidad de progresar en el conocimiento de su cuerpo y de adquirir mayor
autonomía y confianza.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Reconoce con muchas dudas / de Reconoce las características y partes Reconoce                 con     seguridad      las Reconoce con total seguridad las
forma titubeante las características y de su cuerpo, de manera global y características y partes de su cuerpo, de características y partes de su cuerpo, de
partes de su cuerpo, de manera global y segmentada, percibiendo sus cambios manera         global     y    segmentada, manera       global      y    segmentada,
segmentada, percibiendo sus cambios y y sus posibilidades de acción (y percibiendo sus cambios y sus percibiendo sus cambios y sus
sus posibilidades de acción, sin reparar expresando emociones y vivencias por posibilidades de acción, con cierta posibilidades de acción, de manera
de manera reflexiva en su propio medio del lenguaje), y avanza en el conciencia, (y expresando de manera consciente, (y expresando de manera
cuerpo, y expresando únicamente de control            dinámico       de     sus efectiva, emociones y vivencias por plenamente funcional, emociones y
manera puntual emociones y vivencias desplazamientos         y    movimientos, medio del lenguaje), y avanza con vivencias por medio del lenguaje), y
por medio del lenguaje, y avanza, adquiriendo, de forma progresiva, precisión en el control dinámico de sus avanza con gran precisión en el
aunque con imprecisión en el control mayor          precisión,    coordinación, desplazamientos     y     movimientos, control        dinámico        de      sus
dinámico de sus desplazamientos y dominio del tono y de la postura, adquiriendo, de forma progresiva y desplazamientos                        y     movimientos,
movimientos, adquiriendo, con ayuda y seguridad,            equilibrio        e autónoma,        mayor        precisión, adquiriendo, de forma progresiva y
acompañamiento,            coordinación, intencionalidad, así como destrezas coordinación, dominio del tono y de la completamente consolidada, mayor
dominio del tono y de la postura, para realizar actividades habituales, postura,           seguridad,    equilibrio    e precisión, coordinación, dominio del
seguridad, equilibrio e intencionalidad, con la finalidad de progresar en el intencionalidad, así como destrezas para tono y de la postura, seguridad,
así como destrezas para realizar conocimiento de su cuerpo y de realizar actividades habituales, con la equilibrio e intencionalidad, así como
actividades habituales con la finalidad adquirir     mayor     autonomía      y finalidad   de    progresar     en    el destrezas para realizar actividades
de progresar en el conocimiento de su confianza.                                conocimiento de su cuerpo y de adquirir habituales, con la finalidad de progresar
cuerpo y de adquirir mayor autonomía y                                          mayor autonomía y confianza.             en el conocimiento de su cuerpo y de
confianza.                                                                                                               adquirir mayor autonomía y confianza.                                                                                                                            Folio 16/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

1.2. Progresar en la integración sensorial del mundo a través de la aplicación de distintas estrategias que le CCL, CPSAA
permitan reconocer los sentidos y sus funciones, manifestando sentimientos de seguridad personal y confiando en
sus propias posibilidades, con la finalidad de actuar de una manera cada vez más autónoma en su entorno social.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Progresa, con mediación constante, en Progresa en la integración sensorial Progresa, de manera habitual y con Progresa, de manera totalmente
la integración sensorial del mundo a del mundo a través de la aplicación de escasa guía, en la integración sensorial autónoma, en la integración sensorial
través de la aplicación de recursos recursos personales y estrategias que del mundo, a través de la aplicación de del mundo, a través de la aplicación de
personales y estrategias que le permiten le permitan reconocer los sentidos y recursos personales y estrategias que le recursos personales y estrategias, que le
reconocer los sentidos y sus funciones, sus        funciones,    manifestando permitan reconocer los sentidos y sus permitan reconocer los sentidos y sus
sólo en contextos conocidos (o sentimientos de seguridad personal funciones, incluso en contextos con funciones, incluso en contextos
predecibles), manifestando rara vez por medio de de distintos lenguajes, poca                experiencia         previa, desconocidos      o     imprevisibles,
sentimientos de seguridad personal por confiando         en    sus     propias manifestando con bastante seguridad manifestando con independencia y
medio     de      distintos    lenguajes, posibilidades, con la finalidad de y eficacia sentimientos de seguridad eficacia sentimientos de seguridad
demostrando inseguridad en sus actuar de una manera cada vez más personal por medio de distintos personal por medio de de distintos
propias posibilidades, con la finalidad autónoma en su entorno social.         lenguajes, confiando de manera lenguajes, y confiando plenamente en
de actuar de una manera cada vez más                                           regular en sus propias posibilidades, sus propias posibilidades, con la
autónoma en su entorno social.                                                 con la finalidad de actuar de una manera finalidad de actuar de una manera cada
                                                                               cada vez más autónoma en su entorno vez más autónoma en su entorno social.
                                                                               social.                                                                                                                               Folio 17/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

1.3. Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales, CCL, CPSAA
demostrando control de su cuerpo y mayor autonomía e independencia respecto a las personas adultas, con la
finalidad de lograr un desarrollo integral y armónico.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Participa     con      acompañamiento Participa en contextos de juego Participa con autonomía en contextos Participa con total autonomía en
constante/cuando se le acompaña en dirigido y espontáneo, donde se de juego dirigido y espontáneo y en contextos de juego dirigido y
contextos de juego dirigido y producen intercambios comunicativos, intercambios                   comunicativos,      con espontáneo      y    en     intercambios
espontáneo     y     en     intercambios con actitudes de aceptación y respeto, actitudes espontáneas de aceptación y comunicativos,            con        actitudes
comunicativos, con actitudes de ajustándose a sus posibilidades respeto, ajustándose con gran acierto a espontáneas y solidarias de aceptación
aceptación y respeto cuando se le guía, personales, demostrando control de su sus         posibilidades       personales, y respeto, ajustándose plenamente a
ajustándose con limitaciones a sus cuerpo y mayor autonomía e demostrando control preciso de su sus                                 posibilidades       personales,
posibilidades personales, demostrando independencia respecto a las personas cuerpo y, habitualmente, mayor demostrando control muy preciso de su
control de su cuerpo todavía en adultas, con la finalidad de lograr un autonomía e independencia respecto a cuerpo y, de manera habitual y
proceso de ajuste y, ocasionalmente, desarrollo integral y armónico.            las personas adultas, con la finalidad de constante, autonomía e independencia
autonomía e independencia respecto a                                            lograr un desarrollo integral y respecto a las personas adultas, con la
las personas adultas, con la finalidad de                                       armónico.                                 finalidad de lograr un desarrollo integral
lograr un desarrollo integral y                                                                                           y armónico.
armónico.                                                                                                                          Folio 18/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

1.4. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas, en situaciones de juego y en la realización de tareas CCL, CPSAA
cotidianas mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Maneja con dificultad y esfuerzo Maneja diferentes objetos, útiles y Maneja con notable destreza diferentes Maneja con total soltura y fluidez
diferentes objetos, útiles y herramientas, herramientas, en situaciones de juego objetos, útiles y herramientas, en diferentes objetos, útiles y herramientas,
en situaciones de juego y en la y en la realización de tareas situaciones de juego y en la realización en situaciones de juego y en la
realización de tareas cotidianas, con cotidianas, con progresiva autonomía de tareas cotidianas, con progresiva realización de tareas cotidianas, con
progresiva autonomía e iniciativa, e iniciativa, utilizando el lenguaje autonomía e iniciativa, utilizando el progresiva autonomía e iniciativa,
utilizando el lenguaje, aunque con falta como medio de expresión y regulación lenguaje con bastante claridad y utilizando el lenguaje de manera
de claridad o precisión, como medio de la conducta y demostrando un detalle como medio de expresión y detallada y precisa como medio de
de expresión y regulación de la control progresivo y de coordinación regulación                de   la    conducta y expresión y regulación de la conducta y
conducta, y demostrando inseguridad de movimientos de carácter fino.             demostrando seguridad en el control demostrando confianza y seguridad en
en el control progresivo y de                                                    progresivo y de coordinación de el control progresivo y de coordinación
coordinación de movimientos de                                                   movimientos de carácter fino.       de movimientos de carácter fino.
carácter fino.                                                                                                                          Folio 19/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para CCL, CPSAA, CCEC
lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

2.1. Identificar y expresar sus necesidades, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses, en distintos momentos, CCL, CPSAA, CCEC
tanto de juego como en las rutinas y las tareas compartidas, para avanzar en el control progresivo de sus
emociones.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Identifica y expresa de manera básica Identifica y expresa sus necesidades, Identifica y expresa con corrección sus Identifica y expresa con facilidad y
y con ayuda sus necesidades, sentimientos, vivencias, preferencias e necesidades, sentimientos, vivencias, corrección                  sus       necesidades,
sentimientos, vivencias, preferencias e intereses, en distintos momentos, tanto preferencias e intereses, de manera sentimientos, vivencias, preferencias e
intereses, mostrando una adecuación de juego como en las rutinas y las oportuna en distintos momentos, tanto intereses, de manera adecuada en
todavía en proceso de ajuste en tareas compartidas, usando distintos de juego como en las rutinas y las tareas distintos momentos, tanto de juego
distintos momentos, tanto de juego lenguajes y formas de expresión compartidas, usando con variedad y como en las rutinas y las tareas
como en las rutinas y las tareas artística, para avanzar en el control aportaciones propias distintos tipos de compartidas, usando con gran riqueza
compartidas, usando algunos recursos progresivo de sus emociones.               lenguajes y formas de expresión y aportaciones personales distintos
sencillos de los distintos tipos de                                             artística para avanzar en el control tipos de lenguajes y formas de
lenguajes y formas de expresión                                                 progresivo de sus emociones.         expresión artística, para avanzar en el
artística, para avanzar en el control                                                                                control progresivo de sus emociones.
progresivo de sus emociones.                                                                                                                      Folio 20/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                            COMPETENCIAS CLAVE

2.2. Ofrecer y pedir ayuda, en situaciones de juego, tareas y actividades, reconociendo sus propias posibilidades, CCL, CPSAA, CCEC
con la finalidad de desarrollar estrategias de ayuda y cooperación con sus iguales así como autoconfianza.

POCO ADECUADO                         ADECUADO                             MUY ADECUADO                           EXCELENTE
Ofrece y pide ayuda cuando se le guía, Ofrece y pide ayuda en situaciones de Ofrece y pide ayuda por propia Ofrece y pide ayuda de manera
en situaciones de juego, tareas y juego, tareas y actividades, utilizando iniciativa en situaciones de juego, proactiva en situaciones de juego,
actividades, utilizando, con modelado, expresiones de creciente complejidad tareas y actividades, utilizando con tareas y actividades, utilizando con
expresiones de creciente complejidad y y corrección, manifestando confianza fluidez expresiones de creciente fluidez y acierto expresiones de
corrección, manifestando, con cierta en sus propias formas de expresión y complejidad y corrección, manifestando creciente complejidad y corrección,
timidez, confianza en sus propias reconociendo             sus       propias seguridad y confianza en sus propias manifestando plena seguridad y
formas de expresión y empezando a posibilidades, con la finalidad de formas de expresión y reconociendo de confianza en sus propias formas de
reconocer sus propias posibilidades, desarrollar estrategias de ayuda y manera           realista    sus   propias expresión       y        reconociendo
con la finalidad de desarrollar cooperación con sus iguales así como posibilidades, con la finalidad de perfectamente                   sus      propias
estrategias de ayuda y cooperación con autoconfianza.                        desarrollar estrategias de ayuda y posibilidades, con la finalidad de
sus iguales así como autoconfianza.                                          cooperación con sus iguales así como desarrollar estrategias de ayuda y
                                                                             autoconfianza.                        cooperación con sus iguales así como
                                                                                                                   autoconfianza.                                                                                                                           Folio 21/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

2.3. Identificar sus posibilidades de acción para la ejecución de tareas propuestas, aceptando con actitud positiva CCL, CPSAA, CCEC
las críticas constructivas y valorando el trabajo bien hecho, con la finalidad de establecer, de manera progresiva,
con creatividad y actitud de superación y logro, metas alcanzables.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Identifica, con acierto puntual, sus Identifica sus posibilidades de acción Identifica con bastante acierto sus Identifica con total acierto sus
posibilidades de acción para la para la ejecución de tareas propuestas, posibilidades de acción para la posibilidades de acción para la
ejecución de tareas propuestas, por así como sus diferencias con respecto ejecución de tareas propuestas, así como ejecución de tareas propuestas, así
medio de una escucha activa dispersa a otras personas, por medio de la sus diferencias con respecto a otras como sus diferencias con respecto a
de otros puntos de vista y el empleo escucha activa de otros puntos de vista personas, por medio de la escucha otras personas, por medio de la escucha
creativo, por imitación, de diversos y el empleo creativo de diversos activa atenta de otros puntos de vista y activa atenta y receptiva de otros
recursos y lenguajes, de manera recursos y lenguajes, aceptando con el empleo creativo con ideas propias y puntos de vista y el empleo creativo,
ocasional aceptando con actitud actitud             positiva     las    críticas variadas de diversos recursos y personal y novedoso, de diversos
positiva las críticas constructivas y constructivas y valorando el trabajo lenguajes, por lo general aceptando con recursos y lenguajes, en todo momento
valorando el trabajo bien hecho, con la bien hecho, con la finalidad de actitud positiva las críticas constructivas aceptando con actitud positiva las
finalidad de establecer, de manera establecer, de manera progresiva, con y valorando el trabajo bien hecho, con críticas constructivas y valorando el
progresiva, con creatividad y actitud de creatividad y actitud de superación y la finalidad of establecer, de manera trabajo bien hecho, con la finalidad of
superación y logro, metas alcanzables. logro, metas alcanzables.                 progresiva, con creatividad y actitud de establecer, de manera progresiva, con
                                                                                 superación y logro, metas alcanzables. creatividad y actitud de superación y
                                                                                                                          logro, metas alcanzables.                                                                                                                           Folio 22/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, CCL, CPSAA, CC
para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Participar, con interés y disfrute, en actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno, con CCL, CPSAA, CC
el fin de desarrollar una actitud respetuosa y demostrar autoconfianza e iniciativa en la creación y mantenimiento
de hábitos sostenibles y ecosocialmente responsables en diferentes espacios, incluidos las zonas naturales al aire
libre.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Participa, con interés y disfrute, de Participa, con interés y disfrute, en Participa, con interés y disfrute, de Participa, con interés y disfrute, en todo
manera ocasional, en actividades actividades relacionadas con el manera habitual, en actividades momento, en actividades relacionadas
relacionadas con el autocuidado y el autocuidado y el cuidado del entorno, relacionadas con el autocuidado y el con el autocuidado y el cuidado del
cuidado del entorno, comunicando sus comunicando sus necesidades de cuidado del entorno, comunicando sus entorno, comunicando sus necesidades
necesidades de manera asertiva con manera asertiva e incorporando necesidades de manera asertiva, con de manera asertiva, con total claridad,
escasa claridad e incorporando hábitos hábitos saludables y sostenibles a sus claridad, e incorporando hábitos e incorporando hábitos saludables y
saludables y sostenibles a sus prácticas prácticas cotidianas, con el fin de saludables y sostenibles a sus prácticas sostenibles a sus prácticas cotidianas
cotidianas cuando se le guía, con el fin desarrollar una actitud respetuosa y cotidianas de manera consciente, con con plena consciencia de su
de desarrollar una actitud respetuosa y demostrar autoconfianza e iniciativa el fin de desarrollar una actitud importancia para sí mismo y para el
demostrar autoconfianza e iniciativa en en la creación y mantenimiento de respetuosa y demostrar autoconfianza e entorno, con el fin de desarrollar una
la creación y mantenimiento de hábitos hábitos sostenibles y ecosocialmente iniciativa       en     la    creación   y actitud    respetuosa     y   demostrar
sostenibles      y       ecosocialmente responsables en diferentes espacios, mantenimiento de hábitos sostenibles y autoconfianza e iniciativa en la creación
responsables en diferentes espacios, incluidos las zonas naturales al aire ecosocialmente           responsables    en y mantenimiento de hábitos sostenibles
incluidos las zonas naturales al aire libre.                                  diferentes espacios, incluidos las zonas y ecosocialmente responsables en
libre.                                                                        naturales al aire libre.                 diferentes espacios, incluidos las zonas
                                                                                                                       naturales al aire libre.                                                                                                                             Folio 23/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

3.2. Respetar la secuencia temporal, mostrando capacidad de anticipación a los acontecimientos y de adaptación a CCL, CPSAA, CC
las rutinas establecidas para el grupo, con el fin de desarrollar comportamientos respetuosos hacia las demás
personas en las propuestas cotidianas.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Respeta, con ayuda, la secuencia Respeta la secuencia temporal, Respeta                    la    secuencia    temporal, Respeta      la   secuencia    temporal,
temporal, mostrando capacidad de mostrando capacidad de anticipación a mostrando capacidad de anticipación a mostrando capacidad de anticipación a
anticipación a los acontecimientos y de los acontecimientos y de adaptación a los      acontecimientos     de    forma los      acontecimientos     de    forma
adaptación a las rutinas establecidas las rutinas establecidas para el grupo, autónoma y de adaptación a las rutinas totalmente autónoma y de adaptación
para el grupo en situaciones conocidas, con actitudes de organización e establecidas para el grupo en a las rutinas establecidas para el grupo
con actitudes de organización e iniciativa y haciendo uso del lenguaje situaciones cotidianas o predecibles, incluso en situaciones novedosas, con
iniciativa cuando se le guía y haciendo verbal en su planificación, con el fin con actitudes de organización e actitudes de organización e iniciativa
uso con escasa corrección del lenguaje de        desarrollar   comportamientos iniciativa espontáneas y haciendo uso proactivas y haciendo uso con total
verbal en su planificación, con el fin de respetuosos hacia las demás personas con notable corrección del lenguaje corrección del lenguaje verbal en su
desarrollar            comportamientos en las propuestas cotidianas.           verbal en su planificación, con el fin de planificación, con el fin de desarrollar
respetuosos hacia las demás personas en                                        desarrollar            comportamientos comportamientos respetuosos hacia las
las propuestas cotidianas.                                                     respetuosos hacia las demás personas en demás personas en las propuestas
                                                                               las propuestas cotidianas.                cotidianas.                                                                                                                          Folio 24/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

3.3. Mostrar autonomía en las actividades de cuidado e higiene personal, manifestando interés en su presentación CCL, CPSAA, CC
personal, con el fin de avanzar en la autonomía para atender a sus necesidades básicas.

POCO ADECUADO                          ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Muestra un bajo nivel de autonomía en Muestra autonomía en las actividades Muestra un alto nivel de autonomía en Muestra un pleno nivel de autonomía
las actividades de cuidado e higiene de cuidado e higiene personal, las actividades de cuidado e higiene en las actividades de cuidado e higiene
personal,      adquiriendo     hábitos adquiriendo hábitos saludables en sus personal,       adquiriendo     hábitos personal,      adquiriendo       hábitos
saludables en sus rutinas diarias de rutinas diarias, comunicando sus saludables en sus rutinas diarias de saludables en sus rutinas diarias en todo
manera ocasional, comunicando sus necesidades y manifestando interés en manera habitual, comunicando sus momento,                     comunicando         sus
necesidades     aunque     con   gran su presentación personal, con el fin de necesidades de forma eficaz y necesidades de forma eficaz y
dificultad para hacerse entender, y avanzar en la autonomía para atender manifestando bastante interés en su resolutiva, y manifestando mucho
manifestando escaso interés en su a sus necesidades básicas.                  presentación personal, con el fin de interés en su presentación personal, con
presentación personal, con el fin de                                          avanzar en la autonomía para atender a el fin de avanzar en la autonomía para
avanzar en la autonomía para atender a                                        sus necesidades básicas.               atender a sus necesidades básicas.
sus necesidades básicas.                                                                                                                             Folio 25/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

3.4. Participar en el desarrollo de actividades físicas estructuradas, con diferentes grados de intensidad, en todos CCL, CPSAA, CC
los espacios disponibles del centro y, de manera específica, en espacios abiertos escolares y extraescolares, a partir
de propuestas que impliquen movimiento, con el fin de disfrutar de los beneficios que implica para su salud y
bienestar personal.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa sin mostrar interés en el Participa en el desarrollo de Participa con bastante interés en el Participa con gran interés en el
desarrollo de actividades físicas actividades físicas estructuradas, con desarrollo de actividades físicas desarrollo de actividades físicas
estructuradas, con diferentes grados de diferentes grados de intensidad, estructuradas, con diferentes grados de estructuradas, con diferentes grados de
intensidad, identificando con acierto identificando cualidades propias y intensidad, identificando con precisión intensidad, identificando con total
puntual      cualidades     propias     y diferencias individuales desde el cualidades propias y diferencias precisión                  cualidades     propias  y
diferencias individuales desde el respeto respeto y la aceptación, haciendo uso individuales desde el respeto y la diferencias individuales desde el respeto
y la aceptación, haciendo uso con de todos los espacios disponibles del aceptación, haciendo uso de forma y la aceptación, haciendo uso excelente
escasa adecuación de todos los centro y, de manera específica, en adecuada de todos los espacios de todos los espacios disponibles del
espacios disponibles del centro y, de espacios        abiertos    escolares     y disponibles del centro y, de manera centro y, de manera específica, en
manera específica, en espacios abiertos extraescolares, a partir de propuestas específica, en espacios abiertos espacios               abiertos     escolares   y
escolares y extraescolares, a partir de que impliquen movimiento, aceptando escolares y extraescolares, a partir de extraescolares, a partir de propuestas
propuestas que impliquen movimiento, las normas y utilizando el lenguaje propuestas que impliquen movimiento, que impliquen movimiento, aceptando
aceptando las normas de manera verbal como medio para regular su aceptando las normas de manera las normas en todo momento y
ocasional y utilizando con dificultad el conducta, con el fin de disfrutar de los habitual y utilizando de forma eficaz utilizando de forma eficaz y resolutiva
lenguaje verbal como medio para beneficios que implica para su salud y el lenguaje verbal como medio para el lenguaje verbal como medio para
regular su conducta, con el fin de bienestar personal.                            regular su conducta, con el fin de regular su conducta, con el fin de
disfrutar de los beneficios que implica                                           disfrutar de los beneficios que implica disfrutar de los beneficios que implica
para su salud y bienestar personal.                                               para su salud y bienestar personal.     para su salud y bienestar personal.                                                                                                                              Folio 26/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

3.5. Implementar iniciativas de prevención de riesgos, en situaciones cotidianas, a través de la identificación de CCL, CPSAA, CC
situaciones de peligro potencial, con la finalidad de evitar accidentes.

POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Implementa, de forma guiada, Implementa iniciativas de prevención Implementa, con asistencia ocasional, Implementa, de forma autónoma,
iniciativas de prevención de riesgos, en de riesgos, en situaciones cotidianas, a iniciativas de prevención de riesgos, en iniciativas de prevención de riesgos, en
situaciones cotidianas, a través de la través de la identificación de situaciones cotidianas, a través de la situaciones cotidianas, a través de la
identificación, con inseguridades o situaciones de peligro potencial, identificación, con seguridad, de identificación, con total seguridad, de
errores, de situaciones de peligro haciendo uso del lenguaje verbal para situaciones de peligro potencial, situaciones de peligro potencial,
potencial, haciendo uso con escasa planificar las acciones y mostrando haciendo uso eficaz del lenguaje verbal haciendo uso sumamente eficaz del
eficacia del lenguaje verbal para comportamientos respetuosos con para planificar las acciones y mostrando lenguaje verbal para planificar las
planificar las acciones y mostrando de ellos mismos, con las demás personas de manera habitual comportamientos acciones y mostrando en todo
manera ocasional comportamientos y con el medio, con la finalidad de respetuosos con ellos mismos, con las momento comportamientos respetuosos
respetuosos con ellos mismos, con las evitar accidentes.                          demás personas y con el medio, con la con ellos mismos, con las demás
demás personas y con el medio, con la                                             finalidad de evitar accidentes.          personas y con el medio, con la
finalidad de evitar accidentes.                                                                                            finalidad de evitar accidentes.                                                                                                                           Folio 27/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto CCL, CPSAA, CC
y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos
humanos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4.1. Establecer relaciones armoniosas con las demás personas y con el mundo, creando lazos de amistad, como CCL, CPSAA, CC
instrumento de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de paz, con la finalidad de adquirir
seguridad y confianza en la creación de vínculos de apego sanos y estables, alejados de estereotipos sexistas.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Establece relaciones armoniosas con las Establece relaciones armoniosas con Establece relaciones armoniosas con las Establece relaciones armoniosas con las
demás personas y con el mundo, las demás personas y con el mundo, demás personas y con el mundo, demás personas y con el mundo,
creando lazos de amistad en contextos creando lazos de amistad, como creando lazos de amistad en contextos creando lazos de amistad incluso en
muy cercanos o conocidos, como instrumento de prevención de la diversos,                      como       instrumento     de contextos      novedosos,     como
instrumento de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura prevención de la violencia y de instrumento de prevención de la
violencia y de desarrollo de la cultura de paz, a través de intercambios desarrollo de la cultura de paz, a través violencia y de desarrollo de la cultura
de paz, a través de intercambios comunicativos respetuosos en los que de                intercambios         comunicativos de paz, a través de intercambios
comunicativos respetuosos en los que comparte la experiencia propia con respetuosos en los que comparte la comunicativos respetuosos en los que
comparte la experiencia propia con otras personas y muestra actitudes de experiencia propia con otras personas comparte la experiencia propia con
otras    personas,    comenzando        a respeto y aprecio por la diversidad de forma adecuada a la interacción, y otras personas de forma perfectamente
adecuarse a la interacción, y muestra, lingüística y cultural, con la finalidad muestra, con determinación, actitudes ajustada a la interacción, y muestra,
cuando se le guía, actitudes de respeto de adquirir seguridad y confianza en la de respeto y aprecio por la diversidad con firme determinación, actitudes de
y aprecio por la diversidad lingüística y creación de vínculos de apego sanos y lingüística y cultural, con la finalidad de respeto y aprecio por la diversidad
cultural, con la finalidad de adquirir estables, alejados de estereotipos adquirir seguridad y confianza en la lingüística y cultural, con la finalidad de
seguridad y confianza en la creación de sexistas.                               creación de vínculos de apego sanos y adquirir seguridad y confianza en la
vínculos de apego sanos y estables,                                             estables, alejados de estereotipos creación de vínculos de apego sanos y
alejados de estereotipos sexistas.                                              sexistas.                                   estables, alejados de estereotipos
                                                                                                                            sexistas.                                                                                                                          Folio 28/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4.2. Demostrar actitudes de afecto y de empatía, en situaciones de relación con otras personas, juegos y actividades CCL, CPSAA, CC
colectivas, con la finalidad de avanzar en el desarrollo de actitudes de respeto hacia los ritmos individuales,
evitando todo tipo de discriminación.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Demuestra, de manera ocasional, Demuestra actitudes de afecto y Demuestra, de manera habitual, Demuestra,                              en   todo momento,
actitudes de afecto y empatía en empatía en situaciones de relación con actitudes de afecto y empatía en actitudes de afecto y empatía en
situaciones de relación con otras otras personas, juegos y actividades situaciones de relación con otras situaciones de relación con otras
personas,    juegos    y     actividades colectivas y las expresa haciendo uso personas,    juegos   y      actividades personas,    juegos   y    actividades
colectivas y las expresa, con cierta diversos tipos de lenguajes y formas colectivas y las expresa,                 con colectivas y las expresa, con plena
adecuación, haciendo uso de diversos artísticas , iniciándose en el control adecuación, haciendo uso de diversos adecuación, haciendo uso de diversos
tipos de lenguajes y formas artísticas, progresivo de sus propios sentimientos tipos de lenguajes y formas artísticas tipos de lenguajes y formas artísticas,
iniciándose, con acompañamiento, en y emociones, con la finalidad de iniciándose en el control progresivo y iniciándose en el control progresivo y
el control progresivo de sus propios avanzar en el desarrollo de actitudes autónomo de sus propios sentimientos totalmente autónomo de sus propios
sentimientos y emociones, con la de respeto hacia los ritmos y emociones, con la finalidad de sentimientos y emociones, con la
finalidad de avanzar en el desarrollo de individuales, evitando todo tipo de avanzar en el desarrollo de actitudes de finalidad de avanzar en el desarrollo de
actitudes de respeto hacia los ritmos discriminación.                          respeto hacia los ritmos individuales, actitudes de respeto hacia los ritmos
individuales, evitando todo tipo de                                            evitando todo tipo de discriminación individuales, evitando todo tipo de
discriminación cuando se le guía.                                              con una consciencia inicial.             discriminación de manera consciente.                                                                                                                            Folio 29/97


RÚBRICA – CRECIMIENTO EN ARMONÍA – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

4.3. Identificar pautas básicas de convivencia e interiorizar, de manera natural y progresiva, modelos adecuados CCL, CPSAA, CC
de relación social, participando activamente en propuestas relacionadas con la reflexión sobre las normas sociales
que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a la diversidad, el trato no discriminatorio hacia
las personas con diversidad funcional y la igualdad entre mujeres y hombres.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Identifica, con ayuda, pautas básicas de Identifica      pautas     básicas     de Identifica    pautas     básicas    de Identifica    pautas    básicas     de
convivencia, (poniendo en marcha convivencia, (poniendo en marcha convivencia, (poniendo en marcha convivencia, (poniendo en marcha
pautas concretas para la resolución pautas concretas para la resolución pautas concretas para la resolución pautas concretas para la resolución
pacífica y dialogada de los conflictos), e pacífica y dialogada de los pacífica y dialogada de los conflictos) pacífica y dialogada de los conflictos)
interioriza,    de    manera      natural, conflictos), e interioriza, de manera de forma autónoma, e interioriza, de con total autonomía, e interioriza, de
progresiva y siguiendo las indicaciones natural y progresiva, modelos manera natural, progresiva y razonada, manera natural, progresiva y con un
de la persona adulta, modelos adecuados de relación social (que modelos adecuados de relación social alto nivel de razonamiento, modelos
adecuados de relación social (que promueven                  la       convivencia (que promueven la convivencia adecuados de relación social (que
promueven          la        convivencia democrática),                participando democrática), participando con interés promueven         la      convivencia
democrática), participando, sin mostrar activamente        en     propuestas     e en     propuestas     e   intercambios democrática), participando con gran
interés, en propuestas e intercambios intercambios                  comunicativos comunicativos respetuosos con los interés en propuestas e intercambios
comunicativos respetuosos con los respetuosos              con      los      demás demás relacionados con la reflexión comunicativos respetuosos con los
demás relacionados con la reflexión relacionados con la reflexión sobre las sobre las normas sociales que regulan la demás relacionados con la reflexión
sobre las normas sociales que regulan la normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como sobre las normas sociales que regulan la
convivencia y promueven valores como convivencia y promueven valores el respeto a la diversidad, el trato no convivencia y promueven valores como
el respeto a la diversidad, el trato no como el respeto a la diversidad, el discriminatorio hacia las personas con el respeto a la diversidad, el trato no
discriminatorio hacia las personas con trato no discriminatorio hacia las diversidad funcional y la igualdad entre discriminatorio hacia las personas con
diversidad funcional y la igualdad entre personas con diversidad funcional y la mujeres y hombres, experimentando diversidad funcional y la igualdad entre
mujeres y hombres, experimentando, igualdad entre mujeres y hombres, con agrado la satisfacción de aprender mujeres y hombres, experimentando
con motivación externa, la satisfacción experimentando la satisfacción de en sociedad.                                    con gran entusiasmo la satisfacción de
de aprender en sociedad.                   aprender en sociedad.                                                          aprender en sociedad.                                                                                                                           Folio 30/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4.4. Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, CCL, CPSAA, CC
identificando y rechazando todo tipo de estereotipos.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Reproduce       de     manera      básica Reproduce conductas, acciones o Reproduce con notable fidelidad Reproduce con total fidelidad
conductas, acciones o situaciones a situaciones a través del juego conductas, acciones o situaciones a conductas, acciones o situaciones a
través del juego simbólico en simbólico en interacción con sus través del juego simbólico en través del juego simbólico en
interacción con sus iguales, cooperando iguales, cooperando con ellos de interacción con sus iguales, cooperando interacción con sus iguales, cooperando
con ellos de forma constructiva, forma constructiva, identificando y con ellos de forma constructiva, con con ellos de forma constructiva, con
comenzando a mostrar empatía, rechazando todo tipo de estereotipos, cierta empatía, identificando y empatía, identificando y rechazando en
identificando y rechazando de manera adecuando su comportamiento al de rechazando de manera habitual todo todo                 momento      todo     tipo    de
ocasional todo tipo de estereotipos, los demás mediante el uso del tipo de estereotipos, adecuando su estereotipos,                       adecuando          su
adecuando su comportamiento al de los lenguaje verbal y mostrando actitudes comportamiento al de los demás comportamiento al de los demás
demás mediante un uso limitado del de respeto y aprecio por la diversidad mediante un uso correcto del lenguaje mediante un uso preciso del lenguaje
lenguaje verbal y mostrando actitudes lingüística y cultural.               verbal y mostrando actitudes de respeto verbal y mostrando actitudes de respeto
de respeto y aprecio por la diversidad                                      y aprecio por la diversidad lingüística y y aprecio por la diversidad lingüística y
lingüística y cultural cuando se le guía.                                   cultural con una conciencia inicial.      cultural de manera consciente.                                                                                                                           Folio 31/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4.5. Participar, de manera activa, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones de la propia cultura así CCL, CPSAA, CC
como de otras presentes en su entorno, demostrando respeto e interés por el conocimiento del patrimonio cultural
y del natural de Canarias, con la finalidad de apreciar las propias señas de identidad así como la diversidad
cultural.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
   Participa con escaso interés en Participa en actividades relacionadas Participa con interés en actividades Participa con gran interés en
actividades       relacionadas      con con      costumbres    y    tradiciones relacionadas    con    costumbres      y actividades     relacionadas       con
costumbres y tradiciones presentes en el presentes en el entorno próximo, tradiciones presentes en el entorno costumbres y tradiciones presentes en el
entorno próximo, demostrando, de demostrando respeto e interés por el próximo, demostrando, de manera entorno próximo, demostrando, en todo
manera ocasional, respeto e interés por conocimiento del patrimonio cultural habitual, respeto e interés por el momento, respeto e interés por el
el conocimiento del patrimonio cultural y natural de Canarias, enriqueciendo conocimiento del patrimonio cultural y conocimiento del patrimonio cultural y
y natural de Canarias, enriqueciendo su su     vocabulario,    apreciando    la natural de Canarias, enriqueciendo su natural de Canarias, enriqueciendo su
vocabulario     de     forma     básica, pluralidad sociocultural (del aula) y vocabulario de forma notable, vocabulario de forma notable y
apreciando la pluralidad sociocultural mostrando respeto a las diferencias apreciando la pluralidad sociocultural precisa, apreciando la pluralidad
del aula y mostrando respeto a las individuales, con la finalidad de del aula y mostrando respeto a las sociocultural del aula y mostrando
diferencias individuales cuando se le apreciar las propias señas de identidad diferencias individuales por iniciativa respeto a las diferencias individuales de
guía, con la finalidad de apreciar las así como la diversidad cultural.         propia, con la finalidad de apreciar las forma espontánea y proactiva, con la
propias señas de identidad así como la                                          propias señas de identidad así como la finalidad de apreciar las propias señas
diversidad cultural.                                                            diversidad cultural.                     de identidad así como la diversidad
                                                                                                                         cultural.                                                                                                                          Folio 32/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4.6. Progresar en la construcción de una autoimagen positiva y ajustada, a partir del reconocimiento de las CCL, CPSAA, CC
cualidades personales y la identificación de las diferencias respecto a otras personas de su entorno escolar, familiar
y social, demostrando sensibilidad hacia la diversidad funcional para avanzar en la construcción de una
autoimagen positiva y en el respeto a las diferencias.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Progresa, con inseguridad o dudas, en Progresa en la construcción de una Progresa, con seguridad, en la Progresa, con total seguridad, en la
la construcción de una autoimagen autoimagen positiva y ajustada, a construcción de una autoimagen construcción de una autoimagen
positiva y ajustada, a partir del partir del reconocimiento de las positiva y ajustada, a partir del positiva y ajustada, a partir del
reconocimiento de las cualidades cualidades           personales    y     la reconocimiento de las cualidades reconocimiento de las cualidades
personales y la identificación, aunque identificación de las diferencias personales y la identificación, sin personales y la identificación, con
con dificultad, de las diferencias respecto a otras personas de su dificultad              destacable,     de     las facilidad destacable, de las diferencias
respecto a otras personas de su entorno entorno escolar, familiar y social, diferencias respecto a otras personas de respecto a otras personas de su entorno
escolar, familiar y social, escuchando escuchando activamente otros puntos su entorno escolar, familiar y social, escolar, familiar y social, escuchando
con atención intermitente otros puntos de vista, compartiendo la experiencia escuchando con atención otros puntos con plena atención otros puntos de
de vista, compartiendo, con apoyo o propia con otras personas y de vista, compartiendo la experiencia vista, compartiendo la experiencia
mediación, la experiencia propia con demostrando sensibilidad hacia la propia con otras personas por iniciativa propia con otras personas de forma
otras     personas     y    demostrando diversidad funcional, lingüística y propia y demostrando sensibilidad espontánea y proactiva y demostrando
sensibilidad hacia la diversidad cultural, para avanzar en la hacia la diversidad funcional, lingüística sensibilidad hacia la diversidad
funcional, lingüística y cultural cuando construcción de una autoimagen y cultural con cierta empatía/ funcional, lingüística y cultural con un
se le guía, para avanzar en la positiva y en el respeto de las habitualmente, para avanzar en la alto nivel de empatía, para avanzar en
construcción de una autoimagen diferencias.                                  construcción de una autoimagen la construcción de una autoimagen
positiva y en el respeto de las                                              positiva y en el respeto de las positiva y en el respeto de las
diferencias.                                                                 diferencias.                             diferencias.                                                                                                                                 Folio 33/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la CCL, STEM, CPSAA, CE
exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-
matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

1.1 Explorar y descubrir las cualidades y los atributos básicos de los objetos, los materiales y las colecciones, CCL, STEM, CPSAA, CE
presentes en el entorno, en situaciones cotidianas del aula y en contextos lúdicos, tanto de manera espontánea como
sugerida, estableciendo relaciones entre ellos, explorando y manipulando con curiosidad e interés, con la finalidad
de iniciarse en el reconocimiento del mundo que les rodea.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                                MUY ADECUADO                               EXCELENTE
Explora y descubre, con escaso interés, Explora y descubre las cualidades y Explora y descubre, con interés y Explora y descubre, con gran interés y
las cualidades y los atributos básicos de los atributos básicos de los objetos, los curiosidad, las cualidades y los curiosidad, las cualidades y los
los objetos, los materiales y las materiales y las colecciones presentes atributos básicos de los objetos, los atributos básicos de los objetos, los
colecciones presentes en el entorno, en el entorno, iniciándose en el uso de materiales y las colecciones presentes materiales y las colecciones presentes
iniciándose, con limitaciones, en el uso palabras      relacionadas      con    sus en el entorno, iniciándose, con en el entorno, iniciándose, con
de palabras relacionadas con sus características,               en      situaciones adecuación y sentido práctico, en el adecuación y eficacia, en el uso de
características de forma aproximada, en cotidianas del aula y en contextos uso de palabras relacionadas con sus palabras                  relacionadas     con     sus
situaciones cotidianas del aula y en lúdicos, tanto de manera espontánea características, en situaciones cotidianas características, en situaciones cotidianas
contextos lúdicos, tanto de manera como               sugerida,      estableciendo del aula y en contextos lúdicos, tanto de del aula y en contextos lúdicos, tanto de
espontánea como sugerida, con relaciones entre ellos, explorando y manera espontánea como sugerida y manera espontánea como sugerida y
predominio de la acción sugerida o manipulando con curiosidad e interés, con iniciativa, estableciendo relaciones con                proactividad,      estableciendo
pautada, estableciendo relaciones entre con actitudes de respeto y cuidado, entre            ellos   con      orientaciones relaciones entre ellos con autonomía,
ellos con acompañamiento constante, con la finalidad de iniciarse en el puntuales, explorando y manipulando explorando y manipulando con un alto
explorando y manipulando con escasa reconocimiento del mundo que les con bastante curiosidad e interés, nivel de curiosidad e interés, y siempre
curiosidad e interés, con actitudes de rodea.                                       generalmente con actitudes de respeto con actitudes de respeto y cuidado, con
respeto y cuidado, con la finalidad de                                              y cuidado, con la finalidad de iniciarse la finalidad de iniciarse en el
iniciarse en el reconocimiento del                                                  en el reconocimiento del mundo que les reconocimiento del mundo que les
mundo que les rodea.                                                                rodea.                                   rodea.                                                                                                                             Folio 34/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

1.2. Iniciarse en las relaciones de orden, clasificación y agrupación, y en el uso de cuantificadores básicos, a través CCL, STEM, CPSAA, CE
de la manipulación de objetos y materiales diversos, con la finalidad de iniciarse en el desarrollo de destrezas
lógico-matemáticas básicas.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Se inicia en las relaciones de orden, Se inicia en las relaciones de orden, Se inicia en las relaciones de orden, Se inicia en las relaciones de orden,
clasificación    y    agrupación    con clasificación y agrupación y en el uso clasificación y agrupación, con cierta clasificación y agrupación,             con
razonamientos muy básicos y en el de cuantificadores básicos, a través de lógica, y en el uso correcto de razonamientos lógicos, y en el uso
uso aproximado de cuantificadores la manipulación de objetos y cuantificadores básicos, a través de la correcto                       y       pertinente       de
básicos, a través de la manipulación de materiales      diversos,   mostrando manipulación de objetos y materiales cuantificadores básicos, a través de la
objetos     y    materiales    diversos, disposición a indagar y comprobando diversos, mostrando por lo general manipulación de objetos y materiales
mostrando      de     forma     puntual y compartiendo sus descubrimientos, disposición a indagar y comprobando y diversos, mostrando en todo momento
disposición a indagar y comprobando y con la finalidad de iniciarse en el compartiendo sus descubrimientos de disposición a indagar y comprobando y
compartiendo sus descubrimientos a desarrollo de destrezas lógico- manera funcional, con la finalidad de compartiendo sus descubrimientos de
nivel elemental, con la finalidad de matemáticas básicas.                      iniciarse en el desarrollo de destrezas manera funcional y precisa, con la
iniciarse en el desarrollo de destrezas                                        lógico-matemáticas básicas.             finalidad de iniciarse en el desarrollo de
lógico-matemáticas básicas.                                                                                            destrezas lógico-matemáticas básicas.                                                                                                                            Folio 35/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

1.3. Aplicar sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas para ubicarse en los espacios, tanto en CCL, STEM, CPSAA, CE
reposo como en movimiento, jugando con el propio cuerpo y con los objetos.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Aplica sus conocimientos acerca de las Aplica sus conocimientos acerca de Aplica sus conocimientos acerca de las Aplica sus conocimientos acerca de las
nociones espaciales básicas para las nociones espaciales básicas para nociones espaciales básicas para nociones espaciales básicas para
ubicarse en los espacios, tanto en reposo ubicarse en los espacios, tanto en ubicarse en los espacios, tanto en reposo ubicarse en los espacios, tanto en reposo
como       en      movimiento,        con reposo como en movimiento, jugando como         en     movimiento,       con como en movimiento, de manera
acompañamiento constante, jugando con el propio cuerpo y con los objetos, orientaciones puntuales, jugando con autónoma, jugando con el propio
con el propio cuerpo y con los objetos en       situaciones de    interacción, el propio cuerpo y con los objetos con cuerpo y con los objetos con total
de manera desajustada, en situaciones mostrando interés por descubrir sus notable adecuación, en situaciones de adecuación e iniciativa, en situaciones
de interacción, con nivel incipiente de posibilidades de acción e iniciándose interacción, de forma tolerante y de interacción, de forma tolerante,
adecuación a la relación social, en el uso de palabras relacionadas con respetuosa, mostrando por lo general respetuosa y colaborativa, mostrando
mostrando de forma ocasional interés la posición y el espacio.                 interés por descubrir sus posibilidades en todo momento interés por descubrir
por descubrir sus posibilidades de                                             de acción e iniciándose en el uso de sus posibilidades de acción e
acción e iniciándose en el uso de                                              palabras relacionadas con la posición y iniciándose en el uso de palabras
palabras relacionadas con la posición y                                        el espacio en contextos habituales.     relacionadas con la posición y el
el espacio en contextos muy                                                                                            espacio en contextos y situaciones
conocidos.                                                                                                             diversas.                                                                                                                          Folio 36/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

2. Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento CCL, STEM, CD, CE, CPSAA
computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación
del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

2.1. Iniciarse en la gestión de retos y problemas con la ayuda de la persona adulta de referencia, mediante su CCL, STEM, CD, CE, CPSAA
división en secuencias de actividades más sencillas, demostrando interés e iniciativa, para iniciarse en la resolución
de desafíos sencillos de la vida cotidiana.

POCO ADECUADO                          ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Se inicia en la gestión de retos y Se inicia en la gestión de retos y Se inicia en la gestión de retos y Se inicia en la gestión de retos y
problemas con la ayuda de la persona problemas con la ayuda de la persona problemas con la ayuda de la persona problemas con la ayuda de la persona
adulta de referencia a través de adulta de referencia, mediante su adulta de referencia a través de pautas adulta de referencia a través de
modelado constante, mediante su división en secuencias de actividades y modelos, mediante su división en orientaciones puntuales, mediante su
división en secuencias de actividades más sencillas, que organiza y secuencias de actividades más sencillas, división en secuencias de actividades
más sencillas, que organiza y relaciona relaciona, demostrando interés e que organiza y relaciona con más sencillas, que organiza y relaciona
con escasa corrección, demostrando iniciativa y expresando sus acciones o corrección,          demostrando    notable con corrección y eficacia, demostrando
un bajo nivel de interés e iniciativa y intenciones   en     situaciones    de interés e iniciativa y expresando sus un alto nivel de interés e iniciativa y
expresando sus acciones o intenciones interacción en las que practica la acciones o intenciones de manera expresando sus acciones o intenciones
de manera aproximada en situaciones espera guiada, para iniciarse en la funcional en situaciones de interacción de manera funcional y precisa en
de     interacción    en     las    que resolución de desafíos sencillos de la en las que generalmente practica la situaciones de interacción en las que en
ocasionalmente practica la espera vida cotidiana.                              espera guiada, para iniciarse en la todo momento practica la espera
guiada, para iniciarse en la resolución                                        resolución de desafíos sencillos de la guiada, para iniciarse en la resolución
de desafíos sencillos de la vida                                               vida cotidiana.                        de desafíos sencillos de la vida
cotidiana.                                                                                                            cotidiana.                                                                                                                              Folio 37/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

2.2. Observar y manipular objetos, en situaciones de la vida cotidiana y en interacciones lúdicas con las personas CCL, STEM, CD, CE, CPSAA
adultas, sus iguales y el entorno,con la finalidad de aproximarse a nociones básicas del pensamiento científico y las
destrezas del pensamiento computacional, y a la construcción de nuevos conocimientos, relacionando lo conocido
con lo novedoso.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Observa y manipula objetos, aunque Observa y manipula objetos, en Observa y manipula objetos, con Observa y manipula objetos, con
con indecisión, en situaciones de la situaciones de la vida cotidiana y en seguridad, en situaciones de la vida seguridad y adecuación, en situaciones
vida cotidiana y en interacciones lúdicas interacciones lúdicas con las personas cotidiana y en interacciones lúdicas con de la vida cotidiana y en interacciones
con las personas adultas, sus iguales y adultas, sus iguales y el entorno, las personas adultas, sus iguales y el lúdicas con las personas adultas, sus
el entorno, aplicando destrezas de aplicando destrezas de exploración entorno               aplicando     destrezas    de iguales y el entorno, aplicando destrezas
exploración sensorial e iniciándose en la sensorial e iniciándose en la exploración sensorial e iniciándose en la de exploración sensorial e iniciándose
resolución de retos con modelado resolución de retos, mostrando interés resolución de retos de acuerdo a en la resolución de retos con
constante, mostrando escaso interés y y comunicando sus descubrimientos, pautas y modelos, mostrando notable orientaciones puntuales, mostrando un
comunicando sus descubrimientos de con la finalidad de aproximarse a interés                 y      comunicando       sus alto nivel de interés y comunicando sus
manera aproximada, con la finalidad nociones básicas del pensamiento descubrimientos de manera funcional, descubrimientos de manera eficaz, con
de aproximarse a nociones básicas del científico y las destrezas del con la finalidad de aproximarse a la finalidad de aproximarse a nociones
pensamiento científico y las destrezas pensamiento computacional, y a la nociones básicas del pensamiento básicas del pensamiento científico y las
del pensamiento computacional, y a la construcción              de       nuevos científico y las destrezas del destrezas                    del        pensamiento
construcción de nuevos conocimientos, conocimientos,          relacionando    lo pensamiento computacional, y a la computacional, y a la construcción de
relacionando lo conocido con lo conocido con lo novedoso.                        construcción de nuevos conocimientos, nuevos conocimientos, relacionando lo
novedoso en contextos habituales.                                                relacionando lo conocido con lo conocido con lo novedoso en contextos
                                                                                 novedoso en contextos conocidos.         y situaciones diversas.                                                                                                                                 Folio 38/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

2.3. Iniciarse en la aplicación de algunas técnicas y estrategias de investigación sencillas, a través de la observación, CCL, STEM, CD, CE, CPSAA
comprobación y realización de preguntas, y proponer soluciones y alternativas, con la finalidad de responder de
forma creativa a cuestiones, retos o situaciones que se le presentan.

POCO ADECUADO                             ADECUADO                                MUY ADECUADO                               EXCELENTE
Se inicia en la aplicación de técnicas y Se inicia en la aplicación de técnicas y Se inicia en la aplicación de técnicas y Se inicia en la aplicación de técnicas y
estrategias de investigación sencillas, a estrategias de investigación sencillas, estrategias de investigación sencillas, a estrategias de investigación sencillas, a
través     de     la   observación      y a través de la observación y través                de     la     observación    y través     de     la     observación     y
comprobación de los efectos de su comprobación de los efectos de su comprobación de los efectos de su comprobación de los efectos de su
acción y la realización de preguntas con acción y la realización de preguntas, y acción y la realización de preguntas con acción y la realización de preguntas con
escaso ajuste a las pautas dadas, y propone soluciones y alternativas ante ajuste a las pautas dadas, y propone ajuste a las pautas dadas y de forma
propone soluciones y alternativas ante cuestiones o retos, tomando decisiones soluciones y alternativas ante cuestiones sistemática, y propone soluciones y
cuestiones o retos por medio de y demostrando iniciativa, con la o retos por medio de recursos alternativas ante cuestiones o retos por
recursos        limitados,      tomando finalidad de responder de forma variados,                  tomando       decisiones medio de recursos variados y
decisiones sin tener en cuenta la creativa a cuestiones, retos o adecuadas                        a     la   situación    y originales,      tomando        decisiones
situación      y     demostrando      un situaciones que se le presentan.         demostrando un destacado nivel de plenamente adecuadas a la situación
intermitente nivel de iniciativa, con la                                          iniciativa, con la finalidad de responder y demostrando un alto nivel de
finalidad de responder de forma creativa                                          de forma creativa a cuestiones.           iniciativa, con la finalidad de responder
a cuestiones.                                                                                                               de forma creativa a cuestiones.                                                                                                                               Folio 39/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, STEM, CPSAA, CC
para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Demostrar curiosidad, interés y respeto por la naturaleza y los elementos naturales del entorno próximo, STEM, CPSAA, CC
incorporar hábitos sencillos, guiados por la persona adulta, para su cuidado y conservación, e iniciarse en el
respeto a los derechos de los animales que lo habitan, a partir de su participación en actividades al aire libre, con el
fin de descubrir y respetar el medio natural, prestándose especial atención al contexto natural canario, y de
iniciarse en el desarrollo de hábitos sostenibles.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Demuestra un escaso nivel de Demuestra curiosidad, interés y Demuestra un destacado nivel de Demuestra un alto nivel de curiosidad,
curiosidad, interés y respeto por la respeto por la naturaleza y los curiosidad, interés y respeto por la interés y respeto por la naturaleza y los
naturaleza y los elementos naturales del elementos naturales del entorno naturaleza y los elementos naturales del elementos naturales del entorno
entorno próximo, incorpora de manera próximo, incorpora hábitos sencillos, entorno próximo, incorpora de manera próximo, incorpora de manera
ocasional hábitos sencillos, guiados por guiados por la persona adulta, para su habitual hábitos sencillos, guiados por sistemática hábitos sencillos, guiados
la persona adulta, para su cuidado y cuidado y conservación, y se inicia en la persona adulta, para su cuidado y por la persona adulta, para su cuidado y
conservación, y se inicia en el respeto a el respeto a los derechos de los conservación, y se inicia en el respeto a conservación, y se inicia en el respeto a
los derechos de los animales que lo animales que lo habitan, a partir de su los derechos de los animales que lo los derechos de los animales que lo
habitan con conciencia inicial, a partir participación en actividades al aire habitan con un cierto grado de habitan de manera consciente, a partir
de su participación en actividades al aire libre, en las que aplica la observación conciencia, a partir de su participación de su participación en actividades al
libre en contextos muy conocidos, en y destrezas de exploración sensorial, en actividades al aire libre, en aire libre en contextos y situaciones
las que aplica la observación y destrezas con el fin de descubrir y respetar el contextos diversos, en las que aplica la muy diversas, en las que aplica la
de exploración sensorial, con el fin de medio natural, prestándose especial observación y destrezas de exploración observación y destrezas de exploración
descubrir y respetar el medio natural, atención al contexto natural canario, y sensorial, con el fin de descubrir y sensorial, con el fin de descubrir y
prestándose especial atención al de iniciarse en el desarrollo de hábitos respetar el medio natural, prestándose respetar el medio natural, prestándose
contexto natural canario, y de iniciarse sostenibles.                              especial atención al contexto natural especial atención al contexto natural
en el desarrollo de hábitos sostenibles.                                           canario, y de iniciarse en el desarrollo canario, y de iniciarse en el desarrollo
                                                                                   de hábitos sostenibles.                  de hábitos sostenibles.                                                                                                                         Folio 40/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE
3.2. Identificar y nombrar los fenómenos atmosféricos más habituales en su entorno, acercándose, a través de la STEM, CPSAA, CC
experimentación, a las repercusiones que tienen en la vida cotidiana, con la finalidad incrementar su conocimiento
del mundo que le rodea.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Identifica y nombra de manera Identifica y nombra los fenómenos Identifica y nombra con corrección los Identifica y nombra con corrección y
aproximada          los       fenómenos atmosféricos más habituales en su fenómenos atmosféricos más habituales precisión los fenómenos atmosféricos
atmosféricos más habituales en su entorno, acercándose, a través de la en su entorno, acercándose, a través de más habituales en su entorno,
entorno, acercándose, a través de la experimentación, a las repercusiones la experimentación en base a pautas y acercándose,         a   través     de    la
experimentación           con        un que tienen en la vida cotidiana, modelos, a las repercusiones que tienen experimentación         sistemática       y
acompañamiento constante, a las reconociendo cómo afectan a sus en la vida cotidiana, reconociendo cómo consolidada, a las repercusiones que
repercusiones que tienen en la vida rutinas, y asumiendo actitudes de afectan             a   sus     rutinas   con tienen    en    la    vida    cotidiana,
cotidiana, reconociendo cómo afectan a respeto, cuidado y protección hacia el razonamientos claros y ajustados, y reconociendo cómo afectan a sus rutinas
sus rutinas con razonamientos muy medio natural, con la finalidad asumiendo actitudes de respeto, cuidado con               razonamientos      lógicos,    y
elementales, y asumiendo actitudes de incrementar su conocimiento del y protección hacia el medio natural con asumiendo actitudes de respeto, cuidado
respeto, cuidado y protección hacia el mundo que le rodea.                    un cierto grado de conciencia, con la y protección hacia el medio natural de
medio      natural    con     conciencia                                      finalidad incrementar su conocimiento manera consciente, con la finalidad
incipiente, con la finalidad incrementar                                      del mundo que le rodea.               incrementar su conocimiento del mundo
su conocimiento del mundo que le                                                                                    que le rodea.
rodea.                                                                                                                               Folio 41/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la CCL, STEM, CE
exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-
matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

1.1. Identificar y describir las cualidades o los atributos de los materiales, los objetos y las colecciones, CCL, STEM, CE
reconociendo sus semejanzas y diferencias, en situaciones cotidianas del aula y contextos lúdicos, estableciendo
relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación entre ellos, demostrando curiosidad e interés,
con la finalidad de descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Identifica y describe de forma Identifica y describe las cualidades o Identifica y describe con precisión las Identifica y describe con total
aproximada las cualidades o los los atributos de los materiales, los cualidades o los atributos de los precisión las cualidades o los atributos
atributos de los materiales, los objetos y objetos    y      las     colecciones, materiales, los objetos y las colecciones, de los materiales, los objetos y las
las colecciones, reconociendo sus reconociendo sus semejanzas y reconociendo sus semejanzas y colecciones,                                     reconociendo      sus
semejanzas y diferencias con un nivel diferencias, en situaciones cotidianas diferencias con cierto nivel de detalle, semejanzas y diferencias con un gran
de detalle básico, en situaciones del aula y contextos lúdicos, en situaciones cotidianas del aula y nivel de detalle, en situaciones
cotidianas del aula y contextos lúdicos, estableciendo relaciones de orden, contextos            lúdicos,     estableciendo cotidianas del aula y contextos lúdicos,
estableciendo relaciones de orden, correspondencia,            clasificación   y relaciones de orden, correspondencia, estableciendo relaciones de orden,
correspondencia,      clasificación      y comparación entre ellos, demostrando clasificación y comparación entre ellos correspondencia,           clasificación   y
comparación       entre     ellos     con curiosidad e interés por indagar sobre de forma autónoma, demostrando comparación entre ellos con total
acompañamiento, demostrando escaso sus características, con la finalidad de bastante curiosidad e interés por autonomía, demostrando un gran
interés por indagar sobre sus descubrir y crear una idea cada vez indagar sobre sus características, con la interés y curiosidad por indagar sobre
características, con la finalidad de más compleja del mundo.                      finalidad de descubrir y crear una idea sus características, con la finalidad de
descubrir y crear una idea cada vez más                                           cada vez más compleja del mundo.           descubrir y crear una idea cada vez más
compleja del mundo.                                                                                                          compleja del mundo.                                                                                                                        Folio 42/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              COMPETENCIAS CLAVE

1.2. Emplear los cuantificadores básicos más significativos y construir el concepto de número y de cantidad, CCL, STEM, CE
identificando el número cardinal que representa la cantidad y viceversa, y desarrollando la técnica de contar.

POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                           EXCELENTE
Emplea con bastantes imprecisiones Emplea los cuantificadores básicos Emplea             con     corrección     los Emplea con total corrección los
los cuantificadores básicos más más significativos, y construye el cuantificadores                básicos      más cuantificadores        básicos       más
significativos, y construye el concepto concepto de número y de cantidad, significativos, y construye el concepto significativos, y construye el concepto
de número y de cantidad, identificando identificando el número cardinal que de número y de cantidad, identificando de número y de cantidad, identificando
con adecuación inicial el número representa una cantidad y viceversa y con adecuación el número cardinal que con precisión el número cardinal que
cardinal que representa una cantidad y desarrollando     progresivamente la representa una cantidad y viceversa y representa una cantidad y viceversa y
viceversa         y       desarrollando, técnica de contar a través de la desarrollando, progresivamente y de desarrollando, progresivamente y de
progresivamente aunque todavía con resolución de retos en situaciones de forma eficaz, la técnica de contar a forma totalmente resolutiva, la técnica
escasa eficacia, la técnica de contar a juego y de interacción con las demás través de la resolución de retos en de contar a través de la resolución de
través de la resolución de retos en personas.                                situaciones de juego y de interacción retos en situaciones de juego y de
situaciones de juego y de interacción                                        con las demás personas.                interacción con las demás personas.
con las demás personas.                                                                                                                                Folio 43/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      COMPETENCIAS CLAVE

1.3. Identificar las situaciones cotidianas en las que es preciso medir, utilizando el cuerpo u otros materiales y CCL, STEM, CE
herramientas para realizar estimaciones de medida, a través de la manipulación y experimentación con distintos
materiales e instrumentos cotidianos, con la finalidad de desarrollar sus habilidades lógico-matemáticas.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                 MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Identifica con dificultad las situaciones Identifica las situaciones cotidianas en Identifica con facilidad las situaciones Identifica con facilidad destacable las
cotidianas en las que es preciso medir, las que es preciso medir, verbalizando cotidianas en las que es preciso medir, situaciones cotidianas en las que es
verbalizando de forma muy básica los los atributos físicos de los objetos y verbalizando con detalle los atributos preciso medir, verbalizando con gran
atributos físicos de los objetos y elementos presentes en el entorno, físicos de los objetos y elementos detalle los atributos físicos de los
elementos presentes en el entorno, utilizando el cuerpo u otros materiales presentes en el entorno, utilizando el objetos y elementos presentes en el
utilizando el cuerpo u otros materiales y y      herramientas     para     realizar cuerpo    u     otros   materiales     y entorno, utilizando el cuerpo u otros
herramientas para realizar estimaciones estimaciones de medida, a través de la herramientas para realizar estimaciones materiales y herramientas para realizar
de medida con cierta adecuación, a manipulación y experimentación con de medida con notable adecuación, a estimaciones de medida de forma
través    de     la   manipulación       y distintos materiales e instrumentos través        de     la    manipulación     y idónea, a través de la manipulación y
experimentación        con       distintos cotidianos, mostrando disposición a experimentación            con      distintos experimentación        con     distintos
materiales e instrumentos cotidianos, indagar, con la finalidad de desarrollar materiales e instrumentos cotidianos, materiales e instrumentos cotidianos,
mostrando escasa disposición a indagar, sus habilidades lógico-matemáticas.         mostrando gran disposición a indagar, mostrando una máxima disposición a
con la finalidad de desarrollar sus                                                 con la finalidad de desarrollar sus indagar, con la finalidad de desarrollar
habilidades lógico-matemáticas.                                                     habilidades lógico-matemáticas.          sus habilidades lógico-matemáticas.                                                                                                                      Folio 44/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                             COMPETENCIAS CLAVE

1.4. Aplicar sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas, jugando con el propio cuerpo y con los CCL, STEM, CE
objetos, con el fin de ubicarse y orientarse adecuadamente en distintos espacios.

POCO ADECUADO                         ADECUADO                              MUY ADECUADO                           EXCELENTE
Se inicia en la aplicación de sus Aplica sus conocimientos acerca de Aplica con un sentido relevante sus Aplica con total relevancia sus
conocimientos acerca de las nociones las nociones espaciales básicas, conocimientos acerca de las nociones conocimientos acerca de las nociones
espaciales básicas, jugando de manera jugando con el propio cuerpo y con espaciales básicas, jugando de forma espaciales básicas, jugando con alta
rutinaria con el propio cuerpo y con los objetos empleando vocabulario imaginativa con el propio cuerpo y con creatividad con el propio cuerpo y con
los objetos, empleando de forma específico para comunicar su posición, los objetos, empleando con adecuación los objetos, empleando con exactitud
aproximada vocabulario específico observando los resultados de su vocabulario específico para comunicar vocabulario específico para comunicar
para comunicar su posición, observando interacción y anticipando posibles su posición, observando con atención su posición, observando de forma
ocasionalmente los resultados de su consecuencias, con el fin de ubicarse y los resultados de su interacción y consciente los resultados de su
interacción y necesitando pautas para orientarse adecuadamente en distintos anticipando con acierto posibles interacción y anticipando con previsión
anticipar posibles consecuencias, con espacios.                             consecuencias, con el fin de ubicarse y posibles consecuencias, con el fin de
el fin de ubicarse y orientarse                                             orientarse adecuadamente en distintos ubicarse y orientarse adecuadamente en
adecuadamente en distintos espacios.                                        espacios.                               distintos espacios.                                                                                                                         Folio 45/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

 1.5. Organizar su actividad, ordenando y anticipando las secuencias, y utilizando las nociones temporales básicas, CCL, STEM, CE
tanto en las rutinas como en relación con sus juegos y experiencias cotidianas, con el fin de avanzar en la
comprensión de la organización y sucesión del tiempo.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Organiza su actividad sin precisar el Organiza su actividad, ordenando y Organiza con un sentido práctico su Organiza, con eficacia, su actividad,
sentido, ordenando y anticipando las anticipando las secuencias, a través de actividad, ordenando y anticipando de ordenando y anticipando de forma
secuencias con escasa coherencia, a la verbalización del orden de las forma lógica las secuencias, a través de lógica y estructurada las secuencias, a
través de la verbalización del orden de acciones y del ajuste de su acción a la verbalización del orden de las través de la verbalización del orden de
las acciones y del ajuste de su acción a los recursos y metas propuestas, acciones y del ajuste de su acción a los las acciones y del ajuste de su acción a
los recursos y metas propuestas, de utilizando las nociones temporales recursos y metas propuestas, con los recursos y metas propuestas, con
manera aproximada, utilizando con básicas, tanto en las rutinas como en adecuación, utilizando con seguridad exactitud, utilizando con plena
dudas las nociones temporales básicas, relación con sus juegos y experiencias las nociones temporales básicas, tanto confianza las nociones temporales
tanto en las rutinas como en relación cotidianas, con el fin de avanzar en la en las rutinas como en relación con sus básicas, tanto en las rutinas como en
con sus juegos y experiencias comprensión de la organización y juegos y experiencias cotidianas, con el relación con sus juegos y experiencias
cotidianas, con el fin de avanzar en la sucesión del tiempo.                  fin de avanzar en la comprensión de la cotidianas, con el fin de avanzar en la
comprensión de la organización y                                              organización y sucesión del tiempo.     comprensión de la organización y
sucesión del tiempo.                                                                                                  sucesión del tiempo.                                                                                                                              Folio 46/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

2. Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento CCL, STEM, CD, CE
computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación
del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

2.1. Gestionar situaciones, retos o problemas, y proponer soluciones y alternativas a los mismos, mediante la CCL, STEM, CD, CE
planificación guiada de secuencias de actividades y la utilización de estrategias cada vez más complejas,
demostrando tolerancia a la frustración ante las posibles dificultades, con el fin de iniciarse en el desarrollo del
pensamiento divergente y la capacidad creativa en la solución de problemas.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Gestiona situaciones, retos o problemas Gestiona         situaciones,    retos  o Gestiona situaciones, retos o problemas Gestiona situaciones, retos o problemas
con escasa viabilidad y propone problemas y propone soluciones y de manera viable y propone soluciones de manera eficiente y propone
soluciones y alternativas a los mismos alternativas a los mismos, mediante la y alternativas a los mismos de forma soluciones y alternativas a los mismos
con poca iniciativa, mediante la planificación guiada de secuencias de imaginativa, mediante la planificación de forma imaginativa y original,
planificación guiada de secuencias de actividades y la utilización de guiada de secuencias de actividades y la mediante la planificación guiada de
actividades y la utilización de estrategias cada vez más complejas, utilización de estrategias cada vez más secuencias de actividades y la
estrategias cada vez más complejas, como la indagación y la formulación complejas, como la indagación y la utilización de estrategias cada vez más
como la indagación y la formulación de de hipótesis, expresando sus ideas de formulación           de     hipótesis,   con complejas, como la indagación y la
hipótesis, necesitando guía constante, forma dialogada y demostrando autonomía, expresando sus ideas de formulación de hipótesis, con total
expresando sus ideas de forma tolerancia a la frustración ante las forma dialogada con un sentido autonomía, expresando sus ideas de
dialogada sin llegar a precisar el posibles dificultades, con el fin de práctico y demostrando de forma forma dialogada con un sentido
sentido y demostrando, de forma iniciarse en el desarrollo del habitual tolerancia a la frustración ante práctico y funcional y demostrando en
ocasional, tolerancia a la frustración pensamiento divergente y la capacidad las posibles dificultades, con el fin de todo momento tolerancia a la
ante las posibles dificultades, con el fin creativa en la solución de problemas. iniciarse en el desarrollo del frustración                ante    las     posibles
de iniciarse en el desarrollo del                                                 pensamiento divergente y la capacidad dificultades, con el fin de iniciarse en el
pensamiento divergente y la capacidad                                             creativa en la solución de problemas.    desarrollo del pensamiento divergente y
creativa en la solución de problemas.                                                                                      la capacidad creativa en la solución de
                                                                                                                           problemas.                                                                                                                            Folio 47/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

2.2. Utilizar diferentes estrategias y técnicas básicas de investigación, experimentar, observar, hacer preguntas, CCL, STEM, CD, CE
comprobar y plantear hipótesis acerca de posibles resultados, consecuencias, transformaciones y comportamientos
de algunos elementos o materiales sencillos, a través de la manipulación y la actuación sobre ellos, en actividades
de indagación en el entorno cercano, con el fin de iniciarse en la construcción de nuevos conocimientos, verificando
lo que se plantea.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Utiliza diferentes estrategias y técnicas Utiliza diferentes estrategias y Utiliza diferentes estrategias y técnicas Utiliza diferentes estrategias y técnicas
básicas de investigación, experimenta, técnicas básicas de investigación, básicas de investigación, experimenta, básicas de investigación, experimenta,
observa, hace preguntas, comprueba y experimenta, observa, hace preguntas, observa, hace preguntas, comprueba y observa, hace preguntas, comprueba y
plantea hipótesis acerca de posibles comprueba y plantea hipótesis acerca plantea hipótesis acerca de posibles plantea hipótesis acerca de posibles
resultados,               consecuencias, de posibles resultados, consecuencias, resultados,              consecuencias, resultados,               consecuencias,
transformaciones y comportamientos de transformaciones y comportamientos transformaciones y comportamientos de transformaciones y comportamientos de
algunos elementos o materiales de algunos elementos o materiales algunos elementos o materiales algunos elementos o materiales
sencillos, con dependencia total de sencillos, a través de la manipulación sencillos, con autonomía, a través de la sencillos, con iniciativa propia y total
otra persona, a través de la y la actuación sobre ellos, en manipulación y la actuación sobre ellos, autonomía, a través de la manipulación
manipulación y la actuación sobre ellos, actividades de indagación en el con            sentido     y     funcionalidad y la actuación sobre ellos, con sentido
sin precisar el sentido, en actividades entorno cercano, entre ellas, proyectos relevantes,     en    actividades    de y     funcionalidad excelentes, en
de indagación en el entorno cercano, de tipo cooperativo, con el fin de indagación en el entorno cercano, entre actividades de indagación en el entorno
entre ellas, proyectos de tipo iniciarse en la construcción de nuevos ellas, proyectos de tipo cooperativo, con cercano, entre ellas, proyectos de tipo
cooperativo, con escaso interés, con el conocimientos, verificando lo que se interés, con el fin de iniciarse en la cooperativo, con interés y entusiasmo,
fin de iniciarse en la construcción de plantea.                                 construcción de nuevos conocimientos, con el fin de iniciarse en la construcción
nuevos conocimientos, verificando lo                                            verificando lo que se plantea de manera de nuevos conocimientos, verificando lo
que se plantea con escasa viabilidad.                                           viable.                                 que se plantea de manera eficiente.                                                                                                                              Folio 48/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

2.3. Participar en diversos proyectos de investigación que se plantean en el contexto de aula, a través de estrategias CCL, STEM, CD, CE
y dinámicas cooperativas, con la finalidad de compartir y valorar las opiniones propias y ajenas, y para expresar
conclusiones personales elaboradas a partir de las mismas.

POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa, con inseguridad, en diversos Participa en diversos proyectos de Participa con seguridad en diversos Participa de manera segura y confiada
proyectos de investigación que se investigación que se plantean en el proyectos de investigación que se en diversos proyectos de investigación
plantean en el contexto de aula, contexto de aula, formulando y plantean en el contexto de aula, que se plantean en el contexto de aula,
formulando y comprobando hipótesis comprobando               hipótesis  sencillas formulando y comprobando hipótesis formulando y comprobando hipótesis
sencillas , donde utiliza tanto el donde utiliza tanto el lenguaje oral sencillas de manera estructurada, sencillas de manera estructurada y
lenguaje oral como el código simbólico como el código simbólico para donde utiliza tanto el lenguaje oral coherente, donde utiliza tanto el
para comunicar los pasos seguidos, con comunicar los pasos seguidos, a través como el código simbólico para lenguaje oral como el código simbólico
bastantes imprecisiones, a través de de           estrategias     y    dinámicas comunicar los pasos seguidos con para comunicar los pasos seguidos con
estrategias y dinámicas cooperativas en cooperativas, en las que demuestra corrección, a través de estrategias y precisión, a través de estrategias y
las que demuestra escasa iniciativa iniciativa, con la finalidad de dinámicas cooperativas, en las que dinámicas cooperativas en las que
propia, con la finalidad de compartir y compartir y valorar las opiniones demuestra bastante iniciativa, con la demuestra un alto nivel de iniciativa,
valorar las opiniones propias y ajenas, y propias y ajenas, y para expresar finalidad de compartir y valorar las con la finalidad de compartir y valorar
para expresar conclusiones personales conclusiones personales elaboradas a opiniones propias y ajenas, y para las opiniones propias y ajenas, y para
elaboradas a partir de las mismas.        partir de las mismas.                   expresar     conclusiones     personales expresar     conclusiones     personales
                                                                                  elaboradas a partir de las mismas.       elaboradas a partir de las mismas.                                                                                                                               Folio 49/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, STEM, CPSAA, CC
para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Demostrar una actitud de curiosidad, respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y hacia los seres STEM, CPSAA, CC
vivos que habitan en él, en actividades de observación directa y continua del ciclo vital de los seres vivos, e iniciarse
en el reconocimiento de los recursos naturales y de los beneficios de un desarrollo sostenible, con la finalidad de
establecer relaciones entre el medio natural y el social, y de ir elaborando, progresivamente, hábitos de respeto y
cuidado del entorno, en especial del contexto natural canario.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Demuestra, de manera ocasional, una Demuestra una actitud de curiosidad, Demuestra de manera habitual una Demuestra, en todo momento, una
actitud de curiosidad, respeto, cuidado y respeto, cuidado y protección hacia el actitud de curiosidad, respeto, cuidado y actitud de curiosidad, respeto, cuidado y
protección hacia el medio natural y medio natural y hacia los seres vivos protección hacia el medio natural y protección hacia el medio natural y
hacia los seres vivos que habitan en él, que habitan en él, en actividades de hacia los seres vivos que habitan en él, hacia los seres vivos que habitan en él,
en actividades de observación directa y observación directa y continua del en actividades de observación directa y en actividades de observación directa y
continua del ciclo vital de los seres ciclo vital de los seres vivos, y se continua del ciclo vital de los seres continua del ciclo vital de los seres
vivos en contextos muy inmediatos, y inicia en el reconocimiento de los vivos en contextos conocidos, y se vivos en contextos conocidos y
se inicia en el reconocimiento de los recursos naturales y de los beneficios inicia en el reconocimiento de los novedosos,                 iniciándose      en    el
recursos naturales y de los beneficios de de un desarrollo sostenible, con la recursos naturales y de los beneficios de reconocimiento         de    los    recursos
un desarrollo sostenible, aunque con finalidad de establecer relaciones entre un desarrollo sostenible de manera naturales y de los beneficios de un
escasa conciencia, con la finalidad de el medio natural y el social, y de ir consciente, con la finalidad de desarrollo sostenible, de manera
establecer relaciones entre el medio elaborando, progresivamente, hábitos establecer relaciones entre el medio consciente y crítica, con la finalidad de
natural y el social, y de ir elaborando, de respeto y cuidado del entorno, en natural y el social, y de ir elaborando, establecer relaciones entre el medio
progresivamente, hábitos de respeto y especial del contexto natural canario. progresivamente, hábitos de respeto y natural y el social, y de ir elaborando,
cuidado del entorno, en especial del                                             cuidado del entorno, en especial del progresivamente, hábitos de respeto y
contexto natural canario.                                                        contexto natural canario.                 cuidado del entorno, en especial del
                                                                                                                           contexto natural canario.                                                                                                                     Folio 50/97


RÚBRICA – DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                           COMPETENCIAS CLAVE

3.2. Observar, manipular y explorar los elementos naturales y experimentar con ellos, con la finalidad de STEM, CPSAA, CC
comprobar sus características y comportamiento, e identificar el impacto positivo o negativo que algunas acciones
humanas ejercen sobre el medio natural.
POCO ADECUADO                         ADECUADO                             MUY ADECUADO                          EXCELENTE
Observa, manipula y explora los Observa, manipula y explora los Observa, manipula y explora los Observa, manipula y explora los
elementos naturales con escasos elementos naturales y experimenta con elementos naturales con recursos elementos naturales con recursos
recursos, y experimenta con ellos, ellos, aplicando estrategias de variados y oportunos, y experimenta abundantes e idóneos, y experimenta
aplicando estrategias de indagación indagación científica y demostrando con ellos, aplicando estrategias de con ellos, aplicando estrategias de
científica con ayuda, y demostrando de actitudes de respeto, cuidado y indagación científica con autonomía, y indagación      científica  con     total
forma ocasional actitudes de respeto, responsabilidad hacia el medio demostrando de manera habitual autonomía iniciativa propia, y
cuidado y responsabilidad hacia el ambiente, con la finalidad de actitudes de respeto, cuidado y demostrando siempre actitudes de
medio ambiente, con la finalidad de comprobar sus características y responsabilidad         hacia    el  medio respeto, cuidado y responsabilidad hacia
comprobar sus características y comportamiento, e identificar el ambiente, con la finalidad de comprobar el medio ambiente, con la finalidad de
comportamiento, e identificar el impacto positivo o negativo que sus características y comportamiento, e comprobar sus características y
impacto positivo o negativo que algunas algunas acciones humanas ejercen identificar el impacto positivo o comportamiento, e identificar el
acciones humanas ejercen sobre el sobre el medio natural.                negativo que algunas acciones humanas impacto positivo o negativo que algunas
medio natural.                                                           ejercen sobre el medio natural.       acciones humanas ejercen sobre el
                                                                                                               medio natural.                                                                                                                         Folio 51/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

3.3. Observar, reconocer y nombrar algunos fenómenos naturales, acercándose, a través de la experimentación y el STEM, CPSAA, CC
juego, a las repercusiones que tienen en la vida cotidiana con la finalidad de ampliar sus conocimientos sobre el
mundo que les rodea, sus cambios y transformaciones.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Observa, reconoce y nombra algunos Observa, reconoce y nombra algunos Observa, reconoce y nombra algunos Observa, reconoce y nombra algunos
fenómenos naturales con escasa fenómenos naturales, acercándose, a fenómenos naturales con corrección, fenómenos                   naturales    con    total
corrección, acercándose, a través de la través de la experimentación y el acercándose,      a     través    de   la corrección, acercándose, a través de la
experimentación y el juego, a las juego, a las repercusiones que tienen experimentación y el juego, a las experimentación y el juego, a las
repercusiones que tienen en la vida en la vida cotidiana, reconociendo su repercusiones que tienen en la vida repercusiones que tienen en la vida
cotidiana     en     contextos     muy impacto y asumiendo actitudes de cotidiana en contextos conocidos, cotidiana en contextos conocidos y
inmediatos, reconociendo su impacto respeto, cuidado y protección hacia el reconociendo su impacto con facilidad novedosos, reconociendo su impacto
con dificultad y asumiendo de manera medio natural, con la finalidad de y asumiendo de manera habitual con gran facilidad y asumiendo en
ocasional actitudes de respeto, cuidado ampliar sus conocimientos sobre el actitudes de respeto, cuidado y todo momento actitudes de respeto,
y protección hacia el medio natural, con mundo que les rodea, sus cambios y protección hacia el medio natural, con cuidado y protección hacia el medio
la    finalidad    de    ampliar     sus transformaciones.                  la    finalidad   de      ampliar   sus natural, con la finalidad de ampliar sus
conocimientos sobre el mundo que les                                        conocimientos sobre el mundo que les conocimientos sobre el mundo que les
rodea, sus cambios y transformaciones.                                      rodea, sus cambios y transformaciones. rodea, sus cambios y transformaciones.                                                                                                                           Folio 52/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3.4. Identificar rasgos comunes y diferentes entre los seres vivos e inertes, en actividades de exploración en la STEM, CPSAA, CC
naturaleza, reconociendo, entre ellos, las especies más representativas de las islas Canarias, con la finalidad de
apreciar la diversidad y riqueza del medio natural.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Identifica con escasa corrección rasgos Identifica rasgos comunes y diferentes Identifica con notable corrección Identifica con total corrección rasgos
comunes y diferentes entre los seres entre los seres vivos e inertes, en rasgos comunes y diferentes entre los comunes y diferentes entre los seres
vivos e inertes, en actividades de actividades de exploración en la seres vivos e inertes, en actividades de vivos e inertes, en actividades de
exploración     en     la    naturaleza, naturaleza, reconociendo, entre ellos, exploración    en    la    naturaleza, exploración     en     la    naturaleza,
reconociendo de manera superficial las especies más representativas de las reconociendo, con detalle, las especies reconociendo con un alto nivel de
las especies más representativas de las Islas Canarias (y su valor patrimonial), más representativas de las Islas detalle las especies más representativas
Islas Canarias y su valor patrimonial, aplicando destrezas del método de Canarias y su valor patrimonial, de las Islas Canarias y su valor
aplicando, con ayuda, destrezas del indagación, asumiendo actitudes de aplicando de manera autónoma patrimonial, aplicando, con total
método de indagación y asumiendo de respeto y cuidado e incorporando destrezas del método de indagación y autonomía e iniciativa propia,
manera ocasional actitudes de respeto, hábitos de protección de la naturaleza asumiendo de manera habitual destrezas del método de indagación y
cuidado y protección, con la finalidad (y los seres que la habitan), con la actitudes de respeto, cuidado y asumiendo en todo momento actitudes
de apreciar la diversidad y riqueza del finalidad de apreciar la diversidad y protección, con la finalidad de apreciar de respeto, cuidado y protección, con la
medio natural.                           riqueza del medio natural.              la diversidad y riqueza del medio finalidad de apreciar la diversidad y
                                                                                 natural.                              riqueza del medio natural.                                                                                                                          Folio 53/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3.5. Establecer relaciones e identificar elementos del medio natural y social, a partir de la observación y la STEM, CPSAA, CC
participación en actividades de acercamiento a las manifestaciones de los mismos, con el fin de avanzar en el
conocimiento, la valoración y el respeto de los rasgos característicos de Canarias.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Establece relaciones e identifica Establece relaciones e identifica Establece relaciones e identifica Establece relaciones e identifica
elementos del medio natural y social, elementos del medio natural y social, elementos del medio natural y social, elementos del medio natural y social,
así como secuencias y patrones con así como secuencias y patrones, a así como secuencias y patrones con un así como secuencias y patrones con
numerosas incorrecciones, a partir de partir de la observación y la grado de corrección destacable, a total corrección, a partir de la
la observación y la participación en participación en actividades de partir de la observación y la observación y la participación en
actividades de acercamiento a las acercamiento a las manifestaciones de participación           en    actividades     de actividades de acercamiento a las
manifestaciones de los mismos en los mismos, incorporando hábitos para acercamiento a las manifestaciones de manifestaciones de los mismos en
contextos         muy        inmediatos, el cuidado y protección de la los mismos en contextos conocidos, contextos conocidos y novedosos,
incorporando,        sin      evidenciar naturaleza y trabajando de forma incorporando de manera consciente incorporando de manera consciente y
conciencia, hábitos para el cuidado y tanto colaborativa como autónoma, hábitos para el cuidado y protección de crítica hábitos para el cuidado y
protección de la naturaleza y trabajando con el fin de avanzar en el la naturaleza y trabajando con interés protección de la naturaleza y trabajando
con escaso interés de forma tanto conocimiento, la valoración y el de forma tanto colaborativa como con gran interés y entusiasmo de
colaborativa como autónoma, con el fin respeto de los rasgos característicos de autónoma, con el fin de avanzar en el forma        tanto  colaborativa   como
de avanzar en el conocimiento, la Canarias.                                     conocimiento, la valoración y el respeto autónoma, con el fin de avanzar en el
valoración y el respeto de los rasgos                                           de los rasgos característicos de conocimiento, la valoración y el respeto
característicos de Canarias.                                                    Canarias.                                de los rasgos característicos de
                                                                                                                         Canarias.                                                                                                                            Folio 54/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1 er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio CCL, CP, CPSAA
comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

1.1 Participar con interés en interacciones cotidianas, utilizando diferentes sistemas comunicativos, con la finalidad CCL, CP, CPSAA
de expresar sus necesidades, sentimientos, vivencias, intereses o intenciones, utilizando diferentes estrategias
comunicativas y aprovechando las posibilidades que le ofrecen los diferentes lenguajes, para ampliar
progresivamente sus posibilidades expresivas.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa con interés e iniciativa inicial Participa con interés en interacciones Participa con interés e iniciativa en Participa con interés y proactividad, en
en interacciones cotidianas, utilizando cotidianas,       utilizando    diferentes interacciones cotidianas, utilizando interacciones cotidianas, utilizando
diferentes sistemas comunicativos, sistemas comunicativos, avanzando en diferentes sistemas comunicativos, diferentes sistemas comunicativos,
avanzando de manera incipiente en su su expresión y control, con la finalidad avanzando de manera segura en su avanzando de manera segura y
expresión y control, con la finalidad de de       expresar     sus    necesidades, expresión y control, con la finalidad de afianzada en su expresión y control,
expresar sus necesidades, sentimientos, sentimientos, vivencias, intereses o expresar sus necesidades, sentimientos, con la finalidad de expresar sus
vivencias, intereses o intenciones, intenciones, utilizando diferentes vivencias, intereses o intenciones, necesidades, sentimientos, vivencias,
utilizando, con modelado constante, estrategias             comunicativas        y utilizando con cierta autonomía intereses o intenciones, utilizando con
diferentes estrategias comunicativas y expresiones de creciente complejidad diferentes estrategias comunicativas y total autonomía diferentes estrategias
expresiones de creciente complejidad, y y aprovechando las posibilidades que expresiones de creciente complejidad, y comunicativas y expresiones de
aprovechando las posibilidades que le le ofrecen los diferentes lenguajes, aprovechando las posibilidades que le creciente complejidad, y aprovechando
ofrecen los diferentes lenguajes, incluyendo otras lenguas presentes en ofrecen los diferentes lenguajes, las posibilidades que le ofrecen los
incluyendo otras lenguas presentes en su           entorno,      para     ampliar incluyendo otras lenguas presentes en diferentes lenguajes, incluyendo otras
su entorno por medio de la progresivamente sus posibilidades su entorno por medio de la lenguas presentes en su entorno por
movilización de recursos si se le expresivas.                                      movilización de recursos variados, medio de la movilización de recursos
acompaña,           para          ampliar                                          para ampliar progresivamente sus variados y pertinentes, para ampliar
progresivamente      sus    posibilidades                                          posibilidades expresivas.                progresivamente sus posibilidades
expresivas.                                                                                                                 expresivas.                                                                                                                           Folio 55/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

1.2. Participar, manifestando interés y curiosidad, en situaciones de uso y en sencillas interacciones, en una CCL, CP, CPSAA
primera lengua extranjera, relacionadas con el entorno más cercano o con el contexto del aula, a través de la
participación en actividades lúdicas, con la finalidad de iniciarse en el aprendizaje de una primera lengua
extranjera.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Participa, manifestando un interés y Participa, manifestando interés y Participa, manifestando un destacado Participa, manifestando un alto nivel
curiosidad iniciales, en situaciones de curiosidad, en situaciones de uso y en nivel de interés y curiosidad, en de interés y curiosidad, en situaciones
uso y en sencillas interacciones, en una sencillas interacciones, en una primera situaciones de uso y en sencillas de uso y en sencillas interacciones, en
primera lengua extranjera, relacionadas lengua extranjera, relacionadas con el interacciones, en una primera lengua una       primera    lengua     extranjera,
con el entorno más cercano o con el entorno más cercano o con el contexto extranjera, relacionadas con el entorno relacionadas con el entorno más cercano
contexto del aula, a través de la del aula, a través de la participación en más cercano o con el contexto del aula, o con el contexto del aula, a través de la
participación, cuando se le acompaña, actividades lúdicas e intercambios a través de la participación con participación con plena implicación y
en actividades lúdicas e intercambios comunicativos                  respetuosos, implicación en actividades lúdicas e proactividad en actividades lúdicas e
comunicativos                respetuosos, descubriendo progresivamente un intercambios                   comunicativos intercambios             comunicativos
descubriendo     progresivamente      un entorno diferente al familiar, con la respetuosos,               descubriendo respetuosos,              descubriendo
entorno diferente al familiar con finalidad de iniciarse en el aprendizaje progresivamente un entorno diferente al progresivamente un entorno diferente al
apertura incipiente, con la finalidad de de una primera lengua extranjera.        familiar con apertura y aceptación, familiar con apertura, aceptación e
iniciarse en el aprendizaje de una                                                con la finalidad de iniciarse en el intención de integrarse, con la
primera lengua extranjera.                                                        aprendizaje de una primera lengua finalidad de iniciarse en el aprendizaje
                                                                                  extranjera.                          de una primera lengua extranjera.                                                                                                                                 Folio 56/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1 er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia CCL, CP, CPSAA, CCEC
experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

2.1. Interpretar los estímulos y mensajes del entorno, demostrando interés y curiosidad por la información CCL, CP, CPSAA, CCEC
proveniente de distintos ámbitos y formatos, con la finalidad de construir nuevos significados y aprendizajes,
ampliar así su repertorio lingüístico e iniciarse en la comprensión de las intenciones comunicativas de otras
personas.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                                 MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Interpreta de manera aproximada los Interpreta los estímulos y mensajes del Interpreta con claridad los estímulos y Interpreta con total claridad los
estímulos y mensajes del entorno, entorno, identificando emociones y mensajes del entorno, identificando estímulos y mensajes del entorno,
identificando emociones y sentimientos sentimientos en los demás y emociones y sentimientos en los demás identificando emociones y sentimientos
en los demás de forma desajustada, y demostrando interés y curiosidad por de forma ajustada a las señales en los demás con un pleno ajuste a las
demostrando intermitente interés y la información proveniente de perceptivas,                        demostrando          un señales perceptivas, y demostrando un
curiosidad      por     la     información distintos ámbitos y formatos, y por la destacado nivel de interés y curiosidad alto nivel de interés y curiosidad por la
proveniente de distintos ámbitos y diversidad de lenguajes, entre ellos las por la información proveniente de información proveniente de distintos
formatos, y por la diversidad de lenguas extranjeras y los lenguajes distintos ámbitos y formatos, y por la ámbitos y formatos, y por la diversidad
lenguajes, entre ellos las lenguas artísticos, con la finalidad de construir diversidad de lenguajes, entre ellos las de lenguajes, entre ellos las lenguas
extranjeras y los lenguajes artísticos por nuevos significados y aprendizajes, lenguas extranjeras y los lenguajes extranjeras y los lenguajes artísticos por
medio de la movilización de recursos, ampliar así su repertorio lingüístico e artísticos,       por      medio      de     la medio de la movilización de recursos
aunque limitados, con la finalidad de iniciarse en la comprensión de las movilización de recursos variados, variados y pertinentes, con la finalidad
construir    nuevos      significados    y intenciones comunicativas de otras con la finalidad de construir nuevos de construir nuevos significados y
aprendizajes, ampliar así su repertorio personas.                                 significados y aprendizajes, ampliar así aprendizajes, ampliar así su repertorio
lingüístico e iniciarse en la comprensión                                         su repertorio lingüístico e iniciarse en la lingüístico e iniciarse en la comprensión
de las intenciones comunicativas de                                               comprensión de las intenciones de las intenciones comunicativas de
otras personas.                                                                   comunicativas de otras personas.            otras personas.                                                                                                                          Folio 57/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

2.2. Expresar sensaciones, sentimientos y emociones como respuesta a estímulos recibidos, en actividades de CCL, CP, CPSAA, CCEC
acercamiento a manifestaciones sociales, artísticas y culturales propias del entorno del alumnado, prestando
especial atención al patrimonio canario, con la finalidad de progresar, desde el acompañamiento y la mediación de
la persona adulta, en el conocimiento del mundo que le rodea y de sus valores culturales.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Expresa, con modelado constante, Expresa sensaciones, sentimientos y Expresa,               con cierta autonomía, Expresa, con total autonomía,
sensaciones, sentimientos y emociones emociones como respuesta a estímulos sensaciones, sentimientos y emociones sensaciones, sentimientos y emociones
como respuesta a estímulos recibidos, recibidos,        utilizando     diversos como respuesta a estímulos recibidos, como respuesta a estímulos recibidos,
utilizando     diversos    lenguajes    y lenguajes y expresiones de creciente utilizando    diversos    lenguajes  y utilizando    diversos    lenguajes   y
expresiones de creciente complejidad complejidad, en actividades de expresiones de creciente complejidad expresiones de creciente complejidad
con un nivel incipiente de sintonía acercamiento           a    manifestaciones con una adecuada sintonía gestual y con una sintonía gestual y oral
gestual u oral, en actividades de sociales, artísticas y culturales propias oral, en actividades de acercamiento a plenamente ajustada, en actividades
acercamiento        a    manifestaciones del entorno del alumnado, prestando manifestaciones sociales, artísticas y de acercamiento a manifestaciones
sociales, artísticas y culturales propias especial atención al patrimonio culturales propias del entorno del sociales, artísticas y culturales propias
del entorno del alumnado, prestando canario, con actitudes de respeto y alumnado, prestando especial atención del entorno del alumnado, prestando
especial atención al patrimonio canario aprecio por la diversidad lingüística y al patrimonio canario a través de especial atención al patrimonio canario
a través de recursos o referentes muy cultural, con la finalidad de progresar, recursos o referentes variados, con a través de recursos o referentes
elementales, con actitudes de respeto y desde el acompañamiento y la actitudes de respeto y aprecio por la variados y originales, con actitudes de
aprecio por la diversidad lingüística y mediación de la persona adulta, en el diversidad lingüística y cultural, respeto y aprecio por la diversidad
cultural, basadas en la aceptación conocimiento del mundo que le rodea basadas en la aceptación, con la lingüística y cultural, basadas en la
cuando se le guía, con la finalidad de y de sus valores culturales.             finalidad de progresar, desde el aceptación y la curiosidad por seguir
progresar, desde el acompañamiento y                                            acompañamiento y la mediación de la profundizando en ellas, con la
la mediación de la persona adulta, en el                                        persona adulta, en el conocimiento del finalidad de progresar, desde el
conocimiento del mundo que le rodea y                                           mundo que le rodea y de sus valores acompañamiento y la mediación de la
de sus valores culturales.                                                      culturales.                            persona adulta, en el conocimiento del
                                                                                                                       mundo que le rodea y de sus valores
                                                                                                                       culturales.                                                                                                                             Folio 58/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

2.3. Comprender palabras y mensajes muy sencillos relacionados a las rutinas de aula y al contexto más inmediato, CCL, CP, CPSAA, CCEC
en una primera lengua extranjera, con la finalidad de iniciarse en la utilización de dicha lengua.

POCO ADECUADO                            ADECUADO                               MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Comprende, con dificultad, palabras y Comprende palabras y mensajes muy Comprende, con facilidad, palabras y Comprende, con facilidad y rapidez,
mensajes muy sencillos relacionados a sencillos relacionados a las rutinas de mensajes muy sencillos relacionados a palabras y mensajes muy sencillos
las rutinas de aula y al contexto más aula y al contexto más inmediato, en las rutinas de aula y al contexto más relacionados a las rutinas de aula y al
inmediato, en una primera lengua una primera lengua extranjera, en inmediato, en una primera lengua contexto más inmediato, en una primera
extranjera,        en        intercambios intercambios comunicativos que le extranjera,            en        intercambios lengua extranjera, en intercambios
comunicativos que le permiten acceder permiten acceder a usos y formas de la comunicativos que le permiten acceder comunicativos que le permiten acceder
a usos y formas de la lengua cada vez lengua cada vez más convencionales, a usos y formas de la lengua cada vez a usos y formas de la lengua cada vez
más convencionales de manera muy ampliando su vocabulario a través de más convencionales de manera más convencionales de manera
básica, ampliando su vocabulario a canciones, rimas, poesías y cuentos, funcional, ampliando su vocabulario a funcional y eficaz, ampliando su
través de fragmentos de canciones, mostrando interés y curiosidad y través de variedad de canciones, rimas, vocabulario a través de una gran
rimas, poesías y cuentos, mostrando desenvolviéndose con progresiva poesías y cuentos, mostrando notable variedad de canciones, rimas, poesías y
intermitente interés y curiosidad y autonomía, con la finalidad de interés y curiosidad y desenvolviéndose cuentos, mostrando un alto nivel de
desenvolviéndose       con      progresiva iniciarse en la utilización de dicha con progresiva autonomía en contextos interés y curiosidad y desenvolviéndose
autonomía en contextos habituales, lengua.                                      conocidos, con la finalidad de iniciarse con progresiva autonomía en contextos
con la finalidad de iniciarse en la                                             en la utilización de dicha lengua.        y situaciones diversas, con la finalidad
utilización de dicha lengua.                                                                                              de iniciarse en la utilización de dicha
                                                                                                                          lengua.                                                                                                                             Folio 59/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1 er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades CCEC
comunicativas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Utilizar progresivamente el lenguaje oral para producir mensajes y expresar y compartir necesidades, CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
sentimientos, deseos, emociones y vivencias, regulando las acciones e interactuando en diferentes situaciones y CCEC
contextos, para ampliar y enriquecer su repertorio comunicativo con seguridad y confianza.

POCO ADECUADO                            ADECUADO                               MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Utiliza progresivamente, de manera Utiliza progresivamente el lenguaje Utiliza progresivamente y con claridad Utiliza progresivamente, con claridad y
aproximada, el lenguaje oral para oral para producir mensajes y expresar el lenguaje oral para producir mensajes precisión, el lenguaje oral para producir
producir mensajes y expresar y y compartir necesidades, sentimientos, y expresar y compartir necesidades, mensajes y expresar y compartir
compartir necesidades, sentimientos, deseos, emociones y vivencias, sentimientos, deseos, emociones y necesidades, sentimientos, deseos,
deseos, emociones         y vivencias, haciendo uso de diversos lenguajes, vivencias, haciendo uso con confianza emociones y vivencias, haciendo uso
haciendo uso, cuando se le guía, de entre ellos una primera lengua de diversos lenguajes, entre ellos una con confianza y originalidad de
diversos lenguajes, entre ellos una extranjera y los lenguajes matemático, primera lengua extranjera y los diversos lenguajes, entre ellos una
primera lengua extranjera y los audiovisual              y     artístico,   para lenguajes matemático, audiovisual y primera lengua extranjera y los
lenguajes matemático, audiovisual y representar la realidad y resolver retos artístico para representar la realidad y lenguajes matemático, audiovisual y
artístico, para representar la realidad y cotidianos con creatividad, regulando resolver retos cotidianos con creatividad artístico para representar la realidad y
resolver retos cotidianos con creatividad las acciones e interactuando en a través de variedad de recursos, resolver retos cotidianos con creatividad
a través de recursos limitados, diferentes situaciones y contextos con regulando las acciones e interactuando a través de una gran variedad de
regulando las acciones e interactuando autonomía e iniciativa, para ampliar y en diferentes situaciones y contextos recursos y destrezas, regulando las
en diferentes situaciones y contextos enriquecer su repertorio comunicativo con un notable nivel de autonomía e acciones e interactuando en diferentes
con un bajo nivel de autonomía e con seguridad y confianza.                      iniciativa, para ampliar y enriquecer su situaciones y contextos con un
iniciativa, para ampliar y enriquecer su                                         repertorio comunicativo con seguridad y sobresaliente nivel de autonomía e
repertorio comunicativo con seguridad y                                          confianza.                               iniciativa, para ampliar y enriquecer su
confianza.                                                                                                                repertorio comunicativo con seguridad
                                                                                                                          y confianza.                                                                                                                            Folio 60/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

3.2. Iniciarse en la utilización de palabras y estructuras muy breves y sencillas, en una primera lengua extranjera, CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
con la finalidad de explorar sus posibilidades expresivas en dicha lengua.                                           CCEC
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Se inicia con interés emergente en la Se inicia en la utilización de palabras Se inicia con interés en la utilización de Se inicia con un marcado interés en la
utilización de palabras y estructuras y estructuras muy breves y sencillas, palabras y estructuras muy breves y utilización de palabras y estructuras
muy breves y sencillas, en una primera en una primera lengua extranjera, sencillas, en una primera lengua muy breves y sencillas, en una primera
lengua extranjera, haciendo uso de haciendo uso de diversos lenguajes, extranjera, haciendo uso de diversos lengua extranjera, haciendo uso de
diversos lenguajes, entre ellos los entre ellos los lenguajes matemático y lenguajes, entre ellos los lenguajes diversos lenguajes, entre ellos los
lenguajes matemático y artístico, de artístico, en situaciones de interacción, matemático y artístico, de manera lenguajes matemático y artístico, de
manera desajustada, en situaciones de con los objetos y con otras personas, y práctica, en situaciones de interacción, manera integrada y funcional, en
interacción, con los objetos y con otras de resolución de retos cotidianos, con los objetos y con otras personas, y situaciones de interacción, con los
personas, y de resolución de retos mostrando autonomía e iniciativa en de resolución de retos cotidianos, con objetos y con otras personas, y de
cotidianos, con inseguridad, mostrando sus propuestas comunicativas, con la seguridad, mostrando un nivel resolución de retos cotidianos, con
un nivel bajo de autonomía e iniciativa finalidad de explorar sus posibilidades destacable de autonomía e iniciativa en seguridad y confianza en sus
en sus propuestas comunicativas, con la expresivas en dicha lengua.             sus propuestas comunicativas, con la posibilidades, mostrando un nivel
finalidad de explorar sus posibilidades                                         finalidad de explorar sus posibilidades avanzado de autonomía e iniciativa en
expresivas en dicha lengua.                                                     expresivas en dicha lengua.              sus propuestas comunicativas, con la
                                                                                                                         finalidad de explorar sus posibilidades
                                                                                                                         expresivas en dicha lengua.                                                                                                                           Folio 61/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3.3. Explorar, de forma libre y creativa, las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes, utilizando los CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
medios materiales propios de los mismos.                                                                           CCEC
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Explora, de forma libre y creativa, las Explora, de forma libre y creativa, las Explora, de forma libre y creativa, las Explora, de forma libre y creativa, las
posibilidades    expresivas     de    los posibilidades expresivas de los posibilidades          expresivas   de    los posibilidades   expresivas    de    los
diferentes lenguajes en entornos muy diferentes        lenguajes,  empleando diferentes lenguajes en entornos diferentes lenguajes en entornos
pautados, empleando códigos y códigos y símbolos de los lenguajes diversos, empleando códigos y diversos, incluidos los novedosos,
símbolos de los lenguajes matemático, matemático, audiovisual y artístico, y símbolos de los lenguajes matemático, empleando códigos y símbolos de los
audiovisual y artístico, y de una primera de una primera lengua extranjera, audiovisual y artístico, y de una primera lenguajes matemático, audiovisual y
lengua     extranjera      de    manera utilizando los medios materiales lengua extranjera de manera práctica, artístico, y de una primera lengua
aproximada, utilizando los medios propios de los mismos, a través de la utilizando los medios materiales propios extranjera de manera integrada y
materiales propios de los mismos con movilización de aprendizajes y la de los mismos con destreza, a través de funcional, utilizando los medios
dificultad, a través de la movilización materialización de ideas.               la movilización de aprendizajes con materiales propios de los mismos con
de aprendizajes con recursos limitados                                          recursos variados y la materialización gran destreza, a través de la
y la materialización de ideas cuando se                                         de ideas con estrategias adecuadas.     movilización de aprendizajes con
le guía.                                                                                                                recursos variados y pertinentes y la
                                                                                                                        materialización    de    ideas     con
                                                                                                                        estrategias adecuadas y realistas.                                                                                                                             Folio 62/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad, CCL, CP, CD, CC, CE
para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

4.1. Participar en el descubrimiento del código escrito, a través de actividades lúdicas, con la finalidad de iniciarse CCL, CP, CD, CC, CE
en el acercamiento al lenguaje escrito y su uso funcional.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa en el descubrimiento del Participa en el descubrimiento del Participa en el descubrimiento del Participa en el descubrimiento del
código escrito, explorando diversos código escrito, explorando diversos código escrito, explorando diversos código escrito, explorando diversos
soportes y medios, incluidos los soportes y medios, incluidos los soportes y medios, incluidos los soportes y medios, incluidos los
digitales con interés inicial, a través de digitales, a través de actividades digitales con interés, a través de digitales con un marcado interés, a
actividades    lúdicas y proyectos lúdicas y proyectos cooperativos en actividades            lúdicas y proyectos través de actividades lúdicas y
cooperativos en los que puede los que puede reconocer rasgos cooperativos en los que puede proyectos cooperativos en los que puede
reconocer rasgos culturales con culturales, enriqueciendo su repertorio reconocer rasgos culturales con reconocer rasgos culturales con
dificultad, enriqueciendo su repertorio lingüístico y manifestando curiosidad facilidad, enriqueciendo su repertorio facilidad y precisión, enriqueciendo su
lingüístico con recursos muy básicos y e iniciativa, con la finalidad de lingüístico con variedad de recursos y repertorio lingüístico con una gran
manifestando un nivel bajo de iniciarse en el acercamiento al manifestando un nivel destacable de variedad de recursos y manifestando
curiosidad e iniciativa, con la finalidad lenguaje escrito y su uso funcional. curiosidad e iniciativa, con la finalidad un nivel muy destacable de curiosidad
de iniciarse en el acercamiento al                                             de iniciarse en el acercamiento al e iniciativa, con la finalidad de iniciarse
lenguaje escrito y su uso funcional.                                           lenguaje escrito y su uso funcional.      en el acercamiento al lenguaje escrito y
                                                                                                                         su uso funcional.                                                                                                                            Folio 63/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

4.2. Realizar, con intención comunicativa, escrituras indeterminadas, espontáneas y no convencionales, con la CCL, CP, CD, CC, CE
finalidad de incorporarlas a sus producciones.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Realiza, con intención comunicativa, Realiza, con intención comunicativa, Realiza, con intención comunicativa y Realiza, con intención comunicativa y
cuando se le acompaña, escrituras escrituras indeterminadas, espontáneas cierto grado de autonomía, escrituras de manera autónoma, escrituras
indeterminadas, espontáneas y no y no convencionales,                  utilizando indeterminadas, espontáneas y no indeterminadas, espontáneas y no
convencionales, utilizando con destreza diferentes soportes, incluidos los convencionales, utilizando con destreza convencionales, utilizando con gran
incipiente diferentes soportes, incluidos digitales, expresando ideas acerca del diferentes soportes, incluidos los destreza diferentes soportes, incluidos
los     digitales,   expresando,      sin valor de la propia cultura, mostrando digitales,          expresando       con los    digitales,   expresando,     con
evidenciar intencionalidad, ideas iniciativa            y    enriqueciendo     su intencionalidad ideas acerca del valor intencionalidad y conciencia, ideas
acerca del valor de la propia cultura y repertorio lingüístico, con la finalidad de la propia cultura y enriqueciendo su acerca del valor de la propia cultura y
enriqueciendo su repertorio lingüístico de incorporarlas a sus producciones.      repertorio lingüístico con variedad de enriqueciendo su repertorio lingüístico
con recursos muy básicos, con la                                                  recursos, con la finalidad de con una gran variedad de recursos,
finalidad de incorporarlas a sus                                                  incorporarlas a sus producciones.      con la finalidad de incorporarlas a sus
producciones.                                                                                                            producciones.                                                                                                                                Folio 64/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      COMPETENCIAS CLAVE

4.3. Disfrutar de los primeros contactos con la literatura infantil, tanto en su lengua materna como en la lengua CCL, CP, CD, CC, CE
extranjera, explorando la biblioteca de aula o de centro, como espacios de diversión, de disfrute y de aproximación
a textos de uso social, libres de prejuicios y estereotipos sexistas, mostrando una escucha atenta cuando se narra, se
recita o se lee, con el fin de iniciarse en el gusto por la lectura y de realizar las primeras imitaciones de modelos
lectores de referencia.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                 MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Disfruta, sin evidenciar entusiasmo, de Disfruta de los primeros contactos con Disfruta con entusiasmo de los Disfruta con un marcado entusiasmo
los primeros contactos con la literatura la literatura infantil, tanto en su lengua primeros contactos con la literatura de los primeros contactos con la
infantil, tanto en su lengua materna materna como en la lengua extranjera, infantil, tanto en su lengua materna literatura infantil, tanto en su lengua
como en la lengua extranjera, explorando la biblioteca de aula o de como en la lengua extranjera, materna como en la lengua extranjera,
explorando, ajeno a las normas de centro, como espacios de diversión, de explorando, conforme a las normas de explorando, en conformidad ejemplar
uso, la biblioteca de aula o de centro, disfrute y de aproximación a textos de uso, la biblioteca de aula o de centro, con las normas de uso, la biblioteca de
como espacios de diversión, de disfrute uso social, libres de prejuicios y como espacios de diversión, de disfrute aula o de centro, como espacios de
y de aproximación a textos de uso estereotipos sexistas, mostrando una y de aproximación a textos de uso diversión, de disfrute y de aproximación
social, libres de prejuicios y estereotipos escucha atenta cuando se narra, se social, libres de prejuicios y estereotipos a textos de uso social, libres de
sexistas, mostrando un nivel bajo de recita o se lee, así como curiosidad por sexistas, mostrando un nivel destacable prejuicios y estereotipos sexistas,
escucha atenta cuando se narra, se recita el lenguaje audiovisual e iniciativa en de escucha atenta cuando se narra, se mostrando un nivel muy destacable de
o se lee, así como de curiosidad por el la elección y el manejo de los textos, recita o se lee, así como de curiosidad escucha atenta cuando se narra, se recita
lenguaje audiovisual y de iniciativa en con el fin de iniciarse en el gusto por por el lenguaje audiovisual y de o se lee, así como de curiosidad por el
la elección y el manejo de los textos, la lectura y de realizar las primeras iniciativa en la elección y el manejo de lenguaje audiovisual y de iniciativa en
con el fin de iniciarse en el gusto por la imitaciones de modelos lectores de los textos, con el fin de iniciarse en el la elección y el manejo de los textos,
lectura y de realizar las primeras referencia.                                      gusto por la lectura y de realizar las con el fin de iniciarse en el gusto por la
imitaciones de modelos lectores de                                                  primeras imitaciones de modelos lectura y de realizar las primeras
referencia.                                                                         lectores de referencia.                imitaciones de modelos lectores de
                                                                                                                           referencia.                                                                                                                                    Folio 65/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                          COMPETENCIAS CLAVE

5. Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para CCL, CP, CC, CCEC
enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                          COMPETENCIAS CLAVE

5.1. Relacionarse, con naturalidad y disfrute, en la realidad lingüística y cultural de su entorno inmediato, con la CCL, CP, CC, CCEC
finalidad de iniciarse en el reconocimiento de otras lenguas, etnias y culturas presentes en su contexto.

POCO ADECUADO                              ADECUADO                                 MUY ADECUADO                                EXCELENTE
Se relaciona, con naturalidad y disfrute, Se relaciona, con naturalidad y Se relaciona, con naturalidad y disfrute, Se relaciona, con naturalidad y disfrute,
en la realidad lingüística y cultural de su disfrute, en la realidad lingüística y en la realidad lingüística y cultural de su en la realidad lingüística y cultural de su
entorno inmediato, con recursos muy cultural de su entorno inmediato, entorno inmediato, con variedad de entorno inmediato con una gran
básicos, participando de manera participando                  en     intercambios recursos, participando, de manera variedad de recursos y habilidades,
desajustada         en        intercambios comunicativos por medio del diálogo ajustada          a    la     situación,     en participando, de manera proactiva y
comunicativos, de forma esporádica y con actitud de respeto y aprecio por intercambios                comunicativos,        de ajustada      a    la     situación,     en
por medio del diálogo y con actitud de la diversidad lingüística y cultural, con manera habitual por medio del intercambios                       comunicativos,        de
incipiente respeto y aprecio por la la finalidad de iniciarse en el diálogo, y con actitud de notable manera generalizada por medio del
diversidad lingüística y cultural, con la reconocimiento de otras lenguas, respeto y aprecio por la diversidad diálogo y con actitud de absoluto
finalidad     de     iniciarse     en    el etnias y culturas presentes en su lingüística y cultural, con la finalidad de respeto y aprecio por la diversidad
reconocimiento de otras lenguas, etnias contexto.                                  iniciarse en el reconocimiento de otras lingüística y cultural, con la finalidad de
y culturas presentes en su contexto.                                               lenguas, etnias y culturas presentes en iniciarse en el reconocimiento de otras
                                                                                   su contexto.                                lenguas, etnias y culturas presentes en
                                                                                                                               su contexto.                                                                                                                            Folio 66/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

5.2. Disfrutar de sus primeras aproximaciones a obras musicales, audiovisuales, dramáticas o dancísticas, con CCL, CP, CC, CCEC
actitud participativa, con la finalidad de iniciarse en el descubrimiento de sus estrategias comunicativas y en el
conocimiento de la diversidad del mundo cultural que le rodea, con especial atención al patrimonio cultural
canario.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Disfruta con un entusiasmo inicial de Disfruta         de     sus     primeras Disfruta con entusiasmo de sus Disfruta con un marcado entusiasmo
sus primeras aproximaciones a obras aproximaciones a obras musicales, primeras aproximaciones a obras de sus primeras aproximaciones a obras
musicales, audiovisuales, dramáticas audiovisuales,          dramáticas      o musicales, audiovisuales, dramáticas o musicales, audiovisuales, dramáticas o
ocasionalmente participativa y de dancísticas, con actitud participativa y dancísticas, con actitud generalmente dancísticas,                con         actitud
respeto por las pautas de convivencia, de respeto por las pautas de participativa y de respeto por las pautas constantemente participativa y de
manifestando un nivel bajo de interés y convivencia, manifestando interés y de convivencia, manifestando un nivel respeto por las pautas de convivencia,
curiosidad por aspectos socioculturales curiosidad          por       aspectos destacable de interés y curiosidad por manifestando un nivel muy destacable
del patrimonio de las islas y de otras socioculturales del patrimonio de las aspectos socioculturales del patrimonio de interés y curiosidad por aspectos
culturas, y utilizando sin evidenciar islas y de otras culturas y utilizando de las islas y de otras culturas, y socioculturales del patrimonio de las
intencionalidad                sistemas sistemas comunicativos para expresar utilizando       con      intencionalidad islas y de otras culturas, y utilizando
comunicativos para expresar sus sus emociones, con la finalidad de sistemas comunicativos para expresar con intencionalidad y eficacia
emociones, con la finalidad de iniciarse iniciarse en el descubrimiento de sus sus emociones, con la finalidad de sistemas comunicativos para expresar
en el descubrimiento de sus estrategias estrategias comunicativas y en el iniciarse en el descubrimiento de sus sus emociones, con la finalidad de
comunicativas y en el conocimiento de conocimiento de la diversidad del estrategias comunicativas y en el iniciarse en el descubrimiento de sus
la diversidad del mundo cultural que le mundo cultural que le rodea, con conocimiento de la diversidad del estrategias comunicativas y en el
rodea, con especial atención al especial atención al patrimonio mundo cultural que le rodea, con conocimiento de la diversidad del
patrimonio cultural canario.             cultural canario.                     especial atención al patrimonio cultural mundo cultural que le rodea, con
                                                                               canario.                                 especial atención al patrimonio cultural
                                                                                                                        canario.                                                                                                                          Folio 67/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

5.3. Escuchar con actitud atenta, reconocer, recordar y reproducir, con disfrute, nanas, canciones, retahílas, juegos CCL, CP, CC, CCEC
de regazo, tanto en la lengua materna como en una primera lengua extranjera, en situaciones de juego espontáneo
o guiado, con la finalidad de disfrutar del repertorio musical de apego, hacer uso de las posibilidades expresivas
del repertorio musical e iniciarse en la sonoridad de una lengua extranjera.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Escucha con actitud poco atenta, Escucha con actitud atenta, reconoce, Escucha con actitud muy atenta, Escucha con actitud plenamente atenta,
reconoce, recuerda y reproduce, con recuerda y reproduce, con disfrute, reconoce, recuerda y reproduce, con reconoce, recuerda y reproduce, con
incipiente disfrute, nanas, canciones, nanas, canciones, retahílas, juegos de fluidez y disfrute, nanas, canciones, naturalidad, fluidez y disfrute, nanas,
retahílas, juegos de regazo tradicionales regazo tradicionales de las Islas retahílas, juegos de regazo tradicionales canciones, retahílas, juegos de regazo
de las Islas Canarias y de otros lugares, Canarias y de otros lugares, de las Islas Canarias y de otros lugares, tradicionales de las Islas Canarias y de
desarrollando la oralidad con recursos desarrollando la oralidad tanto en la desarrollando la oralidad con variedad otros lugares, desarrollando la oralidad
muy básicos tanto en la lengua materna lengua materna como en una primera de recursos tanto en la lengua materna con una gran variedad de recursos y
como en una primera lengua extranjera, lengua extranjera, y profundizando, de como en una primera lengua extranjera, habilidades tanto en la lengua materna
y profundizando, de manera progresiva manera           progresiva,     en     el y profundizando, de manera progresiva como en una primera lengua extranjera,
y con un afianzamiento inicial, en el reconocimiento de la propia cultura, y consolidada, en el reconocimiento de y profundizando, de manera progresiva
reconocimiento de la propia cultura, en en situaciones de juego espontáneo o la propia cultura, en situaciones de y totalmente consolidada, en el
situaciones de juego espontáneo o guiado, con la finalidad de disfrutar juego espontáneo o guiado, con la reconocimiento de la propia cultura, en
guiado, con la finalidad de disfrutar del del repertorio musical de apego, hacer finalidad de disfrutar del repertorio situaciones de juego espontáneo o
repertorio musical de apego, hacer uso uso de las posibilidades expresivas del musical de apego, hacer uso de las guiado, con la finalidad de disfrutar del
de las posibilidades expresivas del repertorio musical e iniciarse en la posibilidades expresivas del repertorio repertorio musical de apego, hacer uso
repertorio musical e iniciarse en la sonoridad de una lengua extranjera.         musical e iniciarse en la sonoridad de de las posibilidades expresivas del
sonoridad de una lengua extranjera.                                              una lengua extranjera.                 repertorio musical e iniciarse en la
                                                                                                                        sonoridad de una lengua extranjera.                                                                                                                               Folio 68/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

5.4. Disfrutar del movimiento libre, el gesto y el desplazamiento por el espacio, y explorar las posibilidades CCL, CP, CC, CCEC
expresivas que ofrecen el cuerpo y la voz, así como los objetos e instrumentos presentes en el entorno, en
actividades de juego de sonidos, entonación y ritmo, con la finalidad de disfrutar de las posibilidades expresivas de
su cuerpo y de iniciarse en la expresión musical.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Disfruta con un entusiasmo inicial del Disfruta del movimiento libre, el gesto Disfruta        con     entusiasmo      del Disfruta con gran entusiasmo del
movimiento libre, el gesto y el y el desplazamiento por el espacio, y movimiento libre, el gesto y el movimiento libre, el gesto y el
desplazamiento por el espacio, y explora las posibilidades expresivas desplazamiento por el espacio, y desplazamiento por el espacio, y
explora, cuando se le guía, las que ofrecen el cuerpo y la voz, así explora, con orientaciones puntuales, explora, de forma autónoma, las
posibilidades expresivas que ofrecen el como los objetos e instrumentos las posibilidades expresivas que ofrecen posibilidades expresivas que ofrecen el
cuerpo y la voz, así como los objetos e presentes en el entorno, en actividades el cuerpo y la voz, así como los objetos cuerpo y la voz, así como los objetos e
instrumentos presentes en el entorno, en de juego de sonidos, entonación y e instrumentos presentes en el entorno, instrumentos presentes en el entorno, en
actividades de juego de sonidos, ritmo, diversificando sus posibilidades en actividades de juego de sonidos, actividades de juego de sonidos,
entonación y ritmo, diversificando sus comunicativas, también en lenguas entonación y ritmo, diversificando sus entonación y ritmo, diversificando sus
posibilidades comunicativas, también distintas de la familiar, adecuando su posibilidades comunicativas, también posibilidades comunicativas, también
en lenguas distintas de la familiar, en comportamiento a las pautas de en lenguas distintas de la familiar, en en lenguas distintas de la familiar, en
contextos muy pautados, adecuando su convivencia, con la finalidad de entornos cotidianos, adecuando su entornos diversos, adecuando su
comportamiento a las pautas de disfrutar               de   las    posibilidades comportamiento a las pautas de comportamiento a las pautas de
convivencia de forma ocasional, con la expresivas de su cuerpo y de iniciarse convivencia de forma habitual, con la convivencia de forma constante, con la
finalidad     de    disfrutar  de     las en la expresión musical.               finalidad     de    disfrutar  de     las finalidad     de    disfrutar  de     las
posibilidades expresivas de su cuerpo y                                          posibilidades expresivas de su cuerpo y posibilidades expresivas de su cuerpo y
de iniciarse en la expresión musical.                                            de iniciarse en la expresión musical.     de iniciarse en la expresión musical.                                                                                                                               Folio 69/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 1 er CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

5.5. Aproximarse a lenguas y culturas diferentes de la familiar, mostrando actitudes de respeto y aprecio hacia la CCL, CP, CC, CCEC
diversidad lingüística y cultural, con la finalidad de iniciarse de manera progresiva en el uso de una lengua
extranjera y enriquecer su repertorio lingüístico.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Se aproxima con un interés incipiente Se aproxima a lenguas y culturas Se aproxima con interés a lenguas y Se aproxima con gran interés a lenguas
a lenguas y culturas diferentes de la diferentes de la familiar, a través de la culturas diferentes de la familiar, a y culturas diferentes de la familiar, a
familiar, a través de la exploración de exploración de diversos códigos y través de la exploración de forma través de la exploración de forma
forma casual de diversos códigos y manifestaciones artísticas, mostrando intencionada de diversos códigos y plenamente intencionada de diversos
manifestaciones artísticas, mostrando, actitudes de respeto y aprecio hacia la manifestaciones artísticas, mostrando, códigos y manifestaciones artísticas,
cuando se le dan pautas, actitudes de diversidad lingüística y cultural, con la con notable determinación, actitudes mostrando,                 con        absoluta
respeto y aprecio hacia la diversidad finalidad de iniciarse de manera de respeto y aprecio hacia la diversidad determinación, actitudes de respeto y
lingüística y cultural, con la finalidad de progresiva en el uso de una lengua lingüística y cultural, con la finalidad de aprecio hacia la diversidad lingüística y
iniciarse de manera progresiva en el uso extranjera y enriquecer su repertorio iniciarse de manera progresiva en el uso cultural, con la finalidad de iniciarse de
de una lengua extranjera y enriquecer su
                                            lingüístico.                        de una lengua extranjera y enriquecer su manera progresiva en el uso de una
repertorio lingüístico.
                                                                                repertorio lingüístico.                    lengua extranjera y enriquecer su
                                                                                                                           repertorio lingüístico.                                                                                                                         Folio 70/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio CCL, CP, CD, CPSAA
comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

1.1. Participar en situaciones comunicativas espontáneas y planificadas, de manera activa y respetuosa con las CCL, CP, CD, CPSAA
diferencias individuales, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes e iniciándose en la
utilización de las convenciones sociales que rigen los intercambios comunicativos en función del contexto, con la
finalidad de avanzar en el establecimiento y ajuste de su propio repertorio comunicativo verbal y no verbal, y
ampliar sus posibilidades expresivas.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                            MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Participa, aunque de manera poco Participa en situaciones comunicativas Participa de manera clara y entendible Participa de manera totalmente clara
clara, en situaciones comunicativas espontáneas y planificadas, haciendo en            situaciones      comunicativas y fluida en situaciones comunicativas
espontáneas y planificadas, haciendo uso de códigos convencionales y de espontáneas y planificadas, haciendo espontáneas y planificadas, haciendo
uso de códigos convencionales y de estructuras de creciente complejidad, uso con corrección destacable de uso con total corrección de códigos
estructuras de creciente complejidad, de manera activa y respetuosa con las códigos convencionales y de estructuras convencionales y de estructuras de
cuando se le guía, de manera activa y diferencias individuales, indagando en de creciente complejidad, de manera creciente complejidad, de manera activa
respetuosa     con     las    diferencias las posibilidades expresivas de los activa y respetuosa con las diferencias y respetuosa con las diferencias
individuales, indagando con interés diferentes lenguajes, incluyendo otras individuales, indagando con interés en individuales, indagando con gran
inicial, en las posibilidades expresivas lenguas y el lenguaje audiovisual e las posibilidades expresivas de los interés e iniciativa en las posibilidades
de los diferentes lenguajes, incluyendo iniciándose en la utilización de las diferentes lenguajes, incluyendo otras expresivas de los diferentes lenguajes,
otras lenguas y el lenguaje audiovisual e convenciones sociales que rigen los lenguas y el lenguaje audiovisual e incluyendo otras lenguas y el lenguaje
iniciándose en la utilización de las intercambios          comunicativos   en iniciándose en la utilización de las audiovisual e iniciándose en la
convenciones sociales que rigen los función del contexto, con la finalidad convenciones sociales que rigen los utilización de las convenciones sociales
intercambios      comunicativos,      sin de avanzar en el establecimiento y intercambios       comunicativos,   con que       rigen     los    intercambios
evidenciar intencionalidad, con la ajuste de su propio repertorio incipiente intencionalidad, con la comunicativos                         con      evidente
finalidad     de     avanzar     en    el comunicativo verbal y no verbal, y finalidad      de     avanzar   en    el intencionalidad, con la finalidad de
establecimiento y ajuste de su propio ampliar sus posibilidades expresivas. establecimiento y ajuste de su propio avanzar en el establecimiento y ajuste
repertorio comunicativo verbal y no                                           repertorio comunicativo verbal y no de su propio repertorio comunicativo
verbal, y ampliar sus posibilidades                                           verbal, y ampliar sus posibilidades verbal y no verbal, y ampliar sus
expresivas.                                                                   expresivas.                             posibilidades expresivas.                                                                                                                             Folio 71/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

1.2. Participar en situaciones de uso y en interacciones sencillas en una primera lengua extranjera a través de la CCL, CP, CD, CPSAA
participación en actividades lúdicas, respondiendo a las acciones que se les proponen y siguiendo instrucciones
simples en tareas habituales, manifestando interés, curiosidad y respeto hacia la diversidad de perfiles lingüísticos
presentes en el entorno, con el fin de avanzar en el uso de una lengua distinta a la propia y en el acercamiento a
otras culturas.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa, con interés inicial, en Participa en situaciones de uso y en Participa con interés y curiosidad en Participa con gran interés e iniciativa
situaciones de uso y en interacciones interacciones sencillas en una primera situaciones de uso y en interacciones en situaciones de uso y en interacciones
sencillas en una primera lengua lengua extranjera, a través de la sencillas en una primera lengua sencillas en una primera lengua
extranjera, a través de la participación participación en actividades lúdicas, extranjera, a través de la participación extranjera, a través de la participación
en actividades lúdicas, incluidas las que incluidas las que se desarrollan en en actividades lúdicas, incluidas las que en actividades lúdicas, incluidas las que
se desarrollan en entornos digitales, en entornos digitales, respondiendo a las se desarrollan en entornos digitales, en se desarrollan en entornos digitales, en
contextos        muy         inmediatos, acciones que se le proponen y contextos conocidos, respondiendo a contextos conocidos y novedosos,
respondiendo a las acciones que se le siguiendo instrucciones simples en las acciones que se le proponen y respondiendo a las acciones que se le
proponen y siguiendo instrucciones tareas           habituales,   manifestando siguiendo instrucciones simples en proponen y siguiendo instrucciones
simples en tareas habituales cuando se interés, curiosidad y respeto hacia la tareas habituales con una adecuación simples en tareas habituales con total
le guía, manifestando de forma diversidad de perfiles lingüísticos destacable, manifestando de forma adecuación, manifestando en todo
ocasional interés, curiosidad y respeto presentes en el entorno, con el fin de habitual interés, curiosidad y respeto momento interés, curiosidad y respeto
hacia la diversidad de perfiles avanzar en el uso de una lengua hacia la diversidad de perfiles hacia la diversidad de perfiles
lingüísticos presentes en el entorno, con distinta a la propia y en el lingüísticos presentes en el entorno, con lingüísticos presentes en el entorno, con
el fin de avanzar en el uso de una acercamiento a otras culturas.               el fin de avanzar en el uso de una el fin de avanzar en el uso de una
lengua distinta a la propia y en el                                             lengua distinta a la propia y en el lengua distinta a la propia y en el
acercamiento a otras culturas.                                                  acercamiento a otras culturas.           acercamiento a otras culturas.                                                                                                                            Folio 72/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

1.3. Comunicar necesidades, sentimientos y vivencias, con empatía y asertividad, utilizando diferentes lenguajes y CCL, CP, CD, CPSAA
estrategias comunicativas, adecuando la expresión facial, la postura, los gestos y los movimientos, a sus intenciones
comunicativas y estados de ánimo con la finalidad de descubrir y hacer uso de las posibilidades expresivas de los
diferentes lenguajes, incluidos los artísticos, ampliando su repertorio comunicativo.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Comunica, aunque de manera poco Comunica necesidades, sentimientos y Comunica de manera clara y Comunica de manera totalmente clara
clara, necesidades, sentimientos y vivencias, con empatía y asertividad, entendible necesidades, sentimientos y y fluida necesidades, sentimientos y
vivencias, con empatía y asertividad, utilizando diferentes lenguajes y vivencias, con empatía y asertividad, vivencias, con empatía y asertividad,
utilizando, cuando se le guía, diferentes estrategias comunicativas, entre ellas utilizando con funcionalidad notable utilizando con funcionalidad excelente
lenguajes y estrategias comunicativas, una primera lengua extranjera y el diferentes lenguajes y estrategias diferentes lenguajes y estrategias
entre ellas una primera lengua lenguaje audiovisual, adecuando la comunicativas, entre ellas una primera comunicativas, entre ellas una primera
extranjera y el lenguaje audiovisual, expresión facial, la postura, los gestos lengua extranjera y el lenguaje lengua extranjera y el lenguaje
adecuando,         sin       evidenciar y los movimientos, a sus intenciones audiovisual, adecuando con incipiente audiovisual, adecuando con evidente
intencionalidad, la expresión facial, la comunicativas y estados de ánimo, intencionalidad la expresión facial, la intencionalidad la expresión facial, la
postura, los gestos y los movimientos, a con la finalidad de descubrir y hacer postura, los gestos y los movimientos, a postura, los gestos y los movimientos, a
sus intenciones comunicativas y estados uso de las posibilidades expresivas de sus intenciones comunicativas y estados sus intenciones comunicativas y estados
de ánimo, con la finalidad de descubrir los diferentes lenguajes, incluidos los de ánimo, con la finalidad de descubrir de ánimo, con la finalidad de descubrir
y hacer uso de las posibilidades artísticos, ampliando su repertorio y hacer uso de las posibilidades y hacer uso de las posibilidades
expresivas de los diferentes lenguajes, comunicativo.                            expresivas de los diferentes lenguajes, expresivas de los diferentes lenguajes,
incluidos los artísticos, ampliando su                                           incluidos los artísticos, ampliando su incluidos los artísticos, ampliando su
repertorio comunicativo.                                                         repertorio comunicativo.                repertorio comunicativo.                                                                                                                       Folio 73/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              COMPETENCIAS CLAVE

1.4. Experimentar con diferentes recursos tecnológicos, con el fin de familiarizarse, de manera progresiva, con los CCL, CP, CD, CPSAA
diferentes medios y herramientas digitales.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                             MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Experimenta, con interés inicial, con Experimenta con diferentes recursos Experimenta con interés y curiosidad Experimenta con gran interés y
diferentes recursos tecnológicos, a tecnológicos, a través de la creación con diferentes recursos tecnológicos, a entusiasmo con diferentes recursos
través de la creación mediada de mediada de contenidos,             como través de la creación mediada de tecnológicos, a través de la creación
contenidos como herramienta de herramienta de diversificación de sus contenidos como herramienta de mediada                     de      contenidos    como
diversificación de sus posibilidades posibilidades comunicativas, y de diversificación de sus posibilidades herramienta de diversificación de sus
comunicativas, y de enriquecimiento de enriquecimiento de su repertorio comunicativas, y de enriquecimiento de posibilidades comunicativas, y de
su repertorio lingüístico, de manera lingüístico,      compartiendo     la su repertorio lingüístico, con bastante enriquecimiento de su repertorio
muy básica, compartiendo con experiencia con otras personas, con el detalle, compartiendo con recursos lingüístico, con un alto nivel de
recursos limitados la experiencia con fin de familiarizarse, de manera variados y oportunos la experiencia detalle, compartiendo con recursos
otras personas, con el fin de progresiva, con los diferentes medios con otras personas, con el fin de abundantes e idóneos la experiencia
familiarizarse, de manera progresiva, y herramientas digitales.            familiarizarse, de manera progresiva, con otras personas, con el fin de
con     los    diferentes  medios    y                                     con     los    diferentes   medios    y familiarizarse, de manera progresiva,
herramientas digitales.                                                    herramientas digitales.                 con     los    diferentes    medios   y
                                                                                                                   herramientas digitales.                                                                                                                           Folio 74/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia CCL, CP, CD, CPSAA, CCEC
experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

2.1. Interpretar los mensajes y la información proveniente de su entorno, así como las intenciones comunicativas CCL, CP, CD, CPSAA, CCEC
de las demás personas, demostrando interés y curiosidad, con la finalidad de construir nuevos significados y
aprendizajes, y ampliar su repertorio lingüístico.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Interpreta de manera aproximada los Interpreta los mensajes y la Interpreta con una adecuación Interpreta con total adecuación los
mensajes y la información proveniente información proveniente de su destacable los mensajes y la mensajes y la información proveniente
de su entorno, así como las intenciones entorno, así como las intenciones información proveniente de su entorno, de su entorno, así como las intenciones
comunicativas de las demás personas, comunicativas de las demás personas, así como las intenciones comunicativas comunicativas de las demás personas,
demostrando de forma ocasional demostrando interés y curiosidad por de las demás personas, demostrando de demostrando en todo momento interés
interés y curiosidad por la diversidad de la diversidad de lenguajes, entre ellos forma habitual interés y curiosidad por y curiosidad por la diversidad de
lenguajes, entre ellos las lenguas las lenguas extranjeras, el lenguaje la diversidad de lenguajes, entre ellos lenguajes, entre ellos las lenguas
extranjeras, el lenguaje audiovisual y audiovisual y los lenguajes artísticos, las lenguas extranjeras, el lenguaje extranjeras, el lenguaje audiovisual y
los lenguajes artísticos, avanzando sin avanzando en la identificación de audiovisual y los lenguajes artísticos, los lenguajes artísticos, avanzando de
evidenciar       conciencia     en     la emociones y sentimientos de las avanzando de manera consciente en la manera consciente y reflexiva en la
identificación     de     emociones     y demás personas, con la finalidad de identificación         de     emociones   y identificación     de     emociones y
sentimientos de las demás personas, con construir nuevos significados y sentimientos de las demás personas, con sentimientos de las demás personas, con
la finalidad de construir nuevos aprendizajes, y ampliar su repertorio la finalidad de construir nuevos la finalidad de construir nuevos
significados y aprendizajes, y ampliar lingüístico.                               significados y aprendizajes, y ampliar significados y aprendizajes, y ampliar
su repertorio lingüístico.                                                        su repertorio lingüístico.              su repertorio lingüístico.                                                                                                                         Folio 75/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

2.2. Interpretar los mensajes transmitidos mediante representaciones o manifestaciones sociales, culturales y CCL, CP, CD, CPSAA, CCEC
artísticas de su entorno, también en formato digital, prestando especial atención al patrimonio canario,
reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable, para avanzar en el
descubrimiento del mundo que le rodea y de sus valores culturales, en el acercamiento a distintas formas de
expresión y en la construcción de nuevos aprendizajes.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Interpreta de manera aproximada los Interpreta los mensajes transmitidos Interpreta       con     una    corrección Interpreta con total corrección los
mensajes      transmitidos,     mediante mediante      representaciones    o destacable los mensajes transmitidos, mensajes        transmitidos,    mediante
representaciones o manifestaciones manifestaciones sociales, culturales y mediante          representaciones        o representaciones o manifestaciones
sociales, culturales y artísticas de su artísticas de su entorno, también en manifestaciones sociales, culturales y sociales, culturales y artísticas de su
entorno, también en formato digital, formato digital, prestando especial artísticas de su entorno, también en entorno, también en formato digital,
prestando     especial    atención     al atención al patrimonio canario, formato digital, prestando especial prestando            especial    atención   al
patrimonio canario, reconociendo de reconociendo la intencionalidad del atención         al   patrimonio     canario, patrimonio canario, reconociendo la
manera literal la intencionalidad del emisor, enriqueciendo su repertorio reconociendo la intencionalidad del intencionalidad           del    emisor   con
emisor, enriqueciendo de manera muy lingüístico, y mostrando una actitud emisor a través de inferencias inferencias por iniciativa propia,
básica su repertorio lingüístico y curiosa y responsable, para avanzar en guiadas, enriqueciendo con detalle su enriqueciendo con un alto nivel de
mostrando de forma ocasional una el descubrimiento del mundo que le repertorio lingüístico y mostrando de detalle su repertorio lingüístico y
actitud curiosa y responsable, para rodea y de sus valores culturales, en el manera habitual una actitud curiosa y mostrando en todo momento una
avanzar en el descubrimiento del mundo acercamiento a distintas formas de responsable, para avanzar en el actitud curiosa y responsable, para
que le rodea y de sus valores culturales, expresión y en la construcción de descubrimiento del mundo que le rodea avanzar en el descubrimiento del mundo
en el acercamiento a distintas formas de nuevos aprendizajes.                y de sus valores culturales, en el que le rodea y de sus valores culturales,
expresión y en la construcción de                                            acercamiento a distintas formas de en el acercamiento a distintas formas de
nuevos aprendizajes.                                                         expresión y en la construcción de expresión y en la construcción de
                                                                             nuevos aprendizajes.                     nuevos aprendizajes.                                                                                                                        Folio 76/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              COMPETENCIAS CLAVE

2.3. Comprender palabras y mensajes sencillos relacionados a las rutinas diarias y al contexto más próximo, en CCL, CP, CD, CPSAA, CCEC
una primera lengua extranjera, con la finalidad de avanzar progresivamente en la utilización de dicha lengua.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                           EXCELENTE
Comprende con dificultad palabras y Comprende palabras y mensajes Comprende con facilidad palabras y Comprende con facilidad destacable
mensajes sencillos relacionados a las sencillos relacionados a las rutinas mensajes sencillos relacionados a las palabras     y    mensajes      sencillos
rutinas diarias y al contexto más diarias y al contexto más próximo, en rutinas diarias y al contexto más relacionados a las rutinas diarias y al
próximo, en una primera lengua una primera lengua extranjera, próximo, en una primera lengua contexto más próximo, en una primera
extranjera, ampliando su vocabulario ampliando su vocabulario a través de extranjera, ampliando su vocabulario lengua extranjera, ampliando su
con recursos limitados, a través de canciones, rimas, poesías y cuentos, con recursos variados y oportunos a vocabulario        con     recursos       muy
canciones, rimas, poesías y cuentos, desenvolviéndose con progresiva través de canciones, rimas, poesías y variados y precisos, a través de
desenvolviéndose       con   progresiva autonomía en su contacto con estas cuentos,      desenvolviéndose     con canciones, rimas, poesías y cuentos,
autonomía en su contacto con estas manifestaciones culturales y artísticas progresiva autonomía en su contacto desenvolviéndose        con     progresiva
manifestaciones culturales y artísticas y y con entornos digitales, con la con estas manifestaciones culturales y autonomía en su contacto con estas
con entornos digitales, en contextos finalidad de avanzar progresivamente artísticas y con entornos digitales, en manifestaciones culturales y artísticas y
muy pautados, con la finalidad de en la utilización de dicha lengua.       contextos habituales, con la finalidad con entornos digitales, en contextos
avanzar     progresivamente     en     la                                  de avanzar progresivamente en la diversos, con la finalidad de avanzar
utilización de dicha lengua.                                               utilización de dicha lengua.           progresivamente en la utilización de
                                                                                                                  dicha lengua.                                                                                                                          Folio 77/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2 º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades CCEC
comunicativas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral, en contextos formales e informales, como medio de aprendizaje, de CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
regulación de la conducta y de expresión de necesidades, ideas, emociones, sentimientos y vivencias, con la CCEC
finalidad de aumentar su repertorio lingüístico y de construir, progresivamente, un discurso cada vez más eficaz,
organizado y coherente en su lengua materna.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Hace un uso funcional del lenguaje oral Hace un uso funcional del lenguaje Hace un uso funcional del lenguaje oral Hace un uso funcional del lenguaje oral
de manera aproximada, en contextos oral, en contextos formales e con una adecuación destacable, en con total adecuación y precisión, en
formales e informales, como medio de informales,        como       medio      de contextos formales e informales, como contextos formales e informales, como
aprendizaje, de regulación de la aprendizaje, de regulación de la medio de aprendizaje, de regulación de medio de aprendizaje, de regulación de
conducta y de expresión de necesidades, conducta y de expresión de la conducta y de expresión de la conducta y de expresión de
ideas, emociones, sentimientos y necesidades,             ideas,    emociones, necesidades,       ideas,    emociones, necesidades,        ideas,  emociones,
vivencias, por medio de diversos sentimientos y vivencias, por medio sentimientos y vivencias, por medio de sentimientos y vivencias, por medio de
lenguajes, entre ellos una primera de diversos lenguajes, entre ellos una diversos lenguajes, entre ellos una diversos lenguajes, entre ellos una
lengua extranjera y los lenguajes primera lengua extranjera y los primera lengua extranjera y los primera lengua extranjera y los
matemático, audiovisual y artístico, lenguajes matemático, audiovisual y lenguajes matemático, audiovisual y lenguajes matemático, audiovisual y
usados      de     forma     mecánica, artístico, interactuando en diferentes artístico, usados de forma práctica, artístico, usados de forma práctica y
interactuando con inseguridad en situaciones y contextos con autonomía interactuando con seguridad en eficaz,                      interactuando  con    total
diferentes situaciones y contextos con e iniciativa, con la finalidad de diferentes situaciones y contextos con seguridad en diferentes situaciones y
un bajo nivel de autonomía e iniciativa, aumentar su repertorio lingüístico y de cierto nivel de autonomía e iniciativa, contextos con un alto nivel de
con la finalidad de aumentar su construir,             progresivamente,       un con la finalidad de aumentar su autonomía e iniciativa, con la finalidad
repertorio lingüístico y de construir, discurso cada vez más eficaz, repertorio lingüístico y de construir, de aumentar su repertorio lingüístico y
progresivamente, un discurso cada vez organizado y coherente en su lengua progresivamente, un discurso cada vez de construir, progresivamente, un
más eficaz, organizado y coherente en materna.                                   más eficaz, organizado y coherente en discurso cada vez más eficaz,
su lengua materna.                                                               su lengua materna.                      organizado y coherente en su lengua
                                                                                                                         materna.                                                                                                                            Folio 78/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

3.2. Progresar en la utilización de palabras y estructuras breves y sencillas, en una primera lengua extranjera, con CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
la finalidad de explorar sus posibilidades expresivas en dicha lengua.                                               CCEC
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Progresa con escaso interés en la Progresa en la utilización de palabras Progresa con interés personal, Progresa con un fuerte deseo personal
utilización de palabras y estructuras y estructuras breves y sencillas, en una entusiasmo y curiosidad en la de alcanzar un objetivo o resultado
breves y sencillas, en una primera primera lengua extranjera, haciendo utilización de palabras y estructuras satisfactorio en la utilización de
lengua extranjera, haciendo uso de uso de diversos lenguajes, entre ellos breves y sencillas, en una primera palabras y estructuras breves y
diversos    lenguajes     de   manera los lenguajes matemático, audiovisual lengua extranjera, haciendo uso de sencillas, en una primera lengua
aproximada, entre ellos los lenguajes y artístico, en situaciones de diversos lenguajes con una corrección extranjera, haciendo uso de diversos
matemático, audiovisual y artístico, en interacción y de resolución de retos destacable, entre ellos los lenguajes lenguajes con total corrección y
situaciones de interacción y de cotidianos, mostrando autonomía e matemático, audiovisual y artístico, en precisión, entre ellos los lenguajes
resolución    de     retos   cotidianos iniciativa, con la finalidad de explorar situaciones de interacción conocidas y matemático, audiovisual y artístico, en
altamente guiados, mostrando un bajo sus posibilidades expresivas en dicha de resolución de retos cotidianos situaciones de interacción y de
nivel de autonomía e iniciativa, con la lengua.                                  estructurados, mostrando cierto nivel resolución de retos cotidianos incluidos
finalidad de explorar sus posibilidades                                          de autonomía e iniciativa, con la los novedosos, mostrando un alto nivel
expresivas en dicha lengua.                                                      finalidad de explorar sus posibilidades de autonomía e iniciativa, con la
                                                                                 expresivas en dicha lengua.             finalidad de explorar sus posibilidades
                                                                                                                         expresivas en dicha lengua.                                                                                                                               Folio 79/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3.3. Explorar, libremente y de forma sugerida, las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes utilizando CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
los medios materiales propios de los mismos, con el fin de avanzar en la representación de aspectos de la realidad, CCEC
de una forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones comunicativas.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Explora, libremente y de forma Explora, libremente y de forma Explora, libremente y de forma Explora, libremente y de forma
sugerida, las posibilidades expresivas de sugerida, las posibilidades expresivas sugerida, las posibilidades expresivas de sugerida, las posibilidades expresivas de
los diferentes lenguajes, sin salirse de de los diferentes lenguajes, empleando los     diferentes     lenguajes,    como los     diferentes     lenguajes,    como
los      patrones        convencionales, códigos y símbolos de los lenguajes alternativa clara y diferente a los alternativa original y disruptiva
empleando códigos y símbolos de los matemático, audiovisual y artístico y patrones convencionales, empleando frente a los patrones convencionales,
lenguajes matemático, audiovisual y de una primera lengua extranjera, códigos y símbolos de los lenguajes empleando códigos y símbolos de los
artístico y de una primera lengua utilizando los medios materiales matemático, audiovisual y artístico y de lenguajes matemático, audiovisual y
extranjera de manera aproximada, propios de los mismos, materializando una primera lengua extranjera con una artístico y de una primera lengua
utilizando de forma mecánica los ideas y estructurando proyectos corrección destacable, utilizando de extranjera con total corrección y
medios materiales propios de los personales, con el fin de avanzar en la forma práctica los medios materiales precisión, utilizando de forma
mismos, materializando ideas y representación de aspectos de la propios de los mismos, materializando práctica y eficaz los medios materiales
estructurando proyectos personales con realidad, de una forma cada vez más ideas y estructurando proyectos propios de los mismos, materializando
escaso interés, con el fin de avanzar en personal y ajustada a los distintos personales con interés y entusiasmo, ideas y estructurando proyectos
la representación de aspectos de la contextos y situaciones comunicativas. con el fin de avanzar en la personales con un fuerte deseo
realidad, de una forma cada vez más                                              representación de aspectos de la personal de alcanzar un objetivo o
personal y ajustada a los distintos                                              realidad, de una forma cada vez más resultado satisfactorio, con el fin de
contextos y situaciones comunicativas.                                           personal y ajustada a los distintos avanzar en la representación de aspectos
                                                                                 contextos y situaciones comunicativas. de la realidad, de una forma cada vez
                                                                                                                           más personal y ajustada a los distintos
                                                                                                                           contextos y situaciones comunicativas.                                                                                                                             Folio 80/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

3.4. Evocar y expresar ideas, de manera espontánea, a través del relato oral, y experimentar con la entonación y CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
vocalización de las palabras, así como con los aspectos no verbales de la oralidad, con la finalidad de utilizar el CCEC
lenguaje como instrumento comunicativo de ideas, puntos de vista y relatos propios.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                               MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Evoca y expresa ideas, de manera Evoca y expresa ideas, de manera Evoca y expresa ideas, de manera Evoca y expresa ideas, de manera
espontánea pero con poca claridad, a espontánea, a través del relato oral, y espontánea y con claridad, a través del espontánea y con total claridad, a
través del relato oral, y experimenta con experimenta con la entonación y relato oral, y experimenta con la través del relato oral, y experimenta con
la entonación y vocalización de las vocalización de las palabras, así como entonación y vocalización de las la entonación y vocalización de las
palabras, así como con los aspectos no con los aspectos no verbales de la palabras, así como con los aspectos no palabras, así como con los aspectos no
verbales de la oralidad, con un bajo oralidad, con iniciativa y originalidad, verbales de la oralidad, con un nivel verbales de la oralidad, con un alto
nivel de iniciativa y originalidad, enriqueciendo             su     repertorio destacable de iniciativa y originalidad, nivel de iniciativa y originalidad,
enriqueciendo su repertorio lingüístico, lingüístico, estableciendo secuencias enriqueciendo su repertorio lingüístico enriqueciendo su repertorio lingüístico
aunque con variedad limitada, lógicas en la narración y compartiendo con variedad, estableciendo secuencias con                   variedad        y     precisión,
estableciendo secuencias lógicas en la sus experiencias en diferentes lógicas con coherencia en la narración estableciendo secuencias lógicas con
narración cuando se le guía y soportes, incluidos los digitales, con la y compartiendo sus experiencias en total coherencia y fluidez en la
compartiendo sus experiencias en finalidad de utilizar el lenguaje como diferentes soportes, incluidos los narración                   y     compartiendo      sus
diferentes soportes, incluidos los instrumento comunicativo de ideas, digitales, con recursos variados y experiencias en diferentes soportes,
digitales, con recursos escasos o poco puntos de vista y relatos propios.       oportunos, con la finalidad de utilizar incluidos los digitales, con recursos
ajustados, con la finalidad de utilizar el                                      el    lenguaje    como      instrumento muy variados e idóneos, con la
lenguaje         como         instrumento                                       comunicativo de ideas, puntos de vista y finalidad de utilizar el lenguaje como
comunicativo de ideas, puntos de vista y                                        relatos propios.                         instrumento comunicativo de ideas,
relatos propios.                                                                                                         puntos de vista y relatos propios.                                                                                                                               Folio 81/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     COMPETENCIAS CLAVE

3.5. Elaborar creaciones plásticas, explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
activamente en el trabajo en grupo cuando se precise, con el fin de ampliar y enriquecer su repertorio CCEC
comunicativo a través de diferentes lenguajes expresivos.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Elabora        creaciones      plásticas, Elabora     creaciones     plásticas, Elabora        creaciones      plásticas, Elabora       creaciones        plásticas,
explorando y utilizando diferentes explorando y utilizando diferentes explorando y utilizando diferentes explorando y utilizando diferentes
materiales y técnicas de acuerdo a materiales y técnicas, verbalizando sus materiales y técnicas con creatividad, materiales y técnicas con gran
pautas y modelos, verbalizando sus ideas e incorporando elementos de verbalizando sus ideas con claridad, e creatividad                      y        originalidad,
ideas     con     poca    claridad,     e otras lenguas y culturas, así como incorporando con un uso oportuno verbalizando sus ideas con claridad y
incorporando, con un uso limitado e formatos audiovisuales, participando elementos de otras lenguas y culturas, coherencia, e incorporando con un uso
impreciso, elementos de otras lenguas y activamente en el trabajo grupal así como formatos audiovisuales, oportuno e integrado en su diseño
culturas,     así     como      formatos cuando se precise, incluidos los participando activamente en el trabajo elementos de otras lenguas y culturas,
audiovisuales, participando activamente proyectos        cooperativos,       y grupal cuando se precise, incluidos los así como formatos audiovisuales,
en el trabajo grupal cuando se precise, compartiendo su experiencia de forma proyectos cooperativos, con un nivel participando activamente en el trabajo
incluidos los proyectos cooperativos, constructiva, con el fin de ampliar y destacable          de    implicación,     y grupal cuando se precise, incluidos los
con un bajo nivel de implicación, y enriquecer su repertorio comunicativo compartiendo             generalmente       su proyectos cooperativos, con un alto
compartiendo       ocasionalmente     su a través de diferentes lenguajes experiencia de forma constructiva, con nivel de implicación, y compartiendo
experiencia de forma constructiva, con expresivos.                              el fin de ampliar y enriquecer su siempre su experiencia de forma
el fin de ampliar y enriquecer su                                               repertorio comunicativo a través de constructiva, con el fin de ampliar y
repertorio comunicativo a través de                                             diferentes lenguajes expresivos.          enriquecer su repertorio comunicativo a
diferentes lenguajes expresivos.                                                                                          través    de     diferentes     lenguajes
                                                                                                                          expresivos.                                                                                                                              Folio 82/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

3.6. Interpretar, de manera colaborativa, propuestas dramáticas y musicales, utilizando y explorando diferentes CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
instrumentos, recursos o técnicas, con la finalidad de experimentar con la entonación, pronunciación y CCEC
vocalización de las palabras, así como con los aspectos no verbales de la comunicación y las posibilidades
expresivas del sonido, la voz, el gesto y el movimiento.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Interpreta, de manera colaborativa, Interpreta, de manera colaborativa, Interpreta, de manera colaborativa, Interpreta, de manera colaborativa,
propuestas dramáticas y musicales del propuestas dramáticas y musicales del propuestas dramáticas y musicales del propuestas dramáticas y musicales del
patrimonio canario y de otras culturas patrimonio canario y de otras culturas, patrimonio canario y de otras culturas patrimonio canario y de otras culturas
con escaso interés, utilizando y utilizando y explorando diferentes con interés personal, entusiasmo y con un fuerte deseo personal de
explorando diferentes instrumentos, instrumentos, recursos o técnicas, curiosidad, utilizando y explorando alcanzar un resultado satisfactorio,
recursos o técnicas, integrando medios integrando        medios       digitales, diferentes instrumentos, recursos o utilizando y explorando diferentes
digitales con un uso limitado e diversificando             sus    posibilidades técnicas, integrando medios digitales instrumentos, recursos o técnicas,
impreciso,        diversificando      sus comunicativas, expresivas y creativas, con un uso oportuno, diversificando integrando medios digitales con un uso
posibilidades comunicativas, expresivas y      mostrando    respeto     a    las sus     posibilidades      comunicativas, oportuno y funcional, diversificando
y creativas de manera muy básica, y producciones ajenas e iniciativa para expresivas              y      creativas    con sus      posibilidades     comunicativas,
mostrando cuando se le guía respeto a cooperar, con la finalidad de profundidad, y mostrando con expresivas y creativas con profundidad
las producciones ajenas e iniciativa para experimentar con la entonación, determinación               respeto      a   las e idoneidad, y mostrando con total
cooperar, con la finalidad de pronunciación y vocalización de las producciones ajenas e iniciativa para determinación                           respeto   a     las
experimentar con la entonación, palabras, así como con los aspectos no cooperar, con la finalidad de producciones ajenas e iniciativa para
pronunciación y vocalización de las verbales de la comunicación y las experimentar con la entonación, cooperar, con la finalidad de
palabras, así como con los aspectos no posibilidades expresivas del sonido, la pronunciación y vocalización de las experimentar con la entonación,
verbales de la comunicación y las voz, el gesto y el movimiento.                 palabras, así como con los aspectos no pronunciación y vocalización de las
posibilidades expresivas del sonido, la                                          verbales de la comunicación y las palabras, así como con los aspectos no
voz, el gesto y el movimiento.                                                   posibilidades expresivas del sonido, la verbales de la comunicación y las
                                                                                 voz, el gesto y el movimiento.            posibilidades expresivas del sonido, la
                                                                                                                           voz, el gesto y el movimiento.                                                                                                                         Folio 83/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               COMPETENCIAS CLAVE

3.7. Explorar, con placer, las posibilidades expresivas de su cuerpo, ya sea de forma individual o en grupo, en CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
diversos espacios, con la intención de ajustar su movimiento al de las demás personas como forma de expresión CCEC
corporal libre, manifestando interés e iniciativa.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                              MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Explora, con escaso placer o interés, Explora, con placer, las posibilidades Explora, con placer e interés, las Explora, con placer, interés e
las posibilidades expresivas de su expresivas de su cuerpo, por medio de posibilidades expresivas de su cuerpo, iniciativa, las posibilidades expresivas
cuerpo, por medio de la toma de la toma de conciencia de sus por medio de la toma de conciencia de de su cuerpo, por medio de la toma de
conciencia de sus emociones, y la emociones, y la observación de su sus emociones, y la observación de su conciencia de sus emociones, y la
observación de su propia imagen o propia imagen o modelos en recursos propia imagen o modelos en recursos observación de su propia imagen o
modelos en recursos audiovisuales, ya audiovisuales, ya sea de forma audiovisuales, ya sea de forma modelos en recursos audiovisuales, ya
sea de forma individual o en grupo, en individual o en grupo, en diversos individual o en grupo, en diversos sea de forma individual o en grupo, en
diversos espacios, descubriendo sus espacios,          descubriendo      sus espacios,      descubriendo        sus diversos espacios, descubriendo sus
posibilidades de acción y expresión, de posibilidades de acción y expresión, posibilidades de acción y expresión, posibilidades de acción y expresión,
manera aproximada, mediante la mediante la participación en juegos y con una adecuación destacable, con total adecuación y precisión,
participación en juegos y danzas del danzas del patrimonio canario y de mediante la participación en juegos y mediante la participación en juegos y
patrimonio canario y de otras culturas otras culturas, mostrando respeto e danzas del patrimonio canario y de otras danzas del patrimonio canario y de otras
con un bajo nivel de implicación, interés por la diversidad, con la culturas con un nivel de implicación culturas con un alto nivel de
mostrando respeto e interés por la intención de ajustar su movimiento al notable, mostrando con determinación implicación, mostrando con total
diversidad con escasa determinación, de las demás personas como forma de respeto e interés por la diversidad, con determinación respeto e interés por la
con la intención de ajustar su expresión corporal libre, manifestando la intención de ajustar su movimiento al diversidad, con la intención de ajustar
movimiento al de las demás personas interés e iniciativa.                    de las demás personas como forma de su movimiento al de las demás personas
como forma de expresión corporal libre,                                      expresión corporal libre, manifestando como forma de expresión corporal libre,
manifestando interés e iniciativa solo                                       interés e iniciativa de manera manifestando interés e iniciativa de
ante estímulos directos.                                                     espontánea.                            manera espontánea y proactiva.                                                                                                                           Folio 84/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

3.8. Expresarse de manera creativa a través de herramientas o aplicaciones digitales, intuitivas y visuales, para CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CE,
iniciarse en el conocimiento de las posibilidades del lenguaje audiovisual y multimedia.                          CCEC
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Se expresa de manera creativa a través Se expresa de manera creativa a través Se expresa de manera creativa a través Se expresa de manera creativa a través
de herramientas o aplicaciones digitales, de herramientas o aplicaciones de herramientas o aplicaciones digitales, de herramientas o aplicaciones digitales,
intuitivas y visuales, cuando se le dan digitales, intuitivas y visuales, intuitivas y visuales, con una intuitivas y visuales, con total
pautas      o    modelos,    respetando respetando sus normas de uso, adecuación destacable, respetando adecuación y precisión, respetando
ocasionalmente sus normas de uso, manifestando curiosidad por descubrir generalmente sus normas de uso, siempre                    sus   normas      de    uso,
manifestando poca curiosidad por cómo funcionan, explorando sus usos manifestando una notable curiosidad manifestando enorme curiosidad por
descubrir cómo funcionan, explorando sociales y mostrando interés por la por         descubrir    cómo     funcionan, descubrir cómo funcionan, explorando
sus usos sociales, aunque de forma diversidad de lenguas e iniciativa para explorando sus usos sociales, dando un sus usos sociales, dando un uso
superficial, mostrando un escaso realizar sus propias producciones, para uso práctico a lo aprendido, y práctico y eficiente a lo aprendido,
interés por la diversidad de lenguas y, iniciarse en el conocimiento de las mostrando un interés manifiesto por la mostrando gran interés por la
de forma puntual, iniciativa para posibilidades del lenguaje audiovisual diversidad de lenguas y, de manera diversidad de lenguas y, en todo
realizar sus propias producciones, para y multimedia.                         habitual, iniciativa para realizar sus momento, iniciativa para realizar sus
iniciarse en el conocimiento de las                                           propias producciones, para iniciarse en propias producciones, para iniciarse en
posibilidades del lenguaje audiovisual y                                      el conocimiento de las posibilidades del el conocimiento de las posibilidades del
multimedia.                                                                   lenguaje audiovisual y multimedia.       lenguaje audiovisual y multimedia.                                                                                                                          Folio 85/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad, CCL, CD, CC, CE
para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

4.1. Participar, con interés y curiosidad, en actividades de aproximación al lenguaje escrito y mostrar interés por CCL, CD, CC, CE
producir mensajes, a partir de la exploración de códigos escritos, convencionales o no, en diversos soportes, con la
finalidad de avanzar en el acercamiento al lenguaje escrito y su uso comunicativo.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa, de forma puntual con interés Participa, con interés y curiosidad, en Participa, por lo general con interés y Participa, siempre con interés y
y curiosidad, en actividades de actividades de aproximación al curiosidad,                      en    actividades     de curiosidad,    en    actividades   de
aproximación al lenguaje escrito, y lenguaje escrito, y muestra interés e aproximación al lenguaje escrito, y aproximación al lenguaje escrito, y
muestra un bajo nivel de interés e iniciativa por producir mensajes, a muestra un notable nivel de interés e muestra un alto nivel de interés e
iniciativa por producir mensajes, a partir partir de la exploración de códigos iniciativa por producir mensajes, a partir iniciativa por producir mensajes, a
de la exploración de códigos escritos, escritos, convencionales o no, de la exploración de códigos escritos, partir de la exploración de códigos
convencionales o no, que realiza con haciendo uso de diversos soportes, convencionales o no, que realiza de escritos, convencionales o no, que
apoyo directo, haciendo un uso incluidos los digitales, que le permitan forma autónoma, haciendo un uso realiza con total autonomía, haciendo
aproximado de diversos soportes, profundizar en el reconocimiento de la apropiado de diversos soportes, un uso excelente de diversos soportes,
incluidos los digitales, que le permitan propia cultura, con la finalidad de incluidos los digitales, que le permitan incluidos los digitales, que le permitan
profundizar en el reconocimiento de la avanzar en el acercamiento al lenguaje profundizar en el reconocimiento de la profundizar en el reconocimiento de la
propia cultura en sus manifestaciones escrito y su uso comunicativo.            propia cultura en contextos habituales propia cultura en una gran diversidad
más cercanas y cotidianas, con la                                               o predecibles, con la finalidad de de contextos y situaciones, con la
finalidad de avanzar en el acercamiento                                         avanzar en el acercamiento al lenguaje finalidad de avanzar en el acercamiento
al lenguaje escrito y su uso                                                    escrito y su uso comunicativo.            al lenguaje escrito y su uso
comunicativo.                                                                                                             comunicativo.                                                                                                                            Folio 86/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

4.2. Participar en actividades de práctica social de la lectura y la escritura, en el quehacer cotidiano del aula, con la CCL, CD, CC, CE
finalidad de avanzar en su uso como medios de expresión y comunicación.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa      esporádicamente         en Participa en actividades de práctica Participa por lo general en actividades Participa en todo momento en
actividades de práctica social de la social de la lectura y la escritura, en el de práctica social de la lectura y la actividades de práctica social de la
lectura y la escritura, en el quehacer quehacer        cotidiano    del     aula, escritura, en el quehacer cotidiano del lectura y la escritura, en el quehacer
cotidiano del aula, explorando sus usos explorando sus usos y estableciendo aula, explorando sus usos a través de cotidiano del aula, explorando sus usos
a través de recursos limitados o muy intercambios a través del diálogo, recursos variados y pertinentes, y a través de recursos muy variados e
pautados, y estableciendo intercambios utilizando diferentes soportes y estableciendo intercambios a través del idóneos, y estableciendo intercambios a
a través del diálogo, con escasa medios, incluidos los digitales, y diálogo, con claridad y detalle, través del diálogo, con total claridad y
claridad y detalle, utilizando de mostrando iniciativa para actuar como utilizando de manera adecuada un alto nivel de detalle, utilizando de
manera        aproximada       diferentes lector o escritor, con la finalidad de diferentes soportes y medios, incluidos manera adecuada y eficaz diferentes
soportes y medios, incluidos los avanzar en su uso como medio de los digitales, y mostrando un notable soportes y medios, incluidos los
digitales, y mostrando un bajo nivel de expresión y comunicación.                 nivel de iniciativa para actuar como digitales, y mostrando un alto nivel de
iniciativa para actuar como lector o                                              lector o escritor, con la finalidad de iniciativa para actuar como lector o
escritor, con la finalidad de avanzar en                                          avanzar en su uso como medio de escritor, con la finalidad de avanzar en
su uso como medio de expresión y                                                  expresión y comunicación.               su uso como medio de expresión y
comunicación.                                                                                                             comunicación.                                                                                                                             Folio 87/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

4.3. Identificar, de manera acompañada, alguna de las características textuales y paratextuales, mediante el CCL, CD, CC, CE
diálogo y la indagación en textos de uso social libres de prejuicios y estereotipos sexistas, y que contribuyan a la
educación en valores, con la finalidad de comenzar a inferir relaciones entre el texto y las imágenes, y los colores y
símbolos que lo acompañan.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                               MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Identifica, de manera acompañada, de Identifica, de manera acompañada, Identifica, de manera acompañada, con Identifica, de manera acompañada, con
forma aproximada, algunas de las algunas de las características textuales una corrección destacable, algunas de total corrección y precisión, algunas
características textuales y paratextuales, y paratextuales, mediante el diálogo y las    características     textuales   y de las características textuales y
mediante el diálogo y la indagación la indagación en textos de uso social paratextuales, mediante el diálogo y la paratextuales, mediante el diálogo y la
realizados con ayuda directa, en libres de prejuicios y estereotipos indagación realizados de forma indagación realizados con total
textos de uso social libres de prejuicios sexistas, y que contribuyan a la autónoma, en textos de uso social autonomía e iniciativa propia, en
y estereotipos sexistas, y que educación en valores, en soportes libres de prejuicios y estereotipos textos de uso social libres de prejuicios
contribuyan a la educación en valores, diversos, incluidos los digitales, con la sexistas, y que contribuyan a la y estereotipos sexistas, y que
con un sentido crítico elemental, en finalidad de comenzar a inferir educación en valores, con sentido contribuyan a la educación en valores,
soportes diversos, incluidos los relaciones entre el texto y las crítico, en soportes diversos, incluidos con un profundo sentido crítico, en
digitales, desde un uso limitado e imágenes, y los colores y símbolos los digitales, desde un uso apropiado, soportes diversos, incluidos los
impreciso, con la finalidad de comenzar que lo acompañan.                         con la finalidad de comenzar a inferir digitales, desde un uso apropiado y
a inferir relaciones entre el texto y las                                         relaciones entre el texto y las imágenes, eficaz, con la finalidad de comenzar a
imágenes, y los colores y símbolos que                                            y los colores y símbolos que lo inferir relaciones entre el texto y las
lo acompañan.                                                                     acompañan.                                imágenes, y los colores y símbolos que
                                                                                                                            lo acompañan.                                                                                                                            Folio 88/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

4.4. Iniciarse en la reelaboración y comunicación de textos sencillos, utilizando estrategias básicas en actividades de CCL, CD, CC, CE
búsqueda de información con la finalidad de iniciarse en procesos de alfabetización informacional.

POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Se inicia en la reelaboración y Se inicia en la reelaboración y Se inicia en la reelaboración y Se inicia en la reelaboración y
comunicación de textos sencillos de comunicación de textos sencillos, comunicación de textos sencillos con comunicación de textos sencillos con
manera aproximada, utilizando, con utilizando estrategias básicas en una adecuación destacable, utilizando, total               adecuación      y     precisión,
un seguimiento impreciso de las actividades              de    búsqueda   de de acuerdo a las pautas dadas, utilizando, con fidelidad a las pautas
pautas dadas, estrategias básicas en información y participando en la estrategias básicas en actividades de dadas,                 estrategias    básicas     en
actividades     de     búsqueda       de creación mediada de contenidos búsqueda            de     información,      y actividades      de     búsqueda       de
información, participando en la creación (como fuente de aprendizaje), participando en la creación mediada de información, y participando en la
mediada de contenidos, con un bajo vinculados al reconocimiento de la contenidos, con un nivel de creación mediada de contenidos, con un
nivel de implicación, vinculados al propia cultura, en los que materializa implicación notable, vinculados al alto nivel de implicación, vinculados al
reconocimiento de la propia cultura en ideas personales o colectivas, con la reconocimiento de la propia cultura en reconocimiento de la propia cultura en
sus manifestaciones más cercanas y finalidad de iniciarse en procesos de contextos conocidos o predecibles, en una gran diversidad de contextos y
cotidianas, en los que materializa ideas alfabetización informacional.       los que materializa ideas personales o situaciones, en los que materializa
personales o colectivas cuando se le                                         colectivas con un sentido funcional, ideas personales o colectivas con un
guía, con la finalidad de iniciarse en                                       con la finalidad de iniciarse en procesos sentido funcional y original, con la
procesos        de        alfabetización                                     de alfabetización informacional.          finalidad de iniciarse en procesos de
informacional.                                                                                                         alfabetización informacional.                                                                                                                             Folio 89/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2 º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   COMPETENCIAS CLAVE

4.5. Participar en experiencias lectoras de aproximación lúdica a la lectura individual o grupal, a través de CCL, CD, CC, CE
modelos de referencia, así como en diálogos en torno a textos literarios, con la finalidad de disfrutar de la lectura,
apreciar la belleza del lenguaje literario, desarrollar la imaginación y favorecer la expresión tanto oral como
escrita.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa con escaso interés en Participa en experiencias lectoras de Participa con interés y curiosidad en Participa con un alto nivel de interés y
experiencias lectoras de aproximación aproximación lúdica a la lectura experiencias lectoras de aproximación curiosidad en experiencias lectoras de
lúdica a la lectura individual o grupal, a individual o grupal, a través de lúdica a la lectura individual o grupal, a aproximación lúdica a la lectura
través de modelos de referencia, en modelos de referencia, en diferentes través de modelos de referencia, en individual o grupal, a través de modelos
diferentes soportes, incluidos los soportes, incluidos los digitales, así diferentes soportes, incluidos los de referencia, en diferentes soportes,
digitales, de manera poco adecuada, como en diálogos en torno a textos digitales, de manera adecuada, así incluidos los digitales, de manera
así como en diálogos, con escasa literarios,              reconociendo hechos como en diálogos, con claridad, en adecuada y pertinente, así como en
claridad y detalle, en torno a textos sociales relativos a la propia identidad torno a textos literarios, reconociendo diálogos, con total claridad y
literarios, reconociendo muy contados y cultura y analizando su contenido, variedad de hechos sociales relativos a coherencia, en torno a textos literarios,
hechos sociales relativos a la propia con la finalidad de disfrutar de la la propia identidad y cultura, y reconociendo una gran variedad de
identidad y cultura, y analizando su lectura, apreciar la belleza del analizando su contenido con detalle, hechos sociales relativos a la propia
contenido de forma muy elemental, con lenguaje literario, desarrollar la con la finalidad de disfrutar de la identidad y cultura, y analizando su
la finalidad de disfrutar de la lectura, imaginación y favorecer la expresión lectura, apreciar la belleza del lenguaje contenido con un alto nivel de detalle
apreciar la belleza del lenguaje literario, tanto oral como escrita.           literario, desarrollar la imaginación y y precisión, con la finalidad de disfrutar
desarrollar la imaginación y favorecer la                                      favorecer la expresión tanto oral como de la lectura, apreciar la belleza del
expresión tanto oral como escrita.                                             escrita.                                 lenguaje literario, desarrollar la
                                                                                                                        imaginación y favorecer la expresión
                                                                                                                        tanto oral como escrita.                                                                                                                                 Folio 90/97


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

5. Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para CCL, CP, CC, CE, CCEC
enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       COMPETENCIAS CLAVE

5.1. Demostrar curiosidad, interés y respeto por la pluralidad lingüística y cultural de su contexto, con especial CCL, CP, CC, CE, CCEC
atención a las manifestaciones culturales y particularidades lingüísticas propias de Canarias, con la finalidad de
avanzar en el conocimiento de su propia cultura y de aproximarse a lenguas y culturas diferentes de la familiar,
mostrando actitudes de respeto y aprecio hacia la diversidad lingüística y cultural de su entorno.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                                MUY ADECUADO                               EXCELENTE
Demuestra un nivel inicial de Demuestra curiosidad, interés y Demuestra un nivel destacable de Demuestra un alto nivel de curiosidad,
curiosidad, interés y respeto por la respeto por la pluralidad lingüística y curiosidad, interés y respeto por la interés y respeto por la pluralidad
pluralidad lingüística y cultural de su cultural de su contexto, con especial pluralidad lingüística y cultural de su lingüística y cultural de su contexto, con
contexto, con especial atención a las atención a las manifestaciones contexto, con especial atención a las especial atención a las manifestaciones
manifestaciones         culturales      y culturales     y       particularidades manifestaciones         culturales      y culturales y particularidades lingüísticas
particularidades lingüísticas propias de lingüísticas propias de Canarias, particularidades lingüísticas propias de propias de Canarias, identificando
Canarias,     identificando     elementos identificando       elementos       que Canarias,     identificando     elementos elementos      significativos         que
esenciales que configuran su realidad, configuran su realidad, mostrando significativos que configuran su configuran su realidad con gran
mostrando actitudes de respeto y actitudes de respeto y aprecio hacia la realidad, mostrando actitudes de respeto detalle, mostrando actitudes de respeto
aprecio hacia la diversidad lingüística y diversidad lingüística y cultural de su y aprecio hacia la diversidad lingüística y aprecio hacia la diversidad lingüística
cultural de su entorno, así como entorno, así como disposición a y cultural de su entorno, así como y cultural de su entorno, así como
disposición a indagar sobre los indagar sobre los elementos que disposición a indagar sobre los disposición a indagar sobre los
elementos que descubre, de forma descubre, con la finalidad de avanzar elementos que descubre, de forma elementos que descubre, de forma
ocasional, con la finalidad de avanzar en el conocimiento de su propia habitual, con la finalidad de avanzar en sistemática, con la finalidad de avanzar
en el conocimiento de su propia cultura cultura y de aproximarse a lenguas y el conocimiento de su propia cultura y en el conocimiento de su propia cultura
y de aproximarse a lenguas y culturas culturas diferentes de la familiar.         de aproximarse a lenguas y culturas y de aproximarse a lenguas y culturas
diferentes de la familiar.                                                        diferentes de la familiar.                diferentes de la familiar.                                                                                                                             Folio 91/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2 º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

5.2. Expresar emociones, ideas y pensamientos, a través de manifestaciones artísticas propias a partir del CCL, CP, CC, CE, CCEC
acercamiento a obras musicales, audiovisuales, dramáticas o dancísticas, con el fin de expresar gustos, preferencias
y opiniones sobre las mismas, de explorar las posibilidades expresivas de manifestaciones culturales diversas, con
especial atención a las del patrimonio canario, y de disfrutar del proceso creativo.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                               MUY ADECUADO                              EXCELENTE
Expresa       emociones,        ideas     y Expresa     emociones,      ideas    y Expresa       emociones,      ideas    y Expresa      emociones,      ideas   y
pensamientos,        a       través      de pensamientos,      a     través     de pensamientos,        a     través     de pensamientos,      a      través    de
manifestaciones      artísticas     propias manifestaciones artísticas propias, a manifestaciones artísticas propias como manifestaciones artísticas propias como
reproduciendo                     patrones partir del acercamiento a obras alternativa clara y diferente a los alternativa original y alejada de los
convencionales o tradicionales, a musicales, audiovisuales, dramáticas o patrones                   convencionales        o patrones        convencionales       o
partir del acercamiento con un interés dancísticas,        utilizando diferentes tradicionales, a partir del acercamiento tradicionales, a partir del acercamiento
inicial a obras musicales, audiovisuales, lenguajes y códigos, entre ellos una con notable interés a obras musicales, con gran interés a obras musicales,
dramáticas o dancísticas, utilizando con primera lengua extranjera y los audiovisuales, dramáticas o dancísticas, audiovisuales, dramáticas o dancísticas,
funcionalidad muy básica lenguajes y lenguajes artísticos, e incorporando en utilizando con funcionalidad lenguajes utilizando con plena funcionalidad
códigos, entre ellos una primera lengua sus creaciones elementos de la cultura y códigos, entre ellos una primera lenguajes y códigos, entre ellos una
extranjera y los lenguajes artísticos, e propia y de otras culturas, con el fin de lengua extranjera y los lenguajes primera lengua extranjera y los
incorporando en sus creaciones expresar gustos, preferencias y artísticos, e incorporando en sus lenguajes artísticos, e incorporando en
elementos de la cultura propia y de otras opiniones sobre las mismas, de creaciones elementos de la cultura sus creaciones elementos de la cultura
culturas, de forma esporádica, con el explorar las posibilidades expresivas propia y de otras culturas, de forma propia y de otras culturas, de forma
fin de expresar gustos, preferencias y de manifestaciones culturales diversas, habitual, con el fin de expresar gustos, sistemática, con el fin de expresar
opiniones sobre las mismas, de explorar con especial atención a las del preferencias y opiniones sobre las gustos, preferencias y opiniones sobre
las    posibilidades     expresivas      de patrimonio canario, y de disfrutar del mismas, de explorar las posibilidades las       mismas,    de    explorar   las
manifestaciones culturales diversas, con proceso creativo.                         expresivas       de      manifestaciones posibilidades       expresivas      de
especial atención a las del patrimonio                                             culturales diversas, con especial manifestaciones culturales diversas, con
canario, y de disfrutar del proceso                                                atención a las del patrimonio canario, y especial atención a las del patrimonio
creativo.                                                                          de disfrutar del proceso creativo.       canario, y de disfrutar del proceso
                                                                                                                            creativo.                                                                                                                              Folio 92/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

5.3. Recitar sencillas canciones o rimas en una primera lengua extranjera con la adecuada entonación y CCL, CP, CC, CE, CCEC
pronunciación, con la finalidad de avanzar en la utilización de una primera la lengua extranjera, mostrando
interés por los aspectos socioculturales que transmite.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Recita sencillas canciones o rimas en Recita sencillas canciones o rimas en Recita sencillas canciones o rimas en Recita sencillas canciones o rimas en
una primera lengua extranjera con una primera lengua extranjera con la una primera lengua extranjera con una primera lengua extranjera con
entonación y pronunciación en nivel adecuada entonación y pronunciación, entonación y pronunciación muy entonación y pronunciación excelentes,
elemental, como aproximación en como aproximación a la literatura adecuadas, como aproximación en como aproximación, en contextos muy
contextos muy delimitados a la infantil y a las tradiciones de otras contextos variados a la literatura variados, a la literatura infantil y a las
literatura infantil y a las tradiciones de culturas, mostrando disposición a infantil y a las tradiciones de otras tradiciones de otras culturas, mostrando
otras culturas, mostrando de forma crear e interés por los aspectos culturas, mostrando por lo general en todo momento disposición a crear y
puntual disposición a crear e interés socioculturales que transmite, con la disposición a crear e interés notable por gran interés por los aspectos
inicial por los aspectos socioculturales finalidad de avanzar en la utilización los aspectos socioculturales que socioculturales que transmite, con la
que transmite, con la finalidad de de una primera lengua extranjera.            transmite, con la finalidad de avanzar en finalidad de avanzar en la utilización de
avanzar en la utilización de una primera                                        la utilización de una primera lengua una primera lengua extranjera.
lengua extranjera.                                                              extranjera.                                                                                                                          Folio 93/97


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 COMPETENCIAS CLAVE

5.4. Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto en la lengua materna como en una CCL, CP, CC, CE, CCEC
primera lengua extranjera, de manera individual como en contextos dialógicos y participativos, con la finalidad de
apreciar la diversidad y riqueza de los textos escritos y orales.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                              MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Participa, aunque sin mostrar interés, Participa     en    actividades      de Participa con notable interés en Participa con gran interés en
en actividades de aproximación a la aproximación a la literatura infantil, actividades de aproximación a la actividades de aproximación a la
literatura infantil, tanto en la lengua tanto en la lengua materna como en literatura infantil, tanto en la lengua literatura infantil, tanto en la lengua
materna como en una primera lengua una primera lengua extranjera, materna como en una primera lengua materna como en una primera lengua
extranjera, reconociendo elementos reconociendo elementos de la propia extranjera, reconociendo con cierto extranjera, reconociendo con gran
muy esenciales de la propia cultura y cultura y de otras presentes en su detalle elementos de la propia cultura y detalle elementos de la propia cultura y
de otras presentes en su entorno, entorno, mostrando actitudes de de otras presentes en su entorno, de otras presentes en su entorno,
mostrando de forma esporádica respeto y aprecio por la diversidad mostrando generalmente actitudes de mostrando en todo momento actitudes
actitudes de respeto y aprecio por la lingüística y cultural, de manera respeto y aprecio por la diversidad de respeto y aprecio por la diversidad
diversidad lingüística y cultural, de individual     como     en     contextos lingüística y cultural, de manera lingüística y cultural, de manera
manera individual como en contextos dialógicos y participativos, con la individual como en contextos dialógicos individual como en contextos dialógicos
dialógicos y participativos, con la finalidad de apreciar la diversidad y y participativos, con la finalidad de y participativos, con la finalidad de
finalidad de apreciar la diversidad y riqueza de los textos escritos y orales. apreciar la diversidad y riqueza de los apreciar la diversidad y riqueza de los
riqueza de los textos escritos y orales.                                       textos escritos y orales.               textos escritos y orales.                                                                                                                                  Folio 94/97


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5.5. Indagar en las posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, el cuerpo, los objetos cotidianos de su CCL, CP, CC, CE, CCEC
entorno y los instrumentos, y desarrollar las posibilidades comunicativas del propio cuerpo, participando con
disfrute en propuestas musicales y en actividades individuales y grupales de expresión corporal, con la finalidad de
disfrutar de las posibilidades expresivas de su cuerpo a través de la música.
POCO ADECUADO                             ADECUADO                                 MUY ADECUADO                               EXCELENTE
Indaga de manera superficial en las Indaga en las posibilidades sonoras, Indaga de manera detenida en las Indaga de manera exhaustiva en las
posibilidades sonoras, expresivas y expresivas y creativas de la voz, el posibilidades sonoras, expresivas y posibilidades sonoras, expresivas y
creativas de la voz, el cuerpo, los cuerpo, los objetos cotidianos de su creativas de la voz, el cuerpo, los creativas de la voz, el cuerpo, los
objetos cotidianos de su entorno y los entorno y los instrumentos, y objetos cotidianos de su entorno y los objetos cotidianos de su entorno y los
instrumentos, y desarrolla, siguiendo desarrolla          las      posibilidades instrumentos,      y     desarrolla    con instrumentos, y desarrolla con gran
pautas o modelos, las posibilidades comunicativas del propio cuerpo, creatividad                     las      posibilidades creatividad         las       posibilidades
comunicativas del propio cuerpo, participando              con   disfrute     en comunicativas del propio cuerpo, comunicativas del propio cuerpo,
participando con disfrute puntual en propuestas musicales y en actividades participando con notable disfrute en participando con gran disfrute en
propuestas musicales y en actividades individuales y grupales de expresión propuestas musicales y en actividades propuestas musicales y en actividades
individuales y grupales de expresión corporal, ajustando sus acciones y individuales y grupales de expresión individuales y grupales de expresión
corporal, ajustando sus acciones con un mostrando aprecio por la diversidad corporal, ajustando sus acciones con corporal, ajustando sus acciones con
control motriz básico y mostrando de lingüística y cultural, con la finalidad control motriz y mostrando por lo pleno control motriz y mostrando
forma ocasional aprecio por la de disfrutar de las posibilidades general aprecio por la diversidad siempre aprecio por la diversidad
diversidad lingüística y cultural, con la expresivas de su cuerpo a través de la lingüística y cultural, con la finalidad de lingüística y cultural, con la finalidad de
finalidad    de    disfrutar    de    las música.                                disfrutar de las posibilidades expresivas disfrutar de las posibilidades expresivas
posibilidades expresivas de su cuerpo a                                          de su cuerpo a través de la música.         de su cuerpo a través de la música.
través de la música.                                                                                                                          Folio 95/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2 º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                COMPETENCIAS CLAVE

5.6. Disfrutar de la escucha de producciones musicales diversas, con especial atención a las propias del patrimonio CCL, CP, CC, CE, CCEC
canario, en distintos momentos, espontáneos, lúdicos o guiados, con la finalidad de aumentar el propio bagaje
cultural y musical.
POCO ADECUADO                          ADECUADO                               MUY ADECUADO                            EXCELENTE
Disfruta, con atención intermitente, de Disfruta    de    la    escucha      de Disfruta, con atención sostenida, de la Disfruta, con atención sostenida y
la escucha de producciones musicales producciones                    musicales escucha de producciones musicales focalizada, de la escucha de
representativas de diversas culturas y representativas de diversas culturas y representativas de diversas culturas y producciones musicales representativas
estilos, con especial atención a las estilos, con especial atención a las estilos, con especial atención a las de diversas culturas y estilos, con
propias del patrimonio canario, en propias del patrimonio canario, en propias del patrimonio canario, en especial atención a las propias del
distintos    momentos,     espontáneos, distintos momentos, espontáneos, distintos           momentos,      espontáneos, patrimonio canario, en distintos
lúdicos o guiados, mostrando cierta lúdicos       o    guiados,     mostrando lúdicos o guiados, mostrando una momentos, espontáneos, lúdicos o
curiosidad, reconociendo con dudas curiosidad, reconociendo algunos de notable curiosidad, reconociendo con guiados, mostrando gran curiosidad,
algunos de sus rasgos identitarios y sus rasgos identitarios y verbalizando seguridad algunos de sus rasgos reconociendo con absoluta seguridad
verbalizando,        aunque        con lo que le hacen sentir, con la finalidad identitarios   y    verbalizando    con algunos de sus rasgos identitarios y
imprecisiones, lo que le hacen sentir, de aumentar el propio bagaje cultural precisión lo que le hacen sentir, con la verbalizando con gran precisión lo que
con la finalidad de aumentar el propio y musical.                               finalidad de aumentar el propio bagaje le hacen sentir, con la finalidad de
bagaje cultural y musical.                                                      cultural y musical.                      aumentar el propio bagaje cultural y
                                                                                                                         musical.                                                                                                                            Folio 96/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2 º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  COMPETENCIAS CLAVE

5.7. Expresar emociones, ideas y pensamientos, a través de la expresión plástica, disfrutando del proceso creativo y CCL, CP, CC, CE, CCEC
descubriendo y utilizando diversos materiales, técnicas y procedimientos, plásticos y pictóricos, con la finalidad de
explorar las diversas posibilidades expresivas propias de este lenguaje.
POCO ADECUADO                           ADECUADO                               MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Expresa, con mediación, emociones, Expresa          emociones,      ideas     y Expresa de manera clara y entendible Expresa de manera precisa y
ideas y pensamientos, a través de la pensamientos, a través de la expresión emociones, ideas y pensamientos, a fácilmente entendible emociones,
expresión plástica, disfrutando con plástica, disfrutando del proceso través de la expresión plástica, ideas y pensamientos, a través de la
cierto interés del proceso creativo, creativo, descubriendo y utilizando disfrutando con notable interés del expresión plástica, disfrutando con
descubriendo y utilizando, con destreza diversos materiales, técnicas y proceso creativo, descubriendo y gran interés del proceso creativo,
en fase inicial, diversos materiales, procedimientos, plásticos y pictóricos, utilizando con incipiente destreza descubriendo y utilizando con destreza
técnicas y procedimientos, plásticos y incorporando en sus producciones diversos            materiales,   técnicas    y evidente diversos materiales, técnicas y
pictóricos, incorporando en sus elementos culturales de su entorno y procedimientos, plásticos y pictóricos, procedimientos, plásticos y pictóricos,
producciones elementos culturales de su de otras culturas o tradiciones, con la incorporando en sus producciones incorporando en sus producciones
entorno y de otras culturas o finalidad de explorar las diversas elementos culturales de su entorno y de elementos culturales de su entorno y de
tradiciones, cuando se le guía, con la posibilidades expresivas propias de otras culturas o tradiciones, con sentido otras culturas o tradiciones, con
finalidad de explorar las diversas este lenguaje.                               expresivo, con la finalidad de explorar funcionalidad y sentido expresivo, con
posibilidades expresivas propias de este                                        las diversas posibilidades expresivas la finalidad de explorar las diversas
lenguaje.                                                                       propias de este lenguaje.               posibilidades expresivas propias de este
                                                                                                                        lenguaje.                                                                                                                              Folio 97/97


RÚBRICA – COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD – 2 º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    COMPETENCIAS CLAVE

5.8. Explorar las herramientas digitales presentes en el aula, en actividades mediadas por la persona adulta, con la CCL, CP, CC, CE, CCEC
finalidad de avanzar en el uso responsable de las mismas y en las posibilidades que les ofrece la tecnología para la
creación, comunicación, aprendizaje y disfrute.
POCO ADECUADO                            ADECUADO                                MUY ADECUADO                             EXCELENTE
Explora, sin mostrar curiosidad, las Explora las herramientas digitales Explora                con     curiosidad       las Explora con curiosidad destacable las
herramientas digitales presentes en el presentes en el aula en actividades herramientas digitales presentes en el herramientas digitales presentes en el
aula en actividades mediadas por la mediadas por la persona adulta, aula en actividades mediadas por la aula en actividades mediadas por la
persona adulta, adquiriendo hábitos adquiriendo hábitos básicos para su persona adulta, adquiriendo hábitos persona adulta, adquiriendo hábitos
básicos para su uso y cuidado en uso y cuidado, mostrando iniciativa e básicos para su uso y cuidado, en básicos para su uso y cuidado, en
contextos muy pautados, mostrando interés            por    sus     posibilidades contextos familiares, mostrando por lo diferentes contextos, mostrando en
de forma ocasional iniciativa e interés expresivas        y     creativas,      y general iniciativa e interés por sus todo momento iniciativa e interés por
por sus posibilidades expresivas y enriqueciendo              su       repertorio posibilidades expresivas y creativas, y sus posibilidades expresivas y creativas,
creativas, y enriqueciendo, de forma lingüístico, con la finalidad de avanzar enriqueciendo su repertorio lingüístico y          enriqueciendo    su     repertorio
muy       elemental,     su    repertorio en el uso responsable de las mismas y con términos y expresiones variados, lingüístico con una amplia variedad
lingüístico, con la finalidad de avanzar en las posibilidades que les ofrece la con la finalidad de avanzar en el uso de términos y expresiones, con la
en el uso responsable de las mismas y tecnología         para    la     creación, responsable de las mismas y en las finalidad de avanzar en el uso
en las posibilidades que les ofrece la comunicación, aprendizaje y disfrute. posibilidades que les ofrece la responsable de las mismas y en las
tecnología      para      la    creación,                                         tecnología     para     la    creación, posibilidades que les ofrece la
comunicación, aprendizaje y disfrute.                                             comunicación, aprendizaje y disfrute.     tecnología    para     la     creación,
                                                                                                                            comunicación, aprendizaje y disfrute.

ID interno: NOR-126
Título oficial: Anexo 2. Rúbricas del Programa de Diversificación Curricular
Fuente oficial: FTE-133
URL origen: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/otros/anexo-2-20261005-res-1141-rubricas-programa-diversificacion-curricular-26-27.pdf
PDF oficial: https://www.gobiernodecanarias.org/cmsgob1/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/otros/anexo-2-20261005-res-1141-rubricas-programa-diversificacion-curricular-26-27.pdf
Fecha de consulta: 2026-10-07
Fecha de exportación local: 2026-10-07
Advertencia: Esta copia local en texto plano no sustituye la fuente oficial ni altera su vigencia.
Nota de extracción: pdftotext -layout; márgenes izquierdos comunes retirados por página; tablas sujetas a contraste con el PDF.
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                                                                                                                                                                                              ANEXO 2

                                                                                                                                                           RÚBRICAS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

                                                                                                                                             Las presentes rúbricas constituyen una herramienta para orientar al profesorado y facilitar un marco común




       Avda. Buenos Aires 3-5, Edf. Tres de Mayo Planta 4ª | CP 38071 Santa Cruz de Tenerife | Tfno: 922 42 35 00 | Fax: 922 42 38 06
                                                                                                                                             para la evaluación y la calificación tanto de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación de los
                                                                                                                                             diferentes ámbitos, como de las competencias clave vinculadas a dichos criterios. Este modelo supone un
                                                                                                                                             avance más en el carácter competencial de las rúbricas al incorporar de manera explícita elementos
                                                                                                                                             provenientes de los descriptores operativos y por su valor para orientar en el diseño de situaciones de
                                                                                                                                             aprendizaje competenciales e inclusivas.

                                                                                                                                             Para la construcción de estas rúbricas se ha partido de la premisa de que el nivel descrito para cada uno de
                                                                                                                                             los descriptores operativos desgranado en el Perfil de Salida al finalizar la enseñanza básica se corresponde
                                                                                                                                             con un grado de consecución de Adecuado (AD). Por analogía, se ha determinado que los aprendizajes
                                                                                                                                             descritos en los criterios de evaluación representan el nivel de logro correspondiente al calificador
                                                                                                                                             Suficiente/Bien (SU/BI).

                                                                                                                                             El calificador SU/BI está conformado por el texto de cada criterio de evaluación enriquecido, cuando ha sido
                                                                                                                                             necesario, con fragmentos de los descriptores operativos a los que contribuye, de manera que las relaciones
                                                                                                                                             entre criterios y descriptores operativos queden claramente explicitadas en la redacción del calificador. Para




Calle Granadera Canaria 2, Edf. Granadera Canaria Planta 1 ª | CP 35071 Las Palmas de Gran Canaria | Tfno: 928 45 54 00 |Fax: 928 45 57 42
                                                                                                                                             ello, los descriptores operativos correspondientes al Perfil de Salida fueron previamente secuenciados a cada
                                                                                                                                             curso.

                                                                                                                                             En las presentes rúbricas, el calificador SU/BI describe un logro que no contiene una graduación específica,
                                                                                                                                             más allá de la que contemplan los propios aprendizajes del criterio y los descriptores operativos vinculados.
                                                                                                                                             Los demás calificadores comparten el texto correspondiente al SU/BI y se encuentran graduados de manera
                                                                                                                                             que reflejan un logro inferior, “Insuficiente”(IN); o superior a este, “Notable”(NT) y “Sobresaliente” (SB).
                                                                                                                                             De este modo, los cuatro calificadores que indican los resultados de la evaluación: Insuficiente (IN),
                                                                                                                                             Suficiente-Bien (SU/BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), se equiparan a los niveles de logro de los
                                                                                                                                             descriptores operativos asociados a las competencias: Poco adecuado (PA), Adecuado (AD), Muy Adecuado
                                                                                                                                             (MA) y Excelente (EX).

                                                                                                                                             Esto permite al profesorado dirigir la observación de forma más precisa y objetiva hacia el desempeño
                                                                                                                                             esperado y, al mismo tiempo, la implementación de una práctica de aula a través del diseño de situaciones de
                                                                                                                                             aprendizaje competenciales e inclusivas, focalizadas en aquellos aspectos que posteriormente han de ser
                                                                                                                                             evaluados y calificados. De esta manera, la evaluación no se sitúa al final del proceso de enseñanza, sino que
                                                                                                                                             supone el germen que fundamenta el diseño de la propuesta didáctica, adquiriendo, por tanto, un sentido
                                                                                                                                             formativo y regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.                                                                                Folio 2/110



Las rúbricas ofrecen información sobre diferentes elementos curriculares (procesos, saberes, contextos,
recursos y finalidades), con sus respectivas graduaciones, que ayudan al profesorado a clarificar los objetivos
de aprendizaje y sugieren orientaciones para el diseño de propuestas didácticas que facilitan el aprendizaje
competencial de un alumnado diverso. Además, favorecen la toma de conciencia del propio aprendizaje por
parte del alumnado a través de la puesta en marcha de procesos de autoevaluación, metacognición y
coevaluación, lo que impulsa el compromiso con la mejora continua. En este sentido, las rúbricas se
consolidan como una herramienta de gran valor para facilitar la evaluación formativa y objetiva de todo el
alumnado, estableciendo además un marco común para toda la Comunidad Autónoma de Canarias.                                                                                                                             Folio 3/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS

1. Comprender, interpretar y producir textos orales, escritos y multimodales con fluidez, coherencia, cohesión y CCL1, CCL2, CCL5, STEM1, CD1,
registro adecuados, atendiendo a la corrección gramatical y ortográfica, para comunicarse de manera eficaz, CD2, CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC3,
cooperativa y respetuosa, construir conocimiento y dar respuesta a demandas comunicativas concretas, partiendo CCEC3
de la variedad dialectal canaria.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS

1.1 Comprender e interpretar el sentido global de textos orales o multimodales sencillos, y seleccionar, retener y CCL2, STEM1, CD1, CPSAA4, CC3
analizar la información más relevante, aplicando métodos inductivos y deductivos, e integrándolos en un proceso
de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Comprende        e     interpreta con Comprende e interpreta el sentido Comprende e interpreta con relativa Comprende e interpreta con facilidad,
significativa dificultad el sentido global de textos orales o multimodales facilidad y eficiencia el sentido global eficiencia y rapidez el sentido global
global de textos orales o multimodales sencillos y selecciona, retiene y de textos orales o multimodales de textos orales o multimodales
sencillos, de contextos familiares y analiza la información más relevante sencillos, en contextos cada vez menos sencillos, en contextos variados,
cercanos a su ámbito de interés, y siguiendo algunas pautas, aplicando familiares o cercanos a su interés, y nuevos y desconocidos, y selecciona,
selecciona, retiene y analiza la métodos inductivos y deductivos de selecciona, retiene y analiza la retiene y analiza la información más
información más relevante con ayuda, manera aceptable, e integrándolos en información más relevante de forma relevante de forma totalmente
aplicando métodos inductivos y un proceso de aprendizaje continuo, progresivamente autónoma, aplicando autónoma, aplicando                             métodos
deductivos     con poco acierto,     e para desarrollar su conciencia crítica. métodos inductivos y deductivos inductivos y deductivos de manera
integrándolos en un proceso de                                                 adecuadamente, e integrándolos en un destacable, e integrándolos en un
aprendizaje continuo, para desarrollar                                         proceso de aprendizaje continuo, para proceso de aprendizaje continuo, para
su conciencia crítica.                                                         desarrollar su conciencia crítica.    desarrollar su conciencia crítica.                                                                                                                                  Folio 4/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2 Producir textos orales y multimodales tanto planificados, ajustándose a las convenciones de los diversos CCL1, CCL5, CD2, CD3, CPSAA4,
géneros discursivos y respetando las características del español de Canarias; como no planificados, participando CCEC3
de manera progresivamente activa en interacciones comunicativas orales informales y empleando la escucha
activa, la cooperación conversacional y el respeto, y aplicando técnicas de autoevaluación para aprender a
transmitir conocimientos e ideas que conduzcan a ejercer una ciudadanía activa.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Produce con errores significativos e Produce con coherencia aunque con Produce con corrección, coherencia y Produce                      con    total    corrección,
incoherencias       textos    orales    y errores comunes textos orales y cohesión, textos orales y multimodales coherencia, cohesión y creatividad
multimodales       tanto     planificados, multimodales     tanto    planificados, tanto     planificados,    ajustándose textos orales y multimodales tanto
ajustándose de forma inapropiada a ajustándose aceptablemente a las adecuadamente a las convenciones de planificados, ajustándose exactamente
las convenciones de los diversos convenciones de los diversos géneros los diversos géneros discursivos y a las convenciones de los diversos
géneros discursivos y respetando las discursivos          y     respetando     las respetando las características del géneros discursivos y respetando las
características del español de Canarias; características del español de Canarias; español de Canarias; como no características del español de Canarias;
como no planificados, participando de como no planificados, participando de planificados, participando de manera como no planificados, participando
manera pasiva en interacciones manera progresivamente activa en activa en interacciones comunicativas activamente y con iniciativa en
comunicativas orales informales y interacciones comunicativas orales orales informales y empleando a interacciones comunicativas orales
empleando escasamente la escucha informales y empleando en ocasiones menudo la escucha activa, la informales                               y     empleando      muy
activa, la cooperación conversacional y la escucha activa, la cooperación cooperación conversacional y el frecuentemente la escucha activa, la
el respeto, empleando de manera conversacional                y     el    respeto, respeto, empleando de forma muy cooperación conversacional y el respeto,
inadecuada estrategias de tratamiento empleando adecuadamente estrategias adecuada estrategias de tratamiento de empleando con adecuación y precisión
de la información y de herramientas de tratamiento de la información y de la información y de herramientas estrategias de tratamiento de la
digitales, y aplicando siguiendo herramientas digitales, y aplicando digitales, y aplicando de forma información y de herramientas digitales,
instrucciones          técnicas        de técnicas de autoevaluación para autónoma técnicas de autoevaluación y aplicando                    de forma totalmente
autoevaluación      para    aprender    a aprender a transmitir conocimientos e para         aprender      a     transmitir autónoma técnicas de autoevaluación
transmitir conocimientos e ideas que ideas que conduzcan a ejercer una conocimientos e ideas que conduzcan a para                     aprender      a      transmitir
conduzcan a ejercer una ciudadanía ciudadanía activa.                              ejercer una ciudadanía activa            conocimientos e ideas que conduzcan a
activa                                                                                                                      ejercer una ciudadanía activa.                                                                                                                               Folio 5/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3 Comprender, interpretar y valorar textos escritos o multimodales, reconociendo el sentido global y las ideas CCL2, STEM1, CD1, CPSAA4, CC3
principales y secundarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma, e
identificando tanto la intención comunicativa como su certeza o veracidad, con espíritu crítico, para entender
diferentes propósitos de lectura y asumir de forma activa la responsabilidad de un aprendizaje continuo.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Comprende, interpreta y valora textos Comprende, interpreta y valora textos Comprende, interpreta y valora textos Comprende, interpreta y valora textos
escritos o multimodales de forma escritos o multimodales con suficiente escritos             o     multimodales       en escritos     o     multimodales    con
superficial, reconociendo el sentido profundidad, reconociendo el sentido profundidad, reconociendo el sentido profundidad y detalle, reconociendo el
global y las ideas principales y global y las ideas principales y global y las ideas principales y sentido global y las ideas principales y
secundarias, identificando la intención secundarias, identificando la intención secundarias, identificando la intención secundarias, identificando la intención
del emisor con poca precisión y del emisor de forma relativamente del emisor de forma precisa y del emisor, con destacada precisión y
acierto,     reflexionando   sobre    el precisa y acertada, reflexionando acertada, reflexionando sobre el acierto,                 reflexionando   sobre    el
contenido y la forma, e identificando sobre el contenido y la forma, e contenido y la forma, e identificando contenido y la forma, e identificando
tanto la intención comunicativa como su identificando tanto la intención tanto la intención comunicativa como su tanto la intención comunicativa como su
certeza o veracidad, con escasa comunicativa como su certeza o certeza o veracidad, con conciencia y certeza o veracidad, conscientemente y
conciencia y espíritu crítico, para veracidad, con conciencia, para espíritu                crítico,   para     entender con argumentado espíritu crítico, para
entender diferentes propósitos de entender diferentes propósitos de diferentes propósitos de lectura y entender diferentes propósitos de
lectura y asumir de forma activa la lectura y asumir de forma activa la asumir             de     forma     activa     la lectura y asumir de forma activa la
responsabilidad de un aprendizaje responsabilidad de un aprendizaje responsabilidad de un aprendizaje responsabilidad de un aprendizaje
continuo.                                continuo.                              continuo.                                 continuo.                                                                                                                             Folio 6/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.4 Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, atendiendo a las CCL1, CD2, CD3, CPSAA4, CCEC3
convenciones propias del género discursivo elegido, especialmente narrativos, descriptivos, dialogados y
expositivos, empleando borradores y aprendiendo a autoevaluar sus producciones, para construir conocimiento y
dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y multimodales Produce       textos      escritos    y Produce textos escritos y multimodales Produce textos escritos y multimodales
escasamente coherentes, cohesionados, multimodales                  coherentes, notablemente               coherentes, coherentes, con excelente cohesión,
adecuados y correctos, atendiendo cohesionados, adecuados y correctos, cohesionados, adecuados y correctos, adecuación y corrección, atendiendo
ocasionalmente a los propósitos atendiendo con regularidad a los atendiendo                   con    regularidad     y con constancia y seguridad a los
comunicativos y a las convenciones propósitos comunicativos y a las constancia                   a los propósitos propósitos         comunicativos     y   las
propias del género discursivo elegido, convenciones propias del género comunicativos y a las convenciones convenciones propias del género
especialmente narrativos, descriptivos, discursivo elegido, especialmente propias del género discursivo elegido, discursivo          elegido,    especialmente
dialogados y expositivos, con sentido y narrativos, descriptivos, dialogados y especialmente narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos, dialogados y
funcionalidad      poco      adecuados, expositivos     con       sentido    y dialogados y expositivos con sentido y expositivos con sentido y funcionalidad
empleando borradores y desarrollando funcionalidad adecuados, empleando funcionalidad             muy     adecuados, excelentes, empleando borradores y
los procesos de planificación y revisión borradores   y desarrollando los empleando borradores y desarrollando desarrollando             los    procesos    de
del texto final y aprendiendo a procesos de planificación y revisión los procesos de planificación y revisión planificación y revisión del texto final y
autoevaluar sus producciones, aunque del texto final, aprendiendo a del texto final y aprendiendo a aprendiendo                        a     autoevaluar   sus
sin evidenciar un grado de reflexión, autoevaluar sus producciones y autoevaluar sus producciones de forma producciones con un gran nivel de
y utilizando herramientas digitales al utilizando herramientas digitales al reflexiva, y utilizando herramientas reflexión, y utilizando herramientas
realizar y compartir contenido con poca realizar y compartir contenido con digitales al realizar y compartir digitales al realizar y compartir
independencia y sin seguir modelos apoyo ocasional y siguiendo modelos, contenido           con    autonomía      para contenido de manera totalmente
para construir conocimiento y dar para construir conocimiento y dar construir conocimiento y dar respuesta autónoma y con iniciativa propia,
respuesta de manera someramente respuesta de manera adecuadamente de manera notablemente informada, para construir conocimiento y dar
informada, eficaz y creativa a demandas informada, eficaz y creativa a eficaz y creativa a demandas respuesta de manera sumamente
comunicativas concretas                  demandas comunicativas concretas.      comunicativas concretas.               informada, eficaz y creativa a
                                                                                                                       demandas comunicativas concretas.                                                                                                                          Folio 7/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.5. Reconocer la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como los STEM1, CPSAA4, CPSAA5
aspectos básicos del funcionamiento de la lengua, con especial atención al español de Canarias, aplicando
conocimientos gramaticales, léxicos, ortográficos y discursivos para revisar sus propios textos, de forma
progresivamente autónoma, y desarrollar la conciencia lingüística.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                      NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad y errores la Reconoce             adecuadamente       la Reconoce con corrección y cierto Reconoce con excelente corrección y
interrelación    entre    el    propósito interrelación entre el propósito grado de complejidad la interrelación complejidad la interrelación entre el
comunicativo      y    las     elecciones comunicativo y las elecciones entre el propósito comunicativo y las propósito comunicativo y las elecciones
lingüísticas del emisor, así como los lingüísticas del emisor, así como los elecciones lingüísticas del emisor, así lingüísticas del emisor, así como los
aspectos básicos del funcionamiento de aspectos básicos del funcionamiento como los aspectos básicos del aspectos básicos del funcionamiento de
la lengua, sin emplear estrategias para de la lengua, seleccionado y funcionamiento                  de   la lengua, la lengua, seleccionado y empleando
resolver problemas, con especial empleando algunas estrategias para seleccionado y empleando variadas variadas y acertadas estrategias para
atención al español de Canarias, resolver problemas, con especial estrategias para resolver problemas, con resolver problemas, con especial
aplicando conocimientos gramaticales, atención al español de Canarias, especial atención al español de atención al español de Canarias,
léxicos, ortográficos y discursivos con aplicando conocimientos gramaticales, Canarias, aplicando conocimientos aplicando conocimientos gramaticales,
incorrecciones y sin determinar la léxicos, ortográficos y discursivos con gramaticales, léxicos, ortográficos y léxicos, ortográficos y discursivos
funcionalidad o el sentido, para revisar algunos errores pero con la adecuada discursivos correctamente y con la perfectamente          y     con  exacta
sus propios textos, aprender de sus funcionalidad y sentido, para revisar adecuada funcionalidad y sentido, para funcionalidad y sentido, para revisar sus
errores e introducir cambios en el sus propios textos, aprender de sus revisar sus propios textos, aprender de propios textos, aprender de sus errores e
procedimiento, si fuera necesario, con errores e introducir cambios en el sus errores e introducir cambios en el introducir cambios en el procedimiento,
ayuda, y desarrollar la conciencia procedimiento, si fuera necesario, de procedimiento, si fuera necesario, de si fuera necesario, de forma autónoma y
lingüística, aunque sin la profundidad y forma progresivamente autónoma y forma autónoma y desarrollar la con iniciativa personal, y desarrollar la
reflexión necesaria.                      desarrollar la conciencia lingüística conciencia lingüística con adecuada conciencia lingüística con suma
                                          con cierta profundidad y reflexión.    profundidad y reflexión.            profundidad y reflexión.                                                                                                                            Folio 8/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS

2. Buscar, seleccionar, contrastar y organizar información, a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y CCL3, STEM2, CD1, CD2, CD3,
pertinencia en función de los objetivos de investigación, de manera progresivamente autónoma, para CD4, CPSAA4, CPSAA5, CC1,
transformarla en conocimiento y comunicarla desde un punto de vista crítico, personal, creativo y respetuoso con CCEC4
la propiedad intelectual.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del pasado y del futuro en fuentes CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CC1
tanto analógicas como digitales, empleando estrategias de recogida y representación de datos, contrastando la
información y distinguiendo las fuentes fiables, para evitar la desinformación, las noticias falsas y el riesgo de
manipulación.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Busca, selecciona, trata y organiza Busca, selecciona, trata y organiza Busca, selecciona, trata y organiza Busca, selecciona, trata y organiza
información muy concreta y con poca información concreta sobre temas información cada vez más compleja y información de nivel complejo y
complejidad sobre temas relevantes del relevantes del pasado y del futuro, en con cierto grado de abstracción sobre abstracto sobre temas relevantes del
pasado y del futuro, en fuentes tanto fuentes tanto analógicas como temas relevantes del pasado y del pasado y del futuro, en fuentes tanto
analógicas    como     digitales,    con digitales, de forma progresivamente futuro, en fuentes tanto analógicas como analógicas como digitales, de forma
autonomía insuficiente, empleando autónoma,              empleando       algunas digitales, de forma autónoma, totalmente autónoma y crítica,
escasas estrategias de recogida y estrategias            de       recogida     y empleando diversas estrategias de empleando diversas y acertadas
representación de datos, sin contrastar representación de datos, contrastando recogida y representación de datos, estrategias de recogida y representación
la    información    y     distinguiendo regularmente la información y contrastando                  habitualmente   la de datos, contrastando siempre la
ocasionalmente y sin criterio objetivo distinguiendo a menudo y con información y distinguiendo en la información y distinguiendo en todos
las fuentes fiables, para evitar la creciente objetividad las fuentes mayoría de ocasiones y con los casos y con conciencia las fuentes
desinformación, las noticias falsas y el fiables, para evitar la desinformación, conciencia las fuentes fiables, para fiables, para evitar la desinformación,
riesgo de manipulación.                  las noticias falsas y el riesgo de evitar la desinformación, las noticias las noticias falsas y el riesgo de
                                         manipulación.                           falsas y el riesgo de manipulación.    manipulación.                                                                                                                            Folio 9/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2. Comunicar la información y el nuevo conocimiento adquirido en proyectos de investigación sencillos o guiados, CCL3, STEM2, CD1, CD2, CD3,
en presentaciones y exposiciones orales o escritas, apoyándose en producciones digitales o manufacturadas de CPSAA4, CPSAA5, CC1, CCEC4
diverso tipo, organizando la información en esquemas y guiones propios, así como aplicando el manejo de mapas y
otras representaciones gráficas cuando se requiera, con la finalidad de afianzar estrategias de aprendizaje y
desarrollar el sentido crítico y la capacidad de emitir juicios sobre temas de interés académico, personal, histórico,
literario o social.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Comunica la información y el nuevo Comunica la información y el nuevo Comunica la información y el nuevo Comunica la información y el nuevo
conocimiento adquirido en proyectos de conocimiento adquirido en proyectos conocimiento adquirido en proyectos de conocimiento adquirido en proyectos de
investigación sencillos o guiados, sin de investigación sencillos o guiados, investigación sencillos o guiados, que investigación sencillos o guiados,
terminar o con falta de organización en su mayoría completos y contienen todos los elementos que se completos,                          organizados         y
y     preparación     previa,          en organizados      con    la    suficiente piden, con la adecuada organización excelentemente     preparados,      en
presentaciones y exposiciones orales o antelación, en presentaciones y y preparación, en presentaciones y presentaciones y exposiciones orales o
escritas de forma errónea, apoyándose exposiciones orales o escritas con exposiciones orales o escritas sin escritas sin errores y con un acabado
en      producciones      digitales     o errores comunes, apoyándose en errores destacables y adecuadamente destacable,                apoyándose         en
manufacturadas de diverso tipo, poco producciones               digitales        o acabadas, apoyándose en producciones producciones       digitales        o
creativas o carentes de los recursos manufacturadas de diverso tipo, con digitales o manufacturadas de diverso manufacturadas de diverso tipo, con
convenientes,       organizando        la suficiente creatividad y usando tipo, con creatividad y recursos bastante creatividad y recursos
información en esquemas y guiones recursos adecuados, organizando la adecuados y variados, organizando la múltiples e innovadores, organizando
propios, así como aplicando el manejo información en esquemas y guiones información en esquemas y guiones la información en esquemas y guiones
de mapas y otras representaciones propios, así como aplicando el manejo propios, así como aplicando el manejo propios, así como aplicando el manejo
gráficas cuando se requiera y realizando de mapas y otras representaciones de mapas y otras representaciones de mapas y otras representaciones
autoevaluaciones para ajustar el gráficas cuando se requiera y gráficas cuando se requiera y realizando gráficas cuando se requiera y realizando
producto final con ayuda o siguiendo realizando autoevaluaciones para autoevaluaciones para ajustar el autoevaluaciones para ajustar el
pautas, con la finalidad de afianzar ajustar el producto final de forma producto final de forma autónoma con producto final de forma totalmente
estrategias de aprendizaje, y desarrollar progresivamente autónoma con la la finalidad de afianzar estrategias de autónoma y con iniciativa con la
el sentido crítico y la capacidad de finalidad de afianzar estrategias de aprendizaje, y desarrollar el sentido finalidad de afianzar estrategias de
emitir juicios sobre temas de interés aprendizaje, y desarrollar el sentido crítico y la capacidad de emitir juicios aprendizaje, y desarrollar el sentido
académico, personal, histórico, literario crítico y la capacidad de emitir juicios sobre temas de interés académico, crítico y la capacidad de emitir juicios                                                                                               Folio 10/110


o social.   sobre temas de interés académico, personal, histórico, literario o social.   sobre temas de interés académico,
            personal, histórico, literario o social.                                     personal, histórico, literario o social.                                                                                                                                   Folio 11/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar destrezas personales y sociales asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo y en la CCL5, STEM3, CD3, CPSAA1,
convivencia, reconociendo y respetando emociones propias y ajenas, poniendo en práctica estrategias de CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4, CC1,
aceptación del error y afrontando situaciones de incertidumbre, con el fin de mejorar su capacidad de CE2, CE3, CCEC3
perseverancia en la consecución de sus objetivos y el disfrute durante el proceso de aprendizaje.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1. Analizar las necesidades generales e identificar los requisitos específicos que generan las actividades y tareas STEM3, CPSAA1, CPSAA4, CC1,
propuestas para la resolución de situaciones y retos, aplicando conocimientos interdisciplinares, contrastándolos CE2, CCEC3
con las propias limitaciones y capacidades, planificando, abordando y autoevaluando el proceso de aprendizaje de
forma eficaz para construir una identidad positiva como estudiante.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
Analiza las necesidades generales con Analiza las necesidades generales sin Analiza las necesidades generales con Analiza las necesidades generales con
dificultad significativa e identifica con grandes dificultades e identifica con facilidad e identifica con un grado de rapidez e identifica con total
descuidos, defectos o problemas errores                o     problemas       poco corrección destacable los requisitos corrección y precisión los requisitos
significativos los requisitos específicos significativos       los      requisitos específicos que generan las actividades específicos que generan las actividades
que generan las actividades y tareas específicos          que      generan     las y tareas propuestas para la resolución de y tareas propuestas para la resolución de
propuestas para la resolución de actividades y tareas propuestas para la situaciones              y      retos,     aplicando situaciones    y     retos,    aplicando
situaciones     y    retos,     aplicando resolución de situaciones y retos, conocimientos interdisciplinares de conocimientos interdisciplinares de
conocimientos           interdisciplinares aplicando                conocimientos forma autónoma, contrastándolos con forma               totalmente       autónoma,
siguiendo                  instrucciones, interdisciplinares con orientaciones, seguridad y claridad con las propias contrastándolos con asertividad y
contrastándolos con algunas dudas con contrastándolos sin dudas importantes limitaciones               y         capacidades, claridad con las propias limitaciones y
las propias limitaciones y capacidades, con las propias limitaciones y planificando,                     abordando          y capacidades, planificando, abordando y
planificando,        abordando           y capacidades, planificando, abordando autoevaluando con regularidad el autoevaluando siempre el proceso de
autoevaluando rara vez el proceso de y autoevaluando con frecuencia el proceso de aprendizaje de forma aprendizaje de forma eficaz mediante
aprendizaje de forma eficaz mediante proceso de aprendizaje de forma habitual                   mediante        producciones producciones culturales y artísticas de
producciones culturales y artísticas eficaz            mediante      producciones culturales y artísticas complejas, para complejidad destacable, para construir
básicas, para construir una identidad culturales y artísticas sencillas, para construir una identidad positiva como una identidad positiva como estudiante.
positiva como estudiante.                  construir una identidad positiva como estudiante.
                                           estudiante.                                                                                                                           Folio 12/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2. Diseñar, ejecutar y evaluar tareas y proyectos cooperativos y colaborativos, reconociendo y respetando las CCL5, CD3, CPSAA2, CPSAA3, CE3,
emociones propias y ajenas, y participando activa y reflexivamente en las dinámicas de trabajo en equipo para CCEC3
construir una identidad positiva, con actitud dialogante y asertiva que promueva el bienestar personal y grupal y
genere relaciones saludables.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Diseña, ejecuta y evalúa con dificultad Diseña, ejecuta y evalúa sin dificultad Diseña, ejecuta y evalúa con fluidez Diseña, ejecuta y evalúa con fluidez
tareas y proyectos       cooperativos y destacable      tareas  y     proyectos tareas y proyectos      cooperativos y destacable    tareas  y     proyectos
colaborativos,      reconociendo        y cooperativos      y    colaborativos, colaborativos,      reconociendo     y cooperativos      y    colaborativos,
respetando de forma confusa las reconociendo y respetando sin dudas respetando con seguridad y claridad reconociendo y respetando                        con
emociones propias y ajenas, y importantes las emociones propias y las emociones propias y ajenas, y asertividad y lucidez las emociones
participando activa y reflexivamente ajenas, y participando activa y participando activa y reflexivamente propias y ajenas, y participando activa y
rara vez en las dinámicas de trabajo en reflexivamente con frecuencia en las con regularidad en las dinámicas de reflexivamente de forma constante en
equipo para construir una identidad dinámicas de trabajo en equipo para trabajo en equipo para construir una las dinámicas de trabajo en equipo para
positiva, iniciándose en la resolución de construir una identidad positiva, identidad positiva, iniciándose en la construir una identidad positiva,
conflictos con actitud dialogante y iniciándose en la resolución de resolución de conflictos con actitud iniciándose en la resolución de
asertiva que promueva el bienestar conflictos con actitud dialogante y dialogante y asertiva que promueva el conflictos con actitud dialogante y
personal y grupal y genere relaciones asertiva que promueva el bienestar bienestar personal y grupal y genere asertiva que promueva el bienestar
saludables .                              personal y grupal y genere relaciones relaciones saludables.                 personal y grupal y genere relaciones
                                          saludables.                                                                  saludables.                                                                                                                            Folio 13/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Seleccionar y leer de manera autónoma obras diversas como fuente de placer, y escribir textos con intención CCL1, CCL2, CCL4, CPSAA4, CC1,
literaria, configurando un itinerario lector y creador que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
de las obras; y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la
dimensión social de la lectura y de la escritura creativa.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1. Leer y seleccionar de manera autónoma textos en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la CCL1, CCL2, CCL4, CC1, CCEC1,
literatura canaria, española y universal, con la adecuada atención a la literatura juvenil, y participar de manera CCEC2
progresivamente activa en situaciones comunicativas culturales que favorezcan la reflexión gradual y el
intercambio abierto y creativo de la experiencia lectora, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la creciente construcción de su propia identidad lectora y apreciar el encuentro cultural y
artístico.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Lee escasamente y selecciona de Lee de manera progresivamente activa Lee con frecuencia y selecciona de Lee muy frecuentemente y selecciona
manera guiada textos en función de los y selecciona con relativa autonomía manera autónoma textos en función de con iniciativa propia textos en función
propios gustos, intereses y necesidades, textos en función de los propios los propios gustos, intereses y de los propios gustos, intereses y
de la literatura canaria, española y gustos, intereses y necesidades, de la necesidades, de la literatura canaria, necesidades, de la literatura canaria,
universal, con la adecuada atención a la literatura   canaria,    española    y española y universal, con la adecuada española y universal, con la adecuada
literatura juvenil y participa de forma universal, con la adecuada atención a atención a la literatura juvenil y atención a la literatura juvenil y
poco coherente y cooperativa en la literatura juvenil y participa de participa, de forma coherente y con participa, de forma totalmente
situaciones comunicativas culturales forma parcialmente coherente y con actitud cooperativa, en situaciones coherente y crítica, con actitud
que favorezcan la reflexión gradual y el intención cooperativa, en situaciones comunicativas       culturales     que cooperativa,      en        situaciones
intercambio abierto y creativo de la comunicativas           culturales     que favorezcan la reflexión gradual y el comunicativas       culturales       que
experiencia lectora, sin relacionar ideas favorezcan la reflexión gradual y el intercambio abierto y creativo de la favorezcan la reflexión gradual y el
relativas a la dimensión social y intercambio abierto y creativo de la experiencia lectora, relacionando ideas intercambio abierto y creativo de la
ciudadana y sin mostrar motivación experiencia lectora, relacionando relativas a la dimensión social y experiencia lectora, relacionando y
para integrar en su vida la lectura como algunas ideas relativas a la dimensión ciudadana y con motivación para comprendiendo ideas relativas a la
fuente de placer, dejar constancia de la social y ciudadana y con creciente integrar en su vida la lectura como dimensión social y ciudadana y
creciente construcción de su propia motivación, para integrar en su vida la fuente de placer, dejar constancia de la demostrando gran motivación para                                                                                                                                   Folio 14/110


identidad lectora y apreciar el encuentro lectura como fuente de placer, dejar creciente construcción de su propia integrar en su vida la lectura como
cultural y artístico.                     constancia      de      la    creciente identidad lectora y apreciar el encuentro fuente de placer, dejar constancia de la
                                          construcción de su propia identidad cultural y artístico.                         creciente construcción de su propia
                                          lectora y apreciar el encuentro cultural                                          identidad lectora y apreciar el encuentro
                                          y artístico.                                                                      cultural y artístico.                                                                                                                                 Folio 15/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2. Crear textos con intención literaria, sentido estético y conciencia de estilo, en los que se movilicen los CCL1, CD2,                   CPSAA4,      CCEC3,
conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa sea CCEC4
entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, así como
construir vínculos personales a partir de la expresión artística.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Crea textos con intención literaria, Crea textos con intención literaria, Crea textos con intención literaria, Crea textos con intención literaria,
sentido estético y conciencia de estilo, sentido estético y conciencia de estilo, sentido estético y conciencia de estilo, sentido estético y conciencia de estilo,
con errores, falta de cohesión y correctos, cohesionados y adecuados con notable corrección, cohesión y con excelente corrección, cohesión y
adecuación, en los que se movilizan de en los que se movilizan de forma adecuación, en los que se movilizan de adecuación, en los que se movilizan de
forma       muy      rudimentaria      y sencilla pero con cierto grado de forma destacable y en profundidad forma compleja y en profundidad los
superficial los conocimientos literarios profundidad,      los    conocimientos los conocimientos literarios adquiridos conocimientos literarios adquiridos y la
adquiridos y la experiencia lectora, literarios adquiridos y la experiencia y la experiencia lectora, utilizando con experiencia lectora, utilizando con gran
utilizando con dificultad algunos lectora, utilizando con creatividad creatividad diversos medios y soportes creatividad múltiples medios y
medios y soportes virtuales y digitales, algunos medios y soportes virtuales y virtuales y digitales, con el propósito de soportes virtuales y digitales, con el
con el propósito de que la escritura digitales, con el propósito de que la que la escritura creativa sea entendida propósito de que la escritura creativa
creativa sea entendida como una forma escritura creativa sea entendida como como una forma de comunicación que sea entendida como una forma de
de comunicación que permite compartir una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y comunicación que permite compartir
ideas, sentimientos y emociones, así permite compartir ideas, sentimientos emociones, así como construir vínculos ideas, sentimientos y emociones, así
como construir vínculos personales a y emociones, así como construir personales a partir de la expresión como construir vínculos personales a
partir de la expresión artística.        vínculos personales a partir de la artística.                                     partir de la expresión artística.
                                         expresión artística                                                                                                                                Folio 16/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS

5. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado las diferentes sociedades a lo largo del tiempo, CCL1, CCL3, CCL4, CC1, CC4,
identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas que se afrontan en la CCEC1, CCEC2
actualidad, conectándolos con lecturas literarias y estableciendo vínculos entre las manifestaciones culturales y
artísticas, y la realidad sociohistórica, con la finalidad de entender la evolución histórica de la humanidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1. Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la CCL1, CCL3, CC1, CC4
historia, analizando los cambios producidos, sus causas y consecuencias, desde un enfoque geográfico, teniendo
como referencia las realidades de Canarias.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Identifica, con acompañamiento, a Identifica,           con    acompañamiento Identifica, con creciente autonomía, a Identifica, con autonomía, a partir de
partir de información procedente de puntual, a partir de información partir de información procedente de información procedente de diferentes
diferentes fuentes, los principales procedente de diferentes fuentes, los diferentes fuentes, los principales fuentes, los principales problemas, retos
problemas, retos y desafíos a los que se principales problemas, retos y desafíos problemas, retos y desafíos a los que se y desafíos a los que se ha enfrentado la
ha enfrentado la humanidad a lo largo a los que se ha enfrentado la ha enfrentado la humanidad a lo largo humanidad a lo largo de la historia,
de la historia, analizando, con humanidad a lo largo de la historia, de la historia, analizando, con facilidad, analizando,                con      facilidad    y
dificultad significativa, los cambios analizando, sin grandes dificultades, los cambios producidos, sus causas y profundidad, los cambios producidos,
producidos, sus causas y consecuencias, los cambios producidos, sus causas y consecuencias, desde un enfoque sus causas y consecuencias, desde un
desde un enfoque geográfico, teniendo consecuencias, desde un enfoque geográfico, teniendo como referencia enfoque geográfico, teniendo como
como referencia las realidades de geográfico, teniendo como referencia las realidades de Canarias..                       referencia las realidades de Canarias.
Canarias.                                las realidades de Canarias.                                                                                                                                Folio 17/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2. Leer y explicar la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC2
universal, justificando la vinculación del contenido y la forma con el contexto sociohistórico y literario de cada
obra, la intención del autor o de la autora, y el tema y los rasgos propios del género, con la finalidad de constatar y
valorar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Lee y explica, de manera superficial, Lee         y explica, con detalle, la Lee y explica, con nivel significativo Lee y explica, con mucho detalle y
la interpretación de obras o fragmentos interpretación de obras o fragmentos de detalle, la interpretación de obras o profundidad, la interpretación de obras
representativos de la literatura canaria, representativos de la literatura canaria, fragmentos representativos de la o fragmentos representativos de la
española y universal, justificando, con española y universal, justificando, con literatura canaria,española y universal, literatura canaria, española y universal,
escasa coherencia y adecuación, la coherencia, corrección y adecuación, justificando, con gran coherencia, justificando, con excelente coherencia,
vinculación del contenido y la forma la vinculación del contenido y la corrección                   y      adecuación,   la corrección      y      adecuación,  la
con el contexto socio histórico y forma con el contexto socio histórico vinculación del contenido y la forma vinculación del contenido y la forma
literario de cada obra, la intención del y literario de cada obra, la intención con el contexto socio histórico y con el contexto socio histórico y
autor o de la autora, y el tema y los del autor o de la autora, y el tema y los literario de cada obra, la intención del literario de cada obra, la intención del
rasgos propios del género, con la rasgos propios del género, con la autor o de la autora, y el tema y los autor o de la autora, y el tema y los
finalidad de constatar y valorar la finalidad de constatar y valorar la rasgos propios del género, con la rasgos propios del género, con la
pervivencia de universales temáticos y pervivencia de universales temáticos y finalidad de constatar y valorar, la finalidad de constatar y valorar la
formales en la literatura.                formales en la literatura.                pervivencia de universales temáticos y pervivencia de universales temáticos y
                                                                                    formales en la literatura.              formales en la literatura.                                                                                                                             Folio 18/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Analizar de forma crítica planteamientos geográficos que expliquen la construcción de los sistemas democráticos y CCL1, CCL2,  CCL5,  CD3,
los principios constitucionales que rigen la vida de la comunidad, y utilizar la lengua como herramienta para la CPSAA3, CC1, CC2, CCEC1
comunicación positiva, asumiendo los derechos y deberes propios de nuestro marco de convivencia, para promover
la participación ciudadana y la cohesión social.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1. Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes, así como poner en práctica actuaciones en CCL5, CC1, CC2, CCEC1
favor de su desarrollo y afirmación, a través del conocimiento de nuestro ordenamiento jurídico y constitucional, y
de la Comunidad Autónoma de Canarias, para promover el afianzamiento de su ciudadanía.
INSUFICIENTE                                 SUFICIENTE/BIEN                      NOTABLE                               SOBRESALIENTE
Conoce, valora y ejercita, con una Conoce, valora y ejercita de manera Conoce, valora y ejercita, muy Conoce, valora y ejercita, con total
conciencia mínima responsabilidades, consciente aunque con algunas conscientemente, responsabilidades, conciencia                          y       motivación,
derechos y deberes, así como pone en limitaciones                responsabilidades, derechos y deberes, así como pone en responsabilidades,     derechos     y
práctica actuaciones en favor de su desarrollo derechos y deberes, así como pone práctica actuaciones en favor de su deberes, así como pone en práctica
y afirmación, a través del conocimiento, en práctica actuaciones en favor de desarrollo y afirmación, a través del actuaciones en favor de su desarrollo
superficial, de nuestro ordenamiento jurídico su desarrollo y afirmación, a través conocimiento profundo de nuestro y         afirmación,    a    través   del
y constitucional, y de la Comunidad del conocimiento básico de nuestro ordenamiento                      jurídico      y conocimiento crítico y profundo de
Autónoma de Canarias, para promover y ordenamiento                 jurídico      y constitucional, y de la Comunidad nuestro ordenamiento jurídico y
participar en el afianzamiento de su constitucional, y de la Comunidad Autónoma                   de    Canarias,   para constitucional, y de la Comunidad
ciudadanía.                                    Autónoma de Canarias, para promover y participar en el Autónoma                          de   Canarias,    para
                                               promover y participar en el afianzamiento de su ciudadanía.               promover y participar en el
                                               afianzamiento de su ciudadanía.                                           afianzamiento de su ciudadanía.                                                                                                                                   Folio 19/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2. Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria, valorando y argumentando la CCL1, CCL2, CCL5, CD3, CPSAA3,
capacidad de la lengua como herramienta para la comunicación positiva; evitando de forma razonada y crítica CC1, CC2, CCEC1
cualquier uso discriminatorio, mediante la incorporación de conocimientos y estrategias de participación, trabajo
en equipo, mediación y resolución pacífica de conflictos; y potenciando el uso de la comunicación como medio para
prevenir cualquier tipo de violencia.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad movimientos Reconoce movimientos sin grandes Reconoce con facilidad movimientos y Reconoce con facilidad y profundidad
y causas que generen una conciencia dificultades y causas que generen una causas que generen una conciencia movimientos y causas que generen una
solidaria, valorando y argumentando la conciencia solidaria, valorando y solidaria, valorando y argumentando la conciencia solidaria, valorando y
capacidad de la lengua como argumentando la capacidad de la capacidad de la lengua como argumentando la capacidad de la lengua
herramienta para la comunicación lengua como herramienta para la herramienta para la comunicación como herramienta para la comunicación
positiva; evitando con una consciencia comunicación positiva; evitando, de positiva;           evitando,     con     mucha positiva;      evitando,     con     plena
mínima, de forma poco razonada y manera consciente, de forma razonada consciencia, de forma razonada y consciencia, de forma razonada y
crítica, sin equidad ni espíritu y crítica, con equidad y espíritu crítica, con equidad y espíritu crítica, con equidad y espíritu
constructivo         cualquier       uso constructivo         cualquier       uso constructivo          cualquier        uso constructivo         cualquier        uso
discriminatorio        mediante        la discriminatorio       mediante        la discriminatorio        mediante        la discriminatorio        mediante        la
incorporación de conocimientos y incorporación de conocimientos y incorporación de conocimientos y incorporación de conocimientos y
estrategias de participación, trabajo en estrategias de participación, trabajo en estrategias de participación, trabajo en estrategias de participación, trabajo en
equipo, mediación y resolución pacífica equipo, mediación y resolución equipo, mediación y resolución pacífica equipo, mediación y resolución pacífica
de conflictos; y potenciando de manera pacífica de conflictos; y potenciando de conflictos; y potenciando de manera de conflictos; y potenciando de manera
ocasional el uso de la comunicación con regularidad el uso de la regular y constante el uso de la constante y con determinación el uso
como medio para prevenir cualquier comunicación como medio para comunicación como medio para de la comunicación como medio para
tipo de violencia.                        prevenir cualquier tipo de violencia.    prevenir cualquier tipo de violencia.     prevenir cualquier tipo de violencia.                                                                                                                                    Folio 20/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                        DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad multicultural en la CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3,
que vivimos, considerando las lenguas y culturas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, CD1, CC1, CC2, CC3, CC4, CCEC1
analizando el origen y desarrollo sociohistórico de esta pluralidad, valorando la aportación de los movimientos en
defensa de la igualdad y la inclusión, para combatir prejuicios y evitar cualquier tipo de discriminación y violencia,
y reconociendo la riqueza de la diversidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                        DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1. Conocer y analizar la relación entre los aspectos geográficos, históricos, ecosociales, lingüísticos y culturales CCL1, CCL5, CP3, CD1, CC1, CC3,
que han conformado la sociedad globalizada y multicultural actual para comprender el proceso de desarrollo de CC4, CCEC1
las estructuras y las relaciones sociales que dan forma a nuestro mundo.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                           NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Conoce y analiza, realizando búsquedas Conoce y analiza, realizando búsquedas Conoce y analiza, realizando búsquedas Conoce y analiza, realizando búsquedas
en Internet, sin atender adecuadamente en Internet, atendiendo a criterios de en Internet de forma eficiente, en Internet de forma eficiente y
a criterios de calidad, actualidad y calidad, actualidad y fiabilidad, la atendiendo a criterios de calidad, rigurosa, atendiendo a criterios de
fiabilidad, la relación entre los aspectos relación entre los aspectos geográficos, actualidad y fiabilidad , la relación calidad, actualidad y fiabilidad , la
geográficos, históricos, ecosociales, históricos, ecosociales, lingüísticos y entre           los    aspectos     geográficos, relación entre los aspectos geográficos,
lingüísticos y culturales, que han culturales, que han conformado la históricos, ecosociales, lingüísticos y históricos, ecosociales, lingüísticos y
conformado la sociedad globalizada y sociedad globalizada y multicultural culturales,que han conformado la culturales,que han conformado la
multicultural actual, comenzando a actual, comenzando a apreciarlos e sociedad globalizada y multicultural sociedad globalizada y multicultural
apreciarlos e integrarlos con poca integrarlos frecuentemente en su actual, comenzando a apreciarlos e actual, comenzando a apreciarlos e
frecuencia en su desarrollo personal, desarrollo personal, iniciándose de integrarlos habitualmente en su integrarlos siempre en su desarrollo
iniciándose      de     manera       poco forma consciente aunque con alguna desarrollo personal, iniciándose de personal, iniciándose con plena
consciente en la resolución dialogada contradicción          en     la    resolución forma consciente en la resolución consciencia en la resolución dialogada
de los conflictos y participando en dialogada de los conflictos y dialogada de los conflictos y de los conflictos y participando en
interacciones comunicativas con actitud participando          en       interacciones participando       en       interacciones interacciones comunicativas con actitud
cooperativa, empática y respetuosa para comunicativas con actitud cooperativa, comunicativas con actitud cooperativa, cooperativa, empática y respetuosa,
comprender el proceso de desarrollo de empática          y      respetuosa,     para empática y respetuosa,               para para comprender el proceso de
las estructuras y las relaciones sociales comprender el proceso de desarrollo de comprender el proceso de desarrollo de desarrollo de las estructuras y las
que dan forma a nuestro mundo.             las estructuras y las relaciones sociales las estructuras y las relaciones sociales relaciones sociales que dan forma a
                                           que dan forma a nuestro mundo.            que dan forma a nuestro mundo.            nuestro mundo.                                                                                                                                  Folio 21/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2. Reconocer y explicar la riqueza de la diversidad y desterrar prejuicios sociales, estereotipos y usos CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3, CD1,
discriminatorios de la lengua, a partir del estudio de la aportación de los movimientos en defensa de los derechos CC1, CC2, CCEC1
de las minorías a lo largo de la historia y en favor de la inclusividad y la igualdad real, especialmente de las
mujeres, para desarrollar un juicio propio, argumentado, respetuoso y opuesto a cualquier tipo de discriminación,
incluidas la lingüística y cultural, prescindiendo de ideas preconcebidas en torno a la discriminación geográfica del
idioma e integrando la realidad plurilingüe en su desarrollo personal, y favoreciendo un uso ético del lenguaje para
construir relaciones más equitativas y justas entre individuos y en colectividad.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Reconoce y explica,         sin dominio Reconoce y explica con errores Reconoce y explica adecuadamente, Reconoce y explica eficazmente, en
claro, en interacciones comunicativas, comunes              en         interacciones en interacciones comunicativas, la interacciones comunicativas, la riqueza
la riqueza de la diversidad y destierra comunicativas, la riqueza de la riqueza de la diversidad y destierra de la diversidad y destierra siempre
ocasionalmente prejuicios sociales, diversidad y destierra regularmente habitualmente prejuicios sociales, prejuicios sociales, estereotipos y usos
estereotipos y usos discriminatorios de prejuicios sociales, estereotipos y usos estereotipos y usos discriminatorios de discriminatorios de la lengua , a partir
la lengua, a partir del estudio y discriminatorios de la lengua , a partir la lengua, a partir del estudio y del estudio y búsquedas en internet de
búsquedas en internet de la aportación del estudio y búsquedas en internet de búsquedas en internet de la aportación la aportación de los movimientos en
de los movimientos en defensa de los la aportación de los movimientos en de los movimientos en defensa de los defensa de los derechos de las minorías
derechos de las minorías a lo largo de defensa de los derechos de las minorías derechos de las minorías a lo largo de a lo largo de la historia y en favor de la
la historia y en favor de la inclusividad a lo largo de la historia y en favor de la la historia y en favor de la inclusividad inclusividad y la igualdad real,
y la igualdad real, especialmente de las inclusividad y la igualdad real, y la igualdad real, especialmente de las especialmente de las mujeres, para
mujeres,      para    desarrollar     con especialmente de las mujeres, para mujeres,              para    desarrollar     con desarrollar críticamente y con
dificultades      un    juicio    propio, desarrollar con cierta profundidad un profundidad             un   juicio    propio, profundidad    un    juicio   propio,
argumentado, respetuoso y opuesto a juicio propio, argumentado, respetuoso argumentado, respetuoso y opuesto a argumentado, respetuoso y opuesto a
cualquier tipo de discriminación, y opuesto a cualquier tipo de cualquier tipo de discriminación, cualquier tipo de discriminación,
incluidas la lingüística y cultural, discriminación, incluidas la lingüística incluidas la lingüística y cultural, incluidas la lingüística y cultural,
prescindiendo de ideas preconcebidas y cultural , prescindiendo de ideas prescindiendo de ideas preconcebidas prescindiendo de ideas preconcebidas
en torno a la discriminación geográfica preconcebidas        en     torno     a   la en torno a la discriminación geográfica en torno a la discriminación geográfica
del idioma e integrando la realidad discriminación geográfica del idioma e del idioma e integrando la realidad del idioma e integrando la realidad
plurilingüe en su desarrollo personal, y integrando la realidad plurilingüe en su plurilingüe en su desarrollo personal, y plurilingüe en su desarrollo personal, y
favoreciendo, de manera limitada un desarrollo personal, y favoreciendo un favoreciendo plenamente un uso ético favoreciendo de forma plena y activa                                                                                                                           Folio 22/110


uso ético del lenguaje para construir uso ético del lenguaje para construir del lenguaje para construir relaciones un uso ético del lenguaje para construir
relaciones más equitativas y justas entre relaciones más equitativas y justas entre más equitativas y justas entre relaciones más equitativas y justas entre
individuos y en colectividad.             individuos y en colectividad.             individuos y en colectividad.  individuos y en colectividad.                                                                                                                           Folio 23/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Identificar los fundamentos que sostienen las identidades propias y ajenas a través del conocimiento y de la CCL2, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2,
puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos, partiendo de la realidad local hacia la CC3, CCEC1
global, identificando el papel de la cultura y la ciencia del archipiélago y legitimando el español de Canarias como
variedad de prestigio de la lengua española, para favorecer la cohesión y la solidaridad, y para contribuir a
conservar el rico patrimonio común de Canarias.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1. Conocer y contribuir a conservar el patrimonio material e inmaterial común valorando su riqueza en el ámbito CCL5, CP3, CC3, CCEC1
de Canarias, y respetar los sentimientos de pertenencia, partiendo de la propia realidad canaria y adoptando
compromisos con principios y acciones orientados a la cohesión y solidaridad territorial de la comunidad política, y
a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Conoce         y     contribuye      con Conoce y contribuye a conservar el Conoce y contribuye con profundidad Conoce y contribuye con destacable
superficialidad      a    conservar    el patrimonio material e inmaterial común a conservar el patrimonio material e profundidad a conservar el patrimonio
patrimonio material e inmaterial común valorando su riqueza en el ámbito de inmaterial común valorando su riqueza material e inmaterial común valorando
valorando su riqueza en el ámbito de Canarias, y respeta los sentimientos de en el ámbito de Canarias, y respeta con su riqueza en el ámbito de Canarias, y
Canarias, y respeta con incoherencia pertenencia, partiendo de la propia coherencia los sentimientos de respeta con iniciativa propia los
los sentimientos de pertenencia, realidad canaria y adoptando sin pertenencia, partiendo de la propia sentimientos de pertenencia, partiendo
partiendo de la propia realidad canaria especial motivación, aunque con alguna realidad canaria y adoptando con de la propia realidad canaria y
y adoptando sin especial motivación, iniciativa propia compromisos básicos, interés personal y curiosidad adoptando                con     entusiasmo     y
con nula iniciativa propia con pocos principios y acciones orientados a la compromisos generales, principios y determinación                   compromisos
compromisos esenciales, principios y cohesión y solidaridad territorial de la acciones orientados a la cohesión y fundamentales, principios y acciones
acciones orientados a la cohesión y comunidad política, y a los valores del solidaridad territorial de la comunidad orientados a la cohesión y solidaridad
solidaridad territorial de la comunidad europeísmo y de la Declaración política, y a los valores del europeísmo territorial de la comunidad política, y a
política, y a los valores del europeísmo Universal de los Derechos Humanos.      y de la Declaración Universal de los los valores del europeísmo y de la
y de la Declaración Universal de los                                             Derechos Humanos.                    Declaración Universal de los Derechos
Derechos Humanos.                                                                                                     Humanos.                                                                                                                               Folio 24/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2. Reconocer y valorar el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española identificando y CCL2, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2
analizando prejuicios, estereotipos, usos discriminatorios y abusos de poder en el lenguaje, a partir de la
interacción con los demás en diferentes contextos socioinstitucionales y de la aproximación a los derechos
lingüísticos individuales y colectivos, con el fin de desarrollar un juicio propio y respetuoso que legitime nuestro
acervo lingüístico como fuente de riqueza patrimonial.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Reconoce y valora de manera Reconoce y valora el español de Reconoce y valora con un nivel Reconoce y valora con un nivel alto de
superficial el español de Canarias Canarias como variedad de prestigio de significativo de detalle el español de profundidad el español de Canarias
como variedad de prestigio de la lengua la lengua española identificando y Canarias como variedad de prestigio de como variedad de prestigio de la lengua
española identificando y analizando analizando prejuicios, estereotipos, la lengua española identificando y española identificando y analizando de
siguiendo instrucciones prejuicios, usos discriminatorios y abusos de poder analizando de forma autónoma manera autónoma y crítica prejuicios,
estereotipos, usos discriminatorios y en el lenguaje, a partir de la interacción prejuicios,       estereotipos,     usos estereotipos, usos discriminatorios y
abusos de poder en el lenguaje, a partir con los demás en diferentes contextos discriminatorios y abusos de poder en abusos de poder en el lenguaje, a partir
de la interacción con los demás con socioinstitucionales          y    de      la el lenguaje, a partir de la interacción de la interacción con los demás con
dificultad en diferentes contextos aproximación            a     los    derechos con los demás con fluidez en diferentes fluidez y seguridad en diferentes
socioinstitucionales     y    de      la lingüísticos individuales y colectivos, contextos socioinstitucionales y de la contextos socioinstitucionales y de la
aproximación       a    los   derechos con el fin de desarrollar un juicio aproximación             a     los    derechos aproximación      a     los    derechos
lingüísticos individuales y colectivos, propio y respetuoso que legitime lingüísticos individuales y colectivos, lingüísticos individuales y colectivos,
con el fin de desarrollar un juicio nuestro acervo lingüístico como fuente con el fin de desarrollar un juicio con el fin de desarrollar un juicio
propio y respetuoso que legitime de riqueza patrimonial.                          propio y respetuoso        que legitime propio y respetuoso        que legitime
nuestro acervo lingüístico como fuente                                            nuestro acervo lingüístico como fuente nuestro acervo lingüístico como fuente
de riqueza patrimonial.                                                           de riqueza patrimonial.                 de riqueza patrimonial.                                                                                                                                 Folio 25/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
9. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y STEM3, CPSAA2, CC1, CC2, CC3,
urbanos, así como su evolución en el tiempo, haciendo referencia a la diversidad paisajística de Canarias y su CC4, CE1
singularidad medioambiental, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio
existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso sostenible.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.1. Identificar los elementos del entorno, partiendo de lo local hacia lo global, y comprender su funcionamiento STEM3, CPSAA2, CC1
como un sistema complejo por medio del análisis multicausal de sus relaciones naturales y humanas, presentes y
pasadas para promover su conservación.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Identifica con dificultad los elementos Identifica los elementos del entorno, Identifica con facilidad los elementos Identifica con facilidad y profundidad
del entorno, partiendo de lo local hacia partiendo de lo local hacia lo global, y del entorno, partiendo de lo local hacia los elementos del entorno, partiendo de
lo    global,     y    comprende      su comprende su funcionamiento como un lo         global,     y   comprende       su lo local hacia lo global, y comprende su
funcionamiento como un sistema sistema complejo, iniciándose en la funcionamiento como un sistema funcionamiento como un sistema
complejo, sin iniciarse en la valoración de la importancia de la complejo, valorando la importancia de complejo, valorando plenamente la
valoración de la importancia de la sostenibilidad y los riesgos para la la sostenibilidad y los riesgos para la importancia de la sostenibilidad y los
sostenibilidad y los riesgos para la salud relacionados con factores salud relacionados con factores riesgos para la salud relacionados con
salud relacionados con factores sociales, por medio del análisis sociales, por medio del análisis factores sociales, por medio del análisis
sociales, por medio del análisis multicausal de sus relaciones naturales multicausal de sus relaciones naturales multicausal de sus relaciones naturales
multicausal de sus relaciones naturales y humanas, presentes y pasadas para y humanas, presentes y pasadas, para y humanas, presentes y pasadas, para
y humanas, presentes y pasadas, para promover su conservación.                    promover su conservación.                promover su conservación.
promover su conservación.                                                                                                                               Folio 26/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.2. Analizar críticamente el grado de sostenibilidad y de equilibrio dinámico de los diferentes espacios desde STEM3, CC2, CC3, CC4, CE1
distintas escalas, y analizar e investigar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana
que fomente en el alumnado la mejora de esos espacios y su uso sostenible.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Analiza, con escaso sentido crítico, el Analiza con creciente sentido crítico, el Analiza, con sentido crítico, el grado Analiza, con un sentido crítico muy
grado de sostenibilidad y de equilibrio grado de sostenibilidad y de equilibrio de sostenibilidad y de equilibrio sólido, el grado de sostenibilidad y de
dinámico de los diferentes espacios dinámico de los diferentes espacios dinámico de los diferentes espacios equilibrio dinámico de los diferentes
desde distintas escalas, e investiga, con desde distintas escalas, e investiga, con desde distintas escalas, e investiga, con espacios desde distintas escalas, e
autonomía limitada y en equipo, su progresiva autonomía y en equipo, su notable autonomía y en equipo, su investiga, con plena autonomía y en
transformación y degradación a través transformación y degradación a través transformación y degradación a través equipo,                 su     transformación y
del tiempo por la acción humana, para del tiempo por la acción humana, que del tiempo por la acción humana, que degradación a través del tiempo por la
fomentar en el alumnado la mejora de fomente en el alumnado la mejora de fomente en el alumnado la mejora de acción humana, que fomente en el
esos espacios y la presentación de ideas esos espacios y la presentación de ideas esos espacios y la presentación de ideas alumnado la mejora de esos espacios y
y soluciones innovadoras apenas y soluciones innovadoras para su uso y soluciones innovadoras claras y la presentación ideas y soluciones
viables para su uso sostenible.           sostenible.                               viables para su uso sostenible.           innovadoras claras y plenamente
                                                                                                                              viables para su uso sostenible.                                                                                                                                   Folio 27/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      DESCRIPTORES OPERATIVOS
9.3. Experimentar comportamientos y desarrollar acciones que contribuyan a la conservación y mejora del entorno CPSAA2, CC2, CC4
natural cercano, rural y urbano, a través del respeto a todos los seres vivos, mostrando hábitos orientados al logro
de un desarrollo sostenible de dichos entornos, especialmente el de las islas Canarias, que garanticen el acceso
universal, justo y equitativo a los recursos que nos ofrece el planeta.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                           NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Experimenta comportamientos, aplica Experimenta comportamientos, aplica Experimenta comportamientos, aplica Experimenta comportamientos, aplica
estrategias básicas poco viables y estrategias básicas y desarrolla acciones estrategias básicas de manera factible estrategias           básicas     de    manera
desarrolla acciones de manera sin                especial     motivación      que y desarrolla acciones con interés plenamente viable y desarrolla
obligada que contribuyan a la contribuyan a la conservación y mejora personal                    y     curiosidad      que acciones      con       entusiasmo       y
conservación y mejora del entorno del entorno natural cercano, rural y contribuyan a la conservación y mejora determinación que contribuyan a la
natural cercano, rural y urbano, a través urbano, a través del respeto a todos los del entorno natural cercano, rural y conservación y mejora del entorno
del respeto a todos los seres vivos, seres        vivos,    mostrando      hábitos urbano, a través del respeto a todos los natural cercano, rural y urbano, a través
mostrando de manera poco consciente orientados al logro de un desarrollo seres vivos, mostrando de manera del respeto a todos los seres vivos,
hábitos orientados al logro de un sostenible            de    dichos     entornos, consciente hábitos orientados al logro mostrando       con      consciencia      y
desarrollo sostenible       de    dichos especialmente el de las islas Canarias, de un desarrollo sostenible de dichos responsabilidad hábitos orientados al
entornos, especialmente el de las islas que garanticen el acceso universal, entornos, especialmente el de las islas logro de un desarrollo sostenible de
Canarias, que garanticen el acceso justo y equitativo a los recursos que nos Canarias, que garanticen el acceso dichos entornos, especialmente el de las
universal, justo y equitativo a los ofrece el planeta.                             universal, justo y equitativo a los islas Canarias, que garanticen el acceso
recursos que nos ofrece el planeta.                                                recursos que nos ofrece el planeta.      universal, justo y equitativo a los
                                                                                                                            recursos que nos ofrece el planeta.                                                                                                                           Folio 28/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
10. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, del ciclo vital, de las formas de vida y las relaciones STEM5, CD4, CPSAA2, CPSAA5,
intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual, y de su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas CC1, CC2, CC3
de forma crítica, haciendo referencia a las claves históricas que han configurado la sociedad canaria, para
promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad humana y el
compromiso con la sociedad y el entorno.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.1. Adquirir un papel activo y comprometido con el entorno, de acuerdo a aptitudes, aspiraciones, intereses y CPSAA2, CC1, CC2, CC3
valores propios, a partir del análisis crítico de la realidad económica local y global, de la distribución de la riqueza
y la conciliación en la gestión del trabajo con el objetivo de avanzar en el compromiso social con su entorno.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Adquiere     un     papel     activo    y Adquiere    un    papel   activo   y Adquiere    un    papel     activo   y Adquiere    un    papel    activo    y
comprometido con el entorno sin comprometido con el entorno y usando comprometido con el entorno de comprometido con el entorno de
autonomía y usando estrategias estrategias básicas, de acuerdo a manera                   autónoma       y     usando manera consciente y responsable y
básicas, de acuerdo a aptitudes, aptitudes, aspiraciones, intereses y estrategias básicas, de acuerdo a usando estrategias básicas, de acuerdo a
aspiraciones, intereses y valores valores propios, a partir del análisis aptitudes, aspiraciones, intereses y aptitudes, aspiraciones, intereses y
propios, a partir del análisis crítico de crítico con alguna complejidad de la valores propios, a partir del análisis valores propios, a partir del análisis
manera básica de la realidad realidad económica local y global, de la crítico de forma compleja de la crítico con un alto grado de
económica local y global, de la distribución de la riqueza y la realidad económica local y global, de la complejidad de la realidad económica
distribución de la riqueza y la conciliación en la gestión del trabajo distribución de la riqueza y la local y global, de la distribución de la
conciliación en la gestión del trabajo con el objetivo de avanzar en el conciliación en la gestión del trabajo riqueza y la conciliación en la gestión
con el objetivo de avanzar en el compromiso social con su entorno.             con el objetivo de avanzar en el del trabajo con el objetivo de avanzar
compromiso social con su entorno.                                              compromiso social con su entorno.      en el compromiso social con su
                                                                                                                      entorno.                                                                                                                           Folio 29/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.2. Incorporar hábitos responsables, saludables, sostenibles y respetuosos con la dignidad humana y la de otros STEM5, CD4, CPSAA2, CC2, CC3
seres vivos, así como reflexionar críticamente sobre el uso ético de la tecnología, y experimentar en el tiempo libre
acciones enriquecedoras en la búsqueda de la mejora continua en su forma de vida y de relación con el entorno.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Incorpora     hábitos     responsables, Incorpora    hábitos    responsables, Incorpora     hábitos   responsables, Incorpora     hábitos     responsables,
saludables, sostenibles y respetuosos saludables, sostenibles y respetuosos saludables, sostenibles y respetuosos saludables, sostenibles y respetuosos
con la dignidad humana y la de otros con la dignidad humana y la de otros con la dignidad humana y la de otros con la dignidad humana y la de otros
seres vivos de manera ocasional e seres vivos, así como reflexiona seres vivos de manera regular y seres vivos con constancia y
impredecible, así como reflexiona críticamente sobre el uso ético de la constante, así como reflexiona determinación, así como reflexiona
críticamente con dificultad sobre el tecnología, y experimenta con ayuda críticamente con fluidez sobre el uso críticamente con fluidez y seguridad
uso ético de la tecnología, y ocasional en el tiempo libre acciones ético de la tecnología, y experimenta de sobre el uso ético de la tecnología, y
experimenta con ayuda frecuente en el enriquecedoras en la búsqueda de la forma autónoma en el tiempo libre experimenta por iniciativa propia en
tiempo libre acciones enriquecedoras mejora continua en su forma de vida y acciones enriquecedoras en la búsqueda el tiempo libre acciones enriquecedoras
en la búsqueda de la mejora continua en de relación con el entorno de forma de la mejora continua en su forma de en la búsqueda de la mejora continua en
su forma de vida y de relación con el sostenible.                             vida y de relación con el entorno de su forma de vida y de relación con el
entorno de forma sostenible.                                                  forma sostenible.                     entorno de forma sostenible.                                                                                                                           Folio 30/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
10.3. Reconocer las iniciativas de la sociedad civil, especialmente la canaria, reflejadas en asociaciones y entidades CPSAA5, CC1, CC2
sociales, partiendo del análisis de las del entorno más cercano, adoptando actitudes de participación y
transformación en el ámbito local y comunitario, así como planificando relaciones intergeneracionales para
progresar como miembros de la sociedad.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Reconoce con dificultad las iniciativas Reconoce las iniciativas de la sociedad Reconoce con total claridad las Reconoce con seguridad y empatía las
de la sociedad civil especialmente la civil      especialmente    la    canaria, iniciativas de la sociedad civil, iniciativas de la sociedad civil,
canaria, reflejadas en asociaciones y reflejadas en asociaciones y entidades especialmente la canaria, reflejadas en especialmente la canaria, reflejadas en
entidades sociales, partiendo de manera sociales,    partiendo    de     manera asociaciones y entidades sociales, asociaciones y entidades sociales,
descontextualizada del análisis de las contextualizada,        aunque        con partiendo de manera contextualizada partiendo de manera totalmente
del entorno más cercano, adoptando limitaciones no relevantes del análisis del análisis de las del entorno más contextualizada y responsable del
rara vez con compromiso actitudes de de las del entorno más cercano, cercano, adoptando frecuentemente análisis de las del entorno más cercano,
participación y transformación en el adoptando con compromiso actitudes con               compromiso   actitudes  de adoptando siempre con compromiso
ámbito local y comunitario, así como de participación y transformación en el participación y transformación en el actitudes       de     participación     y
planificando sin interés alguno ámbito local y comunitario, así como ámbito local y comunitario, así como transformación en el ámbito local y
relaciones intergeneracionales para planificando                      relaciones planificando con interés relaciones comunitario, así como planificando
progresar como miembros de la intergeneracionales para progresar intergeneracionales para progresar con                      motivación    y     constancia
sociedad.                               como miembros de la sociedad.            como miembros de la sociedad.       relaciones intergeneracionales para
                                                                                                                     progresar como miembros de la
                                                                                                                     sociedad.                                                                                                                             Folio 31/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Comprender, interpretar y producir textos orales, escritos y multimodales con fluidez, coherencia, cohesión y CCL1, CCL2, CCL5, STEM1, CD1,
registro adecuados, atendiendo a la corrección gramatical y ortográfica, para comunicarse de manera eficaz, CD2, CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC3,
cooperativa y respetuosa, construir conocimiento y dar respuesta a demandas comunicativas concretas.             CCEC3
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS

1.1. Comprender e interpretar el sentido global de textos orales o multimodales sencillos, y seleccionar, retener y CCL2, STEM1, CD1, CPSAA4, CC3
analizar la información más relevante, aplicando métodos inductivos y deductivos, e integrándolos en un proceso
de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Comprende e interpreta con dificultad Comprende e interpreta el sentido Comprende e interpreta con facilidad y Comprende e interpreta con facilidad,
el sentido global de textos orales o global de textos orales o multimodales eficiencia el sentido global de textos eficiencia y rapidez el sentido global
multimodales sencillos, de contextos sencillos y selecciona, retiene y orales o multimodales sencillos, en de textos orales o multimodales
familiares y cercanos a su ámbito de analiza la información más relevante contextos variados, y selecciona, sencillos, en contextos variados,
interés, y selecciona, retiene y analiza siguiendo algunas pautas, aplicando retiene y analiza la información más nuevos y desconocidos, y selecciona,
la información más relevante siguiendo métodos inductivos y deductivos con relevante de forma autónoma, retiene y analiza la información más
instrucciones      claras,      aplicando poca autonomía manera mejorable, e aplicando métodos inductivos y relevante de forma autónoma y
métodos inductivos y deductivos con integrándolos en un proceso de deductivos                 adecuadamente,        e crítica, aplicando métodos inductivos y
poco acierto, e integrándolos en un aprendizaje continuo, para desarollar integrándolos en un proceso de deductivos de manera destacable, e
proceso de aprendizaje continuo, para su conciencia crítica.                 aprendizaje continuo, para desarollar su integrándolos en un proceso de
desarollar su conciencia crítica.                                            conciencia crítica.                      aprendizaje continuo, para desarollar su
                                                                                                                      conciencia crítica.                                                                                                                               Folio 32/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2. Producir textos orales y multimodales tanto planificados, ajustándose a las convenciones de los diversos CCL1, CCL5, CD2, CD3, CPSAA4,
géneros discursivos y respetando las características del español de Canarias; como no planificados, participando CCEC3
de manera progresivamente activa en interacciones comunicativas orales informales y empleando la escucha
activa, la cooperación conversacional y el respeto, y aplicando técnicas de autoevaluación para aprender a
transmitir conocimientos e ideas que conduzcan a ejercer una ciudadanía activa.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Produce con errores significativos e Produce con coherencia aunque con Produce con corrección, coherencia y Produce                   con    total    corrección,
incoherencias      textos    orales  y errores comunes textos orales y cohesión, textos orales y multimodales coherencia, cohesión y creatividad
multimodales muy breves tanto multimodales con una adecuada bastante extensos, tanto planificados, textos orales y multimodales con
planificados, ajustándose de forma extensión          tanto       planificados, ajustándose adecuadamente a las soltura y extensión, tanto planificados,
inapropiada a las convenciones de los ajustándose aceptablemente a las convenciones de los diversos géneros ajustándose                  exactamente      a   las
diversos     géneros    discursivos  y convenciones de los diversos géneros discursivos          y     respetando    las convenciones de los diversos géneros
respetando las características del discursivos        y      respetando     las características del español de Canarias; discursivos      y    respetando     las
español de Canarias; como no características              del    español     de como no planificados, participando de características del español de Canarias;
planificados, participando de manera Canarias; como no planificados, manera activa en interacciones como no planificados, participando
pasiva en interacciones comunicativas participando           de         manera comunicativas orales informales y activamente y con iniciativa en
orales    informales     y   empleando progresivamente          activa       en empleando a menudo la escucha activa, interacciones comunicativas orales
escasamente la escucha activa, la interacciones comunicativas orales la cooperación conversacional y el informales                      y     empleando     muy
cooperación conversacional y el informales y empleando en ocasiones respeto, empleando de forma muy frecuentemente la escucha activa, la
respeto, empleando de manera la escucha activa, la cooperación adecuada estrategias de tratamiento de cooperación conversacional y el
inadecuada estrategias de tratamiento conversacional       y     el    respeto, la información y de herramientas respeto, empleando con adecuación y
de la información y de herramientas empleando adecuadamente estrategias digitales, y aplicando de forma precisión estrategias de tratamiento de
digitales, y aplicando siguiendo de tratamiento de la información y de autónoma técnicas de autoevaluación la información y de herramientas
instrucciones         técnicas      de herramientas digitales, y aplicando para           aprender       a     transmitir digitales, y aplicando de forma
autoevaluación para        aprender a técnicas de autoevaluación para conocimientos e ideas que conduzcan a totalmente autónoma técnicas de
transmitir conocimientos e ideas que aprender a transmitir conocimientos e ejercer una ciudadanía activa.                 autoevaluación para       aprender a
conduzcan a ejercer una ciudadanía ideas que conduzcan a ejercer una                                                      transmitir conocimientos e ideas que
activa.                                ciudadanía activa.                                                                 conduzcan a ejercer una ciudadanía
                                                                                                                          activa.                                                                                                                                Folio 33/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3. Comprender, interpretar y valorar textos escritos o multimodales, reconociendo el sentido global y las ideas CCL2, STEM1, CD1, CPSAA4, CC3
principales y secundarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma, e
identificando tanto la intención comunicativa como su certeza o veracidad, con espíritu crítico, para entender
diferentes propósitos de lectura y asumir de forma activa la responsabilidad de un aprendizaje continuo.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Comprende, interpreta y valora textos Comprende, interpreta y valora textos Comprende, interpreta y valora textos Comprende, interpreta y valora textos
escritos o multimodales de forma escritos o multimodales con suficiente escritos             o     multimodales       en escritos    o      multimodales      con
superficial, reconociendo el sentido profundidad, reconociendo el sentido profundidad, reconociendo el sentido profundidad y detalle, reconociendo el
global y las ideas principales y global y las ideas principales y global y las ideas principales y sentido global y las ideas principales y
secundarias, identificando la intención secundarias, identificando la intención secundarias, identificando la intención secundarias, identificando la intención
del emisor con poca precisión y del emisor de forma relativamente del emisor de forma precisa y del emisor, con destacada precisión y
acierto,     reflexionando   sobre    el precisa y acertada, reflexionando acertada, reflexionando sobre el acierto,                reflexionando     sobre     el
contenido y la forma, e identificando sobre el contenido y la forma, e contenido y la forma, e identificando contenido y la forma, e identificando
tanto la intención comunicativa como su identificando tanto la intención tanto la intención comunicativa como su tanto la intención comunicativa como su
certeza o veracidad, con escasa comunicativa como su certeza o certeza o veracidad, con conciencia y certeza o veracidad, conscientemente y
conciencia y espíritu crítico, para veracidad, con conciencia, para espíritu                crítico,   para     entender con gran espíritu crítico, para entender
entender diferentes propósitos de entender diferentes propósitos de diferentes propósitos de lectura y diferentes propósitos de lectura y
lectura y asumir de forma activa la lectura y asumir de forma activa la asumir             de     forma     activa     la asumir    de     forma     activa     la
responsabilidad de un aprendizaje responsabilidad de un aprendizaje responsabilidad de un aprendizaje responsabilidad de un aprendizaje
continuo.                                continuo.                              continuo.                                 continuo.                                                                                                                                Folio 34/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.4. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, atendiendo a las CCL1, CD2, CD3, CPSAA4, CCEC3
convenciones propias del género discursivo elegido, especialmente narrativos, descriptivos, dialogados y expositivo-
argumentativos, empleando borradores y aprendiendo a autoevaluar sus producciones, para construir
conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Produce textos escritos y multimodales Produce          textos     escritos     y Produce textos escritos y multimodales Produce textos escritos y multimodales
escasamente coherentes, cohesionados, multimodales                    coherentes, notablemente                 coherentes, coherentes, con excelente cohesión,
adecuados y correctos, atendiendo cohesionados, adecuados y correctos, cohesionados, adecuados y correctos, adecuación y corrección, atendiendo
ocasionalmente a los propósitos atendiendo                a    los     propósitos atendiendo    con      regularidad     y con constancia y seguridad a los
comunicativos y a las convenciones comunicativos y con regularidad a las constancia              a      los     propósitos propósitos    comunicativos    y    las
propias del género discursivo elegido, convenciones propias del género comunicativos y a las convenciones convenciones propias del género
especialmente narrativos, descriptivos, discursivo elegido, especialmente propias del género discursivo elegido, discursivo              elegido,   especialmente
dialogados y expositivo-argumentativos narrativos, descriptivos, dialogados y especialmente narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos, dialogados y
con sentido y funcionalidad poco expositivo-argumentativos con sentido dialogados                   y          expositivo- expositivo-argumentativos, con sentido
adecuados, empleando borradores y y               funcionalidad,      empleando argumentativos,      con      sentido    y y funcionalidad excelentes, empleando
desarrollando      los    procesos      de borradores y desarrollando los funcionalidad             muy        adecuados, borradores y desarrollando los procesos
planificación y revisión del texto final y procesos de planificación y revisión empleando borradores y desarrollando de planificación y revisión del texto
aprendiendo      a     autoevaluar     sus del texto final, aprendiendo a los procesos de planificación y revisión final y aprendiendo a autoevaluar sus
producciones, aunque sin evidenciar autoevaluar sus producciones y del texto final y aprendiendo a producciones con un gran nivel de
un grado de reflexión, y utilizando utilizando herramientas digitales al autoevaluar sus producciones de forma reflexión,                utilizando  herramientas
herramientas digitales al realizar y realizar y compartir contenido con reflexiva, y utilizando herramientas digitales al realizar y compartir
compartir     contenido      con     poca apoyo ocasional y siguiendo modelos, digitales a realizar y compartir contenido de manera totalmente
independencia y sin seguir modelos para construir conocimiento y dar contenido                 con    autonomía       para autónoma y con iniciativa propia,
para construir conocimiento y dar respuesta de manera adecuadamente construir conocimiento y dar respuesta para construir conocimiento y dar
respuesta de manera adecuadamente informada, eficaz y creativa a de manera adecuadamente informada, respuesta de manera adecuadamente
informada, eficaz y creativa a demandas demandas comunicativas concretas.         eficaz y creativa a demandas informada, eficaz y creativa a demandas
comunicativas concretas.                                                          comunicativas concretas.                 comunicativas concretas.                                                                                                                             Folio 35/110


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CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.5. Reconocer y explicar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, STEM1, CPSAA4, CPSAA5
así como los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de la lengua, con especial atención al español
de Canarias, aplicando conocimientos gramaticales, léxicos, ortográficos y discursivos para revisar sus propios
textos, de forma progresivamente autónoma, y desarrollar la conciencia lingüística.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Reconoce y explica con dificultad y Reconoce y explica adecuadamente la Reconoce y explica con corrección y Reconoce y explica con excelente
errores la interrelación entre el interrelación entre el propósito cierto grado de complejidad la corrección y complejidad la interrelación
propósito comunicativo y las elecciones comunicativo y las elecciones interrelación entre el propósito entre el propósito comunicativo y las
lingüísticas del emisor, así como los lingüísticas del emisor, así como los comunicativo y las elecciones elecciones lingüísticas del emisor, así
aspectos básicos de la estructura y el aspectos básicos de la estructura y el lingüísticas del emisor, así como los como los aspectos básicos de la estructura
funcionamiento de la lengua, sin funcionamiento             de     la     lengua, aspectos básicos de la estructura y el y el funcionamiento de la lengua,
emplear estrategias para resolver seleccionado y empleando algunas funcionamiento                   de     la   lengua, seleccionado y empleando variadas y
problemas, con especial atención al estrategias para resolver problemas, seleccionado y empleando variadas acertadas estrategias para resolver
español      de    Canarias,   aplicando con especial atención al español de estrategias para resolver problemas, problemas, con especial atención al
conocimientos gramaticales, léxicos, Canarias, aplicando conocimientos con especial atención al español de español                  de  Canarias,   aplicando
ortográficos     y    discursivos    con gramaticales, léxicos, ortográficos y Canarias, aplicando conocimientos conocimientos gramaticales, léxicos,
incorrecciones y sin determinar la discursivos con algunos errores pero gramaticales, léxicos, ortográficos y ortográficos y discursivos perfectamente
funcionalidad o el sentido, para revisar con la adecuada funcionalidad y discursivos correctamente y con la y con exacta funcionalidad y sentido,
sus propios textos, aprender de sus sentido, para revisar sus propios adecuada funcionalidad y sentido, para revisar sus propios textos, aprender
errores e introducir cambios en el textos, aprender de sus errores e para revisar sus propios textos, de sus errores e introducir cambios en el
procedimiento, si fuera necesario, con introducir        cambios       en      el aprender de sus errores e introducir procedimiento, si fuera necesario, de
ayuda y desarrollar la conciencia procedimiento, si fuera necesario, de cambios en el procedimiento, si fuera forma autónoma y con iniciativa
lingüística, aunque sin la profundidad y forma progresivamente autónoma y necesario, de forma autónoma y personal, y desarrollar la conciencia
reflexión necesaria.                     desarrollar la conciencia lingüística desarrollar la conciencia lingüística lingüística con suma profundidad y
                                         con cierta profundidad y reflexión.      con     adecuada    profundidad      y reflexión.
                                                                                  reflexión.                                                                                                                           Folio 36/110


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COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Buscar, seleccionar, contrastar y organizar información, a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y CCL3, STEM2, CD1, CD2, CD3,
pertinencia en función de los objetivos de investigación, de manera progresivamente autónoma, para CD4, CPSAA4, CPSAA5, CC1,
transformarla en conocimiento y comunicarla desde un punto de vista crítico, personal, creativo y respetuoso con CCEC4
la propiedad intelectual.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del pasado y del futuro en fuentes CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CC1
tanto analógicas como digitales, empleando estrategias de recogida y representación de datos, contrastando la
información y distinguiendo las fuentes fiables, para evitar la desinformación, las noticias falsas y el riesgo de
manipulación.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Busca, selecciona, trata y organiza Busca, selecciona, trata y organiza Busca, selecciona, trata y organiza Busca, selecciona, trata y organiza
información muy concreta y con poca información concreta sobre temas información cada vez más compleja y información                   de nivel complejo y
complejidad, sobre temas relevantes relevantes del pasado y del futuro, en con cierto grado de abstracción sobre abstracto sobre temas relevantes del
del pasado y del futuro, en fuentes tanto fuentes tanto analógicas como temas relevantes del pasado y del pasado y del futuro, en fuentes tanto
analógicas    como      digitales,    con digitales, de forma progresivamente futuro, en fuentes tanto analógicas como analógicas como digitales, de forma
autonomía insuficiente, empleando autónoma,              empleando       algunas digitales, de forma autónoma, totalmente            autónoma    y  crítica,
escasas estrategias de recogida y estrategias            de       recogida     y empleando diversas estrategias de empleando diversas y acertadas
representación de datos, sin contrastar representación de datos, contrastando recogida y representación de datos, estrategias de recogida y representación
la    información     y    distinguiendo regularmente la información y contrastando                habitualmente      la de datos, contrastando siempre la
ocasionalmente y sin criterio objetivo distinguiendo a menudo y con información y distinguiendo en la información y distinguiendo en todos
las fuentes fiables, para evitar la creciente objetividad las fuentes mayoría de ocasiones y con los casos y con conciencia crítica las
desinformación, las noticias falsas y el fiables, para evitar la desinformación, conciencia crítica las fuentes fiables, fuentes fiables, para evitar la
riesgo de manipulación.                   las noticias falsas y el riesgo de para evitar la desinformación, las desinformación, las noticias falsas y el
                                          manipulación.                          noticias falsas y el riesgo de riesgo de manipulación.
                                                                                 manipulación.                                                                                                                                 Folio 37/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2. Elaborar productos, trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico, CCL3, STEM2, CD1, CD2, CD3,
personal, histórico, literario o social que, de manera guiada, impliquen la búsqueda y selección de información, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CCEC4
estableciendo conexiones y relaciones entre los conocimientos adquiridos, para reelaborarlos y plasmarlos en
síntesis interpretativas y explicativas mediante fichas, informes, trabajos escritos o redacciones, esquemas visuales,
dosieres o portfolios...
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Elabora productos, trabajos o proyectos Elabora      productos,     trabajos    o Elabora productos, trabajos o proyectos Elabora productos, trabajos o proyectos
de investigación sencillos sobre proyectos de investigación sencillos de investigación sencillos sobre de investigación sencillos sobre
diversos temas de interés académico, sobre diversos temas de interés diversos temas de interés académico, diversos temas de interés académico,
personal, histórico, literario o social académico,        personal,     histórico, personal, histórico, literario o social personal, histórico, literario o social
que, de manera guiada y muy pautada, literario o social que, de manera que, de manera guiada pero con cierto que, de manera guiada aunque cada
implican la búsqueda y selección de guiada, implican la búsqueda y nivel de autonomía, implican la vez de forma más autónoma, implican
información en diversas fuentes, pero selección de información en fuentes búsqueda y selección de información en la búsqueda y selección de información
sin establecer conexiones y relaciones fiables,       estableciendo       algunas fuentes       fiables,     estableciendo en fuentes fiables, estableciendo
entre los conocimientos adquiridos, para conexiones y relaciones entre los conexiones y relaciones entre los diversas conexiones y relaciones entre
reelaborarlos y plasmarlos en síntesis conocimientos         adquiridos,     para conocimientos        adquiridos,     para los conocimientos adquiridos, para
interpretativas y explicativas mediante reelaborarlos y plasmarlos en síntesis reelaborarlos y plasmarlos en síntesis reelaborarlos y plasmarlos en síntesis
fichas, informes, trabajos escritos o interpretativas y explicativas mediante interpretativas y explicativas mediante interpretativas y explicativas mediante
redacciones,      esquemas     visuales, fichas, informes, trabajos escritos o fichas, informes, trabajos escritos o fichas, informes, trabajos escritos o
dosieres o portfolios y comunica la redacciones,          esquemas       visuales, redacciones,     esquemas       visuales, redacciones,   esquemas      visuales,
información sin que se aprecie dosieres o portfolios y comunica la dosieres o portfolios y comunica la dosieres o portfolios y comunica la
creatividad     o    carácter    crítico información adoptando un punto de información adoptando un punto de información adoptando un punto de
personal.                                vista suficientemente creativo y vista notablemente creativo y personal. vista totalmente crítico, creativo y
                                         personal.                                                                           personal.                                                                                                                                  Folio 38/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                      DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar destrezas personales y sociales asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo y en la CCL5, STEM3, CD3, CPSAA1,
convivencia, reconociendo y respetando emociones propias y ajenas, poniendo en práctica estrategias de CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4, CC1,
aceptación del error y afrontando situaciones de incertidumbre, con el fin de mejorar su capacidad de CE2, CE3, CCEC3
perseverancia en la consecución de sus objetivos y el disfrute durante el proceso de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1. Analizar las necesidades generales e identificar los requisitos específicos que genera la resolución de las STEM3, CPSAA1, CPSAA4, CC1,
actividades y tareas propuestas, aplicando conocimientos interdisciplinares, contrastándolos con las propias CE2
limitaciones y capacidades, planificando, abordando y autoevaluando el proceso de aprendizaje de forma eficaz
para construir una identidad positiva como estudiante.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                           NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Analiza las necesidades generales con Analiza las necesidades generales sin Analiza las necesidades generales con Analiza las necesidades generales con
dificultad significativa e identifica grandes dificultades e identifica errores facilidad e identifica con un grado de rapidez e identifica con total
con descuidos, defectos o problemas o problemas poco significativos los corrección destacable los requisitos corrección y precisión los requisitos
significativos       los       requisitos requisitos específicos que generan las específicos que generan las actividades específicos que generan las actividades
específicos     que      generan      las actividades y tareas propuestas para la y tareas propuestas para la resolución de y tareas propuestas para la resolución de
actividades y tareas propuestas para la resolución de situaciones y retos, situaciones           y     retos,     aplicando situaciones    y     retos,     aplicando
resolución de situaciones y retos, aplicando                       conocimientos conocimientos interdisciplinares de conocimientos interdisciplinares de
aplicando                 conocimientos interdisciplinares con orientaciones, forma autónoma, contrastándolos con forma                 totalmente        autónoma,
interdisciplinares            siguiendo contrastándolos sin dudas importantes seguridad y claridad con las propias contrastándolos con asertividad y
instrucciones, contrastándolos con con las propias limitaciones y limitaciones y capacidades, planificando claridad con las propias limitaciones y
algunas dudas con las propias capacidades, planificando, abordando y , abordando y autoevaluando con capacidades, planificando, abordando y
limitaciones       y        capacidades, autoevaluando con frecuencia el regularidad el proceso de aprendizaje autoevaluando de forma continua el
planificando,        abordando          y proceso de aprendizaje de forma eficaz de forma eficaz mediante producciones proceso de aprendizaje de forma eficaz
autoevaluando rara vez el proceso de mediante producciones culturales y culturales y artísticas complejas, para mediante producciones culturales y
aprendizaje de forma eficaz mediante artísticas sencillas, para construir una construir una identidad positiva como artísticas de complejidad destacable,
producciones culturales y artísticas identidad positiva como estudiante.          estudiante.                               para construir una identidad positiva
básicas, para construir una identidad                                                                                       como estudiante.
positiva como estudiante.                                                                                                                                  Folio 39/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2. Diseñar, ejecutar y evaluar tareas y proyectos cooperativos y colaborativos, reconociendo y respetando las CCL5, CD3, CPSAA2, CPSAA3, CE3,
emociones propias y ajenas, y participando activa y reflexivamente en las dinámicas de trabajo en equipo para CCEC3
construir una identidad positiva, con actitud dialogante y asertiva que promueva el bienestar personal y grupal y
genere relaciones saludables.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Diseña, ejecuta y evalúa con dificultad Diseña, ejecuta y evalúa sin dificultad Diseña, ejecuta y evalúa con fluidez Diseña, ejecuta y evalúa con fluidez
tareas y proyectos cooperativos y destacable           tareas    y    proyectos tareas y proyectos cooperativos y destacable               tareas    y    proyectos
colaborativos,     reconociendo       y cooperativos       y      colaborativos, colaborativos,       reconociendo       y cooperativos        y      colaborativos,
respetando de forma confusa las reconociendo y respetando sin dudas respetando con seguridad y claridad reconociendo y respetando con
emociones propias y ajenas, y importantes las emociones propias y las emociones propias y ajenas, y asertividad y lucidez las emociones
participando activa y reflexivamente ajenas, y participando activa y participando activa y reflexivamente propias y ajenas, y participando activa y
rara vez en las dinámicas de trabajo en reflexivamente de manera continua en con regularidad en las dinámicas de reflexivamente de forma constante en
equipo para construir una identidad las dinámicas de trabajo en equipo trabajo en equipo para construir una las dinámicas de trabajo en equipo para
positiva, con actitud dialogante y para construir una identidad positiva, identidad            positiva,    con    actitud construir una identidad positiva, con
asertiva que promueva el bienestar con actitud dialogante y asertiva que dialogante y asertiva que promueva el actitud dialogante y asertiva que
personal y grupal y genere relaciones promueva el bienestar personal y bienestar personal y grupal y genere promueva el bienestar personal y grupal
saludables y aplica estrategias para grupal y genere relaciones saludables relaciones           saludables     y    aplica y genere relaciones saludables y aplica
abordarlas.                             y aplica estrategias para abordarlas.    estrategias para abordarlas.              estrategias para abordarlas.                                                                                                                            Folio 40/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Seleccionar y leer de manera autónoma obras diversas como fuente de placer, y escribir textos con intención CCL1, CCL2, CCL4, CPSAA4, CC1,
literaria, configurando un itinerario lector y creador que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4
de las obras; y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la
dimensión social de la lectura y de la escritura creativa.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1. Leer y seleccionar de manera autónoma textos en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la CCL1, CCL2, CCL4, CC1, CCEC1,
literatura canaria, española y universal, con la adecuada atención a la literatura juvenil, y participar de manera CCEC2
progresivamente activa en situaciones comunicativas culturales que favorezcan la reflexión gradual y el
intercambio abierto y creativo de la experiencia lectora, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer,
dejar constancia de la creciente construcción de su propia identidad lectora y apreciar el encuentro cultural y
artístico.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Lee escasamente y selecciona de Lee de manera progresivamente activa Lee con frecuencia y selecciona de Lee muy frecuentemente y selecciona
manera guiada textos en función de los y selecciona con relativa autonomía manera autónoma textos en función de con iniciativa propia textos en función
propios gustos, intereses y necesidades, textos en función de los propios los propios gustos, intereses y de los propios gustos, intereses y
de la literatura canaria, española y gustos, intereses y necesidades, de la necesidades, de la literatura canaria, necesidades, de la literatura canaria,
universal, con la adecuada atención a la literatura  canaria,     española    y española y universal, con la adecuada española y universal, con la adecuada
literatura juvenil y participa de forma universal, con la adecuada atención a atención a la literatura juvenil y atención a la literatura juvenil y
poco coherente y cooperativa en la literatura juvenil y participa de participa, de forma coherente y con participa, de forma totalmente
situaciones comunicativas culturales forma parcialmente coherente y con actitud cooperativa, en situaciones coherente y crítica, con actitud
que favorezcan la reflexión gradual y el intención cooperativa, en situaciones comunicativas       culturales     que cooperativa,      en        situaciones
intercambio abierto y creativo de la comunicativas           culturales     que favorezcan la reflexión gradual y el comunicativas       culturales       que
experiencia lectora, sin relacionar favorezcan la reflexión gradual y el intercambio abierto y creativo de la favorezcan la reflexión gradual y el
ideas relativas a la dimensión social y intercambio abierto y creativo de la experiencia lectora, relacionando y intercambio abierto y creativo de la
ciudadana y sin mostrar motivación experiencia lectora, relacionando comprendiendo ideas relativas a la experiencia lectora, relacionando y
para integrar en su vida la lectura como algunas ideas relativas a la dimensión dimensión social y ciudadana y comprendiendo ampliamente ideas
fuente de placer, dejar constancia de la social y ciudadana y con creciente demostrando motivación para integrar relativas a la dimensión social y
creciente construcción de su propia motivación, para integrar en su vida la en su vida la lectura como fuente de ciudadana y demostrando gran                                                                                                                                Folio 41/110


identidad lectora y apreciar el encuentro lectura como fuente de placer, dejar placer, dejar constancia de la creciente motivación para integrar en su vida la
cultural y artístico.                     constancia      de      la    creciente construcción de su propia identidad lectura como fuente de placer, dejar
                                          construcción de su propia identidad lectora y apreciar el encuentro cultural y constancia de la creciente construcción
                                          lectora y apreciar el encuentro cultural artístico.                            de su propia identidad lectora y apreciar
                                          y artístico.                                                                   el encuentro cultural y artístico.                                                                                                                                  Folio 42/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2. Crear textos con intención literaria, sentido estético y conciencia de estilo, en los que se movilicen los CCL1, CD2,                    CPSAA4,      CCEC3,
conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa sea CCEC4
entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, así como
construir vínculos personales a partir de la expresión artística.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Crea textos con intención literaria, Crea textos con intención literaria, Crea textos con intención literaria, Crea textos con intención literaria,
sentido estético y conciencia de estilo, sentido estético y conciencia de estilo, sentido estético y conciencia de estilo, sentido estético y conciencia de estilo,
con errores, falta de cohesión y correctos, cohesionados y adecuados con notable corrección, cohesión y con excelente corrección, cohesión y
adecuación, en los que se movilizan de en los que se movilizan de forma adecuación, en los que se movilizan de adecuación, en los que se movilizan de
forma       muy      rudimentaria      y sencilla pero con cierto grado de forma destacable y en profundidad forma compleja, reflexivamente y en
superficial los conocimientos literarios profundidad,      los    conocimientos los conocimientos literarios adquiridos profundidad             los    conocimientos
adquiridos y la experiencia lectora, literarios adquiridos y la experiencia y la experiencia lectora, utilizando con literarios adquiridos y la experiencia
utilizando con poca dificultad algunos lectora, utilizando con creatividad creatividad diversos medios y soportes lectora,               utilizando     con    gran
medios y soportes virtuales y digitales, algunos medios y soportes virtuales y virtuales y digitales, con el propósito de creatividad múltiples medios y
con el propósito de que la escritura digitales, con el propósito de que la que la escritura creativa sea entendida soportes virtuales y digitales, con el
creativa sea entendida como una forma escritura creativa sea entendida como como una forma de comunicación que propósito de que la escritura creativa
de comunicación que permite compartir una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y sea entendida como una forma de
ideas, sentimientos y emociones, así permite compartir ideas, sentimientos emociones, así como construir vínculos comunicación que permite compartir
como construir vínculos personales a y emociones, así como construir personales a partir de la expresión ideas, sentimientos y emociones, así
partir de la expresión artística.        vínculos personales a partir de la artística.                                     como construir vínculos personales a
                                         expresión artística.                                                              partir de la expresión artística.                                                                                                                                Folio 43/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
5. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado las diferentes sociedades a lo largo del tiempo, CCL1, CCL3, CCL4, CC1, CC4,
identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas que se afrontan en la CCEC1, CCEC2
actualidad, conectándolos con lecturas literarias y estableciendo vínculos entre las manifestaciones culturales y
artísticas, y la realidad sociohistórica, con la finalidad de entender la evolución histórica de la humanidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1. Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la CCL1, CCL3, CC1, CC4
historia, analizando los cambios producidos, sus causas y consecuencias, desde un enfoque geográfico, teniendo
como referencia las realidades de Canarias.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Identifica, con autonomía limitada, a Identifica,       con    acompañamiento Identifica, con creciente autonomía, a Identifica, con autonomía, a partir de
partir de información procedente de puntual, a partir de información partir de información procedente de información procedente de diferentes
diferentes fuentes, los principales procedente de diferentes fuentes, los diferentes fuentes, los principales fuentes, los principales problemas, retos
problemas, retos y desafíos a los que se principales problemas, retos y desafíos problemas, retos y desafíos a los que se y desafíos a los que se ha enfrentado la
ha enfrentado la humanidad a lo largo a los que se ha enfrentado la ha enfrentado la humanidad a lo largo humanidad a lo largo de la historia,
de la historia, analizando, de manera humanidad a lo largo de la historia, de la historia, analizando, con analizando, críticamente y con
superficial, los cambios producidos, sus analizando, sin grandes dificultades, profundidad, los cambios producidos, profundidad, los cambios producidos,
causas y consecuencias, desde un los cambios producidos, sus causas y sus causas y consecuencias, desde un sus causas y consecuencias, desde un
enfoque geográfico, teniendo como consecuencias, desde un enfoque enfoque geográfico, teniendo como enfoque geográfico, teniendo como
referencia las realidades de Canarias.   geográfico, teniendo como referencia referencia las realidades de Canarias.      referencia las realidades de Canarias.
                                         las realidades de Canarias.                                                                                                                                   Folio 44/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2. Explicar y argumentar la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, CCL1, CCL4, CC1, CCEC1, CCEC2
española y universal, justificando con el metalenguaje específico la vinculación del contenido y de la forma con el
contexto socio histórico y literario de cada obra, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos propios del
género, con la finalidad de constatar y valorar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura,
así como atender a la configuración y la evolución de los géneros y subgéneros literarios.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
Explica y argumenta, con escaso nivel Explica y argumenta con detalle, la Explica y argumenta, con nivel Explica y argumenta, con todos los
de detalle, la interpretación de obras o interpretación de obras o fragmentos significativo de detalle y profundidad, detalles y gran profundidad, la
fragmentos representativos de la representativos de la literatura canaria, la interpretación de obras o fragmentos interpretación de obras o fragmentos
literatura canaria, española y universal, española y universal, justificando, con representativos de la literatura canaria, representativos de la literatura canaria,
justificando, con limitaciones en la coherencia, corrección y adecuación, española y universal, justificando, con española y universal, justificando, con
coherencia, corrección y adecuación, la la vinculación del contenido y la gran              coherencia,       corrección  y excelente y trabajada coherencia,
vinculación del contenido y la forma forma con el contexto socio histórico adecuación,              la    vinculación    del corrección y adecuación, la vinculación
con el contexto socio histórico y y literario de cada obra, la intención contenido y la forma con el contexto del contenido y la forma con el contexto
literario de cada obra, la intención del del autor o de la autora, y el tema y los socio histórico y literario de cada obra, socio histórico y literario de cada obra,
autor o de la autora, y el tema y los rasgos propios del género, con la la intención del autor o de la autora, y el la intención del autor o de la autora, y el
rasgos propios del género, con la finalidad de constatar y valorar la tema y los rasgos propios del género, tema y los rasgos propios del género,
finalidad de constatar y valorar la pervivencia de universales temáticos y con la finalidad de constatar y valorar la con la finalidad de constatar y valorar la
pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura.                  pervivencia de universales temáticos y pervivencia de universales temáticos y
formales en la literatura.                                                         formales en la literatura.                formales en la literatura.                                                                                                                               Folio 45/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3. Analizar procesos de cambio histórico y comparar casos de la historia a través del uso de fuentes de CCL3, STEM3, CD2, CPSAA4
información diversas, teniendo en cuenta las transformaciones de corta y larga duración, coyunturales y
estructurales, las continuidades y permanencias en diferentes períodos y lugares, con especial atención a Canarias.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Analiza superficialmente procesos de Analiza con un nivel moderado de Analiza con profundidad procesos de Analiza minuciosamente y con
cambio histórico y compara casos de la detalle procesos de cambio histórico y cambio histórico y compara casos de la profundidad procesos de cambio
historia a través del uso con compara casos de la historia a través historia a través del uso adecuado y histórico y compara casos de la historia
dificultades de fuentes de información del uso adecuado de fuentes de eficaz de fuentes de información a través del uso altamente competente
diversas y fiables, evitando con poca información diversas y fiables, diversas             y      fiables,      evitando de fuentes de información diversas y
frecuencia los riesgos de manipulación evitando habitualmente los riesgos de constantemente        los     riesgos    de fiables, evitando siempre los riesgos de
y desinformación y        planteando y manipulación y desinformación y manipulación y desinformación y manipulación y desinformación y
diseñando con poca creatividad planteando y diseñando de forma planteando y diseñando de forma planteando y diseñando de forma
proyectos en equipo, teniendo en cuenta creativa      proyectos en equipo, creativa e innovadora proyectos en creativa, innovadora y eficiente
las transformaciones de corta y larga teniendo         en      cuenta     las equipo, teniendo en cuenta las proyectos en equipo, teniendo en cuenta
duración, coyunturales y estructurales, transformaciones de corta y larga transformaciones de corta y larga las transformaciones de corta y larga
las continuidades y permanencias en duración, coyunturales y estructurales, duración, coyunturales y estructurales, duración, coyunturales y estructurales,
diferentes períodos y lugares, con las continuidades y permanencias en las continuidades y permanencias en las continuidades y permanencias en
especial atención a Canarias.           diferentes períodos y lugares, con diferentes períodos y lugares, con diferentes períodos y lugares, con
                                        especial atención a Canarias.         especial atención a Canarias.              especial atención a Canarias.                                                                                                                           Folio 46/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
6. Analizar de forma crítica planteamientos geográficos que expliquen la construcción de los sistemas democráticos CCL1, CCL2, CCL5, CD3, CPSAA3,
y los principios constitucionales que rigen la vida de la comunidad, y utilizar la lengua como herramienta para la CC1, CC2, CCEC1
comunicación positiva, asumiendo los derechos y deberes propios de nuestro marco de convivencia, para promover
la participación ciudadana y la cohesión social.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1. Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes, así como poner en práctica actuaciones en CCL5, CC1, CC2, CCEC1
favor de su desarrollo y afirmación, a través del conocimiento de nuestro ordenamiento jurídico y constitucional, y
de la Comunidad Autónoma de Canarias, para promover el afianzamiento de su ciudadanía.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Conoce, valora y ejercita, con una Conoce, valora y ejercita, de manera Conoce, valora y ejercita, muy Conoce, valora y ejercita, con total
conciencia limitada, responsabilidades, consciente,      responsabilidades, conscientemente,    responsabilidades, consciencia        y        motivación,
derechos y deberes, así como pone en derechos y deberes, así como pone en derechos y deberes, así como pone en responsabilidades, derechos y deberes,
práctica actuaciones en favor de su práctica actuaciones en favor de su práctica actuaciones en favor de su así como pone en práctica actuaciones
desarrollo y afirmación, a través del desarrollo y afirmación, a través del desarrollo y afirmación, a través del en favor de su desarrollo y afirmación, a
conocimiento, superficial y poco conocimiento profundo de nuestro conocimiento profundo y crítico de través del conocimiento muy profundo
crítico, de nuestro ordenamiento ordenamiento              jurídico       y nuestro ordenamiento jurídico y y crítico de nuestro ordenamiento
jurídico y constitucional, y de la constitucional, y de la Comunidad constitucional, y de la Comunidad jurídico y constitucional, y de la
Comunidad Autónoma de Canarias, Autónoma de Canarias, para promover Autónoma de Canarias, para promover Comunidad Autónoma de Canarias,
para promover y participar en el y participar en el afianzamiento de su y participar en el afianzamiento de su para promover y participar en el
afianzamiento de su ciudadanía.         ciudadanía.                         ciudadanía.                            afianzamiento de su ciudadanía.                                                                                                                              Folio 47/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2. Comprender y valorar la memoria democrática y la contribución de los hombres y las mujeres a la misma, y la CCL5, CC2, CC3
defensa de nuestros valores constitucionales.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Comprende, y valora con dificultades Comprende, y valora la memoria Comprende, y valora con actitud Comprende, y valora con una
en el desarrollo de una actitud crítica, democrática y la contribución de los crítica, la memoria democrática y la destacada actitud crítica, la memoria
la memoria democrática y la hombres y mujeres a la misma, y contribución de los hombres y mujeres democrática y la contribución de los
contribución de los hombres y mujeres asume fundadamente la defensa de a la misma, y asume fundadamente la hombres y mujeres a la misma, y asume
a la misma, y asume fundadamente la nuestros valores constitucionales, defensa             de      nuestros      valores fundadamente la defensa de nuestros
defensa     de       nuestros    valores poniendo sus prácticas comunicativas constitucionales, poniendo sus prácticas valores constitucionales, poniendo sus
constitucionales, poniendo sus prácticas con adecuada fundamentación al comunicativas            con     facilidad     y prácticas comunicativas con gran
comunicativas con dificultad y escasa servicio       de     la    convivencia adecuada fundamentación al servicio solvencia y fundamentación al
fundamentación al servicio de la democrática, evitando los usos de                   la   convivencia      democrática, servicio de la convivencia democrática,
convivencia democrática. evitando, discriminatorios, así como los abusos rechazando y evitando                 los usos promoviendo        la    igualdad    y
pero con limitaciones, los usos de poder.                                     discriminatorios, así como los abusos de combatiendo los usos discriminatorios,
discriminatorios, así como los abusos de                                      poder.                                     así como los abusos de poder.
poder.                                                                                                                              Folio 48/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3. Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria, valorando y argumentando la CCL1, CCL2, CCL5, CD3, CPSAA3,
capacidad de la lengua como herramienta para la comunicación positiva, y evitando de forma razonada y crítica CC1, CC2, CCEC1
cualquier uso discriminatorio, mediante la incorporación de conocimientos y estrategias de participación,
trabajo en equipo, mediación y resolución pacífica de conflictos, y potenciando el uso de la comunicación como
medio para prevenir cualquier tipo de violencia.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                               SOBRESALIENTE
Reconoce y comprende de manera Reconoce y comprende movimientos Reconoce y comprende de manera Reconoce y comprende de manera
poco contextualizada movimientos y y causas que generen una conciencia contextualizada movimientos y totalmente contextualizada y vinculada
causas que generen una conciencia solidaria, valorando y argumentando causas que generen una conciencia al entorno movimientos y causas que
solidaria, valorando y argumentando la la capacidad de la lengua como solidaria, valorando y argumentando generen una conciencia                     solidaria,
capacidad de la lengua como herramienta para la comunicación la capacidad de la lengua como valorando y argumentando la capacidad
herramienta para la comunicación positiva; evitando, de forma razonada herramienta para la comunicación de la lengua como herramienta para la
positiva; evitando, de manera poco y crítica, con equidad y espíritu positiva; evitando, conscientemente, comunicación positiva; evitando, con
consciente, de forma razonada y crítica, constructivo      cualquier      uso de forma razonada y crítica, con plena consciencia y máximo cuidado, de
con equidad y espíritu constructivo discriminatorio          mediante       la equidad y espíritu constructivo forma razonada y crítica, con equidad y
cualquier uso discriminatorio mediante incorporación de conocimientos y cualquier            uso       discriminatorio espíritu constructivo cualquier uso
la incorporación de conocimientos y estrategias de participación, trabajo en mediante la incorporación de discriminatorio mediante la incorporación
estrategias de participación, trabajo en equipo, mediación y resolución conocimientos y estrategias de de conocimientos y estrategias de
equipo, mediación y resolución pacífica pacífica de conflictos; y potenciando participación, trabajo en equipo, participación,         trabajo    en   equipo,
de conflictos; y potenciando con escaso con interés personal el uso de la mediación y resolución pacífica de mediación y resolución pacífica de
interés el uso de la comunicación como comunicación como medio para conflictos; y potenciando con interés conflictos; y potenciando con seguridad
medio para prevenir cualquier tipo de prevenir cualquier tipo de violencia.    personal y entusiasmo el uso de la y determinación el uso de la
violencia.                                                                     comunicación como medio para comunicación como medio para prevenir
                                                                               prevenir cualquier tipo de violencia. cualquier tipo de violencia.                                                                                                                            Folio 49/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.4 Analizar y reconocer los compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad, la CCL5, CPSAA3, CC1, CC2, CC3
cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, para contribuir a
la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y sostenible, teniendo en cuenta la singularidad de
Canarias en el ámbito europeo.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Analiza y reconoce con alguna Analiza y reconoce los compromisos Analiza y reconoce con facilidad los Analiza y reconoce con facilidad
dificultad        los       compromisos internacionales de nuestro país en compromisos internacionales de nuestro destacable            los     compromisos
internacionales de nuestro país en favor favor de la paz, la seguridad, la país en favor de la paz, la seguridad, la internacionales de nuestro país en favor
de la paz, la seguridad, la cooperación, cooperación, la sostenibilidad, los cooperación, la sostenibilidad, los de la paz, la seguridad, la cooperación,
la     sostenibilidad,    los    valores valores democráticos y los Objetivos valores democráticos y los Objetivos de la    sostenibilidad,   los     valores
democráticos y los Objetivos de de Desarrollo Sostenible, para Desarrollo Sostenible, para contribuir, democráticos y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, para contribuir, contribuir, distribuyendo y aceptando distribuyendo y aceptando tareas y Desarrollo Sostenible, para contribuir,
distribuyendo y aceptando tareas y tareas y responsabilidades de manera responsabilidades con ecuanimidad y distribuyendo y aceptando tareas y
responsabilidades de manera poco equitativa a la consecución de un un amplio sentido de la equidad a la responsabilidades con un excelente
equitativa a la consecución de un mundo más seguro, justo, solidario y consecución de un mundo más seguro, sentido de equidad y la ecuanimidad
mundo más seguro, justo, solidario y sostenible, teniendo en cuenta justo, solidario y sostenible, teniendo en a la consecución de un mundo más
sostenible, teniendo en cuenta con poca frecuentemente la singularidad de cuenta habitualmente la singularidad de seguro, justo, solidario y sostenible,
frecuencia la singularidad de Canarias Canarias en el ámbito europeo.         Canarias en el ámbito europeo.          teniendo en cuenta siempre la
en el ámbito europeo.                                                                                                 singularidad de Canarias en el ámbito
                                                                                                                      europeo.                                                                                                                                    Folio 50/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                        DESCRIPTORES OPERATIVOS
7. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad multicultural en CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3,
la que vivimos, considerando las lenguas y culturas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de CD1, CC1, CC2, CC3, CC4, CCEC1
España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de esta pluralidad, valorando la aportación de los
movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para combatir prejuicios y evitar cualquier tipo de
discriminación y violencia, y reconociendo la riqueza de la diversidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                        DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.1. Conocer y analizar la relación entre los aspectos geográficos, históricos, ecosociales, lingüísticos y culturales CCL1, CCL5, CP3, CD1, CC1, CC3,
que han conformado la sociedad globalizada y multicultural actual para comprender el proceso de desarrollo de CC4, CCEC1
las estructuras y las relaciones sociales que dan forma a nuestro mundo.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                           NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Conoce y analiza, realizando búsquedas Conoce y analiza, realizando búsquedas Conoce y analiza, realizando búsquedas Conoce y analiza, realizando búsquedas
en Internet atendiendo parcialmente a en Internet de forma eficiente, en Internet de forma eficiente y exhaustivas y rigurosas en Internet,
criterios de calidad, actualidad y atendiendo a criterios de calidad, rigurosa, atendiendo a criterios de atendiendo a criterios de calidad,
fiabilidad, la relación entre los aspectos actualidad y fiabilidad, la relación entre calidad, actualidad y fiabilidad, la actualidad y fiabilidad, la relación entre
geográficos, históricos, ecosociales, los aspectos geográficos, históricos, relación entre los aspectos geográficos, los aspectos geográficos, históricos,
lingüísticos y culturales, que han ecosociales,                 lingüísticos        y históricos, ecosociales, lingüísticos y ecosociales,         lingüísticos       y
conformado la sociedad globalizada y culturales,que han conformado la culturales,que han conformado la culturales,que han conformado la
multicultural actual, comenzando a sociedad globalizada y multicultural sociedad globalizada y multicultural sociedad globalizada y multicultural
apreciarlos e integrarlos en pocas actual, comenzando a apreciarlos e actual, comenzando a apreciarlos e actual, comenzando a apreciarlos e
ocasiones en su desarrollo personal, integrarlos con alguna frecuencia en su integrarlos habitualmente en su integrarlos siempre en su desarrollo
iniciándose de manera contradictoria desarrollo personal , iniciándose en la desarrollo personal, iniciándose de personal, iniciándose con plena
en la resolución dialogada de los resolución dialogada de los conflictos y manera consciente en la resolución consciencia en la resolución dialogada
conflictos      y     participando      en participando       en        interacciones dialogada de los conflictos y de los conflictos y participando en
interacciones comunicativas con actitud comunicativas con actitud cooperativa, participando              en       interacciones interacciones comunicativas con actitud
cooperativa, empática y respetuosa, empática             y      respetuosa,      para comunicativas con actitud cooperativa, cooperativa, empática y respetuosa,
para comprender el proceso de comprender el proceso de desarrollo de empática                       y      respetuosa,     para para comprender el proceso de
desarrollo de las estructuras y las las estructuras y las relaciones sociales comprender el proceso de desarrollo de desarrollo de las estructuras y las
relaciones sociales que dan forma a que dan forma a nuestro mundo.                    las estructuras y las relaciones sociales relaciones sociales que dan forma a
nuestro mundo.                                                                        que dan forma a nuestro mundo.            nuestro mundo.                                                                                                                                 Folio 51/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
7.2. Reconocer y explicar la riqueza de la diversidad y desterrar prejuicios sociales, estereotipos y usos CCL1, CCL3, CCL5, CP2, CP3, CD1,
discriminatorios de la lengua, a partir del estudio de la aportación de los movimientos en defensa de los derechos CC1, CC2, CC3, CCEC1
de las minorías a lo largo de la historia y en favor de la inclusividad y la igualdad real, especialmente de las
mujeres, para desarrollar un juicio propio, argumentado, respetuoso y opuesto a cualquier tipo de discriminación,
incluidas la lingüística y cultural, prescindiendo de ideas preconcebidas en torno a la discriminación geográfica del
idioma e integrando la realidad plurilingüe en su desarrollo personal, y favoreciendo un uso ético del lenguaje para
construir relaciones más equitativas y justas entre individuos y en colectividad.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Reconoce y explica, con dificultad, en Reconoce y explica adecuadamente en Reconoce y explica adecuadamente en Reconoce y explica profundamente en
interacciones comunicativas, la riqueza interacciones comunicativas, la riqueza interacciones comunicativas, la riqueza interacciones comunicativas, la riqueza
de     la    diversidad    y     destierra de la diversidad y destierra prejuicios de     la   diversidad    y    destierra de la diversidad y destierra siempre
ocasionalmente prejuicios sociales, sociales,           estereotipos     y     usos frecuentemente prejuicios sociales, prejuicios sociales, estereotipos y usos
estereotipos y usos discriminatorios de discriminatorios de la lengua , a partir estereotipos y usos discriminatorios de discriminatorios de la lengua , a partir
la lengua, a partir del estudio y del estudio y búsquedas en internet de la lengua , a partir del estudio y del estudio y búsquedas en internet de
búsquedas en internet de la aportación la aportación de los movimientos en búsquedas en internet de la aportación la aportación de los movimientos en
de los movimientos en defensa de los defensa de los derechos de las minorías de los movimientos en defensa de los defensa de los derechos de las minorías
derechos de las minorías a lo largo de a lo largo de la historia y en favor de la derechos de las minorías a lo largo de a lo largo de la historia y en favor de la
la historia y en favor de la inclusividad inclusividad y la igualdad real, la historia y en favor de la inclusividad inclusividad y la igualdad real,
y la igualdad real, especialmente de las especialmente de las mujeres, para y la igualdad real, especialmente de las especialmente de las mujeres, para
mujeres,      para    desarrollar     con desarrollar con profundidad un juicio mujeres,        para    desarrollar    con desarrollar críticamente y con
limitaciones      un    juicio    propio, propio, argumentado, respetuoso y profundidad              un   juicio    propio, profunda capacidad analítica un
argumentado, respetuoso y opuesto a opuesto           a     cualquier    tipo    de argumentado, respetuoso y opuesto a juicio propio, argumentado, respetuoso
cualquier tipo de discriminación, discriminación, incluidas la lingúística cualquier tipo de discriminación, y opuesto a cualquier tipo de
incluidas la lingúística y cultural, y cultural , prescindiendo de ideas incluidas la lingüística y cultural , discriminación, incluidas la lingüística
prescindiendo de ideas preconcebidas preconcebidas           en    torno     a   la prescindiendo de ideas preconcebidas y cultural, prescindiendo de ideas
en torno a la discriminación geográfica discriminación geográfica del idioma e en torno a la discriminación geográfica preconcebidas        en     torno    a    la
del idioma e integrando la realidad integrando la realidad plurilingüe en su del idioma e integrando la realidad discriminación geográfica del idioma e
plurilingüe en su desarrollo personal, y desarrollo personal, y favoreciendo de plurilingüe en su desarrollo personal, y integrando la realidad plurilingüe en su
favoreciendo, superficialmente un uso forma plena un uso ético del lenguaje favoreciendo de forma plena un uso desarrollo personal, y favoreciendo de                                                                                                                                   Folio 52/110


ético del lenguaje para construir para             construir    relaciones   más ético del lenguaje para construir forma plena y comprometida un uso
relaciones más equitativas y justas entre equitativas y justas entre individuos y relaciones más equitativas y justas entre ético del lenguaje para construir
individuos y en colectividad.             en colectividad.                        individuos y en colectividad.             relaciones más equitativas y justas entre
                                                                                                                            individuos y en colectividad.                                                                                                                            Folio 53/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
8. Identificar los fundamentos que sostienen las identidades propias y ajenas a través del conocimiento y de la CCL2, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2,
puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos, partiendo de la realidad local hacia la CC3, CCEC1
global, identificando el papel de la cultura y la ciencia del archipiélago y legitimando el español de Canarias como
variedad de prestigio de la lengua española, para favorecer la cohesión y la solidaridad, y para contribuir a
conservar el rico patrimonio común de Canarias.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.1. Conocer y contribuir a conservar el patrimonio material e inmaterial común valorando su riqueza en el ámbito CCL5, CP3, CC3, CCEC1
de Canarias, y explicar y respetar los sentimientos de pertenencia, partiendo de la propia realidad canaria y
adoptando compromisos con principios y acciones orientados a la cohesión y solidaridad territorial de la
comunidad política, y a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Conoce       y     contribuye        con Conoce y contribuye a conservar el Conoce y contribuye con profundidad Conoce y contribuye con profundidad
superficialidad    a    conservar      el patrimonio material e inmaterial común a conservar el patrimonio material e y conciencia a conservar el patrimonio
patrimonio material e inmaterial común valorando su riqueza en el ámbito de inmaterial común valorando su riqueza material e inmaterial común valorando
valorando su riqueza en el ámbito de Canarias, y explicar y respetar con en el ámbito de Canarias, y respeta con su riqueza en el ámbito de Canarias, y
Canarias,    y    respeta    siguiendo orientaciones los sentimientos de iniciativa propia los sentimientos de respeta de manera totalmente
instrucciones los sentimientos de pertenencia, partiendo de la propia pertenencia, partiendo de la propia autónoma                    los    sentimientos  de
pertenencia, partiendo de la propia realidad         canaria      y    adoptando realidad canaria y adoptando con pertenencia, partiendo de la propia
realidad canaria y adoptando sin compromisos              fundamentales      con interés personal y curiosidad realidad canaria y adoptando con
especial motivación, sin iniciativa principios y acciones orientados a la compromisos             fundamentales    con entusiasmo         y     determinación
alguna, compromisos fundamentales cohesión y solidaridad territorial de la principios y acciones orientados a la compromisos              fundamentales   con
con principios y acciones orientados a comunidad política, y a los valores del cohesión y solidaridad territorial de la principios y acciones orientados a la
la cohesión y solidaridad territorial de europeísmo y de la Declaración comunidad política, y a los valores del cohesión y solidaridad territorial de la
la comunidad política, y a los valores Universal de los Derechos Humanos.        europeísmo y de la Declaración comunidad política, y a los valores del
del europeísmo y de la Declaración                                               Universal de los Derechos Humanos.     europeísmo y de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.                                                                                      Universal de los Derechos Humanos.                                                                                                                                   Folio 54/110


RÚBRICA – ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      DESCRIPTORES OPERATIVOS
8.2. Reconocer y valorar el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española identificando y CCL2, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2
analizando prejuicios, estereotipos, usos discriminatorios y abusos de poder en el lenguaje, a partir de la
interacción con los demás en diferentes contextos socioinstitucionales y de la aproximación a los derechos
lingüísticos individuales y colectivos para desarrollar un juicio propio y respetuoso que legitime nuestro acervo
lingüístico como fuente de riqueza patrimonial.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                           NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Reconoce y valora de manera Reconoce y valora con un nivel Reconoce y valora con un nivel Reconoce y valora con un nivel alto de
superficial y con actitud crítica el moderado de detalle y con actitud significativo de detalle y con actitud profundidad y con actitud crítica el
español de Canarias como variedad de crítica el español de Canarias como crítica el español de Canarias como español de Canarias como variedad de
prestigio de la lengua española variedad de prestigio de la lengua variedad de prestigio de la lengua prestigio de la lengua española
identificando y analizando siguiendo española identificando y analizando española identificando y analizando de identificando y analizando de manera
instrucciones prejuicios, estereotipos, con          orientaciones       prejuicios, forma       autónoma        prejuicios, autónoma y crítica prejuicios,
usos discriminatorios y abusos de poder estereotipos, usos discriminatorios y estereotipos, usos discriminatorios y estereotipos, usos discriminatorios y
en el lenguaje, a partir de la interacción abusos de poder en el lenguaje, a partir abusos de poder en el lenguaje, a partir abusos de poder en el lenguaje, a partir
con los demás con dificultad en de la interacción con los demás sin de la interacción con los demás con de la interacción con los demás con
diferentes                       contextos dificultad destacable en diferentes fluidez en diferentes contextos fluidez destacable en diferentes
socioinstitucionales      y      de      la contextos socioinstitucionales y de la socioinstitucionales       y   de      la contextos socioinstitucionales y de la
aproximación       a     los      derechos aproximación      a     los    derechos aproximación        a     los  derechos aproximación        a     los    derechos
lingüísticos individuales y colectivos, lingüísticos individuales y colectivos, lingüísticos individuales y colectivos, lingüísticos individuales y colectivos,
con el fin de desarrollar un juicio para de desarrollar un juicio propio y con el fin de desarrollar un juicio con el fin de desarrollar un juicio
propio y respetuoso         que legitime respetuoso que legitime nuestro acervo propio y respetuoso que legitime propio y respetuoso                    que legitime
nuestro acervo lingüístico como fuente lingüístico como fuente de riqueza nuestro acervo lingüístico como fuente nuestro acervo lingüístico como fuente
de riqueza patrimonial.                     patrimonial.                             de riqueza patrimonial.                 de riqueza patrimonial.                                                                                                                        Folio 55/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                            DESCRIPTORES OPERATIVOS
1. Buscar, localizar y seleccionar información a partir de fuentes fiables, contrastando su veracidad y evaluando su CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
idoneidad mediante el uso crítico y seguro de tecnologías digitales y otros recursos, para resolver preguntas y CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CE3
construir conocimiento, fomentando la curiosidad por la ciencia y la tecnología el desarrollo personal y el
aprendizaje individual y colectivo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                            DESCRIPTORES OPERATIVOS

1.1. Localizar y seleccionar información proveniente de fuentes diversas, evaluando su veracidad en función de los CCL3, CD1, CPSAA4, CE3
objetivos de búsqueda, con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y mejorar su aprendizaje.

INSUFICIENTE                          SUFICIENTE/BIEN                      NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Localiza y selecciona con dificultad Localiza y selecciona información Localiza y selecciona con facilidad Localiza y selecciona con facilidad
significativa información proveniente proveniente de fuentes diversas, información proveniente de fuentes destacable información proveniente de
de fuentes diversas, evaluando de evaluando su veracidad, pertinencia e diversas, evaluando con detalle su fuentes diversas, evaluando de manera
manera superficial su veracidad, idoneidad en función de los objetivos veracidad, pertinencia e idoneidad en amplia y detallada su veracidad,
pertinencia e idoneidad en función de de    búsqueda,     e   incorporando función de los objetivos de búsqueda, e pertinencia e idoneidad en función de
los objetivos de búsqueda, e autoevaluaciones, con el fin de incorporando                  autoevaluaciones    de los objetivos de búsqueda, e
incorporando      autoevaluaciones de desarrollar el pensamiento crítico y manera      regular,    autónoma      y incorporando autoevaluaciones con
manera ocasional y sin reflexión, con mejorar su aprendizaje.              reflexivamente, con el fin de constancia, plena autonomía y de
el fin de desarrollar el pensamiento                                       desarrollar el pensamiento crítico y manera reflexiva, con el fin de
crítico y mejorar su aprendizaje.                                          mejorar su aprendizaje.                 desarrollar el pensamiento crítico y
                                                                                                                   mejorar su aprendizaje.                                                                                                                               Folio 56/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2. Contrastar información empleando las fuentes y herramientas que se adapten al propósito, a partir de la CCL3, CD1, CPSAA4, CE3
aplicación de criterios de validez y fiabilidad, para despertar la curiosidad, mantener una actitud escéptica hacia la
información sin base científica y fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Contrasta información empleando las Contrasta información empleando las Contrasta información empleando las Contrasta información empleando las
fuentes y herramientas que se adapten al fuentes y herramientas que se adapten fuentes y herramientas que se adapten al fuentes y herramientas que se adapten al
propósito con ayuda frecuente o al propósito, a partir de la aplicación propósito de forma autónoma, a partir propósito de manera totalmente
siguiendo instrucciones, aplicando de criterios de validez y fiabilidad de la aplicación de criterios de validez y autónoma y con iniciativa propia, a
criterios de validez y fiabilidad poco para despertar la curiosidad, mantener fiabilidad de manera coherente, para partir de la aplicación de criterios de
coherentes y contradictorios lo que una actitud escéptica hacia la despertar la curiosidad, mantener una validez y fiabilidad de manera
dificulta despertar la curiosidad, información sin base científica y actitud escéptica hacia la información coherente y consistente, para despertar
mantener una actitud escéptica hacia la fomentar las vocaciones científicas y sin base científica y fomentar las la curiosidad, mantener una actitud
información sin base científica y tecnológicas.                                vocaciones científicas y tecnológicas.   escéptica hacia la información sin base
fomentar las vocaciones científicas y                                                                                   científica y fomentar las vocaciones
tecnológicas.                                                                                                           científicas y tecnológicas.                                                                                                                                  Folio 57/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3. Organizar y utilizar su entorno personal de aprendizaje archivando, recuperando, reutilizando y CD2, CD3, CD4, CPSAA2, CPSAA4,
compartiendo información, desde el respeto por la propiedad intelectual, reconociendo problemas y riesgos CPSAA5, CE3
relacionados con el uso de la tecnología y estableciendo medidas preventivas para la protección de los dispositivos,
los datos y la salud, con la finalidad de crear su propio repositorio de conocimientos y tomar conciencia de la
necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las tecnologías.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Organiza y utiliza su entorno personal Organiza y utiliza su entorno personal Organiza y utiliza su entorno personal Organiza y utiliza su entorno personal
de aprendizaje archivando, recuperando, de          aprendizaje        archivando, de         aprendizaje        archivando, de aprendizaje archivando, recuperando,
reutilizando        y       compartiendo recuperando,         reutilizando       y recuperando,         reutilizando        y reutilizando       y      compartiendo
información con dificultad y con compartiendo información, llevando a compartiendo                     información        con información con mucha facilidad, de
autonomía insuficiente; llevando a cabo procesos metacognitivos de facilidad,                     actuando      de    forma manera totalmente autónoma y con
cabo procesos metacognitivos de retroalimentación; desde el respeto por autónoma; llevando a cabo procesos iniciativa propia; llevando a cabo
retroalimentación muy superficiales; la propiedad intelectual, reconociendo metacognitivos de retroalimentación procesos                      metacognitivos       de
desde el respeto ocasional a la problemas y riesgos relacionados con con profundidad; desde el respeto retroalimentación con significativa
propiedad intelectual; reconociendo el uso de la tecnología y estableciendo regular y constante a la propiedad profundidad; desde el respeto con
problemas y riesgos relacionados con el medidas        preventivas      para    la intelectual; reconociendo problemas y máxima constancia a la propiedad
uso de la tecnología con falta de protección de los dispositivos, los riesgos relacionados con el uso de la intelectual; reconociendo problemas y
claridad o precisión, estableciendo con datos y la salud, con la finalidad de tecnología de manera clara y riesgos relacionados con el uso de la
una adecuación mínima medidas crear su propio repositorio de fácilmente entendible, estableciendo tecnología de manera clara y precisa,
preventivas para la protección de los conocimientos y tomar conciencia de con               alta    adecuación       medidas estableciendo         con      excelente
dispositivos, los datos y la salud, con la la necesidad de hacer un uso crítico, preventivas para la protección de los adecuación medidas preventivas para la
finalidad de crear su propio repositorio legal, seguro, saludable y sostenible dispositivos, los datos y la salud, con la protección de los dispositivos, los datos
de conocimientos y tomar conciencia de de las tecnologías.                         finalidad de crear su propio repositorio y la salud, con la finalidad de crear su
la necesidad de hacer un uso crítico,                                              de conocimientos y tomar conciencia de propio repositorio de conocimientos y
legal, seguro, saludable y sostenible.                                             la necesidad de hacer un uso crítico, tomar conciencia de la necesidad de
                                                                                   legal, seguro, saludable y sostenible.     hacer un uso crítico, legal, seguro,
                                                                                                                              saludable y sostenible.                                                                                                                              Folio 58/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
2. Analizar, representar y transmitir información, así como crear contenidos, en distintos formatos, utilizando CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD2,
recursos variados y un lenguaje científico-técnico adecuado para explicar procesos y fenómenos relacionados con CD3, CE3, CCEC3, CCEC4
el ámbito y conseguir una comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1. Analizar y representar información, utilizando diferentes medios y soportes, y un lenguaje científico-técnico CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD2,
apropiado, para describir procesos matemáticos y fenómenos científicos y tecnológicos.                             CE3
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Analiza y representa información con Analiza y representa información, Analiza y representa información con Analiza y representa información con
gran dificultad, utilizando de forma utilizando diferentes medios y facilidad, utilizando con notable facilidad destacable, utilizando con
poco adecuada diferentes medios y soportes, estrategias de planificación y adecuación diferentes medios y excelente                 adecuación       diferentes
soportes, empleando pocas estrategias gestión, y un lenguaje científico- soportes, empleando eficazmente medios                 y     soportes,    empleando
de planificación y gestión, y un lenguaje técnico apropiado, para describir estrategias de planificación y gestión, y eficientemente       estrategias       de
científico-técnico poco apropiado, lo procesos matemáticos y fenómenos un lenguaje científico-técnico muy planificación y gestión, y un lenguaje
que dificulta describir procesos científicos.                               apropiado, para describir procesos científico-técnico destacado y preciso,
matemáticos y fenómenos científicos.                                        matemáticos y fenómenos científicos.      para describir procesos matemáticos y
                                                                                                                      fenómenos científicos.                                                                                                                                 Folio 59/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2. Transmitir, de forma razonada, información, conjeturas y conclusiones sobre los fenómenos científicos y CCL1, STEM2, STEM4, CD2, CD3,
tecnológicos que ocurren en el entorno, evitando el uso discriminatorio de la lengua y utilizando la terminología CE3, CCEC3
científico-técnica y el formato adecuados, para facilitar su comprensión y conseguir una comunicación efectiva en
los diferentes contextos de aprendizaje.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Transmite, con grandes dificultades, Transmite, de forma razonada, Transmite, con facilidad, de forma Transmite, con facilidad destacable, de
de forma razonada, información, información,                 conjeturas        y razonada, información, conjeturas y forma             razonada,      información,
conjeturas y conclusiones sobre los conclusiones sobre los fenómenos conclusiones sobre los fenómenos conjeturas y conclusiones sobre los
fenómenos científicos y tecnológicos científicos y tecnológicos que ocurren científicos y tecnológicos que ocurren fenómenos científicos y tecnológicos
que ocurren en el entorno, evitando en el entorno, evitando el uso en el entorno, evitando de manera que ocurren en el entorno, evitando con
ocasionalmente el uso discriminatorio discriminatorio de la lengua y regular                 y    constante      el    uso máxima constancia y determinación
de la lengua y utilizando la terminología utilizando la terminología científico- discriminatorio de la lengua y utilizando el uso discriminatorio de la lengua y
científico-técnica      de        manera técnica, incorporando producciones la terminología científico-técnica con utilizando la terminología científico-
imprecisa, incorporando producciones culturales y artísticas sencillas, en el considerable precisión, incorporando técnica            con    mucha       precisión,
culturales y artísticas sencillas con formato adecuado (virtual o físico), producciones culturales y artísticas incorporando producciones culturales y
escasa eficacia, en un formato con para facilitar su comprensión y sencillas y creativas, en un formato con artísticas sencillas con creatividad y
poca adecuación (virtual o físico), para conseguir una comunicación efectiva alta adecuación (virtual o físico), para originalidad, en un formato con
facilitar su comprensión y conseguir y responsable en los diferentes facilitar su comprensión y conseguir excelente adecuación (virtual o físico),
una      comunicación       efectiva    y contextos de aprendizaje.              una     comunicación       efectiva     y para facilitar su comprensión y
responsable en los diferentes contextos                                          responsable en los diferentes contextos conseguir una comunicación efectiva y
de aprendizaje.                                                                  de aprendizaje.                           responsable en los diferentes contextos
                                                                                                                           de aprendizaje.                                                                                                                           Folio 60/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3. Crear y reelaborar contenidos accesibles en diferentes formatos, seleccionando y utilizando las tecnologías CCL1, CCL2, CD2, CE3, CCEC3,
digitales más apropiadas para generar nuevo conocimiento de manera individual o colectiva.                       CCEC4

INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Crea y reelabora contenidos sencillos Crea y reelabora contenidos accesibles Crea y reelabora contenidos, con cierta Crea y reelabora contenidos complejos,
accesibles en diferentes formatos, con en diferentes formatos, seleccionando complejidad, accesibles en diferentes accesibles en diferentes formatos, con
nula creatividad, seleccionando y y utilizando las tecnologías digitales y formatos,         con        creatividad, alta creatividad, seleccionando y
utilizando de manera poco eficaz las las técnicas y expresiones artísticas y seleccionando y utilizando con eficacia utilizando con eficacia y rigor las
tecnologías digitales y las técnicas y culturales más apropiadas, para las tecnologías digitales y las técnicas y tecnologías digitales y las técnicas y
expresiones artísticas y culturales más generar nuevo conocimiento de expresiones artísticas y culturales más expresiones artísticas y culturales más
apropiadas, para generar nuevo manera individual o colectiva.                apropiadas, para generar nuevo apropiadas, para generar nuevo
conocimiento de manera individual o                                          conocimiento de manera individual o conocimiento de manera individual o
colectiva.                                                                   colectiva.                              colectiva.                                                                                                                              Folio 61/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar destrezas personales y sociales asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, reconociendo CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
y respetando emociones propias y ajenas, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error y afrontando CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CC1,
situaciones de incertidumbre, con el fin de mejorar su capacidad de perseverancia en la consecución de sus CC3, CE2, CE3
objetivos y el disfrute durante el proceso de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1. Identificar y gestionar emociones inherentes a situaciones adversas en el contexto académico para planificar, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3
abordar y regular su aprendizaje de forma eficaz, asumiendo el error como una oportunidad de crecimiento
personal, empleando estrategias de superación y construyendo una identidad positiva como estudiante.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Identifica y gestiona emociones Identifica y gestiona emociones Identifica y gestiona emociones Identifica y gestiona emociones
inherentes a situaciones adversas en el inherentes a situaciones adversas en el inherentes a situaciones adversas en el inherentes a situaciones adversas en el
contexto académico con dificultad contexto académico para planificar, contexto académico con facilidad, para contexto académico con facilidad
significativa, para planificar, abordar y abordar y regular su aprendizaje de planificar, abordar y regular su destacable, para planificar, abordar y
regular su aprendizaje de forma eficaz, forma         eficaz,       realizando aprendizaje de forma eficaz, realizando regular su aprendizaje de forma eficaz,
realizando autoevaluaciones sencillas autoevaluaciones sencillas asumiendo autoevaluaciones sencillas de forma realizando autoevaluaciones sencillas
sin         reflexión;         asumiendo el error como una oportunidad de autónoma y reflexiva; asumiendo, con con plena autonomía y de manera
inconscientemente el error como una crecimiento personal, empleando consciencia, el error como una crítica; asumiendo, con consciencia y
oportunidad de crecimiento personal, estrategias        de    superación      y oportunidad de crecimiento personal, responsabilidad, el error como una
empleando estrategias de superación de construyendo una identidad positiva empleando estrategias de superación de oportunidad de crecimiento personal,
manera ocasional, lo que dificulta la como estudiante.                          manera regular y constante y empleando estrategias de superación
construcción de una identidad positiva                                          construyendo una identidad positiva con constancia y determinación y
como estudiante.                                                                como estudiante.                        construyendo una identidad positiva
                                                                                                                        como estudiante.                                                                                                                               Folio 62/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2. Desarrollar destrezas personales y sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de las CCL1, CCL5, CPSAA2, CPSAA3,
demás personas, y participando activa y reflexivamente en las dinámicas de trabajo en equipo, para construir una CPSAA4, CC1, CC3, CE2
identidad positiva y fomentar una actitud dialogante y asertiva que repercuta en el bienestar personal y grupal y
genere relaciones saludables.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Desarrolla destrezas personales y Desarrolla destrezas personales y Desarrolla destrezas personales y Desarrolla destrezas personales y
sociales con dificultad significativa, sociales, reconociendo y respetando sociales con facilidad destacable, sociales                con     total    seguridad,
reconociendo     y     respetando     las las emociones y experiencias de las reconociendo       y     respetando     las reconociendo     y     respetando   las
emociones y experiencias de las demás demás personas y las normas de emociones y experiencias de las demás emociones y experiencias de las demás
personas y las normas de convivencia convivencia, participando activa y personas y las normas de convivencia personas y totalmente comprometido
de manera intermitente o poco reflexivamente en las dinámicas de con                      compromiso          sostenido, con las normas de convivencia y
frecuente, participando pasiva y trabajo            en    equipo,   realizando participando de manera proactiva y participando de manera proactiva y
mecánicamente en las dinámicas de autoevaluaciones y coevaluaciones reflexivamente en las dinámicas de reflexionando de manera crítica en las
trabajo    en     equipo,     realizando sencillas, haciendo uso de estrategias trabajo    en     equipo,     realizando dinámicas de trabajo en equipo,
autoevaluaciones y coevaluaciones de autoconocimiento y autoeficacia, autoevaluaciones y coevaluaciones realizando                        autoevaluaciones      y
sencillas sin precisar el sentido de para construir una identidad positiva y sencillas con sentido y funcionalidad coevaluaciones sencillas con sentido y
éstas, haciendo uso limitado de fomentar una actitud dialogante y relevantes, haciendo uso variado de funcionalidad excelentes, haciendo uso
estrategias de autoconocimiento y asertiva que repercuta en el bienestar estrategias de autoconocimiento y variado y pertinente de estrategias de
autoeficacia, para construir una personal y grupal y genere relaciones autoeficacia, para construir una autoconocimiento y autoeficacia para
identidad positiva y fomentar una saludables.                                   identidad positiva y fomentar una construir una identidad positiva y
actitud dialogante y asertiva que                                               actitud dialogante y asertiva que fomentar una actitud dialogante y
repercuta en el bienestar personal y                                            repercuta en el bienestar personal y asertiva que repercuta en el bienestar
grupal y genere relaciones saludables.                                          grupal y genere relaciones saludables.    personal y grupal y genere relaciones
                                                                                                                          saludables.                                                                                                                           Folio 63/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana, así como analizar la validez e idoneidad de las CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
soluciones obtenidas, aplicando estrategias variadas, el razonamiento lógico-matemático y los principios del STEM3, STEM4, CD2, CD4, CD5,
pensamiento computacional para comprender y mejorar la realidad a través de la ciencia y la tecnología.              CPSAA5, CC3, CE1, CE3

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1. Interpretar y modelizar problemas sencillos, usando herramientas manuales o digitales, organizando los datos, CCL1, CCL2, STEM1,              STEM2,
identificando el objetivo y elaborando representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias para su STEM4, CD2, CE3
resolución, con el fin de comprender las preguntas formuladas y explorar diferentes formas de proceder.

INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Interpreta y modeliza problemas Interpreta y modeliza problemas Interpreta y modeliza problemas Interpreta y modeliza problemas
sencillos con dificultad significativa, sencillos,  usando      herramientas sencillos con facilidad, usando sencillos con facilidad destacable,
usando herramientas manuales o manuales o digitales, organizando los herramientas manuales o digitales de usando herramientas manuales o
digitales sin autonomía, organizando datos, identificando el objetivo y forma autónoma, organizando los digitales de manera totalmente
los datos, identificando el objetivo y elaborando    representaciones   que datos, identificando el objetivo y autónoma y con iniciativa propia,
elaborando representaciones que ayuden ayuden en la búsqueda de estrategias elaborando representaciones que ayuden organizando los datos, identificando el
en la búsqueda de estrategias para su para su resolución, con el fin de en la búsqueda de estrategias para su objetivo y elaborando representaciones
resolución, con falta de claridad o comprender las preguntas formuladas resolución, de manera clara y que ayuden en la búsqueda de
precisión, con el fin de comprender las y explorar diferentes formas de fácilmente entendible, con el fin de estrategias para su resolución, de
preguntas formuladas y explorar proceder.                                    comprender las preguntas formuladas y manera clara y precisa, con el fin de
diferentes formas de proceder.                                               explorar diferentes formas de proceder. comprender las preguntas formuladas y
                                                                                                                     explorar diferentes formas de proceder.                                                                                                                              Folio 64/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2. Resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando estrategias y herramientas variadas, utilizando diferentes STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
formas de razonamiento, así como el pensamiento computacional, reflexionando sobre el proceso realizado y CD2, CD5, CPSAA5, CE1, CE3
transformando el error en oportunidad de aprendizaje, con el objetivo de generar ideas o soluciones valiosas.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Resuelve problemas o necesidades de la Resuelve problemas o necesidades de Resuelve problemas o necesidades de la Resuelve problemas o necesidades de la
vida cotidiana con dependencia y la vida cotidiana, aplicando estrategias vida cotidiana con notable autonomía, vida cotidiana con plena autonomía,
autonomía insuficiente, aplicando y herramientas variadas, diseñando, aplicando estrategias y herramientas aplicando estrategias y herramientas
estrategias y herramientas variadas no fabricando y evaluando prototipos o variadas pertinentes y de manera muy variadas muy pertinentes y de manera
pertinentes o de manera inadecuada, modelos, utilizando diferentes formas adecuada, diseñando, fabricando y excelente, diseñando, fabricando y
diseñando, fabricando y evaluando de razonamiento, así como el evaluando prototipos o modelos evaluando prototipos o modelos
prototipos o modelos poco elaborados, pensamiento               computacional, eficaces, utilizando diferentes formas de innovadores y sofisticados, utilizando
utilizando    diferentes    formas     de reflexionando sobre el proceso razonamiento, así como el pensamiento diferentes formas de razonamiento, así
razonamiento, así como el pensamiento realizado y transformando el error en computacional, de manera compleja, como el pensamiento computacional,
computacional, de manera básica, oportunidad de aprendizaje, con el reflexionando sobre el proceso realizado con alta complejidad, reflexionando
reflexionando sobre el proceso realizado objetivo de generar ideas o soluciones y transformando el error en oportunidad sobre     el    proceso    realizado  y
y transformando el error en oportunidad valiosas.                               de aprendizaje, con consciencia e transformando el error en oportunidad
de aprendizaje, con una consciencia                                             interés personal y curiosidad, con el de aprendizaje, con consciencia crítica
mínima y nula iniciativa propia, con                                            objetivo de generar ideas o soluciones y determinación, con el objetivo de
el objetivo de generar ideas o soluciones                                       valiosas.                                generar ideas o soluciones valiosas.
valiosas.                                                                                                                           Folio 65/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su CCL1, CCL2, STEM1,                      STEM2,
validez e idoneidad, con el fin de obtener conclusiones relevantes y dar explicación a procesos de la vida cotidiana. STEM4, CD2, CE3

INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Selecciona las soluciones óptimas de un Selecciona las soluciones óptimas de Selecciona las soluciones óptimas de un Selecciona las soluciones óptimas de un
problema con falta de claridad o un               problema     comprobando, problema de manera clara y problema de manera clara y precisa,
precisión, comprobando, interpretando interpretando y reflexionando sobre su fácilmente entendible, comprobando, comprobando,            interpretando     y
y reflexionando de manera superficial validez e idoneidad, utilizando interpretando y reflexionando con un reflexionando con alto nivel de
sobre su validez e idoneidad, utilizando estrategias de tratamiento de la nivel significativo de detalle sobre su profundidad sobre su validez e
estrategias de tratamiento de la información y herramientas digitales, validez          e    idoneidad,    utilizando idoneidad, utilizando estrategias de
información y herramientas digitales con el fin de obtener conclusiones estrategias de tratamiento de la tratamiento de la información y
con adecuación mínima, con el fin de relevantes y dar explicación a información y herramientas digitales herramientas digitales con excelente
obtener conclusiones relevantes y dar procesos de la vida cotidiana.         con alta adecuación, con el fin de adecuación, con el fin de obtener
explicación a procesos de la vida                                            obtener conclusiones relevantes y dar conclusiones       relevantes     y   dar
cotidiana.                                                                   explicación a procesos de la vida explicación a procesos de la vida
                                                                             cotidiana.                               cotidiana.                                                                                                                              Folio 66/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC,
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.4. Reconocer fenómenos de índole científico-tecnológicos y describirlos en términos de los principios, las teorías y CCL1, CCL2,           STEM1,   STEM2,
las leyes científicas, entendiendo y aplicando las conexiones existentes entre el mundo real, las matemáticas, las STEM4, CC3
ciencias y la tecnología para comprender lo que ocurre a su alrededor.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Reconoce fenómenos de índole Reconoce fenómenos de índole Reconoce fenómenos de índole Reconoce fenómenos de índole
científico-tecnológicos con dificultad científico-tecnológicos y los describe científico-tecnológicos con facilidad y científico-tecnológicos con facilidad
significativa y los describe en términos en términos de los principios, las los describe en términos de los destacable y los describe en términos
de los principios, las teorías y las leyes teorías y las leyes científicas, principios, las teorías y las leyes de los principios, las teorías y las leyes
científicas con falta de claridad o entendiendo         y    aplicando    las científicas de manera clara y fácilmente científicas clara y precisa, entendiendo
precisión, entendiendo y aplicando de conexiones existentes entre el mundo comprensible, entendiendo y aplicando y aplicando con alta complejidad,
manera básica y descontextualizada o real, las matemáticas, las ciencias y la de manera compleja, contextualizada total contextualización e integral
desconectada de su entorno las tecnología para comprender lo que y vinculada al entorno las conexiones vinculación al entorno las conexiones
conexiones existentes entre el mundo ocurre a su alrededor.                   existentes entre el mundo real, las existentes entre el mundo real, las
real, las matemáticas, las ciencias y la                                      matemáticas, las ciencias y la tecnología matemáticas, las ciencias y la
tecnología para comprender lo que                                             para comprender lo que ocurre a su tecnología para comprender lo que
ocurre a su alrededor.                                                        alrededor.                                ocurre a su alrededor.                                                                                                                                Folio 67/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.5. Analizar el funcionamiento de los dispositivos digitales y resolver problemas técnicos sencillos, identificando STEM1, STEM2, CD4, CD5, CPSAA5,
sus componentes, evaluando sus funciones y aplicando criterios de reutilización de materiales y ahorro energético, CE3
con el fin de hacer un uso seguro y eficiente de estos.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Analiza el funcionamiento de los Analiza el funcionamiento de los Analiza el funcionamiento de los Analiza el funcionamiento de los
dispositivos digitales de manera dispositivos digitales y resuelve dispositivos digitales con un nivel dispositivos digitales con un nivel alto
superficial y resuelve problemas problemas             técnicos      sencillos, significativo de detalle y resuelve de profundidad y resuelve problemas
técnicos sencillos con dificultad identificando          sus    componentes, problemas técnicos sencillos con técnicos sencillos con facilidad
significativa y dependencia total de evaluando           sus        funciones, facilidad         e      independencia, destacable y de manera totalmente
otra persona, identificando sus incorporando procesos metacognitivos identificando sus componentes y autónoma y con iniciativa propia,
componentes y evaluando sus funciones de autorregulación que permitan evaluando sus funciones de manera identificando sus componentes y
con falta de claridad o precisión, aprender de los errores detectados y clara y fácilmente entendible, evaluando sus funciones de manera
incorporando sin iniciativa propia, retroalimentar        el    proceso     de incorporando con interés personal, clara y precisa, incorporando con
procesos        metacognitivos       de construcción del conocimiento y procesos                metacognitivos         de interés personal y determinación
autorregulación que permitan aprender aplicando criterios de reutilización de autorregulación que permitan aprender procesos              metacognitivos       de
de     los    errores    detectados   y materiales y ahorro energético, con el de      los    errores   detectados      y autorregulación que permitan aprender
retroalimentar      el    proceso    de fin de hacer un uso seguro y eficiente retroalimentar       el   proceso       de de     los    errores    detectados   y
construcción       del     conocimiento, de estos.                              construcción       del    conocimiento, retroalimentar        el    proceso    de
aplicando de forma confusa y con                                                aplicando de manera segura y construcción                    del     conocimiento,
total     inseguridad     criterios  de                                         confiada criterios de reutilización de aplicando de manera segura y con
reutilización de materiales y ahorro                                            materiales y ahorro energético, con el plena         confianza      criterios  de
energético, con el fin de hacer un uso                                          fin de hacer un uso seguro y eficiente de reutilización de materiales y ahorro
seguro y eficiente de estos.                                                    estos.                                    energético, con el fin de hacer un uso
                                                                                                                          seguro y eficiente de estos.                                                                                                                         Folio 68/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                             DESCRIPTORES OPERATIVOS

5. Planificar y desarrollar proyectos de investigación y proyectos tecnológicos aplicando el conocimiento científico, CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
la metodología de las ciencias, la tecnología y las estrategias propias del trabajo en equipo, para mejorar las STEM2, STEM3, STEM4, STEM5,
destrezas científicas y tecnológicas y comprender el mundo que nos rodea.                                             CD1, CD2, CD3, CPSAA2, CPSAA3,
                                                                                                                      CC1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                             DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1. Describir procesos y fenómenos cotidianos, y plantear preguntas e hipótesis, utilizando el conocimiento CCL1, STEM1, STEM2
científico, con el fin de emprender pequeños proyectos de investigación que permitan comprender lo que ocurre
alrededor.
INSUFICIENTE                          SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Describe procesos y fenómenos Describe procesos y fenómenos Describe procesos y fenómenos Describe procesos y fenómenos
cotidianos de manera inadecuada y cotidianos, y plantea preguntas e cotidianos con alta adecuación y un cotidianos con excelente adecuación y
superficial, y plantea preguntas e hipótesis, utilizando el conocimiento nivel significativo de detalle, y plantea un nivel alto de profundidad, y
hipótesis con muchas imprecisiones, científico, con el fin de emprender preguntas e hipótesis con alta plantea preguntas e hipótesis con total
utilizando el conocimiento científico sin pequeños proyectos de investigación precisión, utilizando el conocimiento precisión, utilizando el conocimiento
autonomía, con el fin de emprender que permitan comprender lo que científico de forma autónoma, con el fin científico de forma completamente
pequeños proyectos de investigación ocurre alrededor.                         de emprender pequeños proyectos de autónoma, con el fin de emprender
que permitan comprender lo que ocurre                                         investigación que permitan comprender pequeños proyectos de investigación
alrededor.                                                                    lo que ocurre alrededor.              que permitan comprender lo que ocurre
                                                                                                                    alrededor.                                                                                                                           Folio 69/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2. Realizar procedimientos experimentales o diseñar pequeños proyectos de investigación, que supongan la CCL1, CCL2, CCL3, STEM1, STEM2,
recogida y el tratamiento de información de carácter científico, la obtención de conclusiones y la comunicación de STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
los resultados, utilizando las metodologías de la ciencia, para responder a las cuestiones planteadas y validar las CE3
hipótesis formuladas.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Realiza procedimientos experimentales Realiza               procedimientos Realiza procedimientos experimentales Realiza procedimientos experimentales
o diseña pequeños proyectos de experimentales o diseña pequeños o diseña pequeños proyectos de o diseña pequeños proyectos de
investigación, que supongan la recogida proyectos de investigación, que investigación, que supongan la recogida investigación, que supongan la recogida
y el tratamiento de información de supongan la recogida y el tratamiento y el tratamiento de información de y el tratamiento de información de
carácter científico, con una mínima de información de carácter científico carácter        científico,  con    alta carácter científico, con excelente
adecuación, efectuando búsquedas con efectuando búsquedas autónomas en adecuación, efectuando búsquedas adecuación, efectuando búsquedas
autonomía limitada en internet sin internet atendiendo a criterios de autónomas en internet atendiendo de autónomas en internet atendiendo con
atender adecuadamente a criterios de calidad, actualidad, fiabilidad y manera eficaz a criterios de calidad, rigor y eficiencia a criterios de calidad,
calidad, actualidad, fiabilidad y atribución; obteniendo conclusiones; y actualidad, fiabilidad y atribución; actualidad, fiabilidad y atribución;
atribución; obteniendo conclusiones de comunicando resultados, utilizando las obteniendo conclusiones de manera obteniendo conclusiones con alta
manera básica; y comunicando metodologías de la ciencia, a través de compleja; y comunicando resultados complejidad;                   y      comunicando
resultados de forma fallida en la creación de contenidos utilizando con un grado de corrección resultados con total corrección y
elementos relevantes, utilizando las herramientas digitales seleccionadas, destacable, utilizando las metodologías precisión, utilizando las metodologías
metodologías de la ciencia, a través de para responder a las cuestiones de la ciencia, a través de la creación de de la ciencia, a través de la creación de
la creación de contenidos utilizando planteadas y validar las hipótesis contenidos utilizando herramientas contenidos utilizando herramientas
herramientas digitales sin selección formuladas.                              digitales seleccionadas eficazmente, digitales seleccionadas con eficiencia,
previa, para responder a las cuestiones                                       para responder a las cuestiones para responder a las cuestiones
planteadas y validar las hipótesis                                            planteadas y validar las hipótesis planteadas y validar las hipótesis
formuladas.                                                                   formuladas.                          formuladas.                                                                                                                                Folio 70/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3. Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia y la tecnología y de los STEM5, CPSAA2, CC1
instrumentos, las herramientas y los materiales como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la
conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Aplica con escaso rigor las normas de Aplica con rigor las normas de uso de Aplica con alto rigor las normas de uso Aplica con máximo rigor las normas
uso de los espacios específicos de la los espacios específicos de la ciencia y de los espacios específicos de la ciencia de uso de los espacios específicos de la
ciencia y la tecnología y de los la tecnología y de los instrumentos, las y la tecnología y de los instrumentos, ciencia y la tecnología y de los
instrumentos, las herramientas y los herramientas y los materiales, las herramientas y los materiales, instrumentos, las herramientas y los
materiales,    contextualizando   con contextualizando los riesgos y contextualizando con certeza los materiales, contextualizando con plena
inseguridad y de forma limitada los reconociendo conductas contrarias a la riesgos y reconociendo de de manera certeza los riesgos y reconociendo con
riesgos y reconociendo con escasa convivencia, como medio para precisa conductas contrarias a la destacada                               precisión      conductas
precisión conductas contrarias a la asegurar la salud propia y colectiva, la convivencia, como medio para asegurar contrarias a la convivencia, como medio
convivencia, como medio para asegurar conservación        sostenible       del la salud propia y colectiva, la para asegurar la salud propia y
la salud propia y colectiva, la medioambiente y el respeto por las conservación                    sostenible        del colectiva, la conservación sostenible del
conservación        sostenible     del instalaciones.                          medioambiente y el respeto por las medioambiente y el respeto por las
medioambiente y el respeto por las                                             instalaciones.                            instalaciones.
instalaciones.                                                                                                                                      Folio 71/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                          DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4. Colaborar en el desarrollo de un proyecto de investigación o proyecto tecnológico desarrollando interacciones STEM3, CD3, CPSAA3
constructivas y coeducativas al aplicar estrategias propias del trabajo cooperativo, en el aula o en plataformas
virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia y la tecnología.

INSUFICIENTE                               SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                     SOBRESALIENTE
  Colabora en el desarrollo de un Colabora en el desarrollo de un Colabora en el desarrollo de un Colabora en el desarrollo de un
proyecto de investigación o proyecto proyecto de investigación o proyecto proyecto de investigación o proyecto proyecto de investigación o proyecto
tecnológico con autonomía limitada, tecnológico, de forma creativa y en tecnológico con notable autonomía, tecnológico con plena autonomía, con
con escasa creatividad y en equipo, sin equipo, procurando la participación de con destacada creatividad y en alta creatividad y en equipo,
procurar           habitualmente          la todo el grupo, comenzando a distribuir equipo, promoviendo activamente la garantizando la participación de todo el
participación de todo el grupo, y aceptando tareas y responsabilidades participación de todo el grupo, grupo, distribuyendo activamente y
experimentando dificultades para de manera equitativa y por tanto comenzando a distribuir y aceptando aceptando tareas y responsabilidades
distribuir     y    aceptar      tareas    y desarrollando           interacciones tareas y responsabilidades con un con ecuanimidad y un alto sentido de
responsabilidades de manera equitativa constructivas y coeducativas al aplicar amplio sentido de la equidad y por la equidad y por tanto desarrollando
y por tanto desarrollando con una estrategias propias del trabajo tanto                        desarrollando     con      alta con plena consciencia interacciones
consciencia mínima interacciones cooperativo, en el aula o en consciencia interacciones constructivas constructivas y coeducativas al aplicar
constructivas y coeducativas al aplicar plataformas virtuales, como forma de y coeducativas al aplicar estrategias estrategias                 propias      del    trabajo
estrategias      propias     del     trabajo construir un medio de trabajo propias del trabajo cooperativo, en el cooperativo, en el aula o en plataformas
cooperativo, en el aula o en plataformas eficiente, ético y crítico en la ciencia y aula o en plataformas virtuales, como virtuales, como forma de construir un
virtuales, como forma de construir un la tecnología.                                forma de construir un medio de trabajo medio de trabajo eficiente, ético y
medio de trabajo eficiente, ético y                                                 eficiente, ético y crítico en la ciencia y crítico en la ciencia y la tecnología.
crítico en la ciencia y la tecnología.                                              la tecnología.                                                                                                                                   Folio 72/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS

6. Detectar y analizar los impactos que generan los avances tecnológicos, económicos y sociales sobre el CCL2, CCL3, STEM1, STEM2,
medioambiente y los seres vivos, evaluando su compatibilidad con un desarrollo sostenible, con el fin de STEM3, STEM5, CD1, CD4, CPSAA2,
proponer soluciones innovadoras y adoptar estilos de vida respetuosos con la salud de las personas, el resto de los CC3, CC4, CE1
seres vivos y el planeta, así como con los objetivos propuestos en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1. Identificar los efectos de determinadas acciones individuales y colectivas sobre el medioambiente, utilizando CCL3, STEM2, STEM3, STEM5, CD1,
los conocimientos adquiridos y la información disponible a través de distintas fuentes, con el fin de valorar su CPSAA2, CC4, CE1
repercusión en la salud de las personas, el resto de los seres vivos y el planeta.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Identifica de manera superficial los Identifica         los     efectos      de Identifica con un nivel significativo de Identifica con un nivel alto de
efectos de determinadas acciones determinadas acciones individuales detalle los efectos de determinadas profundidad los efectos de determinadas
individuales y colectivas sobre el y             colectivas      sobre       el acciones individuales y colectivas sobre acciones individuales y colectivas sobre el
medioambiente,        utilizando     con medioambiente, utilizando los el medioambiente, utilizando con medioambiente, utilizando con facilidad
dificultad los conocimientos adquiridos conocimientos adquiridos y la facilidad los conocimientos adquiridos destacable los conocimientos adquiridos
y la información disponible a través de información disponible a través de y la información disponible a través de y la información disponible a través de
distintas fuentes, realizando búsquedas distintas      fuentes,     realizando distintas fuentes, realizando búsquedas distintas fuentes, realizando búsquedas en
en internet sin atender adecuadamente búsquedas en internet atendiendo a en internet eficazmente atendiendo a internet eficientemente atendiendo a
o parcialmente a criterios de calidad, criterios de calidad, actualidad, criterios           de     calidad,  actualidad, criterios de calidad, actualidad, fiabilidad
actualidad, fiabilidad y atribución, con fiabilidad y atribución, con el fin de fiabilidad y atribución con rigor, con el y atribución con exhaustividad y rigor,
el fin de valorar su repercusión en la valorar su repercusión en la salud fin de valorar su repercusión en la salud con el fin de valorar su repercusión en la
salud de las personas, el resto de los de las personas, el resto de los seres de las personas, el resto de los seres salud de las personas, el resto de los seres
seres vivos y el planeta.                vivos y el planeta.                    vivos y el planeta.                       vivos y el planeta.                                                                                                                           Folio 73/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2. Identificar las aportaciones de las tecnologías al bienestar físico y emocional, a la igualdad social y a la CCL2,      STEM1,    STEM2,        CD4,
disminución del impacto ambiental a través del análisis de textos en diferentes formatos, con el fin de reconocer la CPSAA2, CC3, CC4, CE1
importancia de utilizarlas de forma ética, segura, saludable y sostenible.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Identifica de manera breve y sin Identifica las aportaciones de las Identifica con un grado significativo Identifica de manera amplia y
suficiente detalle las aportaciones de tecnologías al bienestar físico y de detalle las aportaciones de las detallada las aportaciones de las
las tecnologías al bienestar físico y emocional, a la igualdad social y a la tecnologías al bienestar físico y tecnologías al bienestar físico y
emocional, a la igualdad social y a la disminución del impacto ambiental, emocional, a la igualdad social y a la emocional, a la igualdad social y a la
disminución del impacto ambiental, relacionando           y     comprendiendo disminución del impacto ambiental, disminución del impacto ambiental,
relacionando       y     comprendiendo problemas éticos esenciales y de relacionando y comprendiendo con relacionando                   y    comprendiendo
superficialmente problemas éticos actualidad, a través del análisis de profundidad                problemas      éticos críticamente y con profundidad
esenciales y de actualidad, a través del textos en diferentes formatos, con el esenciales y de actualidad, a través del problemas éticos esenciales y de
análisis con autonomía limitada de fin de reconocer la importancia de análisis con notable autonomía de actualidad, a través del análisis con
textos en diferentes formatos, con el fin utilizarlas de forma ética, segura, textos en diferentes formatos, con el fin plena autonomía de textos en
de reconocer la importancia de saludable y sostenible.                         de reconocer la importancia de diferentes formatos, con el fin de
utilizarlas de forma ética, segura,                                            utilizarlas de forma ética, segura, reconocer la importancia de utilizarlas
saludable y sostenible.                                                        saludable y sostenible.                  de forma ética, segura, saludable y
                                                                                                                        sostenible.                                                                                                                               Folio 74/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 1º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3. Explicar, a partir de la búsqueda en diferentes fuentes, la contribución de la ciencia y la tecnología a la CCL2, CCL3, STEM2, CD1
sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, visibilizando a las mujeres científicas, ingenieras y técnicas,
con el fin de entender que la investigación es una labor colectiva e interdisciplinar que genera avances y que se
encuentra en constante evolución.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Explica de manera breve, con Explica, con pensamiento crítico Explica con un grado significativo de Explica de manera amplia y
dificultades para el desarrollo de un emergente, y a partir de la búsqueda detalle            y    profundidad,      con detallada, con pensamiento crítico
pensamiento crítico, y a partir de la en diferentes fuentes atendiendo a pensamiento crítico emergente , y a emergente , y a partir de la búsqueda
búsqueda con acompañamiento en criterios de calidad, actualidad, partir de la búsqueda con creciente con autonomía en diferentes fuentes
diferentes     fuentes     sin   atender fiabilidad y atribución, la contribución autonomía en diferentes fuentes atendiendo a criterios de calidad,
adecuadamente a criterios de calidad, de la ciencia y la tecnología a la atendiendo de forma eficaz a criterios actualidad, fiabilidad y atribución con
actualidad, fiabilidad y atribución, la sociedad y la labor de las personas de calidad, actualidad, fiabilidad y eficiencia, la contribución de la ciencia
contribución de la ciencia y la dedicadas a ella, visibilizando a las atribución, la contribución de la ciencia y la tecnología a la sociedad y la labor
tecnología a la sociedad y la labor de las mujeres científicas, ingenieras y y la tecnología a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella,
personas dedicadas a ella, visibilizando técnicas, con el fin de entender que la de las personas dedicadas a ella, visibilizando con máxima constancia y
ocasionalmente        a     las   mujeres investigación es una labor colectiva e visibilizando de manera regular y determinación           a     las    mujeres
científicas, ingenieras y técnicas, con el interdisciplinar que genera avances y constante a las mujeres científicas, científicas, ingenieras y técnicas, con el
fin de entender que la investigación es que se encuentra en constante ingenieras y técnicas, con el fin de fin de entender que la investigación es
una labor colectiva e interdisciplinar evolución.                                 entender que la investigación es una una labor colectiva e interdisciplinar
que genera avances y que se encuentra                                             labor colectiva e interdisciplinar que que genera avances y que se encuentra
en constante evolución.                                                           genera avances y que se encuentra en en constante evolución.
                                                                                  constante evolución.                                                                                                                        Folio 75/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                            DESCRIPTORES OPERATIVOS

1. Buscar, localizar y seleccionar información a partir de fuentes fiables, contrastando su veracidad y evaluando su CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,
idoneidad mediante el uso crítico y seguro de tecnologías digitales y otros recursos, para resolver preguntas y CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CE3
construir conocimiento, fomentando la curiosidad por la ciencia, el desarrollo personal y el aprendizaje individual
y colectivo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                            DESCRIPTORES OPERATIVOS

1.1. Localizar y seleccionar información proveniente de fuentes diversas, evaluando su veracidad, pertinencia e CCL3, CD1, CPSAA4, CE3
idoneidad, en función de los objetivos de búsqueda, con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y mejorar su
aprendizaje.
INSUFICIENTE                          SUFICIENTE/BIEN                      NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Localiza y selecciona con dificultad Localiza y selecciona información Localiza y selecciona con facilidad Localiza y selecciona con facilidad
significativa información proveniente proveniente de fuentes diversas, información proveniente de fuentes destacable información proveniente de
de fuentes diversas, evaluando de evaluando su veracidad, pertinencia e diversas, evaluando con detalle su fuentes diversas, evaluando de manera
manera superficial su veracidad, idoneidad en función de los objetivos veracidad, pertinencia e idoneidad en amplia y detallada su veracidad,
pertinencia e idoneidad en función de de    búsqueda,     e   incorporando función de los objetivos de búsqueda, e pertinencia e idoneidad en función de
los objetivos de búsqueda, e autoevaluaciones, con el fin de incorporando                  autoevaluaciones    de los objetivos de búsqueda, e
incorporando      autoevaluaciones de desarrollar el pensamiento crítico y manera      regular,    autónoma      y incorporando autoevaluaciones con
manera ocasional y sin reflexión, con mejorar su aprendizaje.              reflexivamente, con el fin de constancia, plena autonomía y de
el fin de desarrollar el pensamiento                                       desarrollar el pensamiento crítico y manera reflexiva, con el fin de
crítico y mejorar su aprendizaje.                                          mejorar su aprendizaje.                 desarrollar el pensamiento crítico y
                                                                                                                   mejorar su aprendizaje.                                                                                                                                   Folio 76/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2. Contrastar información seleccionando y empleando las fuentes y herramientas que se adapten al propósito, a CCL3, CD1, CPSAA4, CE3
partir de la aplicación de criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, desechando las menos adecuadas,
para despertar la curiosidad, adoptar una actitud crítica y escéptica hacia la información sin base científica, y
fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
Contrasta información seleccionando y Contrasta información seleccionando Contrasta información seleccionando y Contrasta información seleccionando y
empleando las fuentes y herramientas y           empleando      las   fuentes    y empleando las fuentes y herramientas empleando las fuentes y herramientas
que se adapten al propósito con ayuda herramientas que se adapten al que se adapten al propósito de forma que se adapten al propósito de manera
frecuente o siguiendo instrucciones, a propósito, a partir de la aplicación de autónoma, a partir de la aplicación de totalmente autónoma y con iniciativa
partir de la aplicación de criterios de criterios       de    validez,    calidad, criterios de validez, calidad, actualidad , propia, a partir de la aplicación de
validez, calidad, actualidad , fiabilidad y actualidad , fiabilidad y atribución, fiabilidad y atribución de manera criterios de validez, calidad, actualidad ,
atribución de manera contradictoria, desechando las menos adecuadas, para coherente, desechando de forma fiabilidad y atribución coherente y
desechando ocasionalmente las menos despertar la curiosidad, adoptar una constante las menos adecuadas, para consistentemente, desechando con
adecuadas, para despertar la curiosidad, actitud crítica y escéptica hacia la despertar la curiosidad, adoptar una constancia y determinación las menos
adoptar una actitud crítica y escéptica información sin base científica, y actitud crítica y escéptica hacia la adecuadas, para despertar la curiosidad,
hacia la información sin base científica, fomentar las vocaciones científicas y información sin base científica, y adoptar una actitud crítica y escéptica
y fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas.                              fomentar las vocaciones científicas y hacia la información sin base científica,
tecnológicas.                                                                      tecnológicas.                               y fomentar las vocaciones científicas y
                                                                                                                               tecnológicas.                                                                                                                                      Folio 77/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                         DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.3. Construir y gestionar su entorno personal de aprendizaje archivando, recuperando, reutilizando y CD2, CD3, CD4, CPSAA2, CPSAA4,
compartiendo información, desde el respeto por la propiedad intelectual, identificando problemas y riesgos CPSAA5, CE3
relacionados con el uso de la tecnología y adoptando medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los
datos y la salud con la finalidad de crear su propio repositorio de conocimientos y tomar conciencia de la necesidad
de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las tecnologías.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                           NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
Construye y gestiona su entorno Construye y gestiona su entorno Construye y gestiona su entorno Construye y gestiona su entorno
personal de aprendizaje archivando, personal de aprendizaje archivando, personal de aprendizaje archivando, personal de aprendizaje archivando,
recuperando,          reutilizando       y recuperando,       reutilizando        y recuperando,         reutilizando        y recuperando,          reutilizando       y
compartiendo         información       con compartiendo               información, compartiendo         información        con compartiendo         información       con
dificultad      significativa    y    con desarrollando procesos metacognitivos facilidad,         actuando      de     forma facilidad destacable, de manera
autonomía insuficiente, desarrollando de retroalimentación, desde el respeto autónoma, desarrollando procesos totalmente autónoma y con iniciativa
superficialmente                  procesos por     la    propiedad      intelectual, metacognitivos de retroalimentación propia,              desarrollando      procesos
metacognitivos de retroalimentación, identificando problemas y riesgos con significativa profundidad, desde metacognitivos de retroalimentación
desde el respeto ocasional por la relacionados con el uso de la el respeto regular y constante por la con alto nivel de profundidad y
propiedad intelectual, identificando tecnología, y adoptando medidas propiedad intelectual, identificando reflexión, desde el respeto con
problemas y riesgos relacionados con el preventivas para la protección de los problemas y riesgos relacionados con el regularidad y constancia por la
uso de la tecnología con falta de dispositivos, los datos y la salud,con la uso de la tecnología de manera clara y propiedad intelectual, identificando
claridad o precisión, adoptando con finalidad de crear su propio repositorio fácilmente entendible, adoptando con problemas y riesgos relacionados con el
una adecuación mínima medidas de conocimientos y tomar conciencia alta adecuación medidas preventivas uso de la tecnología de manera
preventivas para la protección de los de la necesidad de hacer un uso para la protección de los dispositivos, específica, clara y precisa, adoptando
dispositivos, los datos y la salud,con la crítico, legal, seguro, saludable y los datos y la salud,con la finalidad de con excelente adecuación medidas
finalidad de crear su propio repositorio sostenible de las tecnologías.             crear su propio repositorio de preventivas para la protección de los
de conocimientos y tomar conciencia de                                               conocimientos y tomar conciencia de la dispositivos, los datos y la salud, con la
la necesidad de hacer un uso crítico,                                               necesidad de hacer un uso crítico, legal, finalidad de crear su propio repositorio
legal, seguro, saludable y sostenible de                                             seguro, saludable y sostenible de las de conocimientos y tomar conciencia de
las tecnologías.                                                                    tecnologías.                              la necesidad de hacer un uso crítico,
                                                                                                                                legal, seguro, saludable y sostenible de
                                                                                                                                las tecnologías.                                                                                                                           Folio 78/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS

2. Analizar, representar y transmitir información, así como crear contenidos, en distintos formatos, utilizando CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD2,
recursos variados y un lenguaje científico-técnico adecuado para explicar procesos y fenómenos relacionados con CD3, CE3, CCEC3, CCEC4
el ámbito y conseguir una comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1. Analizar y representar información, utilizando diferentes medios y soportes, y un lenguaje científico-técnico CCL1, CCL2, STEM2, STEM4, CD2,
apropiado, para interpretar y explicar procesos matemáticos y fenómenos científicos.                               CE3
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Analiza y representa información con Analiza y representa información, Analiza y representa información con Analiza y representa información con
gran dificultad, utilizando con escasa utilizando diferentes medios y facilidad, utilizando con notable facilidad destacable, utilizando con
adecuación diferentes medios y soportes, estrategias ágiles de adecuación diferentes medios y excelente                          adecuación      diferentes
soportes, empleando de forma planificación y gestión, y un lenguaje soportes, empleando eficazmente medios                    y    soportes,    empleando
limitada      estrategias     ágiles    de científico-técnico apropiado, para estrategias ágiles de planificación y eficientemente estrategias ágiles de
planificación y gestión, y un lenguaje interpretar y explicar procesos gestión, y un lenguaje científico-técnico planificación y gestión, y un lenguaje
científico-técnico poco apropiado, para matemáticos y fenómenos científicos. muy apropiado, para interpretar y científico-técnico            especialmente
interpretar    y     explicar     procesos                                    explicar procesos matemáticos y apropiado y preciso, para interpretar y
matemáticos y fenómenos científicos.                                          fenómenos científicos.                explicar procesos matemáticos y
                                                                                                                    fenómenos científicos.                                                                                                                                  Folio 79/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2. Comunicar, de forma argumentada, opiniones propias, información, conjeturas y conclusiones sobre los CCL1, STEM2, STEM4, CD2, CD3,
fenómenos científicos y tecnológicos que ocurren en el entorno, evitando el uso discriminatorio de la lengua y CE3, CCEC3
utilizando la terminología científico-técnica y el formato adecuados, para facilitar su comprensión y conseguir una
comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Comunica, con grandes dificultades, Comunica, de forma argumentada, Comunica, con facilidad, de forma Comunica, con facilidad destacable,
de forma argumentada, opiniones opiniones                propias,     información, argumentada,        opiniones    propias, de forma argumentada, opiniones
propias, información, conjeturas y conjeturas y conclusiones sobre los información, conjeturas y conclusiones propias, información, conjeturas y
conclusiones sobre los fenómenos fenómenos científicos y tecnológicos sobre los fenómenos científicos y conclusiones sobre los fenómenos
científicos y tecnológicos que ocurren que ocurren en el entorno, evitando el tecnológicos que ocurren en el entorno, científicos y tecnológicos que ocurren
en el entorno, evitando ocasionalmente uso discriminatorio de la lengua y evitando de manera regular y en el entorno, evitando con máxima
el uso discriminatorio de la lengua y utilizando la terminología científico- constante el uso discriminatorio de la constancia y determinación el uso
utilizando la terminología científico- técnica, incorporando producciones lengua y utilizando la terminología discriminatorio de la lengua y utilizando
técnica     de     manera       imprecisa, culturales y artísticas, en el formato científico-técnica con considerable la terminología científico-técnica con
incorporando producciones culturales y adecuado (virtual o físico), para precisión, incorporando producciones mucha                      precisión,     incorporando
artísticas con limitaciones, en un facilitar su comprensión y conseguir culturales y artísticas creativas, en un producciones culturales y artísticas
formato con escasa adecuación (virtual una comunicación efectiva en los formato con alta adecuación (virtual o innovadoras y personales, en un
o físico), para facilitar su comprensión y diferentes contextos de aprendizaje.    físico), para facilitar su comprensión y formato con excelente adecuación
conseguir una comunicación efectiva en                                             conseguir una comunicación efectiva en (virtual o físico), para facilitar su
los diferentes contextos de aprendizaje.                                           los diferentes contextos de aprendizaje. comprensión       y     conseguir    una
                                                                                                                             comunicación efectiva en los diferentes
                                                                                                                             contextos de aprendizaje.                                                                                                                             Folio 80/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.3. Crear y reelaborar contenidos accesibles en diferentes formatos, respetando los derechos de autor y las CCL1, CCL2, CD2, CE3, CCEC3,
licencias de uso, y seleccionando y utilizando las tecnologías digitales más apropiadas para generar nuevo CCEC4
conocimiento de manera individual o colectiva.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Crea y reelabora contenidos sencillos Crea y reelabora contenidos accesibles Crea y reelabora contenidos con cierta Crea y reelabora contenidos complejos
accesibles en diferentes formatos, con en diferentes formatos, respetando los complejidad accesibles en diferentes accesibles en diferentes formatos, con
nula       creatividad,       respetando derechos de autor y las licencias de formatos, con creatividad, respetando creatividad y originalidad, respetando
ocasionalmente los derechos de autor y uso, seleccionando y utilizando las de manera regular y constante los con                  máxima      constancia     y
las licencias de uso, y seleccionando y tecnologías digitales y las técnicas y derechos de autor y las licencias de uso, determinación los derechos de autor y
utilizando con poca eficacia las expresiones artísticas y culturales más y seleccionando y utilizando con las licencias de uso, y seleccionando y
tecnologías digitales y las técnicas y apropiadas, para generar nuevo eficacia y rigor las tecnologías digitales utilizando con eficiencia y rigor las
expresiones artísticas y culturales más conocimiento de manera individual o y las técnicas y expresiones artísticas y tecnologías digitales y las técnicas y
apropiadas, para generar nuevo colectiva.                                      culturales más apropiadas, para generar expresiones artísticas y culturales más
conocimiento de manera individual o                                            nuevo conocimiento de manera apropiadas, para generar nuevo
colectiva.                                                                     individual o colectiva.                   conocimiento de manera individual o
                                                                                                                         colectiva.                                                                                                                              Folio 81/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
3. Desarrollar destrezas personales y sociales asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, reconociendo CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA2,
y respetando emociones propias y ajenas, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error y afrontando CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CC1,
situaciones de incertidumbre, con el fin de mejorar su capacidad de perseverancia en la consecución de sus CC3, CE2, CE3
objetivos y el disfrute durante el proceso de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1. Identificar y gestionar emociones inherentes a situaciones adversas y mostrar resiliencia ante los retos CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3
académicos, asumiendo el error como una oportunidad de crecimiento personal para mejorar y desarrollar una
autoestima ajustada que permita disfrutar durante el proceso de aprendizaje.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Identifica y gestiona emociones Identifica y gestiona emociones Identifica y gestiona emociones Identifica y gestiona emociones
inherentes a situaciones adversas en el inherentes a situaciones adversas en el inherentes a situaciones adversas en el inherentes a situaciones adversas en el
contexto académico con dificultad contexto académico para planificar, contexto académico con facilidad, para contexto académico con facilidad
significativa, para planificar, abordar y abordar y regular su aprendizaje de planificar, abordar y regular su destacable, para planificar, abordar y
regular su aprendizaje de forma eficaz, forma         eficaz,       realizando aprendizaje de forma eficaz, realizando regular su aprendizaje de forma eficaz,
realizando autoevaluaciones sencillas autoevaluaciones sencillas asumiendo autoevaluaciones sencillas de forma realizando autoevaluaciones sencillas
sin         reflexión;         asumiendo el error como una oportunidad de autónoma y reflexiva; asumiendo, con con plena autonomía y de manera
inconscientemente el error como una crecimiento personal, empleando consciencia, el error como una crítica; asumiendo, con consciencia y
oportunidad de crecimiento personal, estrategias        de    superación      y oportunidad de crecimiento personal, responsabilidad, el error como una
empleando estrategias de superación de construyendo una identidad positiva empleando estrategias de superación de oportunidad de crecimiento personal,
manera ocasional, lo que dificulta la como estudiante.                          manera regular y constante y empleando estrategias de superación
construcción de una identidad positiva                                          construyendo una identidad positiva con constancia y determinación y
como estudiante.                                                                como estudiante.                        construyendo una identidad positiva
                                                                                                                        como estudiante.                                                                                                                               Folio 82/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2. Desarrollar destrezas personales y sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de las CCL1, CCL5, CPSAA2, CPSAA3,
demás personas, y participando activa y reflexivamente en las dinámicas de trabajo en equipo, para construir una CPSAA4, CC1, CC3, CE2
identidad positiva y fomentar una actitud dialogante y asertiva que repercuta en el bienestar personal y grupal y
genere relaciones saludables.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Desarrolla destrezas personales y Desarrolla destrezas personales y Desarrolla destrezas personales y Desarrolla destrezas personales y
sociales con dificultad significativa, sociales, reconociendo y respetando sociales con facilidad destacable, sociales                con     total    seguridad,
reconociendo     y     respetando     las las emociones y experiencias de las reconociendo       y     respetando     las reconociendo     y     respetando   las
emociones y experiencias de las demás demás personas y las normas de emociones y experiencias de las demás emociones y experiencias de las demás
personas y las normas de convivencia convivencia, participando activa y personas y las normas de convivencia personas y totalmente comprometido
de manera intermitente o poco reflexivamente en las dinámicas de con                      compromiso          sostenido, con las normas de convivencia y
frecuente, participando pasiva y trabajo            en    equipo,   realizando participando de manera proactiva y participando de manera proactiva y
mecánicamente en las dinámicas de autoevaluaciones y coevaluaciones reflexivamente en las dinámicas de reflexionando de manera crítica en las
trabajo    en     equipo,     realizando sencillas, haciendo uso de estrategias trabajo    en     equipo,     realizando dinámicas de trabajo en equipo,
autoevaluaciones y coevaluaciones de autoconocimiento y autoeficacia, autoevaluaciones y coevaluaciones realizando                        autoevaluaciones      y
sencillas sin precisar el sentido de para construir una identidad positiva y sencillas con sentido y funcionalidad coevaluaciones sencillas con sentido y
éstas, haciendo uso limitado de fomentar una actitud dialogante y relevantes, haciendo uso variado de funcionalidad excelentes, haciendo uso
estrategias de autoconocimiento y asertiva que repercuta en el bienestar estrategias de autoconocimiento y variado y pertinente de estrategias de
autoeficacia, para construir una personal y grupal y genere relaciones autoeficacia, para construir una autoconocimiento y autoeficacia para
identidad positiva y fomentar una saludables.                                   identidad positiva y fomentar una construir una identidad positiva y
actitud dialogante y asertiva que                                               actitud dialogante y asertiva que fomentar una actitud dialogante y
repercuta en el bienestar personal y                                            repercuta en el bienestar personal y asertiva que repercuta en el bienestar
grupal y genere relaciones saludables.                                          grupal y genere relaciones saludables.    personal y grupal y genere relaciones
                                                                                                                          saludables.                                                                                                                         Folio 83/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                             DESCRIPTORES OPERATIVOS
4. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana, así como analizar la validez e idoneidad de las CCL1, CCL2, STEM1, STEM2,
soluciones obtenidas, aplicando estrategias variadas, el razonamiento lógico-matemático y los principios del STEM3,           STEM4,     CD2, CD5,
pensamiento computacional para comprender y mejorar la realidad a través de la ciencia y la tecnología.              CPSAA5, CC3, CE1, CE3

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                             DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1. Interpretar y modelizar problemas, usando herramientas manuales o digitales, organizando los datos, CCL1, CCL2, STEM1,                      STEM2,
identificando el objetivo y elaborando representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias para su STEM4, CD2, CE3
resolución, con el fin de comprender las preguntas formuladas y explorar diferentes formas de proceder.
INSUFICIENTE                          SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                SOBRESALIENTE
Interpreta y modeliza problemas con Interpreta y modeliza problemas Interpreta y modeliza problemas con Interpreta y modeliza problemas con
dificultad     significativa    usando usando herramientas manuales o facilidad         usando       herramientas facilidad       destacable       usando
herramientas manuales o digitales sin digitales, organizando los datos, manuales o digitales de forma herramientas manuales o digitales de
autonomía, organizando los datos, identificando el objetivo y elaborando autónoma , organizando los datos, manera totalmente autónoma y con
identificando el objetivo y elaborando representaciones que ayuden en la identificando el objetivo y elaborando iniciativa propia, organizando los
representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias para su representaciones que ayuden en la datos, identificando el objetivo y
búsqueda de estrategias para su resolución, con el fin de comprender búsqueda de estrategias para su elaborando representaciones que ayuden
resolución, con falta de claridad o las preguntas formuladas y explorar resolución, de manera clara y en la búsqueda de estrategias para su
precisión, con el fin de comprender las diferentes formas de proceder.   fácilmente entendible, con el fin de resolución, de manera específica,
preguntas formuladas y explorar                                          comprender las preguntas formuladas y clara y precisa, con el fin de
diferentes formas de proceder.                                           explorar diferentes formas de proceder. comprender las preguntas formuladas y
                                                                                                                  explorar diferentes formas de proceder.                                                                                                                             Folio 84/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2. Resolver problemas de la vida cotidiana seleccionando y aplicando estrategias y herramientas variadas, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
utilizando diferentes formas de razonamiento, así como el pensamiento computacional, reflexionando sobre el CD2, CD5, CPSAA5, CE1, CE3
proceso realizado, buscando un cambio de estrategia cuando sea necesario y transformando el error en
oportunidad de aprendizaje, con el objetivo de generar ideas o soluciones valiosas.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Resuelve problemas o necesidades de la Resuelve problemas o necesidades de Resuelve problemas o necesidades de la Resuelve problemas o necesidades de la
vida     cotidiana     con     autonomía la vida cotidiana, seleccionando y vida cotidiana con notable autonomía, vida cotidiana de forma autónoma y
limitada, seleccionando y aplicando aplicando estrategias y herramientas seleccionando y aplicando estrategias y proactiva, seleccionando y aplicando
estrategias y herramientas variadas no variadas, diseñando, fabricando y herramientas variadas pertinentes y de estrategias y herramientas variadas muy
pertinentes o de manera inadecuada, evaluando distintos prototipos o manera muy adecuada, diseñando, pertinentes y de manera excelente,
diseñando, fabricando y evaluando modelos, utilizando diferentes formas fabricando y evaluando prototipos o diseñando, fabricando y evaluando
prototipos     o     modelos     simples, de razonamiento , así como el modelos           creativos    y    eficaces, prototipos o modelos innovadores y
utilizando     diferentes   formas     de pensamiento          computacional, utilizando   diferentes   formas    de sostenibles,     utilizando    diferentes
razonamiento , así como el pensamiento reflexionando sobre el proceso razonamiento , así como el pensamiento formas de razonamiento , así como el
computacional, de manera básica, realizado, buscando un cambio de computacional, de manera compleja, pensamiento computacional, con alta
reflexionando      sobre    el    proceso estrategia cuando sea necesario y reflexionando      sobre    el   proceso complejidad, reflexionando sobre el
realizado, buscando un cambio de transformando el error en oportunidad realizado, buscando un cambio de proceso realizado, buscando un cambio
estrategia cuando sea necesario y de aprendizaje , con el objetivo de estrategia cuando sea necesario y de estrategia cuando sea necesario y
transformando el error en oportunidad generar ideas o soluciones valiosas.    transformando el error en oportunidad transformando el error en oportunidad
de aprendizaje con una consciencia                                            de aprendizaje con alta consciencia, de aprendizaje con consciencia crítica
mínima y nula iniciativa propia, con                                          interés personal, y curiosidad, con el y determinación, con el objetivo de
el objetivo de generar ideas o soluciones                                     objetivo de generar ideas o soluciones generar ideas o soluciones valiosas.
valiosas.                                                                     valiosas.                                                                                                                               Folio 85/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema, valorando sus implicaciones desde diferentes perspectivas, CCL1, CCL2, STEM1,                  STEM2,
y comprobando, interpretando y analizando con actitud crítica su validez e idoneidad, con el fin de obtener STEM4, CD2, CE3
conclusiones relevantes y dar explicación a procesos de la vida cotidiana.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Selecciona las soluciones óptimas de un Selecciona las soluciones óptimas de Selecciona las soluciones óptimas de un Selecciona las soluciones óptimas de un
problema con falta de claridad o un              problema,      valorando     sus problema de manera clara y problema de manera específica, clara
precisión, valorando sus implicaciones implicaciones         desde     diferentes fácilmente entendible, valorando sus y precisa, valorando sus implicaciones
desde diferentes perspectivas, y perspectivas,               y     comprobando, implicaciones         desde    diferentes desde diferentes perspectivas, y
comprobando,         interpretando      y interpretando y analizando con actitud perspectivas,       y      comprobando, comprobando,        interpretando     y
analizando con actitud crítica su validez crítica su validez e idoneidad, interpretando y analizando con actitud analizando con actitud crítica su validez
e idoneidad de manera superficial, utilizando estrategias de tratamiento crítica su validez e idoneidad con un e idoneidad con alto nivel de
utilizando estrategias de tratamiento de de la información y herramientas nivel            significativo    de   detalle, profundidad, utilizando estrategias de
la información y herramientas digitales digitales, con el fin de obtener utilizando estrategias de tratamiento de tratamiento de la información y
con adecuación limitada, con el fin de conclusiones        relevantes   y     dar la información y herramientas digitales herramientas digitales con excelente
obtener conclusiones relevantes y dar explicación a procesos de la vida con alta adecuación, con el fin de adecuación, con el fin de obtener
explicación a procesos de la vida cotidiana.                                      obtener conclusiones relevantes y dar conclusiones     relevantes      y   dar
cotidiana.                                                                        explicación a procesos de la vida explicación a procesos de la vida
                                                                                  cotidiana.                              cotidiana.                                                                                                                            Folio 86/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.4. Interpretar fenómenos de índole científico-tecnológico y explicarlos en términos de los principios, las teorías y CCL1, CCL2,         STEM1,   STEM2,
las leyes científicas, estableciendo, aplicando y analizando las conexiones existentes entre el mundo real, las STEM4, CC3
matemáticas y las ciencias y la tecnología para comprender lo que ocurre a su alrededor.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Interpreta fenómenos         de índole Interpreta fenómenos de índole Interpreta fenómenos              de índole Interpreta fenómenos          de índole
científico-tecnológicos con dificultad científico-tecnológicos y los explica científico-tecnológicos con facilidad y científico-tecnológicos con facilidad
significativa y los explica en términos en términos de los principios, las los explica en términos de los destacable y los explica en términos de
de los principios, las teorías y las leyes teorías y las leyes científicas, principios, las teorías y las leyes los principios, las teorías y las leyes
científicas con falta de claridad o estableciendo, aplicando y analizando científicas de manera clara y científicas de manera clara y precisa,
precisión, estableciendo, aplicando y las conexiones existentes entre el fácilmente                   comprensible, estableciendo, aplicando y analizando
analizando de manera básica y mundo real, las matemáticas y las estableciendo, aplicando y analizando con                     alta     complejidad,     total
descontextualizada o desconectada de ciencias y la tecnología para de manera compleja, contextualizada contextualización                     e      integral
su entorno las conexiones existentes comprender lo que ocurre a su y vinculada al entorno las conexiones vinculación al entorno las conexiones
entre el mundo real, las matemáticas y alrededor.                            existentes entre el mundo real, las existentes entre el mundo real, las
las ciencias y la tecnología para                                            matemáticas y las ciencias y la matemáticas y las ciencias y la
comprender lo que ocurre a su                                                tecnología para comprender lo que tecnología para comprender lo que
alrededor.                                                                   ocurre a su alrededor.                  ocurre a su alrededor.                                                                                                                          Folio 87/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS

5. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, aplicando el conocimiento científico, la metodología de las CCL1, CCL2, CCL3, STEM1,
ciencias y las estrategias propias del trabajo en equipo, para mejorar las destrezas científicas y comprender el STEM2, STEM3, STEM4, STEM5,
mundo que nos rodea.                                                                                                CD1, CD2, CD3, CPSAA2, CPSAA3,
                                                                                                                    CC1, CE3
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                              DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1. Detectar y describir procesos y fenómenos cotidianos y plantear preguntas e hipótesis, utilizando el CCL1, STEM1, STEM2
conocimiento científico, con el fin de emprender proyectos de investigación que permitan comprender lo que
ocurre alrededor.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                      NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Detecta y describe procesos y Detecta y describe procesos y Detecta y describe procesos y Detecta y describe procesos y
fenómenos cotidianos de manera fenómenos cotidianos y plantea fenómenos                    cotidianos   con     alta fenómenos cotidianos con excelente
inadecuada y superficial, y plantea preguntas e hipótesis, utilizando el adecuación y un nivel significativo de adecuación y un nivel alto de
preguntas e hipótesis con muchas conocimiento científico, con el fin de detalle, y plantea preguntas e hipótesis profundidad, y plantea preguntas e
imprecisiones,        utilizando    el emprender proyectos de investigación con alta precisión, utilizando el hipótesis con total precisión, utilizando
conocimiento científico sin autonomía, que permitan comprender lo que conocimiento científico de forma el conocimiento científico de forma
con el fin de emprender proyectos de ocurre alrededor.                      autónoma, con el fin de emprender completamente autónoma, con el fin
investigación que permitan comprender                                       proyectos de investigación que permitan de       emprender      proyectos   de
lo que ocurre alrededor.                                                    comprender lo que ocurre alrededor.      investigación que permitan comprender
                                                                                                                     lo que ocurre alrededor.                                                                                                                               Folio 88/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2. Diseñar y realizar procedimientos experimentales o proyectos de investigación que supongan la búsqueda y el CCL1, CCL2, CCL3, STEM1, STEM2,
análisis de información de carácter científico, la obtención de conclusiones y la comunicación de los resultados, STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
utilizando las metodologías de la ciencia, para responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis CE3
formuladas.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Diseña y realiza procedimientos Diseña y realiza procedimientos Diseña y realiza procedimientos Diseña y realiza procedimientos
experimentales      o   proyectos     de experimentales o proyectos de experimentales              o   proyectos     de experimentales      o   proyectos     de
investigación que supongan la búsqueda investigación que supongan la investigación que supongan la búsqueda investigación que supongan la búsqueda
y el análisis de información de carácter búsqueda y el análisis de información y el análisis de información de carácter y el análisis de información de carácter
científico con una mínima adecuación, de carácter científico, efectuando científico con alta adecuación, científico con excelente adecuación,
efectuando búsquedas con autonomía búsquedas autónomas en internet efectuando búsquedas con amplia efectuando búsquedas exhaustivas con
limitada en internet sin atender atendiendo a criterios de validez, autonomía en internet atendiendo de plena                      autonomía      en    internet
adecuadamente a criterios de validez, calidad, actualidad, fiabilidad y manera eficaz a criterios de validez, atendiendo con rigor y eficiencia a
calidad, actualidad, fiabilidad y atribución, obteniendo conclusiones y calidad, actualidad, fiabilidad y criterios de validez, calidad, actualidad,
atribución, obteniendo conclusiones de comunicando resultados, utilizando las atribución, obteniendo conclusiones de fiabilidad y atribución, obteniendo
manera básica y comunicando metodologías de la ciencia, a través de manera compleja y significativa y conclusiones con alta complejidad y
resultados de forma fallida en la creación de contenidos utilizando comunicando resultados con un grado relevantes; y comunicando resultados
elementos relevantes, utilizando las herramientas digitales seleccionadas, de corrección destacable, utilizando con total corrección y precisión,
metodologías de la ciencia, a través de para responder a las cuestiones las metodologías de la ciencia, a través utilizando las metodologías de la
la creación de contenidos utilizando planteadas y validar las hipótesis de la creación de contenidos utilizando ciencia, a través de la creación de
herramientas digitales sin selección formuladas.                               herramientas digitales seleccionadas contenidos utilizando herramientas
previa, para responder a las cuestiones                                        eficazmente, para responder a las digitales seleccionadas con eficiencia,
planteadas y validar las hipótesis                                             cuestiones planteadas y validar las para responder a las cuestiones
formuladas.                                                                    hipótesis formuladas.                    planteadas y validar las hipótesis
                                                                                                                        formuladas.                                                                                                                               Folio 89/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3. Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia y de los instrumentos, las STEM5, CPSAA2, CC1
herramientas y los materiales como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del
medioambiente y el respeto por las instalaciones.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Aplica con escaso rigor las normas de Aplica con rigor las normas de uso de Aplica con alto rigor las normas de uso Aplica con máximo rigor las normas
uso de los espacios específicos de la los espacios específicos de la ciencia y de los espacios específicos de la ciencia de uso de los espacios específicos de la
ciencia y de los instrumentos, las de los instrumentos, las herramientas y y de los instrumentos, las herramientas ciencia y de los instrumentos, las
herramientas      y    los    materiales, los materiales, comprendiendo los y los materiales, comprendiendo con herramientas              y    los    materiales,
comprendiendo con inseguridad y riesgos y reconociendo conductas certeza los riesgos y reconociendo de comprendiendo con plena certeza los
limitación los riesgos y reconociendo contrarias a la convivencia, como manera precisa conductas contrarias a riesgos y reconociendo con máxima
con precisión limitada conductas medio para asegurar la salud propia y la convivencia, como medio para precisión conductas contrarias a la
contrarias a la convivencia, como medio colectiva, la conservación sostenible asegurar la salud propia y colectiva, la convivencia, como medio para asegurar
para asegurar la salud propia y del medioambiente y el respeto por las conservación                sostenible        del la salud propia y colectiva, la
colectiva, la conservación sostenible del instalaciones.                       medioambiente y el respeto por las conservación               sostenible       del
medioambiente y el respeto por las                                             instalaciones.                            medioambiente y el respeto por las
instalaciones.                                                                                                           instalaciones.                                                                                                                                  Folio 90/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                      DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4. Emprender actividades de colaboración en las distintas fases de un proyecto de investigación, desarrollando STEM3, CD3, CPSAA3
interacciones constructivas y coeducativas al aplicar estrategias propias del trabajo cooperativo, en el aula o en
plataformas virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                          NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Emprende actividades de colaboración Emprende actividades de colaboración Emprende actividades de colaboración Emprende actividades de colaboración
en las distintas fases de un proyecto de en las distintas fases de un proyecto de en las distintas fases de un proyecto de en las distintas fases de un proyecto de
investigación,         con      limitada investigación, de forma creativa y en investigación, con notable autonomía investigación, con plena autonomía y
creatividad y autonomía, en equipo, equipo, procurando la participación de y destacada creatividad, en equipo, alta                     creatividad,   en    equipo,
sin procurar la participación de todo el todo el grupo, distribuyendo y promoviendo                     activamente         la garantizando la participación de todo
grupo, experimentando dificultades aceptando tareas y responsabilidades participación de todo el grupo, el grupo, distribuyendo y aceptando
para distribuir y aceptar tareas y de manera equitativa y por tanto, distribuyendo y aceptando tareas y tareas y responsabilidades con un
responsabilidades de manera equitativa desarrollando                interacciones responsabilidades con ecuanimidad y excelente sentido de la equidad y la
y, por tanto, desarrollando con una constructivas y coeducativas al aplicar un amplio sentido de la equidad y, por ecuanimidad y, por tanto, desarrollando
consciencia mínima interacciones estrategias propias del trabajo tanto, desarrollando con muy alta con plena consciencia interacciones
constructivas y coeducativas al aplicar cooperativo, en el aula o en consciencia interacciones constructivas constructivas y coeducativas al aplicar
estrategias     propias    del    trabajo plataformas virtuales, como forma de y coeducativas al aplicar estrategias estrategias               propias del    trabajo
cooperativo, en el aula o en plataformas construir un medio de trabajo propias del trabajo cooperativo, en el cooperativo, en el aula o en plataformas
virtuales, como forma de construir un eficiente, ético y crítico en la ciencia. aula o en plataformas virtuales, como virtuales, como forma de construir un
medio de trabajo eficiente, ético y                                               forma de construir un medio de trabajo medio de trabajo eficiente, ético y
crítico en la ciencia.                                                            eficiente, ético y crítico en la ciencia.    crítico en la ciencia.                                                                                                                             Folio 91/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS

6. Detectar y analizar los impactos que generan los avances tecnológicos, económicos y sociales sobre el CCL2, CCL3, STEM1, STEM2,
medioambiente y los seres vivos, evaluando su compatibilidad con un desarrollo sostenible, con el fin de proponer STEM3,        STEM5,    CD1, CD4,
soluciones innovadoras y adoptar estilos de vida respetuosos con la salud de las personas, el resto de los seres vivos CPSAA2, CC3, CC4, CE1
y el planeta, así como con los objetivos propuestos en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible.
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1. Investigar y analizar los impactos que generan los avances tecnológicos, económicos y sociales sobre el CCL2, CCL3, STEM1, STEM2,
medioambiente, utilizando el razonamiento lógico y el pensamiento computacional, para valorar su compatibilidad STEM3, CD1, CD4, CPSAA2, CC3,
con los objetivos concretados en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030 y proponer soluciones CC4, CE1
alternativas e innovadoras.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Investiga y analiza de manera Investiga y analiza los impactos que Investiga y analiza con un nivel Investiga y analiza con un nivel alto de
superficial los impactos que generan generan los avances tecnológicos, significativo de detalle los impactos profundidad los impactos que generan
los avances tecnológicos, económicos y económicos y sociales sobre el que generan los avances tecnológicos, los avances tecnológicos, económicos y
sociales sobre el medioambiente, medioambiente,                 utilizando    el económicos y sociales sobre el sociales sobre el medioambiente,
utilizando     con       dificultad      el razonamiento lógico y el pensamiento medioambiente,        utilizando     con utilizando facilidad destacable el
razonamiento lógico y el pensamiento computacional, realizando búsquedas facilidad el razonamiento lógico y el razonamiento lógico y el pensamiento
computacional, realizando búsquedas en en internet atendiendo a criterios de pensamiento computacional, realizando computacional, realizando búsquedas
internet sin atender adecuadamente o validez, calidad, actualidad , fiabilidad búsquedas en internet eficazmente eficientemente en internet atendiendo a
atendiendo parcialmente a criterios de y atribución, para valorar su atendiendo a criterios de validez, criterios de validez, calidad, actualidad,
validez, calidad, actualidad , fiabilidad y compatibilidad con los objetivos calidad, actualidad, fiabilidad y fiabilidad                   y       atribución
atribución,      para      valorar       su concretados en la Agenda Canaria de atribución con rigor, para valorar su exhaustivamente y con rigor, para
compatibilidad con los objetivos Desarrollo Sostenible 2030 y proponer compatibilidad con los objetivos valorar su compatibilidad con los
concretados en la Agenda Canaria de soluciones alternativas e innovadoras. concretados en la Agenda Canaria de objetivos concretados en la Agenda
Desarrollo Sostenible 2030 y proponer                                            Desarrollo Sostenible 2030 y proponer Canaria de Desarrollo Sostenible 2030 y
soluciones alternativas e innovadoras.                                           soluciones alternativas e innovadoras.   proponer soluciones alternativas e
                                                                                                                          innovadoras.                                                                                                                                  Folio 92/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                     DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2. Analizar críticamente y de forma razonada las acciones cotidianas propias y ajenas, utilizando los CCL3,          STEM2,   STEM5,                        CD1,
conocimientos adquiridos y la información disponible a través de distintas fuentes, para promover y valorar la CPSAA2, CC4, CE1
importancia de adoptar estilos de vida que permitan conservar y mejorar la salud individual y colectiva, así como
la del resto de los seres vivos y del planeta.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
  Analiza críticamente y de forma Analiza críticamente y de forma Analiza críticamente y de forma Analiza críticamente y de forma
razonada, las acciones cotidianas razonada las acciones cotidianas razonada, las acciones cotidianas razonada las acciones cotidianas propias
propias y ajenas de manera guiada; propias y ajenas, utilizando los propias y ajenas, con autonomía; y ajenas, con plena autonomía;
utilizando con escasa eficacia los conocimientos adquiridos y la utilizando                     con       eficacia      los utilizando con eficiencia y rigor los
conocimientos       adquiridos    y    la información disponible a través de conocimientos          adquiridos      y    la conocimientos     adquiridos      y   la
información disponible a través de distintas fuentes, atendiendo a criterios información disponible a través de             información   disponible  a   través de
distintas fuentes, atendiendo de forma de validez, calidad, actualidad , distintas              fuentes,        atendiendo distintas fuentes, atendiendo de forma
limitada a criterios de validez, calidad, fiabilidad y atribución, para promover ampliamente a criterios de validez, destacada a criterios de validez,
actualidad, fiabilidad y atribución, para y valorar la importancia de adoptar calidad, actualidad, fiabilidad y calidad, actualidad , fiabilidad y
promover y valorar la importancia de estilos de vida que permitan conservar atribución, para promover y valorar la atribución, para promover y valorar la
adoptar estilos de vida que permitan y mejorar la salud individual y importancia de adoptar estilos de vida importancia de adoptar estilos de vida
conservar y mejorar la salud individual colectiva, así como la del resto de los que permitan conservar y mejorar la que permitan conservar y mejorar la
y colectiva, así como la del resto de los seres vivos y del planeta.             salud individual y colectiva, así como la salud individual y colectiva, así como la
seres vivos y del planeta.                                                       del resto de los seres vivos y del del resto de los seres vivos y del
                                                                                 planeta.                                   planeta.                                                                                                                                   Folio 93/110


RÚBRICA – ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.3. Valorar, a partir de la búsqueda en diferentes fuentes, la contribución de la ciencia y la tecnología a la CCL2, CCL3, STEM2, CD1
sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, visibilizando a las mujeres científicas, ingenieras y técnicas,
con el fin de fomentar las vocaciones STEAM y percibir la investigación como una labor colectiva e
interdisciplinar que genera avances y que se encuentra en constante evolución, influida por el contexto político y
los recursos económicos.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
Valora, con nula actitud crítica, a Valora, a partir de la búsqueda de Valora, con actitud crítica, a partir de la Valora, con una destacada actitud
partir de la búsqueda con autonomía manera progresivamente autónoma en búsqueda con notable autonomía en crítica, a partir de la búsqueda
limitada      en    diferentes     fuentes diferentes fuentes atendiendo a diferentes fuentes atendiendo a criterios exhaustiva con plena autonomía en
atendiendo parcialmente a criterios de criterios       de      validez,   calidad, de     validez,    calidad,   actualidad, diferentes fuentes atendiendo a criterios
validez, calidad, actualidad, fiabilidad y actualidad, fiabilidad y atribución, la fiabilidad y atribución con rigor, la de        validez,    calidad,    actualidad,
atribución con poco rigor, la contribución de la ciencia y la contribución de la ciencia y la fiabilidad y atribución con rigor y
contribución de la ciencia y la tecnología a la sociedad y la labor de tecnología a la sociedad y la labor de las eficacia, la contribución de la ciencia y
tecnología a la sociedad y la labor de las las personas dedicadas a ella, personas dedicadas a ella, visibilizando la tecnología a la sociedad y la labor de
personas dedicadas a ella, visibilizando visibilizando a las mujeres científicas, de manera regular y constante a las las personas dedicadas a ella,
de manera ocasional a las mujeres ingenieras y técnicas, con el fin de mujeres científicas, ingenieras y visibilizando con máxima constancia y
científicas, ingenieras y técnicas, con el fomentar las vocaciones STEAM y técnicas, con el fin de fomentar las determinación                    a     las    mujeres
fin de fomentar las vocaciones STEAM percibir la investigación como una vocaciones STEAM y percibir la científicas, ingenieras y técnicas, con el
y percibir la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar que investigación como una labor colectiva fin de fomentar las vocaciones STEAM
labor colectiva e interdisciplinar que genera avances y que se encuentra en e interdisciplinar que genera avances y y percibir la investigación como una
genera avances y que se encuentra en constante evolución, influida por el que se encuentra en constante labor colectiva e interdisciplinar que
constante evolución, influida por el contexto político y los recursos evolución, influida por el contexto genera avances y que se encuentra en
contexto político y los recursos económicos.                                       político y los recursos económicos.       constante evolución, influida por el
económicos.                                                                                                                  contexto político y los recursos
                                                                                                                             económicos.                                                                                                                                 Folio 94/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS

1. Fabricar productos y soluciones tecnológicas con iniciativa y creatividad, seleccionando y aplicando de manera  CCL1, CCL3, STEM2, STEM4,
segura y responsable distintos conocimientos, procedimientos y recursos tecnológicos a la realización de proyectos STEM5, CD1, CD2, CD3, CD5,
de manera colaborativa, cooperativa e innovadora, para dar respuesta a necesidades planteadas en su entorno CPSAA3, CPSAA4, CC4, CE1, CE3
próximo con criterios de accesibilidad y sostenibilidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS

1.1. Idear, planificar, fabricar y difundir productos y soluciones tecnológicas eficientes e innovadoras, utilizando CCL1, CCL3, STEM2, STEM4,
las estrategias del método de proyectos y técnicas colaborativas y cooperativas adecuadas, a partir de la STEM5, CD1, CD2, CD3, CPSAA3,
investigación en fuentes de información fiables, para dar respuesta de manera creativa a las necesidades CPSAA4, CC4, CE1, CE3
planteadas y atendiendo a criterios de accesibilidad y sostenibilidad.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Idea, planifica, fabrica y difunde con Idea, planifica, fabrica y difunde Idea, planifica, fabrica y difunde con Idea, planifica, fabrica y difunde con
dificultad significativa productos y productos y soluciones tecnológicas facilidad productos y soluciones facilidad destacable productos y
soluciones tecnológicas eficientes e eficientes e innovadoras, utilizando las tecnológicas eficientes e innovadoras, soluciones tecnológicas, utilizando las
innovadoras, utilizando las estrategias estrategias del método de proyectos y utilizando las estrategias del método de estrategias del método de proyectos y
del método de proyectos y técnicas técnicas colaborativas y cooperativas proyectos y técnicas colaborativas y técnicas colaborativas y cooperativas
colaborativas de manera rutinaria y adecuadas, a partir de la investigación cooperativas de manera creativa y con un alto grado de creatividad y
mecánica, a partir de la investigación en fuentes de información fiables, adaptativa, a partir de la investigación originalidad,           a    partir    de     la
de manera guiada y con escasa realizando autoevaluaciones sobre su con autonomía destacable, en fuentes investigación con total autonomía, en
autonomía, en fuentes de información proceso de aprendizaje, para dar de información fiables, realizando fuentes                    de     información      fiables
fiables, realizando autoevaluaciones de respuesta de manera creativa a las autoevaluaciones de forma crítica y realizando autoevaluaciones de manera
forma      superficial,   evidenciando necesidades planteadas y atendiendo a profunda sobre su proceso de crítica y profunda sobre su proceso de
dificultades     sobre su proceso de criterios       de     accesibilidad   y aprendizaje, para dar respuesta de aprendizaje, para dar respuesta de
aprendizaje, para dar respuesta de sostenibilidad.                            manera      creativa    a     necesidades manera      creativa    a      necesidades
manera creativa a las necesidades                                             planteadas y atendiendo a criterios de planteadas y atendiendo a criterios de
planteadas y atendiendo a criterios de                                        accesibilidad y sostenibilidad.           accesibilidad y sostenibilidad.
accesibilidad.                                                                                                                           Folio 95/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
1.2. Seleccionar y aplicar de manera segura y responsable las herramientas de diseño asistido, y las técnicas de STEM4, STEM5, CD2, CD5, CC4
elaboración manual, mecánica o digital, empleando los materiales, operadores y recursos tecnológicos adecuados
en los procesos de diseño y fabricación de productos tecnológicos para dar respuesta a las necesidades planteadas.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Selecciona y aplica con dificultad Selecciona y aplica de manera segura Selecciona y aplica con facilidad y de Selecciona y aplica con facilidad
significativa y de manera segura y y responsable las herramientas de manera segura y responsable las destacable y de manera segura y
responsable las herramientas de diseño diseño asistido, y las técnicas de herramientas de diseño asistido, y las responsable las herramientas de diseño
asistido, y las técnicas de elaboración elaboración manual, mecánica o técnicas de elaboración manual, asistido, y las técnicas de elaboración
manual, mecánica o digital, empleando digital, empleando los materiales, mecánica o digital, empleando los manual, mecánica o digital, empleando
los materiales, operadores y recursos operadores y recursos tecnológicos materiales, operadores y recursos los materiales, operadores y recursos
tecnológicos adecuados con autonomía adecuados en los procesos de diseño y tecnológicos         adecuados        con tecnológicos adecuados de manera
insuficiente en los procesos de diseño y fabricación de productos tecnológicos, independencia en los procesos de totalmente autónoma en los procesos
fabricación de productos tecnológicos, adoptando de forma consciente y diseño y fabricación de productos de diseño y fabricación de productos
adoptando de forma consciente y motivada un estilo de vida sostenible y tecnológicos, adoptando de forma tecnológicos, adoptando de forma
motivada un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable, para dar consciente y motivada un estilo de vida consciente y motivada un estilo de vida
ecosocialmente responsable de manera respuesta a las necesidades planteadas. sostenible y ecosocialmente responsable sostenible y ecosocialmente responsable
ocasional, para dar respuesta a las                                             de manera regular y constante, para con       máxima       constancia      y
necesidades planteadas.                                                         dar respuesta a las necesidades determinación, para dar respuesta a las
                                                                                planteadas.                          necesidades planteadas.                                                                                                                                Folio 96/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS

2. Expresar, comunicar y difundir ideas, propuestas o soluciones tecnológicas, usando un lenguaje inclusivo y no CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2,
sexista, empleando los recursos disponibles, y aplicando los elementos y técnicas necesarias, para intercambiar la CD3, CPSAA3, CCEC3
información de manera responsable y fomentar el trabajo en equipo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.1. Participar en interacciones comunicativas empleando las herramientas digitales adecuadas junto con el CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD2,
vocabulario técnico, símbolos y esquemas de sistemas tecnológicos apropiados, con la finalidad de intercambiar CPSAA3, CCEC3
información en el contexto del trabajo en equipo.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Participa         en        interacciones Participa      en        interacciones Participa        en         interacciones Participa        en       interacciones
comunicativas de manera activa e comunicativas de manera activa e comunicativas de manera activa e comunicativas de manera activa e
informada y con una actitud abierta y informada y con una actitud abierta y informada y con una actitud abierta y informada y con una actitud abierta y
respetuosa irregular empleando las respetuosa              empleando         las respetuosa constante empleando las respetuosa inspiradora empleando las
herramientas digitales adecuadas con herramientas digitales adecuadas junto herramientas digitales adecuadas con herramientas digitales adecuadas con
escasa autonomía y gestionando con con el vocabulario técnico, símbolos y autonomía y gestionando eficazmente autonomía, iniciativa y gestionando
errores junto con el vocabulario esquemas de sistemas tecnológicos junto con el vocabulario técnico, de manera óptima junto con el
técnico, símbolos y esquemas de apropiados, con la finalidad de símbolos y esquemas de sistemas vocabulario técnico, símbolos y
sistemas tecnológicos apropiados, con intercambiar información en el tecnológicos apropiados, con la esquemas de sistemas tecnológicos
la finalidad de intercambiar información contexto del trabajo en equipo.         finalidad de intercambiar información apropiados, con la finalidad de
en el contexto del trabajo en equipo.                                            en el contexto del trabajo en equipo.     intercambiar información en el contexto
                                                                                                                           del trabajo en equipo.                                                                                                                              Folio 97/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
2.2. Presentar y difundir las propuestas o soluciones tecnológicas de manera creativa y efectiva en diferentes CCL1,      STEM4,               CD2,      CD3,
formatos de expresión, gestión del tiempo y adaptación adecuada del discurso, así como un lenguaje inclusivo y no CPSAA3, CCEC3
sexista para compartir nuevos conocimientos y ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Presenta y difunde con dificultad Presenta y difunde las propuestas o Presenta y difunde con facilidad las Presenta y difunde con facilidad
significativa    las    propuestas   o soluciones tecnológicas de manera propuestas o soluciones tecnológicas de destacable las propuestas o soluciones
soluciones tecnológicas de manera creativa y efectiva en diferentes manera creativa y efectiva en diferentes tecnológicas de manera creativa y
creativa y efectiva en diferentes formatos de expresión, gestión del formatos de expresión, gestión del efectiva en diferentes formatos de
formatos de expresión, gestión del tiempo y adaptación adecuada del tiempo y adaptación adecuada del expresión, gestión del tiempo y
tiempo y adaptación adecuada del discurso, así como un lenguaje discurso, así como un lenguaje adaptación adecuada del discurso, así
discurso, así como un lenguaje inclusivo y no sexista para compartir inclusivo y no sexista para compartir como un lenguaje inclusivo y no sexista
inclusivo y no sexista para compartir nuevos conocimientos empleando nuevos                conocimientos       empleando para compartir nuevos conocimientos
nuevos      conocimientos    empleando estrategias de trabajo cooperativo para estrategias de trabajo cooperativo empleando estrategias de trabajo
estrategias de trabajo cooperativo de ejercer una ciudadanía digital activa, mostrando interés personal, y cooperativo                     mostrando    interés
manera obligada, para ejercer una cívica y reflexiva.                          curiosidad, para ejercer una ciudadanía personal,             entusiasmo       y
ciudadanía digital activa, cívica y                                            digital activa, cívica y reflexiva.       determinación, interés personal, para
reflexiva.                                                                                                               ejercer una ciudadanía digital activa,
                                                                                                                         cívica y reflexiva.                                                                                                                               Folio 98/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS

3. Diseñar, construir, controlar o simular sistemas robóticos sencillos, aplicando estrategias del pensamiento CCL2, STEM1, STEM2, STEM3,
computacional mediante dispositivos y aplicaciones digitales y tecnologías digitales emergentes, relacionados con la STEM5, CD2, CD4, CD5, CPSAA3,
programación, para resolver problemas concretos.                                                                     CPSAA4, CPSAA5, CE3

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.1. Desarrollar una secuencia de instrucciones o algoritmos sencillos en simuladores o recursos digitales, CCL2, STEM1, STEM3, CD2, CD5,
aplicando estrategias de pensamiento computacional, tanto de forma individual como en grupo, para que CPSAA5, CE3
contribuyan a la resolución de problemas concretos y a la ejecución de tareas sencillas.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Desarrolla con escasa autonomía una Desarrolla          una     secuencia     de Desarrolla con autonomía destacable Desarrolla con total autonomía una
secuencia de instrucciones o algoritmos instrucciones o algoritmos sencillos en una secuencia de instrucciones o secuencia de instrucciones o algoritmos
muy sencillos en simuladores o simuladores o recursos digitales, algoritmos de cierta complejidad en complejos en simuladores o recursos
recursos digitales, aplicando estrategias aplicando estrategias de pensamiento simuladores o recursos digitales, digitales, aplicando estrategias de
de pensamiento computacional de computacional, tanto de forma aplicando estrategias de pensamiento pensamiento computacional con un alto
manera básica y poco compleja, tanto individual         como       en     grupo, computacional con un nivel de nivel de complejidad y abstracción,
de forma individual como en grupo, desarrollando procesos metacognitivos complejidad notable, tanto de forma tanto de forma individual como en
desarrollando con escasa profundidad de retroalimentación para aprender de individual             como    en       grupo, grupo, desarrollando con alto nivel de
procesos        metacognitivos         de sus errores en el proceso de desarrollando                con     significativa profundidad y de reflexión procesos
retroalimentación para aprender de sus construcción del conocimiento, para profundidad procesos metacognitivos metacognitivos de retroalimentación
errores en el proceso de construcción que contribuyan a la resolución de de retroalimentación para aprender de para aprender de sus errores en el
del conocimiento, para que contribuyan problemas concretos y a la ejecución sus errores en el proceso de proceso                      de     construcción    del
a la resolución de problemas concretos de tareas sencillas.                      construcción del conocimiento, para que conocimiento, para que contribuyan a la
y a la ejecución de tareas sencillas.                                            contribuyan a la resolución de resolución de problemas concretos y a
                                                                                 problemas concretos y a la ejecución de la ejecución de tareas sencillas.
                                                                                 tareas sencillas.                                                                                                                              Folio 99/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.2. Diseñar, construir, controlar o simular sistemas robóticos sencillos que realicen tareas de forma autónoma, CCL2, STEM3, CD2, CD5, CPSAA3,
analizando críticamente las soluciones y propuestas de forma eficaz y reformulando el procedimiento, si fuera CPSAA4, CPSAA5, CE3
necesario, haciendo uso de componentes y conocimientos mecánicos, eléctricos y electrónicos, e integrando
aplicaciones digitales para resolver problemas o retos propuestos.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
 Diseña, construye, controla o simula Diseña, construye, controla o simula Diseña, construye, controla o simula Diseña, construye, controla o simula de
con escasa autonomía sistemas sistemas robóticos sencillos que con independencia sistemas robóticos manera totalmente autónoma y con
robóticos sencillos que realicen tareas realicen tareas de forma autónoma, sencillos que realicen tareas de forma iniciativa propia sistemas robóticos
de forma autónoma, con un análisis analizando críticamente las soluciones autónoma, analizando críticamente con sencillos que realicen tareas de forma
crítico superficial de las soluciones y y propuestas de forma eficaz y un nivel significativo de detalle las autónoma, analizando críticamente con
propuestas de forma poco eficaz y reformulando el procedimiento, si soluciones y propuestas de forma eficaz un nivel alto de profundidad las
reformulando el procedimiento, si fuera fuera necesario, haciendo uso de y reformulando el procedimiento, si soluciones y propuestas de forma muy
necesario,      haciendo      uso     de componentes      y     conocimientos fuera necesario, haciendo uso de eficaz y reformulando el procedimiento,
componentes         y    conocimientos mecánicos, eléctricos y electrónicos, componentes         y      conocimientos si fuera necesario, haciendo uso de
mecánicos, eléctricos y electrónicos de integrando aplicaciones digitales, mecánicos, eléctricos y electrónicos con componentes           y      conocimientos
manera       inadecuada,      integrando participando en el trabajo en grupo, mucha adecuación,             integrando mecánicos, eléctricos y electrónicos con
aplicaciones digitales, participando en distribuyendo y aceptando tareas y aplicaciones digitales, participando en excelente adecuación, e integrando
el trabajo en grupo, distribuyendo y responsabilidades         de     manera el trabajo en grupo, distribuyendo y aplicaciones digitales, participando en
aceptando tareas y responsabilidades de equitativa y empleando estrategias aceptando tareas y responsabilidades el trabajo en grupo, distribuyendo y
manera condicionada, con poco sentido cooperativas, para resolver problemas con ecuanimidad y un amplio sentido aceptando tareas y responsabilidades
de la equidad y empleando estrategias o retos propuestos.                     de la equidad y empleando estrategias con un excelente sentido de la
cooperativas para resolver problemas o                                        cooperativas, para resolver problemas o equidad y de la ecuanimidad y
retos propuestos.                                                             retos propuestos.                        empleando estrategias cooperativas,
                                                                                                                       para resolver problemas o retos
                                                                                                                       propuestos.                                                                                                                                   Folio 100/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                       DESCRIPTORES OPERATIVOS
3.3. Aplicar la inteligencia artificial y el internet de las cosas, analizando las soluciones ofrecidas y su impacto en la STEM2, STEM3, STEM5, CD4, CD5
sociedad mediante los conocimientos de los principios básicos de su funcionamiento, para la resolución de tareas
sencillas que permitan resolver problemas concretos.
INSUFICIENTE                              SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                    SOBRESALIENTE
 Aplica con dificultad significativa la Aplica la inteligencia artificial y el Aplica con facilidad la inteligencia Aplica con facilidad destacable la
inteligencia artificial y el internet de las internet de las cosas, analizando las artificial y el internet de las cosas, inteligencia artificial y el internet de las
cosas,     analizando         de     forma soluciones ofrecidas y su impacto en analizando con alta adecuación las cosas, analizando con excelente
inadecuada las soluciones ofrecidas y la            sociedad     mediante      los soluciones ofrecidas y su impacto en la adecuación las soluciones ofrecidas y
su impacto en la sociedad mediante los conocimientos de los principios sociedad mediante los conocimientos de su impacto en la sociedad mediante los
conocimientos de los principios básicos básicos         de    su   funcionamiento los      principios  básicos     de   su conocimientos de los principios básicos
de su funcionamiento utilizando el utilizando el pensamiento científico y funcionamiento                 utilizando      el de su funcionamiento utilizando el
pensamiento científico de manera tomando conciencia de la importancia pensamiento científico con un nivel pensamiento científico con un nivel
superficial y sin tomar conciencia de la y necesidad de hacer un uso crítico, significativo de detalle            y siendo alto de profundidad y siendo muy
importancia y necesidad de hacer un uso para la resolución de tareas sencillas consciente de la importancia y consciente de la importancia y
crítico, para la resolución de tareas que permitan resolver problemas necesidad de hacer un uso crítico, para necesidad de hacer un uso crítico, para
sencillas    que      permitan     resolver concretos.                             la resolución de tareas sencillas que la resolución de tareas sencillas que
problemas concretos.                                                               permitan resolver problemas concretos. permitan resolver problemas concretos.                                                                                                                           Folio 101/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS

4. Configurar el entorno personal de aprendizaje, aprovechando los recursos del ámbito digital para interactuar CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM4,
adecuadamente, y para optimizar y gestionar el aprendizaje permanente.                                          CD1, CD2, CD3, CPSAA4, CPSAA5,
                                                                                                                CC1, CE3, CCEC1, CCEC4

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                               DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.1. Gestionar el aprendizaje configurando el entorno personal de aprendizaje mediante la integración de recursos CD2, CD3
digitales de manera autónoma y responsable para el desarrollo de una adecuada ciudadanía digital.
INSUFICIENTE                           SUFICIENTE/BIEN                       NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Gestiona el aprendizaje configurando el Gestiona el aprendizaje configurando Gestiona el aprendizaje configurando el Gestiona el aprendizaje configurando el
entorno personal de aprendizaje con el entorno personal de aprendizaje entorno personal de aprendizaje con entorno personal de aprendizaje con
dificultad significativa, mediante la mediante la integración de recursos facilidad, mediante la integración de facilidad destacable mediante la
integración de recursos digitales de digitales de manera autónoma y recursos              digitales   de    manera integración de recursos digitales de
manera escasamente autónoma y responsable para el desarrollo de una destacadamente                  autónoma       y manera totalmente autónoma y
responsable para el desarrollo de una adecuada ciudadanía digital.           responsable para el desarrollo de una responsable para el desarrollo de una
adecuada ciudadanía digital.                                                 adecuada ciudadanía digital.            adecuada ciudadanía digital.                                                                                                                               Folio 102/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.2. Buscar, localizar, seleccionar y archivar información, procedente de diferentes fuentes en función de sus CCL2, CCL3, CD1, CD2, CPSAA4,
necesidades, contrastando su fiabilidad y haciendo uso de las herramientas del entorno personal de aprendizaje CC1, CCEC1
con sentido crítico, para reutilizarla y generar nuevo contenido, respetando la propiedad intelectual y siguiendo las
normas básicas de seguridad en la red, y apreciando y valorando la identidad cultural canaria.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Busca, localiza, selecciona y archiva Busca, localiza, selecciona y archiva Busca, localiza, selecciona y archiva Busca, localiza, selecciona y archiva
información con dificultad y con un información, procedente de diferentes información con facilidad y con un información con facilidad destacable y
nivel      superficial, procedente de fuentes en función de sus necesidades, nivel     significativo     de    detalle, con un nivel alto de profundidad,
diferentes fuentes en función de sus contrastando su fiabilidad y haciendo procedente de diferentes fuentes en procedente de diferentes fuentes en
necesidades, contrastando su fiabilidad uso de las herramientas del entorno función        de     sus      necesidades, función      de    sus      necesidades,
y haciendo uso de las herramientas del personal de aprendizaje con sentido contrastando su fiabilidad y haciendo contrastando su fiabilidad y haciendo
entorno personal de aprendizaje con crítico, para reutilizarla y generar uso de las herramientas del entorno uso de las herramientas del entorno
poco sentido crítico, para reutilizarla y nuevo      contenido,   realizando personal de aprendizaje con notable personal de aprendizaje con destacado
generar nuevo contenido, realizando autoevaluaciones sencillas de su sentido crítico, para reutilizarla y sentido crítico, para reutilizarla y
autoevaluaciones sencillas de su proceso de aprendizaje, respetando la generar nuevo contenido, realizando generar nuevo contenido, realizando
proceso de aprendizaje con ayuda y de propiedad intelectual y siguiendo las autoevaluaciones sencillas de su autoevaluaciones sencillas de su
manera superficial, respetando la normas básicas de seguridad en la red, proceso de aprendizaje de forma proceso de aprendizaje con plena
propiedad intelectual y siguiendo las y apreciando y valorando la identidad autónoma, crítica y profunda, autonomía y de manera crítica y
normas básicas de seguridad en la red, y cultural canaria.                   respetando la propiedad intelectual y profunda, respetando la propiedad
apreciando y valorando de manera                                             siguiendo las normas básicas de intelectual y siguiendo las normas
superficial la identidad cultural canaria.                                   seguridad en la red, y apreciando y básicas de seguridad en la red, y
                                                                             valorando con un nivel significativo de apreciando y valorando con un nivel
                                                                             detalle la identidad cultural canaria.     alto de profundidad la identidad cultural
                                                                                                                        canaria.                                                                                                                               Folio 103/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.3. Crear y reelaborar contenidos digitales accesibles en diferentes formatos de forma individual o colectiva, CCL1, CCL2, CD1, CD2, CPSAA5,
seleccionando y utilizando, de manera razonada, las tecnologías digitales más apropiadas para generar nuevo CE3, CCEC4
conocimiento, y respetando los derechos de autoría y las licencias de uso.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Crea y reelabora con dificultad Crea y reelabora contenidos digitales Crea y reelabora con facilidad Crea y reelabora con facilidad
significativa      contenidos   digitales accesibles en diferentes formatos, contenidos digitales accesibles en destacable              contenidos      digitales
accesibles en diferentes formatos, aprendiendo de sus errores, de forma diferentes formatos, aprendiendo de sus accesibles en diferentes formatos,
aprendiendo de sus errores, de forma individual o colectiva, seleccionando y errores, de forma individual o colectiva, aprendiendo de sus errores, de forma
individual o colectiva, seleccionando y utilizando, de manera razonada, las seleccionando y utilizando con eficacia, individual o colectiva, seleccionando y
utilizando con dificultades, de manera tecnologías digitales más apropiadas de manera muy razonada, las utilizando con alta eficacia, mediante
poco razonada, las tecnologías para generar nuevo conocimiento, y tecnologías digitales más apropiadas un                      razonamiento       sólido,     las
digitales más apropiadas para generar respetando los derechos de autoría y para generar nuevo conocimiento, y tecnologías digitales más apropiadas
nuevo conocimiento, y respetando de las licencias de uso.                    respetando con regularidad los para generar nuevo conocimiento, y
manera ocasional los derechos de                                             derechos de autoría y las licencias de respetando         con     constancia       y
autoría y las licencias de uso.                                              uso.                                      compromiso los derechos de autoría y
                                                                                                                       las licencias de uso.                                                                                                                                Folio 104/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
4.4. Interactuar en espacios virtuales de comunicación y plataformas de aprendizaje colaborativo, compartiendo y CCL1, CCL2, CCL5, STEM4, CD3,
publicando información y datos, y adaptándose a diferentes audiencias con una actitud participativa y respetuosa, CPSAA5
para desarrollar estrategias que le permitan mejorar en el proceso de construcción del conocimiento.
INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                   SOBRESALIENTE
Interactúa con una adecuación mínima Interactúa en espacios virtuales de Interactúa con alta adecuación y de Interactúa con excelente adecuación y
y con ayuda en espacios virtuales de comunicación y plataformas de forma autónoma en espacios virtuales de manera totalmente autónoma y
comunicación y plataformas de aprendizaje                           colaborativo, de comunicación y plataformas de con iniciativa propia en espacios
aprendizaje colaborativo, compartiendo compartiendo           y       publicando aprendizaje colaborativo, compartiendo virtuales       de    comunicación       y
y publicando información y datos con información y datos con coherencia, y publicando información y datos con plataformas                    de       aprendizaje
escasa coherencia, corrección y corrección y adecuación en diferentes gran                 coherencia,    corrección    y colaborativo,      compartiendo        y
adecuación en diferentes formatos, y formatos, y adaptándose a diferentes adecuación en diferentes formatos, y publicando información y datos con
adaptándose a diferentes audiencias con audiencias       con      una     actitud adaptándose a diferentes audiencias con excelente coherencia, corrección y
una actitud participativa, ética y participativa, ética y respetuosa, para una actitud participativa, ética y adecuación en diferentes formatos, y
respetuosa, para desarrollar estrategias desarrollar estrategias que le permitan respetuosa, para desarrollar estrategias adaptándose a diferentes audiencias con
que le permitan mejorar en el proceso mejorar en el proceso de construcción que le permitan mejorar en el proceso una actitud participativa, ética y
de construcción del conocimiento.        del conocimiento.                        de construcción del conocimiento.       respetuosa, para desarrollar estrategias
                                                                                                                          que le permitan mejorar en el proceso
                                                                                                                          de construcción del conocimiento.                                                                                                                               Folio 105/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS

5. Desarrollar hábitos que fomenten el bienestar digital, aplicando medidas preventivas y correctivas, para CCL1, CCL2, CCL5, STEM5, CD1,
proteger los dispositivos, los datos personales y la propia salud.                                          CD3, CD4, CPSAA2, CPSAA5, CC1,
                                                                                                            CC2, CC3

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.1. Desarrollar estrategias de configuración de las condiciones de privacidad de las tecnologías digitales de CCL5, CD3, CD4, CPSAA2
comunicación y colaboración, protegiendo los datos personales y la huella digital generada, para facilitar la
construcción de una identidad digital propia, con una participación comprometida, tolerante y de respeto por la
diversidad.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Desarrolla con escasa autonomía Desarrolla                estrategias       de Desarrolla con autonomía destacable Desarrolla con total autonomía
estrategias de configuración de las configuración de las condiciones de estrategias de configuración de las estrategias avanzadas de configuración
condiciones de privacidad de las privacidad de las tecnologías digitales condiciones de privacidad de las de las condiciones de privacidad de las
tecnologías digitales de comunicación y de comunicación y colaboración, tecnologías digitales de comunicación y tecnologías digitales de comunicación y
colaboración, protegiendo los datos protegiendo los datos personales y la colaboración, protegiendo los datos colaboración, protegiendo los datos
personales y la huella digital generada huella digital generada, para facilitar personales y la huella digital generada personales y la huella digital generada
de manera mecánica y con una la construcción de una identidad de manera reflexiva y con alta con profunda conciencia de los
conciencia mínima de los riesgos, para digital propia, con una participación conciencia de los riesgos, para facilitar riesgos, para facilitar la construcción de
facilitar la construcción de una comprometida, tolerante y de respeto la construcción de una identidad digital una identidad digital propia, con una
identidad digital propia, con una por la diversidad.                            propia,    con     una    participación participación comprometida, tolerante y
participación comprometida, tolerante y                                         comprometida, tolerante y de respeto de respeto por la diversidad, mostrando
de respeto por la diversidad de manera                                          por la diversidad, mostrando interés determinación          y     con    máxima
obligada y ocasional.                                                           personal, entusiasmo y curiosidad y de constancia.
                                                                                manera regular y constante.                                                                                                                                 Folio 106/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                    DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.2. Configurar y actualizar contraseñas, sistemas operativos y antivirus de forma periódica, aplicando principios STEM5, CD4
de ética y seguridad, para proteger los distintos dispositivos digitales de uso habitual y los datos personales.

INSUFICIENTE                             SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Configura y actualiza sólo con ayuda Configura y actualiza contraseñas, Configura y actualiza con autonomía Configura y actualiza con autonomía y
contraseñas, sistemas operativos y sistemas operativos y antivirus de contraseñas, sistemas operativos y con iniciativa propia contraseñas,
antivirus de forma periódica, aplicando forma periódica, aplicando principios antivirus de forma periódica, aplicando sistemas operativos y antivirus de forma
principios de ética y seguridad, sin de ética y seguridad, tomando principios de ética y seguridad, siendo periódica, aplicando principios de ética
tomar conciencia de su importancia y conciencia de su importancia y muy consciente de su importancia y y seguridad, siendo plenamente
necesidad, para proteger los distintos necesidad, para proteger los distintos necesidad, para proteger los distintos consciente de su importancia y
dispositivos digitales de uso habitual y dispositivos digitales de uso habitual y dispositivos digitales de uso habitual y necesidad, para proteger los distintos
los datos personales.                    los datos personales.                    los datos personales.                    dispositivos digitales de uso habitual y
                                                                                                                           los datos personales.                                                                                                                              Folio 107/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                 DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.3. Identificar y analizar, de manera crítica, situaciones que representan una amenaza en los entornos digitales CCL1, CCL2, CD3, CD4, CPSAA2,
contra los valores éticos; y aprender a reaccionar y a seleccionar la mejor respuesta entre diversas opciones, CPSAA5, CC1, CC3
valorando la seguridad y el bienestar emocional personal y colectivo para generar una adecuada ciudadanía
digital.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                 SOBRESALIENTE
Identifica y analiza superficialmente, Identifica y analiza, de manera crítica, Identifica y analiza con un nivel Identifica y analiza en profundidad, de
de manera crítica, situaciones que situaciones que representan una significativo de detalle, de manera manera                      crítica,  situaciones    que
representan una amenaza en los amenaza en los entornos digitales crítica, situaciones que representan una representan una amenaza en los
entornos digitales contra los valores contra los valores éticos; y aprende a amenaza en los entornos digitales contra entornos digitales contra los valores
éticos; y aprende a reaccionar y a reaccionar y a seleccionar la mejor los valores éticos; y aprende a éticos; y aprende a reaccionar y a
seleccionar con incorrecciones la mejor respuesta entre diversas opciones, reaccionar y a seleccionar eficazmente seleccionar de manera eficaz y con
respuesta entre diversas opciones, valorando la seguridad y el bienestar la mejor respuesta entre diversas rigor la mejor respuesta entre diversas
valorando ocasionalmente la seguridad emocional personal y colectivo, opciones, valorando de manera opciones, valorando con máxima
y el bienestar emocional personal y participando          en     interacciones regular y constante la seguridad y el constancia y dedicación la seguridad y
colectivo, participando en interacciones comunicativas con actitud cooperativa bienestar    emocional     personal    y el bienestar emocional personal y
comunicativas con actitud cooperativa y y respetuosa para generar una colectivo, participando en interacciones colectivo, participando en interacciones
respetuosa de manera incoherente, adecuada ciudadanía digital.                  comunicativas con actitud cooperativa y comunicativas con actitud cooperativa y
poco clara y con incorrecciones, para                                           respetuosa de manera coherente, clara respetuosa de manera muy coherente,
generar una adecuada ciudadanía                                                 y con corrección, para generar una con claridad y con corrección
digital.                                                                        adecuada ciudadanía digital.            destacable, para generar una adecuada
                                                                                                                        ciudadanía digital.                                                                                                                               Folio 108/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
5.4. Desarrollar una actitud dialogante, respetuosa, crítica y responsable en procesos comunicativos con las CCL1, CCL5, CD1, CD3, CPSAA2,
tecnologías digitales de la comunicación, respetando la privacidad, y protegiendo la identidad digital propia y CC1, CC2, CC3
ajena, para consolidar estilos de vida saludables a nivel físico y mental.

INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Desarrolla con ayuda y sin iniciativa Desarrolla una actitud dialogante, Desarrolla con interés y curiosidad, Desarrolla                  con      entusiasmo   y
propia      una    actitud    dialogante, respetuosa, crítica y responsable en una actitud dialogante, respetuosa, determinación, una actitud dialogante,
respetuosa, crítica y responsable en procesos comunicativos, con criterios crítica y responsable en procesos respetuosa, crítica y responsable en
procesos comunicativos, con criterios de validez, calidad y fiabilidad, con comunicativos, con criterios de validez, procesos comunicativos, con criterios
de validez, calidad y fiabilidad, con las las tecnologías digitales de la calidad y fiabilidad, con las tecnologías de validez, calidad y fiabilidad, con las
tecnologías      digitales     de      la comunicación,       respetando       la digitales     de    la    comunicación tecnologías        digitales     de   la
comunicación, respetando la privacidad, privacidad, y protegiendo la identidad respetando la privacidad, y protegiendo comunicación respetando la privacidad
y protegiendo de manera ocasional la digital propia y ajena, para consolidar de manera regular y constante la y protegiendo con máxima constancia
identidad digital propia y ajena, para estilos de vida saludables a nivel físico identidad digital propia y ajena, para la identidad digital propia y ajena, para
consolidar estilos de vida saludables a y mental.                                 consolidar estilos de vida saludables a consolidar estilos de vida saludables a
nivel físico y mental.                                                            nivel físico y mental.                  nivel físico y mental.                                                                                                                               Folio 109/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
COMPETENCIA ESPECÍFICA                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS

6. Conectar dispositivos a redes locales mediante el análisis de sus componentes y funciones, aplicando los STEM1, STEM2,                        CD4,     CD5,
conocimientos de hardware y sistemas operativos para poder utilizar con seguridad las herramientas e CPSAA5, CE3
instalaciones informáticas y de comunicación de uso cotidiano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                  DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.1. Conectar dispositivos y gestionar redes locales, aplicando los conocimientos y procesos asociados a los sistemas STEM1, STEM2, CD4, CPSAA5, CE3
de comunicación alámbrica e inalámbrica, para identificar los riesgos y adoptar las medidas de seguridad
pertinentes en la protección de la privacidad de las personas en los entornos digitales.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                        NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
Conecta dispositivos y gestiona redes Conecta dispositivos y gestiona redes Conecta dispositivos y gestiona redes Conecta dispositivos y gestiona redes
locales con autonomía insuficiente, locales, aplicando los conocimientos y locales con autonomía, aplicando de locales              de    manera     totalmente
aplicando de manera básica los procesos asociados a los sistemas de manera compleja los conocimientos y autónoma,                       aplicando    con    alta
conocimientos y procesos asociados a comunicación            alámbrica         e procesos asociados a los sistemas de complejidad los conocimientos y
los sistemas de comunicación alámbrica inalámbrica, desarrollando procesos comunicación alámbrica e inalámbrica, procesos asociados a los sistemas de
e inalámbrica, desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación desarrollando procesos metacognitivos comunicación alámbrica e inalámbrica,
metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores, para de retroalimentación con significativa desarrollando procesos metacognitivos
superficial, lo que reduce la identificar los riesgos y adoptar las profundidad para aprender de sus de retroalimentación con alto nivel de
posibilidad para aprender de sus errores, medidas de seguridad pertinentes en la errores, para identificar los riesgos y profundidad y reflexión para aprender
para identificar los riesgos y adoptar las protección de la privacidad de las adoptar las medidas de seguridad de sus errores, para identificar los
medidas de seguridad pertinentes en la personas en los entornos digitales.       pertinentes en la protección de la riesgos y adoptar las medidas de
protección de la privacidad de las                                               privacidad de las personas en los seguridad pertinentes en la protección
personas en los entornos digitales.                                              entornos digitales.                     de la privacidad de las personas en los
                                                                                                                         entornos digitales.                                                                                                                               Folio 110/110


RÚBRICA – ÁMBITO PRÁCTICO – 2º PDC
CRITERIO DE EVALUACIÓN                                                                                                   DESCRIPTORES OPERATIVOS
6.2. Realizar tareas básicas de configuración y mantenimiento de sistemas operativos, adoptando las medidas CD4, CD5, CE3
preventivas necesarias para mantener la seguridad, y configurar sus características para dar respuesta a sus
necesidades personales.
INSUFICIENTE                            SUFICIENTE/BIEN                         NOTABLE                                  SOBRESALIENTE
 Realiza tareas básicas de configuración Realiza       tareas     básicas      de Realiza tareas básicas de configuración Realiza tareas básicas de configuración
y mantenimiento de sistemas operativos configuración y mantenimiento de y mantenimiento de sistemas operativos y mantenimiento de sistemas operativos
con mucha dificultad, adoptando de sistemas operativos, adoptando las con facilidad, adoptando con un grado con facilidad destacable, adoptando
manera incorrecta las medidas medidas preventivas necesarias para de corrección destacable las medidas con total corrección y precisión las
preventivas necesarias para mantener la mantener la seguridad, y configura sus preventivas necesarias para mantener la medidas preventivas necesarias para
seguridad,      y      configura     sus características para dar respuesta a sus seguridad,       y    configura     sus mantener la seguridad, y configura sus
características     con      autonomía necesidades personales.                    características con independencia para características de manera totalmente
insuficiente. para dar respuesta a sus                                            dar respuesta a sus necesidades autónoma y con iniciativa propia para
necesidades personales.                                                           personales.                             dar respuesta a sus necesidades
                                                                                                                          personales.
